Рабочая
программа
по
английскому языку
к
УМК Н.Ю. Горячевой, Е.В. Насоновской, С.В. Ларькиной
«Английский
язык»
2
класс
Составитель:
Конюхова Т.М.,
учитель
английского языка
1 категории
2015-2016
учебный год
Пояснительная
записка
Программа по
английскому языку составлена с учётом общих целей изучения курса, определённых
Федеральным образовательным стандартом начального общего образования.
Язык тесно
связан со всеми сферами жизни общества, которое подвержено изменениям в плане
социально-экономическом, политическом, историческом в силу объективных причин.
Иностранный язык, так же как и родной, выполняет две важнейшие функции познания
и общения, причём общения межнационального, межгосударственного,
международного.
Общая
характеристика учебного предмета. Иностранный язык — один из важных и
относительно новых предметов в системе подготовки современного младшего
школьника в условиях поликультурного и полиязычного мира. Наряду с русским
языком и литературным чтением он входит в число предметов филологического цикла
и формирует коммуникативную культуру школьника, способствует его общему
речевому развитию, расширению кругозора и воспитанию. Предмет «Английский язык»
способствует формированию представлений ученика о диалоге культур, осознанию им
себя как носителя культуры и духовных ценностей своего народа, национальной
идентичности, гражданственности, норм морали и речевого поведения. При изучении
английского языка в начальной школе стимулируется общее речевое развитие младших
школьников; развивается их коммуникативная культура; формируются ценностные
ориентиры и закладываются основы нравственного поведения в процессе общения на
уроке, чтения и обсуждения текстов соответствующего содержания, знакомства с
образцами детского зарубежного фольклора; вырабатывается дружелюбное отношение
и толерантность к представителям других стран и их культуре.
Цели и задачи
курса.
Интегративной целью обучения иностранному языку в начальных классах является
формирование элементарной коммуникативной компетенции младшего школьника на
доступном для него уровне в основных видах речевой деятельности: аудировании,
говорении, чтении и письме. Элементарная коммуникативная компетенция понимается
как способность и готовность младшего школьника осуществлять межличностное и
межкультурное общение с носителями изучаемого иностранного языка в устной и
письменной форме в ограниченном круге типичных ситуаций и сфер общения,
доступных для младшего школьника. Изучение иностранного языка в начальной школе
направлено на достижение следующих целей:
- формирование умения общаться
на иностранном языке на элементарном уровне с учетом речевых возможностей и
потребностей младших школьников в устной (аудирование и говорение) и письменной (чтение и письмо) формах;
- приобщение
детей к новому социальному опыту с использованием иностранного языка: знакомство
младших школьников с миром зарубежных сверстников, с зарубежным детским
фольклором и доступными образцами художественной литературы; воспитание
дружелюбного отношения к представителям других стран;
- развитие
речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, а
также их общеучебных умений; развитие мотивации к дальнейшему овладению
иностранным языком;
- воспитание
и разностороннее развитие младшего школьника средствами иностранного языка.
Деятельностный характер
предмета «Английский язык» соответствует природе младшего школьника,
воспринимающего мир целостно, эмоционально и активно. Это позволяет включать
иноязычную речевую деятельность в другие виды деятельности, свойственные
ребёнку данного возраста (игровую, познавательную, художественную, эстетическую
и т. п.), даёт возможность осуществлять разнообразные связи с предметами,
изучаемыми в начальной школе, и формировать межпредметные общеучебные умения и
навыки.
Исходя из
сформулированных целей, изучение предмета «Английский язык» направлено на
решение следующих задач:
— формирование
представлений об иностранном языке как средстве общения, позволяющем
добиваться взаимопонимания с людьми, говорящими/пишущими на иностранном языке,
узнавать новое через звучащие и письменные тексты;
— расширение
лингвистического кругозора младших школьников; освоение элементарных
лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и необходимых для
овладения устной и письменной речью на иностранном языке на элементарном
уровне;
— обеспечение
коммуникативно психологической адаптации младших школьников к новому
языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и
использования иностранного языка как средства общения;
— развитие личностных
качеств младшего школьника, его внимания, мышления, памяти и
воображения в процессе участия в моделируемых ситуациях общения, ролевых играх,
в ходе овладения языковым материалом;
— развитие эмоциональной
сферы детей в процессе обучающих игр, учебных спектаклей с
использованием иностранного языка;
— приобщение младших
школьников к новому социальному опыту за счёт проигрывания на
иностранном языке различных ролей в игровых ситуациях, типичных для семейного,
бытового, учебного общения;
— духовно нравственное
воспитание школьника, понимание и соблюдение им таких нравственных
устоев семьи, как любовь к близким, взаимопомощь, уважение к родителям, забота
о младших;
— развитие
познавательных способностей, овладение умением координированной работы
с разными компонента ми учебно методического комплекта (учебником, рабочей
тетрадью, аудиоприложением, мультимедийным приложением и т. д.), умением работы
в паре, в группе.
Место
учебного предмета в учебном плане. Согласно базисному (образовательному)
плану образовательных учреждений РФ всего на изучение иностранного языка в
начальной школе выделяется 204 ч во 2–4 классах (2 ч в неделю,34 учебные недели
в каждом классе).
Особенности
структуры УМК. УМК «Английский язык» Н.Ю. Горячевой, Е.В. Насоновской,
С.В. Ларькиной предназначен для учащихся 2–4 классов начальной школы
общеобразовательных учреждений (изучение иностранного языка со 2 класса 2 часа
в неделю) и состоит из учебника, рабочей тетради, книги для учителя и комплекта
аудиодисков (для каждого года обучения).
Отличительной
особенностью УМК «Английский язык» является форма организации учебного
материала, где каждый разворот учебника предназначен для одного
учебного занятия в классе и дома. На первой (левой) странице размещена или
сюжетно-тематическая картинка (которая используется в качестве опоры при
изучении лексико-грамматических структур и задания к ней), или иллюстрация к
заданию на аудирование, или для чтения, а также даны ключевые слова урока,
подлежащие усвоению. На правой странице — упражнения на введение и отработку
учебного материала данного занятия.
На уроках
английского языка учитель систематически знакомит учащихся с отдельными
социокультурными элементами речевого и поведенческого этикета в англоязычной
среде в условиях проигрывания ситуаций общения (например, на улице, в кафе, на
приёме у врача). Данные игровые ситуации способствуют успешному освоению
учащимися нового учебного материала, расширяют их кругозор, развивают
познавательный интерес, воспитывают способность сопереживать.
В качестве
страноведческого компонента в учебнике представлены аутентичные стихи и песни
для ознакомления детей с английским фольклором, также они дают возможность ещё
раз послушать английскую речь, в непринуждённой форме попробовать запомнить и
повторить услышанное. Эти упражнения даны в разделе вариативные задания и
выполняются по усмотрению учителя. Повторить числительные, времена года,
месяцы, основные цвета и т. д., а также прочно закрепить вновь полученные
знания поможет «лента» на верхнем поле каждой страницы. Рекомендации по работе
с ней даны в книге для учителя. В конце учебника приведён справочный материал,
содержащий все изучаемые лексические единицы и структуры.
Рабочие
тетради предназначены
для активизации и систематизации представленного в учебнике материала. Каждый
урок в них соотносится с соответствующим уроком в учебнике. Материал тетрадей
используется как на уроке, так и дома (по усмотрению учителя выполнение
некоторых упражнений можно начать на уроке, а закончить дома). Не остаются без
внимания и устные домашние задания — их подготовка контролируется учителем.
Книга для
учителя является
практическим руководством для деятельности преподавателя на уроке. В ней
подробно описываются цели и задачи обучения, содержатся подробные планы уроков
и методические рекомендации к ним. Для каждого урока четко формулируются задачи
обучения, указывается предназначенный для усвоения лексический и грамматический
материал, рассматривается ход урока с учетом его инвариантной и вариативной
частей.
Звуковое
пособие призвано
обеспечить формирование необходимых навыков аудирования, развивать фонетические
навыки, обучать приемам само- и взаимоконтроля.
Основные
содержательные линии.
В курсе
иностранного языка можно выделить следующие содержательные линии:
коммуникативные
умения в
основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме;
языковые средства
и навыки пользования
ими;
социокультурная осведомлённость;
общеучебные и
специальные учебные умения.
Основной
содержательной линией из четырёх перечисленных являются коммуникативные умения,
которые представляют собой результат овладения иностранным языком на данном
этапе обучения. Формирование коммуникативных умений предполагает овладение
языковыми средствами, а также навыками оперирования ими в процессе общения в
устной и письменной форме. Таким образом, языковые навыки представляют собой
часть названных сложных коммуникативных умений. Формирование коммуникативной
компетенции также неразрывно связано с социокультурной осведомлённостью младших
школьников.
Все
указанные содержательные линии находятся в тесной взаимосвязи, и отсутствие
одной из них нарушает единство учебного предмета “Иностранный язык”. Обучение
перечисленным видам речевой деятельности происходит во взаимосвязи. Однако
наблюдается некоторое устное опережение, вызванное объективными причинами:
овладение письменными формами общения (чтением и письмом), связанное с
необходимостью формирования техники чтения и техники
письма, происходит
медленнее, чем устными (аудированием и говорением). Поэтому темпы овладения
разными видами речевой деятельности уравниваются только к концу обучения в
начальной школе.
Предметное
содержание речи
Предметное содержание устной и
письменной речи соответствует образовательным и воспитательным целям, а также
интересам и возрастным особенностям младших школьников и включает следующее:
Знакомство. Моя семья
и я (члены семьи, возраст). Любимое домашнее животное. Праздники: День
рождения, Новый год. Игрушки, одежда.
Мои друзья (имя, возраст, увлечения,
умения, семья).
Мои увлечения. Выходной
день (в зоопарке).
Страна/ cтраны изучаемого
языка и родная страна (общие сведения: название, столица), литературные
персонажи популярных детских книг, небольшие простые произведения детского
фольклора (стихи, песни, сказки).
Коммуникативные
умения по видам речевой деятельности
В русле говорения.
Диалогическая форма: этикетные диалоги в типичных ситуациях бытового,
учебно-трудового и межкультурного общения; диалог-расспрос (запрос информации и
ответ на него); диалог-побуждение к действию.
Монологическая форма: основные
коммуникативные типы
речи: описание, сообщение, рассказ,
характеристика (персонажей).
В русле аудирования. Воспринимать
на слух и понимать: речь учителя и одноклассников в процессе общения на
уроке; небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном
языковом материале.
В русле чтения. Читать: вслух и
про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале;
понимать тексты, содержащие как изученный
языковой материал, так и отдельные новые слова, находить в тексте необходимую
информацию (имена персонажей, название места, где происходит действие и т. д.).
В русле письма. Владеть: техникой
письма (графикой, каллиграфией, орфографией); основами письменной речи:
писать с опорой на образец поздравление с
праздником, короткое личное письмо.
Языковые
знания и навыки пользования ими
Графика, каллиграфия, орфография. Все буквы
английского алфавита. Основные буквосочетания. Звуко-буквенные соответствия.
Знаки транскрипции. Апостроф. Основные правила чтения и орфографии. Написание
наиболее употребительных слов, вошедших в активный словарь.
Фонетическая сторона речи. Адекватное
произношение и различение на слух всех звуков и звукосочетаний английского
языка. Соблюдение норм произношения: долгота и краткость гласных, отсутствие
оглушения звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения
согласных перед гласными. Дифтонги. Связующее “r” (there is/there are).
Ударение в слове, фразе. Отсутствие ударения на
служебных словах (артиклях, союзах,
предлогах). Членение предложений на смысловые группы. Ритмико-интонационные
особенности повествовательного, побудительного и вопросительного (общий и
специальный вопрос) предложений. Интонация перечисления.
Лексическая сторона речи. Лексические
единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики 2 класса, в объёме
300 лексико-грамматических единиц (включая английские имена и интернациональные
слова типа tennis), из них 200 — для продуктивного усвоения, простейшие
устойчивые сочетания, оценочная лексика и речевые клише как элементы речевого
этикета, отражающие культуру англоговорящих стран. Интернациональные слова
(например, doctor, film). Начальное представление о способах
словообразования: суффиксация (суффиксы -er, -or,-tion, -ist, -ful, -ly, -teen, -ty, -th),
словосложение (postcard),
конверсия (play — to play).
Грамматическая сторона речи. Основные
коммуникативные типы предложений: повествовательное, вопросительное,
побудительное. Общий и специальный вопрос. Вопросительные слова: what, who, when, where, why, how. Порядок
слов в предложении. Утвердительные и отрицательные предложения. Простые
предложения с простым глагольным сказуемым (He speaks English.),
составным именным (My family is big.) и
составным глагольным (I like to dance. She can skate well.)
сказуемым. Побудительные предложения в утвердительной форме (Help me, please.).
Простые распространённые предложения. Предложения с однородными членами.
Правильные и неправильные глаголы в Present
Simple (Indefinite). Неопределённая форма глаголов. Существительные
в единственном и множественном числе (образованные по правилу и исключения) c
неопределённым, определённым и
нулевым артиклем. Прилагательные в
положительной степени. Личные местоимения. Порядковые числительные до 12.
Наиболее употребительные предлоги: in, on, at,
to, from, of, with.
Ценностные
ориентиры
Ценностные
ориентиры составляют содержание, главным образом, воспитательного аспекта.
1.Воспитание
гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям
человека.
Ценности: любовь к
России, к своему народу, к своей малой родине; к родному языку;
2.Воспитание
нравственных чувств и этического сознания.
Ценности: нравственный
выбор; справедливость; милосердие; честь; достоинство; любовь; почитание
родителей; забота о старших и младших.
3.Воспитание
трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни.
Ценности: трудолюбие;
творчество; познание; целеустремленность; настойчивость в достижении целей;
4.Формирование
ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни.
Ценности: здоровье
физическое, здоровье социальное (здоровье членов семьи и школьного коллектива),
активный, здоровый образ жизни
5. Воспитание
ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание).
Ценности: жизнь;
родная земля; окружающий мир; экология;
6.Воспитание
ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических
идеалах и ценностях (эстетическое воспитание).
Ценности: красота;
гармония; духовный мир человека; художественное творчество.
7. Воспитание
уважения к культуре народов англоязычных стран.
Ценности: культура
и язык народов англоязычных стран, толерантность, интернационализм.
Основные
требования к уровню подготовки учащихся
В
результате изучения английского языка ученик должен:
Знать/понимать:
- Алфавит,
буквы, основные буквосочетания, звуки изучаемого языка;
- Основные
правила чтения и орфографии изучаемого языка;
- Название
страны/стран изучаемого языка, их столицы;
- Имена
наиболее известных персонажей детских литературных произведений страны/стран
изучаемого языка;
- Наизусть
рифмованные произведения детского фольклора;
Уметь:
- На слух
понимать речь учителя, одноклассников, основное содержание облегченных текстов
с опорой на зрительную наглядность;
-
Участвовать в элементарном этикетном диалоге;
-
Расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы (Кто? Что? Где? Когда?) и
отвечать на вопросы;
-
Составлять рассказ о себе, своей семье, друге;
-
Составлять небольшое описание предмета, картинки по образцу;
- Читать
вслух или про себя текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая
правила произношения и соответствующую интонацию;
-
Вставлять в текст слова в соответствии с решаемой учебной задачей.
Использовать
приобретенные знания и коммуникативные умения в практической деятельности и в
повседневной жизни для устного общения с носителями языка в доступных младшим
школьникам пределах.
Планируемые
результаты освоения программы
по
английскому языку к концу 2 класса
ЛИЧНОСТНЫЕ
У учащихся будут сформированы:
• внутренняя позиция
школьника на уровне положительного отношения к учёбе как интеллектуальному
труду;
• понимание ценности
семьи, ценности познания мира;
• осознание своей принадлежности
народу, стране;
• чувства уважения и
любви к своей семье, стране;
• интерес к
английскому языку;
• умение признавать
собственные ошибки.
Учащиеся получат возможность для
формирования:
• учебно-познавательной
мотивации к изучению английского языка, внимания к особенностям произношения и
написания слов;
• чувства
сопричастности к языку своего народа (я — носитель языка);
• осознания языка
как средства межнационального общения;
• осознания
предложения и текста как средств выражения мыслей и чувств;
• восприятия
английского языка как главной части культуры англоговорящих народов.
ПРЕДМЕТНЫЕ
Учащиеся научатся:
• называть алфавит,
буквы, основные буквосочетания, звуки изучаемого языка;
• называть основные
правила чтения и орфографии изучаемого языка;
• называть имена
наиболее известных персонажей детских литературных произведений, детского
фольклора (на выбор из изученного);
• понимать на слух
речь учителя, одноклассников, основное содержание облегчённых текстов с опорой
на зрительную наглядность;
• участвовать в
элементарном этикетном диалоге (знакомство, поздравление, приветствие);
• расспрашивать
собеседника, задавая простые вопросы
(кто? что? где? когда?), и отвечать на
вопросы собеседника;
• кратко
рассказывать о себе, своей семье, друге;
• составлять
небольшое описание предмета, картинки по образцу;
• читать вслух или
про себя текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила
произношения и соответствующую интонацию;
• вставлять в текст
слова в соответствии с решаемой учебной задачей.
Учащиеся получат возможность
научиться:
• называть названия
стран изучаемого языка, их столиц;
• использовать
приобретённые знания и коммуникативные умения в практической деятельности и
повседневной жизни для устного общения с носителями английского языка в
доступных младшим школьникам пределах.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ
Регулятивные
Учащиеся научатся:
• самостоятельно
организовывать своё рабочее место;
• понимать цели и
задачи изучения курса, раздела, темы;
• в сотрудничестве с
учителем ставить учебную задачу;
• понимать важность
планирования работы;
• выполнять учебные
действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме;
• следовать при
выполнении заданий инструкциям учителя и изученным правилам;
• использовать
способы и приёмы действий при решении языковых задач;
• осуществлять
проверку выполненного задания, используя способ сличения своей работы с
заданным эталоном;
• находить и
исправлять ошибки.
Учащиеся получат возможность
научиться:
• осмысленно
выбирать способ действия при решении языковой, коммуникативной задачи;
• оценивать
правильность выполнения своих учебных действий;
• оценивать
выполнение задания по следующим параметрам: легко или трудно было выполнять, в
чём сложность выполнения;
• намечать план
действий при работе в паре, составлять простой план действий при создании
проектов;
• осуществлять само-
и взаимопроверку.
Познавательные
Учащиеся научатся:
• осуществлять поиск
необходимой информации для выполнения учебных заданий (в справочниках,
словарях, таблицах);
• выполнять задания
по аналогии;
• использовать
простейшие таблицы и схемы для решения конкретных языковых задач;
• выделять
существенную информацию из небольших читаемых текстов;
• осуществлять
синтез как составление целого из частей (составление слов);
• анализировать,
сравнивать, характеризовать единицы языка: звуки, части слова, части речи.
Учащиеся получат возможность
научиться:
• осуществлять поиск
необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя словари,
справочники;
• свободно
ориентироваться в учебнике, используя информацию форзацев, оглавления,
справочного бюро;
• сопоставлять
собственную оценку своей деятельности с оценкой её товарищами, учителем;
• прогнозировать
содержание текста по ориентировочным основам (заголовку, пунктам плана);
• наблюдать языковые
явления и самостоятельно делать простые выводы;
• сравнивать и
группировать звуки, буквы, слова, находить закономерности, самостоятельно
продолжать их по установленному правилу.
Коммуникативные
Учащиеся научатся:
• понимать на слух
речь учителя, одноклассников; основное содержание облегчённых текстов с опорой
на зрительную наглядность;
• расспрашивать
собеседника, задавая простые вопросы (кто? что? где? когда?), и отвечать на
вопросы собеседника;
• кратко
рассказывать о себе, своей семье, своём друге;
• составлять
небольшое описание предмета, картинки по образцу;
• читать вслух или
про себя текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила
произношения и соответствующую интонацию;
• участвовать в
элементарном этикетном диалоге (знакомство, поздравление, приветствие);
• использовать
оценочную лексику и речевые клише как элементы речевого этикета, отражающие
культуру англоговорящих стран;
• договариваться и
приходить к общему решению, работая в паре.
Учащиеся получат возможность
научиться:
• уметь слушать,
точно реагировать на реплики;
• задавать вопросы,
уточняя непонятное в тексте;
• адекватно
использовать изученные речевые средства для решения коммуникативных задач при
общении с носителями английского языка (знакомство, приветствие, поздравление);
• строить
продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми для
реализации проектной деятельности (под руководством учителя).
Система оценки достижения планируемых
результатов по предмету
Критерии оценки письменных развернутых
ответов
Баллы
|
Критерии оценки
|
|
«5»
|
Коммуникативная задача решена полностью, применение лексики адекватно коммуникативной
задаче, грамматические ошибки либо отсутствуют, либо не препятствуют решению
коммуникативной задачи
|
«4»
|
Коммуникативная задача решена полностью, но понимание текста незначительно
затруднено наличием грамматических и/или лексических ошибок.
|
«3»
|
Коммуникативная задача решена, но понимание текста затруднено наличием грубых
грамматических ошибок или неадекватным употреблением лексики.
|
«2»
|
Коммуникативная задача не решена ввиду большого количества лексико-грамматических
ошибок или недостаточного объема текста.
|
Критерии оценки устных развернутых ответов
Баллы
|
Коммуникативное
взаимодействие
|
Произношение
|
Лексико-грамматическая
правильность речи
|
«5»
|
Адекватная
естественная реакция на реплики собеседника. Проявляется речевая инициатива
для решения поставленных коммуникативных задач.
|
Речь
звучит в естественном темпе, учащийся не делает грубых фонетических ошибок.
|
Лексика
адекватна ситуации, редкие
грамматические ошибки не мешают коммуникации.
|
«4»
|
Коммуникация затруднена, речь учащегося неоправданно паузирована.
|
В
отдельных словах допускаются фонетические ошибки (например - замена,
английских фонем сходными русскими).
Общая интонация в
большой степени обусловлена влиянием родного языка.
|
Грамматические
и/или
лексические ошибки заметно влияют на восприятие речи учащегося.
|
«3»
|
Коммуникация
существенно затруднена, учащийся не проявляет речевой инициативы.
|
Речь
воспринимается с трудом из-за большого количества
фонетических ошибок. Интонация обусловлена влиянием родного языка.
|
Учащийся
делает большое количество грубых грамматических
и/или лексических
ошибок.
|
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ
ПЛАН
№
|
Название раздела
|
Кол-во часов
|
|
|
1
|
«Давай
познакомимся!»
|
35
|
|
|
|
2
|
«Моя семья и я»
|
13
|
|
|
|
3
|
«Мой друг»
|
13
|
|
|
|
4
|
Заключительные
уроки
(Round up)
|
7
|
|
|
|
МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА ПО
ПРЕДМЕТУ
1. Примерная
основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная
школа. Сост.Е.С.Савинов –М.: Просвещение, 2011.
2.Оценка
достижения планируемых результатов в начальной школе. Система заданий. М.З.
Биболетова, М.: Просвещение, 2011.
3. Н.Ю. Горячева, Е.В.
Насоновская, С.В. Ларькина. Английский язык. 2 класс. Учебник. — М.:
АСТ, Астрель.,2012
4.Н.Ю. Горячева, Е.В. Насоновская,
С.В. Ларькина. Английский
язык. 2 класс. Рабочая тетрадь. — М.: АСТ, Астрель.,2012
5. Н.Ю. Горячева, Е.В. Насоновская,
С.В. Ларькина. Обучение
в 2 классе по учебнику «Английский язык». — М.: АСТ, Астрель.,2012
6. Н.Ю. Горячева, Е.В. Насоновская,
С.В. Ларькина. Звуковое
пособие к учебнику «Английский язык»2 класс. — М.: АСТ, Астрель.,2013
7. Технология подготовки урока в
современной информационной образовательной среде. Е.В.Чернобай. –
М.:Просвещение, 2013.
8.
Англо-русский, русско-английский словарь;
9. Обучающая компьютерная программа «Интерактивные
плакаты» для 2-4 классов, «Образовательные Компьютерные технологии», 2010 г.
10. С.В.Ларькина. Контрольные
и диагностические работы. 2 класс. К учебнику Н. Ю. Горячевой, С. В. Ларькиной,
Е. В. Насоновской «Английский язык»,2012.
11. Демонстрационные
таблицы, соответствующие изучаемым темам;
12. Набор
карточек со словами на английском языке;
13. Набор
предметных картинок по темам учебника;
14. Набор
сюжетных картинок;
15. Плакат с
английским алфавитом.
16. Презентации по
английскому языку;
17. Ноутбук;
18. Проектор;
19. Интерактивная
доска.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.