Рабочая программа. Письмо 1 класс. Школа Росии.

Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку разработана на основе основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, Программы Министерства образования РФ: Начальное общее образование, авторских программ В. Г. Горецкого, В. А Кирюшкина, А. Ф. Шанько «Обучение грамоте» и В. П. Канакиной «Русский язык», утвержденных МО РФ в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального образования.

Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовнонравственном развитии и воспитании младших школьников.

Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности. Русский язык является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. «Дитя входит в духовную жизнь окружающих его людей единственно через посредство отечественного языка, и, наоборот, мир, окружающий дитя, отражается в нём своей духовной стороной только через посредство той же среды – отечественного языка» (К. Д. Ушинский). 

Изучение русского языка в начальных классах – первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.

Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:

•                      ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся; 

•                      формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Общая характеристика курса

Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»: 

–        формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

–        развитие диалогической и монологической устной и письменной речи; 

–        развитие коммуникативных умений;

–        развитие нравственных и эстетических чувств;  – развитие способностей к творческой деятельности.

Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:

•                      развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения; 

•                      формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;

•                      формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

•                      воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь. Нормативные документы, обеспечивающие реализацию программы:

1.                  Концепция модернизации российского образования на период до 2010 г., утвержденная распоряжением Правительства РФ от 29.12.2001 г. № 1756-Р.

2.                  «Рекомендации по организации приема в первый класс» (письмо Минобразования России от

21.03.2003 г. № 03-51-57 ин/13-ОЗ).

3.                  «Об организации обучения в первом классе четырехлетней начальной школы» (письмо Минобразования России от 25.09.2000 г. № 2021/11-13).

4.                  «Рекомендации по организации обучения первоклассников в адаптационный период», (письмо Минобразования России от 20.04.2001 г. № 408/13-13).

5.                  «О системе оценивания учебных достижений младших школьников в условиях

безотметочного обучения в общеобразовательных учреждениях, участвующих в эксперименте по совершенствованию структуры и содержания общего образования» (письмо Минобразования России от 03.06.2003 г. № 13-51-120/13).

6.                  «Рекомендации по использованию компьютеров в начальной школе» (письмо Минобразования России и НИИ гигиены и охраны здоровья детей и подростков РАМ от 28.03.2002  г. № 199/13).

7.                  «Федеральный компонент государственных образовательных стандартов начального общего образования» (приложение к приказу Минобразования России от 05.03.2004 г. № 1089). 

8.                  «О примерных программах по учебным предметам федерального базисного учебного плана» (письмо Министерства образования и науки РФ от 07.07.2005 г. № 03-1263).

9.                  «Гигиенические требования к условиям обучения в общеобразовательных учреждениях» (Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы — СанПиН 2.4.2.1178-02 — Утверждены постановлением Минздрава России от 28.11.2002 г. № 44)

Курс русского языка начинается с обучения грамоте. Обучение грамоте направлено на формирование навыка чтения и основ элементарного графического навыка, развитие речевых умений, обогащение и активизацию словаря, совершенствование фонематического слуха, осуществление грамматико-орфографической пропедевтики. Задачи обучения грамоте решаются на уроках обучения чтению и на уроках обучения письму. Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению с учётом принципа координации устной и письменной речи. Содержание обучения грамоте обеспечивает решение основных задач трёх его периодов: добукварного (подготовительного), букварного (основного) и послебукварного (заключительного).

Добукварный период является введением в систему языкового и литературного образования. Его содержание направлено на создание мотивации к учебной деятельности, развитие интереса к самому процессу чтения. Особое внимание на этом этапе уделяется выявлению начального уровня развитости устных форм речи у каждого ученика, особенно слушания и говорения. Стоит и другая задача – приобщение к учебной деятельности, приучение к требованиям школы. 

Введение детей в мир языка начинается со знакомства со словом, его значением, с осмысления его номинативной функции в различных коммуникативно-речевых ситуациях, с различения в слове его содержания (значения) и формы (фонетической и графической). У первоклассников формируются первоначальные представления о предложении, развивается фонематический слух и умение определять последовательность звуков в словах различной звуковой и слоговой структуры. Они учатся осуществлять звуковой анализ слов с использованием схем-моделей, делить слова на слоги, находить в слове ударный слог, «читать» слова по следам звукового анализа, ориентируясь на знак ударения и букву ударного гласного звука. На подготовительном этапе формируются первоначальные представления о гласных и согласных (твёрдых и мягких звуках), изучаются первые пять гласных звуков и обозначающие их буквы. На уроках письма дети усваивают требования к положению тетради, ручки, к правильной посадке, учатся писать сначала элементы букв, а затем овладевают письмом букв. 

Содержание букварного периода охватывает изучение первых согласных звуков и их буквенных обозначений; последующих гласных звуков и букв, их обозначающих; знакомство с гласными звуками, обозначающими два звука; знакомство с буквами, не обозначающими звуков. Специфическая особенность данного этапа заключается в непосредственном обучении чтению, усвоению его механизма. Первоклассники осваивают два вида чтения: орфографическое (читаю, как написано) и орфоэпическое (читаю, как говорю); работают со слоговыми таблицами и слогами-слияниями; осваивают письмо всех гласных и согласных букв, слогов с различными видами соединений, слов, предложений, небольших текстов.

Послебукварный (заключительный) – повторительно-обобщающий этап. На данном этапе обучения грамоте осуществляется постепенный переход к чтению целыми словами, формируется умение читать про себя, развиваются и совершенствуются процессы сознательного, правильного, темпового и выразительного чтения слов, предложений, текстов. Учащиеся знакомятся с речевым этикетом (словесные способы выражения приветствия, благодарности, прощания и т.д.) на основе чтения и разыгрывания ситуаций общения. Обучение элементам фонетики, лексики и грамматики идёт параллельно с формированием коммуникативно-речевых умений и навыков, с развитием творческих способностей детей. В этот период дети начинают читать литературные тексты и включаются в проектную деятельность по подготовке «Праздника букваря», в ходе которой происходит осмысление полученных в период обучения грамоте знаний. 

После обучения грамоте начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения. 

Систематический курс русского языка представлен в программе следующими содержательными линиями:

•          система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);  • орфография и пунктуация; 

•          развитие речи. 

Содержание курса имеет концентрическое строение, предусматривающее изучение одних и тех же разделов и тем в каждом классе. Такая структура программы позволяет учитывать степень подготовки учащихся к восприятию тех или иных сведений о языке, обеспечивает постепенное возрастание сложности материала и организует комплексное изучение грамматической теории, навыков правописания и развития речи. 

Языковой материал обеспечивает формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка с учётом возрастных особенностей младших школьников, а также способствует усвоению ими норм русского литературного языка. Изучение орфографии и пунктуации, а также развитие устной и письменной речи учащихся служит решению практических задач общения и формирует навыки, определяющие культурный уровень учащихся. 

Программа направлена на формирование у младших школьников представлений о языке как явлении национальной культуры и основном средстве человеческого общения, на осознание ими значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

В программе выделен раздел «Виды речевой деятельности». Его содержание обеспечивает ориентацию младших школьников в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма). Развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности заложит основы для овладения устной и письменной формами языка, культурой речи. Учащиеся научатся адекватно воспринимать звучащую и письменную речь, анализировать свою и оценивать чужую речь, создавать собственные монологические устные высказывания и письменные тексты в соответствии с задачами коммуникации. Включение данного раздела в программу усиливает внимание к формированию коммуникативных умений и навыков, актуальных для практики общения младших школьников.

Содержание систематического курса русского языка представлено в программе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой, отражающих реально существующую внутреннюю взаимосвязь всех сторон языка: фонетической, лексической, словообразовательной и грамматической (морфологической и синтаксической). 

Знакомясь с единицами языка разных уровней, учащиеся усваивают их роль, функции, а также связи и отношения, существующие в системе языка и речи. Усвоение морфологической и синтаксической структуры языка, правил строения слова и предложения, графической формы букв осуществляется на основе формирования символико-моделирующих учебных действий с языковыми единицами. Через овладение языком – его лексикой, фразеологией, фонетикой и графикой, богатейшей словообразовательной системой, его грамматикой, разнообразием синтаксических структур – формируется собственная языковая способность ученика, осуществляется становление личности. 

Значимое место в программе отводится темам «Текст», «Предложение и словосочетание». Они наиболее явственно обеспечивают формирование и развитие коммуникативно-речевой компетенции учащихся. Работа над текстом предусматривает формирование речевых умений и овладение речеведческими сведениями и знаниями по языку, что создаст действенную основу для обучения школьников созданию текстов по образцу (изложение), собственных текстов разного типа (текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение) и жанра с учётом замысла, адресата и ситуации общения, соблюдению норм построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и главной мысли и др.), развитию умений, связанных с оценкой и самооценкой выполненной учеником творческой работы.

Работа над предложением и словосочетанием направлена на обучение учащихся нормам построения и образования предложений, на развитие умений пользоваться предложениями в устной и письменной речи, на обеспечение понимания содержания и структуры предложений в чужой речи. На синтаксической основе школьники осваивают нормы произношения, процессы словоизменения, формируются грамматические умения, орфографические и речевые навыки.

Программа предусматривает формирование у младших школьников представлений о лексике русского языка. Освоение знаний о лексике способствует пониманию материальной природы языкового знака (слова как единства звучания и значения); осмыслению роли слова в выражении мыслей, чувств, эмоций; осознанию словарного богатства русского языка и эстетической функции родного слова; овладению умением выбора лексических средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуаций и условий общения; осознанию необходимости пополнять и обогащать собственный словарный запас как показатель интеллектуального и речевого развития личности. 

Серьёзное внимание уделяется в программе формированию фонетико-графических представлений о звуках и буквах русского языка. Чёткое представление звуковой и графической формы важно для формирования всех видов речевой деятельности: аудирования, говорения, чтения и письма.

Важная роль отводится формированию представлений о грамматических понятиях:

словообразовательных, морфологических, синтаксических. Усвоение грамматических понятий становится процессом умственного и речевого развития: у школьников развиваются интеллектуальные умения анализа, синтеза, сравнения, сопоставления, классификации, обобщения, что служит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных (символико-моделирующих) универсальных действий с языковыми единицами.

Программа предусматривает изучение орфографии и пунктуации на основе формирования универсальных учебных действий. Сформированность умений различать части речи и значимые части слова, обнаруживать орфограмму, различать её тип, соотносить орфограмму с определённым правилом, выполнять действие по правилу, осуществлять орфографический самоконтроль является основой грамотного, безошибочного письма.

Содержание программы является основой для овладения учащимися приёмами активного анализа и синтеза (применительно к изучаемым единицам языка и речи), сопоставления, нахождения сходств и различий, дедукции и индукции, группировки, абстрагирования, систематизации, что, несомненно, способствует умственному и речевому развитию. На этой основе развивается потребность в постижении языка и речи как предмета изучения, выработке осмысленного отношения к употреблению в речи основных единиц языка.

Программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с информацией. В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками. Школьники будут работать с информацией, представленной в разных форматах (текст, рисунок, таблица, схема, модель слова, памятка). Они научатся анализировать, оценивать, преобразовывать и представлять полученную информацию, а также создавать новые информационные объекты: сообщения, отзывы, письма, поздравительные открытки, небольшие сочинения, сборники творческих работ, классную газету и др. 

Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный процесс. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию. 

Содержание курса

Письмо. Овладение разборчивым аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текстов (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, репродукций картин художников, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).

Обучение грамоте

Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Составление звуковых моделей слов. Сравнение моделей различных слов. Подбор слов к определённой модели. 

Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих. 

Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения. Смыслоразличительная роль ударения.

Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука. 

Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв. 

Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста. 

Овладение первичными навыками клавиатурного письма.

Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса. 

Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова. 

Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка. Интонация в предложении. Моделирование предложения в соответствии с заданной интонацией. 

Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение: 

•                     раздельное написание слов; 

•                     обозначение гласных после шипящих (ча—ща, чу—щу, жи—ши); 

•                     прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;  • перенос слов по слогам без стечения согласных; 

•                     знаки препинания в конце предложения. 

Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений, на основе опорных слов. 

Систематический курс

Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный — согласный; гласный ударный — безударный; согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный; согласный звонкий — глухой, парный — непарный. Деление слов на слоги. Слогообразующая роль гласных звуков. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Словообразующая функция ударения. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический анализ слова.

Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ь и ъ.

Установление соотношения звукового и буквенного состава слов типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.

Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, красной строки (абзаца), пунктуационных знаков (в пределах изученного). 

Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами. 

Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове.

Использование орфографического словаря.

Применение правил правописания и пунктуации:

•  сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу в положении под ударением;

•  сочетания чк—чн, чт, нч, щн и др.; 

•  перенос слов;

•  прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

Результаты изучения курса

Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы определенных личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты

1.                        Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

2.                        Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

3.                        Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

4.                        Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

5.                        Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

6.                        Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

7.                        Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

8.                        Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

9.                        Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

10.                    Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты

1.                        Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

2.                        Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

3.                        Использование знаково-символических средств представления информации.

4.                        Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

5.                        Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.

6.                        Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

7.                        Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

8.                        Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

9.                        Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

10.                    Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

11.                    Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

12.                    Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

13.                    Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

Предметные результаты

1.                       Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

2.                       Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

3.                       Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

4.                       Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета. 

5.                       Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.

6.                       Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.

7.                       Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

8.                       Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;

9.                       Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.

Основные требования к знаниям и умениям учащихся

К концу 1 класса учащиеся должны знать:

-          все звуки и буквы русского алфавита, осознавать их основное различие (звуки произносим, буквы пишем).

Учащиеся должны уметь:

-          различать гласные и согласные звуки и буквы;

-          правильно произносить твердые и мягкие согласные звуки в слове и вне слова;

-          обозначать на письме мягкость согласного звука буквами и, е, ё, ю, я и мягким знаком;

-          различать звонкие и глухие согласные звуки;

-          определять место ударения в слове, вычленять ударный слог;

-          производить устный звуковой анализ слов типа шар, лось, лиса, вычленять звуки в словах и определять их последовательность в слове;

-          вычленять слова из предложения;

-          правильно, без искажений писать строчные и заглавные буквы, соединять буквы в слова;

-          правильно списывать слова и предложения, написанные печатным и рукописным шрифтом; - грамотно, без пропусков и искажений букв писать под диктовку предложения из 3 – 5 слов, написание которых не расходится с произношением;

-          употреблять заглавную букву в начале предложения и точку в конце предложения, слова в предложениях писать раздельно;

-          писать заглавную букву в именах, фамилиях людей, кличках животных;

-          самостоятельно составлять и записывать 2 – 3 предложения по опорным словам, по рисунку, на определенную тему;

-          приводить примеры слов речевого этикета: приветствие, прощание.

Структура учебного курса

№	Раздел	Количество часов
1
	Добукварный период	11
2	Букварный период	82
3	Послебукварный период	22
4	Наша речь	1
	Знакомство с учебником. Язык и речь, их значение в жизни людей. Виды речи (общее представление). Речь устная и речь письменная (общее представление) Русский язык — родной язык русского народа.
5	Текст, предложение, диалог	3
	Текст (общее представление). Предложение как группа слов, выражающая законченную мысль. Диалог. Знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный, восклицательный знаки)
6	Слова, слова, слова …	4
	Слово. Роль слов в речи. Слова-названия предметов и явлений, слова-названия признаков предметов, слова-названия действий предметов. Тематические группы слов. Вежливые слова.  Слова однозначные и многозначные (общее представление). Слова, близкие и противоположные по значению.
7	Слово и слог. Ударение	6
	Слово и слог  Перенос слов  Ударение (общее представление)
8	Звуки и буквы (34 ч)	29
	Звуки и буквы  Русский алфавит, или Азбука  Гласные звуки Ударные и безударные гласные звуки Согласные звуки  Твёрдые и мягкие согласные звуки  Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука  Согласные звонкие и глухие  Шипящие согласные звуки  Проект «Скороговорки».  Заглавная буква в словах
9	Повторение	1
	Итого	165

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО письму

№ раздела	№ п/п	Тема урока	Кол-во часов	Дата по плану	Дата по факту
I	Добукварный период - 11ч.
	1	Знакомство с прописью. Выполнение рисунка в прописи	1	1 неделя
	2	Выполнение геометрических узоров по образцу.	1	1 неделя
	3	Обведение  предметов по контуру.	1	1 неделя
	4	Знакомство с разлиновкой в прописи.	1	1 неделя
	5	Знакомство с основным алгоритмом.	1	1 неделя
	6	Знакомство с основным алгоритмом.	1	2 неделя
	7	Рабочая строка. Выполнение в рабочей строке элементов основного алгоритма.	1	2 неделя
	8	Деление рабочей строки на 2 и 3 части и дополнительных строк на 3 части.Нахождение и обозначение соответствующими значками мест соединений элементов в буквах и букв в словах.	1	2 неделя
	9	Входная контрольная работа.	1	2 неделя
	10	Письмо элементов заглавных букв, схожих по написанию с элементами основного алгоритма письма – буквы И.	1	2 неделя
	11	Письмо основного алгоритма письма. Проверочная работа.	1	3 неделя
II	Букварный период - 82ч.
	12	Строчная и заглавная буквы А, а.	1	3 неделя
	13	Строчная и заглавная буквы О, о.	1	3 неделя
	14	Строчная буква и.	1	3 неделя
	15	Заглавная буква И.	1	3 неделя
	16	Строчная буква ы.	1	4 неделя
	17	Строчная и заглавная буквы У, у.	1	4 неделя
	18	Строчная буква н.	1	4 неделя
	19	Заглавная буква Н.	1	4 неделя
	20	Письмо изученных букв и соединений. Проверочная работа.	1	4 неделя
	21	Строчная буква с.	1	5 неделя
	22	Заглавная буква С.	1	5 неделя
	23	Строчная буква к.	1	5 неделя
	24	Заглавная буква К.	1	5 неделя
	25	Письмо изученных букв и соединений. Проверочная работа.	1	5 неделя
	26	Строчная и заглавная буквы Т, т.	1	6 неделя
	27	Строчная и заглавная буквы Т, т.	1	6 неделя
	28	Строчная и заглавная буквы Л, л.	1	6 неделя
	29	Строчная и заглавная буквы Л, л.	1	6 неделя
	30	Строчная и заглавная буквы Р, р.	1	6 неделя
	31	Строчная и заглавная буквы Р, р.	1	7 неделя
	32	Строчная и заглавная буквы В, в.	1	7 неделя

	33	Строчная и заглавная буквы В, в.	1	7 неделя
	34	Строчная и заглавная буквы Е, е.	1	7 неделя
	35	Строчная и заглавная буквы Е, е.	1	7 неделя
	36	Строчная и заглавная буквы Е, е.	1	8 неделя
	37	Строчная и заглавная буквы Е, е.	1	8 неделя
	38	Строчная и заглавная буквы П, п.	1	8 неделя
	39	Строчная и заглавная буквы П, п.	1	8 неделя
	40	Строчная и заглавная буквы М, м.	1	8 неделя
	41	Строчная и заглавная буквы М, м.	1	9 неделя
	42	Строчная и заглавная буквы З, з.	1	9 неделя
	43	Строчная и заглавная буквы З, з.	1	9 неделя
	44	Строчная и заглавная буквы Б, б.	1	9 неделя
	45	Строчная и заглавная буквы Б, б.	1	9 неделя
	46	Письмо слов и предложение с буквой Б,  б.	1	10 неделя
	47	Строчная буква д.	1	10 неделя
	48	Заглавная буква Д.Строчная и заглавная буквы Д, д.	1	10 неделя
	49	Строчная и заглавная буквы Я, я.	1	10 неделя
	50	Строчная и заглавная буквы Я, я.	1	10 неделя
	51	Строчная и заглавная буквы Я, я.	1	11 неделя
	52	Строчная и заглавная буквы Г, г.	1	11 неделя
	53	Строчная и заглавная буквы Г, г.	1	11 неделя
	54	Строчная и заглавная буквы Г, г.	1	11 неделя
	55	Строчная и заглавная буквы Ч, ч .	1	11 неделя
	56	Строчная и заглавная буквы Ч, ч .	1	12 неделя
	57	Буква ь .	1	12 неделя
	58	Буква ь .	1	12 неделя
	59	Буква ь .	1	12 неделя
	60	Письмо слогов и слов с изученными буквами.	1	12 неделя
	61	Строчная и заглавная буквы Ш, ш.	1	13 неделя
	62	Закрепление пройденого.		13 неделя
	63	Строчная и заглавная буквы Ш, ш.		13 неделя
	64	Строчная и заглавная буквы Ш, ш.	1	13 неделя
	65	Письмо слогов и слов с изученными буквами. Сочетания ча, чу, ши.	1	13 неделя
	66	Письмо слогов и слов с изученными буквами. Сочетания ча, чу, ши.	1	14 неделя
	67	Строчная и заглавная буквы Ж, ж.	1	14 неделя
	68	Строчная и заглавная буквы Ж, ж.	1	14 неделя
	69	Строчная буква ё .	1	14 неделя
	70	Заглавная буква Ё.	1	14 неделя
	71	Письмо изученных букв, слогов. Письмо элементов изученных букв.	1	15 неделя
	72	Строчная и заглавная буквы Й, й.	1	15 неделя
	73	Строчная и заглавная буквы Й, й.	1	15 неделя
	74	Строчная и заглавная буквы Х, х.	1	15 неделя
	75	Строчная и заглавная буквы Х, х.	1	15 неделя
	76	Письмо слов и предложений с буквой Х, х.	1	16 неделя
	77	Строчная и заглавная буквы Ю, ю.	1	16 неделя

	78	Строчная и заглавная буквы Ю, ю.   Письмо изученных букв, слогов. Письмо элементов изученных букв.	1	16 неделя
	79	Строчная и заглавная буквы Ц, ц.	1	16 неделя
	80	Строчная и заглавная буквы Ц, ц.	1	16 неделя
	81	Строчная и заглавная буквы Э, э.	1	16 неделя
	82	Строчная и заглавная буквы Э, э.	1	17 неделя
	83	Письмо слогов и слов с буквами Э, э  другими изученными буквами.	1	17 неделя
	84	Строчная буква щ.	1	17 неделя
	85	Заглавная буква Щ.	1	17 неделя
	86	Письмо слогов и слов с буквами Щ, щ и другими изученными буквами.	1	17 неделя
	87	Строчная и заглавная буквы Ф, ф.	1	17 неделя
	88	Закрепление изученных букв.	1	18 неделя
	89	Строчная и заглавная буквы Ф, ф.	1	18 неделя
	90	Строчная и заглавная буквы Ф, ф.	1	18 неделя
	91	Строчные буквы ь, ъ.	1	18 неделя
	92	Строчные буквы ь, ъ.	1	18 неделя
III	Послебукварный период - 22ч.
	93	Р.р. Работа с деформированным текстом.	1	19 неделя
	94	Работа над ошибками. Закрепление изученного.	1	19 неделя
	95	Слова, отвечающие на вопросы Кто? Что?	1	19 неделя
	96	Слова, отвечающие на вопросы Кто? Что?	1	19 неделя
	97	Слова, отвечающие на вопросы Что делать? Что сделать?	1	19 неделя
	98	Слова, отвечающие на вопросы Что делать? Что сделать?	1	20 неделя
	99	Слова, отвечающие на вопросы Какой? Какая? Какое? Какие?	1	20 неделя
	100	Слова, отвечающие на вопросы Какой? Какая? Какое? Какие?	1	20 неделя
	101	Безударные гласные в корне слов.	1	20 неделя
	102	Безударные гласные в корне слова.	1	20 неделя
	103	Звонкие и глухие согласные в конце слова.	1	21 неделя
	104	Звонкие и глухие согласные в конце слова.	1	21 неделя
	105	Проверочный диктант.	1	21 неделя
	106	Заглавная буква в словах.	1	21 неделя
	107	Работа над ошибками, допущенными в диктанте.	1	21 неделя
	108	Основа предложения (подлежащее и сказуемое).	1	22 неделя
	109	Правописание  ЖИ-ШИ	1	22 неделя
	110	Правописание  ЧА-ЩА	1	22 неделя
	111	Правописание  ЧУ-ЩУ	1	22 неделя
	112	Закрепление изученного. Границы предложения.	1	22 неделя

	113	Закрепление изученного. Границы предложения.	1	23 неделя
	114	Правописание  ЧК, ЧН, ЩН	1	23 неделя
	115	Закрепление изученного. Словарные слова.	1	23 неделя
	116	Закрепление изученного. Деление по слогам.	1	23 неделя
	117	Закропление изученного. Постановка ударения.	1	23 неделя
	118	Закрепление изученного. Контрольное списывание.	1	24 неделя
	119	Резервный урок.	2	24 неделя

№ п/п	Тема урока	Оборудование	Кол-во часов	Дата
	Наша речь - 1ч.
116	Наша речь. Язык и речь, их значение в жизни людей.	ЦОРы - «Открываем законы родного языка. 1-4 классы»	1	3/16/2018
	Текст, предложение, диалог - 3ч.
117	Устная и письменная речь. Русский язык — родной язык русского народа.	ЦОРы - «Открываем законы родного языка. 1-4 классы»	1	3/17/2018
118	Текст и предложение (общее представление)	ЦОРы - «Открываем законы родного языка. 1-4 классы»	1	3/20/2018
119	Предложение.	ЦОРы - «Открываем законы родного языка. 1-4 классы»	1	3/21/2018
	Слова, слова, слова … - 4ч.
120	Предложение  как       группа слов,    выражающая законченную мысль	ЦОРы - «Открываем законы родного языка. 1-4 классы»	1	3/22/2018
121	Диалог.	ЦОРы - «Открываем законы родного языка. 1-4 классы»	1	3/23/2018
122	Роль слов в речи.	ЦОРы - «Открываем законы родного языка. 1-4 классы»	1	3/24/2018
123	Слова-названия предметов и явлений, признаков предметов, действий предметов. Вежливые слова.	ЦОРы - «Открываем законы родного языка. 1-4 классы»	1	3/27/2018
	Слово и слог. Ударение - 6ч.
124	Однозначные            и многозначные слова. Близкие и противоположные по значению слова.	ЦОРы - «Открываем законы родного языка. 1-4 классы»	1	3/28/2018
125	Слог как минимальная произносительная единица	ЦОРы - «Открываем законы родного языка. 1-4 классы»	1	3/29/2018
126	Деление слов на слоги.	ЦОРы - «Открываем законы родного языка. 1-4 классы»	1	3/30/2018
127	Перенос слов	ЦОРы - «Открываем законы родного языка. 1-4 классы»	1	3/31/2018
128	Перенос слов	ЦОРы - «Открываем законы родного языка. 1-4 классы»	1	4/10/2018
129	Ударение (общее представление)	ЦОРы - «Открываем законы родного языка. 1-4 классы»	1	11.04.2018
	Слово и слог. Ударение - 6ч.

130	Ударные и безударные слоги. Р.р. Коллективное составление содержания основной части сказки.	ЦОРы - «Открываем законы родного языка. 1-4 классы»		1	4/12/2018
131	Звуки и буквы	ЦОРы - «Открываем законы родного языка. 1-4 классы»		1	4/13/2018
132	Звуки и буквы	ЦОРы - «Открываем законы родного языка. 1-4 классы»		1	4/14/2018
133	Русский алфавит, или Азбука	ЦОРы - «Открываем законы родного языка. 1-4 классы»		1	4/17/2018
134	Русский алфавит, или Азбука	ЦОРы - «Открываем законы родного языка. 1-4 классы»		1	4/18/2018
135	Гласные звуки и буквы.	ЦОРы - «Открываем законы родного языка. 1-4 классы»		1	4/19/2018
Звуки и буквы - 28ч.
136	Гласные звуки. Буквы е, ё, ю, я и их функции в словах.	ЦОРы - «Открываем законы родного языка. 1-4 классы»		1	4/20/2018
137	Гласные звуки .Слова с буквой э. Р.р. Составление развёрнутого ответа на вопрос.	ЦОРы - «Открываем законы родного языка. 1-4 классы»		1	4/21/2018
138	Обозначение ударного гласного буквой на письме.	ЦОРы - «Открываем законы родного языка. 1-4 классы»		.	4/24/2018
139	Особенности проверяемых и проверочных слов.	ЦОРы - «Открываем законы родного языка. 1-4 классы»		1	4/25/2018
140	Правописание гласных в ударных и безударных слогах.	ЦОРы - «Открываем законы родного языка. 1-4 классы»		1	4/26/2018
141	Правописание гласных в ударных и безударных слогах. Проверочный диктант	ЦОРы - «Открываем законы родного языка. 1-4 классы»		1	4/27/2018
142	Написание       слов       с непроверяемой буквой безударного гласного звука.	ЦОРы - «Открываем законы родного языка. 1-4 классы»		1	4/28/2018
143	Согласные звуки и буквы.	ЦОРы - «Открываем законы родного языка. 1-4 классы»		1	5/2/2018
144	Слова  с          удвоенными согласными.	ЦОРы - «Открываем законы родного языка. 1-4 классы»		1	5/3/2018
145	Слова с буквами И и Й	ЦОРы - «Открываем законы родного языка. 1-4 классы»		1	5/4/2018
146	Твёрдые и мягкие согласные звуки	ЦОРы - «Открываем законы родного языка. 1-4 классы»		1	5/5/2018
147	Парные   и    непарные   по твердости-мягкости согласные звуки.	ЦОРы - «Открываем законы родного языка. 1-4 классы»		1	5/10/2018

148	Парные   и    непарные    по твердости-мягкости согласные звуки.	ЦОРы - «Открываем законы родного языка. 1-4 классы»	1	5/11/2018
149	Обозначение   мягкости согласных       звуков            мягким знаком.	ЦОРы - «Открываем законы родного языка. 1-4 классы»	1	5/12/2018
150	Обозначение мягкости согласных звуков мягким знаком. Перенос слов с мягким знаком.	ЦОРы - «Открываем законы родного языка. 1-4 классы»	1	5/15/2018
	Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука.
151-152	Р.р. Восстановление текста с нарушенным порядком предложений.	ЦОРы - «Открываем законы родного языка. 1-4 классы»	1	5/16/2018
	Звонкие и глухие согласные звуки.	ЦОРы - «Открываем законы родного языка. 1-4 классы»	1
153-154	Парные звонкие и глухие согласные звуки.	ЦОРы - «Открываем законы родного языка. 1-4 классы»	1	5/17/2018
	Обозначение   парных звонких и глухих согласных звуков на конце слова.	ЦОРы - «Открываем законы родного языка. 1-4 классы»	1
155-156	Правописание парных согласных звуков на конце слов.	ЦОРы - «Открываем законы родного языка. 1-4 классы»	1	5/18/2018
	Проверочный диктант.	ЦОРы - «Открываем законы родного языка. 1-4 классы»	1
157-158	Шипящие согласные звуки.	ЦОРы - «Открываем законы родного языка. 1-4 классы»	1	5/19/2018
	Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ.	ЦОРы - «Открываем законы родного языка. 1-4 классы»	1
159-160	Буквосочетания ЖИ—ШИ, ЧА—ЩА, ЧУ—ЩУ.	ЦОРы - «Открываем законы родного языка. 1-4 классы»	1	5/22/2018
	Правописание гласных после шипящих в сочетаниях жи-ши, ча-ща, чу-щу.	ЦОРы - «Открываем законы родного языка. 1-4 классы»	1
161-162	Проверочный диктант	ЦОРы - «Открываем законы родного языка. 1-4 классы»	1	5/23/2018
	Заглавная буква в словах.	ЦОРы - «Открываем законы родного языка. 1-4 классы»	1
163-164	Контрольный диктант.	ЦОРы - «Открываем законы родного языка. 1-4 классы»	1	5/24/2018
	Заглавная буква в словах.	ЦОРы - «Открываем законы родного языка. 1-4 классы»	1
Повторение - 1ч.

165

Проект страничка»

«Сказочная

ЦОРы - «Открываем законы родного языка. 1-4 классы»

1

5/25/2018