- 18.08.2015
- 617
- 0
Для педагогов
Попробуйте УМНЫЙ ПОИСК по курсам повышения квалификации и профессиональной переподготовки
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Смотреть ещё
197
методических разработок по иностранным языкам
Перейти в каталогМуниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №22
«Кадетская (казачья) школа»
ИНН 7448026043, КПП 74480111001, ОГРН 1027402544564
454138, г. Челябинск, ул. Солнечная , 10-в, тел./факс (8-351) 741-47-60
Рассмотрено
на заседании ШМО учителей иностранного языка Руководитель______________ Т.П.Евдокимова протокол №_1___ от «___»_августа__ 2015г.
|
Согласовано:
Зам. директора по УВР ______________ Л.В..Лукьянова
«____» августа 2015г.
|
Утверждаю:
Директор МБОУ СОШ № 22 ____________ О.Г. Милюкова
«____» августа 2015г.
|
Рабочая программа
по английскому языку
для 9 классов
(базовый уровень)
|
|
Составитель: Евдокимова Т.П., учитель высшей категории
|
Пояснительная записка
Рабочая программа по английскому языку на 2015– 2016 учебный год составлена на основе нормативных документов:
· Федерального закона от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (редакция от 23.07.2013).
· Об утверждении Федерального перечня учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию основных образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования / Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.03.2014 г. № 253
· О федеральном перечне учебников / Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 29.04.2014 г. № 08-548
· федерального компонента государственного образовательного стандарта начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования (приказ Министерства образования Российской Федерации от 05.03.2004 года № 1089);
· примерной программы основного общего образования по английскому языку (письмо Департамента государственной политики в образовании Минобрнауки России от 07.07.2005 № 03-1263);
· областного базисного учебного плана общеобразовательных учреждений Челябинской области (приказ Министерства образования и науки Челябинской области № 02 -678 от 01июля 2004г) и изменений к нему « О формировании учебных планов общеобразовательных учреждений Челябинской области на 2011- 2012 учебный год (приказ Министерства образования и науки Челябинской области № 04 -997 от 16 июня 2011);
· О внесении изменений в областной базисный учебный план для общеобразовательных организаций Челябинской области, реализующих программы основного общего и среднего общего образования / Приказ Министерства образования и науки Челябинской области от 30.05.2014 № 01/1839
· О разработке рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) в общеобразовательных учреждениях Челябинской области / Письмо от 31.07.2009 г. №103/3404
· «О преподавании учебного предмета «Иностранный язык» в образовательных учреждениях Челябинской области в 2015-2016 учебном году». (Приложение к письму Министерства образования и науки Челябинской области от 16.06.2015 г. № 03-02/4938);
· школьного учебного плана на 2015-2016 учебный год (приказ МБОУ СОШ № 22 от .08.2015 г. № );
· положения о разработке и утверждении рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) в МБОУ СОШ № 22 (приказ МБОУ СОШ № 22 от 20.08.2012 г. № 112);
· программы курса английского языка к УМК «Enjoy English» Биболетова М.З., Трубанева Н.Н. для учащихся 2-11 классов общеобразовательных учреждений. Обнинск: Титул, 2012.
Обоснование выбора программы
- Рабочая программа составлена на основе авторской программы основного общего образования по английскому языку Биболетовой М.З., Трубаневой Н.Н. для учащихся 2-11 классов общеобразовательных учреждений. Обнинск: Титул, 2010.
- Учебно–методический комплекс авторов Биболетовой М.З., Трубаневой Н.Н. выбран для реализации рабочей программы, так как он соответствует:
- требованиям федерального компонента государственного образовательного стандарта начального общего образования;
- содержанию примерной программы по английскому языку;
- федеральному перечню учебников;
- является завершенной предметной линией по английскому языку для основной общей школы;
- данная программа обеспечена полным УМК (наличие программного и учебно-методического обеспечения);
- соответствует возрастным и психологическим особенностям учащихся.
- программа построена с учетом принципа системности, научности и доступности, а также преемственности и перспективности между различными разделами курса.
9 класс 102 часа в год. 3 часа в неделю.
Изучение английского языка направлено на достижение следующих целей:
развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих- речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной:
речевая компетенция-развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности(говорении, аудировании, чтении, письме);
языковая компетенция- овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии с темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке;
социокультурная компетенция- приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран/страны изучаемого языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся; формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения; компенсаторная компетенция- развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;
учебно-познавательная компетенция — дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;
развитие и воспитание у школьников понимания важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры.
Каковы особенности обучения английскому языку в 9-м классе
Особенности обучения английскому языку в 9-м классе обусловлены тем, что данный год является завершающим в основной школе. Учащиеся стоят перед выбором: продолжать образование в старших классах школы или за пределами школы. Многие учащиеся пытаются определиться с родом своей будущей профессиональной деятельности, что достаточно трудно в возрасте 15-16 лет.
У школьников активно проявляются их личностные качества, познавательные способности, умения социального поведения, потенциальные профессиональные интересы и склонности. Все сказанное должно найти отражение в содержании обучения английскому языку: тематике и ситуациях общения, упражнениях, проектных заданиях и др.
В плане развития речевых умений для 9-го класса характерно равноценное внимание к формированию коммуникативной компетенции в говорении, аудировании, чтении и письме. По сравнению с тем, как это происходило на начальном этапе и на протяжении среднего этапа, овладение говорением носит в большей степени продуктивный характер; речевое действие совершается с опорой на образец (например, готовый микродиалог из учебника), по аналогии, инициативно, исходя из поставленной коммуникативной задачи, которая может затрагивать как личностно-, так и общественно значимые темы. Значительное развитие получают механизмы комбинирования, варьирования, трансформации, перифраза.
На завершающем году обучения в основной школе значительно большее внимание уделяется повышению роли речевой инициативы учащихся, особенно в речевых ситуациях, предполагающих творческие монологические и диалогические высказывания; существенное внимание уделяется парным, групповым и коллективным формам работы. Меняется качество проектных заданий, предполагающих совместные действия учащихся в процессе решения поставленных перед ними коммуникативных задач. Проектные задания затрагивают серьезные проблемы, которые начинают интересовать школьников 15-16 лет, например, взаимоотношения с людьми старшего и младшего возраста, толерантное отношение к убеждениям,
интересам и особенностям окружающих их людей, а также людей в других странах, выбор будущей профессии и др.
В области обучения чтению и аудированию отчетливо проявляются разные стратегии данных видов рецептивной речевой деятельности (с полным пониманием, с пониманием основного содержания и с выборочным извлечением информации). Получают развитие такие механизмы, как:
- идентификация и дифференциация (например, при понимании интернациональных слов в контексте знакомой грамматической конструкции в новом значении);
- прогнозирование (дальнейшего содержания читаемого или прослушиваемого текста, нахождение в тексте мест, куда подходят опущенные фразы и пр.);
- вы деление смысловых вех (например, в виде ключевых слов, фраз, утверждений и т. д.);
- определение темы и основной идеи читаемого или прослушиваемого текста;
- выделение главных и второстепенных фактов и т. д.
Большая значимость по-прежнему придается формированию умения работать со справочными материалами: двуязычным и толковым словарями, лингвострановедческим словарем-справочником, который дается в учебнике, грамматическим справочником и др. Эти умения важны, поскольку аутентичные тексты для самостоятельного чтения содержат некоторый процент незнакомой лексики.
Ведется целенаправленная работа по развитию механизма языковой догадки за счет знания правил словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия, сходство звучания слов на английском и русском языках). Это в целом способствует расширению потенциального словарного запаса учащихся и облегчает чтение аутентичных текстов разных жанров.
Работа по обучению аудированию предполагает прослушивание монологических и диалогических текстов разных жанров и стилей в соответствии с требованиями стандарта и программы. Проверка понимания услышанного осуществляется в различных формах с использованием вербальных и невербальных средств. Все задания на проверку понимания аудитивных текстов включены в учебник и помечены специальным значком. Часть заданий, которые предполагают вписывание и заполнение таблиц дублируется в рабочей тетради, чтобы учащиеся не делали помарок в учебнике.
При обучении письму по-прежнему уделяется внимание совершенствованию орфографических навыков школьников. Однако основные усилия направлены на развитие умений учащихся в связной письменной речи в таких жанрах, как развернутые личные письма, поздравительные открытки, письма в редакцию журналов, вопросники, анкеты, автобиография (в форме CV, принятой в англоговорящих странах) и др. Разнообразные письменные задания учащиеся выполняют в ходе работы над проектами: сбор информации по предложенной теме и ее письменная фиксация, ее оформление для презентации. Внимание к письменным формам общения обусловлено тем, что данные умения необходимы для непосредственного контакта подростков через интернет, для поиска нужной информации в интернете, печатных источниках, для составления определенного типа документов (анкет, характеристик, заявок), которые необходимо уметь оформлять выпускнику школы для продолжения образования или в случае устройства на работу.
Наряду с развитием речевых умений учащихся продолжается работа по формированию их интеллектуальных и речевых способностей, социокультурных умений и навыков, развитию речевой культуры. В 9-м классе расширяются представления учащихся о странах изучаемого языка, углубляются лингвострановедческие знания, в частности, через лингвострановедческий словарь, который прилагается к учебнику. При этом акцент делается на воспитание у школьников положительного отношения к языку и культуре народов, говорящих на этом языке, происходит постоянное сравнение элементов культуры и быта родной страны и стран, говорящих на английском языке. Так, в конце первого полугодия учащимся предлагается специальный страноведческий проект, в ходе которого школьники сравнивают основные сведения (столицы, границы, горы, реки и т. д.) о Великобритании, США и России.
Важной целью данного УМК является также формирование понятия о роли языка как элемента культуры народа и потребность пользоваться им как средством общения. Данному аспекту образования школьников в данном курсе уделялось целенаправленное внимание на всех этапах изучения английского языка.
Важное место отводится работе по осознанию учащимися сущности языковых явлений, различий в системе понятий родного и английского языков, сквозь которые люди могут воспринимать действительность, понимать друг друга, что в конечном счете влияет на воспитание у учащихся оценочно-эмоционального отношения к миру, воспитывает у них потребность и готовность включиться в диалог культур.
В соответствии с описанными особенностями и целями данного года обучения учебно-методический комплект “Enjoy English” (9 класс) строится на основе преемственности по отношению к начальному курсу и предшествующим УМК для основной школы.
Речевые умения:
Предметное содержание речи
Общение со сверстниками в ситуациях социально-бытовой, учебно-трудовой и социально-культурной сфер в рамках следующей примерной тематики:
1 .Досуг и увлечения (спорт, музыка, чтение).
2. Проблема выбора профессии и роль иностранного языка.
3. Страны изучаемого языка. Выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру. Средства массовой информации.
4.3доровый образ жизни.
Виды речевой деятельности:
Говорение
Диалогическая речь
- диалог этикетного характера - начинать, поддерживать и заканчивать разговор;
- диалог - расспрос - запрашивать и сообщать фактическую информацию;
- диалог -побуждение к действию - обращаться с просьбой и выражать готовность/отказ ее выполнить;
- диалог - обмен мнениями - выражать точку зрения и соглашаться /не соглашаться с ней.
Монологическая речь
- кратко высказываться о фактах и событиях ;
- передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст;
- делать сообщения по прочитанному/ услышанному тексту;
- выражать и аргументировать свое отношение к прочитанному.
Аудирование
Воспринимать на слух и понимать несложные тексты с разной глубиной и точностью проникновения в их содержание.
Формирование умений:
- выделять основную информацию в воспринимаемом на слух тексте и прогнозировать его содержание;
-выбирать главные факты, опуская второстепенные;
-выборочно понимать необходимую информацию прагматических текстов с опорой на языковую догадку, контекст.
Чтение
Уметь читать и понимать тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание:
- с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение)
Формирование умений:
- определять тему, содержание текста по заголовку; выделять основную мысль; выбирать главные факты из текста, опуская второстепенные, с полным пониманием содержания (изучающее чтение)
- полно и точно понимать содержание текста на основе его информационной переработки (раскрытие значения незнакомых слов, грамматический анализ составления плана);оценивать полученную информацию, выражать свое мнение; комментировать /объяснять те или иные факты, описанные в тексте.
- с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/ поисковое чтение).
Письменная речь
Развитие умений:
- уметь делать выписки из текста
- писать короткие поздравления, заполнять формуляр
- писать личное письмо по образцу (без опоры на образец).
ЯЗЫКОВЫЕ ЗНАНИЯ И НАВЫКИ
Орфография
Правила чтения, орфографии и навыки их применения на основе изучаемого лексико-грамматического материала.
Произносительная сторона речи
Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков, соблюдение ударений и интонации, выражение чувств и эмоций с помощью эмфатических интонаций.
Лексическая сторона речи
Навыки распознавания и употребления в речи ЛЕ, обслуживающих ситуации в рамках тематики основной школы, наиболее распространенные устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики - клише речевого этикета, основные способы словообразования.
Грамматическая сторона речи:
Признаки нераспространенных и распространенных простых предложений, безличных предложений, сложносочиненных и сложноподчиненных предложений, использование прямого и обратного порядка слов.
Признаки глаголов в наиболее употребительных временных формах действительного и страдательного залогов, модальных глаголов, существительных в различных падежах, артиклей, местоимений, прилагательных, наречий, степеней сравнения прилагательных и наречий, предлогов, числительных., навыки их распознавания и употребления в речи
СОЦИОКУЛЬТУРНЫЕ ЗНАНИЯ И НАВЫКИ
Знания:
- значения изучаемого иностранного языка в современном мире;
- наиболее употребительной фоновой лексики, реалий;
-
культурного
наследия стран изучаемого языка.
Умения:
- уметь представлять родную культуру на иностранном языке;
- находить сходства и различия в традициях своей страны и странах изучаемого языка;
- оказывать помощь зарубежным гостям в ситуациях повседневного общения.
КОМПЕНСАТОРНЫЕ УМЕНИЯ
Развитие умений выходить из положения при дефиците языковых средств, а именно: использовать при говорении переспрос, перифраз, синонимичные средства, мимику, жесты; при чтении и аудировании - языковую догадку, прогнозирование содержания.
УЧЕБНО - ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УМЕНИЯ
Овладение специальными учебными умениями:
- осуществлять информационную переработку иноязычных текстов;
- пользоваться словарями и справочниками;
- участвовать в проектной деятельности, в том числе межпредметного характера.
Учебно-методический комплекс (УМК), обеспечивающий реализацию рабочей программы.
Класс |
Предмет |
Учебная программа |
Учебник |
Методические пособия для учителя |
Пособия для учащихся |
Инструментарий |
9 |
Английский язык |
1. Программа основного общего образования по английскому языку (письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 07.07.2005г. № 03 - 1263 «О примерных программах по учебным предметам федерального базисного учебного плана»). 2. Биболетова М.З., Трубанева Н.Н. Программа курса английского языка к УМК «Enjoy English» для учащихся 2-11 классов общеобразовательных учреждений. Обнинск: Титул, 2010.
|
1. Биболетова М.3., Трубанева Н.Н. Английский язык: Английский с удовольствием / Enjoy English для 9 кл. общеобраз. учрежд.— Обнинск: Титул, -2014.
|
1. Биболетова М. 3., Трубанева Н. Н., Бабушис Е.Е. Английский язык: Книга для учителя к учебнику Английский с удовольствием / Enjoy English для 9 кл. общеобраз. учрежд.— Обнинск: Титул, -2014. |
1. Биболетова М. 3., Трубанева Н.Н.,Бабушис Е.Е. Английский язык: Рабочая тетрадь к учебнику Английский с удовольствием №1 / Enjoy English для 9 кл. общеобраз. учрежд.— Обнинск: Титул, -2014 2. Биболетова М. 3., Трубанева Н.Н.,Бабушис Е.Е. Английский язык: Рабочая тетрадь к учебнику Английский с удовольствием №2 (контрольные работы) / Enjoy English для 9кл. общеобраз. учрежд.— Обнинск: Титул, -2014 3. Биболетова М. 3., Трубанева Н.Н., Бабушис Е.Е. Английский язык: аудиоприложение CD MP3 к учебнику Английский с удовольствием / Enjoy English для 9 кл. общеобраз. учрежд.— Обнинск: Титул, -2014.
|
1. Биболетова М.3.,Трубанева Н.Н. Английский язык: Английский с удовольствием / Enjoy English для 9 кл. общеобраз. учрежд.— Обнинск: Титул, -2014.Проверочные контрольные работы после каждого цикла
|
Характеристика контрольно – измерительных материалов
№ |
Название сборника |
Краткая аннотация |
Виды контрольных работ |
Вид контроля |
||
текущий |
тематический |
итоговый |
||||
1. |
1. Биболетова М. 3., Трубанева Н.Н.,Бабушис Е.Е. Английский язык: Рабочая тетрадь к учебнику Английский с удовольствием №2 (контрольные работы) / Enjoy English для 9 кл. общеобраз. учрежд.— Обнинск: Титул, -2014
2. ГИА-2013: Экзамен в новой форме: Английский язык. 9 класс: Тренировочные варианты экзаменационных работ для проведения государственной итоговой аттестации в новой форме./авт. Сост. Н.Н.Трубанева , Е.Е.Бабушис , Н.А.Спичко.- М.: АСТ : Астрель, 2013.
|
Тестовые задания составлены в соответствии с государственным образовательным стандартом на основе стабильного учебника английского языка для 9 класса (авторыБиболетова М.З. и др.). Тесты могут быть использованы как для группового (класса в целом), так и для индивидуального обследования. В пособие включены проверочные задания для подготовки к государственной итоговой аттестации в новой форме: задания по аудированию, чтению, грамматике и лексике, письму, говорению. Проверочные работы можно использовать и в дидактических целях. |
Тесты. |
+ |
+
|
+
|
Реализация национально – регионального компонента
В рабочей программе на реализацию национального регионального компонента отводится 10% учебного времени ( 10часов). Содержание НРЭО определяется тенденциями в развитии языкознания, актуализацией проблем коммуникации в современном мире, становлением коммуникативной культуры личности. Содержание регионального компонента позволяет реализовать коммуникативное направление в языковом образовании школьников.
№ п\п |
№ урока |
Тема урока |
Содержание НРЭО |
Форма изучения |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
|
|
Цикл 1 |
|
|
1. |
19 |
Организация досуга |
Где можно провести свободное время в Челябинске |
Презентация |
|
|
Цикл 2 |
|
|
2. |
34 |
Происхождение географических названий |
Географические названия Челябинской области |
Презентация |
3. |
35 |
Организованный и самостоятельный туризм: маршруты |
Туристические маршруты Челябинской области |
Презентация |
4. |
46 |
Государственная символика: флаг, герб |
Флаг Челябинской области |
Эссе |
5. |
47 |
Гербы регионов России |
Герб Челябинской области |
Сообщения учащихся |
|
|
Цикл 3 |
|
|
6. |
55 |
Глобализация и моя страна |
Глобализация и мой регион |
Проект |
7. |
61 |
Экологические конфликты |
Экологические проблемы Челябинска |
Проект |
8. |
80 |
Толерантность |
Как избежать этнических конфликтов |
Ток-шоу |
|
|
Цикл 4 |
|
|
9. |
93 |
Почему важна политическая корректность |
Стереотипы |
Проект |
10. |
100 |
Взгляни на мир с оптимизмом |
Молодежь Челябинска |
Презентация |
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
|
Темы |
Часы |
||
|
1. |
Каникулы — время приключений и открытий. Как и где может подросток провести каникулы. |
4 |
|
|
2. |
Трудный выбор подростка: семья или друзья. Причины недопонимания между детьми и родителями. Дружба между мальчиками и девочками. Как стать идеальным другом. |
8 |
|
|
3. |
Самостоятельность и независимость в принятии решений: разные модели поведения, черты характера. Правила совместного проживания со сверстниками вдали от родителей. |
5 |
|
|
4. |
Организация досуга: отдых на природе, совместное посещение автошоу, рок-концерта. Обмен впечатлениями. |
2 |
|
|
5. |
Родная страна. Культурная жизнь столицы: места проведения досуга: театры (The Bolshoi Theatre, the Maly Theatre), цирк (the Yuri Nikulin Circus) и др. Заказ билетов в кино. |
4 |
|
|
6. |
Молодежь и искусство: кино и видео в жизни подростка (плюсы и минусы). Как создать интересный фильм: главная идея, сюжет, герои и др. |
3 |
|
|
7. |
Путешествие как способ познать мир. Транспорт вчера и сегодня. Из истории путешествий: факты из жизни великого путешественника В. Беринга, трагедия “Титаника”. Путешествие по пиратской карте. Происхождение географических названий. |
9 |
|
|
8. |
Организованный и самостоятельный туризм: маршруты. Агентства, отлеты, сборы. Советы путешественнику: поведение в аэропорту, самолете; заполнение декларации и других дорожных документов. Возможности отдыха молодых людей, впечатления. Готовность к неожиданностям, присутствие духа (на материале аутентичного рассказа “The Last Inch” by James Albridge). |
7 |
|
|
9. |
Мы в глобальной деревне. Англоязычные страны и родная страна. Географическое положение, основные географические и некоторые исторические данные о Великобритании, США и России. Государственная символика (флаг, герб), гербы регионов России. Знание других народов — ключ к взаимопониманию. Достопримечательности: история памятника Игла Клеопатры (Cleopatra’s Needle), Tower Bridge in London, Eiffel Tower in Paris, Tolstoy Museum in Yasnaya Polyana. |
4 |
|
|
10. |
10. Конфликты между родителями и детьми: их причины, возможные последствия. Изречения великих людей на эту тему. Мирное решение семейных конфликтов (на примере из художественной литературы: “Charlotte’s Web” by Е. В. White). |
8 |
|
|
11. |
Письмо в молодежный журнал: нахождение взаимопонимания между братьями и сестрами, детьми и родителями. Пути предотвращения и решения конфликтов. Советы сверстников и взрослого психолога. |
7 |
|
|
12. |
Декларация прав человека. Планета Земля без войн. Военные конфликты XX века. Влияние знания людей и культуры страны на отношение к ней. Толерантность или конформизм. Урок толерантности (рассказ немецкого мальчика времен Второй мировой войны и история из жизни современного молодого человека). Музеи мира в разных странах. |
10 |
|
|
13. |
Пути получения образования. Проблемы выбора профессии подростками (на примере Великобритании и России). Популярные современные профессии. Умение составлять резюме. Роль английского языка в моей будущей профессии. |
7 |
|
|
14. |
Стереотипы, которые мешают жить: религиозные, расовые, возрастные, половые. Почему важна политическая корректность в отношениях людей старшего возраста, людей других национальностей, инвалидов. |
5 |
|
|
15. |
Мир моих увлечений: экстремальные виды спорта (удовольствие и последствия). Спорт для здоровья. |
4 |
|
|
16. |
Быть непохожими и жить в гармонии: молодежная культура, музыка (The Beatles), мода. Кумиры молодежи в современном кино. Взгляни на мир с оптимизмом. |
5 |
|
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ |
|
|||
1 ЧЕТВЕРТЬ (28 часов) UNIT 1. «FAMILIES AND FRIENDS: ARE WE HAPPY TOGETHER?» (28 часов) |
||||||||||
Section 1. «Holidays are the time for adventures and discoveries» (4 урока)
|
||||||||||
Раздел программы |
Тема урока |
Кол-во уроков |
Дидактические элементы содержания |
Коммуникативные задания |
Социо-культурная компетенция |
Форма контроля |
||||
Лексика |
Грамматика |
Аудирование |
Чтение |
Говорение |
Письменная речь |
|||||
Социально- культурная сфера. Каникулы |
Урок 1. Каникулы - время приключений и , открытий |
1 |
То tan, sporty; I don’t care about, I mean it, it so unds... |
|
Прослушать диалог «Are holidays just . for doing nothing?», выбрать главные факты |
|
Рассказать, почему школьники любят каникулы |
|
Знать всемирно известные национальные памятники: The Great Wall of China, Stonehenge, the Pyramid of Cheops, the Eiffel Tower, Holly-wood |
Монологическое высказывание «Му class mate's Summer holidays » |
Урок 2. Каникулы - время путешествий |
1 |
|
|
Прослушать текст «Holidays in Britain», понять основное содержание |
|
Расспросить собеседника о его летних каникулах |
|
Диалог по ситуации «Summer holidays » |
||
Урок 3. Где и как подросток может провести каникулы |
1 |
|
Видовременные формы действительного залога |
|
Прочитать с полным пониманием текст «George’s holidays», употребить глаголы в нужной видовременной форме |
|
|
Грамматический тест по теме «Видовременные формы глагола» |
||
Урок 4. Где и как подросток может провести каникулы |
1 |
|
|
|
Прочитать Текст Kevin’s letter», дать характеристику описанным персонажам |
Рассказать о том,как хотелось бы провести каникулы, привести аргументы |
Написать письмо- приглашение |
Личное письмо- риглашение посетить нашу страну |
||
Section 2. «Family and friends? No problem!» (9 уроков)
|
||||||||||
Социально- бытовая сфера. Межличност-ные взаимоот- ношения |
Урок 5. Причины недопонимания между детьми и родителями |
1 |
Misunderstanding; to cheat, to deserve; словосочетания с глаголом like: like doing smth, look like smb, smb’s likings, be alike, horhelike |
|
Прослушать диалог «Telephone talk», выбрать главные факты |
Прочитать психологический текст, оценить полученную информацию |
Высказать свое мнение о причинах недопонимания в семье между родителями и детьми |
|
|
Устный фронтальный опрос лексических единиц (ЛЕ) |
Урок 6. Причины недопонимания между детьми и родителями
|
1 |
To betray, to envy, to ignore, to deserve, to quarrel, to appreciate |
|
|
Прочитать высказывания подростков по теме «Parents and friends», выделить основную мысль |
|
|
|
Г рам- мати- ческий тест по теме «Видовременные формы глагола» |
|
Урок 7. Трудный выбор подростка: семья или друзья |
1 |
On one hand..., on the other hand, I support..., I have nothing against..., It sounds strange... |
|
|
|
Обсудить проблему «Parents and friends», привести аргументы в пользу своей позиции |
|
|
|
Раздел программы |
Тема урока |
Кол-во уроков |
Дидактические элементы содержания |
Коммуникативные задания |
Социо-культурная компетенция |
Форма контроля |
||||
Лексика |
Грамматика |
Аудирование |
Чтение |
Говорение |
Письменная речь |
|||||
|
Урок 8. Трудный выбор подростка: семья или друзья |
1 |
То cheer up |
Модальный глагол should |
Прослушать информацию, сопоставить ее с иллюстрациями |
|
Высказать свое мнение о том, каким должен быть хороший ДРУГ |
|
|
Монологическое высказывание «А good friend» |
||
Урок 9. Как стать идеальным другом |
1 |
|
Использование Present Continuous для выражения будущего |
|
Прочитать начало текста «Flower», спрогно-зировать его дальней-шее содержание |
Рассказать о планах на следующую неделю |
Написать конец рассказа «Flower» с опорой на план |
|
Заполнение таблицы по теме «Plans for the next week» |
|||
Урок 10. Как стать идеальным другом |
1 |
|
|
|
|
Обсудить вопрос «Should we forgive friends?», аргументировать свое мнение; расспросить собеседника, зачем нужны друзья |
|
|
Монологическое высказывание по ситуации «Friend ship» |
|||
Урок 11. Дружба между мальчиками и девочками |
1 |
That’s out. We just hit it off. That beats everything. You’ve deserved it |
|
Прослушать диалог по ситуации «Friendship», установить логичес-кую последователь-ность основных фактов текста |
|
Составить диалог побудительного харак-тера: выразить свою поддержку ДРУГУ, имеющему проблемы с родителями |
Написать эссе об одном из членов своей семьи |
|
Грамматический тест - выбор ответа (WB) |
|||
Урок 12. Дружба между мальчиками и девочками |
1 |
То feel down; to give some tips |
Конструкция look / feel / be + прилагательное |
|
Прочитать с извлече-нием нужной инфор-мации текст по ситуации «Is friendship possible between a boy and a girl?» |
Высказать свое мнение по вопросу «Is friendship possible between a boy and a girl?» |
|
|
Монологическое высказывание по ситуации «What is your best mate like?» |
|||
Урок 13. Как стать идеальным другом * |
1 |
Annoying, to feel delighted, to be stressed out |
|
|
Прочитать текст «How to be a perfect mate?», прокомментировать изложенные факты и выразить свое мнение; прочитать SMS- сообщение, заменить символы и буквы словами |
Высказаться по ситуации «Му best friend» |
Написать эссе с опорой на план по теме «Му best friend» |
|
Монологическое высказывание «Му best friend» |
|||
Section 3. «is it easy to live apart from the family?» (5 уроков)
|
||||||||||||
Социально- бытовая сфера. Межличност- ные взаимоот- ношения |
Урок 14. Само- стоятель ность и независимость в принятии решений
|
1 |
Chatterbox bookworm, fusser, bore |
Типы вопросительных предложений |
Прослушать аудиозапись интонационных моделей разных типов вопросов, повторить интонационные модели |
|
Сообщить информацию из личного опыта по теме «Have you ever lived apart from your family?» |
Лексико-грамматические упражнения (WB) |
Особенности проживания школьников в интернатах, летних лагерях |
Устный фронтальный Опрос ЛЕ |
||
Раздел программы |
Тема урока |
Кол-во уроков |
Дидактические элементы содержания |
Коммуникативные задания |
Социо-культурная компетенция |
Форма контроля |
||||||
Лексика |
Грамматика |
Аудирование |
Чтение |
Говорение |
Письменная речь |
|||||||
|
Урок 15. Самостоятель -ность и независимость в принятии решений |
1 |
|
|
Прослушать диалог «Телефонный разговор», понять содержание путем переспроса |
|
Составить диалог-расспрос по ситуации «А relative is coming to stay...» |
|
|
|
||
|
Урок 16. Разные модели поведения, черты характера |
1 |
То observe, to make а fuss, to escape, unlike, whatever, while |
Разделительные вопросы |
|
Прочитать текст «Is it easy to share a room?», прокомментировать изложенные факты и выразить свое мнение |
Высказать свое мнение по вопросу «Who is а good roommate?»,привести аргументы |
Написать эссе по теме «Who is a good roommate?» |
|
Грамматический тест по теме «Разделительные во- просы» (WB) |
||
|
Урок 17„ Правила совместного проживания с<? сверстниками вдали от родителей |
1 |
To disappoint, to give up, to insist, outing |
|
Прослушать диалог по ситуации «А good roommate», восстановить текст путем добавления пропущенных фрагментов |
|
Высказывать свое мнение по вопросу «Ап ideal roommate», сравнить его с мнением одноклассников |
|
|
Монологическое высказывание по теме «Ап ideal roommate» |
||
|
Урок 18. Правила совместного проживания со сверстниками вдали от родителей |
1 |
Фразовые глаголы get, give, work |
|
Прослушать текст по теме «Размещение в гостинице», описать посетителей гостиницы |
|
Составить диалог- обмен мнениями по теме «Размещение в гостинице», аргументировать свою точку зрения |
Заполнить таблицу «Размещение в гостинице» олученной в ходе аудирования информацией |
|
Полилог по ситуации «Размещение в гостинице» |
||
Section 4. «Spending time together» (2 урока)
|
||||||||||||
Социально- культурная сфера. Досуг и увлечения |
Урок 19. Органиация досуга |
1 |
Суффиксы имен суще ствительных: -ment, -ег, -tion. Make, entertainment, to entertain, sporty, old- fashioned, up-to-date, stuntman |
|
|
Прочитать тексты «The auto show» и «The rock concert», восстаноить текст путем добавления выпущенных фрагментов |
Высказать свое мне ние о том, как провес ти свободое время |
Написать эссе по теме «Ode to the bicycle», аргументиовать свою точку зрения |
|
Лексико-граммати- ческий тест (WB) |
||
Урок 20. Обмен впечатлениями |
1 |
To be stressed out, to feel delighted., to feel like do ing smth, to feel down, to make a fuss, to name after somebody trick, professionalism |
|
|
|
Составить диалог-приглашение на автошоу; сделать сообщение по результа там выполнения проектной работы по теме «Ап entertainment project» |
|
|
Проект по теме «Ап enter tain ment project» |
|||
Раздел программы |
Тема урока |
Кол-во уроков |
Дидактические элементы содержания |
Коммуникативные задания |
Социо-культурная компетенция |
Форма контроля |
||||||
Лексика |
Грамматика |
Аудирование |
Чтение |
Говорение |
Письменная речь |
|||||||
Section 5. «гOut and about in Moscow» (3 урока)
|
||||||||||||
Социально- культурная сфера. Досуг и увлечения |
Урок 21. Родная страна |
1 |
Intense, round the corner, dolphin |
Видоременные формы страдательного залога |
Прослушать текст с выборочным извлечени ем инфорации по ситуации «А visit to Russia» |
Прочитать с извлечением нужной информации текст «Some tips on where to go and what to see in Moscow» |
Высказывать свое мнение по ситуации «Places of public enter tainment in Moscow» |
Сделать выписки из текста «Some tips on where to go and what to see in Moscow», использовать их в проектной деятельности |
|
Грамматический тест по теме «Passive voice» |
||
Урок 22. Культурная жизнь столицы. Места проведения досуга: театры, цирк * |
1 |
То have no idea of, to be intense, pretty |
|
|
|
Сделать сообщение по теме «Old circus» на основе прочитан- ного текста «Some tips on where to go and what to see in Moscow». Составить путеводитель для зарубежного гостя по теме «Places of interest in my city» |
|
Знать достопримеча- Тельности Москвы, Связанные с досугом: Большой театр, Малый театр, цирк Ю,. Никулин а |
Лексико-граммати- Ческие упражнения (WB) |
|||
Урок 23. Заказ билетов в кино |
1 |
To reserve, seat, melo drama telephone directory |
|
Прослушать текст с выборочным извлечением информации по ситуации «Заказ билетов в кассе» |
|
Составить диалог- Расспрос по ситуации «А visit to the circus»; обсудить вопрос «Should circuses be animal- free?»; провести диалог этикетного характера по теме «Заказ билетов в кино» |
Написать рассказ по теме «А performance that impressed те» с опорой на образец |
|
Письменный Рассказ по теме «А performance that impressed те» |
|||
Section 6. «Do you mind TV and video?» (3 урока)
|
||||||||||||
Соци ально- куль турная сфера. Досуг и увлечения |
Урок 24. Молодежь и искусство: кино и видео в жизни подростка |
1 |
То approve |
|
Прослушать диалог «Ап interview with a star», ответить на вопросы |
|
Высказать свое мнение о телепередачах; составить диалог- обмен мнениями по теме «TV: for and against» |
Написать эссе по теме «TV» |
Иметь представление об известных актерах англоязычных стран |
|
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
Раздел программы |
Тема урока |
Кол-во уроков |
Дидактические элементы содержания |
Коммуникативные задания |
Социо-культурная компетенция |
Форма контроля |
||||||
Лексика |
Грамматика |
|
|
Говорение |
Письменная речь |
|||||||
|
Урок 25. Как создать ин тересный фильм: идея, сюжет, главные герои |
1 |
I bet, unexpected |
|
Прослушать текст, определить жанр описываемого фильма и его сюжет |
Прочитать текст- описание сюжета известного мультфильма, выделить главную мысль текста |
Сделать сообщение- презентацию по теме «Сюжет моего фильма» |
Написать рассказ о фильме по предложенному плану |
|
Монологическое высказывание по теме «Сюжет моего фильма» |
||
Урок 26. Актеры и роли |
1 |
|
|
|
Прочитать с пониманием основного содержания текст по теме «Unona and Avos»; выполнить грамматические задания |
|
Написать рассказ о жизни известного артиста (по образцу)
|
Г рам- мати- ческий тест по теме «Passive voice» |
||||
Урок 27. Progress Check 1 |
1 |
Контроль лексико-грамматических навыков и речевых умений (аудирование, чтение, говорение, письменная речь) |
||||||||||
Урок 28. Домашнее чтение |
1 |
Проверка понимания текста и обсуждение прочитанного |
||||||||||
|
||||||||||||
Раздел программы |
Тема урока |
Кол-во уроков |
Дидактические элементы содержания |
Коммуникативные задания |
Социо-культурная компетенция |
Форма контроля |
||||
Лексика |
Грамматика |
Аудирование |
Чтение |
Говорение |
Письменная речь |
|||||
II ЧЕТВЕРТЬ (22 часа) UNIT 2. «IT’S A BIG WORLD! START TRAVELING NOW!» (22 часа)
|
||||||||||
Section 1. «Why do people travel?» (6 уроков
|
||||||||||
Социально- культурная сфера. Путешествия |
Урок 29. Транспорт вчера и сегодня |
1 |
|
Распознавание и употребление в речи видовременных форм Past Simple, Present Perfect / Present Perfect Continuous |
|
Прочитать текст «Mary’s letter», выполнить грамматические задания по теме «Видовременные формы глагола» |
Высказать свое мнение по вопросу «Why do people travel?»; сделать сообщение- презентацию по теме «Развитие транспорта» |
|
Иметь представление о всемирно известных .путешественниках- В. Беринге, Д. Ливингст оуне; уметь рассказать об истории происхождения географического названия своей страны
|
Грамматический тест по теме «Видовременные формы глагола» |
Урок 30. Путешествие как способ познать мир |
1 |
|
|
Прослушать текст по ситуации «traveling», высказать свою точку зрения по поводу услышанного |
Прочитать с пониманием основного содержания текст по теме «The Bermuda Triangle», прокомментировать факты |
Обсудить вопрос «The mystery of the Bermuda Triangle»; сделать сообщение о любой стране (по выбору учащегося) |
|
Монологическое высказывание по теме «А country of the world» |
||
Урок 31. Из истории путешествий: трагедия «Титаника» |
1 |
|
Определенный и нулевой артикли с географическими названиями |
|
Прочитать текст об айсбергах, выбрать нужную информацию |
Рассказать о возможных опасностях морского путешествия |
|
Грамматический тест по теме «Употребление артиклей с гео- графически- ми названиями» |
||
Урок 32. Из истории путешествий: факты из жизни великого путешественника В. Беринг а |
1 |
Unpredictable, unfortunate, unavoidable, un- sinkable, to detect, to prevent |
Отрицательный аффикс un- |
Прослушать текст «V. Bering’s biographical facts», выбрать главные факты |
Прочитать текст о гибели «Титаника», установить логическую последовательность фактов текста |
|
Написать рассказ «D. Livingstone’s biography» с опорой на факты его биографии |
Письменная работа по теме «D. Livi ngsto- ne’s biography» |
||
Урок 33*. Путешествие по пиратской карте |
1 |
|
Суффиксы существительных и прилагательных - sion, -tion; -ment, -ive, -able |
|
|
Сделать сообщение по теме «Биография известного путешественника» |
Сделать выписки из текста «The Pirates’ old тар», использовать полученную информацию в собственном высказывании |
Лексико- грамматиче ские задания по теме «Суффиксы существительных и прилагательных» |
||
Урок 34. Происхождение географических названий |
1 |
|
|
Прослушать текст с выборочным извлечением информации по ситуации «Where do the names of places Come from?» |
Прочитать текст с извлечением нужной информации по теме «Where do the names of places come from?» |
|
Написать рассказ об истории происхождения географического названия (с опорой на план) |
Письменный раосказ по теме «История происхождения географического наэвания» |
Раздел программы
|
Тема урока |
Кол-во уроков |
Дидактические элементы содержания |
Коммуникативные задания |
Социо-культурная компетенция |
Форма контроля |
||||||
Лексика |
Грамматика |
Аудирование |
Чтение |
Говорение |
Письменная речь |
|||||||
Section 2. «is it easier to travel nowadays?» (7 уроков) |
||||||||||||
Социально- культурная сфера. Путешестия |
Урок 35. Организованый и самостояте-льный туризм: маршруты
|
1 |
То go / travel by car, by bus, by plane, by train, by coach, by helicopter, on foot, to leave Moscow for London |
Возвратные местои-мения: myself, yourself, himself, her self, our selves, yourselves, themselves |
Прослушать текст по теме «Traveling», определить место действия |
|
Обсудить варианты маршрута путешествия в Кейптаун |
|
Иметь представление о крупнейшем английском Аэропорте Heathrow |
Грамматический тест по теме «Возвратные местоимения» |
||
Урок 36. Сборы в дорогу |
1 |
Flight, announcement, baggage; to arrive, lug gage, packing, essential, ticket, passport |
Модальные глаголы can, must, should, ought to, need |
|
Прочитать текст «The nightmare of packing», понять основное содержание |
Дать советы начинаю-щему путешестеннику «If you are going on an archaeological expedition in a tropical country...» |
Заполнить таблицу, Указать действия с модальными глаголами: Things I must (should, needn’t, shouldn’t, mustn’t) do this week
|
|
Лексико-граммати- ческий тест по теме «Модальные глаголы» |
|||
Урок 37. Советы путешественнику: поведение в аэропорту, самолете |
1 |
Insurance, currency, la bel, visa, to get through, check-in desk, to board, baggage reclaim, pas senger, foreign currency, permission, policy, abroad, can’t do without, to weigh |
|
Прослушать текст «The airport announce ments», понять основ- ное содержание |
Прочитать вывески и объявления, размещенные в аэро- порту, определить их значение; прочитать с полным пониманием текст «Useful tips for a 1st time air passenger», выделить полезную для себя информацию
|
|
|
|
Фронтальный опрос ЛЕ |
|||
|
|
Урок 38. Заполнение декларации и других дорожных документов |
1 |
Landing Card, Declaration Form, to fill in, to register, to take off |
|
Прослушать текст «The airport announcements», найти верные утверждения |
|
Составить диалог- расспрос по ситуации «In the airport», сообщить фактическую информацию и дать совет |
Заполнить формуляры «The Declaration Form» и «The Landing Card», указать необходимые данные |
|
Заполнение форму- Ляров «The Declara- Tion Form» и «The Landing Card» |
|
|
|
Урок 39. Агенства, отлеты |
1 |
Boarding pass, customs, departure, lounge to arrive |
|
|
|
Составить диалоги по картинкам, инсценировать их; рассказать о своём путешествии (реальном или воображаемом)
|
Написать рассказ о собственном опыте путешествий, использовать план и предложенные лексические единицы |
|
Диалоги no ситуации «Steve’ s journey» |
|
Раздел программы |
Тема урока |
Кол-во уроков |
Дидактические элементы содержания |
Коммуникативные задания |
Социо-культурная компетенция |
Форма контроля |
||||||
Лексика |
Грамматика |
Аудирование |
Чтение |
Говорение |
Письменная речь |
|||||||
Социально- культурная сфера. Путешестия |
Урок 40. Готовность к неожиданностям, присутствие духа |
1 |
|
|
|
Прочитать с понима-нием основного Содержания текст «The last inch», выде-лить основную мысль и главные факты |
Обсудить проблему «Сап traveling be dangerous today?» |
|
Познакомиться с отрывком из произведения Д. Олбрид жа «The last inch» |
Вопросы к тексту «The last inch» |
||
Урок 41. Готовность к неожиданно- стям, присут-ствие духа |
1 |
|
|
|
|
Высказать свое мне ние о героях рассказа «The last inch»; сде лать сообщение по теме «Веп & Davy: appearances and personalities», использовать оценочные суждения |
Написать эссе на ос- нове прочитанного текста «The last inch» |
|
Эссе-характеристика главного героя текста «The lastinch» |
|||
Section 3. «Is traveling worth the effort and money?» (2 урока) |
||||||||||||
Социально- культурная сфера. Путешестия |
Урок 42. Возможности отдыха молодых людей
|
1 |
|
Конструкции I would rather..., I would pre fer to... |
Просмотреть видео эпизод «In the travel agency», выделить основные факты |
Прочитать текст о Т. Куке, выделить нужную информацию и по добрать заголовки к абзацам |
Высказать свое мне ние по теме «Му ideas of traveling» |
|
|
Лексико-граммати- Ческий тест (I would rather, I would prefer to...) |
||
Урок 43. Впечатления |
1 |
Packaging tour, I am ab solutely positive that.... It’s obvious that..., I feel strongly against it |
|
|
Прочитать с извлече-нием нужной информации текст объявления «Announ-cing а сompetition», ответить на вопросы |
Обсудить проблему: путешествовать самостоятельно или выбрать комплексную турпоездку; составить диалог- обмен мнениями по теме «How to travel at a lower cost?», сравнить предложенные варианты |
|
|
Вопросы к тексту «Announcing a competition» |
|||
Section 4. <r We are in a global village» (5 уроков) |
||||||||||||
Социально- культурная сфера. Родная трана и страны изучаемого языка |
Урок 44. Мир вселенной. |
1 |
Global, multicultural |
|
Прослушать информацию «The geographical names», проверять правиль- ность высказанных ранее предположений |
Прочитать текст «Basic information about the UK, the USA & the RF», ответить на вопросы |
Объяснить понятие «global village»; дать дефиницию географическим названиям |
Составить оциокуль- Турный портрет одной из англоязыч- ных стран или России по плану |
Иметь представление о социокультурном Портрете Великобри- тании и США. Уметь представлять свою страну, сооб-щать сведения о ее национальной символике
|
|
||
Раздел программы |
Тема урока |
Кол-во уроков |
Дидактические элементы содержания |
Коммуникативные задания |
Социо-культурная компетенция |
Форма контроля |
||||
Лексика |
Грамматика |
Аудирование |
Чтение |
Говорение |
Письменная речь |
|||||
|
Урок 45. Англоязычные страны и родная страна: географическое положение, исторические данные |
1 |
Emblem, multinational, to border on, to occupy, to be made up of |
|
Прослушать информа-цию «Emblems and flags of the UK, the USA & the RF», прове-рить правильность высказанных ранее предположений |
|
Рассказать об офици- альных названиях США, Великобритании и России |
Написать эссе по те ме «Great Russia»
|
|
Эссе по теме «Great Russia» |
Урок 46. Государственная символика: флаг, герб |
1 |
|
|
Прослушать тексты «The flags of the UK, the USA & the RF» и «The emblems of the UK, the USA & the RF», ответить на вопросы |
|
Рассказать о флагах и гербах США, Великобритании и России с опорой на заданные вопросы |
|
|
Лекси- ко- грам- мати- ческие задания по теме «А de- scrip- tiort of an emblem» |
|
Урок 47. Гербы регионов России |
1 |
Arms, leek shamrock, thistle, floral, to cooperate, to reflect, to signify, the Holy Trinity |
|
|
Прочитать с пониманием основного содержания текст «The British floral symbols», ответить на вопросы |
Описать герб своего города |
|
|
||
Урок 48. Знание других народов - ключ к взаимопониманию |
1 |
|
|
|
Прочитать легенды о символах, соотнести содержание с иллюстрациями, сделать выборочный перевод, добавить выпущенные фрагменты |
Сделать презентацию по теме «Basic information about the UK, the USA & the RF»; высказать свое мнение по вопросу «What else do we need to live happily in the “global village?”» |
Написать эссе по теме «А local emblem» с опорой на предложенные лексические единицы |
Moho- логичес кое высказывание по теме «Basic information about the UK, the USA & the RF» |
||
|
Урок 49. Progress Check 2 |
1 |
Контроль лексико-грамматических навыков и речевых умений (аудирование, чтение, говорение, письменная’ речь) |
|||||||
|
Урок 50. Домашнее чтение |
1 |
Проверка понимания текста и обсуждение прочитанного |
|||||||
|
||||||||||
|
||||||||||
|
||||||||||
|
||||||||||
|
||||||||||
|
||||||||||
|
||||||||||
|
||||||||||
|
||||||||||
|
||||||||||
|
||||||||||
Ill ЧЕТВЕРТЬ (33 часа) UNIT 3. «CAN WE LEARN TO LIVE IN PEACE?» (33 часа) |
||||||||||
Раздел программы |
Тема урока |
Кол-во уроков |
Дидактические элементы содержания |
Коммуникативные задания |
Социо-культурная компетенция |
Форма контроля |
||||
Лексика |
Грамматика |
Аудирование |
Чтение |
Говорение |
Письменная речь |
|||||
Социально- культурная сфера.
|
Уроки 51- 55. |
5 |
|
|
Проектная работа «Globalisation and my country» |
|
|
|
|
|
Section 1. «What is a conflict?» (9 уроков) |
||||||||||
Социально- культурная сфера. Межличност- ные отношения |
Урок 56. Конфликты между родителями и детьми |
1 |
Reunion, to give smb the creeps, to look lovely, sign, conflict |
|
Прослушать первую часть текста «The Rose Pin», выделить главные факты, ответить на вопросы
|
|
Высказать свое мнение о том, кого можно считать красивым человеком |
Заполнить таблицу по тексту «The Rose Pin» |
|
Таблица по тексту «The Rose Pin» |
|
Урок 57. Конфликты между родителями и детьми |
1 |
|
Функции инфинитива в предложении |
|
|
Составить диалоги по картинкам на тему «Подготовка к семейному празднику»; обсудить в группе процесс подготовки к семейному празднику
|
|
|
Грамматический тест по теме «The Infinitive » |
|
Урок 58. Конфликты между родителями и детьми: их причины |
1 |
Pin |
Правила согласования времен в косвенной речи |
Прослушать вторую часть текста «The Rose Pin», выбрать правильные ответы |
|
Составить рассказ по картине «The happy family reunion» с опорой на лексические единицы
|
|
|
Грамматический тест по теме «Reported speech» |
|
Урок 59. Конфликты мееду родителями и детьми: возможные последствия |
1 |
То prevent, to resolve, resolution, separation relationship |
|
Прослушать третью часть текста «The Rose Pin», объяснить идею рассказа |
Прочитать с пониманием основного содержания текст «Carrie’s diary», выполнить грамматические задания
|
|
|
|
Вопросы к тексту «А conflict» |
|
Урок 60. Причины семейных конфликтов |
1 |
Peaceful, right, |
Употребление сложноподчиненных предложений с придаточным предложением реального условия |
|
Прочитать с извлечением нужной информации текст выступления ведущего ток- шоу, ответить на вопросы
|
Высказать свое мнение по теме «Family conflicts»; составить диалог- расспрос по теме «А conflict» |
Написать комментарий на тему «Reasons which can cause conflicts» |
|
Фрон таль ный опрос ЛЕ |
Раздел программы |
Тема урока |
Кол-во уроков |
Дидактические элементы содержания |
Коммуникативные задания |
Социо-культурная компетенция |
Форма контроля |
||||
Лексика |
Грамматика |
Аудирование |
Чтение |
Говорение |
Письменная речь |
|||||
Социально- культурная сфера. Межличност- ные отношения |
Урок 61. Экологические конфликты |
1 |
Pollution, recycling, rescue endangered animals, chemical waste, traffic jams |
Употребление инфинитива с частицей to и без частицы to; модальные глаголы can, may, should, must |
|
|
Составить диалог- обмен мнениями, употребить модаль-ные глаголы; обсудить в группе последствия конфликта человека и природы «Are environmental problems а result of conflicts between people and the Earth?», использовать лексические опоры |
|
|
Лекси- ко- грам- мати- ческие задания по теме «The use of the Infinitive» |
|
Урок 62. Изречения великих людей на тему «Конфликт» |
1 |
Justice, to suffer, means, to mean, by all means |
|
|
Прочитать с извлечением интересующей информации отрывок из рассказа «Charlotte’s Web», ответить на вопросы |
Составить рассказ, иллюстрирующий известные цитаты по теме «What is а conflict?» |
Выполнить лексико- грамматические задания к тексту «То prevent or to resolve a conflict?» (WB) |
Познакомиться с отрывком из произведения Е. White «Charlotte’s Web» |
Монологические высказывания по теме «What is а conflict? » |
|
Урок 63. Правда и ложь: может ли это стать причиной конфликта? |
1 |
|
|
|
Прочитать с извлечением интересующей информации лимерик, дать комментарий к описанным событиям |
|
Написать эссе по теме «То lie or not to lie» • |
|
Эссе «То lie or not to lie» |
|
Урок 64. Конфликт и пути его разрешения |
1 |
|
|
|
|
Сделать сообщение по теме «What is а conflict?» по результатам выполненного в группах проекта |
|
|
Проект «What is a conflict?» |
Section 2. «Conflict resolution» (7 уроков) |
||||||||||
Социально- культурная сфера. Межличност- ные отношения |
Урок 65. Нахождение взаимопонима-ния между братьями и сестрами |
1 |
Remote control, fair, to do without, to put into action |
Конструкция с инфинитивом типа I asked him to do it |
Прослушать диалог по теме «Family conflicts», сделать прогноз содержания по началу текста |
Прочитать с извлечением интересующей информации текст письма редактора журнала, высказать свое мнение, аргументировать точку зрения |
Составить диалог этикетного характера между Анной и редактором журнала |
Выполнить лексико- грамматическое задание к тексту письма Анны, прокомментировать формулы приветствия и прощания |
|
Лексико-граммати- ческие задания (WB) |
|
Урок 66. Нахождение . взаимопонимания между братьями и сестрами |
1 |
To get on, to get over, to get together, to get off |
Просьбы и приказания в косвенной речи |
Прослушать текст «Russian mountain climbers», выполнить лексико- грамматические задания |
|
Обсудить действия по разрешению семей-ных конфликтов, использовать методику разрешения конфликтов «5 шагов» |
|
|
Лексико- грам матиче- ские задания по теме «Orders and requests in reported speech» |
Раздел программы |
Тема урока |
Кол-во уроков |
Дидактические элементы содержания |
Коммуникативные задания |
Социо-культурная компетенция |
Форма контроля |
||||
Лексика |
Грамматика |
Аудирование |
Чтение |
Говорение |
Письменная речь |
|||||
Социально- культурная сфера. Межличност- ные отношения |
Урок 67. Пути предотвращения конфликтов |
1 |
To put off, to put down, to put on, to put up with |
Специальные вопросы в косвенной речи |
|
|
Составить список действий по предупреждению конфли-ктов в школе и дома |
Написать инструкцию «Instructions on Ironing» |
|
Moho логичес кое высказывание «How to prevent conflicts in School life» |
Урок 68. Пути решения конфликтов |
1 |
|
Употребление сложноподчиненных предложений с придаточным предложением реального условия |
Прослушать диалоги по ситуации «Family conflicts», соотнести содержание с картинками, выделить основные факты |
|
Обсудить причины конфликтов, дать совет по их разрешению |
|
|
|
|
Урок 69. Письмо в молодежный журнал |
1 |
Confident, contrary, alternative, relax, criticize, discovery, support, provide |
|
|
Прочитать с полным пониманием письма Фрэнка и Дианы в молодежный журнал, выделить главные фак-ты, добавить пропу-щенные фрагменты |
Составить диалог- расспрос между Фрэнком и Дианой с опорой на план |
Написать личное письмо в газету по теме «How I managed to resolve a conflict» с опорой на образец |
|
Личное письмо «How I managed to resolve a conflict» |
|
Урок 70. Советы сверстников |
1 |
|
Образование наречий при помощи суффикса -ly |
|
|
Сделать сообщение о личном опыте разрешения конфликта, использовать предложенный план вы- сказыва ния |
Написать советы для публикации в газете «How to resolve а conflict» |
|
Лексико-граммати- ческие задания (WB) |
|
Урок 71. Советы психолога |
1 |
|
|
|
|
Принять участие в ролевой игре по си- Туации «Conflict Resolution Centre» |
Написать эссе по теме «А smoky conflict», ис Пользовать предло-женные лексические средства связи |
|
Эссе по теме «А Smoky conflict» |
|
Section 3. «гBe tolerant and you will prevent conflicts» (10 уроков) |
||||||||||
Социально- культурная сфера. Глобальные проблемы современно- сти |
Урок 72. Декларация прав человека * |
1 |
То suffer, privacy, racial, racism, tolerance, intoler ant, cruelty, equality, eth nic, ethnicity, to eclare, to discriminate, discrimi nation, to prohibit, human |
|
Прослушать текст по теме «The Decla ration of Human Rights», Выделить основные факты |
Прочитать статью в Справочнике об ООН, выделить основные факты |
Составить диалог- Обмен мнениями о правах человека, попросить совета |
|
Иметь представление об ООН, Декларации прав человека |
Диалог по ситуации «Human Rights» |
Урок 73. Планета Земля без войн
|
1 |
Citizen, humanities, plu ralism |
|
Прослушать интервью журналиста с политиком, студентом и домохозяйкой о том, как можно предотвратить войны |
Прочитать с понима-нием основного содержания текст, обобщить ин- , формацию о мерах по предотвращению войн |
Высказать свое мнение о том, как можно предотвратить войны |
|
|
Лекси-ко- грам мати- ческие задания по теме «Синонимы» (WB) |
|
|
|
|||||||||
Раздел программы |
Тема урока |
Кол-во уроков |
Дидактические элементы содержания |
Коммуникативные задания |
Социо-культурная компетенция |
Форма контроля |
||||
Лексика |
Грамматика |
Аудирование |
Чтение |
Говорение |
Письменная речь |
|||||
Социально- культурная сфера. Глобальные проблемы современно- сти |
Урок 74. Земля без войн |
1 |
Since |
Притяжательные местоимения |
|
|
Составить диалог по будительного характера по заданным парамет- _Р.а м _ |
|
|
Лексико-граммати- Ческие задания (WB) |
Урок 75. Права человека |
1 |
То differ, indifferent, to differentiate, human, inhuman, human being, humanity, universal |
|
|
Прочитать письмо Тима в молодежный журнал, дать объяснение понятию «толерантность» |
Обсудить в группе, какие права значимы для подростков, использовать речевые клише ведения дискуссии |
Написать рассказ «What rights, are important for the younger generation?» |
|
Рассказ «What rights are important for the younger generation?» |
|
Урок 76. Военные конфликты XX века |
1 |
Military, armed, separatist movement to interrupt, approval, liberty, self- determination, self- respect, |
|
|
|
|
Заполнить таблицу данными, получен-ными в результате интервьюирования одноклассников по теме «War and conflict in modem history»; написать сообщение о военном конфликте в какой-либо стране с опорой на план • |
|
Письменный рассказ о военном конфликте в какой- либо стране |
|
|
Урок 77. Влияние знания людей и культу-ры страны на отношение к ней |
1 |
Foreigner, harm, democracy, diversity, violence |
|
Прослушать текст в видеозаписи по ситуации «Violence», ответить на вопросы |
Прочитать текст «Society is becoming more and more violent», выбрать необходимую информацию |
Сделать сообщение по теме «War and conflict in modern history», использовать карту мира |
|
|
Монологическое высказывание «War and conflict in modem history» |
|
Урок 78. Толерант ность или конформизм |
1 |
То criticize, to unite, to vote, nationality, summit, sympathy, terrorism, universal, peacemaker |
|
|
|
Высказать свое мнение об изречениях по теме «War and Peace», привести аргументы |
|
|
Лексический тест по теме «Интернациональная лексика» |
|
Урок 79. Урок толерантности |
1 |
To afford, pluralism |
Значения слов с формами на -ing |
Прослушать рассказ В. Лангера, подобрать заголовок, ответить на вопросы |
Прочитать текст по теме «How tolerant are you?»,ответить на вопросы |
Составить диалог- расспрос по ситуации «What was your lesson on tolerance?» |
|
- |
Лексико-граммати- Ческие задания (WB) |
Урок 80. Урок толерантности |
1 |
|
Употребление сложноподчиненных предложений с придаточным предложением нереального условия |
|
Прочитать текст «А story on tolerance» с пониманием основно-го содержания, вос-станавливать текст из разрозненных абзацев |
Высказаться по предложенным ситуациям «What would you do if...» |
|
|
Лекси ко-грам матиче- ские задания (WB) по теме «Conditional 3» |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Раздел программы |
Тема урока |
Кол-во уроков |
Дидактические элементы содержания |
Коммуникативные задания |
Социо-культурная компетенция |
Форма контроля |
||||
Лексика |
Грамматика |
Аудирование |
Чтение |
Говорение |
Письменная речь |
|||||
Социально- культурная сфера. Глобальные проблемы современно- сти |
Урок 81. Толерант ность |
1 |
|
|
Прослушать выступление ведущего шоу, выделить необходимую информацию |
Прочитать с пониманием основного содержания текст пись- ма-объяв- ления,ответить на вопросы |
Расспросить собеседника, был ли в его жизни урок толерантности; сделать сообщение на ток-шоу по теме «Tolerance» |
Написать ответ на письмо с опорой на план * |
|
Монологическое высказывание по теме «Tolerance» |
Урок 82. Progress Check 3 |
1 |
Контроль лексико-грамматических навыков и речевых умений (аудирование, чтение, говорение, письменная речь) |
||||||||
Урок 83. Домашнее чтение |
1 |
Проверка понимания текста и обсуждение прочитанного |
||||||||
|
||||||||||
|
||||||||||
|
||||||||||
|
||||||||||
|
||||||||||
|
||||||||||
|
||||||||||
|
||||||||||
|
||||||||||
|
||||||||||
|
||||||||||
|
||||||||||
|
||||||||||
|
||||||||||
|
||||||||||
|
||||||||||
|
||||||||||
|
||||||||||
|
||||||||||
|
||||||||||
|
||||||||||
|
||||||||||
|
||||||||||
|
||||||||||
|
||||||||||
|
||||||||||
|
||||||||||
|
||||||||||
|
||||||||||
|
||||||||||
|
||||||||||
|
||||||||||
|
||||||||||
|
||||||||||
|
||||||||||
|
||||||||||
|
||||||||||
|
||||||||||
Раздел программы |
Тема урока |
Кол-во уроков |
Дидактические элементы содержания |
Коммуникативные задания |
Социо-культурная компетенция |
Форма контроля |
||||
Лексика |
Грамматика |
Аудирование |
Чтение |
Говорение |
Письменная речь |
|||||
IV ЧЕТВЕРТЬ (19 часов) UNIT 4. «МАКЕ YOUR CHOICE, MAKE YOUR LIFE!» (19 часов) |
||||||||||
Section 1. «it’s time to think about your future career» (7 уроков) |
||||||||||
Социально- культурная сфера. Школьное образование |
Урок 84. Пути получения образования |
1 |
Option, graduate, to get a degree |
Модальные глаголы: must, may, can, can’t в функции выражения предположения |
Прослушать диалог «School reunion party», выделить необхо-димую информацию |
Прочитать статьи о школах Великобритании, школьном образовании в России и международных школьных обменах, выделить основные факты, сравнить системы обучения (Кузов- лев В. П. Счастливый англий-ский. 9 класс. Unit 5, §1) |
Обсудить в группах вопрос выбора выпускниками 9- х классов дальнейшей образовательной траектории; высказать свое мнение по вопросу «Characteristics (qualities) and jobs», выразить оценочные суждения и аргументировать их |
|
Иметь представление о системе образования в Великобритании, уметь выделять сходство и различие систем образования Великобритании и России, оценивать возможности получения образования в обеих странах. Понимать значение английского языка для будущей профессии |
Лексико-граммати- Ческие задания (WB) по теме «Modal verbs» |
Выбор профессии |
Урок 85. Проблемы выбора профес- сии подростками России |
1 |
Promotion flexible, to get a promotion, to save up |
|
Прослушать диалог по теме «Opportunities for School graduates», Выбрать основную информацию |
Прочитать диалог Кэрол и Сью о озможно-стях для английских выпускников школ, сравнить их с возмож-ностями для российс-ких школьников |
Высказать свое мнение о положительных и отрицатель ных чертах разных профессий с опорой на образец; провести социологический опрос среди одноклассников по теме «Future profession», сделать сообщение о полученных результатах |
Написать статью по теме «Air traffic control specialist» с опорой на план |
Статья «Airtraffic Control specialist» |
|
|
Урок 86. Проблемы выбора профессии подростками Великобритании |
1 |
То keep / have an open mind, to keep a word, to keep together, to get good experience, to get a promotion, to get a student loan, to get a good job, to get good results |
|
|
Прочитать с извлечением интересующей информации рекламные объявлений для выпускников английских школ, установить соответствия содержания й данных вопросов |
Составить диалог- обмен мнениями по образцу о своих планах после окончания школы |
|
Лексические задания (WB) на основе текста рекламных объявлений |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Раздел программы |
Тема урока |
Кол-во уроков |
Дидактические элементы содержания |
Коммуникативные задания |
Социо-культурная компетенция |
Форма контроля |
||||
Лексика |
Грамматика |
Аудирование |
Чтение |
Говорение |
Письменная речь |
|||||
Социально- культурная сфера. Выбор профессии
|
Урок 87. Популярные со- времен- ные профессии |
1 |
СV, to get a degree, application, significant |
|
|
Прочитать тексты «What to do after the GCSEs», выделить |
Расспросить одноклассников, какие профессии их интересуют |
Составить список интересных для ученика профессий; заполнить |
|
Диалоги по ситуации «Jobs» |
|
|
|
|
|
нужную информацию |
|
таблицу результатов интервью по теме «Jobs», написать отчет |
- |
|
|
Урок 88. Умение составлять резюме |
1 |
|
|
|
Прочитать текст резюме Анны (CV), понять основное содержание |
Составить диалог- расспрос в заданных ролях (журналист - известный человек) по теме «Job requirements» |
Написать автобиографию в форме CV по образцу |
CV |
||
Урок 89. Роль английского языка в моей будущей профессии |
1 |
|
|
|
Прочитать с основным пониманием тексты объявлений о вакансиях газеты «Тееп job opportunities», выбрать интересующую информацию, привести аргументы |
Обсудить с партнером значимость изучения английского языка для будущей профессии |
Написать письмо- заявление («Letter of application») по заданной форме; написать эссе на тему «Reasons to learn the English language» |
Letter of application |
||
Урок 90. Моя будущая профессия |
1 |
|
|
|
|
Сделать презента- * цию по результатам выполненной проектной работы по теме «Jobs» |
|
Монологическое высказывание по теме «Jobs» |
||
Section 2. «Why are stereotypes harmful?» (4 урока) |
||||||||||
Социально- бытовая сфера. Межличност- ные взаимоот- ношения |
Урок 91. Стереотипы, которые мешают жить |
1 |
Stereotype discrimination, prejudice, harmful |
|
|
Прочитать текст «Stereotypes », выделить основную мысль, дать определение термина «стереотип» |
Высказать свое мнение о различиях между фактами и стереотипами |
Написать рассказ по картинкам на тему «Stereotypes aren’t always right» |
|
Рассказ «Stereotypes aren’t Always right» |
|
Урок 92. Почему важна политическая коррект-ность в отношениях людей стар-шего возраста |
1 . |
Do your best, do harm, do good, do without, ethnic, disability, minority, retired, senior |
|
Прослушать текст в видеозаписи по теме «Telephone conversations in everyday life», выделить нужную информацию |
Прочитать с извлечением интересующей информации текст по теме «Political correctness», ответить на вопросы |
Составить диалог этикетного характера по ситуации «Telephone conversations» |
|
|
Фронтальный опрос ЛЕ |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Раздел программы |
Тема урока |
Кол-во уроков |
Дидактические элементы содержания |
Коммуникативные задания |
Социо-культурная компетенция |
Форма контроля |
||||
Лексика |
Грамматика |
Аудирование |
Чтение |
Говорение |
Письменная речь |
|||||
|
Урок 93. Почему важна политическая корректность в отношениях людей разных национальностей |
1 |
To accuse, behaviour, disrespect, gender, honour, sufferer, aggressive available, equal, online communication, AIDs, to browse, chat, era, forum |
|
|
Прочитать ,текст «Stereotypes and communication», установить взаимосвязь фактов, ответить на вопросы |
Сделать сообщение «Politically correct language and behavior» |
|
|
Лексические задания (WB) с использованием лексики урока |
|
Урок 94. Почему важна политическая корректность в отношениях с людьми- инвали- дами |
1 |
|
|
|
Прочитать с пониманием основного содержания текст по теме «Disabled people», дать ему название |
Сделать сообщение по теме «Stereotypes of different groups of people» |
|
|
Моно логиче ское выска зыва ние «Stereo types of different groups of people» |
Section 3. «Are extreme sports fun to you?» (3 урока) |
||||||||||
Социально- культурная сфера. Спорт |
Урок 95. Экстремальные Виды спорта |
1 |
Diving, rafting, kydiving, surfing, skateboarding, mountain biking, BASE jumping |
|
Прослушать описание видов спорта, опреде-лить их название; про- Слушать интервью по теме «Extreme sports», заполнить таблицу |
Прочитать с понима-нием основного содержания научно-популярный текст по теме Diving», выделить факты, про тиворечащие содержанию |
Назвать причины, по которым люди за- нимаются экстремаль-ными видами спорта |
|
Получить информа-цию о популярных видах спорта, в том числе экстремальных |
Заполнение таблицы (WB) |
|
Урок 96. Экстремальные Виды спорта: удовольствие и последствия |
1 |
Otherwise, in spite of the fact, though, that’s why, because |
Конструкция: Nothing can com pare o...+noun or + ing form |
Прослушать текст радиопередачи по теме «Extreme sports», ответить на вопросы |
Прочитать с полным пониманием текст «BASE jumping», дать комментарий фактам |
|
|
|
Лексические задания (WB) с использовани- ем лексики урока |
|
Урок 97. Спорт для здоровья |
1 |
|
|
|
Читать с полным по- Ниманием текст по те- ме «Extreme sports» с последующим его обсуждением и оце- ночным суждением |
Рассказать о том, что нравится и что не нра- вится в эксремальных видах спорта. Провес- ти ролевую игру по те ме «Which sport to choose?» |
Написать эссе по теме «What I think about Extreme sports |
|
Ролевая игра по теме «Which sport to Choose ?» |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Раздел программы |
Тема урока |
Кол-во уроков |
Дидактические элементы содержания |
Коммуникативные задания |
Социо-культурная компетенция |
Форма контроля |
||||
Лексика |
Грамматика |
Аудирование |
Чтение |
Говорение |
Письменная речь |
|||||
Section 4. «Do you have the right to be different?» (3 урока) |
||||||||||
Социально- культурная сфера. Молодежная культура |
Урок 98. Быть не похожи- ми и жить в гармонии |
1 |
Cosmopolitan unemploy ment, fabulous, accessories, sporty, formal, casual, romantic |
|
Прослушать описание гардероба подростка, Определить степень соответствия стиля характеру |
Прочитать текст, дать ему название, подоб- рать соответствующий конец, добавить выпу- щенные фрагменты |
Обсудить вопрос «What is a typical im age of a student nowa days?» |
Написать совет, как одеться в театр, на дискотеку, в школу |
Иметь представление о приоритетах в молодежной культуре Великобритании и России; знать всемир-но известных музы-кантов группы «The Beatles» |
|
|
Урок 99. Моло дежная культура, музыка, мода |
1 |
|
|
|
Прочитать с понима-нием основного Содержания текст «The music for all ages», выделить основную мысль; прочитать мнения родителей о современ-ной музыке, выделить нужную информацию |
Составить диалог-рас спрос о том, какая музыка популярна среди подростков |
Задать 10 вопросов своему кумиру |
Вопросы кумиру |
|
|
Урок 100. Взгляни на мир с оптимизмом |
1 |
|
|
|
Прочитать с полным понима-нием текст «What makes the world beautiful», выделить ценную для себя информацию |
Сделать сообще-ние по теме «Young people in Russia»; провести ролевую игру «Look on the bright side» с опо-рой на заданные речевые роли, привести аргументы |
|
Монологическое высказывание «Young people in Russia» |
|
|
Урок 101. Progress Check 4 |
1 |
Контроль лексико-грамматических навыков и речевых умений (аудирование, чтение, говорение, письменная речь) |
|||||||
Урок 102. Домашнее чтение |
1 |
Проверка понимания текста и обсуждение прочитанного |
*Деревянко Н. Н. New Millennium English: учебник английского языка для 8 класса общеобразовательных учреждений / Н. Н. Деревянко. - Обнинск, Титул, 2006.
Требования к уровню подготовки учащихся
В результате изучения английского языка в 9-м классе учащиеся должны:
знать/понимать:
- основные значения изученных лексических единиц; основные способы словообразования (словосложение, аффиксация);
- особенности структуры простых и сложных предложений; интонацию различных типов коммуникативных предложений;
- признаки изученных грамматических явлений (видо-временных форм глагола, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, местоимений, пассивного залога, косвенной речи, сложноподчиненных предложений с Conditional 1, сложноподчиненных предложений с Conditional 3);
- основные нормы речевого этикета (реплики-клише, оценочную лексику);
- роль владения иностранными языками в современном мире; особенности образа жизни, быта, культуры англоговорящих стран;
говорение:
- начинать, вести, поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета;
- расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;
- обмениваться мнениями по темам учебной программы с опорой на оценочную лексику;
- высказываться по предложенным речевым ситуациям в пределах учебных тем;
- делать краткие сообщения по темам: «Каникулы», «Межличностные отношения», «Досуг и увлечения», «Путешествие», «Переписка», «Родная страна и страны изучаемого языка», «Школьное образование», «Выбор профессии». «Спорт», «Молодежная культура»;
- описывать события и явления (в пределах изученных тем), передавать основную мысль и основное содержание прочитанного или услышанного, выражать к нему свое отношение, давать краткую характеристику персонажей;
- воспринимать на слух и понимать основное значение аутентичных текстов в аудио- и видеозаписи: описаний, сообщений рекламно-информационого характера, рассказов, интервью с опорой на языковую догадку и контекст;
- понимать на слух содержание коротких, несложных аутентичных прагматических текстов и выделять значимую информацию;
- читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания прочитанного, определяя тему и главную мысль, выделяя главные факты, устанавливая логическую последовательность фактов текста, прогнозируя содержание по заголовку или по началу текста, восстанавливая текст из разрозненных абзацев или путем добавления опущенных фрагментов;
- читать аутентичные тексты с полным пониманием содержания, устанавливая причинно- следственную взаимосвязь фактов и событий, обобщая и критически оценивая полученную информацию, комментируя факты и события с собственных позиций;
- читать аутентичные тексты с извлечением интересующей информации, оценивая ее с точки зрения значимости для решения коммуникативной задачи;
- заполнять анкеты и формуляры;
- делать выписки из текста для последующего использования в собственных высказываниях или для проектной деятельности;
- писать поздравление, личное письмо, адекватно употребляя формулы речевого этикета;
- писать краткое сообщение, комментарий, описание событий и людей с использованием оценочных суждений и уместных лингвистических средств связи;
- составлять небольшие эссе, письменно аргументируя свою точку зрения по предложенной теме;
- использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- социальной адаптации, достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями английского языка;
- осознания места родного и изучаемого языков в полиязычном мире;
- приобщения к ценностям мировой культуры;
- ознакомления представителей англоязычных стран с социокультурными особенностями своей страны (в пределах изученной тематики).
В нашем каталоге доступно 75 368 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 2 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 671 826 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Евдокимова Татьяна Петровна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Мини-курс
6 ч.
Мини-курс
4 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.