- 11.05.2016
- 435
- 0
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Смотреть ещё
197
методических разработок по иностранным языкам
Перейти в каталогМуниципальное бюджетное общеобразовательное учереждение Лицей №1 им. Г.С. Титова
городского округа Краснознаменск Московской области
Утверждаю
Директор МБОУ Лицей №1им.Г.С.Титова
/Н.А. Семенюченко /
(подпись)
« » 2015 г.
Рабочая программа по английскому языку
(базовый уровень),
9 А, Б,В класс
Составитель:
Побожая Ирина Ивановна,
учитель первой категории
2015 год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Данная программа составлена
1. в соответствии с Федеральным законом от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ “Об образовании в Российской Федерации”,
2. требованиями федерального компонента Государственного образовательного стандарта основного общего образования,
3.в соответствии с приказом министра образования Московской области от 17.03.2014 №1166,
4.в соответствии с приказом Министерства образования и науки РФ от 17.12.2010 №1897
5. на основании письма Министерства образования Московской области от 25.08.2014 №9768/07
6. на основании приказа Министерства образования РФ от 09 марта 2004 г. № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования» в ред. Приказов Минобрнауки РФ от 20.08.2008 N 241, от 30.08.2010 № 889
7. на основании СанПин 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» от 29.12.2010 № 189,
8. на основе Примерной программы основного общего образования.
9. в соответствии с приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31марта 2014г. № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»,
10.в соответствии с Учебным планом МБОУ Лицей №1 им. Г.С. Титова на 2015-2016 учебный год.
Программа предназначена для 9 классов общеобразовательных учреждений и составлена на основе
· Примерные программы основного общего образования. Английский язык www.ed.gov.ru
· Апальков В.Г. Авторская рабочая программа «АНГЛИЙСКИЙ В ФОКУСЕ, 5–9» (“SPOTLIGHT”), М.: Просвещение, 2011
Учебник: «Английский в фокусе» для 9 класса, авторы Афанасьева О. В., Дули Дж., Михеева И. В., Оби Б., Эванс В. М.: Просвещение; UK.: Express Publishing, 20014. Учебно-методический комплект «Английский в фокусе» предназначен для учащихся 9 классов общеобразовательных учреждений и рассчитан на 102 часа в год, на 3 часа в неделю.
Цели и задачи курса:
Изучение английского языка в основной школе направлено на достижение следующих целей:
развитие иноязычной коммуникативной компетенции (речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной):
– речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);
– языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами в соответствие с темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знанийо языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке;
– социокультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям страны/стран изучаемого языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы, формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;
– компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче иноязычной информации;
– учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений, ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий.
Предметное содержание речи
· Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстниками; решение конфликтных ситуаций. Внешность и черты характера человека.
· Досуг и увлечения (чтение, посещение кино/театра/парка аттракционов/ музея, спорт, музыка). Виды отдыха, путешествия. Молодежная мода. Покупки.
· Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, спорт, сбалансированное питание, отказ от вредных привычек. Здоровье и личная гигиена.
· Школьное образование, школа и школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Переписка с зарубежными сверстниками. Каникулы в различное время года.
· Мир профессии. Проблемы выбора профессии. Роль иностранного языка в планах на будущее.
· Вселенная и человек. Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Климат, погода. Условия проживания в городской /сельской местности. Транспорт.
· Средства массовой информации и коммуникации (пресса, телевидение, радио, Интернет).
· Страна/страны изучаемого языка и родная страна, их географическое положение, столицы и крупные города, регионы, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы истории, выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру.
· Речевые умения
· Говорение.
· Диалогическая речь. Развитие у школьников диалогической речи на средней ступени предусматривает овладение ими умениями вести диалог этикетного характера, диалог-расспрос, диалог-побуждение к действию и диалог-обмен мнениями, а также их комбинации.
· Речевые умения при ведении диалогов этикетного характера:
· · начать, поддержать и закончить разговор;
· · поздравить, выразить пожелания и отреагировать на них;
· · выразить благодарность;
· · вежливо переспросить, выразить согласие/отказ.
· Объем этикетных диалогов – до 4 реплик со стороны каждого учащегося.
· Речевые умения при ведении диалога-расспроса:
· · запрашивать и сообщать фактическую информацию (Кто? Что? Как? Где? Куда? Когда? С кем? Почему?), переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего;
· · целенаправленно расспрашивать, «брать интервью».
· Объем данных диалогов – до 6 реплик со стороны каждого учащегося.
· Речевые умения при ведении диалога-побуждения к действию:
· · обратиться с просьбой и выразить готовность/отказ ее выполнить;
· · дать совет и принять/не принять его;
· · пригласить к действию/взаимодействию и согласиться/не согласиться принять в нем участие;
· · сделать предложение и выразить согласие/несогласие, принять его, объяснить причину.
· Объем данных диалогов – до 4 реплик со стороны каждого учащегося.
· Речевые умения при ведении диалога-обмена мнениями:
· · выразить точку зрения и согласиться/не согласиться с ней;
· · высказать одобрение/неодобрение;
· · выразить сомнение;
· · выразить эмоциональную оценку обсуждаемых событий (радость/огорчение, желание/нежелание);
· · выразить эмоциональную поддержку партнеру, в том числе с помощью комплиментов.
· Объем диалогов – не менее 5–7 реплик со стороны каждого учащегося.
· При участии в этих видах диалога и их комбинациях школьники решают различные коммуникативные задачи, предполагающие развитие и совершенствование культуры речи и соответствующих речевых умений.
·
· Монологическая речь. Развитие монологической речи на средней ступени предусматривает овладение учащимися следующими умениями:
· · кратко высказываться о фактах и событиях, используя основные коммуникативные типы речи (описание, повествование, сообщение, характеристика), эмоциональные и оценочные суждения;
· · передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст;
· · делать сообщение в связи с прочитанным текстом;
· · выражать и аргументировать свое отношение к прочитанному/услышанному.
· Объем монологического высказывания – до 12 фраз.
·
· Аудироване.
· Владение умениями понимать на слух иноязычный текст предусматривает понимание несложных текстов с разной глубиной и точностью проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.
· При этом предусматривается развитие следующих умений:
· · прогнозировать содержание устного текста по началу сообщения и выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;
· · выбирать главные факты, опуская второстепенные;
· · выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку, контекст;
· · игнорировать незнакомый языковой материал, несущественный для понимания.
· Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 8–9 классов, иметь образовательную и воспитательную ценность.
· Время звучания текста – 1,5–2 минуты.
·
· Чтение.
· Школьники учатся читать и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение).
· Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 8–9 классов, иметь образовательную и воспитательную ценность, воздействовать на эмоциональную сферу школьников.
· Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.
· Чтение с пониманием основного содержания текста осуществляется на аутентичных материалах, отражающих особенности быта, жизни, культуры стран изучаемого языка.
· Умения чтения, подлежащие формированию:
· · определять тему, содержание текста по заголовку;
· · выделять основную мысль;
· · выбирать главные факты из текста, опуская второстепенные;
· · устанавливать логическую последовательность основных фактов/ событий в тексте.
· Объем текста – до 500 слов.
· Чтение с полным пониманием текста осуществляется на облегченных аутентичных текстах разных жанров.
· Умения чтения, подлежащие формированию:
· · полно и точно понимать содержание текста на основе его информационной переработки (языковой догадки, словообразовательного и грамматического анализа, выборочного перевода, использование страноведческого комментария);
· · оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;
· · прокомментировать/объяснить те или иные факты, описанные в тексте.
· Объем текста до 600 слов.
· Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение просмотреть аутентичный текст (статью или несколько статей из газеты, журнала, сайтов Интернета) и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для учащихся.
·
· Письменная речь.
· Овладение письменной речью предусматривает развитие следующих умений:
· · делать выписки из текста;
· · писать короткие поздравления с днем рождения, другими праздниками, выражать пожелания (объемом 30–40 слов, включая написание адреса);
· · заполнять бланки (указывать имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес);
· · писать личное письмо по образцу/без опоры на образец (расспрашивать адресат о его жизни, делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу), используя материал одной или нескольких тем, усвоенных в устной речи и при чтении, употребляя необходимые формулы речевого этикета (объем личного письма – 80–90 слов, включая адрес).
· Успешное овладение английским языком на допороговом уровне (соответствующем международному стандарту) предполагает развитие учебных и компенсаторных умений при обучении говорению, письму, аудированию и чтению.
· На средней ступени обучения у учащихся развиваются такие специальные учебные умения, как:
· · осуществлять информационную переработку иноязычных текстов, раскрывая разнообразными способами значения новых слов, определяя грамматическую форму;
· · пользоваться словарями и справочниками, в том числе электронными;
· · участвовать в проектной деятельности, в том числе межпредметного характера, требующей использования иноязычных источников информации.
· В основной школе также целенаправленно осуществляется развитие компенсаторных умений – умений выходить из затруднительных положений при дефиците языковых средств, а именно: развитие умения использовать при говорении переспрос, перифраз, синонимичные средства, мимику, жесты, а при чтении и аудировании – языковую догадку, тематическое прогнозирование содержания, опускать/игнорировать информацию, не мешающую понять основное значение текста.
·
· Социокультурные знания и умения
· Школьники учатся осуществлять межличностное и межкультурное общение, применяя знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка, полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера).
· Они овладевают знаниями:
· · о значении английского языка в современном мире;
· · наиболее употребительной тематической фоновой лексике и реалиях при изучении учебных тем (традиции в питании, проведении выходных дней, основные национальные праздники, этикетные особенности посещения гостей, сферы обслуживания);
· · социокультурном портрете стран ( говорящих на изучаемом языке) и культурном наследии стран изучаемого языка;
· · речевых различиях в ситуациях формального и неформального общения в рамках изучаемых предметов речи.
· Предусматривается также овладение умениями:
· · представлять родную страну и культуру на иностранном языке;
· · оказывать помощь зарубежным гостям в ситуациях повседневного общения.
·
· Графика и орфография. Знание правил чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа обучения и навыки их применения в рамках изучаемого лексико-грамматического материала.
·
· Фонетическая сторона речи. Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков английского языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах. Членение предложений на смысловые группы. Соблюдение правильной интонации в различных типах предложений.
· Дальнейшее совершенствование слухо-произносительных навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу.
·
· Лексическая сторона речи. Расширение объема продуктивного и рецептивного лексического минимума за счет лексических средств, обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации общения. К 900 лексическим единицам, усвоенным школьниками ранее, добавляются около 300 новых лексических единиц, в том числе наиболее распространенные устойчивые словосочетания, оценочная лексика, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка. Развитие навыков их распознавания и употребления в речи.
· Расширение потенциального словаря за счет интернациональной лексики и овладения новыми словообразовательными средствами:
· 1) аффиксами:
· · глаголов dis- (discover), mis- (misunderstand); -ize/-ise (revise);
· · существительных -sion/-tion (impression/information), -ance/-ence (performance/influence), -ment (development),-ity (possibility);
· · прилагательных -im/-in (impolite/informal), -able/-ible (sociable/ possible), -less (homeless), -ive (creative), inter- (international);
· 2) словосложением: прилагательное + прилагательное (deaf-mute), прилагательное + существительное (blackboard);
· 3) конверсией: прилагательными, образованными от существительных (cold – cold winter).
·
· Грамматическая сторона речи. Расширение объема значений грамматических явлений, изученных во 5–8 классах, и овладение новыми грамматическими явлениями;
· знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи всех типов простых предложений, изученных ранее, а также предложений с конструкциями as… as, not so ….as, either… or, neither … nor; условных предложений реального и нереального характера (Conditional I and II), а также сложноподчиненных предложений с придаточными: времени с союзами for, since, during; цели с союзом so that; условия с союзом unless; определительными с союзами who, which, that;
· понимание при чтении сложноподчиненных предложений с союзами whoever, whatever, however, whenever; условных предложений нереального характера Conditional III (If Pete had reviewed grammar, he would have written the test better.), конструкций с инфинитивом типа I saw Peter cross/crossing the street. He seems to be a good pupil. I want you to meet me at the station tomorrow, конструкций be/get used to something; be/get used to doing something;
· знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи глаголов в новых для данного этапа видо-временных формах действительного (Past Continuous, Past Perfect, Present Perfect Continuous, Future-in-the-Past) и страдательного (Present, Past, Future Simple in Passive Voice) залогов; модальных глаголов (need, shall, could, might, would, should); косвенной речи в утвердительных и вопросительных предложениях в настоящем и прошедшем времени; формирование навыков согласования времен в рамках сложного предложения в плане настоящего и прошлого;
· навыки распознавания и понимания при чтении глагольных форм в Future Continuous, Past Perfect Passive; неличных форм глагола (герундий, причастия настоящего и прошедшего времени);
· знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи определенного, неопределенного и нулевого артиклей (в том числе и с географическими названиями); возвратных местоимений, неопределенных местоимений и их производных (somebody, anything, nobody, everything, etc.), устойчивых словоформ в функции наречия типа sometimes, at last, at least, etc., числительных для обозначения дат и больших чисел;
· навыки распознавания по формальным признакам и понимания значений слов и словосочетаний с формами на -ing без различения их функций (герундий, причастие настоящего времени, отглагольное существительное).
Речевые умения
Говорение.
Диалогическая речь. Развитие у школьников диалогической речи на средней ступени предусматривает овладение ими умениями вести диалог этикетного характера, диалог-расспрос, диалог-побуждение к действию и диалог-обмен мнениями, а также их комбинации.
Речевые умения при ведении диалогов этикетного характера:
· начать, поддержать и закончить разговор;
· поздравить, выразить пожелания и отреагировать на них;
· выразить благодарность;
· вежливо переспросить, выразить согласие/отказ.
Объем этикетных диалогов – до 4 реплик со стороны каждого учащегося.
Речевые умения при ведении диалога-расспроса:
· запрашивать и сообщать фактическую информацию (Кто? Что? Как? Где? Куда? Когда? С кем? Почему?), переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего;
· целенаправленно расспрашивать, «брать интервью».
Объем данных диалогов – до 6 реплик со стороны каждого учащегося.
Речевые умения при ведении диалога-побуждения к действию:
· обратиться с просьбой и выразить готовность/отказ ее выполнить;
· дать совет и принять/не принять его;
· пригласить к действию/взаимодействию и согласиться/не согласиться принять в нем участие;
· сделать предложение и выразить согласие/несогласие, принять его, объяснить причину.
Объем данных диалогов – до 4 реплик со стороны каждого учащегося.
Речевые умения при ведении диалога-обмена мнениями:
· выразить точку зрения и согласиться/не согласиться с ней;
· высказать одобрение/неодобрение;
· выразить сомнение;
· выразить эмоциональную оценку обсуждаемых событий (радость/огорчение, желание/нежелание);
· выразить эмоциональную поддержку партнеру, в том числе с помощью комплиментов.
Объем диалогов – не менее 5–7 реплик со стороны каждого учащегося.
При участии в этих видах диалога и их комбинациях школьники решают различные коммуникативные задачи, предполагающие развитие и совершенствование культуры речи и соответствующих речевых умений.
Монологическая речь. Развитие монологической речи на средней ступени предусматривает овладение учащимися следующими умениями:
· кратко высказываться о фактах и событиях, используя основные коммуникативные типы речи (описание, повествование, сообщение, характеристика), эмоциональные и оценочные суждения;
· передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст;
· делать сообщение в связи с прочитанным текстом;
· выражать и аргументировать свое отношение к прочитанному/услышанному.
Объем монологического высказывания – до 12 фраз.
Аудирование.
Владение умениями понимать на слух иноязычный текст предусматривает понимание несложных текстов с разной глубиной и точностью проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.
При этом предусматривается развитие следующих умений:
· прогнозировать содержание устного текста по началу сообщения и выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;
· выбирать главные факты, опуская второстепенные;
· выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку, контекст;
· игнорировать незнакомый языковой материал, несущественный для понимания.
Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 8–9 классов, иметь образовательную и воспитательную ценность.
Время звучания текста – 1,5–2 минуты.
Чтение.
Школьники учатся читать и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение).
Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 8–9 классов, иметь образовательную и воспитательную ценность, воздействовать на эмоциональную сферу школьников.
Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.
Чтение с пониманием основного содержания текста осуществляется на аутентичных материалах, отражающих особенности быта, жизни, культуры стран изучаемого языка.
Умения чтения, подлежащие формированию:
· определять тему, содержание текста по заголовку;
· выделять основную мысль;
· выбирать главные факты из текста, опуская второстепенные;
· устанавливать логическую последовательность основных фактов/ событий в тексте.
Объем текста – до 500 слов.
Чтение с полным пониманием текста осуществляется на облегченных аутентичных текстах разных жанров.
Умения чтения, подлежащие формированию:
· полно и точно понимать содержание текста на основе его информационной переработки (языковой догадки, словообразовательного и грамматического анализа, выборочного перевода, использование страноведческого комментария);
· оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;
· прокомментировать/объяснить те или иные факты, описанные в тексте.
Объем текста до 600 слов.
Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение просмотреть аутентичный текст (статью или несколько статей из газеты, журнала, сайтов Интернета) и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для учащихся.
Письменная речь.
Овладение письменной речью предусматривает развитие следующих умений:
· делать выписки из текста;
· писать короткие поздравления с днем рождения, другими праздниками, выражать пожелания (объемом 30–40 слов, включая написание адреса);
· заполнять бланки (указывать имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес);
· писать личное письмо по образцу/без опоры на образец (расспрашивать адресат о его жизни, делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу), используя материал одной или нескольких тем, усвоенных в устной речи и при чтении, употребляя необходимые формулы речевого этикета (объем личного письма – 80–90 слов, включая адрес).
Успешное овладение английским языком на допороговом уровне (соответствующем международному стандарту) предполагает развитие учебных и компенсаторных умений при обучении говорению, письму, аудированию и чтению.
На средней ступени обучения у учащихся развиваются такие специальные учебные умения, как:
· осуществлять информационную переработку иноязычных текстов, раскрывая разнообразными способами значения новых слов, определяя грамматическую форму;
· пользоваться словарями и справочниками, в том числе электронными;
· участвовать в проектной деятельности, в том числе межпредметного характера, требующей использования иноязычных источников информации.
В основной школе также целенаправленно осуществляется развитие компенсаторных умений – умений выходить из затруднительных положений при дефиците языковых средств, а именно: развитие умения использовать при говорении переспрос, перифраз, синонимичные средства, мимику, жесты, а при чтении и аудировании – языковую догадку, тематическое прогнозирование содержания, опускать/игнорировать информацию, не мешающую понять основное значение текста.
Социокультурные знания и умения
Школьники учатся осуществлять межличностное и межкультурное общение, применяя знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка, полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера).
Они овладевают знаниями:
· о значении английского языка в современном мире;
· наиболее употребительной тематической фоновой лексике и реалиях при изучении учебных тем (традиции в питании, проведении выходных дней, основные национальные праздники, этикетные особенности посещения гостей, сферы обслуживания);
· социокультурном портрете стран ( говорящих на изучаемом языке) и культурном наследии стран изучаемого языка;
· речевых различиях в ситуациях формального и неформального общения в рамках изучаемых предметов речи.
Предусматривается также овладение умениями:
· представлять родную страну и культуру на иностранном языке;
· оказывать помощь зарубежным гостям в ситуациях повседневного общения.
Графика и орфография. Знание правил чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа обучения и навыки их применения в рамках изучаемого лексико-грамматического материала.
Фонетическая сторона речи. Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков английского языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах. Членение предложений на смысловые группы. Соблюдение правильной интонации в различных типах предложений.
Дальнейшее совершенствование слухо-произносительных навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу.
Лексическая сторона речи. Расширение объема продуктивного и рецептивного лексического минимума за счет лексических средств, обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации общения. К 900 лексическим единицам, усвоенным школьниками ранее, добавляются около 300 новых лексических единиц, в том числе наиболее распространенные устойчивые словосочетания, оценочная лексика, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка. Развитие навыков их распознавания и употребления в речи.
Расширение потенциального словаря за счет интернациональной лексики и овладения новыми словообразовательными средствами:
1) аффиксами:
· глаголов dis- (discover), mis- (misunderstand); -ize/-ise (revise);
· существительных -sion/-tion (impression/information), -ance/-ence (performance/influence), -ment (development),-ity (possibility);
· прилагательных -im/-in (impolite/informal), -able/-ible (sociable/ possible), -less (homeless), -ive (creative), inter- (international);
2) словосложением: прилагательное + прилагательное (deaf-mute), прилагательное + существительное (blackboard);
3) конверсией: прилагательными, образованными от существительных (cold – cold winter).
Грамматическая сторона речи. Расширение объема значений грамматических явлений, изученных во 5–8 классах, и овладение новыми грамматическими явлениями;
знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи всех типов простых предложений, изученных ранее, а также предложений с конструкциями as… as, not so ….as, either… or, neither … nor; условных предложений реального и нереального характера (Conditional I and II), а также сложноподчиненных предложений с придаточными: времени с союзами for, since, during; цели с союзом so that; условия с союзом unless; определительными с союзами who, which, that;
понимание при чтении сложноподчиненных предложений с союзами whoever, whatever, however, whenever; условных предложений нереального характера Conditional III (If Pete had reviewed grammar, he would have written the test better.), конструкций с инфинитивом типа I saw Peter cross/crossing the street. He seems to be a good pupil. I want you to meet me at the station tomorrow, конструкций be/get used to something; be/get used to doing something;
знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи глаголов в новых для данного этапа видо-временных формах действительного (Past Continuous, Past Perfect, Present Perfect Continuous, Future-in-the-Past) и страдательного (Present, Past, Future Simple in Passive Voice) залогов; модальных глаголов (need, shall, could, might, would, should); косвенной речи в утвердительных и вопросительных предложениях в настоящем и прошедшем времени; формирование навыков согласования времен в рамках сложного предложения в плане настоящего и прошлого;
навыки распознавания и понимания при чтении глагольных форм в Future Continuous, Past Perfect Passive; неличных форм глагола (герундий, причастия настоящего и прошедшего времени);
знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи определенного, неопределенного и нулевого артиклей (в том числе и с географическими названиями); возвратных местоимений, неопределенных местоимений и их производных (somebody, anything, nobody, everything, etc.), устойчивых словоформ в функции наречия типа sometimes, at last, at least, etc., числительных для обозначения дат и больших чисел;
навыки распознавания по формальным признакам и понимания значений слов и словосочетаний с формами на -ing без различения их функций (герундий, причастие настоящего времени, отглагольное существительное).
ТРЕБОВАНИЯ К ЗНАНИЯМ, УМЕНИЯМ И НАВЫКАМ
В результате изучения иностранного языка на базовом уровне ученик должен:
знать/понимать:
· основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение); особенности структуры простых и сложных предложений английского языка; интонацию коммуникативных типов предложений;
· признаки изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
· основные нормы речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка;
· роль владения иностранными языками в современном мире, особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известные достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру), сходство и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка;
уметь
говорение
· начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
· расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием / отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;
· рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе, о своей стране и стране изучаемого языка;
· делать краткие сообщения, описывать события / явления (в рамках пройденных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному / услышанному, давать краткую характеристику персонажей;
· использовать перефраз, синонимичные средства в процессе устного общения;
аудирование
· понимать основное содержание кратких, несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды, программы теле/радио передач, объявления на вокзале / аэропорту) и выделять для себя значимую информацию;
· понимать основное содержание несложных аутеничных текстов, относящихся к разным коммуникационным типам речи (сообщение/рассказ), уметь определить тему текста, выделить главные факты в тексте, опуская второстепенные;
· использовать переспрос, просьбу повторить;
чтение
· ориентироваться в иноязычном тексте: прогнозировать его содержание по заголовку;
· читать аутентичные тексты разных жанров преимущественно с пониманием основного содержания (определять тему, выделять основную мысль, выделять главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);
· читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;
· читать текст с выборочным пониманием нужной информации или интересующей информации;
письменная речь
· заполнять анкеты и формуляры;
· писать поздравления, личные письма с опорой на образец; расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
· социальной адаптации; достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;
· создания целостной картины полноязычного, поликультурного мира, осознания места и роли родного и изучаемого иностранного языка в этом мире;
· приобщения к ценностям мировой культуры как через иноязычные источники информации, в том числе мультимедийные, так и через участие в школьных обменах, туристических поезках, молодежных форумах;
· ознакомления представителей других стран с культурой своего народа; осознания себя гражданином своей страны и мира.
№ |
Тема урока, раздел |
кч |
Тип урока |
Характеристика деятельности учащихся или виды учебной деятельности |
Вид контр |
Планируемые результаты |
Дата |
Дата |
|
|||||||||||||
план |
факт |
|
|
|||||||||||||||||||
9 А,В |
9 Б |
9 А,В |
9Б |
|
|
|||||||||||||||||
|
МОДУЛЬ 1 Celebrations /Глава1 Страна изучаемого языка и родная страна их культурные особенности (национальные праздники) |
|
||||||||||||||||||||
1
|
1aНациональные праздники Чтение и лексика |
1 |
Урок-изучение нового и первичное закрепление лексического материала |
Обучение чтению текста с выборочным пониманием нужной информации, устное высказывание на основе прочитанного, учить различать схожие лекс. единицы, драматизация диалога |
Фронтальная беседа
|
Уметь прогнозировать содержание текста, выделять главную мысль, уметь находить ключевые слова или фразы |
01.09 |
01.09 |
|
|
|
|||||||||||
2 |
1a Праздники |
1 |
02.09 |
03.09 |
|
|
|
|||||||||||||||
3 |
1b Предрассудки и суеверия. Аудирование и устная речь |
1 |
Урок-формирование речевых умений. |
Чтение диалога, составление собственного д-га с использованием новых фраз. Восприятие д-га на слух, драматизация д-га. Аудирование с выборочным пониманием необходимой информации. Идиомы- |
Устный опрос
|
Уметь вести диалог по предложенной ситуации, развитие навыков устной речи, аудирования. Понимание и умение использовать идиомы в речи, развитие образного мышления. |
07.09 |
07.09 |
|
|
|
|||||||||||
4 |
1с Настоящие времена. Грамматика. |
1 |
Урок -формирование языковых навыков. |
Формирование употребления в речи настоящих видовременных форм глагола: Present tenses: P.Simple, P.Continuous, P.Perfeсt, P. Perfeсt Continuous (наст. простое /длительное/завершенное/завершено-длит.) Выполнение тренировочных упражнений |
Коп. тест .\Выполненитренировоч. упр
|
Умение распознавать и использовать в речи настоящие видовременные формы глагола: Present tenses: P.Simple, P.Continuous, P.Perfeсt, P. Perfeсt Continuous |
08.09 |
08.09 |
|
|
|
|||||||||||
09.09 |
10.09 |
|
|
|
||||||||||||||||||
5 |
1с P.Perfeсt, P. Perfeсt Cont Грамматика. |
1 |
Урок -формирование языковых навыков. |
|
||||||||||||||||||
6 |
1d Праздники Лексика и устная речь. |
1 |
Урок -формирование языковых навыков. |
Анализ способов образования сложносочиненных и сложноподчиненных предлож-й. Чтение с извл. основной информации. |
Устный опрос |
Знать способы образования сложносочин, сложноподчиненных предлож-й ( также предлоги места) и употр-ть их в речи. |
14.09 |
14.09 |
|
|
|
|||||||||||
7 |
1e Праздники в нашей стране Письмо. |
1 |
Урок –развитие речевых умений. |
Развитие умения писать короткую статью, описывать события по образцу, используя материал изучаемой темы «Праздники». |
Письменный опрос
|
Уметь написать статью по образцу, знать лексику неофиц. стиля. |
15.09 |
15.09 |
|
|
|
|||||||||||
8 |
1f Способы словообразования ( Английский в использовании ) |
1 |
Урок -формирование языковых навыков. |
Анализ способов словообразования, значений фр. гл. ‘turn’ и зависимых предлогов. Овладение способами словооб-я, глаголами с предлогами. Выполнение тренировочных упражнений. |
Выполнен тренировочных упражнений |
Знать признаки и уметь распознавать и употреблять в речи фразовый глагол ‘turn’ и зависимых предлогов. Овладение способами словообразования. |
16.09 |
17.09 |
|
|
|
|||||||||||
9 |
Америк. праздник “Pow-Wow”. Культуроведение |
1 |
Комбинированный |
Чтение текста с извлечением нужной информации, использование языковой догадки. Написание короткой статьи в журнал (проект). |
Написание статьи |
Знать реалии Соединенных штатов и своей страны, уметь представлять родную страну и ее культуру. |
21.09 |
21.09 |
|
|
|
|||||||||||
10 |
День Памяти. Доп. чт.
|
1 |
Комбинированный |
Чтение текста с полным пониманием, заполнение пропусков, высказывание в связи с прочитанным. |
Устный опрос
|
Уметь делать сообщение в связи с прочитанным текстом. |
22.09 |
22.09 |
|
|
|
|||||||||||
11
|
П\р Страна изучаемого языка и родная страна |
1 |
Обобщ, системат-я, контроль знаний |
Проверочная работа на основе контрольных заданий к УМК (Test 2. p 13). |
Тематический
|
Cамокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений |
23.09 |
24.09 |
|
|
|
|||||||||||
12 |
Р\О по П\р Страна изучаемого языка |
1 |
|
Работа над ошибками. |
|
|
28.09 |
28.09 |
|
|
|
|||||||||||
Глава 2. Life and Living. Жизнь в городе и селе. |
|
|||||||||||||||||||||
13
|
2a Жизнь в космосе. Чтение и лексика |
1 |
Урок -изучение нового и первичное закрепление |
Прогнозирование содержания текста; чтение с пониманием основного содержания текста. Высказывание на основе прочитанного, описание работы космонавта с опорн.ЛЕ |
Устный опрос (фронтальная работа)
|
Уметь понимать несложные тексты, оценивать полученную информ-ю, выражать своё мнение. Уметь делать выписки из текста, вести диалог-расспрос. |
29.09 |
29.09 |
|
|
|
|||||||||||
14 |
2b Семья. Аудирование и устная речь. |
1 |
Урок-формирование речевых умений. |
Чтение диалога, подстановка пропущенных фраз. Восприятие текста на слух, драматизация диалога. Аудирование с выборочным пониманием необходимой информации. |
Устный опрос
|
Знать правильное чтение и написание новых слов, их применение. Уметь вести диалог–обмен мнениями. |
30.09 |
01.10 |
|
|
|
|||||||||||
15
|
2c Неличные формы глагола |
1 |
Урок -формирование языковых навыков. |
Анализ употребления в речи неличных форм глагола Infinitive+ing/to(инфинитив, герундий) Выполнение грамматических упражнений. |
Выполнениграмматупр |
Знать признаки и уметь распознавать, употреблять в речи неличные формы глагола Infinitive+ing/to(инфинитив, герундий). |
05.10 |
05.10 |
|
|
|
|||||||||||
16 |
2с Инфинитив, герундий |
1 |
Выполнение грамматических упражнений. |
06.10 |
06.10 |
|
|
|
||||||||||||||
17 |
2d Город и село Лексика и устная речь. |
1 |
Урок -формирование языковых навыков. |
Анализ употребления существ-ных спредлогами места, притяжательных сущ-х. Чтение с пониманием основного содержания, с извлечением заданной информации Краткое высказывание о событиях на основе услышанного. |
Устный опрос. Монолог
|
Уметь определять тему, содержание текста, выделять основную мысль, делать выписки из текста. Уметь кратко высказываться о фактах и событиях на основе прочитанного. |
07.10 |
08.10 |
|
|
|
|||||||||||
18 |
2e Личное письмо Письмо. Контроль чтения (ВШК) |
1 |
Урок –развитие речевых умений. |
Чтение, ответы на вопросы по прочитанному. Обсуждение порядка написания письма, используемой лексики, поиск ключевых слов. Написание письма неоф. стиля по плану с опорой на образец. |
Письмо
|
Уметь находить ключевые слова в задании. Знать порядок прилагательных и уметь употреблять их в речи в правильном порядке. |
19.10 |
19.10 |
|
|
|
|||||||||||
19 |
2f Способы словообразования ( Английский в использовании ) |
1 |
Урок -формирование языковых навыков. |
Анализ значений фразового глагола ‘ make ’, способов словообразования имен существительных от имен прилагательных. Выполнение тренировочных упражнений. |
Выпол тренировупр |
Уметь образовывать фразовые глаголы, словообразование имен существительных от имен прилагательных, использование их в речи. |
20.10 |
20.10 |
|
|
|
|||||||||||
20 |
Дом премьер-министра. Культуроведение |
1 |
Комбинированный |
Чтение с извлечением нужной информации, работа со словарём, высказывание на основе прочитанного. Написание короткой статьи в журнал. |
Устный опрос/письм (индив)
|
Уметь выбирать главн.факты из текста, применять лекс-грамм. знания в работе с иноязычным текстом. |
21.10 |
22.10 |
|
|
|
|||||||||||
21 |
В опасности Доп. чтение на межпредметной основе. |
1 |
Комбинированный |
Чтение текста с извлечением нужной информации, с полным пониманием прочитанного, высказывание в связи с прочитанным. |
Фронтальная беседа |
Уметь понимать несложные тексты в зав-ти от коммуник. задачи, вести диалог-побуждение к действию. |
26.10 |
26.10 |
|
|
|
|||||||||||
22 |
П\р по теме Жизнь в городе и селе. |
1 |
Обобщ, системат-я, контроль знаний |
Проверочная работа на основе контрольных заданий к УМК (Test 2. p 13). |
Тематический контроль |
Cамокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений |
27.10 |
27.10 |
|
|
|
|||||||||||
23 |
Р\О по П\р по теме Жизнь в городе и селе |
1 |
Работа над ошибками. |
|
|
28.10 |
29.10 |
|
|
|
||||||||||||
24
|
К\Р по модулю 1-2 |
1 |
Контроль знаний |
К\р по теме Страна изучаемого языка и родная страна их культурные особенности (национальные праздники) . Жизнь в городе и селе. на основе контр. заданий к УМК(Test 1-2. p 9-13). |
Итоговый контроль. |
|
02.11 |
02.11 |
|
|
|
|||||||||||
25 |
Р\О по К\Р по теме Жизнь в городе и селе. |
1 |
|
|
03.11 |
03.11 |
|
|
|
|||||||||||||
|
Глава 3. See it to believe it. Страна / страны изучаемого языка и родная страна их культурные особенности |
|
||||||||||||||||||||
26 |
3a В поисках Неси Чтение и лексика
|
1 |
Урок –изучение,первичное закрепление материала |
Прогнозирование содержания текста; поисковое, изуч.чтение, выполнение задания на множествен-ный выбор, работа со словарем, сообщение в связи с прочитанным, выражение своего отношения к прочитан-у. |
Устный опрос (фронтальная работа)
|
Уметь читать с различными стратегиями в зависимости от коммуникативной задачи. Распознавать и употреблять наиболее устойчивые словосочетания. Учить вести диалог-расспрос. |
09.11 |
05.11 |
|
|
|
|||||||||||
27 |
3b Сны и кошмары Аудирование и устная речь |
1 |
Урок-формирование речевых умений |
Чтение диалога, подстановка пропущенных фраз. Восприятие текста на слух, драматизация диалога. Аудирование с выборочным пониманием необх. информ-ии. |
Устный опрос. Диалог
|
Уметь вести диалог-обмен мнениями по предложенной ситуации, развитие устной речи, аудирования |
10.11 |
09.11 |
|
|
|
|||||||||||
28 |
3с Видо временные формы глагола. Прошедшее время Грамматика |
1 |
Урок-формирование языковых навыков |
Сравнительный анализ прош. видо-врем. форм глагола. Выполнение грамматических упражнений, составление рассказа с использованием глаголов в прош. временах Гр.: Past Perfect - Past Perfect - Past Simple –Past Continuous , конструкции used to, would. |
Выполнениграммат упр |
Уметь распознавать и употреблять в речи глаголы в прошедших временах.Уметь употреблять конструкции used to, would. |
11.11 |
10.11 |
|
|
|
|||||||||||
29 |
3d Иллюзии Лексика и устная речь. |
1 |
Урок -формирование языковых навыков. |
Прогноз-е содержания текста, поисков.и изучающее чтение, выполнение задания множественный выбор. Анализ употребления ЛЕ. Восприятие текста на слух с извлеч-м нужной информации. Высказывание на основе прочитанного. |
Устный опрос
|
Полно и точно понимать содержание текста при чтении, с выбором нужной информации при восприятии текста на слух. Уметь делать сообщение в связи с прочитанным |
16.11 |
12.11 |
|
|
|
|||||||||||
30 |
3e Рассказы. Письмо. |
1 |
Урок –развитие речевых умений. |
Выражение последовательности событий в сложноподчи-ненных предложениях (when, while, as soon as, before). Обсуждение порядка написания рассказа, анализ употребления прилагатель-ных и наречий в описаниях. Гр.: слова-связки. |
Письмо
|
Уметь написать историю по плану (120-180-слов). |
17.11 |
16.11 |
|
|
|
|||||||||||
31 |
3f Способы словообразования ( Английский в использовании ) |
1 |
Урок -формирование языковых навыков. |
Анализ способов словообразования глаголов от существительных, значений фразового глагола ‘come ’, трудноразличи-мых слов, видо-врем. форм глагола. Выполнение тренировочных упражнений. |
Индивид. раб Выполнение упртренировочных упражнений.
|
Знать признаки, уметь распознавать и употреблять в речи глагольные формы в прошедшем времени, фр.глаголы и ЛЕ. |
18.11 |
17.11 |
|
|
|
|||||||||||
32 |
Знаменитый замок с приведениями в Британии. Культуровед |
1 |
Комбинированный |
Чтение текста с извлеч-м нужной информ-и, выполнение задания на словооб- разование, работа со словарём, , используя языковую догадку. Написание короткого сообщения об известных замках нашей страны. |
Индив работа
|
Знать значение новых слов, способов словообразования сложносочиненных прилагательных, уметь составлять рассказ с опорой на прочитанное. |
30.11 |
19.11 |
|
|
|
|||||||||||
33 |
Искусство. Доп. чтение на межпредметной основе. |
1 |
Комбинированный |
Чтение текста с полным пониманием, установление логической последовательности осн. событий текста, высказывание в связи с прочитанным. Проектная работа (по выбору уч-ся) |
Устный опрос (фронтальная работа)
|
Уметь читать текст с полным пониманием, устанавливать логическую последовательность осн. событий текста, высказывание в связи с прочитанным. Проектная работа (по выбору уч-ся) |
01.12 |
30.11 |
|
|
|
|||||||||||
34 |
П\Р по теме Cтраны изучаемого языка |
1 |
Обобщ, системат-я, контроль знаний |
Проверочная работа по теме Страна / страны изучаемого языка и родная страна их культурные особенности на основе контрольных заданий к УМК.(Test 3. p 17). |
Тематический контроль
|
Cамокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений |
02.12 |
01.12 |
|
|
|
|||||||||||
35 |
Р\О по П\Р по теме Cтраны изучаемого языка |
1 |
|
Работа над ошибками. |
|
|
07.12 |
03.12 |
|
|
|
|||||||||||
Глава 4. Technology. Выдающиеся люди и их вклад в науку мировую культуру; средства массовой информации (пресса, телевидение, радио, Интернет). |
|
|||||||||||||||||||||
36 |
4a Роботы. Чтение и лексика
|
1 |
Урок -изучение нового и первичное закрепление |
Прогнозирование содержания текста по заголовку и подзаголовкам; ознаком. и изуч. чтение. Выбор заголовков для частей текста (выделение главной мысли)Сообщение в связи с прочитанным текстом, выражение своего отношения к прочитанному. |
Устный опрос (фронтальная работа)
|
Уметь прогнозировать содерж-е текста по заголовку , выделять главную мысль, уметь находить ключевые слова или фразы в тексте, делать сообщение в связи с прочитанным. |
08.12 |
07.12 |
|
|
|
|||||||||||
37 |
4b Компьютерные проблемы. Аудирование и устная речь. |
1 |
Урок-формирование речевых умений. |
Чтение диалога, восприятие текста на слух, драматизация диалога. Аудирование с выборочным пониманием необходимой информации. Описание компьютерных частей по картинкам |
Устный опрос.
|
Знать правила чтения и написания новых слов, их применение. Воспринимать текст на слух, уметь выбирать нужную информацию. |
09.12 |
08.12 |
|
|
|
|||||||||||
38 |
4c Будущие времена. Условные придаточные Грамматика |
1 |
Урок -формирование языковых навыков. |
Сравнительный анализ видовременных форм глагола для выражения событий в будущем, be going to, условные придаточные предложения Выполнение грамматических упражнений, употребление в речи видовременных форм глагола для выражения событий в будущем, be going to |
Выполнениграммат упр |
Знать признаки и уметь распознавать и употреблять в речи будущих видовременных форм глаголов, способов выражения событий в будущем, условные придаточные предложения. |
14.12 |
10.12 |
|
|
|
|||||||||||
39 |
4d Интернет. Лексика и устная речь. |
1 |
Урок -формирование языковых навыков. |
Анализ способов образования степеней сравнения прилаг-ых. Аудирование с извл. основной информации. Краткое высказывание о фактах и событиях с использование идиом. |
Устный опрос
|
Уметь употреблять в речи идиомы |
15.12 |
14.12 |
|
|
|
|||||||||||
40 |
4e «Ваше мнение» Сочинение. Письмо. |
1 |
Урок –развитие речевых умений. |
Чтение, соотнесение типов открыток и фраз. Анализ офиц. /неофициального стилей. Написание коротких поздравлений, выражение пожеланий. |
Индивид раб. Письмо
|
Уметь писать сочинение формата «Ваше мнение» по плану, по образцу, используя материал изучаемой темы. |
16.12 |
15.12 |
|
|
|
|||||||||||
41 |
4f Способы словообразования ( Английский в использовании ) |
1 |
Урок -формирование языковых навыков. |
Словообразование сущ-ных от глаголов. Анализ способов словообразования, значений фразового глагола ‘ break’ и зависимых предлогов. Выполнение тренировочных упражнений. |
Выпол тренировупр Выполнение упртренировочных упражнений.
|
Знать и уметь употреблять фр. глаголы, предлоги. |
21.12 |
17.12 |
|
|
|
|||||||||||
42 |
ТВ передача «Гаджет – шоу». Культуроведение |
1 |
Комбинированный |
Чтение текста с извлечением нужной информации, использование языковой догадки. Написание короткой статьи в журнал (проект). |
Написание статьи |
Иметь представление о социокультурном портрете Соединенного Королевства. Уметь представлять родную страну и ее культуру. |
22.12 |
21.12 |
|
|
|
|||||||||||
43 |
Экология. Доп. чтение на межпредметной основе. |
1 |
Комбинированный |
Чтение текста с полным пониманием, заполнение пропусков, высказывание в связи с прочитанным. |
Устный опрос |
Уметь читать с различными стратегиями в зависимости от коммуникативной задачи. |
23.12 |
22.12 |
|
|
|
|||||||||||
44 |
П\Р по теме Выдающиеся люди и их вклад в науку мировую культуру |
1 |
Обобщ, системат-я, контроль знаний |
Проверочная работа на основе контрольных заданий к УМК.(Test 4).
|
Тематический контроль
|
Cамокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений |
28.12 |
24.12 |
|
|
|
|||||||||||
45 |
К\Р по модулю 3-4 |
1 |
Обобщ, системат-я, контроль знаний |
Контрольная работа по теме Страна / страны изучаемого языка и родная страна их культурные особенности. Выдающиеся люди и их вклад в науку мировую культуру; средства массовой информации (пресса, телевидение, радио, Интернет) на основе контрольных заданий к УМК. (Mid Test p 26). Работа над ошибками. |
Итоговый контроль. |
Cамокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений |
29.12 |
28.12 |
|
|
|
|||||||||||
Глава 5. Art & Literature. Досуг и влечения (музыка, живопись) |
|
|||||||||||||||||||||
46 |
5a Досуг и влечения Чтение и лексика |
1 |
Урок -изучение нового и первичное закрепление |
Прогнозирование содержания текста; чтение с пониманием основного содержания текста. Сообщение в связи с прочитанным текстом, выражение своего отношения к прочитанному. |
Устный опрос (фронтальная работа)
|
Уметь прогнозировать содержание текста, выделять главную мысль, уметь находить ключевые слова или фразы |
30.12 |
29.12 |
|
|
|
|||||||||||
47 |
5a Это искусство? Чтение и лексика |
1
|
11.01 |
31.12 |
|
|
|
|||||||||||||||
|
|
|
|
|
12.01 |
11.01 |
|
|
|
|||||||||||||
48 |
5b Музыка. Аудирование и устная речь |
1 |
Урок-формирование речевых умений. |
Чтение диалога, подстановка пропущенных фраз. Восприятие текста на слух, драматизация диалога. Аудирование с выборочным пониманием необходимой информации. Описание своих любимых музыкальных композиций при помощи новой лексики. |
Устный опрос.
|
Уметь вести диалог по предложенной ситуации, развитие навыков устной речи, аудирования. Уметь использовать в речи смысловую интонацию. |
13.01 |
12.01 |
|
|
|
|||||||||||
49 |
5с Степени сравнения прилагательны Грамматика. |
1 |
Урок -формирование языковых навыков. |
Формирование грамматических навыков. Сравнительная, превосходная степени, качеств. и относит. прилагательные. |
Выполнениграммат упр |
Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи степеней сравнения прилагательных. |
18.01 |
14.01 |
|
|
|
|||||||||||
50 |
5с Сравнительная, превосходная степени |
1 |
19.01 |
18.01 |
|
|
|
|||||||||||||||
51 |
5d Фильмы. Лексика и устная речь. |
1 |
Урок -формирование языковых навыков. |
Анализ способов образования степеней сравнения прилаг-ых. Аудирование с извл. осн. информации. Краткое высказывание о фактах и событиях с использование идиом. |
Устный опрос\ диолг
|
Знать способы словообр-я прилаг., наречий и употр-ть их в речи. Уметь описывать людей, исп-я степ. сравн-я. Конструкции Would prefer / would rather/sooner? |
20.01 |
19.01 |
|
|
|
|||||||||||
52 |
5e Рецензия на книгу/ фильм. Письмо. |
1 |
Урок –развитие речевых умений. |
Чтение, написание электр. письма. Анализ письма неофиц. стиля. Описание, рецензия на любимые книгу/фильм. |
Письмо эссе
|
Уметь написать рецензию на книгу / фильм, знать лексику неофиц. стиля. |
25.01 |
21.01 |
|
|
|
|||||||||||
53 |
5f Способы словообразования ( Английский в использовании ) |
1 |
Урок -формирование языковых навыков. |
Анализ способов словообразования, значений фразового глагола ‘get’ и зависимых предлогов. Выполнение тренировочных упражнений. |
Индивид. работа Выполнение упртренировочных упражнений.
|
Знать признаки и уметь распознавать и употреблять в речи предлоги; глаголы, образованные при помощи префиксов. |
26.01 |
25.01 |
|
|
|
|||||||||||
54 |
Вильям Шекспир. Культуроведение |
1 |
Комбинированный |
Чтение текста с извлечением нужной информации, использование языковой догадки. Написание короткой статьи в журнал (проект). |
Устный опрос
|
Знать реалии страны В/британии и своей страны, уметь представлять родную страну и ее культуру |
27.01 |
26.01 |
|
|
|
|||||||||||
55 |
Литература Доп. чтение на межпредметной основе. |
1 |
Комбинированный |
Чтение текста с полным пониманием, высказывание в связи с прочитанным. Аудирование с выборочным пониманием необходимой информации, драматизация диалога. |
Устный опрос |
Уметь делать сообщение в связи с прочитанным текстом. Уметь на слух воспроизвести и драматизировать диалог. |
01.02 |
28.01 |
|
|
|
|||||||||||
56 |
П\Р по теме Cтраны изучаемого языка |
1 |
Обобщ, системат-я, контроль знаний |
Проверочная работа по теме Страна / страны изучаемого языка и родная страна их культурные особенности на основе контрольных заданий к УМК.(Test 5). |
Тематический контроль
|
Cамокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений |
02.02 |
01.02 |
|
|
|
|||||||||||
57 |
Р/О по П\Р по теме Cтраны изучаемого языка |
1 |
|
Работа над ошибками. |
|
|
03.02 |
02.02 |
|
|
|
|||||||||||
Глава 6. Town & Community. Город и общественная жизнь. Проблемы выбора профессии и роль иностранного языка. |
|
|
|
|
|
|||||||||||||||||
68 |
6а Город и общественная жизнь |
1 |
Урок -изучение нового и первичное закрепление |
Прогнозирование содержания текста; чтение с пониманием основного содержания текста. Высказывание на основе прочитанного, описание благотворительных фондов по вопросам и опорн. ЛЕ |
Устный опрос (фронтальная работа)
|
Уметь понимать несложные тексты, оценивать полученную информ-ю, выражать своё мнение. Уметь делать выпис ки из текста, сос-ть рассказ на основе прочитанного. |
08.02 |
04.02 |
|
|
|
|||||||||||
59 |
6a Благотворительность. Чтение и лексика |
1 |
|
|||||||||||||||||||
09.02 |
08.02 |
|
|
|
||||||||||||||||||
60 |
6b Уличное движение. Аудирование и устная речь. |
1 |
Урок-формирование речевых умений. |
Чтение диалога, подстановка пропущенных фраз. Восприятие текста на слух, драматизация диалога. Аудирование с выборочным пониманием необходимой информации. |
Устный опрос.
|
Знать правильное чтение и написание новых слов, их применение. Уметь вести диалог – запрос инф-мации, описывать картинки. |
10.02 |
09.02 |
|
|
|
|||||||||||
61 |
6c Страдательный залог. Грамматика. |
1 |
Урок -формирование языковых навыков. |
Сравнительный анализ образования видовременных форм глаголов в страдательном залоге. Выполнение грамматических упражнений, употребление в речи видовременных форм глаголов в страдательном залоге |
Выполнениграммат упр |
Знать признаки и уметь распознавать, употреблять в речи видовременных форм глаголов в пассивном залоге. |
15.02 |
11.02 |
|
|
|
|||||||||||
62 |
6d Общественные услуги, работа. Лексика и устная речь. |
1 |
Урок -формирование языковых навыков. |
Анализ употребления возвратных местоим-й, имеющих форму единственного или множ. числа; употребление идиом с префиксом «self». Аудирование с пониманием основного содержания, с извлечением заданной информации Краткое высказыва- ние о событиях на основе услышанного. |
Устный опрос\ диолг
|
Уметь определять тему, содержание текста, выделять основную мысль, делать выписки из текста. Уметь кратко высказываться о фактах и событиях на основе прочитанного. Уметь распознавать и употреблять ЛЕ по теме, устойчивых словосочетаний. |
16.02 |
15.02 |
|
|
|
|||||||||||
63 |
6e Электронное письмо. Письмо. |
1 |
Урок –развитие речевых умений. |
Чтение, ответы на вопросы по прочитанному. Обсуждение порядка написания письма, используемой лексики, поиск ключевых слов. Написание письма неоф. стиля по плану с опорой на образец. |
Письмо эссе
|
Уметь писать Электронное письмо по образцу, используя материал изучаемой темы |
17.02 |
16.02 |
|
|
|
|||||||||||
64 |
6f Способы словообразования ( Английский в использовании ) |
1 |
Урок -формирование языковых навыков. |
Анализ значений фразового глагола ‘check’, способов словообразования (абстрактные существительные) глаголов с предлогами. Выполнение тренировочных упражнений. |
Индивид. работа Выполнение упртренировочных упражнений.
|
Уметь образовывать существительные, распознавать и употреблять в речи. фразовые глаголы, глаголы с предлогами. |
29.02 |
18.02 |
|
|
|
|||||||||||
65 |
Сидней, Автралия. Культуроведение |
1 |
Комбинированный |
Чтение с извлечением нужной информации, работа со словарём, высказывание на основе прочитанного. Написание короткой статьи в журнал. |
Устный опрос
|
Уметь выбирать главн.факты из текста, применять лекс-грамм. знания в работе с иноязычным текстом. |
01.03 |
29.02 |
|
|
|
|||||||||||
66 |
Экология. Доп. чтение на межпредметной основе. |
1 |
Комбинированный |
Чтение текста с извлечением нужной информации, с полным пониманием прочитанного, высказывание в связи с прочитанным. |
Устный опрос |
Уметь понимать несложные тексты в зав-ти от коммуник. задачи, вести диалог-побуждение к действию. |
02.03 |
01.03 |
|
|
|
|||||||||||
67
|
П\р по теме Город и общественная жизнь. |
1 |
Обобщ, системат-я, контроль знаний |
Проверочная работа на основе контрольных заданий к УМК (Test 6.). |
Тематический контроль |
Cамокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений |
07.03 |
03.03 |
|
|
|
|||||||||||
68 |
К\Р по модулю 5-6 |
1 |
Обобщ, системат-я, контроль знаний |
Контрольная работа по теме на основе контрольных заданий к УМК. (Test 5-6). Работа над ошибками. |
Итоговый контроль. |
Cамокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений |
09.03 |
07.03 |
|
|
|
|||||||||||
69 |
Р\О по К\Р по модулю 5-6 |
1 |
14.03 |
10.03 |
|
|
|
|||||||||||||||
70 |
Общественная жизнь Англ. в фокусе в России |
1 |
Урок развитие речевых умений |
Ознакомительное чтение.
|
Устный опрос |
Уметь делать сообщение в связи с прочитанным текстом. |
15.03 |
14.03 |
|
|
|
|||||||||||
71 |
Образование видовременных форм глаголов |
1 |
Повторение изученного (отработка грамматических навыков). |
16.03 |
15.03 |
|
|
|
16.03 |
|
||||||||||||
72 |
Способы словообразования |
1 |
Повторение изученного (отработка грамматических навыков). |
21.03 |
17.03 |
|
|
|
||||||||||||||
Глава 7. Staying safe. Природа и проблемы экологии. Здоровый образ жизни. |
|
|||||||||||||||||||||
73
|
7a Страхи и фобии. Чтение и лексика
|
1 |
Урок -изучение нового и первичное закрепление |
Прогнозирование содержания текста; поисковое, изуч.чтение, выполнение задания на множествен-ный выбор, работа со словарем, сообщение в связи с прочитанным, выражение своего отношения к прочитанному. |
Устный опрос (фронтальная работа)
|
Уметь читать с различными стратегиями в зависимости от коммуникативной задачи. Распознавать и употреблять наиболее устойчивые словосочетания. Учить вести диалог-расспрос. |
22.03 |
21.03 |
|
|
|
|||||||||||
74 |
7b Скорая помощь. Аудирование и устная речь |
1 |
Урок-формирование речевых умений. |
Чтение диалога, подстановка пропущенных фраз. Восприятие текста на слух, драматизация диалога. Аудирование с выборочным пониманием необходимой информации. |
Устный опрос.
|
Уметь вести диалог- обмен мнениями по предложенной ситуации, развитие устной речи, уметь применять в речи смысловое ударение слов, использовать правильную речевую интонацию. |
23.03 |
22.03 |
|
|
|
|||||||||||
75 |
7с Условные придаточные реального/ неральн. типа. Грамматика. |
1 |
Урок -формирование языковых навыков. |
Сравнительный анализ условных придаточных предложений реального и нереального типа. Конструкция I wish /If only.. Выполнение грамматических упражнений. |
Выполнениграммат упр |
Уметь распознавать и употреблять в речи условные придаточные предложения реального и нереального типа. |
28.03 |
24.03 |
|
|
|
|||||||||||
76 |
7d Привычки. Лексика и устная речь. |
1 |
Урок -формирование языковых навыков. |
Выполнение задания на заполнение пропусков в тексте (множественный выбор). Анализ употребления ЛЕ. Восприятие текста на слух с извлеч-м нужной информации.. |
Устный опрос\ диолг
|
Полно и точно понимать содержание текста при чтении, с выбором нужной информации при восприятии текста на слух. Уметь делать сообщение в связи с прочитанным. |
29.03 |
28.03 |
|
|
|
|||||||||||
77 |
7e «За и против». Сочинение. Письмо. |
1 |
Урок –развитие речевых умений |
Обсуждение порядка написания письма «за» и «против», анализ употребления прилагательных и наречий в описаниях. Выражение последовательности событий в сложноподчи-ненных предложениях (when, while, as soon as, before). |
Письмо эссе
|
Знать признаки, уметь распознавать и употреблять в речи глагольные формы в прошедшем времени, фр.глаголы и ЛЕ. |
30.03 |
29.03 |
|
|
|
|||||||||||
78 |
7f Способы словообразования ( Английский в использовании ) |
1 |
Урок -формирование языковых навыков. |
Анализ способов словообразования глаголов от существительных/ прилаг-х, значений фразового глагола ‘keep ’. Выполнение тренировочных упражнений. |
Индивид. работа Выполнение упртренировочных упражнений.
|
Знать признаки, уметь распознавать и употреблять в речи глагольные формы, фр.глаголы и ЛЕ. |
11.04 |
31.03 |
|
|
|
|||||||||||
79 |
Дикие животные США. Культуроведение |
1 |
Комбинированный |
Чтение текста с извлеч-м нужной информации, выполнение задания на словообразование, работа со словарём, , используя языковую догадку. Короткое сообщение о диких животных нашей страны. |
Устный опрос
|
Знать значение новых слов, способов словообразования глаголов от существительных, уметь составлять рассказ с опорой на прочитанное. |
12.04 |
11.04 |
|
|
|
|||||||||||
80 |
Безопасность. Доп. чтение на межпредметной основе. |
1 |
Комбинированный |
Поисковое и изучающее чтение. Высказывания на основе прочитанного. Заметка в международ-ный журнал. Проектная работа (по выбору уч-ся) |
Устный опрос |
Знакомство с реалиями стран изучаемого языка. |
13.04 |
12.04 |
|
|
|
|||||||||||
81 |
П\р по теме Природа и проблемы экологии. |
1 |
Обобщ, системат-я, контроль знаний |
Проверочная работа на основе контрольных заданий к УМК (Test 7.). |
Тематический контроль |
Cамокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений |
18.04 |
14.04 |
|
|
|
|||||||||||
82 |
*Итоговая к\р. |
19.04 |
18.04 |
|
|
|
||||||||||||||||
83 |
Работа над ошибками по Итоговой к\р.
|
20.04 |
19.04 |
|
|
|
||||||||||||||||
Глава 8. Challenge. Межличностные взаимоотношения в семье, с друзьями, в школе; внешность и характеристики человека; досуг и влечения (спорт) |
|
|||||||||||||||||||||
84 |
8a Никогда не сдавайся! Чтение и лексика |
1 |
Урок -изучение нового и первичное закрепление |
Поисковое и изучающее чтение, устное сообщение на основе прочитанного. Написание короткого сообщения для международного молодежного журнала о любимом виде спорта.Анализ использования синонимов, антонимов. |
Устный опрос (фронтальная работа)
|
Уметь читать с различными стратегиями в зависимости от коммуникативной задачи. Уметь выделять ключевые слова и фразы. |
25.04 |
21.04 |
|
|
|
|||||||||||
85 |
8b Идти на риск. Аудирование и устная речь. |
1 |
Урок-формирование речевых умений. |
Уметь читать с различными стратегиями в зависимости от коммуникативной задачи. Уметь выделять ключевые слова и фразы. Использование лексики по теме, фраз повседневного обихода «одобрение /неодобрение» |
Устный опрос.
|
Уметь воспринимать текст на слух, уметь выбирать нужную информацию. Расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение. |
26.04 |
25.04 |
|
|
|
|||||||||||
86 |
8c Косвенная Грамматика |
1 |
Формирование грамматических навыков. |
Сравнительный анализ употребления распознавания и понимания видо-временных форм глаголов в прямой и косвенной речи, вопросит. предложения в косвенной речи. Выполнение грамматических упражнений. |
Выполнениграммат упр |
Знать средства и способы выражения Видовременных форм глаголов в прямой и косвенной речи.
|
27.04 |
26.04 |
|
|
|
|||||||||||
87 |
8d Выживание. Лексика и устная речь. |
1 |
Урок -формирование яз-ых навыков. |
Поисковое и изучающее чтение. Обсуждение на основе прочитанного, аудирование с пониманием осн. содержания |
Устный опрос\ диолг
|
Уметь вести диалог этикетного характера, знать и распознавать новые ЛЕ, уметь употреблять их в речи |
03.05 |
28.04 |
|
|
|
|||||||||||
88 |
8e Письмо – заявление. Письмо. |
1 |
Урок –развитие речевых умений. |
Ознакомительное и изучающее чтение, обсуждение структуры сочинения-рассуждения |
Письмо эссе
|
Уметь писать письмо о приеме на работу по образцу, учить различать официальный / неофициальный стиль письма. |
04.05 |
03.05 |
|
|
|
|||||||||||
89 |
8e Письмо – заявление. Письмо. |
1 |
Урок –развитие речевых умений. |
Обсуждение структуры письма о приеме на работу. Лексика официального стиля.
|
Индивид. работа Выполнение упртренировочных упражнений.
|
Уметь писать писать письмо о приеме на работу по образцу, учить различать официальный / неофиц-ный стиль письма. |
10.05 |
05.05 |
|
|
|
|||||||||||
90 |
8f Способы словообразования ( Английский в использовании ) |
1 |
Урок -формирование языковых навыков. |
Поисковое и изучающее чтение, высказывания на основе прочитанного, Заметка в международный журнал Словообразование, фр. глагол ‘carry ’, гл. с предлогами, видо-врем. формы глаголов. |
Устный опрос
|
Знать и уметь употреблять фр. глаголы, предлоги. Написать сообщение, опираясь на диалог, исп-я косвенную речь. |
11.05 |
10.05 |
|
|
|
|||||||||||
91 |
П\р по теме Межличностные взаимоотношения в семье |
1 |
Обобщ, системат-я, контроль знаний |
Проверочная работа на основе контрольных заданий к УМК (Test 8.). |
Тематический контроль |
Cамокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений |
16.05 |
12.05 |
|
|
|
|||||||||||
|
Р\о по П\р по теме Межличностные взаимоотношения в семье |
1 |
|
|
|
27.05 |
16.05 |
|
|
|
||||||||||||
93 |
К\р по модулю 7-8 |
1 |
Обобщ, системат-я, контроль знаний |
Контрольная работа по теме на основе контрольных заданий к УМК. (Exit Test). |
Итоговый контр |
Cамокоррекция, рефлексия по |
18.05 |
17.05 |
|
|
|
|||||||||||
94 |
Helen Keller. Чтение |
1 |
Комбинированный |
Чтение текста с извлеч-м нужной информ-и, выполнение задания на словообразование, работа со словарём. Короткое сообщение об известных людях нашей страны. |
Устный опрос |
Уметь передавать основное содержание прочитанного с опорой на текст. |
2305 |
19.05 |
|
|
|
|||||||||||
96 |
Культуроведение Всё об Антарктиде. |
|
Комбинированный |
Чтение текста с извлеч-м нужной информ-и, выполнение задания на словообразование, работа со словарём. Короткое сообщение об известных людях нашей страны. |
|
Уметь передавать основное содержание прочитанного с опорой на текст. |
24.05 |
23.05 |
|
|
|
|||||||||||
97 |
Повторение лексического и грамматического материала |
|
|
|
|
|
25.05 |
24.05 |
|
|
|
|||||||||||
|
|
|
|
Итого 97 уроков |
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||||
|
Перечень учебно-методического обеспечения
1. Аудиоприложение для работы в классе 9 кл. Москва, «Просвещение», 2014;
2. Ваулина Ю.Е., О. Е. Подоляко, Д. Дули, В. Эванс Английский язык 9 кл. Учебник. Москва, «Просвещение», 2014;
3. Ваулина Ю.Е., О. Е. Подоляко, Д. Дули, В. Эванс Английский язык 9 кл. Рабочая тетрадь. Москва, «Просвещение», 2014;
4. Ваулина Ю.Е., О. Е. Подоляко, Д. Дули, В. Эванс Английский язык 9 кл. Контрольные задания. Москва, «Просвещение», 2015;
5. Ваулина Ю.Е., О. Е. Подоляко, Д. Дули, В. Эванс Английский язык 9 кл, Книга для учителя, Москва, «Просвещение», 2014;
6. В.Г. Апальков, Ю.Е. Ваулина, О.Е. Подоляко, «Программы общеобразовательных учреждений» Английский язык 5-9 классы, Москва, «Просвещение», 2014;
7. В.Г. Апальков, «Рабочие программы». Английский язык 5-9 классы, Москва, «Просвещение», 2014;
8. «Примерные программы по учебным предметам».Иностранный язык 5-9 классы, Москва, «Просвещение», 2011.
В нашем каталоге доступно 75 422 рабочих листа
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 3 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Программа предназначена для 9 классов общеобразовательных учреждений и составлена на основе
Учебник: «Английский в фокусе» для 9 класса, авторы Афанасьева О. В., Дули Дж., Михеева И. В., Оби Б., Эванс В. М.: Просвещение; UK.: Express Publishing, 20014. Учебно-методический комплект «Английский в фокусе» предназначен для учащихся 9 классов общеобразовательных учреждений и рассчитан на 102 часа в год, на 3 часа в неделю.
6 672 267 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Побожая Ирина Ивановна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс повышения квалификации
36/72 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Мини-курс
6 ч.
Мини-курс
4 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.