РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по английскому языку (7 класс)

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

БАШКИРСКАЯ ГИМНАЗИЯ СЕЛА УЧАЛЫ

МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА УЧАЛИНСКИЙ РАЙОН РЕСПУБЛИКИ БАШКОРТОСТАН

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по английскому языку

для 7  класса

на 2022 - 2023 учебный год

Составил(а) программу: Альхамова Гульназ Рафилевна

Учитель английского языка

с. Учалы  2022 год

Пояснительная записка

            Рабочая программа предусматривает систему контроля всех видов речевой деятельности: аудирования, говорения, чтения и письма. Текущий контроль осуществляется на каждом уроке. В каждой четверти проводится 4 контрольных работы по всем видам речевой деятельности, что позволяет оценить коммуникативные умения обучающихся в аудировании, говорении, чтении и письме и убедиться в том, что языковой и речевой материал ими усвоен. В конце изучения темы проводится контроль устной речи. Формы контроля: тесты, заполнение таблиц, монологические высказывания и диалоги, ответы на вопросы. Программой предусмотрено вовлечение учащихся в проектную деятельность. Запланировано 4 проектные работы в конце каждой четверти.

При организации процесса обучения в рамках данной программы предполагается применение следующих форм организации деятельности обучающихся:  организация самостоятельной работы, проектная деятельность, творческая деятельность, развитие критического мышления через чтение и письмо, организация группового взаимодействия. Большое значение придается здоровьесберегающим технологиям, особенно на начальном этапе, в частности, за счет смены видов активности: учебно-речевой на учебно-игровую, интеллектуальной на двигательную, требующую физической активности, или смены видов учебной речевой деятельности с целью предотвращения усталости школьников (говорение сменяется чтением или письмом, и наоборот).

Цели и задачи изучения предмета

Изучение английского языка в 7 классе направлено на достижение следующих целей:

•развитие иноязычной коммуникативной компетенции в сово купности ее составляющих: речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной;

•развитие у школьников понимания важности изучения иност ранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации;

•воспитание качеств гражданина и патриота, развитие нацио нального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры.

Речевая компетенция предполагает развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности: говорении, аудировании, чтении, письме.

Языковая компетенция связана с овладением новыми языковыми средствами общения (фонетическими, лексическими, грамматически ми, орфографическими) в соответствии с тематикой, проблематикой и ситуациями общения, отобранными для основной школы, а также с расширением базовых знаний о системе изучаемого языка, разных способах выражения мысли на родном и английском языке.

Социокультурная компетенция предполагает приобщение учащих ся к культуре, традициям и реалиям стран изучаемого языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психо логическим особенностям учащихся 7 класса; формирование умения представлять свою родную культуру в условиях иноязычного межкультурного общения.

Компенсаторная компетенция связана с развитием умений выхо дить из положения в условиях дефицита языковых и речевых средств при получении и передаче информации.

Учебно-познавательная компетенция предполагает дальнейшее раз витие общих и специальных учебных умений, ознакомление учащихся с рациональными способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе и с использованием новых информационных технологий.

Место предмета в учебном плане

Изучение учебного предмета «Иностранный язык» ориентировано на развитие коммуникативной иноязычной компетенции (говорение, аудирование, чтение и письмо), необходимой для успешной социализации и самореализации, на обогащение активного и потенциального словарного запаса, на развитие у обучающихся культуры владения иностранным языком в соответствии с требованиями к нормам устной и письменной речи, правилами речевого этикета, на приобщение к культурному наследию стран изучаемого иностранного языка, воспитание ценностного отношения к иностранному языку как инструменту познания и достижения взаимопонимания между людьми и народами, на осознание тесной связи между овладением иностранными языками и личностным, социальным и профессиональным ростом;

на изучение английского языка в 7 классе отводится 102 часа в год из расчёта 3 часа в неделю.

Планируемые результаты освоения английского языка

 Личностные результаты

1. Российская гражданская идентичность (патриотизм, уважение к Отечеству, к прошлому и настоящему многонационального народа России,  чувство ответственности и долга перед Родиной, идентификация себя в качестве гражданина России, субъективная значимость использования русского языка и языков народов России, осознание и ощущение личностной сопричастности судьбе российского народа). Осознание этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества (идентичность человека с российской многонациональной культурой, сопричастность истории народов и государств, находившихся на территории современной России); интериоризация гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества. Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира.

2. Готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; готовность и способность осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов.

3. Развитое моральное сознание и компетентность в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам (способность к нравственному самосовершенствованию; веротерпимость, уважительное отношение к религиозным чувствам, взглядам людей или их отсутствию; знание основных норм морали, нравственных, духовных идеалов, хранимых в культурных традициях народов России, готовность на их основе к сознательному самоограничению в поступках, поведении, расточительном потребительстве; сформированность представлений об основах светской этики, культуры традиционных религий, их роли в развитии культуры и истории России и человечества, в становлении гражданского общества и российской государственности; понимание значения нравственности, веры и религии в жизни человека, семьи и общества). Сформированность ответственного отношения к учению; уважительного отношения к труду, наличие опыта участия в социально значимом труде. Осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи.

4. Сформированность целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира.

5. Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции. Готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания (идентификация себя как полноправного субъекта общения, готовность к конструированию образа партнера по диалогу, готовность к конструированию образа допустимых способов диалога, готовность к конструированию процесса диалога как конвенционирования интересов, процедур, готовность и способность к ведению переговоров). 6. Освоенность социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах. Участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей (формирование готовности к участию в процессе упорядочения социальных связей и отношений, в которые включены и которые формируют сами учащиеся; включенность в непосредственное гражданское участие, готовность участвовать в жизнедеятельности подросткового общественного объединения, продуктивно взаимодействующего с социальной средой и социальными институтами;идентификация себя в качестве субъекта социальных преобразований, освоение компетентностей в сфере организаторской деятельности; интериоризация ценностей созидательного отношения к окружающей действительности, ценностей социального творчества, ценности продуктивной организации совместной деятельности, самореализации в группе и организации, ценности «другого» как равноправного партнера, формирование компетенций анализа, проектирования, организации деятельности, рефлексии изменений, способов взаимовыгодного сотрудничества, способов реализации собственного лидерского потенциала).

7. Сформированность ценности здорового и безопасного образа жизни; интериоризация правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах.

8. Развитость эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера (способность понимать художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции; сформированность основ художественной культуры обучающихся как части их общей духовной культуры, как особого способа познания жизни и средства организации общения; эстетическое, эмоционально-ценностное видение окружающего мира; способность к эмоционально-ценностному освоению мира, самовыражению и ориентации в художественном и нравственном пространстве культуры; уважение к истории культуры своего Отечества, выраженной в том числе в понимании красоты человека; потребность в общении с художественными произведениями, сформированность активного отношения к традициям художественной культуры как смысловой, эстетической и личностно-значимой ценности).

9. Сформированность основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления, наличие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях (готовность к исследованию природы, к занятиям сельскохозяйственным трудом, к художественно-эстетическому отражению природы, к занятиям туризмом, в том числе экотуризмом, к осуществлению природоохранной деятельности).

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД

1.                                Умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. Обучающийся сможет:

· анализировать существующие и планировать будущие образовательные результаты;

· идентифицировать собственные проблемы и определять главную проблему;

· выдвигать версии решения проблемы, формулировать гипотезы, предвосхищать конечный результат;

· ставить цель деятельности на основе определенной проблемы и существующих возможностей;

· формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели деятельности;

· обосновывать целевые ориентиры и приоритеты ссылками на ценности, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов.

2.                                Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач. Обучающийся сможет:

· определять необходимые действие(я) в соответствии с учебной и познавательной задачей и составлять алгоритм их выполнения;

· обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных и познавательных задач;

· определять/находить, в том числе из предложенных вариантов, условия для выполнения учебной и познавательной задачи;

· выстраивать жизненные планы на краткосрочное будущее (заявлять целевые ориентиры, ставить адекватные им задачи и предлагать действия, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов);

· выбирать из предложенных вариантов и самостоятельно искать средства/ресурсы для решения задачи/достижения цели;

· составлять план решения проблемы (выполнения проекта, проведения исследования);

· определять потенциальные затруднения при решении учебной и познавательной задачи и находить средства для их устранения;

· описывать свой опыт, оформляя его для передачи другим людям в виде технологии решения практических задач определенного класса;

· планировать и корректировать свою индивидуальную образовательную траекторию.

3.      Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией. Обучающийся сможет:

· определять совместно с педагогом и сверстниками критерии планируемых результатов и критерии оценки своей учебной деятельности;

· систематизировать (в том числе выбирать приоритетные) критерии планируемых результатов и оценки своей деятельности;

· отбирать инструменты для оценивания своей деятельности, осуществлять самоконтроль своей деятельности в рамках предложенных условий и требований;

· оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия планируемого результата;

· находить достаточные средства для выполнения учебных действий в изменяющейся ситуации и/или при отсутствии планируемого результата;

· работая по своему плану, вносить коррективы в текущую деятельность на основе анализа изменений ситуации для получения запланированных характеристик продукта/результата;

· устанавливать связь между полученными характеристиками продукта и характеристиками процесса деятельности и по завершении деятельности предлагать изменение характеристик процесса для получения улучшенных характеристик продукта;

· сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

4.                         Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения. Обучающийся сможет:

· определять критерии правильности (корректности) выполнения учебной задачи;

· анализировать и обосновывать применение соответствующего инструментария для выполнения учебной задачи;

· свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся средств, различая результат и способы действий;

· оценивать продукт своей деятельности по заданным и/или самостоятельно определенным критериям в соответствии с целью деятельности;

· обосновывать достижимость цели выбранным способом на основе оценки своих внутренних ресурсов и доступных внешних ресурсов;

· фиксировать и анализировать динамику собственных образовательных результатов.

5.      Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной. Обучающийся сможет:

· наблюдать и анализировать собственную учебную и познавательную деятельность и деятельность других обучающихся в процессе взаимопроверки;

· соотносить реальные и планируемые результаты индивидуальной образовательной деятельности и делать выводы;

· принимать решение в учебной ситуации и нести за него ответственность;

· самостоятельно определять причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха;

· ретроспективно определять, какие действия по решению учебной задачи или параметры этих действий привели к получению имеющегося продукта учебной деятельности;

· демонстрировать приемы регуляции психофизиологических/ эмоциональных состояний для достижения эффекта успокоения (устранения эмоциональной напряженности), эффекта восстановления (ослабления проявлений утомления), эффекта активизации (повышения психофизиологической реактивности).

Познавательные УУД

6.                                Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы. Обучающийся сможет:

· подбирать слова, соподчиненные ключевому слову, определяющие его признаки и свойства;

· выстраивать логическую цепочку, состоящую из ключевого слова и соподчиненных ему слов;

· выделять общий признак двух или нескольких предметов или явлений и объяснять их сходство;

· объединять предметы и явления в группы по определенным признакам, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;

· выделять явление из общего ряда других явлений;

· определять обстоятельства, которые предшествовали возникновению связи между явлениями, из этих обстоятельств выделять определяющие, способные быть причиной данного явления, выявлять причины и следствия явлений;

· строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных явлений к общим закономерностям;

· строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие признаки;

· излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи;

· самостоятельно указывать на информацию, нуждающуюся в проверке, предлагать и применять способ проверки достоверности информации;

· вербализовать эмоциональное впечатление, оказанное на него источником;

· объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе познавательной и исследовательской деятельности (приводить объяснение с изменением формы представления; объяснять, детализируя или обобщая; объяснять с заданной точки зрения);

· выявлять и называть причины события, явления, в том числе возможные /наиболее вероятные причины, возможные последствия заданной причины, самостоятельно осуществляя причинно-следственный анализ;

· делать вывод на основе критического анализа разных точек зрения, подтверждать вывод собственной аргументацией или самостоятельно полученными данными.

7.                                Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач. Обучающийся сможет:

· обозначать символом и знаком предмет и/или явление;

· определять логические связи между предметами и/или явлениями, обозначать данные логические связи с помощью знаков в схеме;

· создавать абстрактный или реальный образ предмета и/или явления;

· строить модель/схему на основе условий задачи и/или способа ее решения;

· создавать вербальные, вещественные и информационные модели с выделением существенных характеристик объекта для определения способа решения задачи в соответствии с ситуацией;

· преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;

· переводить сложную по составу (многоаспектную) информацию из графического или формализованного (символьного) представления в текстовое, и наоборот;

· строить схему, алгоритм действия, исправлять или восстанавливать неизвестный ранее алгоритм на основе имеющегося знания об объекте, к которому применяется алгоритм;

· строить доказательство: прямое, косвенное, от противного;

· анализировать/рефлексировать опыт разработки и реализации учебного проекта, исследования (теоретического, эмпирического) на основе предложенной проблемной ситуации, поставленной цели и/или заданных критериев оценки продукта/результата.

8.      Смысловое чтение. Обучающийся сможет:

· находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности);

· ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста, структурировать текст;

· устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов;

· резюмировать главную идею текста;

· преобразовывать текст, «переводя» его в другую модальность, интерпретировать текст (художественный и нехудожественный – учебный, научно-популярный, информационный, текст non-fiction);

· критически оценивать содержание и форму текста.

9.      Формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации. Обучающийся сможет:

·         определять свое отношение к природной среде;

· анализировать влияние экологических факторов на среду обитания живых организмов;

· проводить причинный и вероятностный анализ экологических ситуаций;

· прогнозировать изменения ситуации при смене действия одного фактора на действие другого фактора;

· распространять экологические знания и участвовать в практических делах по защите окружающей среды;

· выражать свое отношение к природе через рисунки, сочинения, модели, проектные работы.

10. Развитие мотивации к овладению культурой активного использования словарей и других поисковых систем. Обучающийся сможет:

· определять необходимые ключевые поисковые слова и запросы;

· осуществлять взаимодействие с электронными поисковыми системами, словарями;

· формировать множественную выборку из поисковых источников для объективизации результатов поиска;

· соотносить полученные результаты поиска со своей деятельностью.

Коммуникативные УУД

11.    Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение. Обучающийся сможет:

-определять возможные роли в совместной деятельности;

-играть определенную роль в совместной деятельности;

-принимать позицию собеседника, понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории;

-определять свои действия и действия партнера, которые способствовали или препятствовали продуктивной коммуникации;

-строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности;

-корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения, в дискуссии уметь выдвигать контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентных замен);

-критически относиться к собственному мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его;

-предлагать альтернативное решение в конфликтной ситуации;

-выделять общую точку зрения в дискуссии;

-договариваться о правилах и вопросах для обсуждения в соответствии с поставленной перед группой задачей;

-организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.);

-устранять в рамках диалога разрывы в коммуникации, обусловленные непониманием/неприятием со стороны собеседника задачи, формы или содержания диалога.

12.              Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей для планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью. Обучающийся сможет:

· определять задачу коммуникации и в соответствии с ней отбирать речевые средства;

· отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации с другими людьми (диалог в паре, в малой группе и т. д.);

· представлять в устной или письменной форме развернутый план собственной деятельности;

· соблюдать нормы публичной речи, регламент в монологе и дискуссии в соответствии с коммуникативной задачей;

· высказывать и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение партнера в рамках диалога;

· принимать решение в ходе диалога и согласовывать его с собеседником;

·         создавать письменные «клишированные» и оригинальные тексты с использованием необходимых речевых средств;

· использовать вербальные средства (средства логической связи) для выделения смысловых блоков своего выступления;

· использовать невербальные средства или наглядные материалы, подготовленные/отобранные под руководством учителя;

· делать оценочный вывод о достижении цели коммуникации непосредственно после завершения коммуникативного контакта и обосновывать его.

13.                       Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее – ИКТ). Обучающийся сможет:

· целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ;

· выбирать, строить и использовать адекватную информационную модель для передачи своих мыслей средствами естественных и формальных языков в соответствии с условиями коммуникации;

· выделять информационный аспект задачи, оперировать данными, использовать модель решения задачи;

· использовать компьютерные технологии (включая выбор адекватных задаче инструментальных программно-аппаратных средств и сервисов) для решения информационных и коммуникационных учебных задач, в том числе: вычисление, написание писем, сочинений, докладов, рефератов, создание презентаций и др.;

· использовать информацию с учетом этических и правовых норм;

· создавать информационные ресурсы разного типа и для разных аудиторий, соблюдать информационную гигиену и правила информационной безопасности.

Предметные результаты

Предметные результаты изучения предметной области "Иностранные языки"  отражают:

1) формирование дружелюбного и толерантного отношения к ценностям иных культур, оптимизма и выраженной личностной позиции в восприятии мира, в развитии национального самосознания на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с образцами зарубежной литературы разных жанров, с учетом достигнутого обучающимися уровня иноязычной компетентности;

2) формирование и совершенствование иноязычной коммуникативной компетенции; расширение и систематизацию знаний о языке, расширение лингвистического кругозора и лексического запаса, дальнейшее овладение общей речевой культурой;

3) достижение допорогового уровня иноязычной коммуникативной компетенции;

4) создание основы для формирования интереса к совершенствованию достигнутого уровня владения изучаемым иностранным языком, в том числе на основе самонаблюдения и самооценки, к изучению второго/третьего иностранного языка, к использованию иностранного языка как средства получения информации, позволяющего расширять свои знания в других предметных областях.

Коммуникативные умения

Говорение.Диалогическая речь

Ученик научится:

·      вести диалог (диалог этикетного характера, диалог–-расспрос, диалог побуждение к действию; комбинированный диалог) в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках освоенной тематики, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка.

Ученик получит возможность научиться:

·      вести диалог-обмен мнениями;

·      вести диалог-расспрос на основе нелинейного текста (таблицы, диаграммы и т. д.).

Говорение. Монологическая речь

Ученик научится:

·      описывать события с опорой на зрительную наглядность и/или вербальную опору (ключевые слова, план, вопросы);

·      давать краткую характеристику реальных людей и литературных персонажей;

·      передавать основное содержание прочитанного текста с опорой или без опоры на текст, ключевые слова/ план/ вопросы;

·      описывать картинку/ фото с опорой или без опоры на ключевые слова/ план/ вопросы.

Ученик получит возможность научиться:

·      делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного;

·      комментировать факты из прочитанного/ прослушанного текста, выражать и аргументировать свое отношение к прочитанному/ прослушанному;

·      кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему в соответствии с предложенной ситуацией общения;

·      кратко высказываться с опорой на нелинейный текст (таблицы, диаграммы, расписание и т. п.);

·      кратко излагать результаты выполненной проектной работы.

Аудирование

Ученик научится:

·      воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;

·      воспринимать на слух и понимать нужную/интересующую/ запрашиваемую информацию в аутентичных текстах, содержащих как изученные языковые явления, так и некоторое количество неизученных языковых явлений.

Ученик получит возможность научиться:

·      выделять основную тему в воспринимаемом на слух тексте;

·      использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих незнакомые слова.

Чтение

Ученик научится:

·      читать и находить в несложных аутентичных текстах, содержащих отдельные неизученные языковые явления, нужную/интересующую/ запрашиваемую информацию, представленную в явном и в неявном виде;

·      читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты, построенные на изученном языковом материале;

·       выразительно читать вслух небольшие построенные на изученном языковом материале аутентичные тексты, демонстрируя понимание прочитанного.

Ученик получит возможность научиться:

·      устанавливать причинно-следственную взаимосвязь фактов и событий, изложенных в несложном аутентичном тексте;

·      восстанавливать текст из разрозненных абзацев или путем добавления выпущенных фрагментов.

Письменная речь

Ученик научится:

·      заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения (имя, фамилия, пол, возраст, гражданство, национальность, адрес и т. д.);

·      писать короткие поздравления с днем рождения и другими праздниками, с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка, выражать пожелания

·      писать личное письмо в ответ на письмо-стимул с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка: сообщать краткие сведения о себе и запрашивать аналогичную информацию о друге по переписке; выражать благодарность, извинения, просьбу; давать совет и т. д. (объемом 50–60 слов, включая адрес);

Ученик получит возможность научиться:

·      делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных устных высказываниях;

·      писать электронное письмо (e-mail) зарубежному другу в ответ на электронное письмо-стимул;

·      составлять план/ тезисы устного или письменного сообщения;

·      кратко излагать в письменном виде результаты проектной деятельности;

·      писать небольшое письменное высказывание с опорой на нелинейный текст (таблицы, диаграммы и т. п.).

Языковые навыки и средства оперирования ими

Орфография и пунктуация

Ученик научится:

·      правильно писать изученные слова;

·      расставлять в личном письме знаки препинания, диктуемые его форматом, в соответствии с нормами, принятыми в стране изучаемого языка.

Ученик получит возможность научиться:

·      сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию.

Фонетическая сторона речи

Ученик научится:

·      различать на слух и адекватно, без фонематических ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова изучаемого иностранного языка;

·      соблюдать правильное ударение в изученных словах;

Ученик получит возможность научиться:

·      выражать модальные значения, чувства и эмоции с помощью интонации;

·      различать британские и американские варианты английского языка в прослушанных высказываниях.

Лексическая сторона речи

Ученик научится:

·      узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета)

·      употреблять в устной и письменной речи в их основном значении изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные, в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;

·      распознавать и образовывать родственные слова с использованием словосложения и конверсии в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;

·      распознавать и образовывать родственные слова с использованием аффиксации в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей:

‒      глаголы при помощи аффиксов dis-, mis-, re-, -ize/-ise;

‒      имена существительные при помощи суффиксов -or/ -er, -ist , -sion/-tion, -nce/-ence, -ment, -ity , -ness, -ship, -ing;

‒      имена прилагательные при помощи аффиксов inter-; -y, -ly, -ful , -al , -ic,-ian/an, -ing; -ous, -able/ible, -less, -ive;

‒      наречия при помощи суффикса -ly;

‒      имена существительные, имена прилагательные, наречия при помощи отрицательных префиксов un-, im-/in-;

‒      числительные при помощи суффиксов -teen, -ty; -th.

Ученик получит возможность научиться:

·      распознавать и употреблять в речи в нескольких значениях многозначные слова, изученные в пределах тематики основной школы;

·      знать различия между явлениями синонимии и антонимии; употреблять в речи изученные синонимы и антонимы адекватно ситуации общения;

·      распознавать и употреблять в речи наиболее распространенные фразовые глаголы;

·      распознавать принадлежность слов к частям речи по аффиксам;

·      распознавать и употреблять в речи различные средства связи в тексте для обеспечения его целостности (firstly, tobeginwith, however, asforme, finally, atlast, etc.);

·      использовать языковую догадку в процессе чтения и аудирования (догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по сходству с русским/ родным языком, по словообразовательным элементам.

Грамматическая сторона речи

Ученик научится:

·      оперировать в процессе устного и письменного общения основными синтаксическими конструкциями и морфологическими формами в соответствии с коммуникативной задачей в коммуникативно-значимом контексте:

·      распознавать и употреблять в речи различные коммуникативные типы предложений: повествовательные (в утвердительной и отрицательной форме) вопросительные (общий, специальный, альтернативный иразделительный вопросы),побудительные (в утвердительной и отрицательной форме) и восклицательные;

·      распознавать и употреблять в речи распространенные и нераспространенные простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке;

·      распознавать и употреблять в речи предложения с начальнымIt;

·      распознавать и употреблять в речи предложения с начальным There+to be;

·      распознавать и употреблять в речи сложносочиненные предложения с сочинительными союзами and, but, or;

·      распознавать и употреблять в речи сложноподчиненные предложения с союзами и союзными словами because, if,that, who, which,what, when, where, how,why;

·      использовать косвенную речь в утвердительных и вопросительных предложениях в настоящем и прошедшем времени;

·      распознаватьиупотреблятьвречиусловныепредложенияреальногохарактера (Conditional I – If I see Jim, I’ll invite him to our school party) и нереального характера (Conditional II – If I were you, I would start learning French);

·      распознавать и употреблять в речи имена существительные в единственном числе и во множественном числе, образованные по правилу, и исключения;

·      распознавать и употреблять в речи существительные с определенным/ неопределенным/нулевым артиклем;

·      распознавать и употреблять в речи местоимения: личные (в именительном и объектном падежах, в абсолютной форме), притяжательные, возвратные, указательные, неопределенные и их производные, относительные, вопросительные;

·      распознавать и употреблять в речи имена прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу, и исключения;

·      распознавать и употреблять в речи наречия времени и образа действия и слова, выражающие количество (many/much, few/afew, little/alittle); наречия в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу и исключения;

·      распознавать и употреблять в речи количественные и порядковые числительные;

·      распознавать и употреблять в речи глаголы в наиболее употребительных временных формах действительного залога: Present Simple, Future Simple и Past Simple, Present Continuous, Present Perfect;

·      распознавать и употреблять в речи различные грамматические средства для выражения будущего времени: Simple Future, to be going to, Present Continuous;

·      распознавать и употреблять в речи модальные глаголы и их эквиваленты (may,can,could,beableto,must,haveto, should);

·      распознавать и употреблять в речи глаголы в следующих формах страдательного залога: Present Simple Passive, Past Simple Passive; Future Simple Passive

·      распознавать и употреблять в речи предлоги места, времени, направления; предлоги, употребляемые при глаголах в страдательном залоге.

Ученик получит возможность научиться:

·      распознавать сложноподчиненные предложения с придаточными: времени с союзом since; цели с союзом sothat; условия с союзом unless; определительными с союзами who, which, that;

·      распознавать и употреблять в речи сложноподчиненные предложения с союзами whoever, whatever, however, whenever;

·      распознавать и употреблять в речи предложения с конструкциями as … as; notso … as; either … or; neither … nor;

·      распознавать и употреблять в речи предложения с конструкцией I wish;

·      распознавать и употреблять в речи конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing something; Stop talking;

·      распознаватьиупотреблятьвречиконструкцииIt takes me …to do something; to look / feel / be happy;

·      распознавать и употреблять в речи определения, выраженные прилагательными, в правильном порядке их следования;

·      распознавать и употреблять в речи глаголы в формах страдательного залога Future Simple Passive,

·      распознавать и употреблять в речи модальные глаголы need, shall, might, would;

Социокультурные знания и умения

Ученик научится:

·      употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и неформального общения основные нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка;

·      представлять родную страну и культуру на английском языке;

·      понимать социокультурные реалии при чтении и аудировании в рамках изученного материала.

Ученик получит возможность научиться:

·      использовать социокультурные реалии при создании устных и письменных высказываний;

·      находить сходство и различие в традициях родной страны и страны/стран изучаемого языка.

Компенсаторные умения

Ученик научится:

·      выходить из положения при дефиците языковых средств: использовать переспрос при говорении.

Ученик получит возможность научиться:

·      использовать перифраз, синонимические и антонимические средства при говорении;

·      пользоваться языковой и контекстуальной догадкой при аудировании и чтении.

Виды деятельности учащихся, направленных на достижение результата

Виды речевой деятельности/Коммуникативные умения

Говорение

Диалогическая речь

Дальнейшее совершенствование диалогической речи при более вариативном содержании и более разнообразном языковом оформлении: умение вести диалоги этикетного характера, диалог-расспрос, диалог – побуждение к действию, диалог – обмен мнениями и комбинированные диалоги. Объем диалога – от 3 реплик со стороны каждого учащегося.

Монологическая речь

Дальнейшее развитие и совершенствование связных высказываний с использованием основных коммуникативных типов речи: описание, сообщение, рассказ (включающий эмоционально-оценочные суждения), рассуждение (характеристика) с высказыванием своего мнения и краткой аргументацией с опорой и без опоры на прочитанный или услышанный текст либо заданную коммуникативную ситуацию. Объем монологического высказывания – от 8 – 10 фраз.

Аудирование

Дальнейшее развитие и совершенствование восприятия и понимания на слух аутентичных аудио- и видеотекстов с разно глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным и полным пониманием воспринимаемого на слух текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.

Жанры текстов: прагматические, публицистические.

Типы текстов: объявление, реклама, сообщение, рассказ, диалог-интервью, стихотворение и др.

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся и иметь образовательную и воспитательную ценность.

Аудирование с полным пониманием содержания осуществляется на несложных текстах, построенных на полностью знакомом учащимся языковом материале. Время звучания текстов для аудирования – до 1 мин.

Аудирование с пониманием основного содержания текста осуществляется на аутентичном материале, содержащем наряду с изученными и некоторое количество незнакомых языковых явлений. Время звучания текстов для аудирования – до 2 мин.

Аудирование с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение выделить значимую информацию в одном или нескольких аутентичных или коротких текстах прагматического характера, опуская избыточную информацию. Время звучания текстов для аудирования – до 1,5 мин.

Чтение

Умение читать и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение).

Жанры текстов: научно-популярные, публицистические, художественные, прагматические.

Типы текстов: статья, интервью, рассказ, объявление, рецепт, меню, проспект, реклама, стихотворение и др.

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся, иметь образовательную и воспитательную ценность, воздействовать на эмоциональную сферу школьников.

Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.

Письменная речь

Дальнейшее развитие и совершенствование письменной речи, а именно умений:

·                     писать короткие поздравления с днем рождения и другими праздниками, выражать пожелания (объемом 30-40 слов, включая адрес);

·                     заполнять формуляры, бланки (указывать имя, фамилию, пол, гражданство, адрес);

·                     писать личное письмо с опорой на образец (расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать то же самое о себе, выражать благодарность, давать совет, просить о чем-либо).

Языковые знания и навыки

Орфография
Знание правил чтения и орфографии и навыки их применения на основе изучаемого лексико-грамматического материала.

Фонетическая сторона речи

Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков английского языка в потоке речи, соблюдение ударения и интонации в словах и фразах, ритмико-интонационные навыки произношения различных типов предложений.

Лексическая сторона речи

Навыки распознавания и употребления в речи лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках тематики 7 класса, в том числе наиболее распространенных устойчивых словосочетаний, оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета, характерных для культуры Англии; основные способы словообразования: аффиксация, словосложение, конверсия.

Грамматическая сторона речи

Знание признаков нераспространенных и распространенных простых предложений, безличных предложений, сложносочиненных и сложноподчиненных предложений, использования прямого и обратного порядка слов. Навыки распознавания и употребления в речи перечисленных грамматических явлений.

Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи глаголов в наиболее употребительных временных формах действительного залога, модальных глаголов, существительных в различных падежах, артиклей, местоимений, прилагательных, наречий, предлогов, количественных и порядковых числительных.

Социокультурные знания и умения

Умение осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя знания о национально-культурных особенностях своей страны и Великобритании, полученные на уроках английского языка и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера). Это предполагает овладение:

·                     знаниями о значении русского и английского языков в современном мире;

·                     сведениями о социокультурном портрете стран, говорящих на английском языке, их символике и культурном наследии;

·                     употребительной фоновой лексикой и реалиями страны изучаемого языка: традициями, распространенными образцами фольклора;

·                     представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и страны изучаемого языка; об особенностях их образа жизни, быта, культуры (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру); о некоторых произведениях художественной литературы на английском языке;

·                     умением распознавать и употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и неформального общения основные нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка;

·                     умениями представлять родную страну и культуру на английском языке; оказывать помощь зарубежным гостям в нашей стране в ситуациях повседневного общения.

Компенсаторные умения

Совершенствуются умения:

·                     переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов;

·                     использовать в качестве опоры при порождении собственных высказываний ключевые слова, план к тексту, тематический словарь и т.д.;

·                     прогнозировать содержание текста на основе заголовка, предварительно поставленных вопросов;

·                     догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по используемым собеседником жестам и мимике;

·                     использовать синонимы, антонимы, описания понятия при дефиците языковых средств.

Общеучебные умения и универсальные способы деятельности

Формируются и совершенствуются умения:

·                     работать с информацией: сокращение, расширение устной и письменной информации, создание второго текста по аналогии, заполнение таблиц;

·                     работать с прослушанным/прочитанным текстом: извлечение основной информации, извлечение запрашиваемой или нужной информации, извлечение полной и точной информации;

·                     работать с разными источниками на иностранном языке: справочными материалами, словарями, интернет-ресурсами, литературой;

·                     планировать и осуществлять учебно-исследовательскую работу: выбор темы исследования, составление плана работы, знакомство с исследовательскими методами (наблюдение, анкетирование, интервьюирование), анализ полученных данных и их интерпретация, разработка краткосрочного проекта и его устная презентация с аргументацией, ответы на вопросы по проекту; взаимодействовать в группе с другими участниками проектной деятельности;

·                     самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома.

Специальные учебные умения

Формируются и совершенствуются умения:

·                     находить ключевые слова и социокультурные реалии при работе с текстом;

·                     семантизировать слова на основе языковой догадки;

·                     осуществлять словообразовательный анализ;

·                     выборочно использовать перевод;

·                     пользоваться двуязычным и толковым словарями;

·                     участвовать в проектной деятельности межпредметного характера.

Содержание учебного предмета

№ раздела	Раздел	Содержание	Контрольные работы
1	Соревнования подростков	Present/Past/Future/PresentContinuous/PresentPerfect; степени сравнения прилагательных; повелительное наклонение; числа от 100-до 100000000 и даты.	Контрольная работа №1 на тему "Международный конкурс. Соревнования подростков".
2	Международные соревнования подростков	употребление артикля the с названиями государств, страны, континенты,народы,языки, придаточные предложения с who/that/which; PassiveVoice	Контрольная работа №2 на тему «Мир вокруг нас».
3	Школьное образование	лексика по теме «Школа»; предлоги ,модальные глаголы; притяжательные местоимения; действительный и страдательный залоги,условные предложения1 и 2 типов, сложное дополнение.	Контрольная работа №3 на тему «Школьное образование»
4	Cпорт	Спортивная лексика, наречия и суффиксы наречий; степени сравнения наречий, болезни и их лечение.	Контрольная работа №4 по теме «Олимпийские игры».

Календарно-тематическое планирование к рабочей программе

№	Раздел, тема урока	Планируемая дата	Дата фактическая	Примечание
	Раздел 1.Соревнования подростков.	2.09
1	Добро пожаловать на международный конкурс.	5.09
2	Международный конкурс.	6.09
3	Участие в международном конкурсе.	9.09
4	Будущее глазами британцев.	12.09
5	Суффиксы прилагательных.	13.09
6	Учимся описывать людей.	16.09
7	Повторение простых времен.	19.09
8	Что ты хочешь изменить в себе?	20.09
9	Составление диалогов  по образцу.	23.09
10	Выполнение заданий по чтению в формате ВПР.	26.09
11	Будущее нашей планеты.	27.09
12	В каком конкурсе ты участвовал?	30.09
13	Учимся читать цифры  и даты.	3.10
14	Интересные факты о городах. Интересные факты о городе Уфа и Учалы.	4.10
15	Известные люди планеты.	7.10
16	Изучаем герундий.	10.10
17	Поговорим о суевериях. Башкирские суеверия и приметы.	11.10
18	Хеллоуин.	14.10
19	Контроль  техники чтения.	17.10
20	Средства связи. Уроки вежливости.	18.10
21	Разговор по телефону.	21.10
22	Контрольная работа №1 на тему "Международный конкурс. Соревнования подростков".	24.10
	Раздел 2.Международные соревнования подростков.	25.10
23	Познакомимся с победителями международного конкурса.	28.10
24	Страны и континенты.	7.11
25	Языки и национальности. Башкирский язык.	8.11
26	Английский язык в современном мире.	11.11
27	Язык эсперанто.	14.11
28	Знакомство с англоговорящими странами.	15.11
29	Англоговорящие страны.	18.11
30	Расскажи о своей стране.	21.11
31	Мотивы изучения английского языка.	22.11
32	Почему ты изучаешь английский язык?	25.11
33	Встреча друзей на соревнованиях. Диалоги.	28.11
34	Роль иностранных языков в современной жизни. Фольклориада 2021 в Башкортостане.	29.11
35	Способы изучения иностранного языка.	2.12
36	Учимся выразительно читать стихотворение.	5.12
37	Практика написания письма.	6.12
38	Учимся описывать картинку.	9.12
39	Изучаем пассивный залог.	12.12
40	Сравнение пассивного и активного залогов.	13.12
41	Контроль аудирования.	16.12
42	Путешествие по англоговорящим странам.	19.12
43	Лексический контроль.	20.12
44	Познакомимся с победителями международного конкурса.	23.12
45	Практика разговорной речи.	26.12
46	Практика разговорной речи.	27.12
47	Составляем диалоги.	13.01
48	Соревнования.	16.01
49	Контрольная работа №2 на тему «Мир вокруг нас».	17.01
	3 Раздел:  Школьное образование.	20.01
50	Посмотрим на проблемы подростков: школьное образование.	23.01
51	Что нам разрешается и не разрешается?	24.01
52	Поговорим о проблемах подростков.	27.01
53	Дорога в школу.	30.01
54	Учимся объяснять маршрут.	31.01
55	Встречаем гостей нашего города.	3.02
56	Школа нашей жизни.	6.02
57	Как ты добираешься  до …?	7.02
58	Изучаем модальные глаголы.	10.02
59	Учимся составлять диалоги.	13.02
60	Школьные годы чудесные.	14.02
61	Идеальная школа.	17.02
62	Составляем диалоги  по теме «Дорога в школу».	20.02
63	Притяжательные местоимения.	21.02
64	Образование в англоговорящих странах.	24.02
65	Школьная форма.	27.02
66	Пассивный залог.	28.02
67	Книга о жизни подростков.	3.03
68	Различные виды наказания.	4.03
69	Чья школа лучше? Сравниваем английскую и башкирскую школы.	5.03
70	Условные придаточные предложения.	6.03
71	Наши мечты о будущем.	7.03
72	Активный и пассивный залоги.	10.03
73	Сложное дополнение.	13.03
74	Выполнение лексико-грамматических упражнений.	14.03
75	Типы условных предложений	19.03
76	Типы условных предложений. Практика речи.	20.03
77	Выполнение лексико-грамматических упражнений.	21.03
78	Контрольная работа №3 на тему «Школьное образование»	24.03
	4 Раздел.  Спорт  .	27.03
79	Легко ли быть молодым?	3.04
80	Проблемы курения.	7.04
81	Спорт - это удовольствие.	10.04
82	Причины популярности спорта.	11.04
83	Мой любимый вид спорта.	14.04
84	Зачем надо заниматься спортом?	15.04
85	Здоровый образ жизни.	17.04
86	Как различить наречия и прилагательные?	18.04
87	Что такое витамины и зачем они нужны?	20.04
88	Английский фольклор. Башкирский фольклор.	22.04
89	Занятие серфингом.	25.04
90	Водные виды спорта.	28.04
91	Здоровье дороже богатства.	2.05
92	Посещение аптеки.	5.05
93	Посещение доктора.	12.05
94	Рассказы о спорте.	15.05
95	Олимпийские игры.	16.05
96	Контрольная работа №4 по теме «Олимпийские игры».	19.05
97	Степени сравнения наречий.	21.05
98	Любимый вид спорта. Диалоги.	22.05
99	Чтение с увлечением.	23.05
100	Повторение по теме «Спорт – это весело».	26.05
101	Спортивные игры на Сабантуе.	29.05
102	Обобщающий урок по курсу 7 класса «Международные соревнования подростков».	30.05

Приложение №1

Контрольная работа № 1 по теме  "Международный конкурс. Соревнования подростков".

1.                  Заполни пропуски словами из списка:

Part, world, chance, luck, have, in, win, million, lucky, round, worth, prize, competition, miss.

Hello, Mike!

I am in Australia. It’s great. A lot of sunshine and fresh air, parrots and other fantastic birds, warm water and beaches. You are surprised to get my message, aren’t you?

As you know last summer I tried my …. and took …. in the World Teenagers’ Competition. It was a chance in a …. . But it was …. trying to …. something for nothing. I was … luck and won the …. .

Now I and 49 other …. winners will travel … the world. I enjoy visiting new places and finding new friends all over the world … . I will send you postcards from the countries which we are going to visit.

But you also … a chance to visit them. Take part in the same … next year. Don’t … your chance.

Good … .

Best wishes, Pete.

2.                  Составь предложения, обращая внимание на время:

1)                  We / be out of luck / yesterday and / lose the game.

2)                  Her elder sister is 13. But / she / not / believe in / superstitions.

3)                  Next year / she / try her chance?

4)                  The girl / already / phone / the hospital.

5)                  The students / be going to / use the Internet?

3.                  Измени и вставь слово по смыслу предложения:

1)                  DANGER -  It was a … tour.

2)                  CARE – Be …! Don’t break the mirror!

3)                  NOISE – The hall was full. It was very … there.

4)                  LOVE – It’s a … day, isn’t it? – Yes, wonderful.

5)                  SCIENCE – They have already discussed this important … problem.

4.                  Выбери правильный ответ:

1)                  My brother hates … the dishes.

a)                  to wash      b) wash     c) washing

2)                  I would like … my chance.

a)                  to try     b) try      c) trying

3)                  Could you, please, stop … to the walkman?

a)                  to  listen     b) listen     c) listening

4)                  The book is worth … .

a)                  to read     b) read     c) reading

5)                  I’m sure they can … the competition.

a)                  to win     b) win     c ) winning

6)                  Would you mind … the window?

a)                  to close     b) close     c) closing

5.                  Переведи предложения на русский язык:

1)                  На прошлой неделе наша команда выиграла соревнования по футболу.

2)                  Она обычно гуляет с собакой в парке.

3)                  Я и моя семья будем делать ремонт в кухне на следующей неделе.

Приложение №2

Контрольная работа № 2 по теме  «Мир вокруг нас»

1.                  Complete each sentence with one of the word combinations below.

Official languages, by boat, is situated, be successful, success, round Europe was awarded, collected his thoughts, the rash, hours, the only, foreign languages.

1.                  He can speak three …: English, German and Spanish.

2.                  India … in Asia.

3.                  If you work hard, you’ll … in your career.

4.                  There are 15 … … in India and thousands of different dialects.

5.                  English is … solution to this communication problem.

6.                  The famous scientist … a Nobel Prize in 1930.

7.                  He … and began his report.

8.                  Last summer their family travelled …by bas.

9.                  Try to get to the office before …or you’ll be late for the meeting.

10.               The winners will travel … from Australia to New Zealand

2.                  These sentences are the answers to the questions. Write down the questions. Begin your questions with “How”.

1.                  It takes him 20 minutes to get to school.

2.                  Sir John Bouring (1792-1872) could speak 28 languages.

3.                  Everest is 8848 metres highest mountain in the world.

4.                  The Thames is 334 kilometres long.

5.                  This nice dress is only 25 dollars.

6.                  They have 6 lessons on Monday.

3.                  The word in capitals above each of the following sentences can be used to form a word that fits suitably in the blank space.  Fill each blank in this way.

1.                  TRANSLATE

       The girl was awarded a prize for her English … of the poem.

2.                  DISCUSS                                                                                                                                                

 The … has already begun.

3.                  DEVELOP

Hong Kong is famous for its quick economic … .

4.                  WIN

At the award ceremony the … collected a gold medal for his excellent Russian.

5.                  PERFORM

Her last … in the theater was successful.

6.                  TOUR

The National Park is visited by thousands of …every summer.

7.                  MEET

We’ll discuss this important question at the … tomorrow.

4.                  Read a sentence and write another sentence with the same meaning. Use the Passive Voice.

1.                  “Our team will win the prize,” said the boy.

2.                  Joseph Turner painted this unforgettable landscape.

3.                  The writer will publish his new book next year.

4.                  The girl cleaned the room yesterday.

5.                  “I’ll collect the book next year.

6.                  John R. R. Tolkien wrote his famous novel “The Lords of the rings “ in 1965

7.                  In Bangladesh people celebrate New Year in April.

8.                  Most people in the country speak English.

9.                  The students use computers at the lesson.

10.               Their team lost the game yesterday.

Приложение №3

Контрольная работа № 3  по  теме «Школьное образование»

Вариант 1

A1. Установите соответствие между словом и его переводом.

1) advertisement                           а. рассказ

2) article                                       b. письмо

3) letter                                         c. реклама

4) story                                         d. статья

A2. Выберите правильный перевод слова подсказывать

1) to provide                            3) to protect

2) to prompt                             4) to promise

A3. Выберите вариант с ones.

1)                  I like these shoes. I will buy the same (ones/one).

2)                  This flower is more beautiful than  that (ones/one).

3)                  She hasn’t got a textbook. She should buy (ones/one).

4)                  Do you know Martin Harly? The (ones/one) who lives in that cottage?

A4 Отметь неправильное предложение.

1)                  She expects him to come in time.

2)                  My parents want I to get good marks.

3)                  He would like them to read this book.

4)                  The book is worth reading.

B1. Переведите пословицу на русский язык.

           A friend in need is friend indeed.

_________________________________________________________

B2.  Напиши три самых важных правила, которые нужно соблюдать в школе.

   C1. Перепиши предложения, используя пассивный залог ( Passivi Voise ).  Не пиши кто совершил действие.

1)                  Tim isn’t attending school this week. The teacher suspended him last Tuesday.

2)                  The Head Teacher expelled Frank for bad behavior.

3)                  My friend is in hospital now. The doctor operated on him yesterday and now he is much better.

4)                  Laura broke her leg at school and the teacher sent for her parents at onсe.

5)                  Mary wrote an article for a teenager magazine. They published it last Monday.

Вариант 2

A1. Установите соответствие между словом и его переводом.

1) invitation                                 а. приглашение

2) article                                       b. письмо

3) letter                                         c. реклама

4)  advertisement                          d. статья

A2. Выберите правильный перевод слова преодолевать

1) to take                            3) to tackle

2) to teach                          4) to treat

A3. Выберите вариант с ones.

1)  I like this dress. I will buy the same (ones/one).

2) These birds are more beautiful than those (ones/one).

3) I don’t like these shoes. Please give me those black. (ones/one).

4)These books are more interesting than those.  (ones/one).

A4 Отметь неправильное предложение.

1)                  She wants him to buy the car.

2)                   My parents wanted Tom to invite them to the party. to get good marks.

3)                  He would like them to read this book.

4)                  They suggested going to the park.

 B1. Переведите пословицу на русский язык.

           Friendship is not bought at a far.

_________________________________________________________

B2.  Напиши три самых важных правила, которые нужно соблюдать в школе.

____________________________________________________

        C1. Перепиши предложения, используя пассивный залог ( Passivi Voise ).  Не пиши кто совершил действие.

1)                  Tim isn’t attending school this week. The teacher suspended him last Tuesday.

2)                  The Head Teacher expelled Frank for bad behavior.

3)                  My friend is in hospital now. The doctor operated on him yesterday and now he is much better.

4)                  Laura broke her leg at school and the teacher sent for her parents at onсe.

5)                  Mary wrote an article for a teenager magazine. They published it last Monday.

Приложение №4

Контрольная работа № 4 по теме «Олимпийские игры».

№1. Read the text. Answer the questions in Russian:

Sport in Britain

The British are a sporting nation. Like everyone else they love football – in fact, they invented it. Most British towns and cities have a football team. Every year, each team plays in the Football Association competition. The two best teams play in the Cup Final at Wembley Stadium in London. Some fans pay up to 200 pounds for a ticket for the Cup Final. It is one of the biggest sporting events of the year.

Cricket is a typically British game. The only other countries that play are Pakistan, India? The West Indies, South Africa, Australia and New Zealand. Cricket is a summer game. Lovely to watch from under old trees on a village “green”. It looks slow, but it can be exciting if you understand what’s going on. There are eleven men in each team. One man (“the bowler”) throws the ball, and a “batsman” hits it with his bat. Cricket is a very long game. The big international matches go on for five days. But in the real English way, the players always stop for tea.

Tennis is another popular game in Britain. Every summer, in June, the biggest international tennis tournament takes place at Wimbledon, a suburb of London. There are strawberries and cream for sale, and everyone hopes the rain will stay away.

Many British people who live near the sea, a lake or a river enjoy sailing. If you are really enthusiastic, and rich enough to buy your own boat, you can take part in one of the unnual sailing races or “regattas” at Cowes, near Portsmouth, for example, or at Henley on the river Thames.

1.                          What kind of sport is the most popular in England? Why?

2.                          How long does the cricket match fast? Is it possible to have a break?

3.                          What stadium is used for international tennis competition?

4.                          Who can take part in sailing races?

№2. Complete the sentences:

1)                               Be …! Don’t break the mirror. (careful)

2)                               Look! That young sportsman is swimming very … . (quick)

3)                               His new manager is lively and … . (energetic)

4)                               Now I … skate four times a week. (usual)

5)                               The girl was … at jumping and running. (good)

6)                               Yesterday she danced … than usual. She had a terrible backache. (bad)

7)                               I hope they’ll come … tomorrow morning than today. (early)

8)                               He works … at English than his friend. (hard)

9)                               He swims … than the Canadian sportsman. (fast)

10)                           You should play … than yesterday. (carefully)

№3. Translate into English:

1.             Не прыгай так высоко. Это опасно.

2.             Я не хочу уходить домой так рано. Давай побудем еще немного.

3.             «Почему ты говоришь так тихо?» - «Не хочется говорить громко. Тут так красиво».

4.             «Как долго вы дружите?» - «Дольше, чем ты думаешь».                                   

5.              5.Иди быстрее» Нам надо добраться раньше Ника.