Рабочая программа по английскому языку к учебнику Кузовлева В.П. (2 класс)

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 59 «Перспектива» г.Липецка

Согласовано                                                        Утверждено

на заседании методического                              приказом  от 28.08.2015г. №279

объединения учителей                                        Директор МАОУ СОШ № 59

Протокол № 1                                                     «Перспектива» г. Липецка

от 28.08.2015г.                                                      _____________Р.А.Гладышева

Рабочая   программа

по английскому языку

    Предметная линия учебников Кузовлева В.П., Перегудовой Э.Ш., Пастуховой С.А., Стрельниковой О.В.

II класс

 2015 -2016 учебный год

Учитель  иностранного языка

                                                                                             Фаронова Т.М.

___________________________

                                                                                            (Фамилия, имя, отчество)

г. Липец - 2015

1.Пояснительная записка

Цели и задачи предмета.

Интегративной целью обучения иностранному языку в начальных классах является формирование элементарной коммуникативной компетенции младшего школьника на доступном для него уровне в основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме.

Элементарная коммуникативная компетенция понимается как способность и готовность младшего школьника осуществлять межличностное и межкультурное общение с носителями изучаемого иностранного языка в устной и письменной формах в ограниченном круге типичных ситуаций и сфер общения, доступных для младшего школьника. Следовательно, изучение иностранного языка в начальной школе направлено на достижение следующих целей.

Цели обучения:

·         формирование умений общаться на английском языке с учетом речевых возможностей и потребностей младших школьников; элементарных коммуникативных умений в говорении, аудировании, чтении и письме;

·         развитие личности, речевых способностей, внимания, мышления, памяти и воображения младшего школьника; мотивации к дальнейшему овладению английским языком;

·         обеспечение коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и использования английского языка как средства общения;

·         воспитание и разностороннее развитие младшего школьника средствами иностранного языка

·         приобщение детей к новому социальному опыту с использованием английского языка: знакомство младших школьников с миром зарубежных сверстников, с зарубежным детским фольклором и доступными образцами художественной литературы; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран;

·         формирование речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, а также их общеучебных умений.

Основное назначение иностранного языка состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка

Задачи обучения:

С учётом сформированных целей изучение предмета «Иностранный язык» направлено на решение следующих задач:

·         формирование представлений об иностранном языке как средстве общения, позволяющем добиваться взаимопонимания с людьми, говорящими/пишущими на иностранном языке, узнавать новое через звучащие и письменные тексты;

·         расширение лингвистического кругозора младших школьников; освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на иностранном языке на элементарном уровне;

·         обеспечение коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и использование иностранного языка как средства общения;

·         развитие личностных качеств младшего школьника, его внимания, мышления, памяти и воображения в процессе участия в моделируемых ситуациях общения, ролевых играх; в ходе овладения языковым материалом;

·         развитие эмоциональной сферы детей в процессе обучающих игр, учебных спектаклей с использованием иностранного языка;

·         приобщение младших школьников к новому социальному опыту за счет проигрывания на иностранном языке различных ролей в игровых ситуациях, типичных для семейного, бытового, учебного общения;

·         духовно-нравственное воспитание школьника, понимание и соблюдение им таких нравственных устоев семьи, как любовь к близким, взаимопомощь, уважение к родителям, забота о младших;

·         развитие познавательных способностей, овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта (учебником, рабочей тетрадью, аудиоприложением, мультимедийным приложением и т.д.), умением работать в паре, в группе.

2.Общая характеристика учебного предмета.

Иностранный язык (ИЯ) наряду с русским языком и литературным чтением входит в предметную область «филология». В настоящее время обучение ИЯ рассматривается как одно из приоритетных направлений модернизации современного школьного образования, что обусловлено целым рядом причин.

Роль ИЯ как учебного предмета возрастает также в связи с введением ФГОС-2, «где развитие личности обучающегося на основе универсальных учебных действий, познание и освоение мира составляют цель и основной результат образования». Переход от знаниевой парадигмы к образовательной делает огромный образовательный потенциал предмета «иностранный язык» особо востребованным. «Иностранный язык» поистине уникален по своим образовательным возможностям и способен внести свой особый вклад в главный результат образования – воспитание гражданина России.

ИЯ открывает непосредственный доступ к огромному духовному богатству другого народа, повышает уровень гуманитарного образования ученика, способствует будущему вхождению в мировое сообщество благодаря воспитанию уважения к иным культурам. Знакомство с культурой народа (народов) изучаемого языка способствует более глубокому осознанию своей родной культуры, воспитанию патриотизма и интернационализма. Знание ИЯ и культуры устраняет барьеры недоверия, дает возможность нести и распространять свою культуру, создавать положительный образ своей страны за рубежом.

Школьники овладевают рациональными приемами изучения ИЯ и универсальными учебными действиями (УУД): пользоваться различными словарями и другой справочной литературой, находить информацию в Интернете, использовать электронные образовательные ресурсы, ориентироваться в информационно-образовательной среде.

Изучение ИЯ вносит заметный вклад в культуру умственного труда. «Иностранный язык» как учебный предмет готовит учеников к успешной социализации после окончания образовательного учреждения, учит успешно выстраивать отношения с другими людьми, работать в группе и коллективе. Владение общением на ИЯ стало сегодня одним из условий профессиональной компетенции специалиста, поскольку знание ИЯ может существенно повлиять на его образовательные и самообразовательные возможности, выбор профессии и перспективу карьерного роста.

3.Описание места учебного предмета в учебном плане.

 Рабочая программа   ориентирована на использование учебно-методического комплекта Кузовлева В.П. Английский язык  для 2класса общеобразоват. учрежд.- М.: Просвещение, 2015г. и рассчитана на 2 часа в неделю на протяжении учебного года, т.е. 70 часов в год, промежуточная и итоговая аттестация обучающихся по английскому языку осуществляется согласно  учебному плану школы.  Планируемый уровень подготовки второклассников на конец учебного года соответствует требованиям, установленными ФГОС.

4.Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета.

Ценностные ориентиры составляют содержание, главным образом, воспитательного аспекта. В предлагаемом курсе воспитание связано с культурой и понимается как процесс обогащения и совершенствования духовного мира учащегося через познание и понимание новой культуры. Факты культуры становятся для учащегося ценностью, т.е. приобретают социальное, человеческое и культурное значение, становятся ориентирами деятельности и поведения, связываются с познавательными и волевыми аспектами его индивидуальности, определяют его мотивацию, его мировоззрение и нравственные убеждения, становятся основой формирования его личности, развития его творческих сил и способностей.

Будучи связанным с культурой, основанный на ней, воспитательный аспект вытекает из сущности коммуникативной технологии, которая основана на системе функционально взаимообусловленных принципов, объединенных единой стратегической идеей: принципов овладения иноязычной культурой через общение, речемыслительной активности, личностной индивидуализации, ситуативности, функциональности и новизны. Все эти принципы несут в атмосфере иноязычного общения воспитательный заряд и поэтому вовлекают учителя и учащихся в глубинное и духовное общение, которое, в сущности, и является воспитательным процессом.

Воспитательный потенциал реализуется через культуроведческое содержание используемых материалов. Кроме того, учитель несёт в себе содержание образования, и именно это культурное, духовное содержание становится одним из главных компонентов образовательного процесса. Учитель как интерпретатор чужой культуры и носитель родной должен делать всё от него зависящее, чтобы сформировать у учащихся ту систему ценностей, которая соответствует идеалу образования – человеку духовному (homo moralis).

5.Личностные , метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета.

Личностные результаты

В процессе воспитания у второклассников будут достигнуты определенные личностные результаты освоения учебного предмета «Иностранный язык» в начальной школе.

1. Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека.

·                   ценностное отношение к с семейным традициям;

·                   первоначальный опыт постижения ценностей национальной культуры;

·                   первоначальный опыт участия в межкультурной коммуникации и умение представлять родную культуру;

2. Воспитание нравственных чувств и этического сознания.

·                   элементарные представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения, в том числе об этических нормах взаимоотношений в семье, а также между носителями разных культур;

·                   первоначальные представления о гуманистическом мировоззрении: доброта, желание доставить радость людям; бережное, гуманное отношение ко всему живому; великодушие, сочувствие; товарищество и взаимопомощь;

·                   стремление делать правильный нравственный выбор: способность анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других людей;

·                   почтительное отношение к родителям, уважительное отношение к старшим, заботливое отношение к младшим;

·                   нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными этическими нормами;

·                   доброжелательное отношение к другим участникам учебной и игровой деятельности на основе этических норм;

3. Воспитание уважения к культуре народов англоязычных стран.

·                   элементарные представления о культурном достоянии англоязычных стран;

·                   первоначальный опыт межкультурной  коммуникации;

уважение к иному мнению и культуре других народов;

4. Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание)

·                   элементарные представления об эстетических и художественных ценностях родной культуры и  культуры англоязычных стран;

·                   первоначальный опыт эмоционального постижения народного творчества, детского фольклора, памятников культуры;

·                   первоначальный опыт самореализации в различных видах творческой деятельности, формирования потребности и умения выражать себя в доступных видах творчества;

·                   мотивация к реализации эстетических ценностей в пространстве школы и семьи;

·                   отношение к учебе как творческой деятельности;

5. Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни.

·                   ценностное отношение к труду, учебе и творчеству, трудолюбие;

·                   потребности и начальные умения выражать себя в различных доступных и наиболее привлекательных для ребенка видах творческой деятельности;

·                   дисциплинированность, последовательность, настойчивость и самостоятельность;

·                   первоначальный опыт участия в учебной деятельности по овладению иностранным языком и осознание ее значимости для личности учащегося;

·                   первоначальные навыки сотрудничества в процессе учебной и игровой деятельности со сверстниками и взрослыми;

·                   бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей, к школьному имуществу, учебникам, личным вещам,

·                   любознательность и стремление расширять кругозор

6. Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни.

·                   ценностное отношение к своему здоровью, здоровью близких и окружающих людей;

·                   первоначальные представления о роли физической культуры и спорта для здоровья человека;

·                   первоначальный личный опыт здоровьесберегающей деятельности;

7. Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание).

·                   ценностное отношение к природе;

·                   первоначальный опыт эстетического, эмоционально-нравственного отношения к природе.

Метапредметные результаты

Метапредметные результаты в данном курсе развиваются главным образом благодаря развивающему аспекту иноязычного образования.

У младших школьников будут развиты:

1. положительное отношение к предмету и мотивация к дальнейшему овладению ИЯ;

- элементарное представление о ИЯ как средстве познания мира и других культур;

- первоначальный опыт межкультурного общения;

- познавательный интерес и личностный смысл изучения ИЯ.

2. языковые и речемыслительные способности, психические функции и процессы;

·         языковые способности:

- к слуховой дифференциации (фонематический и интонационный слух)

- к зрительной дифференциации (транскрипционных знаков, букв, буквосочетаний, отдельных слов, грамматических конструкций и т.п.)

- к имитации (речевой единицы на уровне слова, фразы)

- к догадке (на основе словообразования, аналогии с родным языком, контекста, иллюстративной наглядности и др.);

- к выявлению языковых закономерностей (выведению правил).

- к выявлению главного (основной идеи, главного предложения в абзаце, в тексте);

- к логическому изложению (содержания прочитанного письменно зафиксированного высказывания, короткого текста;

·         способности к решению речемыслительных задач:

- к соотнесению/сопоставлению (языковых единиц, их форм и значений)

- к осознанию и объяснению (правил, памяток и т.д.)

- к построению высказывания в соответствии с коммуникативными задачами (с опорами и без использования опор);

- к трансформации (языковых единиц на уровне словосочетания, фразы);

·         психические процессы и функции:

- восприятие (расширение единицы зрительного и слухового восприятия)

- мышление (развитие таких мыслительных операций как анализ, синтез, сравнение, классификация, систематизация, обобщение);

- внимание (повысится устойчивость, разовьется способность к распределению и переключению, увеличится объем);

- такие качества ума как любознательность, логичность, доказательность, критичность, самостоятельность;

- память (расширение объема оперативной слуховой и зрительной памяти);

- творческое воображение.

3. Специальные учебные умения и универсальные учебные действия.

·         специальные учебные умения

- работать над звуками, интонацией, каллиграфией, орфографией, правилами чтения, транскрипцией, лексикой, грамматическими явлениями английского языка;

- работать со справочным материалом: англо-русским и русско-английским словарями, грамматическим и лингвострановедческим справочниками;

- пользоваться различными опорами: грамматическими схемами, речевыми образцами, ключевыми словами, планом и др. для построения собственных высказываний;

- пользоваться электронным приложением;

- оценивать свои умения в различных видах речевой деятельности.

·         универсальные учебные действия

Личностные УУД:

- осознавать роль иностранного языка в жизни людей;

- эмоционально «проживать» различные ситуации, выражать свои эмоции,  высказывать свое отношение к ним;

- понимать эмоции других людей, уметь сочувствовать, переживать.

-Регулятивные УУД:

- определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

- проговаривать последовательность действий на уроке;

- учиться высказывать свое предположение;

- учиться работать по предложенному учителем плану.

Познавательные УУД:

- находить ответы на вопросы в тексте;

-делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

- преобразовывать информацию из одной формы в другую.

Коммуникативные УУД:

- оформлять свои мысли в устной речи (диалогических и монологических высказываниях);

- слушать и понимать речь других, фиксировать тему, ключевые слова;

- договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;

- учиться работать в паре, в группе, выполнять различные роли.

Предметные результаты

В процессе овладения познавательным (социокультурным) аспектом второклассник  научится:

- находить на карте страны изучаемого языка и континенты;

- узнавать достопримечательности стран изучаемого языка/родной страны;

- узнавать наиболее известных персонажей англоязычной детской литературы и популярные литературные произведения для детей;

- узнавать наиболее популярные в странах изучаемого языка детские телепередачи и их героев, а также анимационные фильмы и их героев.

В процессе овладения учебным аспектом у учащихся будут развиты коммуникативные умения по видам речевой деятельности.

В говорении второклассник  научится:

·         вести и поддерживать элементарный диалог: этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение;

·         кратко описывать и характеризовать предмет, картинку, персонаж;

·         рассказывать о себе, своей семье, друге.

Второклассник  получит возможность научиться:

·         воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора: рифмовки, стихотворения, песни;

·         выражать отношение к прочитанному/услышанному.

В аудировании второклассник научится:

·        понимать на слух:

- речь учителя по ведению урока;

- связные высказывания учителя, построенные на знакомом материале и\или содержащие некоторые незнакомые слова;

- высказывания одноклассников;

- небольшие тексты и сообщения, построенные на изученном речевом материале как при непосредственном общении, так и при восприятии аудиозаписи;

·        понимать основную информацию услышанного;

·        извлекать конкретную информацию из услышанного;

В чтении второклассник  овладеет техникой чтения, т.е. научится читать:

·        по транскрипции;

·        редуцированные отрицательные формы модальных глаголов

·        с правильным логическим и фразовым ударением простые нераспространенные предложения;

·        основные коммуникативные типы предложений (повествовательные, вопросительные, побудительные, восклицательные);

·        с определенной скоростью, обеспечивающей понимание читаемого.

· пользоваться справочными материалами (англо-русским словарем, лингвострановедческим справочником) с применением знаний алфавита и транскрипции;

- выражать собственное мнение по поводу прочитанного;

- выражать суждение относительно поступков героев;

- соотносить события в тексте с личным опытом;

В письме выпускник научится:

- правильно списывать,

- делать подписи к рисункам,

- писать открытки - поздравления с праздником (объём 10-15 слов),

- заполнять анкеты (имя, фамилия, возраст, хобби), сообщать краткие сведения о себе;

Второклассник научится:

·   отличать буквы от транскрипционных знаков;

·   читать слова по транскрипции;

·   пользоваться английским алфавитом;

·   писать все буквы английского алфавита и основные буквосочетания (полупечатным шрифтом);

·   сравнивать и анализировать буквы/буквосочетания и соответствующие транскрипционные знаки;

·   писать красиво (овладеет навыками английской каллиграфии);

Второклассник  получит возможность научиться:

·   писать транскрипционные знаки;

·   использовать словарь для уточнения написания слова.

Фонетическая сторона речи

Второклассник научится:

·   различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка;

·   соблюдать нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи (долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слов, отсутствие смягчения согласных перед гласными);

·   соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе;

·   понимать и использовать логическое ударение во фразе, предложении;

·   различать коммуникативный тип предложения по его интонации;

·   правильно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей (повествовательное (утвердительное и отрицательное), вопросительное (общий и специальный вопрос), побудительное, восклицательное предложения;

Второклассник  получит возможность научиться:

·   распознавать случаи использования связующего “r” и использовать их в речи;

·   правильно произносить предложения с однородными членами (соблюдая интонацию перечисления).

·   соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах.

Лексическая сторона речи

Второклассник  научится:

·       понимать значение лексических единиц в письменном и устном тексте в пределах тематики первого года обучения;

·       использовать в речи лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики первого года обучения  в соответствии с коммуникативной задачей;

Второклассник  получит возможность научиться:

·       распознавать имена собственные и нарицательные;

·       распознавать по определенным признакам части речи;

·       догадываться о значении незнакомых слов, используя различные виды догадки (по аналогии с родным языком, словообразовательным элементам т.д.)

Грамматическая сторона речи

Второклассник  научится:

·                   понимать и употреблять в речи изученные существительные с определенным, нулевым артиклем,  прилагательные в положительной степени,  количественные (до 10) числительные,  личные, притяжательные  местоимения,  глагол have got,  глагол-связку to be,  модальный глаголы can,  видовременные формы Present  Simple  наиболее употребительные предлоги для выражения временных и пространственных отношений;

·                   основные коммуникативные типы предложений, безличные предложения, предложения с оборотом there is/there are, побудительные предложения в утвердительной и отрицательной  формах;

Второклассник  получит возможность:

• понимать и использовать в наиболее распространенных случаях неопределенный  и нулевой артикли;

• понимать и использовать в речи указательные (this, that) местоимения;

•понимать и использовать в речи множественное число существительных,  образованных не по правилам

•дифференцировать слова по определенным признакам (существительные, прилагательные, модальные/смысловые/ вспомогательные глаголы);

6.Содержание учебного предмета.

№ п/п	Наименование  раздела	Кол-во часов	Содержание учебного материала (дидактические единицы)	Количество проверочных работ
			Первое полугодие: 32 ч.

1	About myself and my friends.	10	Глагол to be, неопределённый артикль a, Present Simple, like+ V-ing.   Мои друзья, что умеют делать. Совместные игры, любимые занятия. Знакомство со сверстниками и взрослыми, приветствие, прощание.	2
2	My favourite characters, colours.	8	Глагол to be( отрицательная форма ), множественное число существиьтельных, личные, притяжательные местоимения. Сказочные животные, герои детских стихов и сказок, герои этнических легенд, компьютерные персонажи, их черты характера, что умеют делать, их любимые занятия.Названия цветов.
3	My favourite animals, games, sports.	9	Безличные предложения It is.., множественное число существительных, like+V-ing, глагол to be (вопросительная форма). Домашние питомцы. Любимые животные. Что умеют делать животные. Игрушки, песни. Любимые игры и занятия. Зимние и летние виды спорта, занятия различными видами спорта
4	Let's have a parade	5	Kонструкции  This is, There is…/ there are…, отрицательная форма There is/are no.., there is/are not. Названия континентов, стран и городов. Национальный праздник (День благодарения). Рождество и Новый год: герои рождественского и новогоднего праздника, их черты характера и любимые занятия, новогодние костюмы. Коренные американцы и предметы их быта .
			Второе полугодие:38 ч.	2
5	My family	12	Глагол to be( утвердительная форма), глагол have got/has got  (утвердительная, отрицательная, вопросительная формы) Члены семьи, их имена и черты характера. Любимые занятия членов семьи.
6.	Days of the week.Transport. Actions.	5	Глагол can( утвердительная, отрицательная, вопросительная формы), let’s+V. Виды транспорта,Дни недели, любимые занятия.
7.	Places on the map.	5	Конструкция there is/ there are. (сокращённая форма, вопросительная форма) Описание местности.
8.	My magic island ! Fruits. Actions.Characters.	12	Present Simple ( утвердительная, вопросительная формы), like/ likes + V-ing,  местоимения me- with me, you- with you. Обязанности членов семьи, их взаимоотношения и работа по дому. Любимая еда.
9.	Let's play school!	4	Глаголы to be, can, have got/has got, конструкции there is/are, this is, Present Simple, личные и возвратные местоимения. Лексика по темам: Я и моя семья, мои друзья, мои увлечения, мир вокруг меня.

7.Тематическое планирование.

№	Наименование раздела и тем	Кол-во часов	Основные виды учебной деятельности учащихся
1 2 3 4	Первое полугодие: I четверть. About myself and my friends. II четверть Let’s have a parade! Второе полугодие: Ш четверть. My family. Travelling. IV четверть. My magic island!	18ч. 14 ч. 22ч. 16ч.	Овладевают диалогической формой речи. Ведут  диалог этикетного характера(приветствовать, знакомиться) Овладевают монологической формой речи. рассказывают (о себе, своей семье, друге) · характеризуют (предмет, картинку, персонаж); ·   воспроизводят наизусть небольшие произведения детского фольклора: рифмовки, стихотворения, песни; ·     читают по транскрипции во взаимосвязи с овладением произносительными навыками: через комплекс упражнений, т.е. выполняют следующие действия: - знакомятся с транскрипционными знаками и запоминают их звуковой образ; - имитируют чтение транскрипционных знаков за учителем; - осмысливают и дифференцируют транскрипционные знаки; - находят соответствие между звуковым и графическим образами транскрипционных знаков; - озвучивают отдельные транскрипционные знаки; - читают по транскрипции новый речевой материал (слова, словосочетания, фразы); ·      соотносят зрительные и речедвигательные образы лексических единиц (слов и словосочетаний) и грамматических явлений с их значениями; ·       воспринимают и понимают на слух речь учителя и одноклассников: - воспринимают понимают на слух речь учителя по ведению урока; - понимают на слух связные высказывания учителя, построенные на знакомом материале и\или содержащие некоторые незнакомые слова; - понимают на слух выказывания одноклассников; ·       овладевают каллиграфией и орфографией: - пишут буквы английского алфавита, цифры; - записывают слова в транскрипции; ·       различают на слух и учатся адекватно произносить все звуки английского языка; ·       соблюдают нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи; В рецептивных видах речевой деятельности (аудировании и чтении) учащиеся  распознают грамматические явления и соотносят их со значением, в продуктивных (говорении и письме) используют грамматические явления в речи. -понимают и используют в речи существительные единственного и множественного числа, -понимаюти используют в речи количественные числительные (до 10) -различают существительные с определенным/неопределенным/нулевым артиклем и употребляют их в речи; -понимают и используют в речи личные местоимения в функции подлежащего и дополнения, указательные, притяжательные, вопросительные и неопределенные  местоимения; -понимают и используют  в речи глагол have got, глагол-связку to be, модальные глагол can -понимают и используют в речи видовременные формы Present Simple, ·  -понимают и используют в речи отрицательные предложения; ·  -понимают и используют в речи простые предложения с простым глагольным, составным именным  и составным глагольным сказуемыми; -понимают и используют в речи вопросительные слова; ·  -соблюдают порядок слов в предложении; -понимают и используют в речи безличные предложения; оборот there is/there are, Учащиеся овладевают лексическими  единицами, обслуживающих ситуации общения в пределах тематики первого года обучения: отдельные слова; устойчивые словосочетания; реплики-клише, соответствующие речевому этикету англоязычных стран; интернациональные слова, фразовые глаголы; оценочная лексика; лексика классного обихода, речевые функции. -распознают имена собственные и нарицательные; -распознают по определенным признакам части речи; -воспринимают новые лексические единицы в контексте; -осознают значение новых лексических единиц; -выполняют комплекс условно-речевых упражнений: - имитируют фразы с новыми лексическими единицами; - комбинируют (сочетают) новые лексические единицы с уже известными лексическими единицами; - самостоятельно используют новые лексические единицы в ограниченном контексте; - пользуются справочным материалом (англо-русским словарем) для определения значения незнакомых слов; - используют различные виды опор (речевой образец, ключевые слова, план и др.) для построения собственных высказываний с использованием изученного лексического материала.
		Итого: 70ч.

8.Описание материально-технического обеспечения образовательной деятельности.

Литература	Основная	Для учителя.	Кузовлев В.П, Перегудова Э.Ш., Пастухова С.А, Стрельникова О.В.Английский язык:кн.для учителя к учеб.для 2 кл.общеобразоват.учреждений-М.: Просвещение, 2015
		Для учащихся	Кузовлев В.П, Перегудова Э.Ш., Пастухова С.А, Стрельникова О.В.Английский язык.2класс.Учеб.для общеобразоват.организаций.В 2ч.-М.: Просвещение,2015. Кузовлев В.П, Перегудова Э.Ш., Пастухова С.А, Стрельникова О.В.Английский язык.Рабочая тетрадь учеб. для 2 класса общеобразоват. Учреждений.
	Дополнительная	Для учителя	Кузовлев В.П, Перегудова Э.Ш., Пастухова С.А, Стрельникова О.В.Английский язык:рабочие программы(2-4 классы) .-М.: Просвещение,2013. Аудиокурс к учебнику, аудиокурс к контрольным заданиям. Электронное мультимедийное пособие Наглядно-дидактический материал (2 класс) Комплект демонстрационных таблиц с методическими рекомендациями.
		Для учащихся	Кузовлев В.П, Перегудова Э.Ш., Пастухова С.А, Стрельникова О.В.Английский язык:грамматический справочник с упражнениями, контрольные задания(2-4классы) .-М.: Просвещение,2015.
Интернет-ресурсы	http://mon.gov.ru/dok/fgos/7195 http://mon.gov.ru/dok/fgos/7195 www.prosv.ru/umk/we
Оборудование и приборы	Компьютер, проектор,  интерактивная доска, магнитофон.