Рабочая программа " Немецкий язык 6 класс"

РАЗДЕЛ 1.Планируемые результаты освоения учебного предмета

Личностные результаты обучающихся 6 класса основной школы, формируемые при  изучении иностранного языка:

• формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;

• осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;

• стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;

• формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;

• развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;

• формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;

• стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;

• готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию.

Метапредметные результаты изучения иностранного языка в основной школе:

• развитие умения планировать своё речевое и неречевое поведение;

• развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;

• развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;

• развитие смыслового чтения, включая умения определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку./ по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;

• осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.

Предметные результаты освоения выпускниками основной школы программы по иностранному языку  выражаются в:

А. В коммуникативной сфере (т.е. владении иностранным языком как средством общения)

Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:

говорение:

• начинать, вести/ поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

• расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая своё мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом в пределах изученной тематики и усвоенного лексико-грамматического материала;

• рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;

• сообщать краткие сведения о своём городе/cеле, о своей стране и странах изучаемого языка;

• описывать события/явления, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свой отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;

аудирование:

• воспринимать на слух и понимать полностью речь учителя, одноклассников;

• воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи( сообщение/рассказ/ интервью);

• воспринимать на слух и выборочно  понимать с опорой на языковую догадку, контекст краткие несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя значимую/нужную/ необходимую информацию;

чтение:

• читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием основного содержания;

• читать аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/ нужной/интересующей информации;

• читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным   и точным пониманием и с использованием различных приемов смысловой переработки текста( языковой догадки, выборочного перевода), а также справочных материалов; уметь оценивать полученную информацию, выражать своё мнение;

письменная речь:

• заполнять анкеты и формуляры;

• писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране, странах изучаемого языка;

• составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной деятельности.

Языковая компетенция (владение языковыми средствами):

• применение правил написания слов, изученных в основной школе;

• адекватное произношение и различение на слух всех звуков иностранного языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах;

• соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникативных типов(утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное); правильное чтение предложений на смысловые группы;

• распознание и употребление в речи основных значений изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета);

• знание основных способов словообразования( аффиксация, словосложения, конверсии);

• понимание и использование явлений многозначности слов иностранного языка, синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;

• распознание и употребление в речи основных морфологических форм и синтаксических конструкций изучаемого иностранного языка; знание признаков изученных грамматических явлений ( временных форм глагола, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

• знание основных различий систем немецкого и русского языков.

Социокультурная компетенция:

• - знание национально культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка; применение этих знаний в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;

• распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространённой  оценочной лексики),  принятых в странах изучаемого языка;

• знание употребительной фоновой лексики и реалий страны/ стран изучаемого языка, некоторых распространённых образцов фольклора (скороговорки, поговорки, пословицы);

• знакомство с образцами художественной, публицистической и научно- популярной литературы;

• представление об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру);

• представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;

• понимание роли владения иностранными языками в современном мире.

Компенсаторная компетенция – умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приеме информации за счёт использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.

Б. В познавательной сфере:

• умение  сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;   

• владение приемами работы с текстом: умение пользоваться определённой стратегией чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать, слушать текст с разной глубиной понимания);

• умение действовать по образцу при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы;

• готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;

• умение пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);

• владение способами и приемами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков.

В. В ценностно-ориентационной сфере :

• представление  о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;

• достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;

• представление о целостном  полиязычном, поликультурном мире, осознание, осознание места и роли родного и иностранных языков в этом мире как средства общения, познания самореализации и социальной адаптации;

• приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном языке, так и через непосредственное участие в школьных обменах, туристических поездках, молодёжных форумах.

Г. В эстетической сфере:

• владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;

• стремление к знакомству с образцами художественного  творчества на иностранном языке и средствами иностранного языка;

• развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе.

Д. В трудовой сфере:

• умение рационально планировать свой учебный труд;

• умение работать в соответствии с намеченным планом.

Е. В физической сфере:

• стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес).

Данная программа обеспечивает формирование личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностными результатами являются:

– воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства долга перед Родиной;

– формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов;

– формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

– формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;

– освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и  общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;

– развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

– формирование коммуникативной компетентности в общении и  сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;

– формирование ценности  здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения в транспорте и правил поведения на дорогах;

– формирование основ экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;

– осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

– развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира,  творческой деятельности эстетического характера;

– формирование мотивации изучения иностранных языков и стремления к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;

– осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;

– стремление к совершенствованию речевой культуры в целом;

– формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;

– развитие таких качеств, как воля, целеустремлённость, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;

– формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;

– стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;

– готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию;

– готовность и способность обучающихся к саморазвитию; сформированность мотивации к обучению, познанию, выбору индивидуальной образовательной траектории; ценностно-смысловые установки обучающихся, отражающие их личностные позиции, социальные компетенции; сформированность основ гражданской идентичности.

Метапредметными результатами являются:

– умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

– умение самостоятельно планировать альтернативные пути  достижения целей,  осознанно выбирать  наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

– умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы  действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

– умение оценивать правильность выполнения учебной задачи,  собственные возможности её решения;

– владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

– осознанное владение логическими действиями определения понятий, обобщения, установления аналогий и классификации на основе  самостоятельного выбора оснований и критериев, установления родо-видовых связей;

– умение устанавливать причинно-следственные связи, строить  логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное  и по аналогии) и выводы;

– умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

– умение организовывать  учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;   работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов;  формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

– умение адекватно и осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации: для отображения своих чувств, мыслей и потребностей, планирования и регуляции своей деятельности;  владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;

– формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ– компетенции);

– развитие умения планировать своё речевое и неречевое поведение;

– развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;

– развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;

– развитие смыслового чтения, включая умение выделять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;

– осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.

Предметными результатами являются:

А. В коммуникативной сфере (т.е. владении иностранным языком как средством общения):

Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:

В говорении:

– начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

– расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая своё мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом в пределах изученной тематики и усвоенного лексико-грамматического материала;

– рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;

– сообщать краткие сведения о своём городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка;

– описывать события/явления, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного/услышанного, выражать своё отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей.

В аудировании:

– воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;

– воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/интервью);

– воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекст краткие несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя значимую/нужную/необходимую информацию.

В чтении:

– читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием основного содержания;

– читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей  с полным и точным пониманием и с использованием различных приёмов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода), а также справочных материалов; уметь оценивать полученную информацию, выражать своё мнение;

– читать аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации.

В письменной речи:

– заполнять анкеты и формуляры;

– писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка;

– составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной деятельности.

Языковая компетенция:

– применение правил написания слов, изученных в основной школе;

– адекватное произношение и различение на слух всех звуков иностранного языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах;

– соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное); правильное членение предложений на смысловые группы;

– распознавание и употребление в речи основных значений изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета);

– знание основных способов словообразования (аффиксации, словосложения, конверсии);

– понимание и использование явлений многозначности слов иностранного языка: синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;

– распознавание и употребление в речи основных морфологических форм и синтаксических конструкций изучаемого языка;

– знание признаков изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

– знание основных различий систем иностранного и русского/родного языков.

Социокультурная компетенция:

– знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка; применение этих знаний в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;

– распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространённой оценочной лексики), принятых в странах изучаемого языка;

– знание употребительной фоновой лексики и реалий страны/стран изучаемого языка, некоторых распространённых образцов фольклора (скороговорок, поговорок, пословиц);

– знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы;

– представление об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру);

– представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;

– понимание роли владения иностранными языками в современном мире.

Компенсаторная компетенция – умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приёме информации за счёт использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.

Б. В познавательной сфере:

– умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;

– владение приёмами работы с текстом: умение пользоваться определённой стратегией чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания);

– умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы;

– готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;

– умение пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);

– владение способами и приёмами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков.

В. В ценностно-ориентационной сфере:

– представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;

– достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установление межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;

– представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание места и роли родного и иностранных языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;

– приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном языке (в том числе мультимедийные), так и через непосредственное участие в школьных обменах, туристических поездках, молодёжных форумах.

Г. В эстетической сфере:

– владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;

– стремление к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и средствами иностранного языка;

– развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе.

Д. В трудовой сфере:

– умение рационально планировать свой учебный труд;

– умение работать в соответствии с намеченным планом.

Е. В физической сфере:

– стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес).

Место учебного предмета «Немецкий язык. 6 класс» в учебном плане

Согласно учебному плану МКОУ «Мужичанская СОШ» на 2020–2021 учебный год на изучение предмета «Немецкий язык»  в  6  классе  отводится по 3 часа  в  неделю, 105 часа в год. 

По программе «Немецкий язык» авторов И.Л.Бим ,Л.И.Рыжовой, рекомендованной Министерством образования и науки РФ, на изучение предмета «Немецкий язык » отводится 3  учебных  часа в  неделю, итого 105 часа в год.

РАЗДЕЛ 2.Содержание учебного предмета

Здравствуй, школа! Повторение (4 ч.).

Основное содержание темы:

Краткие сообщения, рассказы по теме «Город». Обобщение и систематизация грамматических знаний. Повторение лексического, грамматического, страноведческого материала.

Языковой и речевой материал, подлежащий усвоению для использования в устной речи:

Лексический материал:

der   Schritt,   weiter,   bedeuten,   viel   Neues   und   Interessantes erfahren, der Schriftsteller, der Dichter, der Nachbar, es gibt...

Грамматический материал:

Повторение речевых образцов Wo? + Dativ, Wohin? + Akkusativ.

Объекты контроля:

- употребление лексики из курса 5-го класса (тема «Город»);

- осуществление  монологической речи (о городе).

§1. «Начало учебного года. Везде ли оно одинаково?» (11 ч.)

Основное содержание темы:

Первое сентября. Каникулы закончились. Начало учебного года. Радует это или огорчает детей? Различные мнения: радует встреча с друзьями и то, что в школе можно узнать много нового и интересного, многих огорчают скучные уроки, скучные учителя, домашние задания, оценки. Как начинается учебный год в разных странах?

Языковой и речевой материал, подлежащий усвоению для использования в устной речи:

Лексический материал:

der Schulanfang, das Schuljahr, das Schulfach, die Hausaufgabe, das Wiedersehen mit, zu Ende sein, die Stunde, die Note, sich freuen auf/über, worüber, darüber, worauf, darauf, sich ärgern über. die Gesundheit, der Erfolg.

Грамматический материал:

Повторение Perfekt слабых глаголов. Глаголы sich freuen auf/über. Worüber? Darüber. Worauf? Darauf. Глаголы stellen, legen, hangen, setzen (Was?, Wen?), (Wohin?)

Объекты контроля:

- рассказывать,  как и когда в других странах начинается новый учебный год;

- образование, употребление и перевод на русский язык сложного прошедшего времени Perfekt;

- читать текст с общим пониманием прочитанного;

- воспринимать на слух небольшие тексты.

Контрольная работа № 1 по теме: «Начало учебного года» (тест)

§2. «За окнами листопад» (14 ч.)

Основное содержание темы:

Осень. Изменчивая осенняя погода. Осень - время уборки урожая. Запасы на зиму делают не только люди, но и животные.

Языковой и речевой материал, подлежащий усвоению для использования в устной речи:

Лексический материал:

die Sonne scheint hell, der Blatterfall, der Wind, wehen, der Bauer, die Ernte einbringen, reich, reif, wegfliegen, der Rabe, der Spatz, denken (an + Akk.), an den Sommer zurückdenken, das Obst, der Apfel, die Birne, die Pflaume, die Weintraube, der Pfirsich, die Melone, die Zuckermelone, die Wassermelone, das Gemüse, die Gurke, die Tomate, der Kohl, die Mohrrübe, die Kartoffel, die Zwiebel.

Грамматический материал:

Образование Partizip II сильных глаголов; спряжение глагола sein в Prasens и Prateritum; образование степеней сравнения прилагательных.

Объекты контроля:

-  рассказать о погоде в данный момент и выразить свое отношение к ней;

- образовывать  Partizip II сильных глаголов, перевод Perfekt на русский язык;

- соблюдение  особенностей образования степеней сравнения прилагательных, нахождение  их в тексте и правильно переводить на русский язык;

-  спрягать глагол sein в Prasens и Prateritum, а также правильно переводить на русский язык;

- читать текст с общим пониманием прочитанного;

- воспринимать на слух небольшие тексты;

Контрольная работа № 2 « по теме: «За окнами листопад» (тест)

§3  «Немецкие школы. Какие они?» (17 ч.)

Основное содержание темы:

Здание немецкой школы: что в нем? Разные школы, разные мнения. О какой школе мечтают немецкие дети?

Языковой и речевой материал, подлежащий усвоению для использования в устной речи:

Лексический материал:

das   Schulgebäude,    die    Eingangshalle,    die Garderobe,    der   Spiegel,   der   Stundenplan,   der   Büroraum,   der Pausenraum, einstockig, vielstockig, der Klassenraum, Schuler der Unterstufe, das Lehrerzimmer, der Plattenspieler, der Parkplatz, die Treppe hinaufgehen (heruntergehen), die Stehtafel, die Wandtafel, die Schulbank,   die   Wandzeitung,   das   Tonbandgerät,   die   Aula,   die Sporthalle, die Werkstatt, der Raderstand, extra, ein Extraraum.

Грамматический материал:

Возвратные глаголы; глаголы с отделяемыми и неотделяемыми приставками. Образование Partizip II таких глаголов. Падежи существительных.

Объекты контроля:

- рассказать о своей школе;

- спрягать возвратные глаголы в Prasens;

-  образовывать  Partizip II глаголов с отделяемыми и неотделяемыми приставками;

- различать падежи  имен существительных, падежных вопросов, ставить вопросы к выделенным словам, определять падеж;

-  читать с пониманием основного содержания прочитанного;

- воспринимать на слух небольшие тексты;

Контрольная работа № 3 по теме: «Немецкие школы. Какие они?» (тест)

§4. «Что делают наши немецкие друзья в школе?» (19 ч.)

Основное содержание темы:

Школьные предметы. Расписание уроков в немецкой школе. Время.

Языковой и речевой материал, подлежащий усвоению для использования в устной речи:

Лексический материал:

die Uhr, der Wecker, den Wecker stellen (auf), sich verspäten, (keine) Zeit verlieren, Wie spät ist es? Es ist ... Uhr, Um wie viel Uhr? dauern, Wie lange dauert...? von ... bis, die Stunde, halb, eine halbe Stunde, Wie viel Mai? einmal, zweimal, täglich, einmal wöchentlich, schulfrei, montags, die Minute, 5 Minuten vor (nach) ..., das Viertel, Viertel vor (nach) ..., die Muttersprache, die Mathematik, das Englisch, die Geschichte, die Erdkunde, die Biologie, die Chemie, die Physik, die Musik, das Werken (die Handarbeit), die Kunst, die Religion, die Fremdsprache, das Regal, denn, dürfen.

Грамматический материал:

Употребление предлогов an, auf, hinter, in, neben, unter, über, vor, zwischen; Präteritum сильных и слабыхглаголов. Три основные формы глагола.

Объекты контроля:

- рассказать о своем школьном расписании, изучаемых предметах;

-  правильно употреблять изученные предлоги, ставить вопросы (Wo? Wohin?) и правильно определять падеж существительного;

-  образовывать, употреблять и переводить на русский язык прошедшее повествовательное время -Präteritum;

-  воспринимать на слух небольшие тексты;

- рассказать о том, что я делаю утром, в свое свободное время; о своем хобби, увлечениях;

- употребление типов склонения имен существительных, их особенностей, склонять существительные каждого типа, определять по вопросу падеж имени существительного;

- употреблять предлоги, требующих после себя Dativ;

- читать текст с общим пониманием прочитанного;

Контрольная работа № 4 по теме: «Что наши немецкие друзья делают в школе?» (тест)

§5. «Один день из нашей жизни. Какой он?» (14ч.)

Основное содержание темы:

Распорядок дня. Как правильно планировать время. Проблемы свободного времени. Хобби. Описание внешности.

Языковой и речевой материал, подлежащий усвоению для использования в устной речи:

Лексический материал:

Die Sonne geht auf, aufstehen, Morgenstunde hat Gold im Munde, der Vormittag, der Nachmittag, sich waschen, sich duschen, die Zahne, putzen, das Bett machen, in Eile. sich langweilen, das Zimmer luften, Morgengymnastik machen, das Fruhstuck, das Geschirr, abwaschen, sich abtrocknen, sich kamrnen, sich anziehen, fruhstucken, regelmäßig, rechtzeitig, schaffen, (keine) Angst vor ... haben, alle Hände voll zu tun haben, tun, das UFO, stricken, nahen, der Kopf, das Haar, der Hals, das Auge, die Hand, der Fuß, der Arm, der Körper, das Bein, die Nase, der Mund, das Ohr, das Gesicht, gehören zu.

Грамматический материал:

Предлоги, требующие после себя Dativ, типы склонения существительных.

Объекты контроля:

- рассказать о своем утреннем распорядке, о своем свободном времени, о своих увлечениях;              

- читать текст с общим пониманием прочитанного;

- воспринимать на слух небольшие тексты.

Контрольная работа № 5 по теме: «Один день из нашей жизни. Какой он?» (тест)

§6. «Классные поездки по Германии. Как это здорово!» (16 ч.)

Основное содержание темы:

«Klassenfahrt»: что это такое? Советы тем, кто собирается путешествовать. Эльке со своим классом побывала в Берлине, Дирк и его друзья во Франкфурте-на-Майне. Герои сказки братьев Гримм рассказывают о Бремене. А что интересного можно увидеть в Гамбурге? Как ориентироваться в незнакомом городе.

Языковой и речевой материал, подлежащий усвоению для использования в устной речи:

Лексический материал:

sich befinden, das Schiff, der Dampfer, der Zug, besichtigen,   sich   ansehen,   reisen,   wandern,   der   Reiseführer,   das Denkmal,  die  Kathedrale,  vorhaben,  der Leiter,  die  Leiterin,  die Mahlzeit, das Fruhstuck, fruhstucken, das Mittagessen, zu Mittagessen essen, zu Abend essen, Hunger haben, das Gasthaus, die Imbisstube.

Грамматический материал:

Образование Perfekt с глаголом sein; предлоги, требующие после себя Akkusativ.

Объекты контроля:

- рассказать о достопримечательностях городов Гер мании;

- образовывать  и употреблять  Perfekt с глаголом sein (использование  глаголов, с которыми употребляется вспомогательный глагол sein);

- читать текст с общим пониманием прочитанного;

- воспринимать на слух небольшие тексты;

Контрольная работа № 6 по теме: «Классные поездки по Германии» (тест)

§7. «В конце учебного года весёлый карнавал» (10 часов)

Основное содержание темы:

Эльке и ее друзья готовятся к литературному карнавалу. А в школе Дирка и Штефи?. Школьники хотят поставить кукольный спектакль о Буратино.

Языковой и речевой материал, подлежащий усвоению для использования в устной речи:

Лексический материал:

die Kleidung, die Mütze. die Schirmmütze, die Hose, die Schürze, die Jacke, die Bluse, die Krawatte, der Anzug, der Sportanzug, der" Schuh, der Handschuh, der Schal, der Strumpf, das Hemd, das Kleid, der Mantel, der Regenmantel, der Pullover, der Hut, das T-Shirt, die Jeans, der Bart, die Konigin, barfuss, groß von Wuchs, anhaben (Kleidung), aufsetzen (die Mütze, den Hut), erkennen an (Dat.)

Грамматический материал: Futurum.

Объекты контроля:

- рассказать о своих литературных предпочтениях, о своих любимых книжных персонажах (об их внешности);

- образовывать  будущее  время  Futurum;

- читать текст с общим пониманием прочитанного;

Итоговый тест за курс 6 класса.

Предметное содержание речи

1.                              Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстниками; решение конфликтных ситуаций. Внешность и характеристика человека.

2.                              Досуг и увлечения (чтение, кино, театр, музей, музыка). Виды отдыха, путешествия. Молодёжная мода, покупки. Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, спорт, сбалансированное питание.

1.                              Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Переписка с зарубежными сверстниками. Каникулы в различное время года.

2.                              Мир профессий.

3.                              Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Климат, погода.

4.                              Страна/страны изучаемого языка и родная страна, их географическое положение, культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), столицы и крупные города, достопримечательности, страницы истории, выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру.

Виды речевой деятельности/ Коммуникативные умения

Аудирование:

Дальнейшее развитие и совершенствование восприятия и понимания на слух аутентичных текстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием воспринимаемого на слух текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.

Жанры текстов: прагматические, публицистические, научно-популярные, художественные.

Коммуникативные типы текстов: сообщение, рассказ, интервью, личное письмо, стихотворения, песни.

Аудирование с пониманием основного содержания текста осуществляется на аутентичных текстах, содержащих наряду с изученным также некоторое количество незнакомого материала. Больший удельный вес занимают тексты, отражающие особенности быта, жизни и в целом культуры страны изучаемого языка. Время звучания текстов для аудирования до 2 минут.

Аудирование с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение выделить не- обходимую или интересующую информацию в одном или нескольких коротких текстах прагматического характера, опуская избыточную информацию. Время звучания текстов для аудирования до 1,5 минуты.

Аудирование с полным пониманием содержания осуществляется на несложных аутентичных (публицистических, научно-популярных, художественных) текстах, включающих некоторое количество незнакомых слов, понимание которых осуществляется с опорой на языковую догадку, данные к тексту сноски, с использованием, в случае необходимости, двуязычного словаря. Время звучания текстов для аудирования до 1 минуты.

Говорение

Диалогическая речь

Умение вести диалоги этикетного характера, диалог-расспрос, диалог — побуждение к действию, диалог — обмен мнениями и комбинированные диалоги. Осуществляется дальнейшее совершенствование диалогической речи при более вариативном содержании и более разнообразном языковом оформлении. Объём диалога от 3 реплик (6 класс) со стороны каждого обучающегося.

Монологическая речь

Дальнейшее развитие и совершенствование связных высказываний обучающихся с использованием основных коммуникативных типов речи: описание, сообщение, рассказ (включающий эмоционально-оценочное суждение), рассуждение (характеристика) с опорой и без опоры на прочитанный или услышанный текст или заданную коммуникативную ситуацию. Объём монологического высказывания от 8—10 фраз (6 класс)

Чтение

Умение читать и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение).

Жанры текстов: художественные.

Типы текстов: статья, интервью, рассказ, стихотворение, песня, объявление, рецепт, меню.

Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.

Чтение с пониманием основного содержания осуществляется на несложных аутентичных текстах и предполагает выделение предметного содержания, включающего основные факты, отражающие, например, особенности быта, жизни, культуры стран изучаемого языка и содержащие как изученный материал, так и некоторое количество незнакомых слов. Объём текстов для чтения — 400—500 слов.

Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение просмотреть текст или несколько коротких текстов и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для обучающихся. Объём текста для чтения — до 350 слов.

Чтение с полным пониманием текста осуществляется на несложных аутентичных текстах, ориентированных на выделенное предметное содержание и построенных в основном на изученном языковом материале. Объём текста для чтения — до 250 слов.

Письменная речь

Дальнейшее развитие и совершенствование письменной речи, а именно умений:

·                                 писать короткие поздравления с днём рождения и другими праздниками, выражать пожелания (объёмом 30—40 слов, включая адрес);

·                                 писать личное письмо с опорой и без опоры на образец (расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать то же самое о себе, выражать благодарность, давать совет, просить о чём-либо). Объём личного письма — 100 слов, включая адрес;

Компенсаторные умения

Совершенствуются умения:

·                                 переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов;

·                                 использовать в качестве опоры при порождении собственных высказываний ключевые слова, план к тексту, тематический словарь ;

·                                 прогнозировать содержание текста на основе заголовка, предварительно поставленных вопросов;

·                                 догадываться о значении незнакомых слов по контексту;

·                                 догадываться о значении незнакомых слов по используемым собеседником жестам и мимике;

Общеучебные умения и универсальные способы деятельности

Формируются и совершенствуются умения:

·                                 работать с информацией: сокращение, расширение устной и письменной информации, создание второго текста по аналогии, заполнение таблиц;

·                                 работать с прослушанным и письменным текстом: извлечение основной информации, извлечение запрашиваемой или нужной информации, извлечение полной и точной информации;

·                                 работать с источниками: литературой, со справочными материалами, словарями, интернет-ресурсами на иностранном языке;

·                                 учебно-исследовательская работа, проектная деятельность: выбор темы исследования, составление плана работы, знакомство с исследовательскими методами (наблюдение, анкетирование, интервьюирование), анализ полученных данных и их интерпретация, разработка краткосрочного проекта и его устная презентация с аргументацией, ответы на вопросы по проекту;

·                                 самостоятельная работа обучающихся, связанная с рациональной организацией своего труда в классе и дома и способствующая самостоятельному изучению иностранного языка и культуры стран изучаемого языка.

Специальные учебные умения

Формируются и совершенствуются умения:

·                                 находить ключевые слова и социокультурные реалии при работе с текстом;

·                                 семантизировать слова на основе языковой догадки;

·                                 осуществлять словообразовательный анализ слов;

·                                 выборочно использовать перевод;

·                                 пользоваться двуязычными словарями;

·                                 участвовать в проектной деятельности межпредметного характера.

Языковые средства

Графика, каллиграфия, орфография

Правила чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа обучения, и навыки их применения в рамках изучаемого лексико-грамматического материала.

Фонетическая сторона речи

Различение на слух всех звуков немецкого языка и адекватное их произношение, соблюдение правильного ударения в словах и фразах. Членение предложений на смысловые группы. Соблюдение правильной интонации в различных типах предложений. Дальнейшее совершенствование слухопроизносительных навыков, в том числе и применительно к новому языковому материалу.

Лексическая сторона речи

Лексические единицы, обслуживающие новые темы, проблемы и ситуации общения в пределах тематики основной школы, в объёме 900 единиц (включая 500 усвоенных в начальной школе).

Лексические единицы включают устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета.

Основные способы словообразования:

а) аффиксация:

существительных с суффиксами -ung (die Lösung, die Vereinigung); -keit (die Feindlichkeit); -heit (die Einheit); -schaft (die Gesellschaft); -um (das Datum); -or (der Doktor); -ik (die Mathematik); -e (die Liebe), -ler (der Wissenschaftler); -ie (die Biologie);

прилагательных с суффиксами -ig (wichtig); -lieh (glücklich); -isch (typisch); -los (arbeitslos); -sam (langsam); -bar (wunderbar);

существительных и глаголов с префиксами: vor- (der Vorort, vorbereiten); mit- (die Mitantwortung, mitspielen);

б) словосложение:

существительное + существительное (das Arbeitszimmer); прилагательное + прилагательное (dunkelblau, hellblond); прилагательное + существительное (die Fremdsprache); глагол + существительное (die Schwimmhalle);

в) конверсия (переход одной части речи в другую): существительные от прилагательных (das Blau,der/die Alte); существительные от глаголов (das Lernen, das Lesen);

г) интернациональные слова (der Globus, der Computer).

Грамматическая сторона речи

Дальнейшее расширение объёма значений грамматических средств, изученных ранее, и знакомство с новыми грамматическими явлениями.

Нераспространённые и распространённые предложения.

Безличные предложения (Es ist warm. Es ist Sommer.)

Предложения с неопределённо-личным местоимением man. (Man schmückt die Stadt vor Weihnachten.)

Предложения с инфинитивной группой um ... zu. (Er lernt Deutsch, um deutsche Bücher zu lesen.)

Слабые и сильные глаголы со вспомогательным глаголом haben в Perfekt. Сильные глаголы со вспомогательным глаголом sein в Perfekt (kommen, fahren, gehen).

Возвратные глаголы в основных временных формах Präsens, Perfekt, Präteritum (sich anziehen, sichwaschen).

Распознавание и употребление в речи определённого, неопределённого и нулевого артикля, склонения существительных нарицательных; склонения прилагательных и наречий; предлогов, имеющих двойное управление, предлогов, требующих Dativ, предлогов, требующих Akkusativ.

Местоимения: личные, притяжательные, неопределённые (jemand, niemand).

Количественные числительные до 100 и порядковые числительные свыше 30.

Социокультурные знания и умения

Обучающиеся совершенствуют свои умения осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны/ стран изучаемого языка, полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера).

Они овладевают знаниями:

·                                 о значении немецкого языка в современном мире;

·                                 о наиболее употребительной тематической фоновой лексике и реалиях при изучении учебных тем (традиции в питании, проведении выходных дней, основные национальные праздники, этикетные особенности (посещение гостей), сфера обслуживания);

·                                 о социокультурном портрете стран, говорящих на изучаемом языке, и культурном наследии этих стран;

·                                 о различиях в речевом этикете в ситуациях формального и неформального общения в рамках изучаемых предметов речи.

Предусматривается также овладение умениями:

·                                 адекватного речевого и неречевого поведения в распространённых ситуациях бытовой, учебно-трудовой, социокультурной/межкультурной сфер общения;

·                                 представления родной страны и культуры на иностранном языке;

РАЗДЕЛ 3.Тематическое планирование

Учебно – тематический план

№ п/п	Тема	Количество часов	Контрольные работы
0	ЗДРАВСТВУЙ, ШКОЛА! (НЕБОЛЬШОЙ КУРС ПОВТОРЕНИЯ)	4	1
1	Начало учебного года. Везде ли он одинаковый?	11	1
2	За окном листопад	14	1
3	Немецкие школы. Какие они?	17	1
4	Что делают наши немецкие друзья в школе?	19	1
5	Один день из нашей жизни. Какой он?	14	1
6	Классная поездка по Германии	16	1
7	В конце учебного года - веселый Маскарад	10	1
	Итого:	105	8

№ урока	Тема урока	Кол-во уроков			Дата проведения			Примечания
					По плану		фактическая
Тема 0 ЗДРАВСТВУЙ, ШКОЛА! (НЕБОЛЬШОЙ КУРС ПОВТОРЕНИЯ)
	Здравствуй, школа!	1			02.09
	Люди и их профессии"	1			04.09
	В городе	1			07.09
	В городе. Входной контроль.	1			09.09
Тема I Начало учебного года. Везде ли он одинаковый?
	"Начало учебного года" Везде ли он одинаков?	1			11.09
	Поздравляем с началом нового учебного года"	1			14.09
	Начало учебного года в Германии	1			16.09
	Начало учебного года в разных странах	1			18.09
	Чем мы занимались летом?	1			21.09
	Моя первая учительница	1			23.09
	Мы внимательно слушаем. Аудирование.	1			25.09
	Повторяем то, что знаем	1			28.09
	Контроль домашнего чтения	1			30.09
	Защита проекта «Начало учебного года»	1			02.10
	Повторение пройденного	1			05.10
Тема II За окном листопад
	Времена года. "Осень"	1			07.10
	Погода осенью	1			09.10
	Осень на селе	1			12.10
	Собираем урожай	1			14.10
	Закрепление лексики по теме 2	1			16.10
	Животные осенью	1			19.10
	Грамматика. Прошедшее время.	1			21.10
	Повторение по теме: «Осень»	1			23.10		Больничный 09.11
	Аудирование	1			02.11		Кан09.11
	Монолог по теме "Времена года"	1			04.11		Кан11.11
	Повторение лексического материала по теме "Осень"	1			06.11		Кан11.11
	Повторение грамматического материала по теме: "Осень"	1			09.11		13.11
	Повторение грамматического материала: способы образования степеней сравнения имен прилагательных	1			11.11		13.11
	Контрольная работа № 2 по теме "Осень"	1			13.11		16.11
Тема III Немецкие школы. Какие они?
	Введение лексики по теме "Школа"	1			16.11		18.11
	Активизация лексики по теме "Школа"	1			18.11		1урок20.11
	Активизация лексики по теме "Школа"	1			20.11		20.11
	Чтение текста с выбором значимой информации	1			23.11
	Чтение аутентичного текста с предварительно снятыми лексическими трудностями	1			25.11
	Чтение аутентичного текста с предварительно снятыми лексическими трудностями	1			27.11
	Грамматический материал: спряжение возвратных глаголов	1			30.11
	Грамматический материал: знакомство с падежной системой немецких существительных.	1			02.12
	Грамматический материал: образование и употребление Genitiv	1			04.12
	Диалог-расспрос "Описание школы"	1			07.12
	Диалог-обмен мнениями о школе своей мечты	1			09.12
	Аудирование	1			11.12
	Чтение текста с опорой на иллюстрации. Повторение грамматического материала: Perfekt	1			14.12
	Развитие логической речи. Повторение грамматического материала: склонение существительных.	1			16.12
	Повторение лексического материала по теме "Школа". Техника чтения.	1			18.12
	Контрольная работа № 3 по теме "Школа"	1			21.12
	Страноведение: Германия	1			23.12
Тема IV Что делают наши немецкие друзья в школе?
	Ведение лексики по теме "Школьная жизнь"		1			25.12
	Введение и активизация лексики по теме "Время"		1			11.01
	Грамматически материал: значение глагола Durfen и особенности спряжения модальных глаголов в Prasens		1			13.01
	Грамматический материал: предлоги двойного управления		1			15.01
	Грамматический материал: образование Prateritum слабых и сильных глаголов		1			18.01
	Грамматический материал: три основные формы глаголов		1			20.01
	Аудирование		1			22.01
	Чтение рифмованных текстов с пропусками		1			25.01
	Чтение рифмованных текстов с пропусками		1			27.01
	Чтение текста-комикса		1			29.01
	Повторение грамматического материала: чтение текста с пропуском глаголов в Prateritum		1			01.02
	Диалог-интервью по теме "Школьная жизнь"		1			03.02
	Диалог-интервью по теме "Школьная жизнь"		1			05.02
	Двусторонний диалог-обмен мнениями по поводу любимых предметов с опорой на образец		1			08.02
	Развитие монологической речи по теме "Мой любимый школьный предмет"		1			10.02
	Развитие монологической речи по теме "Мой любимый школьный предмет"		1			12.02
	Чтение художественного текста: сказка братьев Гримм "Золушка". Повторение грамматического материала по теме Prateritum		1			15.02
	Чтение художественного текста: сказка братьев Гримм "Золушка". Повторение грамматического материала по теме Prateritum		1			17.02
	Контрольная работа № 4 по теме "Школьная жизнь"		1			19.02
Тема V Один день из нашей жизни. Какой он?
	Один день из нашей жизни. Какой он?		1			22.02	Кан 24.02+тему
	Введение лексики по теме "внешность, хобби"		1			24.02
	Повторение грамматического материала: Perfekt, предлоги с Dativ		1			26.02
	Грамматический материал: возвратные глаголы		1			01.03
	Грамматический материал: склонение существительных		1			03.03
	Повторение грамматического материала		1			05.03
	Выразительное чтение вслух		1			08.03	На 10.03
	Чтение текста и деление его на смысловые отрезки		1			10.03
	Чтение текста и деление его на смысловые отрезки		1			12.03
	Прогнозирование содержание текста по заглавию		1			15.03
	Аудирование		1			17.03
	Беседа о распорядке дня, о хобби		1			19.03
	Развитие диалогической речи		1			29.03
	Контрольная работа № 5 по теме " Один день из нашей жизни. Какой он?"		1			31.03
Тема VI Классная поездка по Германии
	Чтение письменного шрифта			1		02.04
	Чтение с полным пониманием содержания прочитанного с опорой на комментарий			1		05.04
	Чтение текстов в виде дневниковых записей			1		07.04
	Чтение текстов в виде дневниковых записей			1		09.04
	Чтение художественного текста: сказка братьев Гримм "Бременские музыканты"			1		12.04
	Введение и активизация лексики по теме "Классная поездка"			1		14.04
	Введение лексики по теме "Еда"			1		16.04
	Грамматический материал: образование Perfekt с глаголом sein			1		19.04
	Грамматический материал: предлоги с Dativ и Akkusativ			1		21.04
	Развитие диалогической речи			1		23.04
	Говорение. Запрос информации, употребляя разнообразные формы речевого этикета.			1		26.04
	Использование информации указательных знаков, рекламы в немецком городе. Ролевая игра по теме "В кафе"			1		28.04
	Аудирование			1		30.04
	Чтение текста с общим пониманием содержания прочитанного			1		03.05
	Повторение лексического материала по теме "Классная поездка"			1		05.05
	Контрольная работа № 6 по теме "Классная поездка"					07.05
Тема VII В конце учебного года - веселый Маскарад
	Веселый Маскарад. Подготовка к нему.			1		10.05
	Введение и активизация лексики по теме "Одежда"			1		12.05
	Повторение лексики по теме "Внешность". Описание внешности			1		14.05
	Развитие диалогической речи.			1		17.05
	Развитие диалогической речи. Контрольная работа			1		19.05
	Развитие диалогической речи			1		21.05
	Диалог - обмен мнениями			1		24.05
	Диалог-интервью "Что ты любишь читать?"			1		26.05
	Итоговый тест			1		28.05
	Обобщающее повторение. Итоговый урок.			1		31.05