Рабочая программа по английскому языку для учащихся 11 класса

Муниципальное  бюджетное общеобразовательное учреждение
города Ульяновска «Средняя школа № 48
имени Героя России Д.С. Кожемякина»

Утверждаю. Директор МБОУ СШ № 48 им. Героя России Д.С. Кожемякина _________________ Копашко О. А. Приказ № _____ от _______ .2020 г.

Рабочая программа 

по английскому языку

на 2020-2021 учебный год

для учащихся   11а   класса

профиль класса: универсальный

учителя Мамедовой Рены Муслумовны

Согласовано заместитель директора по УВР _________________Исаева Т.Н.  «01» сентября 2020 г.

Рассмотрено и рекомендовано на заседании ШМО учителей русского языка, литературы, истории, обществознания и иностранных языков. Протокол №           от «­          » августа 2020 г. Руководитель ШМО _________Агламазова С.М.

Пояснительная записка

Данная рабочая программа базируется на следующих нормативных документах:

1.                  Федеральный государственный образовательный стандарт среднего общего образования. Утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.02. 2012 г.  № 143- http://standart.edu.ru/;

2.                  Примерная основная образовательная программа среднего общего образования. Одобрена решением федерального учебного-методического объединения по общему образованию (протокол от 28 июня 2016 г №2/16-з);

3.                  Английский язык. Сборник примерных рабочих программ. Предметная линия учебников «Английский в фокусе». 2-11 классы: учебное пособие для  общеобразоват. организаций/ В.Г. Апальков, Н.И. Быкова, М.Д. Поспелова. – 3-е изд. - М.: Просвещение, 2020 – 237 с.;

4.                  УМК «Английский в фокусе» для 11 класса/О. В. Афанасьева, Дж. Дули, И. В. Михеева И. В. и др. – М.: Просвещение; UK: Express Publishing, 2019.

5.                  Основная образовательная программа среднего общего образования МБОУ СШ №48 им. Героя России Д.С.Кожемякина;

6.                  Учебный план на МБОУ СШ №48 им. Героя России Д.С.Кожемякина 2020-2021 учебный год.

Общая характеристика учебного предмета

Иностранный язык (в том числе английский) входит в общеобразовательную область «Иностранные языки». Язык является важнейшим средством общения, без которого невозможно существование и развитие человеческого общества. Происходящие сегодня изменения в общественных отношениях, средствах коммуникации (использование новых информационных технологий) требуют повышения коммуникативной компетенции школьников, совершенствования их филологической подготовки. Все это повышает статус предмета «иностранный язык» как общеобразовательной учебной дисциплины. Основное назначение иностранного языка состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка. Иностранный язык как учебный предмет характеризуется:

· межпредметностью (содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей знания, например, литературы, искусства, истории, географии, математики и др.);

· многоуровневостью (с одной стороны необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой - умениями в четырех видах речевой деятельности);

· полифункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство приобретения сведений в самых различных областях знания).

Являясь существенным элементом культуры народа - носителя данного языка и средством передачи ее другим, иностранный язык способствует формированию у школьников целостной картины мира. Владение иностранным языком повышает уровень гуманитарного образования школьников, способствует формированию личности и ее социальной адаптации к условиям постоянно меняющегося поликультурного полиязычного мира.

Рабочая программа нацелена на реализацию личностно-ориентированного, коммуникативно-когнитивного, социокультурного деятельностного подхода к обучению иностранным языкам (в том числе английскому). Данный этап изучения иностранного языка характеризуется наличием значительных изменений в развитии школьников, так как у них к моменту начала обучения в основной школе существенно расширился кругозор и общее представление о мире, сформированы элементарные коммуникативные умения в четырех видах речевой деятельности, а также общеучебные умения, необходимые для изучения иностранного языка как учебного предмета, накоплены некоторые знания о правилах речевого поведения на родном и иностранном языках. В этом возрасте у них появляется стремление к самостоятельности и самоутверждению, формируется избирательный познавательный интерес. В основной школе усиливается значимость принципов индивидуализации и дифференциации обучения, большее значение приобретает использование проектной методики и современных технологий обучения иностранному языку (в том числе информационных).

                                                  Описание места учебного предмета

Федеральный базисный учебный план для образовательных организаций Российской Федерации отводит 3 учебных часа в неделю для обязательного изучения иностранного языка в 5–11 классах. Таким образом, на каждый класс предполагается выделить по 105 часов. В соответствие с календарно-тематическим планом в 11 классе выделяется 102 часа, в том числе 1 час резервного урока.

Планируемые результаты освоения учебного предмета

Данная программа обеспечивает формирование личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностными результатами являются:

·    воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства долга перед Родиной;

·    формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности учащихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов;

·    формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

·    формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;

·    освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и  общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;

·    развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

·    формирование коммуникативной компетентности в общении и  сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;

·    формирование ценности  здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения в транспорте и правил поведения на дорогах;

·    формирование основ экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;

·    осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

·    развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира,  творческой деятельности эстетического характера;

·    формирование мотивации изучения иностранных языков и стремления к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;

·    осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;

·    стремление к совершенствованию речевой культуры в целом;

·    формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;

·    развитие таких качеств, как воля, целеустремлённость, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;

·    формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;

·    стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;

·    готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию;

·    готовность и способность учащихся к саморазвитию; сформированность мотивации к обучению, познанию, выбору индивидуальной образовательной траектории; ценностно-смысловые установки учащихся, отражающие их личностные позиции, социальные компетенции; сформированность основ гражданской идентичности.

Метапредметными результатами являются:

·    умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

·    умение самостоятельно планировать альтернативные пути  достижения целей,  осознанно выбирать  наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

·    умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы  действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

·    умение оценивать правильность выполнения учебной задачи,  собственные возможности её решения;

·    владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

·    осознанное владение логическими действиями определения понятий, обобщения, установления аналогий и классификации на основе  самостоятельного выбора оснований и критериев, установления родовидовых связей;

·    умение устанавливать причинно-следственные связи, строить  логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное  и по аналогии) и выводы;

·    умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

·    умение организовывать  учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;   работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов;  формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

·    умение адекватно и осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации: для отображения своих чувств, мыслей и потребностей, планирования и регуляции своей деятельности;  владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;

·    формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ– компетенции);

·    развитие умения планировать своё речевое и неречевое поведение;

·    развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;

·    развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;

·    развитие смыслового чтения, включая умение выделять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;

·    осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.

Предметные планируемые результаты состоят в достижении коммуникативной компетенции в иностранном языке на пороговом уровне, позволяющем общаться как с носителями иностранного языка, так и с представителями других стран, использующих данный язык как средство общения.

Учащийся на базовом уровне научится:

Коммуникативные умения

Говорение, диалогическая речь

·         вести диалог/ полилог в ситуациях неофициального общения в рамках изученной тематики;

·         при помощи разнообразных языковых средств без подготовки инициировать, поддержать и заканчивать беседу на тему, включенные в раздел  «Предметное содержание речи»;

·         выражать и аргументировать личную точку зрения;

·         запрашивать информацию и обмениваться информацией в пределах изученной тематики;

·         обращаться за разъяснениями, уточняя интересующую информацию.

Говорение, монологическая речь

·         формулировать несложные связные высказывания с использованием основных коммуникативных типов речи (описание, повествование, рассуждение, характеристика) в рамках тем, включенных в раздел «Предметное содержание речи»;

·         передавать основное содержание прочитанного/увиденного/услышанного;

·         давать краткие описания и/или комментарии с опорой на нелинейный текст (таблицы, графики);

·         строить высказывание на основе изображения с опорой или без опоры на ключевые слова/план/вопросы.

Аудирование

• понимать основное содержание несложных аутентичных аудиотекстов различных стилей и жанров монологического и диалогического характера в рамках изученной тематики с четким нормативным произношением;
• выборочное понимание запрашиваемой информации из несложных аутентичных аудиотекстов различных жанров монологического и диалогического характера в рамках изученной тематики, характеризующихся четким нормативным произношением.

Чтение

• читать и понимать несложные аутентичные тексты различных стилей и жанров, используя основные виды чтения (ознакомительное, изучающее, поисковое/просмотровое) в зависимости от коммуникативной задачи;
• отделять в несложных аутентичных текстах различных стилей и жанров главную информацию от второстепенной, выявлять наиболее значимые факты.

Письмо

• писать несложные связные тексты по изученной тематике;
• писать личное (электронное) письмо, заполнять анкету, письменно излагать сведения о себе в форме, принятой в стране/странах изучаемого языка;
• письменно выражать свою точку зрения в рамках тем, включенных в раздел «Предметное содержание речи», в форме рассуждения, приводя аргументы и примеры.

Языковые навыки

Орфография и пунктуация

• владеть орфографическими навыками в рамках тем, включенных в раздел «Предметное содержание речи»;
• расставлять в тексте знаки препинания в соответствии с нормами пунктуации.

Фонетическая сторона речи

• владеть слухопроизносительными навыками в рамках тем, включенных в раздел «Предметное содержание речи»;
• владеть навыками ритмико-интонационного оформления в речи в зависимости от коммуникативной ситуации.

Лексическая сторона речи

• распознавать и употреблять в речи лексические единицы в рамках тем, включенных в раздел «Предметное содержание речи»;
• распознавать и употреблять в речи наиболее распространенные фразовые глаголы;
• определять принадлежность слов к частям речи по аффиксам;
• догадываться о значении отдельных слов на основе сходства с родным языком, по словообразовательным элементам и контексту;
• распознавать и употреблять различные средства связи в тексте для обеспечения по целостности (firstly, to begin with, however, as for me, at last, etc.).

Грамматическая сторона речи

• оперировать в процессе устного и письменного общения основными синтаксическими конструкциями в соответствии с коммуникативной задачей;
• употреблять в речи различные коммуникативные типы предложений: утвердительные, вопросительные (общий, специальный, альтернативный, разделительные вопросы), отрицательные, побудительные (в утвердительной и отрицательной формах);
• употреблять в речи распространенные и нераспространенные простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке (We moved to a new house last year);
• употреблять в речи сложноподчиненные предложения с союзами и союзными словами what, when, why, which, that, who, if, because, that’s why, than, so, for, since, during, so that, unless;
• употреблять в речи  сложносочиненные предложения с сочинительными союзами and, but, or;
• употреблять в речи условные предложения реального (Conditional I – If I see Jim, I’ll invite him to our school party) и нереального характера (Conditional II – If I were you, I would start learning French);
• употреблять в речи предложения с конструкцией I wish (I wish I had my own room);
• употреблять в речи предложения с конструкцией so/such (I was busy that I forgot  to phone my parents);
• употреблять в речи конструкции с герундием: to love/ hate doing something; stop talking;
• употреблять в речи конструкции с инфинитивом: want to do, learn to speak;
• употреблять в речи инфинитив цели (I called to cancel our lesson);
• употреблять в речи конструкцию t takes me… to do something;
• использовать косвенную речь;
• использовать в речи глаголы в наиболее употребляемых временных формах: Present Simple, Present Continuous, Future Simple, Past Simple, Past Continuous, Present Perfect, Present Perfect Continuous, Past Perfect;
• употреблять в речи страдательный залог  в формах наиболее используемых времен: Present Simple, Present Continuous, Past Simple, Present Perfect;
• употреблять в речи различные грамматические средства для выражения будущего времени – to be going to, Present Continuous, Present Simple;
• употреблять в речи модальные глаголы и их эквиваленты (may, can/be able to, must/have to/should; need, shall, could, might, would);
• согласовывать времена в рамках сложного предложения в плане настоящего и прошлого;
• употреблять в речи имена существительные в единственном числе и во множественном числе, образованные по правилу, и исключения;
• употреблять в речи определенный/неопределенный/нулевой артикль;
• употреблять в речи личные, притяжательные, указательные, неопределенные, относительные, вопросительные местоимения;
• употреблять в речи имена прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу,  и исключения;
• употреблять в речи наречия в положительной, сравнительной и превосходной степенях, а также наречия, выражающие количество (many/much, few/ a few, little/a little) и наречия, выражающие время;
• употреблять предлоги, выражающие направление движения, время и место действия.

Учащиеся на базовом уровне  получат возможность научится:

Коммуникативные умения

        Говорение, диалогическая речь

• вести диалог/ полилог в ситуациях официального  общения в рамках изученной тематики; кратко комментировать точку зрения другого человека;
• проводить подготовленное  интервью, проверяя и получая подтверждение какой-либо информации;
• обмениваться информацией, проверять и подтверждать собранную фактическую информацию;

Говорение, монологическая речь

• резюмировать прослушанный/прочитанный текст;
• обобщать информацию на основе прочитанного/прослушанного текста.

Аудирование

• полно и точно воспринимать информацию в распространенных коммуникативных ситуациях;
• обобщать прослушанную информацию и выявлять факты в соответствии с поставленной задачей/вопросом.

Чтение

• читать и понимать несложные аутентичные текста различных стилей и жанров и отвечать на ряд уточняющих вопросов.

Письмо

• писать краткий отзыва на фильм, книгу или пьесу.

Языковые навыки

       Фонетическая сторона речи

• произносить звуки английского языка четко, естественным произношениям, не допуская ярко выраженного акцента.

Орфография и пунктуация

• владеть орфографическими навыками4 расставлять в тексте знаки препинания в соответствии с нормами пунктуации.

Лексическая сторона речи

• использовать фразовые глаголы по широкому спектру тем, уместно употребляя их в соответствии со стилем речи;
• узнавать и использовать в речи устойчивые выражения и фразы (collocations).

Грамматическая сторона речи

• использовать в речи модальные глаголы для выражения возможности или вероятности в прошедшем времени (could+have done; might+have done);
• употреблять в речи структуру have/get + something + Participle II (causative form)  как эквивалент страдательного залога;
• употреблять в речи эмфатические конструкции типа It’s him who…It’s time you did smth;
• употреблять в речи все формы страдательного залога;
• употреблять в речи времена Past Perfect и Past Perfect Continuous;
• употреблять в речи условные предложения нереального характера (Conditional 3);
• употреблять в речи структуру to be/get + used to +verb;
• употреблять в речи структуру used to/would + verb для обозначения регулярных действий в прошлом;
• употреблять в речи предложения с конструкциями as …as; not so … as; either … or; neither …nor;
• использовать широкий спектр союзов для выражения противопоставления и различия в сложных предложениях.

Социокультурная компетентность

Учащиеся на базовом уровне научится:

• распознавать национально-культурные особенности речевого  и неречевого поведения  в своей стране и странах изучаемого языка; применять эти знания в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;
• распознавать употреблять в устной и письменной речи основные средства речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятая в странах изучаемого языка;
• распознавать реалии страны/стран изучаемого языка;
• понимать образцы художественно, публицистической и научно-популярной литературы на изучаемом иностранном языке;
• понимать особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру);
• понимать сходства и различия в традициях совей страны и стран изучаемого языка;
• понимать важность владения иностранными языками в современном мире.

Компенсаторная компетентность

Учащиеся на базовом уровне научатся:

• выходить из трудного положения  в условиях дефицита языковых средств при получении и приеме информации за счет использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен и т.д.

Содержание учебного предмета

Предметное содержание речи

Социально-бытовая сфера

Повседневная жизнь семьи, её доход, жилищные и бытовые условия проживания в городской квартире или в доме/коттедже в сельской местности. Распределение домашних обязанностей в семье. Общение в семье и в школе, межличностные отношения с друзьями и знакомыми. Здоровье и забота о нём, самочувствие, медицинские услуги.

Социально-культурная сфера

Молодёжь в современном обществе. Досуг молодёжи: посещение кружков, спортивных секций и клубов по интересам. Страна/страны изучаемого языка, их культурные достопримечательности. Путешествие по своей стране и за рубежом, его планирование и организация, места и условия проживания туристов, осмотр достопримечательностей. Природа и экология, научно-технический прогресс.

Учебно-трудовая сфера

Современный мир профессий. Возможности продолжения образования в высшей школе. Проблемы выбора будущей сферы трудовой и профессиональной деятельности, профессии, планы на ближайшее будущее. Языки международного общения и их роль при выборе профессии в современном мире.

Коммуникативные умения по видам речевой деятельности. Говорение.

Независимо оттого развитию какого вида речевой деятельности посвящён модуль, задания на развитие умений в диалогической речи учитель сможет найти в каждом модуле. Это может быть и дискуссия по предложенному проблемному сообщению/тексту, и запрос информации, и просьба уточнить/разъяснить информацию, и выражение собственного отношения к проблеме/ситуации. При целенаправленном обучении диалогической речи в разделе Listening & Speaking Skills учащимся предлагается диалог-образец, на основе которого учащиеся и выстраивают собственную беседу, а также фразы-клише. Кроме того, учащиеся могут участвовать в диалоге в связи с прочитанным или прослушанным текстом. Объём диалогического высказывания составляет 6–7 реплик с каждой стороны.

Широко представлена монологическая речь. На основе текста-опоры, проблемного вопроса/ситуации учащиеся составляют рассказы о себе, о друге, о семье, о режиме дня, о доме; описывают людей, животных, персонажей литературных произведений, представляют себя авторами известных произведений и предлагают свои варианты развития событий; предлагают пути решения экологических проблем и т. д. Объём монологического высказывания – 12–15 фраз.

Аудирование

В учебниках этой серии для 10–11 классов уделяется большое внимание аудированию. Учащиеся регулярно работают с аудиозаписями на уроке и дома. Они постоянно слышат речь носителей языка, что должно способствовать формированию адекватного произношения. Слушая, а иногда и повторяя за носителями языка, учащиеся обучаются воспринимать информацию либо полностью, либо частично, либо в целом, а также имитируют интонации и звуки и легко усваивают материал, тем самым корректируя раннее сформированные произносительные навыки, уделяя внимание ритмико-интонационным особенностям английской речи.

Учащиеся воспринимают и понимают речь учителя и его чёткие инструкции в ходе урока; понимают собеседника при диалогическом общении и монологические тематические высказывания и сообщения одноклассников, построенные на изученном материале. Во время аудирования ученики используют опорные тексты и языковую догадку. В УМК прослеживается целенаправленное обучение восприятию речи на слух. Учащимся предлагаются различного рода тексты: диалоги, интервью, монологи, радиопередачи.

Помимо вышеперечисленных умений, УМК содержит задания, направленные на развитие умений отделять главную информацию от второстепенной, выявлять наиболее значимые факты, определять своё отношение к информации, а также извлекать из аудиотекста интересующую их информацию.

Чтение

В УМК «Английский в фокусе» на основе текстов различных стилей (это и отрывки из литературных произведений, и поэзия, и газетные статьи, и различного рода документы, тексты из разных областей знаний и диалоги) ведётся дальнейшее развитие умений во всех видах чтения аутентичных текстов: ознакомительное чтение, изучающее, поисковое/просмотровое. В каждом модуле представлен ситуативно-обусловленный диалог, с помощью которого учащиеся знакомятся с узуальным употреблением нового лексико-грамматического материала.

В учебниках также представлены тексты социокультурного характера, которые построены таким образом, чтобы учащиеся могли прочитать их самостоятельно и извлечь необходимую информацию. В них включено небольшое количество новых слов, которые объясняются учителем и расширяют словарный запас учащихся. Кроме того, развивается языковая догадка. Учащиеся также демонстрируют умение пользоваться двуязычным словарём учебника или одноязычным (толковым) словарём.

Письмо

Отличительной чертой данного УМК является то, что учащиеся последовательно обучаются письму как виду речевой деятельности. Каждый пятый урок модуля имеет своей целью развитие и совершенствование навыков и умений в письменной речи, а осуществляется такое целенаправленное обучение письму во взаимосвязи с остальными видами речевой деятельности – говорением, аудированием и чтением. В этом уроке учащимся предлагается ознакомиться со стилистически маркированной лексикой, вводными словами, союзами и союзными словами и выполнить ряд упражнений как в самом учебнике, так и в рабочей тетради для закрепления и активного употребления нового лексико-грамматического материала. Для подробного анализа-изучения предлагается образец письменного текста, на основе которого и осуществляется обучение письму. В конце урока учащиеся в группе или в режиме парной работы выполняют письменное задание и заканчивают его дома.

Языковые средства и навыки пользования ими

Фонетическая сторона речи. На старшем этапе изучения иностранного языка обучение фонетической стороне речи носит коррективный характер.

Благодаря хорошему звуковому обеспечению (диски для занятий в классе и дома) у учащихся вырабатывается адекватное произношение: они соблюдают нормы произношения (долготу и краткость гласных, дифтонги и т. д.), обращают внимание на отсутствие оглушения звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными, связующее “r” (there is/are), правильно ставят ударение в словах и фразах, соблюдают ритмико-интонационные особенности повествовательных, побудительных и вопросительных предложений. Отсутствие ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах), интонация перечисления, членение предложений на смысловые группы отрабатываются путём прослушивания и последующего разыгрывания диалогов, записанных на дисках. Некоторые из модулей содержат специальные фонетические упражнения, которые направлены на различение на слух сложных звуков и звукосочетаний английского языка, на отработку интонационных моделей. Закреплению произносительных навыков хорошо способствует наличие песен, аудиотексты, которые при желании и необходимости учащиеся могут повторять и выполнять имитативные упражнения.

Лексическая сторона речи

Общий лексический минимум учебников для 10–11 классов составляет примерно 700 лексических единиц. Каждый из уроков модуля содержит упражнения, направленные на развитие и совершенствование лексического навыка. В учебниках также представлены устойчивые словосочетания, оценочная лексика и речевые клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру англоговорящих стран, сложные для различения лексические единицы, слова, которые подразумевают использование предлогов, омофоны, синонимы, антонимы, омографы и т. д. В текстах содержится лексика, предназначенная для рецептивного усвоения (в текстах страноведческого характера и в текстах по межпредметным связям). Некоторая избыточность лексики позволяет осуществлять дифференцированный подход в обучении школьников с учётом их способностей и возможностей.

В учебниках даётся достаточно полное представление о способах словообразования: аффиксации, словосложении, инверсии, а систематическая и целенаправленная работа по формированию лексического навыка указывает на ярко выраженный лингвистический акцент. Интернациональные слова также представлены (project, portfolio, garage, tennis и т. д.) в УМК. В учебниках имеется раздел Word Perfect, где предложен комплекс упражнений для более глубокого изучения лексического материала. Посредством такого раздела решается вопрос индивидуализированного и личностно ориентированного подхода в обучении языку. В конце учебника расположен поурочный словарь с переводом лексических единиц на русский язык. Лексические единицы для продуктивного усвоения выделены цветом.

Грамматическая сторона речи. Грамматические явления представлены на страницах учебников в виде небольшой справки-опоры. Третий урок каждого модуля направлен на развитие и совершенствование грамматического навыка речи. Учебники содержат раздел Grammar Check, который ориентирован на более глубокое изучение грамматического материала и также способствует решению вопроса индивидуализированного и личностно ориентированного подхода в обучении языку. В учебнике содержится весь программный материал по грамматике. В конце каждого учебника помещен грамматический справочник на английском языке.

Тематическое планирование

Раздел	Количество часов
Модуль 1. Прочные узы.	13
Модуль 2. Жизнь и расходы.	13
Модуль 3. Школьные дни и работа.	19
Модуль 4. Земля в опасности!	11
Модуль 5. Каникулы.	10
Модуль 6. Еда и здоровье.	11
Модуль 7. Давай веселиться!	11
Модуль 8. Технологии.	13
Резервный модуль	1
Всего	102

Календарно-тематическое планирование

№ урока	Дата		Тема урока	Коррекция
	По плану	Фактически
1.	01.09.2020		Семья. Родственные узы.
2.	03.09.2020		Взаимоотношения.
3.	07.09.2020		Настоящая группа времен.
4.	08.09.2020		Формы будущего и прошедшего времени.
5.	10.09.2020		Час чтения: О. Уайлд.  «Преданный друг».
6.	14.09.2020		Описание внешности человека.
7.	15.09.2020		Входной контроль.
8.	17.09.2020		Страноведение: многонациональная Великобритания.
9.	21.09.2020		История семьи викторианской эпохи.
10.	22.09.2020		Экология: присоединяйся к движению «Зелёных».
11.	24.09.2020		ЕГЭ в фокусе. Практикум по выполнению заданий формата ЕГЭ.
12.	28.09.2020		Обобщение лексико-грамматического материала по модулю  1.
13.	29.09.2020		Рефлексия по модулю 1.
14.	01.10.2020		Стресс и здоровье.
15.	05.10.2020		Межличностные отношения с друзьями.
16.	06.10.2020		Придаточные предложения (цели, результата, причины).
17.	12.10.2020		Пунктуация в сложных предложениях.
18.	13.10.2020		Час чтения: Ш. Бронте. «Джейн Эйер»
19.	15.10.2020		Официальные и неофициальные письма. Электронные письма.
20.	19.10.2020		Страноведение:  телефон доверия для подростков.
21.	20.10.2020		Нервная система.
22.	22.10.2020		Экология: упаковка и упаковочные материалы.
23.	26.10.2020		ЕГЭ в фокусе. Практикум по выполнению заданий формата ЕГЭ.
24.	27.10.2020		Обобщение лексического материала по модулю 2.
25.	29.10.2020		Обобщение грамматического материала по модулю 2.
26.	02.11.2020		Рефлексия по модулю 2.
27.	03.11.2020		Жертвы преступлений.
28.	05.11.2020		Права и обязанности.
29.	09.11.2020		Инфинитив.
30.	10.11.2020		Герундий.
31.	12.11.2020		Разница между инфинитивом и герундием.
32.	23.11.2020		Час чтения: Ч. Диккенс. «Большие надежды».
33.	24.11.2020		Эссе «Своё мнение».
34.	26.11.2020		Страноведение: «Статуя Свободы».
35.	30.11.2020		«Мои права».
36.	01.12.2020		Говорим о правах ребенка.
37.	03.12.2020		Экология:  заботишься ли ты об охране окружающей среды?
38.	07.12.2020		Обобщение лексического материал по модулю 3.
39.	08.12.2020		Обобщение грамматического материала по модулю 3.
40.	10.12.2020		ЕГЭ в фокусе. Практикум по выполнению заданий формата ЕГЭ.
41.	14.12.2020		Рефлексия по модулю 3.
42.	15.12.2020		Контроль навыков чтения.
43.	17.12.2020		Контроль навыков аудирования.
44.	21.12.2020		Контроль письма.
45.	22.12.2020		Контроль навыков говорения.
46.	24.12.2020		Несмотря ни на что.
47.	28.12.2020		Болезни.
48.	29.12.2020		Страдательный залог.
49.	11.01.2021		Употребление страдательного залога. Предлоги. Фразовые глаголы.
50.	12.01.2021		Час чтения: М. Твен. «Приключения Т. Сойера».
51.	14.01.2021		Рассказы. Техника повествования, художественные приёмы.
52.	18.01.2021		Страноведение: «Флоренс  Найтингейл».
53.	19.01.2021		История. Лондонский пожар.
54.	21.01.2021		Экология: загрязнение воды.
55.	25.01.2021		ЕГЭ в фокусе. Практикум по выполнению заданий формата ЕГЭ.
56.	26.01.2021		Рефлексия по модулю 4.
57.	28.01.2021		Жизнь на улице.
58.	01.02.2021		Проблемы взаимоотношений с соседями.
59.	02.02.2021		Модальные глаголы.
60.	04.02.2021		Час чтения: Т.Харди.  «Тесс из рода Д‘Эрбервиль»
61.	08.02.2021		Письма-предложения, рекомендации.
62.	09.02.2021		Доклады.
63.	11.02.2021		Страноведение: в гостях хорошо, а дома - лучше.
64.	15.02.2021		География. Города – трущобы. Экология: зелёные пояса.
65.	16.02.2021		ЕГЭ в фокусе. Практикум по выполнению заданий формата ЕГЭ.
66.	25.02.2021		Рефлексия по модулю 5.
67.	01.03.2021		Космические технологии.
68.	02.03.2021		Средства массовой информации.
69.	04.03.2021		Косвенная речь.
70.	09.03.2021		Модальные глаголы.
71.	11.03.2021		Час чтения: Д. Лондон. «Белый Клык».
72.	15.03.2021		Эссе «За и против».
73.	16.03.2021		Страноведение: языки Британских островов.
74.	18.03.2021		Получение сообщений.
75.	22.03.2021		Экология: загрязнение океана.
76.	23.03.2021		ЕГЭ в фокусе. Практикум по выполнению заданий формата ЕГЭ.
77.	25.03.2021		Рефлексия по модулю 6.
78.	29.03.2021		У меня есть мечта…
79.	30.03.2021		Образование и обучение.
80.	01.04.2021		Условные предложения
81.	08.04.2021		Сослагательное наклонение
82.	12.04.2021		Р. Киплинг «Если…»
83.	13.04.2021		Официальные письма  и электронные письма.
84.	15.04.2021		Страноведение. Студенческая жизнь.
85.	19.04.2021		Экология: Диана Фосси.
86.	20.04.2021		Успех. Способы изменить мир.
87.	22.04.2021		Цой – русская рок-звезда.
88.	26.04.2021		ЕГЭ в фокусе 7. Практикум по выполнению заданий формата ЕГЭ. Рефлексия по модулю 7.
89.	27.04.2021		Загадочные таинственные места.
90.	29.04.2021		Аэропорты и воздушные путешествия.
91.	03.05.2021		Инверсия. Существительные. Наречия.
92.	04.05.2021		Письмо. Любимые места.
93.	06.05.2021		Экология: заповедные места планеты.
94.	10.05.2021		Искусство. «Отец современного искусства».
95.	11.05.2021		ЕГЭ в фокусе. Практикум по выполнению заданий формата ЕГЭ.  Рефлексия по модулю 8.
96.	13.05.2021		Контроль навыков чтения.
97.	17.05.2021		Контроль навыков аудирования.
98.	18.05.2021		Контроль письма.
99.	20.05.2021		Контроль навыков говорения.
100.	24.05.2021		Час чтения: Д.Свифт.  «Путешествия Гулливера».
101.	25.05.2021		Страноведение: едешь в США? Помни… Развитие речи: по России.
102.			Резервный урок. Обобщение лексико-грамматического материала.

Перечень тем рефератов, проектных и учебно-исследовательских работ

1)     Проект «День чистого зеленого района»;

2)     Проект «Благотворительность»;

3)     Проект «Памятники в России»;

4)     Проект «Великий лондонский пожар»;

5)     Проект «Дома в России»;

6)     Проект «Языки народов России»;

7)     Проект «Университеты в России»;

8)     Проект «Советы для иностранцев в России».