Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Иностранные языки / Рабочие программы / 5-9 Рабочая программа по английскому языку (к курсу HAPPY ENGISH.RU авторов К. И. Кауфман, М. Ю. Кауфман): пояснительная записка, тематическое планирование 5 класс

5-9 Рабочая программа по английскому языку (к курсу HAPPY ENGISH.RU авторов К. И. Кауфман, М. Ю. Кауфман): пояснительная записка, тематическое планирование 5 класс

  • Иностранные языки

Поделитесь материалом с коллегами:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 25»

(МБОУ «СОШ № 25»)


ОБСУЖДЕНО

на заседании ШМО

Протокол

от «__» ___ 20__г.№__



СОГЛАСОВАНО

Заместителем

директора


«__» ______ 20__г.


РЕКОМЕНДОВАНО

к принятию

Педагогическим советом

Протокол

от «__» ___ 20__г. №__


УТВЕРЖДЕНО

Приказом

от «__»___20__г. №__







РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по _____английкому языку 5-9 классы______

( учебный предмет, курс, класс)

основное общее образование_____

(уровень)

__________5 лет_________

(срок реализации рабочей программы)

_____________________________________________





г. Новомосковск, 2015 г.

Содержание

  1. Пояснительная записка……………………………………………………. 3

  2. Общая характеристика предмета ……………………..…………………… 6

  3. Место учебного предмета в учебном плане ………………..…………… 11

  4. Личностные, метапредметные и предметные результаты учебного

предмета ………………………………………………………………….. 12

  1. Содержание учебного предмета………………………………………… 14

  2. Тематическое планирование …………………………………………….. 21

  3. Материально-техническое обеспечение образовательной

деятельности …………………….………………………………………… 65

  1. Планируемые результаты изучения учебного предмета ...……………… 66

  2. Список литературы ………………………………………………………. 76

  3. Приложение к рабочей программе ……………………………………….. 78

2. Пояснительная записка

Данная рабочая программа по английскому языку для 5-9 классов составлена на основе авторской программы курса английского языка к УМК «Счастливый английский.ру”/“Happy English.ru” для 5-9 классов К. И. Кауфман, М. Ю. Кауфман (2013 г.), которая соответствует требованиям Федерального образовательного стандарта основного общего образования, утверждённого приказом Министерства образования и науки РФ от 17.12.2010 г. № 18-97 «Об утверждении введения в действие федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования», Примерной программе основного общего образования по иностранному языку (2010 г.), базисному (образовательному) учебному плану; программа ориентирована на достижение планируемых результатов ФГОС.

Рабочая программа для английского языка реализуется в учебно-методическом комплекте по английскому языку для 5-9 классов «Happy English.ru» авторов К. И. Кауфман, М. Ю. Кауфман (2014 г.). Обучение английскому языку по курсу «Happy English.ru» в основной школе обеспечивает преемственность с начальной и старшей школой. Курс “Счастливый английский.ру” / “Happy English.ru” соответствует требованиям ФГОС и примерной программы по английскому языку.

Программа ориентирована на реальную ситуацию общеобразовательной школы, на условия работы в разноуровневых группах и учитывает реальную ситуацию МБОУ «СОШ № 25», когда класс неравномерно делится на подгруппы и учитель английского языка вынужден работать с двадцатью и более учащимися разного уровня общеучебной, языковой и общекультурной подготовки. В этих условиях необычайно важно сохранить мотивацию учащихся на достаточно высоком уровне на протяжении нескольких лет обучения.

Основания для выбора УМК „Счастливый английский.ру/Happy English.

ru” для изучения английского языка в основной школе в МБОУ «СОШ № 25»:

содержание курса является нестандартным и привлекательным для ученика, что достигается за счет сюжетного построения учебника, использования интересного и познавательного страноведческого материала, отбора лексики, актуальной для данной возрастной группы, наличия игр, стихов и песен;

в УМК обеспечена посильность усвоения учебного материала для учащихся разного уровня подготовки, что достигается за счет подробных и доступных объяснений на русском языке, повторяемости лексического и грамматического материала;

УМК предоставляет возможность построения индивидуальной траектории для отдельных учащихся при сохранении общего темпа прохождения курса, что достигается за счет разноуровневых заданий, заданий для групповой работы, творческих заданий / проектов;

УМК обеспечивает повторение ранее пройденного материала на фоне новизны видов деятельности;

УМК снабжен необходимыми справочными материалами, советами, инструкциями на понятном учащимся языке, обеспечивающими возможность самостоятельного изучения или повторения пропущенного или плохо усвоенного материала.

Срок реализации данной программы – 5 лет.

Интегративная цель обучения английскому языку школьников на всех этапах обучения предполагает совершенствование у учащихся основной школы иноязычной коммуникативной компетенции, включающей в себя языковую, речевую, социокультурную, учебно-познавательную и компенсаторную компетенции. Под коммуникативной компетенцией понимается способность и готовность школьника осуществлять межличностное и межкультурное общение на доступном для учащегося основной школы уровне с носителями английского языка в устной и письменной форме в ограниченном программой круге типичных ситуаций и сфер общения.

Изучение английского языка в основной школе имеет следующие цели:

учебные (формирование коммуникативной компетенции в устных (аудирование и говорение) и письменных (чтение и письмо) видах речевой деятельности);

образовательные (приобщение детей к новому социальному опыту с использованием английского языка: знакомство школьников с миром зарубежных сверстников, зарубежным детским фольклором и доступными образцами художественной литературы; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран, расширение кругозора и развитие межкультурных представлений);

развивающие (развитие интеллектуальных функций и универсальных учебных умений школьников, повышение их речевых возможностей, развитие учебной мотивации к дальнейшему изучению английского языка и расширение познавательных интересов);

воспитательные (воспитание нравственных качеств личности школьника, толерантного отношения к представителям иных культур, ответственного отношения к учебе, чувства патриотизма).

С учётом поставленных учебных, образовательных, воспитательных и развивающих целей изучение предмета „иностранный язык“ в основной школе направлено на решение следующих задач:

формировать у младших школьников представление об иностранном языке как средстве общения, позволяющем добиваться взаимопонимания с людьми, говорящими/ пишущими на иностранном языке, узнавать новое через звучащие и письменные тексты;

расширять и систематизировать знания о языке;

формировать личностную позицию и восприятие мира и ценностей другой культуры;

развивать эмоциональную сферу детей в процессе обучающих игр, учебных спектаклей с использованием иностранного языка;

приобщать школьников к новому социальному опыту за счёт проигрывания на иностранном языке различных ролей в игровых ситуациях, типичных для семейного, бытового, учебного общения с целью преодоления в дальнейшем психологического барьера и использования иностранного языка как средства общения;

уделять внимание духовно-нравственному воспитанию школьников;

обучать учащихся основной школы способам работы с компонентами учебно-методического комплекта, мультимедийным приложением, учебной информацией в сети Интернет, а также умению работать в паре, группе.

3. Общая характеристика предмета

Иностранный язык“ — один из важных учебных предметов в системе подготовки современного школьника в условиях поликультурного и многоязычного мира. Наряду с русским языком и литературным чтением он формирует коммуникативную культуру школьника, способствует его общему речевому развитию, расширению кругозора и воспитанию.

Изучение иностранного языка носит интегративный характер т.к., оно сочетает изучение языкового образования с элементарными основами литературного образования, при этом иностранный язык выступает и как цель, и как средство обучения другой предметной области.

Изучение иностранного языка способствует приобщению школьников к культуре другого народа и вместе с тем осознанию себя как носителей культуры и духовных ценностей своего народа и соответственно осознанию своей национальной идентичности.

Такому развитию и воспитанию учащихся способствуют методические и педагогические особенности курса “Счастливый английский.ру” / “Happy English.ru” для основной школы, на основании которого составлена данная программа.

Курс основан на следующих принципах:

сознательность в изучении языковых и речевых особенностей английского языка, что проявляется в сопоставительном анализе явлений родного и изучаемого языка и наличии в учебниках и компонентах УМК подробных объяснений;

доступность и посильность, что проявляется в строгом дозировании и поэтапности в формировании навыков и умений от простого к сложному;

опора на родной язык и сопоставительный анализ явлений изучаемого и родного языка;

системность и систематичность, выраженных в единой системе заданий и

постоянном повторении изученного языкового материала и употреблении его в речи;

воспитательная и образовательная ценность предлагаемых упражнений и заданий, что проявляется в воспитательном значении поворотов сюжета учебников, наличии заданий, требующих морального выбора, обсуждения не только фактов истории различных англоязычных стран, но и их значения для современного человека, в том числе и в аспекте морали;

социокультурная направленность курса, проявляющаяся в знакомстве учеников с жизнью зарубежных сверстников; с правилами поведения; историческими культурными фактами и явлениями, лежащими в основе тех или иных поведенческих стереотипов, и определяющими особенности коммуникативного поведения англичан, американцев и жителей других англоязычных стран; а также в содержащихся в учебниках советах по организации эффективного общения с носителями английского языка в различных условиях;

развитие информационной компетенции учащихся, которая проявляется в наличии игровых и учебных заданий на выбор необходимой информации, поиск информации в печатных источниках и Интернете, критическое оценивание полученной информации и развитие умения структурировать полученную информацию и использовать ее для учебной и повседневной деятельности;

междисциплинарность учебного материала, что проявляется включением в учебный материал курса большого количества информации из таких отраслей знания и учебных дисциплин, как история, география, экология, охрана безопасности жизнедеятельности и др.;

развитие когнитивных способностей учащихся с помощью заданий, направленных на анализ и синтез информации, проблемное обучение и выполнение проектных работ;

развитие самостоятельности учащихся в ходе выполнения проблемных заданий, игр и проектных работ, а также освоения стратегий для подготовки к ЕГЭ.

Перечисленные принципы являются едиными для всего курса. Тем не менее, методические приемы обучения каждому из видов речевой деятельности несколько изменяются на каждом году обучения в зависимости от возрастных особенностей учащихся и учебных задач конкретного этапа.

Одной из особенностей курса „Счастливый английский.ру/Happy English.ru” является использование оригинальной сквозной сюжетной линии, которая связывает воедино обучение предмету на протяжении всей ступени. Приключенческое, насыщенное большим количеством страноведческого материала содержание УМК обеспечивает высокий уровень мотивации учащихся, которым интересно следить за развитием сюжета и предвосхищать ход дальнейших событий. Сюжет несет большую дидактическую нагрузку. Именно сюжетное построение курса обеспечивает:

осознанность выполнения языковых и речевых упражнений;

поддержание высокой мотивации учащихся;

повторение ранее пройденного материала (языкового, речевого и социокультурного);

коммуникативную направленность даже чисто тренировочных упражнений;

обязательность изучения всех уроков, текстов и выполнения домашней работы, поскольку на них строится дальнейшее развитие сюжета.

Социокультурная направленность является одной из отличительных особенностей курса „Счастливый английский.ру/Happy English.ru”: каждый учебник содержит большое количество информации об истории, культуре и современных реалиях стран изучаемого языка (Великобритании в 5–8-х классах и США в 9-м классе) в сюжетных текстах, упражнениях и текстах для чтения по истории Великобритании. Хотя школьники изучают культуру и реалии стран изучаемого языка, наблюдая за приключениями главных героев в этих странах, происходит постоянное сопоставление изучаемого материала с родной культурой и жизнью в родной стране. Учащиеся учатся достойно представлять свою страну на английском языке, рассказывать о выдающихся деятелях культуры — писателях, поэтах, учится действовать в иноязычной среде с уважением к культуре другой страны.

Курс „Счастливый английский.ру / Happy English.ru” в имеет ярко выраженный воспитательный характер: следя за приключениями главных героев, обсуждая их, дети учатся нести ответственность за свой выбор и свои поступки, оценивать допустимость и желательность определенных видов поведения, учатся преодолевать трудности, занимать активную жизненную позицию.

Развитие гражданской позиции школьников происходит благодаря знакомству с реалиями родной страны в сопоставлении с реалиями стран изучаемого языка. Дети учатся позиционировать себя как граждане России и своей малой родины, учатся воспринимать Россию как часть мировой цивилизации с общими культурными особенностями.

Развитию патриотизма у учащихся основной школы способствует сопоставление положительных особенностей родной страны и стран изучаемого языка. У детей развивается понимание того, что в родной стране есть немало интересного, о чем можно рассказать зарубежным сверстникам, что своей Родиной можно и нужно гордиться.

В УМК „Счастливый английский.ру/Happy English.ru” большое внимание уделяется игре как виду учебной деятельности, формирующему необходимые коммуникативные навыки, устанавливающему доверительную и доброжелательную атмосферу на уроке, обучающему самостоятельной работе и формирующему правильную самооценку. Игра является психологически комфортным видом деятельности. По сути же большинство игр учебника направлены на развитие навыков парной и групповой работы. Навыки, полученные в познавательных, речевых, лингвистических и грамматических играх, переносятся затем на другие виды деятельности.

В данном курсе широко используются авторские стихи и песни, которые помогают эмоциональному, непроизвольному и одновременному запоминанию не только активной лексики, но и новых грамматических конструкций.

4. Место учебного предмета „английский язык“ в учебном плане

Данная программа по английскому языку ориентирована на базовый компонент образования по английскому языку. Предмет «английский язык» относится к предметной области «филология» и входит в состав обязательной части базисного учебного плана. В соответствии с Федеральным базисным учебным планом для образовательных учреждений Российской Федерации в учебном плане МБОУ «СОШ № 25» отводится 525 часов (из расчета 3 учебных часа в неделю) для обязательного изучения учебного предмета „английский язык“ на этапе основного (общего) образования. Объем инвариантной части от указанного количества часов составляет 395 часов, то есть 75 % учебного времени, 25 % учебного времени составляют вариативную часть программы.

Английский язык“ как предмет тесно связан с другими предметами образовательного плана: на занятиях по английскому языку реализуются межпредметные связи с такими предметами, как родной язык, литература, история, изобразительное искусство, музыка, математика и многими другими. В связи с этим английский язык занимает в образовательном плане важное место как средство интеграции знаний об окружающем мире, средство развития учеников во всей полноте составляющих коммуникативной компетенции, а также как средство воспитания ответственных, самостоятельных граждан России.


5. Личностные результаты обучения

достигаются на основе формирования личностных УУД, сюда входят:

- формирования мотивации к изучению иностранного языка;

- осознание возможностей самореализации средствами английского языка;

- стремление к совершенствованию речевой культуры в целом и на английском языке;

- развитие личностных качеств (воля, целеустремлённость, креативность, дисциплинированность);

- формирование общекультурной и этнической идентичности.

Метапредметные результаты обучения формируются на основе регулятивных, коммуникативных и познавательных УУД:

- развитие коммуникативной компетенции при выполнении различных социальных ролей;

- осуществление регулятивных действий:

  • самонаблюдение;

  • самоконтроль;

  • самооценка.

- развитие смыслового чтения, т.е. умения определять тему и прогнозировать содержание по заголовку, ключевым словам;

- формирование исследовательских учебных действий.

Предметные результаты обучения выделены в нескольких сферах:

- коммуникативной (знание английского языка, овладение всеми видами иноязычного общения, речевая компетенция);

- познавательной (умение сравнивать явления родного и иностранного языка, умение использовать различные стратегии в зависимости от коммуникативной задачи; умение действовать по образцу; владение приёмами работы с текстом; готовность осуществлять индивидуальную проектную работу);

- ценностно-ориентированной (осознание места и роли иностранного языка, как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации; приобщение к ценностям родной и мировой культуры через различные источники информации);

- эстетической (знакомство с образцами художественного творчества: живописи, музыки, литературы; выражение чувств и эмоций);

- трудовой (умение рационально планировать свой учебный труд; работать в соответствии с намеченным планом);

- физической (стремление вести здоровый образ жизни).

6. Содержание обучения английскому языку в курсе

Happy English.ru” (5–9-е классы)

Речевая компетенция

Предметное содержание устной и письменной речи

Предметное содержание устной и письменной речи соответствует образовательным и воспитательным целям, а также интересам и возрастным особенностям школьников, обучающихся в 5–9-х классах. Распределение по годам обучения и детализация предметного содержания речи по данной программе представлены в разделе „Тематическое планирование“ и включает следующие темы:

1. Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстниками; решение конфликтных ситуаций. Внешность и черты характера человека.

2. Досуг и увлечения (чтение, кино, театр, музей, музыка). Виды отдыха, путешествия. Молодежная мода. Покупки.

3. Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, спорт, сбалансированное питание, отказ от вредных привычек.

4. Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Международные школьные обмены. Переписка с зарубежными сверстниками. Каникулы в различное время года.

5. Мир профессий. Проблемы выбора профессии. Роль иностранного языка в планах на будущее.

6. Вселенная и человек. Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Климат, погода. Условия проживания в городской / сельской местности. Транспорт.

7. Средства массовой информации и коммуникации (пресса, телевидение, радио, Интернет).

8. Страна / Страны изучаемого языка и родная страна, их географическое положение, столицы и крупные города, регионы, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы истории, выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру.

Коммуникативные умения по видам речевой деятельности

Говорение

В диалогической форме

При овладении диалогической речью в рамках обозначенной тематики, а также в связи с прочитанным или прослушанным школьники продолжают формировать умения вести следующие виды диалога:

диалог этикетного характера

диалог-расспрос

диалог-побуждение к действию

диалог-обмен мнениями

комбинированный диалог

Объем диалога от 3 реплик (5–7 класс) до 4–5 реплик (8–9 класс) со стороны каждого учащегося.

В монологической форме

При овладении монологической речью школьники учатся высказываться о фактах и событиях с опорой и без опоры на прочитанный или прослушанный текст, вербальную ситуацию или зрительную наглядность. Объем монологического высказывания от 8–10 фраз (5–7 класс), до 10–12 фраз (8–9 класс).

Аудирование

Умения аудирования

При овладении аудированием школьники учатся воспринимать и понимать на слух несложные аутентичные аудио- и видеотексты с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным и полным пониманием содержания текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста. Языковая сложность текстов должна быть не выше допорогового уровня (А2), допускается наличие незначительного количества неизученных языковых явлений. Длительность однократного предъявления текста для аудирования 1,5–2 минуты.

Чтение

При овладении чтением школьники учатся читать аутентичные тексты разных

жанров и стилей с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание:

а) с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение).

Тексты могут содержать отдельные неизученные языковые явления. Объем текстов для чтения в зависимости от их жанра и типа — 200–700 слов;

б) с полным пониманием содержания (изучающее чтение): объем текста для чтения около 500 слов;

в) с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое или поисковое чтение): тексты могут содержать отдельные неизученные языковые явления. Объем текстов для чтения в зависимости от их жанра и типа — 200–700 слов.

Письменная речь

При овладении письменной речью (наряду с умениями, сформированными ранее) школьники учатся:

заполнять таблицы, кратко фиксировать содержание прочитанного или прослушанного текста;

делать выписки из текста;

составлять план, тезисы устного или письменного сообщения;

заполнять анкету, формуляр, бланк в соответствии с нормами, принятыми в англоговорящих странах;

писать поздравление / открытку (с днем рождения, Рождеством и т. д.), (объемом 30–40 слов, включая адрес);

писать личное письмо зарубежному другу с опорой и без опоры на образец (объем личного письма — около 100–110 слов, включая адрес);

писать электронное письмо (зарубежному другу);

составлять небольшое письменное высказывание (например, в форме эссе).

Языковая компетенция (языковые средства и навыки оперирования ими)

Орфография

Школьник научится:

соотносить графический образ слова с его звуковым образом, применяя основные правила чтения и орфографии;

правильно писать изученные слова.

Фонетическая / произносительная сторона речи

Школьник научится:

различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка;

соблюдать правильное ударение в изолированных словах;

корректно произносить фразы с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей: различать на слух британские и американские варианты английского языка.

Лексическая сторона речи

Школьник научится:

овладевать лексическими единицами, обслуживающими новые темы, пробле-мы и ситуации общения в пределах тематики основной школы. К завершению основной школы продуктивный лексический минимум составляет 1200 единиц (включая 500 усвоенных в начальной школе), в том числе устойчивые словосочетания, оценочная лексика, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка.

распознавать и образовывать родственные слова с использованием основных способов словообразования:

1) аффиксация:

префиксами и суффиксами глаголов: dis- (disagree), mis- (mispronounce), re- (redecorate); -ize / -ise (reorganize), • суффиксами имен существительных -sion / -tion (discussion / collection), -ment (management), -ity (ability), -ness (happiness), -ship (partnership), -ist (scientist), -ing (writing), -dom (freedom), -hood (childhood);

префиксами и суффиксами имен прилагательных un- (unpleasant), im- / in- (impossible / independent), inter- (international), -y (cosy), -ly (likely), -ful (beautiful), -al (traditional), -ic (economic), - ian / -an (Russian), -ing (loving); -ous (famous), -able / -ible (reliable / sensible), -less (helpless), -ive (effective);

суффиксами наречий -ly quickly;

суффиксами числительных -teen (sixteen), -ty (sixty), -th (sixth)

2) словосложение:

существительное + существительное (icebreaker);

прилагательное + прилагательное (well-known);

прилагательное + существительное (blackboard);

местоимение + существительное (self-respect)

3) конверсия

образование существительных от неопределенной формы глагола (to play — play);

образование прилагательных от существительных (cold — cold winter)

Социокультурные знания и умения

Формирование социокультурных знаний и умений предполагает умение осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны / стран изучаемого языка, полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера).

Это предполагает овладение:

знаниями о значении родного и иностранных языков в современном мире;

сведениями о социокультурном портрете стран, говорящих на английском языке, их символике и культурном наследии;

употребительной фоновой лексикой; сведениями о реалиях страны / стран, говорящих на английском языке; знаниями их традиций (в проведении некоторых национальных и семейных праздников, выходных дней, в питании и т. д.);

представлением о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка; об особенностях их образа жизни, быта, культуры (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру); о некоторых произведениях художественной литературы на английском языке;

умением распознавать и употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и неформального общения основные нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка (реплики-клише, наиболее распространенную оценочную лексику);

умениями представлять родную страну и культуру на английском языке; оказывать помощь зарубежным гостям в нашей стране в ситуациях повседневного общения.

Компенсаторные умения

Компенсаторная компетенция предполагает владение умениями выходить из затруднительного положения в процессе общения, вызванного недостатком языковых средств:

переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов;

использовать в качестве опоры при порождении собственных высказываний ключевые слова, план к тексту, тематический словарь и т. д.;

догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по используемым собеседником жестам и мимике.

Общеучебные умения и универсальные способы деятельности

В процессе освоения курса формируются и совершенствуются умения:

работать с информацией: сокращение, расширение устной и письменной информации, создание второго текста по аналогии, заполнение таблиц; использовать синонимы, антонимы, описания понятия / дефиницию;

работать с прослушанным / прочитанным текстом: извлечение основной информации, извлечение запрашиваемой или нужной информации, извлечение полной и точной информации;

работать с разными источниками на иностранном языке: справочными материалами, словарями, интернет-ресурсами, литературой;

планировать и осуществлять учебно-исследовательскую работу: выбор темы исследования, составление плана работы, знакомство с исследовательскими методами (наблюдение, анкетирование, интервьюирование), анализ полученных данных и их интерпретация, разработка краткосрочного проекта и его устная презентация с аргументацией, ответы на вопросы по проекту;

участвовать в работе над долгосрочным проектом; взаимодействовать в группе с другими участниками проектной деятельности;

самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома.

Специальные учебные умения

Школьники овладевают и совершенствуют следующие специальные (предметные) учебные умения и навыки:

находить ключевые слова и социокультурные реалии при работе с текстом;

семантизировать слова на основе языковой догадки;

осуществлять словообразовательный анализ;

выборочно использовать перевод;

пользоваться двуязычным и толковым словарями;

участвовать в проектной деятельности межпредметного характера.

Примерное тематическое планирование курса 5–9-х классов

Класс

Тематика общения

5 класс

1. Я и моя семья

2. Я и мои друзья

3. Я и мои увлечения

4. Школа и школьные предметы

5. Путешествие. Правила поведения пассажиров в аэропорту

6. Службы аэропорта и как ими пользоваться

7. Дом и квартира

8. Цвет. Одежда: как узнать незнакомого человека в аэропорту.

9. История Великобритании: шотландские кланы и тартаны, происхождение шотландских фамилий. Девизы шотландских кланов

10. История Великобритании: взаимоотношения Англии и Шотландии. Начальные сведения о Вестминстерском аббатстве и Камне судьбы

11. Распорядок дня

12. Домашние любимцы: что они умеют делать

13. История Великобритании: озеро Лох-Несс

14. Современные реалии страны изучаемого языка: fish and chips, Oxford, Prince Charles, the Beatles

15. Традиции и праздники. Празднование Пасхи и Рождества в Англии и России

16. Изготовление поделок к празднику

17. Празднование дня рождения

18. История Великобритании: начальные сведения о Соединенном Королевстве Великобритании и Северной Ирландии. Страны, входящие в состав Соединенного Королевства, их символика

19. Города Великобритании: Бирмингем, Ливерпуль, Йорк, Колчестер и их достопримечательности

20. История Великобритании: Эдинбург – его прошлое и настоящее

21. Города России: Москва, Обнинск, Палех, Тюмень, Астрахань

22. Времена года, погода

23. Достопримечательности Лондона: Тауэр, бифитеры, Вестминстерское аббатство, королева Мария Стюарт, Камень судьбы

6 класс

1. Достопримечательности Лондона. Вестминстерское аббатство

2. Необычные экскурсии английских школьников: музеи

3. Что делать, если ты потерялся: дорога в городе. Ориентировка в городе по фрагменту плана. Ориентировка в Лондоне по фрагменту плана

4. Города Великобритании: Танбридж-Уэлс

5. Транспорт, покупка билета

6. Знаменитые люди Великобритании: великие изобретатели и их изобретения

7. Планы на будущее

8. История Великобритании: гражданская война 1642–1651. Эпидемия чумы. Великий лондонский пожар

9. Этикет: поведение гостя в английской семье, этикет телефонных разговоров

10. Домашние животные в нашей жизни

11. История Великобритании: Пороховой заговор

12. Еда: выбор и покупка продуктов, приготовление блюд, посещение пиццерии и выбор блюд

13. Досуг и увлечения: популярные виды досуга

14. Рождество: подготовка и празднование Рождества в Англии и России

15. Особенности жизни и быта англичан

16. Внешность и характеристика человека

17. Тоннель под Ла-Маншем — современная достопримечательность

18. Культурные особенности страны изучаемого языка: лимерики

19. История Великобритании: средневековый Эдинбург и его жители

20. Здоровый образ жизни: болезни, симптомы, лечение

21. История Великобритании: средневековый Лондон и его жители

22. Достопримечательности Великобритании и Лондона: долина Солсбери, Стоунхендж, здание парламента, Трафальгарская площадь, Гринвичская обсерватория, нулевой меридиан, музей Мадам Тюссо

7 класс

1. Заполнение формуляров

2. Путешествие: сборы в поход, снаряжение, правила поведения в походах

3. Каникулы: достопримечательности Москвы и Санкт-Петербурга, рассказ о каникулах

4. Экология и окружающая среда: как защитить окружающую среду

5. Поездка в Великобританию: планирование поездки, выбор транспорта, заполнение формуляра для получения визы

6. Школа: английские школы, школьные правила, как найти друзей в школе

7. Спорт: соревнования между классами в английской школе, клубы по интересам, репортаж о футбольном матче

8. Выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру: М. В. Ломоносов, Мать Тереза, Вильям Воллес, Билл Гейтс

9. Формирование личности. Какие качества характера надо воспитывать в себе, чтобы стать достойным человеком

10. История покорения Южного полюса: легендарные исследователи Роберт Скотт и Руаль Амундсен

11. Дружба: настоящий друг, взаимопомощь, качества, которыми должен обладать настоящий друг

12. История Великобритании: римское завоевание Британских островов

13. История Великобритании: англосаксонское завоевание Британских островов

14. История Великобритании: король Артур и рыцари Круглого стола

15. История Великобритании: положение коренного населения при англосаксах

16. История Великобритании: викинги на территории Британии

17. История Великобритании: норманнское завоевание. Битва при Гастингсе


8 класс

1. Праздники: история возникновения праздника День святого Валентина и как его отмечают сегодня

2. Выдающиеся люди Великобритании: их вклад в науку и мировую культуру: Исаак Ньютон, Флоренс Найнтингейл, Чарли Чаплин

3. Достопримечательности Великобритании: Национальная портретная галерея

4. История Великобритании: Британский парламент: история возникновения парламента. Великая хартия вольностей

5. Политическое устройство Великобритании: Британский парламент

6. Политическое устройство России: Российский парламент

7. Средства коммуникации: газеты, издающиеся в Великобритании, история, современность

8. СМИ в России

9. Происхождение и история английского и русского языка

10. Роль английского языка в современном мире

11. Библиотека: правила поведения в библиотеке

12. Мир информации: средства массовой информации, газеты

13. Книги и чтение: история книг, запреты книг в Средние века, любимые книги

14. Знаменитые писатели: Марк Твен, Толкиен, Дюма, Конан Дойл, Дж. Роулинг и их произведения

15. Великие русские писатели и поэты: А. С. Пушкин, М. Ю. Лермонтов, Л. Н. Толстой, Ф. М. Достоевский, Н. Гумилев, А. Ахматова

16. История Великобритании: Британия после норманнского завоевания

17. История Великобритании: Британия в XII веке

18. История Великобритании: борьба за независимость между Шотландией и Англией в XIV веке

19. История Великобритании: правление Тюдоров: Генрих VIII, Анна Болейн, Елизавета

9 класс

1. Роль иностранного языка: британский и американский варианты английского языка

2. США: Нью-Йорк, ориентировка на улицах американского города, достопримечательности Нью-Йорка

3. 3доровый образ жизни: блюда американской и русской кухни

4. Формирование личности: общечеловеческие ценности

5. История США: пилигримы, путешествие на „Мэйфлауэре“, образование Плимутской колонии

6. Одежда и мода: молодежные стили, покупка одежды

7. Молодежные течения

8. История США: открытие Америки Колумбом, жизнь в Плимутской колонии, история возникновения Дня благодарения

9. 3доровый образ жизни: диета, лечение, медицинское страхование

10. История США: великие американцы, Дж. Вашингтон и Т. Джефферсон. Бостонское чаепитие. Декларация независимости

11. Межличностные взаимоотношения в семье. Взаимоотношения с родителями. Проблема взаимопонимания

12. История США: Авраам Линкольн. Гражданская война. Геттисбергское сражение.

13. Вашингтон: история и достопримечательности.

14. Лос-Анджелес: история и достопримечательности

15. Голливуд

16. Популярные американские актеры и фильмы

17. Популярные российские актеры и фильмы

18. Проблемы выбора профессии: как стать успешным

19. Дж. Роулинг и ее книги о Гарри Поттере

20. История США: история американского флага

21. Проблемы выбора профессии: работа летом для подростков

22. Достопримечательности и история США: гора Рашмор, Памятник Бешеной Лошади, Йосемитский национальный парк, Национальный парк в Долине Смерти


Календарно-тематическое планирование

п/п

Тема урока

Кол-во часов

Основные виды учебной деятельности учащихся

U 1

1-2


Межличностные отношения в семье, со сверстниками

My home page / Моя домашняя страничка


2

Знакомятся с учебником “Happy English.ru” и его главными героями

Развивают языковую догадку по сходству с русским языком с помощью рубрики Friends.

Определяют содержание текста по заголовку.

Опровергают утверждения или соглашаются с ними.

Прогнозируют содержание текста на основе заголовка или начала текста.

Повторяют тему „Я и моя семья“ в рамках речевой ситуации “Му home page”.

Учатся создавать домашнюю страничку в Интернете.

Повторяют материал об образовании притяжательного падежа.

Повторяют алфавит и закрепляют его употребление в серии упражнений.

Учатся соотносить графический образ слова с его звуковым образом.

3-4

Внешность и черты характера Misha’s class / Мишин класс


Учатся рассказывать о составе своей семьи.

Повторяют употребление глагола to be в утвердительных и отрицательных предложениях в the Present Simple и закрепляют этот материал в языковых и речевых упражнениях в рамках речевой ситуации „Я и мое окружение“.

Повторяют правила чтения букв Nn, Tt, Pp, Bb, Dd, Ee, Ii в закрытом слоге и закрепляют этот материал в текстах и упражнениях уроков.

Учатся выборочно понимать необходимую информацию в воспринимаемом на слух тексте.

Учатся описывать картинку в рамках ситуации „Мой класс”.

5-6

Я и мои увлечения

Misha’s hobby / Увлечения Миши

2

Повторяют образование вопросительных предложений с глаголом to be в простом настоящем времени (the Present Simple) Учатся вести диалог-расспрос в рамках речевой ситуации „Достопримечательности страны изучаемого языка“.

Развивают языковую догадку по сходству с русским языком с помощью рубрики Friends.

Знакомятся с новой лексикой.

Закрепляют употребление глагола to be, заполняя пропуски в тексте.

Слушают текст и проверяют правильность выполнения задания.

Работают в группах: игра „Что? Где? Когда?“.

Повторяют правила чтения букв Gg, Ll, Aa, Oo в закрытом слоге.

7-8

Рассказ о себе

Agent Cute’s story /

История агента Кьюта

2

Читают текст и отвечают на вопросы

Слушают диалог и повторяют за диктором.

Учатся выразительно читать диалог.

Учатся анализировать текст, находя в нем ошибки.

Учатся вести диалог этикетного характера.

Повторяют правила чтения букв Mm, Ff, Hh.

9

Контрольная работа

1

Выполняют контрольную работу:

слушают текст и заполняют таблицу;

заполняют пропуски в тексте формами глагола to be;

читают загадку и выполняют задание к ней;

составляют диалоги этикетного характера.

10

Project “My home page” / Проект «Моя домашняя страничка»

1

Защищают проекты „Моя домашняя страничка“.

U2

1-2

Школьные предметы

What subjects has Misha got at school? / Какие предметы Миша изучает в школе

2

Повторяют правило потребления глагола to have got в утвердительных и отрицательных предложениях и закрепляют его употребление в языковых и речевых упражнениях в рамках речевой ситуации „Школьные предметы“.

Знакомятся с речевыми клише, позволяющими вести диалог-обмен мнениями: выражать чувства, эмоции (радость, огорчение), и закрепляют их в языковых и речевых упражнениях в рамках речевой ситуации „Школьные предметы“.

Учатся выборочно понимать необходимую информацию в воспринимаемом на слух тексте.

Повторяют правила чтения букв Ss , Kk и буквосочетания oo.

3-4

Межличностные отношения в семье, со сверстниками Rob MacWizard, his family

and his roots / Семья Роба Маквизарда.

2

Повторяют употребление глагола to have got в вопросительных предложениях и закрепляют его в языковых и речевых

упражнениях в рамках речевой ситуации „Я и моя семья“.

Повторяют образование и употребление ритяжательного падежа имен существительных и закрепляют его употребле-ние в языковых и речевых упражнениях в рамках речевой ситуации „Я и моя семья“.

Слушают и учатся выразительно читать вслух текст.

Отвечают на вопросы по тексту.

Соотносят подписи с картинками.

Находят существительные в притяжательном падеже.

Контролируют правильность ответов с помощью аудиозаписи.

Закрепляют лексику по теме „Я и моя семья“ в языковых и речевых упражнениях.

Учатся вести диалог-расспрос: запрашивают и сообщают фактическую информацию.

Повторяют правила чтения букв Cc, Jj, Uu в закрытом.

слоге и буквосочетания ch.

5-6

Я, моя семья и мои увлечения What about you? / Семья

Роба.

2

На основе прочитанного текста учатся опровергать утверждения или соглашаться с ними.

Учатся ведению диалога-расспроса, запрашивая и сообщая фактическую информацию.

Учатся задавать вопросы по прочитанному в письменном виде.

Повторяют правила чтения букв Ww, Xx, Yy и буквосочетания th.

7

Контрольная работа

1

Выполняют контрольную работу:

слушают текст и отвечают на вопросы

задают вопросы к тексту и отвечают на них;

демонстрируют умение задавать вопросы к предложениям с to have got;

заполняют пропуски в тексте;

демонстрируют умение вести диалог-расспрос;

отвечают на вопросы разных видов;

самостоятельно запрашивают информацию;

переходят с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот.

8

Project “My family” / Проект „Я и моя семья“

1

Защищают проекты „Я и моя семья“

9-10

Homereading

Bob, the Hedgehog, and his friends. Part 1 / Домашнее чтение

Ежик Боб и его друзья. Часть 1

2

Учатся:

понимать основное содержание аутентичных текстов разных жанров и стилей

догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским языком, по словообразовательным элементам, по контексту.

игнорировать незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста;

находить значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника;

характеризуют персонажи;

соглашаются или опровергают утверждения.

U3

1

Подготовка к путешествию Come to Russia / Приезжай

в Россию

1

Учатся понимать выражение просьбы или приказания, употребляя повелительное наклонение глаголов, и закрепляют этот материал в языковых и речевых упражнениях.

Находят соответствия между глаголами и словосочетаниями;

Слушают аудиозапись и проверяют правильность выполнения задания.

Знакомятся с лексикой по теме „Подготовка к путешествию“.

Учатся полно и точно понимать текст: анализировать структуру и смысл отдельных частей текста с учетом различий в структурах родного и изучаемого языка; переводить отдельные фрагменты текста, отвечать на вопросы. Учатся выборочно понимать необходимую информацию

в воспринимаемом на слух тексте.

Повторяют правила чтения буквосочетаний ck, qu, буквы o в открытом слоге, буквы e в конце слова, чтение o перед ld.

2

Подготовка к путешествию Phone him today / Позвони ему сегодня

1

Знакомятся с образованием объектного падежа английских личных местоимений и закрепляют этот материал в языковых и речевых упражнениях.

Учатся располагать части текста в правильном порядке.

Слушают аудиозапись и проверяют правильность выполнения задания.

Обращаются с просьбой к другу.

Находят соответствие между командами, воспринимаемыми на слух, и картинками.

Повторяют правила чтения букв Rr, Vv, Zz, Ll.

3-4

Досуг и увлечения.

Путешествие и туризм Rob has got a ticket to Russia / Подготовка

квартиры к приему

зарубежного гостя

2

Учатся формулировать, произносить и понимать команды, выражающие запрет, используя глаголы в повелительном наклонении.

Учатся выборочно понимать необходимую информацию в воспринимаемом на слух тексте.

Знакомятся с лексикой в рамках ситуации „Подготовка к встрече зарубежного гостя“ и закрепляют ее в языковых и речевых упражнениях.

Учатся полно и точно понимать текст: анализировать структуру и смысл отдельных частей текста с учетом различий в структурах родного и изучаемого языка; переводить отдельные фрагменты текста, отвечать на вопросы.

Учатся догадываться о значении интернациональных слов с помощью рубрики Friends.

Повторяют правила чтения буквы Ii в открытом слоге и перед ld, nd, gh.

5

Дом / Квартира

A room for Rob / Комната для Роба

1

Повторяют образование и употребление конструкции There is / There are в утвердительных и вопросительных предложениях и закрепляют данный материал в языковых

и речевых упражнениях.

Учатся интонационно правильно оформлять предложения с конструкциями There is / There are и переводить их на русский язык.

Описывают интересные места России.

Повторяют лексику по теме „Дом и квартира“ и закрепляют ее в языковых и речевых упражнениях.

Учатся:

выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;

выбирать интересующую информацию, просмотрев текст;

Повторяют правила чтения буквы Ee в открытом слоге и буквосочетаний ea, ee.

6

Дом / Квартира

There’s no computer in Misha’s room / В комнате Миши нет компьютера

1

Повторяют образование и употребление конструкции There is / There are в отрицательных предложениях и закрепляют данный материал в языковых и речевых упражнениях.

Знакомятся с лексикой по теме „Дом и квартира“ и закрепляют ее в языковых и речевых упражнениях с помощью игры (упр. 6).

Учатся:

выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;

понимать необходимую информацию в воспринимаемом на слух тексте;

устанавливать причинно-следственную взаимосвязь фактов и событий текста.

Учатся догадываться о значении интернациональных слов с помощью рубрики Friends.

Учатся запрашивать фактическую информацию и отвечать на нее в рамках речевой ситуации „Дом / Квартира“.

Повторяют правила чтения буквы Yy в открытом слоге и буквосочетаний or, our.

7

Дом / Квартира

How many rooms are there in the hotel? / Сколько комнат в отеле?

1

Повторяют образование и употребление конструкции There is / There are в специальных вопросах и закрепляют данный материал в языковых и речевых упражнениях:

заполняют пропуски в тексте;

отвечают на вопросы по картинке;

работают в парах — задают и отвечают на вопросы.

Учатся догадываться о значении интернациональных слов с помощью рубрики Friends.

Учатся выборочно понимать необходимую информацию в воспринимаемом на слух тексте.

Знакомятся с правилами английского этикета: обращение с вопросом, просьбой, извинение и разыгрывают диалоги этикетного характера.

Повторяют правила чтения буквы Aa в открытом слоге и буквы Cc перед e, i, y.

8

Контрольная работа

1

Выполняют контрольную работу:

слушают текст и исправляют ошибки в описании комнаты;

задают вопросы к ответам;

переводят предложения на английский язык;

описывают картинки с изображением комнат.

9

Project “A visit to the

Empire State Building and Buckingham Palace” / ПроектПосещение Эмпайр-

стейт-билдинг и Букингемского дворца“

1

Защищают проекты, описывая Эмпайр-стейт-билдинг и Букингемский дворец.

10-11

Homereading

Bob, the Hedgehog, and his friends. Part 2 Домашнее чтение

Ежик Боб и его друзья. Часть2

2

Учатся:

догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским языком, по словообразовательным элементам,

по контексту;

игнорировать незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста;

находить значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника.

Рисуют картинки домов, где живут персонажи.

Закрепляют слова по теме „Дом / Квартира“.

Соглашаются или опровергают утверждения.

12

Резервный урок

1


U 4

1

Вселенная и человек.

Домашние животные

What can your pet do? / Что умеет / не умеет делать мой домашний любимец?

1

Повторяют употребление глагола can в утвердительных, отрицательных и вопросительных предложениях и закрепляют его в языковых и речевых упражнениях в рамках речевой ситуации „Что умеет / не умеет делать мой домашний любимец“:

соглашаются или опровергают утверждения;

слушают песню и заполняют пропуски;

работают в парах — задают и отвечают на вопросы.

Повторяют правила чтения буквосочетаний sh, ng, er, ir.

2-3

Международные школьные обмены.

Подготовка к встрече зарубежного гостя

Can I play on your

computer? / Можно

поиграть на твоем

компьютере?

2

Знакомятся с употреблением глагола can в значении просьбы и разрешения и закрепляют его в языковых и речевых упражнениях в рамках речевой ситуации „Подготовка к встрече зарубежного гостя“:

находят соответствие между выражениями и картинками;

задают вопросы и отвечают на них.

Учатся выразительно читать вслух небольшие тексты, содержащие только изученный материал.

Читают текст и исправляют неверные утверждения.

Устанавливают логическую последовательность и располагают части текста в правильном порядке.

Слушают правильный вариант текста и проверяют себя.

Переводят предложения на английский язык.

Повторяют правила чтения буквосочетаний wa, wh.

4

Путешествие

Must passengers go

to passport control? /

Должны ли пассажиры проходить паспортный контроль

1

Знакомятся с новой лексикой по теме „Правила поведения пассажиров в аэропорту“ и закрепляют ее в языковых и речевых упражнениях.

Учатся догадываться о значении интернациональных слов с помощью рубрики Friends.

Знакомятся с употреблением глагола must в значении обязанности, долга, необходимости, приказа и закрепляют его в языковых и речевых упражнениях в рамках речевой ситуации „Обязанности пассажиров в аэропорту“.

Составляют предложения с глаголами must и need

Учатся полно и точно понимать текст: анализировать структуру и смысл отдельных частей текста с учетом различий в структурах родного и изучаемого языка; переводить отдельные фрагменты текста, отвечать на вопросы.

Повторяют чтение буквы Uu в открытом слоге. Безударные гласные i, e в конце слова перед буквами l, n и буквы g перед e, i, y.

5-6

Путешествие и туризм Find your way at the airport / Как узнать незнакомого человека в аэропорту

2

Знакомятся с новой лексикой по теме „Службы аэропорта“и закрепляют ее в языковых и речевых упражнениях:

находят соответствие между выражениями и картинками;

отвечают на вопросы.

Учатся вести диалог-расспрос в рамках речевой ситуации „В аэропорту“

Учатся выборочно понимать необходимую информацию в воспринимаемом на слух тексте.

Повторяют правила чтения буквосочетаний er, or в конце слова и чтение буквы o перед m, n, v, th.

7-8

Путешествие и туризм. Одежда I’ve got a yellow T-shirt /

У меня есть желтая

футболка

2

Знакомятся с новой лексикой по теме „Одежда“ и закрепляют ее в языковых и речевых упражнениях.

Развивают языковую догадку по сходству с русским языком с помощью рубрики Friends.

Знакомятся с информацией о Шотландии (клан, килт, тартан).

Используют ситуации, изложенные в упр. 2, 3, 5, 6, 7, в качестве опоры для высказываний по теме „Как встретить незнакомого человека в аэропорту“.

Читают текст и заполняют пропуски глаголами must, can.

Отвечают на вопросы и задают их.

Повторяют правила чтения буквосочетаний ow + согласная, ow в конце слова, wh + o, ar, oy.

9

Путешествие и туризм. Одежда

What are MacDonald’s colours? / Какие цвета у клана Макдональдов

1

Учатся описывать внешность человека, используя в качестве опоры упр. 3, 4, 5.

Учатся вести диалог этикетного характера (выражение удивления) и закрепляют это умение в языковых и речевых упражнениях.

Учатся выборочно понимать необходимую информацию в воспринимаемом на слух тексте.

10

Контрольная работа

1

Выполняют контрольную работу:

слушают диалог и отвечают на вопросы;

исправляют неверные утверждения;

отвечают на вопросы;

заполняют пропуски в предложениях;

разыгрывают диалоги.

11

Project “Who is it?” /

ПроектКто это?“

1

Защищают проекты, описывая незнакомца / незнакомку.

12-13

Homereading

Bob, the Hedgehog, and his friends. Part 3 / Домашнее чтение

Ежик Боб и его друзья. Часть 3

2

Учатся:

догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским языком, словообразовательным элементам, контексту;

игнорировать незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста;

находить значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника.

Рисуют картинки домов, где живут персонажи.

Закрепляют слова по теме „Празднование дня рождения“.

Догадываются о значении слова по описанию.

Составляют предложения из отдельных слов.

14

Резервный урок

1


U 5

1

Я, моя семья и мои увлечения.

Семья Робина I’m a wizard / Я —волшебник

1

Знакомятся с лексикой, необходимой для понимания текста урока.

Учатся использовать факты, изложенные в тексте упр. 3, в качестве языковой и речевой опоры для формирования следующих умений:

находить конкретную информацию;

принимать или опровергать утверждения — отвечать на вопросы.

Повторяют правило чтения буквосочетания ay в конце слова.

2-3

Распорядок дня

The unhappy life of

Pafnutiy, the cat /

Неудавшаяся жизнь кота Пафнутия

2

Повторяют образование и употребление the Present Simple Tense в утвердительных и отрицательных предложениях и закрепляют их употребление в языковых и речевых упражнениях:

повторяют слова-маркеры настоящего простого времени;

заменяют подлежащие местоимениями;

находят информацию о действиях персонажей и заполняют таблицу;

пересказывают содержание текста от имени главного персонажа;

составляют рассказы о себе и учатся опровергать неверную информацию;

обсуждают в парах, как можно изменить жизнь кота Пафнутия.

4-5

Страна изучаемого языка. Озеро Лох-Несс My pet is Nessy / Моя Несси

2

Повторяют образование и употребление The Present Simple Tense в утвердительных и отрицательных предложениях и закрепляют их употребление в языковых и речевых упражнениях:

закрепляют правило чтения окончания -s в глаголах 3 лица единственного числа;

слушают аудиозапись и проверяют себя

составляют собственные предложения, заменяя подлежащие.

Знакомятся с лексикой, необходимой для понимания текста урока.

Развивают языковую догадку по сходству с русским языком с помощью рубрики Friends.

Знакомятся с историей озера Лох-Несс.

Используют информацию, изложенную в тексте упр. 5, в качестве языковой и речевой опоры для формирования следующих умений:

находить конкретную информацию;

принимать или опровергать утверждения;

составлять верные утверждения;

составлять рассказ о жизни Несси в 1599 году и в наши дни.

6-7

Распорядок дня

A pop star’s daily life / Жизнь поп-звезды

2

Повторяют лексику по теме „Дни недели“.

Повторяют образование порядковых числительных и название дней недели и закрепляют их употребление в языковых и речевых упражнениях.

Используют информацию, изложенную в тексте упр. 1, в качестве языковой и речевой опоры для формирования следующих умений:

находить конкретную информацию;

заполнять пропуски в тексте;

соотносить действия на картинках с днями недели.

Рассказывают о распорядке дня поп-звезды.

Читают сообщение и отвечают на вопросы.

Повторяют правило чтения буквы a перед ss, st, sk, ey в ударном и безударном положении.

8

Путешествие

Agent Cute is on his way / Агент Кьют спешит на помощь

1

Обобщают полученные грамматические и лексические знания с помощью игры „Агент Кьют спешит на помощь“

9

Контрольная работа

1

Выполняют контрольную работу:

слушают диалог и располагают картинки в правильном порядке;

пишут глаголы в скобках в нужной форме;

заполняют пропуски в предложениях

устанавливают причинно-следственную взаимосвязь фактов и событий текста.

10-11

Homereading

Bob, the Hedgehog, and his friends. Part 3 / Домашнее чтение

Ежик Боб и его друзья. Часть 4

2

Учатся:

догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским языком, словообразовательным элементам, контексту;

игнорировать незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста;

находить значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника.

Сравнивают свой рабочий день и день Тома.

Закрепляют слова по теме „Рабочий день“.

Соотносят действия с именами героев.

Составляют рассказы о том, как люди могут помочь животным.

12

Резервный урок

1


U 6

1

Здоровый образ жизни. Правильное питание Do you drink tea or do you drink coffee? / Вы пьете

чай или кофе?

1

Повторяют образование и употребление the Present Simple Tense в общих и альтернативных вопросах и закрепляют их употребление в языковых и речевых упражнениях:

отвечают на вопросы по картинкам;

составляют свои вопросы;

задают вопросы партнеру и комментируют его ответы.

Повторяют правило чтения буквы r в конце слова.

2

Страна изучаемого языка Do you live in London? / Вы живете в Лондоне?

1

Читают диалог и отвечают на вопросы.

Используют информацию, изложенную в тексте упр. 2, в качестве языковой и речевой опоры для формирования следующих умений:

находить конкретную информацию;

знакомиться с реалиями страны изучаемого языка;

разыгрывать диалоги в рамках ситуации „Вопросы зарубежному гостю“;

заполнять пропуски в тексте.

Повторяют правило чтения буквосочетания ph.

3

Мои увлечения

My hobby is martial arts / Мое хоббибоевые искусства

1

Знакомятся с новой лексикой по теме „Мои увлечения“ и закрепляют ее в языковых и речевых упражнениях:

находят соответствия между словами, обозначающими хобби, и картинками;

составляют рассказы и диалоги о своих хобби — слушают аудиозапись.

Знакомятся со словообразованием существительных с помощью прибавления суффикса -ing к глаголу.

Используют информацию, изложенную в тексте упр. 2, в качестве языковой и речевой опоры для формирования следующих умений:

находить конкретную информацию;

отвечать на вопросы.

Повторяют правило чтения буквосочетания air.

Переводят текст на русский язык.

4

Я и моя семья An interview / Что ваш

друг делает по понедельникам

1

Повторяют образование и употребление the Present Simple Tense в вопросительных предложениях (специальные вопросы) и закрепляют их употребление в языковых и речевых упражнениях.

Играют в игру Дрэгги, закрепляя употребление the Present Simple Tense.

Используют информацию, изложенную в тексте упр. 5, в качестве языковой и речевой опоры для формирования следующих умений:

выразительно читать вслух небольшие тексты, содержащие только изученный материал;

находить конкретную информацию;

отвечать на вопросы.

Учатся выборочно понимать необходимую информацию в воспринимаемом на слух тексте.

5

Я и мои друзья.

Празднование дня рождения

Its my birthday today / Сегодня мой день рождения

1

Повторяют образование и употребление the Present Simple Tense в вопросительных предложениях (вопрос к подлежащему) и закрепляют их употребление в языковых и речевых упражнениях.

Знакомятся с лексикой по теме „Празднование дня рождения“ закрепляют ее употребление в языковых и речевых упражнениях: подбирают пару глагол — существительное из предложенных слов и составляют свои предложения.

Учатся выборочно понимать необходимую информацию в воспринимаемом на слух тексте.

Отвечают на вопросы по тексту.

Повторяют правило чтения буквы a перед ll и буквосочетания ou в середине слова.

6

Страна изучаемого языка.

Страны, входящие в состав Cоединенного Королевства Великобритании и Север-

ной Ирландии, их символы Where do your friends come from? / Из каких

стран твои друзья?

1

Знакомятся с лексикой по теме „Соединенное Королевство Великобритании и Северной Ирландии“ и закрепляют ее

употребление в языковых и речевых упражнениях: находят соответствие между картинками и словами, обозначающими реалии Соединенного Королевства Великобритании и Северной Ирландии.

Используют информацию, изложенную в тексте упр. 3, 7, в качестве языковой и речевой опоры для формирования следующих умений:

выразительно читать вслух небольшие тексты, содержащие только изученный материал;

находить конкретную информацию;

отвечать на вопросы.

Учатся выборочно понимать необходимую информацию в воспринимаемом на слух тексте.

Из отдельных частей собирают карту Соединенного Королевства Великобритании и Северной Ирландии.

Знакомятся с информацией о Камне судьбы.

Повторяют правило чтения буквы u перед ll, sh.

7

Времена года.

Погода When is your birthday? / В какое время года ты празднуешь свой день

рождения

1

Знакомятся с безличными предложениями и закрепляют ее употребление в языковых и речевых упражнениях.

Используют информацию, изложенную в тексте упр. 4, в качестве языковой и речевой опоры для формирования следующих умений:

находить конкретную информацию;

отвечать на вопросы.

Слушая аудиозапись текста песни, учатся:

отвечать на вопросы;

заполнять пропуски в тексте;

разыгрывать диалоги.

Повторяют правило чтения буквы a перед n + согласная.

8

Человек и окружающий мир. Даты

What is today’s date? / Какое сегодня число?

1

Учатся читать и произносить даты и закрепляют их употребление в языковых и речевых упражнениях:

слушают аудиозапись и повторяют за диктором;

задают вопросы и отвечают на них.

Расширяют кругозор, определяя дни рождения известных людей и даты важных событий в истории России: слушают

аудиозапись и проверяют свои ответы.

Учатся писать приглашения на день рождения.

Повторяют правило чтения буквосочетания or после w.

9

Контрольная работа

1

Выполняют контрольную работу:

слушают диктора и делают подписи под картинками;

отвечают на вопросы;

выбирают правильный ответ из предложенных;

разыгрывают комбинированные диалоги на заданные темы.

10

Project “My hobbies”

Проект „Мои увлечения“

1

Защищают проекты по теме „Мои увлечения“.

11-12

Homereading

Bob, the Hedgehog, and his friends. Part 5

Домашнее чтение

Ежик Боб и его друзья.Часть 5

2

Учатся:

догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским языком, словообразователь ным элементам, контексту;

игнорировать незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста;

находить значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника.

Закрепляют слова по теме „Мои увлечения“.

Отвечают на вопросы.

Составляют рассказы о необычном хобби.

13

Резервный урок



U 7

1-2

Я и мои друзья.

Подготовка к празднованию дня рождения We need the biggest cake / Нам нужен самый большой

торт


Знакомятся с образованием и употреблением степеней сравнения прилагательных и закрепляют их употребление в языковых и речевых упражнениях:

отвечают на вопросы;

заполняют пропуски в тексте;

слушают аудиозапись и проверяют свои ответы;

составляют предложения.

Знакомятся с лексикой по теме „Подготовка к празднованию дня рождения“ и закрепляют их употребление в языковых и речевых упражнениях.

Используют информацию, изложенную в тексте упр. 9, в качестве языковой и речевой опоры для формирования

следующих умений:

находить конкретную информацию;

отвечать на вопросы.

Повторяют правило чтения буквосочетания alk.

3-4

Страна изучаемого языка. Эдинбург

My Edinburgh / Мой

Эдинбург


Знакомятся с лексикой по теме „Эдинбург — его прошлое и настоящее“

Развивают языковую догадку по сходству с русским языком с помощью рубрики Friends.

Используют информацию, изложенную в тексте упр. 9, в качестве языковой и речевой опоры для формирования

следующих умений:

находить конкретную информацию;

принимать или опровергать утверждения;

находить соответствие между частями текста и заголовками.

Повторяют правило чтения буквосочетаний ear, kn, ai.

5

Родная страна

Obninsk / Обнинск

1

Знакомятся с лексикой по теме „Мой город“.

Используют факты, изложенные в тексте „Мой город Обнинск“, в качестве языковой и речевой опоры для монологического высказывания, по теме „Мой город / деревня“:

слушают аудиозапись;

отвечают на вопросы;

составляют вопросы.

Повторяют правило чтения буквосочетания au.

6

Родная страна

Города России

Russian cities and towns /Города России

1

Используют факты, изложенные в тексте упр. 4 и вопросы упр. 7, в качестве языковой и речевой опоры для монологического высказывания в рамках темы „Мой город /

деревня“.

Повторяют правило чтения буквосочетаний ur, ea перед d.

7

Контрольная работа


Выполняют контрольную работу:

слушают диктора и отвечают на вопросы;

заполняют пропуски прилагательными в нужной форме;

составляют вопросы;

выбирают правильный ответ из предложенных;

разыгрывают комбинированные диалоги на заданные темы.

8

Project “My home town / city / village”

Проект „Мой город /

деревня“

1

Защищают проекты по теме „Мой город / деревня“.

9-10

Homereading

Bob, the Hedgehog, and his friends. Part 6

Домашнее чтение

Ежик Боб и его друзья“.

Часть 6

2

Учатся:

догадываться о значении незнакомых слов по сходству;

с русским языком, словообразовательным элементам, контексту;

игнорировать незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста;

находить значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника

Закрепляют слова по теме „Мой город / деревня“.

Отвечают на вопросы.

11

Резервный урок

1


U 8

1-2

Страны изучаемого языка и родная страна.Традиции и праздники Do you celebrate Easter? /

Вы отмечаете Пасху?

2

Знакомятся с лексикой по теме „Подготовка к празднованию Пасхи в Британии и России“ и закрепляют ее употребление в языковых и речевых упражнениях.

Учатся прогнозировать содержание текста на основе списка слов.

Слушают диалог и проверяют свои догадки.

Используют информацию, изложенную в тексте упр. 4, в качестве языковой и речевой опоры для формирования следующих умений:

выразительно читать вслух небольшие тексты, содержащие только изученный материал4

находить конкретную информацию;

принимать или опровергать утверждения.

Знакомятся с образованием и употреблением the Present Progressive Tense в утвердительных предложениях и закрепляют его употребление в языковых и речевых упражнениях:

заполняют пропуски формами глагола to be;

прибавляют окончание -ing к глаголам;

находят соответствие между картинкой и подписью;

описывают картинки.

3-4

Страны изучаемого языка и родная страна. Традиции и праздники

We are preparing for Easter / Готовимся к Пасхе

2

Знакомятся с лексикой по теме „Подготовка к празднованию Пасхи в Британии и России“ и закрепляют ее употребление в языковых и речевых упражнениях:

составляют словосочетания с новыми словами;

заполняют пропуски глаголами в нужной форме;

переводят текст на английский язык.

Используют информацию, изложенную в тексте упр. 3, в качестве языковой и речевой опоры для формирования следующих умений:

догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским языком, по контексту;

выразительно читать вслух небольшие тексты, содержащие только изученный материал;

находить конкретную информацию;

принимать или опровергать утверждения.

Составляют сравнительную таблицу о том, как отмечают Пасху в Британии и России.

Знакомятся с образованием и употреблением the Present Progressive Tense в отрицательных предложениях и закрепляют его употребление в языковых и речевых упражнениях:

находят соответствие между картинкой и подписью;

описывают картинки;

опровергают утверждения.

5

Средства массовой информации. Интернет Are you surfing the Internet? / Ты в Интернете?

1

Знакомятся с образованием и употреблением the Present Progressive Tense в вопросительных предложениях и закрепляют его употребление в языковых и речевых упражнениях:

находят в тексте упр. 1 вопросительные предложения и объясняют правомерность их употребления;

отвечают на вопросы по картинкам;

играют в „живые картины“;

находят соответствие между предложениями;

переводят предложения на английский язык.

6

Досуг и увлечения

Детские праздники

What are they doing? / Что они делают?

1

Слушают аудиозапись диалога упр. 2.

Используют информацию, изложенную в тексте упр. 2, в качестве языковой и речевой опоры для формирования следующих умений:

находить конкретную информацию;

выразительно читать вслух небольшие тексты, содержащие только изученный материал;

принимать или опровергать утверждения;

задавать вопросы.

Учатся понимать необходимую информацию в воспринимаемом на слух тексте.

Учатся монологическому высказыванию, используя картинки упр. 5 как зрительную опору.

7

Play the game Draggy / Поиграем в Дрэгги

1

Играют в игру Дрэгги, закрепляя употребление the Present Progressive Tense.

8

Контрольная работа

1

Выполняют контрольную работу:

слушают три описания картинки и выбирают правильное;

описывают картинки;

заполняют пропуски в диалоге;

пишут сочинение о том, как отмечают праздники в семье;

отвечают на вопросы.

9

ProjectMy big party/ Проект „Мой любимый праздник“


Защищают проекты по теме „Мой любимый праздник“.

10-11

Homereading

Bob, the Hedgehog, and his friends. Part 7 Домашнее чтение

Ежик Боб и его друзья.Часть 7


Учатся:

догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским языком, словообразовательным элементам, контексту;

игнорировать незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста;

находить значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника.

Составляют описание соседей.

U 9

1

Времена года, погода. Страна изучаемого языка. Климат Шотландии.

Кельты. Друиды

Does it rain in England in December? / В Англии идет дождь в декабре?

1

Знакомятся с лексикой по теме „Времена года и погода” и закрепляют ее употребление в языковых и речевых упражнениях.

Составляют описание времен года с помощью упр. 3–6.

Находят конкретную информацию в воспринимаемом на слух тексте.

Используют факты, изложенные в тексте, в качестве языковой и речевой опоры для развития следующих умений:

находить конкретную информацию;

принимать или опровергать утверждения.

Используют информацию, изложенную в тексте упр. 7, в качестве языковой и речевой опоры для формирования следующих умений:

находить конкретную информацию для ответов на вопросы;

выбирать правильный ответ из предложенных.

2-3

Человек и окружающий мир

Времена года, погода

Summer is fun / Лето — это здорово!

2

Учатся выразительно читать вслух небольшие тексты, содержащие только изученный материал.

Слушают и поют песни о временах года.

Описывают время года со зрительной опорой.

Отвечают на вопросы и задают их.

Учатся:

заполнять пропуски в тексте на основе прослушанного;

заполнять пропуски в тексте необходимой информацией;

вести диалог-расспрос в рамках изучаемой темы.

4

Досуг и увлечения.

Каникулы. Планы на лето

What is Masha going to do? / Что собирается делать Маша?

1

Знакомятся с образованием и употреблением конструкции to be going to и закрепляют ее употребление в языковых и речевых упражнениях:

находят соответствие между предложениями;

описывают картинки;

ведут диалог-расспрос в рамках изучаемой темы;

читают текст и проверяют правильность своих ответов.

5-6

Страна изучаемого языка. Города Англии We are going to England / Мы собираемся в Англию

2

Знакомятся с новыми словами и начальными сведениями о стране изучаемого языка: названием столицы и других крупных городов, их достопримечательностями.

Находят конкретную информацию в воспринимаемом на слух тексте.

Используют факты, изложенные в тексте упр. 3, 5, в качестве языковой и речевой опоры для развития следующих умений:

находить конкретную информацию;

выразительно читать вслух небольшие тексты, содержащие только изученный материал;

отвечать на вопросы;

принимать или опровергать утверждения.

Прокладывают на карте маршрут Робина и Миши.

Переводят предложения на английский язык.

7-8

Страна изучаемого языка. Достопримечательности Лондона. Тауэр. Вестминстерское аббатство.

Where is the Stone of

Destiny? / Где Камень судьбы?

2

Знакомятся с реалиями страны изучаемого языка и их историей (Вестминстерское аббатство, Тауэр).

Находят конкретную информацию в воспринимаемом на слух тексте.

Используют факты, изложенные в тексте упр. 4, 7, в качестве языковой и речевой опоры для развития следующих умений:

находить конкретную информацию;

выразительно читать вслух небольшие тексты, содержащие только изученный материал;

отвечать на вопросы;

принимать или опровергать утверждения.

Играют в игру „Найди Камень судьбы“.

9-10

Контрольная работа

2

Выполняют контрольную работу:

слушают диалог и находят соответствие между именами людей и их высказываниями;

описывают картинки;

заполняют пропуски глаголами в правильной форме;

заполняют пропуски, выбрав правильный вариант из предложенных;

устанавливают соответствие приведенных утверждений прочитанному тексту;

пишут сочинение о климате своей страны и любимом времени года.

11-12

Homereading

Bob, the Hedgehog, and his friends. Part 8

Домашнее чтение

Ежик Боб и его друзья. Часть 8

2

Учатся:

догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским языком, словообразовательным элементам, контексту;

игнорировать незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста;

находить значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника.

Отвечают на вопросы.

Итого 105 часов








8. Описание учебно-методического и материально-технического

обеспечения образовательной деятельности

  1. Учебно-методический комплект авторов К.И. Кауфман, М.Ю. Кауфман “Счастливый английский.ру” / “Happy English.ru” для 5–9-х классов (учебник, рабочие тетради с раздаточным материалом, книга для родителей, аудиоприложение к УМК “Счастливый английский.ру” / “Happy English.ru” (CD, MP3). – Обнинск: Титул, 2014.

  2. Обучающая компьютерная программа “Happy English.ru” Интерактивные плакаты (2- 4 классы) версия 1.0 (ФГОС). Образовательные компьютерные технологии (издательство «Титул»).

  3. Обучающие компьютерные программы к УМК “Happy English.ru” (5, 6, 7, 8, 9 классы) версия 1.0 (ФГОС). Образовательные компьютерные технологии (издательство «Титул»).

  4. Алфавит (настенная таблица).

  5. Демонстрационно-тематические плакаты (на электронных носителях).

  6. Грамматические таблицы (электронные плакаты) к основным разделам грамматического материала, содержащегося в стандартах для начальной ступени обучения.

  7. Интернет-ресурсы: http://www.englishteachers.ru; www.titul.ru.

  8. Карты на иностранном языке на электронных носителях.

  9. Мультимедийное оборудование.

  10. Набор фотографий с изображением ландшафта, городов, отдельных достопримечательностей стран изучаемого языка.

  11. Наглядно-дидактический материал к учебнику (в рабочих тетрадях).

  12. Портреты писателей и выдающихся деятелей культуры стран изучаемого языка.

  13. Пособия по страноведению (Великобритании/США/...).

  14. Флаги стран изучаемого языка на электронных носителях.

10. Планируемые результаты освоения учебного курса

английский язык“

Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования устанавливает требования к результатам обучающихся, освоивших образовательную программу основного общего образования на трех уровнях — личностном, метапредметном и предметном.

Личностные результаты

Вклад предмета „английский язык“ в достижение личностных результатов в процессе обучения в основной школе по курсу “Happy English.ru” выражается в:

формировании представлений об английском языке как средстве познания окружающего мира;

формировании уважительного отношения к иному мнению, к культуре других народов;

формировании дружелюбного отношения и толерантности к носителям другого языка на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с образцами художественной литературы и др.;

развитии самостоятельности, целеустремленности, доброжелательности, эмоционально-нравственной отзывчивости, понимании чувств других людей, соблюдении норм речевого и неречевого этикета, что проявляется в соответствующем поведении в моделируемых ситуациях общения, предлагаемых в программе;

освоении социальных норм и правил поведения;

воспитании российской гражданской идентичности: уважения к своей Родине; знания истории и культуры своего края;

формировании ответственного отношения к учебе;

формировании основ экологической культуры;

понимании значения семьи в жизни человека и общества, уважительном отношении к членам своей семьи;

развитии навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных ситуациях общения в процессе совместной деятельности, в том числе проектной;

осознании ценности и формировании установки на безопасный, здоровый образ жизни, что достигается через отбор содержания обучения английскому языку (темы, ситуации общения, речевой и языковой материал) и через задания, направленные на овладение этим содержанием.

Метапредметные результаты

Обучение английскому языку по курсу “Happy English.ru” способствует достижению следующих метапредметных умений:

принимать задачи учебной и коммуникативной деятельности, в том числе творческого характера, осуществлять поиск средств решения задач, например, подбирать адекватные языковые средства в процессе общения на английском языке;

планировать, выполнять и оценивать свои учебные / коммуникативные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, овладевать основами самоконтроля и самооценки, что свидетельствует об освоении на доступном уровне познавательной и личностной рефлексии;

понимать причины неуспеха учебной деятельности и действовать с опорой на изученное правило / алгоритм с целью достижения успеха (например, при достижении взаимопонимания в процессе диалогического общения);

использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов, например в процессе грамматического моделирования;

использовать речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий (в частности, мультимедийных приложений к курсу и обучающих компьютерных программ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

использовать различные способы поиска информации (например, в сло-

варе и других справочных материалах учебника, в „подсказке“ к мультимедийному приложению, в Интернете) в соответствии с решаемой коммуникативной /познавательной задачей;

анализировать, сравнивать, обобщать, классифицировать, группировать по отдельным признакам языковую информацию на уровне звука, буквы / буквосочетания, слова, предложения, например, группировать лексические единицы по тематическому признаку, частям речи, сравнивать способы чтения буквосочетаний в различном окружении, анализировать структуру предложения в английском и русском языке и т. д.;

владеть базовыми грамматическими понятиями, отражающими существенные связи и отношения (число, лицо, принадлежность, видовременные и пространственные отношения и др.);

передавать, фиксировать информацию в таблице, например, при прослушивании текстов на английском языке;

опираться на языковую догадку в процессе чтения / восприятия на слух текстов, содержащих отдельные незнакомые слова или новые комбинации знакомых слов;

владеть умениями смыслового чтения текстов разных стилей и жанров в соответствии с целями и использованием разных стратегий (с пониманием основного содержания, с полным пониманием, с выборочным пониманием искомой информации); устанавливать причинно-следственные связи; делать выводы;

осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной формах в соответствии с заданными коммуникативными задачами;

слушать и слышать собеседника, вести диалог, формулировать и аргументировать свое мнение;

признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою;

работать индивидуально и в группе, договариваться о распределении

ролей в процессе совместной деятельности, в том числе проектной;

осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

работать в материальной и информационной среде: комплексно использовать разные компоненты УМК (учебник, рабочую тетрадь, аудиоприложение), обучающую компьютерную программу.

Предметные результаты

В данной программе предметные планируемые результаты в коммуникативной сфере представлены двумя блоками:

Выпускник научится: включает планируемые результаты, характеризующие учебные действия, необходимые для дальнейшего обучения.

Достижение планируемых результатов данного блока служит предметом итоговой оценки выпускников основной школы и осуществляется с помощью заданий базового уровня.

Выпускник получит возможность научиться:

отражает планируемые результаты, которые развивают интересы и способности учащихся

Знания, умения, навыки данного блока не контролируются в итоговой работе.

Коммуникативные умения по видам речевой деятельности

Говорение. Диалогическая речь

Выпускник научится:

вести комбинированный диалог в стандартных ситуациях неофициального общения, соблюдая

нормы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка. Комбинированный диалог может сочетать такие виды диалога, как диалог этикетного характера, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог-обмен мнениями.

Выпускник получит возможность научиться:

брать и давать интервью.

Говорение. Монологическая речь

Выпускник научится:

рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своей школе, своих интересах, планах на будущее; о своем городе / селе, своей стране и странах изучаемого языка с опорой на зрительную наглядность и / или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы);

описывать события с опорой на зрительную наглядность и / или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы);

давать краткую характеристику реальных людей и литературных персонажей;

передавать основное содержание прочитанного текста с опорой или без опоры на текст / ключевые слова / план / вопросы.

Выпускник получит возможность научиться:

делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного;

комментировать факты из прочитанного / прослушанного текста, аргументировать свое отношение к прочитанному / прослушанному;

кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему в соответствии с предложенной ситуацией общения;

кратко излагать результаты выполненной проектной работы.

Аудирование

Выпускник научится:

воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;

воспринимать на слух и понимать нужную или интересующую информацию в аутентичных текстах, содержащих как изученные языковые явления, так и некоторое количество неизученных языковых явлений.

Выпускник получит возможность научиться:

выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;

отделять в тексте, воспринимаемом на слух, главные факты от второстепенных;

использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих незнакомые слова.

Чтение

Выпускник научится:

читать и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;

читать и находить нужную / интересующую информацию в несложных аутентичных текстах, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений.

Выпускник получит возможность научиться:

читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты, построенные в основном на изученном языковом материале;

догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским / родным языком, по словообразовательным элементам, по контексту;

пользоваться сносками и лингвострановедческим справочником.

Письменная речь

Выпускник научится:

заполнять анкеты и формуляры в соответствии с нормами, принятыми в стране изучаемого языка;

писать личное письмо в ответ на письмо-стимул с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка.

Выпускник получит возможность научиться:

делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных устных высказываниях;

составлять план / тезисы устного или письменного сообщения;

кратко излагать в письменном виде результаты своей проектной деятельности;

писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец.

Языковая компетенция (языковые средства и навыки оперирования ими)

Орфография

Выпускник научится:

правильно писать изученные слова.

Выпускник получит возможность научиться:

cравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию.

Фонетическая сторона речи

Выпускник научится:

различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка;

соблюдать правильное ударение в изученных словах;

различать коммуникативные типы предложения по интонации;

адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить фразы с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей, в том числе соблюдая правило отсутствия фразового ударения на служебных словах.

Выпускник получит возможность научиться:

выражать модальные значения, чувства и эмоции с помощью интонации;

различать на слух британские и американские варианты английского языка.

Лексическая сторона речи

Выпускник научится:

узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные, в пределах тематики основной школы;

употреблять в устной и письменной речи в их основном значении изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета) в том числе многозначные, в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;

соблюдать существующие в английском языке нормы лексической сочетаемости;

распознавать и образовывать родственные слова с использованием основных способов словообразования (аффиксации, конверсии) в пределах тематики

основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей.

Выпускник получит возможность научиться:

употреблять в речи в нескольких значениях многозначные слова, изученные в пределах тематики основной школы;

знать различие между явлениями синонимии и антонимии;

распознавать принадлежность слов к частям речи по определенным признакам (артиклям, аффиксам и др.);

использовать языковую догадку в процессе чтения и аудирования (догадываться о значении незнакомых слов по контексту и по словообразовательным элементам).

Грамматическая сторона речи

Выпускник научится:

оперировать в процессе устного и письменного общения основными синтаксическими конструкциями и морфологическими формами английского языка в соответствии с коммуникативной задачей в коммуникативно-значимом контексте;

распознавать и употреблять в речи:

различные коммуникативные типы предложений: утвердительные, отрицательные, вопросительные (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы), побудительные (в утвердительной и отрицательной форме);

распространенные простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке (We moved to a new house last year.);

предложения с начальным It (Its cold. It’s five o’clock. It’s interesting. It’s winter.);

предложения с начальным There + to be (There are a lot of trees in the park.);

сложносочиненные предложения с сочинительными союзами and, but, or;

сложноподчиненные предложения с союзами if, when, where,what, how, because;

косвенную речь в утвердительных и вопросительных предложениях в настоящем и прошедшем времени;

имена существительные в единственном и множественном числе, образованные по правилу, и исключения;

имена существительные c определенным / неопределенным / нулевым артиклем;

личные, притяжательные, указательные, неопределенные, относительные, вопросительные местоимения;

имена прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу, и исключения; а также наречия, выражающие количество: many / much, few / a few, little / a little;

количественные и порядковые числительные;

глаголы в наиболее употребительных временных формах действительного залога: Present

Simple, Future Simple и Past Simple, Present и Past Progressive (Continuous), Present Perfect;

глаголы в следующих формах страдательного залога: Present Simple Passive, Past Simple Passive;

различные грамматические средства для выражения будущего времени: Simple Future, to be going to, Present Progressive (Continuous);

условные предложения реального характера (Conditional I — If I see Jim, I’ll invite him to our school party).

модальные глаголы и их эквиваленты: may, can,be able to, must, have to, should, could;

Выпускник получит возможность научиться:

распознавать сложноподчиненные предложения с придаточными: времени с

союзами for, since, during; условия с союзом unless; определительными с сою-

зами who, which, that.

распознавать в речи предложения с конструкциями asas; not as(so)… as;

either… or; neither…nor;

распознавать в речи условные предложения нереального характера (Conditional II – If I were you, I would start learning French.);

использовать в речи глаголы во временных формах действительного залога: Past Perfect, Present Perfect Progressive (Continuous), Future-in-the-Past;

употреблять в речи глаголы в формах страдательного залога Future Simple Passive, Present Perfect Passive.

распознавать и употреблять в речи модальные глаголы need, shall, might, would.

Литература:

  1. Федеральный государственный образовательный стандарт основного

общего образования / Серия стандарты второго поколения.— М.: Просве-

щение, 2012 г.

  1. Примерные программы основного общего образования. Иностранный

язык.— М.: Просвещение, 2010 г.

  1. Иностранный язык. Планируемые результаты. Система заданий. 5–9 клас-

сы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений / Под ред. Г. С. Ковалевой, О. Б. Логиновой.— М.: Просвещение, 2012. (Работаем по новым стандартам.)

  1. Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли. Система заданий / Под ред. А. Г. Асмолова.— М.: Просвещение, 2010 г.

  2. Методика обучения ИЯ: традиции и современность / Под ред. А. А. Мро-

любова.— Обнинск: Титул, 2010 г.

  1. Кауфман К. И., Кауфман М. Ю. Рабочая программа курса английского

языка “Happy English.ru” для 2–4 классов.— Обнинск: Титул, 2012.

  1. Кауфман К. И., Кауфман М. Ю. Книга для учителя к учебнику „Счастли-

вый английский.ру“ для 5 класса общеобраз. учрежд.— Обнинск: Титул,

2012.— 72 с.

  1. Кауфман К. И., Кауфман М. Ю. Книга для учителя к учебнику „Счастли-

вый английский.ру“ для 6 класса общеобраз. учрежд.— Обнинск: Титул,

2012.— 72 с.

  1. Кауфман К. И., Кауфман М. Ю. Книга для учителя к учебнику „Счастли-

вый английский.ру“ для 7 класса общеобраз. учрежд.— Обнинск: Титул,

2012.— 80 с.

  1. Кауфман К. И., Кауфман М. Ю. Книга для учителя к учебнику „Счастли-

вый английский.ру“ для 8 класса общеобраз. учрежд.— Обнинск: Титул,

2012.— 64 с.

  1. Кауфман К. И., Кауфман М. Ю. Книга для учителя к учебнику „Счастли-

вый английский.ру“ для 9 класса общеобраз. учрежд.— Обнинск: Титул,

2012.— 48 с.

  1. А. В. Конобеев. Реализация идей ФГОС в курсе “Happy English.ru” для 2–

11 классов: Методическая брошюра.— Обнинск: Титул, 2013.


Приложение 1

к рабочей программе

по английскому языку 5-9 классы

(основное общее образование)

Оценочные материалы и критерии оценивания по учебному курсу „Счастливый английский.ру/ Happy English.ru”“

п/п

Раздел

учебного

предмета, курса

Оценочные материалы

Критерии оценивания

1

Unit 1

Я и моя семья, мои увлечения



Контрольная работа № 1

Часть 1

(аудирование)

Оценка

«3»

«4»

«5»

% выполнения работы

От 50% до 69%

От 70% до 90%

От 91% до 100%


Часть 2

(лексико-грамматический тест)

% выполнения работы

От 60% до 74%

От 75% до 94%

От 95% до 100%



Часть 3

(чтение)

% выполнения работы

От 50% до 69%

От 70% до 90%

От 91% до 100%



Часть 4

(говорение: диалогическая речь)

Устные ответы оцениваются по пяти критериям:

1. Содержание (соблюдение объема высказывания, соответствие теме, отражение всех аспектов, указанных в задании, стилевое оформление речи, аргументация, соблюдение норм вежливости).

2. Взаимодействие с собеседником (умение логично и связно вести беседу, соблюдать очередность при обмене репликами, давать аргументированные и развернутые ответы на вопросы собеседника, умение начать и поддерживать беседу, а также восстановить ее в случае сбоя: переспрос, уточнение);

3. Лексика (словарный запас соответствует поставленной задаче и требованиям данного года обучения языку);

4. Грамматика (использование разнообразных грамматических конструкций в соответствии с поставленной задачей и требованиям данного года обучения языку);

5. Произношение (правильное произнесение звуков английского языка, правильная постановка ударения в словах, а также соблюдение правильной интонации в предложениях).

Оценка

Содержание

Коммуникативное взаимодействие

Лексика

Грамматика

Произношение

«5»

Соблюден объем высказывания. Высказывание соответствует теме; отражены все аспекты, указанные в задании,

стилевое оформление речи соответствует типу задания, аргументация на уровне, нормы вежливости соблюдены.

Адекватная естественная реакция на реплики собеседника. Проявляется речевая инициатива для решения поставленных коммуникативных задач.


Лексика адекватна поставленной задаче и требованиям данного года обучения языку.


Использованы разные грамматические конструкции в соответствии с задачей и требованиями данного года обучения языку.

Редкие

грамматические ошибки не мешают коммуникации.

Речь звучит в естественном темпе, нет грубых фонетических ошибок.



«4»

Не полный объем высказывания. Высказывание соответствует теме; не отражены некоторые аспекты, указанные в задании,

стилевое оформление речи соответствует типу задания, аргументация не всегда на соответствующем уровне, но нормы вежливости соблюдены.

Коммуникация немного затруднена.

Лексические ошибки незначительно влияют на восприятие речи учащегося.


Грамматические незначительно влияют на восприятие речи учащегося.


В речи иногда есть неоправданные паузы. В отдельных словах допускаются фонетические ошибки (замена, английских фонем сходными русскими).

Общая интонация обусловлена влиянием родного языка.

«3»

Незначительный объем высказывания, которое не в полной мере соответствует теме; не отражены некоторые аспекты, указанные в задании,

стилевое оформление речи не в полной мере соответствует типу задания, аргументация не на соответствующем уровне, нормы вежливости не соблюдены.

Коммуникация существенно затруднена, учащийся не проявляет речевой инициативы.

Учащийся делает большое количество грубых

лексических

ошибок.


Учащийся делает большое количество грубых грамматических ошибок.


Речь воспринимается с трудом из-за большого количества

фонетических ошибок. Интонация обусловлена влиянием родного языка.

2

Unit 2

Школа, школьные предметы

Контрольная работа № 2

Часть 1

(аудирование)

% выполнения работы

От 50% до 69%

От 70% до 90%

От 91% до 100%

Часть 2

(говорение: диалогическая речь)

Устные ответы оцениваются по пяти критериям:

1. Содержание (соблюдение объема высказывания, соответствие теме, отражение всех аспектов, указанных в задании, стилевое оформление речи, аргументация, соблюдение норм вежливости).

2. Взаимодействие с собеседником (умение логично и связно вести беседу, соблюдать очередность при обмене репликами, давать аргументированные и развернутые ответы на вопросы собеседника, умение начать и поддерживать беседу, а также восстановить ее в случае сбоя: переспрос, уточнение);

3. Лексика (словарный запас соответствует поставленной задаче и требованиям данного года обучения языку);

4. Грамматика (использование разнообразных грамматических конструкций в соответствии с поставленной задачей и требованиям данного года обучения языку);

5. Произношение (правильное произнесение звуков английского языка, правильная постановка ударения в словах, а также соблюдение правильной интонации в предложениях).

Оценка

Содержание

Коммуникативное взаимодействие

Лексика

Грамматика

Произношение

«5»

Соблюден объем высказывания. Высказывание соответствует теме; отражены все аспекты, указанные в задании,

стилевое оформление речи соответствует типу задания, аргументация на уровне, нормы вежливости соблюдены.

Адекватная естественная реакция на реплики собеседника. Проявляется речевая инициатива для решения поставленных коммуникативных задач.


Лексика адекватна поставленной задаче и требованиям данного года обучения языку.


Использованы разные грамматические конструкции в соответствии с задачей и требованиями данного года обучения языку.

Редкие

грамматические ошибки не мешают коммуникации.

Речь звучит в естественном темпе, нет грубых фонетических ошибок.



«4»

Не полный объем высказывания. Высказывание соответствует теме; не отражены некоторые аспекты, указанные в задании,

стилевое оформление речи соответствует типу задания, аргументация не всегда на соответствующем уровне, но нормы вежливости соблюдены.

Коммуникация немного затруднена.

Лексические ошибки незначительно влияют на восприятие речи учащегося.


Грамматические незначительно влияют на восприятие речи учащегося.


В речи иногда есть неоправданные паузы. В отдельных словах допускаются фонетические ошибки (замена, английских фонем сходными русскими).

Общая интонация обусловлена влиянием родного языка.

«3»

Незначительный объем высказывания, которое не в полной мере соответствует теме; не отражены некоторые аспекты, указанные в задании,

стилевое оформление речи не в полной мере соответствует типу задания, аргументация не на соответствующем уровне, нормы вежливости не соблюдены.

Коммуникация существенно затруднена, учащийся не проявляет речевой инициативы.

Учащийся делает большое количество грубых

лексических

ошибок.


Учащийся делает большое количество грубых грамматических ошибок.


Речь воспринимается с трудом из-за большого количества

фонетических ошибок. Интонация обусловлена влиянием родного языка.



Часть 3

(письмо)

Оценка


Критерии оценки


«5»

1. Содержание: коммуникативная задача решена полностью.2. организация работы: высказывание логично, использованы средства логической связи, соблюден формат высказывания и текст поделен на абзацы.

3. лексика: лексика соответствует поставленной задаче и требованиям данного года обучения.

4. грамматика: использованы разнообразные грамматические конструкции в соответствии с поставленной задачей и требованиям данного года обучения языку, грамматические ошибки либо отсутствуют, либо не препятствуют решению коммуникативной задачи.

5. Орфография и пунктуация: орфографические ошибки отсутствуют, соблюдены правила пунктуации: предложения начинаются с заглавной буквы, в конце предложения стоит точка, вопросительный или восклицательный знак, а также соблюдены основные правила расстановки запятых.

«4»

1. Содержание: коммуникативная задача решена полностью.

2. организация работы: высказывание логично, использованы средства логической связи, соблюден формат высказывания и текст поделен на абзацы.

3. лексика: лексика соответствует поставленной задаче и требованиям данного года обучения. Но имеются незначительные ошибки.

4. грамматика: использованы разнообразные грамматические конструкции в соответствии с поставленной задачей и требованиям данного года обучения языку, грамматические ошибки незначительно препятствуют решению коммуникативной задачи.

5. Орфография и пунктуация: незначительные орфографические ошибки, соблюдены правила пунктуации: предложения начинаются с заглавной буквы, в конце предложения стоит точка, вопросительный или восклицательный знак, а также соблюдены основные правила расстановки запятых.

«3»

1. Содержание: Коммуникативная задача решена,

2. организация работы: высказывание нелогично, неадекватно использованы средства логической связи, текст неправильно поделен на абзацы, но формат высказывания соблюден.

3. лексика: местами неадекватное употребление лексики.

4. грамматика: имеются грубые грамматические ошибки.

5. Орфография и пунктуация: незначительные орфографические ошибки, не всегда соблюдены правила пунктуации: не все предложения начинаются с заглавной буквы, в конце не всех предложений стоит точка, вопросительный или восклицательный знак, а также не соблюдены основные правила расстановки запятых.

«2»

1. Содержание: Коммуникативная задача не решена.

2. организация работы: высказывание нелогично, не использованы средства логической связи, не соблюден формат высказывания, текст не поделен на абзацы.

3. лексика: большое количество лексических ошибок.

4. грамматика: большое количество грамматических ошибок.

5. Орфография и пунктуация: значительные орфографические ошибки, не соблюдены правила пунктуации: не все предложения начинаются с заглавной буквы, в конце не всех предложений стоит точка, вопросительный или восклицательный знак, а также не соблюдены основные правила расстановки запятых.

3

Unit 3

Путешествие.

Дом и квартира

Контрольная работа № 3

Часть 1

(аудирование)

Критерии оценки

Оценка

«4»

«4»

«5»

% выполнения работы

От 50% до 69%

От 70% до 90%

От 91% до 100%

Часть 2

(письмо)

Оценка

Критерии оценки

«5»

1. Содержание: коммуникативная задача решена полностью.2. организация работы: высказывание логично, использованы средства логической связи, соблюден формат высказывания и текст поделен на абзацы.

3. лексика: лексика соответствует поставленной задаче и требованиям данного года обучения.

4. грамматика: использованы разнообразные грамматические конструкции в соот-

«5»

ветствии с поставленной задачей и требованиям данного года обучения языку, грамматические ошибки либо отсутствуют, либо не препятствуют решению коммуникативной задачи.

5. Орфография и пунктуация: орфографические ошибки отсутствуют, соблюдены правила пунктуации: предложения начинаются с заглавной буквы, в конце предложения стоит точка, вопросительный или восклицательный знак, а также соблюдены основные правила расстановки запятых.

«4»

1. Содержание: коммуникативная задача решена полностью.

2. организация работы: высказывание логично, использованы средства логической связи, соблюден формат высказывания и текст поделен на абзацы.

3. лексика: лексика соответствует поставленной задаче и требованиям данного года обучения. Но имеются незначительные ошибки.

4. грамматика: использованы разнообразные грамматические конструкции в соответствии с поставленной задачей и требованиям данного года обучения языку, грамматические ошибки незначительно препятствуют решению коммуникативной задачи.

5. Орфография и пунктуация: незначительные орфографические ошибки, соблюдены правила пунктуации: предложения начинаются с заглавной буквы, в конце предложения стоит точка, вопросительный или восклицательный знак, а также соблюдены основные правила расстановки запятых.

«3»

1. Содержание: Коммуникативная задача решена,

2. организация работы: высказывание нелогично, неадекватно использованы средства логической связи, текст неправильно поделен на абзацы, но формат высказывания соблюден.

3. лексика: местами неадекватное употребление лексики.

4. грамматика: имеются грубые грамматические ошибки.

5. Орфография и пунктуация: незначительные орфографические ошибки, не всегда соблюдены правила пунктуации: не все предложения начинаются с заглавной буквы, в конце не всех предложений стоит точка, вопросительный или восклицательный знак, а также не соблюдены основные правила расстановки запятых.

«2»

1. Содержание: Коммуникативная задача не решена.

2. организация работы: высказывание нелогично, не использованы средства логической связи, не соблюден формат высказывания, текст не поделен на абзацы.

3. лексика: большое количество лексических ошибок.

4. грамматика: большое количество грамматических ошибок.

5. Орфография и пунктуация: значительные орфографические ошибки, не соблюдены правила пунктуации: не все предложения начинаются с заглавной буквы, в конце не всех предложений стоит точка, вопросительный или восклицательный знак, а также не соблюдены основные правила расстановки запятых.

4

Unit 4

Путешествие. Правила поведения пассажиров в аэропорту

Службы аэропорта и как ими пользоваться

Одежда: как узнать незнакомого человека в аэропорту

Контрольная работа № 4

Часть 1

(аудирование)

Оценка

«4»

«4»

«5»

% выполнения работы

От 50% до 69%

От 70% до 90%

От 91% до 100%

Часть 2

(письмо)

Оценка

Критерии оценки

«5»

1. Содержание: коммуникативная задача решена полностью.2. организация работы: высказывание логично, использованы средства логической связи, соблюден формат высказывания и текст поделен на абзацы.

3. лексика: лексика соответствует поставленной задаче и требованиям данного года обучения.

4. грамматика: использованы разнообразные грамматические конструкции в соот-

ветствии с поставленной задачей и требованиям данного года обучения языку, грамматические ошибки либо отсутствуют, либо не препятствуют решению коммуникативной задачи.

5. Орфография и пунктуация: орфографические ошибки отсутствуют, соблюдены

правила пунктуации: предложения начинаются с заглавной буквы, в конце предложения стоит точка, вопросительный или восклицательный знак, а также соблюдены основные правила расстановки запятых.


«4»

1. Содержание: коммуникативная задача решена полностью.

2. организация работы: высказывание логично, использованы средства логической связи, соблюден формат высказывания и текст поделен на абзацы.

3. лексика: лексика соответствует поставленной задаче и требованиям данного года обучения. Но имеются незначительные ошибки.

4. грамматика: использованы разнообразные грамматические конструкции в соответствии с поставленной задачей и требованиям данного года обучения языку, грамматические ошибки незначительно препятствуют решению коммуникативной задачи.

5. Орфография и пунктуация: незначительные орфографические ошибки, соблюдены правила пунктуации: предложения начинаются с заглавной буквы, в конце предложения стоит точка, вопросительный или восклицательный знак, а также соблюдены основные правила расстановки запятых.

«3»

1. Содержание: Коммуникативная задача решена,

2. организация работы: высказывание нелогично, неадекватно использованы средства логической связи, текст неправильно поделен на абзацы, но формат высказывания соблюден.

3. лексика: местами неадекватное употребление лексики.

4. грамматика: имеются грубые грамматические ошибки.

5. Орфография и пунктуация: незначительные орфографические ошибки, не всегда соблюдены правила пунктуации: не все предложения начинаются с заглавной буквы, в конце не всех предложений стоит точка, вопросительный или восклицательный знак, а также не соблюдены основные правила расстановки запятых.

Часть 3

(говорение: диалогическая речь)

Устные ответы оцениваются по пяти критериям:

1. Содержание (соблюдение объема высказывания, соответствие теме, отражение всех аспектов, указанных в задании, стилевое оформление речи, аргументация, соблюдение норм вежливости).

2. Взаимодействие с собеседником (умение логично и связно вести беседу, соблюдать очередность при обмене репликами, давать аргументированные и развернутые ответы на вопросы собеседника, умение начать и поддерживать беседу, а также восстановить ее в случае сбоя: переспрос, уточнение);

3. Лексика (словарный запас соответствует поставленной задаче и требованиям данного года обучения языку);

4. Грамматика (использование разнообразных грамматических конструкций в соответствии с поставленной задачей и требованиям данного года обучения языку);

5. Произношение (правильное произнесение звуков английского языка, правильная постановка ударения в словах, а также соблюдение правильной интонации в предложениях).




Оценка

Содержание

Коммуникативное

взаимодействие

Лексика

Грамматика

Произношение

«5»

Соблюден объем высказывания. Высказывание соответствует теме; отражены все аспекты, указанные в задании, стилевое оформление речи соответствует типу задания, аргументация на уровне, нормы вежливости соблюдены.

Адекватная естественная реакция на реплики собеседника. Проявляется речевая инициатива для решения поставленных коммуникативных задач.


Лексика адекватна поставленной задаче и требованиям данного года обучения языку.


Использованы разные грамматические конструкции в соответствии с задачей и требованиями данного года обучения языку. Редкие

грамматические ошибки не мешают коммуникации.

Речь звучит в естественном темпе, нет грубых фонетических ошибок.



«4»

Неполный объем высказывания. Высказывание соответствует теме; не отражены некоторые аспекты, указанные в задании.

Стилевое оформление речи соответствует типу задания, аргументация не всегда на соответствующем уровне, но нормы вежливости соблюдены.

Коммуникация немного затруднена.

Лексические ошибки незначительно влияют на восприятие речи учащегося.


Грамматические незначительно влияют на восприятие речи учащегося.


В речи иногда есть неоправданные паузы. В отдельных словах допускаются фонетические ошибки (замена, английских фонем сходными русскими).

Общая интонация

обусловлена влиянием родного языка.

«3»

Незначительный объем высказывания, которое не в полной мере соответствует теме; не отражены некоторые аспекты, указанные в задании,

стилевое оформление речи не в полной мере соответствует типу задания, аргументация не на соответствующем уровне, нормы вежливости не соблюдены.

Коммуникация существенно затруднена, учащийся не проявляет речевой инициативы.

Учащийся делает большое количество грубых

лексических

ошибок.


Учащийся делает большое количество грубых грамматических ошибок.


Речь воспринимается с трудом из-за большого количества

фонетических ошибок. Интонация обусловлена влиянием родного языка.

5

Unit 5

Распорядок дня.

История Великобритании

Контрольная работа № 5

Часть 1

(аудирование)

Оценка

«3»

«4»

«5»

% выполнения работы

От 50% до 69%

От 70% до 90%

От 91% до 100%

Часть 2

(лексико-грамматический тест)

% выполнения работы

От 60% до 74%

От 75% до 94%

От 95% до 100%

6

Unit 6

Празднование дня рождения

Времена года, погода

Контрольная работа № 6

Часть 1 (лексико-граммати-

ческий тест)

Оценка

«3»

«4»

«5»

% выполнения работы

От 60% до 74%

От 75% до 94%

От 95% до 100%

Часть 2

(говорение: диалогическая речь)

Устные ответы оцениваются по пяти критериям:

1. Содержание (соблюдение объема высказывания, соответствие теме, отражение всех аспектов, указанных в задании, стилевое оформление речи, аргументация, соблюдение норм вежливости).

2. Взаимодействие с собеседником (умение логично и связно вести беседу, соблюдать очередность при обмене репликами, давать аргументированные и развернутые ответы на вопросы собеседника, умение начать и поддерживать беседу, а также восстановить ее в случае сбоя: переспрос, уточнение);

3. Лексика (словарный запас соответствует поставленной задаче и требованиям данного года обучения языку);

4. Грамматика (использование разнообразных грамматических конструкций в соответствии с поставленной задачей и требованиям данного года обучения языку);

5. Произношение (правильное произнесение звуков английского языка, правильная постановка ударения в словах, а также соблюдение правильной интонации в предложениях).




Оценка

Содержание

Коммуникативное взаимодействие

Лексика

Грамматика

Произношение

«5»

Соблюден объем высказывания. Высказывание соответствует теме; отражены все аспекты, указанные в задании,

стилевое оформление речи соответствует типу задания, аргументация на уровне, нормы вежливости соблюдены.

Адекватная естественная реакция на реплики собеседника. Проявляется речевая инициатива для решения поставленных коммуникативных задач.


Лексика адекватна поставленной задаче и требованиям данного года обучения языку.


Использованы разные грамматические конструкции в соответствии с задачей и требованиями данного года обучения языку.

Редкие

грамматические ошибки не мешают коммуникации.

Речь звучит в естественном темпе,

нет грубых фонетических ошибок.



«4»

Не полный объем высказывания. Высказывание соответствует теме; не отражены некоторые аспекты, указанные в задании,

стилевое оформление речи соответствует типу задания, аргументация не всегда на соответствующем уровне, но нормы вежливости соблюдены.

Коммуникация немного затруднена.

Лексические ошибки незначительно влияют на восприятие речи учащегося.


Грамматические незначительно влияют на восприятие речи учащегося.


В речи иногда есть неоправданные паузы. В отдельных словах допускаются фонетические ошибки (замена, английских фонем сходными русскими). Общая интонация обусловлена влиянием родного языка.

«3»

Незначительный объем высказывания, которое не в полной мере соответствует теме; не отражены некоторые аспекты, указанные в задании, стилевое оформление речи не в полной мере соответствует типу задания, аргументация не на соответствующем уровне, нормы вежливости не соблюдены.

Коммуникация существенно затруднена, учащийся не проявляет речевой инициативы.

Учащийся делает большое количество грубых

лексических

ошибок.


Учащийся делает большое количество грубых грамматических ошибок.


Речь воспринимается с трудом из-за большого количества

фонетических ошибок. Интонация обусловлена влиянием родного языка.

7

Unit 7

История Великобритании: Эдинбург– его прошлое и настоящее.

Города России: Москва, Обнинск, Палех, Тюмень, Астрахань

Контрольная работа № 7

Часть 1

(лексико-граммати-ческий тест)

Оценка

«3»

«4»

«5»

% выполнения работы

От 60% до 74%

От 75% до 94%

От 95% до 100%

Часть 2

(говорение: диалогическая речь)

Устные ответы оцениваются по пяти критериям:

1. Содержание (соблюдение объема высказывания, соответствие теме, отражение всех аспектов, указанных в задании, стилевое оформление речи, аргументация, соблюдение норм вежливости).

2. Взаимодействие с собеседником (умение логично и связно вести беседу, соблюдать очередность при обмене репликами, давать аргументированные и развернутые ответы на вопросы собеседника, умение начать и поддерживать беседу, а также восстановить ее в случае сбоя: переспрос, уточнение);

3. Лексика (словарный запас соответствует поставленной задаче и требованиям данного года обучения языку);

4. Грамматика (использование разнообразных грамматических конструкций в соответствии с поставленной задачей и требованиям данного года обучения языку);

5. Произношение (правильное произнесение звуков английского языка, правильная постановка ударения в словах, а также соблюдение правильной интонации в предложениях).


Оценка

Содержание

Коммуникативное взаимодействие

Лексика

Грамматика

Произношение

«5»

Соблюден объем высказывания. Высказывание соответствует теме; отражены все аспекты, указанные в задании,

стилевое оформление речи соответствует типу задания, аргументация на уровне, нормы вежливости соблюдены.

Адекватная естественная реакция на реплики собеседника. Проявляется речевая инициатива для решения поставленных коммуникативных задач.


Лексика адекватна поставленной задаче и требованиям данного года обучения языку.


Использованы разные грамматические конструкции в соответствии с задачей и требованиями данного года обучения языку.

Редкие

грамматические ошибки не мешают коммуникации.

Речь звучит в естественном темпе,

нет грубых фонетических ошибок.



«4»

Не полный объем высказывания. Высказывание соответствует теме; не отражены некоторые аспекты, указанные в задании,

стилевое оформление речи соответствует типу задания, аргументация не всегда на соответствующем уровне, но нормы вежливости соблюдены.

Коммуникация немного затруднена.

Лексические ошибки незначительно влияют на восприятие речи учащегося.


Грамматические незначительно влияют на восприятие речи учащегося.


В речи иногда есть неоправданные паузы. В отдельных словах допускаются фонетические ошибки (замена, английских фонем сходными русскими). Общая интонация обусловлена влиянием родного языка.

«3»

Незначительный объем высказывания, которое не в полной мере соответствует теме; не отражены некоторые аспекты, указанные в задании, стилевое оформление речи не в полной мере соответствует типу задания, аргументация не на соответствующем уровне, нормы вежливости не соблюдены.

Коммуникация существенно затруднена, учащийся не проявляет речевой инициативы.

Учащийся делает большое количество грубых

лексических

ошибок.


Учащийся делает большое количество грубых грамматических ошибок.


Речь воспринимается с трудом из-за большого количества

фонетических ошибок. Интонация обусловлена влиянием родного языка.

8

Unit 8

Традиции и праздники. Празднование Пасхи и Рождества в Англии и России


Контрольная работа № 8

Часть 1

(аудирование)


Оценка

«4»

«4»

«5»

% выполнения работы

От 50% до 69%

От 70% до 90%

От 91% до 100%

Часть 2

(говорение)

Устные ответы оцениваются по пяти критериям:

1. Содержание (соблюдение объема высказывания, соответствие теме, отражение всех аспектов, указанных в задании, стилевое оформление речи, аргументация, соблюдение норм вежливости).

2. Взаимодействие с собеседником (умение логично и связно вести беседу, соблюдать очередность при обмене репликами, давать аргументированные и развернутые ответы на вопросы собеседника, умение начать и поддерживать беседу, а также восстановить ее в случае сбоя: переспрос, уточнение);

3. Лексика (словарный запас соответствует поставленной задаче и требованиям данного года обучения языку);

4. Грамматика (использование разнообразных грамматических конструкций в соответствии с поставленной задачей и требованиям данного года обучения языку);

5. Произношение (правильное произнесение звуков английского языка, правильная постановка ударения в словах, а также соблюдение правильной интонации в предложениях).

Оценка

Содержание

Коммуникативное взаимодействие

Лексика

Грамматика

Произношение

«5»

Соблюден объем высказывания. Высказывание соответствует теме; отражены все аспекты, указанные в задании,

стилевое оформление речи соответствует типу задания, аргументация на уровне, нормы вежливости соблюдены.

Адекватная естественная реакция на реплики собеседника. Проявляется речевая инициатива для решения поставленных коммуникативных задач.


Лексика адекватна поставленной задаче и требованиям данного года обучения языку.


Использованы разные грамматические конструкции в соответствии с задачей и требованиями данного года обучения языку.

Редкие

грамматические ошибки не мешают коммуникации.

Речь звучит в естественном темпе,

нет грубых фонетических ошибок.



«4»

Не полный объем высказывания. Высказывание соответствует теме; не отражены некоторые аспекты, указанные в задании,

стилевое оформление речи соответствует типу задания, аргументация не всегда на соответствующем уровне, но нормы вежливости соблюдены.

Коммуникация немного затруднена.

Лексические ошибки незначительно влияют на восприятие речи учащегося.


Грамматические незначительно влияют на восприятие речи учащегося.


В речи иногда есть неоправданные паузы. В отдельных словах допускаются фонетические ошибки (замена, английских фонем сходными русскими). Общая интонация обусловлена влиянием родного языка.

«3»

Незначительный объем высказывания, которое не в полной мере соответствует теме; не отражены некоторые аспекты, указанные в задании, стилевое оформление речи не в полной мере соответствует типу задания, аргументация не на соответствующем уровне, нормы вежливости не соблюдены.

Коммуникация существенно затруднена, учащийся не проявляет речевой инициативы.

Учащийся делает большое количество грубых

лексических

ошибок.


Учащийся делает большое количество грубых грамматических ошибок.


Речь воспринимается с трудом из-за большого количества

фонетических ошибок. Интонация обусловлена влиянием родного языка.



Часть 3

(письмо)

Оценка

Критерии оценки

«5»

1. Содержание: коммуникативная задача решена полностью.

2. организация работы: высказывание логично, использованы средства логической связи, соблюден формат высказывания и текст поделен на абзацы.

3. лексика: лексика соответствует поставленной задаче и требованиям данного года обучения.

4. грамматика: использованы разнообразные грамматические конструкции в соответствии с поставленной задачей и требованиям данного года обучения языку, грамматические ошибки либо отсутствуют, либо не препятствуют решению коммуникативной задачи.

5. Орфография и пунктуация: орфографические ошибки отсутствуют, соблюдены правила пунктуации: предложения начинаются с заглавной буквы, в конце предложения стоит точка, вопросительный или восклицательный знак, а также соблюдены основные правила расстановки запятых.




«4»

1. Содержание: коммуникативная задача решена полностью.

2. организация работы: высказывание логично, использованы средства логической связи, соблюден формат высказывания и текст поделен на абзацы.

3. лексика: лексика соответствует поставленной задаче и требованиям данного года обучения. Но имеются незначительные ошибки.

4. грамматика: использованы разнообразные грамматические конструкции в соответствии с поставленной задачей и требованиям данного года обучения языку, грамматические ошибки незначительно препятствуют решению коммуникативной задачи.

5. Орфография и пунктуация: незначительные орфографические ошибки, соблюдены правила пунктуации: предложения начинаются с заглавной буквы, в конце предложения стоит точка, вопросительный или восклицательный знак, а также соблюдены основные правила расстановки запятых.

«3»

1. Содержание: Коммуникативная задача решена,

2. организация работы: высказывание нелогично, неадекватно использованы средства логической связи, текст неправильно поделен на абзацы, но формат высказывания соблюден.

3. лексика: местами неадекватное употребление лексики.

4. грамматика: имеются грубые грамматические ошибки.

5. Орфография и пунктуация: незначительные орфографические ошибки, не всегда соблюдены правила пунктуации: не все предложения начинаются с заглавной буквы, в конце не всех предложений стоит точка, вопросительный или восклицательный знак, а также не соблюдены основные правила расстановки запятых.




«2»

1. Содержание: Коммуникативная задача не решена.

2. организация работы: высказывание нелогично, не использованы средства логической связи, не соблюден формат высказывания, текст не поделен на абзацы.

3. лексика: большое количество лексических ошибок.

4. грамматика: большое количество грамматических ошибок.

5. Орфография и пунктуация: значительные орфографические ошибки, не соблюдены правила пунктуации: не все предложения начинаются с заглавной буквы, в конце не всех предложений стоит точка, вопросительный или восклицательный знак, а также не соблюдены основные правила расстановки запятых.

9

Unit 9

Города Великобритании: Бирмингем, Ливерпуль, Йорк, Колчестер и их достопримечательности.

Достопримечательности Лондона: Тауэр, бифитеры, Вестминстерское аббатство, королева Мария Стюарт, Камень судьбы.

Времена года, погода

Итоговая контрольная работа

Часть 1

(аудирование)

Оценка

«4»

«4»

«5»

% выполнения работы

От 50% до 69%

От 70% до 90%

От 91% до 100%

Часть 2

(говорение: монологическая речь)


Устные ответы оцениваются по пяти критериям:

1. Содержание (соблюдение объема высказывания, соответствие теме, отражение всех аспектов, указанных в задании, стилевое оформление речи, аргументация, соблюдение норм вежливости).

2. Взаимодействие с собеседником (умение логично и связно вести беседу, соблюдать очередность при обмене репликами, давать аргументированные и развернутые ответы на вопросы собеседника, умение начать и поддерживать беседу, а также восстановить ее в случае сбоя: переспрос, уточнение);

3. Лексика (словарный запас соответствует поставленной задаче и требованиям данного года обучения языку);

4. Грамматика (использование разнообразных грамматических конструкций в соответствии с поставленной задачей и требованиям данного года обучения языку);

5. Произношение (правильное произнесение звуков английского языка, правильная постановка ударения в словах, а также соблюдение правильной интонации в предложениях).

Оценка

Содержание

Коммуникативное взаимодействие

Лексика

Грамматика

Произношение

«5»

Соблюден объем высказывания. Высказывание соответствует теме; отражены все аспекты, указанные в задании,

стилевое оформление речи соответствует типу задания, аргументация на уровне, нормы вежливости соблюдены.

Адекватная естественная реакция на реплики собеседника. Проявляется речевая инициатива для решения поставленных коммуникативных задач.


Лексика адекватна поставленной задаче и требованиям данного года обучения языку.


Использованы разные грамматические конструкции в соответствии с задачей и требованиями данного года обучения языку.

Редкие

грамматические ошибки не мешают коммуникации.

Речь звучит в естественном темпе, нет грубых фонетических ошибок.



«4»

Не полный объем высказывания. Высказывание соответствует теме; не отражены некоторые аспекты, указанные в задании,

стилевое оформление речи соответствует типу задания, аргументация не всегда на соответствующем уровне, но нормы вежливости соблюдены.

Коммуникация немного затруднена.

Лексические ошибки незначительно влияют на восприятие речи учащегося.


Грамматические незначительно влияют на восприятие речи учащегося.


В речи иногда есть неоправданные паузы. В отдельных словах допускаются фонетические ошибки (замена, английских фонем сходными русскими).

Общая интонация обусловлена влиянием родного языка.

«3»

Незначительный объем высказывания, которое не в полной мере соответствует теме; не отражены некоторые аспекты, указанные в задании,

стилевое оформление речи не в полной мере соответствует типу задания, аргументация не на соответствующем уровне, нормы вежливости не соблюдены.

Коммуникация существенно затруднена, учащийся не проявляет речевой инициативы.

Учащийся делает большое количество грубых

лексических

ошибок.


Учащийся делает большое количество грубых грамматических ошибок.


Речь воспринимается с трудом из-за большого количества

фонетических ошибок. Интонация обусловлена влиянием родного языка.



Часть 3

(чтение)



оценка

«3»

«4»

«5»

% выполнения работы

От 50% до 69%

От 70% до 90%

От 91% до 100%



Часть 4

(грамматический тест)

% выполнения работы

От 60% до 74%

От 75% до 94%

От 95% до 100%



Часть 5

(письмо)

Оценка

Критерии оценки

«5»

1. Содержание: коммуникативная задача решена полностью.

2. организация работы: высказывание логично, использованы средства логической связи, соблюден формат высказывания и текст поделен на абзацы.

3. лексика: лексика соответствует поставленной задаче и требованиям данного года обучения.

4. грамматика: использованы разнообразные грамматические конструкции в соответствии с поставленной задачей и требованиям данного года обучения языку, грамматические ошибки либо отсутствуют, либо не препятствуют решению коммуникативной задачи.

5. Орфография и пунктуация: орфографические ошибки отсутствуют, соблюдены правила пунктуации: предложения начинаются с заглавной буквы, в конце предложения стоит точка, вопросительный или восклицательный знак, а также соблюдены основные правила расстановки запятых.




«4»

1. Содержание: коммуникативная задача решена полностью.

2. организация работы: высказывание логично, использованы средства логической связи, соблюден формат высказывания и текст поделен на абзацы.

3. лексика: лексика соответствует поставленной задаче и требованиям данного года обучения. Но имеются незначительные ошибки.

4. грамматика: использованы разнообразные грамматические конструкции в соответствии с поставленной задачей и требованиям данного года обучения языку, грамматические ошибки незначительно препятствуют решению коммуникативной задачи.

5. Орфография и пунктуация: незначительные орфографические ошибки, соблюдены правила пунктуации: предложения начинаются с заглавной буквы, в конце предложения стоит точка, вопросительный или восклицательный знак, а также соблюдены основные правила расстановки запятых.

«3»

1. Содержание: Коммуникативная задача решена,

2. организация работы: высказывание нелогично, неадекватно использованы средства логической связи, текст неправильно поделен на абзацы, но формат высказывания соблюден.

3. лексика: местами неадекватное употребление лексики.

4. грамматика: имеются грубые грамматические ошибки.

5. Орфография и пунктуация: незначительные орфографические ошибки, не всегда соблюдены правила пунктуации: не все предложения начинаются с заглавной буквы, в конце не всех предложений стоит точка, вопросительный или восклицательный знак, а также не соблюдены основные правила расстановки запятых.

«2»

1. Содержание: Коммуникативная задача не решена.

2. организация работы: высказывание нелогично, не использованы средства логической связи, не соблюден формат высказывания, текст не поделен на абзацы.

3. лексика: большое количество лексических ошибок.

4. грамматика: большое количество грамматических ошибок.

5. Орфография и пунктуация: значительные орфографические ошибки, не соблюдены правила пунктуации: не все предложения начинаются с заглавной буквы, в конце не всех предложений стоит точка, вопросительный или восклицательный знак, а также не соблюдены основные правила расстановки запятых.




6



Краткое описание документа:

Данная рабочая программа по английскому языку для 5-9 классов составлена на основе авторской программы курса английского языка к УМК «Счастливый английский.ру”/“Happy English.ru” для 5-9 классов К. И. Кауфман, М. Ю. Кауфман (2013 г.), которая соответствует требованиям Федерального образовательного стандарта основного общего образования, утверждённого приказом Министерства образования и науки РФ от 17.12.2010 г. № 18-97 «Об утверждении введения в действие федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования», Примерной программе основного общего образования по иностранному языку (2010 г.), базисному (образовательному) учебному плану; программа ориентирована на достижение планируемых результатов ФГОС. Рабочая программа для английского языка реализуется в учебно-методическом комплекте по английскому языку для 5-9 классов «Happy English.ru» авторов К. И. Кауфман, М. Ю. Кауфман (2014 г.).

Автор
Дата добавления 25.08.2015
Раздел Иностранные языки
Подраздел Рабочие программы
Просмотров818
Номер материала ДA-015603
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх