Рабочая программа по английскому языку для 7-9 классов к учебнику В.П. Кузовлева

Раздел 1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по иностранному языку (английский) для 7-9 классов составлена в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, на основе Основной образовательной программы основногообщего образования МБОУ СОШ №14, учебного плана МБОУ СОШ №14, с учетом авторской программы Кузовлева В.П. Английский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников В.П. Кузовлева. 5-9 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений ∕ В. П. Кузовлев, Н. М. Лапа, И.П.Костина. – 2-е изд. –М.: Просвещение, 2014.

Место учебного предмета «иностранный язык (английский)» в учебном плане

Учебный предмет «Иностранный язык (английский)» включен в образовательную область «Иностранные языки» учебного плана МБОУ СОШ №14. В соответствии с учебным планом на изучение предмета «Иностранный язык (английский)» в 7 классе - 105 часов (3 часа в неделю), из них контрольных работ – 9, проектных работ – 6; в 8 классе - 105 часов (3 часа в неделю), из них контрольных работ – 6, проектных работ – 5, в 9 классе - 102 часа (3 часа в неделю), из них контрольных работ – 6, проектных работ – 4.

Воспитательный потенциал предмета «Иностранный язык (английский)» заключается в формировании личности человека через заложенные в языке видение мира, менталитет, отношение к людям. Иностранный язык открывает непосредственный доступ к огромному духовному богатству другого народа, повышает уровень гуманитарного образования ученика, способствует будущему вхождению в мировое сообщество благодаря воспитанию уважения к иным культурам. Знакомство с культурой народа (народов) изучаемого языка способствует более глубокому осознанию своей родной культуры, воспитанию патриотизма и интернационализма. Знание иностранного языка и культуры устраняет барьеры недоверия, дает возможность нести и распространять свою культуру, создавать положительный образ своей страны за рубежом.

Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекса English / «Английский язык»:

7 класс

- Английский язык. 7 класс: учеб. Для общеобразоват. организаций [В.П.Кузовлев, Н.М. Лапа, Э.Ш. Перегудова и др.]. – 4-е изд.– М.:Просвещение, 2020г.-238с.

8 класс

- Английский язык. 8 класс: учебник для общеобразоват. организаций/ [В.П.Кузовлев, Н.М. Лапа, Э.Ш. Перегудова и др.]. – 10-е изд. – М.:Просвещение, 2020г.-250с.

9 класс

- Английский язык. 9 класс: учеб.для общеобразоват. организаций [В.П.Кузовлев и др.]. – 7-е изд., перераб. – М.:Просвещение, 2020г.-264с.

По решению педагогического совета (протокол №1 от 31.08.2022г.) промежуточная аттестация проводится в форме накопленной оценки (средний балл по предмету).

Раздел 2. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

В сфере развития личностных универсальных учебных действий приоритетное внимание уделяется формированию:

1) воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

2) формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности, обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений с учетом устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде;

3) формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

4) формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;

5) освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;

6) развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

7) формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

8) формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;

9) формирование основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях;

10) осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

11) развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.

Метапредметные результаты освоения предмета

    Регулятивные УУД

1.         Умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности.

Обучающийся сможет:

·      анализировать существующие и планировать будущие образовательные результаты;

·      идентифицировать собственные проблемы и определять главную проблему;

·      выдвигать версии решения проблемы, формулировать гипотезы, предвосхищать конечный результат;

·      ставить цель деятельности на основе определенной проблемы и существующих возможностей;

·      формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели деятельности;

·      обосновывать целевые ориентиры и приоритеты ссылками на ценности, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов.

2.         Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.

 Обучающийся сможет:

·      определять необходимые действие(я) в соответствии с учебной и познавательной задачей и составлять алгоритм их выполнения;

·      обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных и познавательных задач;

·      определять/находить, в том числе из предложенных вариантов, условия для выполнения учебной и познавательной задачи;

·      выстраивать жизненные планы на краткосрочное будущее (заявлять целевые ориентиры, ставить адекватные им задачи и предлагать действия, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов);

·      выбирать из предложенных вариантов и самостоятельно искать средства/ресурсы для решения задачи/достижения цели;

·      составлять план решения проблемы (выполнения проекта, проведения исследования);

·      определять потенциальные затруднения при решении учебной и познавательной задачи и находить средства для их устранения;

·      описывать свой опыт, оформляя его для передачи другим людям в виде технологии решения практических задач определенного класса;

·      планировать и корректировать свою индивидуальную образовательную траекторию.

3.         Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией.

Обучающийся сможет:

·      определять совместно с педагогом и сверстниками критерии планируемых результатов и критерии оценки своей учебной деятельности;

·      систематизировать (в том числе выбирать приоритетные) критерии планируемых результатов и оценки своей деятельности;

·      отбирать инструменты для оценивания своей деятельности, осуществлять самоконтроль своей деятельности в рамках предложенных условий и требований;

·      оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия планируемого результата;

·      находить достаточные средства для выполнения учебных действий в изменяющейся ситуации и/или при отсутствии планируемого результата;

·      работая по своему плану, вносить коррективы в текущую деятельность на основе анализа изменений ситуации для получения запланированных характеристик продукта/результата;

·      устанавливать связь между полученными характеристиками продукта и характеристиками процесса деятельности и по завершении деятельности предлагать изменение характеристик процесса для получения улучшенных характеристик продукта;

·      сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

4.         Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения.

Обучающийся сможет:

·      определять критерии правильности (корректности) выполнения учебной задачи;

·      анализировать и обосновывать применение соответствующего инструментария для выполнения учебной задачи;

·      свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся средств, различая результат и способы действий;

·      оценивать продукт своей деятельности по заданным и/или самостоятельно определенным критериям в соответствии с целью деятельности;

·      обосновывать достижимость цели выбранным способом на основе оценки своих внутренних ресурсов и доступных внешних ресурсов;

·      фиксировать и анализировать динамику собственных образовательных результатов.

5.         Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной.

Обучающийся сможет:

·      наблюдать и анализировать собственную учебную и познавательную деятельность и деятельность других обучающихся в процессе взаимопроверки;

·      соотносить реальные и планируемые результаты индивидуальной образовательной деятельности и делать выводы;

·      принимать решение в учебной ситуации и нести за него ответственность;

·      самостоятельно определять причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха;

·      ретроспективно определять, какие действия по решению учебной задачи или параметры этих действий привели к получению имеющегося продукта учебной деятельности;

·      демонстрировать приемы регуляции психофизиологических/ эмоциональных состояний для достижения эффекта успокоения (устранения эмоциональной напряженности), эффекта восстановления (ослабления проявлений утомления), эффекта активизации (повышения психофизиологической реактивности).

Познавательные УУД

6.         Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы.

Обучающийся сможет:

·      подбирать слова, соподчиненные ключевому слову, определяющие его признаки и свойства;

·      выстраивать логическую цепочку, состоящую из ключевого слова и соподчиненных ему слов;

·      выделять общий признак двух или нескольких предметов или явлений и объяснять их сходство;

·      объединять предметы и явления в группы по определенным признакам, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;

·      выделять явление из общего ряда других явлений;

·      определять обстоятельства, которые предшествовали возникновению связи между явлениями, из этих обстоятельств выделять определяющие, способные быть причиной данного явления, выявлять причины и следствия явлений;

·      строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных явлений к общим закономерностям;

·      строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие признаки;

·      излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи;

·      самостоятельно указывать на информацию, нуждающуюся в проверке, предлагать и применять способ проверки достоверности информации;

·      вербализовать эмоциональное впечатление, оказанное на него источником;

·      объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе познавательной и исследовательской деятельности (приводить объяснение с изменением формы представления; объяснять, детализируя или обобщая; объяснять с заданной точки зрения);

·      выявлять и называть причины события, явления, в том числе возможные / наиболее вероятные причины, возможные последствия заданной причины, самостоятельно осуществляя причинно-следственный анализ;

·      делать вывод на основе критического анализа разных точек зрения, подтверждать вывод собственной аргументацией или самостоятельно полученными данными.

7.         Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач.

Обучающийся сможет:

·      обозначать символом и знаком предмет и/или явление;

·      определять логические связи между предметами и/или явлениями, обозначать данные логические связи с помощью знаков в схеме;

·      создавать абстрактный или реальный образ предмета и/или явления;

·      строить модель/схему на основе условий задачи и/или способа ее решения;

·      создавать вербальные, вещественные и информационные модели с выделением существенных характеристик объекта для определения способа решения задачи в соответствии с ситуацией;

·      преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;

·      переводить сложную по составу (многоаспектную) информацию из графического или формализованного (символьного) представления в текстовое, и наоборот;

·      строить схему, алгоритм действия, исправлять или восстанавливать неизвестный ранее алгоритм на основе имеющегося знания об объекте, к которому применяется алгоритм;

·      строить доказательство: прямое, косвенное, от противного;

·      анализировать/рефлексировать опыт разработки и реализации учебного проекта, исследования (теоретического, эмпирического) на основе предложенной проблемной ситуации, поставленной цели и/или заданных критериев оценки продукта/результата.

8.         Смысловое чтение.

Обучающийся сможет:

·      находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности);

·      ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста, структурировать текст;

·      устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов;

·      резюмировать главную идею текста;

·      преобразовывать текст, «переводя» его в другую модальность, интерпретировать текст (художественный и нехудожественный – учебный, научно-популярный, информационный, текст non-fiction);

·      критически оценивать содержание и форму текста.

9.         Формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации.

Обучающийся сможет:

·      определять свое отношение к природной среде;

·      анализировать влияние экологических факторов на среду обитания живых организмов;

·      проводить причинный и вероятностный анализ экологических ситуаций;

·      прогнозировать изменения ситуации при смене действия одного фактора на действие другого фактора;

·      распространять экологические знания и участвовать в практических делах по защите окружающей среды;

·      выражать свое отношение к природе через рисунки, сочинения, модели, проектные работы.

10. Развитие мотивации к овладению культурой активного использования словарей и других поисковых систем.

Обучающийся сможет:

·                    определять необходимые ключевые поисковые слова и запросы;

·                    осуществлять взаимодействие с электронными поисковыми системами, словарями;

·                    формировать множественную выборку из поисковых источников для объективизации результатов поиска;

·      соотносить полученные результаты поиска со своей деятельностью.

Коммуникативные УУД

11.              Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение.

Обучающийся сможет:

-     определять возможные роли в совместной деятельности;

-     играть определенную роль в совместной деятельности;

-     принимать позицию собеседника, понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории;

-     определять свои действия и действия партнера, которые способствовали или препятствовали продуктивной коммуникации;

-     строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности;

-     корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения, в дискуссии уметь выдвигать контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентных замен);

-     критически относиться к собственному мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его;

-     предлагать альтернативное решение в конфликтной ситуации;

-     выделять общую точку зрения в дискуссии;

-     договариваться о правилах и вопросах для обсуждения в соответствии с поставленной перед группой задачей;

-     организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т. д.);

-     устранять в рамках диалога разрывы в коммуникации, обусловленные непониманием/неприятием со стороны собеседника задачи, формы или содержания диалога.

12.              Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей для планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью.

Обучающийся сможет:

·      определять задачу коммуникации и в соответствии с ней отбирать речевые средства;

·      отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации с другими людьми (диалог в паре, в малой группе и т. д.);

·      представлять в устной или письменной форме развернутый план собственной деятельности;

·      соблюдать нормы публичной речи, регламент в монологе и дискуссии в соответствии с коммуникативной задачей;

·      высказывать и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение партнера в рамках диалога;

·      принимать решение в ходе диалога и согласовывать его с собеседником;

·      создавать письменные «клишированные» и оригинальные тексты с использованием необходимых речевых средств;

·      использовать вербальные средства (средства логической связи) для выделения смысловых блоков своего выступления;

·      использовать невербальные средства или наглядные материалы, подготовленные/отобранные под руководством учителя;

·      делать оценочный вывод о достижении цели коммуникации непосредственно после завершения коммуникативного контакта и обосновывать его.

13.              Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее – ИКТ).

 Обучающийся сможет:

·      целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ;

·      выбирать, строить и использовать адекватную информационную модель для передачи своих мыслей средствами естественных и формальных языков в соответствии с условиями коммуникации;

·      выделять информационный аспект задачи, оперировать данными, использовать модель решения задачи;

·      использовать компьютерные технологии (включая выбор адекватных задаче инструментальных программно-аппаратных средств и сервисов) для решения информационных и коммуникационных учебных задач, в том числе: вычисление, написание писем, сочинений, докладов, рефератов, создание презентаций и др.;

·      использовать информацию с учетом этических и правовых норм;

·      создавать информационные ресурсы разного типа и для разных аудиторий, соблюдать информационную гигиену и правила информационной безопасности.

Предметные результаты

Коммуникативные умения

Говорение. Диалогическая речь

Выпускник научится вести комбинированный диалог в стандартных ситуациях неофициального общения, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка.

Выпускник получит возможность научиться брать и давать интервью.

Говорение. Монологическая речь

Выпускник научится:

• рассказывать о себе, своей семье, друзьях, школе, своих интересах, планах на будущее; о своём городе/селе, своей стране и странах изучаемого языка с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы);

• описывать события с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы);

• давать краткую характеристику реальных людей и литературных персонажей;

• передавать основное содержание прочитанного текста с опорой или без опоры на текст/ключевые слова/план/вопросы.

Выпускник получит возможность научиться:

• делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного;

• комментировать факты из прочитанного/прослушанного текста, аргументировать своё отношение к прочитанному/прослушанному;

• кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему в соответствии с предложенной ситуацией общения;

• кратко излагать результаты выполненной проектной работы.

Аудирование

Выпускник научится:

• воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;

• воспринимать на слух и понимать значимую/нужную/запрашиваемую информацию в аутентичных текстах, содержащих как изученные языковые явления, так и некоторое количество неизученных языковых явлений.

Выпускник получит возможность научиться:

• выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;

• отделять в тексте, воспринимаемом на слух, главные факты от второстепенных;

• использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих незнакомые слова;

• игнорировать незнакомые языковые явления, несущественные для понимания основного содержания воспринимаемого на слух текста.

Чтение

Выпускник научится:

• читать и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;

• читать и выборочно понимать значимую/нужную/запрашиваемую информацию в несложных аутентичных текстах, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений.

Выпускник получит возможность научиться:

• читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты, построенные в основном на изученном языковом материале;

• догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским/родным языком, по словообразовательным элементам, по контексту;

• игнорировать в процессе чтения незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста;

• пользоваться сносками и лингвострановедческим справочником.

Письменная речь

Выпускник научится:

•заполнять анкеты и формуляры в соответствии с нормами, принятыми в стране изучаемого языка;

•писать личное письмо в ответ на письмо-стимул с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка.

Выпускник получит возможность научиться:

•делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных устных высказываниях;

•составлять план/тезисы устного или письменного сообщения;

•кратко излагать в письменном виде результаты своей проектной деятельности;

•писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец.

Языковая компетентность (владение языковыми средствами)

Фонетическая сторона речи

Выпускник научится:

• различать на слух и адекватно, без фонематических ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить все звуки английского языка;

• соблюдать правильное ударение в изученных словах;

• различать коммуникативные типы предложения по интонации;

• адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить фразы с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей, в том числе соблюдая правило отсутствия фразового ударения на служебных словах.

Выпускник получит возможность научиться:

• выражать модальные значения, чувства и эмоции с помощью интонации;

• различать на слух британские и американские варианты английского языка.

Орфография

Выпускник научится правильно писать изученные слова.

Выпускник получит возможность научиться сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию.

Лексическая сторона речи

Выпускник научится:

• узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные, в пределах тематики основной школы;

• употреблять в устной и письменной речи в их основном значении изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные, в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;

• соблюдать существующие в английском языке нормы лексической сочетаемости;

• распознавать и образовывать родственные слова с использованием основных способов словообразования (аффиксации, конверсии) в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей.

Выпускник получит возможность научиться:

• употреблять в речи в нескольких значениях многозначные слова, изученные в пределах тематики основной школы;

• находить различия между явлениями синонимии и антонимии;

• распознавать принадлежность слов к частям речи по определённым признакам (артиклям, аффиксам и др.);

• использовать языковую догадку в процессе чтения и аудирования (догадываться о значении незнакомых слов по контексту и по словообразовательным элементам).

Грамматическая сторона речи

Выпускник научится:

• оперировать в процессе устного и письменного общения основными синтаксическими конструкциями и морфологическими формами английского языка в соответствии с коммуникативной задачей в коммуникативно-значимом контексте;

• распознавать и употреблять в речи:

— различные коммуникативные типы предложений: утвердительные, отрицательные, вопросительные (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы), побудительные (в утвердительной и отрицательной форме);

— распространённые простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определённом порядке (Wemovedtoanewhouselastyear);

— предложения с начальным It (It’scold. It’s five o’clock. It’s interesting. It’s winter);

— предложения с начальным There + to be (There are a lot of trees in the park);

— сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, but, or;

— косвенную речь в утвердительных и вопросительных предложениях в настоящем и прошедшем времени;

— имена существительные в единственном и множественном числе, образованные по правилу и исключения;

— имена существительные c определённым/неопределённым/нулевым артиклем;

— личные, притяжательные, указательные, неопределённые, относительные, вопросительные местоимения;

— имена прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени, образованные по правилу и исключения, а также наречия, выражающие количество (many/much, few/afew, little/alittle);

— количественные и порядковые числительные;

— глаголы в наиболее употребительных временны2х формах действительного залога: PresentSimple, FutureSimple и PastSimple, Present и PastContinuous, PresentPerfect;

— глаголы в следующих формах страдательного залога: PresentSimplePassive, PastSimplePassive;

— различные грамматические средства для выражения будущего времени: SimpleFuture, tobegoingto, PresentContinuous;

— условныепредложенияреальногохарактера (Conditional I — If I see Jim, I’ll invite him to our school party);

— модальныеглаголыиихэквиваленты (may, can, be able to, must, have to, should, could).

Выпускник получит возможность научиться:

• распознавать сложноподчинённые предложения с придаточными: времени с союзами for, since, during; цели с союзом sothat; условия с союзом unless; определительными с союзами who, which, that;

• распознавать в речи предложения с конструкциями as … as; notso … as; either … or; neither … nor;

• распознавать в речи условные предложения нереального характера (ConditionalII — If Iwere you, I would start learning French);

• использовать в речи глаголы во временны́х формах действительного залога: Past Perfect, Present Perfect Continuous, Future-in-the-Past;

• употреблять в речи глаголы в формах страдательного залога: FutureSimplePassive, Present Perfect Passive;

• распознавать и употреблять в речи модальные глаголы need, shall, might, would.

Раздел 3. СОДЕРЖАНИЕ  УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Предметное содержание речи реализуется в воспитательном, развивающем, познавательном (социокультурном) и учебном аспектах иноязычной культуры.

7 класс – 105 часов

Раздел 1. Ты счастлив в школе? Мои таланты и увлечения. (27 часов)

Содержание темы: Как я провел летние каникулы. Первый день в школе после каникул. Косвенная речь. Моя школа после каникул. Любимые школьные предметы. Отношение к школе. Жизнь в школе. Прогрессивная школа. Школьные правила. Школа моей мечты. Мои увлечения и достижения. Достижения и победы. Что вы делаете хорошо? Успехи моих друзей и одноклассников. Степени сравнения наречия. Мастер на все руки. Знаешь ли ты как делать это? «Награда герцога Эдинбургского». Словообразование. Придаточные условные предложения.

Раздел 2. Благотворительность. Защита окружающей среды (21 час)

Содержание темы: Заминаешься ли ты благотворительностью? Благотворительные проекты. Особенные дни в календаре. Герундий. Помощь друзьям и родителям. Сложное дополнение. Почему люди помогают друг другу. Британские дети о благотворительности. Как увеличить фонд благотворительного проекта. Загрязнение окружающей среды. Знакомство с FriendsoftheEarth, Greenpeace. Страдательный залог в настоящем времени. Британские дети о проблемах окружающей среды. Проблемы экологии в твоем регионе. Природные заповедники и национальные парки стран изучаемого языка. Исчисляемые и неисчисляемые числительные. Страдательный залог в настоящем времени. Природа и проблемы экологии.

Раздел 3. Настоящие друзья. Чем гордится твоя страна? Выдающиеся личности России и Великобритании (30 часов)

Содержание темы: Какой он – хороший друг? Придаточные определительные с союзными словами. Проблемы взаимоотношений с друзьями. Британские дети о своих друзьях. Давай будем друзьями по переписке? Общение подростков из разных стран. Московское метро. Что делает Британию особенной? Прилагательное + неопределенная форма глагола. Мнение британских детей о символах Британии. Знакомство с некоторыми достопримечательностями британских улиц. Мнения детей о некоторых фактах и особенностях жизни в разных странах. Символы России и моего города. Выдающиеся люди. Выдающиеся личности России. Они были первыми. Мнения британских школьников о том, кого можно назвать героем. Придаточное определение с союзным словом whose. Пример для подражания. Делает ли популярность людей счастливыми? Как стать известным. Выдающиеся личности моей страны.

Раздел 4. Свободное время и хобби. Самые знаменитые достопримечательности Англии и России. Чем похожи и чем отличаются англичане и русские? (27 часов)

Содержание темы: Как британские  школьники проводят свободное время? Увлечения британских детей. Прилагательные, оканчивающиеся на –ing и –ed. Как лучше проводить свободное время? Как британские дети проводят выходные. Способы выражения будущего времени. Как подростки из разных стран проводят свободное время. Видовременные формы глаголов. Достопримечательности Лондона. Достопримечательности Москвы. Артикль с названиями культурных объектов. Лондонский Тауэр и  памятники Петербурга. Страдательный залог в прошедшем времени. Какими будут столицы в будущем? Страдательный залог в будущем времени. Чудеса света. Музеи мира. Московский Кремль. 7 необычных мест  в моей стране.

8 класс – 105 часов

Раздел 1. Моя страна с первого взгляда (11 часов)

Содержание темы: Британия – это больше чем Лондон. Моё представление о Британии. Какие они британцы? Открывая Англию. Каковы ваши впечатления? Вы гордитесь вашей страной? Какая она – ваша страна? Как выглядит твой родной город? Москва – столица России.

Раздел 2. Ваша страна – страна традиций? (16 часов)

Содержание темы: Что ты знаешь о британских традициях? Что ты знаешь о Мисс Манеры? Правила поведения в своей и чужой стране. Мы мало знаем об американцах, не так ли? Разделительные вопросы. Как сделать англичан счастливыми. Как долго длится британский год? Важны ли торжества? Правила дарения и получения подарков. Страна и традиции. Моя страна с первого взгляда. Россия / Мой родной город. Традиции России / Традиции Великобритании.

Раздел 3. Ты любишь путешествовать? (21 час)

Содержание темы: Какие у тебя привычки в путешествиях? Что нужно знать, прежде чем отправиться в путешествие? Модальные глаголы долженствования и необходимости. Ты авантюрный путешественник? Модальные глаголы could/ be able to в функции возможности и способности. Сколько времени занимает путешествие по миру? Ты когда-нибудь путешествовал в Лондон? Ты любишь путешествовать? Ты всегда понимаешь, что говорят другие люди? Какое твое любимое место (назначения/путешествия)? Фразовые глаголы. Каникулы моей мечты.

Раздел 4. Вы увлекаетесь спортом? (13 часов)

Содержание темы: Основные моменты спорта. Я нашел себя в беге. История спорта. Страдательный залог настоящего завершенного времени. История Олимпийских игр. Игры для всех. Знакомство с Паралимпийскими играми. Смотреть или участвовать? Сколько уроков физкультуры должно быть в школе? Дни спорта в школе. Роль спорта в жизни человека. Мой любимый вид спорта.

Раздел 5. Руководство по здоровому образу жизни (17 часов)

Содержание темы: Хорошие и плохие привычки здоровья. Мои советы по сохранению здоровья. Я давно не ел нездоровую пищу. Настоящее совершённое длительное время. Знакомство с жизнью и творчеством Эрнеста Хемингуэя. Факты и мифы о вашем здоровье. Ты заботишься о своем здоровье? Ты всегда понимаешь инструкции? Если ты нездоров, кто несет за это ответственность? Здоровый образ жизни. Вы то, что вы едите.

Раздел 6. Меняются времена, меняются стили (21 час)

Содержание темы: Что было в моде в прошлом? Что ты знаешь об уличной одежде? Если бы я поехал в Британию… Сослагательное наклонение. Я хотел бы носить джинсы в школу. Употребление оборота Iwish… Знакомство с творчеством Роулда Дала. Кого больше интересует мода – девочек или мальчиков? Мода важна для тебя? Шоппинг-это круто? Униформа подходит для школы? Мода вчера и сегодня.

9 класс – 102 часа

Раздел 1. Чтение в нашей жизни (15 часов)

Содержание темы: Читательские вкусы подростков. Видовременные формы для выражения настоящего времени. Почему и что читают подростки Великобритании. Какими писателями знаменита Великобритания. Видовременные формы глагола для выражения прошедшего времени. Кто твой любимый писатель? Словообразование: суффиксы существительных и прилагательных. Пассивный залог. Литературные места Великобритании и России. Какие книги тебе нравится читать? Книги или фильмы? Написание рецензии на книгу.

Раздел 2. Музыка в нашей жизни (12 часов)

Содержание темы: Музыкальный тур по Британии. Артикль с личными именами и географическими названиями в качестве определения. История поп и рок музыки. Известные музыканты России. Употребление герундия и инфинитива после глаголов. Какая музыка тебе нравится? Видовременные формы глагола для выражения будущего времени. Мой любимый певец / группа. «Полицейский и гимн» О. Генри.

Раздел 3. Средства массовой информации (21 час)

Содержание темы: СМИ в цифрах и фактах. Общие и специальные вопросы. СМИ в России. Что смотрят в Великобритании. Какие каналы есть в России. Телевидение в нашей жизни.  Косвенная речь/ Согласование времен. Влияние СМИ на жизнь людей. Модальные  глаголы  в косвенной речи. Газеты и журналы в Великобритании. Придаточные предложения. Телевизионные программы. Интернет в жизни людей. Телевизионные шоу. Любимая телевизионная программа. Журналы для подростков. Лексическая сочетаемость и словообразование. СМИ в нашей жизни.

Раздел 4. Система среднего образования (14 часов)

Содержание темы: Образование в Великобритании. Система образования в России. Страдательный залог с модальными глаголами. Возможности подростков после получения обязательного образования. Возможности российских детей после окончания школы. Сходства и различия системы образования в Великобритании и США. Вопросы в косвенной речи. В какой школе лучше учиться? Выбор школьных предметов. «Сплетница» С. Зигесар. Моя школа. Мои планы на будущее.

Раздел 5. Моя будущая профессия (16 часов)

Содержание темы: Моя будущая профессия. Умения и качества, необходимые для определённой профессии. Косвенная речь (приказания/просьбы в повелительном наклонении). Советы для тех, кто ищет работу. Фразовые глаголы. «Клиент» Д. Гришэм. Работа и обучение за рубежом. Трудоустройство подростков. Работа во время летних каникул. Что означает «Промежуточный год»?

Раздел 6. Моя страна в мировом сообществе (24 часа)

Содержание темы: Великобритания как член мирового сообщества. Место России в мире. Знаменитые люди Великобритании.  Знаменитые люди России. Английский язык – международный язык. Зачем изучать иностранный язык? Способы изучения иностранного языка. Первый и второй тип условных предложений. Курсы иностранных языков. Достопримечательности Великобритании. Достопримечательности России. Благотворительные организации в Великобритании. Придаточные условные предложения. Моя страна от «А» до «Я». Россия и Великобритания. Чем особенна ваша школа? Твои мечты и стремления. Самые выдающиеся ученики вашего класса.

Раздел 4. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

7 класс

№	Наименование тем	Всего часов	Дата		В том числе:
			план	факт	проектные работы	контрольные работы
Ты счастлив в школе? Мои таланты и увлечения (27 часов)
1.	Как я провел летние каникулы. Развитие навыков аудирования.	1
2.	Письмо британскому другу о летних каникулах.	1
3.	Первый день в школе после каникул. Косвенная речь.	1
4.	Моя школа после каникул. Активизация грамматических навыков.	1
5.	Любимые школьные предметы. Развитие навыков устной речи.	1
6.	Отношение к школе. Активизация навыков чтения.	1
7.	Жизнь в школе. Развитие умений диалогической речи.	1
8.	Прогрессивная школа. Развитие умений говорения.	1
9.	Школьные правила. Активизация навыков устной речи.	1
10.	Учимся описывать и сравнивать	1
11.	Лексический практикум по теме "Школа"	1
12.	Проект  «Школа моей мечты»	1			1
13.	Контрольная работа №1 "Школьная жизнь»	1				1
14.	Мои увлечения и достижения. Введение новой лексики.	1
15.	Достижения и победы. Активизация грамматического материала	1
16.	Что вы делаете хорошо? Формирование грамматических навыков.	1
17.	Успехи моих друзей и одноклассников. Степени сравнения наречия.	1
18.	Мастер на все руки. Развитие навыков чтения.	1
19.	Знаешь ли ты как делать это? Развитие умений диалогической речи.	1
20.	«Награда герцога Эдинбургского». Работа с текстом.	1
21.	Практикум «Словообразование. Придаточные условные предложения»	1
22.	Развитие навыков аудирования и работы с текстом.
23.	Контрольная работа №2 " Мои таланты и увлечения"	1				1
24.	Обобщающее повторение по теме «Школа. Таланты и увлечения»	1
25.	Совершенствование навыков говорения по теме «Мои увлечения и достижения»	1
26.	Обучение работе с текстом.	1
27.	Развитие навыков аудирования.	1
Благотворительность. Защита окружающей среды (21 час)
28.	Заминаешься ли ты благотворительностью? Введение новой лексики.	1
29.	Благотворительные проекты. Развитие навыков говорения.	1
30.	Особенные дни в календаре. Герундий.	1
31.	Помощь друзьям и родителям. Сложное дополнение.	1
32.	Почему люди помогают друг другу. Развитие навыков работы с текстом.	1
33.	Британские дети о благотворительности. Диалогические клише.	1
34.	«Как увеличить фонд благотворительного проекта». Работа с текстом.	1
35.	Контрольная работа №3 "Благотворительность»	1				1
36.	Введение новой лексики по теме «Загрязнение окружающей среды».	1
37.	Знакомствос Friends of the Earth, Greenpeace. Страдательный залог в настоящем времени.	1
38.	Британские дети о проблемах окружающей среды.	1
39.	Проблемы экологии в твоем регионе	1
40.	Природные заповедники и национальные парки стран изучаемого языка. Работа с текстом.	1
41.	Практикум «Исчисляемые и неисчисляемые числительные. Страдательный залог в настоящем времени»	1
42.	Развитие навыков аудирования и работы с текстом.
43.	Контрольная работа №4 "Защита окружающей среды"	1				1
44.	Обобщающее повторение по темам «Благотворительность» и «Защита окружающей среды»	1
45.	Практикум по лексике по темам «Благотворительность» и «Защита окружающей среды»	1
46.	Защита проекта «Природа и проблемы экологии».	1			1
47.	Развитие навыков написания письма личного характера.	1
48.	Практикум по словообразованию.	1
Настоящие друзья. Чем гордится твоя страна? Выдающиеся личности России и Великобритании (30 часов)
49.	Введение лексики по теме «Друзья».	1
50.	Какой он – хороший друг? Придаточные определительные с союзными словами.	1
51.	Проблемы взаимоотношений с друзьями.	1
52.	Британские дети о своих друзьях. Развитие навыков чтения.	1
53.	Давай будем друзьями по переписке? Развитие навыков диалогической речи.	1
54.	Общение подростков из разных стран. Работа с текстом.	1
55.	Проект «Мои друзья и я»	1			1
56.	Контрольная работа №5 «Мои друзья и я»	1				1
57.	Введение новой лексики по теме «Страна. Город»	1
58.	Московское метро. Развитие навыков чтения и аудирования.	1
59.	Что делает Британию особенной? Прилагательное +  неопределенная форма глагола.	1
60.	Мнение британских детей о символах Британии.	1
61.	Знакомство с некоторыми достопримечательностями британских улиц.	1
62.	Мнения детей о некоторых фактах и особенностях жизни в разных странах. Работа с текстом.	1
63.	Развитие навыков написания письма личного характера.	1
64.	Контрольная работа №6 «Чем гордится твоя страна?»	1				1
65.	Выдающиеся люди. Введение лексики.	1
66.	Выдающиеся личности России.	1
67.	Они были первыми. Активизация умений аудирования и говорения.	1
68.	Мнения британских школьников о том, кого можно назвать героем. Придаточное определение с союзным словом whose.	1
69.	Пример для подражания. Развитие грамматических навыков и  письма.	1
70.	Делает ли популярность людей счастливыми?	1
71.	«Как стать известным». Работа с текстом.	1
72.	Проект  «Выдающиеся личности моей страны»	1			1
73.	Практикум по словообразованию.	1
74.	Развитие навыков аудирования и работы с текстом.	1
75.	Контрольная работа №7 "Выдающиеся личности России и Великобритании"	1				1
76.	Обобщающее повторение по темам "Настоящие друзья. Чем гордится твоя страна? Выдающиеся личности России и Великобритании"	1
77.	Практикум по лексике по теме "Достопримечательности России и Великобритании. Выдающиеся личности"	1
78.	Отработка навыка читать вслух отрывок из информационного текста	1
Свободное время и хобби. Самые знаменитые достопримечательности Англии и России. Чем похожи и чем отличаются англичане и русские? (27 часов)
79.	Как британские  школьники проводят свободное время? Введение лексики.	1
80.	Увлечения британских детей. Прилагательные, оканчивающиеся на –ing и –ed.	1
81.	Как лучше проводить свободное время?	1
82.	Как британские дети проводят выходные. Способы выражения будущего времени.	1
83.	Как подростки из разных стран проводят свободное время. Работа с текстом.	1
84.	Практикум «Видовременные формы глаголов»	1
85.	Проект «Мои увлечения»	1			1
86.	Контрольная работа №8 "Досуг и увлечения"					1
87.	Достопримечательности Лондона. Введение новой лексики.	1
88.	Достопримечательности Москвы. Артикль с названиями культурных объектов.	1
89.	Лондонский Тауэр и  памятники Петербурга. Страдательный залог в прошедшем времени.	1
90.	Какими будут столицы в будущем? Страдательный залог в будущем времени.	1
91.	Чудеса света. Развитие навыков аудирования.	1
92.	Музеи мира. Развитие навыков устной речи.	1
93.	Московский Кремль. Работа с текстом.	1
94.	Практикум «Страдательный залог в прошедшем времени»	1
95.	Развитие навыков аудирования и работы с текстом.
96.	Контрольная работа №9 "Достопримечательности России и Великобритании"	1				1
97.	Обобщающее повторение по темам "Достопримечательности России и Великобритании "	1
98.	Подготовка в проекту «7 необычных мест в моей стране»	1
99.	Проект  «7 необычных мест  в моей стране»	1			1
100.	Мнения британских детей о России.	1
101.	Является ли ваш город культурным центром?	1
102.	Какие проблемы волнуют детей?	1
103.	Развитие лексико-грамматических навыков	1
104.	Развитие навыков монологической речи.
105.	Обобщающее повторение за год	1
	Итого	105			6	9

8 класс

№	Наименование тем	Всего часов	Дата		В том числе:
			план	факт	проектные работы	контрольные работы
Моя страна с первого взгляда (11 часов)
1.	Британия – это больше чем Лондон.	1
2.	Моё представление о Британии.	1
3.	Какие они британцы?	1
4.	Открывая Англию.	1
5.	Каковы ваши впечатления?	1
6.	Символы Британии	1
7.	Вы гордитесь вашей страной?	1
8.	Какая она – ваша страна?	1
9.	Как выглядит твой родной город?	1
10.	Москва – столица России.	1
11.	Контрольная работа №1 «Россия и Великобритания»	1				1
Ваша страна – страна традиций? (16 часов)
12.	Что ты знаешь о британских традициях?	1
13.	Что ты знаешь о Мисс Манеры? Правила  поведения в своей и чужой стране.	1
14.	Мы мало знаем об американцах, не так ли? Разделительные вопросы.	1
15.	Как сделать англичан счастливыми.	1
16.	Как долго длится британский год?	1
17.	Важны ли торжества?	1
18.	Ты хотел бы написать открытку?	1
19.	Правила дарения и получения подарков.	1
20.	Развитие навыков аудирования и работы с текстом.	1
21.	Контрольная работа №2 «Праздники и традиции празднования России и Великобритании»	1				1
22.	Обобщающее повторение по темам «Россия и Великобритания. Праздники»	1
23.	Лексический практикум по темам «Моя страна с первого взгляда» и «Ваша страна – страна традиций»	1
24.	Совершенствование навыков монологической речи. «Россия»/ «Мой родной город»	1
25.	Развитие навыков словообразования	1
26.	Обучение написанию письма личного характера.	1
27.	Проект «Мой родной город», «Традиции России», «Традиции Великобритании»	1			1
Ты любишь путешествовать? (21 час)
28.	Какие у тебя привычки в путешествиях?	1
29.	Что нужно знать, прежде чем отправиться в путешествие? Модальные глаголы долженствования и необходимости.	1
30.	Ты авантюрный путешественник? Модальные глаголы could/ beableto в функции возможности и способности.	1
31.	Сколько времени занимает путешествие по миру?	1
32.	Ты когда-нибудь путешествовал в Лондон?	1
33.	Ты любишь путешествовать?	1
34.	Ты всегда понимаешь, что говорят другие люди?	1
35.	Какое твое любимое место (назначения/путешествия)?	1
36.	Практикум по словообразованию и фразовым глаголам.	1
37.	Повторение по теме «Путешествие»	1
38.	Систематизация и обобщение лексико-грамматических знаний по теме «Ты любишь путешествовать?»	1
39.	Защита проектов «Каникулы моей мечты»	1			1
40.	Развитие навыков аудирования и работы с текстом.	1
41.	Контрольная работа №3 «Путешествие по России и Англии»					1
42.	Обобщающее повторение по теме «Путешествие»
43.	Обучение написанию письма личного характера.	1
44.	Совершенствование навыков говорения по теме «Путешествие»
45.	Практикум по лексике по теме «Путешествие».	1
46.	Развитие навыков работы с текстом	1
47.	Внеклассное чтение.	1
48.	Викторина по страноведению.	1
Вы увлекаетесь спортом? (13 часов)
49.	Основные моменты спорта.	1
50.	Я нашел себя в беге.	1
51.	История спорта. Страдательный залог настоящего завершенного времени.	1
52.	История Олимпийских игр.	1
53.	Игры для всех. Знакомство с Паралимпийскими играми.	1
54.	Смотреть или участвовать?	1
55.	Сколько уроков физкультуры должно быть в школе?	1
56.	Дни спорта в школе.	1
57.	Совершенствование лексико-грамматических навыков	1
58.	Защита проектов «Мой любимый вид спорта»	1			1
59.	Контрольная работа №4 «Путешествие по России и Англии»					1
60.	Обобщающее повторение по теме «Спорт»	1
61.	Развитие навыков говорения «Роль спорта в жизни человека»	1
Руководство по здоровому образу жизни (17 часов)
62.	Хорошие и плохие привычки здоровья.	1
63.	Мои советы по сохранению здоровья.	1
64.	Я давно не ел нездоровую пищу. Настоящее совершённое длительное время.	1
65.	«Ожидание». Знакомство с жизнью и творчеством Эрнеста Хемингуэя	1
66.	Факты и мифы о вашем здоровье.	1
67.	Ты заботишься о своем здоровье?	1
68.	Ты всегда понимаешь инструкции?	1
69.	Если ты нездоров, кто несет за это ответственность?	1
70.	Практикум по лексике «Спорт» и «Здоровый образ жизни»	1
71.	Развитие навыков аудирования и работы с текстом.	1
72.	Контрольная работа №5 «Здоровый образ жизни»	1				1
73.	Систематизация пройденного лексико-грамматического материала.	1
74.	Обучение навыкам монологического высказывания «Здоровый образ жизни»	1
75.	Учимся вести диалог-расспрос «Запись в тренажерный зал»	1
76.	Защита проектов «Вы то, что вы едите»	1			1
77.	Развитие лексико-грамматических навыков.	1
78.	Совершенствование навыков письменной речи.	1
Меняются времена, меняются стили (21 час)
79.	Что было в моде в прошлом?	1
80.	Что ты знаешь об уличной одежде?	1
81.	Если бы я поехал в Британию… Сослагательное наклонение.	1
82.	Я хотел бы носить джинсы в школу. Употребление оборота I wish…	1
83.	«Никто не носит такие вещи!»  Знакомство с творчеством Роулда Дала.	1
84.	Кого больше интересует мода – девочек или мальчиков?	1
85.	Мода важна для тебя?	1
86.	«Ты прекрасно выглядишь! – «Спасибо!” Развитие умения делать комплименты и реагировать на них.	1
87.	Шоппинг-это круто? Униформа подходит для школы?	1
88.	Повторение по теме «Мода»	1
89.	Развитие навыков аудирования и работы с текстом.	1
90.	Тренинг лексико-грамматических навыков.	1
91.	Обучение написанию письма личного характера.	1
92.	Развитие навыков монологической речи по теме «Мода»	1
93.	Зачет по лексике «Мода».	1
94.	Контрольная работа №6 «Мода вчера и сегодня».	1				1
95.	Обобщающее повторение по теме «Мода и стиль»	1
96.	Проект  «Мода вчера и сегодня»	1			1
97.	Развитие навыков диалогической речи.	1
98.	Отработка навыка читать вслух отрывок из информационного текста	1
99.	Внеклассное чтение.	1
Повторение (6 часов)
100.	Практикум по аудированию.	1
101.	Практикум по работе с текстом.	1
102.	Практикум по словообразованию.	1
103.	Практикум по написанию письма личного характера.	1
104.	Обучение описанию картинки по плану.	1
105.	Лингвострановедческая викторина.	1
	Итого	105			5	6

9 класс

№ п/п	Тема урока	Кол. часов	Дата проведения		В том числе
			план.	факт.	Проектные работы	Контр. работы
Чтение в нашей жизни (15 часов)
1.	Читательские вкусы подростков. Введение лексики по теме.	1
2.	Видовременные формы для выражения настоящего времени.	1
3.	Почему и что читают подростки Великобритании.	1
4.	Какими писателями знаменита Великобритания?	1
5.	Видовременные формы глагола для выражения прошедшего времени.	1
6.	Кто твой любимый писатель?	1
7.	Словообразование: суффиксы существительных и прилагательных	1
8.	Повторяем пассивный залог.	1
9.	Литературные места Великобритании и России.	1
10.	Какие книги тебе нравится читать?	1
11.	Книги или фильмы?	1
12.	Написание рецензии на книгу.	1
13.	Лексический практикум по теме «Книги и писатели»	1
14.	Совершенствование навыков говорения «Мой любимый писатель»	1
15.	Контрольная работа №1 «Чтение в нашей жизни»	1				1
Музыка в нашей жизни (12 часов)
16.	Музыкальный тур по Британии. Знакомство с новой лексикой.	1
17.	Артикль с личными именами и географическими названиями в качестве определения.	1
18.	История поп и рок музыки. Активизация новой лексики.	1
19.	Известные музыканты России.	1
20.	Употребление герундия и инфинитива после глаголов.	1
21.	Какая музыка тебе нравится?	1
22.	Видовременные формы глагола для выражения будущего времени.	1
23.	Проект «Мой любимый певец / группа»	1			1
24.	Развитие навыков аудирования и работа с тектом
25.	Контрольная работа №2 «Музыка в нашей жизни»	1				1
26.	Обобщающее повторение по теме «Чтение и музыка»	1
27.	Совершенствование навыков письма	1
Средства массовой информации (21 час)
28.	СМИ в цифрах и фактах. Знакомство с новой лексикой.	1
29.	Общие и специальные вопросы.	1
30.	СМИ в России.
31.	Какой канал выбрать?	1
32.	Какие каналы есть в России.	1
33.	Телевидение в нашей жизни.  Косвенная речь/ Согласование времен	1
34.	Влияние СМИ на жизнь людей. Модальные  глаголы  в косвенной речи.	1
35.	Развитие грамматических навыков по  теме «Косвенная речь».	1
36.	Газеты и журналы в Великобритании. Придаточные предложения.	1
37.	Фанаты радио и телевидения.	1
38.	Интернет в жизни людей.	1
39.	Телевизионные шоу.	1
40.	Любимая телевизионная программа.	1
41.	Журналы для подростков.	1
42.	Практикум по лексической сочетаемости и словообразованию	1
43.	Развитие навыков аудирования и работы с текстом.	1
44.	Контрольная работа №3 «Средства массовой информации»	1				1
45.	Обобщающее повторение по теме «СМИ»	1
46.	Проект «СМИ в нашей жизни»	1			1
47.	Совершенствование навыков письма	1
48.	Зачет по лексике «СМИ»	1
Система среднего образования (14 часов)
49.	Образование в Великобритании. Знакомство с новой лексикой.	1
50.	Система образования в России. Страдательный залог с модальными глаголами.	1
51.	Возможности подростков после получения обязательного образования.	1
52.	Возможности российских детей после окончания школы	1
53.	Сходства и различия системы образования в Великобритании и США.	1
54.	Вопросы в косвенной речи.	1
55.	В какой школе лучше учиться?	1
56.	Какой предмет выбрать? Диалогическая речь	1
57.	Моя школа.	1
58.	Практикум по словообразованию.	1
59.	Развитие навыков аудирования и работы с текстом.	1
60.	Контрольная работа №4 «Образование и школа»	1				1
61.	Обобщающее повторение по теме «Образование»	1
62.	Совершенствование навыков письма	1
Моя будущая профессия (16 часов)
63.	Моя будущая профессия. Знакомство с новой лексикой.	1
64.	Умения и качества, необходимые для определённой профессии	1
65.	Косвенная речь (приказания/просьбы в повелительном наклонении).	1
66.	Советы для тех, кто ищет работу. Фразовые глаголы.	1
67.	Внеклассное чтение «Клиент» Д. Гришэм	1
68.	Грамматический практикум «Местоимения»	1
69.	Работа и обучение за рубежом.	1
70.	Трудоустройство подростков	1
71.	Работа во время летних каникул.	1
72.	Что означает «Промежуточный год»?	1
73.	Практикум по теме «Фразовые глаголы»	1
74.	Развитие навыков аудирования и работы с текстом.	1
75.	Контрольная работа №5 «Моя будущая профессия»	1				1
76.	Обобщающее повторение по теме «Профессии»	1
77.	Проект  «Мои планы на будущее»	1			1
78.	Развитие лексико-грамматических навыков	1
79.	Совершенствование навыков письма	1
Моя страна в мировом сообществе (24 часа)
80.	Великобритания как член мирового сообщества. Знакомство с новой лексикой.	1
81.	Место России в мире.	1
	Знаменитые люди Великобритании.	1
83.	Знаменитые люди России.	1
84.	Английский язык – международный язык.	1
85.	Зачем изучать иностранный язык?	1
86.	Способы изучения иностранного языка. Первый и второй тип условных предложений.	1
87.	Курсы иностранных языков.	1
88.	Достопримечательности Великобритании.	1
89.	Достопримечательности России.	1
90.	Благотворительные организации в Великобритании.	1
91.	Придаточные условные предложения.	1
92.	Развитие навыков аудирования и работы с текстом.	1
93.	Контрольная работа №6 «Великобритания. Россия»	1				1
94.	Обобщающее повторение по теме «Великобритания и Россия»	1
95.	Проект  «Моя страна от «А» до «Я»	1			1
96.	Чем особенна ваша школа?	1
97.	Отработка навыка читать вслух отрывок из информационного текста	1
98.	Совершенствование навыков письма	1
99.	Твои мечты и стремления.	1
100.	Самые выдающиеся ученики вашего класса.	1
101.	Развитие навыков работы с текстом	1
	Обобщающее повторение за год	1
	Итого:	102			4	6