Рабочая программа на основе авторской программы Вербицкой М.В УМК @Forward"

1. Пояснительная записка

Рабочая программа разработана на основании следующих нормативных документов:

1.   Федеральный закон РФ от 29.12.2012 года № 273-ФЗ «Об образовании в РФ»;

2.   Образовательные программы МБОУ СОШ № 3:

•    Начального общего образования;

•    Основного общего образования;

•    Среднего общего образования;

3.   Учебный план МБОУ СОШ № 3 на 2016-2017 учебный год.

4.   Положение о рабочей программе учебного предмета, курса, дисциплины (модуля) в МБОУ СОШ № 3 (утвержденного приказом МБОУ СОШ № 3 № 290 от 16.05.2016 года).

Обоснованность выбора программы (специфика класса):

Рабочая программа составлена с учетом индивидуальных особенностей обучающихся 8 А класса и специфики классного коллектива. В 8 А классе в подгруппе 12 человек, среди них 8 мальчиков и 4 девочки. Между обучающимися достаточно ровные, бесконфликтные отношения. Есть группа детей  с медленным темпом деятельности, стесняются давать ответы в устной форме, их 4 человека. В работе с этими детьми применяется индивидуальный подход. Основная масса детей – это дети с высокой и средней мотивацией к обучению, которые в состоянии освоить программу по предмету на профильном уровне. Они отличаются сильной организованностью, дисциплинированностью, ответственным отношением к выполнению домашнего задания. Поскольку в этой группе имеются неформальные лидеры, классного коллектива, их отношение к учебе не вызывает у большинства учащихся негативного отношения и порицания, а поощряется и принимается за норму. Чтобы включить этих детей в работу на уроке, особых сил не применяется: они и так всегда активны и готовы ответить на любой вопрос. С учетом этого в содержание уроков включен материал повышенного уровня сложности, предлагаются дифференцированные задания, как на этапе отработки зунов, так и на этапе контроля. В работе с этой группой отмечен тот факто, что они отличаются уровнем самостоятельности, но с трудом переживают собственные неудачи. В целом группа обучающихся весьма однородна с точки зрения своих индивидуальных особенностей. Это обусловило необходимость задействования в работе одинаковых каналов восприятия учебного материала, форм и методов работы с ними.

Данная рабочая  программа курса «Английский язык» для обучающихся 8-х классов  составлена на основе авторской программы  УМК «Forward» под редакцией профессора М.В. Вербицкой. по английскому  языку для 5 - 9 классов общеобразовательных учреждений, Примерных программ основного общего образования по английскому языку, федерального компонента государственного стандарта основного общего образования. Изменения авторской программы не производились.

      Изучение иностранного языка в целом и английского в частности в основной школе направлено на достижение следующих целей:

- развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих (речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной);

- развитие и воспитание у школьников понимания важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота;

- развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры.

Основными задачами реализации содержания обучения являются:

- формирование и развитие коммуникативных умений в основных

видах речевой деятельности;

- формирование и развитие языковых навыков;

- формирование и развитие социокультурных умений и навыков.

    Рабочая программа рассчитана на 105 учебных часов по 3 часа в неделю и ориентирована на использование учебно-методического комплекта  «Forward» для 8 класса общеобразоват. учрежд.- Москва: Вентана-Граф, 2015 год.

Используемый учебно-методический комплекс.

Документы  

1.                                    Примерные программы по учебным предметам. Иностранный язык. 5-9 классы. – 2 –е изд. – М.: Просвещение,2010, 144с.

2.                                    Авторская  программа М. В. Вербицкой  Английский язык: программа: 5-9 классы.- М.: «Вентана-Граф», 2013.

Основная учебная литература для учащихся

1.    Вербицкая М.В., Маккинли С., Хастингс Б., Миндрул О.С. /Под ред. Вербицкой М.В.  Английский язык. 8 класс Учебник для общеобразовательных учреждений.- М.:Вентана-Граф: Peаrson Education Limited, 2015 год

2.     Вербицкая М.В., Маккинли С., Хастингс Б., Миндрул О.С. /Под ред. Вербицкой М.В.  Английский язык. 8 класс. Рабочая тетрадь для общеобразовательных учреждений - М.:Вентана-Граф: Peаrson Education Limited, 2015 год

3. Аудиоприложение к учебнику   англ. яз. ‘Forward”  для 8 кл. общеобраз. учрежд. / М.В. Вербицкая и др. – Москва, Вентана-Граф, 2015.

Дополнительная литература для учащихся

1.    А. П. Миньяр – Белоручева «300 тестовых заданий по английскому языку». - М. - 2011.

2.     Брюсова Н.Г., Лебедева Н.А. Английский язык: Устные темы для развития разговорной речи. 6-9 классы. – М.: Дрофа, 2015.   

3.  Лариса Колодяжная, «Познакомьтесь, Великобритания», М.: Айрис Пресс, 2012г.

4.Голицынский Ю.Б. Грамматика английского языка. Сборник упражнений: Санкт-Петербург – Каро,2008. – 544 с.

5. М.А. Бодоньи. «Английский язык. Подготовка к ГИА-9 и ЕГЭ». Учебно-методическое пособие, Ростов-на-Дону: ООО Легион, 2012

Литература для учителя

1. Вербицкая М.В., Маккинли С., Хастингс Б., Миндрул О.С. /Под ред. Вербицкой М.В.  Английский язык. 8 класс Учебник для общеобразовательных учреждений.- М.:Вентана-Граф: Peаrson Education Limited, 2015 год

2. Вербицкая М.В., Маккинли С., Хастингс Б., Миндрул О.С. /Под ред. Вербицкой М.В.  Английский язык. 8 класс. Рабочая тетрадь для общеобразовательных учреждений - М.:Вентана-Граф: Peаrson Education Limited, 2015 год

3. Аудиоприложение к учебнику   англ. яз. ‘Forward”  для 8 кл. общеобраз. учрежд. / М.В. Вербицкая и др. – Москва, Вентана-Граф, 2015.  

4. Авторская  программа М. В. Вербицкой  Английский язык: программа: 5-9 классы.- М.: «Вентана-Граф», 2013.

5. Контрольные и проверочные работы по английскому языку. 7-9 кл.: Метод. пособие / Н.Г. Брюсова, Н.А. Лебедева, Г.Ю. Настенкова, Т.М. Сапгир. – 2-е изд., перераб. – М.: Дрофа, 2000

6. Английский язык. 5-9 классы: обучающие игры на уроках / авт.-сост. Г.В. Данилова. – Волгоград: Учитель, 2008

 7. ЕГЭ. Английский язык. Устные темы / Е.Л. Занина. – М.: Айрис-пресс, 2009

Multimedia-поддержка предмета                      

1.   Аудикурс к учебнику

2.   Электронный англо-русский и русско-английский словарь (Lingvo 12).

3.   Мультимедийная обучающая программа «Профессор Хиггинс. Английский язык без акцента». ЗАО «ИстраСофт»,2002

4.   Интерактивный учебник по современной грамматике английского языка. «Кирилл и Мефодий», 1999,2002

5.   Образовательная коллекция. «English platinum 2000» ООО «Мультимедийные технологии и дистанционное обучение», 2000,2003

Интернет-поддержка

Интернет-поддержка

 http://www.school.edu.ru

2. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК».

1.Результаты освоения учебного предмета к концу 8 класса:

- личностные

У обучающегося  будут сформированы:

·                    мотивация изучения иностранных языков и стремление к са­мосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;

·                    осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка; стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;

·                    коммуникативная компетенция в межкультурной и межэтни­ческой коммуникации;

·                    такие качества, как воля, целеустремлённость, креативность, ини­циативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;

·                    общекультурная и этническая идентичность как составляю­щих гражданской идентичности личности;

·                    стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность со­действовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином сво­ей страны и мира;

·                    готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию.

Ученик получит возможность научиться:

·                     креативно мыслить, проявлять инициативу, находчивость;

·                     быть патриотом своей Родины и одновременно быть причастными к общечеловеческим проблемам;

·                     вступить в диалог с представителями других культур.

- метапредметные

Обучающийся научится:

•       планировать своё речевое и неречевое поведение;

•       взаимодейство­вать с окружающими, выполняя разные социальные роли;

•      исследовать учебные действия, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фик­сация информации;

•      рационально планировать свой учебный труд; работать в соответст­вии с намеченным планом;

•      осуществлять регулятивные действия самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.

Обучающийся получит возможность научиться:

·                    осуществлять регулятивные действия самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.

- предметные результаты

А. В коммуникативной сфере

Обучающийся научится:

•      начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

•      расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая своё мне­ние, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом в преде­лах изученной тематики и усвоенного лексико-грамматического материала;

•      рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах;

•      сообщать краткие сведения о своём городе/селе, своей стране и странах изу­чаемого языка;

•      описывать события/явления, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать своё отношение к прочи­танному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;

в области аудирования:

•      воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;

•      воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутен­тичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/интервью);

•      воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекст краткие несложные аутентичные прагматические аудио- и видео­тексты, выделяя значимую/нужную/необходимую информацию;

в области чтения:

•      читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с по­ниманием основного содержания;

•      читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точ­ным пониманием содержания и с использованием различных приёмов смысло­вой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода), а также справочных материалов; уметь оценивать полученную информацию, выражать своё мнение;

•      читать аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/нуж­ной/интересующей информации;

в области письменной речи:

•      заполнять анкеты и формуляры;

•      писать поздравления, личные письма с опорой на образец, употребляя фор­мулы речевого этикета, принятые в стране/странах изучаемого языка;

•      составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко изла­гать результаты проектной деятельности.

Языковая компетенция

(владение языковыми средствами):

•      применять правила написания слов, изученных в основной школе;

•      соблюдать ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное); правильное членение предложений на смысловые группы;

•      распознавать и употребление в речи основных значений изученных лекси­ческих единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета);

•      знать основных способов словообразования (аффиксации, словосложения, конверсии);

•      понимать и использовать явления многозначности слов иностранного язы­ка, синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;

•      распознавать и употреблять в речи основных морфологических форм и синтаксических конструкций изучаемого иностранного языка; знать при­знаков изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаго­лов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числитель­ных, предлогов);

•      знать основных различий систем иностранного и русского/родного языков.

Социокультурная компетенция:

•      знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведе­ния в своей стране и странах изучаемого языка; применение этих знаний в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;

•      распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространённой оценочной лек­сики), принятых в странах изучаемого языка;

•      знание употребительной фоновой лексики и реалий страны/стран изучаемо­го языка, некоторых распространённых образцов фольклора (скороговорки, поговорки, пословицы);

•      знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-попу­лярной литературы;

•      представление об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучае­мого языка (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся лю­дях и их вкладе в мировую культуру);

•      представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изу­чаемого языка;

•      понимание роли владения иностранными языками в современном мире.

Компенсаторная компетенция:

•          умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приёме информации за счёт использования контек­стуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, сло­варных замен, жестов, мимики.

Б. В познавательной сфере:

•      умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предло­жений;

•      владение приёмами работы с текстом, умение пользоваться определённой стратегией чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания);

•      умение действовать по образцу аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы;

•      готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;

•      умение пользоваться справочным материалом (грамматическими и лингво-страноведческим справочниками, двуязычным и толковым словарями, муль­тимедийными средствами);

•      владение способами и приёмами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков.

В. В ценностно-ориентационной сфере:

•      представлять  язык как средстве выражения чувств, эмоций, основе куль­туры мышления;

•      достигнет взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и меж­культурных контактов в доступных пределах;

•      представлять о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание места и роли родного и иностранных языков в этом мире как средства обще­ния, познания, самореализации и социальной адаптации;

•      приобщиться к ценностям мировой культуры как через источники информа­ции на иностранном языке (в том числе мультимедийные), так и через непо­средственное участие в школьных обменах, туристических поездках, моло­дёжных форумах.

Г. В эстетической сфере:

•     владеть элементарными средствами выражения чувств и эмоций на ино­странном языке;

•      стремиться к знакомству с образцами художественного творчества на ино­странном языке и средствами иностранного языка;

•      развивать чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенден­ций в живописи, музыке, литературе.

Д. В сфере физической деятельности:

•          стремиться вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес).

Требования к уровню подготовки обучающихся

Речевые умения

Говорение

Диалогическая речь. Развитие у школьников диалогической речи на средней ступени предусматривает овладение ими умениями вести диалог этикетного характера (до 3 реплик со стороны каждого учащегося), диалог-расспрос (до 5 реплик), диалог-побуждение к действию (до 3 реплик) и диалог-обмен мнениями (не менее 4-6 реплик со стороны каждого учащегося), а также их комбинации:

Монологическая речь. Развитие монологической речи на средней ступени предусматривает овладение учащимися следующими умениями:

·                     кратко высказываться о фактах и событиях, используя основные коммуникативные типы речи (описание, повествование, сообщение, характеристика), эмоциональные и оценочные суждения;

·                     передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст;

·                     делать сообщение в связи с прочитанным текстом.

·                     выражать и аргументировать свое отношение к прочитанному/услышанному.

Объем монологического высказывания – до 10 фраз.

Аудирование

Владение умениями понимать на слух иноязычный текст предусматривает понимание несложных текстов с разной глубиной и точностью проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.

Чтение

При овладении чтением школьники учатся читать аутентичные тексты разных жанров с различной глубиной понимания их содержания: с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение), с полным пониманием (изучающее чтение) и с извлечением нужной или интересующей информации (просмотровое или поисковое чтение). Словарь используется по мере необходимости независимо от вида чтения.

Письменная речь

Овладение письменной речью предусматривает развитие следующих умений:

·                     делать выписки из текста;

·                     писать короткие поздравления с днем рождения, другими праздниками, выражать пожелания; (объемом 30-40 слов, включая написание адреса);

·                     заполнять бланки (указывать имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес);

·                     писать личное письмо по образцу/ без опоры на образец (расспрашивать адресат о его жизни, делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу), используя материал одной или нескольких тем, усвоенных в устной речи и при чтении, употребляя необходимые формулы речевого этикета (объем личного письма 70-80 слов, включая адрес).

Успешное овладение английским языком на допороговом уровне (соответствующем международному стандарту) предполагает развитие учебных и компенсаторных умений при обучении говорению, письму аудированию и чтению.

На средней ступени обучения у учащиеся развиваются такие специальные учебные умения как:

·                     осуществлять информационную переработку иноязычных текстов, раскрывая разнообразными способами значения новых слов, определяя грамматическую форму;

·                     пользоваться словарями и справочниками, в том числе электронными;

·                     участвовать в проектной деятельности, в том числе межпредметного характера, требующей использования иноязычных источников информации.

В основной школе также целенаправленно осуществляется развитие компенсаторных умений - умений выходить из затруднительных положений при дефиците языковых средств, а именно: развитие умения использовать при говорении переспрос, перифраз, синонимичные средства, мимику, жесты, а при чтении и аудировании - языковую догадку, тематическое прогнозирование содержания, опускать/игнорировать информацию, не мешающую понять основное значение текста.

Социокультурные знания и умения

Школьники учатся осуществлять межличностное и межкультурное общение, применяя знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка, полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера).

Они овладевают знаниями о:

·                     значении английского языка в современном мире;

·                     наиболее употребительной тематической фоновой лексики и реалиях при изучении учебных тем;

·                     социокультурном портрете стран (говорящих на изучаемом языке) и культурном наследии стран изучаемого языка.;

·                     речевых различиях в ситуациях формального и неформального общения в рамках изучаемых предметов речи.

Предусматривается также овладение умениями:

·                     представлять родную страну и культуру на иностранном языке;

·                     оказывать помощь зарубежным гостям в ситуациях повседневного общения.

Графика и орфография

Знание правил чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа обучения и навыки их применения в рамках изучаемого лексико-грамматического материала.

Фонетическая сторона речи

Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков английского языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах. Членение предложений на смысловые группы. Соблюдение правильной интонации в различных типах предложений.

Дальнейшее совершенствование слухо-произносительных навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу.

Лексическая сторона речи

Расширение объема продуктивного и рецептивного лексического минимума за счет лексических средств обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации общения в том числе наиболее распространенные устойчивые словосочетания, оценочная лексика, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка.

Развитие навыков их распознавания и употребления в речи.

Расширение потенциального словаря за счет интернациональной лексики и овладения новыми словообразовательными средствами:

аффиксами

·                     глаголов: dis-, mis-; - ize/ise;

Грамматическая сторона речи

Расширение объема значений грамматических явлений, изученных ранее, и овладение новыми грамматическими явлениями.

·                     предложения с конструкциями as… as, not so ….as, either… or, neither … nor;

·                     условные предложения реального и нереального характера (Conditional I and II),

·                     сложноподчиненные предложения с придаточными:

·                     времени с союзами for, since, during;

·                     цели с союзом so that;

·                     условия с союзом unless;

·                     союзы whoever, whatever, however, whenever;

·                     условные предложения нереального характера Conditional III (рецептивный уровень),

·                     конструкции с инфинитивом (сложное дополнение, сложное подлежащее (рецептивный уровень));

·                     Past Continuous, Past Perfect, Present Perfect Continuous, Future-in-the-Past

·                     косвенная речь в утвердительных и вопросительных предложениях в настоящем и прошедшем времени;

·                     согласование времен в рамках сложного предложения в плане настоящего и прошлого.

·                     определенный, неопределённый и нулевой артикли (в том числе и с географическими названиями);

·                     неопределенные местоимения и их производные (somebody, anything, nobody, everything, etc.),

·                     устойчивые словоформы в функции наречия типа sometimes, at last, at least, etc.,

·                     значения слов и словосочетаний с формами на –ing без различения их функций (герундий, причастие настоящего времени, отглагольное существительное)..

3.  СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Данная рабочая программа предполагает организацию учебных занятий с учетом основных элементов развивающего образования:

- на уроках создается психологический комфорт с помощью следующих основных условий: уважительного общения, соблюдения учителем и учащимися школьных правил, справедливого отношения учителя к результатам работы учащихся, помощи со стороны учителя учащимся в учебной деятельности, обеспечения учителем минимального успеха учащихся в учебной деятельности, обеспечения выбора учащимися уровня усвоения материала, практической направленности творческой деятельности.

- творческие задания составляют основу учебной деятельности учащихся с первого до последнего урока по теме.

- усвоению подлежит не вся информация, а только теоретические закономерности - общенаучные, общепредметные и тематические понятия.

- теоретические закономерности не предлагаются учащимся в готовом виде,  а формулируются через существенные признаки учащимися самостоятельно или с помощью учителя в процессе анализа и систематизации научной информации, решения проблем,  проектной и прогностической деятельности.

- выполнение творческих заданий и работ осуществляется с помощью алгоритмов, часть из которых разрабатывается самими учащимися и в последующей учебной деятельности развивается.

- структура учебного материала составлена таким образом, что в процессе изучения новых тем происходит развитие основных – общенаучных и общепредметных понятий ранее изученных тем.

- в процессе образования учащиеся постепенно осваивают методы научной творческой деятельности, затем технологии и, наконец, самостоятельно проектируют новые технологии творческой деятельности и переносят их из одного предмета в другой.

- освоение нового метода и технологии творческой деятельности на первом этапе осуществляется в групповой форме, затем через парную работу постепенно переходит в индивидуальную форму работы.

-  контроль и анализ результатов образования по теме включает в себя не только теоретические закономерности, но и методы и технологии творческой деятельности, а также анализ самого процесса деятельности и ее результатов на эмоциональном, информационном, теоретическом и методологическом уровнях.

Для реализации познавательной и творческой активности школьника в учебном процессе используются современные образовательные технологии, дающие возможность повышать качество образования, более эффективно использовать учебное время и снижать долю репродуктивной деятельности учащихся за счет снижения времени, отведенного на выполнение домашнего задания. В данной программе применяются:

- проблемное обучение (создание   в учебной деятельности  проблемных ситуаций  и организация активной самостоятельной деятельности учащихся по  их разрешению);

- разноуровневое обучение (у учителя появляется возможность помогать слабому, уделять внимание сильному, реализуется желание сильных учащихся быстрее и глубже продвигаться в образовании);

- проектные методы обучения (работа по данной методике дает возможность развивать индивидуальные творческие способности учащихся, более осознанно подходить к профессиональному и социальному самоопределению);

- технология использования в обучении игровых методов: ролевых, деловых, и других видов обучающих игр;

- обучение в сотрудничестве (командная, групповая работа);

- информационно-коммуникационные технологии (использование электронных методических комплектов, сети Интернет, создание презентаций);

- здоровьесберегающие технологии (использование данных технологий позволяют равномерно во время урока распределять различные виды заданий, чередовать мыслительную деятельность с физминутками, определять время подачи сложного учебного материала, выделять время на проведение самостоятельных работ, нормативно применять ТСО, что дает положительные результаты в обучении).

            Использование  современных технологий образований дает возможность использовать разнообразные формы урока (защита проектов, экскурсии,  конференции, деловая игра,  уроки контроля,  презентации).

 Основное содержание тематического плана (105 часов)

Название раздела	Кол-во часов
1. Who am I? Кто я?	8
2. Globetrotter! Путешественник!	8
3. Growing up. Взросление.	11
4. Inspiration.Вдохновение.	10
5. No place like home. Нет места лучше дома.	13
6. Eat up! Едим с аппетитом.	8
7. Look to the future. Взгляд в будущее.	9
8. The world of work.  Мир профессий.	10
9. Love and trust. Любовь и доверие.	12
10. The media. СМИ.	12
Контрольные работы	4
Итого:	105

4. КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ урока	№ урока в теме		Тема	Дата		Приме чания
				По плану	По факту
1 четверть
1.	1	Unit 1.Кто я? Что ты скажешь о Патрике? Развитие навыка аудирования.		02.09
2.	2	Мои любимые жанры в музыке и литературе. Развитие навыка говорения		06.09
3.	3	Существует ли в Британии кризис личности? Развитие навыка ознакомительного чтения.		07.09
4.	4	Россия и россияне. Развитие навыка поискового чтения.		09.09
5.	5	Глаголы действия и состояния. Развитие грамматического навыка.		13.09
6.	6	Профессии и характер. Развитие навыка аудирования		14.09
7.	7	Говорим о себе. Развитие навыка говорения		16.09
8.	8	Презентация проектов "Кто мы?"		20.09
9.	1	Unit 2. Путешественник! Любишь ли ты путешествовать? Развитие навыка аудирования		21.09
10.	2	Планы на будущее. Развитие грамматического навыка		23.09
11.	3	Благотворительность. Развитие навыка поискового чтения		27.09
12.	4	Размещение и проживание. Развитие навык аудирования		28.09
13.	5	Работа и отдых. Развитие навыка говорения		30.09
14.	6	Походы и поездки. Активизация ЛЕ по теме		04.10
15.	7	Электронные письма. Развитие навыка письма.		05.10
16.	8	Презентация проектов “Планируем поездку”		07.10
17.	1	Unit 3. Взросление. Школа. Развитие навыка чтения с полным пониманием.		11.10
18.	2	Лучшее время в жизни? Развитие грамматического навыка		12.10
19.	3	Дар или проклятье? Развитие навыка чтения.		14.10
20.	4	Used to для описания повторявшихся действий в прошлом. Развитие грамматического навыка		18.10
21.	5	Поздравление-сюрприз. Развитие навыка аудирования.		19.10
22.	6	Кем ты хотел стать в детстве? Развитие навыка говорения		21.10
23.	7	"Интересный" или "заинтересованный"? Языковая ловушка.		25.10
24.	8	Просьбы, разрешения и отказы. Развитие навыка говорения		26.10
25.	9	Разделы 1-3. Контрольная работа		28.10
2 четверть
26.	10	Диалог культур. Образование в Англии и России.		08.11
27.	11	Диалог культур. Образование в Англии и России.		09.11
28.	12	Работа над ошибками. Анализ контрольных работ.		11.11
29.	1	Unit 4. Вдохновение. Развитие навыка говорения		15.11
30.	2	Эврика! Развитие навыка чтения с полным пониманием.		16.11
31.	3	Использование времени Past Continuous. Развитие грамматического навыка		18.11
32.	4	Сон - лучшее лекарство. Развитие навыка просмотрового чтения.		22.11
33.	5	Сон - лучшее лекарство. Развитие навыка говорения		23.11
34.	6	Фразовые глаголы. Развитие грамматического навыка		25.11
35.	7	Первый человек на Луне. Развитие навыка аудирования.		29.11
36.	8	Важные факты в прошлом. Развитие навыка говорения.		30.11
37.	9	Самуэль Тейлор Колеридж и незаконченное стихотворение. Развитие навыка аудирования.		02.12
38.	10	Владимир Зворыкин и его изобретение. Развитие навыка поискового чтения.		06.12
39.	1	Unit 5. Нет места лучше, чем дом. Развитие навыка говорения.		07.12
40.	2	Успеть за Куперами. Развитие навыка чтения.		09.12
41.	3	Крис и Джеки. Развитие грамматического навыка.		13.12
42.	4	Где ты живешь? Развитие навыка письма.		14.12
43.	5	Письмо для Моники. Развитие грамматического навыка		16.12
44.	6	Дом Колиеров. Развитие навыка аудирования.		20.12
45.	7	Дейли Пост. Развитие навыка чтения.		21.12
46.	8	Умный дом. Развитие навыка говорения		23.12
47.	9	Дом, в котором ты живешь. Активизация ЛЕ по теме.		27.12
48.	10	Разделы 4-5. Контрольная работа		28.12
3 четверть
49.	11	Описание картинок. Развитие навыка говорения.		10.01
50.	12	Анализ контрольных работ. Работа над ошибками.		11.01
51.	13	Презентация проектов "Умный дом"		13.01
52.	14	Диалог культур. Столицы мира: Москва и Лондон		17.01

53.	1	Unit 6.Едим с аппетитом. Развитие навыка говорения	18.01
54.	2	Ты то, что ты ешь. Активизация ЛЕ по теме.	20.01
55.	3	Здоровая диета. Развитие грамматического навыка	24.01
56.	5	Был ли Фред Флинстоун вегетарианцем? Развитие навыка просмотрового чтения.	25.01
57.	6	Был ли Фред Флинстоун вегетарианцем? Развитие навыка поискового чтения.	27.01
58.	7	Рестораны и кафе. Развитие навыка работы со словарем.	31.01
59.	8	Жалобы и извинения. Развитие навыка говорения	01.02
60.	9	Заполняем опросный лист. Развитие навыка письма.Здоровая еда. Презентация проектов	03.02
61.	1	Unit 7. Взгляд в будущее. Развитие навыка говорения	07.02
62.	2	Планы на будущее. Развитие грамматического навыка	08.02
63.	3	Технологии будущего. Развитие навыка поискового чтения.	10.02
64.	4	Говорим о вероятностях. Развитие грамматического навыка	14.02
65.	5	Голосуйте за нас! Развитие навыка говорения	15.02
66.	6	Голосуйте за нас!  Развитие грамматического навыка	17.02
67.	7	Земля в будущем. Активизация ЛЕ по теме	21.02
68.	8	Предсказания о будущем. Развитие навыка аудирования	22.02
69.	9	Презентация проекта "Мой город/страна через 10 лет"	24.02
70.	1	Unit 8. Мир профессий. Активизация ЛЕ по теме.	28.02
71.	2	Профессия для тебя. Развитие грамматического навыка.	01.03
72.	3	Необычные профессии. Развитие навыка просмотрового чтения	03.03
73.	4	Необычные профессии. Развитие навыка поискового чтения	07.03
74.	5	Временная работа. Развитие навыка работы со словарем	08.03
75.	6	Приглашение на собеседование. Развитие навыка аудирования.	10.03
76.	7	Заполняем форму заявки. Развитие навыка письа	14.03
77.	8	Ролевая игра "Собеседование" Развитие навыка говорения.	15.03
78.	9	Диалог культур. Знаменитые монархи. Подготовка к контрольной работе	17.03
79.	10	Разделы 6-8. Контрольная работа	21.03
80.	11	Анализ контрольных работ. Работа над ошибками.	22.03
81.	1	Unit 9. Любовь и доверие. Развитие навыка говорения.	24.03
4 четверть
82.	2	Что происходит с Яном? Развитие навыка аудирования	04.04
83.	3	Present Perfect. Развитие грамматического навыка	05.04
84.	4	Past Simple vs Present Perfect.  Развитие грамматического навыка	07.04
85.	5	Любовь длинной в полвека. Развитие навыка поискового чтения.	11.04
86.	6	Любовь длинной в полвека. Развитие навыка чтения с полным пониманием.	12.04
87.	7	Сколько длятся ваши отношения? Развитие навыка говорения	14.04
88.	8	Поговорим об отношениях. Развитие навыка работы со словарем.	18.04
89.	9	А.Грибоедов и Н.Чавчавадзе: история любви. Развитие навыка чтения с полным пониманием	19.04
90.	10	В поисках работы. Развитие навыка говорения	21.04
91.	11	Скейтбординг в России. Развитие навыка аудирования	25.04
92.	12	Пишем смс. Аббревиатуры для смс. Презентация проектов «Мы не идеальная семья, но ...»	26.04
93.	1	Unit  10. СМИ. Викторина "Люди и пресса"	28.04
94.	2	Пассивный залог.Развитие грамматического навыка	02.05
95.	3	ТВ: за и против. Развитие навыка просмотрового чтения	03.05
96.	4	Интересные факты о ТВ. ТВ зависимость. Развитие навыка говорения.	05.05
97.	5	Способы получения информации. Развитие навыка говорения	09.05
98.	6	Радио и радиостанции. Развитие навыка  аудирования	10.05
99.	7	Виды СМИ. Развитие навыка работы со словарем.	12.05
100.	8	Что не так с молодежью сегодня? Развитие навыка чтения с полным пониманием.	16.05
101.	9	Письмо в редакцию. Развитие навыка письма. Подготовка к контрольной работе.	17.05
102.	10	Разделы 9-10. Контрольная работа	19.05
103.	11	Анализ контрольных работ. Работа над ошибками.	23.05
104.	12	Диалог культур. Известные места в Британии и России	24.05
105.	13	Обобщение и систематизация грамматического материала.	26.05