Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Иностранные языки / Рабочие программы / Рабочая программа по английскому языку для 5 класса

Рабочая программа по английскому языку для 5 класса


До 7 декабря продлён приём заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)

  • Иностранные языки

Поделитесь материалом с коллегами:


РАССМОТРЕНА

на заседании методического

объединения учителей

гуманитарного цикла

протокол № 1

от «25» августа 2015 г.

Руководитель:

_______ А.И.Гайнуллина


СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора

по УР МБОУ «ООШ

им. Фасиля Ахметова

с. Каркаусь»

_______ Р.Р.Гаязов

«25» августа 2015 г.

«_____» «__________ » 2010 г






УТВЕРЖДЕНА

приказом директора МБОУ

«ООШ им. Фасиля Ахметова

с. Каркаусь»

121 от «26» августа 2015 г.

______ И.А. Ахметзянов








РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по английскому языку

для 5 класса учителя 1 квалификационной категории

муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения

«Основная общеобразовательная школа им.Фасиля Ахметова с.Каркаусь»

Кукморского муниципального района Республики Татарстан

Нуруллиной Земфиры Назимовны

на 2015-2016 учебный год





Принята на заседании педагогического совета

протокол №1 от «25» августа 2015 г.





Пояснительная записка


Рабочая программа по английскому языку 5 класса составлена на основе:

  • Федерального Закона «Об образовании в Российской Федерации» №273 от 29.12.2012 г.

  • Закона Республики Татарстан «Об образовании» №68-ЗРТ от 22.07.2013 г.

  • федерального компонента государственного стандарта основного общего образования (утвержден приказом Минобрнауки России от «17» декабря 2010 г. № 1897)

  • примерной программы для общеобразовательных учреждений по английскому языку для 5-9 классов и авторской программы В.Г Апалькова к предметной линии учебников «Spotlight» («Английский в фокусе»), допущенной Министерством образования и науки РФ (Москва, «Просвещение», 2012 г.)

  • авторской программы курса английского языка к УМК Ю.Е.Ваулина, Д.Дули, О.Е.Подоляко и В.Эванс для учащихся 5-9 классов общеобразовательных учреждений в соответствии с требованиями российских стандартов языкового образования;

  • учебно-методического комплекта Ю.Е.Ваулина, Д.Дули, О.Е.Подоляко и В.Эванс «Английский в фокусе»/«Spotlight» для 5 класса общеобразовательных учреждений – М.: Express Publishing: «Просвещение», 2015 год.

  • образовательной программы МБОУ «Основная общеобразовательная школа им. Фасиля Ахметова с. Каркаусь» Кукморского муниципального района РТ;

  • учебного плана 1-9 классов муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Основная общеобразовательная школа им. Фасиля Ахметова с. Каркаусь» Кукморского муниципального района Республики Татарстан на 2015-2016 учебный год (Приказ №121 от 26 августа 2015 г.).

По учебному плану 1-9 классов муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Основная общеобразовательная школа им. Фасиля Ахметова с. Каркаусь» Кукморского муниципального района Республики Татарстан на 2015-2016 учебный год на изучение английского языка в 5 классе отводится 102 часа, 3 часа в неделю.

Промежуточная аттестация проводится в виде контрольной работы.


Изучение английского языка в 5 классе направлено на достижение следующих целей:

1. Развитие иноязычной коммуникативной компетенции на английском языке в совокупности её составляющих – речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной:

речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);

языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии c темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке;

социокультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран/страны изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных ее этапах; формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;

компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;

учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;

2. Развитие и воспитание понимания у школьников важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры.


Исходя из сформулированных выше целей, изучение английского языка в 5 классе направлено на решение следующих задач:

-развитие и воспитание коммуникативной культуры школьников, расширение и обогащение их коммуникативного и жизненного опыта в новом контексте общения, расширение кругозора учащихся;

-научить ценить своих друзей, участвовать в совместной деятельности, правильно организовывать свой досуг, следовать правилам здорового образа жизни, вежливо вести себя за столом;

-познакомить с миром их зарубежных сверстников и научить с уважением относиться к представителям других стран;

-осознавать важность изучения английского языка как средства общения между жителями разных стран.


Требования к уровню подготовки учащихся 5 класса


В результате изучения английского языка в 5 классе учащийся должен:

знать/понимать

-основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);

-особенности структуры простых и сложных предложений изучаемого иностранного языка; интонацию различных коммуникативных типов предложения;

-признаки изученных грамматических явлений (видовременных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

-основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка;

-роль владения иностранными языками в современном мире; особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известные достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру), сходство и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка;


уметь

говорение

-начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

-расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;

-рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, своей стране и стране изучаемого языка;

-делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках изученных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;

-использовать перифраз, синонимичные средства в процессе устного общения;


аудирование

-понимать основное содержание коротких, несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды, программы теле/радио передач, объявления на вокзале/в аэропорту) и выделять значимую информацию;

-понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ); уметь определять тему текста, выделять главные факты, опуская второстепенные;

-использовать переспрос, просьбу повторить;


чтение

-ориентироваться в иноязычном тексте; прогнозировать его содержание по заголовку;

-читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания (определять тему, основную мысль; выделять главные факты, опуская второстепенные; устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);

-читать несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;

-читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;


письменная речь

-заполнять анкеты и формуляры;

-писать поздравления, личные письма с опорой на образец: расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка;


использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

-социальной адаптации; достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления в доступных пределах межличностных и межкультурных контактов;

-создания целостной картины полиязычного, поликультурного мира, осознания места и роли родного языка и изучаемого иностранного языка в этом мире;

-приобщения к ценностям мировой культуры через иноязычные источники информации (в том числе мультимедийные), через участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах;

-ознакомления представителей других стран с культурой своего народа; осознания себя гражданином своей страны и мира.

Учебно-тематический план

п/п

Наименование раздела

Количество часов

1

Вводный курс

10

2

Школьная жизнь

9

3

Страна изучаемого языка и родная страна

9

4

Условия проживания в городской/сельской местности

8

5

Моя семья

11

6

Природа: флора и фауна

8

7

Режим труда и отдыха

8

8

Климат, погода

10

9

Знаменательные даты

8

10

Современная жизнь. Досуг и увлечения

8

11

Каникулы в различное время года

13


итого

102


Содержание программы

Предметное содержание речи

Предметное содержание речи реализуется в воспитательном, познавательном (социокультурном) и учебном аспектах иноязычной культуры.


Школа и школьная жизнь. Изучаемые предметы и отношение к ним. Учебные принадлежности. Школьные предметы. Школы в России и Великобритании. Школьная жизнь. Кабинет английского языка.

Мир вокруг нас. Родная страна и страна изучаемого языка. Страны и национальности. Личные вещи. Моя коллекция. Англо-говорящие страны.

Городская (сельская) среда проживания. Мой день. Место, где я живу. Моя квартира. Моя комната. Типичный английский дом. Осмотр дома.

Межличностные взаимоотношения в семье, с друзьями в школе. Внешность и характер человека.

В мире животных. Животные. В зоопарке. Мой любимец.

Учимся, работаем, отдыхаем. Мой рабочий день. Выходные.

Времена года. Праздники. Праздники в России и англо-говорящих странах. Еда и напитки. День рождения.

Досуг и увлечения (спорт, музыка, посещение кино, кафе, магазина). Покупки. Досуг. Посещение кино. Британские деньги.

Каникулы и их проведение в различное время года. Виды отдыха. Летний отдых. Проблемы со здоровьем на отдыхе.

Идем в поход. Взаимоотношения в семье, с друзьями. Внешность. Досуг и увлечения (спорт, музыка, посещение кино/ театра / парка аттракционов). Покупки.

Школа и школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Каникулы и их проведение в различное время года.

Родная страна и страна/страны изучаемого языка. Их географическое положение, климат, погода, столицы, их достопримечательности. Городская/сельская среда проживания школьников.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения материала:

Личностные результаты:

- формирование мотивации изучения иностранных языков и стремления к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;

- осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;

- стремление к совершенствованию речевой культуры в целом;

- формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;

- развитие таких качеств, как воля, целеустремлённость, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;

- формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;

- стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;

- готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию;

Метапредметные результаты:

- развитие умения планировать своё речевое и неречевое поведение;

- развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;

- развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;

-развитие смыслового чтения, включая умение выделять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;

-осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.

Предметные результаты:

В коммуникативной сфере (т.е. владении иностранным языком как средством общения):

Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:

говорении:

  • начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

  • расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая своё мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом в пределах изученной тематики и усвоенного лексико-грамматического материала;

  • рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;

  • сообщать краткие сведения о своём городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка;

  • описывать события/явления, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного/услышанного, выражать своё отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей.

аудировании:

  • воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;

  • воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/интервью);

  • воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекст краткие несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя значимую/нужную/необходимую информацию.

чтении:

  • читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием основного содержания;

  • читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным пониманием и с использованием различных приёмов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода), а также справочных материалов; уметь оценивать полученную информацию, выражать своё мнение;

  • читать аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации.

в письменной речи:

  • заполнять анкеты и формуляры;

  • писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка;

  • составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной деятельности.

Языковая компетенция:

  • применение правил написания слов;

  • адекватное произношение и различение на слух всех звуков английского языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах;

  • соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное); правильное членение предложений на смысловые группы;

  • распознавание и употребление в речи основных значений изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета);

  • знание основных способов словообразования (аффиксации, словосложения, конверсии);

  • понимание и использование явлений многозначности слов иностранного языка: синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;

  • распознавание и употребление в речи основных морфологических форм и синтаксических конструкций изучаемого языка;

  • знание признаков изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

  • знание основных различий систем иностранного и русского/родного языков.

Социокультурная компетенция:

  • знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка; применение этих знаний в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;

  • распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространённой оценочной лексики), принятых в странах изучаемого языка;

  • знание употребительной фоновой лексики и реалий страны/стран изучаемого языка, некоторых распространённых образцов фольклора (скороговорок, поговорок, пословиц);

  • знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы;

  • представление об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру);

  • представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;

  • понимание роли владения иностранными языками в современном мире.

Компенсаторная компетенция – умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приёме информации за счёт использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.

В познавательной сфере:

  • умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;

  • владение приёмами работы с текстом: умение пользоваться определённой стратегией чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания);

  • умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы;

  • готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;

  • умение пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);

  • владение способами и приёмами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков.

В ценностно-ориентационной сфере:

  • представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;

  • достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установление межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;

  • представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание места и роли родного и иностранных языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;

  • приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном языке (в том числе мультимедийные), так и через непосредственное участие в школьных обменах, туристических поездках, молодёжных форумах.

В эстетической сфере:

  • владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;

  • стремление к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и средствами иностранного языка;

  • развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе.

В трудовой сфере:

  • умение рационально планировать свой учебный труд;

  • умение работать в соответствии с намеченным планом.

В физической сфере:

  • стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес).

Речевые умения и навыки

Говорение.

Диалогическая речь. В 5 классе продолжается развитие таких речевых умений, как вести диалог этикетного характера, диалог-расспрос, диалог-побуждение к действию, диалог- обмен мнениями. Основной задачей для 5 класса является усвоение и использование новых лексических единиц.

Обучение ведению диалогов этикетного характера включает такие речевые умения как:

-начать, поддержать и закончить разговор;

-поздравить, выразить пожелания и отреагировать на них;

-выразить благодарность;

-вежливо переспросить, выразить согласие/отказ.

Объем диалогов до 3 реплик со стороны каждого учащегося.

При обучении ведению диалога-расспроса отрабатываются речевые умения запрашивать и сообщать фактическую информацию (Кто? Что? Как? Где? Куда? Когда? С кем?), переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего. Объем диалога до 4 реплик со стороны каждого обучающегося.

При обучении ведению диалога-побуждения к действию отрабатываются умения:

-обратится с просьбой и выразить готовность/отказ ее выполнить;

-дать совет и принять/не принять его;

-пригласить к действию и согласиться/не согласиться принять в нем участие;

Объем диалогов до 2 реплик со стороны каждого учащегося.

При обучении ведению диалога-обмена мнениями отрабатываются умения:

-выражать свою точку зрения;

-выражать согласие/несогласие с точкой зрения партнера;

-выражать сомнение;

-выражать эмоции, чувства.

Объем учебных диалогов до 2 реплик со стороны каждого учащегося.

Монологическая речь. Развитие монологической речи в 5 классе предусматривает овладение следующими умениями:

-кратко высказываться о фактах и событиях, используя такие коммуникативные типы речи как описание, повествование и сообщение, а также эмоциональные и оценочные суждения в рамках предметного содержания;

-передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст;

-делать сообщения в связи с прочитанным/прослушанным текстом.

Объем монологического высказывания до 8-10 фраз.

Аудирование. В 5 классе развиваются и совершенствуются сформированные ранее навыки и умения в данном виде речевой деятельности. Общий объем лексических единиц для аудирования 1000-1350.

На данной ступени обучения выделяют 3 вида аудирования:

-аудирование с полным пониманием воспринимаемого на слух текста (осуществляется на несложных текстах, построенных в основном на знакомом материале с небольшим числом незнакомых слов);

-аудирование с пониманием основного содержания (строится на материале текстов, содержащих значительное число незнакомых слов; основная задача при этом – научить ученика умению, с одной стороны, выделять основную информацию, а с другой – как бы опускать несущественное, в том числе незнакомые слова, мешающие понять основное содержание);

-аудирование с извлечением конкретной информации происходит на материале, также содержащим достаточно большое количество незнакомой лексики, при этом учащимся необходимо понять только ту информацию, на которую ориентирует предваряющее задание.

Содержание текстов соответствует предметному содержанию программы и возрастным особенностям учащихся. Время звучания текстов до 2-2,5 минут.

Чтение. Развитие умения читать также остается одной из главных целей обучения в 5 классе.

Школьники учатся читать и понимать тексты с различной глубиной проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения):

-с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение);

-с полным пониманием содержания (изучающее чтение);

-с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение).

Чтение с пониманием основного содержания текста осуществляется на несложных аутентических материалах с ориентацией на предметное содержание, предусмотренное в 5 классе, включающих факторы, которые отражают особенности быта, жизни, культуры стран изучаемого языка.

Объем текстов для чтения 400-500 слов.

Данный вид чтения формирует следующие умения:

-определить тему, содержание текста по заголовку;

-выделить основную мысль;

-выбрать главные факты из текста, опуская второстепенные;

-устанавливать логическую последовательность основных фактов текста.

Чтение с полным пониманием текста осуществляется на несложных аутентичных текстах, построенных на знакомом материале либо содержащие незнакомые явления, значение которых может быть раскрыто с помощью догадки, сносок или словаря, и ориентированных на предметное содержание речи 5 классе. Формируются и отрабатываются следующие умения:

-полно и точно понимать содержание текста на основе его информационной переработки (языковой догадки, словообразовательного анализа, использования двуязычного словаря);

-выражать свое мнение по прочитанному.

Объем текстов для чтения до 250 слов.

Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение просмотреть текст или несколько коротких текстов и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для учащихся.

Письменная речь. Овладение письменной речью предусматривает развитие следующих умений:

-научить письменно фиксировать ключевые слова, фразы в качестве опоры для устного высказывания;

-выписывать из текста нужную информацию;

-заполнять анкету, составлять опросник для проведения интервью, анкетирования;

-писать письмо по аналогии с образцом.

Объем письма – 50-60 слов, включая адрес.


Социокультурные знания и умения

Обучающиеся знакомятся с отдельными социокультурными элементами речевого повседневного этикета в англоязычной среде. Использование английского языка как средства социокультурного развития школьников на данном этапе включает знакомство с:

-фамилиями и именами выдающихся людей в англо-говорящих странах;

-оригинальными и адаптированными материалами детской поэзии и прозы;

-государственной символикой Англии и США;

-традициями проведения праздников в странах изучаемого языка.

Предусматривает овладение умениями:

-писать свое имя, фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и друзей на английском языке;

-правильно оформлять адреса на английском языке;

-описывать наиболее известные культурные достопримечательности своей страны, своего родного края, а также стран изучаемого языка.

Компенсаторные умения

Развитие умений выходить из положения при дефиците языковых средств, а именно: использовать при говорении переспрос, перифраз, синонимичные средства, мимику, жесты; при чтении и аудировании – языковую догадку, прогнозирование содержания.

Учебно-познавательные умения

Овладение специальными учебными умениями:

-осуществлять информационную переработку иноязычных текстов;

-пользоваться словарями и справочниками, в том числе электронными;

-участвовать в проектной деятельности, в том числе межпредметного характера, требующей использования иноязычных источников информации.

Языковые знания и навыки

Графика и орфография

Учащиеся должны овладеть правилами английской каллиграфии; научиться выписывать из учебника то, что пригодится для устного высказывания; записывать отдельные краткие высказывания на уровне словосочетаний и фраз; научится заполнять простейшие формуляры; овладеть написанием поздравительной открытки или краткого письма личного характера.

Фонетическая сторона речи

Адекватное произношение и различие на слух звуков английского языка, в том числе долгих и кратких гласных. Словесное и фразовое ударение, членение предложений на смысловые группы. Ритмико–интонационные особенности основных коммуникативных типов предложений.

Лексическая сторона речи

Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики 5 класса – простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и реплики – клише. Начальное представление о способах словообразования (словосложение и аффиксация), о заимствованных из других языков (интернациональных) словах. При этом предъявление новых лексических единиц осуществляется наиболее интенсивно в первом полугодии.

Грамматическая сторона речи

Основные коммуникативные типы простого предложения (утверждение, вопрос, побуждение). Предложения с глаголом связкой, предложения с оборотом There is/there are. Образование множественного числа существительных; личные и притяжательные местоимения; артикли; количественные и порядковые числительные до 100. настоящее неопределенное время, прошедшее неопределенное время, будущее неопределенное время, настоящее продолженное время, настоящее совершенное время правильные и неправильные глаголы; предложения типа «Я могу…», «Я должен…»; степени сравнения прилагательных; предлоги места и направления; местоимения some, any; структура to be going to do smth.

Система урочной и внеурочной работы в школе по всем учебным дисциплинам должна быть направлена на решение ряда задач, как-то: подготовки интеллигентного человека, способного мыслить общечеловеческими категориями, воспитания потребности в самообучении, самовоспитании и саморазвитии.

Большую роль в этом играет иностранный язык. Современный процесс обучения этому предмету, построенный на коммуникативной основе, формирует у школьников широкий гуманистический взгляд на мир, что вносит существенный вклад в повышение гуманитарного содержания школьного обучения.

Социальная сущность иностранного языка заключается в передаче школьникам творческого опыта, а также в способности интегрировать различные сведения из различных сфер деятельности человека.

Для реализации целей и задач применяются разнообразные формы организации рабочего процесса: фронтальная, коллективная, групповая, парная, индивидуальная. Кроме того используются различные методы, самый распространенный из которых – базовый.


Календарно-тематический план



урока


Тема урока


Формирование УУД

Дата проведения урока


Примечание

план

факт

Значение английского языка в современном мире.


Коммуникативные УУД: адекватно использовать речевые средства для построения диалогического высказывания

Регулятивные УУД: принимать и сохранять учебную задачу

Познавательные УУД: осознанно и произвольно строить диалогическое высказывание

1.09



Знакомство. Английский алфавит Aa-Hh.


Коммуникативные УУД: развивать умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли

Регулятивные УУД:принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления

Познавательные УУД: формировать навыки диалогической речи, оформления диалогического высказывания в соответствии с требованиями речевого этикета

5.09



Знакомство. Английский алфавит Ii-Rr.


Коммуникативные УУД: развивать умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли

Регулятивные УУД:принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления

Познавательные УУД: формировать навыки диалогической речи, оформления диалогического высказывания в соответствии с требованиями речевого этикета

7.09



Приветствие/прощание. Английский алфавит Ss-Zz.


Коммуникативные УУД: развивать умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли

Регулятивные УУД: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления

Познавательные УУД: формировать навыки диалогической речи, оформления диалогического высказывания в соответствии с требованиями речевого этикета

8.09



Повторение алфавита. Представление людей при знакомстве.


Коммуникативные УУД: развивать умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли

Регулятивные УУД:принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления

Познавательные УУД: формировать навыки диалогической речи, оформления диалогического высказывания в соответствии с требованиями речевого этикета

12.09



Числительные от 1 до 10. Имена.

Коммуникативные УУД: осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации

Регулятивные УУД: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления

Познавательные УУД: вести диалог знакомство, умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками

14.09



Цвета. Отработка лексики в диалогической речи.


Коммуникативные УУД: осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации

Регулятивные УУД: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления

Познавательные УУД: уметь организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками

15.09



Базовые глаголы. Словосочетания, обозначающие местонахождения. Введение лексики.


Коммуникативные УУД: развивать умение взаимодействовать с окружающими, осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации

Регулятивные УУД: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления

Познавательные УУД: отвечать на заданные вопросы, умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками

19.09



Ознакомление с лексикой по теме «Школьные принадлежности». Классно-урочные выражения.


Коммуникативные УУД: развивать умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации

Регулятивные УУД: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления

Познавательные УУД: вести диалог-расспрос, умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками

21.09



Обобщение изученного материала. Лексико-грамматический тест «Английский алфавит».

Коммуникативные УУД: осуществлять самоконтроль, коррекцию, оценивать свой результат

Регулятивные УУД: планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, формировать навыки самоанализа и самоконтроля

Познавательные УУД: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий

22.09



Введение лексики по теме «Школа». Поисковое чтение.



Коммуникативные УУД: выбирать адекватные языковые и речевые средства для решения коммуникативных задач

Регулятивные УУД: удерживать цель деятельности до получения ее результата, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном

Познавательные УУД: формировать навыки составления письменного текста, правильного оформления монологического высказывания

26.09



Отработка лексики по теме «Школа» в речи. Обучение грамматическому материалу «Артикли» .


Коммуникативные УУД: выбирать адекватные языковые и речевые средства для решения коммуникативных задач

Регулятивные УУД: удерживать цель деятельности до получения ее результата, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном

Познавательные УУД: формировать навыки составления письменного текста, правильного оформления монологического высказывания

28.09



Обучение чтению и диалогической речи по теме «Знакомство в школе».

Коммуникативные УУД: формировать навыки работы в паре, отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации с собеседником, представлять в устной и письменной форме результат собственной деятельности

Регулятивные УУД: анализировать собственную работу: соотносить план и совершенные операции, находить ошибки, устанавливать их причины

Познавательные УУД: формировать навыки чтения, говорения и письма Освоение в связной речи грамматической структуры с глаголом to be в утвердительных, вопросительных и отрицательных формах

29.09



Обучение грамматическому материалу «Личные местоимения», «Спряжение глагола to be».


Коммуникативные УУД: формировать навыки работы в паре, отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации с собеседником, представлять в устной и письменной форме результат собственной деятельности

Регулятивные УУД: анализировать собственную работу: соотносить план и совершенные операции, находить ошибки, устанавливать их причины

Познавательные УУД: формировать навыки чтения, говорения и письма Освоение в связной речи грамматической структуры с глаголом to be в утвердительных, вопросительных и отрицательных формах

3.10



Ознакомление с лексикой по теме «Любимые школьные предметы». Обучение аудированию.


Коммуникативные УУД: развивать коммуникативные способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для решения коммуникативных задач

Регулятивные УУД: оценивать результаты своей деятельности, сравнивать их с эталоном

Познавательные УУД: формировать навыки аудирования, чтения, письма

5.10



Обучение поисковому чтению и монологической речи - школы в Англии. Международный школьный обмен. Работа с диаграммой.


Коммуникативные УУД: организовать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в паре разрешать конфликты, корректировать свою деятельность и деятельность партнера

Регулятивные УУД: оценивать результаты своей деятельности, сравнивать их с эталоном

Познавательные УУД: формировать навыки чтения, письма, работы с информацией, мотивации к изучению иностранного языка. Воспринимать информацию с учетом поставленной учебной задачи. Излагать полученную информацию, интерпретировать ее в процессе решаемой задачи

6.10



Обучение разговорным формулам: приветствие / прощание. Граждановедение. Диалоги этикетного характера.


Коммуникативные УУД: уметь организовать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в паре разрешать конфликты, корректировать свою деятельность и деятельность партнера

Регулятивные УУД: планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций

Познавательные УУД: развивать навыки диалогической речи, аудирования. (алгоритм действий)

10.10



Обобщение материала по теме «Школьная жизнь». Лексико-грамматический тест.


Коммуникативные УУД: осуществлять самоконтроль, коррекцию, оценивать свой результат

Регулятивные УУД: планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, формировать навыки самоанализа и самоконтроля

Познавательные УУД: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий

12.10


8 ч

Введение лексики по теме «Страны и национальности». Обучение чтению и словообразованию. Обучение грамматическому материалу «Структура have got».

Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать

Регулятивные УУД: уметь самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения, выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач

Познавательные УУД: проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя

13.10



Ознакомление с лексикой по теме «Личные вещи». Обучение грамматическому материалу «Множественное число существительных», «Указательные местоимения (this / these, that/those)».

Коммуникативные УУД: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач

Регулятивные УУД: выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ

Познавательные УУД: осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций

17.10



Ознакомление с числительными от 20 до 100. Введение лексики по теме «Моя коллекция».


Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать

Регулятивные УУД: адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы

Познавательные УУД: давать определение понятиям, осознанно строить своё высказывание в соответствии с поставленной коммуникативной задачей

19.10



Сувениры из Великобритании. Обучение поисковому чтению.

Коммуникативные УУД: задавать вопросы, необходимые для сотрудничества с партнером

Регулятивные УУД: осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания

Познавательные УУД: осуществлять расширенный поиск информации с использованием справочной литературы и Интернета

20.10



«Как купить сувенир?». Обучение диалогической речи. Диалоги этикетного характера.


Коммуникативные УУД: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции участников, способы взаимодействия

Регулятивные УУД: принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров

Познавательные УУД: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач

24.10



Англоговорящие страны. Обучение изучающему чтению. Обобщение материала по теме «Страна изучаемого языка и родная страна».


Коммуникативные УУД: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции участников, способы взаимодействия

Регулятивные УУД: принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров

Познавательные УУД: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач

26.10



Контрольная работа №1 по темам «Школьная жизнь. Страна изучаемого языка и родная страна».

Коммуникативные УУД: осуществлять самоконтроль, коррекцию, оценивать свой результат

Регулятивные УУД: планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, формировать навыки самоанализа и самоконтроля

Познавательные УУД: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий

27.10



Анализ контрольных работ. Работа над ошибками по темам «Школьная жизнь. Страна изучаемого языка и родная страна».

Коммуникативные УУД: осуществлять самоконтроль, коррекцию, оценивать свой результат

Регулятивные УУД: планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, формировать навыки самоанализа и самоконтроля

Познавательные УУД: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий

31.10



В доме. Введение новых лексических единиц. Аудирование с выборочным пониманием информации .


Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать свою точку зрения

Регулятивные УУД: уметь самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения, выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач

Познавательные УУД: проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя

9.11



С новосельем! Предложения с конструкцией there is/ there are. Диалограсспрос

Коммуникативные УУД: устанавливать и сравнивать разные точки зрения

Регулятивные УУД: оценивать правильность решения учебной задачи, собственные возможности

Познавательные УУД: осуществлять расширенный поиск информации с использованием справочной литературы и Интернета

10.11



Моя комната. Предлоги места. Изучающее чтение – описание комнаты.

Коммуникативные УУД: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности

Регулятивные УУД: оценивать правильность решения учебной задачи, собственные возможности

Познавательные УУД: осознанно строить своё высказывание в соответствии с поставленной коммуникативной задачей

14.11



Типичный английский дом. Поисковое чтение – текст – описание

Коммуникативные УУД: строить монологическое контекстное высказывание

Регулятивные УУД: самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи

Познавательные УУД: осуществлять сравнение, и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций

16.11



Дома в России. Описание – сообщение на основе прочитанного.

Коммуникативные УУД: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, владеть устной и письменной речью

Регулятивные УУД: осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания

Познавательные УУД: устанавливать причинно-следственные связи

17.11



Осмотр дома. Диалог – обмен мнениями.


Коммуникативные УУД: строить монологическое контекстное высказывание

Регулятивные УУД: принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров

Познавательные УУД: обобщать понятия –осуществлять логическую операцию перехода от видовых признаков к родовому понятию, от понятия с меньшим объёмом к понятию с большим объёмом

21.11



Межпредметные связи. Искусство и дизайн. Тадж-Махал. Выписки из текста с целью использования в собственных высказываниях.

Коммуникативные УУД: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности

Регулятивные УУД: осуществлять самонаблюдение, самоконтроль и самооценку в процессе коммуникативной деятельности

Познавательные УУД: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач

23.11



Обобщение материала по теме «Условия проживания в городской/сельской местности». Лексико-грамматический тест.

Коммуникативные УУД: осуществлять самоконтроль, коррекцию, оценивать свой результат

Регулятивные УУД: планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, формировать навыки самоанализа и самоконтроля

Познавательные УУД: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий

24.11



Моя семья. Введение лексических единиц. Личные местоимения в именительном и объектном падежах. Модальный глагол can.

Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать

Регулятивные УУД: устанавливать целевые приоритеты

Познавательные УУД: обобщать понятия — осуществлять логическую операцию перехода от видовых признаков к родовому понятию, от понятия с меньшим объёмом к понятию с большим объёмом

28.11



Кто есть кто? Введение лексических единиц по теме «Внешность. Черты характера». Побудительные предложения в утвердительной и отрицательной формах.

Коммуникативные УУД: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач

Регулятивные УУД: оценивать правильность решения учебной задачи, собственные возможности

Познавательные УУД: осуществлять сравнение, классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций

30.11



Знаменитые люди. Диалог – расспрос.


Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать

Регулятивные УУД: развивать мотивы и интересы своей деятельности

Познавательные УУД: структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий

1.12



Американские «телесемьи». Поисковое чтение – текст о семье Симпсонов.

Коммуникативные УУД: задавать вопросы, необходимые для сотрудничества с партнером

Регулятивные УУД: устанавливать целевые приоритеты

Познавательные УУД: осуществлять расширенный поиск информации с использованием справочной литературы и Интернета

5.12



Увлечения. Изучающее чтение – русская сказка.


Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать

Регулятивные УУД: планировать пути достижения целей

Познавательные УУД: проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя

7.12



Описание людей. Монолог – описание по картинке.

Коммуникативные УУД: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции участников, способы взаимодействия

Регулятивные УУД: осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач

Познавательные УУД: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач

8.12



Межпредметные связи. Литература. Распознавание и употребление сравнительных оборотов. Рассуждение (характеристика) с опорой на прочитанный текст.

Коммуникативные УУД: учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию

Регулятивные УУД: адекватно оценивать объективную трудность как меру фактического или предполагаемого расхода ресурсов на решение задачи

Познавательные УУД: структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий

12.12



Фамильное дерево. Развитие умения составлять план, тезисы сообщения.

Коммуникативные УУД: учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию

Регулятивные УУД: адекватно оценивать объективную трудность как меру фактического или предполагаемого расхода ресурсов на решение задачи

Познавательные УУД: структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий

14.12



Обобщение материала по теме «Условия проживания в городской/сельской местности. Моя семья».

Коммуникативные: вести взаимный контроль в совместной деятельности.

Регулятивные: вносить коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и с учетом сделанных ошибок.

Познавательные: овладевать формами познавательной и личностной рефлексии.

15.12



Контрольная работа № 2 по теме «Условия проживания в городской/сельской местности. Моя семья».

Коммуникативные УУД: осуществлять самоконтроль, коррекцию, оценивать свой результат

Регулятивные УУД: планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, формировать навыки самоанализа и самоконтроля

Познавательные УУД: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий

19.12



Работа над ошибками по теме «Условия проживания в городской/сельской местности. Моя семья».

Коммуникативные УУД: осуществлять самоконтроль, коррекцию, оценивать свой результат

Регулятивные УУД: планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, формировать навыки самоанализа и самоконтроля

Познавательные УУД: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий

21.12



Удивительные создания. Введение лексических единиц по теме «Животные». Настоящее простое время в утвердительных предложениях.

Коммуникативные УУД: строить монологическое контекстное высказывание

Регулятивные УУД: устанавливать целевые приоритеты

Познавательные УУД: проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя

22.12



В зоопарке. Диалог – расспрос, обмен мнениями, Настоящее простое время в отрицательных и вопросительных формах.

Коммуникативные УУД: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач

Регулятивные УУД: самостоятельно, полно и адекватно учитывать условия при достижении целей

Познавательные УУД: осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций

26.12



Мой питомец. Поисковое чтение - интернет – форум.


Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать

Регулятивные УУД: оценивать правильность решения учебной задачи, собственные возможности

Познавательные УУД: давать определения понятиям

11.01



Животные Австралии. Прогнозирование содержания текста.

Коммуникативные УУД: задавать вопросы, необходимые для сотрудничества с партнером

Регулятивные УУД: осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания

Познавательные УУД: осуществлять расширенный поиск информации с использованием справочной литературы и Интернета

12.01



Животные России. Сообщение на основе прочитанного.

Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать

Регулятивные УУД: осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач

Познавательные УУД: проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя

16.01



Посещение ветеринара. Диалог – расспрос.


Коммуникативные УУД: отображать в речи (описание, объяснение) содержание совершаемых действий как в форме громкой социализированной речи, так и в форме внутренней речи

Регулятивные УУД: принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров

Познавательные УУД: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач

18.01



Межпредметные связи. Наука. Ознакомительное и поисковое чтение.


Коммуникативные УУД: учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию

Регулятивные УУД: адекватно оценивать свои возможности достижения цели определённой сложности в различных сферах самостоятельной деятельности

Познавательные УУД: структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий

19.01



Обобщение материала по теме «Животные». Лексико-грамматический тест.


Коммуникативные УУД: осуществлять самоконтроль, коррекцию, оценивать свой результат

Регулятивные УУД: планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, формировать навыки самоанализа и самоконтроля

Познавательные УУД: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий

23.01



Распорядок дня. Введение лексических единиц. Предлоги времени.


Коммуникативные УУД: устанавливать и сравнивать разные точки зрения, задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности сотрудничества с партнером

Регулятивные УУД: уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им

Познавательные УУД: проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя

25.01



На работе. Введение лексических единиц по теме «Профессии». Настоящее длительное время. Аудирование с выборочным пониманием содержания текста.

Коммуникативные УУД: устанавливать и сравнивать разные точки зрения

Регулятивные УУД: осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач

Познавательные УУД: осуществлять расширенный поиск информации с использованием справочной литературы и Интернета

26.01



Выходные. Развивать умения писать личное письмо с опорой на образец.


Коммуникативные УУД: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности

Регулятивные УУД: планировать свою деятельность во временной перспективе, уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им

Познавательные УУД: обобщать понятия – осуществлять логическую операцию перехода от видовых признаков к родовому понятию, от понятия с меньшим объёмом к понятию с большим объёмом

30.01



Досуг в выходные. Поисковое чтение – статья. Главные достопримечательности.

Коммуникативные УУД: использовать речевые средства ля решения коммуникативной задачи

Регулятивные УУД: устанавливать целевые приоритеты

Познавательные УУД: осуществлять сравнение и классификацию

1.02



Жизнь российских детей. Сообщение на основе прочитанного.


Коммуникативные УУД: использовать речевые средства ля решения коммуникативной задачи

Регулятивные УУД: самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале

Познавательные УУД: устанавливать причинно-следственные связи

2.02



Приглашение к действию. Диалоги – побуждение к действию.

Коммуникативные УУД: владеть диалогической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами английского языка

Регулятивные УУД: принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров

Познавательные УУД: обобщать понятия – осуществлять логическую операцию перехода от видовых признаков к родовому понятию, от понятия с меньшим объёмом к понятию с большим объёмом

6.02



Межпредметные связи. Наука. Солнечные часы. Изучающее чтение.


Коммуникативные УУД: развивать инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

Регулятивные УУД: планирование, оценка, саморегуляция своей учебной деятельности

Познавательные УУД: применять методы информационного поиска, выбор наиболее эффективных способов решения учебных задач в зависимости от конкретных условий

8.02



Обобщение материала по теме «Распорядок дня». Лексико-грамматический тест.


Коммуникативные УУД: осуществлять самоконтроль, коррекцию, оценивать свой результат

Регулятивные УУД: планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, формировать навыки самоанализа и самоконтроля

Познавательные УУД: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий

9.02



Времена года. Введение лексических единиц. Поисковое чтение.

Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать свою точку зрения

Регулятивные УУД: устанавливать целевые приоритеты

Познавательные УУД: проводить наблюдение за погодой и делать выводы

13.02



Одевайся по погоде. Настоящее простое или настоящее длительное время. Рассказ – описание.

Коммуникативные УУД: устанавливать и сравнивать разные точки зрения; устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Регулятивные УУД: осуществлять контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания

Познавательные УУД: осуществлять расширенный поиск информации с использованием справочной литературы и Интернета

15.02



Досуг в разные времена года. Написание открытки с опорой на образец.


Коммуникативные УУД: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности

Регулятивные УУД: уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им

Познавательные УУД: строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей

16.02



Климат Аляски. Поисковое чтение – статья на интернет сайте.

Коммуникативные УУД: отображать в речи (описание, объяснение) содержание совершаемых действий

Регулятивные УУД: самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи

Познавательные УУД: осуществлять сравнение и классификацию

20.02



Времена года. Погода в России. Сообщение на основе прочитанного.

Коммуникативные УУД: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, владеть устной и письменной речью

Регулятивные УУД: прогнозировать будущие события и развитие процесса

Познавательные УУД: устанавливать причинно-следственные связи

22.02



Покупка одежды. Диалоги этикетного характера.


Коммуникативные УУД: овладевать основами коммуникативной рефлексии

Регулятивные УУД: управлять своим поведением и деятельностью, направленной на достижение поставленных целей

Познавательные УУД: объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования

23.02



Межпредметные связи. Литература. Изучающее чтение.


Коммуникативные УУД: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности

Регулятивные УУД: принимать решения в проблемной ситуации и выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ

Познавательные УУД: выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов, объектов

27.02



Обобщение материала по теме «Режим труда и отдыха. Климат, погода».

Коммуникативные: вести взаимный контроль в совместной деятельности.

Регулятивные: вносить коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и с учетом сделанных ошибок.

Познавательные: овладевать формами познавательной и личностной рефлексии.

29.02



Контрольная работа № 3 по теме «Режим труда и отдыха. Климат, погода».

Коммуникативные УУД: осуществлять самоконтроль, коррекцию, оценивать свой результат

Регулятивные УУД: планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, формировать навыки самоанализа и самоконтроля

Познавательные УУД: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий

1.03



Работа над ошибками по теме «Режим труда и отдыха. Климат, погода».

Коммуникативные УУД: осуществлять самоконтроль, коррекцию, оценивать свой результат

Регулятивные УУД: планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, формировать навыки самоанализа и самоконтроля

Познавательные УУД: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий

5.03



Праздники. Введение лексических единиц. Исчисляемые и неисчисляемые существительные.

Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать свою точку зрения

Регулятивные УУД: устанавливать целевые приоритеты

Познавательные УУД: понимать переносный смысл выражений, понимать и употреблять обороты речи, построенные на скрытом уподоблении, образном сближении слов

7.03



Готовимся к празднику. Неопределенные местоимения. Диалог-побуждение к действию.

Коммуникативные УУД: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач

Регулятивные УУД: выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ

Познавательные УУД: осуществлять сравнение и классификацию

12.03



День рождения. Ознакомительное чтение.


Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать

Регулятивные УУД: планировать пути достижения цели, выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач

Познавательные УУД: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий

14.03



День Благодарения. Изучающее чтение.


Коммуникативные УУД: задавать вопросы, необходимые для сотрудничества с партнером

Регулятивные УУД: осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач

Познавательные УУД: осуществлять расширенный поиск информации с использованием справочной литературы и Интернета

15.03



Праздники в России. Масленица. Рассуждение с высказыванием своего мнения.

Коммуникативные УУД: проявлять готовность и способность к осуществлению межкультурного общения на английском языке

Регулятивные УУД: планировать пути достижения целей

Познавательные УУД: понимать переносный смысл выражений, понимать и употреблять обороты речи, построенные на скрытом уподоблении, образном сближении слов

19.03



Заказ блюд в ресторане. Диалог этикетного характера.


Коммуникативные УУД: использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей

Регулятивные УУД: принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров

Познавательные УУД: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач

2.04



Межпредметные связи. Плакат о правилах поведения на кухне.

Коммуникативные УУД: осуществлять взаимный контроль, коррекцию, оценку действий

Регулятивные УУД: адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы

Познавательные УУД: устанавливать причинно-следственные связи

4.04



Обобщение материала по теме «Знаменательные даты». Лексико-грамматический тест.

Коммуникативные: вести взаимный контроль в совместной деятельности.

Регулятивные: вносить коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и с учетом сделанных ошибок.

Познавательные: овладевать формами познавательной и личностной рефлексии.

5.04



Покупки. Введение лексических единиц. Неопределенный и определенный артикли. Глагол to be в прошедшем времени.

Коммуникативные УУД: учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве

Регулятивные УУД: адекватно оценивать свои возможности достижения цели определённой сложности в различных сферах самостоятельной деятельности

Познавательные УУД: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий

9.04



Парк развлечений. Правильные глаголы в прошедшем времени. Поисковое чтение -электронное письмо.

Коммуникативные УУД: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач

Регулятивные УУД: самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения

Познавательные УУД: осуществлять сравнение, и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций

11.04



Посещение кинотеатра. Неправильные глаголы в прошедшем времени. Диалог – расспрос. Отзыв на фильм.


Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать свою точку зрения

Регулятивные УУД: устанавливать целевые приоритеты; уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им

Познавательные УУД: структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий; давать определение понятиям

12.04



Оживленные места Лондона. Изучающее чтение – статья. Модальный глагол must/mustn’t.

Коммуникативные УУД: задавать вопросы, необходимые для сотрудничества с партнером

Регулятивные УУД: прилагать волевые усилия и преодолевать трудности и препятствия на пути достижения целей

Познавательные УУД: осуществлять расширенный поиск информации с использованием справочной литературы и Интернета

16.04



Музеи России. Музей игрушки в Сергиевом Посаде. Комбинированный диалог на основе прочитанного текста.

Коммуникативные УУД: использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей

Регулятивные УУД: самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения

Познавательные УУД: создавать, применять и преобразовывать модели для решения учебных и познавательных задач

18.04



Как пройти …? Диалоги этикетного характера.

Коммуникативные УУД: вести диалог этикетного характера в ситуациях бытового общения, проявлять уважительное отношение к партнерам

Регулятивные УУД: принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров

Познавательные УУД: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения учебных и познавательных задач

19.04



Межпредметные связи. Математика. Изучающее чтение.

Коммуникативные УУД: продуктивно разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников, поиска и оценки альтернативных способов разрешения конфликтов; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности

Регулятивные УУД: самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения

Познавательные УУД: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий

23.04



Обобщение материала по теме «Досуг и увлечения». Лексико-грамматический тест.


Коммуникативные УУД: осуществлять самоконтроль, коррекцию, оценивать свой результат

Регулятивные УУД: планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, формировать навыки самоанализа и самоконтроля

Познавательные УУД: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий

25.04



Путешествия и отдых. Введение лексических единиц. Аудирование с пониманием интересующей информации.

Коммуникативные УУД: брать на себя инициативу в организации совместного действия

Регулятивные УУД: уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им

Познавательные УУД: строить логическое рассуждение, умозаключение и делать выводы

26.04



Летние каникулы. Будущее простое время. Диалог-побуждение к совместному действию.


Коммуникативные УУД: устанавливать и сравнивать разные точки зрения, интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми

Регулятивные УУД: оценивать правильность решения учебной задачи, собственные возможности

Познавательные УУД: осуществлять расширенный поиск информации с использованием справочной литературы и Интернета

30.04



Делаем заметки. Поисковое чтение – записки – сообщения.


Коммуникативные УУД: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности

Регулятивные УУД: адекватно оценивать свои возможности достижения цели определённой сложности в различных сферах самостоятельной деятельности

Познавательные УУД: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий

2.05



Едем за границу. Шотландия. Изучающее чтение – настольная игра.

Коммуникативные УУД: строить монологическое высказывание

Регулятивные УУД: адекватно оценивать свои возможности достижения цели определённой сложности в различных сферах самостоятельной деятельности

Познавательные УУД: осуществлять сравнение и классификацию

3.05



Увидимся в летнем лагере!


Коммуникативные УУД: работать в группе и продуктивно взаимодействовать со сверстниками и взрослыми

Регулятивные УУД: самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале

Познавательные УУД: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий

7.05



Как взять напрокат…? Диалоги этикетного характера.


Коммуникативные УУД: в процессе коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия

Регулятивные УУД: принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров

Познавательные УУД: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий

10.05



Межпредметные связи. География. Правила поведения в походе.


Коммуникативные УУД: использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей

Регулятивные УУД: прилагать волевые усилия и преодолевать трудности и препятствия на пути достижения целей

Познавательные УУД: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий

14.05



Всероссийский детский лагерь «Орленок». Высказывания с опорой на прочитанный текст.


Коммуникативные УУД: слушать, читать и понимать текст, содержащий изученный языковой материал и отдельные новые слова

Регулятивные УУД: самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения, выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач

Познавательные УУД: работать с прослушанным (прочитанным) текстом, самостоятельно организовывать свой труд в классе и дома

16.05



Обобщение лексико-грамматического материала по теме «Каникулы в различное время года».

Коммуникативные: вести взаимный контроль в совместной деятельности.

Регулятивные: вносить коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и с учетом сделанных ошибок.

Познавательные: овладевать формами познавательной и личностной рефлексии.

17.05



Контрольная работа № 4 по теме «Условия проживания в городской/сельской местности. Моя семья».

Коммуникативные УУД: осуществлять самоконтроль, коррекцию, оценивать свой результат

Регулятивные УУД: планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, формировать навыки самоанализа и самоконтроля

Познавательные УУД: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий

21.05



Работа над ошибками по теме «Условия проживания в городской/сельской местности. Моя семья».

Коммуникативные УУД: осуществлять самоконтроль, коррекцию, оценивать свой результат

Регулятивные УУД: планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, формировать навыки самоанализа и самоконтроля

Познавательные УУД: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий

23.05



Обобщение материала за курс 5 класса.

Коммуникативные: вести взаимный контроль в совместной деятельности.

Регулятивные: вносить коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и с учетом сделанных ошибок.

Познавательные: овладевать формами познавательной и личностной рефлексии.

24.05



Промежуточная аттестация (контрольная работа).

Коммуникативные УУД: адекватно использовать языковые средства для решения поставленной задачи

Регулятивные УУД: учитывать установленные правила в контроле способа выполнения заданий

Познавательные УУД: произвольно и осознанно владеть общими приёмами выполнения заданий

28.05



Практика письменной и устной речи.

Коммуникативные УУД: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативной задачи

Регулятивные УУД: принимать и сохранять учебную задачу

Познавательные УУД: осознанно и произвольно строить сообщение в письменной и устной форме

30.05



Практика письменной и устной речи. Итоговый урок.

Коммуникативные УУД: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативной задачи

Регулятивные УУД: принимать и сохранять учебную задачу

Познавательные УУД: осознанно и произвольно строить сообщение в письменной и устной форме

31.05



Литература и средства обучения

В учебно-методический комплект входят:

Учебник (Student’s book): УМК «Английский в фокусе» для 5 класса / Ю. Е. Ваулина, Д. Дули, О. Е. Подоляко, В. Эванс – М.: Express Publishing: Просвещение, 2015. Соответствует федеральному компоненту государственного стандарта общего образования по иностранному языку и имеет гриф «Рекомендовано Министерством образования Российской Федерации».

Пособия для учащихся: 1. Рабочие тетради, 2. Аудиокассеты.

Литература для учителя: 1. Книги для учителя. 2. Контрольные задания. 3. Методические рекомендации к контрольным заданиям.

Дополнительные средства обучения: Мультимедийные обучающие компьютерные программы.

Для работы над лексикой используется авторская подборка аутентичных текстов из различных источников.

Для контроля сформированности лексико-грамматических навыков и компетенции чтения используются контрольные задания данного УМК, а также тесты из дополнительной методической литературы.

Для развития социокультурной компетенции используются пособия по зарубежной литературе и страноведению англоязычных стран и России.

Электронные образовательные ресурсы:

https://еdu.tatar.ru/

http://www.1september.ru/

http://www.homeenglish.ru/

http://www.prosv.ru/

httpHYPERLINK "http://www.usingenglish.com/"://HYPERLINK "http://www.usingenglish.com/"wwwHYPERLINK "http://www.usingenglish.com/".HYPERLINK "http://www.usingenglish.com/"usingenglishHYPERLINK "http://www.usingenglish.com/".HYPERLINK "http://www.usingenglish.com/"com
httpHYPERLINK "http://www.englishteachers.ru/"://HYPERLINK "http://www.englishteachers.ru/"wwwHYPERLINK "http://www.englishteachers.ru/".HYPERLINK "http://www.englishteachers.ru/"englishteachersHYPERLINK "http://www.englishteachers.ru/".HYPERLINK "http://www.englishteachers.ru/"ru

httpHYPERLINK "http://www.learn-english.ru/"://HYPERLINK "http://www.learn-english.ru/"wwwHYPERLINK "http://www.learn-english.ru/".HYPERLINK "http://www.learn-english.ru/"learnHYPERLINK "http://www.learn-english.ru/"-HYPERLINK "http://www.learn-english.ru/"englishHYPERLINK "http://www.learn-english.ru/".HYPERLINK "http://www.learn-english.ru/"ru
httpHYPERLINK "http://englishschool12.ru/"://HYPERLINK "http://englishschool12.ru/"englishschoolHYPERLINK "http://englishschool12.ru/"12.HYPERLINK "http://englishschool12.ru/"ru

Экранно-звуковые пособия:

- Аудиодиски.

- Мультимедийные презентации.

Печатные пособия:

- Алфавит.

- Транскрипционные знаки.

- Тематические картинки.

- Грамматические таблицы.

Приложение














Демонстрационный вариант

контрольно-измерительных материалов

для проведения промежуточной аттестации

по английскому языку

в 5 классе


















1. Прочитай описание слова, определи, какое это слово, и допиши его.

1. The colour of a bright summer sky and a deep lake

b__ __ __

2. A place where pupils go to learn and teachers to work

s __ __ __ __ __

3. A big and dangerous animal that likes honey and can climb the trees

b __ __ __

4. You can see it at the cinema or on TV

f __ __ __

5. To use a musical instrument to produce music, or to take part in a game

p __ __ __


2. Выбери правильную ответную реплику из трех предложенных

1. How are you?

a. OK then.

b. Thanks.

c. Fine, thanks.

2. Can you come to my house for lunch?

a. I have to ask my mum.

b. I like lunch.

c. That’s a good time!

3. Can I take your pen?

a. Yes, you do.

b. I’m sorry, I need it myself

c. No, thanks.

4. Have some more cakes!

a. No, it’s fine.

b. Yes, that’s tasty.

c. Thank you, I’ll have some more.

5. How long is your music class?

a. It’s one o’clock.

b. Half an hour.

c. At 3 p.m.


3. Заполни таблицу, выписав кратко нужную информацию из текста (не более 3-4 слов)


Holidays with animals


Text A

Text B

1. Destination

New Zealand


2. Time of the year



3. Main activity



4. Other activities


Watch foxes and seals

Text A

On the East coast of New Zealand’ South Island , the beautiful clean water is home to many different types of dolphins. All seasons of the year, there are special tours to swim with these friendly and intelligent animals and to see them doing their famous acrobatic jumps.

Boats go out into the open ocean with small group of tourists. Instructors teach you how to interact with dolphins without disturbing them. In this area of New Zealand you can also whale watching.

Text B

Cape Churchill Coast in Canada, is an extraordinary area in the Arctic Tundra and home to the polar bear. The animal migration of this big and aggressive animal takes place in autumn. In this period you can travel in special vehicles to observation platforms, where you can watch polar bears. Your guides give you a lot of information about these animals and their habitat. You can also see other animals, like sea foxes and seals.


4. Напиши одно обобщающее слово (категорию) для каждой группы слов.

0 capitals

Moscow, London, Washington D.C., Paris

1

summer, autumn, winter, spring

2

black, green, orange, red

3

banana, plum, apple, orange

4

skirt, shorts, jeans, pullover

5

breakfast, lunch, dinner, supper


5. Выбери правильный вариант ответа для каждого пропуска. Обвединужнуюбукву

1. Mike is very busy now, he …………. his composition.

a) is going to write b) is writing c) writes

2. Where is Sally? I can’t see ………..

a) she b) he c) her

3. Have we got ……….. cheese left?

a) some b) many c) any

4. ……… an underground station near your school?

a) Is there b) are there c) Is it

5. Our classes start ………… 8.30 in the morning.

a) onb) inc) at


6. Вчера вы с классом ходили в зоопарк. На «детской площадке» вы видели смешных маленьких медвежат и тигрят, которые играли вместе. Вы видели, как кормили слона. У выхода вам подарили надувные шарики разных цветов.

Напиши электронное письмо другу (40-50 слов) и расскажи о том как ты провел вчера день.

Не забудь:

- обратиться к другу по имени;

- сказать, где и с кем ты был вчера;

- рассказать, что делал и видел;

- описать свои ощущения;

- попрощаться с другом и подписать письмо.


Критерии оценивания контрольной работы. За каждый правильный ответ 1 балл. Письмо максимально оценивается в 10 баллов.

задание

Количество баллов за одну тестовую единицу

Общий балл

1

1

5

2

1

5

3

1

6

4

1

5

5

1

5

6


10

всего


36


36-31 баллов = «5» 30- 22 баллов = «4» 21 – 14 баллов = «3» < 14 баллов = «2»






















57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)

Автор
Дата добавления 28.12.2015
Раздел Иностранные языки
Подраздел Рабочие программы
Просмотров75
Номер материала ДВ-295592
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх