Рабочая программа немецкий язык 6 класс (ФГОС)

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Старицкая средняя общеобразовательная школа»

_______________________________________________________

Рассмотрено:	Согласовано:	Утверждено:
На заседании ШМО ____________ /Н.М.Куденко Протокол №1от 27.08.18	Заместитель директора по УВР ________ /___________ от 29.08.18	Директор МБОУ «Старицкая СОШ» _________/Н.И. Билетина Приказ № 196 от 30.08.18

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО НЕМЕЦКОМУ ЯЗЫКУ

6 КЛАСС

Составлена

учителем немецкого языка

Гуц Ю.В.

2018 г.

Рабочая программа по немецкому языку для 6 класса составлена в соответствии с ФГОС основного общего образования и рабочей программы по немецкому языку основного общего образования (5-9 кл.). Рабочая программа ориентирована на использование учебника: «Немецкий язык» 6 класс. И. Л. Бим, Л.В. Садомова, Л.М. Санникова  /Москва/ Просвещение/2016 г. Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем, дает  распределение учебных часов по разделам курса, последовательность изучения тем и разделов учебного предмета с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся.

Структура  программы

1. Пояснительная записка.

2.Требования к результатам обучения и освоения содержания предмета.  Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета.

3. Содержание учебного предметас распределением учебных часов по разделам курса и  последовательностью изучения тематических блоков.

4. Календарно-тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы,  с определением основных видов учебной деятельности учащихся, направленные на достижение личностных, метапредметных и предметных результатов освоения ООП)

1.      Пояснительная записка

Обучение немецкого языка в 6 классе характеризуется личностной ориентацией языкового образования, реализацией всех основных современных подходов, входящих в личностно ориентированную парадиг­му образования: деятельностного, коммуникативного, социо­культурного/межкультурного, компетентностного, средоориентированного подходов.

Обучение немецкому языку в 6 классе обе­спечивает  преемственность с подготовкой учащихся в начальной школе и в 5 классе.Изучениенемецкому языку в 6 классе характеризуется наличием значительных изменений в развитии школь­ников, так как у них к моменту начала обучения в основной школе существенно расширился кругозор и общее представле­ние о мире. Они уже понимают роль и значение иностранного языка как средства обучения в условиях поликультурности и многоязычия современного мира, владеют четырьмя основными видами речевой деятельности и обладают специальными учеб­ными и общеучебными умениями, необходимыми для изучения иностранного языка как учебного предмета, а также накопили некоторые знания о правилах речевого поведения на родном и иностранном, в нашем случае немецком, языках.

На этой ступени совершенствуются при­обретённые ранее знания, навыки и умения, увеличивается объём используемых учащимися языковых и речевых средств, улучшается качество практического владения немецким язы­ком, возрастает степень самостоятельности школьников и их творческой активности.

Изучение иностранного языка  в 6 классе на­правлено на достижение следующих целей:

•      развитие и воспитание школьников средствами иностранного языка, в частности: понимание важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации;

•      воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры, лучшее осознание своей собственной культуры.

В 6 классе при­даётся большое значение повторению, осознанию и закре­плению того, что было усвоено в начальной школе и в 5 классе, а также дальнейшему развитию приобретённых ранее знаний, умений и навыков.

Курс построен на взаимодействии трёх основных содержательных линий: первая из них — комму­никативные умения в основных видах речевой деятельности, вторая — языковые средства и навыки оперирования ими и третья — социокультурные знания и умения.

В процессе изучения предмета учащиеся выполняют проекты, которые должны создавать условиядля их реального общения на немецком языке (переписка, возможные встречи с носи­телями языка) или имитировать общение средствами ролевой игры. В подготовке и проведении этих проектов должны уча­ствовать все учащиеся, но степень и характер участия могут быть разными: к работе над проектом может быть добавлена работа в качестве оформителя (класса, школы), члена жюри, репортёра и др.

Особенность обучения в 6 классе заключается и в том, что он даёт учителю возможность планировать учебно-воспитатель­ный процесс, исходя из познавательных потребностей и возможностей классов.

Рабочая программа учитывает блочную структуру учебников. Блоки выделяются в зависимости от основного объекта усвоения и от доминирующего вида формируемой речевой деятельности школьников. Однако в связи с увели­чением объёма аутентичных текстов разных жанров на данном этапе они, как правило, включаются не только в текстовый блок, но и во все другие, так что деление на блоки условно. Внутри блоков наряду с обязательным материалом встречает­ся факультативный, который учитель может предложить уча­щимся с более высоким уровнем обученности.

Порядок следования блоков также в значительной мере условен. Он определяется содержанием материала, но может меняться в зависимости от потребностей учебно-воспитатель­ного процесса в конкретных условиях работы, от желания учителя и учащегося.

С 6 класса начинает систематически ис­пользоваться аудирования с письменной фиксацией значимой информации, которое является важным учебным и профиль­но-ориентированным умением.

  Описание места предмета в учебном плане

Предмет «Немецкий язык» в 6 классе изучается 102 ч., из расчета 3 учебных часа в неделю.

2.Требования к результатам обучения и освоения содержания предмета. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

В результате изучения немецкого языка в 6-м классе у учащихся должны быть сформированы следующие результаты:

1) личностные:

у ученика будут сформированы:

- мотивация изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Немецкий язык»;

- осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;

-  стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;

- формирование и совершенствование иноязычной коммуникативной компетенции, расширение и систематизация знаний о немецком языке, расширение лингвистического кругозора и лексического запаса, дальнейшее овладение общей речевой культурой, в том числе в условиях немецко-русского языкового и культурного контраста, формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;

- такие качества, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;

-  дружелюбное и толерантное отношения к ценностям иных культур (на примере культур народов немецкоязычных стран), оптимизма и выраженной личностной позиции в восприятии мира, в развитии национального самосознания на основе знакомства с жизнью своих сверстников в странах немецкоязычного региона, с образцами немецкой, австрийской и швейцарской литературы разных жанров, с учётом достигнутого обучающимися уровня иноязычной компетентности в области немецкого языка;

-  формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; осознание себя гражданином своей страны и мира.

- первоначальный опыт участия в межкультурной коммуникации и умение представлять родную культуру;

- освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека;

- понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность

- любознательность и стремление расширять кругозор

ученик получит возможность для формирования:

- внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к немецкому языку;

- выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

- адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;

- компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;

- социокультурной реалии при создании устных и письменных высказываний;

- сходства и различия в традициях родной страны и страны/стран изучаемого языка.

2) метапредметные:

2.1.регулятивные универсальные учебные действия:

ученик научится:

- умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учѐбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

- умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

- умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

- умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности еѐ решения;

- владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

- сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др.

- формирование проектных умений:

ученик получит возможность научиться:

в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале

2.2.познавательные универсальные учебные действия:

ученик научится:

- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые);

- осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;

- использовать знаково-символические средства и схемы;

строить сообщения в устной и письменной форме;

- выделять общий признак двух или нескольких предметов или явлений и объяснять их сходство;

- выражать свое отношение к природе через рисунки, сочинения, модели, проектные работы.

ученик получит возможность научиться:

- осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;

- осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

- осуществлять сравнение, классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

- строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

2.3.коммуникативные универсальные учебные действия:

ученик научится:

- адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;

- допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

- формулировать собственное мнение и позицию;

- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

- задавать вопросы;

- использовать речь для регуляции своего действия;

- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач,

- строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

ученик получит возможность научиться:

- учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной;

- учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

- понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;

- аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

- продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учёта интересов и позиций всех участников;

- с учётом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия;

- задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

- осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

- адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

- адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

3) предметные:

Коммуникативные умения

Говорение. Диалогическая речь

ученик научится:

- вести диалог (диалог этикетного характера, диалог–-расспрос, диалог побуждение к действию; комбинированный диалог) в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках освоенной тематики, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка. Объём диалога составляет от 3 реплик со стороны каждого учащегося.

ученик получит возможность научиться:

- вести диалог-обмен мнениями;

- брать и давать интервью;

- вести диалог-расспрос на основе нелинейного текста (таблицы, диаграммы и т. д.).

Говорение. Монологическая речь

ученик научится:

- строить связное монологическое высказывание с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы) в рамках освоенной тематики;

описывать события с опорой на зрительную наглядность и/или вербальную опору (ключевые слова, план, вопросы);

- cоставлять рассказ, используя элементы оценки (das ist interessant; es gefällt mir; schȍn, nicht wahr?)

- давать краткую характеристику реальных людей и литературных персонажей;

передавать основное содержание прочитанного текста с опорой или без опоры на текст, ключевые слова/ план/ вопросы;

описывать картинку/ фото с опорой или без опоры на ключевые слова/ план/ вопросы.

Объём монологического высказывания  от 8-10 фраз.

ученик получит возможность научиться:

- делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного;

- комментировать факты из прочитанного/ прослушанного текста, выражать и аргументировать свое отношение к прочитанному/ прослушанному;

- кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему в соответствии с предложенной ситуацией общения;

- кратко высказываться с опорой на нелинейный текст (таблицы, диаграммы, расписание и т. п.);

- кратко излагать результаты выполненной проектной работы.

Аудирование

ученик научится:

понимать на слух:

- речь учителя по ведению урока;

- связные высказывания учителя, построенные на знакомом материале или содержащие некоторые незнакомые слова;

- выказывания одноклассников;

- небольшие тексты и сообщения, построенные на изученном речевом материале, как при непосредственном общении, так и при восприятии аудиозаписи;

- содержание текста на уровне значения (уметь отвечать на вопросы по содержанию текста);

- понимать основную информацию услышанного;

- извлекать конкретную информацию из услышанного;

- понимать детали текста;

- вербально или невербально реагировать на услышанное;

ученик получит возможность научиться:

- понимать на слух разные типы текстов, соответствующие возрасту и интересам учащихся (краткие диалоги, описания, детские стихотворения и рифмовки, песни, загадки) – время звучания до 2 минут;

- использовать контекстуальную или языковую догадку;

- не обращать внимание на незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста

Чтение  

ученик научится читать:

- с помощью (изученных) правил чтения и с правильным словесным ударением;

написанные цифрами время, количественные и порядковые числительные и даты;

-  понимать аутентичные тексты ( в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания( ознакомительное чтение); с выборочным пониманием информации( просмотровое/ поисковое чтение); с полным пониманием содержания ( изучающее чтение).

Жанры текстов: научно – популярные, публицистические, художественные, прагматические.

Типы текстов: статья, интервью, рассказ, стихотворение, песня, объявление, рецепт, меню, проспект, реклама. Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам обучающихся, иметь образовательную и воспитательную ценность, воздействовать на эмоциональную сферу обучающихся. Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.

Чтение с пониманием основного содержания осуществляется на несложных аутентичных текстах и предполагает выделение предметного содержания, включающего основные факты, отражающие особенности быта, жизни, культуры стран изучаемого языка, содержащие как изученный материал, так и некоторое количество незнакомых слов. Объём текстов для чтения 250-300 слов.

Чтение с выборочным пониманием информации предполагает умение просмотреть текст и выбрать информацию, которая необходима. Объём текста для чтения до 350 слов.

Чтение с полным пониманием текста осуществляется на несложных аутентичных текстах, ориентированных на выделенное предметное содержание и построенных в основном на изученном языковом материале. Объём текста до 250 слов.

- определять значения незнакомых слов по:

- знакомым словообразовательным элементам (приставки, суффиксы) и по известным составляющим элементам сложных слов,

- аналогии с родным языком,

- конверсии,

- контексту,

- иллюстративной наглядности;

- пользоваться справочными материалами (двуязычным словарем, лингвострановедческим справочником) с применением знаний алфавита и транскрипции; 

ученик получит возможность научиться:

-читать и понимать тексты, написанные разными типами шрифтов;

-читать с соответствующим ритмико-интонационным оформлением простые

распространенные предложения с однородными членами;

-понимать внутреннюю организацию текста и определять:

-главную идею текста и предложения, подчиненные главному предложению;

-хронологический/логический порядок;

-причинно-следственные и другие смысловые связи текста с помощью лексических и

грамматических средств;

-читать и понимать содержание текста на уровне смысла и:

- делать выводы из прочитанного текста;

- выражать собственное мнение по поводу прочитанного текста;

- выражать суждение относительно поступков героев;

- соотносить события в тексте с личным опытом;

Письмо

 ученик научится:

- правильно списывать,

- выполнять лексико-грамматические упражнения,

- делать записи (выписки из текста),

- делать подписи к рисункам,

- отвечать письменно на вопросы,

- писать открытки - поздравления с праздником (объём 20-30 слов),

- писать личные письма в рамках изучаемой тематики (объём 50-60 слов) с опорой на

образец;

ученик получит возможность научиться:

-  писать русские имена и фамилии на иностранном языке,

- заполнять анкеты (имя, фамилия, возраст, хобби), сообщать краткие сведения о

себе;

- в личных письмах запрашивать интересующую информацию;

- писать короткие сообщения (в рамках изучаемой тематики) с опорой на

план/ключевые слова (объём 50-60 слов);

- правильно оформлять конверт (с опорой на образец)

3. Содержание программыс распределением учебных часов по разделам курса и  последовательностью изучения тематических блоков (102 ч.)

Курс  повторения «Здравствуй школа» (6 часов): Приветствие.  В городе. Знакомство после каникул.

Виды и формы контроля: устные ответы, контрольная работа по языковому и грамматическому материалу.    

I.Начало учебного года. Везде ли он одинаков? (12 часов): Поздравление с началом у/года. Тебе нравиться в школе? Начало учебного года в различных странах. После летних каникул. Мы поздравляем друг друга с началом учебного года. Мы идём в школу. Первая учительница. Чему радуются и чему огорчаются ученики. Что нового в школе? Начало учебного года, везде ли он одинаков? Начало учебного года в Германии. Школа.

Лексический и речевой материал: Der Schulanfang, das Schuljahr, das Schulfach, die Hausaufgabe, das Wiedersehen mit…, die Stunde, die Note, sich freuen auf/über, worüber?-darüber, worauf? – darauf, sich ärgern über, die Gesundheit, der Erfolg, zu Ende sein, der ABC – Schütze, die Zuckertüte, stellen, legen, hängen       

Грамматический материал: 1.Perfekt слабых глаголов со вспомогательным   глаголом    haben.    2.РО с двойным управлением    Was? Wen? Wohin?                

Виды и формы контроля: устные ответы, контрольная работа по языковому и грамматическому материалу.

II. На улице листопад. (16 часов): На улице листопад. 4 времени года. Фрукты и овощи. Что я ем охотно. Кто любит осень. Как прекрасна осень. На улице листопад. Осень время воздушного змея.

Лексический и речевой материал:derBauer  (-n),  dieErnte (-n), einbringen,  reich,  reif,  derRabe (-n), derSpatz  (-en),  denken  (an +  Akk.), andenSommerzurückdenken, dieMelone (-n),  dieZuckermelone  (-n),  dieWassermelone   (-n), wegfliegen,  diePflaume  (-n),  derKohl  (-e), dieMohrrübe  (-n), derPfirsich       (-e),  dieWeintraube  (-n),  modern,  gleichzeitig.

Грамматический  материал:  1.  Perfektслабых  глаголов,  спряжение  глагола « sein»  в    Präterirum,  степени   сравнения   прилагательных  (повторение) 2.  Perfekt  сильных  глаголов.

Виды и формы контроля: устные ответы, контрольная работа по языковому и грамматическому материалу.

III. Немецкие школы, какие они? (12 часов): Немецкие школы, какие они? Различные типы школ. Где находится… Моя школа. Где здесь …? Какие бывают школы?

Лексический и речевой материал:

dasSchulgebäude (-n), dieEingangshalle,  dieGarderobe  (-n),  derSpiegel (=),  derBüroraum  (-räume) (dasSekretariat),  einstöckig, vielstöckig,  SchülerderUnterstufe,  SchülerderOberstufe,  dasLehrerzimmer  (=), derParkplatz           (-plätze), derPausenraum  (-räume), dieTreppehinauf-gehen,  dieTreppehinuntergehen,   dieStehtafel (=),  dieWandtafel  (=),  dieSchulbank  (-bänke), dieWandzeitung  (-en),  derKassettenrekorder  (=),  dieAula  (-s), dieSporthalle  (-n), dieWerkstatt  (-stätten),  derRäderstand (-stände),  extra,  einextraRaum.

Грамматический   материал: Спряжение  возвратных  глаголов. Образование    Genitiv. Склонение   имен   существительных. Степени  сравнения   прилагательных  и  наречий

Виды и формы контроля: устные ответы, Контрольная работа по языковому и грамматическому материалу .

IV. Что наши немецкие друзья делают в школе? (16 часов): Что наши немецкие друзья делают в школе? Который час? Где это находится…? В школе. Мы обсуждаем наше расписание.

Лексическийиречевойматериал:

Sich Gedanken machen übere twas,  den  Streit/ Konflikte überwinden,  die   Zeit sparen,  der  Wecker,  den  Weckerstellen  (auf),  sichverspäten, (keine) Zeitverlieren,  Wie  spat  istes? -  Esist  …Uhr. Um  wievielUhr? -  Um …,  dauern,  Wie lange dauert? Von … bis…,  halb,  eine halbe Stunde,  täglich (jeden  Tag),  einmalwöchentlich  (einmal  in  der  Woche), schulfrei,  montags  (am  Montag,  jeden Montag),  Dienstags  (am  Dienstag,  jeden Dienstag),  die  Minute (-n)  5  Minutenvor  (nach),  die  Muttersprache,  (die) Chemie,  (die) Physik,  das  Werken,  denn,  dürfen,  Du  hast  Recht!  Du  irrst dich!  Du   spinnst!  Du  Glückspilz!   Hals -  und Beinbruch!  Wieso?

Грамматический материал:Систематизация предлогов с Dativ и Akkusativ.Глагол dürfen.            Präteritum слабых и сильных глаголов. Три основные формы глаголов.

Виды и формы контроля: устные ответы, контрольная работа по языковому и грамматическому материалу.

V. Один день из нашей жизни (12 часов): Распорядок дня. Как правильно планировать время. Проблема свободного времени. Хобби.

Лексический и речевой материал:

Die Sonne geht auf,  aufgehen(a,a) Morgenstunde hat Gold im Munde,  sich duschen, (die Dusche nehmen),  die Zähne putzen,  das Bett machen,  in Eile, sich langweilen, das Zimmer lüften,  Morgen-gymnastik machen,  sich abtrocknen,  sich kämmen,  sich anziehen,  regelmäβig,  rechtzeitig,  schaffen,  (keine)  Angstvor…  haben,  alle Hände voll zu tun haben  (viel zu tun haben),  üben,  tun,  das  Ufo (-s), stricken, nähen,  gehören zu. Грамматический   материал: Возвратные глаголы. Склонение имен существительных. Perfekt, Präteritum, Präsens. Предлоги с Dativ.                  

Виды и формы контроля: устные ответы, контрольная работа по языковому и грамматическому материалу.

VI. Поездка с классом по Германии. Разве это не здорово? (16 часов): Советы для путешествия. Добро пожаловать в Берлин. Немецкие города. Куда мы можем поехать? Где мы были? Как ориентироваться в городе? В чужом городе. Поездка с классом.

Лексический и речевой материал:

wählen, das Schiff (-e),   der Dampfer (-), der Zug  (die Züge), reiselustig sein,  besichtigen,  sich ansehen,  reisen,  wandern,  der Reise-führer (-), das Denkmal  (die Denkmäler),  die Kathedrale (-n), vorhaben,  dieMahlzeit  (-en),  Hungerhaben,  dasGasthaus  (-häuser),  die Imbissstube  (-en),  ankommen,  die Hauptstraβe (-n), die Gasse (-n),  überqueren.

Sprichwörter:  Wer  die  Wahl  hat,  hat  die  Qual!

 Hunger ist der beste Koch! 

Грамматический   материал: Образование Perfekt со вспомогательным глаголом sein.

Предлоги  с  Dativ. Предлоги  с  Akkusativ. Употребление  Infinitiv  с  частицей  zu.

Виды и формы контроля: устные ответы, контрольная работа по языковому и грамматическому материалу, страноведческий тест.

VII. В конце учебного года – весёлый карнавал. (12 часов): Эльке и её друзья готовятся к литературному карнавалу. А в школе Дирка и Штефи школьники хотят поставить кукольный спектакль о Буротино.

 Лексический и речевой материал:

dieSchirmmütze (-n), dieSchürze (-n), dieKrawatte  (-n),  derSportanzug           (-anzüge), derStrumpf  (dieStrümpfe),   derMantel  (dieMäntel),derRegenmantel (-mäntel), dasT-Shirt  (-s),  derBart  (dieBärte),  dieKönigin,  barfuβ,  anhaben  (Kleidung) = tragen,  aufsetzen  (dieMütze/  denHut),erkennenan +  Dat.,  anziehen  (zogan, angezogen).

Виды и формы контроля: устные ответы, контрольная работа по языковому и грамматическому материалу.

VIII. ПОВТОРЕНИЕ (5 часов). Итоговое повторение изученного лексического и грамматического материала.

Виды и формы контроля: Итоговая контрольная работа  навыков чтения и ЛГ, итоговая  контрольная работа  навыков  аудирования и говорения.