|
№
п/п
|
Тема
|
количество часов
|
Требования к результатам освоения программы
|
Типы и формы
учебной деятельности
|
Примечание
|
|
предметные
|
метапредметные
|
личностные
|
|
1.
|
Введение.
Своеобразие курса.
Личность автора, позиция
писателя, труд, творчество
|
1
|
Знакомство с учебником. Выявить основные умения,
которыми необходимо овладеть: умение определять
тему, проблему, находить ключевые слова
|
Знакомство с видами учебной и внеучебной работы;
приёмами работы с научной и учебной информацией.
|
Выделение нравственной проблематики
фольклорных текстов как основы для развития представлений о нравственном
идеале русского народа.
|
составление
цитатного плана
|
|
|
2.
|
Устное народное
творчество.
Былины. «Илья Муромец»
|
1
|
Овладение теоретическими понятиями «эпические
жанры в фольклоре», «былина», «тематика былин», «своеобразие центральных
персонажей и конфликта в былине
|
Поиск и
выделение информации в соответствии с поставленной целью.
Умение распределять роли в
работе в группе.
Групповая работа по сбору необходимой
информации.
|
Понимание поучительного смысла былины.
Овладение фоновыми знаниями, важными для
общекультурного развития и более точного понимания текстов
|
аналитическое чтение, работа с
иллюстрациями, отзыв на эпизод
|
|
|
3.
|
«Святогор и Микула Селянинович».
Своеобразие персонажей былин
|
1
|
Адекватное восприятие прочитанных и
воспринятых на слух художественных произведений,
умение находить постоянные гиперболы,
отмечать
особенности ритма, лексики былины
|
Развитие умения осмысленного поискового чтения, оценивания
правильности выполнения учебной задачи.
Извлечение необходимой информации из различных источников.
|
Постижение красоты и богатства,
выразительности русского слова.
Выделение нравственной проблематики
фольклорных текстов как основы для развития представлений о нравственном
идеале русского народа
|
письменные ответы на вопросы аналитическое чтение,
работа с иллюстрациями, отзыв на эпизод
|
|
|
4.
|
Русские народные песни.
Многозначность поэтического образа.
|
1
|
Знание терминов из теории литературы «песенные жанры
в фольклоре», «обрядовая поэзия», «лироэпическая песня».
Выразительное чтение песен.
|
Извлечение
необходимой информации из различных источников.
|
Выделение
нравственной проблематики фольклорных текстов как основы для развития
представлений о нравственном идеале русского народа, формирования
представлений о русском национальном характере.
|
Подробный пересказ, анализ
отдельных эпизодов
|
|
|
5.
|
Древнерусская
литература.
«Повесть о Петре и Февронии Муромских»
|
1
|
Усвоение основных теоретических понятий,
связанных с изучением историческх произведений: «эпические жанры»,
«летопись», «поучение», «наставление», «путешествие», «повесть».
|
Формирование умений подробно пересказывать эпизод
из древнерусской литературы, владеть контекстной речью,
воспринимать, анализировать, критически оценивать и
интерпетировать прочитанное.
|
Формирование
представлений о патриотизме: понимание поучительного смысла древнерусской
литературы, мудрости, преемственности поколений, любви к родине.
|
подробный пересказ, анализ
отдельных эпизодов
|
|
|
6.
|
Литература XVIII века
М.В. Ломоносов Жизнь и судьба поэта,
просветителя, ученого
|
1
|
Усвоение
основных понятий, связанных с изучением литературы 18 века:
«литературное направление», «классицизм», «ода». «силлабическое
стихосложение», «тема и мотив».
|
Формирование умений писать сочинение-стилизацию,
владеть контекстной речью,
воспринимать,
анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное.
|
Развитие
представления об образе человека в русской литературе 18 века.
Формирование
представлений о познании как гуманистической ценности, о
творчестве и творческом процессе, просвещении,
вере в творческие способности народа
|
сочинение с элементами
рассуждения;
выразительное чтение
наизусть.
|
|
|
7.
|
Тематика поэтических произведений
М.В.Ломоносова
|
1
|
Знание
основных положений и значения теории о стилях художественной литературы.
|
Формирование умений собирать материал к выставке о
М.В. Ломоносове, писать текст экскурсии по созданной выставке.
|
Формирование представлений о роли науки в жизни
государства.
|
|
|
|
8.
|
Г.Р. Державин. Своеобразие
стихотворений поэта
|
1
|
Знание терминов из теории литературы:
лирическое стихотворение, отличие
лирического стихотворения от оды, тематическое разнообразие лирики.
|
Совершенствование умения анализа и интерпретации
художественного текста, предполагающие установление связей произведения с
исторической эпохой, культурным контекстом, литературным окружением и судьбой
писателя.
|
Формирование понимания гражданской авторской позиции
в литературном произведении.
|
чтение наизусть
|
|
|
9.
|
Д.И. Фонвизин. Комедия
«Недоросль»
|
1
|
Знание терминов из теории
литературы: юмор, сатира, сарказм; драма как литературный род; жанр комедии;
литературное направление (создание первичных представлений); классицизм.
|
Распределение в группе ролей
«актер» и «режиссер», «режиссер» и «художник» с учётом авторского замысла и
возможностей исполнения.
|
Умение выявлять основные
проблемы прочитанного текста, босновывать свое мнение о произведении и
героях; ыразительно читать отрывки произведений, инсценировать в группе.
|
чтение по ролям
|
|
|
10.
|
Р/р. Устное сочинение (чтение по
ролям)
|
1
|
Умение анализировать произведение с
учетом его проблематики, идейно-художественного своеобразия, определять
идейно-художественную роль в произведении элементов сюжета, композиции,
системы образов, изобразительно-выразительных
|
Умение видеть традиции и новаторство литературного
произведения.
|
Освоение социальных норм, правил поведения через
осмысление основного конфликта произведения.
|
Устное сочинение
|
|
|
11,
12
|
Литература
XIX века
А.С. Пушкин. Свободолюбивые
мотивы в стихотворениях поэта
|
2
|
Знание
фактов биографии А.С.Пушкина: имена лицейских педагогов и товарищей, быта
лицеистов
Знание терминов из теории литературы:
жанровое
своеобразие – дружеское послание
|
Умение
делать выводы по готовым тезисам.
|
Осознание значимости фактов биографии великого поэта
(крепкая дружба, верные друзья, верность идеалам молодости, свободолюбие, определении их роли в духовном становлении
поэта ) для
личного развития и становления характера.
|
выразительное чтение, работа с
иллюстрациями
|
|
|
13
|
Образ Петра и тема России в поэме
«Полтава»
|
1
|
Знание терминов из теории литературы:
художественный образ и прототип.
Совершенствование навыка анализа литературного
текста, умения характеризовать героев по их речи, поступкам.
|
Сопоставление текстов разных жанров, поиск сходства
и отличия.
|
Осмысление философских мотивов: судьбы,
предсказания, предзнаменования. Вера и суеверие.
|
выразительное чтение, рисунки
учащихся.
Час поэзии
«Мой Пушкин»
|
|
|
14
|
М.Ю. Лермонтов.
Лирические стихотворения
|
1
|
Знание терминов из теории литературы:
градация.
Анализ идейно-художественного
содержания стихотворения Лермонтова «Родина»; показ новаторства поэта в
разработке темы.
|
Развитие умения анализировать произведение;
соотносить с другими видами искусства.
|
Пробуждение
осознанного интереса к личности
и творчеству М. Ю. Лермонтова. Осмысление
философской темы «родина», гражданское воспитание.
|
выразительное чтение наизусть
|
|
|
15
|
«Песня про купца Калашникова…»
|
1
|
Знание терминов из теории литературы: стилизация как литературно-художественный прием.
Углубление и расширение понятий о лирическом сюжете
и композиции лирического стихотворения; фольклорные элементы в авторском
произведении;
|
Умение определять связь
литературного произведения с народным творчеством.
|
Воспитание
эмоциональной отзывчивости
на события исторические и
литературные.
|
устное рисование
|
|
|
16
|
Р.р. Рассказ о событии
|
1
|
Умение определять тему, проблематику и идею
произведения,
характеризовать персонажей и сравнивать их между
собой;
|
Умение в чтении интонационно
передавать настроение героев и их отношение друг к другу, определять
отношение автора к персонажам и событиям, соотносить начало и финал
произведения и его название с его идеей.
|
Развитие умения характеризовать
людей, опираясь на их речь, поступки, отношение к другим людям; формировать
внимание к слову, художественной детали.
|
Выборочное чтение, пересказ
эпизодов
|
|
|
17
|
Н.В. Гоголь. Тема «маленького
человека» в произведениях писателя
|
1
|
Знание терминов из теории литературы: сатирическая
повесть, юмористические ситуации, «говорящие» фамилии; фантастика.
Петербург как символ творчества Гоголя на примере повести
«Шинель» и Невского проспекта.
|
Творчески мыслить;
высказывать свое мнение о прочитанном.
|
Пробуждение
осознанного интереса к личности
и творчеству Н. В. Гоголя.
|
различные виды пересказа,
подбор цитат для характеристики персонажа, написание рассказа по заданному
сюжету.
|
|
|
18
|
Основной конфликт в повести
«Шинель»
|
1
|
Знание терминов из теории литературы:
“сквозная тема в русской литературе”, “маленький
человек”
|
Умение
сосредоточить внимание на значимых художественных деталях текста, Умение
связывать частное с общим, видеть отражение идеи произведения в отдельных
образах, деталях.
|
Формирование
убеждения на
примере повести в том, что человека нельзя оценивать только по социальному
положению, в том, что даже самый обычный, незаметный человек может быть очень
интересным.
|
письменная работа
|
|
|
19
|
И.С.Тургенев. Жизнь и творчество писателя
в 60-е годы.
|
1
|
Знание терминов из теории литературы:
цикл,
|
Умение
самостоятельно организовывать групповую работу.
|
Пробуждение
осознанного интереса к личности
и творчеству писателя.
Размышление над
вопросами взаимосвязи человека и природы через осмысление
рассказов Тургенева.
|
аналитическое чтение, работа с
иллюстрациями
|
|
|
20
|
Характеры крестьян в изображении
Тургенева. «Записки охотника»
|
1
|
Знание терминов из теории литературы:
портрет
и характер.
Умение выделять атрибуты в тексте
( сравнение
крестьянина с «вечерним небом» , с Сократом и др.)
|
Умение
атрибутировать текст.
|
Размышление над вопросами особенностей русского национального характера , сложных
характеров крестьян, социальных
отношений
людей в деревне.
|
аналитическое чтение, работа с
иллюстрациями
|
|
|
21
|
Н.А.Некрасов. Жизнь и творчество
|
1
|
Знание терминов из теории литературы: диалоговая
речь, развитие представлений о жанре поэмы.
Понимание
своеобразия
поэтической музы Н.А. Некрасова,
новые типы героев и персонажей
|
Умение делать выписки для характеристики
героев, составлять цитатный план, использовать элементы тезисного плана.
|
Пробуждение
осознанного интереса к личности
и творчеству писателя.
Размышление
над вопросами пртивостояния писателя и власти.
|
аналитическое чтение, работа с
иллюстрациями
|
|
|
22
|
Основная проблематика
произведений Некрасова
|
1
|
Знание
терминов из теории литературы: Диалоговая речь
Развитие представлений о жанре поэмы.
Знакомство с поэмой «Русские женщины».
|
Умение в чтении интонационно передавать
настроение героев (нарастания напряжения в
противостоянии двух воль: воли губернатора и воли княгини) и их
отношение друг к другу, определять отношение автора к персонажам и событиям,
соотносить начало и финал
|
Размышление над вопросами роли декабристов в жизни
страны, в освободительном движении;
их патриотизма, стойкости мужества, а также
верности их жен, гордости , самоотверженности, судьбы русской женщины,
любви и чувства до
|
|
|
|
23
|
Р.р. Классное сочинение
–характеристика героя
|
1
|
Знание
основных терминов, знание произведений, умение их анализировать
|
Поиск
и выделение информации в соответствии с поставленной целью.
Умение подбирать
аргументы, строить логическое рассуждение.
|
Размышление над вопросами,
поднимаемыми автором произведений
|
сочинение
|
|
|
24
|
М.Е. Салтыков-Щедрин. Жизнь и
творчество
|
1
|
Знание терминов из теории литературы: сатира, сатирический образ, сатирический персонаж,
сатирический тип; притчевый характер сатирических сказок; мораль; тропы и
фигуры в сказке (гипербола, аллегория).
Умение доказать, какова авторская
позиция в изобличении мужика.
|
Умение анализировать
прочитанное, определять художественные особенности произведения, высказывать
собственное мнение.
|
Пробуждение
осознанного интереса к личности
и творчеству писателя. Размышление над вопросами
пороков эксплуататоров и их высокомерия, никчемности;
критики автором покорности русского мужика.
|
различные виды пересказа,
аргументированный ответ на проблемный вопрос.
|
|
|
25
|
Сказки Салтыкова-Щедрина
|
1
|
Знание терминов из теории литературы: приёмы
создания образа героя, позиция писателя.
Работа с иллюстрациями.
|
Умение анализировать прочитанное, определять художественные
особенности произведения, высказывать собственное мнение.
|
Размышление
над вопросами «позиция писателя».
|
создание иллюстраций
|
|
|
26
|
Судьба крестьянина в изображении
поэтов XIX века
|
1
|
Знание терминов из теории литературы: приёмы
создания образа героя, позиция писателя.
Работа с иллюстрациями.
|
Умение анализировать прочитанное, определять художественные
особенности произведения, высказывать собственное мнение.
|
Размышление
над вопросами «позиция писателя».
|
чтение наизусть
|
|
|
27
|
Л.Н. Толстой. «Севастопольские
рассказы»
|
1
|
рассказ, книга рассказов (развитие
представлений).
Умение исследовать тему истории в
творчестве Толстого, связь с его биографией.
Составление текста-рассуждения
|
Пробуждение
осознанного интереса к личности
и творчеству писателя.
|
Умение исследовать тему творчестве
автора, связать её с биографией; строить собственное высказывание.
|
составление плана, работа с
иллюстрациями
|
|
|
28
|
Образы защитников Севастополя
|
1
|
Знание терминов из теории
литературы: рассказ, книга рассказов (развитие
представлений), подбор материалов для ответа по плану, составление
цитатного плана, устное сочинение-рассуждение
|
Сопоставление личных впечатлений
учащихся с впечатлениями героев произведения.
|
Размышление над вопросами «литература
и история».
|
пересказ, анализ, работа с
иллюстрациями
|
|
|
29
|
Н.С.Лесков. Жизнь и творчество
|
1
|
.
Знание терминов из теории литературы:
своеобразие стиля повести. Расширение
представлений о сказе, сказовом характере прозы.
|
Умение давать аргументированные
ответы.
|
Пробуждение
осознанного интереса к личности
и творчеству писателя.
|
пересказ, анализ, работа с
иллюстрациями
|
|
|
30
|
Сказ Н.С. Лескова «Левша»
|
1
|
Знание терминов из теории литературы: жанра сказа.
Умение определять художественные
особенности произведения.
|
Умение высказывать собственное мнение
|
Размышление над вопросами «особенности стиля произведения» Идея сказа.
|
выразительное чтение
|
|
|
31
|
А.А. Фет. Лирические
стихотворения
|
1
|
Знание терминов из теории литературы: лирика природы, тропы и фигуры и их роль в лирическом
тексте (эпитет, сравнение, метафора, бессоюзие).
Умение выразительно читать стихи, определять тему, идею
стихотворения; находить тропы.
|
Умение беседовать по вопросам учебника
|
Пробуждение
осознанного интереса к личности
и творчеству поэта.
|
чтение наизусть, рисунки учащихся
|
|
|
32
|
Р.р. Выразительное чтение
стихотворений А.А.Фета
|
1
|
Знание терминов из теории литературы:
стихотворение-медитация.
|
Умение сопереживать.
|
Размышление над вопросами: наблюдательность,
чувства добрые, красота земли;
|
чтение наизусть
|
|
|
33
|
Произведения русских поэтов XIX
века о России
|
1
|
Умение выразительно читать
рассказ, определять тему, идею.
|
Пробуждение
осознанного интереса к личности
и творчеству писателя.
|
Развитие умения выделять художественные детали для
навыков анализа, видеть краткость, простоту, точность
авторского языка
|
выразительное чтение, работа с
иллюстрациями
|
|
|
34-35
|
А.П. Чехов. Характеры героев в
рассказах «Хамелеон», «Смерть чиновника»
|
2
|
Формирование
представления о творческой манере Чехова, психологизме его рассказов; выявить
средства раскрытия характеров персонажей
|
Развитие
умения выделять художественные детали для навыков анализа, видеть краткость, простоту, точность авторского языка.
|
Размышление над
вопросами: внимание к людям, разоблачение чинопочитания, самоуничижения.
|
пересказ близкий к тексту, рисунки учащихся
|
|
|
36
|
Произведения русских поэтов XIX
века
|
1
|
отметить
поэтичность языка; повторить понятия «эпитеты», «метафора», «сравнение».
|
Умение выразительно читать стихи, определять тему, идею стихотворения;
находить тропы
|
Пробуждение
осознанного интереса к личности
и творчеству поэтов, их
|
пересказ близкий к тексту
|
|
|
37-38
|
Литература
XX века
М. Горький. Автобиографическая
проза
|
2
|
Знание
терминов из теории литературы: автобиографическая проза, герой – романтик,
приём контраста.
|
умение иллюстрировать отдельные высказывания и
оценки автора конкретными примерами из текста произведения, раскрывать мастерство
писателя в создании портретных характеристик, показывать роль деталей в них.
|
Пробуждение
осознанного интереса к личности
и творчеству писателя.
Размышление над вопросами: жестокость не только
взрослых, но и детей, жадность; влияние окружающей среды на характеры и
поступки детей;
|
составление цитатного плана,
работа с иллюстрациями
|
|
|
39-40
|
И.А. Бунин. Своеобразие поэзии
|
2
|
Знание терминов из теории литературы: темы и мотивы в лирическом стихотворении, поэтический
образ, образ природы; образы животных и зверей и их значение для понимания
художественной идеи
|
Умение сравнивать темы и идеи
произведений; строить собственные высказывание
|
осознанного
интереса к личности
и творчеству поэта.
|
пересказ, выразительное чтение, работа с иллюстрациями
|
|
|
41-42.
|
А.И. Куприн. Своеобразие прозы
|
2
|
Знание терминов из теории литературы:
рассказ
(развитие представлений), диалог в рассказе
|
умение характеризовать героев на
основе их деяний.
|
Пробуждение
осознанного интереса к личности
и творчеству писателя.
|
литературная гостиная «Что есть
доброта?» Работа с иллюстрациями
|
|
|
43
|
Р/р. Классное сочинение (отзыв)
|
1
|
Знание
основных терминов, знание произведений, умение их анализировать
|
Поиск
и выделение информации в соответствии с поставленной целью.
Умение подбирать
аргументы, строить логическое рассуждение.
|
Размышление над вопросами,
поднимаемыми автором произведений
|
сочинение
|
|
|
44
|
В.В. Маяковский. Художественное
своеобразие стихотворений
|
1
|
Знание терминов из теории литературы: автобиографические мотивы в лирических произведениях;
мотив, тема, идея, рифма; тропы и фигуры (гипербола, метафора; синтаксические
фигуры и интонация конца предложения
|
Пробуждение
осознанного интереса к личности
и творчеству поэта.
Знакомство
с особенностями творчества поэта, с темами его произведений, понимание им
своего назначения, его человеколюбием.
|
Умение выявлять смысл названия произведения,
мотивации поступков героев; проанализировать использованные поэтом средства
художественной выразительности
|
выразительное чтение работа с
иллюстрациями
|
|
|
45-46
|
С.А. Есенин. Тематика лирических
стихотворений
|
2
|
Знание терминов из теории литературы:
образ-пейзаж,
эпитет, оксюморон, поэтический синтаксис, лирический герой, точность и
образность языка, емкость эпитетов и сравнений.
|
Умение обрисовать зрительные образы при
чтении стихотворений; подвести к пониманию настроения, чувства поэта,
определить способы создания образов.
|
Пробуждение
осознанного интереса к личности
и творчеству поэта.
|
чтение наизусть
|
|
|
47-48
|
И.С. Шмелев. Основные сюжетные
линии рассказа «Русская песня»
|
2
|
Знание терминов из теории литературы:
рассказчик и его роль в произведении; рассказ с
элементами очерка; антитеза
|
Умение точно и выразительно
излагать мысли.
|
Размышление над вопросами:
национальный характер.
|
уроки усвоения и применения полученных компетенций.
|
|
|
49-50
|
М.М. Пришвин Родина, человек и
природа в рассказе «Москва-река»
|
2
|
Знание
терминов из теории литературы: подтекст,
выразительные средства художественной речи, градация.
|
Умение строить
монологическое высказывание.
|
Пробуждение
осознанного интереса к личности
и творчеству писателя.
|
Уроки усвоения и применения полученных компетенций.
|
|
|
51
|
К.Г. Паустовский. Человек и
природа
|
1
|
Знание
терминов из теории литературы: проза; выразительные
средства художественной речи: эпитет, сравнение, метафора, олицетворение;
пейзаж как сюжетообразующий фактор.
|
Умение строить
изложение с элементами рассуждения.
|
Пробуждение
осознанного интереса к личности
и творчеству писателя.
|
Выразительное чтение, работа с иллюстрациями
|
|
|
52
|
Р.р. Из стихов России поэтов XX века
|
1
|
Знание терминов из теории литературы:
лирическая
проза, эпитет, сравнение, метафора, олицетворение; пейзаж как
сюжетообразующий фактор.
|
Размышление над вопросами:
человек и природа, малая родина.
|
Умение отбирать материал для
написания изложения с элементами рассуждения.
|
письменная работа
|
|
|
53-54
|
Н.А. Заболоцкий. Нравственные
достоинства человека
|
2
|
Знание терминов из теории литературы: риторическое
восклицание, метафора; морфологические средства выразительности: роль
глаголов и местоимений
|
Умение выделения стихотворной композиции, ее
связующих частей
|
Пробуждение
осознанного интереса к личности
и творчеству поэта.
Размышление
над вопросами: духовность, духовный труд – основное нравственное
достоинство человека
|
Выразительное чтение наизусть
|
|
|
55
|
А.Т. Твардовский. Основные мотивы
военной лирики
|
1
|
Знание
терминов из теории литературы: композиция лирического стихотворения,
поэтический синтаксис (риторические фигуры). знакомство с поэзией поэта по
теме Великой Отечественной войны
|
Умение понимать важную роль
литературы в годы войны; воспитывать гордость, патриотизм, сострадание и
|
Пробуждение
осознанного интереса к личности
и творчеству писателя, его желания
уяснить, что нельзя забывать о тех, кто «уже не
придет никогда».
|
работа с иллюстрациями
|
|
|
56-57
|
Стихотворения о войне поэтов XX
века и участников войны
|
2
|
Знание терминов из теории
литературы
|
Умение
понимать важную роль литературы в годы войны; воспитывать гордость,
патриотизм, сострадание и любовь.
|
Пробуждение
осознанного интереса к личности
и творчеству писателя, его желания
уяснить, что
нельзя забывать о тех, кто «уже не придет никогда».
|
чтение наизусть
|
|
|
58
|
Б.Л. Васильев. Художественное
своеобразие рассказа «Экспонат №...»
|
1
|
Знание
терминов из теории литературы: рассказчик и его роль в повествовании. Художественные особенности рассказов Шукшина.
|
подготовка плана к диспуту, различные виды комментирования
|
Размышление
над вопросами: разоблачение равнодушия, нравственной убогости, лицемерия
|
подготовка плана к диспуту,
различные виды комментирования эпизода.
|
|
|
59-60
|
В.М. Шукшин. Раздумья об отчем
крае и его месте в жизни человека
|
2
|
Знание терминов из теории
литературы: способы создания характера. Художественные
особенности рассказов Шукшина
|
Поиск
и выделение информации в соответствии с поставленной целью.
Умение подбирать аргументы, строить логическое рассуждение.
|
Пробуждение
осознанного интереса к личности
и творчеству писателя. «Слово о малой родине». Раздумья об
отчем крае и его месте в жизни человека.
|
письменный отзыв
|
|
|
61
|
Русские поэты XX века о России
|
1
|
Знание терминов из теории литературы:
идея стихотворения
|
Поиск
и выделение информации в соответствии с поставленной целью.
Умение подбирать аргументы, строить логическое рассуждение.
|
Размышление
над вопросами
|
работа с иллюстрациями
|
|
|
62
|
Зарубежная
литература
У. Шекспир. Тема любви в сонетах
|
2
|
Знание терминов из теории литературы: Сонет. Особенности перевода. С.Я.Маршак как переводчик
|
Умение
работать со справочными материалами и интернет-ресурсами
|
Пробуждение
осознанного интереса к личности
и творчеству поэта.
|
чтение наизусть
|
|
|
63
|
Р. Бернс. Основные мотивы
стихотворений
|
1
|
Знание
терминов из теории литературы: лироэпическая песня, баллада, аллегория;
перевод стихотворений.
|
Развитие умения анализировать произведение;
соотносить с другими видами искусства.
|
Пробуждение
осознанного интереса к личности
и творчеству поэта.
|
чтение наизусть
|
|
|
64
|
МАЦУО БАСЁ. Образ поэта.
|
1
|
Знание
терминов из теории литературы: хокку (хайку).
|
Развитие
умения анализировать произведение; соотносить с другими видами искусства.
|
Пробуждение
осознанного интереса к личности
и творчеству
поэта.
|
попытка сочинительства
|
|
|
65
|
Урок подведения итогов.
Урок-игра
|
1
|
Знание
терминов из теории литературы
|
Развитие умения анализировать произведение; соотносить с
другими видами искусства.
|
Пробуждение
осознанного интереса к личности
и творчеству писателя.
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.