Рабочая программа платных образовательных услуг для 10-11 классов «Русское правописание: орфография и пунктуация» классов

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ ГОРОД КРАСНОДАР

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОД КРАСНОДАР

СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 89

Согласовано

Начальник отдела общего

образования департамента образования

администрации муниципального

образования город Краснодар

____________________

УТВЕРЖДЕНО                                                                 решение педсовета протокол №                                   от  ____________20__- года

                                                                              Председатель педсовета                   ____________.

Рабочая программа

платных образовательных услуг

«Русское правописание:

орфография и пунктуация»

По                                                 русскому языку

Ступень обучения (класс)          основное общее образование,       10-11 класс

Количество часов                        68 (по 34 часа в год)

Программа разработана на основе авторской программы образовательных учреждений «Русский язык 5-11 классы» авторской программы  Н.Г. Гольцовой «Русский язык. Программа курса 10-11 классы».- М.: Русское слово, 2017 г.. Под редакцией  - М., «Мнемозина» ,2017 год.

Пояснительная записка

         Рабочая программа курса по русскому языку «Русское правописание: орфография и пунктуация» для 10-11 классов составлена в соответствии с требованиями образовательных стандартов среднего общего образования  на основе программы «Русское правописание: орфография и пунктуация» Н.Г. Гольцовой и авторской программы Н.Г. Гольцовой «Русский язык. Программа курса 10-11 классы».- М.: Русское слово, 2017 г.

    Основная цель данного курса состоит в повышении правописной грамотности учащихся, в развитии культуры письма. Исходя из этого, программа предлагает рассматривать привычные проблемы прежде всего с точки зрения общих задач овладения родным языком в разных его формах, в том числе и письменной.

Вот почему программа уделяет особое внимание характеристике речевого общения в целом, особенностям письменного общения, а также специфическим элементам речевого этикета, использующимся в письменной речи. Кроме того, свободное владение орфографией и пунктуацией родного языка предполагает умение применять правила, учитывая речевую ситуацию, потребность как можно точнее передать смысл высказывания, используя при этом возможности письма.

  Особенностью данной системы обучения является опора на языковое чутье

учащихся, целенаправленное развитие их лингвистической интуиции. В связи с этим центральными направлениями в работе становятся, во-первых, усиленное внимание к семантической (смысловой) стороне анализируемого явления (слова, предложения), с тем чтобы безошибочно применить то или иное правило, не искажая смысла высказывания, во-вторых, опора на этимологический анализ при обучении орфографии, который основывается на языковом чутье и удовлетворяет потребность человека разгадать тайну рождения слова, понять его истоки. Эта «этимологическая рефлексия» (Г. О. Винокур) становится надежным помощником в процессе формирования сложнейших правописных умений и навыков. И наконец, важнейшим направлением в обучении являются систематизация и обобщение знаний в области правописания и формирование умения ориентироваться в этом сложном разделе, учитывая его системность, логику, взаимосвязь между различными элементами (правилами, орфограммами, пунктограммами, принципами выбора написания и т. п.).

       Программа «Русское правописание: орфография и пунктуация» обеспечивает

повторение пройденного материала по орфографии, считает организацию работы по овладению учащимися прочными и осознанными знаниями необходимой,

систематизирует знания и предполагает блочную подачу материала с целью наиболее эффективного усвоения. Особое внимание уделяется вопросам теории, которые служат базой формирования орфографических, пунктуационных умений и навыков. Наряду с этим использует курс русского языка для достижения целей,

обеспечивающих реализацию личностно-ориентированного, коммуникативного,

деятельностного подходов к обучению русского языка.

          Преподавание русского языка в 10-м классе направлено на достижение следующих  целей:

- совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским языком в разных сферах и ситуациях его использования;

- обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;

- освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в

различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;

- формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые

факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию;

- воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку.

Согласно программе на изучение курса «Русское правописание: орфография и пунктуация» в 10-11 классах отведено 68 учебных часов:

в 10 классе 1 час в неделю, всего 34 часа,

в 11 классе 1 час в неделю, всего 34 часа,

Данная рабочая программа для изучения элективного курса «Русское правописание: орфография и пунктуация» в 10-11 классах также рассчитана на 68 учебных часов.

      Программа будет реализована на основе учебно-методического комплекта:

1. Розенталь Д.Э. Русский язык в упражнениях. Для школьников ст. классов и

поступающих в вузы / Д.Э. Розенталь. – Москва: ООО «Издательство «АСТ»; ООО  «Издательство «Мир и Образование», - 2015. – 656 с.

2. Н.А. Сенина Русский язык. Подготовка к ЕГЭ 2015 Ростов–на Дону 2015 год

3. Светашёва Т.А. Русский язык: полный курс. Мультимедийный репетитор (+CD). –  СПб.: Питер, 2015. – 208 с.

Кроме того, предусматривается использование ЭОР: http://school-collection.edu.ru,  http://fcior.edu.ru/ и других.

Для изучения курса рекомендуется классно-урочная система с использованием

различных технологий, форм, методов обучения.

Основной формой организации учебного процесса является урок. На уроках

используется фронтальная, групповая, индивидуальная работа, работа в парах, группах.

Основной формой общения учителя и учащихся, учащихся друг с другом является

учебный диалог.

Технологии, методики:

 уровневая дифференциация;

 проблемное обучение;

 информационно-коммуникационные технологии;

 здоровьесберегающие технологии;

 система инновационной оценки;

 коллективный способ обучения (работа в парах постоянного и сменного

состава)

Основными формами текущего контроля являются

 Устный опрос,  Тестовые задания   Самостоятельная работа

 Исследовательская деятельность         Разные виды диктантов

         Содержание программы «Русское правописание: орфография и пунктуация»  

10 класс (34 ч)

Особенности письменного общения (3 ч)

Речевое общение как взаимодействие между людьми посредством языка. Единство

двух сторон общения: передача и восприятие смысла речи. Виды речевой деятельности:

ГОВОРЕНИЕ (передача смысла с помощью речевых сигналов в устной форме) —

СЛУШАНИЕ (восприятие речевых сигналов с целью выяснения смысла высказывания);

ПИСЬМО (передача смысла с помощью графических знаков) — ЧТЕНИЕ (смысловая расшифровка графических знаков). Формы речевого общения: письменные и устные.

Речевая ситуация. Знакомство со способами языкового анализа высказывания:

к средствам - в устной речи, от смысла  его выражения - в письменной речи

Особенности устной речи: использование средств звучащей речи (темп, тембр,

громкость голоса, интонация и др.), жестов и мимики; ориентация на слуховое восприятие речи и зрительное — собеседника; возможность учитывать немедленную реакцию слушателя и реагировать на нее. Повторы, прерывистость речи — типичные свойства устного слова. Диалог и монолог как разновидность устной речи. Формы устных высказываний и использование их в разных ситуациях общения: устный рассказ, выступление перед аудиторией, сообщение, доклад, ответ (краткий или развернутый) на уроке, дружеская беседа, диспут, дискуссия и т. п.

Особенности письменной речи: использование средств письма для передачи

мысли (букв, знаков препинания, дефиса, пробела); ориентация на зри-

тельное восприятие текста и невозможность учитывать немедленную реакцию

адресата; возможность возвращения к написанному, совершенствования текста и т. д.

Формы письменных высказываний и их признаки: письма, записки, деловые бумаги, рецензии, статьи, репортажи, сочинения (разные типы), конспекты, планы, рефераты и т. п.

Основные причины возникновения письменности. Этапы и истоки развития

современного русского письма: древнеегипетское письмо (IV тысячелетие до н. э.)

финикийское письмо (XII—X вв. до н. э.); древнегреческое письмо (IX—VIII вв. до н. э.);

старославянское письмо (863 г.); русское (рукописное) письмо (988 г. — год крещения

Руси); первые печатные книги (1554 г.); введение гражданской (церковной) азбуки (1710

г.); частная реформа азбуки (1735 г., 1758 г.); создание орфографических правил Я. К. Гротом (1873 г.); реформа алфавита и орфографии (1918 г.); упорядочение Свода орфографических и пунктуационных правил (1956 г.).

Орфография (32ч)

Орфография как система правил правописания (1 ч)

Некоторые сведения из истории орфографии. Роль орфографии в письменном

общении людей, ее возможности для более точной передачи смысла речи.

Разделы русской орфографии и обобщающее правило для каждого из них: 1)

правописание морфем («пиши морфему всегда одинаково»); 2) слитные, де-фисные и раздельные написания («пиши слова отдельно друг от друга, а части слов слитно, реже —через дефис»); 3) употребление прописных и строчных букв («пиши с прописной буквы имена собственные, со строчной — нарицательные»); 4) перенос слова («переноси слова по слогам»).

Правописание морфем (29ч)

Морфема как минимальная значимая часть слова.

Система орфограмм данного раздела орфографии. Принцип единообразного

написания морфем — ведущий принцип русского правописания (морфемный).

Правописание корней. Система правил, регулирующих написание гласных исогласных корня. Роль смыслового анализа при подборе однокоренного проверочного слова.Правописание гласных корня: безударные проверяемые и непроверяемые, е и э в заимствованных словах. Правила, нарушающие единообразие написания корня (ы или и в корне после приставок), и понятие о фонетическом принципе написания.

Группы корней с чередованием гласных: 1) -кас

-кос-, -лаг- — -лож-, -бир- — -бер-, -тир- тер-,-стил-стел- и др. (зависимость от глагольного суффикса -а-); 2) -раст- (-ращ-) — -рос-, -скак-скоч-

(зависимость от последующего согласного); 3) -гар-гор-, -твар -твор-, -клан клон-, -зар- — -зор-(зависимость от ударения); 4) корни с полногласными и неполногласными сочетаниями оло - ла, оро - ра, ере -ре, ело - ле.

Правописание согласных корня: звонких и глухих; непроизносимых; удвоенных.

Чередование согласных в корне и связанные с этим орфографические трудности

Правописание иноязычных словообразовательных элементов (лог, фил, гео, фон и

т. п.).

Использование орфографического и словообразовательного словарей для

объяснения правильного написания корня слова.

Этимологическая справка как прием объяснения написания корней слов.

Правописание приставок. Деление приставок на группы, соотносимые с разными принципами написания: 1) приставки на з (с) — фонетический принцип; 2) все остальные приставки (русские и иноязычные по происхождению) — морфемный принцип написания. Роль смыслового анализа при различении приставок при- и пре-.

Правописание суффиксов. Система орфограмм, отражающая написание суффиксов разных частей речи. Роль словообразовательного анализа слова при выборе правильного написания суффиксов.

Типичные суффиксы имен существительных и их написание: -арь{{^\), -твль(| |), -

ник{[^\), -изн(а), -ость(П), -ени{е) и др. Различение суффиксов -чик и -щик со значением лица.

Типичные суффиксы имен прилагательных и их написание: -оват(ый), -евит(ый), -

лив{ый), -чив{ый), -чат(ый), -онък{ий) и др. Различение на письме суффиксов -ив- и -ев-; - к- и -ск- в именах прилагательных. Особенности образования сравнительной и превосходной степеней прилагательных и написание суффиксов в этих формах слов.

Типичные суффиксы глаголов и их написание: -и(ть), -е(ть), -ирова(тъ), -ича(ть),

-ану(тъ) и др. Различение на письме глагольных суффиксов -ова-{-ева-) и -ыва- {-ива-).

Написание суффикса -е- или -и-в глаголах с приставкой обез- {обезлесить -обезлесеть);  -тъся и -тся в глаголах.

Суффиксы причастий: образование причастий с помощью суффиксов. Выбор

суффикса причастия настоящего времени в зависимости от спряжения глагола.

Сохранение на письме глагольного суффикса при образовании причастий прошедшего времени {посеять — посеявший — посеянный).

Буквы к и н н в полных и кратких формах причастий, а также в прилагательных,

образованных от существительных или от глаголов.

Правописание окончаний. Система правил, регулирующих написание окончаний

разных частей речи.

Различение окончаний -е и -и в именах существительных; окончания –ет.

Орфографические правила, требующие различения морфем, в составе которых

находится орфограмма: о и е после шипящих и ц в корне, суффиксе и окончании;

правописание ы и и после ц; употребление разделительных ъ и ъ .

Правописание согласных на стыке морфем {матросский, петроградский);

написание сочетаний чн, щн, нч, нщ, рч, рщ, чк, нн внутри отдельной морфемы и на стыке морфем; употребление ь для обозначения мягкости согласного внутри морфемы и на стыке морфем.

Взаимосвязь значения, морфемного строения и написания слова (обобщение).

Орфографический анализ словообразовательных моделей слов: нн\ый\,

без ностьО, " ости|ый! и т. д.

Ь после шипящих в словах разных частей речи.

Этимологическая справка как прием объяснения написания морфем.

Работа с орфографическим словарем.

Слитные, дефисные и раздельные написания (10 ч)

Система орфограмм данного раздела правописания. Роль смыслового и

грамматического анализа при выборе слитного или раздельного написания.

Орфограммы, связанные с различением на письме служебного слова и морфемы.

Грамматико-семантический анализ при выборе слитного и раздельного написания не с разными частями речи. Различение приставки ни- и слова ни (частицы, союза).

Грамматико-орфографические отличия приставки и предлога. Слитное, дефисное и раздельное написания приставок в наречиях. Историческая справка о происхождении некоторых наречий.

Особенности написания производных предлогов. Смысловые, грамматические и

орфографические отличия союзов чтобы, также, тоже, потому, поэтому, оттого,

отчего, зато, поскольку от созвучных сочетаний слов.

Образование и написание сложных слов (имена существительные, прилагательные, наречия). Смысловые и грамматические отличия сложных прилагательных, образованных

слиянием, и созвучных словосочетаний (многообещающий — многообещающий).

Употребление дефиса в словах разных частей речи.

Работа со специальными словарями, отражающими слитные и раздельные

написания.

Написание строчных и прописных букв (2 ч)

Ознакомление с основным содержанием данного раздела орфографии. Роль

смыслового и грамматического анализа при выборе строчной или прописной

буквы.

Работа со специальными словарями, отражающими написания слов со строчной

или прописной буквы.

                                                11 класс (34 часа)

Речевой этикет в письменном общении (2 ч)

Речевой этикет как правила речевого поведения. Речевая ситуация и употребление

этикетных форм извинения, просьбы, благодарности, приглашения и т. п. в письменной речи.

Речевой этикет в частной и деловой переписке. Из истории эпистолярного жанра в

России. Зачины и концовки современных писем, обращения к адресату, письменные формы поздравления, приглашения, приветствия.

Пунктуация (32 ч)

Пунктуация как система правил постановки знаков препинания (3 ч)

Некоторые сведения из истории русской пунктуации. Основное назначение

пунктуации — расчленять письменную речь для облегчения ее понимания. Принципы русской пунктуации: грамматический, смысловой, интонационный.

Структура предложения и пунктуация. Смысл предложения, интонация и

пунктуация.

Знаки отделительные и выделительные.

Разделы русской пунктуации: 1) знаки препинания в конце предложения; 2) знаки

препинания внутри простого предложения; 3) знаки препинания между частями сложного предложения; 4) знаки препинания при передаче чужой речи; 5) знаки препинания в связном тексте.

Знаки препинания в конце предложения (1ч)

Предложение и его основные признаки; интонация конца предложения. Граница

предложения, отражение ее на письме. Употребление точки, вопросительного и

восклицательного знаков в конце предложения. Выбор знака препинания с учетом

особенностей предложения по цели высказывания и эмоциональной окрашенности.

Употребление многоточия при прерывании речи. Смысловая роль этого знака.

Знаки препинания в начале предложения: многоточие, кавычки, тире в диалоге.

Знаки препинания внутри простого предложения (13 ч)

Система пунктограмм данного раздела пунктуации следующая.

Знаки препинания между членами предложения.

Тире между подлежащим и сказуемым. Тире в неполном предложении;

интонационные особенности этих предложений.

Знаки препинания между однородными членами предложения.

Грамматические и интонационные особенности предложений с однородными

членами; интонация перечисления.

Однородные члены, не соединенные союзом. Однородные члены, соединенные

неповторяющимися союзами. Однородные члены, соединенные повторяющимися

союзами. Однородные члены, соединенные двойными союзами.

Интонационные и пунктуационные особенности предложений с обобщающими

словами при однородных членах.

Однородные и неоднородные определения, их различение на основе семантико-

грамматической и интонационной характеристики предложения и его окружения

(контекста).

Знаки препинания в предложениях с обособленными членами.

Интонационные особенности предложений с обособленными членами.

Обособленные определения распространенные и нераспространенные,

согласованные и несогласованные. Причастный оборот как особая синтаксическая

конструкция, грамматико-пунктуационные отличия его от деепричастного оборота.

Способы обособления приложений.

Обособление обстоятельств, выраженных одиночным деепричастием и

деепричастным оборотом. Смысловые и интонационные особенности предложений с обособленными обстоятельствами, выраженными именем существительным в косвенном падеже.

Смысловая и интонационная характеристика предложений с обособленными

дополнениями.

Выделение голосом при произношении и знаками препинания на письме

уточняющих, поясняющих и присоединительных членов предложения.

Знаки препинания в предложениях со сравнительным оборотом.

Сопоставительный анализ случаев выделения и невыделения в письменной речи

оборота со значением сравнения.

Знаки препинания при словах, грамматически не связанных с членами

предложения. Интонационные и пунктуационные особенности предложений с вводными словами. Семантико-грамматические отличия вводных слов от созвучных членов предложения. Уместное употребление в письменной речи вводных слов разных смысловых групп.

Интонационные и пунктуационные особенности предложений с обращениями.

Речевые формулы обращений, используемые в письменной речи.

Пунктуационное выделение междометий, утвердительных, отрицательных,

вопросительно-восклицательных слов (что, что ж, как же, что же).

Знаки препинания между частями сложного предложения (8 ч)

Грамматические и пунктуационные особенности сложных предложений. Виды

сложных предложений.

Знаки препинания между частями сложносочиненного предложения.

Интонационные и смысловые особенности предложений, между частями которых

ставятся тире, запятая и тире, точка с запятой.

Употребление знаков препинания между частями сложноподчиненного

предложения.

Семантико-интонационный анализ как основа выбора знака препинания в

бессоюзном сложном предложении.

Грамматико-интонационный анализ предложений, состоящих из трех и более

частей, и выбор знаков препинания внутри сложной синтаксической конструкции. Знаки препинания при сочетании союзов.

Сочетание знаков препинания.

Знаки препинания при передаче чужой речи (3 ч)

Прямая и косвенная речь. Оформление на письме прямой речи и диалога. Разные

способы оформления на письме цитат.

Знаки препинания в связном тексте (4 ч)

Связный текст как совокупность предложений, объединенных одной мыслью,

общей стилистической направленностью, единым эмоциональным и экспрессивным настроением. Поиски оптимального пунктуационного варианта с учетом контекста.

Авторские знаки.

Абзац как пунктуационный знак, передающий смысловое членение текста.

Требования к уровню подготовки выпускников старшей школы (базовый уровень):

В результате изучения русского языка ученик должен

 знать и понимать:

- роль русского языка как национального языка русского народа, государственного

языка Российской Федерации и средства межнационального общения;

- смысл понятий: речь устная и письменная; монолог, диалог; сфера и ситуация

peчевого общения;

- основные признаки разговорной речи, научного, публицистического, официально делового стилей, языка художественной литературы;

- особенности основных жанров научного, публицистического, официально-

делового стилей и разговорной речи;

- признаки текста и его функционально-смысловых типов (повествования, описания, рассуждения);

- основные единицы языка, их признаки;

- основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические,

грамматические, орфографические, пунктуационные); нормы речевого этикета;

уметь:

Речевая деятельность

АУДИРОВАНИЕ:

- фиксировать на письме информацию исходного текста в виде тезисов, конспектов,

резюме, полного или сжатого пересказа;

- формулировать вопросы по содержанию текста;

- замечать в собственной и чужой речи отступления от норм литературного языка;

ЧТЕНИЕ:

- понимать коммуникативную тему, цель чтения текста и в соответствии с этим

организовывать процесс чтения;

- составлять конспект прочитанного текста;

- оценивать степень понимания содержания прочитанного текста;

- прогнозировать возможное развитие основной мысли до чтения лингвистического и художественного текста;

ГОВОРЕНИЕ:

- создавать устные монологические высказывания на актуальные социально-

культурные, нравственно-этические, социально-бытовые, учебные темы;

- владеть основными нормами построения устного высказывания: соответствие теме и основной мысли, полнота раскрытия темы, достоверность фактического материала, последовательность изложения (развертывания содержания по плану), наличие грамматической связи предложений в тексте, уместное использование невербальных средств (жестов, мимики);

- строить научное рассуждение по сложным вопросам школьного курса русского

языка;

ПИСЬМО:

- владеть основными нормами построения письменного высказывания: соответствие теме и основной мысли высказывания, полнота раскрытия темы; достоверность фактического материала, последовательность изложения (развертывание содержания по плану, правильность выделения абзацев в тексте, наличие грамматической связи предложений в тексте, владение нормами правописания);

- писать небольшие по объему сочинения на основе прочитанного или

прослушанного текста;  -составлять тезисы и конспект небольшой статьи (или фрагмента большой статьи);

- совершенствовать написанное, исправляя недочеты в построении и содержании высказывания, речевые недочеты и грамматические ошибки;

ТЕКСТ:

- проводить анализ текстов разных стилей и типов речи (тема, основная

мысль, тип речи, стиль, языковые и речевые средства, средства связи предложений, строение текста);

ОРФОЭПИЯ:

- правильно произносить употребительные слова с учетом вариантов их

произношения;

- анализировать и оценивать собственную и чужую речь с точки зрения соблюдения орфоэпических норм;

МОРФЕМИКА И СЛОВООБРАЗОВАНИЕ:

- владеть приемом морфемного разбора: от значения слова и способа его образова

ния к морфемной структуре;

- толковать значение слова, исходя из его морфемного состава (в том числе и слов) ;

 - аргументировать тезис о системном характере русской пунктуации.

Перечень учебно-методических средств обучения

Основная и дополнительная литература

1. Блинов Г.И., Антохин В.А. Сборник диктантов по орфографии и пунктуации: 5 – 9 кл.: Кн. Для учителя. – 3-е изд., перераб. – М.: Просвещение, 2014. – 240.

2. Григорьева Н. Русский язык. Тесты и упражнения для подготовки к ЕГЭ. – М.:

Айриес-пресс, 2015, - 208

3. Кабанова Н.М. Тематические тесты по русскому языку. Подготовка к Единому

государственному экзамену. – М.: Айрис-пресс, 2016. – 224с.

4. Малахова И.А., Якубенко Н.Н. Сборник диктантов по орфографии и пунктуации. – Белгород: ПОЛИТЕРА, 2016. – с.69. Рецензенты: Павлова О.А., Федорченко П.Ю.

5. Новые образовательные стандарты. Организация внеурочной деятельности

учащихся по русскому языку. 5 – 11 классы / Авт.-сост. Т.А. Чернова. – М.:

Планета, 2018. – 208 с.

6. Развитие речи. 5 – 9 классы : инновационная технология обучения / авт.-сост. О. А. Дюжева. – Волгоград : Учитель, 2018. – 167 с.

7. Руссова Н.Ю. Как писать сочинение, изложение и диктант. – Н. Новгород:

Издательство «ДЕКОМ», 2017. – 192 с.

8. Русский язык. Литература. 5 – 11 классы: технологии проблемного и развивающего обучения / сост. Л. Ф. Стрелкова. – Волгоград : Учитель, 2017. – 189 с.

9. Служевская Т.Л. Что повторить?.. Выбирайте!: Дидакт. Материалы по русск. яз.

Для повторения орфографии при изучении сложного предложения в 9 классе – М.: Просвещение: Учебн. лит.,2018. – 320 с.

10. Светашёва Т.А. Русский язык: полный курс. Мультимедийный репетитор (+CD). – СПб.: Питер, 2018. – 208 с.__

11. Фролова Т.Я. Мы пишем без ошибок: Русский язык: Правописание. Интенсивный курс. Часть 2 – Симферополь: «Таврида», 2017 – 288 с.: ил

12. Фёдорова М.В. Уроки русского языка в 7 классе: кн. для учителя. – 2-е изд. – М.: Просвещение. 2017. – 224 с.

13. Фролова Т.Я. Грамотность за 12 занятий: Русский язык. Симферополь: 2018

14. Фролова Т.Я. Русский язык в рисунках и схемах. – Симферополь, 2018. – 52 с.

15. Т.Я. Фролова Русский язык Практикум Симферополь 2017 год

Интернет-ресурсы

1. http://rusolimp.kopeisk.ru/

2. Грамота.Ру: справочно-информационный портал «Русский язык»

http://www.gramota.ru

3. Имена.org – популярно об именах и фамилиях http://www.imena.org

4. Коллекция «Диктанты - русский язык» Российского общеобразовательного портала    http://language.edu.ru

5. Крылатые слова и выражения http://slova.ndo.ru

6. Культура письменной речи http://www.gramma.ru

7. Мир слова русского http://www.rusword.org

8. Основные правила грамматики русского языка http://www.stihi-rus.ru/pravila.htm

9. Российское общество преподавателей русского языка и литературы: портал

«Русское слово» http://www.ropryal.ru

10. Рукописные памятники Древней Руси http://www.lrc-lib.ru

11. Русская грамматика: академическая грамматика Института русского языка РАН    http://rusgram.narod.ru

12. Русская фонетика: мультимедийный Интернет – учебник

http://www.philol.msu.ru/rus/galva-1/

13. Русское письмо: происхождение письменности, рукописи, шрифты

http://character.webzone.ru

14. Светозар: Открытая международная олимпиада школьников по русскому языку   http://www.svetozar.ru

15. Справочная служба русского языка http://spravka.gramota.ru

16. Тесты по русскому языку http://likbez.spb.ru

17. Филологический портал Philology.ru http://www.philology.ru

18. Центр развития русского языка http://www.ruscenter.ru

Электронные пособия по русскому языку для школьников http://learningrussian.

gramota.ru

19.http: //www.ipmce.su/lib/osn prav.htme

20.http://www.9151394.ru/ - Информационные и коммуникационные технологии в

обучении.

21.http://www.9151394.ru/projects/liter/uroksoch/index.html - Дистанционный семинар.

22.http://www.ug.ru/ -«Учительская газета».

Календарно-тематическое планирование

10 класс

№	Наименование раздела и темы	Кол – во часов	ЭОР	Дата факт	Корректировка даты
Особенности письменного общения (3 часа)
1	Особенности устной речи	1
2	Особенности письменной речи	1
3	Основные причины возникновения письменности	1
Орфография (31 час)
4	Принципы русской орфографии	1
5	Правописание гласных в корне.	1	Мультимед. репетитор
6	Правописание чередующихся гласных.	1	Работа со словарями. Мультимед. репетитор
7	Работа со словарями.	1	Мультимед. репетитор Работа со словарями http://rusgram.narod.ru
8	Правописание согласных в корне	1
9	Международные словообразовательные элементы.	1	Работа со словарями http://rusgram.narod.ru
10	Правописание приставок.	1
11	Правописание суффиксов имён существительных	1
12	Правописание суффиксов имён прилагательных	1	http://www.gramota.ru
13	Правописание суффиксов глаголов, причастий	1	Мультимед. репетитор
14	Правописание суффиксов глаголов, причастий	1	Мультимед. репетитор
15	Н, НН в полных и кратких формах причастий, прилагательных	1	Мультимед. репетитор
16	Н, НН в полных и кратких формах причастий, прилагательных	1	http://www.gramma.ru
17	Правописание окончаний прилагательных, существительных	1	Мультимед. репетитор
18	Правописание окончаний прилагательных, существительных	1
19	Правописание окончаний глаголов	1
20	О,Е после шипящих и Ц в корне, в суффиксе, в окончании.	1
21	О,Е после шипящих и Ц в корне, в суффиксе, в окончании.	1	Мультимед. репетитор
22	Употребление разделительных Ъ и Ь, Ь для обозначения мягкости согласных	1	Мультимед. репетитор
23	Употребление Ь после шипящих в словах разных частей речи.	1	http://www.rusword.org
24	Правописание не с разными частями речи	1	Мультимед. репетитор
25	Правописание не с разными частями речи	1	Мультимед. репетитор
26	Правописание не с разными частями речи	1	Мультимед. репетитор
27	Предлог и приставка. Различение приставки ни и союза, частицы ни.	1	http://likbez.spb.ru
28	Написание приставки в наречиях	1
29	Правописание сложных прилагательных.	1
30	Употребление дефиса в словах разных частей речи.	1	Мультимед. репетитор
31	Употребление дефиса в словах разных частей речи.	1	Мультимед. репетитор
32	Правописание производных предлогов	1
33	Правописание союзов	1
34	Написание строчных и прописных букв	1
ВСЕГО  34 часа

Календарно-тематическое планирование

11 класс

№	Наименование раздела и темы	Кол – во часов	ЭОР	Дата факт	Корректи ровка даты
Речевой этикет в письменном общении (2 часа)
1	Речевой этикет как правила речевого поведения.	1
2	Речевой этикет в частной и деловой переписке.	1
Пунктуация (32 часа)               Пунктуация как система правил постановки  знаков препинания (2 часа)
3	Принципы русской пунктуации.	1
4	Знаки препинания в конце простого предложения	1
Знаки препинания внутри простого  предложения(13 часов)
5	Тире между подлежащим и сказуемым в неполном предложении.	1	Мультимед. репетитор
6	Знаки препинания между однородными членами предложения, не соединёнными  союзом.	1	Мультимед. репетитор
7	Знаки препинания между однородными членами, соединёнными союзами.	1	http://likbez.spb.ru
8	Постановка знаков препинания в предложениях с обобщающими словами.	1
9	Однородные и неоднородные определения.	1	Мультимед. репетитор
10	Знаки препинания в предложениях с обособлениями.	1	Мультимед. репетитор
11	Несогласованные определения.	1
12	Способы обособления приложений.	1	Мультимед. репетитор
13	Обособление обстоятельств, выраженных деепричастным оборотом, одиночным  деепричастием	1
14	Знаки препинания в предложениях с обособленными дополнениями.	1	http://likbez.spb.ru
15	Знаки препинания в предложениях со сравнительным оборотом.	1	Мультимед. репетитор
16	Знаки препинания в предложениях с вводными словами и вводными конструкциями.	1	Мультимед. репетитор
17	Предложения с обращениями	1
Знаки препинания между частями сложного  предложения (8 часов)
18	Виды сложных предложений.	1	Мультимед. репетитор
19	Знаки препинания между частями сложносочинённого предложения.	1
20	Знаки препинания между частями сложносочинённого предложения.	1	Мультимед. репетитор
21	Знаки препинания между частями сложноподчинённого предложения.	1
22	Знаки препинания между частями сложноподчинённого предложения.	1	Мультимед. репетитор
23	Знаки препинания в бессоюзном сложном предложении	1
24	Знаки препинания в бессоюзном сложном  предложении.	1	http://likbez.spb.ru
25	Сложные синтаксические конструкции	1	http://likbez.spb.ru
Знаки препинания при передаче чужой речи (3 часа)
26	Прямая и косвенная речь.	1
27	Оформление на письме прямой речи и диалога.	1	Мультимед. репетитор
28	Разные способы оформления на письме цитат.	1	Мультимед. репетитор
Знаки препинания в связном тексте (6 часов)
29	Знаки препинания в связном тексте.	1	Мультимед. репетитор
30	Знаки препинания в связном тексте.	1
31	Знаки препинания в связном тексте.	1	Мультимед. репетитор
32	Авторские знаки	1
33	Абзац как пунктуационный знак	1
34	Абзац как пунктуационный знак	1

ВСЕГО  34 часа