- 19.06.2015
- 993
- 0
Смотреть ещё
184
методические разработки по иностранным языкам
Перейти в каталогПояснительная записка
Рабочая программа по английскому языку для 8 класса составлена на основе следующих нормативных документов:
рекомендованного Министерством образования РФ, включающего следующие компоненты:
рабочую тетрадь, книгу для учителя, контрольные задания, CD диски с аудиозаписями.
Тематическое планирование рассчитано на 105 часа в год 3 часа в неделю.
Цели обучения:
Изучение иностранного языка в целом и английского в частности в основной школе направлено на достижение следующих целей:
развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих – речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной:
речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);
языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии c темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке;
социокультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран/страны изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся; формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;
компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;
учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;
развитие и воспитание у школьников понимания важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры.
Основное содержание программы
Предметное содержание речи.
Школьники учатся общаться в ситуациях социально-бытовой, учебно-трудовой и социально-культурной сфер общения в рамках следующей тематики:
Речевые умения
Говорение.
Диалогическая речь. Развитие у школьников диалогической речи на средней ступени предусматривает овладение ими умениями вести диалог этикетного характера, диалог-расспрос, диалог-побуждение к действию и диалог-обмен мнениями, а также их комбинации.
Речевые умения при ведении диалогов этикетного характера:
начать, поддержать и закончить разговор;
поздравить, выразить пожелания и отреагировать на них;
выразить благодарность;
вежливо переспросить, выразить согласие/отказ.
Объем этикетных диалогов – до 4 реплик со стороны каждого учащегося.
Речевые умения при ведении диалога-расспроса:
запрашивать и сообщать фактическую информацию (Кто? Что? Как? Где? Куда? Когда? С кем? Почему?), переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего;
целенаправленно расспрашивать, «брать интервью».
Объем данных диалогов – до 6 реплик со стороны каждого учащегося.
Речевые умения при ведении диалога-побуждения к действию:
обратиться с просьбой и выразить готовность/отказ ее выполнить;
дать совет и принять/не принять его;
пригласить к действию/взаимодействию и согласиться/не согласиться принять в нем участие;
сделать предложение и выразить согласие/несогласие, принять его, объяснить причину.
Объем данных диалогов – до 4 реплик со стороны каждого учащегося.
Речевые умения при ведении диалога-обмена мнениями:
выразить точку зрения и согласиться/не согласиться с ней;
высказать одобрение/неодобрение;
выразить сомнение;
выразить эмоциональную оценку обсуждаемых событий (радость/огорчение, желание/нежелание);
выразить эмоциональную поддержку партнеру, в том числе с помощью комплиментов.
Объем диалогов – не менее 5–7 реплик со стороны каждого учащегося.
При участии в этих видах диалога и их комбинациях школьники решают различные коммуникативные задачи, предполагающие развитие и совершенствование культуры речи и соответствующих речевых умений.
Монологическая речь. Развитие монологической речи на средней ступени предусматривает овладение учащимися следующими умениями:
кратко высказываться о фактах и событиях, используя основные коммуникативные типы речи (описание, повествование, сообщение, характеристика), эмоциональные и оценочные суждения;
передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст;
делать сообщение в связи с прочитанным текстом;
выражать и аргументировать свое отношение к прочитанному/услышанному.
Объем монологического высказывания – до 12 фраз.
Аудирование.
Владение умениями понимать на слух иноязычный текст предусматривает понимание несложных текстов с разной глубиной и точностью проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.
При этом предусматривается развитие следующих умений:
прогнозировать содержание устного текста по началу сообщения и выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;
выбирать главные факты, опуская второстепенные;
выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку, контекст;
игнорировать незнакомый языковой материал, несущественный для понимания.
Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 8–9 классов, иметь образовательную и воспитательную ценность.
Время звучания текста – 1,5–2 минуты.
Чтение.
Школьники учатся читать и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение).
Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 8–9 классов, иметь образовательную и воспитательную ценность, воздействовать на эмоциональную сферу школьников.
Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.
Чтение с пониманием основного содержания текста осуществляется на аутентичных материалах, отражающих особенности быта, жизни, культуры стран изучаемого языка.
Умения чтения, подлежащие формированию:
определять тему, содержание текста по заголовку;
выделять основную мысль;
выбирать главные факты из текста, опуская второстепенные;
устанавливать логическую последовательность основных фактов/ событий в тексте.
Объем текста – до 500 слов.
Чтение с полным пониманием текста осуществляется на облегченных аутентичных текстах разных жанров.
Умения чтения, подлежащие формированию:
полно и точно понимать содержание текста на основе его информационной переработки (языковой догадки, словообразовательного и грамматического анализа, выборочного перевода, использование страноведческого комментария);
оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;
прокомментировать/объяснить те или иные факты, описанные в тексте.
Объем текста до 600 слов.
Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение просмотреть аутентичный текст (статью или несколько статей из газеты, журнала, сайтов Интернета) и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для учащихся.
Письменная речь.
Овладение письменной речью предусматривает развитие следующих умений:
делать выписки из текста;
писать короткие поздравления с днем рождения, другими праздниками, выражать пожелания (объемом 30–40 слов, включая написание адреса);
заполнять бланки (указывать имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес);
писать личное письмо по образцу/без опоры на образец (расспрашивать адресат о его жизни, делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу), используя материал одной или нескольких тем, усвоенных в устной речи и при чтении, употребляя необходимые формулы речевого этикета (объем личного письма – 80–90 слов, включая адрес).
Успешное овладение английским языком на допороговом уровне (соответствующем международному стандарту) предполагает развитие учебных и компенсаторных умений при обучении говорению, письму, аудированию и чтению.
На средней ступени обучения у учащихся развиваются такие специальные учебные умения, как:
осуществлять информационную переработку иноязычных текстов, раскрывая разнообразными способами значения новых слов, определяя грамматическую форму;
пользоваться словарями и справочниками, в том числе электронными;
участвовать в проектной деятельности, в том числе межпредметного характера, требующей использования иноязычных источников информации.
В основной школе также целенаправленно осуществляется развитие компенсаторных умений – умений выходить из затруднительных положений при дефиците языковых средств, а именно: развитие умения использовать при говорении переспрос, перифраз, синонимичные средства, мимику, жесты, а при чтении и аудировании – языковую догадку, тематическое прогнозирование содержания, опускать/игнорировать информацию, не мешающую понять основное значение текста.
Социокультурные знания и умения
Школьники учатся осуществлять межличностное и межкультурное общение, применяя знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка, полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера).
Они овладевают знаниями:
о значении английского языка в современном мире;
наиболее употребительной тематической фоновой лексике и реалиях при изучении учебных тем (традиции в питании, проведении выходных дней, основные национальные праздники, этикетные особенности посещения гостей, сферы обслуживания);
социокультурном портрете стран ( говорящих на изучаемом языке) и культурном наследии стран изучаемого языка;
речевых различиях в ситуациях формального и неформального общения в рамках изучаемых предметов речи.
Предусматривается также овладение умениями:
представлять родную страну и культуру на иностранном языке;
оказывать помощь зарубежным гостям в ситуациях повседневного общения.
Языковые знания и навыки
Графика и орфография. Знание правил чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа обучения и навыки их применения в рамках изучаемого лексико-грамматического материала.
Фонетическая сторона речи. Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков английского языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах. Членение предложений на смысловые группы. Соблюдение правильной интонации в различных типах предложений.
Дальнейшее совершенствование слухо-произносительных навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу.
Лексическая сторона речи. Расширение объема продуктивного и рецептивного лексического минимума за счет лексических средств, обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации общения. К 900 лексическим единицам, усвоенным школьниками ранее, добавляются около 300 новых лексических единиц, в том числе наиболее распространенные устойчивые словосочетания, оценочная лексика, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка. Развитие навыков их распознавания и употребления в речи.
Расширение потенциального словаря за счет интернациональной лексики и овладения новыми словообразовательными средствами:
1) аффиксами:
глаголов dis- (discover), mis- (misunderstand); -ize/-ise (revise);
существительных -sion/-tion (impression/information), -ance/-ence (performance/influence), -ment (development),-ity (possibility);
прилагательных -im/-in (impolite/informal), -able/-ible (sociable/ possible), -less (homeless), -ive (creative), inter- (international);
2) словосложением: прилагательное + прилагательное (deaf-mute), прилагательное + существительное (blackboard);
3) конверсией: прилагательными, образованными от существительных (cold – cold winter).
Грамматическая сторона речи. Расширение объема значений грамматических явлений, изученных во 2–7 или 5–7 классах, и овладение новыми грамматическими явлениями;
знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи всех типов простых предложений, изученных ранее, а также предложений с конструкциями as… as, not so ….as, either… or, neither … nor; условных предложений реального и нереального характера (Conditional I and II), а также сложноподчиненных предложений с придаточными: времени с союзами for, since, during; цели с союзом so that; условия с союзом unless; определительными с союзами who, which, that;
понимание при чтении сложноподчиненных предложений с союзами whoever, whatever, however, whenever; условных предложений нереального характера Conditional III (If Pete had reviewed grammar, he would have written the test better.), конструкций с инфинитивом типа I saw Peter cross/crossing the street. He seems to be a good pupil. I want you to meet me at the station tomorrow, конструкций be/get used to something; be/get used to doing something;
знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи глаголов в новых для данного этапа видо-временных формах действительного (Past Continuous, Past Perfect, Present Perfect Continuous, Future-in-the-Past) и страдательного (Present, Past, Future Simple in Passive Voice) залогов; модальных глаголов (need, shall, could, might, would, should); косвенной речи в утвердительных и вопросительных предложениях в настоящем и прошедшем времени; формирование навыков согласования времен в рамках сложного предложения в плане настоящего и прошлого;
навыки распознавания и понимания при чтении глагольных форм в Future Continuous, Past Perfect Passive; неличных форм глагола (герундий, причастия настоящего и прошедшего времени);
знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи определенного, неопределенного и нулевого артиклей (в том числе и с географическими названиями); возвратных местоимений, неопределенных местоимений и их производных (somebody, anything, nobody, everything, etc.), устойчивых словоформ в функции наречия типа sometimes, at last, at least, etc., числительных для обозначения дат и больших чисел;
навыки распознавания по формальным признакам и понимания значений слов и словосочетаний с формами на -ing без различения их функций (герундий, причастие настоящего времени, отглагольное существительное).
Содержание тем учебного курса
Модуль 1 « Общение»
Социально-бытовая сфера.
Общение в семье и в школе, межличностные отношения с друзьями и знакомыми. Здоровье и забота о нем, самочувствие, медицинские услуги. Конфликты: их природа, способы разрешения конфликтов.Фразовый глагол «get», грамматические времена: настоящее неопределённое, настоящее продолженное – способы их употребления в речи. |
Модуль 2 «Продукты питания и покупки»
Социально-культурная сфера. Молодежь в современном обществе. Досуг молодежи: посещение кружков, спортивных секций и клубов по интересам. Магазины, покупки, умения составлять диалоги по теме. Идиоматические выражения по данной теме. Перфектные времена настоящего времени.
Модуль 3 «Великие умы человечества»
Социально-культурная сфера:работа, профессии, ступени в жизни, выбор будущей профессии, изобретения человечества, технический прогресс.. Перфектные времена прошедшего времени. Словообразование. Идиоматические выражения по данной теме.
Модуль 4 «Будь самим собой»
Внешность, характер, самооценка человека , мода, её роль в жизни современного подростка. Отношение к моде подростков в России и за рубежом, твоё персональное мнение по этому поводу. Создание своего собственного стиля, проблемы подростков, связанные с внешность. Одеждой, пути их преодоления. Идиомы по теме.
Модуль 5 «Глобальные проблемы человечества»
Глобальные проблемы человечества природного характера, вызванные деятельность человека. Глобальное потепление – пути решения проблемы. Погода в мире. Прогноз погоды. Фразовый глагол «call», словообразование.
Модуль 6 «Культурные обмены»
Социально-культурная сфера: путешествия, виды путешествий, транспорт, проблемы, возникающие во время путешествия. Страна/страны изучаемого языка, их культурные достопримечательности. Путешествие по своей стране и за рубежом, его планирование и организация, места и условия проживания туристов, осмотр достопримечательностей. Жалобы, умение сформулировать свои жалобы . претензии к сервису. Умение составить диалог по данной проблеме. Письменная речь –благодарственное письмо. Фразовый глагол «set».
Модуль 7 «Образование»
Образование в нашей стране и за рубежом, способы получения образования. Технологии, средства массовой информации. Идиоматические выражения, связанные с изучаемой темой. Природа и экология, научно-технический прогресс.Сложные существительные, модальные глаголы.
Модуль 8 «На досуге»
Спорт. Хобби,интересы, увлечения, спортивные сооружения.
Страна/страны изучаемого языка, их культурные достопримечательности. Путешествие по своей стране и за рубежом, его планирование и организация, места и условия проживания туристов, осмотр достопримечательностей. Виды представлений Природа и экология, научно-технический прогресс. Условные предложения, предлоги, сложные прилагательные.
Предметное содержание речи
1. Взаимоотношения в семье, со сверстниками, решение конфликтных ситуаций. Внешность и черты характера. Правила этикета.
2. Досуг, увлечения. Виды отдыха, путешествия. Молодёжная мода. Покупки.
3. Школа и школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Каникулы и их проведение в различное время года.
4. Мир профессий. Мир науки, развитие науки и техники, великие учёные.
5. Глобальные вопросы. Природные бедствия. Проблемы окружающей среды. Защита окружающей среды.
6. Средства массовой информации, коммуникации.
7. Родная страна и страна изучаемого языка. Их географическое положение, климат, погода, столицы, их достопримечательности. Памятники современности.
2. Здоровье и личная гигиена. Здоровое питание.
Языковые знания и навыки
Графика и орфография
Знание правил чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа обучения и навыки их применения в рамках изучаемого лексико-грамматического материала.
Фонетическая сторона речи
Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков английского языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах. Членение предложений на смысловые группы. Соблюдение правильной интонации в различных типах предложений. Дальнейшее совершенствование слухо-произносительных навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу.
Лексическая сторона речи
Расширение объема продуктивного и рецептивного лексического минимума за счет лексических средств, обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации общения. К 500 лексическим единицам, усвоенным в начальной школе, добавляется около 400 новых лексических единиц, включающих устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка.
Развитие навыков их распознавания и употребления в речи.
Знание основных способов словообразования:
а) аффиксации:
• прилагательных от существительных с суффиксами -ous, -ly, -al,-ful, -ic, -ish, -less;
• прилагательные от глаголов с суффиксами -able, -ed, -ing, -ible, -ive;
• прилагательные с отриц. значением с приставками il-, im-, in-, ir-, dis-, mis-;
• прилагательных с суффиксами -ful/-able
• глаголов с суффиксом –ise/ -ize;
• существительные от глаголов с суффиксами –ion, -tion, -ence, -ance;
• существительные с суффиксами –ness, -ment;
• сложные существительные от существительных типа football, cupboard;
• сложные прилагательные типа well-known, kind-hearted.
б) Распознавание и использование интернациональных слов (doctor).
Грамматическая сторона речи
Расширение объема значений грамматических средств, изученных в начальной школе, и овладение новыми грамматическими явлениями.
Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи нераспространенных и распространенных простых предложений, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке ( We moved to a new house last year); сложносочиненных предложений с сочинительными союзами and, but, or; сложноподчиненных предложений с союзами и союзными словами what, when, why, which, that, who, if, because, that’s why, than, so; условных предложений реального (Zero &: Conditional I – If I see Jim, I’ll invite him to our school party) ;
всех типов вопросительных предложений ( общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы в Present, Future,Past Simple, Present Perfect, Present Continuous);
Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи конструкций с глаголами на –ing: to be going to (для выражения будущего действия); to love/hate doing something;
Stop talking. Конструкций It takes me … to do something; to look/ feel/ be happy.
Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи правильных и неправильных глаголов в наиболее употребительных формах действительного залога в изъявительном наклонении (Present, Past, Future Simple, Present Perfect, Present Continuous); модальных глаголов и их эквивалентов ( may, can/ must/have to/should); причастий настоящего и прошедшего времени; фразовых глаголов, обслуживающих темы, отобранные для данного этапа обучения.
Навыки распознавания и употребления в речи определенного, неопределенного и нулевого артиклей; неисчисляемых и исчисляемых существительных (a flower, snow) существительных с причастиями настоящего и прошедшего времени ( a writing student/ a written exercise);существительных в функции прилагательного ( art gallery), степеней сравнения прилагательных и наречий, в том числе, образованных не по правилу ( good-better-best); личных местоимения в именительном (my) и объектном (me) падежах, а также в абсолютной форме (mine); неопределенных местоимений (some, any); наречий, оканчивающиеся на –ly (early), а также совпадающих по форме с прилагательными (fast, high); учтойчивые словоформы в функции наречия типа sometimes, at last, at least и др.; числительные для обозначения дат и больших чисел; предлоги места, времени, направления, употребляемые со страдательным залогом (by, with).
Социокультурные знания и умения
Умение осуществлять межличностное и межкультурное общения, основываясь на знаниях о национально-культурных особенностях изучаемого языка, что предполагает овладение знаниями о значении родного языка и иностранного в современном мире; осознание социокультурных реалий стран изучаемого языка, их символики и культурного наследия; знание традиций и обычаев стран изучаемого языка, праздников и особенностей их проведения; представление сходства и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка; знание выдающихся людей и их вклад в мировую культуру; знание мировой литературы; умение определять в письменной и устной речи в ситуациях формального и неформального общения основные нормы речевого этикета; умение представить родную страну на иностранном языке; умение вести беседу на повседневные темы.
Компенсаторные умения
Развитие и совершенствование умений вести разговор, переспрашивать, просить повторить, уточнять значение незнакомых слов, использовать ключевые слова, плана текста, тематический словарь в качестве опоры для построения высказывания; умение прогнозировать содержание текста по заголовку, предварительным поставленным вопросам; умение догадываться о значении незнакомых слов по контексту, а также по используемым собеседником жестам и мимике; использовать синонимы, антонимы и имеющийся запас для построения высказывания при ощущении дефицита языка.
Общеучебные умения
Формирование и совершенствование умений: работать с информацией, умение выделить главное, создание второго текста по аналогии, создание, заполнение таблиц; работать с прослушанным, прочитанным текстом, а именно извлечение основной информации, извлечение запрашиваемой, нужной, полной и точной информации; совершенствование умений работать со справочной литературой, словарями, интернет-ресурсами, литературой; планировать и осуществлять учебно-исследовательскую работу, умение взаимодействовать с другими участниками группы; самостоятельно работать, умение рационально организовать своё время в классе и дома.
Специальные учебные умения
Формируются и совершенствуются умения: находить ключевые слова и социокультурные реалии при работе с текстом; семантизация слова на основе языковой догадки; проводить словообразовательный анализ; выборочно использовать перевод; пользоваться двуязычным и толковым словарями; участвовать в проектной деятельности межпредметного характера.
Учебно-тематическое планирование
№ |
Наименование раздела, главы программы по курсу |
Кол-во часов |
Из них (количество часов) |
|||
Лабораторные работы |
Практические работы (проектные) |
Экскурсии |
Проверочные работы (контрольные работы). |
|||
1 |
Вводный урок |
1 |
-- |
- |
- |
- |
2 |
Общение |
12 |
- |
- |
- |
1 |
3 |
Продукты питания и покупки |
13 |
- |
- |
- |
1 |
4 |
Выдающиеся люди |
12 |
- |
- |
- |
1 |
5 |
Будь самим собой |
10 |
- |
- |
- |
1 |
6 |
Глобальные проблемы человечества |
13 |
- |
- |
- |
1 |
7 |
Культурные обмены |
14 |
- |
- |
- |
1 |
8 |
Образование |
11 |
- |
- |
- |
1 |
9 |
На досуге |
12 |
- |
1 |
- |
1 |
|
Резервные уроки |
7 |
- |
- |
- |
- |
ИТОГО: |
105 |
- |
1 |
- |
8 |
Поурочное планирование
№п/п |
Тема урока |
Тип урока |
Планируемые результаты |
Дата |
Примечание |
|
По плану |
По факту |
|||||
1 |
Вводный урок |
|
Знакомство с разделами учебника |
03.09 |
|
|
I четверть (26 часов ) МОДУЛЬ 1 Socialising / Общение |
||||||
2
|
Первый шаг. Введение новых лексических единиц. |
Урок изучения нового и первичное закрепление |
Уметь прогнозировать содержание текста, выделять главную мысль, уметь находить ключевые слова |
05.09 |
|
|
3 |
Знакомство. Обучение диалогической речи. |
Урок развития речевых умений. |
Уметь вести диалог по предложенной ситуации, развитие навыков устной речи, аудирования |
08.09 |
|
|
4 |
Группа настоящих времён. |
Урок развитие языковых навыков.
|
Уметь распознавать и употреблять нужную форму глагола. |
10.09 |
|
|
5 |
Группа настоящих времён. |
Урок развития языковых навыков.
|
Уметь распознавать и употреблять нужную форму глагола. |
12.09 |
|
|
6 |
Кто есть кто? Тренировка лексических единиц.
|
Урок изучения и закрепления нового |
Знать способы словообразования прилагательных, наречий и употреблять их в речи. Уметь описывать людей, используя степени сравнения. |
15.09 |
|
|
7 |
Поздравительные открытки . Совершенствование навыков письма.. |
Урок развития навыков письма. |
Уметь написать поздравительную открытку другу по образцу, знать лексику неофициального. стиля. |
17.09 |
|
|
8 |
Фразовый глагол «get». |
Урок развития речевых умений |
Знать признаки и уметь распознавать и употреблять в речи предлоги; степени сравнения прилагательных. |
19.09 |
|
|
9 |
Этикет в Великобритании. Обучение монологической речи. |
Комбинированный |
Знать реалии страны и своей страны, уметь представлять родную страну и ее культуру |
22.09 |
|
|
10 |
Психология. Конфликты.Чтение текста с полным пониманием. |
Комбинированный |
Уметь делать сообщение в связи с прочитанным текстом. |
24.09 |
|
|
11
|
Повторение по теме «Общение» |
Урок повторения ЗУНов |
Обрабатывать (систематизировать и обобщать) полученную информацию. |
26.09 |
|
|
12 |
Правила общения в России. Развитие навыков устной речи. |
Урок развития речевых умений |
Уметь делать сообщение в связи с прочитанным текстом. |
29.09 |
|
|
13 |
Контрольная работа № 1 по теме «Общение» |
Контрольный урок |
1.Осуществлять проверку коммуникативных умений и языковых навыков. 2.Осуществлять рефлексию на основе выполненной работы. |
01.10 |
|
|
МОДУЛЬ 2 Food & Shopping/ Продукты питания и покупки. |
||||||
14 |
Продукты питания. Введение новых лексических единиц.
|
Урок изучения нового и первичное закрепление |
Уметь понимать несложные тексты, выражать своё мнение. Уметь делать выписки из текста, составлять рассказ на основе прочитанного |
03.10 |
|
|
15 |
Покупки. Развитие навыков аудирования и говорения.
|
Урок развития речевых умений. |
Знать правильное чтение и написание новых слов, их применение. Уметь вести диалог – запрос информации |
06.10 |
|
|
16 |
Группа совершенных времён. |
Урок развития языковых навыков. |
Знать признаки и уметь распознавать, употреблять в речи артикли, формы глаголов в наст. времени |
08.10 |
|
|
17 |
Определённый и неопределённый артикли. |
Урок развитие языковых навыков. |
Знать признаки и уметь распознавать, употреблять в речи артикли, формы глаголов в наст. времени |
10.10 |
|
|
18 |
Любимые рецепты. Развитие навыков говорения.
|
Урок изучения и закрепления нового |
Уметь определять тему, содержание текста, выделять основную мысль, делать выписки из текста. Уметь кратко высказываться о фактах и событиях на основе прочит. |
13.10 |
|
|
19 |
Письмо другу. Совершенствование навыков письменной речи.
|
Урок развития навыков письма. |
Обсуждение порядка написания письма, используемой лексики, поиск ключевых слов. Уметь писать письма неофициального стиля по плану с опорой на образец.
|
15.10 |
|
|
20 |
Порядок имён прилагательных в предложении. |
Комбинированный |
Уметь находить ключевые слова в задании. Знать порядок прилагательных и уметь употреблять их в речи в правильном порядке. |
17.10 |
|
|
21 |
Фразовый глагол «go». |
Урок развития речевых умений |
Уметь образовывать существительные, глаголы и прилагательные с отрицательным значением. |
20.10 |
|
|
22 |
Благотворительность. Чтение с извлечением информации. |
Комбинированный |
Уметь выбирать главные факты из текста, применять лексико –грамматические знания в работе с иняз. текстом. |
22.10 |
|
|
23 |
Особенности русской национальной кухни. |
Урок развития речевых умений |
Уметь делать сообщение в связи с прочитанным текстом. |
24.10 |
|
|
24 |
Проблемы экологии. Развитие диалогической речи. |
Комбинированный |
Уметь понимать несложные тексты в зависимости от коммуникативной задачи, вести диалог-побуждение |
27.10 |
|
|
25 |
Контрольная работа №2 по теме «Продукты питания и покупки». |
Контрольный урок |
1.Осуществлять проверку коммуникативных умений и языковых навыков. 2.Осуществлять рефлексию на основе выполненной работы |
29.10 |
|
|
26 |
Обобщение по теме «Продукты питания и покупки». |
Урок обобщения и систематизации знаний |
Обобщить изученный материал, активизировать навыки письма, монологической и диалогической устной речи; |
31.10 |
|
|
II четверть (22 часа) МОДУЛЬ 3 Great minds / Выдающиеся люди |
||||||
27/1
|
Изобретения. Ведение новых лексических единиц.
|
Урок изучения нового и первичное закрепление |
Уметь читать с различными стратегиями в зависимости от коммуникативной задачи. Распознавать и употреблять наиболее устойчивые словосочетания. |
10.11 |
|
|
28/2
|
Работа. Обучение аудированию.
|
Урок развития речевых умений. |
Уметь вести диалог- обмен мнениями по предложенной ситуации, развитие устной речи, аудирования
|
12.11 |
|
|
29/3 |
Прошедшее простое время в сравнении с прошедшим длительным временем. |
Урок развития языковых навыков. |
Уметь распознавать и употреблять в речи глаголы в прошедших временах. |
14.11 |
|
|
30/4 |
Прошедшее совершенное время в сравнении с прошедшимемя в сравнении с прошедше: « совершенным длительным временем |
Урок развития языковых навыков. |
Уметь распознавать и употреблять в речи глаголы в прошедших временах. |
17.11 |
|
|
31/5
|
Великие ученые. Развитие навыков говорения.
|
Урок изучения и закрепления нового |
Полно и точно понимать содержание текста при чтении, с выбором нужной информации при восприятии текста на слух. Уметь делать сообщение в связи с прочитанным. |
19.11 |
|
|
32/6 |
Правила написания рассказа. Обучение письменной речи.
. |
Урок развития навыков письма. |
Уметь написать историю по плану (120-180-слов). |
21.11 |
|
|
33/7 |
Фразовый глагол «bring». |
Урок развития речевых умений |
Знать признаки, уметь распознавать и употреблять в речи глагольные формы в прошедшем времени, фразовые глаголы и ЛЕ. |
24.11 |
|
|
34/8 |
Английские деньги. Обучение монологической речи.
|
Комбинированный |
Знать значение новых слов, способов словообразования глаголов от существительных, уметь составлять рассказ с опорой на прочитанное. |
26.11 |
|
|
35/9 |
Пионеры космоса. |
Урок развития речевых умений |
Уметь делать сообщение в связи с прочитанным текстом. |
28.11 |
|
|
36/10 |
История. Развитие навыков говорения.
|
Комбинированный |
Уметь выделять основную мысль, устанавливать логическую последовательность событий, делать сообщение в связи с прочитанным. |
01.12 |
|
|
37/11 |
Выдающиеся люди. Развитие навыков устной речи.
|
Урок развития речевых умений |
Уметь делать сообщение в связи с прочитанным текстом. |
03.12 |
|
|
38/12 |
Контрольная работа №3 по теме по теме «Выдающиеся люди». |
Контрольный урок |
1.Осуществлять проверку коммуникативных умений и языковых навыков. 2.Осуществлять рефлексию на основе выполненной работы |
05.12 |
|
|
МОДУЛЬ 4 Be yourself / Будь самим собой |
||||||
39/13 |
Твой имидж. Введение новых лексических единиц.
|
Урок изучения нового и первичного закрепления |
Уметь прогнозировать содержание текста по заголовку , выделять главную мысль, уметь находить ключевые слова или фразы в тексте, делать сообщение в связи с прочитанным. |
08.12 |
|
|
40/14 |
Одежда и мода. Обучение аудированию.
|
Урок развития речевых умений. |
Знать правила чтения и написания новых слов, их применение. Воспринимать текст на слух, уметь выбирать нужную информацию. |
10.12 |
|
|
41/15 |
Страдательный залог. |
Урок развития языковых навыков. |
Знать признаки и уметь распознавать и употреблять в речи глаголы в пассивном залоге. |
12.12 |
|
|
42/16 |
Имидж. Отработка лексики. |
Урок изучения и закрепления нового |
Уметь образовывать отрицательную форму прилагательных. |
15.12 |
|
|
43/17 |
Письмо – совет. Развитие навыков письменной речи.
|
Урок развития навыков письма. |
Уметь делать выписки из текста, написать письмо-совет. |
17.12 |
|
|
44/18 |
Фразовый глагол «get». |
Урок развития речевых умений |
Знать и уметь употреблять фр. глаголы, предлоги. |
19.12 |
|
|
45/19 |
Национальные костюмы Британии. Развитие навыков говорения. |
Комбинированный |
Иметь представление о социокультурном портрете Великобритании. Уметь представлять родную страну |
22.12 |
|
|
46/20 |
Повторение по теме «Будь самим собой». |
Урок повторения ЗУНов |
Обрабатывать (систематизировать и обобщать) полученную информацию. |
24.12 |
|
|
47/21 |
Контрольная работа № 4 по теме «Будь самим собой» (административная) |
Контрольный урок |
1.Осуществлять проверку коммуникативных умений и языковых навыков. 2.Осуществлять рефлексию на основе выполненной работы |
26.12 |
|
|
48/22 |
Эко-одежда. Чтение с полным пониманиемтекста. |
Комбинированный |
Уметь читать с различными стратегиями в зависимости от коммуникативной задачи. |
29.12 |
|
|
III четверть (27 часов.) МОДУЛЬ 5 Global issues / ГЛОБАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ ЧЕЛОВЕЧЕСТВА. |
||||||
49/1
|
Природа. Введение новых лексических единиц. |
Урок изучения нового и первичного закрепление |
Ролевая игра-сообщение на основе прочитанного |
14.01 |
|
|
50/2 |
Цунами. Развитие навыков говорения и чтения. |
Урок изучения нового и первичного закрепление |
Уметь читать с различными стратегиями в зависимости от коммуникативной задачи. Уметь выделять ключевые слова и фразы. |
16.01 |
|
|
51/ 3 |
Глобальные проблемы. Обучение аудированию. |
Урок-формирования речевых умений. |
Воспринимать текст на слух, уметь выбирать нужную информацию. Развитие навыков устной речи. |
19.01 |
|
|
52/4 |
Употребление инфинитива. |
Урок формирования языковых навыков. |
Уметь распознавать инфинитив и герундий, уметь употреблять в речи нужную форму |
21.01 |
|
|
53/5 |
Герундий. |
Урок -формирования языковых навыков. |
Уметь распознавать инфинитив и герундий, уметь употреблять в речи нужную форму |
23.01 |
|
|
54/ 6 |
Погода. Обучение диалогической речи.
|
Развитие речевых умений и навыков. |
Уметь вести диалог этикетного характера, знать и распознавать новые ЛЕ, уметь употреблять их в речи |
26.01 |
|
|
55/7 |
Эссе «Свое мнение». Развитие навыков письменной речи. |
Урок развития речевых умений. |
Развитие навыков письменной речи, научить писать сочинение «Свое мнение» |
28.01 |
|
|
56/8 |
Сложные союзы |
Урок развития речевых умений. |
Знать и уметь употреблять сложные союзы both and, either or, neither ..nor |
30.01 |
|
|
57/ 9 |
Фразовый глагол «call».
|
Урок развития речевых умений |
Знать и уметь употреблять фр. глаголы, предлоги. Написать письмо, используя инфинитив или герундий. |
02.02 |
|
|
58/ 10 |
Шотландские коровы. Чтение с извлечением информации. |
Урок развития речевых умений. |
Знакомство с реалиями стран изучаемого языка, обучение навыкам чтения, письма. |
04.02 |
|
|
59/11 |
Мир природы: ландыш. Развитие навыков говорения |
Урок развития речевых умений. |
Уметь делать сообщение в связи с прочитанным текстом |
06.02 |
|
|
60/12 |
Торнадо. Научные опыты. Развитие навыков чтения.
|
Урок развития речевых умений |
Обучение различным видам чтения, аудированию, устной речи. |
09.02 |
|
|
61/13 |
Контрольная работа № 5 по теме «Глобальные проблемы человечества». |
Контрольный урок |
1.Осуществлять проверку коммуникативных умений и языковых навыков. 2.Осуществлять рефлексию на основе выполненной работы. |
11.02 |
|
|
МОДУЛЬ 6 Culture exchange / Культурные обмены |
||||||
62/14 |
Отпуск. Виды отдыха. Введение новых лексических единиц. |
Урок изучение нового и первичного закрепления |
Расширение словарного запаса, запоминание новой лексики, развитие навыков чтения и устой речи. |
13.02 |
|
|
63/15 |
Необычные путешествия. Тренировка лексических единиц. |
Урок изучения нового и первичного закрепления |
Уметь выделять ключевые слова и фразы |
16.02 |
|
|
64/ 16 |
Проблемы в отпуске. Обучение аудированию. |
Урок формирования речевых умений. |
Воспринимать текст на слух, уметь выбирать нужную информацию. Развитие навыков аудирования, устной речи. |
18.02 |
|
|
65/17 |
Косвенная речь. . |
Урок формирования языковых навыков. |
Уметь употреблять косвенную речь в различных типах предложений, использовать согласование времен. |
20.02 |
|
|
66/18 |
Прямая и косвенная речь. |
Урок формирование языковых навыков. |
Уметь употреблять косвенную речь в различных типах предложений, использовать согласование времен. |
25.02 |
|
|
67/ 19 |
Средства передвижения. Развитие навыков устной речи. |
Урок развития речевых умений и языковых навыков. |
Расширение словарного запаса. Развитие навыков чтения, аудирования, говорения. Уметь прогнозировать пропущенные слова в связном тексте. |
27.02 |
|
|
68/ 20 |
Личное письмо. Развитие навыков письменной речи.
|
Урок –развития речевых умений. |
Уметь писать личное письмо полуофициального стиля, выражающее благодарность, используя формулы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка. |
02.03 |
|
|
69/21 |
Фразовый глагол «set». |
Урок развития речевых умений |
Развитие лексических и грамматических навыков. Знать и уметь употреблять фр. глаголы, предлоги. |
04.03 |
|
|
70/22 |
Способы словообразования.
|
Урок развития речевых умений |
Развитие лексических и грамматических навыков. Знать и уметь употреблять фр. глаголы, предлоги. |
06.03 |
|
|
71/23 |
Темза. Чтение с извлечением информации. |
Урок развития речевых умений. |
Знакомство с реалиями страны изучаемого языка. Уметь выделять основную мысль, выбирать глав факты из текста, составлять текст с опорой на образец. |
11.03 |
|
|
72/24 |
Памятники культуры в опасности. Обучение устной речи.
|
Урок развития речевых умений |
Обучение различным видам чтения, устной речи. |
13.03 |
|
|
73/25 |
Повторение по теме «Культурные обмены» |
Урок повторения ЗУНов |
Обрабатывать (систематизировать и обобщать) полученную информацию. |
16.03 |
|
|
74/26 |
Контрольная работа № 6 по теме «Культурные обмены». |
Контрольный урок |
1.Осуществлять проверку коммуникативных умений и языковых навыков. 2.Осуществлять рефлексию на основе выполненной работы. |
18.03 |
|
|
75/27 |
Исторические памятники России: Кижи. |
Урок развития речевых умений |
Уметь делать сообщение в связи с прочитанным текстом. |
20.03 |
|
|
IV четверть (23 часа.) МОДУЛЬ 7 Education / Образование |
||||||
76/1 |
Школьное образование. Введение новых лексических единиц. |
Урок изучения нового и первичного закрепления |
Расширение словарного запаса, запоминание новой лексики, развитие навыков чтения и устой речи. Уметь выделять ключевые слова и фразы |
01.04 |
|
|
77/2 |
Поколение М. Отработка лексики. |
Урок изучения нового и первичного закрепления |
Расширение словарного запаса, запоминание новой лексики, развитие навыков чтения и устой речи. Уметь выделять ключевые слова и фразы |
03.04 |
|
|
78/ 3 |
Изучаемые предметы и отношение к ним. |
Урок формированиея речевых умений. |
Воспринимать текст на слух, уметь выбирать нужную информацию. Развитие навыков аудирования, устной речи. |
06.04 |
|
|
79/4 |
Модальные глаголы. |
Урок формирования языковых навыков
|
Знать различия в значении модальных глаголов, уметь их употреблять. |
08.04 |
|
|
80/ 5 |
Профессии в СМИ. Развитие навыков говорения. |
Урок развития речевых умений |
Закрепление новой лексики. |
10.04 |
|
|
81/6 |
Эссе «За и против». Развитие навыков письменной речи. |
Урок развития речевых умений. |
Развитие умения писать сочинение по плану, знание слов-связок.
|
13.04 |
|
|
82/7 |
Фразовый глагол «give».
|
Урок развития речевых умений. |
Формирование грамматических навыков. Закрепление новой лексики |
15.04 |
|
|
83/8/ |
Колледж Святой Троицы в Дублине. Работа над текстом. |
Урок развития речевых умений. |
Знакомство с реалиями стран изучаемого языка. |
17.04 |
|
|
84/9 |
Компьютерные сети. Совершенствование навыков говорения.
|
Урок развития речевых умений |
Обучение различным видам чтения, устной речи. |
20.04 |
|
|
85/10 |
Система образования в России. Изучающее чтение. |
Урок развития речевых умений |
Уметь делать сообщение в связи с прочитанным текстом. Cамокоррекция, подготовка к к/р |
22.04 |
|
|
86/11 |
Контрольная работа № 7 по теме «Образование» |
Контрольный урок |
1.Осуществлять проверку коммуникативных умений и языковых навыков. 2.Осуществлять рефлексию на основе выполненной работы. |
24.04 |
|
|
МОДУЛЬ 8 Pastimes / На досуге. |
||||||
87/12 |
Досуг, увлечения, спорт. Введение новых лексических единиц. |
Урок изучения нового и первичного закрепления |
Уметь читать с различными стратегиями в зависимости от коммуникативной задачи. Уметь выделять ключевые слова и фразы. |
27.04 |
|
|
88/13 |
Экстремальные увлечения. Развитие навыков чтения. |
Урок изучения нового и первичного закрепления |
Уметь читать с различными стратегиями в зависимости от коммуникативной задачи. Уметь выделять ключевые слова и фразы. |
29.04 |
|
|
89/14 |
Виды спорта. Обучение аудированию. |
Урок формирования речевых умений. |
Воспринимать текст на слух, уметь выбирать нужную информацию. Расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение. |
06.05 |
|
|
90/15 |
Условные придаточные предложения 0,1 типа. . |
Урок формирования языковых навыков. |
Знать средства и способы выражения условия, уметь распознавать реальные /нереальные условные придаточные предложения |
08.05 |
|
|
91/16 |
Условные придаточные предложения 2,3 типа. |
Урок формирования языковых навыков. |
Знать средства и способы выражения условия, уметь распознавать реальные /нереальные условные придаточные предложения |
13.05 |
|
|
92/17 |
Спортивное снаряжение,места для занятия спортом. |
Урок развития речевых умений и язык. навыков. |
Уметь вести диалог этикетного характера, знать и распознавать новые ЛЕ, уметь употреблять их |
15.05 |
|
|
93/18 |
Заявление о вступлении в клуб. Развитие навыков письменной речи. |
Урок развития речевых умений. |
Уметь заполнять анкеты и формуляры |
18.05 |
|
|
94/19 |
Фразовый глагол «take». |
Урок развития речевых умений |
Знать и уметь употреблять фр. глаголы, предлоги. Написать элект.письмо, используя инфинитив или герундий. |
20.05 |
|
|
95/20 |
Талисманы. Обучение работе над текстом. |
Урок развития речевых умений |
Воспринимать текст на слух, уметь выбирать нужную информацию. Расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение. |
22.05 |
|
|
96/21 |
Контрольная работа № 8 по теме «На досуге». |
Контроль ЗУН |
1.Осуществлять проверку коммуникативных умений и языковых навыков. 2.Осуществлять рефлексию на основе выполненной работы. |
25.05 |
|
|
97/22 |
Праздник Севера. Чтение с извлечением информации. |
Урок развития речевых умений. |
Уметь делать сообщение в связи с прочитанным текстом. |
27.05 |
|
|
98/23 |
Экологичес-кий проект A.W.A.R.E. |
Урок решения практических проектных задач |
Работать по алгоритму / инструкции; - находить информацию (в том числе по Интернету); обрабатывать (систематизировать и обобщать) полученную информацию; кратко излагать результаты проектной работы в виде презентации. |
29.05 |
|
|
99-105 |
Резервные уроки |
|
|
|
|
|
Требования к уровню подготовки учащихся 8 класса
В результате изучения английского языка ученик должен
знать/понимать:
основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);
особенности структуры простых и сложных предложений изучаемого иностранного языка; интонацию различных коммуникативных типов предложений;
признаки изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка;
роль владения иностранными языками в современном мире, особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известные достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру), сходство и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка;
уметь:
говорение
начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;
рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и стране изучаемого языка;
делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках пройденных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;
использовать перифраз, синонимичные средства в процессе устного общения;
аудирование
понимать основное содержание кратких, несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды, программы теле/радио передач, объявления на вокзале/в аэропорту) и выделять для себя значимую информацию;
понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ), уметь определить тему текста, выделить главные факты в тексте, опуская второстепенные;
использовать переспрос, просьбу повторить;
чтение
ориентироваться в иноязычном тексте: прогнозировать его содержание по заголовку;
читать аутентичные тексты разных жанров преимущественно с пониманием основного содержания (определять тему, выделять основную мысль, выделять главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);
читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;
читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;
письменная речь
заполнять анкеты и формуляры;
писать поздравления, личные письма с опорой на образец: расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
для социальной адаптации; достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;
создания целостной картины полиязычного, поликультурного мира, осознания места и роли родного и изучаемого иностранного языка в этом мире;
приобщения к ценностям мировой культуры как через иноязычные источники информации, в том числе мультимедийные, так и через участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах
ознакомления представителей других стран с культурой своего народа; осознания себя гражданином своей страны и мира.
Перечень программно-методического обеспечения
Список литературы
Основная литература для учителя:
1. Апальков В. Г. Английский язык. Рабочие программы. 5-9 классы.
2. Е.Ю. Ваулина, Д. Дули, О.Е. Подоляко, В. Эванс
«Английский в фокусе -8» Учебник для общеобразовательных учреждений – М.:Express Publishing «Просвещение» 2012г
3. Е.Ю. Ваулина, Д. Дули, О.Е. Подоляко, В. Эванс
«Английский в фокусе – 8» Рабочая тетрадь для общеобразовательных учреждений – М.:Express Publishing «Просвещение» 2014г
Дополнительная литература для учителя:
1. Е.Ю. Ваулина, Д. Дули, О.Е. Подоляко, В. Эванс
«Английский в фокусе – 8» Книга для учителя - М.:
Express Publishing «Просвещение» 2014г
2. Книга для чтения «Кентервильское привидение» (с CD)
3. Е.Ю. Ваулина, Д. Дули, О.Е. Подоляко, В. Эванс
«Английский в фокусе – 8» Контрольные задания - М.:
Express Publishing «Просвещение» 2014г
4. Е.Ю. Ваулина, Д. Дули, О.Е. Подоляко, В. Эванс
«Английский в фокусе –8» CD для работы в классе - М.:
Express Publishing «Просвещение» 2014г
Основная литература для учащихся:
1. «Английский в фокусе -8» Учебник для общеобразовательных
учреждений – М.:Express Publishing «Просвещение» 2014г
2. Е.Ю. Ваулина, Д. Дули, О.Е. Подоляко, В. Эванс
«Английский в фокусе – 8» Рабочая тетрадь для общеобразовательных учреждений – М.:Express Publishing «Просвещение» 2014г
Дополнительная литература для учащихся:
Книга для чтения «Кентервильское привидение
В нашем каталоге доступно 74 617 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 2 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Рабочая программа составлена к учебнику «Английский в фокусе» для 8 класса. Авторы Ю.В. Ваулина, Дж. Дули, О.Е. Подоляко, В. Эвенс.
Рабочая программа содержит пояснительную записку, в которой представлены цели обучения, содержание тем учебного курса,учебно-тематическое планирование,поурочное планирование, требования к уровню подготовки обучающихся 8 класса, перечень программно-методического обеспечения, список литературы для учителя и уч-ся.
6 664 805 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Кириченко Ольга Валериевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Мини-курс
6 ч.
Мини-курс
8 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.