Рабочая программа по английскому языку_английский язык_10 класс_Starlight

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Лицей № 20»

Рассмотрено на заседании МО. Протокол №__1__ «___» августа 2016 г. Руководитель МО:________ О.В. Царёва

Принято на Педагогическом совете. Протокол №_1__ «___» августа  2016 г. Утверждаю_____________ Директор МБОУ Лицея № 20 И.Г. Бозина

 

Рабочая программа   Английский язык

                                                                                         

разработана МО учителей иностранного языка Лицея № 20

для 10 социально-гуманитарного класса

 

Количество часов в учебном  году 140; в неделю 4 часа.

Плановых контрольных уроков 14: из них 7 контрольные работы.

Предлагаемая программа предназначена для 10 классов общеобразовательных учреждений и школ с углублённым изучением английского языка и составлена в соответствии с требованиями российских стандартов языкового образования.

                                                                 

Учебник:  «Звёздный английский» для 10 класса / К. М. Баранова, Д. Дули, В. В. Копылова и др. - М.: Express Publishing: Просвещение, 2014.

 Дополнительная литература для учащихся:  «Звёздный английский» для 10 класса. Рабочая тетрадь / К. М. Баранова, Д. Дули, В. В. Копылова и др. - М.: Express Publishing: Просвещение, 2014.

г. Междуреченск, 2016 г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Последние десятилетия XX и начало XXI века ознаменовались глубокими политическими, социально-экономическими и социокультурными изменениями в российском обществе. Эти изменения оказали существенное влияние и на развитие образовательной сферы.

Интеграция России в единое европейское общеобразовательное пространство, процесс реформирования и модернизации российской школьной системы образования в целом и языкового образования в частности привели к переосмыслению целей, задач и содержания обучения иностранным языкам.

Современные тенденции обучения иностранным языкам предусматривают тесную взаимосвязь прагматического и культурного аспектов содержания с решением задач воспитательного и образовательного характера в процессе развития умений иноязычного речевого общения.

Предлагаемая программа предназначена для 10 классов общеобразовательных учреждений и школ с углублённым изучением английского языка и составлена в соответствии с требованиями российских стандартов языкового образования.

Учебный план 2015-2016 учебного года отводит 140 часов для обязательного изучения учебного предмета на этапе полного среднего образования из расчёта 4 учебных часов в неделю в 10 классе. Профильный уровень изучения иностранного языка (английского) представляет собой расширение и углубление базового уровня с учётом профильной ориентации школьников.

Примерная программа по английскому языку рассчитана на 140 учебных часов. При этом в ней предусмотрен резерв свободного времени в размере 10% от общего объёма часов для реализации авторских подходов, использования разнообразных форм организации учебного процесса, внедрения современных педагогических технологий.

Обязательное изучение иностранного (английского) языка в 10 классе, а также реализация личностно ориентированного, коммуникативно-когнитивного, социокультурного и деятельностного подходов  к обучению и воспитанию школьников предъявляют повышенные требования к профессиональной  подготовке учителя, способного работать на старшем этапе обучения с учётом его специфики.

Цели и задачи курса

В процессе изучения английского языка на профильном уровне среднего (полного) общего образования, согласно Примерным программам, реализуются следующие цели:

·               дальнейшее развитие иноязычной коммуникативной компетенции (речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной):

-     речевая компетенция – функциональное использование изучаемого языка как средства общения и познавательной деятельности: умение понимать аутентичные иноязычные тексты (аудирование и чтение), в том числе ориентированные на выбранный профиль, передавать информацию в связных аргументированных высказываниях (говорение и письмо), планировать своё речевое и неречевое поведение с учётом статуса партнёра по общению;

-     языковая (лингвистическая) компетенция – овладение новыми языковыми средствами в соответствии с темами и сферами общения, отобранными для выбранного профиля, навыками оперирования этими средствами в коммуникативных целях; систематизация языковых знаний, полученных в основной школе, увеличение их объёма за счёт информации профильно ориентированного характера;

-     социокультурная компетенция (включающая социолингвистическую) – расширение объёма знаний о социокультурной специфике страны (стран) изучаемого языка, совершенствование умений строить своё речевое и неречевое поведение адекватно этой специфике с учётом профильно ориентированных ситуаций общения, умения адекватно понимать и интерпретировать лингвокультурные факты, основываясь на сформированных ценностных ориентациях;

-     компенсаторная компетенция – совершенствование умения выходить из положения при дефиците языковых средств в процессе иноязычного общения, в том числе в профильно ориентированных ситуациях общения;

-     учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие специальных учебных умений, позволяющих совершенствовать учебную деятельность по овладению иностранным языком, повышать её продуктивность; использовать изучаемый язык в целях продолжения образования и самообразования, прежде всего в рамках выбранного профиля;

·               развитие и воспитание способностей к личностному и профессиональному самоопределению, социальной адаптации; формирование активной жизненной позиции гражданина и патриота, а также субъекта межкультурного взаимодействия; развитие таких личностных качеств, как культура общения, умение работать в сотрудничестве, в том числе в процессе межкультурного общения; развитие способности и готовности к самостоятельному изучению иностранного языка, к дальнейшему самообразованию с его помощью в разных областях знания; приобретение опыта творческой деятельности, опыта проектно-исследовательской работы с использованием изучаемого языка, в том числе в русле выбранного профиля.

Развитие умения «учись учиться»

Развитие специальных учебных умений, обеспечивающих освоение языка и культуры: поиск и выделение в тексте новых лексических средств, соотнесение средств выражения и коммуникативного намерения говорящего/пишущего, анализ языковых трудностей текста с целью более полного понимания смысловой информации, группировка и систематизация языковых средств по определённому признаку (формальному, коммуникативному); заполнение обобщающих схем/таблиц для систематизации языкового материала, интерпретация лингвистических и культуроведческих фактов в тексте; умение пользоваться словарями различных типов, современными информационными технологиями.

Учащиеся должны:

·               уметь быстро просматривать тексты и диалоги, чтобы найти необходимую информацию;

·               иметь мотивацию к самостоятельному чтению на английском языке, благодаря сюжетным диалогам, отрывкам из литературных произведений, текстам разных жанров;

·               совершенствовать навыки письма;

·               становиться более ответственными, пополняя свой Языковой портфель и вести записи о выполненных работах в разделе «Языковой паспорт»;

·               оценивать себя, планировать свою деятельность, формулировать задачи и способы достижения поставленных целей, развивая таким образом умение работать самостоятельно.

Основные содержательные линии

В курсе обучения иностранному языку можно выделить следующие содержательные линии:

·        коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме;

·        языковые средства и навыки пользования ими;

·        социокультурная осведомлённость;

·        общеучебные и специальные учебные умения.

Основной содержательной линией из четырёх перечисленных являются коммуникативные умения, которые представляют собой результат овладения иностранным языком на данном этапе обучения. Формирование коммуникативных умений предполагает владение языковыми средствами, а также навыком оперирования ими в процессе общения в устной и письменной форме. Таким образом, языковые навыки представляют собой часть названных сложных коммуникативных умений. Формирование иноязычной коммуникативной компетенции также неразрывно связано с социокультурной осведомлённостью старших школьников. Все указанные содержательные линии находятся в тесной взаимосвязи, и отсутствие одной из них нарушает единство учебного предмета «Иностранный язык».

Речевые умения  

Говорение

Диалогическая  речь

Совершенствование умения участвовать в диалогах этикетного характера, диалогах-расспросах, диалогах-побуждениях к действию, диалогах-обмене информацией, в диалогах смешанного типа, включающих элементы разных типов диалогов на основе расширенной  тематики, в ситуациях официального и неофициального повседневного общения, включая профессионально ориентированные ситуации.

Развитие умений:

·              участвовать в разговоре, беседе в ситуациях повседневного общения, обмениваясь информацией, уточняя её, обращаясь за разъяснениями, выражая своё отношение к высказываемому и обсуждаемому;

·              беседовать при обсуждении книг, фильмов, теле- и радиопередач;

·              участвовать в полилоге, в том числе в форме дискуссии с соблюдением речевых норм и правил поведения, принятых в странах изучаемого языка, запрашивая и обмениваясь информацией, высказывая и аргументируя свою точку зрения, возражая, расспрашивая собеседника и уточняя его мнение и точки зрения, беря на себя инициативу в разговоре, внося пояснения и дополнения, выражая эмоциональное отношение к высказанному, обсуждаемому, прочитанному, увиденному.

Монологическая речь

Развитие умений таких публичных выступлений, как сообщение, доклад, представление результатов работы по проекту, ориентированному  на выбранный профиль.

Совершенствование умений:

·              подробно или кратко излагать прочитанное, прослушанное, увиденное;

·              давать характеристику персонажам художественной литературы, театра и кино, выдающимся историческим личностям, деятелям науки и культуры;

·              описывать события, излагать факты;

·              представлять свою страну и её культуру в иноязычной среде,  страны изучаемого языка и их культуры в русскоязычной среде;

·              высказывать и аргументировать свою точку зрения; делать выводы; оценивать факты/события современной жизни и культуры.

Аудирование

Дальнейшее развитие умений понимать на слух с различной степенью полноты и точности высказывания собеседников в процессе общения, а также содержание аутентичных аудио- и видеотекстов различных жанров  длительностью звучания до 3–4 минут; понимать основное содержание устных диалогов, монологов и полилогов,  теле- и радиопередач знакомой и частично незнакомой тематики; выборочно понимать необходимую информацию в  объявлениях  и информационной рекламе, значимую, интересующую информацию из несложных иноязычных аудио- и видеотекстов; относительно полно понимать высказывания носителей языка в наиболее типичных ситуациях повседневного общения и элементарного профессионального общения.

Развитие умений:

·              отделять главную информацию от второстепенной;

·              выявлять наиболее значимые факты, определять своё отношение к ним;

·               извлекать из аудиотекста необходимую, интересующую информацию;

·              определять тему и проблему в радио- и телепередачах филологической направленности (включая телелекции), выделять факты, примеры, аргументы в соответствии с поставленным вопросом/проблемой,  обобщать содержащуюся в аудио- и телетексте фактическую и оценочную информацию, определяя своё отношение к ней.

Чтение

Дальнейшее развитие всех основных видов чтения различных аутентичных текстов − публицистических, научно-популярных филологических, художественных, прагматических, а также текстов из разных областей гуманитарного знания (с учётом межпредметных связей); ознакомительного чтения (с целью понимания основного содержания сообщений, обзоров, интервью, репортажей, публикаций в области филологии, отрывков из произведений художественной литературы); изучающего чтения (с целью полного понимания информации прагматических текстов для ориентации  в ситуациях повседневного общения, а также научно-популярных статей в рамках выбранного профиля, отрывков из произведений художественной литературы); просмотрового/поискового чтения (с целью извлечения необходимой, искомой информации из текста статьи или нескольких статей, информационно-справочного материала).

Развитие умений:

·              выделять необходимые факты и сведения; 

·              отделять основную информацию от второстепенной;

·              определять временную и причинно-следственную взаимосвязь событий и явлений;

·              прогнозировать развитие, результат излагаемых фактов и событий;

·              обобщать описываемые факты и явления;

·              оценивать важность, новизну, достоверность информации;

·              понимать смысл текста и его проблематику, используя элементы анализа текста;

·              отбирать значимую информацию в тексте или ряде текстов для решения задач проектно-исследовательской деятельности.

Письменная речь

Развитие умений:

·              писать личное и деловое письмо – сообщать сведения о себе в форме, принятой в стране изучаемого языка (автобиография/резюме, анкета, формуляр);

·              излагать содержание прочитанного/прослушанного иноязычного текста в тезисах, рефератах, обзорах;

·              кратко записывать основное содержание лекций учителя;

·              использовать письменную речь на иностранном языке в ходе проектно-исследовательской деятельности, фиксировать и обобщать необходимую информацию, полученную из разных источников, составлять тезисы или развёрнутый план выступления;

·              описывать события, факты, явления; сообщать или запрашивать информацию, выражая собственное мнение, суждение.

Перевод

На профильном уровне в старшей школе осуществляется  развитие профессионально ориентированных умений письменного перевода текстов с иностранного языка на русский. При обучении письменному переводу как двуязычной коммуникативной деятельности школьники овладевают:

·              навыками использования толковых и двуязычных словарей,  другой справочной литературы для решения переводческих задач;

·              навыками использования таких переводческих приёмов, как замена, перестановка, добавление, опущение, калькирование;

·              технологией выполнения полного и выборочного письменного перевода; 

·              умением редактировать текст на родном языке.

Ознакомление с возможными переводческими трудностями и путями их преодоления, с типами безэквивалентной лексики и способами её передачи на родном языке, типами интернациональной лексики и таким явлением, как «ложные друзья переводчика». Иноязычными материалами для перевода служат тексты, соотносимые по своей тематике с выбранным профилем.

                Филологические знания и умения

Иностранный язык вместе с такими предметами, как русский язык и литература, определяет направленность филологического профиля в старшей школе. 

Учитывая межпредметные связи, иностранный язык вносит вклад в формирование у школьников представлений о/об:

·              таких лингвистических дисциплинах, как фонетика, лексикология, грамматика, стилистика, лингвистика, социолингвистика;

·              тесной связи лингвистики с гуманитарными науками (например, с историей, страноведением, культуроведением, литературоведением);

·              культурно-исторических вехах в возникновении и изучении языка, родственных языках, классификации языков, о различиях между русским и иностранными языками;

·              основных единицах языка (фонеме, морфеме, слове, словосочетании, предложении, тексте);

·              основных типах лексических единиц, омонимии, синонимии, полисемии, паронимии, иноязычных заимствованиях, нейтральной лексике, лексике разговорного и книжных стилей;

·              грамматических значениях, грамматических категориях;

·              тексте как продукте речевой деятельности человека; повествовании, описании, рассуждении как композиционных типах речи; содержательных, риторических, языковых, стилистических и интонационных средствах связи в тексте; об особенностях построения диалогической и монологической речи;

·              функциональных стилях: публицистическом, разговорном, научном, деловом и художественно-беллетристическом; языковых средствах английского языка, характерных для книжного (высокого), среднего (нейтрального) и сниженного (разговорного) стилей; способах интерпретации художественного текста.

            Развиваются умения:

·              делать лингвистические наблюдения в отношении употребления слов, грамматических структур, лексико-грамматического, интонационно-синтаксического построения речи в различных функциональных типах текста и обобщать их в виде языковых и речевых правил;

·              составлять тематические списки слов (включая лингвострановедческие);

·              сопоставлять объём значений соотносимых лексических единиц на родном и иностранном языках, писать на родном языке комментарии-пояснения к иноязычным реалиям и словам с лингвострановедческим фоном;

·              сопоставлять грамматические явления, языковые средства выражения грамматических категорий в иностранном и родном языках, выделять грамматические трудности;

·              собирать и классифицировать идиоматические выражения и пословицы;

·              классифицировать языковые явления по формальным и коммуникативным признакам.

Компенсаторные умения

          Расширение диапазона умений использовать имеющийся  иноязычный  речевой опыт для преодоления трудностей общения, вызванных дефицитом языковых средств, а также развитие следующих умений:

·              использовать паралингвистические (внеязыковые) средства (мимику, жесты);

·              использовать риторические вопросы;

·              использовать справочный аппарат (комментарии, сноски);

·              прогнозировать содержание текста по предваряющей информации (заголовку, началу);

·              понимать значение неизученных языковых средств на основе лингвистической и контекстуальной догадки; использовать переспрос для уточнения понимания;

·              использовать перифраз, толкование, синонимы;

·              находить эквивалентные замены для дополнения, уточнения, пояснения мысли.

Учебно-познавательные умения

Развитие специальных учебных умений, обеспечивающих соизучение языка и культуры при:

·              поиске и выделении в тексте новых лексических средств (включая лингвострановедческие реалии и лексику с лингвострановедческим фоном);

·              соотнесении средств выражения и коммуникативного намерения говорящего/пишущего;

·              анализе языковых трудностей текста с целью более полного понимания смысловой информации;

·              группировке и систематизации языковых средств по определённому признаку (формальному, коммуникативному);

·              заполнении обобщающих схем или таблиц для систематизации языкового, страноведческого и культуроведческого материала;

·              интерпретации лингвистических и культуроведческих фактов в тексте;

·              использовании словарей различных типов, современных  информационных технологий при составлении индивидуальных профильно ориентированных тематических списков слов.

Социокультурные знания и умения

Развитие социокультурных знаний и умений происходит при   сравнении правил речевого поведения в ситуациях повседневного общения, сопоставлении фактов родной культуры и культуры стран изучаемого языка. Социокультурные умения развиваются в процессе обучения старшеклассников общению на изучаемом языке, а также при чтении, аудировании и обсуждении содержания иноязычных текстов.

В 10 классе учащиеся углубляют:

·              предметные знания о правилах вежливого поведения в стандартных ситуациях социально-бытовой, социокультурной и учебно-трудовой сфер общения в иноязычной среде (включая этикет поведения при проживании в зарубежной семье, при приглашении в гости, принятии приглашений и поведении в гостях); о языковых средствах, которые могут использоваться в ситуациях официального и неофициального характера; 

·              межпредметные знания о культурном наследии страны (стран) изучаемого языка, об условиях жизни разных слоёв общества; возможностях получения качественного образования; ценностных ориентирах; об особенностях жизни в поликультурном обществе.

На профильном уровне речь учащихся обогащается лингвострановедческими реалиями и фоновой лексикой, они учатся опознавать и понимать их в устных и письменных текстах, используя информационно-справочные материалы.

Развиваются умения:

·              использовать необходимые языковые средства для выражения  мнения, проявления согласия или несогласия в некатегоричной, неагрессивной форме;

·              использовать языковые средства, с помощью которых можно представить родную страну и культуру в иноязычной среде, оказать помощь зарубежным гостям в ситуациях повседневного общения;

·              использовать формулы речевого этикета в рамках стандартных ситуаций общения.

Языковые знания и навыки

В старшей школе систематизируются языковые знания, полученные в основной  школе, учащиеся продолжают овладевать новыми языковыми знаниями и навыками в соответствии с требованиями профильного уровня владения иностранным языком.

Орфография

Знание правил правописания, совершенствование орфографических навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу, входящему в лексико-грамматический минимум порогового уровня.

Фонетическая сторона речи

Совершенствование слухопроизносительных и ритмико-интонационных навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу.

Лексическая сторона речи

Систематизация лексических единиц, изученных во 2–9 или в 5–9 классах, овладение лексическими средствами, обслуживающими новые темы, проблемы и ситуации устного и письменного общения. Лексический минимум выпускников полной средней школы составляет 1600 лексических единиц.

        Расширение потенциального словаря за счёт овладения интернациональной лексикой, новыми значениями известных слов, новыми словами, образованными с помощью продуктивных способов словообразования. Развитие навыков распознавания и употребления в речи лексических  единиц, обслуживающих ситуации в рамках тематики старшей школы, наиболее распространённых устойчивых словосочетаний,  реплик-клише речевого этикета, характерных для культуры стран изучаемого языка, а также терминов в рамках выбранного профиля.

 Грамматическая сторона речи

Продуктивное овладение грамматическими явлениями, которые ранее были усвоены рецептивно, и коммуникативно-ориентированная систематизация грамматического материала, усвоенного в основной школе.

Совершенствование навыков распознавания и употребления в речи изученных ранее коммуникативных и структурных типов предложения; систематизация знаний о сложноподчинённых и сложносочинённых предложениях, в том числе условных предложениях с разной степенью вероятности (вероятных, маловероятных и невероятных − Conditional I, II, III).

Формирование навыков употребления и распознавания в речи предложений с  конструкцией I wish…  (I wish I had my own room.), конструкцией so/such + that (I was so busy that I forgot to phone my parents.);  эмфатических конструкций (It’s him who knows what to do. All you need is confidence and courage.).

Совершенствование навыков распознавания и употребления в речи глаголов в наиболее употребительных временных формах действительного залога: Present, Future и Past Simple; Present и Past Continuous; Present и Past Perfect − и страдательного залога:  Present, Future и Past Simple Passive; модальных глаголов и их эквивалентов.

Формирование навыков распознавания и употребление в речи глаголов в действительном (Present и Past Perfect Continuous) и страдательном залоге (Present Perfect Passive); фразовых глаголов, обслуживающих темы, проблемы и ситуации общения на данном этапе.

 Знание признаков и навыки распознавания при чтении глаголов в формах страдательного залога: Present и Past Continuous Passive, Past и Future Perfect Passive; инфинитива как средства выражения цели, дополнения, причины, времени в придаточном предложении; неличных форм глагола: Participle I и Gerund − без различения их функций.

Формирование навыков употребления в речи различных грамматических средств для выражения будущего действия: Future Simple,  to be going to, Present Continuous.

Совершенствование навыков употребления определённого, неопределённого, нулевого артиклей; имён существительных в единственном и множественном числе, в том числе исключений. Совершенствование навыков распознавания и употребления в речи личных, притяжательных, указательных, неопределённых, относительных и вопросительных местоимений; прилагательных и наречий в положительной, сравнительной и превосходной степенях, в том числе исключений; наречий, выражающих количество (much, many, few, little, very), имеющих пространственно-временные значения (always, sometimes, often, never, daily, weekly, already, soon, early, here, there); количественных и порядковых числительных.

Систематизация знаний о функциональной значимости предлогов и совершенствование навыков их употребления в речи (во фразах, выражающих направление, время, место действия). Систематизация знаний о разных средствах связи в тексте для обеспечения его целостности, например о наречиях firstly, finally, at last, in the end, however, etc., о  месте наречий в предложении.

Совершенствование навыков самоконтроля правильности лексико-грамматического оформления речи.

Предметное содержание речи

СТАНДАРТ (тематика)	«Звёздный английский – 10»
Социально-бытовая сфера Повседневная жизнь семьи, её доход,  жилищные и бытовые условия проживания в городской квартире или в доме (коттедже) в сельской местности. Семейные традиции в соизучаемых культурах. Распределение домашних обязанностей в семье. Общение в семье и в школе, межличностные отношения с друзьями и знакомыми. Здоровье и забота о нём,   медицинские услуги, проблемы экологии и здоровья. (34 часа)	Модуль 1. Sports & Entertainment: Which means of transport will we use today? (Каким видом транспорта поедем в этот раз?); What do we need sports for? (Зачем нужен  спорт?); Are extreme sports dangerous? (Опасен ли экстремальный спорт?); Writing a letter to a friend/informal letter/letter of complaint (Пишем письмо другу/неформальное письмо/письмо-жалобу); Transport (Виды транспорта в странах мира); Green Issues («Зелёные» проблемы); Our energy resources (Наши энергетические ресурсы). Модуль 2. Food, Health & Safety: Mirror, mirror on the wall… (Свет мой, зеркальце, скажи…); Can I offer you some/a…? - No, thanks. I’ve had enough! (Могу я предложить вам…? − Благодарю, я не голоден!); How to eat healthily (Как правильно питаться);  Live long and prosper (Как прожить дольше); How to cook this? Which food is  healthy?(Как это приготовить? Что нам полезно?);  What should I do? (Мне нужен твой совет); How to avoid accidents at home (Как избежать опасности дома); Be careful! (Будь осторожен!); Let’s talk about food preferences (Поговорим о предпочтениях в еде). Модуль 3. Travel Time: Choose the best holiday destination for the Smiths (Помоги семье Смит выбрать место для отдыха).  Модуль 5. Modern Living: Teen fashion tips (В поход по магазинам!); Clothes and characters (Одежда и характер); Schooldays (Школьные годы чудесные); Fashion in teenagers lives (Мода в жизни подростков)
Социокультурная сфера Жизнь в городе и сельской местности, среда проживания, её фауна и флора. Природа и экология, научно-технический прогресс. Молодёжь в современном обществе. Досуг молодёжи: посещение кружков, спортивных секций и клубов по интересам. Страна (страны) изучаемого языка, их культурные  достопримечательности. Ознакомительные туристические  поездки по своей стране и за рубеж, образовательный туризм и экотуризм. Основные культурно-исторические вехи в развитии изучаемых стран и России. Вклад России и стран изучаемого языка в развитие науки и культуры. Социально-экономические и культурные проблемы развития современной цивилизации. (100 часов)	Модуль 1. Sports & Entertainment: A Journey Under the Sea (Путешествие под водой); My journey (Моё путешествие); Famous people and places (Знаменитые места и люди мира); The London Marathon (Все на марафон!); A healthy mind in a healthy body (В здоровом теле здоровый дух!); Football fans (Любителям футбола); An amazing stadium (Все на стадион!);  Entertainment (Развлекайтесь!); She became a star overnight (Она проснулась  знаменитой); Let’s watch the new film (Посмотрим новый фильм); Superman returns (Супермен возвращается); Theatre and sports (Театр и спорт); The magic of the circus (Волшебство цирка); Across cultures (Через страны и культуры); Literature - Jules Verne (Читая Жюля Верна); Who was scared of the beast? (Кто испугался чудовища?). Модуль 2. Food, Health & Safety: Writing a letter about home exchange (Пишем письмо о поездке по обмену); British and Russian food (Что едят в России и Британии); Literature - H. Wells. “War of the Worlds” (Г.Уэллс. «Война миров»); Let’s imagine… (Давай помечтаем…); The ways of cooking food (Технологии приготовления пищи); Why does food go bad? (Почему портится пища?). Модуль 3. Travel Time: Travel time (Пора в поездку!); A fair to go cuckoo about (На ярмарке); The New York Renaissance Faire (Назад, в эпоху Ренессанса); Tsingy Bemaraha National Park (Таинственный остров); A trip to Madagascar (Поездка на Мадагаскар); Walk this way (По Англии пешком); Been there, done that (И я там был…); The best place in the world (Самое прекрасное место в мире); What do you recommend? (Что рекомендуете посмотреть?); Which type of holidays to choose? (Какой вид отдыха предпочесть?);  Why do we go there? (Почему мы едем именно туда?); Writing film and book reviews (Пишем отзыв о книге и фильме);  Recommending a book to a friend (Рекомендуем книгу другу); World Heritage Sites (Изучаем всемирное наследие); Why is it important to save the world heritage? (Зачем нужно сохранять всемирное наследие?);  Literature - J. Hilton. “Lost horizon” (Литература - Дж. Хилтон. «Потерянный горизонт»); Green Issues. What is Eco-Tourism? («Зелёные» проблемы. Экотуризм) Модуль 4. Travel Time: Into the eye of the storm (В сердце урагана); Chasing a tornado (В погоне за торнадо); It’s foggy in London (А в Лондоне туман…); In all weathers (У природы нет плохой погоды); Humpback whales (Поющие киты); Save the whales (Спасём горбатых китов); Endangered species. Should we let them extinct or save them in prison-like zoos? (Исчезающие виды: позволить вымирать на свободе или спасать в неволе?); World’s Wildlife in danger (Дикая природа в опасности); Environmental news (Новости окружающей среды); People are responsible for environment (Человек в ответе за окружающую среду); Does tourism destroy ecology? (Туризм разрушает экологию?); It’s easy to help the environment (Помочь природе просто); Volcanoes (Вулканы); The pros and cons of package holidays (За и против готовых турпакетов); Across cultures: Valley of the Geysers (Природа мира: Долина гейзеров); Across cultures: the Volga river, rice terraces of the Philippine Cordilleras (Природа мира: река Волга, рисовые поля на Филиппинах); Literature - H. Melville. “Moby Dick” (Литература - Г. Мэлвилл. «Моби Дик»); Global Warming (О глобальном потеплении).  Модуль 5. Modern Living: Crime and punishment (Преступление и наказание); How to lower the crime rate (Как снизить уровень преступности); Nanotechnology – the next big thing? (Нанотехнологии − грядущий великий прорыв?); Beautiful St. Petersburg (Блистательный Санкт-Петербург); The ways in which technology makes our lives better (Как технологии улучшают нашу жизнь); A protector of our planet. David Attenborough (Защитник планеты. Дэвид Аттенборо); Literature - I. Asimov. “The Caves of Steel” (А. Азимов. «Стальные пещеры»); Energy efficiency (Сбережём энергию).
Учебно-трудовая сфера Российские и международные экзамены и сертификаты по иностранным языкам. Современный мир профессий, рынок труда и проблемы выбора будущей сферы трудовой и профессиональной деятельности, профессии, планы на ближайшее будущее. Филология как сфера профессиональной деятельности (литератор, переводчик, лингвист, преподаватель языка, библиотекарь).  Возможности продолжения образования в высшей школе в России и за рубежом. Новые информационные технологии, интернет-ресурсы в гуманитарном образовании. Языки международного общения и их роль в многоязычном мире, при выборе профессии, при знакомстве с культурным наследием стран и континентов. (55 часов)	Модуль 2: Food, Health & Safety: So many jobs! (Все работы хороши, выбирай на вкус!); The world of work (В мире необычных профессий); What do you usually do at work? (Что вы обычно делаете на работе?); Writing a letter about a good teacher (Пишем письмо про идеального учителя). Модуль 3. Which guide to choose in Oxford? (Какого гида выбрать в Оксфорде?). Модуль 5. Modern Living: The designer (Работа модельера); Career choice (Выбор профессии); Lifestyle problems (Проблемы современной жизни); PC for dummies (Компьютер для «чайников»); Happiness (Счастье − это…); Modern life (Грани сегодняшней жизни); Signs of the times (Знаки времени. Я пришлю тебе СМС…); Across cultures - Heroes - Leonid Roshal (Всемирное наследие – Герои - Леонид Рошаль)

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ

В старшей школе систематизируются языковые знания школьников, полученные в основной школе, учащиеся продолжают овладевать новыми языковыми знаниями и навыками в соответствии с требованиями профильного уровня владения иностранным языком.

В результате изучения иностранного языка на профильном уровне в старшей школе ученик должен

знать и понимать:

·               значения новых лексических единиц, связанных с тематикой данного этапа и с соответствующими ситуациями общения;

·               языковой материал: идиоматические выражения, оценочную лексику, единицы речевого этикета, обслуживающие ситуации общения в рамках новых тем, в том числе профильно ориентированных;

·               новые значения изученных глагольных форм (видовременных, неличных), средств и способов выражения модальности, условия, предположения, причины, следствия, побуждения к действию;

·               лингвострановедческую и страноведческую информацию, расширенную за счёт новой тематики и проблематики речевого общения, с учётом выбранного профиля;

уметь:

говорение

·               вести диалог (диалог-расспрос, диалог – обмен мнениями, суждениями, диалог-побуждение к действию, этикетный диалог и их комбинации) в ситуациях официального и неофициального общения в бытовой, социокультурной и учебно-трудовой сферах, используя аргументацию, эмоционально-оценочные средства;

·               рассказывать, рассуждать в связи с изученной тематикой, проблематикой прочитанных и прослушанных текстов, описывать события, излагать факты, делать сообщения, в том числе связанные с тематикой выбранного профиля;

·               создавать словесный социокультурный портрет своей страны и стран (страны) изучаемого языка на основе разнообразной страноведческой и культуроведческой информации;

аудирование

·               понимать относительно полно (общий смысл) высказывания на изучаемом иностранном языке в различных ситуациях общения;

·               понимать основное содержание аутентичных аудио- или видеотекстов познавательного характера на темы, связанные с личными интересами или с выбранным профилем, выборочно извлекать из них необходимую информацию;

·               оценивать важность и новизну информации, определять своё отношение к ней;

 чтение

·               читать аутентичные тексты разных стилей (публицистические, художественные, научно-популярные, прагматические, а также несложные специальные тексты, связанные с тематикой выбранного профиля), используя основные виды чтения (ознакомительное, изучающее, просмотровое/поисковое) в зависимости от коммуникативной задачи;

 письменная речь

·               описывать явления, события, излагать факты в письме личного и делового характера; заполнять различные виды анкет, сообщать сведения о себе в форме, принятой в стране (странах) изучаемого языка, составлять письменные материалы, необходимые для презентации результатов проектной деятельности.

Речевые умения

          Говорение

Диалогическая  речь

Совершенствование умения участвовать в диалогах этикетного характера, диалогах-расспросах, диалогах-побуждениях к действию, диалогах – обмене информацией, в диалогах смешанного типа, включающих элементы разных типов диалогов на основе расширенной тематики, в  ситуациях официального и неофициального повседневного общения, включая профессионально ориентированные ситуации.

Развитие умений:

·              участвовать в разговоре, беседе в ситуациях повседневного общения, обмениваясь информацией, уточняя её, обращаясь за разъяснениями, выражая своё отношение к высказываемому и обсуждаемому;

·              беседовать при обсуждении книг, фильмов, теле- и радиопередач;

·              участвовать в полилоге, в том числе в форме дискуссии с соблюдением речевых норм и правил поведения, принятых в странах изучаемого языка, запрашивая и обмениваясь информацией, высказывая и аргументируя свою точку зрения, возражая, расспрашивая собеседника и уточняя его мнения и точки зрения, беря  на себя инициативу в разговоре, внося пояснения и дополнения, выражая эмоциональное отношение к высказанному, обсуждаемому, прочитанному, увиденному.

Монологическая речь

Развитие умения выступать публично в форме сообщения, доклада, представления результатов работы по проекту, ориентированному на выбранный профиль.

Развитие умений:

·              подробно или кратко излагать прочитанное, прослушанное, увиденное;

·              давать характеристику персонажам художественной литературы, театра и кино, выдающимся историческим личностям, деятелям науки и культуры;

·              описывать события, излагать факты;

·              представлять свою страну и её культуру в иноязычной среде,  страны изучаемого языка и их культуры в русскоязычной среде;

·              высказывать и аргументировать свою точку зрения; делать выводы; оценивать факты и события современной жизни и культуры.

Аудирование

Дальнейшее развитие умений понимать на слух с различной степенью полноты и точности высказывания собеседников в процессе общения, а также содержание аутентичных аудио- и видеотекстов различных жанров  длительностью звучания до 3–4 минут; понимать основное содержание устных диалогов, монологов и полилогов, теле- и радиопередач знакомой и частично незнакомой тематики; выборочно понимать необходимую информацию в объявлениях  и информационной рекламе, значимую, интересующую информацию из несложных иноязычных аудио- и видеотекстов; относительно полно понимать высказывания носителей языка в наиболее типичных ситуациях повседневного общения и элементарного профессионального общения.

Развитие умений:

·              отделять главную информацию от второстепенной;

·              выявлять наиболее значимые факты, определять своё отношение к ним;

·              извлекать из аудиотекста необходимую, интересующую информацию;

·              определять тему и проблему в радио- и телепередачах филологической направленности (включая телелекции), выделять факты, примеры, аргументы в соответствии с поставленным вопросом или проблемой, обобщать содержащуюся в аудио- и телетексте фактическую и оценочную информацию, определяя своё отношение к ней.

Чтение

Дальнейшее развитие всех основных видов чтения различных аутентичных текстов − публицистических, научно-популярных филологических, художественных, прагматических, а также текстов из разных областей гуманитарного знания (с учётом межпредметных связей); ознакомительного чтения (с целью понимания основного содержания сообщений, обзоров, интервью, репортажей, публикаций в области филологии, отрывков из произведений художественной литературы); изучающего чтения (с целью полного понимания информации прагматических текстов для ориентации  в ситуациях повседневного общения, а также научно-популярных статей в рамках выбранного профиля, отрывков из произведений художественной литературы); просмотрового/поискового чтения (с целью извлечения необходимой, искомой информации из текста статьи или нескольких статей, информационно-справочного материала).

Развитие умений:

·              выделять необходимые факты и сведения; 

·              отделять основную информацию от второстепенной;

·              определять временную и причинно-следственную взаимосвязь событий и явлений;

·              прогнозировать развитие и результат излагаемых фактов и событий;

·              обобщать описываемые факты и явления;

·              оценивать важность, новизну, достоверность информации;

·              понимать смысл текста и его проблематику, используя элементы анализа текста;

·              отбирать значимую информацию в тексте или ряде текстов для решения задач проектно-исследовательской деятельности.

Письменная речь

Развитие умений:

·              писать личное и деловое письмо – сообщать сведения о себе в форме, принятой в стране изучаемого языка (автобиография/резюме, анкета, формуляр);

·              излагать содержание прочитанного или прослушанного иноязычного текста в тезисах, рефератах, обзорах;

·              кратко записывать основное содержание лекций учителя;

·              использовать письменную речь на иностранном языке в ходе проектно-исследовательской деятельности, фиксировать и обобщать необходимую информацию, полученную из разных источников; составлять тезисы или развёрнутый план выступления;

·              описывать события, факты, явления; сообщать и запрашивать информацию, выражая собственное мнение, суждение.

Перевод

На профильном уровне в старшей школе осуществляется  развитие профессионально ориентированных умений письменного перевода текстов с иностранного языка на русский. При обучении письменному переводу как двуязычной коммуникативной деятельности школьники овладевают:

·              навыками использования толковых и двуязычных словарей,  другой справочной литературы для решения переводческих задач;

·              навыками использования таких переводческих приемов, как замена, перестановка, добавление, опущение, калькирование;

·              технологией выполнения полного и выборочного письменного перевода; 

·              умением редактировать текст на родном языке.

Ознакомление с возможными переводческими трудностями и путями их преодоления, с типами безэквивалентной лексики и способами её передачи на родном языке, типами интернациональной лексики и таким явлением, как «ложные друзья переводчика». Иноязычными материалами для перевода служат тексты, соотносимые по своей тематике с выбранным профилем.

Школьники учатся использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

·               для успешного взаимодействия в различных ситуациях общения, в том числе профильно ориентированных; соблюдения этикетных норм межкультурного общения;

·               для расширения возможностей в использовании новых информационных технологий в профессионально ориентированных целях;

·               для расширения возможностей трудоустройства и продолжения образования;

·               для участия в профильно ориентированных интернет-форумах, межкультурных проектах, конкурсах, олимпиадах;

·               для обогащения своего мировосприятия, осознания места и роли родного и иностранного языков в сокровищнице мировой культуры;  

·               для ознакомления представителей зарубежных стран с культурой и достижениями России.

Календарно-тематическое планирование

№  п/п	№ недели, дата	Содержание	Кол-во часов	Практическая деятельность	Виды контроля
I полугодие
Модуль 1. «Спорт и развлечения».
1	1	Урок-дебаты по теме: «Английский – мировой язык».  Введение в учебную деятельность.	1	урок – дебаты (практика устной речи)
2		Урок-дебаты по теме: «Английский – мировой язык». Знакомство с правилами введения дебатов на уроке английского языка.	1
3		Введение новой лексики по теме «Путешествие».	1
4		Глаголы, употребляющиеся с различными видами транспорта.	1
5	2н.	Относительные придаточные предложения с where, whose, who, which, why.	1
6		Введение новой лексики по теме: «Спорт».	1
7		Глаголы, обозначающие способы передвижения.	1
8		Свободное время. Чтение - установление соответствий.	1
9	3н.	Отработка навыков письменной речи. Отзыв на любимый фильм.	1	отзыв (практика письмен. речи)
10		Введение новой лексики по теме: «Развлечения».	1
11		Прошедшее время. Сравнительный анализ форм глаголов прошедшего времени.	1
12		Введение новой лексики по теме: «Театр».	1
13	4н.	Словообразование. Отработка лексико-грамматических навыков.	1
14		Монолог «Свободное время». Отработка навыков устной речи.	1	монолог (практика уст. речи)
15		Правила написания личного письма. Урок-обобщение.	1
16		Правила написания письма-жалобы.	1
17	5 н.	Проект по теме «Через страны и культуру».	1	проект
18		Виды транспорта в странах мира. Отработка лексики по теме.	1
19,20		Рассказ  Жюля Верна «Путешествие к центру Земли».	2
21,22	6 н.	Урок – дебаты по теме: «Энергетические ресурсы Земли».	2	урок - дебаты
23,24		Контрольная работа по теме: «Спорт и развлечения»	2		к/раб. №1
Модуль 2. Еда, здоровье, безопасность.
25	7н.	Введение новой лексики по теме: «Посещение врача».	1
26		Отработка навыков письменной речи. Написание краткого пересказа.	1	краткий пересказ
27		Глаголы, используемые для введения косвенной речи.	1
28		Построение диалогов по теме: «В ресторане».	1	диалог
29	8н.	Отработка навыков устной речи. Монолог «Традиции русской кухни»	1	монолог
30		Отработка лексики по теме: «Безопасное питание».	1
31		Язык повседневного общения: как спросить и дать совет.	1
32		Рассказ «Экзотическая кухня».  Отработка навыков чтения.	1
33	9н.	Введение лексики по теме: «Мир профессий».	1
34		Инфинитив и ing-формы глагола.	1
35		Модальные глаголы must, can, might.	1
36		Отработка навыков аудирования. Рассказ «В кафе».	1
37,38	10н.	Отработка навыков устной речи. Монолог «В кафе».	2	монолог
39		Язык повседневного общения: согласие и несогласие с собеседником.	1
40		Правила написания личных писем, содержащих извинения, благодарность, сожаление, поздравления.	1	личное письмо
41,42	11н.	Правила написания письма- заявления/рекомендации.	2	формальное письмо
43,44		Отработка навыков написания письма-запроса информации /совета.	2	личное письмо-запрос
45	12н.	Роман Г. Уэллс. «Война миров».	1
46,47		Проект по теме: «Сравнение Британской и русской традиционной кухни».	2	проект
48		Отработка лексико-грамматических навыков.	1
49,50	13н.	Контрольная работа по теме: «Еда, здоровье, безопасность».	2		к/раб. №2
Модуль 3. Путешествие.
51	13н.	Введение новой лексики по теме: «Фестивали и ярмарки».	1
52		Личное письмо по теме: «Ярмарка».	1	личное письмо
53	14н.	Словосочетания со словом «time». Отработка лексико-грамматических навыков.	1
54		Градируемые наречия. Отработка лексико-грамматических навыков.	1
55		Нью-йоркская ярмарка. Отработка навыков аудирования.	1
56		Отработка навыков устной речи. Монолог «На ярмарке».	1	монолог
57	15 н.	Введение новой лексики по теме: «Путешествие».	1
58,59		Отработка навыков устной речи по теме: «Путешествие».	2	диалог
60		Рассказ «Мадагаскар». Отработка навыков чтения и перевода.	1
61,62	16н.	Проект по теме: «Мадагаскар»	2	проект
63,64		Итоговая контрольная работа за первое полугодие.	2		к/раб. №3
II полугодие
65	17 н.	Сложные предложения в английском языке.	1
66		Выражения be/get used to, used to, would. Отработка лексико-грамматических навыков.	1
67		Введение лексики по теме: «Достопримечательности».	1
68		Монолог «Каникулы». Отработка навыков говорения.	1	монолог
69	18 н.	Рассказ «Праздники мира». Отработка навыков чтения.	1
70		Язык повседневного общения - запрос информации/рекомендация какого-то места.	1
71,72		Проект по теме: «Самое лучшее место в мире»	2	проект
73	19 н.	Разные виды отдыха. Отработка навыков аудирования.	1
74,75		Урок - дебаты по теме: «Как я отдыхаю».	2	дебаты
76		Отработка лексико-грамматических навыков по теме: «Эко-туризм».	1
77	20 н.	Письмо – приглашение. Отработка навыков письменной речи.	1	личное письмо
78		Правила написания письма-рассказа и письма-описания.	1
79,80		Отзыв на любимую книгу/ фильм. Отработка навыков письменной речи.	2	отзыв
81	21 н.	Рассказа Д. Хилтона «Потерянный горизонт».	1
82,83		Проект по теме: «исторические здания сегодня».	2	проект
84		Отработка лексико-грамматических навыков.	1
85,86	22 н.	Контрольная работа по теме: «Путешествие».	2		к/раб. №4
Модуль 4. Окружающая среда».
87	22 н.	Введение лексики по теме: «Природные явления».	1
88		Отработка лексики по теме: «Погода».	1
89,90	23 н.	Монолог «Самая большая экологическая проблема». Отработка навыков говорения.	2	монолог
91		Рассказ «Спасите китов». Отработка навыков чтения.	1
92		Пассивный залог. Правила образования.	1
93	24 н.	Пассивный залог. Отработка лексико-грамматических навыков.	1
94		Рассказ «Экологические организации мира». Отработка навыков чтения.	1
95, 96		Урок – дебаты по теме: «Исчезающие виды: позволить вымирать на свободе или спасать в неволе?».	2	дебаты
97	25 н.	Введение новой лексики по теме: «Загрязнение окружающей среды».	1
98		Отработка навыков говорение. Монолог по теме: «Один день из школьной жизни».	1	монолог
99		Язык повседневного общения: переспрашиваем/подтверждаем.	1
100		Рассказ «Вулканы». Отработка навыков аудирования.	1
101	26 н.	Отработка навыков диалогической речи по теме: «Лучший способ быть здоровым».	1	диалог
102		Отработка навыков монологической речи по теме: «Защита окружающей среды».	1	монолог
103		Правила написания различных видов сочинений, полезные слова и выражения.	1
104		Сочинение «за и против» по теме: «Экология».	1	эссе
105	27н.	Проект по теме: «Экологические проблемы моей страны».	1	проект
106		Роман Г. Мэлвилла  «Моби Дик».	1
107, 108		Контрольная работа по теме: «Окружающая среда».	2		к/раб. №5
Модуль 5. Образ жизни современного человека.
109	28н.	Рассказ «Дизайнер». Отработка навыков чтения.	1
110		Эмфатические структуры в английском языке.	1
111		Введение лексики по теме: «Выбор профессии».	1
112		Неопределенные местоимения в английском языке.	1
113	29 н.	Введение лексики по теме: «Преступление и наказание».	1
114		Отработка навыков аудирования по теме: «Современные образ жизни людей».	1
115, 116		Урок – дебаты по теме: «Изменят ли нанотехнологии жизнь людей».	2	дебаты
117	30 н.	Придаточные предложения в английском языке.	1
118		Каузативный глагол в английском языке.	1
119		Рассказ «Что такое счастье». Отработка навыков чтения.	1
120		отработка навыков говорения по теме: «Современное жилище».	1	монолог
121	31 н.	Рассказ «Приметы времени». отработка навыков аудирования.	1
122		Отработка лексики по теме: «Одежда».	1
123		Количественные местоимения в английском языке.	1
124		Отработка лексико-грамматических навыков.	1
125, 126	32 н.	Урок – дебаты по теме: «Одежда меняет человека».	2	дебаты
127		Рассказ «Красоты Санкт-Петербурга». Отработка навыков аудирования.	1
128		Отработка навыков устной речи. Монолог «Современные технологии».	1
129, 130	33 н.	Эссе «за и против» по теме: «Современная жизнь».	2
131, 132		Эссе по теме: «Туризм»	2
133, 134	34 н.	Контрольная работа по теме: «Образ жизни современного человека».	2		к/раб. №6
135, 136		Проект по теме: «Современные герои России».	2
137, 138	35 н.	Итоговая контрольная работа за второе полугодие.	2		к/раб. №7
139		Рассказ А. Азимова  «Стальные пещеры».	1
140		Резервный урок.	1

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1.                 Федеральный компонент Государственного образовательного стандарта среднего (полного) образования (Приложение к приказу Минобразования РФ от 5 марта 2004 года № 1089).

2.                 Примерные программы среднего (полного) общего образования. Английский язык [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://www.ed.gov.ru, свободный. - Загл. с экрана.

3.                 УМК «Звёздный английский» для 10 класса / К. М. Баранова, Д. Дули, В. В. Копылова и др. - М.: Express Publishing: Просвещение, 2014.