Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
«Гимназия»
Рекомендовано:
|
Утверждено:
|
Методическим
объединением
учителей
иностранного языка
|
приказом
МБОУ «Гимназия»
|
Протокол
№ 1
от
«28» 08. 2014 г.
|
«1»
09. 2014 № 217
|
Рабочая
программа по английскому языку
на 2014 - 2015
учебный год
3 а класс
Составитель:
Петрова Е.В. , учитель
английского языка
г.
Черногорск, 2014 г.
1.
Пояснительная записка
Рабочая
программа составлена на основе следующих нормативных документов:
1)
Федеральный государственный образовательный стандарт начального
общего образования, утверждённым приказом МО Н РФ от 06.10.2009г. № 373.;
2)
Примерная программа начального общего образования по английскому
языку («Стандарты второго поколения» Примерные программы по учебным предметам.)
3)
Учебная
программа по английскому языку составлена на основе авторской
программы Биболетова М.З., Трубанева Н.Н. (ОС «Школа 2100») Программа курса
английского языка «Enjoy English» для
учащихся 2-4 классов общеобразовательных учреждений России. // О.: Титул, 2013.
4)
Образовательной
программы МБОУ «Гимназия».
5)
Положения
о порядке разработки, утверждения и реализации рабочей программы по предметам и
программам внеурочной деятельности в соответствии ФГОС от 30.08.2013 года приказ
№110.1
6)
Учебного
плана МБОУ «Гимназия» на 2014-2015 учебный год, утверждённого от 30.08.2014г.
приказ №192
Предлагаемая учебная программа создана с
учётом особенностей и традиций учреждения, предоставляющих большие возможности
учащимся в раскрытии интеллектуальных и творческих возможностей личности.
В процессе
обучения по курсу «Enjoy English» важно
реализовывать следующие цели:
-
формировать умение общаться на английском языке с учетом речевых возможностей,
потребностей и интересов младших школьников: элементарных коммуникативных
умений в говорении, аудировании, чтении и письме;
-
развивать личность ребёнка, его речевые способности, внимание, мышление, памяти
и воображения; мотивации к дальнейшему изучению английского языка на
последующих ступенях школьного образования;
-
обеспечение коммуникативно- психологической адаптации младших школьников к
новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологических барьеров в
использовании английского языка как средства общения;
-
освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим
школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на английском
языке, формирование некоторых универсальных лингвистических понятий,
наблюдаемых в родном и английском языке;
-
приобщение к новому социальному опыту с использованием английского языка:
знакомство с миром их зарубежных сверстников, с некоторыми обычаями стран изучаемого
языка, с детским, песенным, стихотворным и сказочным фольклором на английском
языке;
-
формирование речевых, интеллектуальных и познавательных способностей и УУД;
-
развитие эмоциональной сферы детей в процессе обучающих игр, учебных спектаклей
с использованием английского языка;
-
приобщение к новому социальному опыту – за счёт проигрывания различных ролей в
игровых ситуациях, типичных для семейного, бытового и учебного общения.
Описание
места предмета в учебном плане
В
соответствии с учебным планом рабочая программа на 3 класс рассчитана на 68
часов в год при 2 часах в неделю.
Особенности преподавания учебного предмета в данном классе
В группе
обучается 15 человек. Данные мониторинга сформированности УУД у обучающихся 3
«А» класса на конец 2013-2014 учебного года: Регулятивные УУД: высокий уровень,
сознательный контроль своих действий – 6 чел. , средний уровень произвольности
– 9 чел. , обучающиеся с низким уровнем произвольности отсутствуют. Познавательные
УУД: высокий уровень – 6 чел., средний уровень – 9 чел. .Коммуникативные УУД:
высокий уровень – 15 чел. Учитывая
данные мониторинга, настоящая рабочая программа учитывает особенности класса:
учащиеся активны в условиях специально-организованной деятельности на уроках
английского языка: могут работать в парах, используя способ действия, в
группах, дети умеют контролировать и оценивать друг друга, обладают
элементарными навыками самостоятельного поиска.
2.
Личностные, метапредметные и предметные результаты
освоения учебного предмета
Личностные
результаты
·
осознавать роль иностранного языка в
жизни людей;
·
эмоционально «проживать»
текст, выражать свои эмоции;
·
понимать эмоции других людей,
сочувствовать, сопереживать;
·
обращать внимание на особенности устных и
письменных высказываний других людей (интонацию, темп, тон речи;).
Метапредметные результаты:
·
определять и формулировать
цель деятельности на уроке с помощью учителя;
·
проговаривать последовательность действий
на уроке;
·
учиться высказывать своё предположение (версию) на основе
работы с материалом учебника;
·
учиться работать по предложенному учителем плану.
·
ориентироваться в учебнике (на развороте, в
оглавлении, в условных обозначениях); в словаре;
·
находить ответы на вопросы в тексте,
иллюстрациях;
·
делать выводы в результате совместной
работы класса и учителя;
·
оформлять свои мысли в устной и
письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
·
слушать и понимать речь
других;
·
выразительно читать текст;
·
договариваться с одноклассниками совместно
с учителем о правилах поведения и общения оценки и самооценки и следовать им;
·
учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли
(лидера, исполнителя).
Личностные
универсальные учебные действия
У
учащегося будут сформированы:
–
ориентация на принятие образца «хорошего ученика»;
–
интерес к познанию окружающего мира;
–
ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной
задачи;
–
предпосылки для готовности самостоятельно оценить успешность своей деятельности
на основе предложенных критериев;
–
осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей
этнической принадлежности;
–
осознание своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина
России, развитие чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и
историю;
–
ориентация в поведении на принятые моральные нормы;
–
сопереживание другим людям, в том числе историческим лицам;
–
понимание чувств одноклассников, учителей, мотивов поступков исторических лиц;
–
принятие ценности природного мира, природоохраны, здоровьесберегающего
поведения.
Учащийся
получит возможность для формирования:
–
внутренней позиции учащегося на уровне положительного отношения к образовательному
учреждению, понимания необходимости учения, выраженных учебное- познавательных
мотивов;
–
выраженной устойчивой учебно- познавательной мотивации учения;
–
учебно-познавательного интереса
к
нахождению разных способов решения учебной задачи;
–
способности к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;
–
реализации основ гражданской идентичности в поступках;
–
следования в поведении моральным нормам и этическим требованиям;
–
установки на здоровый образ жизни;
–
ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;
Регулятивные
универсальные учебные действия
У
учащегося будут сформированы:
–
следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения;
–
контролировать и оценивать свои
действия
при работе с наглядно-образным (рисунками, картой, таблицей, схемой,
диаграммой), словесно-образным и словесно-логическим материалом при
сотрудничестве с учителем, одноклассниками;
–
отбирать адекватные средства достижения цели деятельности;
–
вносить необходимые коррективы в действия на основе его оценки и учета
характера сделанных ошибок;
Учащийся
получит возможность для формирования:
–
самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной
на наглядно-образном, словесно-образном и словесно-логическом уровнях;
–
самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить
необходимые коррективы в исполнение в конце действия с наглядно - образным,
словесно -образным и словесно-логическим материалом;
–
на основе результатов решения
практических
задач делать выводы о свойствах изучаемых природных объектов.
Познавательные
универсальные учебные действия
У учащегося будут
сформированы:
–
пользоваться знаками, символами, таблицами, диаграммами, моделями,
схемами,
приведенными в учебной литературе;
–
строить небольшие сообщения в устной и письменной форме;
–
находить в содружестве с одноклассниками разнообразные способы решения учебной
задачи;
–
умению смыслового восприятия познавательных текстов, выделять
информацию
из сообщений разных видов (в т.ч. текстов) в соответствии с учебной задачей;
–
анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных
признаков;
–
осуществлять синтез как составление целого из частей;
–
проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов
по
самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании и без указания
количества групп;
–
устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;
–
понимать структуру построения рассуждения как связи простых суждений об объекте
(явлении);
–
обобщать (самостоятельно выделять класс объектов);
– проводить
аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.
Учащийся
получит возможность для формирования:
–
самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи,
представленной на наглядно-образном, словесно-образном и словесно-логическом
уровнях;
–
самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить
необходимые коррективы в исполнение в конце действия с наглядно-образным,
словесно-образным и словесно-логическим материалом;
–
на основе результатов решения практических задач делать выводы о свойствах
изучаемых природных объектов.
Коммуникативные
универсальные учебные действия
У учащегося будут
сформированы:
– строить
сообщение в соответствии с учебной задачей;
–
ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;
–
учитывать другое мнение и позицию;
–
умению договариваться, приходить к общему решению (при работе в группе, в
паре);
–
контролировать действия партнера;
–
адекватно использовать средства
устной речи для
решения различных коммуникативных задач.
Учащийся
получит возможность для формирования:
–
строить монологическое высказывание (при возможности сопровождая его
аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации,
используя в т.ч. при возможности средства и инструменты ИКТ и дистанционного
общения;
–
допускать возможность существования различных точек зрения, в т.ч. не совпадающих
с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и
взаимодействии;
–
стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
–
строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и
видит, а что нет;
–
использовать речь для регуляции своего действия;
–
адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных
задач;
–
понимать ситуацию возникновения конфликта, содействовать его разрешению;
–
оказывать в сотрудничестве необходимую помощь;
–
использовать речь для планирования своей деятельности.
Предметные
результаты обучения
В
соответствии с Примерной программой по иностранному языку, разработанной в
рамках стандартов второго поколения, предметные результаты дифференцируются по
пяти сферам: коммуникативной, познавательной,
ценностно-ориентационной, эстетической и трудовой.
Планируемые
результаты соотносятся с четырьмя ведущими содержательными линиями и разделами
предмета «Английский язык»:
1)
коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности (аудировании,
говорении, чтении, письме);
2)
языковые средства и навыки пользования ими;
3)
социокультурная осведомленность;
4)
обще-учебные и специальные учебные умения.
В
данной программе предметные планируемые результаты в коммуникативной
сфере представлены двумя блоками, выделяемыми на следующих основаниях:
I
блок «Учащийся 3 класса научится» включает планируемые результаты,
характеризующие учебные действия, необходимые для дальнейшего обучения и
соответствующие опорной системе знаний, умений и компетенций. Достижение
планируемых результатов данного блока служит предметом итоговой
оценки выпускников начальной школы.
II
блок «Учащийся 3 класса получит возможность научиться» включает
отражает планируемые результаты, характеризующие учебные действия в отношении
знаний, умений, навыков, расширяющих и углубляющих опорную систему и
выступающих как пропедевтика по развитию интересов и способностей учащихся в
пределах зоны ближайшего развития. Достижения планируемых результатов,
отнесенных к данному блоку, не является предметом итоговой оценки.
Это не умаляет их роли в оценке образовательных учреждений с точки зрения
качества предоставляемых образовательных услуг, гарантированных ФГОС НОО, и
значимости для формирования личностных и метапредметных результатов.
Требования
к уровню подготовки учащихся, оканчивающих 3 класс
1.1.
Коммуникативная компетенция (владение иностранным языком как средством
общения)
Говорение
I.
научится:
вести
элементарный этикетный диалог в ограниченном круге типичных ситуаций общения;
диалог-расспрос (вопрос — ответ) и диалог — побуждение к действию; уметь на
элементарном уровне описывать предмет, картинку, персонаж; уметь на
элементарном уровне рассказывать о себе, семье, друге.
II.
получит
возможность научиться:
участвовать
в элементарном диалоге-расспросе, задавая вопросы собеседнику и отвечая на его вопросы;
воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора, детские
песни; составлять краткую характеристику персонажа;
Аудирование
I.
научится:
понимать
на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально/
невербально реагировать на услышанное; воспринимать на слух в аудиозаписи
основное содержание небольших доступных текстов, построенных на изученном
языковом материале.
II.
получит
возможность научиться:
воспринимать
на слух в аудиозаписи небольшой текст, построенный на изученном языковом
материале, использовать контекстуальную и языковую догадку при восприятии на
слух текстов, содержащих некоторые незнакомые слова.
Чтение
I.
научится:
соотносить
графический образ английского слова с его звуковым образом; читать вслух
небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале, соблюдая правила
чтения и соответствующую интонацию; читать про себя и понимать основное
содержание текстов, включающих как изученный языковой материал, так и отдельные
новые слова; находить в тексте нужную информацию.
II.
получит
возможность научиться:
догадываться
о значении незнакомых слов по контексту; не обращать внимания на незнакомые
слова, не мешающие понять основное содержание текста.
Письмо
I.
научится:
владеть
техникой письма; списывать текст и выписывать из него слова, словосочетания,
предложения в соответствии с решаемой учебной задачей;
II.
получит
возможность научиться:
в
письменной форме кратко отвечать на вопросы к тексту делать по образцу подписи
к рисункам/фотографиям.
1.2.
Языковая компетенция (владение языковыми средствами)
Графика,
каллиграфия, орфография
I.
научится:
пользоваться
английским алфавитом, знать последовательность букв в нем; воспроизводить
графически и каллиграфически корректно все английские буквы алфавита
(полупечатное написание букв, слов); находить и сравнивать (в объеме содержания
курса) такие языковые единицы, как звук, буква, слово; применять основные
правила чтения и орфографии, изученные в 4 классе отличать буквы от знаков
транскрипции.
II.
получит
возможность научиться:
сравнивать
и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию; группровать
слова в соответствии с изученными правилами чтения; уточнять написание слова по
словарю учебника.
Фонетическая
сторона
речи
I.
научится:
адекватно произносить и различать на слух все звуки английского языка;
соблюдать нормы произношения звуков; соблюдать правильное ударение в
изолированных словах и фразах; соблюдать особенности интонации основных типов
предложений; корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико-
интонационных особенностей.
II.
получит
возможность научиться: распознавать случаи использования
связующего «r» и соблюдать их в речи, соблюдать интонацию перечисления;
соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах (артиклях, союзах,
предлогах); читать изучаемые слова по транскрипции; писать транскрипцию
отдельных звуков, сочетаний звуков по образцу.
Лексическая
сторона речи научится: распознавать
и употреблять в речи изученные в пределах тематики начальной школы лексические
единицы (слова, словосочетания, оценочную лексику, речевые клише), соблюдая
лексические нормы; оперировать в процессе общения активной лексикой в
соответствии с коммуникативной задачей. получит возможность научиться:
узнавать простые словообразовательные элементы; опираться на языковую
догадку при восприятии интернациональных и сложных слов в процессе чтения и
аудирования;
Грамматическая
сторона речи научится: распознавать и употреблять в речи
основные коммуникативные типы предложений, общий и специальный вопросы,
утвердительные и отрицательные предложения; распознавать и употреблять в речи
изученные существительные неопределенным/определенным/нулевым артиклем, в
единственном и во множественном числе; притяжательный падеж существительных;
модальный глагол can,
временные формы глаголов, личные местоимения; количественные (до 10)
числительные; наиболее употребительные предлоги для выражения временных и
пространственных отношений
получит
возможность научиться: узнавать сложносочиненные
предложения с союзами and и but; распознавать в тексте и дифференцировать слова
по определенным признакам (существительные, прилагательные, модальные/смысловые
глаголы);
1.3.
Социокультурная осведомленность
I.
научится: называть
страны изучаемого языка по-английски; узнавать некоторых литературных
персонажей известных детских произведений, сюжеты некоторых популярных сказок, написанных
на изучаемом языке, небольшие произведения детского фольклора (стихов, песен);
соблюдать
элементарные нормы речевого и неречевого поведения, принятые в стране
изучаемого языка, в учебно-речевых ситуациях.
II.
получит
возможность научиться:
называть
столицы стран изучаемого языка по-английски; воспроизводить наизусть небольшие
произведения детского фольклора (стихи, песни) на английском языке;
осуществлять поиск информации о стране изучаемого языка в соответствии
споставленной учебной задачей в пределах тематики, изучаемой в начальной школе.
2. Предметные
результаты в познавательной сфере
научится:
сравнивать
языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных звуков,
букв, слов, словосочетаний, простых предложений; действовать по образцу при
выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах
тематики начальной школы; совершенствовать приемы работы с текстом с опорой на
умения, приобретенные на уроках родного языка (прогнозировать содержание текс
та по заголовку, иллюстрациям и др.); пользоваться справочным материалом,
представленным в доступном данному возрасту виде (правила, таблицы);
осуществлять самонаблюдение и самооценку в доступных младшему школьнику
пределах.
3.
Предметные результаты в ценностно-ориентационной сфере научится: представлять
изучаемый иностранный язык как средство выражения мыслей, чувств, эмоций;
приобщаться к культурным ценностям другого народа через произведения детского
фольклора, через непосредственное участие в туристических поездках.
4.
Предметные результаты в эстетической сфере научится: владеть
элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;
осознавать эстетическую ценность литературных произведений в процессе
знакомства с образцами доступной детской литературы.
5.
Предметные результаты в трудовой сфере научится: следовать
намеченному плану в своем учебном труде.
3.
Содержание учебного предмета
№
п/п
|
Название
раздела
|
Кол-во
часов
|
1
|
Добро
пожаловать в лесную школу!
|
18 часов
|
2
|
Счастливые
уроки.
|
14 часов
|
3
|
Разговор
о новом друге.
|
20 часов
|
4
|
Рассказываем
истории и пишем письма друзьям.
|
16 часов
|
|
Всего:
|
68 часов
|
Особенности содержания регионального, национального и
этнокультурного компонента
Тема
|
№ урока
|
Особенности содержания регионального, национального
и этнокультурного компонента
|
Готовимся к Рождеству
|
№ 28,29,32
|
Знакомство с традициями празднования Рождества и Нового
года в России и республике Хакасия.
|
Формы
межпредметной интеграции
Предмет
|
Содержание
|
Музыка
|
Пение,
прослушивание песен, перевод текста песни.
|
Изобразительное
искусство
|
При
выполнении творческих заданий и проектных работ.
|
Окружающий
мир
|
Знакомство
с географическим положением страны изучаемого языка. Изучение столиц и
крупнейших городов.
Изучение строения и частей тела, названия растений и
животных.
|
Литературное
чтение
|
Знакомство с наиболее известными персонажами английских
детских литературных произведений. Заучивание рифмованных
произведений детского фольклора (доступных по форме и содержанию).
|
Математика
|
Счет от 1 до 100 и наоборот. Решение простых примеров.
|
Русский
язык
|
Правильно строить предложения, соблюдая все правила
грамматики изучаемого языка (опираясь на знания русского языка о частях речи
и членах предложения)
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.