Данная рабочая программа включает в себя обязательный минимум содержания примерных основных общеобразовательных программ основного общего образования по иностранным языкам и предоставляет учащимся возможность освоить учебный материал курса на базовом уровне, что соответствует 102 часам в год (3 часа в неделю)
Данная программа составлена с учётом специфики предмета «Иностранный язык» , психо-возрастных особнностей и уровня обученности (средний) учащихся.
Программа обеспечена учебником для общеобразовательных школ: УМК “Английский язык.Brilliant» для учащихся 5 класса, авторы Ю.А.Комарова, И.В. Ларионова, Ж.Перретт, рекомендованного Министерством образования РФ, включающего следующие компоненты: учебник, книга для учителя, рабочая тетрадь, аудиодиск.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Личностные результаты
1) воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;
2) формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде;
3) формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;
4) формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;
5) освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;
6) развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
7) формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;
8) формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;
9) формирование основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях;
10) осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
11) развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.
Метапредметные результаты
1) умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
2) умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
3) умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
4) умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения;
5) владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
6) умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
7) умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
8) смысловое чтение;
9) умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение;
10) умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;
11) формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ- компетенции); развитие мотивации к овладению культурой активного пользования словарями и другими поисковыми системами;
12) формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации.
Предметные результаты
1) формирование дружелюбного и толерантного отношения к ценностям иных культур, оптимизма и выраженной личностной позиции в восприятии мира, в развитии национального самосознания на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с образцами зарубежной литературы разных жанров, с учетом достигнутого обучающимися уровня иноязычной компетентности;
2) формирование и совершенствование иноязычной коммуникативной компетенции; расширение и систематизацию знаний о языке, расширение лингвистического кругозора и лексического запаса, дальнейшее овладение общей речевой культурой;
3) достижение допорогового уровня иноязычной коммуникативной компетенции;
4) создание основы для формирования интереса к совершенствованию достигнутого уровня владения изучаемым иностранным языком, в том числе на основе самонаблюдения и самооценки, к изучению второго/третьего иностранного языка, к использованию иностранного языка как средства получения информации, позволяющего расширять свои знания в других предметных областях.
Коммуникативные умения
• вести диалог (диалог этикетного характера, диалог—расспрос, диалог побуждение к действию; комбинированный диалог) в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках освоенной тематики, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка.
Учащийся получит возможность научиться:
• вести диалог-обмен мнениями;
• брать и давать интервью;
• вести диалог-расспрос на основе нелинейного текста (таблицы, диаграммы и т. д.).
Говорение. Монологическая речь
• строить связное монологическое высказывание с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы) в рамках освоенной тематики;
• описывать события с опорой на зрительную наглядность и/или вербальную опору (ключевые слова, план, вопросы);
• давать краткую характеристику реальных людей и литературных персонажей;
• передавать основное содержание прочитанного текста с опорой или без опоры на текст, ключевые слова/ план/ вопросы;
• описывать картинку/ фото с опорой или без опоры на ключевые слова/ план/ вопросы.
Учащийся получит возможность научиться:
• делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного;
• комментировать факты из прочитанного/ прослушанного текста, выражать и аргументировать свое отношение к прочитанному/прослушанному;
• кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему в соответствии с предложенной ситуацией общения;
• кратко высказываться с опорой на нелинейный текст (таблицы, диаграммы, расписание и т. п.);
• кратко излагать результаты выполненной проектной работы.
• воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;
• воспринимать на слух и понимать нужную/интересующую/ запрашиваемую информацию в аутентичных текстах, содержащих как изученные языковые явления, так и некоторое количество неизученных языковых явлений.
Учащийся получит возможность научиться:
• выделять основную тему в воспринимаемом на слух тексте;
• использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих незнакомые слова.
• читать и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащие отдельные неизученные языковые явления;
• читать и находить в несложных аутентичных текстах, содержащих отдельные неизученные языковые явления, нужную/интересующую/ запрашиваемую информацию, представленную в явном и в неявном виде;
• читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты, построенные на изученном языковом материале;
• выразительно читать вслух небольшие построенные на изученном языковом материале аутентичные тексты, демонстрируя понимание прочитанного.
Учащийся получит возможность научиться:
• устанавливать причинно-следственную взаимосвязь фактов и событий, изложенных в несложном аутентичном тексте;
• восстанавливать текст из разрозненных абзацев или путем добавления выпущенных фрагментов.
• заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения (имя, фамилия, пол, возраст, гражданство, национальность, адрес и т. д.);
• писать короткие поздравления с днем рождения и другими праздниками, с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка, выражать пожелания (объемом 30-40 слов, включая адрес);
• писать личное письмо в ответ на письмо-стимул с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка: сообщать краткие сведения о себе и запрашивать аналогичную информацию о друге по переписке; выражать благодарность, извинения, просьбу; давать совет и т. д. (объемом 100-120 слов, включая адрес);
• писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец/ план.
Учащийся получит возможность научиться:
• делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных устных высказываниях;
• писать электронное письмо (e-mail) зарубежному другу в ответ на электронное письмо- стимул;
• составлять план/тезисы устного или письменного сообщения;
• кратко излагать в письменном виде результаты проектной деятельности;
• писать небольшое письменное высказывание с опорой на нелинейный текст (таблицы, диаграммы и т. п.).
Языковые навыки и средства оперирования ими
• правильно писать изученные слова;
• правильно ставить знаки препинания в конце предложения: точку в конце повествовательного предложения, вопросительный знак в конце вопросительного предложения, восклицательный знак в конце восклицательного предложения;
• расставлять в личном письме знаки препинания, диктуемые его форматом, в соответствии с нормами, принятыми в стране изучаемого языка.
Учащийся получит возможность научиться:
• сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию.
• различать на слух и адекватно, без фонематических ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова изучаемого иностранного языка;
• соблюдать правильное ударение в изученных словах;
• различать коммуникативные типы предложений по их интонации;
• членить предложение на смысловые группы;
• адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить фразы с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей (побудительное предложение; общий, специальный, альтернативный и разделительный вопросы), в том числе, соблюдая правило отсутствия фразового ударения на служебных словах.
Учащийся получит возможность научиться:
• выражать модальные значения, чувства и эмоции с помощью интонации;
• различать британские и американские варианты английского языка в прослушанных высказываниях.
• узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные в пределах тематики основной школы;
• употреблять в устной и письменной речи в их основном значении изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные, в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;
• соблюдать существующие в английском языке нормы лексической сочетаемости;
• распознавать и образовывать родственные слова с использованием словосложения и конверсии в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;
• распознавать и образовывать родственные слова с использованием аффиксации в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей:
- имена существительные при помощи суффиксов –or/ -er, -ist , -sion/-tion, -ing;
- имена прилагательные при помощи аффиксов -y, -ly, -ful , -al ,-ian/an, -ing; -ous;
- наречия при помощи суффикса -ly;
- числительные при помощи суффиксов -teen, -ty; -th.
Учащийся получит возможность научиться:
• распознавать и употреблять в речи в нескольких значениях многозначные слова, изученные в пределах тематики основной школы;
• знать различия между явлениями синонимии и антонимии; употреблять в речи изученные синонимы и антонимы адекватно ситуации общения;
• распознавать и употреблять в речи наиболее распространенные фразовые глаголы;
• распознавать принадлежность слов к частям речи по аффиксам;
• использовать языковую догадку в процессе чтения и аудирования (догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по сходству с русским/ родным языком, по словообразовательным элементам.
• оперировать в процессе устного и письменного общения основными синтаксическими конструкциями и морфологическими формами в соответствии с коммуникативной задачей в коммуникативно-значимом контексте:
• распознавать и употреблять в речи различные коммуникативные типы предложений: повествовательные (в утвердительной и отрицательной форме) вопросительные (общий, специальный, альтернативный вопросы),побудительные (в утвердительной и отрицательной форме) и восклицательные;
• распознавать и употреблять в речи распространенные и нераспространенные простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке;
• распознавать и употреблять в речи предложения с начальным It;
• распознавать и употреблять в речи предложения с начальным There+to be;
• распознавать и употреблять в речи сложносочиненные предложения с сочинительными союзами and, but, or;
• распознавать и употреблять в речи сложноподчиненные предложения с союзами и союзными словами because, if, that
•
• Распознавать и употреблять в речи условные предложения реального характера (Conditional I - If I see Jim, I'll invite him to our school party)
• распознавать и употреблять в речи имена существительные в единственном числе и во множественном числе, образованные по правилу, и исключения;
• распознавать и употреблять в речи существительные с определенным/ неопределенным/нулевым артиклем;
• распознавать и употреблять в речи местоимения: личные (в именительном и объектном падежах), притяжательные, указательные, неопределенные;
• распознавать и употреблять в речи имена прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу, и исключения;
• распознавать и употреблять в речи наречия времени и слова, выражающие количество (many/much)
• распознавать и употреблять в речи количественные и порядковые числительные;
• распознавать и употреблять в речи глаголы в наиболее употребительных временных формах действительного залога: Present Simple, Future Simple и Past Simple, Present Continuous;
• распознавать и употреблять в речи различные грамматические средства для выражения будущего времени: Simple Future, to be going to, Present Continuous;
• распознавать и употреблять в речи модальные глаголы и их эквиваленты (can, must, have to, should);
• распознавать и употреблять в речи предлоги места, времени, направления;
• Учащийся получит возможность научиться:
• распознавать и употреблять в речи определения, выраженные прилагательными, в правильном порядке их следования;
• распознавать по формальным признакам и понимать значение неличных форм глагола (инфинитива, отглагольного существительного) без различения их функций и употреблять их в речи;
Социокультурные знания и умения
• употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и неформального общения основные нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка;
• представлять родную страну и культуру на английском языке;
• понимать социокультурные реалии при чтении и аудировании в рамках изученного материала.
Учащийся получит возможность научиться:
• использовать социокультурные реалии при создании устных и письменных высказываний;
• находить сходство и различие в традициях родной страны и страны/стран изучаемого языка.
• выходить из положения при дефиците языковых средств: использовать переспрос при говорении.
Учащийся получит возможность научиться:
• использовать перифраз, синонимические и антонимические средства при говорении;
• пользоваться языковой и контекстуальной догадкой при аудировании и чтении.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Предметное содержание речи
Моя семья. Взаимоотношения в семье.
Мои друзья. Лучший друг/подруга. Внешность и черты характера. Межличностные взаимоотношения с друзьями и в школе.
Свободное время. Досуг и увлечения (посещение музея, выставки). Виды отдыха. Поход по магазинам. Молодежная мода.
Здоровый образ жизни. Режим труда и отдыха, занятия спортом, здоровое питание,
Спорт. Виды спорта. Спортивные игры. Спортивные соревнования.
Школа. Школьная жизнь. Правила поведения в школе. Изучаемые предметы и отношения к ним. Внеклассные мероприятия. Кружки. Школьная форма. Каникулы. Переписка с зарубежными сверстниками.
Выбор профессии. Мир профессий. Роль иностранного языка в планах на будущее.
Путешествия. Путешествия по России и странам изучаемого языка. Транспорт.
Окружающий мир
Природа: растения и животные. Погода. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Жизнь в городе/ в сельской местности.
Средства массовой информации
Роль средств массовой информации в жизни общества. Средства массовой информации: пресса, телевидение, радио, Интернет.
Страны изучаемого языка и родная страна
Страны, столицы, крупные города. Государственные символы. Географическое положение. Климат. Население. Достопримечательности. Культурные особенности: национальные праздники,традиции и обычаи. Выдающиеся люди и их вклад в науку и мировую культуру.
Коммуникативные умения
Говорение
Диалогическая речь
Совершенствование диалогической речи в рамках изучаемого предметного содержания речи: умений вести диалоги разного характера - этикетный, диалог-расспрос, диалог – побуждение к действию, диалог-обмен мнениями и комбинированный диалог.
Объем диалога до 3 реплик со стороны каждого учащегося. Продолжительность диалога – до 2,5–3 минут.
Монологическая речь
Совершенствование умений строить связные высказывания с использованием основных коммуникативных типов речи (повествование, описание, рассуждение (характеристика)), с высказыванием своего мнения и краткой аргументацией с опорой и без опоры на зрительную наглядность, прочитанный/прослушанный текст и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы)
Объем монологического высказывания 8-10 фраз. Продолжительность монологического высказывания –1,5–2 минуты.
Аудирование
Восприятие на слух и понимание несложных аутентичных аудиотекстов с разной глубиной и точностью проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием) в зависимости от решаемой коммуникативной задачи.
Жанры текстов: прагматические, информационные.
Типы текстов: высказывания собеседников в ситуациях повседневного общения, сообщение, объявление, реклама и др.
Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся и иметь образовательную и воспитательную ценность.
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает умение определять основную тему и главные факты/события в воспринимаемом на слух тексте. Время звучания текстов для аудирования – до 2 минут.
Аудирование с выборочным пониманием нужной/ интересующей/ запрашиваемой информации предполагает умение выделить значимую информацию в одном или нескольких несложных аутентичных коротких текстах. Время звучания текстов для аудирования – до 1,5 минут.
Аудирование с пониманием основного содержания текста и с выборочным пониманием нужной/ интересующей/ запрашиваемой информации осуществляется на несложных аутентичных текстах, содержащих наряду с изученными и некоторое количество незнакомых языковых явлений.
Чтение
Чтение и понимание текстов с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание: с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием нужной/ интересующей/ запрашиваемой информации, с полным пониманием.
Жанры текстов: научно-популярные, художественные, прагматические.
Типы текстов: интервью, рассказ, отрывок из художественного произведения, объявление, рецепт, рекламный проспект, стихотворение и др.
Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся, иметь образовательную и воспитательную ценность, воздействовать на эмоциональную сферу школьников.
Чтение с пониманием основного содержания осуществляется на несложных аутентичных текстах в рамках предметного содержания, обозначенного в программе. Тексты могут содержать некоторое количество неизученных языковых явлений. Объем текстов для чтения – до 700 слов.
Чтение с выборочным пониманием нужной/ интересующей/ запрашиваемой информации осуществляется на несложных аутентичных текстах, содержащих некоторое количество незнакомых языковых явлений. Объем текста для чтения - около 350 слов.
Чтение с полным пониманием осуществляется на несложных аутентичных текстах, построенных на изученном языковом материале. Объем текста для чтения около 500 слов.
Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.
Письменная речь
Дальнейшее развитие и совершенствование письменной речи, а именно умений:
· заполнение анкет и формуляров (указывать имя, фамилию, пол, гражданство, национальность, адрес);
· написание коротких поздравлений с днем рождения и другими праздниками, выражение пожеланий (объемом 30–40 слов, включая адрес);
· написание личного письма, в ответ на письмо-стимул с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка с опорой и без опоры на образец (расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать то же самое о себе, выражать благодарность, давать совет, просить о чем-либо), объем личного письма около 100–120 слов, включая адрес;
· составление плана; краткое изложение результатов проектной деятельности.
· делать выписки из текстов; составлять небольшие письменные высказывания в соответствии с коммуникативной задачей.
· Языковые средства и навыки оперирования ими
· Орфография и пунктуация
· Правильное написание изученных слов. Правильное использование знаков препинания (точки, вопросительного и восклицательного знака) в конце предложения.
· Фонетическая сторона речи
· Различения на слух в потоке речи всех звуков иностранного языка и навыки их адекватного произношения (без фонематических ошибок, ведущих к сбою в коммуникации). Соблюдение правильного ударения в изученных словах. Членение предложений на смысловые группы. Ритмико-интонационные навыки произношения различных типов предложений. Соблюдение правила отсутствия фразового ударения на служебных словах.
· Лексическая сторона речи
· Навыки распознавания и употребления в речи лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках тематики основной школы, наиболее распространенных устойчивых словосочетаний, оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета, характерных для культуры стран изучаемого языка в объеме примерно 1200 единиц (включая 500 усвоенных в начальной школе).
· Основные способы словообразования: аффиксация, словосложение. Синонимы. Антонимы. Лексическая сочетаемость.
· Грамматическая сторона речи
· Навыки распознавания и употребления в речи нераспространенных и распространенных простых предложений.
· Навыки распознавания и употребления в речи коммуникативных типов предложения: повествовательное (утвердительное и отрицательное), вопросительное, побудительное. Использование прямого и обратного порядка слов.
· Навыки распознавания и употребления в речи существительных в единственном и множественном числе в различных падежах; артиклей; прилагательных и наречий в разных степенях сравнения; местоимений (личных, притяжательных, указательных, неопределенных, вопросительных); количественных и порядковых числительных; глаголов в наиболее употребительных видо-временных формах действительного залога (Present Simple, Past Simple, Future Simple, Present Continuos), модальных глаголов; предлогов.
Социокультурные знания и умения.
Умение осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка, полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера). Это предполагает овладение:
· знаниями о значении родного и иностранного языков в современном мире;
· сведениями о социокультурном портрете стран, говорящих на иностранном языке, их символике и культурном наследии;
· знаниями о реалиях страны/стран изучаемого языка: традициях (в питании, проведении выходных дней, основных национальных праздников и т. д.), распространенных образцов фольклора (пословицы и т. д.);
· представлениями о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка; об особенностях образа жизни, быта, культуры (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру) страны/стран изучаемого языка; о некоторых произведениях художественной литературы на изучаемом иностранном языке;
· умением распознавать и употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и неформального общения основные нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка (реплики-клише, наиболее распространенную оценочную лексику);
· умением представлять родную страну и ее культуру на иностранном языке; оказывать помощь зарубежным гостям в нашей стране в ситуациях повседневного общения.
Компенсаторные умения
Совершенствование умений:
· переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов;
· использовать в качестве опоры при порождении собственных высказываний ключевые слова, план к тексту, тематический словарь и т. д.;
· прогнозировать содержание текста на основе заголовка, предварительно поставленных вопросов и т. д.;
· догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по используемым собеседником жестам и мимике;
· использовать синонимы, антонимы, описание понятия при дефиците языковых средств.
Общеучебные умения и универсальные способы деятельности
Формирование и совершенствование умений:
· работать с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение, сокращение, расширение устной и письменной информации, создание второго текста по аналогии, заполнение таблиц;
· работать с разными источниками на иностранном языке: справочными материалами, словарями, интернет-ресурсами, литературой;
· планировать и осуществлять учебно-исследовательскую работу: выбор темы исследования, составление плана работы, знакомство с исследовательскими методами (наблюдение, анкетирование, интервьюирование), анализ полученных данных и их интерпретация, разработка краткосрочного проекта и его устная презентация с аргументацией, ответы на вопросы по проекту; участие в работе над долгосрочным проектом, взаимодействие в группе с другими участниками проектной деятельности;
· самостоятельно работать в классе и дома.
Специальные учебные умения
Формирование и совершенствование умений:
· находить ключевые слова и социокультурные реалии в работе над текстом;
· семантизировать слова на основе языковой догадки;
· осуществлять словообразовательный анализ;
· пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);
· участвовать в проектной деятельности меж- и метапредметного характера.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
|
№ урока |
Тема урока |
Количество часов |
Домашнее задание |
|
Раздел 1. Мир вокруг меня. |
|||
|
1 |
Вводный урок. |
1 |
Повторить лексику по теме «Семья» |
|
2 |
Это моя семья. |
1 |
РТ с.4-5, у.1,2,4, нарисовать генеалогическое дерево своей семьи/ знаменитости |
|
3 |
Это моя семья . |
1 |
РТ с.5, у.3,5 |
|
4 |
На моём столе бардак. |
1 |
РТ с.6, у. 1,2 |
|
5 |
Где мой пенал? |
1 |
РТ с.7, у. 3,4, нарисовать схему своей комнаты |
|
6 |
Моя комната. |
1 |
кроссворд |
|
7 |
Я хотел бы жить... |
1 |
РТ с.8, у. 1-4, схема-рисунок города мечты |
|
8 |
Город, в котором я хотел бы жить. |
1 |
РТ с. 9, у. 5-7 |
|
9 |
Место, где я живу |
1 |
РТ с. 10, у. 1,2 |
|
10 |
Расскажи о своём городе |
1 |
РТ с. 10, у. 3,4, У с.13, 7 (расскажи о своём городе\ родном крае) |
|
11 |
В каких странах говорят по-английски? |
1 |
РТ с.11, у. 1-5,У с.15( презентация) |
|
12 |
Англоязычные страны. |
1 |
Повторить лексику |
|
Раздел 2. Всё о школе. |
|||
|
13 |
Расписание уроков. |
1 |
РТ с. 12, у. 1-3, своё расписание уроков |
|
14 |
Расписание уроков |
1 |
У с. 21, у.11, РТ с. 12, у. 4-6 |
|
15 |
Мой большой портфель. |
1 |
РТ с. 14, у. 1-3 |
|
16 |
Мой большой портфель |
1 |
РТ с. 15, у. 4-6 |
|
17 |
Чей обед полезнее? |
1 |
РТ с. 16, у. 1-3 |
|
18 |
Мой обед. |
1 |
РТ с. 17, у. 4-6, описать корзину для пикника |
|
19 |
Расскажи о своей школе. |
1 |
РТ с. 18, у. 1,2 |
|
20 |
Английские школы |
1 |
У с.28, у. 1,2,3 |
|
21 |
Российские школы |
1 |
РТ с.19, у. 1-4 |
|
22 |
Контрольная работа №1 |
1 |
Повторить лексику |
|
23 |
Из какого языка эти слова? |
1 |
У с. 29 |
|
Раздел 3. Повседневные дела. |
|||
|
24 |
Один день с семьёй Глоу. |
1 |
РТ с. 20, у. 1-4 |
|
25 |
Как проходит твой день? |
1 |
РТ с. 21, у. 5-7 |
|
26 |
Ты хороший друг? |
1 |
РТ с. 22, у. 1,2 |
|
27 |
Мой лучший друг |
1 |
У с. 139 выучить песню |
|
28 |
Школьный рэп |
1 |
РТ с.24, у.1-4 |
|
29 |
Правила поведения в школе |
1 |
У с.39, у.11, РТ с. 25, у 5-7 |
|
30 |
Дорога к школе |
1 |
РТ с. 26, у1-3 |
|
31 |
Как ты добираешься до школы? |
1 |
У с. 41, у. 4 |
|
32 |
Геккельбери Финн |
1 |
У с. 46 |
|
33 |
Наши увлечения |
1 |
У с. 43 |
|
34 |
Проверь себя |
1 |
|
|
Раздел 4. Домашние обязанности |
|||
|
35 |
Выходные дни в семье Глоу |
1 |
РТ с.28, у. 1-3 |
|
36 |
Что ты делаешь сейчас? |
1 |
РТ с.29, у. 4-6 |
|
37 |
Как часто ты моешь посуду? |
1 |
РТ с. 30-31, у. 1,2 |
|
38 |
Как часто они встречаются с друзьями? |
1 |
РТ с. 31, у. 3-6 |
|
39 |
Сохраним нашу природу. |
1 |
РТ с. 32, у. 1-3 |
|
40 |
Что такое recycling? |
1 |
РТ с. 33, у.4-7 |
|
41 |
Помощь по дому |
1 |
РТ с. 34, у. 1,2 |
|
42 |
Как британские дети помогают по дому? |
1 |
У с.57, у.6 |
|
43 |
Проблемы окружающей среды. |
1 |
У с.59 |
|
44 |
Проектная работа «Вторая жизнь не нужных вещей» |
1 |
РТ с. 35, у. 1-4 |
|
45 |
Подготовка к контрольной работе |
1 |
Повторить лексику |
|
46 |
Контрольная работа №2 |
1 |
Подготовка к защите проекта |
|
47 |
Защита проекта. |
1 |
Повторить прилагательные |
|
Раздел 5. Сравниваем людей, животных или предметы |
|||
|
48 |
Сравниваем друзей |
1 |
РТ с. 36, у. 1-3 |
|
49 |
Сравни себя с друзьями |
1 |
РТ с. 37, у. 4-7 |
|
50 |
Кто самый лучший в семье? |
1 |
РТ с. 38, у. 1-3, У с. 141 песня |
|
51 |
Моя семья. |
1 |
У с. 67, у. 11(ответы), РТ с. 39, у.4-6 |
|
52 |
Самое быстрое животное |
1 |
РТ с. 38, у.1-3 |
|
53 |
Самое быстрое животное. |
1 |
РТ с. 41, у. 4-7 |
|
54 |
Город или деревня? |
1 |
РТ с. 42, у. 1 |
|
55 |
Самое лучшее место |
1 |
У с.71, у.6 |
|
56 |
Чудеса природы |
1 |
У с. 72, у. 1, 2 |
|
57 |
Национальные цветочные символы |
1 |
У с.73, проект |
|
58 |
Проверь себя. |
1 |
РТ с. 43, у. 1-4 |
|
Раздел 6. Правила. |
|||
|
59 |
Правила поведения в японской школе |
1 |
РТ с. 44, у. 1-3 |
|
60 |
Правила поведения в моей школе |
1 |
РТ с. 45, у. 4-7 |
|
61 |
Правила в спорте |
1 |
РТ с. 46, у. 1-3 |
|
62 |
Правила игры |
1 |
РТ с. 47, у. 4-6, загадка |
|
63 |
Правила моей любимой игры |
1 |
У с. 84, у.1 |
|
64 |
Правила дорожного движения |
1 |
РТ с. 48, у. 1-3 |
|
65 |
Правила дорожного движения |
1 |
РТ, с.49, у. 4 |
|
66 |
Как мне добраться до ...? |
1 |
РТ, с.49, у. 5,6 |
|
67 |
Типичный английский рецепт |
1 |
У с.86, у.3 |
|
68 |
Правила безопасности |
1 |
У с. 91-92 |
|
Раздел 7. События из прошлого |
|||
|
69 |
Знаменитые люди. Кем они были по профессии? |
1 |
РТ с. 52, у. 1-3 |
|
70 |
Знаменитые люди. Кем они были по профессии? |
1 |
РТ с. 53, у. 4-7, У с. 95, у. 9 |
|
71 |
Что было в начале 20 века? |
1 |
РТ с. 54, у. 1-3 |
|
72 |
Что ты делал вчера? |
1 |
РТ с. 55, у. 5-7, У с. 97, у. 8 |
|
73 |
Подготовка к контрольной работе |
|
Повторить лексику |
|
74 |
Контрольная работа № 3 |
|
Повторить неправильные глаголы |
|
75 |
Стоить ли верить профессору Мориарти? |
1 |
РТ с. 56, у. 1-3, У с. 143, у. 3 |
|
76 |
Школьные поездки |
1 |
РТ с. 58, у. 1 |
|
77 |
Как мы ездили в Диснейлэнд |
1 |
У с.102, у. 1, 2 |
|
Раздел 8. Расскажи историю |
|||
|
78 |
Плохое начало дня |
1 |
РТ с. 60, у. 1-3 |
|
79 |
Плохое начало дня. |
1 |
РТ с. 61, у. 4-6 |
|
80 |
Выходные на море. |
1 |
РТ с. 62, у. 1-3 |
|
81 |
Отдых на море |
1 |
РТ с. 63, у. 4-7 |
|
82 |
Гулливер в Лиллипутии |
1 |
РТ с. 64, у. 1-3 |
|
83 |
Гулливер в Лиллипутии. |
1 |
РТ с. 65, у. 4-6, У с. 116, у. 1 |
|
84 |
Расскажи о себе |
1 |
РТ, с. 66, у. 1,2 |
|
85 |
Автобиография |
1 |
У с.115, у. 7 |
|
86 |
Известные имена в русской культуре |
1 |
У с.117 |
|
87 |
Проверь себя |
1 |
РТ с. 67, у. 1-4 |
|
Раздел 9. Заглядывая в будущее. |
|||
|
88 |
Планы на каникулы |
1 |
РТ с. 68-69, у.1,2 |
|
89 |
Планы на каникулы. |
1 |
РТ с. 69, 4-6, У с. 123, у. 10 |
|
90 |
Конкурс талантов |
1 |
РТ с. 70, у. 1-3 |
|
91 |
Мы предсказываем будущее |
1 |
РТ с. 71, у. 4-6 |
|
92 |
Давайте пойдём в парк развлечений |
1 |
РТ с. 72, у. 1-3 |
|
93 |
Давайте пойдём в парк развлечений. |
1 |
РТ с. 73, у. 5-7 |
|
94 |
Путешествие к Лохнесскому чудовищу |
1 |
РТ с. 74, у. 1-3, Ус.129 |
|
95 |
Наше путешествие |
1 |
РТ с. 75, у. 1-3 |
|
96 |
Будущее английского языка |
1 |
У с.131, проект |
|
97 |
Проверь себя. |
|
РТ с. 75, у. 1-3 |
|
98 |
Подготовка к итоговой контрольной работе |
1 |
У с.135-136, у. 1-11 |
|
99 |
Контрольная работа № 4(итоговая) |
1 |
Повторить страноведческий материал |
|
100 |
Путешествие по англоязычным странам |
1 |
кроссворд |
|
101 |
Давайте играть! |
1 |
Повторить лексику |
|
102 |
Конкурс чтецов |
1 |
|
Приложение
ОЦЕНОЧНЫЕ МАТЕРИАЛЫ
Критерии оценивания
Критерии оценивания говорения. Монологическая форма
|
Оценка |
баллы |
Характеристика ответа |
|
5 |
13-15 |
Учащийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Лексические единицы и грамматические структуры используются уместно. Ошибки практически отсутствуют. Речь понятна: практически все звуки произ-носятся правильно, соблюдается правильная интонация. Объём выска-зывания не менее 8 фраз. |
|
4 |
10-12 |
Учащийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Учащийся допускает отдельные лексические или грамматические ошибки, которые не препятствуют пониманию его речи. Речь понятна, учащийся не допускает фонематических ошибок. Объём высказывания не менее 8 фраз. |
|
3 |
7-9 |
Учащийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Но высказы-вание не всегда логично, имеются повторы. Допускаются лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание, Речь в целом понятна, учащийся в основном соблюдает правильную интонацию. Объём высказывания – менее7 фраз. |
|
2 |
6 и меньше 6 |
Коммуникативная задача не выполнена. Допускаются многочисленные лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Большое количество фонематических ошибок. |
Критерии оценивания говорения. Диалогическая форма
|
оценка |
баллы |
Характеристика ответа |
|
5 |
13-15 |
Учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с ком-муникативной задачей; демонстрирует умения речевого взаимодействия с партером: способен начать, поддержать и закончить разговор. Лексичес-кие единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Ошибки практически отсутствуют. Речь понят-на: практически все звуки произносятся правильно, соблюдается пра-вильная интонация. Объём – 2-3 реплики с каждой стороны. |
|
4 |
10-12 |
Учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с ком-муникативной задачей. Учащийся в целом демонстрирует умения рече-вого взаимодействия с партнёром: способен начать, поддержать и закон-чить разговор. Используемый словарный запас, и грамматические струк-туры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Могут до-пускаться некоторые лексико-грамматические ошибки, не препятствую-щие пониманию. Речь понятна: практически все звуки произносятся пра-вильно, в основном соблюдается правильная интонация. Объём высказывания не менее нормы. |
|
3 |
7-9 |
Учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с ком-муникативной задачей. Однако учащийся не стремится поддерживать бе-седу. Используемые лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Фонематические, лексические и грамматические ошибки не затрудняют общение. Но встре-чаются нарушения в использовании лексики. Допускаются отдельные грубые грамматические ошибки. Объём высказывания – менее нормы. |
|
2 |
6 и меньше 6 |
Коммуникативная задача не выполнена. Учащийся не умеет строить диа-логическое общение, не может поддержать беседу. Используется крайне ограниченный словарный запас, допускаются многочисленные лексичес-кие и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Большое количество фонематических ошибок. |
Критерии оценивания чтения.
Чтение с пониманием основного содержания прочитанного (ознакомительное)
|
оценка |
баллы |
Характеристика ответа |
|
5 |
13-15 |
Учащийся понял основное содержание оригинального текста, может выделить основную мысль, определить основные факты, умеет догады-ваться о значении незнакомых слов из контекста, либо по словообра-зовательным элементам, либо по сходству с родным языком. Скорость чтения иноязычного текста может быть несколько замедленной по срав-нению с той, с которой ученик читает на родном языке. Заметим, что скорость чтения на родном языке у учащихся разная. |
|
4 |
10-12 |
Ученик понял основное содержание оригинального текста, может выде-лить основную мысль, определить отдельные факты. Однако у него не-достаточно развита языковая догадка, и он затрудняется в понимании некоторых незнакомых слов, он вынужден чаще обращаться к словарю, а темп чтения более замедлен. |
|
3 |
7-9 |
Школьник не совсем точно понял основное содержание прочитанного, умеет выделить в тексте только небольшое количество фактов, совсем не развита языковая догадка. |
|
2 |
6 и меньше 6 |
Ученик не понял текст или понял содержание текста неправильно, не ори-ентируется в тексте при поиске определенных фактов, не умеет семанти-зировать незнакомую лексику |
Чтение с полным пониманием содержания (изучающее)
|
оценка |
баллы |
Характеристика ответа |
|
5 |
13-15 |
ученик полностью понял несложный оригинальный текст (публицис-тический, научно-популярный; инструкцию или отрывок из туристи-ческого проспекта). Он использовал при этом все известные приемы, направленные на понимание читаемого (смысловую догадку, анализ).
|
|
4 |
10-12 |
учащийся полностью понял текст, но многократно обращался к словарю. |
|
3 |
7-9 |
ученик понял текст не полностью, не владеет приемами его смысловой переработки. |
|
2 |
6 и меньше 6 |
текст учеником не понят. Он с трудом может найти незнакомые слова в словаре. |
Чтение с нахождением интересующей или нужной информации (просмотровое)
|
оценка |
баллы |
Характеристика ответа |
|
5 |
13-15 |
ученик может достаточно быстро просмотреть несложный оригиналь-ный текст (типа расписания поездов, меню, программы телепередач) или несколько небольших текстов и выбрать правильно запрашива-емую информацию. |
|
4 |
10-12 |
ученик может достаточно быстро просмотреть текст, но при этом он находит только примерно 2/3 заданной информации. |
|
3 |
7-9 |
ученик находит в данном тексте (или данных текстах) примерно 1/3 заданной информации. |
|
2 |
6 и меньше 6 |
ученик практически не ориентируется в тексте. |
Письменные работы (контрольные работы, тесты, самостоятельные работы, словарные диктанты) оценка вычисляется исходя из процента правильных ответов:
|
Виды работ |
Оценка «2» |
Оценка «3» |
Оценка «4» |
Оценка «5» |
|
Контрольные работы, тестирование |
Ниже 50% |
От 50% до 65% |
От 66% до 85% |
От 86% до 100% |
|
Самостоятельные работы, словарные диктанты |
Ниже 60% |
От 60% до 74% |
От 75% до 94% |
От 95% до 100% |
Творческие письменные работы (письма, разные виды сочинений) оцениваются по пяти критериям:
|
Критерии |
Содержание критерия |
баллы |
|
Содержание* |
соблюдение объема работы – поздравление – 30 слов; лич-ное письмо – 60 слов; соответствие теме, отражены ли все указанные в задании аспекты, стилевое оформление речи соответствует типу задания, аргументация на соответству-ющем уровне, соблюдение норм вежливости |
4 |
|
Организация работы |
логичность высказывания, использование средств логичес-кой связи на соответствующем уровне, соблюдение формата высказывания и деление текста на абзацы |
3 |
|
Лексика |
словарный запас соответствует поставленной задаче и тре-бованиям данного года обучения языку |
3 |
|
Грамматика |
использование разнообразных грамматических конструкций в соответствии с поставленной задачей и требованиям дан-ного года обучения языку |
3 |
|
Орфография и пунктуация |
отсутствие орфографических ошибок, соблюдение главных правил пунктуации: предложения начинаются с заглавной буквы, в конце предложения стоит точка, вопросительный или восклицательный знак, а также соблюдение основных правил расстановки запятых |
2 |
|
|
итого 13-15 баллов – «5» 10-12 баллов – «4» 7-9 баллов – «3»
|
15 |
*При неудовлетворительной оценке за содержание остальные критерии не оцениваются и работа получает неудовлетворительную оценку
Критерии оценки проектной деятельности обучающихся
|
Критерии |
Показатели |
баллы |
|
продукта проектной деятельности учащегося |
Соответствие назначению, возможная сфера ис-пользования, соответствие формы и содержания, учет принципов гармонии, целостности, сораз-мерности и т.д., |
3 |
|
процесса проектной деятельности учащегося |
Глубина проработки темы, вариативность перво-начальных идей, их оригинальность; нестандарт-ные исполнительские решения и т.д., Высокая степень организованности группы, распределе-ние ролей, отношения ответственной зависимос-ти и т. д., Степень самостоятельности учащихся |
4 |
|
оформления проекта |
Наличие титульного листа, оглавления, нумера-ции страниц, введения, заключения, словаря тер-минов, библиографии. Единство, целостность, соподчинение отдельных частей текста, взаимо-зависимость, взаимодополнение текста и видео-ряда, простота и ясность изложения |
3 |
|
защиты (презентации) проекта |
Краткость, четкость, ясность формулировок, Понимание сущности вопроса и адекватность ответов. Полнота, содержательность, но при этом краткость ответов, аргументированность, убедительность, Уверенность, владение собой, настойчивость в отстаивании своей точки зре-ния, культура речи, поведения, удержание вни-мания аудитории, импровизация, находчивость, эмоциональная окрашенность речи |
5 |
|
|
Итого 13-15 баллов – «5» 10-12 баллов – «4» 7-9 баллов – «3» |
15 |
КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ
Контрольная работа № 1.
V -1
1. Match the words in A with the numbers in B
|
A |
B |
|
1) Sixty-seven |
a) 101 |
|
2) Twenty three |
b) 55 |
|
3) A hundred and one |
c) 67 |
|
4) Thirty-nine |
d)23 |
|
5) Fifty-five |
e) 39 |
2. Complete sentences with any\some.
3. Choose the correct words to complete the sentences.
|
Nephew uncle grandmother niece grandparents |
1) My father’s brother is my … .
2) Tom’s mother’s mother is his … .
3) Our parents’ parents are our ..
4) Your sister’s son is your … .
5) Her aunt’s daughter is her … .
4. Use the correct prepositions at, on, in.
1) ____ Sunday
2) ____ half past seven
3) ____ winter
4) ____ the fifth of April
5) ____ the morning
5. Write 6 sentences about your Dream town. Use There is/ there are/ there isn’t/ there aren’t and some words from the box.
|
By the sea in the mountains on the island cinema beach school café railway station supermarket museum park hospital stadium police station |
Контрольная работа № 1.
V -2
1. Match the words in A with the numbers in B
|
A |
B |
|
2) Sixty-eight |
b) 104 |
|
2) ninety- three |
b) 55 |
|
6) A hundred and four |
d) 68 |
|
7) Thirteen |
d)93 |
|
8) Fifty-five |
f) 13 |
2. Complete the sentences with a\an\any\some .
1) Ben has got … apple.
2) They have got … biscuits.
3) Has Sue got … sandwich?
4) I haven’t got … oranges.
5) Have you got … tissues?
3.Match the descriptions in A with the school subjects in B.
|
A |
B |
|
1) You exercise and play sports 2) You learn how to draw and paint 3) You learn how to use computers 4) You learn about the past events 5) You learn about countries, land, seas and climate |
a) History b) IT c) PE d) Geography e) Art |
4. Write sentences with the correct form of have got.
1) Tim / a mobile phone +
2) you / any tissues ?
3) I / any salad -
4) We / Geography today -
5) She / a lunch box ?
5. Write 6 sentences about your Dream town. Use There is/ there are/ there isn’t/ there aren’t and some words from the box.
|
By the sea in the mountains on the island cinema beach school café railway station supermarket museum park hospital stadium police station |
Контрольная работа № 2
V 1
1. Соотнеси глаголы со словами из 2-й колонки, чтобы получились словосочетания
|
1) To tell 2) To tidy 3) To feed 4) To empty 5) To make 6) To recycle 7) To do |
a) the room b) rubbish c) the truth d) a bed e) the washing f) a bin g) a cat |
2. Вставьте предлоги времени: at, on, in
1. I’ve got English … Monday. 2. My birthday is … September. 3. I wake up … seven.
3. Поставьте наречия и выражения частотности в нужном месте предложения.
1. I have breakfast in the morning. (always)
2. I’m late for dinner. (sometimes)
3. I do my homework. (every day)
4. Напишите предложения в Present Continuous.
1. They … their bikes. (ride)
2. She … the window. (close)
3. He … a shower. (have)
5. Укажите, в каком времени даны предложения.
1. We always recycle our rubbish at school.
2. They’re putting the magazines into the green recycling bin.
3. She’s throwing away her old toys.
4. Big lorries collect the rubbish every Thursday.
Контрольная работа № 2
V 2
1. Соотнеси глаголы со словами из 2-й колонки, чтобы получились словосочетания.
|
1) To vacuum 2) To go 3) To take 4) To look 5) To ask 6) To have 7) To get |
a) shopping b) questions c) dressed d) a carpet e) breakfast f) at the teacher g) dog for a walk |
2. Вставьте предлоги времени: at, on, in
1. He’s got Maths … Friday. 2. Her birthday is … April. 3. We get home … five.
3. Поставьте наречия и выражения частотности в нужном месте предложения.
1. I wake up at 7 o’clock. (usually)
2. I’m … late for school. (never)
3. They wash the car. (two times a month)
4. Напишите предложения в Present Continuous.
1. She … her hair. (brush)
2. He … the door. (open)
3. They … their teeth. (clean)
5. Укажите, в каком времени даны предложения.
1. I sometimes eat sweets after school.
2. I’m drinking a can of cola.
3. My brother and I are taking our rubbish to the recycling centre.
4. That glass bottle goes in the blue recycling bin.
Контрольная работа № 3
V- 1
1 Choose the correct word :
a) Look at me / I !
b) I know him / he !
c) Listen to they / them!
d) Sit with she / her!
e) You must see us / we !
2 Find six words in a word snake :
writerdancerartistqueenastronomerscientist
3. Text
a) Read about Fiona .
Hi!
My name's Fiona. I live in Scotland. I live in a small village in the country.
I like living in the country, but sometimes it's boring because it's quieter
than a city. I live a long way from my friends and there aren't many shops or
cafés, and there isn't a cinema.
My cousin, Alex, lives in Edinburgh. I like visiting Alex because Edinburgh is
more exciting than my village. It's much bigger of course, and there are more
interesting things to do than in the country. There are a lot of shops, cinemas
and cafés. There are also a lot of buses so it's easier to meet friends. I love
the shops and the cinemas, but I like meeting friends in cafés the most. Cafés
are nice because you can sit and talk. Edinburgh is a beautiful city. I think
it's the most beautiful city in Scotland, but I like my home, too. It's more
boring than the city, but my village is cleaner and quieter, and the people are
friendlier.
b) Write two good things about the city.
c) Copy out all superlative and comparative adjectives from the text. There are 10 of them.
|
1 |
2 |
|
3 |
4 |
|
5 |
6 |
|
7 |
8 |
|
9 |
10 |
4.Complete the sentences with have to or don’t have to:
I _____________________chores at home.
Pupils _____________________ do homework everynight.
I __________________ to go to bed early to Saturdays.
Complete the sentences with Can you or Do you have to :
_____________________ to wear a school uniform?
_____________________ hang out with your friends at the weekend?
_____________________ carry the ball in basketball?
5 Complete the text. Use the Past Simple form of the verbs in the box.
|
watch, be, buy, get (x2), have (x2), see, take, leave, go (2x) |
Last Saturday, I ____got______ up early and I ______________ breakfast..Then I ____________ the bus into town with my friends. We ______________ shopping. I _____________ a new T-shirt. Then we _____________ pizza for lunch. In the afternoon we _____________ a film in the cinema. The film ______________ very funny. We ______________town at six o’clock, and I ________________ home at half past six. Then I _________________TV and I ________________ to bed.
Контрольная работа № 3
V – 2
1 Choose the correct word :
a) Look at him / he !
b) I know her / she !
c) Listen to they / them!
d) Sit with we / us!
e) You must read it /its !
2 Find six words in a word snake :
writerdancerartistcomposerastronomerscientist
3. Text
a) Read about Fiona .
Hi!
My name's Fiona. I live in Scotland. I live in a small village in the country.
I like living in the country, but sometimes it's boring because it's quieter
than a city. I live a long way from my friends and there aren't many shops or
cafés, and there isn't a cinema.
My cousin, Alex, lives in Edinburgh. I like visiting Alex because Edinburgh is
more exciting than my village. It's much bigger of course, and there are more
interesting things to do than in the country. There are a lot of shops, cinemas
and cafés. There are also a lot of buses so it's easier to meet friends. I love
the shops and the cinemas, but I like meeting friends in cafés the most. Cafés
are nice because you can sit and talk. Edinburgh is a beautiful city. I think
it's the most beautiful city in Scotland, but I like my home, too. It's more
boring than the city, but my village is cleaner and quieter, and the people are
friendlier.
b) Write two good things about the country.
c) Copy out all superlative and comparative adjectives from the text. There are 10 of them.
|
1 |
2 |
|
3 |
4 |
|
5 |
6 |
|
7 |
8 |
|
9 |
10 |
4.Complete the sentences with have to or don’t have to:
I ____________________do chores at home.
Pupils _____________________ go to school every day.
I __________________ to go to bed early on Saturdays.
Complete the sentences with Can you or Do you have to :
_____________________ to take a taxi to the school?
_____________________ play computer games at the weekend?
_____________________ head the ball in football?
5 Complete the text. Use the Past Simple form of the verbs in the box.
|
watch, be, buy, get (x2), have (x2), see, take, leave, go (2x) |
Last Saturday, I ____got______ up early and I ______________ breakfast..Then I ____________ the bus into town with my friends. We ______________ shopping. I _____________ a new T-shirt. Then we _____________ pizza for lunch. In the afternoon we _____________ a film in the cinema. The film ______________ very funny. We ______________town at six o’clock, and I ________________ home at half past six. Then I _________________TV and I ________________ to bed.
Итоговая контрольная работа
V – 1
1. Прочитай текст. Прочитай предложения после текста. Верное утверждение отметь словом – True, не соответствующие тексту словом – False.
Hello. I’m Karen from the UK. I’m 10. I live in England in small seaside town Woodingdean, near Brighton. It’s great for a holiday! There is a harbor and fishing port. There are Italian cafes near the harbor where you can eat and drink cappuccino watching the sailing boats and the large yachts. It takes only 15 –minute direct bus journey to get to the center of Brighton. There are lots of shops and shopping malls. There’s also a large beach. You can swim and sunbathing. You can watch sea birds on the beach and take beautiful photographs. My favorite birds are eagles because they’re strong, clever and nice. Near the town there are some large hills and beautiful white cliffs. You can walk in the hills but you can’t ride bikes. There is the Palace Pier in Brighton. From here there are several trains that run to Gatwick Airport and to Victoria train station.
1. Karen is from a big seaside town Woodingdean. True / False
2. Woodingdean and Brighton is good for holiday. True / False
3. There are fishing boats in Woodingdean harbor. True / False
4. The hills and white cliffs are small near town. True / False
5. You can’t ride bikes in Brighton. True / False
6. You can watch whales on the beach. True / False
7. Near harbor there are Italian cafes. True / False
8. Some trains run to Heathrow Airport. True / False
2. Прочитай каждый отрывок, который описывает какое-то животное. Найди подходящее описанию название. Внимание! Заголовков больше, чем текстов.
A. Lions B. Monkey C. Cow D. Giraffes E. Cats F. Crocodiles G. Gorilla
1. [ ] The second animal lives in Africa in forest and on the mountains. These animals are big and very strong and have black fur. They live in families and they are very intelligent. They never eat meat.
2. [ ] You find the third animal everywhere. It’s got four legs and long tail. It can be different colours. It’s sometime black, white and brown. It likes grass and gives milk.
3. [ ] The fourth animal lives in Africa. These animals have got brown, orange and white skin. They eat grass and leaves. They are famous because their long necks and because they are very tall.
4. [ ] The fifth animal isn’t wild. People usually have these animals as pets at their homes. They can be different colours and different size. They are very good hunters. They usually catch mice. Their favorite food is meat, fish and milk.
Часть II. Грамматика и лексика
1. Прочитай предложения 1-5. Найди одну ошибку в каждом предложении. Перепиши предложение без ошибки.
Пример: 0. The plane is flying under the house. 0. The plane is flying over the house.
1. Did you clean the bedroom? Yes, I do. 1._______________________________
2. In Italy it were sunny. 2.________________________________
3. You mustn’t cross the street at a green light. 3.________________________________
4. There is two swings. 4.________________________________
5. Do Otto drive a car? 5.________________________________
2. Поставь слова в правильном порядке так, чтобы получилось предложение (или вопрос) Перепиши получившуюся конструкцию. Не забудь первое слово написать с заглавной буквы.
Пример: 0. Birds fly can? 0. Can birds fly?
1. Denzil climbing is the window out of? 1. ____________________________________
2. On play the swings the children. 2._____________________________________
3. Behind the picture the secret door is. 3._____________________________________
4. For breakfast would what you like today? 4._____________________________________
5. Shout in the classroom may pupils? 5.____________________________________ _
2. Прочитай текст и предложенные слова для каждого пропуска. Выбери подходящее по смыслу и грамматически.
I am a (0) C_. Every morning I (1)_______at half past five. I get dressed then I (2)_______ breakfast. Then I give my goats and cows some (3)__________ . They (4)_________ a lot of water. At 2 o’clock I (5) _____my tractor. I like to (6)_________ to a restaurant with my friends every Saturday. My favorite food is (7)________ . I (8)___________ go to sleep early.
Tomorrow my son (9)______ have a birthday. He will be 5 years . We (10) _________a birthday party. I have a special (11)________ for him. It is a puppy with two big blue (12)________and short tail.
0. A. Pilot B. doctor C. farmer
1. A. Swim B. get up C. got up
2. A. Have B. will have C. had
3. A. Foods B. food C. dance
4. A. Will drink B. drink C. drank
5. A. Driving B. drive C. drove
6. A. Go B. fly C. went
7. A. Clown B. pizza C. playground
8. A. Always B. never C. medicine
9. A. Won’t B. will C. can
10. A. Have B. must C. will have
11. A. Present B. ghost C. frog
12. A. Legs B. eyes C. nose
4. Прочитай фразы 1-5. Подбери к каждой фразе ответную реплику из рамки. . Будь внимателен ответных реплик больше чем диалогов!
Пример: 0. Ann: How are you?
Bob: [ D ] Fine, thanks.
1. Ann: Nice to meet you!
Bob: [ ]________________
2. Ann: May I come in?
Bob: [ ] ________________
3. Ann: Thank you.
Bob: [ ] ________________
4. Ann: See you tomorrow.
Bob: [ ] ________________
5. Ann: Let’s go to the cinema!
Bob: [ ] _________________
Итоговая контрольная работа
V – 2
Часть I . Чтение
1. Прочитай текст. Прочитай предложения после текста. Верное утверждение отметь словом – True, не соответствующие тексту словом – False.
Hello. I’m Jack from the UK. I’m 12. I live in England in a big seaside city Portsmouth, near Southampton. It’s great for a holiday! There is a harbor and fishing port. There are French and Italian cafes near the harbor where you can eat spaghetti and drink cappuccino or a cup of tea watching the sailing boats and the large yachts. It takes only 30 –minute direct bus journey to get to the center of Southampton. There are lots of shops and shopping malls. There’s also a large beach. You can swim and sunbathing. You can watch sea birds on the beach and take beautiful photographs. My favorite birds are seagulls because they’re strong, clever and nice. Near the city there are some large hills and beautiful white cliffs. You can walk in the hills but you can’t ride bikes. There is the Cathedral in Portsmouth. From here there are several trains that run to London Waterloo Station.
Пример: 0. Karen is 10. True / False
1. Jack is from a big seaside town Woodingdean. True / False
2. Portsmouth is good for holiday. True / False
3. There are fishing boats in Portsmouth harbor. True / False
4. The hills and white cliffs are small near city. True / False
5. You can’t ride bikes in Portsmouth. True / False
6. You can watch whales on the beach. True / False
7. Near harbor there are Italian and French cafes. True / False
8. Some trains run to Heathrow Airport. True / False
2. Прочитай каждый отрывок, который описывает какое-то животное. Найди подходящее описанию название. Внимание! Заголовков больше, чем текстов.
B. Lions B. Monkey C. Cow D. Giraffes E. Cats F. Crocodiles G. Gorilla
Пример: 0. [ E ] The first animal isn’t wild. People usually have these animals as pets at their homes. They can be different colours and different size. They are very good hunters. They usually catch mice. Their favorite food is meat, fish and milk
1.[ ] The second animal lives in Africa in forest and on the mountains. These animals are big and very strong and have black fur. They live in families and they are very intelligent. They never eat meat.
2.[ ] You find the third animal everywhere. It’s got four legs and long tail. It can be different colours. It’s sometime black, white and brown. It likes grass and gives milk.
3.[ ] The fourth animal lives in Africa. These animals have got brown, orange and white skin. They eat grass and leaves. They are famous because their long necks and because they are very tall..
4.[ ] The fifth animal usually lives in Africa in families. They are quite big. They’ve got brown or yellow fur and long tails. Their teeth are big and sharp. They catch other animals and eat them.
Часть II. Грамматика и лексика
1. Прочитай предложения 1-5. Найди одну ошибку в каждом предложении.
Пример: 0. The plane is flying under the house. 0. The plane is flying over the house.
1. Did you clean the bedroom? Yes, I do. 1._______________________________
2. In France it were sunny. 2.________________________________
3. You must cross the street at red light. 3.________________________________
4. There are one swing near the house. 4.________________________________
5. Do Otto drive a car? 5.________________________________
2.Поставь слова в правильном порядке так, чтобы получилось предложение (или вопрос) Не забудь первое слово написать с заглавной буквы.
Пример: 0. Birds fly can? 0. Can birds fly?
1. Behind the picture the secret door is. ____________________________________
2. On play the swings the children. _____________________________________
3. For lunch would what you like today? ._____________________________________
4. Shout in the classroom may pupils? ______________________________________
5. Denzil climbing is the window out of? ____________________________________ _
3. Прочитай текст и предложенные слова для каждого пропуска. Выбери подходящее по смыслу и грамматически.
I am a (0) B_. Every morning I (1)_______at half past seven. I get dressed then I (2)_______ breakfast. Then I cook breakfast for my (3)__________ . They like sandwiches and(4)_________ an orange juice. At 2 o’clock I (5)______my car to the hospital. I like to (6)_________ to a restaurant with my friends every Sanday. My favorite food is (7)________ . I (8)___________ go to sleep early.
Tomorrow my daughter (9)______ have a birthday. She will be 10 years . We (10) _________a birthday party. I have a special (11)________ for her. It is a lovely kitten with two big green (12)________and long tail.
0. A. Pilot B. doctor C. farmer
1. A. Swim B. get up C. got up
2. A. Have B. will have C. had
3. A. Family B. food C. dance
4. A. Will drink B. drink C. drank
5. A. Driving B. drive C. drove
6. A. Go B. fly C. went
7. A. Clown B. pizza C. playground
8. A. Always B. never C. medicine
9. A. Won’t B. will C. can
10. A. Have B. must C. will have
11. A. Present B. ghost C. frog
12. A. Legs B. eyes C. nose
4.Прочитай фразы 1-5. Подбери к каждой фразе ответную реплику из рамки. Будь внимателен ответных реплик больше чем диалогов!
Пример: 0. Ann: How are you?
Bob: [ D ] Fine, thanks.
1) Ann: I’m sorry, I’m late. May I come in?
Bob: [ ]
________________
2) Ann: Thank you very much.
Bob: [ ] ________________
3) Ann: See you tomorrow.
Bob: [ ] ________________
4) Ann: Let’s go to the cinema!
Bob: [ ] _________________
5) Ann: Nice to meet you!
Bob: [ ]________________
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКТ
1. Английский язык. Brilliant: учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений/Ю.А. Комарова, И.В. Ларионова, К. Макбет.- М.: ООО «Русскоеслово- учебник», 2018
2. Книга для учителя к учебнику Ю.А. Комаровой, И.В. Ларионовой, К. Макбет «Английский язык. Brilliant: 5 класс /Ю.А. Комарова, И.В. Ларионова, Ф. Мохлин.-М.: ООО «Русское слово- учебник», 2017.
3. Рабочая тетрадь к учебнику Ю.А. Комаровой, И.В. Ларионовой, «Английский язык. Brilliant». 5 класс/Ю.А. Комарова, И.В. Ларионова и др.- М.: ООО «Русское слово- учебник», 2019.
4. Аудиоприложение к учебнику Английский язык. 5 класс. Ю.А. Комарова, И.В. Ларионова, К. Макбет.- М.: ООО «Русское слово - учебник», 2016.
6. Программа курса «Английский язык» 5-9 классы / авт.-сост. Ю.А. Комарова, И.В. Ларионова. – 2-е изд. – М.: ООО «Русское слово» - учебник», 2018 – Инновационная школа
7. Рабочая программа к учебникам Ю.А. Комаровой, И.В. Ларионовой, К. Гренджер, К. Макбет «Английский язык» для 5-9 классов общеобразовательных организаций / авт.- сост. .А. Комарова, И.В. Ларионова. . – М.: ООО «Русское слово» - учебник», 2014 – Инновационная школа
8. Тесты по английскому языку: лексика и грамматика: для 5 класса общеобразовательных организаций / С.В. Тетина, Е.А. Титова. – М.: ООО «Русское слово - учебник», 2019
Дополнительная литература
1. Мюллер В. К. Школьный англо-русский словарь: 80000 слов. – М.: Эксмо, 2007
2. Русско- английский и англо-русский словарь (по системе С. Флеминга)ю – СПб.: ООО «Полиграфуслуги», 2007.
3. Мюллер В. К. Новый англо-русский словарь: ок. 200000 слов и словосочетаний. – М.: Рус. Яз.- Медиа, 2007.
4. Мюллер В. К. Большой русско-английский словарь. 120000 слов и выражений. – М.: Эксмо, 2007.
5. Иностранные языки в школе», № 1-8, 2004-2007, 2008-2011гг
6. «SpeakОut» - журнал для изучающих английский язык, 2008-2018
7. Журнал «Английский язык.Всё для учителя.», 2013-18
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
В рабочую программу включены личные, метапредметные и предметные результаты, содержание учебного предмета, тематическое планирование, критерии оценивания говорения, чтения, письменных творческих и тестовых работ, контрольно-измерительные материалы в двух вариантах к каждой четверти и и учебно-методический комплект.
6 664 525 материалов в базе
«Английский язык», Комарова Ю.А., Ларионова И.В.
Больше материалов по этому УМК
Настоящий материал опубликован пользователем Щербакова Татьяна Аркадьевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
аудиоформат
Курс повышения квалификации
72/108/144 ч.
Мини-курс
6 ч.
Мини-курс
3 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.