Бюджетное
общеобразовательное учреждение
«Самсоновская
средняя общеобразовательная школа»
Тарского
муниципального района Омской области
|
РАССМОТРЕНО
на
МО учителей гуманитарного цикла
Руководитель
МО
___________Гапеева
Р.Н.
Протокол
№1
от
20.08.2020г.
|
СОГЛАСОВАНО
Заместитель
директора по УВР
БОУ
«Самсоновская СОШ»
__________Спиридонова
А.В..
20.08.2020
г.
|
«УТВЕРЖДАЮ»
Директор
БОУ
«Самсоновская
СОШ»
__________Клочкова С.В.
Приказ
№92-ОД
от
21.08.2020 г.
|
РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА
по
предмету «Иностранный язык (английский язык)»
на
2020-2021 учебный год
2
КЛАСС
Составитель:
учитель
английского языка
Микуленко
Л.И.
1. Планируемые
результаты изучения учебного предмета
«Иностранный
язык (английский язык)»
Формирование
универсальных учебных действий
(личностные
и метапредметные результаты)
В результате изучения учебного предмета «Иностранный язык
(английский язык)» при получении начального общего
образования у выпускников будут сформированы личностные, регулятивные,
познавательные и коммуникативные универсальные учебные действия как основа
умения учиться.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
У
выпускника будут сформированы:
-
внутренняя позиция учащегося на уровне положительного отношения к
школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и
принятия образца «хорошего ученика»;
-
широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая
социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;
-
учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и
способам решения новой задачи;
-
ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в
том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов
требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей,
родителей и других людей;
-
способность к оценке своей учебной деятельности;
-
основы гражданской идентичности, своей
этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя
народа, гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину,
народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие;
-
ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных
поступков, так и поступков окружающих людей;
-
знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;
-
развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов
морального поведения; понимание чувств других людей и сопереживание им;
-
установка на здоровый образ жизни;
-
основы экологической культуры: принятие ценности природного мира,
готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного,
нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;
-
чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с
мировой и отечественной художественной культурой.
Выпускник
получит возможность для формирования:
-
внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения
к образовательной организации, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании
учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;
-
выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;
-
устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам
решения задач;
-
адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной
деятельности;
-
положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе
критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;
-
компетентности в реализации основ гражданской идентичности в
поступках и деятельности;
-
морального сознания на конвенциональном уровне, способности к
решению моральных дилемм на основе учета позиций партнеров в общении,
ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным
нормам и этическим требованиям;
-
установки на здоровый образ жизни и реализации ее в реальном
поведении и поступках;
-
осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на
искусство как значимую сферу человеческой жизни;
-
эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и
сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь другим и
обеспечение их благополучия.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ
Регулятивные
универсальные учебные действия
Выпускник
научится:
-
принимать и сохранять учебную задачу;
-
учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном
материале в сотрудничестве с учителем;
-
планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и
условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;
-
учитывать установленные правила в планировании и контроле способа
решения;
-
осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
-
оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной
ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи;
-
адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей,
родителей и других людей;
-
различать способ и результат действия;
-
вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на
основе его оценки и учета характера сделанных ошибок, использовать предложения
и оценки для создания нового, более совершенного результата, использовать
запись в цифровой форме хода и результатов решения задачи, собственной звучащей
речи на русском, родном и иностранном языках.
Выпускник
получит возможность научиться:
-
в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
-
преобразовывать практическую задачу в познавательную;
-
проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
-
самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры
действия
в новом учебном материале;
-
осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по
результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного
внимания;
-
самостоятельно оценивать правильность выполнения действия
и
вносить
необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце
действия.
Познавательные
универсальные учебные действия
Выпускник
научится:
-
осуществлять поиск необходимой информации для выполнения
учебных
заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников
(включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том
числе контролируемом пространстве сети Интернет;
-
осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем
мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;
-
использовать знаково-символические средства, в том числе модели
(включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные), для решения задач;
-
проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
-
строить сообщения в устной и письменной форме;
-
ориентироваться на разнообразие способов решения задач;
-
основам смыслового восприятия художественных и познавательных
текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую
очередь текстов);
-
осуществлять анализ объектов с выделением
существенных и
несущественных
признаков;
-
осуществлять синтез как составление целого из частей;
-
проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным
критериям;
-
устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом
круге
явлений;
-
строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его
строении, свойствах и связях;
-
обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности
для целого ряда или класса единичных объектов, на основе выделения сущностной
связи;
-
осуществлять подведение под понятие на основе
распознавания
объектов,
выделения существенных признаков и их синтеза;
-
устанавливать аналогии;
-
владеть рядом общих приемов решения задач.
Выпускник
получит возможность научиться:
-
осуществлять расширенный поиск информации с
использованием
ресурсов
библиотек и сети Интернет;
-
записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью
инструментов ИКТ;
-
создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;
-
осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной
форме;
-
осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в
зависимости от конкретных условий;
-
осуществлять синтез как составление целого из частей,
самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;
-
осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно
выбирая основания и критерии для указанных логических операций;
-
строить логическое рассуждение, включающее установление
причинно-следственных связей;
-
произвольно и осознанно владеть общими приемами решения задач.
Коммуникативные
универсальные учебные действия
Выпускник
научится:
-
адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые,
средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое
высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть
диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты
ИКТ и дистанционного общения;
-
допускать возможность существования у людей различных точек
зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на
позицию партнера в общении и взаимодействии;
-
учитывать разные мнения и стремиться к координации различных
позиций в сотрудничестве;
-
формулировать собственное мнение и позицию;
-
договариваться и приходить к общему решению в совместной
деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
-
строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что
партнер знает и видит, а что нет;
-
задавать вопросы;
-
контролировать действия партнера;
-
использовать речь для регуляции своего действия;
-
адекватно использовать речевые средства для решения различных
коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть
диалогической формой речи.
Выпускник получит
возможность научиться:
-
учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей,
отличные от собственной;
-
учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную
позицию;
-
понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;
-
аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями
партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной
деятельности;
-
продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учета
интересов и позиций всех участников;
-
с учетом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и
полно передавать партнеру необходимую информацию как ориентир для построения
действия;
-
задавать вопросы, необходимые для организации собственной
деятельности и сотрудничества с партнером;
-
осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве
необходимую взаимопомощь;
-
адекватно использовать речевые средства для эффективного решения
разнообразных коммуникативных задач, планирования и регуляции своей
деятельности.
Чтение. Работа с
текстом (метапредметные результаты)
В результате изучения учебного предмета «Английский язык» при получении
начального общего образования выпускники приобретут первичные навыки работы с
содержащейся в текстах информацией в процессе чтения соответствующих возрасту
литературных, учебных, научно-познавательных текстов, инструкций. Выпускники
научатся осознанно читать тексты с целью удовлетворения познавательного
интереса, освоения и использования информации. Выпускники овладеют
элементарными навыками чтения информации, представленной в
наглядно-символической форме, приобретут опыт работы с текстами, содержащими
рисунки, таблицы, диаграммы, схемы.
У выпускников будут развиты такие читательские действия, как поиск
информации, выделение нужной для решения практической или учебной задачи
информации, систематизация, сопоставление, анализ и обобщение имеющихся в
тексте идей и информации, их интерпретация и преобразование. Обучающиеся смогут
использовать полученную из разного вида текстов информацию для установления
несложных причинно-следственных связей и зависимостей, объяснения, обоснования
утверждений, а также принятия решений в простых учебных и практических
ситуациях.
Выпускники получат возможность научиться самостоятельно
организовывать поиск информации. Они приобретут первичный опыт критического
отношения к получаемой информации, сопоставления ее с информацией из других
источников и имеющимся жизненным опытом.
Работа
с текстом: поиск информации и понимание прочитанного Выпускник научится:
-
находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном
виде;
-
определять тему и главную мысль текста;
-
делить тексты на смысловые части, составлять план текста;
-
вычленять содержащиеся в тексте основные события и устанавливать
их последовательность; упорядочивать информацию по заданному основанию;
-
сравнивать между собой объекты, описанные в тексте, выделяя 2— 3
существенных признака;
-
понимать информацию, представленную в неявном виде (например,
находить в тексте несколько примеров, доказывающих приведенное утверждение;
характеризовать явление по его описанию; выделять общий признак группы
элементов);
-
понимать информацию, представленную разными способами: словесно, в
виде таблицы, схемы, диаграммы;
-
понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нем
информацию, но и на жанр, структуру, выразительные средства текста;
-
использовать различные виды чтения: ознакомительное, изучающее,
поисковое, выбирать нужный вид чтения в соответствии с целью чтения;
-
ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и
справочниках.
Выпускник
получит возможность научиться:
-
использовать формальные элементы текста (например,
подзаголовки, сноски) для поиска нужной информации;
-
работать с несколькими источниками информации;
-
сопоставлять информацию, полученную из нескольких источников.
Работа
с текстом: преобразование и интерпретация информации
Выпускник
научится:
-
пересказывать текст подробно и сжато, устно и письменно;
-
соотносить факты с общей идеей текста, устанавливать простые
связи, не показанные в тексте напрямую;
-
формулировать несложные выводы, основываясь на тексте; находить
аргументы, подтверждающие вывод;
-
сопоставлять и обобщать содержащуюся в разных частях текста
информацию;
-
составлять на основании текста небольшое монологическое
высказывание, отвечая на поставленный вопрос.
Выпускник
получит возможность научиться:
-
делать выписки из прочитанных текстов с учетом цели их дальнейшего
использования;
-
составлять небольшие письменные аннотации к тексту, отзывы о
прочитанном.
Работа
с текстом: оценка информации
Выпускник
научится:
-
высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о прочитанном
тексте;
-
оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста;
определять место и роль иллюстративного ряда в тексте;
-
на основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать сомнению
достоверность прочитанного, обнаруживать недостоверность получаемых сведений,
пробелы в информации и находить пути восполнения этих пробелов;
-
участвовать в учебном диалоге при обсуждении прочитанного или
прослушанного текста.
Выпускник
получит возможность научиться:
-
сопоставлять различные точки зрения;
-
соотносить позицию автора с собственной точкой зрения;
-
в процессе работы с одним или несколькими источниками выявлять
достоверную (противоречивую) информацию.
Формирование
ИКТ-компетентности обучающихся (метапредметные результаты)
В результате изучения учебного предмета «Иностранный язык
(английский язык)» на уровне начального общего образования
начинается формирование навыков, необходимых для жизни и работы в современном высокотехнологичном
обществе. Обучающиеся приобретут опыт работы с информационными объектами, в
которых объединяются текст, наглядно-графические изображения, цифровые данные,
неподвижные и движущиеся изображения, звук, ссылки и базы данных и которые могут
передаваться как устно, так и с помощью телекоммуникационных технологий или
размещаться в Интернете.
Обучающиеся познакомятся с различными средствами информационнокоммуникационных
технологий (ИКТ), освоят общие безопасные и эргономичные принципы работы с ними;
осознают возможности различных средств ИКТ для использования в обучении,
развития собственной познавательной деятельности и общей культуры.
Они приобретут первичные навыки обработки и поиска информации при
помощи средств ИКТ: научатся вводить различные виды информации в компьютер:
текст, звук, изображение, цифровые данные; создавать, редактировать, сохранять
и передавать медиасообщения.
Выпускники научатся оценивать потребность в дополнительной
информации для решения учебных задач и самостоятельной познавательной
деятельности; определять возможные источники ее получения; критически
относиться к информации и к выбору источника информации.
Они научатся планировать, проектировать и моделировать процессы в
простых учебных и практических ситуациях.
В результате использования средств и инструментов ИКТ и
ИКТ-ресурсов для решения разнообразных учебно-познавательных и
учебно-практических задач, охватывающих содержание всех изучаемых предметов, у
обучающихся будут формироваться и развиваться необходимые универсальные учебные
действия и специальные учебные умения, что заложит основу успешной учебной
деятельности в средней и старшей школе.
Знакомство
со средствами ИКТ, гигиена работы с компьютером Выпускник научится:
-
использовать безопасные для органов зрения, нервной системы,
опорно-двигательного аппарата эргономичные приемы работы с компьютером и
другими средствами ИКТ; выполнять компенсирующие физические упражнения
(мини-зарядку);
-
организовывать систему папок для хранения собственной информации в
компьютере.
Технология ввода информации в компьютер: ввод текста, запись
звука, изображения, цифровых данных Выпускник научится:
-
вводить информацию в компьютер с использованием различных
технических средств (фото- и видеокамеры, микрофона и т. д.), сохранять
полученную информацию, набирать небольшие тексты на родном языке; набирать
короткие тексты на иностранном языке, использовать компьютерный перевод
отдельных слов;
-
рисовать (создавать простые изображения) на графическом планшете;
-
сканировать рисунки и тексты.
Выпускник получит возможность научиться использовать
программу распознавания сканированного текста на русском языке.
Обработка и поиск информации
Выпускник научится:
-
подбирать подходящий по содержанию и техническому качеству
результат видеозаписи и фотографирования, использовать сменные носители
(флэш-карты);
-
описывать по определенному алгоритму объект или процесс
наблюдения, записывать аудиовизуальную и числовую информацию о нем, используя
инструменты ИКТ;
-
собирать числовые данные в естественно-научных наблюдениях и
экспериментах, используя цифровые датчики, камеру, микрофон и другие средства
ИКТ, а также в ходе опроса людей;
-
редактировать тексты, последовательности изображений, слайды в
соответствии с коммуникативной или учебной задачей, включая редактирование
текста, цепочек изображений, видео- и аудиозаписей, фотоизображений;
-
пользоваться основными функциями стандартного текстового
редактора, использовать полуавтоматический орфографический контроль;
использовать, добавлять и удалять ссылки в сообщениях разного вида; следовать
основным правилам оформления текста;
-
искать информацию в соответствующих возрасту цифровых словарях и
справочниках, базах данных, контролируемом Интернете, системе поиска внутри
компьютера; составлять список используемых информационных источников (в том
числе с использованием ссылок);
-
заполнять учебные базы данных.
Выпускник получит возможность научиться
грамотно формулировать запросы при поиске в сети Интернет и базах данных,
оценивать, интерпретировать и сохранять найденную информацию; критически
относиться к информации и к выбору источника информации.
Создание, представление и передача сообщений
Выпускник научится:
-
создавать текстовые сообщения с использованием средств ИКТ,
редактировать, оформлять и сохранять их;
-
создавать простые сообщения в виде аудио- и видеофрагментов или
последовательности слайдов с использованием иллюстраций, видеоизображения,
звука, текста;
-
готовить и проводить презентацию перед небольшой аудиторией:
создавать план презентации, выбирать аудиовизуальную поддержку, писать
пояснения и тезисы для презентации;
-
создавать простые схемы, диаграммы, планы и пр.;
-
создавать простые изображения, пользуясь графическими
возможностями
компьютера; составлять новое изображение из готовых фрагментов (аппликация);
-
размещать сообщение в информационной образовательной среде
образовательной организации;
-
пользоваться основными средствами телекоммуникации; участвовать в
коллективной коммуникативной деятельности в информационной образовательной
среде, фиксировать ход и результаты общения на экране и в файлах.
Выпускник получит возможность научиться:
-
представлять данные;
-
создавать музыкальные произведения с использованием компьютера и
музыкальной клавиатуры, в том числе из готовых музыкальных фрагментов и
«музыкальных петель».
Планирование деятельности, управление и организация
Выпускник научится:
-
создавать движущиеся модели и управлять ими в компьютерно
управляемых средах (создание простейших роботов);
-
определять последовательность выполнения действий, составлять
инструкции (простые алгоритмы) в несколько действий, строить программы для
компьютерного исполнителя с использованием конструкций последовательного
выполнения и повторения;
-
планировать несложные исследования объектов и процессов внешнего
мира.
Выпускник получит возможность научиться:
-
проектировать несложные объекты и процессы реального мира, своей
собственной
деятельности и деятельности группы, включая навыки роботехнического
проектирования;
-
моделировать объекты и процессы реального мира.
ПРЕДМЕТНЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения иностранного языка при получении начального
общего образования у обучающихся будут сформированы первоначальные
представления о роли и значимости иностранного языка в жизни современного
человека и поликультурного мира. Обучающиеся приобретут начальный опыт
использования иностранного языка как средства межкультурного общения, как
нового инструмента познания мира и культуры других народов, осознают личностный
смысл овладения иностранным языком.
Знакомство с детским пластом культуры страны (стран) изучаемого
языка не только заложит основы уважительного отношения к чужой (иной) культуре,
но и будет способствовать более глубокому осознанию обучающимися особенностей
культуры своего народа. Начальное общее иноязычное образование позволит
сформировать у обучающихся способность в элементарной форме представлять на
иностранном языке родную культуру в письменной и устной формах общения с
зарубежными сверстниками, в том числе с использованием средств
телекоммуникации.
Совместное изучение языков и культур, общепринятых человеческих и
базовых национальных ценностей заложит основу для формирования гражданской
идентичности, чувства патриотизма и гордости за свой народ, свой край, свою
страну, поможет лучше осознать свою этническую и национальную принадлежность.
Процесс овладения иностранным языком на уровне начального общего
образования внесет свой вклад в формирование активной жизненной позиции
обучающихся. Знакомство на уроках иностранного языка с доступными образцами
зарубежного фольклора, выражение своего отношения к литературным героям,
участие в ролевых играх будут способствовать становлению обучающихся как членов
гражданского общества.
В результате изучения иностранного языка на уровне начального
общего образования у обучающихся:
сформируется элементарная иноязычная коммуникативная компетенция,
т. е. способность и готовность общаться с носителями изучаемого иностранного
языка в устной (говорение и аудирование) и письменной (чтение и письмо) формах
общения с учетом речевых возможностей и потребностей младшего школьника;
расширится лингвистический кругозор; будет получено общее представление о строе
изучаемого языка и его некоторых отличиях от родного языка;
будут заложены основы коммуникативной культуры, т. е. способность
ставить и решать посильные коммуникативные задачи, адекватно использовать
имеющиеся речевые и неречевые средства общения, соблюдать речевой этикет, быть
вежливыми и доброжелательными речевыми партнерами;
сформируются положительная мотивация и устойчивый учебно-познавательный
интерес к предмету «Иностранный язык (английский язык)», а
также необходимые универсальные учебные действия и специальные учебные умения,
что заложит основу успешной учебной деятельности по овладению иностранным
языком на следующем уровне образования.
Коммуникативные умения
Говорение
Выпускник научится:
-
участвовать в элементарных диалогах, соблюдая нормы речевого
этикета, принятые в англоязычных странах;
-
составлять небольшое описание предмета, картинки, персонажа;
-
рассказывать о себе, своей семье, друге.
Выпускник получит возможность научиться:
-
воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора;
-
составлять краткую характеристику персонажа;
-
кратко излагать содержание прочитанного текста.
Аудирование
Выпускник
научится:
-
понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном
общении и вербально/невербально реагировать на услышанное;
-
воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание
небольших сообщений, рассказов, сказок, построенных в основном на знакомом
языковом материале.
Выпускник
получит возможность научиться:
-
воспринимать на слух аудиотекст и полностью понимать содержащуюся
в нем информацию;
-
использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии
на слух текстов, содержащих некоторые незнакомые слова.
Чтение
Выпускник научится:
-
соотносить графический образ английского слова с его звуковым
образом;
-
читать вслух небольшой текст, построенный на изученном языковом
материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;
-
читать про себя и понимать содержание небольшого текста, построенного
в основном на изученном языковом материале;
-
читать про себя и находить в тексте необходимую информацию.
Выпускник получит возможность научиться:
-
догадываться о значении незнакомых слов по контексту;
-
не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понимать
основное содержание текста.
Письмо
Выпускник научится:
-
выписывать из текста слова, словосочетания и предложения;
-
писать поздравительную открытку с Новым годом, Рождеством, днем
рождения (с опорой на образец);
-
писать по образцу краткое письмо зарубежному другу.
-
в письменной форме кратко отвечать на вопросы к тексту;
-
составлять рассказ в письменной форме по плану/ключевым словам;
-
заполнять простую анкету;
-
правильно оформлять конверт, сервисные поля в системе электронной
почты (адрес, тема сообщения).
Языковые средства и навыки оперирования ими Графика, каллиграфия,
орфография
Выпускник научится:
-
воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы
английского алфавита (полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов);
-
пользоваться английским алфавитом, знать последовательность букв в
нем;
-
списывать текст;
-
восстанавливать слово в соответствии с решаемой учебной задачей;
-
отличать буквы от знаков транскрипции.
Выпускник получит возможность научиться:
-
сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их
транскрипцию;
-
группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;
-
уточнять написание слова по словарю;
-
использовать экранный перевод отдельных слов (с русского языка на
иностранный и обратно).
Фонетическая сторона речи
Выпускник научится:
-
различать на слух и адекватно произносить все звуки английского
языка, соблюдая нормы произношения звуков;
-
соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе;
-
различать коммуникативные типы предложений по интонации;
-
корректно произносить предложения с точки зрения их
ритмико-интонационных особенностей.
Выпускник получит возможность
научиться:
-
распознавать связующее r в
речи и уметь его использовать;
-
соблюдать интонацию перечисления;
-
соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах
(артиклях, союзах, предлогах);
-
читать изучаемые слова по транскрипции.
Лексическая сторона речи
Выпускник научится:
-
узнавать в письменном и устном тексте изученные лексические единицы,
в том числе словосочетания, в пределах тематики на уровне начального
образования;
-
оперировать в процессе общения активной лексикой в соответствии с
коммуникативной задачей;
-
восстанавливать текст в соответствии с решаемой учебной задачей.
Выпускник получит возможность научиться:
-
узнавать простые словообразовательные элементы;
-
опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования
(интернациональные и сложные слова).
Грамматическая сторона речи
Выпускник научится:
-
распознавать и употреблять в речи основные коммуникативные типы
предложений;
-
распознавать в тексте и употреблять в речи изученные части речи:
существительные с определенным/неопределенным/нулевым артиклем;
существительные в единственном и множественном числе;
глагол-связку to be; глаголы в Present,
Past, Future Simple; модальные глаголы can,
may, must; личные, притяжательные и указательные местоимения; прилагательные
в положительной, сравнительной и превосходной степени; количественные (до 100)
и порядковые (до 30) числительные; наиболее употребительные предлоги для
выражения временных и пространственных отношений.
Выпускник получит возможность
научиться:
-
узнавать сложносочиненные предложения с союзами and
и but;
-
использовать в речи безличные предложения (It’s
cold. It’s 5 o ’clock. It’s interesting), предложения
с конструкцией
there is/there are;
-
оперировать в речи неопределенными местоимениями some,
any (некоторые случаи употребления: Can I
have some tea? Is there any milk in the fridge? — No, there isn’t
any);
-
оперировать в
речи наречиями
времени(yesterday, tomorrow, never, usually,
often, sometimes); наречиями
степени(much, little, very);
-
распознавать в тексте и дифференцировать слова по определенным
признакам (существительные, прилагательные, модальные/смысловые глаголы).
2. Содержание учебного предмета «Иностранный язык
(английский язык)»
Основные содержательные линии
В курсе иностранного языка
выделяются четыре содержательные линии, которые находятся в тесной взаимосвязи,
и отсутствие одной из них может нарушить единство учебного предмета
«иностранный язык»:
- коммуникативные умения в
основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме;
- языковые средства и навыки
пользования ими;
- социокультурная
осведомленность;
- общеучебные, специальные и
универсальные учебные умения.
Предметное содержание речи
Предметное содержание устной и письменной
речи соответствует образовательным и воспитательным целям, а также интересам и
возрастным особенностям учащихся младшего школьного возраста и включает следующее.
|
Образовательные стандарты
|
2 класс
|
|
Знакомство.С
одноклассниками, учителем, персонажами детских произведений: имя, возраст.
Приветствие, прощание (с использованием типичных фраз речевого этикета).
|
Раздел 2
|
|
Я и моя семья. Члены
семьи, их имена, возраст, внешность, черты характера, увлечения/хобби. Мой
день (распорядок дня, домашние обязанности). Покупки в магазине: одежда, обувь,
основные продукты питания. Любимая еда. Семейные праздники: день рождения,
Новый год/Рождество. Подарки.
|
Разделы 7, 9
|
|
Мир моих увлечений. Мои любимые
занятия. Виды спорта и спортивные игры. Мои любимые сказки. Выходной день (в
зоопарке, цирке), каникулы.
|
Разделы 10, 11
|
|
Я и мои друзья. Имя, возраст, внешность, характер, увлечения/хобби. Совместные
занятия. Письмо зарубежному другу. Любимое домашнее животное: имя, возраст,
цвет, размер, характер, что умеет делать.
|
Разделы 3, 5
|
|
Моя школа. Классная
комната, учебные предметы, школьные принадлежности. Учебные занятия на
уроках.
|
Разделы 5, 6, 8
|
|
Мир вокруг меня. Мой дом/квартира/комната: названия комнат, их размер, предметы
мебели и интерьера. Природа. Дикие и домашние животные. Любимое время года.
Погода.
|
Разделы 3, 4, 11
|
|
Страна/страны изучаемого языка и родная
страна. Общие сведения: название, столица. Литературные персонажи
популярных книг моих сверстников (имена героев книг, черты характера). Небольшие
произведения детского фольклора на изучаемом иностранном языке (рифмовки, стихи,
песни, сказки).
Некоторые формы речевого и неречевого
этикета стран изучаемого языка в ряде ситуаций общения (в школе, во время
совместной игры, в магазине).
|
«Читаем с удовольствием!»
|
Говорение
|
Образовательные
стандарты
|
2 класс
|
|
Диалогическая форма
|
|
Уметь вести этикетные
диалоги в типичных ситуациях бытового, учебно-трудового и межкультурного
общения
|
Разделы 2, 3, 5, 9
|
|
Уметь вести диалог-расспрос
(запрос информации и ответ на него)
|
Разделы 2-4, 7, 9-11
|
|
Уметь вести
диалог-побуждение к действию
|
Разделы 9, 11
|
|
Монологическая форма
|
|
Уметь пользоваться основными
коммуникативными типами речи. Описание
|
Разделы 4-6, 8, 11
|
|
Уметь пользоваться основными
коммуникативными типами речи. Сообщение
|
Разделы 3-4
|
|
Уметь пользоваться основными
коммуникативными типами речи. Рассказ
|
Разделы 7, 8
|
|
Уметь пользоваться основными
коммуникативными типами речи. Характеристика (персонажей)
|
Разделы 2-4
|
Аудирование
|
Образовательные стандарты
|
2 класс
|
|
Воспринимать на слух и
понимать речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке
|
Все разделы
|
|
Воспринимать на слух
небольшие доступные тесты в аудиозаписи, построенные на изученном материале
|
Все разделы
|
Чтение
|
Образовательные стандарты
|
2 класс
|
|
Читать вслух небольшие
тексты, построенные на изученном языковом материале
|
Все разделы
|
|
Читать про себя и понимать
тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные новые
слова, находить в тексте необходимую информацию
|
Все разделы
|
Письмо
|
Образовательные стандарты
|
2 класс
|
|
Владеть техникой письма
(графикой, каллиграфией, орфографией)
|
Все разделы
|
|
Владеть основами письменной
речи: писать с опорой на образец поздравление с праздником, короткое личное
письмо
|
Разделы 3, 4,8
|
Графика. Каллиграфия.
Орфография
|
Образовательные стандарты
|
2 класс
|
|
Все буквы алфавита
|
Раздел 1
|
|
Основные буквосочетания
|
Разделы 2-11
|
|
Звукобуквенные соответствия
|
Раздел 1
|
|
Знаки транскрипции
|
Раздел 1
|
|
Апостроф
|
Раздел 1
|
|
Основные правила чтения и
орфографии
|
Все разделы
|
|
Написание наиболее
употребительных слов, вошедших в активный словарь
|
Все разделы
|
Фонетическая сторона речи
|
Образовательные стандарты
|
2 класс
|
|
Адекватное произношение и
различение на слух всех звуков и звукосочетаний
|
Все разделы
|
|
Отсутствие оглушения звонкой
согласной в конце слога или слова
|
Раздел 5
|
|
Отсутствие смягчения
согласных перед гласными
|
Все разделы
|
|
Ударение в слове, фразе
|
Все разделы
|
|
Лексическая сторона
речи
|
|
Лексические единицы,
обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы, в объеме
500 ЛЕ для двустороннего усвоения
|
Лексические единицы в
требуемом объеме равномерно распределены по годам обучения и вынесены в
словари Учебников. Слова даются с транскрипцией и переводом на русский язык.
|
|
Простейшие устойчивые
словосочетания, оценочная лексика и речевые клише как элементы речевого
этикета, отражающие культуру англоязычных стран
|
Все разделы
|
|
Интернациональные слова
|
Все разделы
|
|
Начальное представление о
способах словообразования: суффиксация, словосложение, конверсия
|
Все разделы
|
|
|
|
Грамматика
|
Образовательные стандарты
|
2 класс
|
|
Основные коммуникативные
типы предложения: повествовательное, вопросительное, побудительное
|
Все разделы
|
|
Общие и специальные вопросы
|
Разделы 3, 5,7
|
|
Вопросительныеслова: what,
when, where, who, why, how
|
Разделы 2, 5,7
|
|
Порядок слов в предложении
|
Все разделы
|
|
Утвердительные и
отрицательные предложения
|
Разделы 3, 5,6
|
|
Простые предложения с
простым глагольным сказуемым, составным именным и составным глагольным
сказуемыми
|
Все разделы
|
|
Побудительные предложения в
утвердительной и отрицательной формах
|
Раздел 6
|
|
Безличные предложения в
настоящем времени
|
Раздел 4
|
|
Простые распространенные
предложения
|
Все разделы
|
|
Сложносочиненные предложения
с союзами and, but
|
Разделы 10, 11
|
|
Неопределенная форма глагола
|
Раздел 9
|
|
Глагол-связка to be
|
Разделы 3-6
|
|
Вспомогательный глагол to do
|
|
|
Модальные глаголы can, may,
must
|
Разделы 8-11
|
|
Глагольная конструкция I’d like
to …
|
Раздел 9
|
|
Существительные в
единственном и множественном числе (образованные по правилам и исключениям) с
определенным, неопределенным и нулевым артиклем
|
Разделы 4, 5
|
|
Местоимения: личные,
притяжательные, вопросительные, указательные, неопределенные
|
Разделы 2-4, 6
|
|
Наречия времени, степени
|
Раздел 9
|
|
Количественные числительные
до 100. Порядковые числительные до 30
|
Раздел 3
|
|
Наиболее употребительные
предлоги
|
Разделы 7-8
|
Содержание разделов
|
№
п/п.
|
Раздел
|
Общее
количество часов
|
|
1.
|
Раздел 1. Вводно-фонетический
курс
Знакомимся
с буквами и звуками
|
8
|
|
2.
|
Раздел
2.Hello! /
Знакомство
|
6
|
|
3.
|
Раздел
3.This is Nora / Я и
мои друзья
|
6
|
|
4.
|
Раздел
4. Come in! / Моя
комната
|
6
|
|
5.
|
Раздел
5. Happy birthday! / Моя
школа
|
6
|
|
6.
|
Раздел 6. We are pirates /
На уроке
|
6
|
|
7.
|
Раздел 7. Where are the
stars?/ Моя семья
|
6
|
|
8.
|
Раздел
8. We must find it!/Правила
поведения
|
6
|
|
9.
|
Раздел 9. What would you
like?/ Желания
|
6
|
|
10.
|
Раздел 10. I can fly! / Мои
увлечения
|
6
|
|
11.
|
Раздел
11. Can rabbits fly?/ Мои умения
|
6
|
|
|
|
Итого 68
|
Коммуникативные
умения по видам речевой деятельности
Говорение
Формирование умения вести беседу
на английском языке в начальной школе опирается на взаимосвязанное обучение аудированию
и говорению как видам речевой деятельности.
Обучение говорению включает:
— обучение технике
говорения на основе имитации речевых реплик в диалогах и монологах;
— формирование
элементарных умений использовать освоенные речевые образцы в стандартных
ситуациях общения, отвечая на вопросы и задавая собственные;
— участие в диалоге в
ситуациях повседневного общения, а также в связи с прочитанным или прослушанным
произведением детского фольклора: диалог этикетного характера — уметь
приветствовать и отвечать на приветствие, познакомиться, представиться,
попрощаться, поздравить и поблагодарить за поздравление, извиниться;
диалог-расспрос — уметь задавать вопросы: кто? что? когда? где? куда?; диалог-побуждение
к действию — уметь обратиться с просьбой и выразить готовность или отказ ее
выполнить, используя побудительные предложения. Объем диалогического
высказывания — 2—3 реплики с каждой стороны;
— соблюдение
элементарных норм речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка;
— составление небольших
монологических высказываний: рассказ о себе, своем друге, своей семье; описание
предмета, картинки; описание персонажей прочитанной сказки с опорой на
картинку. Объем монологического высказывания — 5—6 фраз.
Аудирование
Обучение аудированию на
начальном этапе предполагает формирование у учащихся звукового (фонетического и
интонационного) образа английского языка при слушании и имитации. Учащиеся
тренируются в различении звуков иностранного и родного языков, в распознавании
долготы и краткости гласных, утвердительных, отрицательных, вопросительных и
повелительных предложений (техника аудирования).
Обучение аудированию как виду
речевой деятельности предполагает развитие умений:
— восприятие и понимание
речи учителя и собеседников в процессе диалогического общения на уроке;
— восприятие небольших
простых сообщений;
— понимание основного
содержания несложных сказок, рассказов (с опорой на иллюстрацию, языковую
догадку).
Время звучания текста для
аудирования — до 1,5 минуты. Иноязычной средой для развития умений слушать и
понимать английскую речь служат:
— речь учителя при
озвучивании песенно-игрового учебного материала;
— аудиозаписи детских
песен, песен-игр, речитативов, стихотворений;
— аудиозаписи
диалогических клише этикетного содержания (4—6 реплик);
— аудиозаписи простых
монологов (5—7 фраз);
— аудиозаписи простых
сказок, пьес, рассказов (с опорой на иллюстрацию).
Чтение
На начальном этапе обучения
основное внимание уделяется формированию техники чтения. Учащемуся необходимо:
— освоить английский
алфавит;
— освоить чтение вслух
небольших текстов, построенных на изученном языковом материале;
— уметь соблюдать
правильные ударения в словах, фразах, интонации в целом;
— освоить чтение про
себя и понимание текстов, содержащих только изученный материал, а также
несложных текстов, содержащих отдельные новые слова; находить в тексте
необходимую информацию (имя главного героя; место, где происходит действие);
— использовать
двуязычный словарь учебника.
Объем текстов — примерно 100
слов (без учета артиклей).
Письмо
В начальной школе основное
внимание уделяется обучению технике письма, графики, орфографии и различных
форм записи. Овладение основами письма предполагает:
— формирование навыка
полупечатного написания букв, буквосочетаний, слов с опорой на образец, с
соблюдением норм соединения отдельных букв, принятых в английском языке;
— умение видеть основные
орфограммы в словах английского языка;
— списывание слов,
предложений, мини-текстов;
— списывание текста;
вписывание в текст и выписывание из него слов, словосочетаний.
Обучение письму как виду
речевой деятельности включает:
— написание с опорой на
образец поздравления, короткого личного письма;
— составление текста
поздравлений;
— написание ответов на
вопросы к учебным текстам;
— написание ответа на
письмо;
— заполнение простейших
анкет о себе.
Языковые
средства и навыки пользования ими
Графика, каллиграфия,
орфография
Все буквы английского
алфавита. Основные буквосочетания. Звуко-буквенные соответствия. Знаки
транскрипции. Апостроф. Основные правила чтения и орфографии. Написание
наиболее употребительных слов, вошедших в активный словарь.
Фонетическая сторона речи
Адекватное произношение и
различение на слух всех звуков и звукосочетаний английского языка. Соблюдение
норм произношения: долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения звонких
согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед
гласными. Дифтонги. Связующее ’r’ (thereis / thereare). Ударение в слове,
фразе. Отсутствие ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах).
Членение предложений на смысловые группы. Ритмико-интонационные особенности
повествовательного, побудительного и вопросительного (общий и специальный вопрос)
предложений. Интонация перечисления.
Лексическая сторона речи
Лексические единицы,
обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы, в объеме
500 лексических единиц для двустороннего (рецептивного и продуктивного) усвоения,
простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и речевые клише как
элементы речевого этикета, отражающие культуру англоговорящих стран.
Интернациональные слова (например, doctor, film). Начальное представление о
способах словообразования: суффиксация (суффиксы -er, -or, -tion, -ist, -ful,
-ly, -teen, -ty, -th), словосложение (postcard), конверсия (play — toplay).
Грамматическая сторона речи
Основные коммуникативные типы
предложений: повествовательное, вопросительное, побудительное. Общий и
специальный вопрос. Вопросительные слова: what, who, when, where, why, how. Порядок
слов в предложении. Утвердительные и отрицательные предложения. Предложения с
простым глагольным сказуемым (ShespeaksEnglish.), составным именным
(Myfamilyisbig.) и составным глагольным (I liketoplay. Hecanskatewell.)
сказуемым. Побудительные предложения в утвердительной (Helpme, please.) и отрицательной
(Don’tbelate!) формах. Безличные предложения в настоящем времени (Itiscold.
It’sfiveo’clock.). Предложения с оборотом thereis/ thereare. Простые
распространенные предложения. Предложения с однородными членами. Сложносочиненные
предложения с союзами and и but.
Правильные и неправильные
глаголы в present, future, pastsimple (Indefinite). Неопределенная форма
глагола. Глагол-связка tobe. Вспомогательный глагол todo. Модальные глаголы
can, may, must. Глагольные конструкции I’dliketo...
Существительные в единственном
и множественном числе (образованные по правилу, а также исключения) c
неопределенным, определенным и нулевым артиклем. Притяжательный падеж существительных.
Прилагательные в положительной,
сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилам и исключения.
Местоимения: личные (в
именительном и объектном падежах), притяжательные, вопросительные, указательные
(this/these, that/ those), неопределенные (some, any — некоторые случаи
употребления).
Наречиявремени
(yesterday, tomorrow, never, usually, often, sometimes). Наречия
степени (much, little, very).
Количественные числительные до
100, порядковые числительные до 30.
Наиболееупотребительныепредлоги: in,
on, at, into, to, from, of, with, between, next to, above, in the middle.
Социокультурная
осведомленность
В
процессе обучения английскому языку в начальной школе обучающиеся знакомятся: с
названиями стран изучаемого языка; с некоторыми литературными персонажами
популярных детских произведений; с сюжетами некоторых популярных сказок, а
также небольшими произведениями детского фольклора (стихами, песнями) на
английском языке; с элементарными формами речевого и неречевого поведения,
принятого в странах изучаемого языка.
Специальные
учебные умения
Обучающиеся
овладевают следующими специальными (предметными) учебными умениями и навыками:
-
пользоваться
двуязычным словарем учебника (в том числе транскрипцией), компьютерным словарем
и экранным переводом отдельных слов;
-
пользоваться
справочным материалом, представленным в виде таблиц, схем, правил;
-
вести
словарь (словарную тетрадь);
-
систематизировать
слова, например, по тематическому принципу;
-
пользоваться
языковой догадкой, например, при опознавании интернационализмов;
-
делать
обобщения на основе структурно-функциональных схем простого предложения;
-
опознавать
грамматические явления, отсутствующие в родном языке, например, артикли.
Общеучебные
умения и универсальные учебные действия
В
процессе изучения учебного предмета «Английский язык» обучающиеся:
-
совершенствуют приемы работы с текстом, опираясь на умения, приобретенные на
уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, данным к
тексту рисункам, списывать текст, выписывать отдельные слова и предложения из
текста и т. п.);
-
овладевают
более разнообразными приемами раскрытия значения слова, используя
словообразовательные элементы; синонимы, антонимы; контекст;
-
совершенствуют
общеречевые коммуникативные умения, например, начинать и завершать разговор,
используя речевые клише; поддерживать беседу, задавая вопросы и переспрашивая;
-
учатся
осуществлять самоконтроль, самооценку;
-
учатся
самостоятельно выполнять задания с использованием компьютера (при наличии
мультимедийного приложения).
Общеучебные
и специальные учебные умения, а также социокультурная осведомленность
приобретаются учащимися в процессе формирования коммуникативных умений в основных
видах речевой деятельности
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.