- 29.09.2015
- 595
- 0
Для педагогов
Попробуйте УМНЫЙ ПОИСК по курсам повышения квалификации и профессиональной переподготовки
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Смотреть ещё
192
методические разработки по иностранным языкам
Перейти в каталогМУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ШКОЛА №7 г. ФЕОДОСИИ РЕСПУБЛИКИ КРЫМ»
«РАССМОТРЕНО» на заседании МО протокол № от Д.Э. Якубова |
«УТВЕРЖДАЮ» Директор МБОУ школы №7 С.А. Хачатрян приказ № от |
Рабочая программа
по английскому языку
для 4- Б класса
учитель: Митрофанова С.А.
Составители:
Якубова Д.Э.
Хлюбко Е.А.
Митрофанова С.А.
2015/2016
учебный год
Пояснительная записка
Рабочая программа по английскому языку для 4 класса составлена на основе следующих документов:
1. Федеральный компонент Государственного образовательного стандарта начального общего образования.
2. Примерная программа начального общего образования (иностранные языки).
3. Авторская программа Быковой Н.И., Поспеловой М.Д. к УМК «Английский в фокусе» для 2-4 классов общеобразовательных учреждений.
4. Учебный план общеобразовательного учреждения МБОУ «Школа № 7 г. Феодосии Республики Крым» на 2015/2016 учебный год.
Программа рассчитана на 68 часов в год (2 часа в неделю).
Общая характеристика учебного предмета
Иностранный язык (в том числе английский) входит в общеобразовательную область «Филология». И фактически является средством познания других народов и стран, их культуры, инструментом межкультурного общения, способом более глубокого осмысления родного языка, родной культуры, а это в свою очередь, предопределяет цель обучения английскому языку как одному из языков международного общения.
Основное назначение иностранного языка состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.
Английский язык как учебный предмет характеризуется:
- межпредметностью (содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей знания, например, литературы, искусства, истории, географии, математики и др.);
- многоуровневостью (с одной стороны, необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой – умениями в четырех видах речевой деятельности);
- многофункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство приобретения знаний в самых различных областях знания).
Место предмета в учебном плане
Согласно базисному учебному плану образовательных учреждений РФ программа рассчитана на 204 ч в 1-4 классах, 2 учебных часа в неделю, при 34 учебных неделях общее количество часов в каждом классе составит 68 часов в год.
Особенности организации учебного процесса по предмету.
Учитывая возрастные особенности обучающихся младшего школьного возраста, следует применять адекватные педагогические технологии: здоровьесбережение, личностно – ориентированное обучение, смена видов активности, ролевая игра. Также рекомендуется активно использовать наглядность, небольшие произведения детского фольклора (песни, стихи, рифмовки), познавательные и грамматические игры, кукольный театр.
В процессе обучения по начальному блоку курса “Spotlight” в 4 классе реализуются следующие цели:
- формирование умения общаться на английском языке на элементарном уровне с учётом речевых возможностей и потребностей младших школьников в устной (аудирование и говорение) и письменной (чтение и письмо) формах;
- приобщение детей к новому социальному опыту с использованием английского языка: знакомство младших школьников с миром зарубежных сверстников, с детским зарубежным фольклором и доступными образцами художественной литературы; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран;
- развитие речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, а также их общеучебных умений; развитие мотивации к дальнейшему овладению английским языком;
- воспитание и разностороннее развитие младшего школьника средствами английского языка;
- формирование представлений об английском языке как средстве общения, позволяющем добиваться взаимопонимания с людьми, говорящими/пишущими на английском языке, узнавать новое через звучащие и письменные тексты;
- расширение лингвистического кругозора младших школьников; освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на английском языке на элементарном уровне;
- обеспечение коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и использования английского языка как средства общения;
- развитие личностных качеств младшего школьника, его внимания, мышления, памяти и воображения в процессе участия в моделируемых ситуациях общения, ролевых играх, в ходе овладения языковым материалом;
- развитие эмоциональной сферы детей в процессе обучающих игр, учебных спектаклей с использованием английского языка;
- приобщение младших школьников к новому социальному опыту за счёт проигрывания на английском языке различных ролей в игровых ситуациях, типичных для семейного, бытового и учебного общения;
- духовно-нравственное воспитание школьника, понимание и соблюдение им таких нравственных устоев семьи, как любовь к близким, взаимопомощь, уважение к родителям, забота о младших;
- развитие познавательных способностей, овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта (учебником, рабочей тетрадью, аудиоприложением, мультимедийным приложением и т. д.), умением работать в паре, в группе.
Задачи обучения:
- формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России и англоговорящих стран, о языке как основе национального самосознания;
- развитие диалогической и монологической устной и письменной речи, коммуникативных умений, нравственных и эстетических чувств, способностей к творческой деятельности.
Требования к личностным, метапредметным, предметным результатам
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования устанавливает требования к результатам обучающихся, освоивших программу 4 класса на трёх уровнях – личностном, метапредметном и предметном.
Личностные результаты
1. Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека:
- ценностное отношение к своей малой родине, семейным традициям; государственной символике, родному языку, к России;
- элементарные представления о культурном достоянии малой Родины;
- первоначальный опыт постижения ценностей национальной культуры;
- первоначальный опыт участия в межкультурной коммуникации и умение представлять родную культуру;
- начальные представления о правах и обязанностях человека и гражданина.
2. Воспитание нравственных чувств и этического сознания:
- элементарные представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения, в том числе об этических нормах взаимоотношений в семье, классе, школе, а также между носителями разных культур;
- первоначальные представления о гуманистическом мировоззрении: доброта, желание доставить радость людям; бережное, гуманное отношение ко всему живому; великодушие, сочувствие; товарищество и взаимопомощь;
- стремление делать правильный нравственный выбор: способность анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других людей;
- почтительное отношение к родителям, уважительное отношение к старшим, заботливое отношение к младшим;
- нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными этическими нормами;
- доброжелательное отношение к другим участникам учебной и игровой деятельности на основе этических норм.
3. Воспитание уважения к культуре народов англоязычных стран:
- элементарные представления о культурном достоянии англоязычных стран;
первоначальный опыт межкультурной коммуникации;
- уважение к иному мнению и культуре других народов.
4. Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание):
- элементарные представления об эстетических и художественных ценностях родной культуры и культуры англоязычных стран;
- первоначальный опыт эмоционального постижения народного творчества, детского фольклора, памятников культуры;
- первоначальный опыт самореализации в различных видах творческой деятельности, формирования потребности и умения выражать себя в доступных видах творчества;
- мотивация к реализации эстетических ценностей в пространстве школы и семьи;
- отношение к учёбе как творческой деятельности.
5. Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни:
- ценностное отношение к труду, учёбе и творчеству, трудолюбие;
- потребности и начальные умения выражать себя в различных доступных и наиболее привлекательных для ребёнка видах творческой деятельности;
- дисциплинированность, последовательность, настойчивость и самостоятельность;
- первоначальный опыт участия в учебной деятельности по овладению иностранным языком и осознание её значимости для личности учащегося;
- первоначальные навыки сотрудничества в процессе учебной и игровой деятельности со сверстниками и взрослыми;
- бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей, к школьному имуществу, учебникам, личным вещам;
- мотивация к самореализации в познавательной и учебной деятельности;
- любознательность и стремление расширять кругозор.
6. Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни:
- ценностное отношение к своему здоровью, здоровью близких и окружающих людей;
- первоначальные представления о роли физической культуры и спорта для здоровья человека;
- первоначальный личный опыт здоровьесберегающей деятельности.
7. Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание):
- ценностное отношение к природе;
- первоначальный опыт эстетического, эмоционально-нравственного отношения к природе.
Метапредметные результаты
Метапредметные результаты в данном курсе достигаются главным образом благодаря развивающему аспекту иноязычного образования.
У обучающихся будут развиты:
1. Положительное отношение к предмету и мотивация к дальнейшему овладению ИЯ:
- элементарное представление о ИЯ как средстве познания мира и других культур;
- первоначальный опыт межкультурного общения;
- познавательный интерес и личностный смысл изучения ИЯ.
У выпускников будет возможность развивать способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиск средств её осуществления.
2. Языковые и речемыслительные способности, психические функции и процессы:
1) языковые способности
- слуховая дифференциация (фонематический и интонационный слух);
- зрительная дифференциация (транскрипционных знаков, букв, буквосочетаний, отдельных слов, грамматических конструкций и т. п.);
- имитация (речевой единицы на уровне слова, фразы);
- догадка (на основе словообразования, аналогии с родным языком, контекста, иллюстративной наглядности и др.);
- выявление языковых закономерностей (выведение правил);
2) способности к решению речемыслительных задач
- соотнесение/сопоставление (языковых единиц, их форм и значений);
- осознание и объяснение (правил, памяток и т. д.);
- построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами (с опорами и без использования опор);
- трансформация (языковых единиц на уровне словосочетания, фразы);
3) психические процессы и функции
- восприятие (расширение единицы зрительного и слухового восприятия);
- мышление (развитие таких мыслительных операций как анализ, синтез, сравнение, классификация, систематизация, обобщение);
- внимание (повышение устойчивости, развитие способности к распределению и переключению, увеличение объёма).
У выпускника будет возможность развить:
1) языковые способности
- выявление главного (основной идеи, главного предложения в абзаце, в тексте);
- логическое изложение (содержания прочитанного письменно зафиксированного высказывания, короткого текста);
2) способности к решению речемыслительных задач
- формулирование выводов (из прочитанного, услышанного);
- иллюстрирование (приведение примеров);
- антиципация (структурная и содержательная);
- выстраивание логической/хронологической последовательности (порядка, очерёдности);
- оценка/самооценка (высказываний, действий и т. д.);
3) психические процессы и функции
- такие качества ума, как любознательность, логичность, доказательность, критичность, самостоятельность;
- память (расширение объёма оперативной слуховой и зрительной памяти);
- творческое воображение.
3. Специальные учебные умения и универсальные учебные действия:
1) специальные учебные умения
- работать над звуками, интонацией, каллиграфией, орфографией, правилами чтения, транскрипцией, лексикой, грамматическими явлениями английского языка;
- работать со справочным материалом: англо-русским и русско-английским словарями, грамматическим и лингвострановедческим справочниками;
- пользоваться различными опорами: грамматическими схемами, речевыми образцами, ключевыми словами, планами и др. для построения собственных высказываний;
- пользоваться электронным приложением;
- оценивать свои умения в различных видах речевой деятельности.
Выпускник получит возможность научиться:
- рационально организовывать свою работу в классе и дома (выполнять различные типы упражнений и т. п.);
- пользоваться электронным приложением;
2) универсальные учебные действия
- работать с информацией (текстом/аудиотекстом): извлекать нужную информацию, читать с полным пониманием содержания, понимать последовательность описываемых событий, делать выписки из текста, пользоваться языковой догадкой, сокращать, расширять устную и письменную информацию, заполнять таблицы;
- сотрудничать со сверстниками, работать в паре/группе, а также работать самостоятельно;
- выполнять задания в различных тестовых форматах.
Выпускник получит возможность научиться:
- работать с информацией (текстом/аудиотекстом): прогнозировать содержание текста по заголовкам, рисункам к тексту, определять главное предложение в абзаце, отличать главную информацию от второстепенной;
- вести диалог, учитывая позицию собеседника;
- планировать и осуществлять проектную деятельность;
- работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе пользоваться средствами информационных и коммуникационных технологий);
- контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;
- читать тексты различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами;
- осознанно строить речевое высказывание в соответствии с коммуникативными задачами;
- осуществлять логические действия: сравнение, анализ, синтез, обобщение, классификация по родовидовым признакам, установление аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений.
Предметные результаты
I. В коммуникативной сфере, т. е. во владении английским языком как средством общения):
Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности
В говорении:
- вести элементарный этикетный диалог в ограниченном круге типичных ситуаций общения, диалог-расспрос (вопрос-ответ) и диалог-побуждение к действию;
- уметь на элементарном уровне рассказывать о себе/семье/друге, описывать предмет/картинку, кратко характеризовать персонаж.
Выпускник получит возможность научиться:
- воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора: рифмовки, стихотворения, песни;
- кратко передавать содержание прочитанного/услышанного текста;
- выражать отношение к прочитанному/услышанному.
В аудировании:
- понимать на слух речь учителя и одноклассников, основное содержание небольших доступных текстов в аудиозаписи, построенных на изученном языковом материале.
Выпускник получит возможность научиться:
- понимать на слух разные типы текста, соответствующие возрасту и интересам учащихся (краткие диалоги, описания, детские стихотворения и рифмовки, песни, загадки) – время звучания до 1 минуты;
- использовать контекстуальную или языковую догадку;
- не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста.
В чтении:
- читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале, соблюдая правила чтения и нужную интонацию;
- читать про себя тексты, включающие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, и понимать их основное содержание, находить в тексте нужную информацию.
Выпускник получит возможность научиться:
- читать и понимать тексты, написанные разными типами шрифтов;
- читать с соответствующим ритмико-интонационным оформлением простые распространённые предложения с однородными членами;
- понимать внутреннюю организацию текста и определять:
- главную идею текста и предложения, подчинённые главному предложению;
- хронологический/логический порядок предложений;
- причинно-следственные и другие смысловые связи текста с помощью лексических и грамматических средств;
- читать и понимать содержание текста на уровне смысла, а также:
- делать выводы из прочитанного;
- выражать собственное мнение по поводу прочитанного;
- выражать суждение относительно поступков героев;
- соотносить события в тексте с личным опытом.
В письменной речи:
- владеть техникой письма;
- писать с опорой на образец поздравление с праздником и короткое личное письмо.
Выпускник получит возможность научиться:
- писать русские имена и фамилии по-английски;
- писать записки друзьям;
- заполнять анкеты (имя, фамилия, возраст, хобби), сообщать краткие сведения о себе;
- в личных письмах запрашивать интересующую информацию;
- писать короткие сообщения (в рамках изучаемой тематики) с опорой на план/ключевые слова (объём 50–60 слов).
Языковые средства и навыки оперирования ими
Графика, каллиграфия, орфография
Обучающиеся научатся:
- писать буквы алфавита (полупечатное написание букв) и знать их последовательность, сравнивать основные буквосочетания;
- соотносить графический образ слова с его звуковым образом;
- отличить буквы от транскрипционных знаков;
- применять основные правила орфографии при письме;
- применять основные правила чтения;
- писать наиболее употребительные слова, вошедшие в активный словарь;
- вставлять пропущенные буквы.
Выпускник получит возможность научиться:
- писать транскрипционные знаки;
- группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;
- использовать словарь для уточнения написания слова.
Фонетическая сторона речи
Обучающиеся научатся:
- Различить на слух и адекватно произносить все звуки английского языка: соблюдать долготу и краткость гласных; не оглушать звонкие согласные в конце слов; не смягчать согласные перед гласными;
- узнавать знаки английской транскрипции и воспроизводить звуки, соответствующие им;
- соблюдать нормативное словесное и фразовое ударение, членение предложения на смысловые группы в устной и письменной речи;
- соблюдать правильное ударение в изолированном слове;
- распознавать случаи использования связующего “r” и соблюдать их в речи;
- корректно произносить предложения с однородными членами;
- воспроизводить слова по транскрипции;
- различать коммуникативный тип предложения по его интонации;
- оперировать полученными фонетическими сведениями из словаря в чтении, письме и говорении.
Выпускник получит возможность научиться:
- соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах.
Лексическая сторона речи
Обучающиеся научатся:
- Узнавать в письменном и устном тексте, воспроизводить и использовать в устной и письменной речи лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики в соответствии с коммуникативной задачей;
- Использовать в речи простейшие устойчивые словосочетания, оценочную лексику и речевые клише, в соответствии с коммуникативной задачей;
- Распознавать и дифференцировать по определенным признакам слова в английском языке в рамках учебной тематики;
- Использовать слова адекватно ситуации общения;
- Узнавать простые словообразовательные элементы (суффиксы, префиксы);
- Группировать слова по их тематической принадлежности;
- Опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования;
- Оперировать активной лексикой в процессе общения.
Выпускник получит возможность научиться:
- распознавать имена собственные и нарицательные;
- распознавать части речи по определённым признакам;
- понимать значение лексических единиц по словообразовательным элементам (суффиксам и приставкам);
- использовать правила словообразования;
- догадываться о значении незнакомых слов, используя различные виды догадки (по аналогии с родным языком, словообразовательным элементам т .д.
Грамматическая сторона речи
Обучающиеся научатся правильно употреблять:
- артикли (неопределенный, определенный, нулевой) в пределах наиболее распространенных случаев их употребления;
- существительные в единственном и множественном числе, исчисляемые и неисчисляемые существительные, существительные в Possessive Case;
- правильные и неправильные глаголы; глагол-связку to be в Past, Future Simple; вспомогательный глагол to do; модальные глаголы can, may, must, have to; глаголы в действительном залоге в Present Simple, Present Continuous , Future Simple, Past Simple;
- наречия степени much/many/a lot of и наречия времени (yesterday, tomorrow, often, always, usually, sometimes, never, once/twice/ three times a week).
- качественные прилагательные в положительной, сравнительной и л превосходной степенях, в том числе и исключения;
- количественные и порядковые числительные до 100; даты;
- простые предлоги места и времени, сочинительные союзы and и but;
- основные коммуникативные типы простого предложения: повествовательное, вопросительное, побудительное;
- общие и специальные вопросы, вопросительные слова: what, who, when, where, why, how;
- порядок слов в английском предложении, утвердительные и отрицательные предложения;
- предложения с глагольным(He speaks English.),, составным именным (My family is big.) и составным глагольным (в том числе с модальными глаголами can, may, must) сказуемым (I like to dance. She can skate well.);
- Побудительные предложения в утвердительной (Help me, please.) и отрицательной (Don’t be late!) формах.
- некоторые формы безличных предложений в Present Simple;
- предложения с оборотами there is/there are в Past Simple;
- оборот для выражения будущего времени Be going to.
- Безличные предложения в настоящем времени (It is cold. It’s five o’clock.).
- Простые распространенные предложения. Предложения с однородными членами.
- Сложносочиненные предложения с союзами and, but.
Выпускник получит возможность научиться:
- понимать и использовать в речи указательные (this, that, these, those), неопределённые (some, any) местоимения;
- приобрести начальные лингвистические представления о системе и структуре английского языка, необходимые для овладения речевыми навыками и основами речевых умений.
Социокультурная осведомлённость:
- знание названий стран изучаемого языка, некоторых литературных персонажей известных детских произведений, сюжетов некоторых популярных сказок, написанных на английском языке, небольших произведений детского фольклора (стихов, песен);
- знание элементарных норм речевого и неречевого поведения, принятых в англоговорящих странах.
II. В познавательной сфере:
- умение сравнивать языковые явления родного и английского языков на уровне отдельных звуков, букв, слов, словосочетаний, простых предложений;
- умение опознавать грамматические явления, отсутствующие в родном языке, например артикли;
умение систематизировать слова, например по тематическому принципу;
- умение пользоваться языковой догадкой, например при опознавании интернационализмов;
- совершенствование приёмов работы с текстом с опорой на умения, приобретённые на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, иллюстрациям и др.);
- умение действовать по образцу при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики начальной школы;
- умение пользоваться справочным материалом, представленным в виде таблиц, схем, правил;
- умение пользоваться двуязычным словарём учебника (в том числе транскрипцией), компьютерным словарём;
- умение осуществлять самонаблюдение и самооценку в доступных младшему школьнику пределах.
III. В ценностно-ориентационной сфере:
- представление об английском языке как средстве выражения мыслей, чувств, эмоций;
- приобщение к культурным ценностям другого народа через произведения детского фольклора, через непосредственное участие в туристических поездках.
IV. В эстетической сфере:
- владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;
- развитие чувства прекрасного в процессе знакомства с образцами доступной детской литературы.
V. В трудовой сфере:
- умение следовать намеченному плану в своём учебном труде;
- умение вести словарь (словарную тетрадь).
Содержание образования в 4 классе
Предметное содержание устной и письменной речи соответствует образовательным и воспитательным целям, а также интересам и возрастным особенностям младших школьников и включает следующие темы:
Знакомство. С одноклассниками, учителем, персонажами детских произведений: имя, возраст. Приветствие, прощание (с использованием типичных фраз речевого этикета).
Я и моя семья. Члены семьи, их имена, возраст. Мой день (распорядок дня, домашние обязанности). Любимая еда. Семейные праздники: день рождения, Новый год/Рождество. Подарки.
Мир моих увлечений. Мои любимые занятия. Виды спорта и спортивные игры. Мои любимые сказки. Выходной день (в зоопарке, цирке), каникулы.
Я и мои друзья. Имя, возраст, внешность, характер, увлечения/хобби.
Мир вокруг меня. Дикие и домашние животные. Любимое время года. Погода.
Страна/страны изучаемого языка и родная страна. Общие сведения: название, столица. Литературные персонажи книг, популярных среди моих сверстников (имена героев книг, черты их характера). Небольшие произведения детского фольклора на английском языке (рифмовки, стихи, песни, сказки).
Некоторые формы речевого и неречевого этикета стран изучаемого языка в ряде ситуаций общения (в школе, во время совместной игры, в магазине).
Система оценки знаний, умений, навыков
Контроль уровня обучения
Рабочая программа предусматривает систему контроля всех видов речевой деятельности: аудирования, говорения, чтения и письма. Текущий контроль осуществляется на каждом уроке, по итогам изучения темы проводится модульный контроль. Каждую четверть проводится контроль по одному из видов речевой деятельности (в конце полугодий – контроль по всем видам речевой деятельности), что позволяет оценить коммуникативные умения младших школьников в аудировании, говорении, чтении и письме и убедиться в том, что языковой и речевой материал ими усвоен. Формы контроля: тесты, заполнение таблиц, диктанты, контрольные работы, монологические высказывания и диалоги. Также предусмотрено вовлечение обучающихся в проектную деятельность.
Критерии оценивания
Говорение
Монологическая форма
Оценка |
Характеристика ответа |
5 |
Обучающийся логично строит монологическое высказывание (описание, рассказ) в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Лексические единицы и грамматические структуры используются уместно. Ошибки практически отсутствуют. Речь учащегося понятна: практически все звуки в потоке речи произносятся правильно, соблюдается правильный интонационный рисунок. Объем высказывания - не менее 6 фраз. |
4 |
Обучающийся логично строит монологическое высказывание (описание, рассказ) в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Используемые лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Обучающийся допускает отдельные лексические и грамматические ошибки, которые не препятствуют пониманию его речи. Речь учащегося понятна, Обучающийся не допускает фонематических ошибок. Объем высказывания – не менее 6 фраз. |
3 |
Обучающийся строит монологическое высказывание (описание, рассказ) в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Но: - высказывние не всегда логично, имеются повторы, - допускаются лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Речь отвечающего в целом понятна, Обучающийся в основном соблюдает интонационный рисунок. Объем высказывания – менее 6 фраз. |
2 |
Коммуникативная задача не выполнена. Содержание ответа не соответствует поставленной в задании коммуникативной задаче. Допускаются многочисленные лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Речь плохо воспринимается на слух из-за большого количества фонематических ошибок. |
Диалогическая форма
Оценка |
Характеристика ответа |
5 |
Обучающийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей. Обучающийся демонстрирует навыки и умения речевого взаимодействия с партнером: способен начать, поддержать и закончить разговор. Используемый языковой материал соответствует поставленной КЗ. Лексические и грамматические ошибки практически отсутствуют. Речь учащегося понятна: он не допускает фонематических ошибок, практически все звуки в потоке речи произносит правильно, соблюдает правильный интонационный рисунок. Объем высказывания – не менее 4-5 реплик с каждой стороны. |
4 |
Обучающийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей. Уч-ся в целом демонстрирует навыки и умения языкового взаимодействия с партнером: способен начать, поддержать и закончить разговор. Используемый словарный запас и грамматические структуры соответствуют поставленной КЗ. Могут допускаться некоторые л-г ошибки, не препятствующие пониманию. Речь понятна: нет фонематических ошибок, практически все звуки в потоке речи произносит правильно, в основном соблюдает правильный интонационный рисунок. Объем высказывания менее заданного: 4-5 реплик с каждой стороны. |
3 |
Уч-ся логично строит диалог в соответствии с КЗ. Однако не стремится поддержать беседу. Используемые ЛЕ и ГС соответствуют поставленной КЗ. Фонематические, лексические и грамматические ошибки не затрудняют общение. Но: - встречаются нарушения в использовании лексики, - допускаются отдельные грубые грамматические ошибки. Общеизвестные и простые слова произносятся неправильно. Объем высказывания менее заданного: 4-5 реплик с каждой стороны. |
2 |
КЗ не выполнена. Уч-ся не умеет строить диалогическое общение, не может поддержать беседу. Используется крайне ограниченный словарный запас, допускаются многочисленные лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Речь плохо воспринимается на слух из-за большого количества фонематических ошибок. |
Чтение
Оценка |
Характеристика чтения |
5 |
Хорошо владеет правилами чтения, практически не допускает ошибок. Темп чтения беглый, естественный (близкий к естественному). Ошибки делает незначительные и легко исправляет их сам. Демонстрирует освоенность всех изученных правил чтения. Обучающийся полностью понял содержание текста и выполнил все задания к текстам.
|
4 |
Достаточно хорошо владеет техникой чтения, допускает 2-4 ошибки в пределах изученного материала, не препятствующих общему пониманию прочитанного, и сам может их исправить. Чтение в ровном темпе, с небольшими паузами. Обучающийся понял содержание текста за исключением деталей и выполнив 2/3 заданий к тексту. |
3 |
Темп речи невысокий, с заметными паузами. Использует простые речевые модели. Допускает большое количество ошибок, иногда препятствующих пониманию прочитанного. Обучающийся понял только основное содержание текста и выполнил 1/3 задания к тексту. |
2 |
Большое количество грубых ошибок, часто препятствующих пониманию смысла прочитанного. Темп чтения низкий. Не владеет правилами чтения, допускает большое количество грубых ошибок, препятствующих пониманию прочитанного. Темп чтения очень низкий. |
Аудирование
Оценка |
Характеристика ответов |
5 |
Обучающиеся полностью поняли содержание текста на слух и выполнили все задания по тексту. Полное понимание (90-100%) Максимально допустимое количество смысловых ошибок (искажение, опущение, добавление информации) при ответе на вопросы к прослушанному тексту – 1. Максимальное количество грамматических ошибок – 1.
|
4 |
Обучающиеся поняли содержании текста без деталей на слух и выполнили 2/3 задания. Понято более 70% содержания. Максимально допустимое количество смысловых ошибок (искажение, опущение, добавление информации) при ответе на вопросы к прослушанному тексту - 2. Максимальное количество грамматических ошибок – 2. |
3 |
Обучающиеся поняли только основной смысл текста на слух с небольшим искажением деталей содержания и выполнили 1/3 задания. Понято более 50% содержания. Максимально допустимое количество смысловых ошибок (искажение, опущение, добавление информации) при ответе на вопросы к прослушанному тексту – 2. Максимальное количество грамматических ошибок – 4. |
2 |
Обучающиеся не поняли содержания текста и выполнили задания по тексту не правильно. Понято менее 50% содержания. Максимально допустимое количество смысловых ошибок при ответе на вопросы к прослушанному тексту – более 3. Максимальное количество грамматических ошибок – 5. |
Письмо
Письменные развернутые ответы
Оценка |
Характеристика ответов |
5 |
Коммуникативная задача решена полностью, применение лексики адекватно коммуникативной задаче, грамматические ошибки либо отсутствуют, либо не препятствуют решению коммуникативной задачи. |
4 |
Коммуникативная задача решена полностью, но понимание текста незначительно затруднено наличием грамматических и/или лексических ошибок. |
3 |
Коммуникативная задача решена, но понимание текста затруднено наличием грубых грамматических ошибок или неадекватным употреблением лексики. |
2 |
Коммуникативная задача не решена ввиду большого количества лексико-грамматических ошибок или недостаточного объема текста. |
Тест задания
Оценка |
Объем правильно выполненных заданий (в % от общего объема работы) |
5 |
Превышает 75% Обучающийся выполнил грамматически правильно 4 задания. |
4 |
50-75% Обучающийся выполнил 3 задания, допустив 2-3 грамматические ошибки. |
3 |
25-50% Обучающийся допустил 4-5 грамматических ошибок и выполнил 1 |
2 |
Не превышает 25% Обучающийся не выполнил ни одного задания правильно. |
Учебно-тематический план
Весь учебный материал УМК «Английский в фокусе-4» распределен по 9 модулям, которые посвящены изучению следующих учебных ситуаций:
Четверть |
Тема |
Модуль |
Количество часов |
Даты контрольных уроков |
||||
тематич. контроль |
чтение |
аудиров. |
говорение |
письмо |
||||
1 четверть 16 ч. |
Семья и друзья |
Starter Module (Back together!) Module 1 (1. One big family, 2. My best friend (+fun at school + “Arthur and Rascal”), “Goldilocks and three bears”, English-speaking countries of the world; Russian millionaire cities, Now I know) |
10 ч. |
|
|
|
|
|
Мой день |
Module 2 (3. The animal hospital, 4. Work and play (+fun at school +“Arthur and Rascal”), “Goldilocks and three bears”, A day in my life! What Russian children want to be) |
8 ч. |
|
|
|
|
|
|
2 четверть 16 ч. |
Module 2 (Now I know) |
|||||||
Любимая еда |
Module 3 (5. Pirate’s fruit salad, 6. Make a meal of it! (+fun at school +“Arthur and Rascal”), “Goldilocks and three bears”, What’s for pudding? What would you like for your tea?, Now I know) |
8 ч. |
|
|
|
|
|
|
Выходной день |
Module 4 (7. Funny animals, 8. Wild about animals (+fun at school + “Arthur and Rascal”), “Goldilocks and three bears”) |
9 ч. |
|
|
|
|
|
|
3 четверть 20 ч. |
Module 4 (A walk in the wild! Animals need our help! Now I know) |
|||||||
Я и мои друзья |
Module 5 (9. Tea party! 10. All our yesterdays (+fun at school + “Arthur and Rascal”), “Goldilocks and three bears”, Birthday wishes! The day of the city, Now I know) |
9 ч. |
|
|
|
|
|
|
Мои любимые сказки |
Module 6 (11. The hare and the tortoise, 12. Once upon a time! (+fun at school +“Arthur and Rascal”), “Goldilocks and three bears”, The story behind the rhyme! The world of Fairy Tales, Now I know) |
8 ч. |
|
|
|
|
|
|
4 четверть 16 ч. |
Мир моих увлечений |
Module 7 (13. The best of times! 16. Magic moments (+fun at school + “Arthur and Rascal”), ““Goldilocks and three bears”, Alton Towers The days to remember, Now I know) |
7 ч. |
|
|
|
|
|
Мир вокруг меня |
Module 8 (15. Good times ahead! 16. Hello, sunshine (+fun at school +“Arthur and Rascal”), ““Goldilocks and three bears”, Florida fun! Travelling is fun, Now I know) |
8 ч. |
|
|
|
|
|
|
Обобщающий урок |
1 ч. |
|
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 4 класс
№ |
Дата |
Основное содержание урока |
Характеристика основных видов деятельности |
Планируемые результаты |
Домашнее задание |
|||||
план |
факт |
Предметные |
Метапредметные |
Личностные |
||||||
ученик научится |
ученик получит возможность научится |
|||||||||
Тема 1: Семья и друзья (10 ч.) Module 1. Back together! Family & Friends |
||||||||||
1/1
|
|
|
Снова в школу. Повторение фраз приветствия и знакомства
|
Прослушивание и воспроизведение песни; чтение и воспроизведение диалога в ситуации бытового общения, составление вопросов и проведение опроса среди одноклассников; заполнение таблицы по результатам опроса; коллективное обсуждение результатов опроса. |
Уметь приветствовать друг друга и учителя, знакомиться с новыми одноклассниками, воспринимать на слух и воспроизводить текст песни, распознавать и употреблять в речи изученные лексические единицы (далее – «ЛЕ»). Активная лексика: join, feel, hope, remember; Nice to see you.
|
Повторить фразы приветствия и знакомства; повторить глаголы to be,can; развивать умения аудирования, чтения, говорения и письма. |
Познавательные (П).-Развитие навыков устной речи, чтения, аудирования. Регулятивные (Р) -Удерживать цель деятельности до получения ее результата. Коммуникативные (К) .-Оформлять диалогическое высказывание в соответствии с требованиями этикета. |
Развитие доброжелательности, мотивация к обучению. |
с.4 упр.2 (составить диалог по образцу)
|
|
2/2 |
|
|
Снова вместе. Повторение лексического материала |
Повторение лексики по ранее изученным темам (индивидуально, в парах и мини-группах); прослушивание и чтение диалога; составление диалога по образцу; повторение конструкции have got; чтение с извлечением информации |
Уметь рассказать о содержимом своего рюкзака, используя конструкцию have got, воспринимать на слух текст аудиозаписи и употреблять в речи изученные ЛЕ. |
Повторить структуру have got; лексику по темам «Игрушки», «Школьные принадлежности», «школьные предметы», «Семья», «Еда», «Животные»; развивать умения аудирования, чтения и говорения. |
П.-Развитие навыков устной речи, чтения. Р.-Оценивать (сравнивать с эталоном) результаты деятельности (чужой, своей). К.-Составлять небольшие устные монологические высказывания, «удерживать» логику повествования, приводить убедительные доказательства |
Выражать положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, удивление, желание больше узнать. |
с.7 упр.3 (читать, ответить на вопросы) |
|
3/1 |
|
|
Счастливая семья. Введение новых ЛЕ |
Формирование умений построения и реализации новых знаний: знакомство с новыми ЛЕ; чтение и воспроизведение диалога; самостоятельное выполнение заданий с целью контроля понимания текста. |
Научиться спрашивать и отвечать на вопросы о внешности и характере; уметь воспринимать на слух и читать вслух текст сюжетного диалога, соблюдая правила чтения и интонацию; находить в тексте необходимую информацию. |
использовать языковую догадку при восприятии речи учителя, находить людей, о которых идет речь, разыгрывать диалог-интервью, писать короткие простые предложения |
П.- Ознакомление с лексикой по теме, развитие лексических навыков чтения и говорения. Р.- соотносить план и совершенные операции К. - вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок |
Воспринимать речь учителя (одноклассников), непосредственно не обращенную к учащемуся. |
с.10 упр.1 (словарная работа), с.10 упр.4 (читать)
|
|
4/2 |
|
|
Моя комната. Формирование грамматических навыков |
Формирование умений построения и реализации новых знаний: знакомство с новыми ЛЕ; знакомство с правилами чтения буквосочетаний. |
Научиться называть некоторые предметы повседневного обихода и говорить, где они находятся, читать буквосочетания ar и or. Активная лексика: CDs, watch, hairbrush, roller blades, gloves, keys, mobile phone, camera, guitar. Пассивная лексика: helmet, sporty. |
Развивать умения аудирования, чтения, говорения и письма. |
П.-Развитие навыков чтения и письменной речи, аудирования. Р.-Анализировать собственную работу: соотносить план и совершенные операции, выделять этапы и оценивать меру освоения каждого, находить ошибки, устанавливать их причины. К. - вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок |
Анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих, строить свои взаимоотношения с их учетом. |
с.12 упр.1 (словарная работа), с.12 упр.3 (письменно) |
|
5/3 |
|
|
Мой лучший друг. Развитие грамматических навыков |
Формирование умений структурирования и систематизации изучаемого материала: тренировка употребления изученных ЛЕ, повторение правил образования настоящего продолженного времени, коллективная беседа по содержанию текста, подготовка к написанию рассказа о своем друге. |
Научиться называть некоторые виды увлечений и активного отдыха, распознавать и употреблять настоящее продолженное время, рассказывать на элементарном уровне о своем друге. Активная лексика: skiing, sailing, skating, playing the violin, surfing, diving, plump, best friend; What’s William doing? He’s skiing. |
Ознакомиться с новыми глаголами, обозначающими действия; научиться говорить о действиях, происходящих в данный момент; развивать умения аудирования, чтения, говорения и письма. |
П.-Формирование навыка чтения слов, навыка письма. Р.-Развитие навыка аудирования. К.-Оценивать (сравнивать с эталоном) результаты деятельности (чужой, своей).
|
Оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач. |
с.14 упр.1 (словарная работа), с.15 упр.6 (рассказ о друге) |
|
6/4 |
|
|
Весело в школе! Совершенствование навыков диалогической речи
|
Формирование умений построения и реализации новых знаний: знакомство с новыми ЛЕ; прослушивание и воспроизведение песни, знакомство с звукоподражательными словами, составление рифмовки. |
Научиться называть числа от 30 до 100, уметь воспринимать на слух и воспроизводить текст песни. Активная лексика: thirty, forty, fifty, sixty, seventy, eighty, ninety, a hundred. Пассивная лексика: crew, stick together, glue, sound. |
Считать от 60-100; задавать вопросы о возрасте и отвечать на них; познакомиться со словами, обозначающими различные звуки и действия; развивать умения аудирования, чтения, говорения и письма. |
П.-Развитие навыков чтения и письменной речи, аудирования Р.-Анализировать собственную работу. К.-Корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок; намечать способы их устранения. |
|
с.16 упр.1 (словарная работа), с.18-19 (читать) |
|
7/5 |
|
|
Домашнее чтение «Златовласка и три медведя» |
Знакомство с новыми ЛЕ; прослушивание и выразительное чтение текста по ролям, самостоятельное выполнение после текстовых заданий с последующей взаимопроверкой. |
Познакомиться с произведением английской детской литературы, уметь воспринимать на слух и читать текст, соблюдая правила чтения и нужную интонацию. Активная лексика: golden, curls, wood. Пассивная лексика: worry, in a hurry, on my way to. |
использовать языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих некоторые незнакомые слова; участвовать в элементарном диалоге-расспросе, задавая вопросы собеседнику и отвечая на его вопросы; рассказать о сказочном герое с опорой на картинку, составляя краткую характеристику персонажей |
П.-Развитие навыков чтения и письменной речи, аудирования. Р.-Анализировать собственную работу. К.-Оценивать уровень владения тем или иным учебным действием (отвечать на вопрос «что я не знаю и не умею?»). |
Проявлять в конкретных ситуациях доброжелательность, доверие, внимательность, помощь и др. |
с.20 упр.2 (письменно) |
|
8/6 |
|
|
Города в англоговорящих странах и в России. Изучающее чтение |
Знакомство с новыми ЛЕ; чтение и перевод небольших текстов познавательного характера, определение значения новых слов с помощью картинок, контекста и словаря учебника, подготовка к выполнению проектной работы. |
Уметь читать про себя и понимать содержание текстов, находить нужную информацию в тексте, развивать языковую догадку. Активная лексика: capital city, famous, theatre, museum, street, relative, town, village. Пассивная лексика: millionaire, church, sight, monument. |
Познакомиться со столицами англоговорящих стран и городами-миллионерами России; развивать умения чтения и говорения. |
П.-Развитие навыков диалогической речи, аудирования. Р.- соотносить план и совершенные операции. К.-Планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий). |
Проявлять понимание и уважение к ценностям культур других народов. |
с.142 у.2 (проект о своем городе или поселке). |
|
9/7 |
|
|
Повторение темы « Семья и друзья» |
Индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом; оценка учениками собственных результатов в изучении языка. |
Уметь составить рассказ о семье на элементарном уровне. Распознавать и употреблять в речи изученные лексические единицы и грамматические явления. |
Контроль и самоконтроль усвоения лексики, грамматики глагола to be, умения отвечать на вопросы |
П.- Закрепление языкового материала модуля 1. Р.-Анализировать собственную работу: соотносить план и совершенные операции, выделять этапы и оценивать меру освоения каждого, находить ошибки, устанавливать их причины. |
Мотивировать свои действия; выражать готовность в любой ситуации поступить в соответствии с правилами поведения. |
Повторить материал модуля 1; принести проект о своем городе или поселке. |
|
10/8 |
|
|
Семья и друзья. Тематический контроль |
Проведение тематического контроля материала модуля 1 |
Научиться применять приобретенные знания, умения, навыки в конкретной деятельности. |
Контроль и самоконтроль знания изученной лексики, грамматики |
П.- Подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделение существенных признаков К.- вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей. К.-При обращении за помощью, формулирование своих затруднений |
Оценивать свои и чужие поступки |
|
|
Тема 2. Мой день (8 часов) Module 2. A working day |
||||||||||
11/1 |
|
|
Ветлечебница. Введение новых ЛЕ |
Знакомство с новыми ЛЕ, чтение и воспроизведение мини-диалога, прослушивание и чтение текста диалога, самостоятельное выполнение заданий на проверку понимания прочитанного текста. |
Научиться называть некоторые учреждения, спрашивать и говорить, где они находятся, уметь воспринимать на слух и читать текст диалога, находить в тексте необходимую информацию. Активная лексика: station, garage, cafe, theatre, baker’s, hospital; Excuse me, where’s the Animal Hospital? It’s in Bridge Street. Пассивная лексика: curtain, injection |
Разыгрывать диалог между ветеринаром и клиентом, рассказывать о своём домашнем животном |
П.- Ознакомление с лексикой по теме «Семья», развитие лексических навыков чтения и говорения. Р.- Анализировать собственную работу: соотносить план и совершенные операции, выделять этапы и оценивать меру освоения каждого, находить ошибки, устанавливать их причины. К.- вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок; намечать способы их устранения. |
Применять правила делового сотрудничества: сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека; проявлять терпение и доброжелательность в споре (дискуссии), доверие к собеседнику (соучастнику) деятельности. |
с.26 упр.1 (словарная работа), с.26 упр.2 (составить диалоги) |
|
12/2 |
|
|
Профессии. Формирование лексико-грамматических навыков |
Знакомство с новыми ЛЕ; тренировка их употребления, выполнений заданий в учебнике и рабочей тетради. |
Научиться называть некоторые профессии, распознавать и употреблять в речи изученные ЛЕ и грамматические явления. Активная лексика: bake/baker/baker’s, greengrocer/greengrocer’s, mechanic, post, man/post office, waiter, nurse, clean your room, play sports, go shop, ping, wash the dishes, (how) often, always, usually, sometimes, never. |
Тренироваться в употреблении наречий частотности в предложениях с Present Simple; научиться читать буквы e,i и u в сочетании с буквой r; находить персонажей на основе прослушанного текста, принимать участие в диалоге этикетного характера |
П.-Развитие лексических навыков чтения и говорения по теме «Семья». Развитие навыка аудирования. Р.- Оценивать (сравнивать с эталоном) результаты деятельности (чужой, своей). К. - Анализировать и исправлять деформированный текст: находить ошибки, дополнять, изменять, восстанавливать логику изложения. |
Соотносить поступок с моральной нормой. |
с.28 упр.1 (словарная работа), с.29 упр.6 (читать)
|
|
13/3 |
|
|
Работаем и играем. Развитие навыка чтения и письма |
Знакомство с новыми ЛЕ; составление ответов на вопрос «Который час?», чтение текста и выбор правильной грамматической формы, высказывания о занятиях человека по картинке. |
Научиться говорить о занятиях спортом, вести этикетный диалог в ситуациях бытового общения, называть время. Активная лексика: sports centre, volleyball, badminton, (table) tennis, baseball, hockey; What time is it? It’s quarter past/to… It’s half past… |
понимать и воспроизводить названия спортивных игр, разыгрывать диалог-расспрос по заданной ситуации и использовать полученную информацию в монологической речи |
П.- Совершенствование лексических навыков чтения и говорения по теме «Семья», развитие навыков аудирования. Р.-Удерживать цель деятельности до получения ее результата. К.- Описывать объект: передавать его внешние характеристики, используя выразительные средства языка. |
Проявлять интерес к культуре и истории своего народа, родной страны. |
с.30 упр.1 (словарная работа), с.31 упр.5 (статья о родствен-нике) |
|
14/4 |
|
|
Весело в школе. Совершенствование навыка аудирования и говорения |
Тренировка употребления конструкции have to / don’t have to, прослушивание и воспроизведение текста песни, выполнение задания проблемного характера на основе прочитанного текста, чтение комиксов. |
Научиться употреблять конструкцию have to / don’t have to, воспринимать на слух и воспроизводить текст песни, находить в тексте нужную информацию. Активная лексика: polite, police officer, doctor, postcard, week, month. Пассивная лексика: pay, meal, parcel, whistle, wait, bring, hour. |
Развивать межпредметные связи на примере математики (сколько часов/ дней работают люди разных профессий); разыгрывать диалог с одноклассником, используя новый лексический материал по теме «Спорт» |
П.-Развитие навыка аудирования, чтения, говорения. Р.- Оценивать уровень владения тем или иным учебным действием (отвечать на вопрос «что я не знаю и не умею?»). К.- Составлять небольшие устные монологические высказывания, «удерживать» логику повествования, приводить убедительные доказательства. |
Идентифицировать себя с принадлежностью к народу, стране, государству. |
с.34-35 (читать) |
|
15/5 |
|
|
Домашнее чтение «Златовласка и три медведя»
Контроль чтения |
Знакомство с новыми ЛЕ; прослушивание и выразительное чтение текста по ролям, самостоятельное выполнение после текстовых заданий с последующей взаимопроверкой. |
Познакомиться с произведением английской детской литературы, уметь воспринимать на слух и читать текст, соблюдая правила чтения и нужную интонацию. Активная лексика: porridge. Пассивная лексика: naughty, break the rule, pot, return, outside.
|
использовать языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих некоторые незнакомые слова; участвовать в элементарном диалоге-расспросе, задавая вопросы собеседнику и отвечая на его вопросы; рассказать о сказочном герое с опорой на картинку, составляя краткую характеристику персонажей |
П.-Развитие лексических навыков чтения и говорения. Совершенствование лексических навыков чтения и говорения. Р.- Планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий). К.- Анализировать и исправлять деформированный текст: находить ошибки, дополнять, изменять, восстанавливать логику изложения. |
Воспринимать речь учителя (одноклассников), непосредственно не обращенную к учащемуся. |
с.36 упр.3 (ответить на вопросы) |
|
16/6 |
|
|
Рабочий день в Великобритании и России. Ознакомительное чтение |
Знакомство с новыми ЛЕ; чтение и перевод небольших текстов познавательного характера, определение значения новых слов с помощью картинок, контекста и словаря учебника, подготовка к выполнению проектной работы. |
Уметь читать про себя и понимать содержание текстов, находить нужную информацию в тексте, развивать языковую догадку. Активная лексика: is called, project, canteen, teacher, doctor, uniform. Пассивная лексика: for a while, job, dream, astronaut, planet, spaceship, scientist. |
Познакомиться с типичным днем из жизни американских школьников; обсудить, кем мечтают стать российские обучающиеся; развивать умения аудирования, чтения, говорения и письма. |
П.- Развитие лексических навыков говорения и чтения. Р.- Анализировать эмоциональные состояния, полученные от успешной (неуспешной) деятельности, оценивать их влияние на настроение человека. К.- Описывать объект: передавать его внешние характеристики, используя выразительные средства языка. |
Оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач. |
с.37 упр.2 (рассказ о свое рабочем дне) |
|
17/7 |
|
|
Повторение темы «Мой день» |
Индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом; оценка учениками собственных результатов в изучении языка. |
Научиться выполнять алгоритм проведения самопроверки, уметь распознавать изученные ЛЕ и грамматические явления. |
Контроль и самоконтроль усвоения лексики и грамматики модуля |
П.- Закрепление языкового материала модуля 2. Р. - соотносить план и совершенные операции, выделять этапы и оценивать меру освоения каждого, находить ошибки. К.- Описывать объект, используя выразительные средства языка. |
Проявлять понимание и уважение к ценностям культур других народов. |
Повторить материал модуля 2, принести проект о профессиях. |
|
18/8 |
|
|
Мой день. Тематический контроль |
Тематический контроль знаний материала модуля 2 |
Применять приобретенные знания, умения, навыки в конкретной деятельности. |
Контроль и самоконтроль знания лексики и грамматики модуля |
Корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок; намечать способы их устранения. |
Оценивать свои и чужие поступки |
|
|
Тема 3. Любимая еда (8 часов) Module 3. Tasty treats! |
||||||||||
19/1 |
|
|
Пиратский фруктовый салат. Введение новых ЛЕ |
Знакомство с новыми ЛЕ; тренировка их употребления, прослушивание и чтение текста диалога, самостоятельное выполнение заданий на проверку понимания текста. |
Научиться называть некоторые продукты питания, вести беседу за столом, уметь воспринимать на слух и читать сюжетный диалог. Активная лексика: tasty, treat, lemon, beans, mango, butter, coconut, flour, pineapple, olive oil, sugar, salt, pepper, tomato, your turn, need, half, cup, put; Can you pass me the lemon, please? Sure. Here you are! Пассивная лексика: How many?, make sure. |
слушать и полностью понимать значение слов и находить их на картинке, вести диалог-расспрос, читать с полным пониманием коротких текстов с опорой на картинку, составлять предложения из слов |
П.- Ознакомление с лексикой по теме «Еда», развитие лексических навыков чтения и говорения. Р.- Анализировать собственную работу: соотносить план и совершенные операции . К.- Корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок; намечать способы их устранения. |
Применять правила делового сотрудничества: сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека; проявлять терпение и доброжелательность в споре (дискуссии), доверие к собеседнику (соучастнику) деятельности. |
с.42 упр.1 (словарная работа), с.43 упр.4 (дополнить рецепт) |
|
20/2 |
|
|
Продукты питания. Формирование грамматических навыков |
Тренировка употребления слов much, many, a lot; коллективное выполнение задания, развивающего внимание и память, знакомство с правилами чтения буквосочетаний. |
Научиться употреблять слова much, many, a lot, читать букву g в разных словах, распознавать изученные ЛЕ. Активная лексика: How many…are there? A lot! Not many! How much… is there? A lot! Not much! There is a lot of…
|
полностью понимать текст и извлекать необходимую информацию, рассказывать о своем друге с опорой на план, составлять предложения с опорой на образец
|
П.- Развитие навыков письма по теме «Еда». Р.- Анализировать эмоциональные состояния, полученные от успешной (неуспешной) деятельности, оценивать их влияние на настроение человека. К.- Писать сочинения, используя полученную информацию |
Проявлять понимание и уважение к ценностям культур других народов. |
с.45 упр.5 (читать) |
|
21/3 |
|
|
Приготовление блюда. Развитие навыка чтения и письма |
Тренировка употребления слов much, many, a lot; коллективное выполнение задания, развивающего внимание и память, знакомство с правилами чтения буквосочетаний. Знакомство с новыми ЛЕ; воспроизведение диалога в ситуации бытового общения (в магазине), самостоятельная работа по вопросам викторины, составление собственных вопросов. |
Научиться называть некоторые виды емкостей, знать элементарные фразы для осуществления покупок в магазине, уметь задавать вопросы по теме «Продукты». Активная лексика: packet, bar, kilo, loaf, jar, carton, bottle, tin, French fries. Пассивная лексика: pound, pence,barbecue, cookies.
|
слушать и полностью понимать значение слов и находить их на картинке, вести диалог-расспрос, читать с полным пониманием коротких текстов, писать рецепт |
П.- Развитие лексических навыков чтения, говорения и аудирования. Р.- анализировать собственную работу: соотносить план и совершенные операции, выделять этапы и оценивать меру освоения каждого, находить ошибки, устанавливать их причины; К.- Оценивать уровень владения тем или иным учебным действием (отвечать на вопрос «что я не знаю и не умею?»). |
Оценивать свои и чужие поступки (стыдно, честно, виноват, поступил правильно и др.). |
с.46 упр.1 (словарная работа), с.47 упр.4 (ответить на вопоосы) |
|
22/4 |
|
|
Весело в школе! Совершенствование навыка аудирования и говорения |
Тренировка употребления в речи глагола «may», прослушивание и воспроизведение песни, распределение различных продуктов по категориям. |
Научиться употреблять модальный глагол «may», познакомиться с названиями некоторых продуктов. Активная лексика: may/may not, dairy, meat, fruit, vegetables, hungry, hate, fast food. Пассивная лексика: taste, sushi, paella, all over the world, yogurt, onion, beef, lamb, cherry, snack. |
Распределять продукты по категориям; развивать умения аудирования, чтения, говорения и письма. |
П.- Закрепление языкового материала модуля. Р. - Воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для ее решения. К.- Корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок; намечать способы их устранения. |
Анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих, строить свои взаимоотношения с их учетом.
|
с.50-51 (читать) |
|
23/5 |
|
|
Домашнее чтение «Златовласка и три медведя»
Контроль аудирования |
Знакомство с новыми ЛЕ; прослушивание и выразительное чтение текста по ролям, самостоятельное выполнение после текстовых заданий с последующей взаимопроверкой. |
Познакомиться с произведением английской детской литературы, уметь воспринимать на слух и читать текст, соблюдая правила чтения и нужную интонацию. Пассивная лексика: knock, luck, inside, have a look, horrid. |
использовать языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих некоторые незнакомые слова; участвовать в элементарном диалоге-расспросе, задавая вопросы собеседнику и отвечая на его вопросы; рассказать о сказочном герое с опорой на картинку, составляя краткую характеристику персонажей |
Р.- Корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок; намечать способы их устранения. К.- Оценивать (сравнивать с эталоном) результаты деятельности (чужой, своей). |
Проявлять понимание и уважение к ценностям культур других народов.
|
с.52 упр.3 (составить рецепт) |
|
24/6 |
|
|
Блюда в Великобритании и России |
Знакомство с новыми ЛЕ; чтение и перевод небольших текстов познавательного характера, определение значения новых слов с помощью картинок, контекста и словаря учебника, подготовка к выполнению проектной работы. |
Уметь читать про себя и понимать содержание текстов, находить нужную информацию в тексте, развивать языковую догадку. Активная лексика: pudding, dessert, evening meal, flour, sugar, butter. Пассивная лексика: bagel, simple, ingredients, What’s for pudding? What would you like for your tea? |
Познакомиться с традиционными английскими сладкими блюдами и научиться рассказывать о популярных русских лакомствах; развивать умения аудирования, чтения, говорения и письма. |
П.- Развитие навыка аудирования, развитие лексических навыков чтения и говорения. Р.- Планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий). К.- Оценивать (сравнивать с эталоном) результаты деятельности (чужой, своей). |
Выражать положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, удивление, желание больше узнать.
|
с.144 у.3 (проект «Любимое блюдо семьи») |
|
25/7 |
|
|
Повторение темы «Любимая еда» |
Индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом; оценка учениками собственных результатов в изучении языка. |
Научиться выполнять алгоритм проведения самопроверки, уметь распознавать изученные ЛЕ и грамматические явления. |
Контроль и самоконтроль усвоения лексики и грамматики модуля |
П.-Закрепление языкового материала модуля 3. Р.-Анализировать собственную работу: соотносить план и совершенные операции, выделять этапы и оценивать меру освоения каждого, находить ошибки, устанавливать их причины. |
Самоконтроль процесса и результатов деятельности. |
Повторить материал модуля 3, принести проект «Любимое блюдо семьи» |
|
26/8 |
|
|
Любимая еда. Тематический контроль |
Тематический контроль знаний материала модуля 3
|
Применять приобретенные знания, умения, навыки в конкретной деятельности. |
Контроль и самоконтроль знания лексики и грамматики модуля |
П.-Закрепление языкового материала модуля 3. Р.-Анализировать собственную работу К.- Корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок; намечать способы их устранения. |
Оценивать свои и чужие поступки |
|
|
Тема 4. Выходной день (9 часов) Module 4. At the zoo! |
||||||||||
27/1 |
|
|
Забавные животные. Введение новых ЛЕ |
Знакомство с новыми ЛЕ, тренировка их употребления, прослушивание и чтение текста сюжетного диалога, выполнение задание на понимание текста. |
Научиться говорить о том, что делают животные в зоопарке, уметь воспринимать на слух и читать вслух сюжетный диалог. Активная лексика: giraffe, monkey, dolphin, seal, lazy, lizard, whale, hippo, crocodile, lunchtime. Пассивная лексика: on its own. |
воспринимать на слух в аудиозаписи небольшой текст, построенный на изученном языковом материале, и полностью понимать содержащуюся в нем информацию, догадываться о значении незнакомых слов по контексту; написать собственный диалог по образцу |
П.- Ознакомление с лексикой по теме «Животные», развитие лексических навыков чтения и говорения. Р.- соотносить план и совершенные операции, выделять этапы и оценивать меру освоения каждого К.- вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок |
Анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих, строить свои взаимоотношения с их учетом.
|
с.58 упр.1 (словарная работа, выучить песню) |
|
28/2 |
|
|
Что умеют делать животные?
Контроль письма |
Знакомство с новым лексическим и грамматическим материалом, знакомство с правилами чтения буквосочетаний, выполнение заданий в учебнике. |
Уметь употреблять в речи простое настоящее и длительное время, научиться читать буквосочетание оо, соблюдать правильное ударение в словах и фразах. Активная лексика: What are the seals doing? They’re clapping. They always clap at lunchtime. Пассивная лексика: cookery book. |
Различать употребление Present Simple и Present Continuous; развивать умения говорения и письма.
|
П.- Развитие навыка монологической речи по теме «Животные». Р.- Анализировать эмоциональные состояния, полученные от успешной (неуспешной) деятельности, оценивать их влияние на настроение человека. К.- вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок; намечать способы их устранения. |
Проявлять понимание и уважение к ценностям культур других народов.
|
с.60 упр. 2 (описать картинки)
|
|
29/3 |
|
|
Дикие животные
Контроль чтения |
Знакомство с новыми ЛЕ и грамматическим материалом, тренировка употребления сравнительной степени прилагательных, восстановление текста с помощью данных фраз, дополнение стихотворения. |
Научиться называть месяцы, употреблять прилагательные в сравнительной степени, находить в тексте необходимую информацию. Активная лексика: January, February, March, April, May, June, July, August, September, October, November, December |
использовать языковую догадку при восприятии речи учителя. разыгрывать диалог с журналистом, составлять краткую характеристику персонажей развивать умения чтения и говорения.
|
Совершенствование лексических и грамматических навыков чтения, говорения и письма по теме модуля. совершенствование навыков. Оценивать (сравнивать с эталоном) результаты деятельности (чужой, своей).
|
Выражать положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, удивление, желание больше узнать.
|
с.63 упр.5 (составить рассказ о слоненке) |
|
30 |
|
|
Контроль говорения |
Закрепление грамматических и лексических структур в речевой деятельности
|
Закрепление правил применения в речи указательных местоимений в единственном и множественном числе Лексика и лексические структуры темы |
рассказывать диких животных, высказывать своё отношение, вести, диалог-расспрос, реагировать на услышанное. |
П.- развитие навыка понимания без перевода Р.- Использование речи для регуляции своего действия К.- Проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач |
Формирование умения осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме |
повторить лексику |
|
31/4 |
|
|
Весело в школе!
Контроль аудирования |
Знакомство с новыми ЛЕ и грамматическим материалом, тренировка употребления сравнительной степени прилагательных, Знакомство с глаголом must / mustn’t, тренировка употребления в речи изученных модальных глаголов |
Научиться употреблять модальный глагол must / mustn’t, уметь употреблять изученные модальные глаголы, воспринимать на слух и воспроизводить текст песни. Активная лексика: rules; You must feed the dogs every day; You mustn’t feed the animals at the Zoo.
|
Познакомится с понятием «классы животных» в зависимости от того, что они едят; развивать умения аудирования, чтения.
|
П.- Совершенствование лексических навыков чтения и говорения по пройденной теме. Р.- Планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий). К.- Писать сочинения (небольшие рефераты, доклады), используя информацию, полученную из разных источников |
Проявлять интерес к культуре и истории своего народа, родной страны.
|
с.66-67 (читать) |
|
32/5 |
|
|
Домашнее чтение «Златовласка и три медведя». |
Знакомство с новыми ЛЕ; прослушивание и выразительное чтение текста по ролям, самостоятельное выполнение после текстовых заданий с последующей взаимопроверкой. |
Познакомиться с произведением английской детской литературы, уметь воспринимать на слух и читать текст, соблюдая правила чтения и нужную интонацию. Активная лексика: pot, breakfast, tasty, fall, I like it nice and hot! Пассивная лексика: oats, at all.
|
использовать языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих некоторые незнакомые слова; участвовать в элементарном диалоге-расспросе, задавая вопросы собеседнику и отвечая на его вопросы; рассказать о сказочном герое с опорой на картинку, составляя краткую характеристику персонажей |
П.-Совершенствование лексических, навыков чтения, говорения и письма по пройденной теме модуля. Р.-Воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для ее решения. К.- Писать стихотворения, используя предложенную информацию. |
Оценивать ситуации с точки зрения правил поведения и этики.
|
с.68 упр. 2 (составить стихотворе-ние) |
|
33/6 |
|
|
Коалы. Животные нуждаются в нашей помощи. Поисковое чтение |
Знакомство с новыми ЛЕ; чтение и перевод небольших текстов познавательного характера, определение значения новых слов с помощью картинок, контекста и словаря учебника, подготовка к выполнению проектной работы. |
Уметь читать про себя и понимать содержание текстов, находить нужную информацию в тексте, развивать языковую догадку. Активная лексика: koala, kangaroo, emu, forest, picnic, river. Пассивная лексика: hug, fun-loving, save, reserve, national park, bison, adopt, donate, raise. |
Извлекать нужную информацию из аутентичных текстов (брошюра заповедника); беседовать о заповедниках России; получить представление о Всемирном фонде дикой природы |
П.- Развитие навыков чтения, говорения и аудирования. Р.- Анализировать и исправлять деформированный текст: находить ошибки, дополнять, изменять, восстанавливать логику изложения; К.- Удерживать цель деятельности до получения ее результата. |
Идентифицировать себя с принадлежностью к народу, стране, государству.
|
с 145 у 4 (проект о животном) |
|
34/7 |
|
|
Повторение темы «Выходной день» |
Индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом; оценка учениками собственных результатов в изучении языка. |
Научиться выполнять алгоритм проведения самопроверки, уметь распознавать изученные ЛЕ и грамматические явления. |
Контроль и самоконтроль усвоения лексики и грамматики модуля |
П.- Закрепление языкового материала модуля 4. Р.- Анализировать собственную работу: соотносить план и совершенные операции, выделять этапы и оценивать меру освоения каждого, находить ошибки, устанавливать их причины; К.- Удерживать цель деятельности до получения ее результата. |
Самоконтроль процесса и результатов деятельности. |
Повторить материал модуля 4, принести проект о животном |
|
35/8 |
|
|
Выходной день. Тематический контроль |
Тематический контроль знаний материала модуля 4 |
Применять приобретенные знания, умения, навыки в конкретной деятельности. |
Контроль и самоконтроль знания лексики и |
Корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок; намечать способы их устранения. |
Оценивать свои и чужие поступки |
|
|
Тема 5. Я и мои друзья (9 часов) Module 5. Where were you yesterday? |
||||||||||
36/1 |
|
|
Чаепитие. Введение новых ЛЕ |
Знакомство с новыми ЛЕ, тренировка их употребления, прослушивание и чтение текста сюжетного диалога, выполнение задание на понимание текста |
Научиться употреблять порядковые числительные, уметь воспринимать на слух и читать сюжетный диалог, соблюдая правила чтения и интонацию. Активная лексика: first, second, third, fourth, fifth, eleventh, twelfth, twentieth, delicious, sixteenth, know; That looks delicious! |
Познакомиться с формами глагола to be в Past Simple; развивать умения аудирования, чтения, говорения и письма. |
П.- Ознакомление с лексикой по теме «Животные», развитие лексических навыков чтения и говорения. Р.- соотносить план и совершенные операции, выделять этапы и оценивать меру освоения каждого, находить ошибки, устанавливать их причины. К.- вносить изменения в процесс; намечать способы их устранения. |
Оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач
|
с.74 упр.1 (выучить правило), с.74 упр.2 (составить диалоги) |
|
37/2 |
|
|
Грамматический практикум. Формирование грамматических навыков |
Тренировка употребления глагола to be в простом прошедшем времени, самостоятельное выполнение заданий на основе прослушанной аудиозаписи, знакомство с правилами чтения буквосочетаний. |
Научиться употреблять глагол to be в простом прошедшем времени, читать букву а перед буквами s и l, произносить и различать на слух звуки английского языка. Активная лексика: yesterday, ago, last, was/were. |
Тренироваться в употреблении глагола to be в Past Simple в утвердительных, отрицательных и вопросительных предложениях; развивать умения аудирования, чтения, говорения. |
П.- Развитие лексических и грамматических навыков говорения и чтения по теме. Р. -Удерживать цель деятельности до получения ее результата. К. - Характеризовать качества, признаки объекта, относящие его к определенному классу (виду). |
Проявлять интерес к культуре и истории своего народа, родной страны.
|
с.76 (выучить правило), с.76 упр.2 (составить предложе-ния) |
|
38/3 |
|
|
Прошедшие события. Формирование навыка монологической речи |
Знакомство с новыми ЛЕ, тренировка их употребления, чтение текста и восстановление его содержания с помощью иллюстраций, описание сюжетной картинки. |
Научиться говорить о своих чувствах и настроении, уметь находить в тексте нужную информацию, описывать сюжетную картинку. Активная лексика: sad, bored, angry, scared, tired, hungry, interesting. Пассивная лексика: exciting, dancer. |
Познакомиться с прилагательными, выражающими чувства и состояния; тренироваться в употреблении Past Simple глагола to be; развивать умения аудирования, чтения, говорения и письма.
|
П.-Развитие лексических и грамматических навыков чтения и говорения. Р. -Планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий). К. - Оформлять диалогическое высказывание по требованию этикета. |
Оценивать ситуации с точки зрения правил поведения и этики.
|
с.78 упр.1 (словарная работа), с.79 упр. 5 (рассказ о вчерашнем дне) |
|
39 |
|
|
Контроль говорения |
Закрепление грамматических и лексических структур в речевой деятельности
|
Закрепление правил применения в речи указательных местоимений в единственном и множественном числе Лексика и лексические структуры темы |
рассказывать о событиях вчерашнего дня, высказывать своё отношение, вести, диалог-расспрос, реагировать на услышанное. |
П.- развитие навыка понимания без перевода Р.- Использование речи для регуляции своего действия К.- Проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач |
Формирование умения осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме |
повторить лексику |
|
40/4 |
|
|
Весело в школе! Совершенствование навыков говорения и письма |
Тренировка употребления дат, прослушивание и воспроизведение песни, чтение комиксов, написание пожеланий и поздравлений. |
Научиться называть даты, уметь воспринимать на слух и воспроизводить текст песни, писать поздравления и пожелания с опорой на образец. Активная лексика: ago, last, yesterday, dream, wish, hate, scary films. Пассивная лексика: calendar, a funny sight, occasion, wish; Congratulations!; Bon Voyage!; programme. |
Читать и говорить даты; закрепить употребление глагола to be в Past Simple; познакомиться с различными видами открыток; развивать умения аудирования, чтения, говорения и письма.
|
П.- Совершенствование лексических и грамматических навыков чтения, говорения и письма. Р.- Оценивать уровень владения тем или иным учебным действием (отвечать на вопрос «что я не знаю и не умею?»). К.- Описывать объект: передавать его внешние характеристики |
Оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач.
|
с.82-83 (читать)
|
|
41/5 |
|
|
Домашнее чтение «Златовласка и три медведя» |
Знакомство с новыми ЛЕ; прослушивание и выразительное чтение текста по ролям, самостоятельное выполнение после текстовых заданий с последующей взаимопроверкой. |
Познакомиться с произведением английской детской литературы, уметь воспринимать на слух и читать текст, соблюдая правила чтения и нужную интонацию. Активная лексика: find, sleep, sweet dream, cream, soft, for a while, stay, smile. Пассивная лексика: Never mind...!; upstairs, in no time |
использовать языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих некоторые незнакомые слова; участвовать в элементарном диалоге-расспросе, задавая вопросы собеседнику и отвечая на его вопросы; рассказать о сказочном герое с опорой на картинку, составляя краткую характеристику персонажей |
П.- Развитие навыков чтения и аудирования. Р.- Анализировать и исправлять деформированный текст. К. - Корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок; намечать способы их устранения. |
Идентифицировать себя с принадлежностью к народу, стране, государству.
|
с.84 упр.3 (описание сна) |
|
42/6 |
|
|
Праздники в Великобритании и России |
Знакомство с новыми ЛЕ; чтение и перевод небольших текстов познавательного характера, определение значения новых слов с помощью картинок, контекста и словаря учебника, подготовка к выполнению проектной работы |
Уметь читать про себя и понимать содержание текстов, находить нужную информацию в тексте, развивать языковую догадку. Активная лексика: present, card, begin, balloon, candle, birthday party/wish, birthday boy/girl, home town, flags, competition, fireworks. Пассивная лексика: blow out, decoration, celebration, parade, carnival, street performer, concert. |
Познакомить учащихся с тем, как в Великобритании дети отмечают свой день рождения; провести беседу о том, как проходит праздник день города в России; развивать умения аудирования, чтения, говорения и письма. |
П.- Совершенствование лексических и грамматических навыков чтения, говорения и письма по темам модуля. Р- Составлять небольшие устные монологические высказывания, «удерживать» логику повествования. К. - Корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок; намечать способы их устранения. |
Различать основные нравственно-этические понятия.
|
с.146 упр.3 (составить программу проведения Дня города) |
|
43/7 |
|
|
Повторение темы «Я и мои друзья |
Индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом; оценка учениками собственных результатов в изучении языка. |
Научиться выполнять алгоритм проведения самопроверки, уметь распознавать изученные ЛЕ и грамматические явления. |
Контроль и самоконтроль усвоения лексики и грамматики модуля |
П.- Закрепление языкового материала модуля 5. Р.- Анализировать собственную работу: соотносить план и совершенные операции, выделять этапы и оценивать меру освоения каждого. К. - Корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок; намечать способы их устранения. |
Самоконтроль процесса и результатов деятельности. |
Повторить материал модуля, принести проект «Программу проведения дня города» |
|
44/8 |
|
|
Я и мои друзья. Тематический контроль
|
Тематический контроль знаний материала модуля 5 |
Применять приобретенные знания, умения, навыки в конкретной деятельности. |
Контроль и самоконтроль знания лексики и грамматики модуля |
П.- Закрепление языкового материала модуля 5. Р.- Анализировать собственную работу. К.- Корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок; намечать способы их устранения. |
Оценивать свои и чужие поступки |
|
|
Тема 6. Мои любимые сказки (8 часов) Module 6. Tell the tale! |
||||||||||
45/1 |
|
|
Сказка «Заяц и черепаха». Формирование грамматических навыков |
Прослушивание и чтение сказки, выполнение заданий на проверку понимания текста, знакомство с образованием простого прошедшего времени (правильные глаголы). |
Познакомиться с образованием простого прошедшего времени (правильные глаголы), уметь воспринимать на слух и читать вслух сказку, находить в тексте нужную информацию. Активная лексика: fast, hare, slow, tortoise, laugh at, tired of, race, next, soon, rest, pass, finish line, winner, keep on, cross; Once upon a time… |
Познакомиться с образованием Past Simple у правильных глаголов; развивать умения аудирования, чтения, говорения и письма.
|
П.-Ознакомление с лексикой по теме «Дом и семья», развитие лексических навыков чтения и говорения. Р.-Анализировать собственную работу: выделять этапы и оценивать меру освоения каждого, находить ошибки. К.- Корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с учетом возникших ошибок |
Воспринимать речь учителя (одноклассников), непосредственно не обращенную к учащемуся.
|
с.90-91 (пересказ сказки) |
|
46/2 |
|
|
Грамматический практикум. Развитие грамматических навыков
|
Тренировка употребления правильных глаголов в простом прошедшем времени, знакомство с правилами чтения окончания глаголов |
Научиться употреблять правильные глаголы в простом прошедшем времени, читать окончание глаголов –ed, распознавать и употреблять в речи изученные ЛЕ и грамматические явления. |
Формировать умения употреблять Past Simple в утвердительной форме; развивать умения аудирования, чтения, говорения и письма. |
П.-Развитие навыка монологической речи по теме Р.- Анализировать эмоциональные состояния, полученные от успешной (неуспешной) деятельности К.- Корректировать деятельность |
Самоконтроль процесса и результатов деятельности. |
с.92 упр.2 (составить предложе-ния) |
|
47/3 |
|
|
Однажды давным-давно. Поисковое чтение |
Знакомство с образованием вопросительной и отрицательной форм прошедшего времени, восстановление содержания текста с помощь иллюстраций |
Научиться употреблять вопросительную и отрицательную форму прошедшего времени, восстанавливать содержание текста с опорой на иллюстрации, писать рассказ по шаблону.
|
Развивать умения аудирования, чтения, говорения и письма с использованием грамматических структур
|
П.-Развитие навыка монологической речи. Р.- Анализировать эмоциональные состояния. К.- Корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок; намечать способы их устранения. |
Мотивировать свои действия; выражать готовность в любой ситуации поступить в соответствии с правилами поведения.
|
с.95 упр.4 (написать сказку) |
|
48/4 |
|
|
Весело в школе! Совершенствование навыков аудирования и письма |
Коллективное выполнение задания га основе аудиозаписи, прослушивание и воспроизведение песни, знакомство с историческими событиями и соотнесение их с датами. |
Научиться называть год, уметь понимать на слух содержание небольших текстов в аудиозаписи, воспроизводить текст песни. Активная лексика: study, bark, busy, kitten. Пассивная лексика: mystery, saxophone, bumblebee, events, land, moon. |
Тренироваться в употреблении Past Simple; научиться называть год; получить представление о некоторых важных исторических событиях; развивать умения аудирования, чтения, говорения и письма. |
П.-Развитие лексических навыков говорения и чтения. Р.-Оценивать (сравнивать с эталоном) результаты деятельности (чужой, своей). К.- Оформлять диалогическое высказывание в соответствии с требованиями речевого этикета. |
Анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих, строить свои взаимоотношения с их учетом.
|
с.98-99 (читать) |
|
49/5 |
|
|
Домашнее чтение «Златовласка и три медведя» |
Знакомство с новыми ЛЕ; прослушивание и выразительное чтение текста по ролям, самостоятельное выполнение после текстовых заданий с последующей взаимопроверкой. |
Познакомиться с произведением английской детской литературы, уметь воспринимать на слух и читать текст, соблюдая правила чтения и нужную интонацию. Активная лексика: Let’s…, porridge, not here, there, poor. Пассивная лексика: mine; It’s not fair! |
использовать языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих некоторые незнакомые слова; участвовать в элементарном диалоге-расспросе, задавая вопросы собеседнику и отвечая на его вопросы; рассказать о сказочном герое с опорой на картинку, составляя краткую характеристику персонажей |
П.-Совершенствование лексических навыков говорения и чтения по темам « Игрушки», «Предлоги места» Р.- Анализировать эмоциональные состояния, полученные от успешной (неуспешной) деятельности, оценивать их влияние на настроение человека. К.- Различать особенности диалогической и монологической речи. |
Применять правила делового сотрудничества: сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека.
|
с.100 упр.3 (рисунок) |
|
50/6 |
|
|
Английский и русский фольклор. Ознакомительное и поисковое чтение |
Знакомство с новыми ЛЕ; чтение и перевод небольших текстов познавательного характера, определение значения новых слов с помощью картинок, контекста и словаря учебника, подготовка к выполнению проектной работы. |
Уметь читать про себя и понимать содержание текстов, находить нужную информацию в тексте, развивать языковую догадку. Активная лексика: lamb, follow, river, garden, angry, daughter, son, mother, brother lamb, follow, river, garden, angry, daughter, son, mother, brother. |
Познакомиться с образцами английского и американского фольклора и историей их появления; провести беседу о русских народных сказках; развивать умения аудирования, чтения, говорения и письма |
П.- Совершенствование навыков чтения, говорения и письма. Р.- Удерживать цель деятельности до получения ее результата. К.- Воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для ее решения. |
Выражать положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, удивление, желание больше узнать.
|
с.147 упр.3 (проект о любимой сказке) |
|
51/7 |
|
|
Повторение темы «Мои любимые сказки» |
Индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом; оценка учениками собственных результатов в изучении языка. |
Научиться выполнять алгоритм проведения самопроверки, уметь распознавать изученные ЛЕ и грамматические явления. |
Контроль и самоконтроль усвоения лексики и грамматики модуля |
П.- Закрепление языкового материала модуля 6. Р.- Анализировать собственную работу: соотносить план и совершенные операции, выделять этапы и оценивать меру освоения каждого, находить ошибки, устанавливать их причины; К.- Воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для ее решения. |
Самоконтроль процесса и результатов деятельности. |
Повторить материал модуля 6, принести проект о любимой сказке. |
|
52/8 |
|
|
Мои любимые сказки. Тематический котнроль |
Тематический контроль знаний материала модуля 6 |
Применять приобретенные знания, умения, навыки в конкретной деятельности. |
Контроль и самоконтроль знания лексики и грамматики модуля |
П.- Закрепление языкового материала модуля 6. Р.- Анализировать собственную работу. К.- Корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок. |
Оценивать свои и чужие поступки |
|
|
Тема 7. Мир моих увлечений (7 часов) Module 7. Days to remember! |
||||||||||
53/1 |
|
|
Самое лучшее время. Введение новых ЛЕ |
Знакомство с новыми ЛЕ в ходе прослушивания стихотворения, тренировка употребления новой лексики в речи, прослушивание и чтение сюжетного диалога, выполнение задания на понимание прочитанного. |
Уметь воспринимать на слух и читать стихотворение и сюжетный диалог, распознавать и употреблять в речи изученные ЛЕ. Активная лексика: museum, dinosaur, concert, funfair, ride |
Развить умение говорить о действиях в прошлом; тренироваться в употреблении неправильных глаголов в Past Simple; познакомиться с образованием превосходной степени прилагательных; развивать умения аудирования, чтения, говорения и письма. |
П.- Ознакомление с лексикой по теме «Досуг», развитие лексических навыков чтения и говорения. Р.- Планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций. К.- Описывать объект |
Оценивать ситуации с точки зрения правил поведения и этики.
|
с. 108 (выучить неправильные глаголы), с. 108 упр. 2 (составить предложе-ния) |
|
54/3 |
|
|
Волшебные моменты. Развитие грамматических навыков |
Тренировка употребления неправильных глаголов в прошедшем времени, трансформация предложений, знакомство с правилами чтения буквосочетаний. |
Научиться употреблять неправильные глаголы в прошедшем времени, читать букву у, произносить и различать на слух звуки английского языка. . |
Развить умение говорить о действиях в прошлом; познакомить с образованием превосходной степени прилагательных; развивать умения аудирования, чтения, говорения и письма. |
П.- Развитие навыка письменной речи по теме «Досуг». Р.- Планировать решение учебной задачи - алгоритм действий. К.- Писать сочинения, используя информацию, полученную из разных источников. |
Оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач. |
с.110 упр.1 (выучить), с.107 упр.6 (описать лучший день) |
|
55/4 |
|
|
Весело в школе! Совершенствование навыка аудирования и письма |
Тренировка употребления неправильных глаголов в прошедшем времени, знакомство с превосходной степенью прилагательных, восстановление последовательности событий в тексте, подготовка к написанию рассказа о лучшем дне в году. |
Научиться употреблять неправильные глаголы в прошедшем времени, употреблять превосходную степень прилагательных, читать текст с полным пониманием прочитанного. Активная лексика: pretty, shy, strong, loud, kind, fireworks; Who was the best student in the class? |
Тренироваться в употреблении неправильных глаголов в Past Simple; закрепить грамматические и лексические структуры урока 14a; научиться говорить о том, какие чувства они испытывают, слушая музыку; развивать умения аудирования, чтения, говорения и письма. |
П.- Развитие навыков аудирования, чтения и говорения. Р.- Оценивать уровень владения тем или иным учебным действием К.- Анализировать и исправлять деформированный текст: находить ошибки, дополнять, изменять, восстанавливать логику изложения.
|
Самоконтроль процесса и результатов деятельности.
|
с.112 упр.2 (выучить неправиль-ные глаголы), с.114-115 (читать)
|
|
56/5 |
|
|
Домашнее чтение «Златовласка и три медведя» |
Знакомство с новыми ЛЕ; прослушивание и выразительное чтение текста по ролям, самостоятельное выполнение после текстовых заданий с последующей взаимопроверкой. |
Познакомиться с произведением английской детской литературы, уметь воспринимать на слух и читать текст, соблюдая правила чтения и нужную интонацию. Активная лексика: check. Пассивная лексика: up the stairs, even |
использовать языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих некоторые незнакомые слова; участвовать в элементарном диалоге-расспросе, задавая вопросы собеседнику и отвечая на его вопросы; рассказать о сказочном герое с опорой на картинку, составляя краткую характеристику персонажей |
П.- Развитие навыков чтения, письма и аудирования. Р.- Удерживать цель деятельности до получения ее результата. К.- Воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для ее решения. |
Идентифицировать себя с принадлежностью к народу, стране, государству.
|
с.115 (выучить песню) |
|
57/6 |
|
|
Памятные дни в Великобритании и России |
Знакомство с новыми ЛЕ; чтение и перевод небольших текстов познавательного характера, определение значения новых слов с помощью картинок, контекста и словаря учебника, подготовка к выполнению проектной работы. |
Уметь читать про себя и понимать содержание текстов, находить нужную информацию в тексте, развивать языковую догадку. Активная лексика: ride, young, pancake. Пассивная лексика: theme park, it’s worth it, roller coaster, diploma, performance. |
Узнать об одном из тематических парков Великобритании; научиться рассказывать о памятных днях своей жизни; развивать умения аудирования, чтения, говорения и письма.
|
П.- Совершенствование лексических навыков говорения и чтения по темам « Игрушки», «Предлоги места» Р.- Анализировать эмоциональные состояния, полученные от успешной (неуспешной) деятельности К.- Различать особенности диалогической и монологической речи. |
Оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач.
|
с. 148, упр. 2 (проект о памятных днях жизни учащихся) |
|
58/7 |
|
|
Повторение темы «Мир моих увлечений»
|
Индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом; оценка учениками собственных результатов в изучении языка. |
Научиться выполнять алгоритм проведения самопроверки, уметь распознавать изученные ЛЕ и грамматические явления. |
Контроль и самоконтроль усвоения лексики и грамматики модуля |
П.- Закрепления языкового материала модуля 7. Р.- анализировать собственную работу: К. - Корректировать деятельность. |
Самоконтроль процесса и результатов деятельности. |
Повторить материал модуля 7 к тесту, принести проект. |
|
59/8 |
|
|
Мир моих увлечений. Тематический контроль |
Тематический контроль знаний материала модуля 7 |
Применять приобретенные знания, умения, навыки в конкретной деятельности. |
Контроль и самоконтроль знания лексики и грамматики модуля |
П.- Закрепления языкового материала модуля 7. Р.- анализировать собственную работу К.- Корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок; намечать способы их устранения. |
Оценивать свои и чужие поступки |
|
|
Тема 8. Мир вокруг меня (8 часов) Module 9. Places to go! |
||||||||||
60/1 |
|
|
Путешествия по странам. Введение новых ЛЕ
|
Знакомство с новыми ЛЕ, тренировка их употребления, чтение и воспроизведение диалога о планах на каникулы, прослушивание и чтение сюжетного диалога, выполнение задания на проверку понимания текста. |
Научиться называть некоторые страны, рассказывать о планах на каникулы, читать вслух текст сюжетного диалога, находить в тексте необходимую информацию. Активная лексика: Greece, Italy, Portugal, Russia, Mexico, Poland, Spain, Turkey, go camping, go to the seaside / mountains/lake. |
воспринимать на слух текст и полностью понимать содержащуюся в нём информацию, кратко изложить содержание прочитанного текста, вести элементарный диалог-знакомство с детьми из других стран? писать предложения по теме |
П.- Ознакомление с лексикой по теме «Выходные и каникулы», развитие лексических навыков чтения и говорения по теме. Р.- Оценивать уровень владения тем или иным учебным действием К.- Различать особенности диалогической и монологической речи. |
Различать основные нравственно-этические понятия. Воспринимать речь учителя (одноклассников), непосредственно не обращенную к учащемуся.
|
с.122 упр.1 (словарная работа), с.124 (составить диалог по образцу) |
|
61/3 |
28.04 |
|
Здравствуй, солнце! Формирование лексико-грамматических навыков |
Знакомство с новыми ЛЕ, тренировка их употребления, чтение и воспроизведение диалога о предстоящей погоде, беседа по вопросам к тексту, подготовка к написанию письма другу. |
Научиться называть некоторые предметы, необходимые на отдыхе, говорить о погоде, писать письмо другу о своем отдыхе. Активная лексика: swimsuit, sunglasses, swimming trunks, jeans, boots, tent, flippers, sleeping bag, sunny, windy, cloudy |
Научиться вести беседу о погоде; развивать умения аудирования, чтения, говорения и письма. |
П. - Совершенствование лексических навыков Р. - Планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий). К. - Анализировать и исправлять деформированный текст |
Самоконтроль процесса и результатов деятельности.
|
с.126 упр.1 (словарная работа), с.127 упр.5 (написать письмо) |
|
62/4 |
|
|
Весело в школе!
Контроль аудирования |
Систематизация вопросительных слов и тренировка их употребления в речи, прослушивание и воспроизведение песни, знакомство с национальными костюмами разных стран. |
Знать вопросительные слова, уметь правильно употреблять их в речи, воспринимать на слух и воспроизводить текст песни. Активная лексика: who, what, where, when, why, how. Пассивная лексика: sunshine, Japan, Scotland, India, costume. |
Систематизировать и тренировать вопросительные слова; повторить названия стран и ввести названия некоторых других; познакомиться с традиционными костюмами некоторых стран; развивать умения аудирования, чтения, говорения и письма. |
П. -Развитие навыка монологической речи по теме «Выходные и каникулы». Совершенствование навыков чтения и аудирования. Р. -Составлять небольшие устные монологические высказывания К. - Корректировать деятельность |
Различать основные нравственно-этические понятия. |
с.130-131 (читать) |
|
63 |
|
|
Контроль говорения |
Закрепление грамматических и лексических структур в речевой деятельности
|
Закрепление правил применения в речи указательных местоимений в единственном и множественном числе Лексика и лексические структуры темы |
рассказывать о погоде, высказывать своё отношение, вести, диалог-расспрос, реагировать на услышанное. |
П.- развитие навыка понимания без перевода Р.- Использование речи для регуляции своего действия К.- Проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач |
Формирование умения осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме |
повторить лексику |
|
64/5 |
|
|
Домашнее чтение «Златовласка и три медведя»
Контроль чтения |
Знакомство с новыми ЛЕ; прослушивание и выразительное чтение текста по ролям, самостоятельное выполнение после текстовых заданий с последующей взаимопроверкой. |
Познакомиться с произведением английской детской литературы, уметь воспринимать на слух и читать текст, соблюдая правила чтения и нужную интонацию. Активная лексика: mistake, be sorry. Пассивная лексика: cry, worry, remind, share, tune. |
использовать языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих некоторые незнакомые слова; участвовать в элементарном диалоге-расспросе, задавая вопросы собеседнику и отвечая на его вопросы; рассказать о сказочном герое с опорой на картинку, составляя краткую характеристику персонажей |
П.-Совершенствование лексических и грамматических навыков чтения и говорения по темам модуля. Р.- Анализировать и исправлять деформированный текст: находить ошибки, дополнять, изменять, восстанавливать логику изложения. К.- Удерживать цель деятельности до получения ее результата. |
Анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих, строить свои взаимоотношения с их учетом.
|
с.132 упр.2 (заполнить пропуски) |
|
65/6 |
|
|
Страны и обычаи. Путешествовать это весело!
Контроль письма |
Знакомство с новыми ЛЕ; чтение и перевод небольших текстов познавательного характера, определение значения новых слов с помощью картинок, контекста и словаря учебника, подготовка к выполнению проектной работы. |
Уметь читать про себя и понимать содержание текстов, находить нужную информацию в тексте, развивать языковую догадку. Активная лексика: relax, rest, travel, diary, camping, mountain, tent, cool, windy, warm, lake, cold, seaside. Пассивная лексика: sandy, wildlife, snow. |
Познакомиться с одним из популярных мест отдыха американцев – Флоридой; научиться рассказывать о поездках и путешествиях; развивать умения аудирования, чтения, говорения и письма.
|
П.- Совершенствование лексических и грамматических навыков по темам модуля. Развитие навыка письма по теме Р.- Планировать решение учебной задачи - алгоритм действий. К. - Писать сочинения, используя информацию, полученную из разных источников |
Проявлять понимание и уважение к ценностям культур других народов.
|
с.133 упр.2 (брошюра о местах отдыха в России) |
|
66/7 |
|
|
Повторение темы «Мир вокруг меня» |
Индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом; оценка учениками собственных результатов в изучении языка |
Научиться выполнять алгоритм проведения самопроверки, уметь распознавать изученные ЛЕ и грамматические явления. |
Контроль и самоконтроль усвоения лексики и грамматики модуля |
П. - Закрепление языкового материала модуля 8. Р. - анализировать собственную работу: соотносить план и совершенные операции, выделять этапы и оценивать меру освоения каждого, находить ошибки, устанавливать их причины; К. - Корректировать деятельность |
Самоконтроль процесса и результатов деятельности. |
Повторить материал модуля 8, принести проект
|
|
67/8 |
|
|
Мир вокруг меня. Тематический контроль |
Тематический контроль знаний материала модуля 8 |
Применять приобретенные знания, умения, навыки в конкретной деятельности. |
Контроль и самоконтроль знания лексики и |
П. - Закрепление языкового материала модуля 8. Р. - анализировать собственную работу К. -Корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок; намечать способы их устранения. |
Оценивать свои и чужие поступки (стыдно, честно, виноват, поступил правильно и др.). |
|
|
68 |
|
|
Обобщающий урок |
Выполнение заданий в учебнике и на карточках. |
Научиться применять приобретенные знания, умения, навыки в конкретной деятельности. |
Консолидировать материл, изученный за год. |
П. - Закрепление языкового материала. Р. - Анализировать собственную работу: соотносить план и совершенные операции, выделять этапы и оценивать меру освоения каждого, находить ошибки, устанавливать их причины; К. -Корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок; намечать способы их устранения. |
Самоконтроль процесса и результатов деятельности. |
|
|
Учебно-методическое и материально-техническое обеспечения
образовательного процесса
1. Учебно-методический комплекс
1.1. Быкова Н.И., Дули Дж., Поспелова М.Д. Учебник «Английский в фокусе» для 4 класса. - М.: Просвещение, 2014.
1.2. Быкова Н.И., Дули Дж., Поспелова М.Д. Рабочая тетрадь «Английский в фокусе» для 4 класса. - М.: Просвещение, 2014.
1.3. Быкова Н.И., Дули Дж., Поспелова М.Д. Книга для учителя «Английский в фокусе» для 4 класса. – М.: Просвещение, 2014.
1.4. Быкова Н.И., Дули Дж., Поспелова М.Д. Контрольные задания «Английский в фокусе» для 4 класса. – М.: Просвещение, 2014.
1.5. Быкова Н.И. Сборник упражнений «Английский в фокусе» для 4 класса. – М.: Просвещение, 2014.
1.6. Аудиокурсы для занятий в классе и дома. «Английский в фокусе» для 4 класса. – М.: Просвещение, 2014.
1.7. Раздаточные материалы. «Английский в фокусе» для 4 класса. – М.: Просвещение, 2014.
1.8. Видеокурс на DVD. «Английский в фокусе» для 4 класса. – М.: Просвещение, 2014.
2. Печатные пособия
2.1. Карточки для самоконтроля к модулям учебников для 4 класса
2.2. Алфавит, буквосочетания, знаки транскрипции
2.3. Грамматические таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в стандарте начального образования по иностранному языку.
2.4. Наборы тематических картинок в соответствии с тематикой, определенной в стандарте начального образования по иностранному языку
2.5. Географические карты стран изучаемого языка.
3. Технические средства обучения
3.1. Телевизор
3.2. DVD-плеер
4. Игры и игрушки.
4.1. Развивающие игры на английском языке (домино, тематические настольные игры).
4.2. Мячи
4.3. Игрушки и марионетки для изучения тем.
5. Оборудование класса
5.1. Классная доска
5.2. Стенды
5.3. Парты для учеников
5.4. Стол учителя
6. Информационные источники
6.1. Федеральный закон от 29.12.2012 г. № 273 – ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
6.2. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования // Стандарты второго поколения.
6.3. Примерные программы начального общего образования (в 2 частях). Часть 2. Примерная программа по иностранному языку.
6.4. Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях.
В нашем каталоге доступно 75 169 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 2 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 669 355 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Митрофанова Светлана Алексеевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
72/108 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300 ч. — 1200 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Мини-курс
5 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
3 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.