Рабочая программа по английскому языку для 4 класса

Пояснительная записка

      Рабочая программа составлена на основе: Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, авторской программы к УМК «Rainbow English» авторов О. В. Афанасьевой, И. В. Михеевой, Н. В. Языковой, Е. А. Колесниковой «Программа для общеобразовательных учреждений. Серия “Rainbow English”. «Английский язык» (2-4классы), Книги для учителя учебно-методического комплекса «Английский язык. 4 класс. (Rainbow English)», авторов O. B. Афанасьевой и И. В. Михеевой. (электронный ресурс : www. drofa.ru)

Цели и задачи

В соответствии с требованиями ФГОС интегративной целью обучения английскому языку в учебных комплексах серии Rainbow English является формирование элементарной коммуникативной компетенции в совокупности пяти ее составляющих:

 речевой компетенции, т. е. готовности и способности учащихся осуществлять элементарное межкуль турное общение в четырех видах речевой деятельности (аудировании, говорении, чтении и письме);

 языковой компетенции, т. е. готовности и способности применять языковые знания (фонетические, орфографические, лексические, грамматические) и навыки оперирования ими для выражения коммуникативного намерения в соответствии с темами, сферами и ситуациями общения, представленными в Примерной программе по иностранному языку для начальной школы;

 социокультурной компетенции, т. е. готовности и способности строить свое межкультурное общение на основе знаний о культуре народа страны/стран изучаемого языка, ее/их традиций, менталитета, обычаев в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам учащихся начальной школы;

 компенсаторной компетенции, т. е. готовностии способности выходить из затруднительного положения, связанного с дефицитом языковых средств,в процессе межкультурного общения;

 учебно-познавательной компетенции, т. е. готовности и способности осуществлять самостоятельное изучение иностранных языков, в том числе с использованием современных информационных технологий, владения элементарными универсальными учебными умениями.

Элементарная коммуникативная компетенция при этом понимается как способность и готовность младшего школьника осуществлять межличностное и межкультурное общение на английском языке в соответствующих его жизненному опыту ситуациях.

Коммуникативная цель является ведущей при изучении английского языка на основе учебно-методических комплексов серии Rainbow English. Однако в процессе ее реализации осуществляется также воспитание, общее и филологическое образование и личностное развитие школьников.

Воспитательная цель реализуется в указанных УМК благодаря одновременному изучению языка и культур англоговорящих стран, созданию учебных ситуаций, способствующих духовно-нравственномувоспитанию младших школьников. Так, например, учебные ситуации I Go to School и Meet John Barker and His Family способствуют формированию у младших школьников представления о сплоченной дружной семье, личностных взаимоотношениях между друзьями, важности учебы и т. д. Предлагаемые в УМК тексты и задания ориентированы на то, чтобы учащиеся были готовы принять моральные нормы игуманистические нравственные установки современного прогрессивного общества. Благодаря совместной деятельности учащихся, межличностному общению формируется эмоционально-оценочное отношение к миру, развивается культура общения.

Образовательная цель должна приводить к тому, что учащиеся используют иностранный язык как средство получения информации об окружающей ихдействительности, расширяют свой общий и фило логический кругозор, знакомятся с новыми лингвистическими явлениями и понятиями способствующими расширению общего и филологического кругозора младших школьников.

Развивающая цель – особая организация процесса  изучения английского языка, способствующая  развитию интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников: восприятие, запоминание, осмысление новой информации, развитие речевых способностей, личностных качеств, творческого мышления и воображения  в процессе участия младших школьников в моделированных ситуациях общения, ролевых играх,

младшие школьники развивают свои речевые способности, личностные качества, а также творческое мышление и воображение.

Место предмета в базисном учебном плане.

Согласно «Базисному учебному плану» со 2 по 4 класс предполагается 35 учебных недель в каждом учебном году, что при двух часах английского языкав неделю составляет около 70 уроков иностранного языка в течение каждого года обучения в начальной школе. Предполагается, что

один урок, озаглавленный в учебниках этой серии английским словом Step, соответствует одному школьному занятию (40—45 минут). При этом у учителя имеется ряд резервных уроков, которые он может использовать по своему усмотрению.

Данная рабочая программа ориентирована на обучение английскому языку учащихся  4-го класса (3-й год обучения). В соответствии с учебным планом на изучение данного курса отводится  70  часов (из расчёта – 2 часа в неделю, в том числе 20 проверочных работ).

Изучение курса проводится по УМК Английский язык. 4 кл. В 2 ч.: учебник для общеобразовательных учреждений/О. В. Афанасьева, И. В. Михеева, К. М. Баранова. – М.: Дрофа, 2015. - (Rainbow English).

     Выбор авторской программы и учебно-методического комплекса обусловлен тем, что она разработана в соответствии с новым Федеральным государственным стандартом начального общего образования, примерной программой начального общего образования по иностранному языку и программой формирования универсальных учебных действий. Выбранная программа полностью реализует все обозначенные в ФГОС требования к современному иноязычному образованию,  обеспечивает пошаговое достижение личностных, метапредметных и предметных результатов обучения,  представляет возможность формировать у учащихся умения: решать творческие задачи, распределять работу и договариваться в процессе коллективной деятельности, самостоятельно устанавливать последовательность действий для решения учебных задач, а также формировать навыки самоконтроля. УМК «Английский язык. 4 класс (Серия Rainbow English)» рекомендован Министерством образования и науки РФ к использованию в образовательных организациях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию.

Технологии обучения

Процесс обучения строится в рамках традиционного обучения. Используются элементы здоровьесберегающих технологий, технологий  активизации познавательной деятельности школьника, педагогики сотрудничества, технологии дифференцированного обучения, технологии    личностно-ориентированного обучения,  информационно-коммуникационного  обучения, игрового обучения.

Планируемые результаты обучения (личностные, метапредметные и предметные)

Работа по учебно-методическим комплексам “Rain­bow English” призвана обеспечить достижение следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты

В результате изучения английского языка в начальной школе у учащихся будут сформированы первоначальные представления о роли и значимости английского языка в жизни современного человека и его важности для совре­менного поликультурного мира. Школьники приобретают начальный опыт использования иностранного языка как средства межкультурного общения, как нового инструмента познания мира и культуры других народов, осознают лич­ностный смысл овладения иностранным языком. Содержа­ние учебно-методических комплексов “Rainbow English” по­зволяет заложить основы коммуникативной культуры у младших школьников. Они учатся самостоятельно ставить и решать личностно-значимые коммуникативные задачи, при этом адекватно используя имеющиеся речевые и нерече­вые средства, соблюдая речевой этикет. Содержание обуче­ния представлено в учебно-методических комплексах зани­мательно и наглядно, с учетом возрастных особенностей младших школьников. Работа по УМК данной серии будет способствовать дальнейшему формированию у учащихся ин­тереса к английскому языку, к истории и культуре страны изучаемого языка. Это будет способствовать развитию позна­вательных мотивов, поможет усилить желание изучать ино­странный язык в будущем.

Метапредметные результаты

Деятельностный характер освоения содержания учебно­методических комплексов серии “Rainbow English” способ­ствует достижению метапредметных результатов, то есть формированию универсальных учебных действий. Разделы учебников «Учимся самостоятельно» развивают умение учиться, приучают самостоятельно ставить учебные задачи, планировать свою деятельность, осуществлять рефлексию при сравнении планируемого и полученного результатов. Способы презентации нового языкового материала показы­вают учащимся, каким образом необходимо структуриро­вать новые знания, анализировать объекты с целью выделе­ния существенных признаков и синтезировать информацию, самостоятельно выстраивая целое на основе имеющихся компонентов. Однако наибольшее внимание в данных учеб­но-методических комплексах уделяется развитию коммуни­кативных универсальных учебных действий, а именно: фор­мированию умения с достаточной полнотой и точностью вы­ражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, овладению монологической и диалогиче­ской формами речи, инициативному сотрудничеству рече­вых партнеров при сборе и обсуждении информации, управ­лению своим речевым поведением.

Предметные результаты

Основными предметными результатами освоения предла­гаемой рабочей программы являются: формирование ино­язычных коммуникативных умений в говорении, чтении, письме и письменной речи и аудировании; приобретение учащимися знаний о фонетической, лексической, граммати­ческой и орфографической сторонах речи и навыков опери­рования данными знаниями; знакомство с общими сведе­ниями о странах изучаемого языка.

Достижение личностных результатов оценивается на качественном уровне (без отметки). Сформированность метапредметных и предметных умений оценивается в бал­лах по результатам текущего, тематического и итогового контроля, а также по результатам выполнения практичес­ких работ.

Ожидается, что выпускники начальной школы смогут де­монстрировать следующие результаты в освоении иностран­ного языка.

Речевая компетенция

Говорение

Выпускник научится:

•      участвовать в элементарных диалогах (этикетном, диа- логе-расспросе, диалоге-побуждении), соблюдая нормы ре­чевого этикета, принятые в англоязычных странах;

•      составлять небольшое описание предмета, картинки, персонажа;

•        рассказывать о себе, своей семье, друге;

•        кратко излагать содержание прочитанного текста.

Аудирование

Выпускник научится:

•       понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально / невербально реаги­ровать на услышанное;

•       понимать основное содержание небольших сообщений, рассказов, сказок в аудиозаписи, построенных в основном на знакомом языковом материале;

•       использовать зрительные опоры при восприятии на слух текстов, содержащих незнакомые слова.

Чтение

Выпускник научится:

•       соотносить графический образ английского слова с его звуковым образом;

•       читать вслух небольшой текст, построенный на изучен­ном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;

•       читать про себя и понимать содержание небольшого текста, построенного в основном на изученном языковом ма­териале;

•       находить в тексте необходимую информацию в процессе чтения.

Письмо и письменная речь

Выпускник научится:

•       выписывать из текста слова, словосочетания и предложе­ния;

•       в письменной форме кратко отвечать на вопросы к тексту;

•       писать поздравительную открытку (с опорой на образец);

•       писать по образцу краткое письмо зарубежному другу (с опорой на образец).

Языковая компетенция

Графика, каллиграфия, орфография

Выпускник начальной школы научится:

•       воспроизводить графически и каллиграфически кор­ректно все буквы английского алфавита (полупечатное напи­сание букв, буквосочетаний, слов); устанавливать звуко-бук- венные соответствия;

•       пользоваться английским алфавитом, знать последова­тельность букв в нем;

•       списывать текст;

•       отличать буквы от знаков транскрипции; вычленять значок апострофа;

•      сравнивать и анализировать буквосочетания английско­го языка;

•      группировать слова в соответствии с изученными прави­лами чтения;

•      оформлять орфографически наиболее употребительные слова (активный словарь).

Фонетическая сторона речи

Выпускник научится:

•      различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка, соблюдая нормы произношения звуков (долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения звон­ких согласных в конце слова, отсутствие смягчения соглас­ных перед гласными);

•       находить в тексте слова с заданным звуком;

•       вычленять дифтонги;

•      соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе, не ставить ударение на служебных словах (артиклях, предлогах, союзах);

•      соблюдать основные ритмико-интонационные особен­ности предложений (повествовательное, побудительное, об­щий и специальные вопросы);

•      членить предложения на смысловые группы и инто­национно оформлять их;

•      различать коммуникативные типы предложений по интонации;

•      соотносить изучаемые слова с их транскрипционным изображением.

Лексическая сторона речи

Выпускник научится:

•      узнавать в письменном и устном тексте, воспроизводить и употреблять в речи лексические единицы (приблизительно в объеме 500 единиц), обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы, в соответствии с коммуникативной задачей;

•      использовать в речи простейшие устойчивые словосоче­тания, речевые клише, оценочную лексику в соответствии с коммуникативной задачей;

•      использовать в речи элементы речевого этикета, отра­жающие культуру страны изучаемого языка;

•      узнавать простые словообразовательные деривационные элементы (суффиксы: -er, -teen, -у, -ty, -th, -ful, префикс un-);

•      узнавать сложные слова, определять значение незнако­мых сложных слов по значению составляющих их основ (bedroom, apple tree, etc.);

•       узнавать конверсивы, выводить их значение (chocolate — chocolate cake, water — to water);

•       опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования.

Грамматическая сторона речи

Выпускник научится:

•       использовать в речи основные коммуникативные типы предложений (повествовательное, побудительное, вопроси­тельное), соблюдая правильный порядок слов;

•       оперировать вопросительными словами (who, what, when, where, why, how) в продуктивных видах речевой де­ятельности (говорении и письме);

•       оперировать в речи отрицательными предложениями;

•       формулировать простые (нераспространенные и распро­страненные) предложения, предложения с однородными членами, сложноподчиненные предложения;

•       оперировать в речи сказуемыми разного типа: а) простым глагольным (Не reads); б) составным именным (Не is a pupil. Не is ten.); составным глагольным (I can swim. I like to swim.);

•       оперировать в речи безличными предложениями (It is spring.);

•       образовывать формы единственного и множественного числа существительных, включая случаи man — men, wo­man — women, mouse — mice, fish — fish, deer — deer, sheep — sheep, goose — geese;

•       использовать в речи притяжательный падеж имен суще­ствительных;

•       использовать прилагательные в положительной, сравни­тельной и превосходной степенях сравнения, включая и супп­летивные формы (good — better — best; bad — worse — worst);

•       выражать коммуникативные намерения с использовани­ем грамматических форм present simple, future simple, past simple (включая правильные и неправильные глаголы), оборота to be going to, конструкции there is/there are, конст­рукции I’d like to... модальных глаголов can и must;

•       использовать вспомогательные глаголы to be и to do для построения необходимых вопросительных, отрицательных конструкций;

•       оперировать в речи наречиями времени (always, often, sometimes, never, usually, yesterday, tomorrow), степени и об­раза действия (very, well, badly, much, little);

•       использовать наиболее употребительные предлоги для обозначения временных и пространственных соответствий (by, on, in, at, behind, in front of, with, from, of, into);

•      использовать в речи личные, указательные, притяжа­тельные и некоторые неопределенные местоимения.

Социокультурная компетенция

Выпускники начальной школы знакомятся с названиями стран изучаемого языка, приобретают элементарные страно­ведческие знания о них, получают представление о реалиях и культуре носителей изучаемого языка. Также учащиеся овладевают элементарными нормами речевого этикета, рас­пространенного в англоязычных странах, учатся опираться на эти нормы в различных ситуациях межличностного и межкультурного общения. Младшие школьники учатся представлять свою культуру посредством изучаемого ино­странного языка.

Компенсаторная компетенция

Выпускники начальной школы умеют опираться на зри­тельную наглядность, языковую и контекстуальную догадку при получении информации из письменного или звучащего текста, переспрашивают в случае непонимания собеседника, могут заменить слова средствами невербальной коммуника­ции (жестами, мимикой).

Учебно-познавательная компетенция

Результатом овладения учебно-познавательной компетен­цией является формирование следующих специальных учебных умений:

•      пользоваться двуязычным словарем учебника (в том числе транскрипцией);

•      пользоваться справочными материалами, представ­ленными в виде таблиц, схем и правил;

•       вести словарь для записи новых слов;

•       систематизировать слова по тематическому принципу;

•      находить расхождения и сходства между родным и изу­чаемым языком на уровне отдельных грамматических явле­ний (например, употребление артиклей, структура предло­жения и т. д.);

•      извлекать нужную информацию из текста на основе имеющейся коммуникативной задачи.

Далее представим личностные, метапредметные и пред­метные результаты в познавательной, ценностно-ориентаци­онной, эстетической и трудовой сферах.

В познавательной сфере:

•      умение действовать по образцу при выполнении упраж­нений и построении самостоятельных письменных и устных высказываний;

•       умение работать с текстом с опорой на приобретенные умения (например, прогнозировать содержание текста по за­головку, составлять план текста, выделять основную ин­формацию).

В ценностно-ориентационной сфере:

•       представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, суждений, основе культуры мышления;

•       приобщение к национальным ценностям, ценностям ми­ровой культуры, ценностям других народов.

В эстетической сфере:

•       овладение элементарными средствами выражения чувств, эмоций и отношений на иностранном языке;

•       развитие чувства прекрасного, ощущения красоты в про­цессе знакомства с плодами культуры родной страны и страны изучаемого языка.

В трудовой сфере:

•       умение ставить цели и планировать свой учебный труд.

Представляя в обобщенном виде планируемые результаты обучения английскому языку по учебно-методическим комп­лексам серии “Rainbow English” для начальной школы, от­метим, что согласно требованиям Примерной программы по иностранному языку для начального общего образования у обучающихся:

•       сформируется элементарная иноязычная коммуника­тивная компетенция и общее представление о строе изучае­мого языка и его некоторых отличиях от родного языка;

•       расширится лингвистический кругозор;

•       будут заложены основы коммуникативной культуры;

•       сформируются положительная мотивация и устойчивый учебно-познавательный интерес к предмету «Иностранный язык »;

•       а также необходимые универсальные учебные действия и специальные учебные умения, что заложит основу успеш­ной учебной деятельности по овладению иностранным язы­ком на следующей ступени образования.

Способы и формы оценивания образовательных результатов обучающихся

Главная функция контроля - диагностическая – способствует всестороннему изучению школьников учителем, расширению, углублению и совершенствованию  знаний, умений и навыков, развитию познавательных интересов; характеризуется большим воспитательным значением; направлена на  повышение качества обучения и воспитания школьников.

Контроль и оценка деятельности учащихся осуществляется с помощью контрольных заданий, помещенных в учебник и  учебно-методическое пособие к учебнику («Диагностические материалы»).  Характер заданий для проверки лексико-грамматических навыков и речевых умений доступен для учащихся и построен исключительно на пройденном и отработанном материале. Предлагаемые задания имеют целью обеспечить необходимый уровень обратной связи для учителя, а также необходимый уровень мотивации дальнейшего изучения иностранного языка для учащихся, показывая им реальный уровень их достижений и определяя проблемные области.

Контролирующие материалы представлены в:

1)      Английский язык. 4 кл. В 2 ч.: учебник для общеобразовательных учреждений/О. В. Афанасьева, И. В. Михеева, К. М. Баранова. – М.: Дрофа, 2015. - (Rainbow English).

2)      Английский язык. Диагностика результатов образования. 4 кл.: учебно-методическое пособие к учебнику О. В. Афанасьевой, И. В. Михеевой, К. М. Барановой/О. В. Афанасьева, И. В. Михеева, Е. А. Колесникова. – М.: Дрофа, 2014. – (Rainbow English).

Виды контроля: текущий контроль, промежуточный, итоговый контроль.

Формы: фронтальная форма (устная и письм.), групповая форма, индивидуальная, парная, комбинированная форма и самоконтроль.

Текущий контроль позволяет судить об успешности овладения определенной части учебного материала.

Промежуточный контроль проводится по завершению темы и позволяет судить об эффективности овладения разделом программного материала (проводится в конце каждой четверти). Данный контроль осуществляется с целью проверки усвоения основных языковых навыков (чтения, аудирования, письма, говорения), а также знание грамматики и лексики.

Итоговый контроль направлен на установление уровня владения языком, достигнутого в результате освоения значительного по объему материала (проводится в конце учебного года).

Формы промежуточного и итогового контроля: лексико-грамматические тесты, письменные контрольные работы, устный опрос, зачеты, проекты, презентации, диктанты. Ведущий вид контроля – тестирование.

Цель – научить учащихся правильному и грамотному оформлению ответов по требованиям ГИА и ЕГЭ.

Рабочая программа предусматривает систему контроля всех видов речевой деятельности: аудирования, говорения, чтения и письма. Текущий контроль осуществляется на каждом уроке. После изучения каждой темы проводятся контрольные работы по всем видам речевой деятельности, что позволяет оценить коммуникативные умения обучающихся в аудировании, говорении, чтении и письме и убедиться в том, что языковой и речевой материал ими усвоен.

Критерии оценивания работ обучающихся по предмету «Английский язык»

Чтение с пониманием основного содержания прочитанного (ознакомительное)

Оценка «5» ставится учащемуся, если он понял основное содержание оригинального текста, может выделить основную мысль, определить основные факты, умеет догадываться о значении незнакомых слов из контекста, либо по словообразовательным элементам, либо по сходству с родным языком. Скорость чтения иноязычного текста может быть несколько замедленной по сравнению с той, с которой ученик читает на родном языке. Заметим, что скорость чтения на родном языке у учащихся разная.

Оценка «4» ставится ученику, если он понял основное содержание оригинального текста, может выделить основную мысль, определить отдельные факты. Однако у него недостаточно развита языковая догадка, и он затрудняется в понимании некоторых незнакомых слов, он вынужден чаще обращаться к словарю, а темп чтения более замедленен.

Оценка «3» ставится школьнику, который не совсем точно понял основное содержание прочитанного, умеет выделить в тексте только небольшое количество фактов, совсем не развита языковая догадка.

Оценка «2» выставляется ученику в том случае, если он не понял текст или понял содержание текста неправильно, не ориентируется в тексте при поиске определенных фактов, не умеет семантизировать незнакомую лексику.

Чтение с полным пониманием содержания (изучающее)

Оценка «5» ставится ученику, когда он полностью понял несложный оригинальный текст (публицистический, научно-популярный; инструкцию или отрывок из туристического проспекта). Он использовал при этом все известные приемы, направленные на понимание читаемого (смысловую догадку, анализ).

Оценка «4» выставляется учащемуся, если он полностью понял текст, но многократно обращался к словарю.

Оценка «3» ставится, если ученик понял текст не полностью, не владеет приемами его смысловой переработки.

Оценка «2» ставится в том случае, когда текст учеником не понят. Он с трудом может найти незнакомые слова в словаре.

Чтение с нахождением интересующей или нужной информации (просмотровое)

Оценка «5» ставится ученику, если он может достаточно быстро просмотреть несложный оригинальный текст (типа расписания поездов, меню, программы телепередач) или несколько небольших текстов и выбрать правильно запрашиваемую информацию.

Оценка «4» ставится ученику при достаточно быстром просмотре текста, но при этом он находит только примерно 2/3 за данной информации.

Оценка «3» выставляется, если ученик находит в данном тексте (или данных текстах) примерно 1/3 заданной информации.

Оценка «2» выставляется в том случае, если ученик практически не ориентируется в тексте.

Понимание речи на слух

Оценка «5» ставится ученику, который понял основные факты, сумел выделить отдельную, значимую для себя информацию (например, из прогноза погоды, объявления, программы радио и телепередач), догадался о значении части незнакомых слов по контексту, сумел использовать информацию для решения постав ленной задачи (например найти ту или иную радиопередачу).

Оценка «4» ставится ученику, который понял не все основные факты. При решении коммуникативной задачи он использовал только 2/3 информации.

Оценка «3» свидетельствует, что ученик понял только 50 % текста. Отдельные факты понял неправильно. Не сумел полностью решить поставленную перед ним коммуникативную задачу.

Оценка «2» ставится, если ученик понял менее 50 % текста и выделил из него менее половины основных фактов. Он не смог решить поставленную перед ним речевую задачу.

Говорение

Высказывание в форме рассказа, описания

Оценка «5» ставится ученику, если он в целом справился с поставленными речевыми задачами. Его высказывание было связным и логически последовательным. Диапазон используемых языковых средств достаточно широк. Языковые средства были правильно употреблены, практически отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию, или они были незначительны. Объем высказывания соответствовал тому, что задано программой на дан ном году обучения. Наблюдалась легкость речи и достаточно правильное произношение. Речь ученика была эмоционально окрашена, в ней имели место не только передача отдельных фактов (отдельной информации), но и элементы их оценки, выражения собственного мнения.

Оценка «4» выставляется учащемуся, если он в целом справился с поставленными речевыми задачами. Его высказывание было связанным и последовательным. Использовался довольно большой объем языковых средств, которые были употреблены правильно. Однако были сделаны отдельные ошибки, нарушающие коммуникацию. Темп речи был несколько за медлен. Отмечалось произношение, страдающее сильным влиянием родного языка. Речь была недостаточно эмоционально окрашена. Элементы оценки имели место, но в большей степени высказывание содержало информацию и отражало конкретные факты.

Оценка «3» ставится ученику, если он сумел в основном решить поставленную речевую задачу, но диапазон языковых средств был ограничен, объем высказывания не достигал нормы. Ученик допускал языковые ошибки. В некоторых местах нарушалась последовательность высказывания. Практически отсутствовали элементы оценки и выражения собственного мнения. Речь не была эмоционально окрашенной. Темп речи был замедленным.

Оценка «2» ставится ученику, если он только частично справился с решением коммуникативной задачи. Высказывание было небольшим по объему (не соответствовало требованиям программы). Наблюдалась узость вокабуляра. Отсутствовали элементы собственной оценки. Учащийся допускал большое количество ошибок, как языковых, так и фонетических. Многие ошибки нарушали общение, в результате чего возникало непонимание между речевыми партнерами.

Участие в беседе

Оценка «5» ставится ученику, который сумел решить речевую задачу, правильно употребив при этом языковые средства. В ходе диалога умело использовал реплики, в речи отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию.

Оценка «4» ставится учащемуся, который решил речевую задачу, но произносимые в ходе диалога реплики были несколько сбивчивыми. В речи были паузы, связанные с поиском средств выражения нужного значения. Практически отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию.

Оценка «3» выставляется ученику, если он решил речевую задачу не полностью. Некоторые реплики партнера вызывали у него затруднения. Наблюдались паузы, мешающие речевому общению.

Оценка «2» выставляется, если учащийся не справился с решением речевой задачи. Затруднялся ответить на побуждающие к говорению реплики партнера. Коммуникация не состоялась.

Оценивание письменной речи учащихся (творческих письменных работ: письма, сочинения, эссе, проектные работы, в т.ч. в группах)

Оценка «5» - коммуникативная задача решена, соблюдены основные правила оформления текста, очень незначительное количество орфографических и лексико-грамматических погрешностей. Логичное и последовательное изложение материала с делением текста на абзацы. Правильное использование различных средств передачи логической связи между отдельными частями текста. Учащийся показал знание большого запаса лексики и успешно использовал ее с учетом норм иностранного языка. Практически нет ошибок. Соблюдается правильный порядок слов. При использовании более сложных конструкций допустимо небольшое количество ошибок, которые не нарушают понимание текста. Почти нет орфографических ошибок. Соблюдается деление текста на предложения. Имеющиеся неточности не мешают пониманию текста.

Оценка «4» - коммуникативная задача решена, но лексико-грамматические погрешности, в том числе выходящих за базовый уровень, препятствуют пониманию. Мысли изложены в основном логично. Допустимы отдельные недостатки при делении текста на абзацы и при использовании средств передачи логической связи между отдельными частями текста или в формате письма. Учащийся использовал достаточный объем лексики, допуская отдельные неточности в употреблении слов или ограниченный запас слов, но эффективно и правильно, с учетом норм иностранного языка. В работе имеется ряд грамматических ошибок, не препятствующих пониманию текста. Допустимо несколько орфографических ошибок, которые не затрудняют понимание текста.

Оценка «3» - коммуникативная задача решена, но языковые погрешности, в том числе при применении языковых средств, составляющих базовый уровень, препятствуют пониманию текста. Мысли не всегда изложены логично. Деление текста на абзацы недостаточно последовательно или вообще отсутствует. Ошибки в использовании средств передачи логической связи между отдельными частями текста. Много ошибок в формате письма. Учащийся использовал ограниченный запас слов, не всегда соблюдая нормы иностранного языка. В работе либо часто встречаются грамматические ошибки элементарного уровня, либо ошибки немногочисленны, но так серьезны, что затрудняют понимание текста. Имеются многие ошибки, орфографические и пунктуационные, некоторые из них могут приводить к непониманию текста.

Оценка «2» - коммуникативная задача не решена. Отсутствует логика в построении высказывания. Не используются средства передачи логической связи между частями текста. Формат письма не соблюдается. Учащийся не смог правильно использовать свой лексический запас для выражения своих мыслей или не обладает необходимым запасом слов. Грамматические правила не соблюдаются. Правила орфографии и пунктуации не соблюдаются.

Содержание учебного предмета

Основными учебными ситуациями, предлагаемыми для изучения в УМК для 2—4 классов серии Rainbow English, являются Знакомство. Я и моя семья. Мои увлечения. Мои друзья. Моя школа. Мой день. Еда. Окружающий мир. Моя страна. Страна изучаемого языка. Весь материал для изучения группируется вокруг конкретных учебных ситуаций (Units), включающих в себя семь уроков, последний из которых является уроком подведения итогов и содержит элементы самопроверки и самооценки.

Учебные ситуации в учебнике для 4 класса сформулированы следующим образом:

Unit 1. Meet John Barker and His Family

Unit 2. My Day

Unit 3. At Home

Unit 4. I Go to School

Unit 5. I Love Food

Unit 6. The Weather We Have

Unit 7. At the Weekend

Как следует из приведенного списка, количество учебных ситуаций в 4 классе несколько уменьшилось по сравнению с 3 классом, что объясняется более высоким уровнем сложности материала для изучения, с одной стороны, и увеличением объема материала, предлагаемого в конкретных заданиях, с другой. Информацию о странах изучаемого языка школьники получают не только из текстов, но и из специально введенной в учебник рубрики, где на русском языке им сообщаются сведения лингвострановедческого и страноведческого характера. Начиная с 4 класса данная рубрика располагается на цветной плашке и приобретает конкретный символ — изображение геральдического льва. (См., например, с. 26 учебника для 4 класса, ч. 2.)

В области речевой деятельности школьники постепенно приобретают базовые навыки говорения. Они продолжают учиться вести диалоги на бытовые темы, осваивают диалог-расспрос. В плане монологической речи короткие высказывания, которые учащиеся составляли начиная со 2 класса, увеличиваются по объему и усложняются к 4 классу.

Отметим, что в большинстве случаев, сообщая о местоположении предметов, профессиональной деятельности людей, их преференциях, школьники используют опору на образец.

В 4 классе учащиеся рассказывают о членах своей семьи, о том, как семья проводит свободное время, и о том, как проходят рабочие дни. Говорят школьники и о том, что происходит в момент речи, описываютсвой дом и обстановку в нем. Они составляют высказывания о классной комнате и находящихся в ней предметах, рассуждают о полезной и вредной пище, рассказывают о своих предпочтениях в еде, описывают погоду в разные времена года и в разных частях страны и мира, сообщают о любимых занятиях.

Школьники ведут диалог-расспрос на указанные выше темы, составляют диалоги по образцу в рамках предложенной тематики.

Говоря об аудировании, необходимо отметить, что начальный этап обучения требует большого объема воспринимаемой на слух иноязычной речи, поэтому каждое занятие включает в себя задание на аудирование. Учащиеся постепенно развивают умение воспринимать на слух отдельные звуки, слова, фразы, микроситуации и микродиалоги, а затем и более протяженные и разнообразные тексты с различной глубиной проникновения в их содержание. В 4 классе объем прослушиваемого увеличивается и соответственно усложняются задания. Например, появляются следующие формулировки заданий: «Послушай, посмотри на рисунок и скажи, какие неточности былв рассказе». Так как на раннем этапе изучения английского языка школьникам важно научиться различать на слух звуки и слова, в учебнике в большом количестве присутствуют задания типа «Послушай и скажи, какое из двух слов/предложений ты слышишь». Объем включенного в УМК материала для аудирования значительно увеличивается за счет многочисленных заданий «Послушай и проверь себя», рифмовок, песен и заданий на аудирование в рабочих тетрадях.

Обучение чтению в 4 классе направлено на совершенствование техники чтения и овладение учащимися основными стратегиями чтения. В то же время все больше внимания начинает уделяться различным видам чтения:

1) с пониманием основного содержания, 2) с выборочным пониманием запрашиваемой информации, 3) с полным пониманием текста. Учащимся предлагаются задания на определение темы и заголовка текста, установление порядка следования частей прочитанного текста и т. д.

В целом к концу четвертого класса уровень сформированности навыков и умений чтения должен позволять учащимся читать вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале.

В области письма и письменной речи в 4 классе продолжается работа над графическими и орфографическими навыками. Постепенно учащиеся готовятся выражать собственные мысли в письменной форме. Вся работа над письмом ведется в рабочей тетради, которая предназначена преимущественно для этой цели. К концу 4 класса школьники должны быть способны составить письменный текст полу-творческого и творческого характера из 6—8 предложений различного функционального назначения (электронное послание, открытка, поздравление). Важным умением, которое продолжают совершенствовать учащиеся, является письменная фиксация запрашиваемой информации из текстов для аудирования.

На протяжении всего процесса обучения в начальной школе языковые знания и навыки также усложняются и увеличиваются в объеме. Шаг за шагом (неслучайно 45-минутный урок именуется в серии данных учебников английским словом Step) школьники осваивают произношение английских звуков, слов и бо́льших или меньших отрезков речи преимущественно с помощью подражания образцу на основе принципа аппроксимации, учатся правильно оформлять их интонационно.

Постепенно изменяется в сторону усложнения и увеличивается в объеме состав лексических единиц, обслуживающих различные ситуации общения. За третий год обучения лексикон школьников вырастает минимум на 250 единиц. В том числе они овладевают простыми словосочетаниями устойчивого характера (to go to bed, to take a shower, new potatoes etc), репликами-клише (Would you like...? — Yes, please.) и наречиями неопределенного времени (always, usually, never etc). Они получают начальное представление об основных способах словообразования в современном английском языке, таких как конверсия (answer — to answer, work — to work) и аффиксация (образование существительных при помощи суффикса -er для обозначения лиц определенной профессии или занятости (play — player, teach —teacher), словосложение (snowman, raincoat etc), а также образование имен прилагательных при помощи продуктивного суффикса -y (cloud — cloudy, wind — windy etc).

При работе над лексикой внимание обращается на вариативность средств выражения, значительное внимание уделяется синонимии. При этом особо подчеркивается то, чем слова близкие по значениюотличаются друг от друга (much/many/a lot of).

Большое место в учебниках отводится развитию языковой догадки на уровне слова: школьники учатся вычислять значение незнакомого слова по его составляющим или на основе знания словообразовательной модели. Они также учатся соединять слова по смыслу, образуя словосочетания. При работе с лексикой в 4 классе младшие школьники постоянно учатся употреблению предлогов. Они знакомятся с многочисленными предлогами места (behind, in front of, next to etc) и времени (before, after, at, on, in etc), а также с глаголами, которые имеют предложное управление (to listen to sb, to travel by car/train etc).

С точки зрения освоения нового грамматического материала учащиеся получают информацию о некоторых явлениях морфологического и синтаксического характера. В рамках изучения морфологии английского языка продолжается изучение таких частей речи, как имя существительное, имя прилагательное, глагол. Учащиеся знакомятся с притяжательным падежом существительных. При этом им самим предлагается вывести некоторые грамматические правила, например модель образования притяжательного падежа существительных во множественном числе.

Сведения об имени прилагательном концентрируются вокруг способности единиц этой частеречной принадлежности образовывать степени сравнения.

При этом внимание уделяется специфическим случаям образования степеней сравнения (прилагательные good, bad) и образованию степеней сравнения многосложных прилагательных.

Изучая английский глагол, учащиеся, занимающиеся по УМК серии Rainbow English, в 4 классе начальной школы знакомятся с глагольными формами и их использованием в грамматических временах past simple, future simple, present progressive и учатся использовать грамматические времена при построении собственных высказываний. Особое внимание уделяется порядку следования слов в предложении в зависимости от того, каким членом предложения является то или иное слово, в какой функции оно использовано.

Четвероклассники знакомятся с типично английской конструкцией there is/was — there are/were и оборотом to be going to для обозначения запланированных действий в будущем. В 4 классе происходит также изучение таких частей речи, как имя числительное (количественные

числительные до 100) и местоимение (личные местоимения в объектном падеже).

Достаточно много времени отводится на тренировку употребления наречий неопределенного времени (always, often, usually, sometimes etc) в предложениях с различными смысловыми глаголами, а также с глаголом to be.

Что касается синтаксиса, то в 4 классе школьники получают информацию о безличных предложениях типа It is cold. Отсутствие глагола-связки в аналогичных предложениях родного языка в настоящем времени (Холодно. Жарко.) требует специальной отработки подобных конструкций. Материалы для этого содержатся как в самом учебнике, так и в рабочей тетради.

В центре внимания оказывается образование и употребление в речи вопросов во всех вышеперечисленных временах, включая, прежде всего, специальные вопросы. При этом особое внимание обращается на различие семантики вопросительного слова Who в вопросах типа Who does it? Who was there? Who did you see yesterday? Who will you meet tomorrow?

Относительно всего грамматического материала, который предлагается для изучения в начальной школе, можно сказать, что необходимо прежде всего его распознавание, вычленение того или иного грамматического явления в тексте, выявление отличий определенных грамматических явлений от схожих явлений грамматики и затем употребление этого явления в речи. Очень важным на этом этапе является также многократное возвращение к пройденному ранее, что стало одним из принципов, заложенных в данный УМК.

Учебно-тематический план

№ п/п	Наименование разделов	Проверочные работы (или др.вид деятельности обучающихся) количество
		Контроль навыков аудирования и чтения	Контроль  навыков говорения	Контроль  навыков письма	Контроль  навыков говорения и письма	Итоговая проверочная работа
1	Познакомьтесь с Джоном Баркером и его семьей	1			1
2	Мой день	1	1	1
3	Дома	1	1	1
4	Я хожу в школу	1	1	1
5	Я люблю кушать	1	1	1
6	Погода	1	1	1
7	На выходных	1			1	1
	Итого	7	5	5	2	1

Календарно-тематическое планирование курса «Rainbow English» 4 класс

№ п/п	Дата		Тема урока	Языковой материал	УУД	Планируемые результаты в соответствии с ФГОС
	план	факт				Предметные	Метапредметные	Личностные
1 четветь ( 17 часов)
1	02.09.2021		Unit 1. Meet John Barker and His Family Джон и его семья Step 1. Повторение изученного лексико-грамматического материала «О себе и своей семье», введение новых ЛЕ	Лексика:  cousin, daughter, film, television (TV), watch, when,  why, to watch  television,  colour television; What’s on television? Грамматика: Present Simple – настоящее  неопределенное время.	Учащиеся: - воспринимают на слух короткие тексты; - находят в прослушанном тексте запрашиваемую информацию; - соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух и в устной речи, корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей; -знакомятся с новой лексикой и используют ее в речи; -устанавливают соответствия между английскими и русскими словосочетаниями в притяжательном падеже; - читают отдельные слова, словосочетания; - устанавливают соответствия между произносимыми звуками и транскрипционными значками; - читают и понимают небольшие тексты с различной глубиной проникновения в их содержание: а) с пониманием основного содержания; б) с выборочным пониманием нужной или запрашиваемой информации; в) с полным пониманием текста; - выделяют тему и основное содержание текста, выбирая наиболее подходящее заглавие к нему; - вычленяют новую лексику в текстах; -устанавливают порядок следования частей прочитанного текста; - выявляют правильные утверждения по прочитанному тексту; -ведут диалоги этикетного характера, поддерживая разговор, запрашивая информацию; - ведут диалог-расспрос, касающийся того, что и где делают люди; - рассказывают о себе, своих преференциях, обычных занятиях (с опорой); -рассказывают о членах семьи Баркеров с опорой на словосочетания; -расспрашивают друг друга о своих семьях; -выполняют языковые упражнения; -разучивают рифмовки, стихи, поют песни; - пишут диктант; - читают сказку с одновременным ее прослушиванием; - оценивают свои результаты; - выполняют проектное задание.	Учащиеся научатся: Говорение: - расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы о себе и своей семье, ведут диалог-расспрос; - составлять диалог по образцу в рамках предложенной тематики; - называть членов семьи и родственников, домашних питомцев, повседневные занятия людей, - составлять короткие монологические высказывания с опорой на образец; - употреблять  и использовать  в речи глаголы в настоящем неопределенном времени, учитывая число и лицо; - составлять общие и специальные вопросы в настоящем неопределенном времени, употреблять их в речи; - соблюдать порядок слов в вопросительных предложениях; Чтение: – читать по транскрипции незнакомые слова; – читать по правилам односложные и многосложные слова с правильным словесным ударением; – соблюдать правильное фразовое и логическое ударение; – соблюдать правильное ритмико-интонационное оформление основных коммуникативных типов предложений; - читать тексты с новыми словами; Аудирование: - воспринимать и понимать на слух  речь учителя по ведению урока; -понимать на слух выказывания одноклассников; - вербально или невербально реагировать на услышанное; - воспринимать на слух отдельные слова, фразы, микроситуации и микро-диалоги,  короткие тексты различного характера с различной глубиной проникновения в их содержание; Письмо: – правильно списывать слова и текст; – выполнять языковые упражнения; – делать записи (пометки) на основе услышанного; - писать  новые слова изолированно (диктант) и в контексте; - восстанавливать графический образ, слов; - заполнять пропуски в предложениях; - писать  ответы на вопросы/вопросы к ответам; - составлять короткий письменный текст полутворческого и творческого характера; Грамматика: использовать в речи: - глагол to have : его формы have и has в Present Simple; -  глагол to to be: его формы is, am, are  в Present Simple; - глаголы  в Present Simple с учетом лица и числа; - притяжательные местоимения; -  притяжательный падеж существительных; -  предлоги  on, at, in, to, with; - вопросительные слова where, what, when, why; - употреблять наречия неопределенного времени; Лексика: -распознавать слова по изученной теме    и использовать в речи; -употреблять в речи новые ЛЕ; - соединять слова по смыслу, образуя словосочетания, правильно вставлять их в предложения; Орфография/ фонетика -орфографически правильно писать и правильно произносить изученные слова; – применять основные правила орфографии и пунктуации - произносить  английские звуки, слова и большие или меньшие отрезки речи преимущественно с помощью подражания образцу на основе принципа аппроксимации,	Учащиеся научатся: Р: - определять цель учебной деятельности под руководством учителя и соотносить свои действия с поставленной целью; - следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и изученным правилам; - намечать план действий при работе в паре; - использовать изученные способы и приемы действий при решении языковых задач; -оценивать правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями или на основе различных образцов и критериев (под руководством учителя и самостоятельно – самопроверка и  самооценка); -осуществлять контроль своего времени; - осуществлять само и взаимопроверку, использовать способ сличения своей работы с заданным эталоном; -  адекватно оценивать правильность своих учебных действий; -намечать простой план действий при подготовке проектного задания; - находить и исправлять ошибки, допущенные при написании диктанта, списывании; -оценивать свою успешность; К: - соблюдать элементарные нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка; -проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных задач; - задавать вопросы; - обращаться за помощью; -договариваться и приходить к общему решению, работая в паре, группе; - осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий партнёра и свою; - выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; -строить понятные для партнера высказывания; -слушать собеседника; - владеть монологической и диалогической формами речи;  - управлять своим речевым поведением. - осуществлять взаимный контроль и взаимопомощь в сотрудничестве; - строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности (под руководством учителя; -использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, потребностей; П: – осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий (в справочниках, словарях, таблицах), пользоваться англо-русским словарем; – догадываться о значении слова с опорой на контекст или на сходство с родным языком;	У учащихся будут сформированы: -представления о роли и значимости английского языка в жизни современного человека; - внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к учебной деятельности, принятие образа «хорошего» ученика как ученика, обладающего познавательной активностью, инициативностью; -доброжелательное отношение к окружающим, желание работать в парах; -стремление следовать нормам, принятым в стране изучаемого языка - осознание предложения и текста как средств для выражения мыслей и чувств; - умение самостоятельно ставить и решать личностно-значимые коммуникативные задачи, адекватно использовать имеющиеся в распоряжении речевые и неречевые средства, соблюдая правила этикета общения; -уважительное отношение к ценностям семьи;  -установка на здоровый образ жизни; -ценностное отношение к животным; -самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности;
2	07.09.2021		Step 2 Вопросительные предложения. Запрос информации о семье друга.	Лексика:  Step 1 Грамматика: вопросительные слова, порядок слов в вопросительном предложении; специальные вопросы в настоящем неопределенном времени (do/does);
3	09.09.2021		Step 3 Введение новых ЛЕ. Наречия неопределенного времени. Вопросы: What books…? What films…?	Грамматика: специальные вопросы в настоящем неопределенном времени, семантика вопросительного слова what в структурах типа What books…?, What films…? (Какие…?) значение слова what в позиции перед существительным; наречия неопределенного времени  и их местоположение в предложении; семантические различия между наречиями неопределенного времени;
4	14.09.2021		Step 3  Ключевые слова времен глаголов	Лексика:always,  never, often, sometimes, usually
5	16.09.2021		Step 4  Притяжательный падеж существительных в единственном числе. Произношение окончания -s в притяжательном падеже	Лексика: wing, tail, hate, Step 1-3. Грамматика: притяжательный падеж имен существительных, вариативные средства выражения притяжательности в английском языке; притяжательные местоимения; произношение окончания -s в притяжательном падеже;
6	21.09.2021		Step 5 Притяжательный падеж существительных во множественном числе. Введение новых ЛЕ.	Лексика: interesting, listen, music, work, piano,  programme,  to go to work, to be at work, to play the piano, to listen to someone. Грамматика: притяжательный падеж существительных во множественном числе; притяжательный падеж существительных, имеющих нерегулярную форму множественного числа; предлог to с глаголом to listen; существительное work и артикль a;
7	23.09.2021		Step 6 Консолидация и обобщение изученного. (диктант 1)	Лексика: dictation, Unit 1 Грамматика:  Unit 1.
8	28.09.2021		Step 7 Контроль - лексика, грамматика, письмо.
9	30.09.2021		Контрольная работа 1
10	05.10.2021		Unit 2. My Day Повседневные задания членов семьи. Step 1 Повторение  лексики по теме «Ежедневные занятия». Введение новых ЛЕ, выстраивание логических ассоциаций	Лексика:begin,  dress, breakfast, finish, home,  lunch, to get up, to be on time, for breakfast, at breakfast, to go home, to be at home Грамматика: предлог on в выражении to be on time,общие вопросы в настоящем неопределенном времени.	Учащиеся: - воспринимают на слух слова, словосочетания, короткие тексты, диалоги; - находят в прослушанном тексте запрашиваемую информацию; - соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух и в устной речи, корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей; - работают в парах, ведут диалог-расспрос по поводу занятий в выходной день, в рабочие дни; -ведут диалог-расспрос о событиях, изображенных на картинках; - прослушивают и разыгрывают диалоги; - читают слова, соотнося произносимые звуки с транскрипционными значками; - знакомятся с новыми словами и словосочетаниями, используют их в речи; - читают незнакомые слова по аналогии; - соединяют новые слова по ассоциации; - знакомятся с настоящим продолженным временем; - проводят сопоставление двух известных им настоящих грамматических времен; - описывают картинки, рассказывая о том, что происходит в момент речи; - делают логические выводы о структуре вопросительных предложений в Present Progressive; - прослушивают и разучивают рифмовки, поют песни; - создают монологические высказывания о своем рабочем дне, о том, что делают в момент речи члены семьи, различные люди (с опорой); - создают высказывания о выходных днях определенных людей (с опорой на зрительный ряд); - решают языковые головоломки; - читают тексты в рамках предложенной тематики; -  предлагают заглавия к прочитанным текстам и их частям; - знакомятся с возможными ответами на вопросы в Present Progressive; - правильно употребляют в речи глаголы в известных грамматических временах; -  пишут словарный диктант; - читают открытки; - оценивают свои результаты; -  получают страноведческую информацию относительно Озерного края; - читают сказку с одновременным ее прослушиванием; - выполняют проектное задание	Учащиеся научатся: Говорение: - употреблять в речи новые ЛЕ; - вести диалог-расспрос по поводу занятий в выходной день, в рабочие дни; -вести диалог-расспрос о событиях, изображенных на картинках; - рассказывать о том, что люди обычно делают (не делают) в свой выходной день; - описывать картинки, рассказывая о том, что происходит  в момент речи; - соблюдать нормы произношения английского языка в устной речи и при чтении вслух; - правильно использовать в речи изучаемые формы глаголов; Чтение: - читать слова, соотнося произносимые звуки с транскрипционными значками; - читать незнакомые слова по аналогии; - читать, разучивать рифмовки; - читать тексты в рамках предложенной тематики; - читать вслух и про себя текст учебника, понимать смысл небольших простых сообщений, основное содержание рассказов; -  озаглавливать прочитанный текст и его части; - читать открытки;; – читать по транскрипции незнакомые слова; – соблюдать правильное фразовое и логическое ударение; Аудирование: - воспринимать и понимать на слух  речь учителя по ведению урока; -понимать на слух выказывания одноклассников; - вербально или невербально реагировать на услышанное;  - воспринимать на слух отдельные звуки, слова, фразы, предложения, диалоги, тексты; - находить в прослушанном тексте запрашиваемую информацию; - слушать и разучивать на слух рифмовки, песни; Письмо: – правильно списывать слова, предложения  и текст; – выполнять языковые упражнения; – делать записи (пометки) на основе услышанного; - писать  новые слова изолированно и в контексте; - писать диктант; - заполнять пропуски в предложениях; - записывать недостающие реплики; - писать  ответы на вопросы/вопросы к ответам; - правильно записывать краткие и полные формы глаголов в Present Progressive; - составлять короткий письменный текст полутворческого и творческого характера; Грамматика: - использовать предлог on в выражении to be on time; - различать Настоящее неопределенное и Настоящее продолженное грамматические времена; - образовывать и употреблять в речи вопросы  в Present  Progressive и Present Simple, включая, специальные вопросы и ответы на них; - употреблять утвердительные и отрицательные предложения в Present Progressive; - различать семантику существительных house и home. - употреблять краткие и полные формы глаголов в Present Progressive, наречие now, словосочетание at the moment. - использовать грамматические времена Present Progressive и Present Simple при построении собственных высказываний. Лексика: -распознавать слова по изученной теме и использовать её в речи; - соединять слова по ассоциации, образуя словосочетания; Орфография/ Фонетика: - орфографически правильно писать и правильно произносить изученные слова; – применять основные правила орфографии и пунктуации.	Учащиеся научатся: Р: - определять цель учебной деятельности под руководством учителя и соотносить свои действия с поставленной целью; - следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и изученным правилам; - удерживать учебную задачу; - намечать план действий при работе в паре; - использовать изученные способы и приемы действий при решении языковых задач; -оценивать правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями или на основе различных образцов и критериев (под руководством учителя и самостоятельно – самопроверка и  самооценка); -осуществлять контроль своего времени; - осуществлять само и взаимопроверку, использовать способ сличения своей работы с заданным эталоном; -  адекватно оценивать правильность своих учебных действий; -намечать простой план действий при подготовке проектного задания; - находить и исправлять ошибки, допущенные при написании диктанта, списывании и т.п.; К: - соблюдать элементарные нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка; -проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных задач; - задавать вопросы; - обращаться за помощью; -договариваться и приходить к общему решению, работая в паре, группе; - осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий партнёра и свою; - выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; -строить понятные для партнера высказывания; -слушать собеседника; - владеть монологической и диалогической формами речи;  - управлять своим речевым поведением. - осуществлять взаимный контроль и взаимопомощь в сотрудничестве; - строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности (под руководством учителя); -использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, потребностей; П: – осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий (в справочниках, словарях, таблицах), пользоваться англо-русским словарем; – догадываться о значении слова с опорой на контекст или на сходство с родным языком; – использовать словарь для уточнения написания слов; – заполнять таблицы, делая выписки из текста;	У учащихся будут сформированы: - внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к учебной деятельности, принятие образа «хорошего» ученика как ученика, обладающего познавательной активностью, инициативностью; -доброжелательное отношение к окружающим, желание работать в парах; -стремление следовать нормам, принятым в стране изучаемого языка - осознание предложения и текста как средств для выражения мыслей и чувств; - умение самостоятельно ставить и решать личностно-значимые коммуникативные задачи, адекватно использовать имеющиеся в распоряжении речевые и неречевые средства, соблюдая правила этикета общения; -экологическое сознание, ценностное отношение к природному миру;  -уважительное отношение к особенностям образа жизни людей другой культуры; -самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности; - эстетические потребности, ценности и чувства. - знание основ здорового образа жизни.
11	07.10.2021		Step 2  Настоящее продолженное время (различие настоящего неопределенного и настоящего продолженного грамматических времен). Существительные house и home, типичные жилые дома Англии.	Лексика:Step 1 Грамматика: знакомство с новым грамматическим временем Present Progressive (утвердительные предложения), различие настоящего неопределенного и настоящего продолженного грамматических времен. Различие семантики существительных house и home.
12	12.10.2021		Step 3 Введение новых ЛЕ. Языковые упражнения.	Лексика: after, come, every lesson, swimming pool,  take, wash, after school, after breakfast, to come to school, to come late, to take lessons, to take a shower, to wash up Грамматика:  Present Progressive и Present Simple (утвердительные предложения)
13	14.10.2021		Step 4 Настоящее продолженное время (отрицательные предложения)	Лексика: Step 1-3 Грамматика: Present Progressive (отрицательные предложения),Present Simple (вопросительные предложения). Краткие и полные формы глаголов в Present Progressive. Наречие now,  словосочетание at the moment.
14	19.10.2021		Step 5 Настоящее продолженное время (вопросительные предложения)	Лексика: Step 1-4 Грамматика: общие и специальные вопросы в настоящем продолженном времени и ответы на них.
15	21.10.2021		Step 6 Повторение, выполнение лексико-грамматических упражнений.	Лексика: work (v), lotto, I think * Грамматика:  Unit 2, Present Progressive и Present Simple
16	26.10.2021		Step 7 Расширение страноведческих знаний учащихся: «Озерный край — излюбленное место отдыха англичан» Урок самопроверки и самооценки	Лексика: Lake District, hotel, daffodil. Грамматика: Unit 2
17	28.10.2021		Контрольная работа 2	Лексика: Unit 2 Грамматика: Unit 2. Чтение: Unit 2 Аудирование: Unit 2 Письмо: Unit 2
2 четверть 14 часов)
18	09.11.2021		Unit 3. At Home. Повседневные домашние дела. Step 1 Система личных местоимений в объектном падеже. Введение новых ЛЕ.	Грамматика: личные местоимения в объектом падеже; Present Progressive (вопросительные предложения);	Учащиеся: -воспринимают на слух слова, словосочетания и короткие тексты; -находят в прослушанном тексте запрашиваемую информацию; -соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух и устной речи, корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей; -предлагают заглавие к прочитанному тексту; -определяют содержание текста по заголовку; -перифразируют предложения, используя личные местоимения в объектном падеже; -устанавливают соответствия между личными и притяжательными местоимениями;	Учащиеся научатся: Говорение: -повторять новые слова, словосочетания, предложения, рифмовку  за диктором; -разучивать рифмовку -заканчивать фразы (с опорой на картинку); -называть по-английски части дома, указанные цифрами; -описывать картинку, не глядя в текст; -составлять вопросы к данным ответам; -составлять общие вопросы с опорой на образец и слова в рамке; - задавать вопросы и отвечать на них (диалог-расспрос, с  опорой на картинку, образец); - отвечать на вопросы по картинке (тексту); -говорить о том, что обычно делают люди в указанное время суток и о том, что они делают в данный момент; -говорить о том, что можно видеть, используя словосочетания с предлогом in. Чтение: -читать предложения (подписи к рисункам) и соотносить их с картинкой; -находить в тексте необходимую информацию в процессе чтения; -читать вопросы и находить к ним ответы; -читать текст за диктором; -читать вслух предложения с новыми словами, предварительно выбрав их из текста; -читать, прослушанный текст с указанием недостающей информации; -читать незнакомые слова по аналогии со знакомыми; -читать слова по транскрипции; -читать текст и озаглавливать его; -определяют содержание текста по заголовку; -заканчивать предложения в соответствии с текстом; -читать письмо, заменяя картинки словами; -подбирать подписи к картинкам и читать их; -читать из текста предложения в простом настоящем времени и настоящем продолженном времени; -соотносить графический образ английского слова с его звуковым образом; Аудирование: -понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально / невербально  реагировать на услышанное; -понимать основное содержание небольших сообщений, рассказов, построенных в основном на знакомом языковом материале; - находить в прослушанном тексте запрашиваемую информацию; -воспринимать на слух и правильно воспроизводить  реплики диалога, слова (в т.ч. новые), фразы и предложения за диктором; Письмо: -писать новые слова, словосочетания; -заполнять таблицу -подбирать слова по ассоциациями записывать их парами; -вставлять недостающие реплики, слова; -решать ребус/головоломку (находить слово) - записывать притяжательный падеж существительных; -вписывать в кроссворд недостающие слова; -делать подписи к картинкам; - записывать предложения, согласно прослушанного текста; -записывать вопросы и ответы на них; -писать словарный диктант. Грамматика: - различать настоящее простое и настоящее продолженное время; -использовать предлоги in|on - составлять из слов вопросительные предложения (соблюдая порядок слов) и отвечать на них.  -использовать в устной и письменной  речи местоимения в объектом падеже, личные и притяжательные местоимения; -правильно употреблять слова many и словосочетание a lot of; -употреблять в речи словосочетание to be ready с опорой на картинку и образец. -употреблять в речи словосочетания с предлогом in. -выражать коммуникативные намерения с использованием грамматических форм Present Simple и Present Progressive; Лексика: -распознавать слова по изученной теме и использовать её в речи; -использовать в речи простейшие устойчивые словосочетания, речевые клише, оценочную лексику в соответствии с коммуникативной задачей; -опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования; -использовать наиболее употребительные предлоги для обозначения временных и пространственных соответствий Орфография/ Фонетика: -соотносить слова с их транскрипцией. -воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы английского алфавита; -устанавливать звуко-буквенные соответствия; -списывать текст; -отличать буквы от знаков транскрипции; -оформлять орфографически наиболее употребительные слова (активный словарь); -различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка, соблюдая нормы произношения звуков; -находить в тексте слова с заданным звуком;	Учащиеся научатся: К: - выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации (монологическая и диалогическая форма речи); -сотрудничать при сборе и обсуждении информации; -управлять своим речевым поведением; -соблюдать элементарные нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка; -проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных задач; - задавать вопросы; - обращаться за помощью; -договариваться и приходить к общему решению, работая в паре, группе; - осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий партнёра и свою; - строить понятные для партнера высказывания; -слушать собеседника; - осуществлять взаимный контроль и взаимопомощь в сотрудничестве; - строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности (под руководством учителя) Р: -самостоятельно ставить учебные задачи, планировать свою деятельность, осуществлять рефлексию при сравнении планируемого и полученного результатов; - анализировать объекты с целью выделения существенных признаков и синтезировать информацию, самостоятельно выстраивая целое на основе имеющихся компонентов; - определять цель учебной деятельности под руководством учителя и соотносить свои действия с поставленной целью; - следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и изученным правилам; - удерживать учебную задачу; - намечать план действий при работе в паре; - использовать изученные способы и приемы действий при решении языковых задач; -оценивать правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями или на основе различных образцов и критериев (под руководством учителя и самостоятельно – самопроверка и  самооценка); -осуществлять контроль своего времени; - осуществлять само и взаимопроверку, использовать способ сличения своей работы с заданным эталоном; -  адекватно оценивать правильность своих учебных действий; -намечать план действий при подготовке проектного задания; - находить и исправлять ошибки, допущенные при написании диктанта, списывании и т.п.; - адекватно воспринимать предложения учителей , товарищей, родителей и др. по исправлению допущенных ошибок; -оценивать свою успешность. П: - действовать по образцу при выполнении упражнений и построении самостоятельных письменных и устных высказываний; - пользоваться двуязычным словарем учебника (в том числе транскрипцией); - пользоваться справочными материалами, представленными в виде таблиц, схем и правил; -вести словарь для записи новых слов; -систематизировать слова по тематическому принципу; -находить расхождения и сходства между родным и изучаемым языком на уровне отдельных грамматических явлений -извлекать нужную информацию из текста на основе имеющейся коммуникативной задачи. – догадываться о значении слова с опорой на контекст или на сходство с родным языком; -выделять существенную информацию из читаемых текстов;	У учащихся будут сформированы: - начальный опыт использования иностранного языка как средства межкультурного общения, как нового инструмента познания мира и культуры других народов, личностный смысл овладения иностранным языком; - интерес к английскому языку, к истории и культуре страны изучаемого языка; -представления о роли и значимости английского языка в жизни современного человека; - внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к учебной деятельности, принятие образа «хорошего» ученика как ученика, обладающего познавательной активностью, инициативностью; -доброжелательное отношение к окружающим, желание работать в парах; -стремление следовать нормам, принятым в стране изучаемого языка - осознание предложения и текста как средств для выражения мыслей и чувств; - умение самостоятельно ставить и решать личностно-значимые коммуникативные задачи, адекватно использовать имеющиеся в распоряжении речевые и неречевые средства, соблюдая правила этикета общения; -уважительное отношение к учителям, школе;  -самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности;
19	11.11.2021		Step 1 Введение новых ЛЕ.	Лексика: me, him, her, it,  us, them, bathroom, flat, garden, kitchen, living room, modern, show, next, front, a two-room flat, chess, again. Сопоставление английского слова garden и его русского аналога.	-вычленяют нужную информацию из прочитанного текста; -составляют вопросы, опираясь на ответы; -воспринимают на слух и правильно воспроизводят реплики из диалога; -знакомятся со средствами выражения понятия «Сколько?»; -используют в речи грамматические времена Present Simple и Present Progressive; -воспринимают на слух и правильно воспроизводят новые слова, используют их в речи; -составляют план высказывания и рассказывают о своем дне, доме, квартире, о квартире, доме иных людей; -устанавливают соответствие между названиями комнат и типичными для этих мест видами деятельности; -разучивают рифмовки, стихи, поют песни; -описывают тематические картинки; -заканчивают предложения, диалоги, письмо; -устанавливают соответствия между предлогами in и on и их русскими аналогами; -играют в языковые игры; -осуществляют диалог-расспрос о предметах, находящихся в различных комнатах; -подбирают подписи к картинкам; -пишут новые слова, словосочетания и орфографический диктант; -читают сказку с одновременным ее прослушиванием; -выполняют проектные задания; -подводят итоги проделанной работы, -оценивают свои результаты.
20	16.11.2021		Step 2 Повторение изученной лексики по теме.	Лексика:  behind, left,  middle,  right, on the left, on my left, in the middle, next to, in front (of), on the right, on my right, garage, telly, television, to watch television, to watch the telly
21	18.11.2021		Step 2 Введение новых ЛЕ (пространственные предлоги и наречия)	Грамматика:  артикль и его отсутствие в словосочетаниях – to watch television, to watch the telly; пространственные предлоги и наречия; личные местоимения в объектом падеже.
22	23.11.2021		Step 3 Сопоставление личных и притяжательных местоимений Введение новых ЛЕ	Грамматика: личные и притяжательные местоимения; притяжательный падеж существительных; Present Progressive.
23	25.11.2021		Step 3 Введение новых ЛЕ	Лексика:  armchair, bookcase,  cupboard, downstairs,  ready, sofa, upstairs,  in the armchair, to go/run downstairs, to be ready for sth. Английское слово cupboard и его русские аналоги
24	30.11.2021		Step 4 Вопросительная структура  How many?  Употребление, сходство и различие many и a lot,
25	02.12.2021		Step 4 Вопросительная структура  How many?  Употребление, сходство и различие many и a lot,	Лексика:  floor*, castle*,  many How many… ? Грамматика: Вопросительное словосочетание How many? Сопоставление употребления many и a lot; пространственные предлоги и наречия; общие вопросы в Present Simple, сравнение Present Progressive и  Present Simple.
26	07.12.2021		Step 5 Введение новых ЛЕ. Предлоги in/on и их использование	Лексика: cosy, messy, carpet, tidy, wide, comfortable, picture, in the picture, in the street, in the sky, in the photo, in the tree, in the sun Грамматика: предлоги in/on в словосочетаниях;  оборот  How many;словосочетание to be ready в Present Simple.
27	09.12.2021		Step 6 Урок повторения, выполнение лексико-грамматических упражнений.(диктант 3)	Лексика: слова и фразы Unit 3. Грамматика: глагольные формы в Present  Simple и Present Progressive; предлоги in/on в словосочетаниях; местоимения в объектом падеже.
28	14.12.2021		Step 7 Урок самопроверки и самооценки  (тест Unit 3, диктант 3)	Лексика: слова и фразы Unit 3. Грамматика: Unit 3
29	16.12.2021		Контрольная работа 3
30	21.12.2021		Повторение
31	23.12.2021		Повторение
3 четверть (22 часа)
32	11.01.2022		Unit 4. I Go to School Описание классной комнаты. Школьный день. Step 1 Повторение изученной лексики по теме. Введение новых ЛЕ.	Лексика:  before,сlass, give, plant, blackboard, classroom,  put, windowsill, before classes, after classes, before breakfast, before lunch, on the blackboard , at the blackboard, to go/come to the blackboard. Грамматика:  различие в употреблении существительных class и lesson, plant и flower. Употребление глаголов give и  put с предлогами и наречиями.	Учащиеся: -воспринимают на слух слова, словосочетания и короткие тексты; -находят в прослушанном тексте запрашиваемую информацию; -соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух и устной речи, корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей; -представляют общую информацию о своей школе; -ведут диалог-расспрос о школе; -описывают классную комнату; -воспринимают на слух, читают и правильно воспроизводят в речи новые лексические единицы; -составляют высказывания на основе тематических картинок; -читают тексты с выделением основного содержания и запрашивают информацию; -разучивают рифмовку, поют песню; -заканчивают предложения, диалоги, разыгрывают последние в парах; -пишут новые слова, орфографический диктант, предложения с новым грамматическим материалом; -знакомятся с конструкцией there is/are в утвердительных, отрицательных и вопросительных предложениях и используют ее в речи; -знакомятся с числительными от 20 до 100 и используют их в речи; -знакомятся с тем, как можно назвать время по электронным часам; -знакомятся с правилом использования слов some и any в английском языке; -составляют пары слов с антонимическими значениями; -получают элементарные сведения об английской системе образования; -читают сказку с ее одновременным прослушиванием; -отгадывают загадку на английском языке; -прогнозируют содержание текста по заголовку; -выполняют проектное задание; -подводят итоги проделанной работы, оценивают свои  результаты	Учащиеся научатся: Говорение: -повторять за диктором новые слова, фразы, предложения, вопросы и ответы; -называть предметы , людей, числительные по-английски, используя новые ЛЕ; -говорить о местонахождении предметов и людей относительно других; -употреблять в речи новые слова и выражения; -отвечать на вопросы (о своей классной комнате); -выражать коммуникативные намерения с использованием конструкции there is/there are, местоимений some, any; -выполнять языковые упражнения (называть/ описывать сколько предметов находится рядом со школой, в классе и т.д.) -описывать картинку, используя образец; -разыгрывать диалог; -заканчивать вопросы с опорой на рисунок; Чтение: -соотносить графический образ английского слова с его звуковым образом; -читать вслух небольшой текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию; -читать про себя и понимать содержание текста, построенного в основном на изученном языковом материале; - находить в тексте необходимую информацию в процессе чтения; -читать диалог, отмечать соответствующие утверждения; -читать утверждения соответствующие услышанному тексту; -читать новые слова, выражения, предложения; -читать рассказ о школе. Аудирование: -понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально / невербально  реагировать на услышанное; -понимать основное содержание небольших сообщений, рассказов, сказок в аудиозаписи, построенных в основном на знакомом языковом материале; - воспринимать на слух новые лексические единицы;  -находить в прослушанном тексте запрашиваемую информацию (определять порядок следования предметов, неточности в тексте); -слушать и повторять за диктором названия числительных, рифмовку; -слушать текст и выбирать правильные утверждения, неправильные исправлять. -заканчивать предложения согласно прослушанного текста; -озаглавливать  прослушанный текст. Письмо: -соединять начало и конец предложений; -ставить нужный знак препинания (прослушанный текст); -писать новые слова, предложения с новым грамматическим материалом; -заканчивать предложения, записывая слова заменяя рисунки словами; -писать предложения в простом настоящем времени; -выполнять языковые упражнения; -писать предложения,  используя структуры there is, there are, there is no, there are no; -писать числительные, обозначающие десятки; Грамматика: -использовать правильные формы глагола to be в структурах there is/are; -использовать предлоги в устной и письменной речи; -правильно использовать глаголы to give, to put; -использовать в речи местоимение some, any, no,  неопределенный артикль в структурах there is/are; -называть время по электронным часам; -завершать предложения правильно используя слова many/a lot of; -выполнять языковые упражнения. Лексика: - узнавать в письменном и устном тексте, воспроизводить и употреблять в речи лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в соответствии с коммуникативной задачей; -элементы (суффиксы: - teen ,-ty); Орфография/ Фонетика: - соблюдать нормы произношения английского языка при  чтении вслух и устной речи, корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей; -соотносить слова с их транскрипцией; -воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы английского алфавита; -устанавливать звуко-буквенные соответствия; -списывать текст; -отличать буквы от знаков транскрипции; -оформлять орфографически наиболее употребительные слова (активный словарь);	Учащиеся научатся: Р: - определять цель учебной деятельности под руководством учителя и соотносить свои действия с поставленной целью; - следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и изученным правилам; - намечать план действий при работе в паре; - использовать изученные способы и приемы действий при решении языковых задач; -оценивать правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями или на основе различных образцов и критериев (под руководством учителя и самостоятельно – самопроверка и  самооценка); -осуществлять контроль своего времени; - осуществлять само и взаимопроверку, использовать способ сличения своей работы с заданным эталоном; -  адекватно оценивать правильность своих учебных действий; -намечать простой план действий при подготовке проектного задания; - находить и исправлять ошибки, допущенные при написании диктанта, списывании; -оценивать свою успешность. К: - соблюдать элементарные нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка; -проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных задач; - задавать вопросы; - обращаться за помощью; -договариваться и приходить к общему решению, работая в паре, группе; - осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий партнёра и свою; - выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; -строить понятные для партнера высказывания; -слушать собеседника; - владеть монологической и диалогической формами речи;  - управлять своим речевым поведением. - осуществлять взаимный контроль и взаимопомощь в сотрудничестве; - строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности (под руководством учителя); -использовать адекватные языковые средства для отражения своих чувств, мыслей, потребностей. П: – осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий (в справочниках, словарях, таблицах), пользоваться англо-русским словарем; – догадываться о значении слова с опорой на контекст или на сходство с родным языком; – использовать словарь для уточнения написания слов; – заполнять таблицы, делая выписки из текста; –  определять стратегию восприятия текста на слух в соответствии с целью; -выделять существенную информацию из читаемых текстов; -свободно ориентироваться в учебнике, используя информацию форзацев, оглавления; - находить, анализировать, сравнивать, характеризовать единицы языка: звуки, части слова, части речи; -осуществлять синтез как составление целого из частей (составление предложений); - анализировать объекты изучения с целью выделения существенных признаков и синтезировать информацию, самостоятельно выстраивая целое на основе имеющихся компонентов; - использовать общие приемы решения задач; - использовать различные стратегии чтения с целью нахождения необходимой информации; -выполнять проектное задание.	У учащихся будут сформированы: - внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к учебной деятельности, принятие образа «хорошего» ученика как ученика, обладающего познавательной активностью, инициативностью; -доброжелательное отношение к окружающим, желание работать в парах; -стремление следовать нормам, принятым в стране изучаемого языка; - осознание предложения и текста как средств для выражения мыслей и чувств; - умение самостоятельно ставить и решать личностно-значимые коммуникативные задачи, адекватно использовать имеющиеся в распоряжении речевые и неречевые средства, соблюдая правила этикета общения; -уважение к  личности учителя, доброжелательное отношение к товарищам, ученическому коллективу, ценностное отношение к своей школе;  -уважительное отношение к особенностям образа жизни, образованию людей другой культуры; -самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности; - эстетические потребности, ценности и чувства; -готовность и способность к участию в школьной жизни в пределах возрастных компетенций, выполнению норм и требований школьной жизни, прав и обязанностей ученика; -умения вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения.
33	13.01.2022		Step 2 Оборот there is/are в утвердительных предложениях и особенности его употребления. Числительные 20-100.	Лексика: come, coffee, chest*,  twenty, thirty, forty, fifty, sixty, eighty,  seventy,   ninety,hundred Грамматика: конструкция there is/are в  утвердительных предложениях  (неопределенный артикль и местоимение some - особенности употребления); числительные от 20 до 100;
34	18.01.2022		Step 3 Тренировка в употреблении числительных, дескрипции оборотов there is/are. Вариативные способы употребления времени суток.	Лексика: bread,  butter, jam,  juice, soup,  tea, water, thick soup, a cup of tea, strong tea, weak tea,  apple juice Грамматика: Конструкция there is/are (отрицательные предложения),  вариативность выражения отрицательной семантики (no = not any.)
35	20.01.2022		Step 4 Конструкция there is/are (вопросительные предложения)	Лексика:  there What is there…? Who is there … ? How many … are there? Грамматика: общие и специальные вопросы с конструкцией there is/are и ответы на них; употребление неопределенных местоимений some/any.
36	25.01.2022		Step 5 Новые ЛЕ. Составление вопросов и ответов с конструкцией there is/there are.	Лексика: answer, ask,close, open, question,understand. Антонимические пары в английском языке. Грамматика: общие и специальные вопросы с конструкцией there is/are и ответы на них; зависимость форм глагола to be от числа, следующего за конструкцией there is/are существительного.
37	27.01.2022		Step 6 Урок повторения. Начальная школа в Англии. Выполнение лексико-грамматических упражнений.	Лексика: mess, front (adj), right now, make a mess Грамматика: числительные 1-100; употребление many/a lot of, any/some; оборот there is/are, предлоги in/on/to
38	01.02.2022		Step 7 Урок самопроверки и самооценки (тест  Unit 4, диктант 4)	Лексика: слова и фразы Unit 4 Грамматика: Unit 4
39	03.02.2022		Контрольная работа 4
40	08.02.2022		Повторение
41	10.02.2022		Повторение
42	15.02.2022		Unit 5.I Love Food Напитки и еда. Трапезы. Завтрак дома. Step 1 Анализ контрольной работы. Введение новых  ЛЕ, словообразование (сложные слова), способы выражения просьбы.	Лексика: please, walk,  think, enjoy, make, tasty,favourite,  , food, wonderful, to enjoy something, to make tea, to make coffee, to make lunch, to walk the dog, I think, I don’t think, at all* Грамматика: составление вопросов, начинающихся с  How many…?  в структурах there is/are; словосочетание как один из способов словообразования; запятая  перед словом please  в конце предложения.	Учащиеся: -воспринимают на слух слова, словосочетания и короткие тексты; -воспринимают на слух и воспроизводят реплики из диалогов; -находят в прослушанном тексте запрашиваемую информацию; -соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух и в устной речи, корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей; -рассказывают о том, что происходит в данный момент; -составляют диалоги-расспросы на основе прочитанного или прослушанного текста; -составляют диалоги по картинкам, по образцу; -разыгрывают диалоги; -составляют вопросы с конструкцией there is/there are; -образуют сложные слова, по модели соположения основ; -составляют правила поведения для учеников своей школы; -знакомятся с различными способами выражения вежливой просьбы; -знакомятся с образованием слов по конверсии; -используют конверсивы в речи; -знакомятся с безличными предложениями, используют их в речи; -высказывают предположения, используя фразы I think/ I don’t think; -знакомятся с конструкцией Would you like? и используют ее в речи, а также с ответами на подобные вопросы; -знакомятся с сокращенным вариантом конструкции I would like (I’d like) и используют ее в речи; -знакомятся с использованием в речи исчисляемого существительного potatoes, проводят сопоставление с его аналогом в русском языке; -читают отдельные словосочетания и предложения; -читают тексты, вычленяют основное содержание, предлагают название текстам; -подбирают заголовки к прочитанному тексту; -отвечают на вопросы по картинкам; -задают вопросы к подлежащему; -вычленяют слово, не соответствующее логическому ряду единиц; -составляют меню предполагаемого обеда, завтрака и т. д.; -вычленяют специфическую информацию из прочитанного текста; -заканчивают предложения, диалоги, совмещают фразы с картинками; -составляют названия блюд по распространенной словообразовательной модели; -учатся использовать этикетные формулы предложения, согласия и отказа и ведут этикетный диалог; -воспринимают на слух, читают и правильно употребляют новые лексические единицы, обозначающие еду и напитки; -рассказывают о том, что обычно едят в разное время суток; -знакомятся с типичной едой и трапезами в Великобритании; -повторяют грамматические времена Present Simple и  Present Progressive и используют глаголы в этих временах в речи; -составляют и разыгрывают диалоги по образцу с опорой на меню; -разучивают рифмовки, стихи, поют песню; -составляют краткие сообщения о своей кухне, продуктах на кухне, комнате, используя конструкцию there is / there are; -прогнозируют содержание сказки по ее заголовку; -читают сказку с одновременным ее прослушиванием; -пишут новые слова, словосочетания, орфографический диктант; -выполняют проектное задание; -подводят итоги проделанной работы, оценивают свои результаты.	Учащиеся научатся: Говорение: -рассказывать о том, чем заняты люди в данный момент;  -составлять вопросы в нужном порядке и отвечать на них; -составлять диалоги по картинкам, по образцу; -составлять правила поведения учащихся с опорой на словосочетания; -перефразировать просьбы; -вежливо обращаться с просьбой; -повторять за диктором новые слова, словосочетания и предложения; -называть еду и напитки; -высказывать свое мнение о вкусе еды и напитков по образцу; -отвечать на вопросы; -говорить о том, куда идут люди ( по образцу); -заканчивать диалог и составлять свой собственный; -составляют диалоги-расспросы; -использовать в речи безличные предложения; -говорить о нахождении предметов, используя конструкцию there is/are, задавать вопросы; -использовать в речи оборот Would you like…?; - воспроизводить реплики, прослушанных диалогов; -высказывать предложения по образцу; -выполнять языковые упражнения; -сравнивать предметы, используя степени сравнения прилагательных; -заканчивать предложения, диалоги  по образцу, -совмещать фразы с картинками; -вести этикетный диалог; -разыгрывать диалоги; -говорить  о том, как объединяешь продукты, когда ешь; -говорить  о том, чтобы сейчас съел и выпил; -составлять меню; Чтение: -читать новые слова, словосочетания, предложения; -читать новые слова по аналогии со знакомыми; -совмещать рисунки с предложениями. -читать текст и находить в нем предложения с новыми словами; -читать и озаглавливать текст; - читать текст за диктором, выбирать фразы соответствующие тексту; -читать текст с извлечением нужной информации, основное содержание; Аудирование: -воспринимают на слух и воспроизводят реплики из диалогов; -слушать и понимать текст, вычленять запрашиваемую информацию; -выбирать слова из прослушанных, значения которых известны;  -сравнивать с картинкой прослушанный текст и исправлять ошибки; - воспринимать на слух правильно употреблять  новые лексические единицы, повторять их за диктором; -слушать словосочетания I would like (краткая и полная форма), повторять за диктором. -слушать рифмовку, повторять за диктором; -понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально / невербально реагировать на услышанное; -использовать зрительные опоры при восприятии на слух слов, фраз текстов; Письмо: -писать новые слова и словосочетания; -выполнять языковые упражнения  (вычеркивать лишнее слово);  -заполнять таблицу; -вписывать реплики в микро-диалоги; -составлять слово из букв; -записывать ответы на вопросы; -заканчивать предложения, вставляя в них прилагательные; -писать степени сравнения прилагательных; -составлять предложения из слов и их записывать; -составлять и записывать словосочетания из слов в рамках; -дописывать слова, вставляя недостающие буквы; -подбирать подписи  к картинкам; -писать словарный диктант; - оформлять орфографически наиболее употребительные слова (активный словарь); Грамматика: -задавать вопросы к подлежащему; -образовывать слова по конверсии; -образовывать  сложные слова, по модели соположения основ; -правильно использовать степени сравнения прилагательных; -соблюдать порядок слов в предложении; -употреблять глаголы в правильной глагольной форме, согласно нужного времени (простое настоящее время и настоящее продолженное время, просьба) -использовать в речи безличные предложения;  -использовать  в речи  конструкции Would you like…?, I would like (I’d like), исчисляемое существительное potatoes, предлог with; Лексика: - узнавать конверсивы, выводить их значение, использовать конверсивы в речи; - определять значение незнакомых сложных слов по значению составляющих их основ; -использовать новые слова, словосочетания, фразы в речи; -составлять названия собственных блюд (по образцу); -вычленять слово, не соответствующее логическому ряду единиц; - опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования; - использовать в речи элементы речевого этикета, отражающие культуру страны изучаемого языка; Орфография/ Фонетика: - соблюдать нормы произношения английского языка при чтении вслух и устной речи, корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей; -соотносить слова с их транскрипцией; -воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы английского алфавита; -устанавливать звуко-буквенные соответствия; -списывать текст; -отличать буквы от знаков транскрипции; -оформлять орфографически наиболее употребительные слова (активный словарь); -различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка, соблюдая нормы произношения звуков; -находить в тексте слова с заданным звуком; -соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе, не ставить ударение на служебных словах.	Учащиеся научатся: Р: - определять цель учебной деятельности под руководством учителя и соотносить свои действия с поставленной целью; - следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и изученным правилам; - намечать план действий при работе в паре; - использовать изученные способы и приемы действий при решении языковых задач; -оценивать правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями или на основе различных образцов и критериев (под руководством учителя и самостоятельно – самопроверка и  самооценка); -осуществлять контроль своего времени; - осуществлять само и взаимопроверку, использовать способ сличения своей работы с заданным эталоном; -  адекватно оценивать правильность своих учебных действий; -намечать простой план действий при подготовке проектного задания; - находить и исправлять ошибки, допущенные при написании диктанта, списывании; -оценивать свою успешность. К: - соблюдать элементарные нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка; -проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных задач; - задавать вопросы; - обращаться за помощью; -договариваться и приходить к общему решению, работая в паре, группе; - осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий партнёра и свою; - выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; -строить понятные для партнера высказывания; -слушать собеседника; - владеть монологической и диалогической формами речи;  - управлять своим речевым поведением. - осуществлять взаимный контроль и взаимопомощь в сотрудничестве; - строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности (под руководством учителя); -использовать адекватные языковые средства для отражения своих чувств, мыслей, потребностей. П: – осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий (в справочниках, словарях, таблицах), пользоваться англо-русским словарем; – догадываться о значении слова с опорой на контекст или на сходство с родным языком; – использовать словарь для уточнения написания слов; – заполнять таблицы, делая выписки из текста; –  определять стратегию восприятия текста на слух в соответствии с целью; -выделять существенную информацию из читаемых текстов; -свободно ориентироваться в учебнике, используя информацию форзацев, оглавления; - находить, анализировать, сравнивать, характеризовать единицы языка: звуки, части слова, части речи; -осуществлять синтез как составление целого из частей (составление предложений); - анализировать объекты изучения с целью выделения существенных признаков и синтезировать информацию, самостоятельно выстраивая целое на основе имеющихся компонентов; - использовать общие приемы решения задач; - использовать различные стратегии чтения с целью нахождения необходимой информации; -выполнять проектное задание.	У учащихся будут сформированы: - внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к учебной деятельности, принятие образа «хорошего» ученика как ученика, обладающего познавательной активностью, инициативностью; -доброжелательное отношение к окружающим, желание работать в парах; -стремление следовать нормам, принятым в стране изучаемого языка; - осознание предложения и текста как средств для выражения мыслей и чувств; - умение самостоятельно ставить и решать личностно-значимые коммуникативные задачи, адекватно использовать имеющиеся в распоряжении речевые и неречевые средства, соблюдая правила этикета общения; -уважительное отношение к особенностям образа жизни, традициям людей другой культуры; -самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности; - эстетические потребности, ценности и чувства; -умения вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения; -положительная мотивация и познавательный интерес к учению АЯ, активная позиция при изучении нового материала, внимание к особенностям произношения и написания слов;
43	17.02.2022		Step 2 Введение новых ЛЕ интернационального характера. Явление конверсии в АЯ.	Лексика: pizza, hamburger, salad, yogurt, sport, sandwich, chocolate, tomato, omelette, drink (n, v), mineral, water Грамматика: конверсия (V - N и Adj – V),стилистические ограничения конверсивов; Present Progressive
44	22.02.2022		Step 3 Введение новых ЛЕ. Безличные предложения.	Лексика: cheese, ham, sugar, add*, bacon, porridge, cornflakes, cream, fridge. Грамматика: безличные предложения; оборот there is/are;сопоставление Present Progressive и Present Simple.
45	24.02.2022		Step 4 Развитие умения говорить: речевой этикет. Грамматика: степени сравнения односложных и двусложных прилагательных.	Лексика:friendly*, than*, Would you like…?Yes, please. No, thank you. Грамматика: степени сравнения прилагательных с помощью -er и –est;. специфика орфографии в прилагательных на -y при их использовании в степенях сравнения.
46	01.03.2022		Step 5 Введение новых ЛЕ. Сопоставление английских единиц potato/potatoes и их русских аналогов.  Специфика наименования трапез в англоязычных странах	Лексика: chicken, cucumber, dinner, potato, rice, supper, vegetable, with, new potatoes, new cucumbers, lunch, dinner, breakfast, supper, tea. Грамматика: исчисляемые и неисчисляемые существительные; употребление артиклей с исчисляемыми и неисчисляемыми существительными; степени сравнения односложных и двусложных прилагательных; порядок слов в предложении; структура I would like/I’d like.
47	03.03.2022		Step 6 Урок повторения. Выполнение лексико-грамматических упражнений	Лексика:café,  vanilla*, Unit 5. Грамматика: Present Progressive и Present Simple, Unit 5.
48	08.03.2022		Step 7 Урок самопроверки и самооценки (тест Unit 5,  диктант 5)	Лексика:  party, слова и фразы Unit 5 Грамматика: Unit 5
49	10.03.2022		Контрольная работа 5
50	15.03.2022		Повторение
51	17.03.2022		Повторение
52	22.03.2022
53	24.03.2022
4 четверть( 17 часов)
54	05.04.2022		Unit 6. The Weather We Have Погода в разных городах и в разное время года. Step 1 Введение новых ЛЕ. Прошедшее простое время (глагол to be – утвердительная форма).	Лексика: аgo, last, then, were, was,  yesterday, two days ago, last Monday, yesterday morning. Грамматика: удвоение согласных в прилагательных при их изменении по степеням сравнения; формы глагола to be в прошедшем простом времени.	Учащиеся: -воспринимают на слух слова, словосочетания, фразы и короткие тексты; -воспринимают на слух небольшие диалоги и находят запрашиваемую в них информацию; -отвечают на вопросы с опорой на картинку по прослушанному аудиотексту; -соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух и устной речи, корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей; -сопоставляют и дифференцируют похожие по звучанию сочетания I like/I would like и правильно используют их в речи; -используют в тренировочных заданиях и в речи прилагательные в сравнительной степени; -читают тексты, извлекая заданную информацию; -подбирают заголовки к прочитанным текстам и подбирают иллюстрации к текстам; -знакомятся с грамматическим временем Past Simple (глагол to be) и используют формы этого глагола в речи; -разучивают четверостишие, рифмовки, песню; -дают описания погоды в разных местах (в настоящем и прошлом); -знакомятся с супплетивными формами степеней сравнения прилагательных good и bad; -знакомятся со способами образования превосходной степени английских прилагательных и используют их в речи; -сопоставляя факты языка, делают вывод о том, как в английском языке строятся вопросительные предложения с глаголом to be в прошедшем времени; -составляют вопросы к имеющимся ответам на основе прочитанного текста; -знакомятся с деривационной моделью noun + у = adjective; -используют безличные  редложения для описания погоды; -учатся использовать языковую догадку, определяют значение новых слов, созданных с помощью словосложения; -используя образец, рассказывают о своих делах и о погоде накануне; -пишут слова, словосочетания, орфографический диктант; -читают сказку с одновременным ее прослушиванием; -выполняют проектное задание; -подводят итоги проделанной работы, оценивают свои  результаты.	Учащиеся научатся: Говорение: -отвечать на вопросы в т.ч. с опорой на картинку по прослушанному тексту; -сравнивать предметы, используя правильные формы прилагательных; -завершать предложения, используя правильные формы прилагательных, правильную форму глагола. -повторять новые слова, словосочетания и предложения за диктором; -повторять вопросы и ответы за диктором; -говорить и задавать вопросы о том, где (когда) были (был) вчера; -заканчивать фразы, используя нужные слова вместо картинок; -выполнять языковые упражнения (соединять английские и соответствующие им фразы, выбирать нужную глагольную форму, перефразировать прочитанный текст из настоящего времени в прошедшее   и др.); -описывать какая обычно бывает погода, используя структуру It is…, в настоящем и прошлом; -называть столицы государств; -составлять монологическое высказывание о погоде вчера (по образцу), о своем вчерашнем утре (монолог с опорой на образец); -составлять диалоги по образцу с опорой на слова и разыгрывать их; -петь песню, декламировать рифмовку; -подбирать подписи к картинкам; -сравнивать между собой месяцы года, используя данные прилагательные; -составлять предложения о себе, используя данные слова; -задавать вопросы к имеющимся  ответам в т.ч. на основе прочитанного текста; Чтение: -читать словосочетания за диктором, обращая внимание на различия в произношении; -читать формы прилагательных; -читать новые слова, словосочетания и предложения по аналогии со знакомыми; -читать отрицательные предложения с глагольными формами was/were; -подбирать рисунки к каждому из  параграфов прочитанного текста; - подбирать заголовки к прочитанному тексту; -читать тексты, извлекая заданную информацию; -читать текст в настоящем и прошедшем временах и выполнять задания после текста (отвечать на вопросы, задавать вопросы, отмечать верные утверждения); -читать диалоги по ролям; -читать песню, рифмовку; Аудирование: -воспринимать на слух слова, словосочетания, фразы и короткие тексты; -воспринимать на слух тексты, небольшие диалоги и находить запрашиваемую в них информацию; - подбирать заголовок к  прослушанному тексту; -соотносить прослушанный текст с картинками; -воспринимать на слух  рифмовку и заканчивать ее при чтении; -воспринимать на слух письмо, указывать на правильные утверждении; -воспринимать на слух песню; -понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально / невербально  реагировать на услышанное; -использовать зрительные опоры при восприятии на слух текстов, содержащих незнакомые слова. Письмо: -писать новые слова и словосочетания; -подбирать подписи к рисункам; -заканчивать предложения, используя правильную глагольную форму, нужные формы прилагательных; новые слова; -писать предложения в простом прошедшем времени (утвердительная и отрицательная форма глагол to be) -письменно описывать погоду  (It is) ; -решать головоломку; -соединять ответы с  вопросами; -составлять и записывать вопросы к предложенным ответам; -записывать ответы на вопросы; -дописывать слова по начальным буквам; -писать глаголы в простом рошедшем времени; -составлять словосочетания; -писать словарный диктант. Грамматика: -сопоставлять и дифференцировать похожие по звучанию сочетания I like/I would like; - узнавать и использовать в речи грамматическое время Past Simple (глагол to be);  -узнавать и использовать в речи степени сравнения прилагательных good и bad; -узнавать и использовать в речи степени сравнения двусложных (3-х и более слогов) прилагательных; - узнавать и использовать в устной и письменной речи безличные предложения; - образовывать прилагательных от существительных по модели noun + у = adjective; Лексика: - использовать языковую догадку, определять значение новых слов, созданных с помощью  словосложения; -использовать в речи простейшие устойчивые словосочетания, речевые клише, оценочную лексику в соответствии с коммуникативной задачей; -использовать в речи элементы речевого этикета, отражающие культуру страны изучаемого языка; Орфография/ Фонетика: -соединять слова с их транскрипцией; -соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух и устной речи, корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей; (work /walk); -воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы английского алфавита; -устанавливать звуко-буквенные соответствия; -списывать текст;	Учащиеся научатся: Р: - определять цель учебной деятельности под руководством учителя и соотносить свои действия с поставленной целью; - следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и изученным правилам; - намечать план действий при работе в паре; - использовать изученные способы и приемы действий при решении языковых задач; -оценивать правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями или на основе различных образцов и критериев (под руководством учителя и самостоятельно – самопроверка и  самооценка); -осуществлять контроль своего времени; - осуществлять само и взаимопроверку, использовать способ сличения своей работы с заданным эталоном; -  адекватно оценивать правильность своих учебных действий; -намечать простой план действий при подготовке проектного задания; - находить и исправлять ошибки, допущенные при написании диктанта, списывании; -оценивать свою успешность. К: - соблюдать элементарные нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка; -проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных задач; - задавать вопросы; - обращаться за помощью; -договариваться и приходить к общему решению, работая в паре, группе; - осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий партнёра и свою; - выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; -строить понятные для партнера высказывания; -слушать собеседника; - владеть монологической и диалогической формами речи;  - управлять своим речевым поведением. - осуществлять взаимный контроль и взаимопомощь в сотрудничестве; - строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности (под руководством учителя); -использовать адекватные языковые средства для отражения своих чувств, мыслей, потребностей. П: – осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий (в справочниках, словарях, таблицах), пользоваться англо-русским словарем; – догадываться о значении слова с опорой на контекст или на сходство с родным языком; – использовать словарь для уточнения написания слов; – заполнять таблицы, делая выписки из текста; –  определять стратегию восприятия текста на слух в соответствии с целью; -выделять существенную информацию из читаемых текстов; -свободно ориентироваться в учебнике, используя информацию форзацев, оглавления;	У учащихся будут сформированы: - внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к учебной деятельности, принятие образа «хорошего» ученика как ученика, обладающего познавательной активностью, инициативностью; -доброжелательное отношение к окружающим, желание работать в парах; -стремление следовать нормам, принятым в стране изучаемого языка; - осознание предложения и текста как средств для выражения мыслей и чувств; - умение самостоятельно ставить и решать личностно-значимые коммуникативные задачи, адекватно использовать имеющиеся в распоряжении речевые и неречевые средства, соблюдая правила этикета общения; -самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности; - эстетические потребности, ценности и чувства; -умения вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения; -целостный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы; -экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровье- сберегающего поведения; -любовь к природе;
55	07.04.2022		Step 2 Прошедшее простое время (глагол to be – отрицательная форма). Прилагательные good и bad (степени сравнения)	Лексика: worse, worst, better, best, than. Грамматика: отрицательные предложения с глаголом to be в прошедшем времени; степени сравнения прилагательных good и bad.
56	12.04.2022		Step 3 Введение новых ЛЕ. Степени сравнения многосложных прилагательных. Безличные предложения в прошедшем времени.	Лексика: cloudy, dry, foggy,   rainy,  snowy, sunny, warm, windy, clever, poet*. Грамматика: степени сравнения односложных, многосложных прилагательных и прилагательных good и bad.; двусложные прилагательные, заканчивающиеся на -er, -ow; безличные предложения в прошедшем времени.
57	14.04.2022		Step 4 Прошедшее простое время (глагол to be – вопросительная форма ).	Лексика: Berlin, fog,  snow, rain, wind, Madrid, Rome, Glasgow, Paris Грамматика: общие вопросы с глаголом to be в прошедшем времени и ответы на них;
58	19.04.2022		Step 5 Введение новых ЛЕ. Речевые формулы — I like и I would like.	Лексика: Blow, shine,  weather, want,  nasty, storm*,muddy*, to put on, to take off, a nasty day,What’s the weather like today? Грамматика: сопоставление конструкции I like / I would like и употребление  выражения I would like с неисчисляемыми и исчисляемыми существительными в единственном и множественном числе.
59	21.04.2022		Step 6 Урок повторения. Выполнение языковых упражнений	Лексика:  слова и фразы Unit 6, sunshine*, raincoat*, rainwater*, sunflower*, snowball*, snowboard*, snowman*, sunhat*, weathercock*, weatherman*, Грамматика: Unit 6
60	26.04.2022		Step 7 Урок самопроверки и самооценки  (диктант 6 )	Лексика: Unit 6 Грамматика: Unit 6
61	28.04.2022		Контрольная работа 6
62	03.05.2022		Повторение
63	05.05.2022		Unit 7. At the Weekend Поход в магазин. Путешествия по городам и странам. Step 1 Прошедшее простое время (правильные глаголы, конструкция there was/there were).	Лексика: Unit 1-6 Грамматика: правильные глаголы в Past Simple; произношение окончания –ed; оборот there was/there were (утвердительные,  вопросительные предложения и ответы на них)	Учащиеся: -воспринимают на слух слова, словосочетания, короткие тексты и диалоги; -находят в прослушанном тексте запрашиваемую информацию; -определяют общую идею прослушанного текста; -соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух и в устной речи, корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей; -рассказывают о походе в магазин, используют конструкцию there was/there were; -знакомятся с новым грамматическим временем Past Simple; -учатся произносить окончание –ed так называемых правильных глаголов; -используют новое время в речи; -составляют рассказ о прошлом выходном дне; -читают текст с целью его общего понимания; -вычитывают из текста глаголы в прошедшем времени; -работают в парах, конструируя вопросы в прошедшем времени и отвечая на них; -составляют сообщения о том, что они делали/не делали в прошлом; -задают вопросы по тематической картинке и отвечают на них; -задают специальные вопросы в Past Simple и отвечают на них; -рассказывают о том, где герои заданий были в прошлом и что они делали там; -знакомятся с формами глагольных инфинитивов, используют их в речи; -проводят сопоставление грамматических времен Present Simple и Past Simple; -знакомятся с грамматическим временем Future Simple и используют его в речи; -составляют высказывания о будущих событиях, о летних каникулах; -составляют (по образцу) сообщения о том, что собираются делать различные люди (с опорой на зрительный ряд); -делают умозаключения об образовании вопросительной формы оборота to be going to (с опорой на таблицу); -учатся давать краткие ответы на подобные вопросы; -читают отдельные слова, словосочетания, предложения; -вычитывают из текста предложения с оборотом to be going to; - пишут слова, словосочетания, предложения, орфографический диктант; -выполняют проектное задание; -подводят итоги проделанной работы, оценивают свои результаты	Учащиеся научатся: Говорение: -говорить/рассказывать о том, что делали/не делали  вчера (в прошлом) в т.ч. с опорой на словосочетания; -рассказывать о походе в магазин, используя конструкцию there was/there were; -рассказывать о том, где герои заданий были в прошлом и что они делали там; -говорить и спрашивать  о том, что было вчера в холодильнике (магазине и.т.п.), используя структуру there is/are/was/were; -заканчивать предложения, используя правильные глагольные формы, новые слова и выражения; -повторять за диктором глаголы в прошедшем времени, новые слова, словосочетания и предложения, рифмовку; -составлять рассказ о том, что делали в прошлые выходные (монологическое высказывание с опорой на слова, словосочетания, картинки, образец) -говорить о возрасте людей в будущем, о том, что они будут или собираются делать в т.ч и по образцу; -составлять собственные диалоги;  -разыгрывать  диалоги, используя опорные слова; -разыгрывать диалог по ролям; -заканчивать предложения,  используя глаголы в нужной форме -рассказывать о своем воскресном дне, каникулах (монолог) по образцу. Чтение: -читать вслух предложения соответствующие действительности; -читать ответы на вопросы; -читать текст, глаголы в прошедшем времени за диктором; -читать и понимать текст, извлекая нужную информацию; -читать вслух глаголы прошедшего времени, извлеченные из текста; -завершать короткие тексты, используя глаголы в соответствующем времени; -читать предложения в прошедшем времени, используя полную и краткую форму вспомогательного глагола did  not; -читать новые слова, словосочетания и предложения; -вычитывать из текста предложения с оборотом to be going to -читать текст и выполнять задания к  тексту; -подбирать подходящие заголовки к прочитанным текстам; Аудирование: -заканчивать предложения прослушанного текста; -воспринимать на слух слова, словосочетания, короткие тексты и диалоги; -находят в прослушанном тексте запрашиваемую информацию; -определяют общую идею прослушанного текста; -воспринимать на слух диалоги и тексты,  определяя порядок их следования; Письмо:  -писать новые слова и словосочетания; -составлять и записывать словосочетания; -выполнять языковые упражнения; -писать глаголы, предложения в прошедшем времени (утвердительная, отрицательная форма); -записывать вопросы к предложенным ответам; -писать ответы на вопросы диктора; -использовать конструкцию there was/there were, there is/there are; -узнавать и использовать в речи новые грамматические времена Past Simple и Future Simple; - правильно произносить окончание –ed правильных глаголов; - узнавть и использовать глагольные инфинитивы; - сопоставлять грамматические времена Present  Simple и Past Simple; -образовывать вопросительные формы оборота to be going to (с опорой на таблицу), давать краткие ответы на подобные вопросы; Лексика: -узнавать в письменном и устном тексте, воспроизводить и употреблять в речи лексические единицы  обслуживающие ситуации общения в пределах тематики соответствии с коммуникативной задачей; Орфография/ Фонетика: -соединять слова с их транскрипцией; -соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух и в устной речи, корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей;	Учащиеся научатся: Р: - определять цель учебной деятельности под руководством учителя и соотносить свои действия с поставленной целью; - следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и изученным правилам; - намечать план действий при работе в паре; - использовать изученные способы и приемы действий при решении языковых задач; -оценивать правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями или на основе различных образцов и критериев (под руководством учителя и самостоятельно – самопроверка и  самооценка); -осуществлять контроль своего времени; - осуществлять само и взаимопроверку, использовать способ сличения своей работы с заданным эталоном; -  адекватно оценивать правильность своих учебных действий; -намечать простой план действий при подготовке проектного задания; - находить и исправлять ошибки, допущенные при написании диктанта, списывании; -оценивать свою успешность. К: - соблюдать элементарные нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка; -проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных задач; - задавать вопросы; - обращаться за помощью; -договариваться и приходить к общему решению, работая в паре, группе; - осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий партнёра и свою; - выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; -строить понятные для партнера высказывания; -слушать собеседника; - владеть монологической и диалогической формами речи;  - управлять своим речевым поведением. - осуществлять взаимный контроль и взаимопомощь в сотрудничестве; - строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности (под руководством учителя); -использовать адекватные языковые средства для отражения своих чувств, мыслей, потребностей. П: – осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий (в справочниках, словарях, таблицах), пользоваться англо-русским словарем; – догадываться о значении слова с опорой на контекст или на сходство с родным языком; – использовать словарь для уточнения написания слов; – заполнять таблицы, делая выписки из текста; –  определять стратегию восприятия текста на слух в соответствии с целью; -свободно ориентироваться в учебнике, используя информацию форзацев, оглавления; - находить, анализировать, сравнивать, характеризовать единицы языка: звуки, части слова, части речи; -осуществлять синтез как составление целого из частей (составление предложений);	У учащихся будут сформированы: - внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к учебной деятельности, принятие образа «хорошего» ученика как ученика, обладающего познавательной активностью, инициативностью; -доброжелательное отношение к окружающим, желание работать в парах; -стремление следовать нормам, принятым в стране изучаемого языка; -уважительное отношение к иному мнению, культуре и истории других народов; - осознание предложения и текста как средств для выражения мыслей и чувств; - умение самостоятельно ставить и решать личностно-значимые коммуникативные задачи, адекватно использовать имеющиеся в распоряжении речевые и неречевые средства, соблюдая правила этикета общения; -самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности; - эстетические потребности, ценности и чувства; -умения вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения; - умение строить жизненные планы; - знание о своей этнической принадлежности, традиций, культуры, географии своей  страны (столица, достопримечательности, озеро Байкал); -экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровье- сберегающего поведения; -любовь к природе, -любовь к Родине, чувство гордости за свою страну.
64	10.05.2022		Step 2 Прошедшее простое время (отрицательные и вопросительные (общий вопрос) предложения).	Лексика:  Unit 1-6, picnic.* Грамматика: общие вопросы в прошедшем времени и ответы на них; отрицательные предложения в Past Simple; краткая форма от did not — didn’t.
65	12.05.2022		Step 3 Введение новых ЛЕ. Прошедшее простое время (специальные вопросы). Инфинитив.	Лексика: decide, invite, join,  talk,  travel, try, visit, to travel by bus, car, plane, train, ship, to travel about Russia, to try one’s best, to join sb for sth, to join in the game Грамматика: специальные вопросы в Past Simple; инфинитив.
66	17.05.2022		Step 4 Будущее простое время (утвердительные, отрицательные, вопросительные предложения)	Лексика: Unit 1-6 Грамматика:  будущее простое время (утвердительные, отрицательные, вопросительные (общие и специальные вопросы, ответы на них) предложения);  сокращенные формы‘ll, won’t..
67	19.05.2022		Step 5 Введение новых ЛЕ. Оборот to be going to.	Лексика: classmate*, country,  holiday, next, people, place, soon, tomorrow, to be on holiday,  school holidays, next morning. Грамматика: оборот to be going to в разных типах предложений.
68	24.05.2022		Step 6 Урок повторения Выполнение лексико-грамматических упражнений.	Лексика: lights*, tonight*, a bit*, business*,to talk business* Грамматика: оборот to be going to; Future Simple; Past Simple, Present Simple, Present Progressive
69	26.05.2022		Step 7 Урок самопроверки и самооценки (тест Unit 7, диктант 7)	Лексика: deep*, someday*, слова и  фразы Unit 1-7 Грамматика: Unit 1-7 Чтение: y. № 3 c. 101, y. № 4 c. 102,  у. № 6 с. 103 Аудирование: p.т. № 1 с. 116, y. № 1 c. 99 Письмо: вопросы с оборотом to be going to, предложения в Past Simple
70	31.05.2022		Повторение