Получите профессию

Няня

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Инфоурок › Иностранные языки ›Рабочие программы›Рабочая программа по английскому языку 10-11 класс учебник Spotlight

Рабочая программа по английскому языку 10-11 класс учебник Spotlight

Скачать материал

Краснодарский край, Северский район, поселок городского типа Черноморский

муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 51 поселка городского типа Черноморского

муниципального образования Северский район имени В. Н. Гаврюшенко

 

                                                                                        УТВЕРЖДЕНО

                                                                                                                 решением педагогического совета

МБОУ СОШ № 51 МО Северский район

от «___»________2022 года протокол № 1

 

Председатель _______ Варченко М. П.

 

 

 

 

 

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

 

По английскому языку

Уровень образования (класс) среднее общее образование (10-11 классы)

Количество часов 204              

Учитель Прохова Ксения Влалдимировна

 

Программа разработана в соответствии ФГОС СОО

 

с учетом рабочей программы «Английский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников «Английский в фокусе». 10-11 классы», автор В. Г. Апальков, Москва: «Просвещение», 2018г.

 

с учетом УМК «Английский в фокусе» для 10, 11 классов, авторы: О. В. Афанасьева, Д. Дули, И. В. Михеева, Москва: Express Publishing: Просвещение, 2019г.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1. Результаты освоения учебного предмета

Личностные планируемые результаты выпускников стар-шей школы, формируемые при изучении иностранного языка на базовом уровне:

Личностные результаты в сфере отношений обучающих-ся к себе, к своему здоровью, к познанию себя:

• ориентация обучающихся на достижение личного счастья, реализацию позитивных жизненных перспектив, инициативность, креативность, готовность и способность к личностному самоопределению, способность ставить цели и строить жизненные планы.

• готовность и способность обеспечить себе и своим близ-ким достойную жизнь в процессе самостоятельной, творче-ской и ответственной деятельности;

• готовность и способность обучающихся к отстаиванию личного достоинства, собственного мнения, готовность и способность вырабатывать собственную позицию по отношению к общественно-политическим событиям прошлого и настоящего на основе осознания и осмысления истории, духовных ценностей и достижений нашей страны;

• готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самовоспитанию в соответствии с общечеловеческими цен-ностями и идеалами гражданского общества, потребность в физическом самосовершенствовании, занятиях спортивно-оздоровительной деятельностью;

• принятие и реализация ценностей здорового и безопас-ного образа жизни, бережное, ответственное и компетентное отношение к собственному физическому и психологическому здоровью;

• неприятие вредных привычек: курения, употребления ал-коголя, наркотиков.  

Личностные результаты в сфере отношений обучающих-ся к России как к Родине (Отечеству):

• российская идентичность, способность к осознанию рос-сийской идентичности в поликультурном социуме, чувство причастности к историко-культурной общности российского народа и судьбе России, патриотизм, готовность к служению Отечеству, его защите;

• уважение к своему народу, чувство ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, прошлое и на-стоящее многонационального народа России, уважение к го-сударственным символам (герб, флаг, гимн);

• формирование уважения к русскому языку как государст-венному языку Российской Федерации, являющемуся основой российской идентичности и главным фактором национального самоопределения;

• воспитание уважения к культуре, языкам, традициям и обычаям народов, проживающих в Российской Федерации.

Личностные результаты в сфере отношений обучающихся к закону, государству и к гражданскому обществу:

    • гражданственность, гражданская позиция активного и от-ветственного члена российского общества, осознающего свои конституционные права и обязанности, уважающего закон и правопорядок, осознанно принимающею традиционные на-циональные и общечеловеческие гуманистические и демокра-тические ценности, готового к участию в общественной. жизни;

• признание неотчуждаемости основных прав и свобод че-ловека, которые принадлежат каждому от рождения, готов-ность к осуществлению собственных прав и свобод без на-рушения прав и свобод других лиц, готовность отстаивать собственные права и свободы человека и гражданина согласно общепризнанным принципам и нормам международного права и в соответствии с Конституцией Российской Федерации, пра-вовая и политическая грамотность;

• мировоззрение, соответствующее современному уровню развития науки и общественной практики, основанное на ди-алоге культур, а также различных форм общественного созна-ния, осознание своею места в поликультурном мире;

• интериоризация ценностей демократии и социальной со-лидарности, готовность к договорному регулированию отно-шений в группе или социальной организации;

• готовность обучающихся к конструктивному участию в принятии решений, затрагивающих их права и интересы, в том числе в различных формах общественной самоорганиза-ции, самоуправления, общественно значимой деятельности;

• приверженность идеям интернационализма, дружбы, ра-венства, взаимопомощи народов; воспитание уважительного отношения к национальному достоинству людей, их чувствам, религиозным убеждениям;

• готовность обучающихся противостоять идеологии экс-тремизма, национализма, ксенофобии; коррупции; дискрими-нации по социальным, религиозным, расовым, национальным признакам и другим негативным социальным явлениям.

Личностные результаты в сфере отношений обучающих-ся с окружающими людьми:

• нравственное сознание и поведение на основе усвоения общечеловеческих ценностей, толерантного сознания и пове-дения в поликультурном мире, готовности и способности вести диалог с другими людьми, достигать в нем взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для их достижения;

• принятие гуманистических ценностей, осознанное, ува-жительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению;

• способность к сопереживанию и формирование позитивно-го отношении к людям, а том числе к людям с ограниченными возможностями здоровья и инвалидам; бережное, ответственное и компетентное отношение к физическому и психологическому здоровью других людей, умение оказывать первую помощь;

• формирование выраженной в поведении нравственной позиции, в том числе способности к сознательному выбору добра, нравственного сознания и поведения на основе усвое-ния общечеловеческих ценностей и нравственных чувств (че-сти, долга, справедливости, милосердия и дружелюбия);

• развитие компетенций сотрудничества со сверстниками, детьми младшего возраста, взрослыми в образовательной, об-щественно полезной, учебно-исследовательской, проектной и других видах деятельности.

Личностные результаты в сфере отношений обучающих-ся к окружающему миру, живой природе, художественной культуре:

• мировоззрение, соответствующее современному уровню развития науки, значимости науки, готовность к научно-тех-ническому творчеству, владение достоверной информацией о передовых достижениях и открытиях мировой и отечественной науки, заинтересованность в научных знаниях об устройстве мира и общества;

• готовность и способность к образованию, в том числе самообразованию, на протяжении всей жизни; сознательное отношение к непрерывному образованию как условию успеш-ной профессиональной и общественной деятельности;

• экологическая культура, бережное отношения к родной земле, природным богатствам России и мира; понимание влияния социально-экономических процессов на состояние природной и социальной среды, ответственность за состояние природных ресурсов; умения и навыки разумного природо-пользования, нетерпимое отношение к действиям, принося-щим вред экологии; приобретение опыта эколого-направлен-ной деятельности; отношение к миру, готовность к эстетиче-скому обустройству собственного быта.

Личностные результаты в сфере отношений обучающих-ся к семье и родителям, в том числе подготовка к семей-ной жизни:

• ответственное отношение к созданию семьи на основе осознанного принятия ценностей семейной жизни;

• положительный образ семьи, родительства (отцовства и материнства), интериоризация традиционных семейных цен-ностей.

Личностные результаты в сфере отношения обучающих-ся к труду, в сфере социально-экономических отношений:

• уважение ко всем формам собственности, готовность к защите своей собственности,

• осознанный выбор будущей профессии как путь и способ реализации собственных жизненных планов;

• готовность обучающихся к трудовой профессиональной деятельности как к возможности участия в решении личных, общественных, государственных, общенациональных проблем;

• потребность трудиться, уважение к труду и людям труда, трудовым достижениям, добросовестное, ответственное и творческое отношение к разным видам трудовой деятельности;

• готовность к самообслуживанию, включая обучение и вы-полнение домашних обязанностей.

Личностные результаты в сфере физического, психоло-гического, социального и академического благополучия обу-чающихся:

• физическое, эмоционально-психологическое, социальное благополучие обучающихся в жизни образовательной органи-зации, ощущение детьми безопасности и психологического комфорта, информационной безопасности.

Метапредметиые планируемые результаты освоения ос-новной образовательной программы представлены тремя груп-пами универсальных учебных действий (УУД ).

Регулятивные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

 • самостоятельно определять цели, задавать параметры и критерии, по которым можно определить, что цель достиг-нута;

• оценивать возможные последствия достижения поставленной цели в деятельности, собственной жизни и жизни окружа-ющих людей, основываясь на соображениях этики и морали;

• ставить и формулировать собственные задачи в образова-тельной деятельности и жизненных ситуациях;

• оценивать ресурсы, в том числе время и другие немате-риальные ресурсы, необходимые для достижения поставленной цели;

• выбирать путь достижения цели, планировать решение поставленных задач, оптимизируя материальные и нематериальные затраты;

• организовывать эффективный поиск ресурсов, необходимых для достижения поставленной цели,

• сопоставлять полученный результат деятельности с поставленной заранее целью.

Познавательные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

 • искать и находить обобщённые способы решения задач, в том числе, осуществлять развёрнутый информационный по-иск и ставить на его основе новые (учебные и познаватель-ные) задачи;

• критически оценивать и интерпретировать информацию с разных позиций, распознавать и фиксировать противоречия в информационных источниках;

• использовать различные модельно-схематические средства для представления существенных связей и отношений, а также противоречий, выявленных в информационных источниках;

• находить и приводить критические аргументы в отноше-нии действий и суждений другого; спокойно и разумно от-носиться к критическим замечаниям в отношении собствен-ного суждения, рассматривать их как ресурс собственного раз-вития;

• выходить за рамки учебного предмета и осуществлять це-ленаправленный поиск возможностей для широкого переноса средств и способов действия;

• выстраивать индивидуальную образовательную траекто-рию, учитывая ограничения со стороны других участников и ресурсные ограничения;

• менять и удерживать разные позиции в познавательной деятельности.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

 • осуществлять деловую коммуникацию как со сверстника-ми, так и со взрослыми (как внутри образовательной органи-зации, так и за её пределами), подбирать партнеров для делово-вой коммуникации исходя из соображений результативности взаимодействия, а не личных симпатий

• при осуществлении групповой работы быть как руково-дителем, так и членом команды в разных ролях (генератор идей, критик, исполнитель, выступающий, эксперт и т. д.);

• координировать и исполнять работу в условиях реально-го, виртуального и комбинированного взаимодействия;

• развёрнуто, логично и точно излагать свою точку зрения с использованием адекватных (устных и письменных) языко-вых средств;

• распознавать конфликтогенные ситуации и предотвра-щать конфликты до их активной фазы, выстраивать деловую и образовательную коммуникацию, избегая личностных оце-ночных суждений.

Предметные планируемые результаты состоят в достиже-нии коммуникативной компетенции в иностранном языке на пороговом уровне, позволяющем общаться как с носителями иностранного языка, так и с представителями других стран, использующими данный язык как средство общения.

Выпускник на базовом уровне научится:

Коммуникативные умения

Говорение, диалогическая речь

• Вести диалог/полилог в ситуациях неофициального обще-ния в рамках изученной тематики;

• при помощи разнообразных языковых средств без подготовки инициировать, поддерживать и заканчивать беседу на темы, включенные в раздел «Предметное содержание речи»;

• выражать и аргумент и аргументировать личную точку зрения;

• запрашивать информацию и обмениваться информацией в пределах изученной тематики;

• обращаться за разъяснениями, уточняя интересующую информацию.

Говорение, монологическая речь

• Формулировать несложные связные высказывания с ис-пользованием основных коммуникативных типов речи (описа-ние, повествование, рассуждение, характеристика) в рамках тем, включенных в раздел «Предметное содержание речи»,

•передавать основное содержание прочитанного/увиденно-го/услышанного;

• давать краткие описания и/или комментарии с опорой на нелинейный текст (таблицы, графики);

• строить высказывание на основе изображения с опорой или без опоры на ключевые слова/план/вопросы.

Аудирование

• Понимать основное содержание несложных аутентичных аудиотекстов различных стилей и жанров монологического и диалогического характера в рамках изученной тематики с чет-ким нормативным произношением;

• выборочное понимание запрашиваемой информации из несложных аутентичных аудиотекстов различных жанров мо-нологического и диалогического характера в рамках изученной тематики, характеризующихся четким нормативным произно-шением.

Чтение

• Читать и понимать несложные аутентичные тексты раз-личных стилей и жанров, используя основные виды чтения (ознакомительное, изучающее, поисковое/просмотровое) в за-висимости от коммуникативной задачи;

• отделять в несложных .аутентичных текстах различных стилей и жанров главную информацию от второстепенной, выявлять наиболее значимые факты.

Письмо

• Писать несложные связные тексты по изученной тематике;

• писать личное (электронное) письмо, заполнять анкету, письменно излагать сведения о себе в форме, принятой в стране/странах изучаемого языка;

• письменно выражать свою точку зрения в рамках тем, включённых в раздел «Предметное содержание речи», в форме рассуждения, приводя аргументы и примеры.

Языковые навыки

Владеть орфографическими навыками в рамках тем, включенных в раздел «Предметное содержание речи»;

• расставлять в тексте знаки препинания в соответствии с нормами пунктуации.

Фонетическая сторона речи

• Владеть слухопроизносительными навыками в рамках тем, включенных в раздел «Предметное содержание речи»;

• владеть навыками ритмико-интонационного оформления речи в зависимости от коммуникативной ситуации.

Лексическая сторона речи

• Распознавать и употреблять в речи лексические единицы в рамках тем, включенных в раздел «Предметное содержание речи»,

• распознавать и употреблять в речи наиболее распростра-ненные фразовые глаголы;

• определять принадлежность слов к частям речи по аф-фиксам;

• догадываться о значении отдельных слов на основе сход-ства с родным языком, по словообразовательным элементам и контексту;

• распознавать и употреблять различные средства связи в тексте для обеспечения его целостности (firstly, to begin with, however, as for me, finally, at last, etc.).

Грамматическая сторона речи

• Оперировать в процессе устного и письменного общения основными синтактическими конструкциями в соответствии с коммуникативной задачей;

• употреблять в речи различные коммуникативные типы предложений: утвердительные, вопросительные (общий, спе-циальный, альтернативный, разделительный вопросы), отрица-тельные, побудительные (в утвердительной и отрицательной формах);

• употреблять в речи распространенные и нераспростра-ненные простые предложения, в том числе с несколькими об-стоятельствами, следующими в определенном порядке (We moved to а new house last year);

• употреблять в речи сложноподчиненные предложения с союзами и союзными словами what, when, why, which, that, who, if, because, that’s why, than, so, for, since, during, so that, unless;

• употреблять в речи сложносочиненные предложения с со-чинительными союзами and, but, or;

• употреблять в речи условные предложения реального (Conditional I — If I see Jim, If I invite him to оur school party) и нереального характера (Conditional II — If I were you, I would start learning French);

• употреблять в речи предложения с конструкцией I wish (I wish I had my own room);

• употреблять в речи предложения с конструкцией so/such (I was во busy that 1 forgot to phone my parents);

• употреблять в речи конструкции с герундием: to love / hate doing something; stop talking;

• употреблять в речи конструкции с инфинитивом: want to do, learn to speak;

• употреблять в речи инфинитив цели (I called to cancel our lesson);

• употреблять в речи конструкцию it takes me ... to do something;

• использовать косвенную речь;

• использовать в речи глаголы в наиболее употребляемых временных формах: Present Simple, Present Continuous, Future Simple, Past Simple, Past Continuous, Present Perfect, Present Perfect Continuous, Past Perfect;

• употреблять в речи страдательный залог в формах наи-более используемых времен: Present Simple, Present Continuous, Past Simple, Present Perfect;

• употреблять в речи различные грамматические средства для выражения будущего времени — to be going to, Present Continuous; Present Simple;

• употреблять в речи модальные глаголы и их эквиваленты (mау, can/be able to, must/have to/should; need, shall, could, might, would);

• согласовывать времена в рамках сложного предложения в плане настоящего и прошлого;

• употреблять в речи имена существительные в единствен-ном числе и во множественном числе, образованные по пра-вилу, и исключения;

употреблять в речи определенный/неопределенный/нулевой артикль,

употреблять в речи притяжательные, указатель-ные, неопределенные, относительные, вопросительные место-имения;

• употреблять в речи имена прилагательные в положитель-ной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу, и исключения;

• употреблять в речи наречия в положительной, сравнительной и превосходной степенях, а также наречия, выража-ющие количество (many / much, few / а few, little / а little) и наречия, выражающие время;

• употреблять предлоги, выражающие направление движе-ния, время и место действия.

Выпускник на базовом уровне получит возможность на-учиться:

Коммуникативные умения

Говорение, диалогическая речь

• Вести диалог/полилог в ситуации официального обще-ния в рамках изученной тематики; кратко комментиро-вать точку зрения другого человека,

• проводить подготовленное интервью, проверяя и полу-чая подтверждение какой-либо информации;

• обмениваться информацией, проверять и подтверж-дать собранную фактическую информацию.

Говорение, монологическая речь

• Резюмировать прослушанный/прочитанный текст;

• обобщать информацию на основе прочитанного/прослу-шанного текста.

Аудирование

• Полно и точно воспринимать информацию в распро-страненных коммуникативных ситуациях;

• обобщать прослушанную информацию и выявлять фак-ты в соответствии с поставленной задачей/вопросом.

Чтение

• Читать и понимать несложные аутентичные тексты различных стилей и жанров и отвечать на ряд уточняю-щих вопросов.

Письмо

• Писать краткий отзыв на фильм, книгу или пьесу.

Языковые навыки

Фонетическая сторона речи

• Произносить звуки английского языка четко, естест-венным произношением, не допуская ярко выраженного ак-цента.

Орфография и пунктуация

• Владеть орфографическими навыками;

• расставлять в тексте знаки препинания  в соответ-ствии с нормами пунктуации.

Лексическая сторона речи

• Использовать фразовые глаголы по широкому спектру тем, уместно употребляя их в соответствии со стилем речи;

• узнавать и использовать в речи устойчивые выраже-ния и фразы (collocations).

Грамматическая сторона речи

• Использовать в речи модальные глаголы для выраже-ния возможности или вероятности в прошедшем времени could + have done; might + have done);

• употреблять в речи структуру have/gеt + something + Participle II (causative form) как эквивалент страдательно-го залога;

 • употреблять в речи эмфатические конструкции типа It’s him who… It’s time you did smth;

• употреблять в речи все формы страдательного залога,

 • употреблять в речи времена Past Perfect и Past Perfect Continuous;

• употреблять в речи условные предложения нереального характера (Conditional 3);

• употреблять в речи структуру to be/get used to + verb;

verb;

• употреблять в речи структуру used to/would + verb для обозначения регулярных действий в прошлом;

• употреблять в речи предложения с конструкциями as ... as; not so ... as; either ... оr; neither ... nor;

• использовать широкий спектр союзов для выражения противопоставления и различия в сложных предложениях.

Социокультурная компетентность

Выпускник на базовом уровне научится:

• распознавать национально-культурные особенности ре-чевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка; применять зги знания в различных ситуа-циях формального, и неформального межличностного и меж-культурного общения;

• распознавать и употреблять в устной и письменной речи основные средства речевого этикета (реплики-клише, наибо-лее распространённая оценочная лексика), принятая в странах изучаемого языка;

• распознавать реалии страны/стран изучаемого языка;

• понимать образцы художественной, публицистической и научно-популярной литературы на изучаемом иностранном языке;

• понимать особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известных достопримеча-тельностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую куль-туру);

• понимать сходства и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка;

• понимать важность владения иностранными языками в современном мире.

Компенсаторная компетентность

Выпускник на базовом уровне научится:

• выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приёме информации за счёт использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен и т. д.

 

2. Содержание учебного предмета

Предметное содержание речи

Повседневная жизнь. Домашние обязанности. Покупки. Общение в семье и в школе. Семейные традиции. Общение с друзьями и знакомыми. Переписка с друзьями.

Здоровье. Посещение врача. Здоровый образ жизни.

Спорт. Активный отдых. Экстремальные виды спорта.

Городская и сельская жизнь. Особенности городской и сельской жизни в России и странах изучаемого языка. Город-ская инфраструктура. Сельское хозяйство.

Научно-технический прогресс. Прогресс в науке. Космос. Новые информационные технологии.

Природа и экология. Природные ресурсы. Возобновля-емые источники энергии. Изменение климата и глобальное потепление. Знаменитые природные заповедники России и мира.

Современная молодежь. Увлечения и интересы. Связь с предыдущими поколениями. Образовательные поездки.

Профессии. Современные профессии. Планы на будущее, проблемы выбора профессии. Образование и профессии.

Страны изучаемого языка. Географическое положение, климат, население, крупные города, достопримечательности. Путешествие по своей стране и за рубежом. Праздники и зна-менательные даты в России и странах изучаемого языка.

Иностранные языки. Изучение иностранных языков. Ино-странные языки в профессиональной деятельности и для по-вседневного общения. Выдающиеся личности, повлиявшие на развитие культуры и науки России и стран изучаемого языка.

 

КОММУНИКАТИВНЫЕ УМЕНИЯ

ПО ВИДАМ РЕЧЕВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Говорение

Диалогическая речь

Дальнейшее совершенствование диалогической речи при более вариативном содержании и более разнообразном язы-ковом оформлении: умение вести комбинированные диало-ги, которые включают элементы диалогов этикетного характера, диалога-расспроса, диалога-побуждения к действию, диалога-обмена мнениями. Объём диалога — 6-7 реплик со стороны каждого учащегося. Продолжительность диалога— 2-3 минуты.

Монологическая речь

Дальнейшее развитие и совершенствование связных выска-зываний учащихся с использованием основных коммуникатив-ных типов речи: сообщения, рассказа (включающего эмоци-онально-оценочные суждения), рассуждения (характеристику) с высказыванием своего мнения и аргументацией с опорой и без опоры на прочитанный или услышанный текст или за-данную коммуникативную ситуацию. Объём монологического высказывания — 12-14 фраз. Продолжительность монолога — 2-2,5 минуты.

Аудирование

Дальнейшее развитие и совершенствование восприятия и понимания на слух аутентичных аудио- и видеотекстов с раз-ной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, выборочным пониманием восприни-маемого на слух текста) в зависимости от коммуникативной задачи и типа текста (сообщение, рассказ, диалог-интервью, беседа на бытовые темы, объявления, реклама и т. д.).

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся и иметь образовательную и воспитательную ценность.

Аудирование с пониманием основного содержания текста осуществляется на аутентичном материале, содержащем наряду с изученным и некоторое количество незнакомых языковых яв-лений. Время звучания текстов для аудирования — до 2 минут.

Аудирование с выборочным пониманием нужной/запраши-ваемой информации предполагает умение выделять информа-цию в одном или нескольких аутентичных коротких текстах, опуская избыточную информацию. Время звучания текстов для аудирования — до 1,5 минуты.

Чтение

Умение читать и понимать аутентичные тексты с различ-ной глубиной и точностью проникновения в их содержание: с пониманием основного содержания, с полным пониманием содержания, с выборочным пониманием нужной/запрашивае-мой информации.

Жанры текстов: научно-популярные, публицистические, художественные, прагматические.

Типы текстов: статья, интервью, рассказ, отрывок из ху-дожественного произведения, объявление, рецепт, меню, про-спект, реклама и т. д.

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся, иметь образовательную и воспитательную ценность.

Независимо от вида чтения возможно использование сло-варя: двуязычного, одноязычного (толкового).

Чтение с пониманием основного содержания текста осу-ществляется на несложных аутентичных материалах с ориен-тацией на выделенное в программе предметное содержание, включающих некоторое количество незнакомых слов.

Чтение с выборочным пониманием нужной/запрашиваемой информации предполагает умение просмотреть текст или не-сколько коротких текстов и выбрать информацию, которая не-обходима или представляет интерес для учащихся.

Чтение с полным пониманием осуществляется на неслож-ных аутентичная текстах, построенных в основном на изучен-ном языковом материале, с использованием языковой догадки и различных приёмов смысловой переработки текста (напри-мер, выборочного перевода).

Письменная речь Дальнейшее развитие и совершенствование письменной речи, а именно умений:

— заполнять формуляры, бланки, писать CV/резюме (ука-зывать имя, фамилию, пол, гражданство, адрес и т. д.);

— писать личное письмо в ответ на письмo-стимул, оформ-ляя его в соответствии с нормами, принятыми в странах из-учаемого языка. Объём личного письма — 100-140 слов, вклю-чая адрес;

— составлять план, тезисы устного или письменного со-общения;

— использовать письменную речь в ходе проектной дея-тельности.

 

ЯЗЫКОВЫЕ ЗНАНИЯ И НАВЫКИ

В старшей школе осуществляется систематизация языковых знаний школьников, полученных в основной школе, продолжается овладение учащимися новыми языковыми знаниями и навыками в соответствии с требованиями базового уровня владения английским языком.

Орфография

Совершенствование орфографических навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу, входящему в лексико-грамматический минимум порогового уровня.

Фонетическая сторона речи

Совершенствование слухопроизносительных навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу, навыков правильного произношения; соблюдение ударения и интона-ции в английских словах и фразах, ритмико-интонационных навыков оформления различных типов предложений.

Лексическая сторона речи

Расширение объёма продуктивного и рецептивного лекси-ческого минимума за счёт лексических средств, обслужива-ющих новые темы, проблемы и ситуации общения в рамках тематики полной средней школы, а также наиболее распро-странённых устойчивых словосочетаний, оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета, отражающих особенности культуры страны/стран изучаемого языка.

Расширение потенциального словаря за счёт овладения новыми значениями знакомых слов, новыми словообразова-тельными моделями, интернациональной лексикой. Развитие соответствующих лексических навыков.

Лексический минимум выпускников полной средней школы составляет 1400 единиц (включая 1200 усвоенных в начальной и основной школе).

Систематизация лексических единиц, изученных во 2-9 или в 5-9 классах, овладение лексическими единицами, об-служивающими новые темы, проблемы и ситуации общения в пределах тематики старшей школы.

Распознавание и употребление в речи устойчивых словосо-четаний, оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета, многозначных слов, синонимов, антонимов. Соблюдение пра-вил лексической сочетаемости. Применение основных способов словообразования (аффиксации, словосложения, конверсии).

Грамматическая сторона речи

Расширение объёма значений изученных грамматических явлений: видовременных форм глагола, страдательного залога, сослагательного наклонения, косвенной речи (косвенного вопроса, приказания, побуждения). Развитие соответствующих грамматических навыков. Систематизация грамматического материала, изученного в средней (полной) школе.

Коммуникативно-ориентированная систематизация грамма-тического материала, усвоенного в основной школе, и продук-тивное овладение грамматическими явлениями, которые ранее были усвоены рецептивно. Знакомство с новыми грамматиче-скими явлениями.

Коммуникативные типы предложений: повествовательные (утвердительные, отрицательные), вопросительные (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы) и побудительные (в утвердительной и отрицательной форме).

Нераспространённые и распространённые простые предло-жения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следую-щими в определённом порядке; предложения с начальным It и с начальным There + to be. Сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, but, or.

Сложноподчинённые предложения с союзами и союзными словами who, what, which, that, thеп, for, since, during, where, why, because, that’s why, in order to, if, unless, so, so that.

Сложноподчинённые предложения с союзами whoever, whatever, however, whenever.

Условные предложения реального (Conditional I) и нереаль-ного (Conditional II, Conditional III) характера.

Предложения с конструкциями: I wish ...; as ... as, not so ... as, either ... or, neither ... nor; It takes smb ... to do something; I love/hаtе doing something; be/get used to something; be/gеt used to doing something; so/sисh (that).

Конструкции с инфинитивом (сложное дополнение, слож-ное подлежащее). Инфннитив цели (I called to cancel our lesson).

Глаголы в формах действительного залога: Present, Past, Future Simple; Present, Past, Future Perfect; Present, Past, Future Continuous; Present Perfect Continuous; Future-in-the-P-ast.

Выражение будущего действия: Future Simple, to be going to, Present Continuous, Present Simple.

Глаголы в формах страдательного залога: Present, Past, Future Simple Passive; Past Perfect Passive, Future Perfect Passive; Present Perfect Continuous Passive, Past Perfect Passive, Future perfect Passive.

Модальные глаголы и их эквиваленты: can/could/be able to; may/might, must/havе to, shall, should, would, need.

Неличные формы глагола (герундий, причастия I н II, от-глагольное существительное) без различения их функций.

Косвенная речь. Согласование времён в плане настоящего и прошлого.

Фразовые глаголы, обслуживающие темы, отобранные для старшей ступени обучения.

Определённый, неопределённый и нулевой артикли.

Неисчисляемые и исчисляемые существительные в един-ственном и множественном числе, включая исключения.

Личные, притяжательные, указательные, неопределённые (в том числе их производные), относительные, вопроситель-ные и возвратные местоимения.

Прилагательные и наречия, в том числе наречия, выража-ющие количество: many/тисh, few/а few, little/а little.

Количественные и порядковые числительные.

Предлоги, выражающие направление, время, место дей-ствия; предлоги, употребляемые со страдательным залогом: by, with. Средства связи в тексте для обеспечения его целост-ности, например наречия: firstly, finally at last, in the епd, however и т. д.

Социокультурные знания и умения

Развитие страноведческих знаний и умений, основанных на сравнении фактов культуры своего народа и культуры стран изучаемого языка (реалии страны изучаемого языка, всемирно известные достопримечательности, образцы литературы, выда-ющиеся люди). Увеличение их объёма за счёт новой тематики и проблематики речевого общения, в том числе межпредмет-ного характера.

Компенсаторные умения

Совершенствование следующих умений: пользоваться язы-ковой и контекстуальной догадкой при чтении и аудировании; прогнозировать содержание текста по заголовку/началу текста; использовать текстовые опоры различного рода (подзаголовки, таблицы, графики, шрифтовые выделения, комментарии, сно-ски); игнорировать лексические и смысловые трудности, не влияющие на понимание основного содержания текста; использовать переспрос и словарные замены в процессе устноречевого общения.

Метапредметные и специальные учебные умения

Дальнейшее развитие метапредметных умений, связанных с приёмами самостоятельного приобретения знаний: использовать двуязычные и одноязычные (толковые) словари и другую справочную литературу, в том числе лингвострановедческую, ориентироваться в иноязычном письменном тексте и аудиотек-сте; извлекать информацию (основную, выборочную/запрашиваемую, полную и точную) на разных уровнях в соответствии с поставленной коммуникативной задачей; выделять нужную информацию из различных источников на иностранном языке; в том числе из Интернета, и обобщать её; фиксировать содержание сообщений; планировать и осуществлять учебно-исследовательскую работу (выбор темы исследования, состав-ление плана работы, знакомство с исследовательскими методами (наблюдение, анкетирование, интервьюирование), анализ полученных данных и их интерпретация, разработка краткосрочного проекта и его устная презентация с аргументацией, ответы на вопросы по проекту); участвовать в работе над дол-госрочным проектом; взаимодействовать в группе с другими участниками проектной деятельности; самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома.

Дальнейшее развитие специальных учебных умений: ин-терпретировать языковые средства, отражающие особенности иной культуры; находить ключевые слова; семантизировать слова на основе языковой догадки и словообразовательного анализа; использовать выборочный перевод.

 

Место учебного предмета в учебном плане

Для образовательных организаций Российской Федера-ции отведено 210 часов для обязательного изучения предмета «Иностранный язык» на этапе полного среднего образования из расчёта трёх учебных часов в неделю в 10 — 11 классах, со-ответственно по 105 учебных часов в год. Стандарт среднего (полного) общего образования предусматривает самостоятель-ность в планировании и осуществлении учебной деятельно-сти и организации учебного сотрудничества с педагогами и сверстниками и предполагает возможность построения инди-видуальной образовательной траектории, а следовательно, и коррекцию учебного плана в соответствии с запросами обу-чающегося. Учебная нагрузка обучающегося может быть пере-распределена таким образом, чтобы определённое количество часов из обязательного объёма учебного времени, отведённого на изучение иностранного языка, выделялось на разработку индивидуального проекта.

Автор рабочей программы сократил количество часов до 204 часов (102 часа на каждый класс из расчета 3 часа в неделю) в соответствии с учебным планом. 

 

Перечень практических работ

Объектами контроля являются все виды речевой деятельности: говорение, аудирование, чтение, письменная речь. Целесообразным считаем проведение тематических контрольных работ, предложенных авторами УМК «Spotlight» - О. В. Афанасьевой, Д. Дули, И. В. Михеевой, Б. Оби и В. Эванс. Задания составлены таким образом, что позволяет контролировать степень развития как языковых навыков, так и речевых умений во всех видах речевой деятельности.

Общее количество контрольных работ - 19 (в 10 классе – 10, в 11 классе – 9) с учетом входных и итоговых контрольных работ, всероссийских проверочных работ, краевых и муниципальных диагностических работ.

Объектом контроля являются 4 вида деятельности: аудирование, чтение, говорение и письмо.

(10 класс)

№ п/п

Практические работы

Дата проведения

план

факт

1

Входная контрольная работа

 

 

2

Контроль навыков чтения по теме «Повседневная жизнь»

 

 

3

Контроль навыков аудирования по теме: «Спорт»

 

 

4

Контроль навыков письма по теме «Профессии»

 

 

5

Контроль навыков устной речи по теме «Природа и экология»

 

 

6

Контроль навыков чтения по теме «Страны изучаемого языка»

 

 

7

Контроль навыков письма по теме «Здоровье»

 

 

8

Контроль навыков аудирования по теме «Современная молодежь»

 

 

9

Контроль навыков устной речи по теме «Научно-технический прогресс»

 

 

10

Итоговая контрольная работа

 

 

(11 класс)

№ п/п

Практические работы

Дата проведения

план

факт

1

Входная контрольная работа

 

 

2

Контроль навыков чтения по теме «Повседневная жизнь».

 

 

3

Контроль навыков аудирования по теме «Повседневная жизнь».

 

 

4

Контроль навыков письма по теме «Современная молодежь»

 

 

5

Контроль навыков устной речи по теме «Здоровье»

 

 

6

Контроль навыков чтения по теме

 «Городская и сельская жизнь»

 

 

7

Контроль навыков устной речи по теме «Иностранные языки»

 

 

8

Контроль навыков аудирования  и устной речи по теме

«Профессии»

 

 

9

Контроль навыков письма. Итоговая контрольная  работа.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Таблица тематического распределения количества часов

№ п/п

Разделы, темы

Количество часов

Авторская рабочая программа

(10 класс)

Авторская рабочая программа

(11 класс)

Рабочая программа

(10 класс)

Рабочая программа

(11 класс)

1.

 

Повседневная жизнь. Домашние обязанности. Покупки. Общение в семье и в школе. Семейные традиции. Общение с друзьями и знакомыми. Переписка с друзьями.

20

30

12

24

1.1.

Домашние обязанности. Покупки. Общение в семье и в школе. Семейные традиции.

 

11

1.2

Общение с друзьями и знакомыми. Переписка с друзьями.

 

13

2.

Здоровье. Посещение врача. Здоровый образ жизни.

12

11

3.

Спорт. Активный отдых. Экстремальные виды спорта.

-

12

-

4.

 

Городская и сельская жизнь. Особенности городской и сельской жизни в России и странах изучаемого языка. Город-ская инфраструктура. Сельское хозяйство.

-

 

-

15

5.

Научно-технический прогресс. Прогресс в науке. Космос. Новые информационные технологии.

20

20

10

-

6.

 

Природа и экология. Природные ресурсы. Возобновля-емые источники энергии. Изменение климата и глобальное потепление. Знаменитые природные заповедники России и мира.

13

-

7.

Современная молодежь. Увлечения и интересы. Связь с предыдущими поколениями. Образовательные поездки.

15

15

12

11

8.

 

Профессии. Современные профессии. Планы на будущее, проблемы выбора профессии. Образование и профессии.

25

25

12

12

9.

Иностранные языки. Изучение иностранных языков. Ино-странные языки в профессиональной деятельности и для по-вседневного общения. Выдающиеся личности, повлиявшие на развитие культуры и науки России и стран изучаемого языка.

-

15

10.

Страны изучаемого языка. Географическое положение, климат, население, крупные города, достопримечательности. Путешествие по своей стране и за рубежом. Праздники и зна-менательные даты в России и странах изучаемого языка.

25

15

12

12

11.

Обобщение и систематизация изученного материала

-

-

7

2

Итого:

105

 

102

102

 

 

 

 

3. Тематическое планирование

Практическая реализация воспитательного потенциала урока осуществляется по основным направлениям воспитательной деятельности:

1. Гражданское воспитание;

2. Патриотическое воспитание;

3. Духовное и нравственное воспитание детей на основе российских традиционных ценностей;

4. Приобщение детей к культурному наследию (Эстетическое воспитание);

5. Популяризация научных знаний среди детей (Ценности научного познания);

6. Физическое воспитание и формирование культуры здоровья;

7. Трудовое воспитание и профессиональное самоопределение);

8. Экологическое воспитание.

Гражданское воспитание включает:

создание условий для воспитания у детей активной гражданской позиции, гражданской ответственности, основанной на традиционных культурных, духовных и нравственных ценностях российского общества;

развитие культуры межнационального общения;

формирование приверженности идеям интернационализма, дружбы, равенства, взаимопомощи народов;

воспитание уважительного отношения к национальному достоинству людей, их чувствам, религиозным убеждениям;

развитие правовой и политической культуры детей, расширение конструктивного участия в принятии решений, затрагивающих их права и интересы, в том числе в различных формах самоорганизации, самоуправления, общественно значимой деятельности;

развитие в детской среде ответственности, принципов коллективизма и социальной солидарности;

формирование стабильной системы нравственных и смысловых установок личности, позволяющих противостоять идеологии экстремизма, национализма, ксенофобии, коррупции, дискриминации по социальным, религиозным, расовым, национальным признакам и другим негативным социальным явлениям;

разработку и реализацию программ воспитания, способствующих правовой, социальной и культурной адаптации детей, в том числе детей из семей мигрантов.

Патриотическое воспитание и формирование российской идентичности предусматривает:

создание системы комплексного методического сопровождения деятельности педагогов и других работников, участвующих в воспитании подрастающего поколения, по формированию российской гражданской идентичности;

формирование у детей патриотизма, чувства гордости за свою Родину, готовности к защите интересов Отечества, ответственности за будущее России на основе развития программ патриотического воспитания детей, в том числе военно-патриотического воспитания;

повышение качества преподавания гуманитарных учебных предметов, обеспечивающего ориентацию обучающихся в современных общественно-политических процессах, происходящих в России и мире, а также осознанную выработку собственной позиции по отношению к ним на основе знания и осмысления истории, духовных ценностей и достижений нашей страны;

развитие у подрастающего поколения уважения к таким символам государства, как герб, флаг, гимн Российской Федерации, к историческим символам и памятникам Отечества;

развитие поисковой и краеведческой деятельности, детского познавательного туризма.

 Духовное и нравственное воспитание детей на основе российских традиционных ценностей осуществляется за счет:

развития у детей нравственных чувств (чести, долга, справедливости, милосердия и дружелюбия);

формирования выраженной в поведении нравственной позиции, в том числе способности к сознательному выбору добра;

развития сопереживания и формирования позитивного отношения к людям, в том числе к лицам с ограниченными возможностями здоровья и инвалидам;

расширения сотрудничества между государством и обществом, общественными организациями и институтами в сфере духовно-нравственного воспитания детей, в том числе традиционными религиозными общинами;

содействия формированию у детей позитивных жизненных ориентиров и планов;

оказания помощи детям в выработке моделей поведения в различных трудных жизненных ситуациях, в том числе проблемных, стрессовых и конфликтных.

Приобщение детей к культурному наследию:

 эффективное использование уникального российского культурного наследия, в том числе литературного, музыкального, художественного, театрального и кинематографического;

создание равных для всех детей возможностей доступа к культурным ценностям;

воспитание уважения к культуре, языкам, традициям и обычаям народов, проживающих в Российской Федерации;

увеличение доступности детской литературы для семей, приобщение детей к классическим и современным высокохудожественным отечественным и мировым произведениям искусства и литературы;

создание условий для доступности музейной и театральной культуры для детей;

развитие музейной и театральной педагогики;

поддержку мер по созданию и распространению произведений искусства и культуры, проведению культурных мероприятий, направленных на популяризацию российских культурных, нравственных и семейных ценностей;

создание и поддержку производства художественных, документальных, научно-популярных, учебных и анимационных фильмов, направленных на нравственное, гражданско-патриотическое и общекультурное развитие детей;

повышение роли библиотек, в том числе библиотек в системе образования, в приобщении к сокровищнице мировой и отечественной культуры, в том числе с использованием информационных технологий;

создание условий для сохранения, поддержки и развития этнических культурных традиций и народного творчества.

Популяризация научных знаний среди детей:

содействие повышению привлекательности науки для подрастающего поколения, поддержку научно-технического творчества детей;

создание условий для получения детьми достоверной информации о передовых достижениях и открытиях мировой и отечественной науки, повышения заинтересованности подрастающего поколения в научных познаниях об устройстве мира и общества.

Физическое воспитание и формирование культуры здоровья включает:

формирование у подрастающего поколения ответственного отношения к своему здоровью и потребности в здоровом образе жизни;

формирование в детской и семейной среде системы мотивации к активному и здоровому образу жизни, занятиям физической культурой и спортом, развитие культуры здорового питания;

создание для детей, в том числе детей с ограниченными возможностями здоровья, условий для регулярных занятий физической культурой и спортом, развивающего отдыха и оздоровления, в том числе на основе развития спортивной инфраструктуры и повышения эффективности ее использования;

развитие культуры безопасной жизнедеятельности, профилактику наркотической и алкогольной зависимости, табакокурения и других вредных привычек;

предоставление обучающимся образовательных организаций, а также детям, занимающимся в иных организациях, условий для физического совершенствования на основе регулярных занятий физкультурой и спортом в соответствии с индивидуальными способностями и склонностями детей;

использование потенциала спортивной деятельности для профилактики асоциального поведения;

содействие проведению массовых общественно-спортивных мероприятий и привлечение к участию в них детей.

Трудовое воспитание и профессиональное самоопределение реализуется посредством:

воспитания у детей уважения к труду и людям труда, трудовым достижениям;

формирования у детей умений и навыков самообслуживания, потребности трудиться, добросовестного, ответственного и творческого отношения к разным видам трудовой деятельности, включая обучение и выполнение домашних обязанностей;

развития навыков совместной работы, умения работать самостоятельно, мобилизуя необходимые ресурсы, правильно оценивая смысл и последствия своих действий;

содействия профессиональному самоопределению, приобщения детей к социально значимой деятельности для осмысленного выбора профессии.

Экологическое воспитание включает:

развитие у детей и их родителей экологической культуры, бережного отношения к родной земле, природным богатствам России и мира;

воспитание чувства ответственности за состояние природных ресурсов, умений и навыков разумного природопользования, нетерпимого отношения к действиям, приносящим вред экологии.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

10 класс (102 ч)

№

п/п

Содержание

(разделы, темы)

Кол-во часов

Характеристика деятельности учащихся

Основные направления воспитательной деятельности

1-2

Обобщение и систематизация изученного материала

 

 

2 ч

— Повторяют лексику и грамматику 9 класса;

— выделяет и осознает то, что  еще подлежит усвоению;

— осознает возможность  самореализации средствами иностранного языка;

— стремится к совершенствованию уровня качества знаний по предмету.

1,6

3-14

Повседневная жизнь. Домашние обязанности. Покупки. Общение в семье и в школе. Семейные традиции. Общение с друзьями и знакомыми. Переписка с друзьями.

 

 Модуль 1. Прочные связи

12 ч

— Распознают и употребляют в речи основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета);

— применяют основные способы словообразования;

— изучают, повторяют и употребляют в речи: условные сослагательные предложения реального и нереального характера; придаточные предложения разного типа; глаголы в настоящем времени; неличные формы глагола; модальные глаголы; причастия настоящего и прошедшего времени; наречия; фразовые глаголы look, take, give; способы образования прилагательных; приставки;

— понимают основное содержание аутентичных текстов;

— прогнозируют содержание текста на основе заголовка или по началу текста;

— определяют тему/основную мысль;

— выделяют главные факты из текста, опуская второстепенные;

— устанавливают логическую последовательность основных фактов текста;

— разбивают текст на относительно самостоятельные смысловые части;

— озаглавливают текст, его отдельные части;

— догадываются о значении незнакомых слов по их сходству со словами русского языка, по словообразовательным элементам, по контексту;

— игнорируют незнакомые слова, не мешающие понять основное содержание текста;

— выбирают нужную/запрашиваемую информацию, просмотрев один текст или несколько коротких текстов;

— читают несложные аутентичные тексты с полным пониманием и с использованием различных приёмов смысловой переработки: переводят отдельные фрагменты текста, находят ключевые слова;

— устанавливают причинно-следственную связь фактов и событий текста;

— восстанавливают целостность текста путём добавления пропущенных фрагментов;

— оценивают полученную информацию;

— пользуются справочными материалами (словарями, грамматическими справочниками и т. д.);

— ведут диалог -обмен мнениями/комбинированный диалог;

 — выслушивают сообщение/мнение партнёра;

— выражают согласие/несогласие с мнением партнёра;

— выражают свою точку зрения и обосновывают её;

— выражают эмоциональную оценку (сомнение/удивление/радость/огорчение);

— рассказывают о себе, своём окружении, событиях, явлениях;

— рассуждают о фактах/событиях, приводя примеры, аргументы, делая выводы;

— кратко высказываются без предварительной подготовки на заданную тему/в связи с ситуацией общения, используя аргументацию и выражая своё отношение и оценку;

 — передают основное содержание, основную мысль прочитанного/услышанного с опорой на текст/ключевые слова/план, выражая своё отношение к прочитанному/услышанному;

— кратко излагают результаты выполненной проектной работы;

— составляют план, тезисы устного или письменного сообщения;

— используют письменную речь в ходе проектной деятельности;

— совершенствуют орфографические умения и навыки;

— используют словарь для контроля правильности написания употребляемой лексики.

1,7

15-26

Спорт. Активный отдых. Экстремальные виды спорта.

 

Модуль 2. Жизнь и расходы

12 ч

— Распознают и употребляют в речи основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета);

 — применяют основные способы словообразования; — изучают, повторяют и употребляют в речи: страдательный залог; сложные прилагательные; фразовые глаголы; косвенную речь;

— понимают основное содержание аутентичных текстов;

— прогнозируют содержание текста на основе заголовка или по началу текста;

— определяют тему/основную мысль;

— догадываются о значении незнакомых слов по их сходству со словами русского языка, словообразовательным элементам, контексту;

— игнорируют незнакомые слова, не мешающие понять основное содержание текста;

— выбирают нужную/запрашиваемую информацию, просмотрев один текст или несколько коротких текстов;

— читают несложные аутентичные тексты с полным пониманием и с использованием различных приёмов смысловой переработки: переводят отдельные фрагменты текста, находят ключевые слова;

— оценивают полученную информацию;

 — пользуются справочными материалами (словарями, грамматическими справочниками и т. д.);

— ведут диалог -обмен мнениями/комбинированный диалог;

— выслушивают сообщение/мнение партнёра;

 — выражают согласие/несогласие с мнением партнёра;

— выражают свою точку зрения и обосновывают её; — выражают эмоциональную оценку (сомнение/удивление/радость/огорчение);

 — ведут диалог -побуждение к действию;

 — обращаются с просьбой;

— соглашаются/не соглашаются выполнить просьбу; — высказывают совет, предложение;

— выражают согласие/несогласие; принимают совет, предложение; объясняют причину отказа;

— приглашают к действию/взаимодействию;

— рассуждают о фактах/событиях, приводя примеры, аргументы, делая выводы;

— кратко высказываются без предварительной подготовки на заданную тему/в связи с ситуацией общения, используя аргументацию и выражая своё отношение и оценку;

— передают основное содержание, основную мысль прочитанного/услышанного с опорой на текст/ключевые слова/план, выражая своё отношение к прочитанному/услышанному;

— кратко излагают результаты выполненной проектной работы;

— составляют план, тезисы устного или письменного сообщения;

 — используют письменную речь в ходе проектной деятельности;

— пишут обзор -рецензию на приобретённый диск; — пишут эссе-рассуждение;

— совершенствуют орфографические умения и навыки;

— используют словарь для контроля правильности написания употребляемой лексики.

1,6

27-38

Профессии. Современные профессии. Планы на будущее, проблемы выбора профессии. Образование и профессии.

 

Модуль 3. Школьные дни и работа

12 ч

— Ведут диалог-расспрос в рамках предложенной тематики и лексико-грамматического материала;

 — сообщают информацию, отвечая на вопросы разных видов;

— самостоятельно запрашивают информацию;

 — обращаются за разъяснениями/уточняют/переспрашивают собеседника;

— выражают своё мнение/отношение;

— переходят с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот;

— берут/дают интервью;

 — ведут диалог этикетного характера в стандартной ситуации (в университете);

 — читают аутентичные тексты с выборочным и полным пониманием;

 — выражают своё мнение;

— пишут небольшую статью о своей школе;

— кратко описывают планы на лето;

— письменно составляют диалог;

— составляют резюме и письмо-заявление (о приёме на работу);

— воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотекст, воспроизводят краткие диалоги;

— повторяют и употребляют в речи глаголы в будущем времени;

— распознают и употребляют в речи прилагательные в сравнительной и превосходной степени сравнения;

 — распознают и употребляют в речи личные местоимения;

— повторяют и употребляют в речи слова-связки; — совершенствуют орфографические умения и навыки;

— используют словарь для контроля правильности написания употребляемой лексики.

1,5

39-51

Природа и экология. Природные ресурсы. Возобновля-емые источники энергии. Изменение климата и глобальное потепление. Знаменитые природные заповедники России и мира.

 

Модуль 4. Земля в опасности!

13 ч

— Распознают и употребляют в речи основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета); — применяют основные способы словообразования;

— изучают, повторяют и употребляют в речи:

модальные глаголы; фразовые глаголы turn, bring; образование отрицательного значения прилагательных; косвенную речь; различные виды придаточных предложений; образование глаголов; — понимают основное содержание аутентичных текстов;

— прогнозируют содержание текста на основе заголовка или по началу текста;

— определяют тему/основную мысль;

 — догадываются о значении незнакомых слов по их сходству со словами русского языка, словообразовательным элементам, контексту;

 — игнорируют незнакомые слова, не мешающие понять основное содержание текста;

— выбирают нужную/запрашиваемую информацию, просмотрев один текст или несколько коротких текстов;

— читают несложные аутентичные тексты с полным пониманием и с использованием различных приёмов смысловой переработки: переводят отдельные фрагменты текста, находят ключевые слова;

— оценивают полученную информацию;

— пользуются справочными материалами (словарями, грамматическими справочниками и т. д.);

— ведут диалог -обмен мнениями/комбинированный диалог;

— выслушивают сообщение/мнение партнёра;

 — выражают согласие/несогласие с мнением партнёра;

— выражают свою точку зрения и обосновывают её;

— выражают эмоциональную оценку (сомнение/удивление/радость/огорчение);

— ведут диалог

— побуждение к действию;

— обращаются с просьбой;

— соглашаются/не соглашаются выполнить просьбу;

— высказывают совет, предложение;

— выражают согласие/несогласие; принимают совет, предложение; объясняют причину отказа;

— приглашают к действию/взаимодействию;

— рассуждают о фактах/событиях, приводя примеры, аргументы, делая выводы;

— кратко высказываются без предварительной подготовки на заданную тему/в связи с ситуацией общения, используя аргументацию, выражая своё отношение и давая оценку;

— передают основное содержание, основную мысль прочитанного/услышанного с опорой на текст/ключевые слова/план, выражая своё отношение к прочитанному/услышанному;

— кратко излагают результаты выполненной проектной работы;

— составляют план, тезисы устного или письменного сообщения;

— используют письменную речь в ходе проектной деятельности;

— пишут статью о любимой технической новинке, электронное письмо другу по переписке, краткое описание путешествия во времени, сочинение-рассуждение, письмо; составляют викторину;

— совершенствуют орфографические умения и навыки;

— используют словарь для контроля правильности написания употребляемой лексики.

1,8

52-63

Страны изучаемого языка. Географическое положение, климат, население, крупные города, достопримечательности. Путешествие по своей стране и за рубежом. Праздники и зна-менательные даты в России и странах изучаемого языка.

 

Модуль 5. Каникулы

12 ч

— Распознают и употребляют в речи основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета);

— применяют основные способы словообразования;

— изучают, повторяют и употребляют в речи: прошедшее время; слова-связки; артикли; сложные существительные; сочетание прилагательных с существительными; фразовый глагол get; причастия настоящего и прошедшего времени; прилагательные/наречия;

— понимают основное содержание аутентичных текстов;

— прогнозируют содержание текста на основе заголовка или по началу текста;

— определяют тему/основную мысль;

 — догадываются о значении незнакомых слов по их сходству со словами русского языка, словообразовательным элементам, контексту;

 — игнорируют незнакомые слова, не мешающие понять основное содержание текста;

 — выбирают нужную/запрашиваемую информацию, просмотрев один текст или несколько коротких текстов;

— читают несложные аутентичные тексты с полным пониманием и с использованием различных приёмов смысловой переработки: переводят отдельные фрагменты текста, находят ключевые слова;

 — оценивают полученную информацию;

— пользуются справочными материалами (словарями, грамматическими справочниками и т. д.);

 — ведут диалог -обмен мнениями/комбинированный диалог;

— выслушивают сообщение/мнение партнёра;

— выражают согласие/несогласие с мнением партнёра;

— выражают свою точку зрения и обосновывают её;

 — выражают эмоциональную оценку (сомнение/удивление/радость/огорчение);

— ведут диалог–побуждение к действию;

— обращаются с просьбой;

— соглашаются/не соглашаются выполнить просьбу;

— высказывают совет, предложение;

— выражают согласие/несогласие; принимают совет, предложение; объясняют причину отказа;

 — приглашают к действию/взаимодействию;

— рассуждают о фактах/событиях, приводя примеры, аргументы, делая выводы;

— кратко высказываются без предварительной подготовки на заданную тему/в связи с ситуацией общения, используя аргументацию и выражая своё отношение и давая оценку;

— передают основное содержание, основную мысль прочитанного/услышанного с опорой на текст/ключевые слова/план, выражая своё отношение к прочитанному/услышанному;

 — кратко излагают результаты выполненной проектной работы;

— составляют план, тезисы устного или письменного сообщения;

— используют письменную речь в ходе проектной деятельности;

— пишут открытку, составляют описание неудачного путешествия, окончание истории, историю;

— совершенствуют орфографические умения и навыки;

— используют словарь для контроля правильности написания употребляемой лексики.

1,2,4

64-75

Здоровье. Посещение врача. Здоровый образ жизни.

 

Модуль 6. Еда и здоровье

12 ч

— Распознают и употребляют в речи основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета); — применяют основные способы словообразования;

— изучают, повторяют и употребляют в речи: условные сослагательные предложения реального и нереального характера; придаточные предложения разного типа; глаголы в настоящем времени; неличные формы глагола; модальные глаголы; причастия настоящего и прошедшего времени; наречия; фразовые глаголы look, take, give; способы образования прилагательных; приставки;

— понимают основное содержание аутентичных текстов;

— прогнозируют содержание текста на основе заголовка или по началу текста;

— определяют тему/основную мысль;

— выделяют главные факты из текста, опуская второстепенные;

— устанавливают логическую последовательность основных фактов текста;

— разбивают текст на относительно самостоятельные смысловые части;

— озаглавливают текст, его отдельные части;

— догадываются о значении незнакомых слов по их сходству со словами русского языка, по словообразовательным элементам, по контексту;

— игнорируют незнакомые слова, не мешающие понять основное содержание текста;

— выбирают нужную/запрашиваемую информацию, просмотрев один текст или несколько коротких текстов;

— читают несложные аутентичные тексты с полным пониманием и с использованием различных приёмов смысловой переработки: переводят отдельные фрагменты текста, находят ключевые слова;

— устанавливают причинно-следственную связь фактов и событий текста;

— восстанавливают целостность текста путём добавления пропущенных фрагментов;

— оценивают полученную информацию;

— пользуются справочными материалами (словарями, грамматическими справочниками и т. д.);

— ведут диалог -обмен мнениями/комбинированный диалог;

— выслушивают сообщение/мнение партнёра;

— выражают согласие/несогласие с мнением партнёра;

— выражают свою точку зрения и обосновывают её;

— выражают эмоциональную оценку (сомнение/удивление/радость/огорчение);

— рассказывают о себе, своём окружении, событиях, явлениях;

— рассуждают о фактах/событиях, приводя примеры, аргументы, делая выводы;

— кратко высказываются без предварительной подготовки на заданную тему/в связи с ситуацией общения, используя аргументацию и выражая своё отношение и оценку;

— передают основное содержание, основную мысль прочитанного/услышанного с опорой на текст/ключевые слова/план, выражая своё отношение к прочитанному/услышанному;

— кратко излагают результаты выполненной проектной работы;

— составляют план, тезисы устного или письменного сообщения;

— используют письменную речь в ходе проектной деятельности;

— совершенствуют орфографические умения и навыки;

 — используют словарь для контроля правильности написания употребляемой лексики.

1,6

76-87

Современная молодежь. Увлечения и интересы. Связь с предыдущими поколениями. Образовательные поездки.

 

Модуль 7. Давайте развлекаться

12 ч

— Распознают и употребляют в речи основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета);

— применяют основные способы словообразования; — изучают, повторяют и употребляют в речи: страдательный залог; сложные прилагательные; фразовые глаголы; косвенную речь; фразовый глагол turn;

— понимают основное содержание аутентичных текстов;

— прогнозируют содержание текста на основе заголовка или по началу текста;

— определяют тему/основную мысль;

— догадываются о значении незнакомых слов по их сходству со словами русского языка, словообразовательным элементам, контексту;

— игнорируют незнакомые слова, не мешающие понять основное содержание текста;

— выбирают нужную/запрашиваемую информацию, просмотрев один текст или несколько коротких текстов;

— читают несложные аутентичные тексты с полным пониманием и с использованием различных приёмов смысловой переработки: переводят отдельные фрагменты текста, находят ключевые слова;

 — оценивают полученную информацию;

 — пользуются справочными материалами (словарями, грамматическими справочниками и т. д.);

— ведут диалог -обмен мнениями/комбинированный диалог;

 — выслушивают сообщение/мнение партнёра;

 — выражают согласие/несогласие с мнением партнёра;

— выражают свою точку зрения и обосновывают её; — выражают эмоциональную оценку (сомнение/удивление/радость/огорчение);

— ведут диалог -побуждение к действию;

 — обращаются с просьбой;

— соглашаются/не соглашаются выполнить просьбу; — высказывают совет, предложение;

— выражают согласие/несогласие; принимают совет, предложение; объясняют причину отказа;

— приглашают к действию/взаимодействию;

— рассуждают о фактах/событиях, приводя примеры, аргументы, делая выводы;

— кратко высказываются без предварительной подготовки на заданную тему/в связи с ситуацией общения, используя аргументацию и выражая своё отношение и оценку;

 — передают основное содержание, основную мысль прочитанного/услышанного с опорой на текст/ключевые слова/план, выражая своё отношение к прочитанному/услышанному;

— кратко излагают результаты выполненной проектной работы;

— составляют план, тезисы устного или письменного сообщения;

 — используют письменную речь в ходе проектной деятельности;

 — пишут обзор-рецензию на приобретённый диск; — пишут эссе-рассуждение;

 — совершенствуют орфографические умения и навыки;

— используют словарь для контроля правильности написания употребляемой лексики.

1,6

88-97

Научно-технический прогресс. Прогресс в науке. Космос. Новые информационные технологии.

 

Модуль 8. Техника

10 ч

— Распознают и употребляют в речи основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета); — применяют основные способы словообразования;

— изучают, повторяют и употребляют в речи:

модальные глаголы; фразовые глаголы turn, bring; образование отрицательного значения прилагательных; косвенную речь; различные виды придаточных предложений; образование глаголов; — понимают основное содержание аутентичных текстов;

— прогнозируют содержание текста на основе заголовка или по началу текста;

— определяют тему/основную мысль; — догадываются о значении незнакомых слов по их сходству со словами русского языка, словообразовательным элементам, контексту;

— игнорируют незнакомые слова, не мешающие понять основное содержание текста;

— выбирают нужную/запрашиваемую информацию, просмотрев один текст или несколько коротких текстов;

— читают несложные аутентичные тексты с полным пониманием и с использованием различных приёмов смысловой переработки: переводят отдельные фрагменты текста, находят ключевые слова;

— оценивают полученную информацию;

 — пользуются справочными материалами (словарями, грамматическими справочниками и т. д.);

— ведут диалог –обмен мнениями/комбинированный диалог;

— выслушивают сообщение/мнение партнёра;

— выражают согласие/несогласие с мнением партнёра;

 — выражают свою точку зрения и обосновывают её;

— выражают эмоциональную оценку (сомнение/удивление/радость/огорчение);

 — ведут диалог -побуждение к действию;

— обращаются с просьбой;

 — соглашаются/не соглашаются выполнить просьбу;

— высказывают совет, предложение;

— выражают согласие/несогласие; принимают совет, предложение; объясняют причину отказа;

— приглашают к действию/взаимодействию;

— рассуждают о фактах/событиях, приводя примеры, аргументы, делая выводы;

— кратко высказываются без предварительной подготовки на заданную тему/в связи с ситуацией общения, используя аргументацию, выражая своё отношение и давая оценку;

 — передают основное содержание, основную мысль прочитанного/услышанного с опорой на текст/ключевые слова/план, выражая своё отношение к прочитанному/услышанному;

— кратко излагают результаты выполненной проектной работы;

— составляют план, тезисы устного или письменного сообщения;

 — используют письменную речь в ходе проектной деятельности;

— пишут статью о любимой технической новинке, электронное письмо другу по переписке, краткое описание путешествия во времени, сочинение-рассуждение, письмо; составляют викторину;

— совершенствуют орфографические умения и навыки;

— используют словарь для контроля правильности написания употребляемой лексики.

1,5

98-102

Обобщение и систематизация изученного материала

5 ч

— Повторяют лексику и грамматику 10 класса;

— выделяют и осознают то, что  еще подлежит усвоению;

— осознают возможность  самореализации средствами иностранного языка;.

— стремятся к совершенствованию уровня качества знаний по предмету.

1,6

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

11 класс (102 ч)

№

п/п

Содержание

(разделы, темы)

Кол-во часов

Характеристика деятельности учащихся

Основные направления воспитательной деятельности

1-2

Обобщение и систематизация изученного материала

 

2 ч

—Повторяют лексику и грамматику 10 класса;

—выделяет и осознает то, что  еще подлежит усвоению;

—осознает возможность  самореализации средствами иностранного языка;

—стремится к совершенствованию уровня качества знаний по предмету.

1,6

3-26

Повседневная жизнь. Домашние обязанности. Покупки. Общение в семье и в школе. Семейные традиции. Общение с друзьями и знакомыми. Переписка с друзьями.

24 ч

— Распознают и употребляют в речи основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета);

— применяют основные способы словообразования;

 — изучают, повторяют и употребляют в речи: глаголы в настоящем, прошедшем и будущем времени; способы выражения повторяющегося действия в прошлом; предлоги и союзные слова; прилагательные по теме «Характер»; неличные формы глагола; глаголы в страдательном и действительном залоге; модальные глаголы; причастия настоящего и прошедшего времени; прилагательные/наречия; фразовые глаголы come, put, keep, go, do;

— понимают основное содержание аутентичных текстов;

 — прогнозируют содержание текста на основе заголовка или по началу текста;

— определяют тему/основную мысль;

— выделяют главные факты из текста, опуская второстепенные; — устанавливают логическую последовательность основных фактов текста;

 — разбивают текст на относительно самостоятельные смысловые части;

 — озаглавливают текст, его отдельные части;

— догадываются о значении незнакомых слов по их сходству со словами русского языка, словообразовательным элементам, контексту;

— игнорируют незнакомые слова, не мешающие понять основное содержание текста;

— выбирают нужную/запрашиваемую информацию, просмотрев один текст или несколько коротких текстов;

— читают несложные аутентичные тексты с полным пониманием и с использованием различных приёмов смысловой переработки: переводят отдельные фрагменты текста, находят ключевые слова;

— устанавливают причинно-следственную взаимосвязь фактов и событий текста;

 — восстанавливают целостность текста путём добавления пропущенных фрагментов;

— оценивают полученную информацию;

— пользуются справочными материалами (словарями, грамматическими справочниками и т. д.);

— ведут диалог

— обмен мнениями/комбинированный диалог;

 — выслушивают сообщение/мнение партнёра;

— выражают согласие/несогласие с мнением партнёра;

— выражают свою точку зрения и обосновывают её;

— выражают эмоциональную оценку (сомнение/удивление/радость/огорчение);

— рассказывают о себе, своём окружении, событиях, явлениях; — рассуждают о фактах/событиях, приводя примеры, аргументы, делая выводы;

— кратко высказываются без предварительной подготовки на заданную тему/в связи с ситуацией общения, используя аргументацию и выражая своё отношение и давая оценку;

— передают основное содержание, основную мысль прочитанного/услышанного с опорой на текст/ключевые слова/план, выражая своё отношение к прочитанному/услышанному;

— кратко излагают результаты выполненной проектной работы; — составляют план, тезисы устного или письменного сообщения;

— используют письменную речь в ходе проектной деятельности;

— пишут краткий текст о семье; описывают людей; составляют рассказ, неофициальное письмо, эссе-рассуждение, краткую историю об опасном путешествии, отчёт, делают запись в дневнике;

— совершенствуют орфографические умения и навыки;

— используют словарь для контроля правильности написания употребляемой лексики.

1,7

3-13

Домашние обязанности. Покупки. Общение в семье и в школе. Семейные традиции.

 

Модуль 1.        Взаимоотношения

11 ч

1,7

14-26

Общение с друзьями и знакомыми. Переписка с друзьями.

 

Модуль 2. Если есть желание, то найдется и возможность

13 ч

1,6

27-37

Современная молодежь. Увлечения и интересы. Связь с предыдущими поколениями. Образовательные поездки.

 

Модуль 3. Ответственность

11 ч

— Распознают и употребляют в речи основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета);

— применяют основные способы словообразования;

 — изучают, повторяют и употребляют в речи: придаточные предложения различного типа и союзные слова/союзы; косвенную речь; фразовые глаголы talk, carry, put; инверсию; условные сослагательные предложения реального и нереального характера;

 — понимают основное содержание аутентичных текстов;

— прогнозируют содержание текста на основе заголовка или по началу текста;

— определяют тему/основную мысль;

— догадываются о значении незнакомых слов по их сходству со словами русского языка, словообразовательным элементам, контексту;

— игнорируют незнакомые слова, не мешающие понять основное содержание текста;

— выбирают нужную/запрашиваемую информацию, просмотрев один текст или несколько коротких текстов;

— читают несложные аутентичные тексты с полным пониманием и с использованием различных приёмов смысловой переработки: переводят отдельные фрагменты текста, находят ключевые слова;

— оценивают полученную информацию;

— пользуются справочными материалами (словарями, грамматическими справочниками и т. д.);

— ведут диалог

— обмен мнениями/комбинированный диалог;

— выслушивают сообщение/мнение партнёра;

— выражают согласие/несогласие с мнением партнёра;

— выражают свою точку зрения и обосновывают её;

— выражают эмоциональную оценку (сомнение/удивление/радость/огорчение);

— ведут диалог — побуждение к действию;

 — обращаются с просьбой;

— соглашаются/не соглашаются выполнить просьбу;

 — высказывают совет, предложение;

— выражают согласие/несогласие; принимают совет, предложение; объясняют причину отказа;

— приглашают к действию/взаимодействию;

— рассуждают о фактах/событиях, приводя примеры, аргументы, делая выводы;

— кратко высказываются без предварительной подготовки на заданную тему/в связи с ситуацией общения, используя аргументацию, выражая своё отношение и давая оценку;

 — передают основное содержание, основную мысль прочитанного/услышанного с опорой на текст/ключевые слова/план, выражая своё отношение к прочитанному/услышанному;

— кратко излагают результаты выполненной проектной работы;

— составляют план, тезисы устного или письменного сообщения;

— используют письменную речь в ходе проектной деятельности;

— пишут эссе-рассуждение;

— пишут неофициальное письмо, рассказ, официальное письмо, аргументированное эссе по проблеме использования газет;

— совершенствуют орфографические умения и навыки;

— используют словарь для контроля правильности написания употребляемой лексики.

1,6

38-48

Здоровье. Посещение врача. Здоровый образ жизни.

 

Модуль 4. Опасность

11 ч

— Распознают и употребляют в речи основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета);

 — применяют основные способы словообразования;

 — изучают, повторяют и употребляют в речи: глаголы в настоящем, прошедшем и будущем времени; способы выражения повторяющегося действия в прошлом; предлоги и союзные слова; прилагательные по теме «Характер»; неличные формы глагола; глаголы в страдательном и действительном залоге; модальные глаголы; причастия настоящего и прошедшего времени; прилагательные/наречия; фразовые глаголы come, put, keep, go, do;

— понимают основное содержание аутентичных текстов;

 — прогнозируют содержание текста на основе заголовка или по началу текста;

— определяют тему/основную мысль;

 — выделяют главные факты из текста, опуская второстепенные;

— устанавливают логическую последовательность основных фактов текста; — разбивают текст на относительно самостоятельные смысловые части;

 — озаглавливают текст, его отдельные части;

— догадываются о значении незнакомых слов по их сходству со словами русского языка, словообразовательным элементам, контексту;

— игнорируют незнакомые слова, не мешающие понять основное содержание текста;

 — выбирают нужную/запрашиваемую информацию, просмотрев один текст или несколько коротких текстов;

— читают несложные аутентичные тексты с полным пониманием и с использованием различных приёмов смысловой переработки: переводят отдельные фрагменты текста, находят ключевые слова;

— устанавливают причинно-следственную взаимосвязь фактов и событий текста;

— восстанавливают целостность текста путём добавления пропущенных фрагментов;

— оценивают полученную информацию;

— пользуются справочными материалами (словарями, грамматическими справочниками и т. д.);

— ведут диалог -обмен мнениями/комбинированный диалог;

 — выслушивают сообщение/мнение партнёра;

— выражают согласие/несогласие с мнением партнёра;

— выражают свою точку зрения и обосновывают её;

— выражают эмоциональную оценку (сомнение/удивление/радость/огорчение);

— рассказывают о себе, своём окружении, событиях, явлениях; — рассуждают о фактах/событиях, приводя примеры, аргументы, делая выводы;

— кратко высказываются без предварительной подготовки на заданную тему/в связи с ситуацией общения, используя аргументацию и выражая своё отношение и давая оценку;

— передают основное содержание, основную мысль прочитанного/услышанного с опорой на текст/ключевые слова/план, выражая своё отношение к услышанному;

— кратко излагают результаты выполненной проектной работы; — составляют план, тезисы устного или письменного сообщения;

— используют письменную речь в ходе проектной деятельности;

— пишут краткий текст о семье; описывают людей; составляют рассказ, неофициальное письмо, эссе-рассуждение, краткую историю об опасном путешествии, отчёт, делают запись в дневнике;

— совершенствуют орфографические умения и навыки;

— используют словарь для контроля правильности написания употребляемой лексики.

1,6

49-63

Городская и сельская жизнь. Особенности городской и сельской жизни в России и странах изучаемого языка. Город-ская инфраструктура. Сельское хозяйство.

 

Модуль 5. Кто ты?

15 ч

1,2

64-78

Иностранные языки. Изучение иностранных языков. Ино-странные языки в профессиональной деятельности и для по-вседневного общения. Выдающиеся личности, повлиявшие на развитие культуры и науки России и стран изучаемого языка.

 

Модуль 6. Общение

15 ч

— Ведут диалог-расспрос в рамках предложенной тематики и лексико-грамматического материала:

— сообщают информацию, отвечая на вопросы разных видов; — самостоятельно запрашивают информацию;

— обращаются за разъяснениями/уточняют/переспрашивают собеседника;

 — выражают своё мнение/отношение;

— переходят с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот;

— берут/дают интервью;

— ведут диалог этикетного характера в стандартной ситуации (в университете);

— читают аутентичные тексты с выборочным и полным пониманием;

— выражают своё мнение;

— пишут небольшую статью о своей школе;

— кратко описывают планы на лето;

— письменно составляют диалог;

— пишут официальное письмо;

— воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотекст, воспроизводят краткие диалоги;

— распознают и употребляют в устной и письменной речи условные предложения реального и нереального характера; инверсию; способы выражения нереального действия в прошлом; фразовый глагол carry;

 — совершенствуют орфографические умения и навыки;

— используют словарь для контроля правильности написания употребляемой лексики.

1,4,5

79-90

Профессии. Современные профессии. Планы на будущее, проблемы выбора профессии. Образование и профессии.

 

Модуль 7. И наступит день…

12 ч

1,5

91-102

Страны изучаемого языка. Географическое положение, климат, население, крупные города, достопримечательности. Путешествие по своей стране и за рубежом. Праздники и зна-менательные даты в России и странах изучаемого языка.

 

Модуль 8. Путешествия

12 ч

— Распознают и употребляют в речи основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета);

 — применяют основные способы словообразования;

— изучают, повторяют и употребляют в речи: инверсию; единственное/множественное число имени существительного; слова

— указатели множества; фразовый глагол check;

— понимают основное содержание аутентичных текстов;

— прогнозируют содержание текста на основе заголовка или по началу текста;

— определяют тему/основную мысль;

— догадываются о значении незнакомых слов по их сходству со словами русского языка, словообразовательным элементам, контексту;

— игнорируют незнакомые слова, не мешающие понять основное содержание текста;

— выбирают нужную/запрашиваемую информацию, просмотрев один текст или несколько коротких текстов;

— читают несложные аутентичные тексты с полным пониманием и с использованием различных приёмов смысловой переработки: переводят отдельные фрагменты текста, находят ключевые слова;

— оценивают полученную информацию;

— пользуются справочными материалами (словарями, грамматическими справочниками и т. д.);

— ведут диалог -обмен мнениями/комбинированный диалог; — выслушивают сообщение/мнение партнёра;

— выражают согласие/несогласие с мнением партнёра;

— выражают свою точку зрения и обосновывают её;

— выражают эмоциональную оценку (сомнение/удивление/радость/огорчение);

— ведут диалог -побуждение к действию;

— обращаются с просьбой;

— соглашаются/не соглашаются выполнить просьбу;

— высказывают совет, предложение;

 — выражают согласие/несогласие; принимают совет, предложение; объясняют причину отказа;

— приглашают к действию/взаимодействию;

— рассуждают о фактах/событиях, приводя примеры, аргументы, делая выводы;

 — кратко высказываются без предварительной подготовки на заданную тему/в связи с ситуацией общения, используя аргументацию, выражая своё отношение и давая оценку;

— передают основное содержание, основную мысль прочитанного/услышанного с опорой на текст/ключевые слова/план, выражая своё отношение к прочитанному/услышанному;

— кратко излагают результаты выполненной проектной работы;

— составляют план, тезисы устного или письменного сообщения;

— используют письменную речь в ходе проектной деятельности;

— пишут краткое изложение; составляют краткое описание идеального места для путешествия, краткое описание путешествия на машине времени;

— совершенствуют орфографические умения и навыки;

— используют словарь для контроля правильности написания употребляемой лексики.

1,2,4

 

 

4. Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение

образовательной деятельности

№ п/п

Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения

Кол-во
  1. Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)

1

Федеральный государственный образовательный стандарт

среднего (полного) общего образования (www.минобрнауки.рф)

1

2

Примерная основная образовательная программа среднего общего образования, одобренная  федеральным учебно-методическим объединением по общему образованию (протокол от 12 мая 2016г. №  2/16). http://fgosreestr.ru/.

1

3

Рабочая программа «Английский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников «Английский в фокусе». 10-11 классы», автор В. Г. Апальков, Москва: «Просвещение», 2018г.

1

4

УМК «Английский в фокусе» для 10 класса, авторы: О. В. Афанасьева, Д. Дули, И. В. Михеева, – М.: Express Publishing: Просвещение, 2019г.

1

5

УМК «Английский в фокусе» для 11 класса, авторы: О. В. Афанасьева, Д. Дули, И. В. Михеева, – М.: Express Publishing: Просвещение, 2019г.

1
  1. Печатные пособия

1

Модальные глаголы: CAN, MAY (MIGHT), MUST

А-1

1

2

Времена

А-2

1

3

Времена. Страдательный залог

А-3

1

4

Глагол TO BE

А-4

1

5

Оборот THERE IS / THERE ARE

А-5

1

6

Имена прилагательные. Степени сравнения

А-6

1

7

Предлоги

А-7

1

8

Местоимения

А-8

1

9

Вопросительные местоимения (специальные вопросы)

А-9

1

10

Количественные и порядковые числительные

А-10

1

11

Словообразование (I)

А-11

1

12

Словообразование (II)

А-12

1

13

Вопросительные предложения

А-13

1

14

Неправильные глаголы

А-14

1

15

Предложения с конструкцией “there is/ there are”

В-1

1

Вопросительные предложения с конструкцией “there is/ there are”

В-1

16

Все времена в сравнении (действительный залог) (2 шт)

В-2

1

Все времена в сравнении (страдательный залог) (2 шт)

В-2

17

Сводная таблица спряжения глаголов (действительный залог)

В-3

1

18

Времена глагола (2 шт)

С-1

1

Числительные (2 шт)

С-1

19

Английские глаголы с предлогами

D-1

1
  1. Технические средства обучения

1

CD-проигрыватель

1

2

Компьютер, проектор (мультемидийный комплекс)

1
  1. Экранно-звуковые пособия

1

Интерактивная доска

1
  1. Оборудование класса

1

Стенды

1

2

Уголок подготовки к ЕГЭ

1

 

 

 

СОГЛАСОВАНО

Протокол заседания

методического объединения

учителей гуманитарного цикла МБОУ СОШ № 51

от «___»_____________2022 года № ___

 

________________/_________________/

СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора по УВР

 

____________Гиголаева Ч. М.

 

«___»_____________ 2022 года

 

 

 

 

Просмотрено: 0%
поделиться в vk поделиться в одноклассниках поделиться в майлру
Просмотрено: 0%
Скачать материал
поделиться в vk поделиться в одноклассниках поделиться в майлру
Скачать материал "Рабочая программа по английскому языку 10-11 класс учебник Spotlight"
Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Методические разработки к Вашему уроку:

Получите новую специальность за 2 месяца

PR-менеджер

Получите профессию

Копирайтер

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 666 268 материалов в базе

Найти материалы
Скачать материал

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 29.12.2022 54
    • DOCX 7.2 мбайт
    • Оцените материал:

  • Настоящий материал опубликован пользователем Прохова Ксения Владимировна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал

  • Автор материала

    Прохова Ксения Владимировна
    Прохова Ксения Владимировна
    • На сайте: 9 лет и 5 месяцев
    • Подписчики: 1
    • Всего просмотров: 36659
    • Всего материалов: 33

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой

Курс профессиональной переподготовки

Копирайтер

Копирайтер

500/1000 ч.

Подать заявку О курсе

Курс повышения квалификации

Эффективные методики изучения иностранных языков

72 ч. — 180 ч.

от 2200 руб. от 1100 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 166 человек из 50 регионов
  • Этот курс уже прошли 1 675 человек

Курс повышения квалификации

Актуальные вопросы методики преподавания французского языка в условиях реализации ФГОС

72 ч.

2200 руб. 1100 руб.
Подать заявку О курсе
  • Этот курс уже прошли 57 человек

Курс повышения квалификации

Основы теории обучения немецкому языку

36/72 ч.

от 1700 руб. от 850 руб.
Подать заявку О курсе
  • Этот курс уже прошли 52 человека

Мини-курс

Здоровые взаимоотношения: адаптация и развитие ребенка через привязанность и игрушки

4 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 88 человек из 38 регионов
  • Этот курс уже прошли 61 человек

Мини-курс

Управление персоналом и коммуникация в команде

6 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 34 человека из 19 регионов

Мини-курс

Интеллектуальная собственность: медиа и фотографии

4 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 44 человека из 24 регионов