Для всех учителей из 37 347 образовательных учреждений по всей стране

Скидка до 75% на все 778 курсов

Выбрать курс
Инфоурок Английский язык Рабочие программыРабочая программа по английскому языку к УМК Биболетовой М.З. "Enjoy English"

Рабочая программа по английскому языку к УМК Биболетовой М.З. "Enjoy English"

библиотека
материалов

Комитет администрации г. Славгорода Алтайского края по образованию

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Славгородская средняя общеобразовательная школа»

Рассмотрено на заседании

ШУМО учителей начальных классов

Руководитель МО_________/А.А.Варкентин/

Протокол №______от

«______»_____________2017г.

Согласовано

Зам.директора по УВР

___________/Я.А.Череш/

«_______»__________2017г.

Утверждаю

Директор школы

___________/С. А. Пирская/

 «_____»__________2017г.

Рабочая программа

начального общего образования по английскому языку для 8-9 классов

(Предметная область «Иностранный язык»)

Составитель рабочей программы:

Учитель английского языка

 первой квалификационной категории

Варкентин А.А.

 

 

 

 

 

 

с. Славгородское, г. Славгород, Алтайский край

2017


 

 

Пояснительная записка

На данном этапе исторического развития страны возникли предпосылки для кардинального изменения системы обучения иностранным языкам в российской общеобразовательной школе. Предмет "Иностранный язык"' наконец занимает подобающее ему место среди предметов, обеспечивающих образование и воспитание граждан новой России. Обучение иностранным языкам рассматривается как одно из приоритетных направлений модернизации школьного образования.

Рабочая программа составлена на основе:

·                    Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования / М-во образования и науки Российской Федерации. — М.: Просвещение, 2011

·                    примерной программы основного общего образования по иностранному языку с учетом планируемых результатов основного общего образования (Примерные программы по учебным предметам М., Просвещение 2011 год),

·                    программы курса английского языка к УМК «Английский с удовольствием» для 2-11 классов общеобразовательных учреждений. /Авторы М.З. Биболетова, Н.Н. Трубанева. – Обнинск: Титул, 2012.

Федеральный компонент образовательного стандарта по иностранным языкам (далее "стандарт" и базисный учебный план предусматривают обязательное изучение иностранного языка со 2 по 4 класс в начальной школе при двух часах в неделю. В основной школе (5-9 классы) на изучение иностранного языка выделяется три часа в неделю.

Таким образом, реализуется принцип непрерывного образования по иностранным языкам в общеобразовательной школе, что соответствует современным потребностям личности и общества. Основной стратегией обучения провозглашен личностно-ориентированный подход, ставящий в центр учебно-воспитательного процесса личность школьника, учет его способностей, возможностей, склонностей и потребностей.

 

Краткая характеристика курса "Enjoy English"

Авторы серии "Enjoy English" ставили своей целью комплексное решение задач, стоящих перед предметом "Иностранный язык" а именно формирование иноязычной коммуникативной компетенции учащихся, понимаемой как их способность и готовность общаться на английском языке в пределах, определенных стандартом по иностранным языкам и примерной программой по английскому языку.

Эта цель подразумевает:

• развитие коммуникативных умений учащихся в говорении, чтении, понимании на слух и письме на английском языке;

• развитие и образование учащихся средствами английского языка, а именно: а) осознание ими явлений действительности, происходящих в англоговорящих странах, через знания о культуре, истории и традициях этих стран; б) осознание роли родного языка и родной культуры в сравнении с культурой других народов; в) понимание важности изучения английского языка как средства достижения взаимопонимания между людьми; г) развитие познавательных способностей учащихся, их интереса к учению.

Курс строится в русле задач развития и воспитания коммуникативной культуры школьников, расширения и обогащения их коммуникативного и жизненного опыта в новом контексте общения, расширения кругозора учащихся.

В учебниках данной серии реализуется деятельностный, коммуникативно-когнитивный подход к обучению английскому языку.

В качестве основных принципов учебного курса "Enjoy English"' авторы выделяют следующие:

1. Приоритет коммуникативной цели в обучении английскому языку, понимаемый как направленность на достижение школьниками минимально достаточного уровня коммуникативной компетенции. Названный уровень должен обеспечить готовность и способность школьников к общению на английском языке в устной и письменной формах в пределах, установленных данной программой. В процессе достижения коммуникативной цели реализуются воспитательные, развивающие и общеобразовательные функции иностранного языка как предмета.

2. Соблюдение деятельностного характера обучения иностранному языку. В организации речевой деятельности на уроках английского языка соблюдается равновесие между деятельностью, организованной на непроизвольной и произвольной основе. Всюду, где возможно, условия реального общения моделируются в ролевой игре и проектной деятельности, чтобы максимально использовать механизмы непроизвольного запоминания.

3. Личностно-ориентированный характер обучения, который проявляется в осознании школьниками их собственного участия в образовательном процессе как субъектов обучения; в постановке целей обучения, соответствующих реальным потребностям учеников; в отборе содержания, отвечающего интересам и уровню психофизиологического и нравственного развития учащихся данного возраста; в осознании учащимися их причастности к событиям, происходящим в мире; в формировании умения высказать свою точку зрения; в развитии умения побуждать партнеров по общению к позитивным решениям и действиям.

4. Сбалансированное обучение устным и письменным формам общения, в том числе разным формам устноречевого общения (монологическая, диалогическая и полилогическая речь), разным стратегиям чтения и аудирования (с пониманием основного содержания, с полным пониманием прочитанного / услышанного, с извлечением нужной или интересующей информации).

5. Дифференцированный подход к овладению языковым материалом (лексическим и грамматическим) с учетом того, как этот материал будет использоваться учащимися в дальнейшем: для создания собственных высказываний (продуктивно) или для понимания звучащих или печатных текстов (рецептивно).

6. Учет опыта учащихся в родном языке и развитие когнитивных способностей учащихся. Это подразумевает познавательную активность учащихся по отношению к явлениям родного и английского языков, сравнение и сопоставление двух языков на нескольких уровнях — языковом, речевом, социокультурном.

7.  Широкое использование эффективных современных технологий обучения, позволяющих интенсифицировать учебный процесс и сделать его более увлекательным и эффективным: различных методов, приемов и средств обучения, речевых и познавательных игр, лингвистических задач; создание благоприятного психологического климата, располагающего к общению; использование соответствующего иллюстративного, аудио- и видеоматериалов и технических средств, а также индивидуальных и групповых проектов.

8. Аутентичность материала, используемого для обучения всем формам общения. Этот принцип учитывается при отборе языкового материала, текстов, ситуаций общения, проигрываемых учащимися ролей, иллюстраций, звукозаписи, видеосюжетов и др.

9. Социокультурная направленность процесса обучения английскому языку. Данный принцип тесно связан с предыдущим. В курсе широко используются лингвострановедческие материалы, которые дают учащимся возможность лучше овладеть английским языком через знакомство с бытом, культурой, реалиями, ценностными ориентирами людей, для которых английский язык является родным.

Курс "Enjoy English" содержит много интересных подлинных фактов и деталей, которые делают его живым и реалистичным, ориентированным на проблемы, возникающие у современных детей и подростков в разных сферах жизни в процессе их общения со сверстниками из разных стран, на обсуждение проблем, возникающих в собственной семье, в школе, на использование английского языка во время путешествия. Это позволяет осознать роль английского языка как средства межкультурного общения и побуждает пользоваться им на доступном учащимся уровне.


Место курса в учебном плане

Настоящий курс реализуется в 6-9 классах. Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 522 часа (из расчёта 3 учебных часа в неделю) для обязательного изучения иностранного языка в 5–9 классах. Таким образом, на каждый год обучения предполагается выделить по 105 часов в 6-8 классах, в 9 классе – 102 часа.

МБОУ «СОШ № 10» является общеобразовательным учреждением начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования. В рамках образовательного учреждения реализуются общеобразовательные программы по ступеням обучения. В школе избран режим пятидневной учебной недели для 1-3 и 5-9 классов и шестидневной – для 4, 10-11 классов.

 

Цели и задачи второй ступени обучения

В процессе обучения по курсу "Enjoy English" в 8-9-х классах реализуются следующие цели и задачи:

Развивается коммуникативная компетенция на английском языке в совокупности ее составляющих — речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной, а именно:

речевая компетенция — развиваются сформированные на базе начальной школы коммуникативные умения в говорении, аудировании, чтении, письме, с тем чтобы школьники достигли общеевропейского допорогового уровня обученности (А2 / Pre-Intermediate / Waystage);

языковая компетенция — накапливаются новые языковые средства, обеспечивающие возможность общаться на темы, предусмотренные стандартом и примерной программой для данного этапа;

социокультурная компетенция — школьники приобщаются к культуре и реалиям стран, говорящих на английском языке, в рамках более широкого спектра сфер, тем и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам учащихся 14-16 лет, соответствующих их психологическим особенностям; развивается их способность и готовность использовать английский язык в реальном общении; формируется умение представлять свою собственную страну, ее культуру в условиях межкультурного общения посредством ознакомления учащихся с соответствующим страноведческим, культуроведческим и социолингвистическим материалом, широко представленным в учебном курсе;

компенсаторная компетенция — развиваются умения в процессе общения выходить из затруднительного положения, вызванного нехваткой языковых средств за счет перефраза, использования синонимов, жестов и т. д.;

учебно-познавательная компетенция — развиваются желание и умение самостоятельного изучения английского языка доступными им способами (в процессе выполнения проектов, через интернет, с помощью справочников и т. п.), развиваются специальные учебные умения (пользоваться словарями, интерпретировать информацию текста и др.), умение пользоваться современными информационными технологиями, опираясь на владение английским языком.

Продолжается развитие и воспитание школьников средствами предмета "Иностранный язык'': понимание учащимися роли изучения языков международного общения в современном по­ликультурном мире, ценности родного языка как элемента национальной культуры; осознание важности английского языка как средства познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание толерантности по отношению к иным языкам и культуре.

 


 Содержание образования в 8-9-х классах

1. Речевая компетенция

1.1. Предметное содержание устной и письменной речи

Школьники учатся общаться в ситуациях социально-бытовой, учебно-трудовой и социально-культурной сфер общения в рамках следующей тематики:

Мои друзья и я. Взаимоотношения в семье, с друзьями, со сверстниками. Любовь и дружба. Национальные и семейные праздники. Взаимоотношения между людьми (в том числе на примерах из художественной литературы на английском языке). Конфликты и их решения. Личная переписка, письмо в молодежный журнал.

Мир моих увлечений. Путешествия как способ познания мира. Хобби. Спорт. Посещение дискотеки, кафе. Искусство (музыка, театр, кино, живопись, мода) в жизни молодежи. Средства массовой информации (радио, телевидение, пресса, интернет). Книга в жизни нынешнего поколения, школьная и домашняя библиотеки.

Школьное образование и выбор профессии. Познавательные интересы: любимые предметы, занятия. Возможности продолжения образования. Проблемы выбора профессии. Независимость в принятии решений. Роль английского языка в профессии. Популярные профессии. Успешные люди. Карманные деньги.

Люди, Земля, Вселенная. Космос и человек. Технический прогресс. Будущее нашей планеты. Природа и проблемы экологии. Защита окружающей среды. Стихийные бедствия. Здоровый образ жизни.

Страна / Страны изучаемого языка и родная страна. Природа, погода, климат в англоговорящих странах и России. Государственные символы (флаг, герб) Великобритании, США и России. Города и села, родной край / регион / город / родное село. Достопримечательности. Некоторые праздники, традиции. Вклад России и ее народов в мировую культуру. Выдающиеся люди, их влияние на мировую цивилизацию.

 

1.2. Продуктивные речевые умения

Умения диалогической речи

При овладении диалогической речью в рамках обозначенной тематики, а также в связи с прочитанным или прослушанным школьники продолжают учиться вести следующие виды диалога:

— диалог этикетного характера,

—  диалог-расспрос,

—  диалог-побуждение к действию,

—  диалог-обмен мнениями.

Для ведения названных видов диалога предусматривается (помимо ранее сформированных) развитие следующих умений:

—  для ведения диалога этикетного характера: начать, поддержать и закончить разговор (в том числе по телефону); вежливо переспросить о непонятом; выражать благодарность в процессе совместной деятельности в парах, группах; вежливо отказать / согласиться на предложение собеседника.

Объем этикетного диалога — до четырех реплик со стороны каждого учащегося.

—  для ведения диалога-расспроса: запрашивать и сообщать фактическую информацию, переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего; брать / давать интервью.

Объем диалога-расспроса — до шести реплик со стороны каждого учащегося.

—  для ведения диалога побудительного характера в том числе в процессе про­ектной работы и сотрудничества в малых группах: дать вежливый совет, принять или не принять совет; попросить партнера о чем-то; пригласить пар­тнера к совместной деятельности, выразить готовность / отказаться принять участие в ней, объяснить причину отказа.

Объем диалога-побуждения к действию — до четырех реплик со стороны каждого учащегося.

—  для ведения диалога-обмена мнениями: выразить свою точку зрения, пользуясь вновь изученными средствами; высказать свое одобрение / неодобрение / сомнение; спонтанно реагировать на изменение речевого поведения собеседника, выражая личное отношение к предмету обсуждения, выражать свою эмоциональную оценку: восхищение, удивление, радость, огорчение и др., участвовать в дискуссии по предложенной или интересующей проблеме (в пределах тем, отобранных в программе), используя аргументацию, убеждение.

Объем диалога — не менее пяти-семи реплик со стороны каждого учащегося.

Умения монологической речи

При овладении монологической речью (наряду с умениями, сформированными ранее) школьники учатся:

— делать подготовленные устные сообщения о фактах, событиях в прошлом и настоящем (в пределах тем, отобранных в программе), используя при этом основные коммуникативные типы речи (описание, повествование, характеристику), сопровождая высказывание эмоциональными и оценочными суждениями и используя для этого наиболее распространенные речевые клише;

— делать презентацию по результатам выполнения проектной работы;

— кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему / в соответствии с предложенной ситуацией;

— передавать содержание / основную мысль прочитанного или услышанного с опорой и без опоры на текст / заданные вопросы, комментировать факты из текста;

— делать подготовленное сообщение в связи с прочитанным / услышанным (аудио- или видеотекстом), выражая свое отношение к событиям, фактам, персонажам текста;

—  рассуждать о проблемах, интересующих подростков, о темах, актуальных для современного мира, например, толерантности, безопасности и др.

Объем монологического высказывания — до двенадцати фраз.

Умения письменной речи

При овладении письменной речью (наряду с умениями, сформированными ранее) школьники учатся:

— заполнять таблицы, кратко фиксируя содержание прочитанного или прослушанного текста;

— делать выписки из текста с целью их использования в собственных высказываниях, в проектной деятельности;

— заполнять анкету, формуляр (например, Landing Card), автобиографию в форме CV, указывая требующиеся данные о себе;

— составлять краткую аннотацию к прочитанному тексту,

— писать поздравление, личное письмо зарубежному другу, адекватно употребляя формулы речевого этикета, принятые в данном жанре в странах, говорящих на английском языке, излагая различные события, впечатления, высказывая свое мнение;

— писать краткое сообщение, комментарий, описание событий, людей с использованием оценочных суждений и уместных лингвистических средств связи (linking words);

— составлять небольшие эссе, письменно аргументировать свою точку зрения по предложенной теме / проблеме.

 

 

1.3. Рецептивные речевые умения

Умения аудирования

В процессе овладения аудированием (наряду с умениями, сформированными ранее) школьники учатся:

—  воспринимать на слух и понимать с опорой на наглядность (иллюстрации, жесты, мимику), контекстуальную и языковую догадку речь собеседника в процессе непосредственного общения, добиваться полного понимания путем переспроса; а также понимать основное содержание разговора между носителями языка в пределах тем, обозначенных в программе;

— воспринимать на слух и понимать основное содержание аутентичных текстов в аудио- и видеозаписи: описаний, сообщений, рассказов, интервью, рекламно-информационных текстов с опорой на языковую догадку и контекст:

— воспринимать на слух и выделять необходимую / интересующую информацию в аутентичных рекламно-информационных текстах (объявлениях на вокзале, в аэропорту, о прогнозе погоды, инструкциях), оценивая эту информацию с точки зрения ее полезности / достоверности.

Умения чтения

При овладении чтением школьники учатся читать аутентичные тексты разных жанров с различной глубиной понимания их содержания: с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение), с полным пониманием (изучающее чтение) и с извлечением нужной или интересующей информации (просмотровое или поисковое чтение). Словарь используется по мере необходимости независимо от вида чтения. Школьники учатся:

а) читать с пониманием основного содержания аутентичные тексты разных типов, жанров и стилей: личные и формальные письма, стихи, отрывки из художественной литературы: короткие рассказы, газетные и журнальные статьи, интервью, объявления, вывески, меню, программы радио и телевидения, карты, планы городов, расписания движения транспорта и др. Тексты могут содержать отдельные новые слова.

В ходе ознакомительного чтения школьники учатся:

— определять тему (о чем идет речь в тексте);

— выделять основную мысль;

— выделять главные факты, опуская второстепенные;

— устанавливать логическую последовательность основных фактов текста;

— прогнозировать содержание текста по заголовку или по началу текста;

— разбивать текст на относительно самостоятельные смысловые части;

— восстанавливать текст из разрозненных абзацев или путем добавления выпущенных фрагментов;

— озаглавливать текст, его отдельные части;

— догадываться о значении отдельных слов с опорой на языковую и контекстуальную догадку;

— игнорировать незнакомые слова, не влияющие на понимание текста;

— пользоваться сносками, лингвострановедческим справочником, словарем.

б) читать с полным пониманием несложные аутентичные и адаптированные тексты разных типов, жанров и функциональных стилей (см. выше).

В ходе изучающего чтения школьники учатся:

— полно и точно понимать текст на основе его информационной переработки (смыслового и структурного анализа отдельных мест текста, выборочного перевода и т. д.);

— устанавливать причинно-следственную взаимосвязь фактов и событий, изложенных в тексте;

— обобщать и критически оценивать полученную из текста информацию;

— комментировать некоторые факты, события с собственных позиций, выражая свое мнение.

в) читать с выборочным извлечением или нахождением в тексте нужной / интересующей информации.

В ходе поискового / просмотрового чтения школьники учатся:

— просматривать текст или серию текстов различного жанра, типа, стиля с целью поиска необходимой или интересующей информации:

— оценивать найденную информацию с точки зрения ее занимательности или значимости для решения поставленной коммуникативной задачи.

 

2. Социокультурная компетенция

В конце 9-го класса школьники должны:

— иметь представление о значимости владения английским языком в современном мире как средстве межличностного и межкультурного общения, как средстве приобщения к знаниям в различных областях, в том числе в области выбранной профессии;

— знать наиболее употребительную фоновую лексику и реалии стран изучаемого языка, такие, как названия наиболее известных культурных памятников стран изучаемого языка, популярных газет (The Sunday Times, The Sunday Telegraph, The Guardian), телеканалов (CNN, ВВС), молодежных журналов (Just Seventeen, Smash Hits, Shout) и т. д.;

— иметь представление о социокультурном портрете стран, говорящих на английском языке (на примере Великобритании и США);

— иметь представление о культурном наследии англоговорящих стран и России: всемирно известных национальных центрах и памятниках; известных представителях литературы, кино, театра, музыки; выдающихся ученых и космонавтах, путешественниках, знаменитых гуманистах, политиках, спортсменах, произведениях классической литературы;

— уметь представлять свою страну на английском языке, сообщая сведения о вкладе России в мировую культуру, о национальных традициях и современной жизни, отмечая сходство и различие в традициях России и некоторых англоговорящих стран (на примере Великобритании и США), рассказывая о своем крае, городе, селе;

— уметь оказать помощь англоговорящим зарубежным гостям, приехавшим в Россию (встретить, познакомить с родным краем / городом / селом, пригласить в гости в свою школу, семью), обсудить с ними актуальные проблемы (выбора профессии, образования, экологии и др.) в пределах изученной тематики.

 

3. Учебно-познавательная и компенсаторная компетенции

Наряду с умениями, сформированными в предыдущие годы, в процессе обучения в 8-9-х классах школьники овладевают следующими умениями и навыками:

— пользоваться такими приемами мыслительной деятельности, как обобщение и систематизация;

— выделять и фиксировать основное содержание прочитанных или прослушанных сообщений;

— критически оценивать воспринимаемую информацию;

— использовать вербальные (перифраз, синонимы, антонимы) и невербальные (жесты и мимику) средства в процессе создания собственных высказываний;

— использовать также языковую и контекстуальную догадку, умение прогнозирования в процессе восприятия речи на слух и при чтении;

— осуществлять самоконтроль с помощью специального блока проверочных заданий учебника (Progress Check), снабженных шкалой оценивания;

— участвовать в проектной деятельности (в том числе межпредметного характера), планируя и осуществляя ее индивидуально и в группе;

— самостоятельно поддерживать уровень владения английским языком, а при желании и углублять его, пользуясь различными техническими средствами (аудио, видео, компьютер), а также печатными и электронными источниками, в том числе справочниками и словарями.

 

4. Языковая компетенция

4.1. Произносительная сторона речи. Орфография

Школьники учатся:

— применять правила чтения и орфографии на основе усвоенного ранее и нового лексическо­го материала, изучаемого в 8-9-х классах:

— адекватно произносить и различать на слух все звуки английского языка. Соблюдать словесное и фразовое ударение. Соблюдать интонацию различных типов предложений. Выражать чувства и эмоции с помощью эмфатической интонации.

 

4.2. Лексическая сторона речи

К завершению основной школы (9 класс) продуктивный лексический минимум составляет 1000-1200 ЛЕ, включая лексику, изученную в предыдущие годы, а также новые слова и речевые клише, новые значения известных учащимся многозначных слов.

Объем рецептивного словаря, увеличивающегося за счет текстов для чтения, составляет примерно 1700 ЛЕ, включая продуктивный лексический минимум.

Расширение потенциального словаря происходит за счет интернациональной лексики, знания словообразовательных средств и овладения но­выми суффиксами:

— существительных: -ion / -tion, -ness,

—  прилагательных: -al, -less.-

 

4.3. Грамматическая сторона речи

Школьники учатся употреблять в речи и узнавать при чтении и аудировании:

— определенный артикль с уникальными объектами, с новыми географическими названиями; а также систематизировать изученные случаи употребления нулевого, неопределенного и определенного артиклей:

— неисчисляемые существительные, а также обобщать и систематизировать знания о суффиксах существительных;

— неопределенные местоимения и их производные: somebody (anybody, nobody, everybody), something (anything, nothing, everything), а также систематизировать изученные случаи употребления возвратных местоимений (myself, yourself, herself, himself, ourselves, yourselves, themselves);

устойчивые словоформы в функции наречия (at last, at least, at first, sometimes, outside);

—  числительные для обозначения дат и больших чисел;

конструкции типа have / has always dreamed of doing something; make somebody do something, ask / want / tell somebody to do something; устойчивые словосочетания с do и make; be / get used to something, be / get used to doing something; некоторые новые фразовые глаголы; конструкции типа / saw Ann buy the flowers.

—  слова, словосочетания с формами на -ing без различения их функций (герундий, причастие настоящего времени, отглагольное существительное):

глагольные формы в Past Continuous Tense; Present Perfect and Present Perfect Continuous с for и since: I have always read books about space travels since I was a kid. It has been raining for two hours.

глагольные формы в Future Continuous, Past Perfect Passive;

— косвенную речь в утвердительных, отрицательных и вопросительных предложениях в настоящем и прошедшем времени: She told me that she would phone me. My neighbour asked me not to turn the page over. She wondered if I would come to the party. He asked me why I was sad that day;

сложноподчиненные предложения с союзом that's why: That's why I asked you to come;

сложноподчиненные предложения с Conditional I (//+ Present Simple + Future Simple), Conditional II (//+ Past Simple + would + infinitive): If you come in time, you will meet our English friends. If I were rich, I would help endangered animals;

сложноподчиненные предложения с Conditional III (//+ Past Perfect + would have + infinitive): If people hadn't polluted the planet, many species of animals wouldn't have disappeared;

— Conditional II и Conditional III в сложных комбинированных предложениях: If we thought about our future, we wouldn't have cut down forests. If he had phoned him yesterday, she would be able to continue the research now:

— сложноподчиненные предложения с союзами whoever, whatever, however, whenever.

Школьники систематизируют изученный материал:

— видовременные формы действительного (Past Continuous, Past Perfect, Present Perfect, Present Perfect Continuous, Future-in-the-Past) и страдательного (Present. Past, Future Simple in Passive Voice) залогов;

сравнение употребления:

•  Present, Past, Future Simple;

•  Present Simple, Present Continuous;

•  Present Perfect, Present Continuous;

•  Present Continuous, Future Simple

•  Present Perfect, Past Simple;

•  Past Simple. Past Perfect, Past Continuous;

•  Past Simple Active. Past Simple Passive;

модальные глаголы (can, could, may, must, might, shall, should, would) и их эквиваленты (be able to, have to, need to / not need to);

безличные предложения с It's...: It's cold. It's time to go home. It's interesting. It takes me ten minutes to get to school;

— типы вопросительных предложений и вопросительных слов;

придаточные определительные с союзами that/ which / who: The flowers that you gave to Ann were beautiful. The book which I bought yesterday isn't very interesting. Do you know the people who live next door?

 

 

Требования к уровню подготовки выпускников основной школы

В результате изучения иностранного языка в неполной средней (основной) школе учащиеся должны:

знать / понимать:

— основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);

— особенности структуры простых и сложных предложений английского языка; интонацию различных типов коммуникативных предложений;

— признаки изученных грамматических явлений (видовременных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

— основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенную оценочную лексику), принятую в стране изучаемого языка;

— роль владения иностранными языками в современном мире; особенности образа жизни, быта, культуры англоговорящих стран (всемирно известные достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру), сходство и различия в традициях своей страны и англоговорящих стран.

уметь:

в области говорения:

— начинать, вести / поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

— расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием / отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;

— рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе / селе, своей стране и стране изучаемого языка;

— делать краткие сообщения, описывать события / явления (в рамках изученных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному / услышанному, давать краткую характеристику персонажей;

— использовать перефраз, синонимичные средства в процессе устного общения;

в области аудирования:

—  понимать основное содержание коротких, несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды, программы теле- и радиопередач, объявления на вокзале / в аэропорту) и выделять значимую информацию;

— понимать на слух основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение / рассказ); уметь определять тему текста, выделять главные факты, опуская второстепенные;

— использовать переспрос, просьбу повторить;

в области чтения:

—  ориентироваться в тексте на английском языке; прогнозировать его содержание по заголовку;

— читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания (определять тему, основную мысль; выделять главные факты, опуская второстепенные; устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);

— читать несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;

— читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации:

в области письма:

заполнять анкеты и формуляры;

— писать поздравления, личные письма с опорой на образец: расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же самое о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка.

 


Основное содержание  программы  в 8 классе

№п/п

Наименование раздела, темы

Содержание темы

Кол-во часов

Формирование универсальных учебных действий

Формы контроля

 

Предметные

 

УУД

1.

 

Мы живем на чудесной планете

Климат и погода в России, Канаде, Австралии и Великобритании. Прогноз погоды. Климат и погода в регионе.

4

Знать:

Лексические  единицы по теме: « Климат и погода в России»

Имеют представление о климате и погоде в регионе

уметь оказать помощь англоговорящим зарубежным гостям, приехавшим в Россию (встретить, познакомить с родным краем / городом / селом, пригласить в гости в свою школу, семью), обсудить с ними актуальные проблемы (выбора профессии, образования, экологии и др.) в пределах изученной тематики.

Present Simple,Past SimplePresent Simple: Let’s..

I would like to…Adjectives ending with

-able/-ible,  -ous, -ive, -ful, -y, -ly, -ic

Present Simple (review)Past Simple,

FutureSimple (review)

Личностные: развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками, формировать этические чувства доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости.

Познавательные: ставить и формулировать проблемы;

- поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах (рисунок);

- сравнение;

 - установление аналогий;

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную

- выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач;

- строить понятные для партнёра высказывания

Устный самоконтроль. Работа в паре, в группе.

Самоконтроль

Земля, Вселенная: общая информация о планете земля( вес, возраст, размер, ближайшие соседи); Солнечная система.

6

Знать:

Лексические  единицы по данной  теме.

Знакомство с особенностями нашей планеты; с природными условиями англоговорящих стран и России.

Expressions: once, twice, three times, once more, one more timePresent Simple, Past Simple, Future Simple, Present Perfect, Present Continious)

 

Личностные: принятие и освоение социальной роли, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личного смысла учения.

Познавательные: осознанно и произвольно строить диалог в устной форме.

   Регулятивные:

предлагать помощь в

сотрудничестве.

Коммуникативные:

 строить понятные для партнера высказывания.

Индивидуальный и фронтальный опрос. Самоконтроль.

Кос­мос и че­ловек. Известные учёные:

 К.Циолковский, С.Королёв; изобретатели и космонавты: Ю.Гагарин,

В.Терешкова, А.Леонов. Мечта человека о космосе. Мечта человечества о космических путешествиях

 

4

Знать:

Лексические  единицы по теме: «Космос и человек.».

Иметь представление о культурном наследии англоговорящих стран и России: всемирно известных национальных центрах и памятниках; известных представителях литературы, кино, театра, музыки; выдающихся ученых и космонавтах, путешественниках, знаменитых гуманистах, политиках, спортсменах, произведениях классической литературы;

Знакомство с выдающимися  политиками, художниками и писателями в Великобритании

Interrogative sentences

V+ing love (like, hate, stop, mind, finish, give up) + doing smth

Личностные: формирование положительного и уважительного отношения к дружбе.

Познавательные:

классификация по заданным критериям;

- интерпретация информации;

- самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Регулятивные:  выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации,

- определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата;

- составлять план и последовательность действий;

- адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

Коммуникативные: строить монологическое высказывание проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач;

- ставить вопросы;

- строить понятные для партнёра высказывания;

- слушать собеседника.

 

Устный самоконтроль. Работа в паре, в группе.

Самоконтроль

Природные стихийные бедствия: землетрясение, ураган, торнадо, извержение вулкана, наводнение, засуха. Поведение человека в экстремальных ситуациях.

7

Знать:

Лексические единицы по  данной теме.

Предложения с Conditional I (//+ Present Simple + Future Simple), Conditional II (//+ Past Simple + would + infinitive): If you come in time, you will meet our English friends. If I were rich, I would help endangered animals;

 

Imperativemood (review)

 

Личностные: формирование положительного отношения к здоровому образу жизни.

Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

Регулятивные: ставить новы учебные задачи.

Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания; формулировать свои затруднения;

формулировать собственное мнение и позицию.

Индивидуальный и фронтальный опрос. Самоконтроль

 Удивительные природные места в России и англоговорящих странах (Королевство птиц в Новой Зеландии, Водопад Ниагара, Белые ночи в России,  Пик-Дистрикт  (Край Вершин) Информация о мировых «чемпионах»(самое глубокое место на земле, самая высокая точка и т.д.)

6

Знать:

Лексические  единицы по теме: «Природные места»;

введение лексики по теме «Климат и погода»;

Сложноподчиненные предложения с Conditional III (//+ Past Perfect + would have + infinitive): If people hadn't polluted the planet, many species of animals wouldn't have disappeared;

— Conditional II и Conditional III в сложных комбинированных предложениях: If we thought about our future, we wouldn't have cut down forests. If he had phoned him yesterday, she would be able to continue the research now:

 

Личностные:  формировать уважительное отношение к культурным особенностям и традициям других людей.

Познавательные:

 узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в современном мире

- осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

Регулятивные: выделение необходимой информации из различных источников в разных формах (рисунки, схемы);

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач;

- строить понятные для партнёра высказывания;

- слушать собеседника

Устный самоконтроль. Индивидуальный и фронтальный опрос

 

2.

Лучший друг планеты – это ты!

Природа и проблемы экологии.

Естественная и созданная человеком среда обитания. Проблемы загрязнения окружающей среды

6

сложноподчиненные предложения с союзом that's why: That's why I asked you to come;

сложноподчиненные предложения с Conditional I (//+ Present Simple + Future Simple), Conditional II (//+ Past Simple + would + infinitive): If you come in time, you will meet our English friends. If I were rich, I would help endangered animals;

сложноподчиненные предложения с Conditional III (//+ Past Perfect + would have + infinitive): If people hadn't polluted the planet, many species of animals wouldn't have disappeared;

— Conditional II и Conditional III в сложных комбинированных предложениях: If we thought about our future, we wouldn't have cut down forests. If he had phoned him yesterday, she would be able to continue the research now:

—сложноподчиненные предложения с союзами whoever, whatever, however, whenever.

 

Личностные: проявлять творческие способности, формировать уважительное отношение к мнению

Одноклассников.

Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме; смысловое чтение; поиск и выделение необходимой информации для создания проекта

(текст, сбор, обработка и анализ информации; синтез)

Регулятивные:

 формулировать и удерживать учебную задачу,

составлять план и последовательность действий;

выполнять учебные действия в материализованной форме;

- предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.

- различать способ и результат действия;

- устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели;

Коммуникативные: формулировать свои затруднения;

формулировать собственное мнение и позицию;

. Работа в паре, в группе.

Самоконтроль.

Экология Земли и экология человека: твоё отношение. Взаимоотношения между людьми в обществе: причины недоверия друг к друг,  причины военных конфликтов (на примере отрывка из романа

«Путешествия Гулливера»

5

видовременные формы действительного (Past Continuous, Past Perfect, Present Perfect, Present Perfect Continuous, Future-in-the-Past) и страдательного (Present. Past, Future Simple in Passive Voice) залогов;

сравнение употребления:

•  Present, Past, Future Simple;

•  Present Simple, Present Continuous;

•  Present Perfect, Present Continuous;

•  Present Continuous, Future Simple

 

Личностные: формирование положительного отношения к временам года.

Познавательные:

самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме, смысловое чтение.

Регулятивные:

использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;

Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания; формулировать свои затруднения;

формулировать собственное мнение и позицию.

 

Устный самоконтроль. Индивидуальный и фронтальный опрос

 

Как можно защитить нашу планету: переработка промышленных и бытовых отходов, соблюдение чистоты в доме и на улице, в городе и за городом, экономия потребляемой энергии и воды

10

Знать:

Лексические  единицы по  данной теме.

видовременные формы действительного (Past Continuous, Past Perfect, Present Perfect, Present Perfect Continuous, Future-in-the-Past) и страдательного (Present. Past, Future Simple in Passive Voice) залогов;

сравнение употребления:

•  Present, Past, Future Simple;

•  Present Simple, Present Continuous;

•  Present Perfect, Present Continuous;

•  Present Continuous, Future Simple

 

Личностные:

 уважительное отношение к фольклору других народов,

самостоятельность и личная ответственность за свои поступки;

Познавательные:

ставить и формулировать проблемы;

- поиск и выделение необходимой информации из различных источников.

Регулятивные:

выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации,

- определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата;

использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;

Коммуникативные:

проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач;

- строить понятные для партнёра высказывания;

 

Устный и письменный контроль, работа в паре (группе).

Самооценка.

3.

 

СМИ: это хорошо или плохо?

Средства массовой информации: телевидение, радио, пресса, интернет, теле- и радиопрограммы в России и англоговорящих странах: их достоинства и недостатки. Универсальность радио как наиболее доступного средства массовой информации.

5

Знать:

Лексические единицы по  данной теме

—знать наиболее употребительную фоновую лексику и реалии стран изучаемого языка, такие, как названия наиболее известных культурных памятников стран изучаемого языка, популярных газет (The Sunday Times, The Sunday Telegraph, The Guardian), телеканалов (CNN, ВВС), молодежных журналов (Just Seventeen, Smash Hits, Shout) и т. д.;

 

Личностные:

 уважительное отношение к фольклору других народов,

самостоятельность и личная ответственность за свои поступки;

Познавательные:

ставить и формулировать проблемы;

- поиск и выделение необходимой информации из различных источников.

Регулятивные:

выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации,

- определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата;

использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;

Коммуникативные:

проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач;

- строить понятные для партнёра высказывания;

 

Устный и письменный контроль, работа в паре (группе).

Самооценка.

Телевидение-способ увидеть мир. Любимые телепередачи

4

Знать:

Лексические единицы по теме.

Средства массовой информации (радио, телевидение, пресса, интернет). Книга в жизни нынешнего поколения, школьная и домашняя библиотеки.

— модальные глаголы (can, could, may, must, might, shall, should, would) и их эквиваленты (be able to, have to, need to / not need to);

безличные предложения с It's...: It's cold. It's time to go home. It's interesting. It takes me ten minutes to get to school;

— типы вопросительных предложений и вопросительных слов;

 

 

 

Личностные: формировать установку на бережное отношение к материальным и духовным ценностям.

Регулятивные:

преобразовывать практическую задачу в познавательную,

вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок; выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровня усвоения;

Познавательные:

ставить и формулировать проблемы;

осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме,

выбирать вид чтения в зависимости от цели;

поиск и выделение необходимой информации, передача информации

построение рассуждения;

Коммуникативные:

отвечать на письмо друга по переписке, расспрашивать одноклассника о его мнении о прочитанном, вести  партнёрский диалог.

Самоконтроль и индивидуальный и

фронтальный опрос.

Пресса как источ­ник информации: газеты местные, ежедневные и воскресные, таблоиды, молодёжные журналы. Любимые издания семьи, любимые рубрики. Профессия- репортёр

(Артём Боровик) Создание собственного репортажа.

 

8

Знать:

Средства массовой информации (радио, телевидение, пресса, интернет). Книга в жизни нынешнего поколения, школьная и домашняя библиотеки.

читать с пониманием основного содержания аутентичные тексты разных типов, жанров и стилей: личные и формальные письма, стихи, отрывки из художественной литературы: короткие рассказы, газетные и журнальные статьи, интервью, объявления, вывески, меню, программы радио и телевидения, карты, планы городов, расписания движения транспорта и др. Тексты могут содержать отдельные новые слова.

 

Личностные: формировать установку на бережное отношение к материальным и духовным ценностям других народов,

к культуре чтения.

Регулятивные:

преобразовывать практическую задачу в познавательную,

Познавательные:

ставить и формулировать проблемы;

осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме,

выбирать вид чтения в зависимости от цели;

поиск и выделение необходимой информации, передача информации с

построением рассуждения;

Коммуникативные:

расспрашивать одноклассника о его мнении о прочитанном;  вести  партнёрский диалог; 

Индивидуальный и

фронтальный опрос.

Работа в паре, микрогруппе

(взаимоконтроль)

 

 Чтение в жизни современного подростка: печатные книги и книги на дисках, домашняя и школьная библиотека. Факты из истории книгопечатания(Иван Фёдоров). Круг чтения мой и зарубежных сверстников.

10

Знать:

Лексические единицы по теме « Чтение книг»

— иметь представление о культурном наследии англоговорящих стран и России: всемирно известных национальных центрах и памятниках; известных представителях литературы, кино, театра, музыки; выдающихся ученых и космонавтах, путешественниках, знаменитых гуманистах, политиках, спортсменах, произведениях классической литературы

Личностные: проявлять творческие способности, формировать уважительное отношение к написанию писем и переписке.

Познавательные: поиск  информации для создания проекта

(текст, сбор, обработка и анализ информации; синтез)

Регулятивные:

 составлять план и последовательность действий;

выполнять учебные действия в материализованной форме;

- предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.

- различать способ и результат действия;

- устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели;

Коммуникативные: формулировать свои затруднения;

формулировать собственное мнение и позицию;

Совместный взаимоконтроль с методом

отбора лучших работ.

Итоговый и пошаговый контроль по результату.

Любимые писатели мои и зарубежных сверстников ( Агата Кристи, Марк Твен, У.Шекспир, Джек Лондон, Стивен Кинг, Александр Пушкин, Анна Ахматова, Антон Чехов, Николай Гоголь, Александр Беляев, Василий Шукшин, Аркадий Вайнер, Александра Маринина).)

Наиболее распространенные жанры литературы. Рассказ о любимой книге.

 

   6

Знать:

Лексические единицы по теме:

— иметь представление о социокультурном портрете стран, говорящих на английском языке (на примере Великобритании и США);

— иметь представление о культурном наследии англоговорящих стран и России: всемирно известных национальных центрах и памятниках; известных представителях литературы, кино, театра, музыки; выдающихся ученых и космонавтах, путешественниках, знаменитых гуманистах, политиках, спортсменах, произведениях классической литературы

 

Личностные: проявлять творческие способности, формировать уважительное отношение к мнению

Одноклассников.

Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме; смысловое чтение; поиск и выделение необходимой информации для создания проекта

(текст, сбор, обработка и анализ информации; синтез)

Регулятивные:

 формулировать и удерживать учебную задачу,

составлять план и последовательность действий;

выполнять учебные действия в материализованной форме;

- предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.

- различать способ и результат действия;

- устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели;

Коммуникативные: формулировать свои затруднения;

формулировать собственное мнение и позицию;

Устный самоконтроль.

Работа в паре,

 в группе.

4.

 

Пытаясь стать успешной личностью

 

Известные люди,  добившиеся в жизни успеха собственным трудом: факты, некоторые биографические данные (  Абрам Линкольн, Чарли Чаплин, Мать Тереза, Джек Лондон,Уолт Дисней, Билл  Гейтс, Галина Уланова, Слава Полунин, Ирина Роднина, Алла Пугачёва, Гарри Каспаров). Успешные люди в твоём окружении.

7

Знать:

Лексические единицы по данной теме.

типы вопросительных предложений и вопросительных слов;

придаточные определительные с союзами that/ which / who: The flowers that you gave to Ann were beautiful. The book which I bought yesterday isn't very interesting. Do you know the people who live next door?

 

Личностные: формирование положительного отношения к здоровому образу жизни.

Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

Регулятивные: ставить новы учебные задачи.

Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания; формулировать свои затруднения;

формулировать собственное мнение и позицию.

Индивидуальный

и

фронтальный опрос.

Взаимоотношения  в се­мье ( с родителями, братьями, и сёстрами), с друзьями, со сверстниками. Домашние обязанности. Про­блемы  подростков и способы их решения: письмо в молодёжный журнал.

Межличностные конфликты и их решения (на примере отрывка из романа сестёр Брёнте)

 

8

Знать:

Лексические единицы по данной теме

Познакомить с некоторыми проблемами современного подростка. Complex Object : want/expect smb. to do smth.; suffixes, prefixes (review)

Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме; смысловое чтение; поиск и выделение необходимой информации для создания проекта

(текст, сбор, обработка и анализ информации; синтез)

Регулятивные:

адекватно использовать речь для регуляции своей деятельности; выполнять учебные действия в громкоречевой форме; адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок.

Коммуникативные:

 проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; задавать вопросы; слушать собеседника

Итоговый и пошаговый контроль по результату.

Некоторые праздники и традиции англоговорящих стран (Рождество, День Св. Валентина, День Независимости, День Победы, День Благодарения)

 Семейные праздники: приглашение гостей поздравления,  подарки (устные и письменные)

4

Знать:

Лексические единицы по теме:

Национальные и семейные праздники. Взаимоотношения между людьми (в том числе на примерах из художественной литературы на английском языке). Конфликты и их решения. Личная переписка, письмо в молодежный журнал.

сравнение употребления:

•  Present, Past, Future Simple;

•  Present Simple, Present Continuous;

•  Present Perfect, Present Continuous;

•  Present Continuous, Future Simple

•  Present Perfect, Past Simple;

•  Past Simple. Past Perfect, Past Continuous;

•  Past Simple Active. Past Simple Passive

Личностные: принятие и освоение социальной роли, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личного смысла учения.

Познавательные: осознанно и произвольно строить диалог в устной форме.

   Регулятивные:

предлагать помощь в

сотрудничестве.

Коммуникативные:

 строить понятные для партнера высказывания.

Самоконтроль,

работа в паре, в группе, индивидуальный и фронтальный опрос, устный и письменный контроль, самооценка, взаимооценка

Независимость в принятии решений: выбор школьных предметов, проведение досуга.

Доступные подростку способы зарабатывания  карманных денег.

5

Знать:

Лексические единицы по  данной теме.

Любимые предметы, занятия. Возможности продолжения образования. Проблемы выбора профессии.

модальные глаголы (can, could, may, must, might, shall, should, would) и их эквиваленты (be able to, have to, need to / not need to);

безличные предложения с It's...: It's cold. It's time to go home. It's interesting. It takes me ten minutes to get to school;

— типы вопросительных предложений и вопросительных слов;

— придаточные определительные с союзами that/ which / who:

 

 

Личностные: развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками, формировать этические чувства доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости.

Познавательные: ставить и формулировать проблемы;

- поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах (рисунок);

- сравнение;

 - установление аналогий;

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную

- выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач;

- строить понятные для партнёра высказывания;

 

Самоконтроль,

работа в паре, в группе, индивидуальный и фронтальный опрос, устный и письменный контроль, самооценка, взаимооценка


 

Критерии оценок по иностранному языку по видам деятельности

 

Чтение с пониманием основного содержания прочитанного (ознакомительное)

Оценка «5»

 ставится учащемуся, если он понял основное содержание оригинального текста, может выделить основную мысль, определить основные факты, умеет догадываться о значении незнакомых слов из контекста, либо по словообразовательным элементам, либо по сходству с родным языком. Скорость чтения иноязычного текста может быть несколько замедленной по сравнению с той, с которой ученик читает на родном языке. Заметим, что скорость чтения на родном языке у учащихся разная.

Оценка «4»

ставится ученику, если он понял основное содержание оригинального текста, может выделить основную мысль, определить отдельные факты. Однако у него недостаточно развита языковая догадка, и он затрудняется в понимании некоторых незнакомых слов, он вынужден чаще обращаться к словарю, а темп чтения более замедлен.

Оценка «3»

ставится школьнику, который не совсем точно понял основное содержание прочитанного, умеет выделить в тексте только небольшое количество фактов, совсем не развита языковая догадка.

Оценка «2»

выставляется ученику в том случае, если он не понял текст или понял содержание текста неправильно, не ориентируется в тексте при поиске определенных фактов, не умеет семантизировать незнакомую лексику.

 

Чтение с полным пониманием содержания (изучающее)

Оценка «5»

ставится ученику, когда он полностью понял несложный оригинальный текст (публицистический, научно-популярный; инструкцию или отрывок из туристического проспекта). Он использовал при этом все известные приемы, направленные на понимание читаемого (смысловую догадку, анализ).

Оценка «4»

выставляется учащемуся, если он полностью понял текст, но многократно обращался к словарю

Оценка «3»

ставится, если ученик понял текст не полностью, не владеет приемами его смысловой переработки

Оценка «2»

ставится в том случае, когда текст учеником не понят. Он с трудом может найти незнакомые слова в словаре

 

Чтение с нахождением интересующей или нужной информации (просмотровое)

Оценка «5»

ставится ученику, если он может достаточно быстро просмотреть несложный оригинальный текст (типа расписания поездов, меню, программы телепередач) или несколько небольших текстов и выбрать правильно запрашиваемую информацию

Оценка «4»

ставится ученику при достаточно быстром просмотре текста, но при этом он находит только примерно 2/3 заданной информации.

Оценка «3»

выставляется, если ученик находит в данном тексте (или данных текстах) примерно 1/3 заданной информации

Оценка «2»

выставляется в том случае, если ученик практически не ориентирует­ся в тексте.

 

Понимание речи на слух

Оценка «5»

ставится ученику, который понял основные факты, сумел выделить отдельную, значимую для себя информацию (например, из прогноза погоды, объявления, программы радио и телепередач), догадался о значении части незнакомых слов по контексту, сумел использовать информацию для решения поставленной задачи (например, найти ту или иную радиопередачу).

Оценка «4»

ставится ученику, который понял не все основные факты. При решении коммуникативной задачи он использовал только 2/3 информации.

Оценка «3»

свидетельствует, что ученик понял только 50 % текста. Отдельные факты понял неправильно. Не сумел полностью решить поставленную перед ним коммуникативную задачу.

Оценка «2»

ставится, если ученик понял менее 50 % текста и выделил из него менее половины основных фактов. Он не смог решить поставленную перед ним речевую задачу.

 

Высказывание в форме рассказа, описания

Оценка «5»

ставится ученику, если он в целом справился с поставленными речевыми задачами. Его высказывание было связным и логически последовательным. Диапазон используемых языковых средств достаточно широк. Языковые средства были правильно употреблены, практически отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию, или они были незначительны. Объем высказывания соответствовал тому, что задано программой на данном году обучения. Наблюдалась легкость речи и достаточно правильное произношение. Речь ученика была эмоционально окрашена, в ней имели место не только передача отдельных фактов (отдельной информации), но и элементы их оценки, выражения собственного мнения.

Оценка «4»

выставляется учащемуся, если он в целом справился с поставленными речевыми задачами. Его высказывание было связанным и последовательным. Использовался довольно большой объем языковых средств, которые были употреблены правильно. Однако были сделаны отдельные ошибки, нарушающие коммуникацию. Темп речи был несколько замедлен. Отмечалось произношение, страдающее сильным влиянием родного языка. Речь была недостаточно эмоционально окрашена. Элементы оценки имели место, но в большей степени высказывание содержало информацию и отражало конкретные факты.

Оценка «3»

ставится ученику, если он сумел в основном решить поставленную речевую задачу, но диапазон языковых средств был ограничен, объем высказывания не достигал нормы. Ученик допускал языковые ошибки. В некоторых местах нарушалась последовательность высказывания. Практически отсутствовали элементы оценки и выражения собственного мнения. Речь не была эмоционально окрашенной. Темп речи был замедленным

Оценка «2»

ставится ученику, если он только частично справился с решением коммуникативной задачи. Высказывание было небольшим по объему (не соответствовало требованиям программы). Наблюдалась узость вокабуляра. Отсутствовали элементы собственной оценки. Учащийся допускал большое количество ошибок, как языковых, так и фонетических. Многие ошибки нарушали общение, в результате чего возникало непонимание между речевыми партнерами.

 

Участие в беседе

Оценка «5»

ставится ученику, который сумел решить речевую задачу, правильно употребив при этом языковые средства. В ходе диалога умело использовал реплики, в речи отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию.

Оценка «4»

ставится учащемуся, который решил речевую задачу, но произносимые в ходе диалога реплики были несколько сбивчивыми. В речи были паузы, связанные с поиском средств выражения нужного значения. Практически отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию

Оценка «3»

выставляется ученику, если он решил речевую задачу не полностью. Некоторые реплики партнера вызывали у него затруднения. Наблюдались паузы, мешающие речевому общению.

Оценка «2»

 выставляется, если учащийся не справился с решением речевой задачи. Затруднялся ответить на побуждающие к говорению реплики партнера. Коммуникация не состоялась.

 

Оценивание письменной речи учащихся

Оценка «5»

Коммуникативная задача решена, соблюдены основные правила оформления текста, очень незначительное количество орфографических и лексико-грамматических погрешностей. Логичное и последовательное изложение материала с делением текста на абзацы. Правильное использование различных средств передачи логической связи между отдельными частями текста. Учащийся показал знание большого запаса лексики и успешно использовал ее с учетом норм иностранного языка. Практически нет ошибок. Соблюдается правильный порядок слов. При использовании более сложных конструкций допустимо небольшое количество ошибок, которые не нарушают понимание текста. Почти нет орфографических ошибок. Соблюдается деление текста на предложения. Имеющиеся неточности не мешают пониманию текста.

Оценка «4»

Коммуникативная задача решена, но лексико-грамматические погрешности, в том числе выходящих за базовый уровень, препятствуют пониманию. Мысли изложены в основном логично. Допустимы отдельные недостатки при делении текста на абзацы и при использовании средств передачи логической связи между отдельными частями текста или в формате письма. Учащийся использовал достаточный объем лексики, допуская отдельные неточности в употреблении слов или ограниченный запас слов, но эффективно и правильно, с учетом норм иностранного языка. В работе имеется ряд грамматических ошибок, не препятствующих пониманию текста. Допустимо несколько орфографических ошибок, которые не затрудняют понимание текста.

Оценка «3»

Коммуникативная задача решена, но языковые погрешности, в том числе при применении языковых средств, составляющих базовый уровень, препятствуют пониманию текста. Мысли не всегда изложены логично. Деление текста на абзацы недостаточно последовательно или вообще отсутствует. Ошибки в использовании средств передачи логической связи между отдельными частями текста. Много ошибок в формате письма. Учащийся использовал ограниченный запас слов, не всегда соблюдая нормы иностранного языка.  В работе либо часто встречаются грамматические ошибки элементарного уровня, либо ошибки немногочисленны, но так серьезны, что затрудняют понимание текста. Имеются многие ошибки, орфографические и пунктуационные, некоторые из них могут приводить к непониманию текста.

Оценка «2»

Коммуникативная задача не решена. Отсутствует логика в построении высказывания. Не используются средства передачи логической связи между частями текста. Формат письма не соблюдается. Учащийся не смог правильно использовать свой лексический запас для выражения своих мыслей или не обладает необходимым запасом слов. Грамматические правила не соблюдаются. Правила орфографии и пунктуации не соблюдаются.

 


 

Представление распределения УМК "Enjoy English" по классам

В авторскую программу внесены некоторые изменения, так как данная авторская программа предусматривает резерв свободного учебного времени в объеме до 10 % для реализации авторских подходов, использования разнообразных форм организации учебного процесса, внедрения современных методов обучения и педагогических технологий, реализации регионального компонента.

Внесение изменений в программу заключается в увеличении количества часов по основным темам, разделам. При этом минимум часов, определённый примерной авторской программой не нарушается.

8 класс

п/п

Тема раздела

Количество часов

Общее

Теоретические

Контроль

Проектная деятельность

1

Мы живем на чудесной планете

27

25

1

1

2

Лучший друг планеты – это ты!

21

19

1

1

3

СМИ: это хорошо или плохо?

33

30

1

1

4

Пытаясь стать успешной личностью

24

23

1

1

 

Итого

105

97

4

4

 

9 класс

п/п

Тема раздела

Количество часов

Общее

Теоретические

Контроль

Проектная деятельность

1

Семья и друзья

27

25

1

1

2

Путешествия

27

25

1

1

3

Можно ли научиться жить в мире и согласии?

27

25

1

1

4

Сделай свой выбор

21

19

1

1

 

Итого

102

94

4

4

 


 

Учебно-методическое обеспечение:

1.    Биболетова М.З., Денисенко О.А., Трубанёва Н.Н. Английский язык: Английский с удовольствием / Enjoy English: Учебник для 8 кл. общеобраз. учрежд. – Обнинск: Титул, 2013.

2.    Биболетова М.З., Денисенко О.А., Трубанёва Н.Н. Книга для учителя к учебнику «Enjoy English» (8 класс) - Обнинск: Титул, 2010.

3.    Биболетова М.З., Денисенко О.А., Трубанёва Н.Н. Рабочая тетрадь к учебнику англ. яз  «Enjoy English» (8 класс) для общеобраз. учрежд. – Обнинск: Титул, 2013.

4.    Биболетова М.З., Денисенко О.А., Трубанёва Н.Н. Английский язык: Английский с удовольствием / Enjoy English: Учебник для 9 кл. общеобраз. учрежд. – Обнинск: Титул, 2010.

5.    Биболетова М.З., Денисенко О.А., Трубанёва Н.Н. Книга для учителя к учебнику «Enjoy English» (9 класс) - Обнинск: Титул, 2010.

6.    Биболетова М.З., Денисенко О.А., Трубанёва Н.Н. Рабочая тетрадь к учебнику англ. яз  «Enjoy English» (9 класс) № 1 и № 2 (Контрольные работы. Подготовка к ГИА.) для общеобраз. учрежд. – Обнинск: Титул, 2010.

7.    Биболетова М. 3., Трубанева Н.Н. Программа курса английского языка к УМК «Английский с удовольствием» / Enjoy English для 2-11 классов общеобраз. учрежд.- Обнинск: Титул, 2008.

8.    Аудиоприложение к учебникам для 8, 9 кл. Английский с удовольствием / Enjoy English.

 


Календарно-тематическое планирование на 2017 - 2018 учебный год

к учебнику М.З. Биболетовой и др. «Enjoy English» для 8а класса

 

Дата

№ п/п

Тема урока

Тип урока

Элементы содержания

Планируемые результаты освоения материала

Вид учебной деятельности

Вид контроля

План

Факт

Раздел 1 «Мы живем на чудесной планете»

 

 

1

Развитие коммуникативных навыков по теме

«У природы нет плохой Погоды»

Комбинированный

Повторение времен глаголов

Слушать и имитировать правильное произношение новых ЛЕ

индивидуальная, парная, групповая

Текущий

 

 

2

Обучение диалогической речи по теме «Типичная британская погода»

Комбинированный

Повторение времен глаголов

Заполнять таблицу о прогнозе в разных городах

индивидуальная, парная, групповая

Тематический

 

 

3

Развитие навыка аудирования по теме «Прогноз погоды»

Комбинированный

Centigrade, Fahrenheit, above 0, below 0

Понимать основное содержание прослушанных текстов о прогнозе погоды

индивидуальная, парная, групповая

Текущий

 

 

4

Развитие навыка монологической

речи по теме «Погода в моем регионе»

Комбинированный

Centigrade, Fahrenheit, above 0, below 0

Рассказывать о погоде, поддерживать разговор о погоде

индивидуальная, парная, групповая

Тематический

 

 

5

Тренировка в употреблении новой лексики по теме «Наша планета Земля»

Формирования новых знаний

Лексика по теме

Соотносить русские и английские эквиваленты

индивидуальная, парная, групповая

Текущий

 

 

6

Тренировка в употреблении новой лексики по теме по теме «Что вы знаете о космосе?»

Комбинированный

Определенный артикль с существительными, единственными в своём роде

На слух воспринимать информацию и выражать своё понимание в требуемой форме

индивидуальная, парная, групповая

Текущий

 

 

7

Развитие навыка монологической

речи по теме «Загадки Вселенной»

Комбинированный

Лексика по теме

Читать текст с извлечением основной информации

индивидуальная, парная, групповая

Текущий

 

 

8

Формирование грамматического навыка - время Past Continuous по теме «Что вы делали вчера?»

Формирования новых знаний

Past Continuous

Составлять предложения с грамм. структурой

индивидуальная, парная, групповая

Текущий

 

 

9

Закрепление грамматики: время Past Continuous по теме «У страха глаза велики»

Формирования умений и навыков

Past Continuous

Составлять предложения с грамм. структурой

индивидуальная, парная, групповая

Текущий

 

 

10

Введение и первичное закрепление новой лексики по теме «Пробы пера»

Комбинированный

Лексика по теме

Читать текст с извлечением основной информации

индивидуальная, парная, групповая

Текущий

 

 

11

Развитие коммуникативного

навыка по теме «Изучение космоса»

Комбинированный

Лексика по теме

Понимать основное содержание прослушанных текстов

индивидуальная, парная, групповая

Текущий

 

 

12

Введение времен Present Perfect и

Present Perfect Continuous

Формирования новых знаний

Present Perfect и Present Perfect Continuous

Составлять предложения с грамм. структурой

индивидуальная, парная, групповая

Текущий

 

 

13

Письменный контроль новой

лексики по теме «Путешествие

в космос»

Комбинированный

Лексика по теме

Читать с целью понимания основной информации

индивидуальная, парная, групповая

Текущий

 

 

14

Развитие навыка

аудирования по теме «Стихийные

бедствия»

Комбинированный

Лексика по теме

Развивать навыки говорения

индивидуальная, парная, групповая

Текущий

 

 

15

Введение и тренировка в

употреблении новой

грамматики: временаPast Simple и PastContinuous

Комбинированный

Лексика по теме

Уметь составлять списки профессий, которые помогают людям справиться со стихийными бедствиями

индивидуальная, парная, групповая

Текущий

 

 

16

Введение новой лексики, развитие

коммуникативных навыков по теме «Торнадо-это страшно»

Комбинированный

Лексика по теме

Рассказывать о стихийных бедствиях с опорой на текст

индивидуальная, парная, групповая

Текущий

 

 

17

Развитие коммуникативного навыка по теме «Стихийные бедствия»

Формирования умений и навыков

Past Simple и Past Continuous

Составлять предложения с грамм. структурой Уметь озаглавить параграфы текста

индивидуальная, парная, групповая

Текущий

 

 

18

Презентация «Стихийные бедствия»

Формирования новых знаний

Past Perfect

Составлять предложения с грамм. структурой

индивидуальная, парная, групповая

Текущий

 

 

19

Контроль грамматического навыка: Past Perfect по теме «Необитаемый остров»

Комбинированный

Лексика по теме

Читать текст с извлечением основной информации

индивидуальная, парная, групповая

Текущий

 

 

20

Развитие навыка монологического

высказывания на основе текста по теме «Богатство планеты Земля»

Комбинированный

Лексика по теме

Понимать основное содержание прослушанных текстов

индивидуальная, парная, групповая

Текущий

 

 

21

Развитие навыка дифференциации времен группы Past

Обобщения и систематизации

Simple Past

Past Continuous

Past Perfect

Past Perfect Continuous

Составлять предложения с грамм. структурой

индивидуальная, парная, групповая

Текущий

 

 

22

Введение новой лексики и

первичное ее закрепление по теме «Природа в разных уголках света»

Комбинированный

Степени сравнения прилагательных

Составлять предложения с грамм. структурой

индивидуальная, парная, групповая

Текущий

 

 

23

Развитие коммуникативного навыка по теме «Планета Земля»

Применения знаний на практике

Лексика по теме

Использовать на практике изученные структуры и лексику

индивидуальная, парная, групповая

Текущий

 

 

24

Формирование навыка письменной речи по теме «Природа родного края»

Комбинированный

Лексика по теме

Развивать навыки говорения

индивидуальная, парная, групповая

Текущий

 

 

25

Контрольная

Работа по теме «Космос. Проблемы природы»

Контроля и коррекции

Лексика по теме

Использовать на практике изученные структуры и лексику

индивидуальная

Периодический

 

 

26

Контроль навыков

письменной, монологической и диалогической речи

Контроля и коррекции

Лексика по теме

Составлять предложения по образцу.

парная, групповая

Текущий

 

 

27

Проект «Земля – наша планета»

Применения знаний на практике

Лексика по теме

Использовать на практике изученные структуры и лексику

индивидуальная, групповая

Текущий

Раздел 2 «Лучший друг планеты – это ты!»

 

 

28\1

Активизация лексики по теме «Как защитить нашу планету?»

Комбинированный

Определенный артикль

Выполнить упражнения на употребление определенного артикля

индивидуальная, парная, групповая

Текущий

 

 

29\2

Развитие навыка аудирования по теме «Проблемы экологии»

Комбинированный

Лексика по теме

 

Тренировать монологическое высказывание

индивидуальная, парная, групповая

Текущий

 

 

30\3

Формирование навыка просмотрового чтения по теме «Защитим планету вместе!»

Комбинированный

Лексика по теме

 

Читать текст с извлечением основной информации

индивидуальная, парная, групповая

Текущий

 

 

31\4

Введение грамматики: условные предложения 2 и3 типа

Формирования новых знаний

Conditional II and III

Составлять предложения с грамм. структурой

индивидуальная, парная, групповая

Тематический

 

 

32\5

Тренировка в употреблении условных предложений по теме «Что бы ты сделал, если...?»

Формирования умений и навыков

Conditional II and III

Составлять предложения с грамм. структурой

индивидуальная, парная, групповая

Текущий

 

 

33\6

Активация лексики по теме

«Экологические проблемы» в речи и тренировка употребления  структуры «used to»

Комбинированный

Conditional II and III

Пересказывать текст с опорой на план

 

индивидуальная, парная, групповая

Текущий

 

 

34\7

Развитие навыков поискового чтения и монологической речи на основе текста по теме «Читаем Джонатана Свифта»

Комбинированный

Лексика по теме

 

Развивать навыки говорения

индивидуальная, парная, групповая

Текущий

 

 

35\8

Развитие навыков письменной речи по теме «Идеальный мир»

Комбинированный

Суффиксы -tion, -al 

Тренировать монологическое высказывание

индивидуальная, парная, групповая

Текущий

 

 

36\9

Введение и первичное закрепление новой лексики по теме «Загрязнение окружающей среды»

Комбинированный

Conditional II and III

Читать текст с извлечением основной информации

индивидуальная, парная, групповая

Текущий

 

 

37\10

Развитие грамматического навыка: смешанный тип условных предложений по теме «Куда деть мусор?»

Комбинированный

Conditional II and III

Составлять предложения по образцу

индивидуальная, парная, групповая

Текущий

 

 

38\11

Развитие коммуникативного навыка: подготовка

монологического

высказывания по теме «О проблемах экологии по радио»

Комбинированный

Смешанные типы условных предложений

Рассказывать об экологических проблемах с опорой на текст

индивидуальная, парная, групповая

Текущий

 

 

39\12

Введение и активизация новой

лексики по теме

«Как спасти Землю»

Комбинированный

Смешанные типы условных предложений

Практика в составлении рекламы экологического мероприятия

индивидуальная, парная, групповая

Тематический

 

 

40\13

Обучение диалогической

речи по теме «Ты тоже можешь

сохранить планету»

Комбинированный

least, at least

Составлять предложения с грамм. структурой

индивидуальная, парная, групповая

Текущий

 

 

41\14

Развитие навыка письменной речи по теме «Защита окружающей среды и природы родного края»

Комбинированный

least, at least

Составлять предложения по образцу

индивидуальная, парная, групповая

Текущий

 

 

42\15

Развитие

коммуникативного

навыка по теме «Мой фильм»

(презентация фильма)

Комбинированный

Смешанные типы условных предложений

Читать текст с извлечением основной информации

индивидуальная, парная, групповая

Текущий

 

 

43\16

Употребление условных предложений в речи

Комбинированный

Смешанные типы условных предложений

Составлять предложения с грамм. структурой

индивидуальная, парная, групповая

Текущий

 

 

44\17

Совершенствование навыков письма и аудирования «Экология»

Комбинированный

Смешанные типы условных предложений

Составлять предложения по образцу

индивидуальная, парная, групповая

Текущий

 

 

45\18

Подготовка к контрольной работе по теме «Экология»

Обобщения и систематизации

Лексика по теме

Conditional II and III

Использовать на практике изученные структуры и лексику

индивидуальная, парная, групповая

Текущий

 

 

46\19

Контрольная работа по теме «Экология»

Контроля и коррекции

Лексика по теме

Conditional II and III

Использовать на практике изученные структуры и лексику

индивидуальная

Периодический

 

 

47\20

Коррекция к контрольной работе «Экология»

Контроля и коррекции

Лексика по теме

Составлять предложения по образцу.

парная, групповая

Текущий

 

 

48\21

Проект «Экология нашего региона»

Применения знаний на практике

Лексика по теме

Использовать на практике изученные структуры и лексику

индивидуальная, групповая

Текущий

Раздел 3 «СМИ: это хорошо или плохо?»

 

 

49\1

Развитие коммуникативного навыка по теме «СМИ»

Комбинированный

Tabloid

Abbreviations

Прослушать описание СМИ и установить соответствия

индивидуальная, парная, групповая

Текущий

 

 

50\2

Формирование навыка диалогической речи по теме «Пробы на роль радиоведущего»

Комбинированный

Tabloid

Abbreviations

Рассказать и расспросить о достоинствах и недостатках различных СМИ

индивидуальная, парная, групповая

Текущий

 

 

51\3

Развитие грамматического навыка: исчисляемые и неисчисляемые существительные по теме «Песня по радио»

Применения знаний на практике

Uncountable nouns

Составлять собственные мини-диалоги

индивидуальная, парная, групповая

Текущий

 

 

52\4

Введение и тренировка новой

лексики по теме «Телевидение»

Комбинированный

Uncountable nouns

Прослушать песню о радио, выделить главную мысль.

индивидуальная, парная, групповая

Текущий

 

 

53\5

Развитие коммуникативного навыка по теме

«Телевидение»

Комбинированный

To quit, to manage, to prove

Прочитать текст о телевидении Великобритании с полным пониманием. Сделать выборочный перевод

индивидуальная, парная, групповая

Текущий

 

 

54\6

Активизация грамматического навыка по теме «Ты любишь

телеигры?»

Комбинированный

To quit, to manage, to prove

Выразить свою точку зрения на высказывание о том, что СМИ объединяют людей

индивидуальная, парная, групповая

Текущий

 

 

55\7

Письменный контроль лексики

по теме «СМИ»

 

Комбинированный

Have/has always dreamed of doing smth

Написать рекламное объявление о телевикторине

индивидуальная, парная, групповая

Текущий

 

 

56\8

Активизация лексики по теме «Газеты» в диалогической речи

Применения знаний на практике

Have/has always dreamed of doing smth

Составить вопросник для гостя программы

индивидуальная, парная, групповая

Текущий

 

 

57\9

Развитие навыка языковой догадки, просмотрового чтения по теме «О чем вы читаете в газетах и журналах?»

Комбинированный

Лексика по теме

Составить мини-словарь жанров телепередач; написать о своей любимой телепередаче

индивидуальная, парная, групповая

Тематический

 

 

58\10

Развитие навыка письменной речи по теме «Учимся писать статьи»

Комбинированный

Лексика по теме

Прочитать текст о различных типах газет и выделить необходимую информацию

индивидуальная, парная, групповая

Текущий

 

 

59\11

Развитие навыка монологической речи на основе текста по теме «Скромность-это хорошо?»

Комбинированный

Лексика по теме

Составить краткую характеристику серьёзных газет и таблоидов

индивидуальная, парная, групповая

Текущий

 

 

60\12

Активизация известной лексики по теме «Каково быть репортером?»

Применения знаний на практике

Лексика по теме

Клише для написания статьи

Составлять предложения по образцу.

индивидуальная, парная, групповая

Текущий

 

 

61\13

Употребление в речи местоимений Whenever и whatever по теме «Хотел бы ты стать репортером?»

Комбинированный

Лексика по теме

Тренировать монологическое высказывание

индивидуальная, парная, групповая

Текущий

 

 

62\14

Развитие навыка

диалогической

речи (интервью) по теме «Тайна гибели Артема Боровика»

Комбинированный

Лексика по теме

Прочитать статью о работе репортёра и озаглавить её; обсудить, насколько опасна профессия репортёра

индивидуальная, парная, групповая

Текущий

 

 

63\15

Контроль навыка

монологической

речи по теме «Рассказ об

известном  человеке нашего города»

Комбинированный

Whenever, whatever

Составить 10 вопросов для интервью

индивидуальная, парная, групповая

Текущий

 

 

64\16

Тренировка в

употреблении структуры

«глагол+-ing» по теме «Роль книг в нашей жизни»

Комбинированный

Whenever, whatever

Читать текст с извлечением основной информации

индивидуальная, парная, групповая

Текущий

 

 

65\17

Введение и первичное

закрепление новой лексики по теме «Почему книги до сих пор популярны?»

Комбинированный

Whenever, whatever

Написать рассказ о своём современнике по плану

индивидуальная, парная, групповая

Текущий

 

 

66\18

Совершенствование

коммуникативного

навыка по теме «Книги как

часть СМИ»

Комбинированный

Лексика по теме

Прочитать текст о роли чтения, используя выборочный перевод, и оценить полученную информацию;

-ответить на вопросы интервью «Книги в вашей жизни».

индивидуальная, парная, групповая

Текущий

 

 

67\19

Формирование грамматического

навыка по теме «Учимся

докладывать»

Комбинированный

Клише для аргументации

Выразить свою точку зрения: почему книги всё ещё популярны

индивидуальная, парная, групповая

Текущий

 

 

68\20

Тренировка в употреблении грамматики по теме «Глаголы, вводящие косвенную речь»

Комбинированный

Лексика по теме

Читать текст с извлечением основной информации

индивидуальная, парная, групповая

Текущий

 

 

69\21

Трансформация вопросительных предложений в косвенную речь

Формирования новых знаний

Косвенная речь в настоящем и прошедшем времени

Составлять предложения с грамм. структурой

индивидуальная, парная, групповая

Тематический

 

 

70\22

Формирование

грамматического навыка по теме «Просьбы и команды в косвенной

речи»

Формирования умений и навыков

Вопросы в косвенной речи

Составлять предложения с грамм. структурой

индивидуальная, парная, групповая

Текущий

 

 

71\23

Письменный контроль грамматики по теме «Косвенная речь»

Формирования умений и навыков

Просьбы и команды в косвенной речи

Составлять предложения с грамм. структурой

индивидуальная, парная, групповая

Текущий

 

 

72\24

Введение и тренировка в употреблении местоимений по теме «Краткость-сестра таланта»

Комбинированный

Сложноподчинённые предложения с союзами who, that,which

Составлять предложения с грамм. структурой

Участвовать в дискуссии, используя аргументы за и против

индивидуальная, парная, групповая

Текущий

 

 

73\25

Развитие навыка монологической речи по теме «Что

значит быть писателем»

Комбинированный

Образование прилагательных с помощью суффикса -less

Составлять предложения с грамм. структурой

индивидуальная, парная, групповая

Текущий

 

 

74\26

Контроль навыка монологической речи по теме «Герои книг британской литературы»

Комбинированный

Лексика по теме

 

Тренировать монологическое высказывание

индивидуальная, парная, групповая

Тематический

 

 

75\27

Развитие навыка монологического высказывания потеме «Описание книги»

Комбинированный

Лексика по теме

Косвенная речь в настоящем и прошедшем времени

Тренировать монологическое высказывание

индивидуальная, парная, групповая

Текущий

 

 

76\28

Введение новой лексики по теме «Книги»

Контроля и коррекции

Лексика по теме

Косвенная речь в настоящем и прошедшем времени

Использовать на практике изученные структуры и лексику

индивидуальная

Периодический

 

 

77\29

Контрольная работа «Средства массовой информации и их роль в жизни человека»

Контроля и коррекции

Лексика по теме

Составлять предложения по образцу.

парная, групповая

Текущий

 

 

78\30

Коррекция к контрольной работе «Средства массовой информации и их роль в жизни человека»

Применения знаний на практике

Лексика по теме

Использовать на практике изученные структуры и лексику

индивидуальная, групповая

Текущий

 

 

79\31

Знаменитые писатели России

Комбинированный

Лексика по теме

Читать текст с извлечением основной информации

индивидуальная, парная, групповая

Текущий

 

 

80\32

Известные писатели Великобритании и США

Комбинированный

Лексика по теме

Читать текст с извлечением основной информации

Составить сводную таблицу

индивидуальная, парная, групповая

Текущий

 

 

81\33

Повторение по теме «СМИ»

Комбинированный

Лексика и грамматика по теме

Использовать на практике изученные структуры и лексику

индивидуальная, парная, групповая

Текущий

Раздел 4 «Пытаясь стать успешной личностью»

 

 

82\1

Введение лексики «Успешные люди»

Комбинированный

Лексика по теме

Обменяться мнениями о том, кого называют “successful person

индивидуальная, парная, групповая

Текущий

 

 

83\2

Ролевая игра «Ток-шоу»

Комбинированный

Глаголы в форме Present, Past Simple, Past Perfect, Past Simple Passive (повторение

Прочитать интервью (с полным пониманием), выбрать заголовок и девиз успешного человека.

индивидуальная, парная, групповая

Текущий

 

 

84\3

Активизация лексики по теме «Успешная личность» в речи

Формирования умений и навыков

Глаголы в форме Present, Past Simple, Past Perfect, Past Simple Passive (повторение

Написать несколько фактов об известном человеке, достигшем успеха.

индивидуальная, парная, групповая

Текущий

 

 

85\4

Совершенствование

произносительного

навыка и навыка

изучающего чтения по теме «Что

необходимо для достижения

успеха?»

Обобщения и систематизации

Глаголы в форме Present, Past Simple, Past Perfect, Past Simple Passive (повторение)

Составить список черт, необходимых успешному человеку

индивидуальная, парная, групповая

Тематический

 

 

86\5

Развитие навыка

вопросно-ответной

работы по теме «Портрет успешного человека»

Комбинированный

Времена глагола

Прочитать тексты и выделить нужную информацию в соответствии с поставленными вопросами

индивидуальная, парная, групповая

Текущий

 

 

87\6

Развитие навыка диалогической речи по теме «Моя семья - мой путь к успеху»

Комбинированный

Лексика по теме

Написать сообщение о знаменитом человеке, выполнить лексические упражнения.

индивидуальная, парная, групповая

Текущий

 

 

88\7

Формирование грамматического навыка по теме «Проблемы в семье»

Комбинированный

Лексика по теме

 

индивидуальная, парная, групповая

Текущий

 

 

89\8

Развитие навыка поискового чтения по теме «Проблемы подростков решаемы»

Комбинированный

Глаголы в форме Present, Past Simple, Past Perfect, Past Simple Passive (повторение)

Назвать проблемы, с которыми сталкиваются подростки; рассказать и расспросить собеседника, что родители разрешают и запрещают делать.

индивидуальная, парная, групповая

Текущий

 

 

90\9

Развитие навыка письменной речи по теме «Со стороны виднее»

Комбинированный

Лексика по теме

Прочитать письма детей в журнал (с полным пониманием), используя перефраз, языковую догадку.

индивидуальная, парная, групповая

Текущий

 

 

91\10

Введение и закрепление новой лексики по теме «Телефон доверия»

Комбинированный

Лексика по теме

Написать письмо в журнал о проблеме, которая волнует вас.

индивидуальная, парная, групповая

Текущий

 

 

92\11

Закрепление новой лексики по теме «Примеры из прошлого»

Комбинированный

Лексика по теме

Прочитать тексты и подобрать заголовки.

индивидуальная, парная, групповая

Текущий

 

 

93\12

Развитие коммуникативного навыка по теме «Как

выдержать натиск»

Комбинированный

То be ashamed

of, to be frightened of

Написать письмо в журнал, дать совет

индивидуальная, парная, групповая

Текущий

 

 

94\13

Развитие навыка аудирования по теме «Праздник в доме»

Комбинированный

Числительные (повторение)

Прослушать сообщение по телефону доверия, выбрать информацию в соответствии с поставленным вопросом.

 

индивидуальная, парная, групповая

Текущий

 

 

95\14

Активизация пройденной лексики в речи по теме «Британские, американские и русские праздники»

Комбинированный

Условные

предложения (повторение)

Прочитать отрывок из романа “Jane Eyre”, ответить на вопросы, сделать выборочный перевод.

индивидуальная, парная, групповая

Текущий

 

 

96\15

Развитие коммуникативного навыка по теме «Семейные праздники»

Формирования умений и навыков

Конструкции с

инфинитивом: make smb do smth; ask smb to do smth

Выполнить лексико-грамматические задания с Complex object

индивидуальная, парная, групповая

Тематический

 

 

97\16

Развитие навыка письменной речи по теме «Поздравь друга»

Комбинированный

Лексика по теме

Прослушать текст о популярных праздниках, выделить необходимую информацию, установить соответствия

индивидуальная, парная, групповая

Текущий

 

 

98\17

Развитие навыка просмотрового чтения по теме «Насколько ты независим?»

Комбинированный

Лексика по теме

Передать содержание прочитанного с опорой на план.

Викторина “Popular Holidays”. Ответы на вопросы.

индивидуальная, парная, групповая

Текущий

 

 

99\18

Введение и закрепление новой лексики: глаголы to do и to make по теме «Как заработать на карманные расходы?»

Применения знаний на практике

Лексика по теме

Высказать мнение, почему люди устраивают семейные праздники; рассказать, какие праздники празднует ваша семья.

индивидуальная, парная, групповая

Текущий

 

 

100\19

Активизация пройденной лексики в речи по теме «Работа для подростков»

Комбинированный

Клише для написания поздравительной открытки

Написать поздравительную открытку зарубежному другу с пожеланиями

индивидуальная, парная, групповая

Текущий

 

 

101\20

Повторение пройденной лексики и грамматики

Комбинированный

Лексика по теме

Прочитать статью о том, что американцы думают о независимости, исправить ложные утверждения

индивидуальная, парная, групповая

Текущий

 

 

102\21

Контрольная работа «Успешная личность»

Комбинированный

Лексика по теме

Косвенная речь в настоящем и прошедшем времени

Обсудить в группе, что значит быть независимым человеком

индивидуальная, парная, групповая

Текущий

 

 

103\22

Коррекция к контрольной работе успешная личность

Комбинированный

Лексика по теме

Косвенная речь в настоящем и прошедшем времени

Прочитать высказывания “Part-time job”, понять основную идею, установить соответствия

индивидуальная, парная, групповая

Текущий

 

 

104\23

Совершенствование коммуникативного навыка по теме «Как стать независимым?»

Контроля и коррекции

Лексика по теме

Косвенная речь в настоящем и прошедшем времени

Использовать на практике изученные структуры и лексику

индивидуальная

Итоговый

 

 

105\24

Развитие навыков

изучающего чтения по теме «В читальном зале»

Применения знаний на практике

Лексика по теме

Использовать на практике изученные структуры и лексику

индивидуальная, групповая

Текущий

 


Календарно-тематическое планирование на 2017 - 2018 учебный год

к учебнику М.З. Биболетовой и др. «Enjoy English» для 8 класса

№ п/п

Темы уроков

Кол-во часов

Дата

План

Факт

Раздел 1 «Мы живем на чудесной планете»

1

Развитие коммуникативных навыков по теме «У природы нет плохой Погоды»

1

 

 

2

Обучение диалогической речи по теме «Типичная британская погода»

1

 

 

3

Развитие навыка аудирования по теме «Прогноз погоды»

1

 

 

4

Развитие навыка монологической речи по теме «Погода в моем регионе»

1

 

 

5

Тренировка в употреблении новой лексики по теме «Наша планета Земля»

1

 

 

6

Тренировка в употреблении новой лексики по теме по теме «Что вы знаете о космосе?»

1

 

 

7

Развитие навыка монологической речи по теме «Загадки Вселенной»

1

 

 

8

Формирование грамматического навыка - время Past Continuous по теме «Что вы делали вчера?»

1

 

 

9

Закрепление грамматики: время Past Continuous по теме «У страха глаза велики»

1

 

 

10

Введение и первичное закрепление новой лексики по теме «Пробы пера»

1

 

 

11

Развитие коммуникативного навыка по теме «Изучение космоса»

1

 

 

12

Введение времен Present Perfect и Present Perfect Continuous

1

 

 

13

Письменный контроль новой лексики по теме «Путешествие в космос»

1

 

 

14

Развитие навыка аудирования по теме «Стихийные бедствия»

1

 

 

15

Введение и тренировка в употреблении новой грамматики: временаPast Simple и Past Continuous

1

 

 

16

Введение новой лексики, развитие коммуникативных навыков по теме «Торнадо-это страшно»

1

 

 

17

Развитие коммуникативного навыка по теме «Стихийные бедствия»

1

 

 

18

Презентация «Стихийные бедствия»

1

 

 

19

Контроль грамматического навыка: Past Perfect по теме «Необитаемый остров»

1

 

 

20

Развитие навыка монологического высказывания на основе текста по теме «Богатство планеты Земля»

1

 

 

21

Развитие навыка дифференциации времен группы Past

1

 

 

22

Введение новой лексики и первичное ее закрепление по теме «Природа в разных уголках света»

1

 

 

23

Развитие коммуникативного навыка по теме «Планета Земля»

1

 

 

24

Формирование навыка письменной речи по теме «Природа родного края»

1

 

 

25

Контрольная работа по теме «Космос. Проблемы природы»

1

 

 

26

Контроль навыков письменной, монологической и диалогической речи

1

 

 

27

Проект «Земля – наша планета»

1

 

 

Блок 2. Семья (17 часов)

28\1

Активизация лексики по теме «Как защитить нашу планету?»

1

 

 

29\2

Развитие навыка аудирования по теме «Проблемы экологии»

1

 

 

30\3

Формирование навыка просмотрового чтения по теме «Защитим планету вместе!»

1

 

 

31\4

Введение грамматики: условные предложения 2 и3 типа

1

 

 

32\5

Тренировка в употреблении условных предложений по теме «Что бы ты сделал, если...?»

1

 

 

33\6

Активация лексики по теме «Экологические проблемы» в речи и тренировка употребления  структуры «used to»

1

 

 

34\7

Развитие навыков поискового чтения и монологической речи на основе текста по теме «Читаем Джонатана Свифта»

1

 

 

35\8

Развитие навыков письменной речи по теме «Идеальный мир»

1

 

 

36\9

Введение и первичное закрепление новой лексики по теме «Загрязнение окружающей среды»

1

 

 

37\10

Развитие грамматического навыка: смешанный тип условных предложений по теме «Куда деть мусор?»

1

 

 

38\11

Развитие коммуникативного навыка: подготовка монологического высказывания по теме «О проблемах экологии по радио»

1

 

 

39\12

Введение и активизация новой лексики по теме «Как спасти Землю»

1

 

 

40\13

Обучение диалогической речи по теме «Ты тоже можешь сохранить планету»

1

 

 

41\14

Развитие навыка письменной речи по теме «Защита окружающей среды и природы родного края»

1

 

 

42\15

Развитие коммуникативного навыка по теме «Мой фильм» (презентация фильма)

1

 

 

43\16

Употребление условных предложений в речи

1

 

 

44\17

Совершенствование навыков письма и аудирования «Экология»

1

 

 

45\18

Подготовка к контрольной работе по теме «Экология»

1

 

 

46\19

Контрольная работа по теме «Экология»

1

 

 

47\20

Коррекция к контрольной работе «Экология»

1

 

 

48\21

Проект «Экология нашего региона»

1

 

 

Блок 3. Здоровый образ жизни (17 часов)

49\1

Развитие коммуникативного навыка по теме «СМИ»

1

 

 

50\2

Формирование навыка диалогической речи по теме «Пробы на роль радиоведущего»

1

 

 

51\3

Развитие грамматического навыка: исчисляемые и неисчисляемые существительные по теме «Песня по радио»

1

 

 

52\4

Введение и тренировка новой лексики по теме «Телевидение»

1

 

 

53\5

Развитие коммуникативного навыка по теме «Телевидение»

1

 

 

54\6

Активизация грамматического навыка по теме «Ты любишь телеигры?»

1

 

 

55\7

Письменный контроль лексики по теме «СМИ»

1

 

 

56\8

Активизация лексики по теме «Газеты» в диалогической речи

1

 

 

57\9

Развитие навыка языковой догадки, просмотрового чтения по теме «О чем вы читаете в газетах и журналах?»

1

 

 

58\10

Развитие навыка письменной речи по теме «Учимся писать статьи»

1

 

 

59\11

Развитие навыка монологической речи на основе текста по теме «Скромность-это хорошо?»

1

 

 

60\12

Активизация известной лексики по теме «Каково быть репортером?»

1

 

 

61\13

Употребление в речи местоимений Whenever и whatever по теме «Хотел бы ты стать репортером?»

1

 

 

62\14

Развитие навыка диалогической речи (интервью) по теме «Тайна гибели Артема Боровика»

1

 

 

63\15

Контроль навыка монологической речи по теме «Рассказ об известном  человеке нашего города»

1

 

 

64\16

Тренировка в употреблении структуры «глагол+-ing» по теме «Роль книг в нашей жизни»

1

 

 

65\17

Введение и первичное закрепление новой лексики по теме «Почему книги до сих пор популярны?»

1

 

 

66\18

Совершенствование коммуникативного навыка по теме «Книги как часть СМИ»

1

 

 

67\19

Формирование грамматического навыка по теме «Учимся докладывать»

1

 

 

68\20

Тренировка в употреблении грамматики по теме «Глаголы, вводящие косвенную речь»

1

 

 

69\21

Трансформация вопросительных предложений в косвенную речь

1

 

 

70\22

Формирование грамматического навыка по теме «Просьбы и команды в косвенной речи»

1

 

 

71\23

Письменный контроль грамматики по теме «Косвенная речь»

1

 

 

72\24

Введение и тренировка в употреблении местоимений по теме «Краткость-сестра таланта»

1

 

 

73\25

Развитие навыка монологической речи по теме «Что значит быть писателем»

1

 

 

74\26

Контроль навыка монологической речи по теме «Герои книг британской литературы»

1

 

 

75\27

Развитие навыка монологического высказывания потеме «Описание книги»

1

 

 

76\28

Введение новой лексики по теме «Книги»

1

 

 

77\29

Контрольная работа «Средства массовой информации и их роль в жизни человека»

1

 

 

78\30

Коррекция к контрольной работе «Средства массовой информации и их роль в жизни человека»

1

 

 

79\31

Знаменитые писатели России

1

 

 

80\32

Известные писатели Великобритании и США

1

 

 

81\33

Повторение по теме «СМИ»

1

 

 

Раздел 4 Пытаясь стать успешной личностью (24 часа)

82\1

Введение лексики «Успешные люди»

1

 

 

83\2

Ролевая игра «Ток-шоу»

1

 

 

84\3

Активизация лексики по теме «Успешная личность» в речи

1

 

 

85\4

Совершенствование произносительного навыка и навыка изучающего чтения по теме «Что необходимо для достижения успеха?»

1

 

 

86\5

Развитие навыка вопросно-ответной работы по теме «Портрет успешного человека»

1

 

 

87\6

Развитие навыка диалогической речи по теме «Моя семья - мой путь к успеху»

1

 

 

88\7

Формирование грамматического навыка по теме «Проблемы в семье»

1

 

 

89\8

Развитие навыка поискового чтения по теме «Проблемы подростков решаемы»

1

 

 

90\9

Развитие навыка письменной речи по теме «Со стороны виднее»

1

 

 

91\10

Введение и закрепление новой лексики по теме «Телефон доверия»

1

 

 

92\11

Закрепление новой лексики по теме «Примеры из прошлого»

1

 

 

93\12

Развитие коммуникативного навыка по теме «Как выдержать натиск»

1

 

 

94\13

Развитие навыка аудирования по теме «Праздник в доме»

1

 

 

95\14

Активизация пройденной лексики в речи по теме «Британские, американские и русские праздники»

1

 

 

96\15

Развитие коммуникативного навыка по теме «Семейные праздники»

1

 

 

97\16

Развитие навыка письменной речи по теме «Поздравь друга»

1

 

 

98\17

Развитие навыка просмотрового чтения по теме «Насколько ты независим?»

1

 

 

99\18

Введение и закрепление новой лексики: глаголы to do и to make по теме «Как заработать на карманные расходы?»

1

 

 

100\19

Активизация пройденной лексики в речи по теме «Работа для подростков»

1

 

 

101\20

Повторение пройденной лексики и грамматики

1

 

 

102\21

Контрольная работа «Успешная личность»

1

 

 

103\22

Коррекция к контрольной работе успешная личность

1

 

 

104\23

Совершенствование коммуникативного навыка по теме «Как стать независимым?»

1

 

 

105\24

Обобщающее повторение по теме «Взаимоотношения»

1

 

 


Календарно-тематическое планирование на 2017 - 2018 учебный год

к учебнику М.З. Биболетовой и др. «Enjoy English» для 9аб классов

 

 

 

№ п/п

Тема урока

Тип урока

Элементы содержания

Планируемые результаты освоения материала

Вид учебной деятельности

Вид контроля

Раздел 1. «Семья и друзья»

 

 

1

Каникулы - время приключений и открытий. Интонация специальных вопросов

Комбинированный

Повторение времен в пассивном залоге

Отвечать на вопросы по теме, аргументировать свое мнение в мини-диалогах

индивидуальная, парная, групповая

Текущий

 

 

2

 Развитие навыков диалогической речи: драматизация диалога по теме "Каникулы"

Комбинированный

Выражение будущего времени:Present Continuous и Fut. Simple

Слушать собеседника, задавать вопросы по теме.

индивидуальная, парная, групповая

Тематический

 

 

3

Видовременные формы глагола.  Развитие грамматических навыков.

Комбинированный

Построение всех видов вопросов (повтор.)

Отвечать на вопросы по теме, аргументировать свое мнение в мини-диалогах

индивидуальная, парная, групповая