Филиал муниципального бюджетного общеобразовательного
учреждения
средняя
общеобразовательная школа с. Карамалы-Губеево- «ООШ с. Тукаево»
муниципального
района Туймазинский район
Республики
Башкортостан
Утверждаю:
|
Согласовано:
|
Рассмотрено на
|
Директор МБОУ СОШ
|
Заместитель
|
заседании ШМО
|
с. Карамалы-Губеево
|
директора по УВР
|
(творческой группы):
|
З.Р. Габдрахимова
|
Э.Ф. Хамидуллина
|
Протокол № _____ от
|
________________
|
____________
|
"____ " ______2016 г.
|
Приказ № __110__ от
|
"30"августа 2016 г.
|
|
"30" августа 2016 г.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА
ПО
АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ
(УМК
«АНГЛИЙСКИЙ В ФОКУСЕ») НА КУРС
ОСНОВНОГО
ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ, 5-9 КЛАССЫ
БАЗОВЫЙ
УРОВЕНЬ
НА
2016-2021 УЧЕБНЫЕ ГОДЫ
cоставлена
на основе авторской программы курса английского языка Апалькова В.Г.
«Английский в фокусе / Spotlight» для 5-9 классов
общеобразовательных учреждений и УМК «Английский в фокусе / Spotlight» для 5 -
9 классов общеобразовательных учреждений Ваулиной Ю.Е., Дули Д., Подоляко О.Е.,
Эванс В.
Разработчик
программы:
Валиева
Рузиля Мусиновна,
учитель
английского языка
первой
квалификационной категории
с.Тукаево
2016
Планируемые результаты изучения учебного
предмета «Английский язык»
У ученика будут сформированы:
• ориентация на понимание причин успеха в учебной
деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ
соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание
предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;
• ориентация в нравственном содержании и смысле
как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;
• широкая мотивационная основа учебной
деятельности, включающая социальные, учебно- познавательные и внешние мотивы;
• учебно-познавательный интерес к новому учебному
материалу и способам решения новой задачи;
• стремление к совершенствованию собственной
речевой культуры в целом;
• установка на здоровый образ жизни;
• развитие таких качеств, как воля,
целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие,
дисциплинированность;
• основы экологической культуры: принятие ценности
природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного,
нерасточительного, здоровьесберегаюшего поведения.
Ученик получит возможность для формирования:
• внутренней позиции обучающегося на уровне
положительного отношения к образовательному учреждению, понимания необходимости
учения, выраженного в преобладании учебно- познавательных мотивов и
предпочтении социального способа оценки знаний;
• выраженной устойчивой учебно-познавательной
мотивации учения;
• устойчивого учебно-познавательного интереса к
новым общим способам решения задач;
• адекватного понимания причин успешности и
неуспешности учебной деятельности;
• компетентности в реализации основ гражданской
идентичности в поступках и деятельности;
• морального сознания на конвенциональном уровне,
способности к решению моральных дилемм на основе учёта позиций партнёров в
общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении
моральным нормам и этическим требованиям;
• эмпатии как осознанного понимания чувств других
людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь и
обеспечение благополучия
• толерантного отношения к проявлениям иной
культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира.
Метапредметные результаты изучения французского языка:
Коммуникативные:
Ученик научится
• договариваться и приходить к общему решению в
совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
• владеть диалогической формой коммуникации,
используя в том числе средства и инструменты ИКТ;
• строить понятные для партнёра высказывания,
учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;
• адекватно использовать речевые средства для
решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание,
владеть диалогической формой речи.
• формулировать собственное мнение и позицию.
Ученик получит возможность научиться:
• продуктивно содействовать разрешению конфликтов
на основе учёта интересов и позиций всех участников;
• учитывать и координировать в сотрудничестве
позиции других людей, отличные от собственной;
• учитывать разные мнения и интересы и
обосновывать собственную позицию;
• с учётом целей коммуникации достаточно точно,
последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир
для построения действия;
• вести диалог, учитывая позицию собеседника.
Регулятивные
Ученик научится:
• принимать и сохранять учебную задачу;
• учитывать выделенные учителем ориентиры действия
в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
• осуществлять пошаговый контроль по результату (в
случае работы в интерактивной среде пользоваться реакцией среды решения
задачи);
• планировать свои действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем
плане;
• оценивать правильность выполнения действия;
• адекватно воспринимать предложения и оценку
учителей, товарищей, родителей и других людей;
• различать способ и результат действия;
• вносить необходимые коррективы в действие после
его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок,
использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного
результата, собственной звучащей речи на русском, родном и иностранном языках; Ученик
получит возможность научиться:
• в сотрудничестве с учителем ставить новые
учебные задачи;
• проявлять познавательную инициативу в учебном
сотрудничестве; • преобразовывать практическую задачу в познавательную;
• самостоятельно учитывать выделенные учителем
ориентиры действия в новом учебном материале;
• осуществлять констатирующий и предвосхищающий
контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне
произвольного внимания;
• самостоятельно адекватно оценивать правильность
выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как по ходу
его реализации, так и в конце действия.
Познавательные
Ученик научится:
• осуществлять поиск необходимой информации для
выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий,
справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном
пространстве, в том числе контролируемом пространстве Интернета;
• осуществлять запись (фиксацию) выборочной
информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью
инструментов ИКТ;
• строить сообщения в устной и письменной форме;
• ориентироваться на разнообразие способов решения
задач;
• проводить сравнение, классификацию по заданным
критериям;
• строить рассуждения в форме связи простых
суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;
• использовать знаково-символические средства, в
том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные) для
решения задач;
• осуществлять синтез как составление целого из
частей;
• устанавливать причинно-следственные связи в
изучаемом круге явлений.
Ученик получит возможность научиться:
• осуществлять расширенный поиск информации с
использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;
• записывать, фиксировать информацию с помощью
инструментов ИКТ;
• осознанно и произвольно строить сообщения в
устной и письменной форме;
• осуществлять синтез как составление целого из
частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;
• осуществлять сравнение, классификацию,
самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;
• строить логическое рассуждение, включающее
установление причинно-следственных связей;
• создавать и преобразовывать модели и схемы для
решения задач;
• произвольно владеть общими приёмами решения
задач.
Предметные результаты освоения пpограммы по английскому языку:
Говорение. Диалогическая речь
Выпускник научится
• начинать, вести/поддерживать и заканчивать
различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы
речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
• расспрашивать собеседника и отвечать на его
вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника
согласием/отказом в пределах изученной тематики и усвоенного
лексико-грамматического материала.
Выпускник получит возможность научиться брать и
давать интервью. Диалог этикетного характера Объем диалога — от 3 реплик со
стороны каждого учащегося. Диалог-расспрос Объем диалогов - от 4-х реплик со
стороны каждого учащегося. Дилог-побуждение к действию Объем диалогов - от 2-х
реплик со стороны каждого учащегося. Диалог-обмен мнениями.
Письменная речь
Выпускник научится:
• заполнять анкеты и формуляры;
•писать поздравления, личные письма с опорой на
образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране/странах
изучаемого языка (Объем личного письма - 80 слов, включая адрес);
• составлять план/тезисы устного или письменного
сообщения;
• кратко излагать в письменном виде результаты
своей проектной деятельности. Выпускник получит возможность научиться:
• делать краткие выписки из текста с целью их
использования в собственных устных высказываниях;
• писать небольшие письменные высказывания с
опорой на образец. Языковые знания и навыки Орфография. Выпускник научится
правильно писать изученные слова.
Выпускник получит возможность научиться сравнивать
и анализировать буквосочетания английского языка на основе изучаемого
лексико-грамматического материала.
Фонетическая сторона речи
Выпускник научится:
• различать на слух и адекватно произносить все
звуки английского языка;
• соблюдать правильное ударение в изученных
словах;
• различать коммуникативные типы предложения по
интонации;
• адекватно произносить фразы с точки зрения их
ритмико-интонационных особенностей.
Выпускник получит возможность научиться:
• выражать модальные значения, чувства и эмоции с
помощью интонации;
• различать на слух все звуки английского языка в
потоке речи.
Лексическая сторона речи
Выпускник научится:
• узнавать в письменном и звучащем тексте
изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого
этикета) в пределах изучаемой тематики (в объеме 650 единиц (включая 500
усвоенных в начальной школе);
• употреблять в устной и письменной речи в их
основном значении изученные лексические единицы (слова, словосочетания,
реплики-клише речевого этикета в соответствии с решаемой коммуникативной
задачей;
• соблюдать существующие в английском языке нормы
лексической сочетаемости;
• распознавать и образовывать родственные слова с
использованием основных способов словообразования (аффиксации, словосложения,
конверсии) в пределах изучаемой тематики в соответствии с решаемой
коммуникативной задачей.
Выпускник получит возможность научиться:
• употреблять в речи в нескольких значениях
многозначные слова, изученные в пределах тематики;
• находить различия между явлениями синонимии и
антонимии;
• распознавать принадлежность слов к частям речи
по определённым признакам);
• использовать языковую догадку в процессе чтения
и аудирования (догадываться о значении незнакомых слов по контексту и по
словообразовательным элементам).
Грамматическая сторона речи
Выпускник научится:
оперировать в процессе устного и письменного
общения основными конструкциями английского языка в соответствии с
коммуникативной задачей;
• распознавать и употреблять в речи:
- различные коммуникативные типы предложений: утвердительные,
отрицательные, вопросительные;
- нераспространенные и распространенные простые предложения; безличные
предложения;
- прямой порядок слов и инверсию;
- определённый / неопределённый
артикль;
- временные формы глаголов (Present Indefinite, Present
Continuous, Present Perfect, Present Perfect Continuous; Past Indefinite, Past
Continuous, Past Perfect, Past Perfect Continuous; Future Indefinite, Future
Continuous, Future Perfect, Future Perfect Continuous);
- залоговые формы глаголов;
- личные местоимения, притяжательные, указательные прилагательные;
- степени сравнения прилагательных и наречий, особые случаи их
образования;
- количественные и порядковые числительные.
Выпускник получит возможность научиться
распознавать:
• вопросительные слова;
• особенности употребления отрицаний;
• временные отношения в простых предложениях;
• распознавать и употреблять в речи модальные
глаголы.
Социокультурная компетенция
В процессе овладения социокультурным (познавательным) аспектом ученик
научится:
• находить на карте страны изучаемого языка и их
столицы;
• узнавать достопримечательности своей страны и
страны изучаемого языка;
• сравнивать обычаи и традиции своей страны и
страны изучаемого языка;
• понимать особенности образа жизни зарубежных
сверстников;
• узнавать и называть имена персонажей английской
детской литературы и телепередач;
• распознавать и употреблять в устной и письменной
речи основные нормы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка
(реплики-клише, наиболее распространенную оценочную лексику).
Компенсаторные умения
Совершенствуются умения:
• переспрашивать, просить повторить, уточняя
значение незнакомых слов;
• использовать в качестве опоры при порождении
собственных высказываний ключевые слова, план к тексту, тематический словарь и
т. д.;
• прогнозировать содержание текста на основе
заголовка, предварительно поставленных вопросов;
• догадываться о значении незнакомых слов по
контексту, по используемым собеседником жестам и мимике;
• использовать синонимы, антонимы, описания понятия
при дефиците языковых средств.
Общеучебные умения и универсальные способы деятельности
Формируются и совершенствуются умения:
• работать с информацией: сокращение, расширение
устной и письменной информации, создание второго текста по аналогии, заполнение
таблиц;
• работать с прослушанным / прочитанным текстом:
извлечение основной информации, извлечение запрашиваемой или нужной информации,
извлечение полной и точной информации;
• работать с разными источниками на иностранном
языке: справочными материалами, словарями, интернет-ресурсами, литературой;
• планировать и осуществлять
учебно-исследовательскую работу: выбор темы исследования, составление плана
работы, знакомство с исследовательскими методами (наблюдение, анкетирование,
интервьюирование), анализ полученных данных и их интерпретация, разработка
краткосрочного проекта и его устная презентация с аргументацией, ответы на
вопросы по проекту; участвовать в работе над долгосрочным проектом;
взаимодействовать в группе с другими участниками проектной деятельности;
• самостоятельно работать, рационально
организовывая свой труд в классе и дома.
Специальные учебные умения
Формируются и совершенствуются умения:
• находить ключевые слова и социокультурные реалии
при работе с текстом;
• семантизировать слова на основе языковой
догадки;
• осуществлять словообразовательный анализ;
• выборочно использовать перевод;
• пользоваться двуязычным и толковым словарями;
• участвовать в проектной деятельности
межпредметного характера.
Содержание
учебного предмета «Английский язык»
Предметное содержание речи
1. Межличностные взаимоотношения в семье, со
сверстниками; решение конфликтных ситуаций. Внешность и черты характера
человека.
2. Досуг и увлечения (чтение, кино, театр,
музеи, музыка). Виды отдыха, путешествия. Молодёжная мода. Покупки.
3. Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха,
спорт, сбалансированное питание, отказ от вредных привычек.
4. Школьное образование, школьная
жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Переписка с зарубежными
сверстниками. Каникулы в различное время года.
5. Мир профессии. Проблемы выбора профессии.
Роль иностранного языка в планах на будущее.
6. Вселенная и человек. Природа: флора и
фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Климат, погода. Уcловия
проживания в городской/сельской местности. Транспорт.
7. Средства массовой информации и коммуникации
(пресса, телевидение, радио, Интернет).
8. Страна/страны изучаемого языка и родная
страна, их географическое положение, столицы и крупные города, регионы,
достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники,
знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы истории, выдающиеся люди, их
вклад в науку и мировую культуру.
Коммуникативные умения по видам речевой
деятельности
Говорение
1. Диалогическая речь:
Уметь вести:
- диалоги этикетного характера,
- диалог-расспрос,
- диалог-побуждение к действию,
- диалог – обмен мнениями,
- комбинированные диалоги.
Объём диалога – от 3 реплик (5–7 классы) до
4–5 реплик (8–9 классы) со стороны каждого учащегося. Продолжительность диалога
– 2,5–3 мин
(9 класс).
2. Монологическая речь
Уметь пользоваться:
-
основными коммуникативными типами речи: описанием, сообщением, рассказом (включающим эмоционально-оценочные
суждения), рассуждением (характеристикой) с высказыванием своего мнения и
краткой аргументацией с опорой и без опоры на прочитанный или услышанный текст
либо заданную коммуникативную ситуацию.
Объем монологического высказывания – от 8–10
фраз (5–7 классы) до 10–12 фраз (8–9 классы). Продолжительность монолога –
1,5–2 мин (9 класс).
Аудирование
Дальнейшее развитие и совершенствование
восприятия и понимания на слух аутентичных аудио- и видеотекстов с разной
глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с
выборочным и полным пониманием воспринимаемого на слух текста) в зависимости от
коммуникативной задачи и функционального типа текста.
Жанры текстов: прагматические,
публицистические.
Типы текстов: объявление, реклама, сообщение,
рассказ, диалог-интервью, стихотворение и др.
Содержание текстов должно соответствовать
возрастным особенностям и интересам учащихся и иметь образовательную и
воспитательную ценность.
Аудирование с полным пониманием содержания
осуществляется на несложных текстах, построенных на полностью знакомом учащимся
языковом материале. Время звучания текстов для аудирования – до 1 мин.
Аудирование с пониманием основного содержания
текста осуществляется на аутентичном материале, содержащем наряду с изученными
и некоторое количество незнакомых языковых явлений. Время звучания текстов для
аудирования – до 2 мин.
Аудирование с выборочным пониманием нужной или
интересующей информации предполагает умение выделить значимую информацию в
одном или нескольких аутентичных коротких текстах прагматического характера,
опуская избыточную информацию. Время звучания текстов для аудирования – до 1,5
мин.
Чтение
Уметь:
– читать
и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и точностью проникновения в
их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания
(ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с
выборочным пониманием нужной или интересующей информации
(просмотровое/поисковое чтение).
Письменная речь
Уметь:
– писать короткие поздравления с днем рождения
и другими праздниками, выражать пожелания (объёмом 30–40 слов, включая адрес);
– заполнять формуляры, бланки (указывать имя,
фамилию, пол, гражданство, адрес);
– писать личное письмо с опорой и без опоры на
образец (расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать то же самое о
себе, выражать благодарность, давать совет, просить о чём-либо). Объём личного
письма – около 100–110 слов, включая адрес;
– составлять план, тезисы устного или
письменного сообщения, кратко излагать результаты проектной деятельности.
Языковые средства и навыки пользования ими
Орфография
Знание правил чтения и орфографии и навыки их
применения на основе изучаемого лексико-грамматического материала.
Фонетическая сторона речи
Навыки адекватного произношения и различения
на слух всех звуков изучаемого иностранного языка в потоке речи, соблюдение
ударения и интонации в словах и фразах, ритмико-интонационные навыки произношения
различных типов предложений.
Лексическая сторона речи
Овладение лексическими единицами,
обслуживающими новые темы, проблемы и ситуации общения в пределах тематики
основной школы, в объёме 1200 единиц (включая 500, усвоенных в начальной
школе). Лексические единицы включают устойчивые словосочетания, оценочную
лексику, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого
языка.
Основные способы словообразования:
1)
аффиксация:
–
глаголов -dis-
(disagree), -mis- (misunderstand), -re- (rewrite); ize/ise (revise);
–
существительных -sion/-tion
(conclusion/celebration), -ance/-ence (performance/influence), -ment
(environment), -ity (possibility), -ness (kindness), -ship (friendship), -ist
(optimist), -ing (meeting);
–
прилагательных un- (unpleasant), im-/in-
(impolite/independent), inter- (international); -y (buzy), -ly (lovely), -ful
(careful), -al (historical), -ic (scientific), -ian/-an (Russian), -ing
(loving); -ous (dangerous), -able/-ible (enjoyable/responsible), -less
(harmless), -ive (native);
–
наречий -ly (usually);
–
числительных -teen
(fifteen), -ty (seventy), -th (sixth);
2)
словосложение:
–
существительное + существительное (peacemaker);
–
прилагательное + прилагательное (well-known);
–
прилагательное + существительное (blackboard);
–
местоимение + существительное (self-respect);
3) конверсия:
–
образование существительных от неопределённой формы
глагола (to play – play);
–
образование прилагательных от существительных (cold
– cold winter).
Распознавание и использование
интернациональных слов (doctor).
Представления о синонимии, антонимии,
лексической сочетаемости, многозначности.
Грамматическая сторона речи
Дальнейшее расширение объёма значений
грамматических средств, изученных ранее, и знакомство с новыми грамматическими
явлениями.
– Нераспространённые
и распространённые простые предложения, в том числе с несколькими
обстоятельствами, следующими в определённом порядке (We moved to a new house
last year); предложения с начальным ‘It’ и с начальным ‘There + to be’ (It’s
cold. It’s five o’clock. It’s interesting. It was winter. There are a
lot of trees in the park).
– Сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, but, or.
– Сложноподчинённые предложения с союзами и союзными словами what, when, why, which, that, who,
if, because, that’s why, than, so.
– Сложноподчинённые предложения с придаточными: времени с союзами for,
since, during; цели с союзом so, that; условия с союзом unless;
определительными с союзами who, which, that.
– Сложноподчинённые предложения с союзами whoever, whatever, however,
whenever.
– Условные предложения реального (Conditional I – If it doesn’t rain, they’ll go for a
picnic) и нереального характера (Conditional II – If I were
rich, I would help the endangered animals; Conditional III – If she had asked
me, I would have helped her).
– Все типы вопросительных предложений (общий, специальный,
альтернативный, разделительный вопросы в Present, Future, Past Simple; Present
Perfect; Present Continuous).
– Побудительные предложения в утвердительной (Be careful) и отрицательной
(Don’t worry) форме.
– Предложения с конструкциями
as ... as, not so ... as, either ... or, neither ... nor.
– Конструкция to be going to (для выражения будущего действия).
– Конструкции
It takes me ... to do something; to look/feel/be happy.
– Конструкции
be/get used to something; be/get used to doing something.
– Конструкции с инфинитивом типа I saw Jim ride/riding his bike. I want you to meet me at
the station tomorrow. She seems to be a good friend.
– Правильные и неправильные глаголы в формах
действительного залога в изъявительном наклонении (Present, Past, Future Simple;
Present, Past Perfect; Present, Past, Future Continuous; Present Perfect
Continuous; Future-in-the-Past).
– Глаголы в видо-временных формах страдательного залога (Present, Past, Future Simple Passive; Past Perfect Passive).
– Модальные глаголы и их эквиваленты (can/could/be able to, may/might, must/have to,
shall/should, would, need).
– Косвенная речь в утвердительных, вопросительных и отрицательных
предложениях в настоящем и прошедшем времени. Согласование времён в рамках
сложного предложения в плане настоящего и прошлого.
– Причастия настоящего и прошедшего времени.
– Неличные формы глагола (герундий, причастия настоящего и прошедшего
времени) без различения их функций.
– Фразовые глаголы, обслуживающие темы, отобранные для данного этапа
обучения.
– Определённый, неопределённый и нулевой артикли (в том числе c
географическими названиями).
– Неисчисляемые и исчисляемые существительные (a pencil, water),
существительные с причастиями настоящего и прошедшего времени (a burning house,
a written letter). Существительные в функции прилагательного (art gallery).
– Степени сравнения прилагательных и наречий, в том числе образованных не
по правилу (little – less – least).
– Личные местоимения в именительном (my) и объектном (me) падежах, а также
в абсолютной форме (mine). Неопределённые местоимения (some, any). Возвратные
местоимения, неопределённые местоимения и их производные (somebody, anything,
nobody, everything и т. д.).
– Наречия, оканчивающиеся на -ly (early), а также совпадающие по форме с
прилагательными (fast, high).
– Устойчивые словоформы в функции наречия типа sometimes, at last, at
least и т. д.
– Числительные для обозначения дат и больших чисел.
Социокультурная осведомлённость
Умение осуществлять межличностное и
межкультурное общение, используя знания о национально-культурных особенностях
своей страны и страны/стран изучаемого языка, полученные на уроках иностранного
языка и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера).
Это предполагает овладение:
– знаниями о значении родного и иностранного
языков в современном мире;
– сведениями о социокультурном портрете стран,
говорящих на иностранном языке, их символике и культурном наследии;
– употребительной фоновой лексикой и реалиями
страны изучаемого языка: традициями (в проведении выходных дней, основных
национальных праздников), распространёнными образцами фольклора
(скороговорками, поговорками, пословицами);
– представлением о сходстве и различиях в
традициях своей страны и стран изучаемого языка; об особенностях их образа
жизни, быта, культуры (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся
людях и их вкладе в мировую культуру); о некоторых произведениях художественной
литературы на изучаемом иностранном языке;
– умением распознавать и употреблять в устной
и письменной речи в ситуациях формального и неформального общения основные
нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка (реплики-клише,
наиболее распространённую оценочную лексику);
– умением представлять родную страну и культуру
на иностранном языке; оказывать помощь зарубежным гостям в нашей стране в ситуациях
повседневного общения.
Компенсаторные умения
Совершенствуются умения:
– переспрашивать, просить повторить, уточняя
значение незнакомых слов;
– использовать в качестве опоры при
собственных высказываниях ключевые слова, план к тексту, тематический словарь и
т. д.;
– прогнозировать содержание текста на основе
заголовка, предварительно поставленных вопросов;
– догадываться о значении незнакомых слов по
контексту, по используемым собеседником жестам и мимике;
– использовать синонимы, антонимы, описания
понятия при дефиците языковых средств.
Общеучебные умения
Формируются и совершенствуются умения:
– работать с информацией: сокращение,
расширение устной и письменной информации, создание второго текста по аналогии,
заполнение таблиц;
– работать с прослушанным/прочитанным текстом:
извлечение основной информации, извлечение запрашиваемой или нужной информации,
извлечение полной и точной информации;
– работать с разными источниками на
иностранном языке: справочными материалами, словарями, Интернет-ресурсами,
литературой;
– планировать и осуществлять
учебно-исследовательскую работу: выбор темы исследования, составление плана
работы, знакомство с исследовательскими методами (наблюдение, анкетирование,
интервьюирование), анализ полученных данных и их интерпретация, разработка
краткосрочного проекта и его устная презентация с аргументацией, ответы на
вопросы по проекту; участвовать в работе над долгосрочным проектом;
взаимодействовать в группе с другими участниками проектной деятельности;
– самостоятельно работать, рационально
организовывая свой труд в классе и дома.
Специальные учебные умения
Формируются и совершенствуются умения:
– находить ключевые слова и социокультурные
реалии при работе с текстом;
– семантизировать слова на основе языковой
догадки;
– осуществлять словообразовательный анализ;
– выборочно использовать перевод;
– пользоваться двуязычным и толковым
словарями;
– участвовать в проектной деятельности межпредметного
характера.
Тематическое планирование с указанием
количества часов, отводимых на освоение каждой темы
Тематическое планирование 5 класс (102 часа)
№ модуля
|
Тема модуля
|
Кол-во часов
|
Кол-во контрольных
|
1
|
Приветствие. Знакомство.
|
8
|
1
|
2
|
Школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Переписка с
зарубежными сверстниками. Каникулы в различное время года
|
9
|
1
|
3
|
Я и мир вокруг меня. Страны и национальности. Мои увлечения.
|
9
|
1
|
4
|
Мой дом – моя крепость.
|
8
|
1
|
5
|
Моя семья. Мои друзья.
|
10
|
1
|
6
|
Животные со всего света
|
9
|
1
|
7
|
Ежедневные дела. Распорядок дня. На работе и на выходных.
|
10
|
1
|
8
|
Времена года. Погода. Одеваемся по погоде
|
10
|
1
|
9
|
Праздники. Праздничное меню
|
9
|
1
|
10
|
Поход по магазинам. Спрашиваем дорогу.
|
10
|
1
|
11
|
Путешествия
|
10
|
1
|
|
Итого
|
102
|
11
|
Тематическое планирование 6 класс (102 часа)
№ модуля
|
Тема модуля
|
Кол-во часов
|
Кол-во
контрольных
|
1
|
Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстниками; решение конфликтных
ситуаций. Внешность и черты характера человека. Страны и национальности
|
9
|
1
|
2
|
Досуг. Место, где я живу.
|
9
|
1
|
3
|
В городе. Средства транспорта. Безопасность. Знаки дорожного движения
|
9
|
1
|
4
|
Ежедневная рутина. СМИ
|
9
|
1
|
5
|
Праздники
|
9
|
1
|
6
|
Свободное время
|
10
|
1
|
7
|
Страницы истории, выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую
культуру
|
10
|
1
|
8
|
Правила в школе, дома и на отдыхе.
|
10
|
1
|
9
|
Сбалансированное питание, здоровый образ жизни, отказ от вредных
привычек
|
13
|
1
|
10
|
Каникулы. Поездки, погода на каникулах.
|
14
|
1
|
|
Итого
|
102
|
10
|
Тематическое планирование 7 класс (102 часа)
№ модуля
|
Тема модуля
|
Кол-во часов
|
Кол-во
контрольных
|
1
|
Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстниками; решение
конфликтных ситуаций. Внешность и черты характера человека
|
10
|
1
|
2
|
Досуг и увлечения (чтение, кино, театр, музеи, музыка). Виды отдыха,
путешествия. Молодёжная мода. Покупки
|
22
|
1
|
3
|
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, спорт, сбалансированное
питание, отказ от вредных привычек
|
18
|
1
|
4
|
Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение
к ним. Переписка с зарубежными сверстниками. Каникулы в различное время года
|
6
|
1
|
5
|
Вселенная и человек. Природа: флора и фауна. Проблемы экологии.
Защита окружающей среды. Климат, погода. Уcловия проживания в городской/сельской
местности. Транспорт
|
12
|
1
|
6
|
Средства массовой информации и коммуникации (пресса, телевидение,
радио, Интернет)
|
17
|
1
|
7
|
Страна/страны изучаемого языка и родная страна, их географическое
положение, столицы и крупные города, регионы, достопримечательности,
культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты,
традиции, обычаи), страницы истории, выдающиеся люди, их вклад в науку и
мировую культуру
|
39
|
1
|
|
Итого
|
102
|
7
|
Тематическое планирование 8 класс (102 часа)
№ модуля
|
Тема модуля
|
Кол-во часов
|
Кол-во
контрольных
|
1
|
Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстниками; решение
конфликтных ситуаций. Внешность и черты характера человека.
|
14
|
1
|
2
|
Досуг и увлечения (чтение, кино, театр, музеи, музыка). Виды отдыха,
путешествия. Молодёжная мода. Покупки
|
12
|
1
|
3
|
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, спорт, сбалансированное
питание, отказ от вредных привычек.
|
8
|
1
|
4
|
Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение
к ним. Переписка с зарубежными сверстниками. Каникулы в различное время года.
|
12
|
1
|
5
|
Мир профессии. Проблемы выбора профессии. Роль иностранного языка в
планах на будущее
|
6
|
1
|
6
|
Вселенная и человек. Природа: флора и фауна. Проблемы экологии.
Защита окружающей среды. Климат, погода. Условия проживания в городской/сельской
местности. Транспорт
|
17
|
1
|
7
|
Средства массовой информации и коммуникации (пресса, телевидение,
радио, Интернет)
|
10
|
1
|
8
|
Страна/ страны изучаемого языка и родная страна, их географическое
положение, столицы и крупные города, регионы, достопримечательности,
культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты,
традиции, обычаи), страницы истории, выдающиеся люди, их вклад в науку и
мировую культуру
|
20
|
1
|
|
Итого
|
102
|
8
|
Тематическое планирование 9 класс (102 часа)
№ модуля
|
Тема модуля
|
Кол-во часов
|
Кол-во
контрольных
|
1
|
Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстниками; решение
конфликтных ситуаций. Внешность и черты характера человека.
|
9
|
1
|
2
|
Досуг и увлечения (чтение, кино, театр, музеи, музыка). Виды отдыха,
путешествия. Молодёжная мода. Покупки
|
18
|
1
|
3
|
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, спорт, сбалансированное
питание, отказ от вредных привычек
|
18
|
1
|
5
|
Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение
к ним. Переписка с зарубежными сверстниками. Каникулы в различное время года
|
9
|
1
|
6
|
Мир профессии. Проблемы выбора профессии. Роль иностранного языка в
планах на будущее
|
3
|
1
|
7
|
Вселенная и человек. Природа: флора и фауна. Проблемы экологии.
Защита окружающей среды. Климат, погода.
Уcловия проживания в городской/сельской местности. Транспорт
|
19
|
1
|
8
|
Средства массовой информации и коммуникации (пресса, телевидение,
радио, Интернет)
|
6
|
1
|
9
|
Страна/ страны изучаемого языка и родная страна, их географическое
положение, столицы и крупные города, регионы, достопримечательности,
культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты,
традиции, обычаи), страницы истории, выдающиеся люди, их вклад в науку и
мировую культуру
|
28
|
1
|
|
Итого
|
102
|
9
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.