Департамент образования Администрации МО г. Салехард
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №2»
«РАССМОТРЕНО»
протокол № 1 от 27.08.2015 г.
заседания ШМО
«СОГЛАСОВАНО»
протокол № 1 от 28.08.2015г.
заседания НМС
«УТВЕРЖДЕНО»
приказ № 484-о от 31.08.2015 г.
Руководитель ШМО__________ Строцева Н.Л
Председатель НМС___________Губогло З.И.
Директор школы___________ Сивицкая Е.А.
Зам.дир. по УВР ___________Торощина Н.Н.
Рабочая программа по музыке
Педагогический работник Конева И.В., учитель музыки
Класс: 2
Срок реализации: 1 год
Разработана на основе: : Рабочая программа для общеобразовательных учреждений «Музыка» 1-4 классы. 3-е издание, стереотипное. / В.В. Алеев, Т.И. Науменко, Т.Н. Кичак 2013, Москва «Дрофа»
Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (ФГОС ООО)
Салехард,
2015-2016 учебный год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа «Музыка» /В.В. Алеев, Т.И. Науменко, Т.Н. Кичак/ предназначена для общеобразовательных учреждений различного типа. Она полностью учитывает главные положения Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, Фундаментального ядра содержания общего образования, Примерной программы начального общего образования по музыке, Проектных задач в начальной школе, Планируемых результатов начального общего образования.
Курс нацелен на изучение целостного представления о мировом музыкальном искусстве, постижения произведений золотого фонда русской и зарубежной классики, образцов музыкального фольклора, духовной музыки, современного музыкального творчества.
Программа основана на обширном материале, охватывающем различные виды искусств, которые дают возможность учащимся усваивать духовный опыт поколений, нравственно-эстетические ценности мировой художественной культуры и преобразуют духовный мир человека, его душевное состояние.
Цель предмета «Музыка» в начальной школе – формирование основ духовно-нравственного воспитания школьников через приобщение к музыкальной культуре как важнейшему компоненту гармоничного развития личности.
Задачи музыкального образования младших школьников формулируются на основе целевой установки:
- привить любовь и уважение к музыке как предмету искусства;
- научить воспринимать музыку как важную часть жизни каждого человека;
- способствовать формированию эмоциональной отзывчивости, любви к окружающему миру;
- воспитывать и развивать нравственно-патриотические чувства: любви к Родине, уважения к её истории и традициям;
- привить основы художественного вкуса;
-воспитывать эмоционально-ценностное отношение к музыкальному искусству;
- научить видеть взаимосвязи между музыкой и другими видами искусства (в первую очередь литературой и изобразительным искусством);
- сформировать потребность в общении с музыкой;
- обогатить знаниями о музыкальном искусстве;
- научить практическим умениям и навыкам в учебно-творческой деятельности.
Характерная тенденция стандартов второго поколения – усиление общекультурной направленности общего образования, универсализация и интеграция знаний. Широкий интегративный контекст программы (имеются в виду многочисленные содержательные связи с предметами) не снижает самоценности предмета «Музыка», а лишь придаёт больший «стереофонический» объём в восприятии и усвоении его содержания. Также интегративность обусловливает и особенность формирования результатов образования.
Одновременно данная программа во многом учитывает позитивные традиции в области музыкально-эстетического образования школьников, сложившиеся в отечественной педагогике. Важной содержательной и концептуальной опорой стали главные положения программы, созданной под научным руководством Д.Б. Кабалевского.
Изучение музыки во 2 классе направлено на достижение следующих целей:
- формирование основ музыкальной культуры через эмоциональное, активное восприятие музыки;
- воспитание эмоционально-ценностного отношения к искусству, художественного вкуса, нравственных и эстетических чувств: любви к ближнему, к своему народу, к Родине; уважения к истории, традициям, музыкальной культуре разных народов мира;
- развитие интереса к музыке и музыкальной деятельности, образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса, учебно-творческих способностей в различных видах музыкальной деятельности;
- освоение музыкальных произведений и знаний о музыке;
- овладение практическими умениями и навыками в учебно-творческой деятельности: пении, слушании музыки, игре на элементарных музыкальных инструментах, музыкально-пластическом движении и импровизации.
Музыкальную основу программы составляют: произведения композиторов-классиков, народные и композиторские песни, музыкальные упражнения с использованием элементов пластического интонирования, музыкальные партитуры с применением элементарных музыкальных инструментов. Сочинения, предназначенные для прослушивания, звучат не более одной - двух минут.
Межпредметные связи просматриваются через взаимодействия музыки с:
- литературным чтением (стихотворения русских поэтов, фрагменты сказок, В. Драгунский «Где это видано»);
- изобразительным искусством (ярко образные, доступные по восприятию репродукции картин русских и зарубежных художников, изделия мастеров народных промыслов);
- окружающим миром.
В качестве главных методов программы избраны следующие методы:
- метод междисциплинарных взаимодействий;
- метод восхождения от частного к общему.
- метод наблюдения за музыкой;
- метод убеждения и увлечения музыкой;
- метод импровизации;
- метод «сочинения уже сочинённого»;
- метод размышления о музыке.
Цели музыкального образования осуществляются через систему ключевых задач личностного, познавательного, коммуникативного и социального развития. Это позволяет реализовать содержание обучения в процессе освоения способов действий, форм общения с музыкой, которые предоставляются младшему школьнику.
Личностные задачи:
- формировать ценностно-смысловые ориентации и духовно-нравственные основания;
- развивать творческий потенциал учащихся, готовность открыто выражать и отстаивать свою эстетическую позицию;
- развивать самосознание, позитивную самооценку и самоуважение, жизненный оптимизм.
Познавательные и социальные задачи:
- приобщать к шедеврам мировой музыкальной культуры – народному и профессиональному музыкальному творчеству;
- формировать целостную художественную картину мира;
- привить интерес, любовь и уважение к музыке как предмету искусства;
- научить воспринимать музыку как важную часть жизни каждого человека;
- способствовать формированию эмоциональной отзывчивости, любви к окружающему миру;
- воспитывать и развивать нравственно-патриотические чувства (любви к Родине, уважения к её истории и традициям), толерантность жизни в поликультурном обществе;
- привить основы художественного вкуса;
- научить видеть взаимосвязи между музыкой и другими видами искусства;
- развивать творческое, символическое, логическое мышление, продуктивное воображение, произвольные память и внимание, рефлексию.
Коммуникативные задачи:
- формировать умение слушать, способность встать на позицию другого человека, вести диалог,
участвовать в обсуждении значимых для каждого человека проблем жизни и продуктивно
сотрудничать со сверстниками и взрослыми.
НОРМАТИВНЫЕ ДОКУМЕНТЫ, МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ СОСТАВЛЕНИЯ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
Закон РФ «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012г. № 273-ФЗ
Приказ Минобразования России от 5.03.2004г. №1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»
Письмо Минобразования России от 20.02.2004г. №03-51-10/14-03 «О введении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»
Федеральный компонент государственного стандарта общего образования
Письмо Минобрнауки России от 07.07.2005г. «О примерных программах по учебным предметам федерального базисного учебного плана»
Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию на 2009-2010уч.г.»
Музыка. Рабочая программа по музыке для общеобразовательных учреждений 1-4 классы /В.В. Алеев, Т.И. Науменко, Т.Н. Кичак – М: Дрофа, 2013г.
Гигиенические требования к условиям обучения в общеобразовательных учреждениях (Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.2.1178-02)
Приказ Департамента образования ЯНАО №236 от 17.03.2008г. «О реализации окружного (национально-регионального компонента) государственных образовательных стандартов в общеобразовательных учреждениях Ямало-Ненецкого автономного округа»
Закон Ямало-Ненецкого автономного округа от 27 июня 2013 г. N 55-ЗАО «Об образовании в Ямало-Ненецком автономном округе»
Учебный план муниципального общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №2»
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Во 2 классе в соответствии с предложенной программой содержание (его главная тема «Музыкальная прогулка») развивает и углубляет содержание основных тематических блоков, представленных в программе начальной школы:
природа в музыке
сказочные и былинные образы в музыке
наши любимые праздники
музыка – живопись – поэзия
великие композиторы, великие произведения
жанры музыки
музыкальные представления
музыкальные инструменты, виды оркестров
основы музыкальной грамоты
Развитие тем по сравнению с 1 классом идёт по пути более всестороннего охвата тематического материала, а также нового освещения в преподнесении старых тем.
Реализация задач осуществляется через различные виды музыкальной деятельности:
- хоровое пение;
- слушание музыки и размышление о ней;
- игра на детских музыкальных инструментах;
- музыкально-ритмические движения;
- пластическое интонирование;
- импровизация;
- музыкально-драматическая театрализация.
Организация видов деятельности предполагает участие всех компонентов учебно-методического комплекта – учебника, рабочей тетради, нотной хрестоматии для учителя, музыкальной фонохрестоматии, каждый из видов деятельности непременно соотносится с содержанием учебника.
Отличительная особенность программы - охват широкого культурологического пространства, которое подразумевает постоянные выходы за рамки музыкального искусства и включение в контекст уроков музыки сведений из истории, произведений литературы (поэтических и прозаических) и изобразительного искусства, что выполняет функцию эмоционально-эстетического фона, усиливающего понимание детьми содержания музыкального произведения. Основой развития музыкального мышления детей становятся неоднозначность их восприятия, множественность индивидуальных трактовок, разнообразные варианты «слышания», «видения», конкретных музыкальных сочинений, отраженные, например, в рисунках, близких по своей образной сущности музыкальным произведениям. Все это способствует развитию ассоциативного мышления детей, «внутреннего слуха» и «внутреннего зрения».
Постижение музыкального искусства учащимися подразумевает различные формы общения каждого ребенка с музыкой на уроке и во внеурочной деятельности. В сферу исполнительской деятельности учащихся входят: хоровое и ансамблевое пение; пластическое интонирование и музыкально-ритмические движения; игра на музыкальных инструментах; инсценирование песен, сюжетов сказок, музыкальных пьес программного характера; освоение элементов музыкальной грамоты как средства фиксации музыкальной речи. Помимо этого, дети проявляют творческое начало в размышлениях о музыке, импровизациях (речевой, вокальной, ритмической, пластической); в рисунках на темы полюбившихся музыкальных произведений, в составлении программы итогового концерта. В программе также заложены возможности предусмотренного стандартом формирования у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. Программа обеспечивает формирование личностных, коммуникативных, познавательных действий. На основе освоения обучающимися мира музыкального искусства в сфере личностных действий формируются эстетические и ценностно-смысловые ориентации учащихся, создающие основу для формирования позитивной самооценки, самоуважения, жизненного оптимизма, потребности в творческом самовыражении.
Приобщение к достижениям национальной, российской и мировой музыкальной культуры и традициям, многообразию музыкального фольклора России, образцам народной и профессиональной музыки обеспечит формирование российской гражданской идентичности и толерантности как основы жизни в поликультурном обществе. Будут сформированы коммуникативные универсальные учебные действия на основе развития эмпатии и умения вы являть выраженные в музыке настроения и чувства и передавать свои чувства и эмоции на основе творческого самовыражения. В области развития общепознавательных действий изучение музыки будет способствовать формированию замещения и моделирования.
МЕСТО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
В соответствии с Базисным учебным планом образовательных учреждений Российской Федерации на изучение музыки во 2 классе начальной школы выделяется 34 часа (1 час в неделю, 34 учебные недели).
ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета заключаются:
- в воспитании нравственного, ответственного, инициативного и компетентного человека;
- в формировании и воспитании у обучающихся веры в Россию, чувства личной ответственности за Отечество;
- в формировании и воспитании чувства патриотизма и гражданской солидарности;
- в формировании и воспитании эстетического вкуса;
- в формировании основ музыкальной культуры;
- в воспитании эмоционально-ценностного отношения к искусству, музыке своего народа и музыке народов мира.
ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА
2 класс
В области личностных результатов:
- наличие широкой мотивационной основы учебной деятельности, включающей социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;
- ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;
- наличие учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;
- выражение чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с произведениями мировой и отечественной музыкальной куль туры;
- наличие эмоционально-ценностного отношения к искусству;
- развитие этических чувств;
- реализация творческого потенциала в процессе коллективного (индивидуального музицирования);
- позитивная самооценка своих музыкально-творческих способностей.
В области метапредметных результатов:
- осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебника и рабочей тетради;
- умение строить речевые высказывания о музыке (музыкальных произведениях) в устной форме (в соответствии с требованиями учебника для 2 класса);
- умение проводить простые аналогии и сравнения между музыкальными произведениями, а также произведениями музыки и изобразительного искусства по заданным в учебнике критериям;
- осуществление элементов синтеза как составления целого из частей (на примере материала междисциплинарных тем учебника для 2 класса);
- осуществление простых обобщений между отдельными произведениями искусства на основе выявления сущностной связи (на примере материала междисциплинарных тем учебника для 2 класса);
- наличие стремления находить продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении музыкально - творческих задач;
- участие в музыкальной жизни класса (школы, города).
В области предметных результатов:
- наличие интереса к предмету «Музыка». Этот интерес отражается в стремлении к музыкально-творческому самовыражению (пение, игра на детских музыкальных инструментах, участие в импровизации, музыкально-пластическое движение, участие в музыкально-драматических спектаклях);
- умение определять характер и настроение музыки с учетом терминов и образных определений, представленных в учебнике для 2 класса;
- владение некоторыми основами нотной грамоты: названия нот, темпов (быстро - медленно), динамики (громко - тихо);
- узнавание по изображениям некоторых музыкальных инструментов, а также народных инструментов;
- проявление навыков вокально-хоровой деятельности (вовремя начинать и заканчивать пение, уметь петь по фразам, слушать паузы, правильно выполнять музыкальные ударения, четко и ясно произносить слова при исполнении, понимать дирижерский жест).
В данной программе заложены возможности предусмотренного стандартом формирования
у обучающихся универсальных учебных действий. У обучающихся 2 класса будут сформированы следующие УУД:
Личностные:
- ориентация учащихся в системе личностных смыслов;
- самоопределение и самопознание на основе сравнения «Я» с героями музыкальных произведений посредством эмоционально-действенной идентификации;
- основ гражданской идентичности путём знакомства с героическим историческим прошлым России и переживания гордости и эмоциональной сопричастности подвигам и достижениям её граждан;
- эстетических ценностей и на их основе эстетических критериев;
- ориентация на позицию других людей, отличную от собственной, уважение к иной точке зрения.
Регулятивные:
- умение учиться и способность к организации своей деятельности;
- способность принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности;
- целеустремлённость и настойчивость в достижении цели;
- умение действовать по плану и планировать свою деятельность;
- умение прогнозировать результат;
- формирование основ оптимистического восприятия мира;
- умение контролировать процесс и результаты своей деятельности.
Познавательные:
- самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;
- знаково-символическое моделирование;
- умение структурировать знания;
- умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание;
- рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;
- смысловое чтение как осмысление цели чтения, извлечение необходимой информации из прослушанных текстов;
- постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого характера;
- анализ объектов;
- синтез, как составление целого из частей;
- выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов;
- подведение под понятие, выведение следствий;
- установление причинно-следственных связей;
- построение логической цепи рассуждений;
- доказательство.
Коммуникативные:
- умение выражать свои мысли, обосновывать собственное мнение;
- умение договариваться, находить общее решение;
- умение аргументировать своё предложение, убеждать и уступать;
- способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов;
- взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания;
- умение с помощью вопросов получать необходимые сведения от партнёра по деятельности.
Контроль осуществляется в следующих видах:
- входной, текущий, тематический, итоговый.
Форма контроля:
- устный опрос;
- самостоятельная работа;
- тесты-презентации;
- тест-игра.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «МУЗЫКА» 2 КЛАСС (34 Ч.)
тема года: «Музыкальная прогулка…»
Тема урока
Кол-во
часов
I четверть
Прогулка.
1
«Картинки с выставки»
1
Осенины.
1
Композитор-сказочник Н.А. Римский-Корсаков.
1
В оперном театре.
1
Осень: поэт – художник – композитор.
1
7,8. Весело-грустно.
2
9. Озорные частушки.
1
II четверть
10. «Мелодия – душа музыки».
1
11. «Вечный солнечный свет в музыке – имя тебе Моцарт!»
1
Музыкальная интонация.
1
Ноты долгие и короткие.
1
Величественный орган.
1
«Балло» означает «танцую».
1
Рождественский балет П.И. Чайковского «Щелкунчик»
1
III четверть
Зима: поэт – художник – композитор.
1
18,19. Для чего нужен музыкальный размер?
2
20. Марш Черномора.
1
21. Инструмент-оркестр. Фортепиано.
1
22. Музыкальный аккомпанемент.
1
23. Праздник бабушек и мам.
1
24, 25. «Снегурочка – весенняя сказка Н.А. Римского-Корсакова.
2
26. Диезы, бемоли, бекары.
27. «Где это видано…» (смешные истории о музыке)
1
IV четверть
28. Весна: поэт – художник – композитор.
1
29. Звуки-краски.
1
30. Звуки клавесина.
1
31. Тембры-краски.
1
32. «Эту музыку лёгкую… называют эстрадною…».
1
33. Музыка в детских кинофильмах.
1
34. Музыкальные театры мира.
1
Итого:
34
I четверть
1. Прогулка.
Введение в тему года. Прогулки в мир природы, в мир искусства, в мир волшебных сказок и фантазий. Необычные прогулки, а музыкальные.
Что включает в себя понятие «музыкальная прогулка»? Стоит только прислушаться, и музыка заполнит все пространство. Общий характер музыки. Средства музыкальной выразительности (темп, динамика и т. п.).
2.«Картинки с выставки»
Выявление содержательной общности между музыкой, поэзией и живописью. Продолжение знакомства с творчеством композитора М.П. Мусоргским.
3. Осенины.
Роль праздников в жизни русского народа. Календарные праздники. Осенины. Праздник урожая. Жнивные песни, заклички.
4. Композитор-сказочник Н.А. Римский-Корсаков.
Великие композиторы, великие произведения. Продолжение знакомства с творчеством русского
композитора Н. А. Римского-
Корсакова.
5. В оперном театре.
Первые представления об оперном жанре. Знакомство с понятием былина. Старинный музыкальный инструмент – гусли.
6. Осень: поэт – художник – композитор.
Природа в музыке. Краски и звуки осенней природы. Осень глазами художников, поэтов, композиторов. Может ли музыка рассказать об осени, нарисовать картину засыпающей природы? Общее и особенное между музыкальными произведениями и произведениями других видов искусства.
7,8. Весело – грустно.
Основы музыкальной грамоты. Лад в музыке – система взаимоотношений звуков, определяющая мелодико-гармоническую основу музыкального произведения. Музыкальный строй - согласованное сочетание музыкальных звуков. Существует два лада: минорный лад ( грустный, печальный, задумчивый, глубокий), мажорный лад (весёлый, жизнерадостный, оптимистичный).
9. Озорные частушки.
Частушка – русский фольклорный жанр, короткие народные песенки юмористического содержания, обычно передаваемые устно. По тематике частушки бывают разными. Частушки –песенки, звучащие как правило в быстром темпе, исполняемые в чётком ритме двудольного танца.
II четверть
1. Мелодия – душа музыки.
Основы музыкальной грамоты. Мелодия - душа музыки. Мелодия - многосоставный элемент музыки. Мелодическая линия. Невозможность существования музыки без мелодии.
2. Вечный солнечный свет в музыке – имя тебе Моцарт!
Знакомство с биографией и творческим наследием В.А. Моцарта – великого австрийского композитора. Многообразие его деятельности: клавесинист-виртуоз, скрипач, органист, дирижёр, блестящий композитор.
3. Музыкальная интонация
Основы музыкальной грамоты. Что называется интонацией в музыке. Сколько в музыкальном произведении персонажей, столько и различных музыкальных интонаций.
4. Ноты долгие и короткие.
Основы музыкальной грамоты. Долгие и короткие длительности нот. Зависимость произведения от преобладания в нём тех или иных длительностей нот.
5. Величественный орган.
Орган – самый большой клавишный инструмент. Органное искусство. Органист. Инструментальная полифония.
6. «Балло» означает «танцую».
Балет – музыкальная страна, мир выразительных танцев, движений, жестов, мимики. Происхождение балет. Особенности балетной хореографии.
Рождественский балет П.И. Чайковского «Щелкунчик».
Удивительный волшебный балет П.И.Чайковского «Щелкунчик». Персонажи балета, их музыкальные характеристики. Знакомство с понятием увертюра.
III четверть
1. Зима: поэт – художник – композитор.
Природа в музыке. Краски и звуки зимней природы. Зима глазами художников, поэтов, композиторов. Выразительные возможности музыки в описании зимней природы.
2,3. Для чего нужен музыкальный размер?
Основы музыкальной грамоты. Музыкальный размер. Для чего он нужен? Акцент. Размеры в танцевальных жанрах.
4. Марш Черномора.
Размер маршей. Разновидности маршей. Особенности звучания марша Черномора из оперы М.И. Глинки «Руслан и Людмила».
5. Инструмент- оркестр. Фортепиано.
Фортепиано – общее название класса клавишно-струнных музыкальных инструментов (рояль, пианино).происхождение слова фортепиано. Выразительные возможности инструмента. Знакомство с понятием регистр.
6. Музыкальный аккомпанемент.
Аккомпанемент – музыкальное сопровождение голоса, солирующего инструмента. Знакомство с понятиями пауза, ритм.
7. Праздник бабушек и мам.
Музыка, литература и живопись живут очень дружно и охотно помогают друг другу. В искусстве есть великие, вечные темы. Тема материнства из века в век волновала музыкантов, писателей, художников. Эта тема близка каждому человеку. Образ матери – великая тема искусства.
8,9. «Снегурочка» - весенняя сказка Н.А. Римского-Корсакова.
Весеннее настроение в опере Н.А. Римского-Корсакова «Снегурочка». Музыкальные характеристики персонажей.
10. Диезы, бемоли, бекары.
Основы музыкальной грамоты. Знакомство со знаками альтерации.
IV четверть
1. «Где это видано…» (смешные истории о музыке).
Смешные истории о музыке в литературе.
2. Весна: поэт – художник – композитор.
Природа в музыке. Краски и звуки весенней природы. Весна глазами художников, поэтов, композиторов. Выразительные возможности музыки в описании пробуждающейся природы.
3. Звуки-краски.
Красочность музыки И. Стравинского. Введение понятия - диминуэндо.
4. Звуки клавесина.
Как устроен клавесин. Щипковый инструмент. Знакомство с музыкальным жанром – гавот.
5. Тембры-краски.
Каждый музыкальный инструмент, как и любой человеческий голос, имеет свое собственное звучание, собственную окраску – тембр. Встреча с музыкальными инструментами – арфой, клавесин, орган, пианино, колокольчики. Внешний вид инструментов, тембр, выразительные возможности.
6. «Эту музыку лёгкую… называют эстрадною»
Понятие эстрадной музыки. Эстрадный оркестр. Лёгкая – потому что доступна для всех слушателей.
7. Музыка в детских кинофильмах.
Знакомство с музыкальными произведениями из детских кинофильмов. Известные отечественные композиторы - авторы современной детской песни, их произведения для детского кинематографа: В. Шаинский, А. Рыбников. Песни из кинофильмов «Приключения Буратино», «Про Красную Шапочку» и др..
8. Музыкальные театры мира.
Знакомство с лучшими музыкальными театрами мира: Большой театр, Мариинский театр, театр «Ла Скала», «Гранд-опера».
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№
П№ п/п
Раздел, модуль, тема
Количество часов
Форма урока (занятия)
Элементы содержания (дидактические единицы)
Вид диагностики и контроля
Деятельность обучающихся по достижению результатов
Дата
Коррекция
предметные
метапредметные
2а
2б
2в
2г
2д
1
Прогулка.
1
Комбинированный урок
Слушание: С. Прокофьев «Кузнечики и стрекозы» из балета «Золушка».
Пение: В. Шаинский «Мир похож на цветной луг».
Творческое задание: музыкально-ритмические движения
Устный
опрос.
Хоровое пение
-уметь выявлять характер звучания музыки;
-слушать музыку внимательно, запоминать название произведений и их авторов;
ясно, грамотно произносить текст, распределять дыхание по фразам.
- умение строить речевые высказывания о музыке в устной форме;
-участвовать в коллективной творческой деятельности.
2
«Картинки с выставки».
1
Комбинированный урок
Слушание: М. Мусоргский «Прогулка», «Избушка на курьих ножках», «Балет невылупившихся птенцов».
Пение: А. Заруба «Странное дело».
Творческое задание: передать в пении различные интонации
Устный
опрос.
Хоровое пение
уметь эмоционально откликаться на музыку;
соблюдать певческую установку.
-осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебника;
-обнаружение изменений, происходящих с объектом по результатам наблюдения
3.
Осенины.
1.
Комбинированный урок
Пение: р.н.п. «Осень», «Серпы золотые», «Восёнушка-осень»;
Ю. Чичков «Осень».
Творческое задание: двигательная импровизация
Устный
опрос.
Хоровое пение
- выявлять характер музыки: спокойно, нежно, задумчиво, ярко, звонко, радостно;
-принимать участие в элементарной импровизации
-реализовывать творческий потенциал, осуществляя собственные музыкально-исполнительские замыслы в театрализации песни;
4.
Композитор-сказочник Н.А. Римский-Корсаков
1.
Комбинированный урок
Слушание: Н. Римский-Корсаков «Три чуда» из оперы «Сказка о царе Салтане».
Пение: Г. Струве «Ветер по морю гуляет».
Творческое задание: Р.н.п. «Во саду ли, в огороде» - Игра на детских музыкальных инструментах. Задание «Изобрази»
Устный
опрос.
Хоровое пение
-давать определение общего характера звучания музыки;
-умение проводить простые сравнения между музыкальными произведениями, а также произведениями музыки и изобразительного искусства;
-умение слушать и отвечать на вопросы, строить небольшие монологические высказывания;
-участвовать в коллективной творческой деятельности
5.
В оперном театре.
1.
Комбинированный урок
Слушание: Н. Римский-Корсаков «Окиан – море синее», «Хороводная песня Садко» из оперы «Садко».
Пение: р.н.п. «У меня ль во садочке».
Устный
опрос.
Хоровое пение
- знать понятия: опера, былина.
-уметь внимательно слушать музыкальные произведения, запоминать название произведений и их авторов.
-осуществлять операции анализа и сравнения;
-осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебника;
-умение слушать и отвечать на вопросы, выработка привычки прислушиваться к окружающим.
6.
Осень: поэт, художник, композитор.
.
1.
Комбинированный урок
Слушание: С. Прокофьев Вариация Феи осени из балета «Золушка».
Пение: Т. Попатенко «Листопад», Д. Васильев-Буглай «Осенняя песенка».
Творческое задание: импровизация «Музыка листопада»; нарисуй «Краски осени»
Устный
опрос.
Хоровое пение
-умение определять характер и настроение музыки с учётом терминов и образных определений, представленных в музыке;
-умение устанавливать простые аналогии (образные, тематические) между произведениями музыки и изобразительного искусства;
-участвовать в коллективной творческой деятельности
7,8.
Весело – грустно.
2.
Комбинированные уроки
Слушание: Р. Шуман «Весёлый крестьянин, возвращающийся с работы»; Л. Бетховен «Сурок»; Д. Кабалевский «Клоуны».
Пение: В. Петрушин «Что бы со мной не случилось», «Только смеяться», Пение: И. Челноков, Е. Челнокова «Здравствуй, песенка моя».
Творческое задание: вокальная импровизация: на заданный ритм, «Берёзка»,
вокальная импровизация (мажор - минор
Устный
опрос.
Хоровое пение
уметь сравнивать, выявлять развитие музыкального образа в несложных произведениях.
понимать, что мажор и минор – важное средство выражения различных музыкальных настроний.
- умение строить речевые высказывания о музыке в устной форме;
-участвовать в коллективной творческой деятельности;
-реализовывать собственные творческие замыслы в импровизации
9.
Озорные частушки.
1.
Комбинированный урок
Слушание: «Школьные перепалки», «Школьные дела».
Пение: Т. Попатенко
«Частушки», М. Раухвергер «Школьные частушки».
Творческое задание: сочиняем частушку (коллективно)
Устный
опрос.
Хоровое пение
-знать определение частушек, строение частушки, разнообразие их тематики, отличительные особенности;
-уметь исполнять частушки задорно, выразительно, дополняя элементами импровизации и театрализации
-наличие стремления находить продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении творческих задач;
-формировать замысел и реализовывать его в совместном музицировании;
-умение слушать и отвечать на вопросы, выработка привычки прислушиваться к окружающим
10.
Мелодия – душа музыки.
1.
Комбинированный урок
Слушание: Э. Григ Песня Сольвейг из музыки к пьесе Г. Ибсена «Пер Гюнт».
Пение: Г. Струве «Моя Россия».
Устный
опрос.
Хоровое пение
-знать что такое мелодия
-применять знания основных средств музыкальной выразительности (мелодия, темп, тембр, динамика, лад) при анализе прослушанного музыкального произведения и в исполнительской деятельности
-умение строить речевые высказывания о музыке в устной форме;
-участвовать в коллективной творческой деятельности
11.
«Вечный солнечный свет в музыке – имя тебе Моцарт».
.
1.
Комбинированный урок
Слушание: В. А. Моцарт «Маленькая ночная серенада» IV ч.
Пение: В.А. Моцарт «Волшебные колокольчики» из оперы «Волшебная флейта».
Творческое задание: игра на детских музыкальных инструментах
Устный
опрос.
Хоровое пение
-знать что такое мелодия;
-применять знания основных средств музыкальной выразительности (мелодия, темп, тембр, динамика, лад) при анализе прослушанного музыкального произведения и в исполнительской деятельности;
-сформировать первые представления об особенностях произведений Моцарта через слушание и пение.
-воплощать музыкальное развитие образа в собственном исполнении при игре на музыкальных инструментах.
-участвовать в коллективной творческой деятельности;
-наличие стремления находить продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении творческих задач
12.
Музыкальная интонация.
1.
Комбинированный урок
Слушание: С. Прокофьев «Болтунья», В.Алеев «Песня графа Вишенки».
Пение: Е. Поплянова «Дождик»; р.н.п. «Как на тоненький ледок».
Творческое задание: театрализация; интонирование стихов
Устный
опрос.
Хоровое пение
-знать, что такое интонация
-сравнивать музыкальные и речевые интонации, определять их сходство и различие
- сравнивать музыкальные произведения разных жанров и стилей;
-умение проводить простые сравнения между музыкальными произведениями и произведениями других видов искусства
13.
Ноты долгие и короткие.
1.
Комбинированный урок
Слушание: М. Мусоргский «Лимож. Рынок», «Катакомбы» из ф-ного цикла «Картинки с выставки».
Пение: Ю. Литовко «Весёлые лягущки».
Творческое задание: ритмизация стихов и их вокальная импровизация
Устный
опрос.
Хоровое пение
-знать длительности нот;
-уметь прохлопать ритм знакомой песни;
-воплощать собственные эмоциональные состояния в импровизации
-реализовывать собственные творческие замыслы в импровизации;
-выражать свои мысли, обосновывать собственное мнение
14.
Величественный орган.
1.
Комбинированный урок
Слушание: И.С. Бах Токката ре минор, органные хоральные прелюдии.
Пение: И.С. Бах «За рекою старый дом».
Устный
опрос.
Хоровое пение
-знать новые понятия: клавиатура, клавиши, педаль, басовый ключ; орган;
внимательно слушать музыку и определять характер её звучания;
-уметь исполнять вокальные произведения с сопровождением и без него
- умение строить речевые высказывания о музыке в устной форме;
-осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебника;
-выражать свои мысли, обосновывать собственное мнение
15.
«Балло» означает «танцую»
1.
Комбинированный урок
Слушание: С. Прокофьев «Большой вальс», «Полночь» из балета «Золушка».
Пение: Т. Попатенко «Котёнок и щенок».
Творческое задание: пластическая импровизация.
Устный
опрос.
Хоровое пение
-узнавать изученные музыкальные произведения и называть их авторов;
-знать новые понятия: бал, балет, артист балета;
-представлять результаты собственной деятельности в пении
-осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебника;
-осуществление элементов синтеза как составление целого из частей
16.
Рождественский балет П.И. Чайковского «Щелкунчик»
1.
Комбинированный урок
Слушание: П. Чайковский увертюра, «Сражение» из балета «Щелкунчик».
Пение: В. Алеев «Песня Щелкунчика».
Устный
опрос. Хоровое пение
-уметь: внимательно слушать музыкальные произведения, запоминать названия и авторов; размышлять о музыке, оценивать её эмоциональный характер и определять содержание.
- умение строить речевые высказывания о музыке в устной форме;
-выражать свои мысли, обосновывать собственное мнение;
-осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебника
17.
Зима: поэт, художник, композитор.
1.
Комбинированный урок
Слушание: С. Прокофьев Вариации Феи зимы из балета «Золушка».
Пение: Ц. Кюи «Зима».
Творческое задание: импровизация «Зимняя сказка».
Устный
опрос.
Хоровое пение
-понятие «балет»;
-знать главные отличительные особенности жанра балет
- умение строить речевые высказывания о музыке в устной форме;
-осуществление простых обобщений между отдельными произведениями искусства на основе выявления сущностной связи;
-умение проводить простые сравнения между музыкальными произведениями
18,19.
Для чего нужен музыкальный размер?
2.
Комбинированные уроки
Слушание: П. Чайковский Вальс из балета «Спящая красавица».
Пение: Г. Струве «Я стараюсь».
Творческое задание: ритмизация стихов и их вокальная импровизация.
Слушание: П. Чайковский Полька из «Детского альбома»; Трепак из балета «Щелкунчик».
Пение: Г. Струве «Хор, хор, хор!».
Творческое задание: ритмический аккомпанемент к польке.
Устный
опрос.
Хоровое пение
-знать понятия: музыкальные размеры 2/4 3/4, такт, акцент;
-уметь прохлопывать ритм знакомой песни в заданном размере;
-предлагать свой вариант исполнительской трактовки
-реализовывать собственные творческие замыслы в импровизации;
-приобретать опыт музыкально-творческой деятельности;
-выражать свои мысли, обосновывать собственное мнение
20.
Марш Черномора.
1.
Комбинированные уроки.
Слушание: М. Глинка «Марш Черномора» из оперы «Руслан и Людмила».
Пение: Л. Лядова «Все мы моряки».
Творческое задание: театрализация.
Устный
опрос.
Хоровое пение
-эмоционально откликаться на
содержание произведения;
-определять характер музыки и передавать её настроение;
-уметь определять музыкальный размер 4/4;
- определять на слух основные жанры музыки,
-предлагать свой вариант исполнительской трактовки
-умение проводить простые сравнения между музыкальными произведениями;
- умение строить речевые высказывания о музыке в устной форме;
-осуществление простых обобщений между отдельными произведениями искусства на основе выявления сущностной связи
21.
Инструмент-оркестр. Фортепиано
1.
Комбинированный урок
Слушание: М. Глинка «Марш Черномора» из оперы «Руслан и Людмила» (в ф-ном исполнении).
Пение: Н. Осминина «Пушкинские сказки».
Творческое задание: игра «Живой рояль».
Устный
опрос.
Хоровое пение
-знать разновидности фортепиано, регистры;
узнавать музыкальные произведения в исполнении различных инструментов
- умение строить речевые высказывания о музыке в устной форме;
-уметь сравнивать, сопоставлять;
-умение проводить простые сравнения между музыкальными произведениями
22.
Музыкальный аккомпанемент
1.
Комбинированный урок
Слушание: П. Чайковский Вальс из «Детского альбома».
Пение: М. Славкин «Лошадка пони».
Творческое задание: придумать аккомпанемент к вальсу на детских музыка-льных инструментах
Устный
опрос.
Хоровое пение
-знать выразительные и изобразительные возможности музыкального аккомпанемента;
Знать понятия: ритм, ритмический рисунок, пауза;
-уметь применять полученные знания в коллективном музицировании на элементарных музыкальных инструментах
- умение строить речевые высказывания о музыке в устной форме;
-выражать свои мысли, обосновывать собственное мнение;
-участвовать в коллективной творческой деятельности;
-наличие стремления находить продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении творческих задач
23.
Праздник бабушек и мам.
1.
Комбинированный урок
Слушание: П. Чайковский «Мама» из «Детского альбома».
Пение: Э. Колмановский «Красивая мама».
Устный
опрос.
Хоровое пение
-стремление к творческому самовыражению (пение);
уметь использовать приобретённые знания в повседневной жизни.
-осуществление простых обобщений между отдельными произведениями искусства на основе выявления сущностной связи;
- сравнивать музыкальные произведения разных жанров и стилей
24,25.
«Снегурочка» - весенняя сказка Н.А. Римского-Корсакова.
2.
Комбинированные уроки
Слушание: Н. Римский-Корсаков вступление, песня и пляска птиц из оперы «Снегурочка», Н. Римский-Корсаков
Первая песня Леля из оперы «Снегурочка».
Пение М. Кадомцев «Песенка о солнышке, радуге и радости», В. Кикта «Весёлый колокольчик».
Устный
опрос.
Хоровое пение
-знать понятия: опера, вступление к опере;
-уметь внимательно слушать музыкальное произведение, следить за развитием музыкального образа.
- демонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства;
- умение строить речевые высказывания о музыке в устной форме;
-участвовать в коллективной творческой деятельности
26.
Диезы, бемоли, бекары
1.
Комбинированный урок
Слушание: О. Юдахина «Песенка музыкальных знаков»; О.В. Герчик «Нотный хоровод».
Пение: В. Алеев «Особенные знаки».
Творческое задание: мелодическая импровизация.
Устный
опрос.
Хоровое пение
-сравнивать настроения и чувства, выраженные в различных музыкальных
произведениях;
-знать понятия: диез, бемоль, бекар.
-уметь применять знания в практической деятельности
-реализовывать собственные творческие замыслы в импровизации;
-приобретать опыт музыкально-творческой деятельности
-уметь применять знания в практической деятельности
27.
«Где это видано…» (смешные истории о музыке).
1.
Комбинированный урок
Слушание: В. Шаинский «Антошка» из мультфильма «Весёлая карусель». Пение: В. Шаинский «Антошка» из мультфильма «Весёлая карусель».
Устный
опрос.
Хоровое пение
-определять характер музыкального произведения, его динамику, темп;
-уметь инсценировать песню, осуществлять собственный музыкально-исполнительский замысел.
-умение проводить простые сравнения между музыкальными произведениями, а также произведениями музыки и литературы;
-предлагать свой вариант исполнительской трактовки;
-реализовывать собственные творческие замыслы в театрализации;
-наличие стремления находить продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении творческих задач
28.
Весна: поэт, художник, композитор.
1.
Комбинированный урок
Слушание: Э. Григ «Утро»; П. Чайковский «Апрель. Подснежник».
Пение: В. А. Моцарт «Весенняя».
Творческое задание: пластическая импровизация «Я - подснежник»
Устный
опрос.
Хоровое пение
- знать понятие крещендо;
уметь: внимательно слушать музыкальные произведения, запоминать названия и авторов; размышлять о музыке, оценивать её эмоциональный характер и определять содержание
-реализовывать собственные творческие замыслы в импровизации;
-приобретать опыт музыкально-творческой деятельности;
-умение проводить простые сравнения между музыкальными произведениями и произведениями других видов искусства
29.
Звуки-краски.
1.
Комбинированный урок
Слушание: И. Стравинский появление Жар-птицы, преследуемой Иваном-царевичем из балета «Жар-птица».
Пение: р.н.п. «Реченька».
Творческое задание: изобрази.
Просмотр фрагментов балета «Жар-птица».
Устный
опрос.
Хоровое пение
- иметь общие представления о звуковых сочетаниях, о динамике, тембрах в создании сказочных образов;
-знать определение диминуэндо.
- умение строить речевые высказывания о музыке в устной форме;
-выражать свои мысли, обосновывать собственное мнение;
-осуществление простых обобщений между отдельными произведениями искусства на основе выявления сущностной связи
30.
Звуки клавесина.
1.
Комбинированный урок
Слушание: И.С. Бах Гавот I из французской увертюры си минор.
Пение: Й. Гайдн «Старый добрый клавесин».
Устный
опрос.
Хоровое пение
- знать музыкальный инструмент клавесин;
- иметь представление о танце гавот.
- умение строить речевые высказывания о музыке в устной форме;
-выражать свои мысли, обосновывать собственное мнение
31.
Тембры-краски.
1.
Комбинированный урок
Слушание: И.С. Бах Итальянский концерт I ч.; С. Рахманинов Прелюдия ре мажор; Б. Бриттен «Путеводитель по оркестру для молодёжи» (соло арфы); С. Прокофьев Симфония №7 I ч. З.п. (соло колокольчиков).
Пение: В. Щукин «Маленький кузнечик».
Устный
опрос.
Хоровое пение
-знать названия музыкальных инструментов: орган, фортепиано, клавесин, арфа, флейта, колокольчики;
-уметь определять их по звучанию;
-- сравнивать музыкальные произведения разных жанров и стилей
- умение строить речевые высказывания о музыке в устной форме;
-выражать свои мысли, обосновывать собственное мнение
32.
«Эту музыку лёгкую… называют эстрадною…»».
1.
Комбинированный урок
Слушание: Б. Баккарах «Все капли дождя»; Луиги «Браво, клоун!»; А. Зацепин «Песенка о медведях».
Пение: Г. Гладков «Песенка друзей» из мультфильма «По следам бременских музыкантов».
Устный
опрос.
Хоровое пение
-понимать триединство: композитор – исполнитель – слушатель;
-проявлять эмоциональную отзывчивость, личностное отношение при восприятии и исполнении музыкальных произведений;
-знать понятия: эстрада, эстрадная музыка, эстрадный оркестр.
-уметь отличать классическую музыку от эстрадной.
- сравнивать музыкальные произведения разных жанров и стилей;
- умение строить речевые высказывания о музыке в устной форме;
-осуществление простых обобщений между отдельными произведениями искусства на основе выявления сущностной связи
33.
Музыка в детских кинофильмах.
1.
Комбинированный урок
Слушание: В. Косма музыка к кинофильму «Игрушка»;А. Рыбников «Бу-ра-ти-но!» из х.ф. «Приключение Буратино».
Пение: А. Рыбников «Песня Красной Шапочки»
Устный
опрос.
Хоровое пение
-уметь сравнивать, следить за развитием музыкального образа;
-умение проводить простые сравнения между музыкальными произведениями и произведениями других видов искусства;
- умение строить речевые высказывания о музыке в устной форме
34.
Музыкальные театры мира.
1
Комбинированный урок
Слушание: повторение произведений, прослушанных за год.
Пение: повторение песенного материала.
Вокальная импровизация детей на заданную тему.
Устный
опрос.
Хоровое пение
-понимать триединство: композитор – исполнитель – слушатель;
-сравнивать настроения и чувства, выраженные в различных музыкальных
произведениях;
-проявлять эмоциональную отзывчивость, личностное отношение при восприятии и исполнении музыкальных произведений
-стремление к красоте, воспитание ценностных ориентиров в жизни и искусстве
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
Основная учебная литература
Рабочая программа по музыке для 2 класса ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту:
- Музыка. 2 класс в 1 ч.: учебник для общеобразовательных учреждений [текст]: / В.В. Алеев, Т.Н. Кичак. – 8-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2011г.
- Музыка. 2 класс: рабочая тетрадь [текст]: / В.В. Алеев, Т.Н. Кичак. – 9-е изд., дораб. – М.: Дрофа, 2011г.
- Музыка. 2 класс. Нотная хрестоматия и методические рекомендации для учителя: учебно-методическое пособие [текст]: / В.В. Алеев, Т.Н. Кичак. – 4-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2006г.
- Музыка. 2 класс. Фонохрестоматия [электронный ресурс] / В.В. Алеев – М.: Дрофа,
- Музыка. 1-4 кл. Рабочая программа для общеобразовательных учреждений / В.В. Алеев, Т.И. Науменко, Т.Н. Кичак. - 3-изд., перераб. - М.: Дрофа, 2013.
Дополнительная литература для учащихся
Авторы
Название
Год издания
Издательство
1.
А.С. Кленов
Там, где музыка живет
1986
«Педагогика», Москва
2.
В. Васина-Гроссман
Книга о музыке и великих музыкантах
1986
«Детская литература», Москва
3.
А.С.Кленов
«Я познаю мир»: Детская энциклопедия: Музыка
1998
«Издательство АСТ», Москва
4.
Е.Г. Горбачёва
Популярная история музыки
2002
«Вече» Москва
5.
С.А. Мусский
Самые знаменитые композиторы мира
2003
«Вече», Москва
6.
Б.Евсеев
Русские композиторы
2004
«Белый город» Москва
7.
Л.А. Рапацкая, Г.П. Сергеева, Т.С. Шмагина
Русская музыка в школе
2007
Москва «Владос»
8.
О.К. Разумовская
Зарубежные композиторы
2008
Москва «АЙРИС-пресс
9.
К.А. Жабинский, автор-составитель
Энциклопедический музыкальный словарь
2009
«Феникс»,
Ростов
10.
Р. Шерман, Ф. Селдон
Классическая музыка
2009
«Астрель»
Москва
Интернет-ресурсы
1. Википедия. Свободная энциклопедия [электронный ресурс]. – Режим доступа:
http://ru.wikipedia.org/wiki
2. Детские электронные книги и презентации [электронный ресурс]. – Режим доступа:
http://viki.rdf.ru/cat/musika/
3. Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов [электронный ресурс]. – Режим
доступа: http://school-collection.edu.ru/catalog/teacher/?&subject[]=33
4. Классическая музыка [электронный ресурс]. – Режим доступа: http://classic.chubrik.ru
5. Музыкальный энциклопедический словарь [электронный ресурс]. – Режим доступа:
http://www.music-dic.ru
6. Музыкальный словарь [электронный ресурс]. – Режим доступа:
http://academic.ru/cjntents.nsf/dic_music
7. Погружение в классику [электронный ресурс]. – Режим доступа: http://intoclassics.net/news/1-0-1
8. Российский общеобразовательный портал [электронный ресурс]. – Режим доступа:
http://music.edu.ru/
9. Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов [электронный ресурс].
Режим доступа: http://fcior.edu.ru/catalog/meta/3/mc/discipline%20OO/mi/4.13/p/page.html
Наглядно-печатные пособия
1. Комплект портретов композиторов.
2. Комплект наглядно-демонстрационных карт с изображением музыкальных инструментов.
Технические средства обучения
- компьютер;
- интерактивная доска;
- музыкальный центр.
Учебно-практическое оборудование
- музыкальный инструмент (электрическое пианино);
- комплект детских музыкальных инструментов
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
По итогам освоения программы 2 класса обучающиеся
научатся:
- понимать триединство: «композитор», «исполнитель», «слушатель»;
- воспринимать музыку изученных жанров (песня, танец, марш);
- узнавать музыкальные инструменты;
- называть ноты, темпы (быстро – медленно), динамику (громко - тихо);
- узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов;
- определять на слух основные жанры музыки (песня, танец, марш);
- определять и сравнивать характер, настроение в музыкальных произведениях;
- передавать настроение музыки и его изменение: в пении, музыкально-пластическом движении,
игре на детских музыкальных инструментах;
- исполнять вокальные произведения с сопровождением и без сопровождения;
- вовремя начинать и заканчивать пение, уметь петь по фразам, слушать паузы, правильно
выполнять музыкальные ударения, четко и ясно произносить слова при исполнении, понимать
дирижерский жест.
использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности:
- исполнять знакомые песни;
- участвовать в коллективном пении;
- музицировать на детских музыкальных инструментах;
- передавать музыкальные впечатления через музыкально-пластические движения,
импровизацию, изобразительными средствами.
По итогам освоения программы 2 класса обучающиеся
получат возможность научиться:
-высказывать собственные наблюдения о музыке;
-владеть певческим голосом как инструментом духовного самовыражения;
-разучивать и исполнять образцы музыкально-поэтического творчества (прибаутки, скороговорки, загадки, хороводы, игры);
-разыгрывать народные песни, участвовать в коллективных играх-драматизациях;
-участвовать в коллективной творческой деятельности;
-демонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи при сравнении произведений разных видов искусств;
-наблюдать интонационное многообразие музыкального мира, ориентироваться в различных музыкальных жанрах.
«Формирование универсальных учебных действий»
Личностные универсальные учебные действия
У выпускника будут сформированы:
- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;
- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;
- способность к оценке своей учебной деятельности;
- основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину;
- знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;
- установка на здоровый образ жизни;
- чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.
Выпускник получит возможность для формирования:
- внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному учреждению;
- установки на здоровый образ жизни и реализации её в реальном поведении и поступках;
Регулятивные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
- принимать и сохранять учебную задачу;
- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;
- учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;
- осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
- адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;
Выпускник получит возможность научиться:
- в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
- преобразовывать практическую задачу в познавательную;
- проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
- самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;
Познавательные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, , в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве Интернета;
- осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;
- использовать знаково-символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные), для решения задач;
- строить сообщения в устной и письменной форме;
- осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
- устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;
- строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.
Выпускник получит возможность научиться:
- осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;
- записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;
- создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;
- осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;
- осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
- строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
- адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;
- допускать возможность существования у людей различных точек зрения;
- формулировать собственное мнение и позицию;
- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
- использовать речь для регуляции своего действия;
Выпускник получит возможность научиться:
- учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной;
- учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
- понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;
- аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
- осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.
«Формирование ИКТ-компетентности обучающихся»
(метапредметные результаты)
Знакомство со средствами ИКТ, гигиена работы с компьютером
Выпускник научится:
- использовать безопасные для органов зрения приёмы работы с компьютером; выполнять компенсирующие физические упражнения;
- организовывать систему папок для хранения собственной информации в компьютере.
Технология ввода информации в компьютер: ввод текста, запись звука, изображения, цифровых данных
Выпускник научится:
- вводить информацию в компьютер с использованием различных технических средств, сохранять полученную информацию;
- владеть компьютерным письмом на русском языке.
Обработка и поиск информации
Выпускник научится:
- подбирать оптимальный по содержанию и техническому качеству результат видеозаписи и фотографирования, использовать сменные носители (флэш-карты);
- пользоваться основными функциями стандартного текстового редактора:
- искать информацию в соответствующих возрасту цифровых словарях и справочниках, базах данных, контролируемом Интернете;
Создание, представление и передача сообщений
Выпускник научится:
- готовить и проводить презентацию перед небольшой аудиторией: создавать план презентации, выбирать аудиовизуальную поддержку, писать пояснения и тезисы для презентации;
- создавать изображения, пользуясь графическими возможностями компьютера; составлять новое изображение из готовых фрагментов (аппликация).
«Основы учебно-исследовательской и проектной деятельности»
(метапредметные результаты)
Выпускник научится:
- планировать и выполнять учебное исследование и учебный проект, используя оборудование, модели, методы и приёмы;
- выбирать и использовать методы;
- распознавать и ставить вопросы, ответы на которые могут быть получены путём научного исследования, отбирать адекватные методы исследования, формулировать выводы;
- ясно, логично и точно излагать свою точку зрения;
Выпускник получит возможность научиться:
- самостоятельно задумывать, планировать и выполнять учебное исследование, учебный и социальный проект;
- использовать некоторые приёмы художественного познания мира: целостное отображение мира, образность, художественный вымысел, органическое единство общего особенного (типичного) и единичного, оригинальность;
- целенаправленно и осознанно развивать свои коммуникативные способности, осваивать новые языковые средства;
- осознавать свою ответственность за достоверность полученных знаний, за качество выполненного проекта.
«Основы смыслового чтения и работа с текстом»
(метапредметные результаты)
Работа с текстом:
- поиск информации и понимание прочитанного.
Выпускник научится:
- находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде;
- определять тему и главную мысль текста;
- сравнивать между собой объекты, описанные в тексте, выделяя 2—3 существенных признака;
- понимать информацию, представленную разными способами: словесно, в виде таблицы, схемы, диаграммы;
- использовать различные виды чтения: ознакомительное, изучающее, поисковое;
- ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках.
Выпускник получит возможность научиться:
- использовать формальные элементы текста (например, подзаголовки, сноски) для поиска нужной информации;
- работать с несколькими источниками информации;
- сопоставлять информацию, полученную из нескольких источников.
КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ
Примерные вопросы тестирования.
Тест №1
1. М.П. Мусоргский однажды побывал на выставке рисунков художника В. Гартмана. Позже он
создал музыкальное произведение, которое назвал:
а) «Детский альбом»;
б) «Картинки с выставки»;
в) «Детская музыка».
2. В прошлые времена вместе с Осенинами отмечали праздник урожая. Он назывался:
а) Масленица;
б) Рождество;
в) Госпожинки.
3. Лучшие произведения этого композитора написаны на основе известных сказок: «Снегурочка»,
«Садко», «Сказка о царе Салтане». Кто этот композитор?
а) П.И. Чайковский;
б) М.П. Мусоргский;
в) Н.А. Римский-Корсаков.
4. Какой лад соответствует рисунку?
____________________ _____________________
5. Впиши недостающие слова. Название этой весёлой песенки происходит от слова «частить», то
есть «быстро говорить». Называется она _______________________. Главный сочинитель этих
песен – ___________________. Чаще всего они исполняются в _______________________ темпе.
Тест №2
1. В переводе с греческого языка это слово обозначает «пение, напев»:
а) опера;
б) песня;
в) мелодия.
2. Русский композитор Антон Рубинштейн назвал этого композитора Гелиосом - богом солнца:
а) В.А. Моцарт;
б) Л. Бетховен;
в) Э. Григ.
3. Впиши недостающее слово: сколько в музыкальном произведении персонажей, столько и
различных музыкальных __________________________.
4. Какой инструмент изображён на рисунке?
_________________________________
5. Впиши недостающие слова: целая, __________________, четвертная, _________________,
шестнадцатая длительности.
6. Какое из перечисленных ниже произведений вы сейчас услышите?
а) М. Мусоргский. «Лимож. Рынок»;
б) С. Прокофьев. «Болтунья»;
в) Э. Григ. Песня Сольвейг.
Тест №3 (вариант 1)
1. Цифры возле скрипичного ключа обозначают:
а) музыкальную форму
б) музыкальный размер
в) музыкальную интонацию
2. Этот танец в переводе с немецкого языка обозначает «кружиться».
а) менуэт
б) гавот
в) вальс
3. Ударением в музыке называется:
а) акцент
б) балет
в) частушка
4. Марши пишутся в музыкальном размере:
а) 3/4
б) 4/4
в) 2/4
5. Клавишный струнный музыкальный инструмент это:
а) фортепиано
б) труба
в) скрипка
6. В переводе с французского это слово означает «сопровождение».
а) регистр
б) аккомпанемент
в) лад
7. Кто из композиторов написал пьесу «Мама» («Детский альбом»):
а) М.И. Глинка
б) П.И. Чайковский
в) И.С. Бах
Тест №3 (вариант 2)
1. Как называется ударение в музыке? а) акцент;
б) такт;
в) размер.
2. Плавный кружащийся танец, который исполняется парами и имеет размер 3/4:
а) трепак;
б) вальс;
в) полька.
3. Старинный чешский народный танец, исполняется парами по кругу и имеет размер 2/4:
а) трепак;
б) вальс;
в) полька.
4.С французского языка это слово означает «идти, шагать»: а) трепак;
б) вальс;
в) марш.
5. Клавишный струнный инструмент, звучание которого сравнивают со звучанием оркестра:
а) труба;
б) барабан;
в) фортепиано.
6. Кто написал оперу «Снегурочка»? а) М. Глинка;
б) Н. Римский-Корсаков;
в) П. Чайковский.
7. Остановка, перерыв в звучании называется: а) ритм;
б) темп;
в) пауза.
8. Это слово в переводе с французского означает «сопровождение»: а) размер;
б) балет;
в) аккомпанемент.
Тест №4
1. Кто из русских композиторов создал музыкальное произведение «Картинки с выставки»?
а) П.И. Чайковский;
б) М.П. Мусоргский;
в) Н.А. Римский-Корсаков.
2. Кого из русских композиторов называли композитором-сказочником?
а) П.И. Чайковский;
б) М.П. Мусоргский;
в) Н.А. Римский-Корсаков.
3. Как называется большой музыкальный спектакль, артисты которого поют:
а) балет;
б) симфония;
в) опера.
4. Какие три чуда изображены в опере Н.А. Римского-Корсакова «Сказка о царе
Салтане»?____________ _______________________________________________________________
5. Впиши недостающие слова:
а) сочиняет стихи _______________________;
б) пишет картины _______________________;
в) сочиняет музыку ______________________;
6. Стихи, картины, музыкальные пьесы – это:
а) произведения искусства;
б) произведения компьютерной графики;
в) произведения изобразительного искусства.
7. Впиши недостающие слова:
а) музыка, звучащая весело, жизнерадостно, светло, написана в ____________________;
б) музыка, звучащая грустно, печально, темно, написана в ___________________.
8. Развитая и законченная музыкальная мысль, выраженная одноголосно – это:
а) мелодия;
б) мажор;
в) интонация.
9. Выразительный переход от одного звука к другому называется:
а) мелодия;
б) мажор;
в) интонация.
10. Какая из существующих в музыке длительностей самая долгая?
а) восьмая;
б) целая;
в) четвертная.
11. Клавишно-духовой инструмент, состоящий из множества металлических и деревянных труб –
это:
а) фортепиано;
б) скрипка;
в) орган.
12. Какое из перечисленных ниже произведений вы сейчас услышите?
а) М. Глинка. «Марш Черномора» из оперы «Руслан и Людмила»;
б) Э. Григ. «Утро»;
в) С. Прокофьев. «Вариации Феи Зимы» из балета «Золушка».
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.