Муниципальное
автономное общеобразовательное учреждение
Боровская
средняя общеобразовательная школа
Тюменского
муниципального района
|
Рассмотрено
на заседании ШМО учителей иностранного языка.
протокол
от «___»___________ 2016г.
№
_______
Руководитель
ШМО ______ Шакирова А.Г.
|
|
СОГЛАСОВАНО
Заместитель
директора по УВР
Матаева
Н.В.
«___»
________________ 2016г.
|
|
УТВЕРЖДАЮ
Директор
ОУ
Бакланова
И.И.
«___»______________
2016г.
|
РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА
|
Предмет
|
Английский
язык
|
|
Учебный
год
|
2016-2017
|
|
Класс
|
8
|
|
Количество
часов в год
|
102
|
|
Количество
часов в неделю
|
3
|
Учитель: Коскова
Анна Алексеевна
Пояснительная
записка
Настоящая
рабочая программа по английскому языку для средней общеобразовательной школы 8
класса составлена на основе:
1. Федерального
компонента государственного стандартного образования, утвержденного приказом
Минобразования России от 5 марта 2004 года № 1089 «Об утверждении федерального
компонента государственных стандартов начального общего, основного и среднего
(полного) общего образования»;
2. Программа по
английскому языку для получения основного общего образования (письмо
Департамента государственной политики и образования Министерства образования и
науки Российской Федерации от 07.07.2005 г. № 03-1263);
3. Приказа
Министерства образования и науки Российской Федерации от 19.12.2012 № 1067 «Об
утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к
использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях,
реализующих образовательные программы общего образования и имеющих
государственную аккредитацию на 2013-2014 учебный год»;
4. Учебного плана
МАОУ Боровской СОШ на 2016-2017 учебный год (для учащихся 7-11 классов),
утвержденного приказом директора № 272 - о 14.06.2016 и согласованного 30.05.2016
года с Управляющим советом школы, протокол № 5 и принятого 27.05.2016 года
педагогическим советом школы, протокол № 14.
5. Программы по
английскому языку 2-11 класс М. 3. Биболетовой, Н. Н. Трубаневой, - Обнинск:
Титул, 2011.
Общая
характеристика учебного предмета
В 8
классе реализуются следующие цели и задачи:
-
развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности социокультурной,
компенсаторной, учебно-познавательной.
-
речевая компетенция - развитие коммуникативных умений в 4-х основных
видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме).
В 8 классе на первый план выдвигается обучение говорению,
которое носит более продуктивный характер.
Говорение
- довести
до уровня продуктивного владения материал, усвоенный рецептивно ранее,
используя механизмы комбинирования, варьировании трансформации.
Чтение -
продолжить работу над овладением тремя основными видами чтения:
ознакомительным, изучающим и просмотровым на текстах разных жанров
(публицистических, функциональных, художественных, научно-популярных).
Аудирование
- развиваются
и совершенствуются сформированные ранее навыки и умения. Учащиеся учатся
воспринимать и понимать на слух тексты с разными целями: с глубоким
проникновением в их содержание, с пониманием основного смысла, с выборочным
извлечением информации.
Письмо.
Перед
учащимися 8 класса ставятся задачи:
1)заполнить
анкету, опросный лист;
2)написать
письмо/поздравительную открытку;
3)подготовить
вопросы для интервью, составить план рассказа;
4)написать
аннотацию прочитанной книги.
-
языковая компетенция - овладение новыми языковыми средствами
(фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии
с темами и ситуациями общения; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого
языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке;
-
социокультурная компетенция - приобщение к культуре, традициям и
реалиям англоязычных стран;
- компенсаторная
компетенция - развитие умений выходить из положения в условиях дефицита
языковых средств при получении и передаче информации;
-
учебно-познавательная и компенсаторная компетенции - развитие умений
выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении
передаче информации; дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений,
ознакомление учащихся с доступными способами и приемами самостоятельного
изучения языка и культуры, в том числе с использованием новых информационных
технологий. Учащиеся 8 класса продолжают учиться работать с двуязычными
словарями, справочниками и другой дополнительной литературой, при оформлении
проектов, пользовании компьютером и информацией, полученной по Интернету.
- развитие и
воспитание понимания у школьников важности изучения иностранного языка в современном
мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания,
самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота;
развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми
разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры.
Описание
места учебного предмета в учебном плане
Распределение
учебного времени в течение учебного года
|
Четверть
|
Количество
недель в четверти
|
Количество
часов в неделю
|
Количество
часов в четверти
|
|
|
|
I
четверть
|
8
|
3
|
24
|
|
|
II
четверть
|
7
|
3
|
21
|
|
|
III
четверть
|
11
|
3
|
33
|
|
|
IV
четверть
|
8
|
3
|
24
|
|
|
Итого в
год
|
34
|
|
102
|
|
Рабочая программа
рассчитана на 102 час (3 учебных часа в неделю). Предусмотрено проведение 4 контрольных работ.
Обязательный
минимум содержания основных образовательных программ
Речевые
умения
Предметное
содержание речи
Общение со
сверстниками в ситуациях социально-бытовой, учебно-трудовой и
социально-культурной сфер в рамках следующей примерной тематики:
1. Мои
друзья и я. Взаимоотношения в семье, с друзьями. Внешность. Досуг и увлечения
(спорт, музыка, чтение, посещение дискотеки, кафе, клуба). Молодежная мода.
Карманные деньги. Покупки. Переписка.
2. Проблемы
выбора профессии и роль иностранного языка.
3. Родная
страна и страна/страны изучаемого языка. Их географическое положение, климат,
население, города и села, достопримечательности. Выдающиеся люди, их вклад в
науку и мировую культуру. Технический прогресс. СМИ.
4. Природа
и проблемы экологии. Глобальные проблемы современности. Здоровый образ жизни.
Виды
речевой деятельности
Говорение
Диалогическая
речь:
диалог
этикетного характера - начинать, поддерживать и заканчивать разговор;
поздравлять, выражать пожелания и реагировать на них; выражать благодарность;
вежливо переспрашивать, отказываться, соглашаться;
- диалог-расспрос
- запрашивать и сообщать фактическую информацию (кто? что? как? где? куда?
когда? с кем? почему?), переходя с позиции спрашивающего на позицию
отвечающего; целенаправленно расспрашивать, "брать интервью";
- диалог -
побуждение к действию - обращаться с просьбой и выражать готовность/отказ ее
выполнить; давать совет и принимать/не принимать его; приглашать к
действию/взаимодействию и соглашаться/не соглашаться принять в нем участие;
делать предложение и выражать согласие/несогласие принять его, объяснять
причину;
- диалог -
обмен мнениями - выражать точку зрения и соглашаться/не соглашаться с ней;
высказывать одобрение/неодобрение; выражать сомнение, эмоциональную оценку
обсуждаемых событий (радость/огорчение, желание/нежелание), эмоциональную
поддержку партнера, в том числе с помощью комплиментов.
Комбинирование
указанных видов диалога для решения более сложных коммуникативных задач.
Монологическая
речь:
- кратко
высказываться о фактах и событиях, используя такие коммуникативные типы речи,
как описание/характеристика, повествование/сообщение, эмоциональные и оценочные
суждения;
-
передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст;
- делать
сообщение по прочитанному/услышанному тексту;
- выражать
и аргументировать свое отношение к прочитанному.
Аудирование
Восприятие
на слух и понимание несложных текстов с разной глубиной и точностью
проникновения в их содержание (с полным пониманием, с пониманием основного содержания,
с выборочным пониманием) в зависимости от коммуникативной задачи и стиля
текста.
Формирование
умений:
- выделять
основную информацию в воспринимаемом на слух тексте и прогнозировать его
содержание;
- выбирать
главные факты, опуская второстепенные;
-
выборочно понимать необходимую информацию прагматических текстов с опорой на
языковую догадку, контекст;
-
игнорировать неизвестный языковой материал, несущественный для понимания.
Чтение
Чтение и
понимание текстов с различной глубиной и точностью проникновения в их
содержание (в зависимости от вида чтения):
- с
пониманием основного содержания (ознакомительное чтение);
- с полным
пониманием содержания (изучающее чтение);
- с
выборочным пониманием нужной или интересующей информации
(просмотровое/поисковое чтение).
Использование
словаря независимо от вида чтения.
Чтение с
пониманием основного содержания аутентичных текстов на материалах, отражающих
особенности быта, жизни, культуры стран изучаемого языка.
Формирование
умений:
-
определять тему, содержание текста по заголовку;
- выделять
основную мысль;
- выбирать
главные факты из текста, опуская второстепенные;
-
устанавливать логическую последовательность основных фактов текста.
Чтение с
полным пониманием содержания несложных аутентичных адаптированных текстов
разных жанров.
Формирование
умений:
- полно и
точно понимать содержание текста на основе его информационной переработки
(раскрытие значения незнакомых слов, грамматический анализ, составление плана);
-
оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;
- комментировать\
объяснять те или иные факты, описание в тексте.
Чтение с
выборочным пониманием нужной или интересующей информации - умение просмотреть
текст
(статью или несколько статей из газеты, журнала) и выбрать информацию, которая
необходима или представляет интерес для учащихся.
Письменная
речь
Развитие
умений:
- делать
выписки из текста;
- писать
короткие поздравления (с днем рождения, другим праздником), выражать пожелания;
-
заполнять формуляр (указывать имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес);
- писать
личное письмо по образцу/БЕЗ ОПОРЫ НА ОБРАЗЕЦ (расспрашивать адресата о его
жизни, делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу),
используя материал тем, усвоенных в устной речи, употребляя формулы речевого
этикета, принятые в стране изучаемого языка.
Языковые
знания и навыки
Орфография
Правила
чтения и орфографии и навыки их применения на основе изучаемого
лексико-грамматического материала.
Произносительная
сторона речи
Навыки
адекватного произношения и различения на слух всех звуков изучаемого
иностранного языка, соблюдения ударения и интонации в словах и фразах,
ритмико-интонационные навыки произношения различных типов предложений, выражение
чувств и эмоций с помощью эмфатической интонации.
Лексическая
сторона речи
Навыки
распознавания и употребления в речи лексических единиц, обслуживающих ситуации
в рамках тематики основной школы, наиболее распространенных устойчивых
словосочетаний, оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета, характерных
для культуры стран изучаемого языка; основные способы словообразования:
аффиксации, словосложения, конверсии.
Грамматическая
сторона речи
Признаки
нераспространенных и распространенных простых предложений, безличных предложений,
сложносочиненных и сложноподчиненных предложений, использования прямого и
обратного порядка слов. Навыки распознавания и употребления в речи.
Признаки
глаголов в наиболее употребительных временных формах действительного и
страдательного залогов, модальных глаголов и их эквивалентов, существительных в
различных падежах, артиклей, относительных, неопределенных/неопределенно-личных
местоимений, прилагательных, наречий, степеней сравнения прилагательных и
наречий, предлогов, количественных и порядковых числительных. Навыки их
распознавания и употребления в речи.
Социокультурные
знания и умения
Осуществление
межличностного и межкультурного общения с применением знаний о
национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого
языка, полученных на уроках иностранного языка и в процессе изучения других
предметов.
Знание:
- значения
изучаемого иностранного языка в современном мире;
- наиболее
употребительной фоновой лексики, реалий;
-
современного социокультурного портрета стран, говорящих на изучаемом языке;
-
культурного наследия стран изучаемого языка.
Овладение
умениями:
-
представлять родную культуру на иностранном языке;
- находить
сходство и различие в традициях своей страны и страны/стран изучаемого языка;
-
оказывать помощь зарубежным гостям в ситуациях повседневного общения.
Компенсаторные
умения
Развитие
умений выходить из положения при дефиците языковых средств, а именно:
использовать при говорении переспрос, перифраз, синонимичные средства, мимику,
жесты; при чтении и аудировании - языковую догадку, прогнозирование содержания.
Учебно-познавательные
умения
Овладение
специальными учебными умениями:
-
осуществлять информационную переработку иноязычных текстов;
-
пользоваться словарями и справочниками, в том числе электронными;
-
участвовать в проектной деятельности, в том числе межпредметного характера,
требующей использования иноязычных источников информации.
Требования
к уровню подготовки учащихся в 8 классе
В
результате изучения иностранного языка ученик должен:
знать/понимать:
- основные
значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы
словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);
-
особенности структуры простых и сложных предложений изучаемого иностранного
языка; интонацию различных коммуникативных типов предложения;
- признаки
изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных
глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения
прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
- основные
нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная оценочная
лексика), принятые в стране изучаемого языка;
- роль
владения иностранными языками в современном мире; особенности образа жизни,
быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известные
достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру), сходство
и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка;
уметь:
говорение:
-
начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях
общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая,
уточняя;
-
расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение,
просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на
изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;
-
рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее,
сообщать краткие сведения о своем городе/селе, своей стране и стране изучаемого
языка;
- делать
краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках изученных тем),
передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного,
выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую
характеристику персонажей;
-
использовать перифраз, синонимичные средства в процессе устного общения;
аудирование:
- понимать
основное содержание коротких, несложных аутентичных прагматических текстов
(прогноз погоды, программы теле-/радиопередач, объявления на вокзале/в
аэропорту) и выделять значимую информацию;
- понимать
основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным
коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ); уметь определять тему текста,
выделять главные факты, опуская второстепенные;
-
использовать переспрос, просьбу повторить;
чтение:
-
ориентироваться в иноязычном тексте; прогнозировать его содержание по
заголовку;
- читать
аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания (определять
тему, основную мысль; выделять главные факты, опуская второстепенные; устанавливать
логическую последовательность основных фактов текста);
- читать
несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным пониманием,
используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку,
анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать свое
мнение;
- читать
текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;
письменная
речь:
-
заполнять анкеты и формуляры;
- писать
поздравления, личные письма с опорой на образец: расспрашивать адресата о его
жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу,
употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка;
Использовать
приобретенные знания и умения в практической деятельности повседневной жизни:
ü
для
социальной адаптации; достижения взаимопонимания в процессе устного и
письменного общения с носителями иностранного языка;
ü
для
осознания места и роли родного и изучаемого иностранного языка в полиязычном
мире;
ü
для
приобщения к ценностям мировой культуры;
ü
ознакомления
представителей других стран с культурой своего народа.
СОДЕРЖАНИЕ
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ
ПЛАН. 8 КЛАСС
|
№
п\п
|
№
урока
|
Тема
раздела
|
Кол-во
часов
|
Основная
цель
|
Содержание
обучения
|
|
|
Unit
1 It’s a wonderful planet we live on.
МЫ
ЖИВЕМ НА ПРЕКРАСНОЙ ПЛАНЕТЕ
|
1-24
|
Климат
и погода в Великобритании, Канаде, Австралии и России.
|
4
|
Уметь
рассказать о погоде в различных странах мира и уголках России, вести диалог о
погоде
|
Грамматика:
Безличные
предложения с It's. Видовременные формы глаголов в Present, Past, Future Simple.
Артикль the с
уникальными объектами. Глаголы в форме Past Continuous,
Present Perfect/Present Perfect Continuous. Предлоги since/for .
Ученик
должен знать:
-Значение
новых лексических единиц по темам «Климат и погода», «Вселенная»;
-Употребление
артиклей с уникальными объектами.
-Употребление
безличных предложений.
-Правила
чтения;
-Признаки
изучаемых видовременных форм глагола;
Ученик
должен уметь:
-Применять
правила чтения и орфографии на основе усвоенного ранее и нового лексического
материала;
-Рассказывать
и расспрашивать о типичной погоде в разных уголках России, поддерживать
разговор о погоде.
-Составлять
прогноз погоды;
-Выполнять
лексико-грамматические упражнения;
-Читать
тексты с извлечением полной информации, озаглавливать тексты и отдельные их
части;
-Передавать
основное содержание текста;
-Писать
сообщения по темам;
-Воспринимать
информацию на слух;
-Высказывать
свое мнение об исследовании космоса с опорой на ключевые слова;
-Составлять
вопросы к тексту.
|
|
|
Земля,
Вселенная: общая информация о планете Земля; Солнечная система
|
6
|
Уметь
рассказать о различных планетах и звездах галактики, о планете Земля
|
|
|
Космос
и человек: известные ученые, космонавты и изобретатели. Мечта человечества о космических путешествиях.
|
4
|
Выражать
и обосновывать свое отношение к космическим исследованиям, знакомство с
историей космонавтики
|
|
|
|
Природные
стихийные бедствия. Поведение человека в экстремальных ситуациях
|
7
|
Уметь
рассказать о стихийных бедствиях, используя информацию из прочитанных текстов
|
Грамматика:
Глаголы
в форме Past Simple / Continuous (повторение). Глаголы в форме Past Perfect.
Употребление артикля the с географическими названиями. Степени сравнения
прилагательных. Словообразование (суффиксы –tion,-al).
Условные предложения нереального характера. Структура be (get) used to.
Словообразование: аффиксы глаголов –dis,-mis. Комбинированные
предложения с нереальным условием. Предложения с нереальным условием.
Ученик
должен знать:
-Значение
новых лексических единиц по теме «Стихийные бедствия»;
-Употребление
артикля с географическими названиями;
-Основные
способы словообразования;
-Интонацию
различных типов коммуникативных предложений;
-Условные
предложения 2,3 типа;
-Употребление
структуры be (get) used to;
-Значение
новых лексических единиц по теме «Экология»;
-Признаки
изученных грамматических явлений ;
Ученик
должен уметь:
-Обсуждать
с партнером стихийные бедствия;
-Рассказывать
о природе своего края с опорой на ключевые слова;
-Воспринимать
информацию на слух, выписывать необходимую информацию в таблицу;
-Описывать
проявления различных стихий;
-Выполнять
лексико-грамматические упражнения;
-Читать
текст о торнадо, землетрясении, разделять на смысловые части, озаглавливать
их;
-Воспринимать
информацию о природных «рекордсменах» и выбирать факты, относящиеся к России;
-Рассказывать
о влиянии деятельности человека на природу;
-Подготовить
сообщение на тему «Экологические проблемы нашего региона»;
-Выражать
и аргументировать свое отношение к прочитанному.
|
|
|
Удивительные
природные места в России и англоговорящих странах. Информация о мировых
«чемпионах» (самое глубокое место на Земле, самая высокая точка и т.д.)
|
6
|
Уметь
рассказать об удивительных природных местах России и англоговорящих страна.
Уметь запрашивать нужную информацию.
|
|
|
Unit 2. The World’s best friend you
ТЫ - ЛУЧШИЙ ДРУГ ЗЕМЛИ
|
25-45
|
Природа
и проблемы экологии. Естественная и созданная человеком среда обитания.
Проблемы загрязнения окружающей среды
|
6
|
Уметь
рассказать о проблемах окружающей среды и способах борьбы с ними.
|
|
|
Экология
Земли и экология человека: твое отношение. Взаимоотношения между людьми в
обществе.
|
5
|
Выражать
и обосновывать свое отношение к экологии Земли и экологии человека, к
взаимоотношению между людьми в обществе.
|
|
|
|
Как
можно защитить нашу планету. Совместные усилия по наведению чистоты в месте,
где ты живешь
|
10
|
Выражать
и аргументировать свое мнение, мысли по защите окружающей среды.
|
|
|
Unit
3. Mass Media: good or bad. СРЕДСТВА
МАССОВОЙ ИНФОРМАЦИ – СМИ
|
46-77
|
СМИ.
Теле- и радиопрограммы в России и англоговорящих странах: достоинства и
недостатки. Универсальность радио как наиболее доступного СМИ.
|
5
|
Вести
беседу о СМИ, уметь говорить о её достоинства и недостатки.
|
Грамматика:
Аббревиатуры. Неисчисляемые существительные. Сложноподчиненные предложения с
союзами whatever, wherever, whenever, whoever, however.
Ученик
должен знать:
- Распространенные
аббревиатуры;
-
Значение новых лексических единиц по теме «СМИ»;
-
Неисчисляемые существительные;
-
Сложноподчиненные предложения с союзами whatever, wherever, whenever,
whoever, however.
-
Словосочетания с формами на – ing.
-Словосложение
«прилагательное + существительное».
Ученик
должен уметь:
-Воспринимать
информацию на слух и устанавливать соответствия;
-Рассказывать
и расспрашивать о достоинствах и недостатках различных средств массовой
информации;
-Выполнять
лексико-грамматические упражнения;
-Читать
текст о радиопередаче с извлечением информации;
-Рассказывать
о радиостанциях России;
-Выражать
свою точку зрения как СМИ объединяют людей;
-Рассказывать
о телеканалах России;
-Писать
сообщение о своей любимой телепередаче;
-Составлять
диалоги по теме;
-Рассказывать
о роли газет в нашей жизни;
-Читать
текст о различных типах газет и выделять необходимую информацию;
-Составлять
вопросы для интервью;
-Обсуждать
насколько опасна профессия репортера;
-Передавать
содержание прочитанного;
|
|
|
Телевидение
– способ увидеть весь мир. Любимые телепередачи
|
4
|
Рассказать
о своих любимых телепередачах, вести беседу о телевидении
|
|
|
Пресса
как источник информации: газеты. Создание собственного репортажа
|
8
|
Рассказать
о + и – газеты, уметь расспрашивать собеседника, создать свой собственный
репортаж
|
|
|
|
Чтение
в жизни современного подростка: печатные книги и книги на дисках, домашняя и
школьная библиотека. Факты из истории книгопечатания. Круг чтения мой и моих
зарубежных сверстников.
|
10
|
Рассказать
о своем отношении к книгам, знакомство с историей книгопечатания, вести
беседу о круге чтения своем и своих сверстников.
|
Грамматика:
Словосочетания
с формами на –ing. Косвенная речь в настоящем и прошедшем времени.
Сложноподчиненные предложения с союзами who, that, which. Образование
прилагательных с помощью суффикса –less .
Ученик
должен знать:
-Употребление
в речи сложноподчиненных предложений;
-Правила
перевода прямой речи в косвенную;
-Основные
способы словообразования;
-Признаки
изученных грамматических явлений;
-Знать
лексику по теме раздела;
Ученик
должен уметь:
-Передавать
содержание прочитанного;
-Рассказывать
и расспрашивать о любимых книгах;
-Пересказывать
тексты, используя косвенную речь;
-Написать
сообщение о любимом писателе, используя план;
-Рассказывать
о знаменитых писателях англоязычных стран и книгах, которые они написали;
-Делать
выписки из текста;
-Выражать
свою точку зрения: почему книги еще популярны;
-Отвечать
на вопросы интервью;
-Прослушать
сообщение об истории интернета, установить сообщения;
-Писать
письмо, используя заданное обращение и концовку;
-Выполнять
лексико-грамматические упражнения.
|
|
|
78-102
|
Любимые
писатели мои и моих зарубежных сверстников. Наиболее распространенные жанры
литературы. Рассказ о любимой книги.
|
6
|
Знакомство
с различными жанрами литературы, уметь рассказать о своей любимой книге и
любимом писателе.
|
|
|
Unit
4. Trying to become a successful person.
ПОПЫТАЙСЯ
СТАТЬ УСПЕШНЫМ
|
|
|
Известные
люди, добившиеся в жизни успеха собственным трудом: факты, биографические
данные. Успешные люди в твоем окружении.
|
7
|
Рассказать
об успешных людях своего окружения, уметь дать описание характера человека.
|
Грамматика: Словообразование. Глаголы в форме Present, Past
Simple, Past Perfect, Past simple Passive (повторение). Конструкции с инфинитивом: make smb. do
smth; ask smb. to do smth. Условные предложения (повторение).
Устойчивые словосочетания с глаголами do и make.
Ученик
должен знать:
-Основные
способы словообразования;
-Значение
новых лексических единиц по теме «Успешные люди»;
-Признаки
изученных грамматических явлений;
-Конструкции
с инфинитивом make smb. do smth; ask smb. to do smth.;
-Условные
предложения 2,3 типов;
-Значение
новых лексических единиц по теме «Взаимоотношения друг с другом», «Карманные
деньги», «Праздники»;
-Признаки
изучаемых видовременных форм глагола;
Ученик
должен уметь:
-Читать
интервью с полным пониманием, выбирать заголовок и девиз успешного человека;
-Рассказывать
какие черты характера нужно развивать, чтобы стать успешным человеком;
-Читать
тексты об успешных людях и выделять нужную информацию в соответствии с
поставленными вопросами;
-Писать
сообщение о знаменитых людях;
-Составлять
и разыгрывать диалоги с опорой на фото, выражать свое мнение об отношениях в
семьях;
-Рассказывать
о проблемах подростков;
-Выполнять
лексико-грамматические упражнения;
-Писать
письмо в журнал, о проблеме, которая волнует;
-Читать
ответы журналиста и соотносить их с письмами;
-Прослушать
текст о популярных праздниках, выделять необходимую информацию, устанавливать
соответствия;
-Передавать
содержание прочитанного с опорой на план;
-Писать
короткое сообщение о своих семейных традициях;
-Написать
поздравительную открытку зарубежному другу с пожеланиями;
-Рассказывать
и расспрашивать собеседника, как он тратит карманные деньги; составлять
диалог с продавцом по образцу;
-Написать
о работе, которую вы хотели бы выполнять.
|
|
|
Взаимоотношения
в семье, с друзьями, со сверстниками. Домашние обязанности. Проблемы
подростком и способы их решения: письмо в молодежный журнал. Межличностные
конфликты и их решения.
|
8
|
Уметь
рассказать о проблемах подростков и способах их решения; о взаимоотношениях
\конфликтах в семье и со сверстниками; уметь писать письмо в журнал.
|
|
|
|
Некоторые
праздники и традиции англоговорящих стран. Семейные праздники: приглашение
гостей, подарки, поздравления (устные и письменные)
|
4
|
Уметь
рассказать и написать короткое сообщение о своих семейных традициях и
праздниках англоговорящих стран; написать поздравительную открытку
зарубежному другу с пожеланиями.
|
|
|
Независимость
в принятии решений: выбор школьных предметов, проведение досуга и т.д.
Доступные подросткам способы зарабатывания карманных денег (на примере
сверстников из англоговорящих стран).
|
5
|
Рассказать
о свое досуге; уметь: рассказывать и расспрашивать собеседника, как он тратит
карманные деньги; вести диалог с продавцом; написать о работе, которую вы
хотели бы выполнять, заполнять анкету.
|
|
КАЛЕНДАРНО
– ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
|
№
урока
|
Дата
|
Тема
урока
|
Содержание
урока, ЗУН, изучаемые на уроке
|
Формы
контроля
|
Электронные
образовательные ресурсы
|
Домашнее
задание
|
|
план
|
факт
|
|
I
четверть. (24 часа) UNIT 1. IT’S A WONDERFUL PLANET WE LIVE
IN (МЫ
ЖИВЕМ НА ПРЕКРАСНОЙ ПЛАНЕТЕ)
|
|
1
|
05.09
|
|
После дождя всегда приходит хорошая погода.
|
– понимать основное содержание
прослушанных текстов о прогнозе погоды, о погоде в разных странах и заполнять
таблицу о прогнозе в разных городах;
– слушать и имитировать правильное
произношение, интонацию во время драматизации диалогов;
– рассказывать о погоде
в различных странах мира;
– поддерживать разговор о погоде;
– составлять собственный микролог;
– делать краткое сообщение
о том, чем обычно занимаешься в
разную погоду;
–
читать текст «Климат в Британии» с детальным пониманием прочитанного;
– соотносить текст «Письма
туристов» с соответствующими фотографиями
– написать открытку, описав в ней
погоду, характерную для места, где мы живем;
– написать прогноз погоды на
завтра, используя лексику урока
|
Фронтальный
(Ф)
|
|
|
|
2
|
06.09
(в,г,д)
07.09
(а,б)
|
|
Погода.
Безличные предложения
|
Ф
|
|
|
|
3
|
08.09
|
|
Климат. Контроль
диалогов
|
тест
|
|
|
|
4
|
12.09
|
|
Погода в
англоязычных странах
|
Индивидуальный
(И)
|
languages-study.com
|
|
|
5
|
13.09
(в,г,д)
14.09
(а,б)
|
|
2.
Мы – часть Вселенной
|
Ф
|
linguistic.ru
|
|
|
6
|
15.09
|
|
Паспорт
Земли
Определенный
артикль
|
– на слух воспринимать информацию, передаваемую с
помощью несложного текста, и выражать свое понимание в требуемой форме;
– слушать и понимать основную информацию по теме
«Космос»; соотносить русские и английские эквиваленты;
– соотносить графический образ слова со звуковым;
– читать текст «Галактика» с
извлечением основной информации;
–
писать свой галактический адрес
|
Ф
|
|
|
|
7
|
19.09
|
|
Планеты
Солнечной системы
|
Групповой
(Г)
|
linguistic.ru
|
|
|
8
|
20.09
(в,г,д)
21.09
(а,б)
|
|
Галактики
|
Ф, И,
словарный диктант
|
|
|
|
9
|
22.09
|
|
3. Who is there?
Past
Continuous tense
|
– читать и понимать текст “Who’s
there?” с детальным пониманием прочитанного;
– соотносить содержание текста с
рисунками, его иллюстрирующими;
– выражать и обосновывать свое
отношение к космическим исследованиям;
– рассказывать о том, что делали в
прошлом, описывать картинки, используя прошедшее продолженное время;
–
пересказывать текст от лица одного из действующих лиц истории
|
Ф
|
|
|
|
10
|
26.09
|
|
Программа
путешествия
|
Ф, И
|
|
|
|
11
|
27.09
(в,г,д)
28.09
(а,б)
|
|
Космические
станции
Изучающее
чтение
|
И, Г
|
|
|
|
12
|
29.09
|
|
Past
Continuous tense
|
тест
|
languages-study.com
|
|
|
13
|
03.10
|
|
4.
Исследование космоса
|
- на слух воспринимать информацию о
завоеваниях космоса и выражать свое согласие или несогласие, отвечать на
вопросы после прослушивания
– выражать свое отношение о покорении Космоса,
используя предложенную лексику по теме;
– сообщать одноклассникам о том, что делали в
детстве, используя настоящее законченное время Present Perfect;
–
читать текст «Мы не знаем, когда люди начали мечтать о Космосе», соотносить
содержание текста с рисунком, иллюстрирующим содержание одной из частей
текста, озаглавить рисунок
|
Ф
|
|
|
|
14
|
04.10
(в,г,д)
05.10
(а,б)
|
|
Present Perfect Simple. Present Perfect Continuous
|
И, Ф
|
iloveenglish.ru
|
|
|
15
|
06.10
|
|
Изучение космоса
|
Ф, И, Г
|
fluent-english.ru
|
|
|
16
|
10.10
|
|
5. Земля – это опасное место для жизни? Стихийные
бедствия
|
– понимать основное содержание текста, соотносить
картинки и названия к ним,
– заполнять таблицу после прослушивания информации о
землетрясениях, торнадо;
– читать текст «Землетрясение» с извлечением новой
информации;
– уметь озаглавить шесть параграфов текста о
Торнадо;
– уметь составить списки профессий, которые
помогают людям справиться со стихийными бедствиями;
– продолжить списки неотложных мер и обязанностей
спасателей;
– написать постер, предупреждающий об опасности;
– рассказывать о стихийных бедствиях, используя информацию
из прочитанного текста;
– вести беседу о стихийных бедствиях;
–
передать основную мысль постера;
|
Ф, И
|
|
|
|
17
|
11.10
(в,г,д)
12.10
(а,б)
|
|
Стихийные бедствия: Землетрясения.
Торнадо, Засуха и наводнения.
|
Ф, Г
словарный диктант
|
linguistic.ru
|
|
|
18
|
13.10
|
|
6. Земля создана для тебя и для меня.
|
– читать текст с извлечением основной информации;
– пересказывать текст от имени героев рассказа;
– прогнозировать содержание текста по рисунку, иллюстрирующему
его;
– выбирать нужную пословицу, которой можно закончить
рассказ;
–
выделять предложения, где используется информация в Past Perfect
|
Ф, И
|
|
|
|
19
|
17.10
|
|
Географические и климатические особенности англоязычных стран
|
Ф, Г
|
fluent-english.ru
|
|
|
20
|
18.10
(в,г,д)
19.10
(а,б)
|
|
География и климат англоязычных стран.
|
И, Ф
|
languages-study.com
|
|
|
21
|
20.10
|
|
Земля
нуждается в друзьях Артикль с собственными существительными
|
Проверка
коммуникативных умений учащихся в речи.
|
И тест
|
|
|
|
22
|
24.10
|
|
Контрольная
работа по теме «Мы живем на чудесной планете»
|
Проверка
коммуникативных умений учащихся в письме.
|
И
|
|
|
|
23
|
25.10
(в,г,д)
26.10
(а,б)
|
|
Анализ
к/р. Работа над ошибками
|
Анализ и
коррекция
|
И, Г
|
|
|
|
24
|
27.10
|
|
Повторение времен: Past Simple and Past
Continuous Tenses.
|
Знать и употреблять
времена Past Simple and Past
Continuous Tenses в
речи и письме.
|
Ф
|
|
|
|
II четверть. (21час) UNIT 2. THE WORLD’S BEST FRIEND IS YOU (ТЫ - ЛУЧШИЙ ДРУГ ЗЕМЛИ)
|
|
25
|
07.11
|
|
Проблемы
окружающей среды
|
- выразить свое мнение по теме «Как
можно улучшить наш город», используя изученный лексико-грамматический
материал;
– нарисовать и подписать плакат, рассказывающий
людям об экологических проблемах;
– описать, что хотелось бы изменить
в родном городе;
– сделать
краткое сообщение по содержанию плаката
|
|
|
|
|
26
|
08.11
(в,г,д)
09.11
(а,б)
|
|
Контроль
монологической речи
|
-понимать
на слух информацию, передаваемую с помощью несложного текста, и выражать свое
понимание в требуемой форме (заполнить таблицу, ответить на вопросы, отметить
верные утверждения, дописать предложения и т.д.)
|
Тест
И
|
|
|
|
27
|
10.11
|
|
Условные
предложения 2 и 3 типов.
|
– понимать условные предложения 2 и 3-го типа;
– выразить свое мнение о том, как можно улучшить
мир;
–
слушать и имитировать интонацию, звуки, произношение стихотворения «Если бы
да кабы»
|
Ф
|
classes.ru
|
|
|
28
|
14.11
|
|
Условные
предложения. Практика в употреблении
|
И, Ф
|
|
|
|
29
|
15.11
(в,г,д)
16.11
(а,б)
|
|
Условные
предложения. Самостоятельная работа.
|
– понимать условные предложения 2 и 3-го типа;
|
|
|
|
|
30
|
17.11
|
|
2.Что происходит с нами
|
–
читать текст с пониманием общего содержания;
–
устанавливать логическую последовательность основных фактов текста;
–
высказывать свое мнение по определенным вопросам содержания текста, а также о
том, как можно улучшить мир (назвать 3 главных дела), о важности проблем,
существующих в современном мире;
–
делать краткое сообщение о том, что привык или не привык делать в школе,
дома, используя изученный грамматический материал;
–
написать свои пожелания об улучшении мира
|
Ф, И
|
|
|
|
31
|
21.11
|
|
Защита окружающей среды
|
|
|
|
|
32
|
22.11
(в,г,д)
23.11
(а,б)
|
|
Защита окружающей среды
|
|
|
|
|
33
|
24.11
|
|
Экология Земли и экология человека.
|
Г, Ф
|
|
|
|
34
|
28.11
|
|
Экология
Земли и экология человека.
|
И,
словарный диктант
|
|
|
|
35
|
29.11
(в,г,д)
30.11
(а,б)
|
|
Взаимоотношения
между людьми в обществе.
|
Г, Ф
|
|
|
|
36
|
01.12
|
|
Как
можно защитить нашу планету.
|
Ф, И
|
|
|
|
37
|
05.12
|
|
Как
можно защитить нашу планету.
|
|
|
|
|
38
|
06.12
(в,г,д)
07.12
(а,б)
|
|
3. Сохраним планету в чистоте
|
–
написать объявление для школьного радио о проведении “Clean-Upday”;
–
рассказывать о том, как каждый может уменьшить количество выбрасываемого
мусора;
–
высказывать свое мнение по вопросу переработки мусора, используя усвоенный
лексико-грамматический материал;
–
читать один из предложенных текстов «Зачем так много выбрасывать?»,
«Упакованный груз» с пониманием основного содержания;
– уметь
выделять необходимую информацию из прочитанного, отвечать на вопросы по
содержанию
|
Ф
|
|
|
|
39
|
08.12
|
|
Переработка
мусора.
|
Г, И
|
|
|
|
40
|
12.12
|
|
Условные
предложения
|
И, тест
|
englishgrammar.nm.ru
|
|
|
41
|
13.12
(в,г,д)
14.12
(а,б)
|
|
Как можно спасти Землю?
|
–
озаглавить прочитанный текст, обменяться мнениями со своими одноклассниками о
том, как можно защитить нашу планету;
–
понимать на слух информацию, передаваемую с помощью несложного текста, и
выражать свое понимание в требуемой форме (true or false);
–
написать сценарий видеофильма, который можно показать людям, чтобы
|
Ф, И
словарный диктант
|
|
|
|
42
|
15.12
|
|
Соблюдение
чистоты в доме и на улице.
|
|
|
|
|
43
|
19.12
|
|
Контрольная
работа по теме «Ты – лучший друг Земли».
|
Проверка
лексико – грамматических знаний учащихся.
|
Г, И
|
fluent-english.ru
|
|
|
44
|
20.12
(в,г,д)
21.12 (а,б)
|
|
Анализ результатов деятельности. Корректировочная работа
|
Анализ и
коррекция
|
Г, И
Ф
|
languages-study.com
classes.ru
|
|
|
45
|
22.12
|
|
Домашнее
чтение
|
|
Ф
|
|
|
|
(33
часа) Unit 3. Mass
Media: good or bad. СРЕДСТВА МАССОВОЙ ИНФОРМАЦИ – СМИ
|
|
46
|
11.01
(а,б)
|
|
1.
Средства массовой информации.
|
–
на слух воспринимать информацию, передаваемую с помощью текста, и выражать
свое понимание в требуемой форме;
–
рассказывать о достоинствах и недостатках различных СМИ, используя изученный
лексический материал;
–
расспросить одноклассников об их отношении к различным СМИ, выразить свое
отношение к СМИ;
–
уметь правильно произносить сокращения, употребляемые в АЯ;
–
рассказывать о своем радио ток-шоу, отвечать на вопросы одноклассников,
касающиеся будущей программы (о путешествии, соревновании);
–
драматизировать диалоги о ТV и радио;
|
Ф
|
|
|
|
47
|
12.01
|
|
Преимущества и
недостатки СМИ.
|
Ф, Г
|
iloveenglish.ru
|
|
|
48
|
16.01
|
|
СМИ в жизни
нашей семьи.
|
Г, И
|
|
|
|
49
|
17.01
(в,г,д)
18.01
(а,б)
|
|
Неисчисляемые
существительные.
|
И, тест
|
englishgrammar.nm.ru
|
|
|
50
|
19.01
|
|
Аудирование.
Практика в общении
|
И
|
|
|
|
51
|
23.01
|
|
Что ты думаешь о телевидении?
|
–
читать текст “What about radio?” с пониманием основного содержания, оценивать
информацию и выражать свое мнение
–
читать текст c полным пониманием содержания, составить высказывание по
Аналогии с прочитанным с опорой на краткий план;
–
рассказать о просмотренной передаче, выразить свою точку зрения на
утверждение о том, что СМИ объединяют людей;
– составить толковый мини-словарь жанров
телепередач;
– написать свою собственную викторину по теме: 1)
телепрограммы, 2) газеты и журналы, 3) фильмы, мультфильмы, видеофильмы;
–
понимать основное содержание, несложную информацию о словах, имеющих
одинаковое произношение
|
И, Ф
словарный диктант
|
|
|
|
52
|
24.01
(в,г,д)
25.01
(а,б)
|
|
Любимые программы.
|
И
|
|
|
|
53
|
26.01
|
|
Что ты знаешь о ТВ? Защита
квизов-презентаций.
|
Ф, Г
|
fluent-english.ru
|
|
|
54
|
30.01
|
|
«Читаешь ли ты газеты по воскресеньям?»
|
|
|
|
|
55
|
31.01
(в,г,д)
|
|
«Любимые газеты моей семьи».
|
И, Г
словарный диктант
|
|
|
|
56
|
01.02
(а,б)
|
|
Телевизионные программы.
|
Г
|
|
|
|
57
|
02.02
|
|
Телевизионные программы.
|
Г
|
languages-study.com
|
|
|
58
|
06.02
|
|
Защита квизов – презентаций
|
|
|
|
|
59
|
07.02
(в,г,д)
08.02
(а,б)
|
|
Читаешь ли ты в свободное время?
|
– выяснить отношение одноклассников к книгам
журналам, газетам; обменяться мнениями о роли газет в нашей жизни; дать
совет: «Не откладывай свои планы по поводу твоего будущего»;
– отвечать на вопросы о местной газете (что можно
было бы сделать, чтобы она была интереснее);
– уметь высказать свое мнение о прочитанном тексте
«Быть скромным» с опорой на данные фразы, словосочетания;
– читать текст о Британских газетах с полным
пониманием содержания;
– читать информацию о газетных статьях, соотносить
заголовок статьи с темой;
– подобрать подходящий по смыслу заголовок к тексту
«Быть скромным»;
– уметь
определять жанр текста;
|
Ф, И
|
|
|
|
60
|
09.02
|
|
Грамматически-ориентированный урок.
|
Г, И
|
|
|
|
61
|
13.02
|
|
Школьная газета.
|
Ф
|
fluent-english.ru
|
|
|
62
|
14.02
(в,г,д)
15.02
(а,б)
|
|
Профессия репортера – это опасно?
|
–
запрашивать информацию о любимом телекомментаторе;
–
выбирать «вежливое» выражение для разговора с пожилыми людьми, инвалидами,
полными (крупными в весе);
–
провести интервью с известным писателем, спортсменом, политиком, используя
изученный лексико-грамматический материал;
–
написать рассказ о своем современнике, известном человеке, опираясь на данные
выражения; обсудить с одноклассниками, насколько опасна профессия журналиста;
– читать
текст «Где бы ни случилось…» с извлечением новой информации, озаглавить текст
|
И, Г,
словарный диктант
|
|
|
|
63
|
16.02
|
|
Как стать
хорошим журналистом?
|
Г, Ф
|
|
|
|
64
|
20.02
|
|
Обобщение изученного
материала
|
И, тест
|
|
|
|
65
|
21.02
(в,г,д)
22.02
(а,б)
|
|
5.Книги – это
СМИ?
|
–
читать текст с полным пониманием содержания;
–
слушать интервью с известным американским репортером; высказать свое мнение
об услышанном;
–
выразить свою точку зрения о том, почему книги все еще популярны, несмотря на
большое количество иных средств информации, какие книги следует взять на
необитаемый остров;
–
выявить читательские интересы партнера;
–
соотносить тексты и фотографии;
–
обсудить одно из утверждений о книгах– составить текст «Радио, TV, Интернет»,
связанный из разрозненных частей;
–
прочитать текст с выборочным пониманием нужной информации;
–
перефразировать текст из прямой в косвенную речь, используя изученный
лексико-грамматический материал;
–
расспросить одноклассников об их домашней библиотеке, обменяться мнениями с
партнерами о достоинствах и недостатках печатных книг, книг на компакт-дисках
|
Ф, И
словарный диктант
|
|
|
|
66
|
27.02
|
|
Книги в нашей
жизни.
|
Г, И
|
|
|
|
67
|
28.02
(в,г,д)
01.03
(а,б)
|
|
Любимые книги.
|
И
|
|
|
|
68
|
02.03
|
|
Прямая и
косвенная речь.
|
И, Ф
|
languages-study.com
|
|
|
69
|
06.03
|
|
Косвенная речь.
|
Ф, И
|
|
|
|
70
|
07.03
(в,г,д)
08.03
(а,б)
|
|
Косвенная речь.
Косвенный
вопрос.
|
Ф, И
|
|
|
|
71
|
09.03
|
|
Повелительные
предложения в косвенной речи.
|
Ф, И словарный
диктант
|
englishgrammar.nm.ru
|
|
|
72
|
13.03
|
|
Повелительные
предложения в косвенной речи. Практикум.
|
|
|
|
|
|
73
|
14.03
(в,г,д)
15.03
(а,б)
|
|
7. Попытайся стать писателем. Книжные
жанры.
|
–
рассказать о книге, опираясь на краткий план;
–
оценить произведение;
–
рассказать о любимом писателе с опорой на краткий план;
–
рассказать о своей домашней библиотеке с опорой на вопросы
–
читать письмо, написанное известным философом, диалог между британскими персонажами,
отрывок из текста «Призрак без головы» с извлечением основной информации;
–
слушать и понимать информацию о том, какими читателями являются британские
тинэйджеры
|
Ф, И
|
|
|
|
74
|
16.03
|
|
Русские и Английские писатели. Обобщение
изученного материала
|
Ф, И
|
|
|
|
75
|
20.03
|
|
Контрольная работа по теме «СМИ»
|
И,
словарный диктант
|
iloveenglish.ru
|
|
|
76
|
21.03
(в,г,д)
22.03
(а,б)
|
|
Анализ результатов
деятельности. Корректировочная работа
|
И
|
|
|
|
77
|
23.03
|
|
Домашнее чтение
|
|
|
|
|
|
IV четверть. (24
часа) UNIT 4.
TRYING TO BECOME A SUCCESSFUL PERSON (ПОПЫТАЙСЯ СТАТЬ УСПЕШНЫМ)
|
|
78
|
03.04
|
|
1.Кто – успешный человек?
|
–
обменяться мнениями с одноклассниками о том, кого называть “successful
person”, рассказать об известном человеке, достигшем определенного успеха (с
опорой на текст);
–
обсудить, какие черты характера необходимы для “successful person”;
–
отвечать на вопросы одноклассника по тексту;
–
высказать мнение по поводу главной мысли текста, опираясь на данные фразы и
выражения;
–
сообщить одноклассникам, какие черты своего характера ты бы хотел развить,
чтобы стать успешным;
–
обсудить содержание текстов об известных людях, используя вопросы к текстам;
–
читать текст «Интервью Лизы…» и подбирать подходящий заголовок;
–
читать текст об известных людях с полным пониманием содержания;
–
соотносить графический образ слова со звуковым;
–
написать список слов, которые могут характеризовать успешного человека;
–
составить и записать три вопроса к прочитанному тексту
|
И, Ф
|
|
|
|
79
|
04.04
(в,г,д)
05.04
(а,б)
|
|
Биографии знаменитых людей
|
Г, Ф
|
classes.ru
|
|
|
80
|
06.04
|
|
Знаменитые люди. Интересные факты
|
Г, И
словарный диктант
|
|
|
|
81
|
10.04
|
|
Защита презентаций
|
Г
|
|
|
|
82
|
11.04
(в,г,д)
12.04
(а,б)
|
|
2. Семья –
хорошее начало
|
–
читать текст “Shout…” с полным пониманием содержания; подбирать подходящий
заголовок;
–
выразить свое мнение о том, какие бывают отношения в семье; составить и разыграть
с партнером микро-диалог с опорой на фотографию;
–
назвать некоторые проблемы, с которыми сталкиваются подростки;
–
выразить свое мнение о домашних обязанностях, которые родители заставляют
выполнять своих детей;
–
написать письмо в молодежный журнал о тревожащей подростка проблеме;
предложить свой способ решения данной проблемы; написать сообща письмо
Анжеле;
–
воспринимать на слух информацию, передаваемую с помощью несложного текста, и
выражать свое мнение в требуемой форме (заполнить таблицу, ответить на
вопросы, восстановить предложения)
|
Ф, И
|
fluent-english.ru
|
|
|
83
|
13.04
|
|
Грамматика в
фокусе
|
И, тест
|
|
|
|
84
|
17.04
|
|
Развитие навыков
изучающего чтения
|
И
|
|
|
|
85
|
18.04
(в,г,д)
19.04
(а,б)
|
|
Молодежный
журнал «SHOUT»
|
И, Ф, Г
|
|
|
|
86
|
24.04
|
|
3.Что такое запугивание?
|
– воспринимать на слух несложную информацию и
выражать свое понимание, отвечая на вопросы;
– выразить свое отношение к проявлениям
несправедливости;
– составить высказывание по аналогии с прочитанным;
– написать рассказ о человеке, который мог
справиться с проявлением несправедливости
– читать
текст с пониманием общего содержания прочитанного; читать с извлечением
основной информации и подбирать подходящие заголовки к отдельным частям
текста
|
И, Ф
словарный диктант
|
iloveenglish.ru
|
|
|
87
|
25.04
(в,г,д)
26.04
(а,б)
|
|
Основные проблемы подростков
|
Ф, И
|
|
|
|
88
|
27.04
|
|
4.Почему
семейные праздники важны?
|
– обменяться мнениями о семейных праздниках, почему
люди отмечают специальные даты в своей семье;
– рассказать о семейном празднике;
– сообщать известную информацию об известных
праздниках, опираясь на лингвистический справочник;
– написать поздравительную открытку;
– читать текст “Thankgiving Day in the USA” с
пониманием основного содержания;
– сопоставлять предложения в соответствии с
содержанием прочитанного;
–
слушать небольшое сообщение о праздниках в разных странах;
–
соотносить праздники и страны, в которых они празднуются
|
Г, Ф
|
|
|
|
89
|
02.05
(в,г,д)
03.05
(а,б)
|
|
Традиции
празднования Дня благодарения в США.
|
Ф, И
|
|
|
|
90
|
04.05
|
|
Традиционные
семейные праздники в англоязычных странах
|
Г, И
|
|
|
|
91
|
10.05
(а,б)
|
|
Традиционные
семейные праздники в России.
|
Г, И
|
iloveenglish.ru
|
|
|
92
|
11.05
|
|
Защита
презентаций
|
И, Г
словарный диктант
|
|
|
|
93
|
15.05
|
|
Легко ли быть
независимым?
|
– читать текст «Быть независимым» с полным
пониманием содержания и извлечением необходимой информации, исправить
неверную информацию по содержанию текста;
– читать сообщения британских подростков о своей
работе с пониманием основного содержания;
– обменятся мнениями с партнерами о том, что значит
независимый человек;
– обменятся мнениями по поводу способов
зарабатывания денег подростками в разных странах;
– уметь
вести беседу о занятости подростков;
- уметь
заполнять анкету
|
И, тест
|
|
|
|
94
|
16.05
(в,г,д)
17.05
(а,б)
|
|
Карманные деньги
для подростков. Мнения подростков
|
Ф
|
|
|
|
95
|
18.05
|
|
Независимость
подростков. Отношения с родителями.
|
И,
словарный диктант
|
|
|
|
96
|
22.05
|
|
Обобщение
изученного материала
|
Ф, И
|
fluent-english.ru
|
|
|
97
|
23.05
(в,г,д)
24.05
(а,б)
|
|
Итоговая
контрольная работа по теме «Стань успешным»
|
Ф
|
|
|
|
98
|
25.05
|
|
Анализ результатов К\Р. Корректировочная работа
|
|
Ф
|
languages-study.com
|
|
|
99
|
20.05
|
|
Домашнее
чтение
|
|
И
|
|
|
|
100
|
30.05
(в,г,д)
31.05
(а,б)
|
|
Повторение
грамматических времен действительного залога
|
|
Ф
|
|
|
|
101
|
|
|
Повторение
грамматических времен страдательного залога
|
|
И
|
|
|
|
102
|
|
|
Контроль
аудирования
|
|
И
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Критерии
и нормы оценки изучения учебного предмета
За письменные работы (контрольные работы, самостоятельные работы, словарные
диктанты) оценка вычисляется исходя из процента правильных
ответов:
|
Виды работ
|
Оценка «3»
|
Оценка «4»
|
Оценка «5»
|
|
Контрольные работы
|
От 50% до 69%
|
От 70% до 90%
|
От 91% до 100%
|
|
Самостоятельные работы, словарные диктанты
|
От 60% до 74%
|
От 75% до 94%
|
От 95% до 100%
|
НОРМЫ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ, НАВЫКОВ УЧАЩИХСЯ ПО
ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ
Аудирование
Отметка «5» ставится в том случае, если
коммуникативная задача решена и при этом обучающиеся полностью поняли
содержание иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для каждого
класса.
Отметка «4» ставится в том случае, если
коммуникативная задача решена и при этом обучающиеся полностью поняли
содержание иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для каждого
класса, за исключением отдельных подробностей, не влияющих на понимание
содержания услышанного в целом.
Отметка «3» ставится в том случае, если
коммуникативная задача решена и при этом обучающиеся полностью поняли только
основной смысл иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для
каждого класса.
Отметка «2» ставится в том случае, если
обучающиеся не поняли смысла иноязычной речи, соответствующей программным
требованиям для каждого класса.
Говорение
Отметка «5» ставится в том случае, если общение
осуществилось, высказывания обучающихся соответствовали поставленной
коммуникативной, задаче и при этом их устная речь полностью соответствовала
нормам иностранного языка в пределах программных требований для данного класса.
Отметка «4» ставится в том случае, если общение
осуществилось, высказывания обучающихся соответствовали поставленной
коммуникативной задаче и при этом обучающиеся выразили свои мысли на
иностранном языке с незначительными отклонениями от языковых норм, а в
остальном их устная речь соответствовала нормам иностранного языка в пределах
программных требований для данного класса.
Отметка «3» ставится в том случае, если общение
осуществилось, высказывания обучающихся соответствовали поставленной коммуникативной
задаче и при этом обучающиеся выразили свои мысли на иностранном языке с
отклонениями от языковых норм, не мешающими, однако, понять содержание
сказанного.
Отметка «2» ставится в том случае, если общение не
осуществилось или высказывания обучающихся не соответствовали поставленной
коммуникативной задаче, обучающиеся слабо усвоили пройденный материал и
выразили свои мысли на иностранном языке с такими отклонениями от языковых
норм, которые не позволяют понять содержание большей части сказанного.
Чтение
Отметка «5» ставится в том случае, если
коммуникативная задача решена и при этом обучающиеся полностью поняли и
осмыслили содержание прочитанного иноязычного текста в объёме, предусмотренном
заданием, чтение обучающихся соответствовало программным требованиям для
данного класса.
Отметка «4»
ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при
этом обучающиеся полностью поняли и осмыслили содержание прочитанного
иноязычного текста за исключением деталей и частностей, не влияющих на
понимание этого текста, в объёме, предусмотренном заданием, чтение
обучающихся соответствовало программным требованиям для данного
класса.
Отметка «3» ставится в том случае, если
коммуникативная задача решена и при этом обучающиеся поняли, осмыслили главную
идею прочитанного иноязычного текста в объёме, предусмотренном заданием, чтение
обучающихся в основном соответствует программным требованиям для данного
класса.
Отметка «2» ставится
в том случае, если коммуникативная задача не решена, обучающиеся не поняли
прочитанного иноязычного текста в объёме, предусмотренном заданием, чтение
обучающихся соответствовало программным требованиям для данного класса
Описание
учебно-методического и материально-технического процесса
Учебно-методический
комплекс
Контрольно-измерительные
материалы. Английский язык 8 класс к УМК М.З. Биболетовой и др. – ВАКО,2012
|
Программа, автор
|
Класс
|
Учебник, издательство, год издания, уровень
|
Пособие для учителя, издательство, год издания
|
Пособие для учащихся, издательство, год издания
|
Контрольно-измерительные материалы, издательство,
год издания
|
|
Программа
курса английского языка УМК. Английский с удовольствием для 2-11 классов
общеобразовательной школы – Биболетова М.З. Трубанева.- Обнинск:Титул,2010
|
8
|
Enjoy English/Английский
с удовольствием: Учебник для 8 кл. общеобраз. учрежд. – Обнинск: Титул, 2005
|
Книга
для учителя - Обнинск: Титул, 2012
|
Рабочая
тетрадь по английскому языку для 8 класса - Обнинск: Титул, 2013
|
Контрольно-измерительные
материалы. Английский язык 8 класс к УМК М.З. Биболетовой и др. – ВАКО,2012
|
Электронные образовательные ресурсы
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.