Рабочая программа по английскому языку 11 класс

Муниципальное общеобразовательное  учреждение

«Средняя общеобразовательная школа села Рыбушка

Саратовского района Саратовской области»

Проверено Руководитель методического совета _______________________ Кабардина О.В. «___» _________       201__г.

Согласовано Заместитель директора ______________________ Кабардина О.В.  «___» _________      201__г.

Утверждаю             Директор  школы ______________________ Задворнова Л.И. «___» _________       201__г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА

                                                       АНГЛИЙСКИЙ  ЯЗЫК________________________

 (наименование учебного предмета (курса)

                                  Среднее общее образование 10-11  класс__________________________

(уровень, ступень образования)

                                                       2020-2021 уч. год___________________________

(срок реализации программы)

 «Английский язык» О.В. Афанасьева, И.В. Михеева. К.М. Баранова

                               (наименование программы, автор программы)

Учебник:

10 класс « Rainbow English» 10 класс: учебн. для  общеобразоват. учреждений: О.В. Афанасьева,И.В. Михеева, К.М. Баранова  М: Издат. «Дрофа»; 2019

11 класс « Rainbow English» 11 класс: учебн. для  общеобразоват. учреждений: О.В. Афанасьева,И.В. Михеева, К.М. Баранова  М: Издат. «Дрофа»; 2019

(название, автор, издательство, год издания)

Количество часов  всего: 204, в неделю 3

Ф.И.О. учителя (преподавателя), составившего рабочую учебную программу:

Пилюгина Элен Владимировна

учитель иностранного языка

____________________________________________________________________

(преподаваемый предмет, квалификационная категория)

с. Рыбушка

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена в соответствии с:

·         Федеральным законом РФ «Об образовании в РФ» от 29.12.12. г. №273-ФЗ (с изменениями)

·         Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. №1897, с внесенными изменениями: приказ № 1577от 31.12.2015)

·         Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.03.2014 № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к исполнению при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования» (с изменениями на 01.03.2017)

·         Авторской  Программы по английскому языку « Rainbow English» 11 класс: учебник для  общеобразовательных учреждений: О.В. Афанасьева,И.В. Михеева, К.М. Баранова  М: Издат. «Дрофа»; 2019

·         Образовательной программой МОУ «СОШ села Рыбушка»

·         Учебным планом МОУ «СОШ села Рыбушка»  на 2020-2021 учебный год

·         Положением о рабочей программе МОУ «СОШ села Рыбушка»

Цели и задачи изучения предмета (курса) с учетом специфики предмета

В соответствии с ФГОС изучение иностранного языка в школе направлено на формирование и развитие коммуникативной компетенции, понимаемой как способность личности осуществлять межкультурное общение на основе усвоенных языковых и социокультурных знаний, речевых навыков и коммуникативных умений и отношение к деятельности в совокупности ее составляющих — речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной и учебно­познавательной компетенций.

Описание места учебного предмета, курса в учебном плане;

Рабочая программа рассчитана на 102 часов в год – 3 часов в неделю

1 четверть – 26 часов

2 четверть – 26 часов

3 четверть – 26 часов

4 четверть – 24 часов

С целью выполнения учебного плана (в период карантина по заболеваемости гриппом, ОРВИ и другими инфекционными заболеваниями, в период чрезвычайных ситуаций, неблагоприятных погодных условий) образовательный процесс МОУ «СОШ села Рыбушка» по учебному предмету осуществляется с использованием дистанционных технологий, электронных дневников, социальных сетей и других форм.

Общая характеристика учебного предмета, курса

Концептуальной основой построения учебной дисциплины «Английский язык» в 10-11 классе являются системно‑деятельностный, компетентностный, коммуникативно‑когнитивный, межкультурный подходы к образованию в области иностранных языков в общеобразовательной школе, которые позволяют учитывать возрастные изменения учащихся основной школы, обусловленные переходом от детства к отрочеству. Рассмотрим возрастные особенности учащихся основной общеобразовательной школы.

1.                   Смена ведущего вида деятельности. На данном этапе на смену учения как ведущего вида деятельности младших школьников приходит общение со сверстниками, взрослыми, что создает прекрасные условия для организации парного, группового общения, моделирования ситуаций межкультурного общения со сверстниками за рубежом, использования ресурсов Интернета для организации непосредственного общения, выполнения международных проектов и т. п.

2.                   Повышение познавательной и творческой активности, желание выйти за пределы учебной программы дают возможность широкого использования творческих заданий, усложняющихся речевых задач в процессе формирования языковой, речевой и социокультурной компетенций, более активного использования проектных заданий, ролевых и деловых игр, драматизации как на уроках, так и во внеклассной работе.

3.                   Формирование организационных способностей, повышение личной ответственности за коллективно принятое решение позволяет более активно внедрять проектные задания, предполагающие умение работать в команде, выполнять роль лидера, соотносить свои личные интересы с интересами группы, нести ответственность за порученный раздел проектной работы.

4.                   Становление подлинной индивидуальности, более высокого уровня самостоятельности дает возможность увеличить объем работы, связанный с поиском и сбором страноведческой, культурологической информации в Интернете, выполнением индивидуальных и групповых творческих заданий.

5.                   Формирование и развитие мотивов учения, связанных со стремлением к личностному самосовершенствованию — самопознанию, самовыражению, самоутверждению, с желанием расширить и углубить свои знания, совершенствовать уровень владения иностранным языком. Этому во многом способствует увеличение доли речевых задач, предполагающих обмен мнениями, аргументацию своих суждений, более активное использование заданий, связанных с подготовкой электронных презентаций по изучаемой теме или выполненному проекту.

6.                   Формирование системы ценностных ориентаций, формирование образа своего Я, осознание своей гражданской и этнокультурной идентичности становится возможным в процессе сопоставления явлений и фактов изучаемой и родной культур, в результате чего формируется уважение к представителям других культур, эмпатия, толерантность.

7.                   Возрастающая интеллектуальная активность, преобладание логического мышления дают возможность полноценно формировать и совершенствовать универсальные умственные действия анализа, синтеза, обобщения, абстрагирования, специальные учебные навыки и умения, в целом учебно‑познавательную компетенцию школьников.

Таким образом, центром образовательного процесса становится ученик с его индивидными и личностными характеристиками, ценностными ориентациями, интересами, склонностями, мотивами. И важно направить процесс бурного физического, интеллектуального и духовного развития учащихся данной возрастной группы на формирование иноязычной коммуникативной компетенции, потребности учащихся пользоваться иностранным языком как средством общения, познания, самореализации, социальной адаптации.

Учебный предмет «Иностранный язык» входит в образовательную область «Филология» и является средством познания языка и культуры других народов и стран, способом более глубокого осмысления родного языка, предопределяет цель обучения английскому языку как одному из языков международного общения. В соответствии с базисным учебным планом для образовательных учреждений Российской Федерации на изучение иностранного языка отводится 102 часов (из расчета 3 учебных часа в неделю) для обязательного изучения в 10-11  классе средней общеобразовательной школы.

Личностные, метапредметные (регулятивные, познавательные, коммуникативные) и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета, курса;

Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования формулирует требования к результатам освоения основной образовательной программы в единстве личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты включают готовность и способность обучающихся к саморазвитию и личностному самоопределению, сформированность их мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности, системы значимых социальных и межличностных отношений, ценностно‑смысловых установок, отражающих личностные и гражданские позиции в деятельности, социальные компетенции, правосознание, способность ставить цели и строить жизненные планы, способность к осознанию российской идентичности в поликультурном социуме.

Одним из главных результатов обучения иностранному языку является готовность выпускников основной школы к самосовершенствованию в данном предмете, стремление продолжать его изучение и понимание школьниками того, какие возможности дает им иностранный язык в плане дальнейшего образования, будущей профессии, общего развития, другими словами, возможности самореализации. Кроме того, они должны осознавать, что иностранный язык позволяет совершенствовать речевую культуру в целом, что необходимо каждому взрослеющему и осваивающему новые социальные роли человеку. Особенно важным это представляется в современном открытом мире, где межкультурная и межэтническая коммуникация становится все более насущной для каждого. Хорошо известно, что средствами иностранного языка можно сформировать целый ряд важных личностных качеств. Так, например, изучение иностранного языка требует последовательных и регулярных усилий, постоянной тренировки, что способствует развитию таких качеств, как дисциплинированность, трудолюбие и целеустремленность. Множество творческих заданий, используемых при обучении языку, требуют определенной креативности, инициативы, проявления индивидуальности. В то же время содержательная сторона предмета такова, что при обсуждении различных тем школьники касаются вопросов межличностных отношений, говорят о вечных ценностях и правильном поведении членов социума, о морали и нравственности. При этом целью становится не только обучение языку как таковому, но и развитие у школьников эмпатии, т. е. умения сочувствовать, сопереживать, ставить себя на место другого человека. Нигде, кроме как на уроке иностранного языка, школьники не имеют возможности поговорить о культуре других стран, культуре и различных аспектах жизни своей страны, что в идеале должно способствовать воспитанию толерантности и готовности вступить в диалог с представителями других культур. При этом учащиеся готовятся отстаивать свою гражданскую позицию, быть патриотами своей Родины и одновременно быть причастными к общечеловеческим проблемам, быть людьми, способными отстаивать гуманистические и демократические ценности, идентифицировать себя как представителя своей культуры, своего этноса, страны и мира в целом. В соответствии с государственным стандартом и Примерной программой основного общего образования изучение иностранного языка предполагает достижение следующих личностных результатов:

▪ воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлому и настоящему многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, знание основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

▪ формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; формирование готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать взаимопонимания;

▪ формирование мотивации к изучению иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;

▪ осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;

▪ стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;

▪ формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;

▪ развитие таких качеств личности, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, трудолюбие, дисциплинированность;

▪ стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;

▪ готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию.

Метапредметные результаты включают освоенные обучающимися межпредметные понятия и универсальные учебные действия (регулятивные, познавательные, коммуникативные), способность их использовать в учебной, познавательной и социальной практике, самостоятельность планирования и осуществления учебной деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогами и сверстниками, построение индивидуальной образовательной траектории.

С помощью предмета «Иностранный язык» во время обучения в основной школе учащиеся развивают и шлифуют навыки и умения учебной и мыслительной деятельности, постепенно формирующиеся при изучении школьных предметов. Среди прочих можно выделить умение работать с информацией, осуществлять ее поиск, анализ, обобщение, выделение и фиксацию главного. Всему этому на уроке иностранного языка учит постоянная работа с текстом устным и письменным. При работе с письменным текстом отрабатываются специальные навыки прогнозирования его содержания, выстраивания логической последовательности, умение выделять главное и опускать второстепенное и т. п. Планируя монологическую и диалогическую речь, школьники учатся планировать свое речевое поведение в целом и применительно к различным жизненным ситуациям. Они учатся общаться, примеряя на себя различные социальные роли, и сотрудничать, работая в парах и небольших группах. В этом смысле потенциал предмета «Иностранный язык» особенно велик. И наконец, данный предмет, как и многие другие предметы школьной программы, способен постепенно научить школьника осуществлять самонаблюдение, самоконтроль и самооценку, а также оценку других участников коммуникации. При этом важно, чтобы критическая оценка работы другого человека выражалась корректно и доброжелательно, чтобы критика была конструктивной и строилась на принципах уважения человеческой личности. В соответствии с государственным стандартом и Примерной программой основного общего образования изучение иностранного языка предполагает достижение следующих метапредметных результатов:

▪ умение планировать свое речевое и неречевое поведение;

▪ умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;

▪ умение обобщать, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно‑следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

▪ умение владеть исследовательскими учебными действиями, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксацию информации;

▪ умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение, формулировать и отстаивать свое мнение;

умение смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, умение выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;

▪ умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с речевой задачей для выражения коммуникативного намерения, своих чувств, мыслей и потребностей;

▪ умение использовать информационно‑коммуникационные технологии;

▪ умение осуществлять регулятивные действия самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.

Предметные результаты включают освоенные обучающимися в ходе изучения учебного предмета специфические для данной предметной области умения, виды деятельности по получению нового знания в рамках учебного предмета, его преобразованию и применению в учебных, учебно‑проектных ситуациях.

Ожидается, что выпускники основной школы должны продемонстрировать следующие результаты освоения иностранного языка.

А. В коммуникативной сфере

Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:

Говорение

— начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдать нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

— расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложения собеседника согласием, отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико‑грамматический материал;

— рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, своей стране и стране/странах изучаемого языка;

— делать краткие сообщения, описывать события, явления (в рамках изученных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей.

Аудирование

— воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;

— воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио‑ и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/интервью);

— воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекст краткие несложные аутентичные прагматические аудио‑ и видеотексты, выделяя значимую/нужную/необходимую информацию.

Чтение

— ориентироваться в иноязычном тексте; прогнозировать его содержание по заголовку;

— читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания (определять тему, основную мысль; выделять главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);

— читать несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), а также справочные материалы; оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;

— читать текст с выборочным пониманием значимой/нужной/ интересующей информации.

Письмо

— заполнять анкеты и формуляры;

— писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране/ странах изучаемого языка.

В плане языковой компетенции выпускник основной школы должен знать/понимать:

▪ основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия); явления многозначности лексических единиц английского языка, синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;

▪ особенности структуры простых и сложных предложений английского языка; интонацию различных коммуникативных типов предложения;

признаки изученных грамматических явлений (видовременных форм глаголов и их эквивалентов, модальных глаголов и их эквивалентов; артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

▪ основные различия систем английского и русского языков.

Кроме того, школьники должны:

▪ применять правила написания слов, изученных в основной школе;

▪ адекватно произносить и различать на слух звуки английского языка, соблюдать правила ударения в словах и фразах;

▪ соблюдать ритмико‑интонационные особенности предложений различных коммуникативных типов, правильно членить предложение на смысловые группы.

В отношении социокультурной компетенции от выпускников требуется:

▪ знание национально‑культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка, применение этих знаний в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;

▪ умение распознавать и употреблять в устной и письменной речи основные нормы речевого этикета (реплики‑клише, наиболее распространенную оценочную лексику), принятые в странах изучаемого языка в различных ситуациях формального и неформального общения;

▪ знание употребительной фоновой лексики и реалий страны/ стран изучаемого языка, некоторых распространенных образцов фольклора (пословицы, поговорки, скороговорки, сказки, стихи);

▪ знакомство с образцами художественной, публицистической и научно‑популярной литературы;

▪ наличие представления об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру);

▪ наличие представления о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;

▪ понимание роли владения иностранными языками в современном мире.

В результате формирования компенсаторной компетенции выпускники основной школы должны научиться выходить из затруднительного положения в условиях дефицита языковых средств в процессе приема и передачи информации за счет умения:

▪ пользоваться языковой и контекстуальной догадкой (интернациональные слова, словообразовательный анализ, вычленение ключевых слов текста);

▪ прогнозировать основное содержание текста по заголовку или выборочному чтению отдельных абзацев текста;

▪ использовать текстовые опоры различного рода (подзаголовки, таблицы, картинки, фотографии, шрифтовые выделения, комментарии, подстрочные ссылки);

▪ игнорировать незнакомую лексику, реалии, грамматические явления, не влияющие на понимание основного содержания текста;

▪ задавать вопрос, переспрашивать с целью уточнения отдельных неизвестных языковых явлений в тексте;

▪ использовать перифраз, синонимические средства, словарные замены, жесты, мимику.

Б. В познавательной сфере (учебно‑познавательная компетенция) Происходит дальнейшее совершенствование и развитие универсальных учебных действий (УУД) и специальных учебных умений (СУУ).

Универсальные учебные действия (общеучебные умения): Регулятивные:

▪ определять цель учебной деятельности (возможно с помощью учителя) и самостоятельно искать средства ее осуществления;

▪ обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем, выбирать тему проекта в ходе «мозгового штурма» под руководством учителя;

▪ составлять план выполнения задачи, проекта в группе под руководством учителя;

▪ оценивать ход и результаты выполнения задачи, проекта;

▪ критически анализировать успехи и недостатки проделанной работы.

Познавательные:

▪ самостоятельно находить и отбирать для решения учебной задачи необходимые словари, энциклопедии, справочники, информацию из Интернета;

выполнять универсальные логические действия:

— анализ (выделение признаков),

— синтез (составление целого из частей, в том числе с самостоятельным достраиванием),

— выбирать основания для сравнения, классификации объектов,

— устанавливать аналогии и причинно‑следственные связи,

— выстраивать логическую цепь рассуждений,

— относить объекты к известным понятиям;

▪ преобразовывать информацию из одной формы в другую:

— обобщать информацию в виде таблиц, схем, опорного конспекта,

— составлять простой план текста (в виде ключевых слов, вопросов).

Коммуникативные:

▪ четко и ясно выражать свои мысли;

▪ отстаивать свою точку зрения, аргументировать ее;

▪ учиться критично относиться к собственному мнению;

▪ слушать других, принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою;

▪ организовывать учебное взаимодействие в группе (распределять роли, договариваться друг с другом).

Специальные учебные умения:

▪ сравнивать явления русского и английского языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний и предложений;

▪ владеть различными стратегиями чтения и аудирования в зависимости от поставленной речевой задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания);

▪ ориентироваться в иноязычном печатном и аудиотексте, кратко фиксировать содержание сообщений, составлять субъективные опоры для устного высказывания в виде ключевых слов, объединенных потенциальным контекстом, зачина, концовки, отдельных предложений;

▪ вычленять в тексте реалии, слова с культурным компонентом значения, анализировать их семантическую структуру, выделять культурный фон, сопоставлять его с культурным фоном аналогичного явления в родной культуре, выявлять сходство и различия и уметь объяснять эти различия иноязычному речевому партнеру или человеку, не владеющему иностранным языком; догадываться о значении слов на основе языковой и контекстуальной догадки, словообразовательных моделей;

▪ использовать выборочный перевод для уточнения понимания текста;

▪ узнавать грамматические явления в тексте на основе дифференцирующих признаков;

▪ действовать по образцу или аналогии при выполнении отдельных заданий и порождении речевого высказывания на изучаемом языке;

▪ пользоваться справочным материалом: грамматическими и лингвострановедческими справочниками, схемами и таблицами, двуязычными словарями, мультимедийными средствами;

▪ пользоваться поисковыми системами, находить нужную информацию, обобщать и делать выписки для дальнейшего использования в процессе общения на уроке, при написании эссе, сочинений, при подготовке проектов;

▪ овладевать необходимыми для дальнейшего самостоятельного изучения английского языка способами и приемами.

В. В ценностно‑ориентационной сфере:

▪ представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры общения;

▪ достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установление межличностных, межкультурных контактов в доступных пределах;

▪ представление о целостном полиязычном и поликультурном мире, осознание места и роли родного и иностранного языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;

▪ приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном языке (в том числе мультимедийные), так и через непосредственное участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах.

Г. В эстетической сфере:

▪ владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;

стремление к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и средствами иностранного языка;

▪ развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе.

Д. В трудовой и физической сферах:

▪ формирование самодисциплины, упорства, настойчивости, самостоятельности в учебном труде;

▪ умение работать в соответствии с намеченным планом, добиваясь успеха;

▪ стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес).

 Содержание учебного предмета  курса;

1. Шаги в карьере. (Steps to your career.)

Выбор будущей профессии. Привлекательные профессии наших дней. Современный рынок труда. Личностные качества, необходимые для выполнения той или иной работы. Влияние мнения родных, учителей, друзей на выбор профессии. Государственное образование в Великобритании. Университетское образование. Университеты Великобритании и России. Степени бакалавра и магистра. «Предуниверситетский год». Изучение английского языка. Варианты английского языка наших дней.

2. Шаги к пониманию культуры. (Steps to Understanding culture.)

Различные определения понятия культуры. Разнообразие культур. Духовные и материальные ценности. Языки, традиции, обычаи, верования как отражение культуры. Общечеловеческие культурные ценности. Переоценка ценностей. Изменения в культурах разных народов. Элементы взаимопроникновения различных культур. Наиболее известные традиции Великобритании и США. Россияне глазами Британцев, культурные стереотипы. Качества характера человека. Символика четырех ведущих мировых религий (христианство, иудаизм, ислам, буддизм). Вера в судьбу, предопределение, суеверия. Литература и музыка в жизн человека. Изобразительное искусство. Картинные галереи.  Известные российские и зарубежные художники. Творения Архитектуры. Известные архитектора, композиторы, музыканты и поп-звезды. Театр и кино как значимые части культуры.

3. Шаги к эффективной коммуникации. (Steps to Effective Communicating.)

Технический прогресс, его положительное и отрицательное влияние на жизнь человека. 20 и 19 века – эра новых технологий. Современные достижения в различных областях науки. Век новых видов коммуникаций. Развитие науки и техники в исторической перспективе. Великие изобретения и открытия прошлого. Известные ученые и изобретатели. 21 век – век глобальной компьютеризации. Влияние компьютерных технологий на жизнь человека. Стив Джобс – человек-легенда мира компьютеров. Альфред Нобель. Нобелевские лауреаты. Вклад российских ученых в развитие научного прогресса. Кооперация различных государств в решении научных и технологических проблем. Попытки приостановить развитие научной мысли и прогресса в отдельном регионе – американские эмиши (the Amish). Интернет – один из основных источников информации наших дней.

4. Шаги к будущему. (Steps to the Future.)

Процесс глобализации в современном мире, угроза потери национальной идентичности. Угроза распространения монокультуры во всех частях света.  Место роботов и иных механических «помощников» человека в обществе будущего. Угрозы и основные проблемы в обществе будущих поколений. Пути решения насущных проблем нашего века, их возможное влияние на жизнь последующих поколений. Факты проникновения элементов культуры в культурный фонд иных народов. Будущее национальных культур. Освоение космического пространства, кооперация государств в этом процессе. Возникновение и развитие космического туризма. Возможные пути развития транспорта, городов, образования в будущем. Экологические проблемы ближайших лет. Взаимоотношения между людьми в обществе будущего, стиль жизни. Молодежь и мир будущего. Статус английского языка в наши дни и обществе будущего. Возможные изменения личности человека в обществе будущего.

Планируемые результаты освоения программы по английскому языку к концу 11 класса.

Речевая компетенция.

ВИДЫ РЕЧЕВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Аудирование

На старшем этапе обучения происходит дальнейшее развитие умения понимать тексты для аудирования с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального стиля текста, а также понимать содержание различных аутентичных аудио- и видеотекстов:

- понимание основного содержания аудио- и видеотекстов в рамках знакомой тематики в области личных интересов, в том числе связанной с будущей профессией;

- выборочное понимание значимой/интересующей информации из аутентичных аудио- и видеоматериалов;

- относительно полное понимание речи носителей изучаемого языка в наиболее типичных ситуациях повседневного общения.

При этом осуществляется дальнейшее совершенствование следующих умений:

- предвосхищать содержание аудиотекста по началу сообщения и выделять проблему, тему, основную мысль текста;

- выбирать главные факты, опускать второстепенные, вычленять аргументы в соответствии с поставленным вопросом/проблемой;

- обобщать содержащуюся в тексте информацию, выражать свое отношение к ней;

- выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера (объявления, прогноз погоды и т. д.) с опорой на языковую догадку, контекст;

Говорение

Диалогическая форма речи

Ведение всех видов диалогов и их комбинирование на основе расширенной тематики в различных ситуациях официального и неофициального общения, а также в ситуациях, связанных с выбором будущей профессии. Участие в полилогах, в том числе в форме дискуссии, с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка. Развитие умений участвовать в беседе, запрашивать информацию и обмениваться ею, высказывать и аргументировать свою точку зрения, расспрашивать собеседника, уточняя интересующую информацию, брать на себя инициативу в разговоре, вносить пояснения и дополнения, выражать эмоции различного характера.

При участии в этих видах диалогов и их комбинациях школьники решают различные коммуникативные задачи для реализации информационной, регулятивной, эмоционально-оценочной и этикетной функции общения, совершенствуют культуру речи и ведения беседы в соответствии с нормами страны/стран изучаемого языка.

Монологическая форма речи

Подробное/краткое изложение прочитанного (прослушанного, увиденного); характеристика литературных персонажей и исторических личностей, описание событий, изложение фактов, высказывание своей точки зрения и ее аргументация, формулирование выводов, оценка фактов/событий современной жизни, сопоставление социокультурного портрета своей страны и стран изучаемого языка, комментирование сходств и различий.

Овладение умениями публичных выступлений, такими как сообщение, доклад, представление результатов проектно-исследовательской деятельности, ориентированной на будущую профессиональную деятельность.

Чтение

Чтение и понимание (с различной степенью точности, глубины и полноты) аутентичных текстов различных функциональных стилей: научно-популярных, публицистических, художественных, прагматических, в том числе связанных с будущей профессиональной деятельностью, с использованием различных стратегий/видов чтения:

ознакомительное чтение – с целью понимания основного содержания сообщений, обзоров, интервью, репортажей, газетных статей, публикаций научно-популярного характера, отрывков из произведений художественной литературы;

изучающее чтение – с целью полного понимания информации прагматических текстов, публикаций научно-популярного характера, отрывков из произведений художественной литературы;

просмотровое/поисковое чтение – с целью извлечения необходимой/искомой информации из текста статьи или нескольких статей из газет, журналов, интернет-сайтов, проспектов для дальнейшего использования в процессе общения или для подготовки доклада, сообщения, проектного задания.

Совершенствование и развитие сформированных на предыдущих этапах умений:

- выделять необходимые факты/сведения, отделять основную информацию от второстепенной, определять временную и причинно-следственную взаимосвязь событий, прогнозировать развитие/результат излагаемых фактов/событий, обобщать описываемые факты/явления, делать выводы;

- определять замысел автора, оценивать важность/новизну/достоверность информации, понимать смысл текста и его проблематику, используя элементы анализа текста;

- отбирать значимую информацию в тексте/ряде текстов из различных источников, в том числе электронных, для решения задач проектно-исследовательской деятельности, при подготовке доклада, сообщения.

Письменная речь

На третьем этапе происходит овладение новыми умениями письменной речи:

- писать личные и деловые письма;

- сообщать сведения о себе в форме, принятой в стране изучаемого языка (автобиография/резюме, анкета, формуляр);

- писать вымышленные истории, сообщения, доклады;

- письменно оформлять результаты проектно-исследовательской работы.

Продолжается совершенствование и развитие умений:

- описывать события/факты/явления;

- сообщать/запрашивать информацию;

- выражать собственное мнение/суждение;

- кратко передавать содержание несложного текста;

- фиксировать необходимую информацию прочитанного / прослушанного / увиденного;

- составлять тезисы, развернутый план выступления;

- обобщать информацию, полученную из разных источников, в том числе будущей профессиональной деятельности.

            Перевод

Развитие умений письменного перевода с английского языка на русский текстов различных стилей, в том числе связанных с будущей профессиональной деятельностью.

Языковая компетенция

ЯЗЫКОВЫЕ ЗНАНИЯ И НАВЫКИ ОПЕРИРОВАНИЯ ИМИ

Фонетическая сторона речи

Продолжается работа над адекватным с точки зрения принципа аппроксимации произношением. Обращается внимание на смысловое деление фразы на синтагмы, соблюдение ударений в словах и фразах, соблюдение правильной интонации в различных типах предложений.

Лексическая сторона речи

1. Полисемия:

- новые значения слов на основе лексической метафоры: to arrive at a conclusion; to answer coldly; to dance into the room; the conveyor belt of life;

- различные значения наречия badly.

2. Абстрактные и стилистически окрашенные слова:

research; tuition; application; identify; value; image; recognition; denial; miracle; faith; amazement; adjustment; intention; arrangement; confession; intention; concern; reduction; confirmation; insistence.

3. Фразовые глаголы:

to call for; to call in; to call out; to call up; to speak for; to speak out; to speak up; to speak to; to pick; to pick out; to pick up.

4. Синонимы и их дифференциация:

job-profession-occupation-career; to rent-to hire-to employ; to sink-to drown; scientist-scholar;

понятие синонимической доминанты:

make=manufacture, cook, build, generate, cause, design; pay – payment – wage(s) – salary – fee – fare(s); get – gain – win.

5. Лексика, управляемая предлогами:

to apply for smth, research on the topic, tuition in smth, to come with practice, to result in smth, to struggle with/against/for smth, to deal with smth, in spite of smth, to refer to smth, to reflect on smth, in the shape of smth, to be of some/no value, to recognize by smth, scores of smth, to be captivated by smth, to be comprehensible to smb, to suspect smb of smth, to convince smb of smth, to have faith in smb/smth, to have trust in smb/smth, to remind smb of/about smth, to search for smth, to confess to smth/smb, to be enclosed by smth, in quotes, adjustment to smth, to get rid of smb/smth, to draw attention to smb/smth, to gain from smth, a bargain in smth, to insist on smth.

6. Сложные для употребления лексические единицы:

- either/any; neither/none, nobody, no one; whether/if;

- существительные, заимствованные из греческого и латинского языков и способы образования их множественного числа: phenomenon; curriculum;

- сложные существительные и образование их множественного числа: father-in-law, sister-in-law, daughter-in-law, mother-in-law, son-in-law, passer-by, lily-of-the-valley, forget-me-not, merry-go-round;

- исчисляемые существительные, имеющие две формы множественного числа: fish, trout, salmon;

- пары наречий, сходные по форме, но отличающиеся по смыслу: hard-hardly, late-lately, high-highly, near-nearly, most-mostly, wide-widely;

- различия в семантике и использовании глаголов offer и suggest, синтаксические структуры, в которых используется глагол suggest.

7. Речевые клише и речевые обороты:

- связки, выстраивающие логику текста: so, as, because, that’s why, however, anyhow, nevertheless, although, on the contrary, actually, in fact, eventually, as a result, besides, in the end, on the one hand, on the other hand;

- надписи на объявлениях, принятые в англоязычных странах:  out of order, no vacancies, sold out, to let, nothing to declare, staff only, no smoking, no parking, no exit, no trespassing, keep right, keep your dog on the lead, keep Britain tidy, please do not disturb, please do not feed the animals, please do not remove the furniture, please keep of the grass, do not leave bags unattended, do not lean out of the window, mind your head, mind your step, mind the doors, beware of pickpockets, beware of the dog;

- вежливые способы прервать речь собеседника, чтобы возразить ему или высказывать свое мнение: yes, but ...; well, I know but...; if I could just come in here...; sorry to interrupt but...; look here...; there’s just one point I’d like to make...; although...; and another thing...; by the way...; that reminds me...; and...; maybe but...;

- устойчивые словосочетания с неличными формами глагола: to be honest; to begin with; to tell you the truth; to cut a long story short; to put it another way; to get back to the point; so to speak; frankly speaking; generally speaking; roughly speaking; strictly speaking; supposing;

- речевые обороты, передающие большую или меньшую степень уверенности в разговоре о будущем: I’m certainly (not) going to...; I’m going to..., that’s for sure...; nothing is going to stop me doing it...; you won’t catch me doing it...; I’m sure to...; I’m bound to...; I’m absolutely sure...; I think I’ll...; I expect I’ll...; I may well...; I’m hoping to...; I’m thinking of...; I thought I might...; I wouldn’t be surprised if...; there is a chance I will...; I doubt if I’ll...; there is no chance of... .

8. Словообразовательные средства:

- типичные деривационные модели, используемые для образования названий профессий: actor, doctor, operator, chemist, dentist economist, journalist, physicist, pharmacist, scientist, programmer, designer, engineer, firefighter, hairdresser, officer.

9. Собирательные существительные: crowd, team, crew, class, government, flock, pack, swarm, pride, herd, school, bunch.

10. Широкозначные существительные и особенности употребления: thing, stuff.

11. Различия в американском и британском вариантах английского языка:

- способы обозначения десятичных дробей с существительными naught (BrE) и zero (AmE);

- написание и наименование дат: 3/6 – the third of June/June the third (BrE); March sixth (AmE);

12. Английская идиоматика:

- идиомы, включающие существительные-цветообозначения: blue with cold, brown bread, black humour, black look, as white as snow, as black as coal, as red as a beetroot, a red rag to the bull, to be green with envy, to have green fingers, to snow a white feather, once in a blue moon, out of the blue, to be yellow;

- элементы фразеологического фонда английского языка:

If there were no clouds, we shouldn’t enjoy the sun.

If it were not for hope, the heart would break.

If “ifs” and “ands” were pots and pans.

If each swept before his own door, we should have a clean city.

If wishes were horses, beggars would ride.

13. Так называемые «ложные друзья переводчика»: accurately – точно; complexion – цвет лица; extravagant – расточительный; magazine – журнал; intelligent – умный; sympathy – сочувствие.

14. Орфография:

- правописание наречий, образованных с помощью суффикса –ly: easily; wryly; noisily;

- правописание наречий, образованных от прилагательных, оканчивающихся на –e: simply; truly; wholly;

- правописание наречий, образованных от прилагательных с окончанием –ful или –al: cheerfully; typically.

Грамматическая сторона речи

1. Имя существительное:

- образование множественного числа имен существительных греческого и латинского происхождения: a curriculum – curricula; a phenomenon – phenomena, etc.;

- сложные имена существительные, обозначающие родственников во множественном числе и притяжательном падеже: father-in-law; my father-in-law’s car;

- притяжательный падеж имен существительных, обозначающих неодушевленные объекты и явления: Africa’s culture, yesterday’s news;

- средства выражения посессивности для обозначения общей собственности двух людей (Mary and John’s cottage);

- переход неисчисляемых имен существительных в разряд исчисляемых: hair – a hair, a land – a land; youth – a youth, salad – a salad, coffee – a coffee;

- переход исчисляемых имен существительных в разряд неисчисляемых: an apple – apple; a fish – fish; a potato – potato; a chicken – chicken;

- собирательные имена существительные: flock, pack, swarm, pride, herd, school, bunch, bundle;

- особенности использования артиклей с именами существительными собственными: a Webster, a Ford, a true Parker, a certain Mr Miller.

2. Местоимение:

- использование either, neither в конструкциях either ... or, neither ... nor;

- неопределенные местоимения nobody, no one, none.

3. Глагол:

- структура to have something done;

- герундиальные конструкции frankly speaking, generally speaking, roughly speaking, strictly speaking, supposing для ведения дискуссий, бесед;

- обороты с инфинитивом to be honest; to begin with; to tell you the truth; to cut a long story short; to put it another way; to get back to the point; so to speak для ведения дискуссий, бесед;

- изменение смысла предложений в зависимости от использования в нем инфинитива или герундия: to regret to do smth/doing smth; to try to do smth/doing smth; to need to do smth/doing smth; to help to do smth – can’t help doing smth;

- глаголы offer и suggest (специфика использования);

- невозможность использования глаголов hear, see, feel в переносном значении в конструкции Complex Object;

- конструкция to make smb do smth в пассивном залоге – to be made to do smth;

- невозможность использования глагола let в пассивном залоге;

- сослагательное наклонение глагола для выражения нереального будущего в ситуациях, относящихся к настоящему, будущему  и прошлому: If I were (was)...; I would do...; If I had been...; I would have done;

- смешанный тип предложений с глаголами в сослагательном наклонении: if I were..., I would have done; If I had done..., I would be ... .

4. Наречие:

- регулярное образование степеней сравнения односложных, двусложных и многосложных наречий: faster-fastest; more comfortably – most comfortably;

- особые формы степеней сравнения: well-better-best; badly-worse-worst; little-less-least; much-more-most; far-farther-farthest; far-further-furthest;

- случаи возможного использования единиц loud/loudly, right/rightly, wrong/wrongly, etc. без изменения смысла: to walk slowly/slow; to remember rightly/right;

- использование наречий rightly/wrongly в значении «справедливо/несправедливо»;

- смысловые различия наречий hard/hardly, late/lately, high/highly, near/nearly, most/mostly, wide/widely;

- наречие badly как полисемантическая единица: to know smth badly; to need smth badly.

 Виды контроля.

Текущий контроль позволяет судить об успешности овладения определенной части учебного материала.

Промежуточный контроль проводится по завершению темы и позволяет судить об эффективности овладения разделом программного материала (проводится в конце каждой четверти). Данный контроль осуществляется с целью проверки усвоения основных языковых навыков (чтения, аудирования, письма, говорения), а также знание грамматики и лексики.

Итоговый контроль направлен на установление уровня владения языком, достигнутого в результате освоения значительного по объему материала (проводится в конце учебного года).

    Формы промежуточного и итогового контроля: лексико-грамматические тесты, письменные контрольные работы, устный опрос, зачеты, проекты, презентации, диктанты. Ведущий вид контроля – тестирование.

Цель – научить учащихся правильному и грамотному оформлению ответов по требованиям ЕГЭ.

Виды контроля.

Текущий контроль позволяет судить об успешности овладения определенной части учебного материала.

Промежуточный контроль проводится по завершению темы и позволяет судить об эффективности овладения разделом программного материала (проводится в конце каждой четверти). Данный контроль осуществляется с целью проверки усвоения основных языковых навыков (чтения, аудирования, письма, говорения), а также знание грамматики и лексики.

Итоговый контроль направлен на установление уровня владения языком, достигнутого в результате освоения значительного по объему материала (проводится в конце учебного года).

    Формы промежуточного и итогового контроля: лексико-грамматические тесты, письменные контрольные работы, устный опрос, зачеты, проекты, презентации, диктанты. Ведущий вид контроля – тестирование.

Цель – научить учащихся правильному и грамотному оформлению ответов по требованиям ЕГЭ.

Виды контроля.

Текущий контроль позволяет судить об успешности овладения определенной части учебного материала.

Промежуточный контроль проводится по завершению темы и позволяет судить об эффективности овладения разделом программного материала (проводится в конце каждой четверти). Данный контроль осуществляется с целью проверки усвоения основных языковых навыков (чтения, аудирования, письма, говорения), а также знание грамматики и лексики.

Итоговый контроль направлен на установление уровня владения языком, достигнутого в результате освоения значительного по объему материала (проводится в конце учебного года).

    Формы промежуточного и итогового контроля: лексико-грамматические тесты, письменные контрольные работы, устный опрос, зачеты, проекты, презентации, диктанты. Ведущий вид контроля – тестирование.

Цель – научить учащихся правильному и грамотному оформлению ответов по требованиям ЕГЭ.

ПРИ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ используются:

·         элементы следующих технологий: личностно ориентированное обучение (коммуникативно-диалоговые технологии, сотрудничество,  алгоритмическую,   коллективное  взаимообучение,  проектное обучение,  разноуровневое обучение), дифференцированное обучение, обучение с применением ИКТ, игровые технологии).

·         формы организации познавательной деятельности   учащихся на уроке:

1. Индивидуальная – выполнение учебных заданий каждым учеником  самостоятельно на уровне его способностей и возможностей.
2. Коллективная – это такая форма, при которой коллектив обучает каждого своего члена, и в то же время каждый член коллектива принимает активное участие в обучении всех его членов.
3. Групповая – в процессе ее предполагается сотрудничество нескольких человек, перед ними ставится конкретная учебно-познавательная задача.
4. Парная форма, когда учебная задача выполняется усилиями пары. Целесообразно, когда успевающий ученик выполняет функцию учителя.
5. Фронтальная – одновременное участие всех школьников в общей для всех учебной деятельности под руководством учителя.

• Методы управления учебно-познавательной деятельностью: указание, предъявление требований, направляющие вопросы, индивидуальная  поддержка;

На уроках используются методы познавательной деятельности и методы - отражающие логический путь познания.

Для повышения интереса учащихся к предмету используются методы: эмоционального воздействия, стимулирование личностной значимости учения, организация познавательной деятельности, контроль образовательного процесса (словесные методы, работа с информацией, практическая работа, методы контроля и т.д.). Учебный процесс при этом выступает ориентиром в освоении методов познания, конкретных видов деятельности и действий, интеграции всего в конкретные компетенции.

• Применяются  следующие типы уроков: 

• Урок открытия нового знания. Предполагаются  совместные усилия учителя и учеников для решения общей проблемной познавательной задачи. На таком уроке используется демонстрационный материал на компьютере, разработанный учителем или учениками, мультимедийные продукты.
• Урок рефлексия. Предполагает выполнение работ и заданий разного вида.
• Урок–игра. На основе игровой деятельности учащиеся познают новое,
• Урок обобщения и систематизации знаний. Закрепляют изученное, отрабатывают различные учебные навыки. Вырабатываются у учащихся умения и навыки решения задач на уровне обязательной и возможной подготовке.
• Урок развивающего контроля. Контроль знаний по пройденной теме.

Организация контроля

Критерии и нормы оценки обучающихся по английскому языку

Выявление итоговых результатов изучения темы завершается контрольной работой. Контрольные работы составлены с учетом обязательных результатов обучения.

Для оценки достижений обучающегося используются следующие виды и формы контроля:

• Контрольная работа проверочная
• Тест
• Диктант
• Самоконтроль

Контроль знаний учащихся:

Входной (нулевой) срез –

Итоговый  срез (1 полугодие)  -

Контрольные работы -   (по плану)                     

Итоговый  контроль  за курс  10-11  класса  -  

Изучение учебного курса в  10-11 классе заканчивается итоговой контрольной работой в письменной форме.

Оценка письменных контрольных работ обучающихся по иностранному языку.

Аудирование

Отметка «5» ставиться в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом обучающиеся полностью поняли содержание иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для каждого класса.

 Отметка «4» ставиться в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом обучающиеся полностью поняли содержание иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для каждого класса, за исключением отдельных подробностей, не влияющих на понимание содержания услышанного в целом.

 Отметка «3» ставиться в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом обучающиеся полностью поняли только основной смысл иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для каждого класса.

 Отметка «2» ставиться в том случае, если обучающиеся не поняли смысла иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для каждого класса.

 Отметка «1» ставиться в том случае, если обучающиеся проявили полное непонимание содержания иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для каждого класса.

Говорение

Отметка «5» ставиться в том случае, если общение осуществилось, высказывания обучающихся соответствовали поставленной коммуникативной задаче и при этом их устная речь полностью соответствовала нормам иностранного языка в пределах программных требований для данного класса.

Отметка «4» ставиться в том случае, если общение осуществилось, высказывания обучающихся соответствовали поставленной коммуникативной задаче и при этом обучающиеся выразили свои мысли на иностранном языке с незначительными отклонениями от языковых норм, а в остальном их устная речь соответствовала нормам иностранного языка в пределах программных требований для данного класса.

 Отметка «3» ставиться в том случае, если общение осуществилось, высказывания обучающихся соответствовали поставленной коммуникативной задаче и при этом обучающиеся выразили свои мысли на иностранном языке с отклонениями от языковых норм, не мешающими, однако, понять содержание сказанного.

 Отметка «2» ставиться в том случае, если общение не осуществилось или высказывания обучающихся не соответствовали поставленной коммуникативной задаче, обучающиеся слабо усвоили пройденный материал и выразили свои мысли на иностранном языке с такими отклонениями от языковых норм, которые не позволяют понять содержание большей части сказанного.

 Отметка «1» ставиться в том случае, если общение не осуществилось, высказывания обучающихся не соответствовали поставленной коммуникативной задаче, значительные отклонения от языковых норм не позволяют понять сказанное.

Чтение

Отметка «5» ставиться в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом обучающиеся полностью поняли и осмыслили содержание прочитанного иноязычного текста в объёме, предусмотренном заданием, чтение обучающихся соответствовало программным требованиям для данного класса.

 Отметка «4» ставиться в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом  обучающиеся полностью поняли и осмыслили содержание прочитанного иноязычного текста за исключением деталей и частностей, не влияющих на  понимание  этого  текста,   в  объёме,   предусмотренном  заданием,  чтение обучающихся   соответствовало   программным   требованиям   для   данного  класса.

 Отметка «3» ставиться в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом обучающиеся поняли, осмыслили главную идею прочитанного иноязычного текста в объёме, предусмотренном заданием, чтение обучающихся в основном соответствует программным требованиям для данного класса.

 Отметка «2» ставиться в том случае, если коммуникативная задача не решена, обучающиеся не поняли прочитанного иноязычного текста в объёме, предусмотренном заданием, чтение обучающихся соответствовало программным требованиям для данного класса.

Отметка «1» Ставится в том случае, если обучающиеся не сумели прочитать и понять содержание иноязычного текста, соответствующего программным требованиям для данного класса.

4 Письмо

Оценка «5» Коммуникативная задача решена, соблюдены основные правила оформления

текста, очень незначительное количество орфографических и лексико-грамматических

погрешностей. Логичное и последовательное изложение материала с делением текста на

абзацы. Правильное использование различных средств передачи логической связи между

отдельными частями текста. Учащийся показал знание большого запаса лексики и

успешно использовал ее с учетом норм иностранного языка. Практически нет ошибок.

Соблюдается правильный порядок слов. При использовании более сложных конструкций

допустимо небольшое количество ошибок, которые не нарушают понимание текста. Почти нет орфографических ошибок. Соблюдается деление текста на предложения. Имеющиеся неточности не мешают пониманию текста.

Оценка «4» Коммуникативная задача решена, но лексико-грамматические погрешности, в

том числе выходящих за базовый уровень, препятствуют пониманию. Мысли изложены в

основном логично. Допустимы отдельные недостатки при делении текста на абзацы и при

использовании средств передачи логической связи между отдельными частями текста или

в формате письма. Учащийся использовал достаточный объем лексики, допуская

отдельные неточности в употреблении слов или ограниченный запас слов, но эффективно

и правильно, с учетом норм иностранного языка. В работе имеется ряд грамматических

ошибок, не препятствующих пониманию текста. Допустимо несколько орфографических

ошибок, которые не затрудняют понимание текста.

Оценка «3» Коммуникативная задача решена, но языковые погрешности, в том числе при

применении языковых средств, составляющих базовый уровень, препятствуют пониманию текста. Мысли не всегда изложены логично. Деление текста на абзацы недостаточно последовательно или вообще отсутствует. Ошибки в использовании средств передачи логической связи между отдельными частями текста. Много ошибок в формате письма. Учащийся использовал ограниченный запас слов, не всегда соблюдая нормы иностранного языка. В работе либо часто встречаются грамматические ошибки элементарного уровня, либо ошибки немногочисленны, но так серьезны, что затрудняют понимание текста. Имеются многие ошибки, орфографические и пунктуационные, некоторые из них могут приводить к непониманию текста.

Оценка «2»  Коммуникативная задача не решена. Отсутствует логика в построении

высказывания. Не используются средства передачи логической связи между частями

текста. Формат письма не соблюдается. Учащийся не смог правильно использовать свой

лексический запас для выражения своих мыслей или не обладает необходимым запасом

слов. Грамматические правила не соблюдаются. Правила орфографии и пунктуации не

соблюдаются.

Выполнение тестовых заданий оценивается по следующей схеме

выполнено 65% работы –  «3»

80%    -  «4»

95-100%  -  «5»

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН,

ВКЛЮЧАЮЩИЙ ПРАКТИЧЕСКУЮ ЧАСТЬ ПРОГРАММЫ 10 класс

№ п.п.	Наименование разделов и тем	Количество часов на раздел	Контрольные работы	Проектные работы (по новым ФГОС)
1	«В гармонии с собой»	27	1	«В гармонии с собой»
2	«В гармонии с другими»	21	1	«В гармонии с другими»
3	«В гармонии с природой	20	1	«В гармонии с природой
4	«В гармонии с миром»	24	1	«В гармонии с миром»
	Итого	102	4	4

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН,

ВКЛЮЧАЮЩИЙ ПРАКТИЧЕСКУЮ ЧАСТЬ ПРОГРАММЫ 11 класс

№ п.п.	Наименование разделов и тем	Количество часов на раздел	Контрольные работы	Проектные работы (по новым ФГОС)
1	«Шаги к вашей карьере»	26	1	«Шаги к вашей карьере»
2	«Шаги к пониманию культуры»	26	1	«Шаги к пониманию культуры»
3	«Шаги к эффективной коммуникации»	26	1	«Шаги к эффективной коммуникации»
4	«Шаги к будущему»	24	1	«Шаги к будущему»
	Итого	102	4	4

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 10 КЛАСС

№ п/п	Наименование разделов программы, тем и уроков	Элементы содержания	Основные виды учебной деятельности	Элементы дополнительного содержания1	Виды контроля	Дата проведения
						план	факт
«В гармонии с собой» (26 ч)
1	Введение и первичная активизация ЛЕ по теме «Я - личность»	Big-headed, easy-going, stubborn, quick-tempered, ambitious I would rather + inf. I prefer to inf.	Умение осознанно строить речевое высказывание устно и письменно	Языковые и речевые опоры, иллюстрации	ПДЗ
2	Введение структур «Я бы лучше…», «Я предпочитаю…»	Mature, reliable, modest, hard-working,	Умение осознанно строить речевое высказывание устно и письменно	Словари, грамматические справочники, сборники упражнений	УО
3	Аудирование по теме «Я - личность» с пониманием основного содержания		Построение логической цепи рассуждения	Словари, грамматические справочники, сборники упражнений	УО ФО
4	Структуры «Уж лучше бы…»: сравнительный анализ	Admit, appreciate, beat, familiar, female, male, out of the blue, so far, to some extent. Повторение  Present Simple-Present Continuous	Поиск и выделение необходимой информации	Языковые и речевые опоры, иллюстрации	ПДЗ
5	Монологические высказывания по теме «Я - личность» с опорой на ключевые слова	Повторение  Present Simple-Present Continuous	Умение структурировать знание		УО
6	Ознакомительное чтение по теме «В гармонии с самим собой»	Повторение  Present Simple-Present Continuous	Умение систематизировать и актуализировать знания по циклу	Словари, грамматические справочники, сборники упражнений	ФО
7	Аудирование по теме «Я - личность» с извлечением необходимой информации	Повторение  Present Simple-Present Continuous	Поиск и выделение необходимой информации	Языковые и речевые опоры, иллюстрации	ПДЗ
8	Словообразование. Сокращения. Практика речи по теме «В гармонии с самим собой»	Словообразование (Сокращения слов)	Самостоятельное создание алгоритмов деятельности	Словари, грамматические справочники, сборники упражнений	УО
9	Активизация грамматических структур лексических единиц в речи	Good-looking, healthy-looking, stout, shapely, ugly, precious, manly, skinny, turned-up, scruffy, choosy,	Умение договариваться, находить общее решение.	Языковые и речевые опоры, иллюстрации	УО ФО
10	Введение и первичная активизация ЛЕ по теме «В гармонии с самим собой»	Повторение Past Simple/ Past Continuous	Сбор критериев для сравнения и классификации	Языковые и речевые опоры, иллюстрации	ПДЗ
11	Простое прошедшее и простое длительное время: формы и значения	Depressed, annoyed, resentful, gifted, in a black mood, in high spirits warlike, excited, bored, content Повторение Past Simple/ Past Continuous	Умение осознанно строить речевое высказывание устно и письменно	Языковые и речевые опоры, иллюстрации	УО
12	Передача содержания прослушанного по теме «В гармонии с самим собой»	Повторение Past Simple/ Past Continuous	Поиск и выделение необходимой информации		УО ФО
13	Образование сложных прилагательных. Будущее время.	Повторение Past Simple/ Past Continuous Crackle, furniture, knit, be in someone s way	Поиск и выделение необходимой информации	Словари, грамматические справочники, сборники упражнений	ПДЗ
14	Образование сложных прилагательных при помощи числительных	Повторение Past Simple/ Past Continuous	Построение логической цепи рассуждения	Языковые и речевые опоры, иллюстрации	УО
15	Ведение и активизация в речи лексических единиц по теме. Будущее время в прошедшем: формы и значения	Participles I	Поиск и выделение необходимой информации	Словари, грамматические справочники, сборники упражнений	УО ФО
16	Фразовый глагол «to beat»: употребление в речи. Настоящее завершенное и настоящее завершенное продолженное время: формы и значения.	Повторение Present Simple Future Simple	Анализ объектов с целью выделения признаков	ТСО	ПДЗ
17	Здоровый дух в здоровом теле. Прошедшее завершенное и прошедшее завершенное продолженное время	Повторение Future-in-the-past Present Simple Future Simple	Построение логической цепи рассуждения	Языковые и речевые опоры, иллюстрации	УО
18	Проектная работа: «В гармонии с самим собой»	Повторение Future-in-the-past	Умение осознанно строить речевое высказывание и вступать в диалог	Словари, грамматические справочники, сборники упражнений	ФО
19	Практика навыков аудирования	Beat down (on), beat out, beat off, beat up Повторение Present Perfect, Present Perfect Continuous	Поиск и выделение необходимой информации	Языковые и речевые опоры, иллюстрации	ПДЗ
20	Практика чтения	Повторение Past Perfect, Past Perfect Continuous	Сбор критериев для сравнения и классификации	Словари, грамматические справочники, сборники упражнений	УО
21	Практика навыков монологической речи	Повторение Past Perfect, Past Perfect Continuous Повторение грамматических времен	Анализ объектов с целью выделения признаков	Словари, грамматические справочники, сборники упражнений	ПДЗ
22	Практика лексических навыков		Анализ объектов с целью выделения признаков	Языковые и речевые опоры, иллюстрации	УО
23	Практика грамматических навыков		Умение структурировать знание		УО ФО
24	Систематизация и обобщение знаний по теме «В гармонии с самим собой»	Big-headed, easy-going, stubborn, quick-tempered, ambitious I would rather + inf. I prefer to inf.	Умение осознанно строить речевое высказывание устно и письменно	Словари, грамматические справочники, сборники упражнений	ПДЗ
25	Лексико-грамматическая контрольная работа по теме: «В гармонии с самим собой»
26	Домашнее чтение	Повторение грамматических времен		Языковые и речевые опоры, иллюстрации
«В гармонии с другими» (26 часа)
27	Введение и первичная активизация ЛЕ по теме «В гармонии с другими»	Affection, attitude, establish, increase, peer, rejection, be aware	Умение осознанно строить речевое высказывание устно и письменно	Языковые и речевые опоры, иллюстрации	УО
28	Настоящее завершенное и простое прошедшее время: сравнительный анализ	Повторение Present perfect, Past Simple	Построение логической цепи рассуждения	Словари, грамматические справочники, сборники упражнений	ФО
29	Образование новых слов при помощи изменения места ударения	Повторение Present perfect, Past Simple	Поиск и выделение необходимой информации	Языковые и речевые опоры, иллюстрации	ПДЗ
30	Монологические высказывания по теме «В гармонии с другими»	Единственное, множественное число существительных	Умение договариваться, находить общее решение.	Языковые и речевые опоры, иллюстрации	УО
31	Простое прошедшее и настоящее завершенное время: сравнительный анализ	Present perfect, Past Simple	Умение договариваться, находить общее решение.	Языковые и речевые опоры, иллюстрации	УО ФО
32	Введение и активизация ЛЕ по теме «Взаимоотношение людей»	Повторение Present perfect, Past Simple	Поиск и выделение необходимой информации		ПДЗ
33	Просмотровое чтение по теме «Взаимоотношение людей»	Повторение Present perfect, Past Simple	Поиск и выделение необходимой информации	Словари, грамматические справочники, сборники упражнений	УО
34	Высказывание по теме «Взаимоотношение людей», выражая своё мнение	Страдательный залог	Умение осознанно строить речевое высказывание устно	Языковые и речевые опоры, иллюстрации	УО ФО
35	Пассивный залог в простом, настоящем, будущем времени	Страдательный залог	Умение осознанно строить речевое высказывание устно	Словари, грамматические справочники, сборники упражнений	ПДЗ
36	Аудирование по теме «В гармонии с другими» с извлечением необходимой информации	Страдательный залог	Умение структурировать знание	ТСО	УО
37	Глаголы «to do» и «to make»: употребление в речи	Страдательный залог	Умение осознанно строить речевое высказывание устно	Языковые и речевые опоры, иллюстрации	ФО
38	Пассивный залог в продолженном времени: формы и значения	Страдательный залог	Умение контролировать процесс и результаты  деятельности	Словари, грамматические справочники, сборники упражнений	ПДЗ
39	Введение и активизация ЛЕ по теме «Семейный бюджет»	A vacuum cleaner, an iron, a cooker, a tablecloth, a hoe, a dishwasher, a washing machine, a microwave a hammer	Умение договариваться, находить общее решение.	Словари, грамматические справочники, сборники упражнений	УО
40	Изучающее чтение по теме «Семейный бюджет»	To do, to make A mirror, a saucepan, a spade, a coffee maker, a frying pan, a rake, a wardrobe	Построение логической цепи рассуждения	Языковые и речевые опоры, иллюстрации
41	Передача содержания прочитанного по теме «Британская королевская семья» с опорой на план	Knife, plate, tablespoon, wineglass, fish knife, fork, butter knife, dessertspoon, napkin, side plate, dessert fork	Умение контролировать процесс и результаты  деятельности	Словари, грамматические справочники, сборники упражнений
42	Фразовый глагол «to sign»: употребление в речи	Повторение времен активного и страдательного залогов	Поиск и выделение необходимой информации	Языковые и речевые опоры, иллюстрации
43	Слова «as» и «like»: сравнительный анализ	To pay money, to spend money, to waste money on, to borrow money, to lend money, to change money, to exchange money, to save money, to afford, to cost	Умение осознанно строить речевое высказывание устно	Языковые и речевые опоры, иллюстрации	ПДЗ
44	Проектная работа: «В гармонии с другими»	Income, expenses, cash, bank card, debt, allowance	Поиск и выделение необходимой информации	Словари, грамматические справочники, сборники упражнений	УО
45	Практика навыков аудирования	Serve, pay, budget,  pocket money, examine Sign in/out, on, up	Умение контролировать процесс и результаты  деятельности	Словари, грамматические справочники, сборники упражнений	УО ФО
46	Практика чтения	Страдательный залог	Поиск и выделение необходимой информации	Языковые и речевые опоры, иллюстрации	ПДЗ
47	Практика навыков монологической речи	Страдательный залог	Актуализация и систематизация ЗУН		УО
48	Практика лексических навыков		Умение контролировать процесс и результаты  деятельности	Словари, грамматические справочники, сборники упражнений	ФО
49	Практика грамматических навыков		Самостоятельное создание алгоритмов деятельности Анализ объектов с целью выделения признаков	Языковые и речевые опоры, иллюстрации	ПДЗ
50	Систематизация и обобщение знаний по теме «В гармонии с другими»	Affection, attitude, establish, increase, peer, rejection, be aware	Умение осознанно строить речевое высказывание устно и письменно	Словари, грамматические справочники, сборники упражнений	УО
51	Лексико-грамматическая контрольная работа по теме: «В гармонии с другими»
52	Домашнее чтение		Поиск и выделение необходимой информации
«В гармонии с природой» (26 часов)
53	Введение и первичная активизация  ЛЕ по теме «В гармонии с природой»	Self-poise, weary, fear no wrong, striking, vast, huge, awesome, breathtaking, remarkable, superb, picturesque, terrific.	Поиск и выделение необходимой информации	Языковые и речевые опоры, иллюстрации	УО ФО
54	Страдательный залог с инфинитивом: употребление на письме	Consider, decide, declare, discover, expect, report, suppose.	Поиск и выделение необходимой информации	Языковые и речевые опоры, иллюстрации	ПДЗ
55	Определенный и неопределенный артикли: употребление в речи	Attend, crowd, convenient, feature, scream, suburb, swear, thus, rush hour, traffic jam.	Поиск и выделение необходимой информации	Языковые и речевые опоры, иллюстрации	УО
56	Аудирование по теме «В гармонии с природой» с пониманием основного содержания	Повторение употребление определенного и неопределённого артикля	Анализ объектов с целью выделения признаков	Словари, грамматические справочники, сборники упражнений	УО ФО
57	Нулевой артикль: употребление в речи	Perfect and Progressive infinitives в пассивных предложениях	Построение логической цепи рассуждения	Словари, грамматические справочники, сборники упражнений	ПДЗ
58	Высказывание по теме «Жизнь в деревне или в городе» с опорой на план	Striking, attract, direct, forgettable, admire, discover, fantasy, slow, chill.	Самостоятельное создание алгоритмов деятельности	Языковые и речевые опоры, иллюстрации	УО
59	Слова «удобный», «посещать»: употребление в речи	Swear, scream, shout, cry, crowd, convenient, attend, suburb, countryside, failure, thus, as a result.	Поиск и выделение необходимой информации		ФО
60	Образование прилагательных от существительных, обозначающих стороны света	Population, literacy rate, to kick back, to mess, to brake.	Самостоятельное создание алгоритмов деятельности	Словари, грамматические справочники, сборники упражнений	ПДЗ
61	Артикли с географическими названиями: употребление в речи	High-rises, combat boots, sticker, seal, backstroke, enclosure, hot springs.	Умение осознанно строить речевое высказывание устно и письменно	Языковые и речевые опоры, иллюстрации	УО
62	Активизация ЛЕ по теме «Проблемы экологии»	A cormorant, a puffin, an eider duck, a kittiwake gull, a property, a cormorant.	Поиск и выделение необходимой информации	Словари, грамматические справочники, сборники упражнений	УО ФО
63	Аудирование по теме «Проблемы экологии» с извлечением необходимой информации	Southern, northern, eastern, western, southeast, southwest, northeast, northwest.	Поиск и выделение необходимой информации	Языковые и речевые опоры, иллюстрации
64	Изучающее чтение по теме «Проблемы экологии»	Повторение определенного артикля	Самостоятельное создание алгоритмов деятельности	Языковые и речевые опоры, иллюстрации
65	Сравнительная структура «as...as»: употребление на письме	Acquire, benefit, coast, encourage, heritage, landscape, property, value, free of charge.	Умение осознанно строить речевое высказывание устно и письменно	Языковые и речевые опоры, иллюстрации	ПДЗ
66	Неопределенный артикль: употребление на письме	Повторение нулевого артикля	Поиск и выделение необходимой информации		УО
67	Изучающее чтение по теме «Проблемы экологии»	Share, alter, sustain, maintain, separate, accelerate, impact, ecosystem, sustainable, rate, emission Словообразование при помощи суффиксов – ence, - ance, - ity, - ty	Построение логической цепи рассуждения	Словари, грамматические справочники, сборники упражнений	УО ФО
68	Определенный артикль: употребление на письме	Shape, alter, sustain, maintain, separate, accelerate, avoid environmental damage, reduce population growth and consumption, raise money for environmental projects, prevent species’ extinction,	Умение систематизировать и актуализировать знания по циклу	Языковые и речевые опоры, иллюстрации	ПДЗ
69	Фразовый глагол «to cut»: употребление в речи	International words: individuals, contribute, spiritual, sponsors, laureate, psychological, intelligence, lasers, temperature	Выдвижение гипотез и их обоснование.	Словари, грамматические справочники, сборники упражнений	УО
70	Проектная работа: «В гармонии с природой»	save energy, ban ozone-eating substances, organize consumer boycotts, promote clean air and water, organize campaigns, join efforts, do concrete actions гПовторение нулевого артикля	Умение систематизировать и актуализировать знания по циклу	ТСО	ФО
71	Практика навыков аудирования	protect the atmosphere and soil, stop contributing to global warming, make ecological-conscious decisions	Умение осознанно строить речевое высказывание устно и письменно	Языковые и речевые опоры, иллюстрации	ПДЗ
72	Практика чтения	Mean, need, regret, remember, stop, try Употребление инфинитива в речи	Построение логической цепи рассуждения	Словари, грамматические справочники, сборники упражнений	УО
73	Практика навыков монологической речи	Infinitive vs V-ing form; Употребление инфинитова в речи	Построение логической цепи рассуждения	Словари, грамматические справочники, сборники упражнений	УО ФО
74	Практика лексических навыков	Condition I, II, evident, nuclear, poison, population.	Выдвижение гипотез и их обоснование.	Языковые и речевые опоры, иллюстрации	ПДЗ
75	Практика грамматических навыков	Recycle, save, spill, acid, lack of something, oil spill, shortage of food.	Умение систематизировать и актуализировать знания по циклу	Языковые и речевые опоры, иллюстрации	УО
76	Систематизация и обобщение знаний по теме «В гармонии с природой»	Science, pollute, radiate, danger, protect.	Поиск и выделение необходимой информации	Словари, грамматические справочники, сборники упражнений	УО ФО
77	Лексико-грамматическая контрольная работа по теме: «В гармонии с природой»	Conquer, disaster, predict, rescue, revenge, surface, wave, witness, get rid of something	Самостоятельное создание алгоритмов деятельности Анализ объектов с целью выделения признаков	Словари, грамматические справочники, сборники упражнений	ПДЗ
78	Домашнее чтение	Drought, earthquake, flood	Поиск и выделение необходимой информации	Языковые и речевые опоры, иллюстрации	УО
«В гармонии с миром» (24 часов)
79	Ознакомительное чтение по теме «Почему люди путешествуют».	Hurricane, rainfall, tornado, tsunami, volcano, heavy shower	Умение систематизировать и актуализировать знания по циклу		ФО
80	Причастие первое и второе: сравнительный анализ		Самостоятельное создание алгоритмов деятельности	Словари, грамматические справочники, сборники упражнений	ПДЗ
81	Прилагательные «sick» и «ill»: сравнительный анализ		Анализ объектов с целью выделения признаков	Языковые и речевые опоры, иллюстрации	УО
82	Изучающее чтение по теме «В гармонии с миром»	Self-poise, weary, fear no wrong, striking, vast, huge, awesome, breathtaking, remarkable, superb, picturesque, terrific.	Поиск и выделение необходимой информации	Словари, грамматические справочники, сборники упражнений	УО ФО
83	Введение и активизация ЛЕ по теме «Путешествие на поезде»	Exchange programme, be culturally aware, overseas, gap year, cultural shock, feel curious/nervous/ Frightened/amazed, be in  a good/bad mood, be an unforgettable experience, be impressed by, have a very special time	Умение осознанно строить речевое высказывание устно и письменно	Языковые и речевые опоры, иллюстрации	ПДЗ
84	Монологические высказывания по теме «Путешествие за границу» с опорой на ключевые слова	Повторение Participle I в речи	Поиск и выделение необходимой информации	Языковые и речевые опоры, иллюстрации	УО
85	Высказывания по теме «Путешествие на самолёте» с опорой на ключевые слова	Повторение Participle II в речи	Поиск и выделение необходимой информации	Языковые и речевые опоры, иллюстрации	УО ФО
86	Модальные глаголы: употребление в речи	Amazing, awake, divide, pour, sick.	Умение осознанно строить речевое высказывание устно и письменно		ПДЗ
87	Аудирование по теме «В аэропорту» с извлечением необходимой информации	Slip, tie, trouble, on board, set out.	Построение логической цепи рассуждения	Словари, грамматические справочники, сборники упражнений	УО
88	Просмотровое чтение по теме «Путешествие в Англию»	Prepositions with means of transport: by car, by bus, by bicycle, by rail, by air, by the underground, by boat, on foot, in my father’s car, on a bicycle	Построение логической цепи рассуждения	Языковые и речевые опоры, иллюстрации	ФО
89	Модальные глаголы в значение «возможность»: употребление в речи	Ill, sick, airsick, seasick, travelsick, homesick	Умение осознанно строить речевое высказывание устно и письменно	Словари, грамматические справочники, сборники упражнений	ПДЗ
90	Модальные глаголы с продолженным и перфектном инфинитивом: употребление в речи	Besides, although, in addition(to), because, also, however, despite, as well as, since, as, but, and, what is more, in spite of, due to, too, whereas, on the other hand	Самостоятельное создание алгоритмов деятельности Анализ объектов с целью выделения признаков	ТСО	УО
91	Введение и активизация ЛЕ по теме «В магазине»	A stowaway, footy, a cargo boat, rum	Умение систематизировать и актуализировать знания по циклу		УО ФО
92	Фразовый глагол «to set» : употребление в речи	A school trip, go on an excursion, look around, feel excited, learn something new in a different environment, useful, enjoy the trip; Go by air, a helicopter, a scientific expedition, to see off, to wave, make a discovery, dangerous	Умение систематизировать и актуализировать знания по циклу	Языковые и речевые опоры, иллюстрации	ПДЗ
93	Модальные глаголы в значении «просьбы»	A through train, a fast train, a local train, a carriage, a sleeping car	Выдвижение гипотез и их обоснование.	Словари, грамматические справочники, сборники упражнений	УО
94	Изучающее чтение по теме «Путешественники»	A dinning car, a buffet car	Поиск и выделение необходимой информации	Словари, грамматические справочники, сборники упражнений	УО ФО
95	Монологические высказывания по теме «Традиции Британии» с опорой на ключевые слова	Respect, consideration, appreciation	Самостоятельное создание алгоритмов деятельности Анализ объектов с целью выделения признаков	Языковые и речевые опоры, иллюстрации	ПДЗ
96	Проектная работа: «В гармонии с миром»	It’s important that we appreciate… Everyone should show consideration when… Everyone should be quiet and listen when… We must respect.. It is forbidden to… It is prohibited to … as….	Поиск и выделение необходимой информации		УО
97	Практика навыков аудирования. Практика чтения	By air, by train, by car	Анализ объектов с целью выделения признаков	Словари, грамматические справочники, сборники упражнений	ФО
98	Практика навыков монологической речи	Повторение модальных глаголов	Актуализация и систематизация ЗУН	Языковые и речевые опоры, иллюстрации	ПДЗ
99	Практика лексических навыков	Повторение модальных глаголов	Анализ объектов с целью выделения признаков	Словари, грамматические справочники, сборники упражнений	УО
100	Практика грамматических навыков	Cancellation, to hire a porter, a hostel, a tip, a bill	Актуализация и систематизация ЗУН	Языковые и речевые опоры, иллюстрации	УО ФО
101	Систематизация и обобщение знаний по теме «В гармонии с миром»	Subtle, inevitable, occasional, mismatch, inferior, apparent	Актуализация и систематизация ЗУН	Языковые и речевые опоры, иллюстрации	ПДЗ
102	Лексико-грамматическая контрольная работа по теме: «В гармонии с природой»	An ambassador, leisure	Умение контролировать процесс и результаты  деятельности	Языковые и речевые опоры, иллюстрации	УО

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 11 КЛАСС

№ п/п	Наименование разделов программы, тем и уроков	Элементы содержания	Основные виды учебной деятельности	Элементы дополнительного содержания1	Виды контроля	Дата проведения
						план	факт
«Шаги к вашей карьере» 26 часов
1	Популярные профессии. Введение и первичная отработка ЛЕ по теме «Будущие профессии».	Big-headed, easy-going, stubborn, quick-tempered, ambitious I would rather + inf. I prefer to inf.	Умение осознанно строить речевое высказывание устно и письменно	Языковые и речевые опоры, иллюстрации	ПДЗ
2	Структура to have smth done. Правила употребление конструкции «я хотела бы» в различных видах предложений.	Mature, reliable, modest, hard-working,	Умение осознанно строить речевое высказывание устно и письменно	Словари, грамматические справочники, сборники упражнений	УО
3	Аудирование по теме «Что я собираюсь делать после школы» с извлечением необходимой информации. Правила образования различных профессий с помощью суффиксов -er ,-ist, -ess, -or.		Построение логической цепи рассуждения	Словари, грамматические справочники, сборники упражнений	УО ФО
4	Необходимые качества для разных профессий.	Admit, appreciate, beat, familiar, female, male, out of the blue, so far, to some extent. Повторение  Present Simple-Present Continuous	Поиск и выделение необходимой информации	Языковые и речевые опоры, иллюстрации	ПДЗ
5	Правила употребления существительных «работа,  профессия, занятие , карьера» в речи и на письме.	Повторение  Present Simple-Present Continuous	Умение структурировать знание		УО
6	Составление диалога - расспроса по теме «Будущая карьера» с опорой на ключевые слова.	Повторение  Present Simple-Present Continuous	Умение систематизировать и актуализировать знания по циклу	Словари, грамматические справочники, сборники упражнений	ФО
7	Изучающее чтение по теме «Выбор профессии» с выбором необходимой информации.	Повторение  Present Simple-Present Continuous	Поиск и выделение необходимой информации	Языковые и речевые опоры, иллюстрации	ПДЗ
8	Правила употребления слов «neither, either» в речи и на письме.	Словообразование (Сокращения слов)	Самостоятельное создание алгоритмов деятельности	Словари, грамматические справочники, сборники упражнений	УО
9	Введение ЛЕ по теме «Выбор карьеры».	Good-looking, healthy-looking, stout, shapely, ugly, precious, manly, skinny, turned-up, scruffy, choosy,	Умение договариваться, находить общее решение.	Языковые и речевые опоры, иллюстрации	УО ФО
10	Правила использования союзов « if whether» в английских предложениях.	Повторение Past Simple/ Past Continuous	Сбор критериев для сравнения и классификации	Языковые и речевые опоры, иллюстрации	ПДЗ
11	Ознакомительное чтение по теме «Государственное образование в Соединённом королевстве».	Depressed, annoyed, resentful, gifted, in a black mood, in high spirits warlike, excited, bored, content Повторение Past Simple/ Past Continuous	Умение осознанно строить речевое высказывание устно и письменно	Языковые и речевые опоры, иллюстрации	УО
12	Ведущие университеты Великобритании	Повторение Past Simple/ Past Continuous	Поиск и выделение необходимой информации		УО ФО
13	Неопределенные местоимения «никто, ни один».	Повторение Past Simple/ Past Continuous Crackle, furniture, knit, be in someone s way	Поиск и выделение необходимой информации	Словари, грамматические справочники, сборники упражнений	ПДЗ
14	Ведущие университеты России.	Повторение Past Simple/ Past Continuous	Построение логической цепи рассуждения	Языковые и речевые опоры, иллюстрации	УО
15	Введение новой лексики теме «Выбор карьеры».	Participles I	Поиск и выделение необходимой информации	Словари, грамматические справочники, сборники упражнений	УО ФО
16	Изучение иностранных языков.	Повторение Present Simple Future Simple	Анализ объектов с целью выделения признаков	ТСО	ПДЗ
17	Употребление неопределенных местоимений.	Повторение Future-in-the-past Present Simple Future Simple	Построение логической цепи рассуждения	Языковые и речевые опоры, иллюстрации	УО
18	Аудирование «Обучение в США»	Повторение Future-in-the-past	Умение осознанно строить речевое высказывание и вступать в диалог	Словари, грамматические справочники, сборники упражнений	ФО
19	Фразовый глагол call. Разделительные вопросы.	Beat down (on), beat out, beat off, beat up Повторение Present Perfect, Present Perfect Continuous	Поиск и выделение необходимой информации	Языковые и речевые опоры, иллюстрации	ПДЗ
20	Мой путь (ч. I)	Повторение Past Perfect, Past Perfect Continuous	Сбор критериев для сравнения и классификации	Словари, грамматические справочники, сборники упражнений	УО
21	Метафора	Повторение Past Perfect, Past Perfect Continuous Повторение грамматических времен	Анализ объектов с целью выделения признаков	Словари, грамматические справочники, сборники упражнений	ПДЗ
22	Мой путь (ч. II)		Анализ объектов с целью выделения признаков	Языковые и речевые опоры, иллюстрации	УО
23	Слова-связки в английском языке: правила употребления в речи и на письме.		Умение структурировать знание		УО ФО
24	Повторение  Раздел 1. «Шаги к вашей карьере»	Big-headed, easy-going, stubborn, quick-tempered, ambitious I would rather + inf. I prefer to inf.	Умение осознанно строить речевое высказывание устно и письменно	Словари, грамматические справочники, сборники упражнений	ПДЗ
25	Контроль навыков аудирования, лексико-грамматических навыков по Разделу  1. «Шаги к вашей карьере»
26	Контроль навыков письма. Написание письма личного характера по теме «Моё образование».	Повторение грамматических времен		Языковые и речевые опоры, иллюстрации
«Шаги к пониманию культуры» 26 часов
27	Введение и первичная активизация ЛЕ по теме «Шаги к пониманию культуры»	Affection, attitude, establish, increase, peer, rejection, be aware	Умение осознанно строить речевое высказывание устно и письменно	Языковые и речевые опоры, иллюстрации	УО
28	Изучающее чтение по теме «Что такое культура».	Повторение Present perfect, Past Simple	Построение логической цепи рассуждения	Словари, грамматические справочники, сборники упражнений	ФО
29	Множественное число имён существительных (исключения) : правила образования.	Повторение Present perfect, Past Simple	Поиск и выделение необходимой информации	Языковые и речевые опоры, иллюстрации	ПДЗ
30	Английские и американские традиции и обычаи	Единственное, множественное число существительных	Умение договариваться, находить общее решение.	Языковые и речевые опоры, иллюстрации	УО
31	Английские и американские традиции и обычаи	Present perfect, Past Simple	Умение договариваться, находить общее решение.	Языковые и речевые опоры, иллюстрации	УО ФО
32	Притяжательный падеж: правила образования в речи и на письме.	Повторение Present perfect, Past Simple	Поиск и выделение необходимой информации		ПДЗ
33	Человеческие ценности.	Повторение Present perfect, Past Simple	Поиск и выделение необходимой информации	Словари, грамматические справочники, сборники упражнений	УО
34	Правила употребления исчисляемых и неисчисляемых существительных с неопределённым артиклем.	Страдательный залог	Умение осознанно строить речевое высказывание устно	Языковые и речевые опоры, иллюстрации	УО ФО
35	Ценности и убеждения	Страдательный залог	Умение осознанно строить речевое высказывание устно	Словари, грамматические справочники, сборники упражнений	ПДЗ
36	Ценности и убеждения	Страдательный залог	Умение структурировать знание	ТСО	УО
37	Неисчисляемые имена существительные с нулевым артиклем: правила употребления в речи и на письме.	Страдательный залог	Умение осознанно строить речевое высказывание устно	Языковые и речевые опоры, иллюстрации	ФО
38	Литература в нашей жизни.	Страдательный залог	Умение контролировать процесс и результаты  деятельности	Словари, грамматические справочники, сборники упражнений	ПДЗ
39	Фразовый глагол «говорить» и его основные значения.	A vacuum cleaner, an iron, a cooker, a tablecloth, a hoe, a dishwasher, a washing machine, a microwave a hammer	Умение договариваться, находить общее решение.	Словари, грамматические справочники, сборники упражнений	УО
40	Словарные комбинации с существительными обозначающими группы людей, животных, вещей.	To do, to make A mirror, a saucepan, a spade, a coffee maker, a frying pan, a rake, a wardrobe	Построение логической цепи рассуждения	Языковые и речевые опоры, иллюстрации
41	Музеи и картинные галереи. Введение новой лексики.	Knife, plate, tablespoon, wineglass, fish knife, fork, butter knife, dessertspoon, napkin, side plate, dessert fork	Умение контролировать процесс и результаты  деятельности	Словари, грамматические справочники, сборники упражнений
42	Активизация ЛЕ по теме «Искусство».	Повторение времен активного и страдательного залогов	Поиск и выделение необходимой информации	Языковые и речевые опоры, иллюстрации
43	Английские идиомы с «цветочным компонентом»: правила употребления в речи и на письме.	To pay money, to spend money, to waste money on, to borrow money, to lend money, to change money, to exchange money, to save money, to afford, to cost	Умение осознанно строить речевое высказывание устно	Языковые и речевые опоры, иллюстрации	ПДЗ
44	Величайшие галереи мира.	Income, expenses, cash, bank card, debt, allowance	Поиск и выделение необходимой информации	Словари, грамматические справочники, сборники упражнений	УО
45	Объявления в английском языке: правила чтения и перевода.	Serve, pay, budget,  pocket money, examine Sign in/out, on, up	Умение контролировать процесс и результаты  деятельности	Словари, грамматические справочники, сборники упражнений	УО ФО
46	Правила употребления артиклей с именами собственными.	Страдательный залог	Поиск и выделение необходимой информации	Языковые и речевые опоры, иллюстрации	ПДЗ
47	Музыка.	Страдательный залог	Актуализация и систематизация ЗУН		УО
48	Театр. Кино.		Умение контролировать процесс и результаты  деятельности	Словари, грамматические справочники, сборники упражнений	ФО
49	Повторение  Раздел 2. «Шаги к пониманию культуры»		Самостоятельное создание алгоритмов деятельности Анализ объектов с целью выделения признаков	Языковые и речевые опоры, иллюстрации	ПДЗ
50	Контроль навыков аудирования, лексико-грамматических навыков по Разделу  2. «Шаги к пониманию культуры»	Affection, attitude, establish, increase, peer, rejection, be aware	Умение осознанно строить речевое высказывание устно и письменно	Словари, грамматические справочники, сборники упражнений	УО
51	Контроль навыков письма. Написание письма личного характера по теме «Искусство в нашей жизни».
52	Анализ контрольных работ. Проект  №2. «Шаги к пониманию культуры»		Поиск и выделение необходимой информации
«Шаги к эффективной коммуникации» 26 часов
53	Технический прогресс «за» и «против».	Self-poise, weary, fear no wrong, striking, vast, huge, awesome, breathtaking, remarkable, superb, picturesque, terrific.	Поиск и выделение необходимой информации	Языковые и речевые опоры, иллюстрации	УО ФО
54	Английские наречия и их функции: правила употребления в речи и на письме.	Consider, decide, declare, discover, expect, report, suppose.	Поиск и выделение необходимой информации	Языковые и речевые опоры, иллюстрации	ПДЗ
55	Широкозначные существительные	Attend, crowd, convenient, feature, scream, suburb, swear, thus, rush hour, traffic jam.	Поиск и выделение необходимой информации	Языковые и речевые опоры, иллюстрации	УО
56	Степени сравнения наречий: правила употребления в речи и на письме.	Повторение употребление определенного и неопределённого артикля	Анализ объектов с целью выделения признаков	Словари, грамматические справочники, сборники упражнений	УО ФО
57	Степени сравнения наречий: правила употребления в речи и на письме.	Perfect and Progressive infinitives в пассивных предложениях	Построение логической цепи рассуждения	Словари, грамматические справочники, сборники упражнений	ПДЗ
58	Влияние компьютерных технологий на жизнь человека.	Striking, attract, direct, forgettable, admire, discover, fantasy, slow, chill.	Самостоятельное создание алгоритмов деятельности	Языковые и речевые опоры, иллюстрации	УО
59	21 век-век глобальной компьютеризации. Новая лексика	Swear, scream, shout, cry, crowd, convenient, attend, suburb, countryside, failure, thus, as a result.	Поиск и выделение необходимой информации		ФО
60	Степени сравнения наречий (исключения): правила употребления в речи и на письме.	Population, literacy rate, to kick back, to mess, to brake.	Самостоятельное создание алгоритмов деятельности	Словари, грамматические справочники, сборники упражнений	ПДЗ
61	Стив Джобс-человек легенда мира компьютеров.	High-rises, combat boots, sticker, seal, backstroke, enclosure, hot springs.	Умение осознанно строить речевое высказывание устно и письменно	Языковые и речевые опоры, иллюстрации	УО
62	Правила использования наречий без суффикса -ly в устной речи.	A cormorant, a puffin, an eider duck, a kittiwake gull, a property, a cormorant.	Поиск и выделение необходимой информации	Словари, грамматические справочники, сборники упражнений	УО ФО
63	Лауреаты Нобелевской премии.	Southern, northern, eastern, western, southeast, southwest, northeast, northwest.	Поиск и выделение необходимой информации	Языковые и речевые опоры, иллюстрации
64	Введение и отработка ЛЕ по теме «Эра общения».	Повторение определенного артикля	Самостоятельное создание алгоритмов деятельности	Языковые и речевые опоры, иллюстрации
65	Правила употребления слова «badly» в устной речи и на письме.	Acquire, benefit, coast, encourage, heritage, landscape, property, value, free of charge.	Умение осознанно строить речевое высказывание устно и письменно	Языковые и речевые опоры, иллюстрации	ПДЗ
66	Обучающее аудирование по теме «Изобретения 20 века».	Повторение нулевого артикля	Поиск и выделение необходимой информации		УО
67	Фразовый глагол «собирать» и его основные значения.	Share, alter, sustain, maintain, separate, accelerate, impact, ecosystem, sustainable, rate, emission Словообразование при помощи суффиксов – ence, - ance, - ity, - ty	Построение логической цепи рассуждения	Словари, грамматические справочники, сборники упражнений	УО ФО
68	Некоторые факты о числах: правила употребления в устной речи и на письме.	Shape, alter, sustain, maintain, separate, accelerate, avoid environmental damage, reduce population growth and consumption, raise money for environmental projects, prevent species’ extinction,	Умение систематизировать и актуализировать знания по циклу	Языковые и речевые опоры, иллюстрации	ПДЗ
69	Вклад российских ученых в развитие научного прогресса.	International words: individuals, contribute, spiritual, sponsors, laureate, psychological, intelligence, lasers, temperature	Выдвижение гипотез и их обоснование.	Словари, грамматические справочники, сборники упражнений	УО
70	Английские синонимы: правила употребления в речи и на письме.	save energy, ban ozone-eating substances, organize consumer boycotts, promote clean air and water, organize campaigns, join efforts, do concrete actions гПовторение нулевого артикля	Умение систематизировать и актуализировать знания по циклу	ТСО	ФО
71	Числительные (даты, номера телефонов)	protect the atmosphere and soil, stop contributing to global warming, make ecological-conscious decisions	Умение осознанно строить речевое высказывание устно и письменно	Языковые и речевые опоры, иллюстрации	ПДЗ
72	Великие изобретения и открытия.	Mean, need, regret, remember, stop, try Употребление инфинитива в речи	Построение логической цепи рассуждения	Словари, грамматические справочники, сборники упражнений	УО
73	Новая техническая революция и средства массовой информации.	Infinitive vs V-ing form; Употребление инфинитова в речи	Построение логической цепи рассуждения	Словари, грамматические справочники, сборники упражнений	УО ФО
74	Разговорный английский. Как вежливо перебить собеседника.	Condition I, II, evident, nuclear, poison, population.	Выдвижение гипотез и их обоснование.	Языковые и речевые опоры, иллюстрации	ПДЗ
75	Повторение  Раздел 3. «Шаги к эффективной коммуникации»	Recycle, save, spill, acid, lack of something, oil spill, shortage of food.	Умение систематизировать и актуализировать знания по циклу	Языковые и речевые опоры, иллюстрации	УО
76	Контроль навыков аудирования, лексико-грамматических навыков по Разделу  3. «Шаги к эффективной коммуникации»	Science, pollute, radiate, danger, protect.	Поиск и выделение необходимой информации	Словари, грамматические справочники, сборники упражнений	УО ФО
77	Контроль навыков письма. Написание письма личного характера по теме «Интересы».	Conquer, disaster, predict, rescue, revenge, surface, wave, witness, get rid of something	Самостоятельное создание алгоритмов деятельности Анализ объектов с целью выделения признаков	Словари, грамматические справочники, сборники упражнений	ПДЗ
78	Анализ контрольных работ. Проект  №3. «Век коммуникации»	Drought, earthquake, flood	Поиск и выделение необходимой информации	Языковые и речевые опоры, иллюстрации	УО
«Шаги к будущему» 24 часов
79	Процесс глобализации в современном мире. Введение новой лексики.	Hurricane, rainfall, tornado, tsunami, volcano, heavy shower	Умение систематизировать и актуализировать знания по циклу		ФО
80	Процесс глобализации в современном мире.		Самостоятельное создание алгоритмов деятельности	Словари, грамматические справочники, сборники упражнений	ПДЗ
81	Английские идиомы с инфинитивом и герундием; правила употребления в речи и на письме.		Анализ объектов с целью выделения признаков	Языковые и речевые опоры, иллюстрации	УО
82	Обучающее аудирование по теме «Роботы в обществе будущего».	Self-poise, weary, fear no wrong, striking, vast, huge, awesome, breathtaking, remarkable, superb, picturesque, terrific.	Поиск и выделение необходимой информации	Словари, грамматические справочники, сборники упражнений	УО ФО
83	Угрозы и основные проблемы в обществе будущих поколений	Exchange programme, be culturally aware, overseas, gap year, cultural shock, feel curious/nervous/ Frightened/amazed, be in  a good/bad mood, be an unforgettable experience, be impressed by, have a very special time	Умение осознанно строить речевое высказывание устно и письменно	Языковые и речевые опоры, иллюстрации	ПДЗ
84	Будущее планеты. Введение новой лексики.	Повторение Participle I в речи	Поиск и выделение необходимой информации	Языковые и речевые опоры, иллюстрации	УО
85	Правила использования слово «деньги» в различных жизненных ситуациях.	Повторение Participle II в речи	Поиск и выделение необходимой информации	Языковые и речевые опоры, иллюстрации	УО ФО
86	Инфинитив и герундий: сравнительный анализ.	Amazing, awake, divide, pour, sick.	Умение осознанно строить речевое высказывание устно и письменно		ПДЗ
87	Проблемы глобализации	Slip, tie, trouble, on board, set out.	Построение логической цепи рассуждения	Словари, грамматические справочники, сборники упражнений	УО
88	Правила употребления глаголов « get, gain, win» в речи и на письме.	Prepositions with means of transport: by car, by bus, by bicycle, by rail, by air, by the underground, by boat, on foot, in my father’s car, on a bicycle	Построение логической цепи рассуждения	Языковые и речевые опоры, иллюстрации	ФО
89	Правила употребления глаголов « to offer,  to suggest» в речи и на письме.	Ill, sick, airsick, seasick, travelsick, homesick	Умение осознанно строить речевое высказывание устно и письменно	Словари, грамматические справочники, сборники упражнений	ПДЗ
90	Будущее национальной культуры	Besides, although, in addition(to), because, also, however, despite, as well as, since, as, but, and, what is more, in spite of, due to, too, whereas, on the other hand	Самостоятельное создание алгоритмов деятельности Анализ объектов с целью выделения признаков	ТСО	УО
91	Сложное дополнение: употребление в речи и на письме.	A stowaway, footy, a cargo boat, rum	Умение систематизировать и актуализировать знания по циклу		УО ФО
92	Сложное дополнение: употребление в речи и на письме.	A school trip, go on an excursion, look around, feel excited, learn something new in a different environment, useful, enjoy the trip; Go by air, a helicopter, a scientific expedition, to see off, to wave, make a discovery, dangerous	Умение систематизировать и актуализировать знания по циклу	Языковые и речевые опоры, иллюстрации	ПДЗ
93	Освоение космического пространства. Введение новой лексики	A through train, a fast train, a local train, a carriage, a sleeping car	Выдвижение гипотез и их обоснование.	Словари, грамматические справочники, сборники упражнений	УО
94	Сослагательное наклонение I типа: употребление в речи и на письме.	A dinning car, a buffet car	Поиск и выделение необходимой информации	Словари, грамматические справочники, сборники упражнений	УО ФО
95	Проблемы искусственного интеллекта	Respect, consideration, appreciation	Самостоятельное создание алгоритмов деятельности Анализ объектов с целью выделения признаков	Языковые и речевые опоры, иллюстрации	ПДЗ
96	Сослагательное наклонение с глаголом  would: употребление в речи и на письме.	It’s important that we appreciate… Everyone should show consideration when… Everyone should be quiet and listen when… We must respect.. It is forbidden to… It is prohibited to … as….	Поиск и выделение необходимой информации		УО
97	Изучающее чтение «Английский - язык будущего».	By air, by train, by car	Анализ объектов с целью выделения признаков	Словари, грамматические справочники, сборники упражнений	ФО
98	Сослагательное наклонение II типа: употребление в речи и на письме.	Повторение модальных глаголов	Актуализация и систематизация ЗУН	Языковые и речевые опоры, иллюстрации	ПДЗ
99	Контроль навыков аудирования, лексико-грамматических навыков по Разделу  4. Шаги к будущему	Повторение модальных глаголов	Анализ объектов с целью выделения признаков	Словари, грамматические справочники, сборники упражнений	УО
100	Анализ контрольных работ. Проект  №4. «Мое будущее»	Cancellation, to hire a porter, a hostel, a tip, a bill	Актуализация и систематизация ЗУН	Языковые и речевые опоры, иллюстрации	УО ФО
101	Повторение  Раздел 4. «Шаги к будущему»	Subtle, inevitable, occasional, mismatch, inferior, apparent	Актуализация и систематизация ЗУН	Языковые и речевые опоры, иллюстрации	ПДЗ
102	Сложное дополнение: употребление в речи и на письме.	An ambassador, leisure	Умение контролировать процесс и результаты  деятельности	Языковые и речевые опоры, иллюстрации	УО

УЧЕБНО_МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

Учебники (автор, год издания, издательство)	Методические материалы	Материалы для контроля
10 класс «Rainbow English» О.В. Афанасьева, И.В, Михеева, К.М. Баранова 2019 г, М. «Дрофа»	Рабочая тетрадь для учащихся, Книга для учителя, словари	Лексико-грамматический практикум
11 класс «Rainbow English» О.В. Афанасьева, И.В, Михеева, К.М. Баранова 2019 г, М. «Дрофа»	Рабочая тетрадь для учащихся, Книга для учителя, словари	Лексико-грамматический практикум

УЧЕБНО_ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

Средства	Перечень средств
технические и электронные средства обучения и контроля знаний учащихся	аудиоприложение
Цифровые образовательные ресурсы	Методическая поддержка на www.drofa.ru

СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

№п/п	Наименование	автор	Издательство и год издания
1	Учебно-методический комплект «Rainbow English» -программа -учебник -рабочая тетрадь -книга для учителя	О.В. Афанасьева, И.В, Михеева, К.М. Баранова	2019 г, М. «Дрофа»
2	Диагностика результатов образования	О.В. Афанасьева, И.В, Михеева, К.М. Баранова	2019 г, М. «Дрофа»
3	Лексико-грамматический практикум	О.В. Афанасьева, И.В, Михеева, К.М. Баранова	2019 г, М. «Дрофа»
4	КИМ

ЛИСТ ФИКСИРОВАНИЯ ИЗМЕНЕНИЙ И ДОПОЛНЕНИЙ

В РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ

Дата непроведенного урока	причина	коррекция	Согласование с  заместителем директора (подпись, расшифровка подписи, дата)	Подпись лица, внесшего запись