Рабочая программа по английскому языку 5 класс. ФГОС

Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение

«2-я Выгорновская основная общеобразовательная школа»

Рассмотрено на заседании МО учителей гуманитарного цикла (Протокол от   «  26  » августа  2017г. №1)

Утверждено на заседании педагогического совета (Протокол от «30   » августа 2017г. №1 и введено в действие приказом директора школы (Приказ от « 01  » сентября  2017г.  № 39/5 ) Директор школы           Л.А. Парфенова

Рабочая программа

по английскому языку

5 класса

основного общего образования

на 2017– 2018 учебный год                              

                                             Составитель:    Жидких Татьяна Леонидовна,

                                              I квалификационная категория

2017 г.

Пояснительная записка

   Рабочая программа по английскому языку для 5 класса составлена на основе федерального государственного образовательного стандарта основного  общего образования и примерной программы основного общего образования по английскому языку Иностранный язык. 5-9 классы. - М. : Просвещение, 2014. - 144 с.

   Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекса  «Rainbow English»  авторов    О. В. АФАНАСЬЕВОЙ, И. В. МИХЕЕВОЙ, К. М. БАРАНОВОЙ и включает в себя:

·        Учебник (Student’s Book) Английский язык:  (Rainbow English): Учебник английского языка для 5 классов общеобразовательных учреждений в 2 ч. – издательство «Дрофа» 2015;

·        Рабочая тетрадь к учебнику «Rainbow English», 5 класс,  издательство «Дрофа» 2015;

·        Диагностические работы, 5 класс,  издательство «Дрофа» 2015;

·        Аудиоприложение к учебному комплексу «Rainbow English» (CD MP3);

  Цели обучения английскому языку

   В соответствии с ФГОС изучение иностранного языка в целом и английского в частности в основной школе направлено на формирование и развитие коммуникативной компетенции, понимаемой как способность личности осуществлять межкультурное общение на основе усвоенных языковых и социокультурных знаний, речевых навыков и коммуникативных умений, в совокупности ее составляющих- речевой, языковой, социокультурной,  компенсаторной и учебной компетенций:

речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);

языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии c темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке;

социокультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран/страны изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся, формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;

компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации; учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;

развитие и воспитание у школьников понимания важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми

разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры.

 Выбор данной  программы и учебно-методического комплекса обусловлен тем, что методическая система, реализованная в программе и УМК,  позволяет использовать педагогические технологии, развивающие систему универсальных учебных действий, сформированных в начальной школе, создаёт механизмы реализации требований ФГОС и воспитания личности, отвечающей на вызовы сегодняшнего дня и имеющей надёжный потенциал для дня завтрашнего.

   Данная программа реализует принцип непрерывного образования по английскому языку, что соответствует современным потребностям личности и общества и составлена для реализации курса английского языка в 5 классе.

Планируемые результаты изучения учебного предмета, курса(ФГОС)

  Федеральный государственный стандарт основного общего образования формулирует требования к результатам освоения основной образовательной программы в единстве личностных, метапредметных и предметных результатов.

   Личностные результаты. Одним из главных результатов обучения иностранному языку является готовность выпускников основной школы к самосовершенствованию в данном предмете, стремление продолжать его изучение и понимание того, какие возможности дает им иностранный язык в плане дальнейшего образования, будущей профессии, общего развития, другими словами, возможности самореализации. Кроме того, они должны осознавать, что иностранный язык позволяет совершенствовать речевую культуру в целом, что необходимо каждому взрослеющему и осваивающему новые социальные роли человеку. Особенно важным это представляется в современном открытом мире, где межкультурная и межэтническая коммуникация становится все более насущной для каждого. Хорошо известно, что средствами иностранного языка можно сформировать целый ряд важных личностных качеств. Так, например, изучение иностранного языка требует последовательных и регулярных усилий, постоянной тренировки, что способствует развитию таких качеств как дисциплинированность, трудолюбие и целеустремленность. Множество творческих заданий, используемых при обучении языку, требуют определенной креативности, инициативы, проявления индивидуальности. Нигде, как на уроке иностранного языка, школьники не имеют возможности поговорить на тему о культуре других стран, культуре и различных аспектах жизни своей страны, что в идеале должно способствовать воспитанию толерантности и готовности вступить в диалог с представителями других культур. При этом учащиеся готовятся отстаивать свою гражданскую позицию, быть патриотами своей Родины и одновременно быть причастными к общечеловеческим проблемам, людьми, способными отстаивать гуманистические и демократические ценности, идентифицировать себя как представителя своей культуры, своего этноса, страны и мира в целом.

   В соответствии с примерной программой основного общего образования изучение иностранного языка предполагает достижение следующих личностных результатов:

 — формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;

 — осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка; стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом; формирование коммуникативной компетенции и межкультурной и межэтнической коммуникации; развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность,  трудолюбие, дисциплинированность;

— стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры, осознание себя гражданином своей страны и мира;

 — готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию.

       Метапредметные результаты.  С помощью предмета «Иностранный язык» во время обучения в основной школе учащиеся развивают и шлифуют навыки и умения учебной и мыслительной деятельности, постепенно формирующиеся в процессе изучения всех школьных предметов. Среди прочих можно выделить умение работать с информацией, осуществлять ее поиск, анализ, обобщение, выделение главного и фиксацию. Всему этому на уроке иностранного языка учит постоянная работа с текстом устным и письменным. При работе с письменным текстом отрабатываются специальные навыки прогнозирования его содержания, выстраивания логической последовательности, умение выделять главное и опустить второстепенное и т. п. Планируя свою монологическую и диалогическую речь, школьники учатся планировать свое речевое поведение в целом и применительно к различным жизненным ситуациям. Они учатся общаться, примеряя на себя различные социальные роли, и сотрудничать, работая в парах и небольших группах. В этом смысле потенциал предмета «Иностранный язык» особенно велик. И наконец, данный предмет, как и многие другие предметы школьной программы, способен постепенно научить школьника осуществлять самонаблюдение, самоконтроль и самооценку, а также оценку других участников коммуникации. При этом важно, чтобы критическая оценка работы другого человека выражалась корректно и доброжелательно, чтобы критика была конструктивной и строилась на принципах уважения человеческой личности.

   В соответствии с примерной программой основного общего образования изучение иностранного языка предполагает достижение следующих метапредметных результатов:

 — развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;

 — развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;

 — развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией; поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;

 — развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;

— осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке;

 — формирование проектных умений:

● генерировать идеи;

● находить не одно, а несколько вариантов решения;

● выбирать наиболее рациональное решение;

● прогнозировать последствия того или иного решения;

● видеть новую проблему;

● готовить материал для проведения презентации в наглядной форме, используя для этого специально подготовленный продукт проектирования;

● работать с различными источниками информации;

● планировать работу, распределять обязанности среди участников проекта;

● оформлять результаты в виде материального продукта (реклама, брошюра, макет, описание экскурсионного тура, планшета и т. п.);

● сделать электронную презентацию.

  Предметные результаты. Ожидается, что учащиеся  должны демонстрировать следующие результаты освоения иностранного языка.

В коммуникативной сфере (владение иностранным языком как средством общения)

 Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:

в области говорения● начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

● расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложения собеседника согласием, отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;

● рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, своей стране и стране/странах изучаемого языка;

● делать краткие сообщения, описывать события, явления (в рамках изученных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;

● использовать перифраз, синонимические средства в процессе устного общения;

в области аудирования ● воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;

● понимать основное содержание коротких, несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды, программы теле-, радиопередач, объявления на вокзале/в аэропорту) и выделять значимую информацию;

● понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ); уметь определять тему текста, выделять главные факты, опуская второстепенные;

● использовать переспрос, просьбу повторить;

● в области чтению

● ориентироваться в иноязычном тексте; прогнозировать его содержание по заголовку;

●  читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания (определять тему, основную мысль; выделять главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);

● читать несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), а также справочных материалов; оценивать полученную информацию, выражать свое сомнение;

● читать текст с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации;

● в области письма и письменной речи

● заполнять анкеты и формуляры;

● писать поздравления, личные письма с опорой на образец; расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка.

● составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной работы.

● в плане языковой компетенции от выпускников основной школы ожидают, что в результате изучения английского языка в 5—9 классах в соответствии с государственным стандартом основного общего образования ученик должен знать/понимать:

●  основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия); явления многозначности лексических единиц английского языка, синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;

●  особенности структуры простых и сложных предложений английского языка; интонацию различных коммуникативных типов предложения;

●  признаки изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов и их эквивалентов, модальных глаголов и их эквивалентов; артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

Кроме того, школьники должны уметь:

● применять правила написания слов, изученных в основной школе;

● адекватно произносить и различать на слух звуки английского языка, соблюдать правила ударения в словах и фразах;

● соблюдать ритмико-интонационные особенности предложений различных коммуникативных типов, правильно членить предложение на смысловые группы.

В отношении социокультурной компетенции от выпускников требуется:

● иметь представление об особенностях образа жизни, быта, реалиях, культуре стран изучаемого языка (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру), сходстве и различиях в традициях России и стран изучаемого языка;

● владеть основными нормами речевого этикета (реплики-клише и наиболее распространенная оценочная лексика), распространенного в странах изучаемого языка, применять эти знания в различных ситуациях формального и неформального общения;

● иметь представление о распространённых образцах фольклора (пословицах, поговорках, скороговорках, сказках, стихах), образцах художественной, публицистической и научно-популярной литературы;

● понимать, какую роль владение иностранным языком играет в современном мире.

  Учебно-познавательная компетенция включает в себя дальнейшее развитие учебных и специальных учебных умений.

Содержание учебного предмета (курса)

В основу определения содержания обучения положен анализ реальных или возможных потребностей обучающихся в процессе обучения. Программа вычленяет круг тем и проблем, которые рассматриваются внутри учебных ситуаций (units), определенных на каждый год обучения. При этом предполагается, что учащиеся могут сталкиваться с одними и теми же темами на каждом последующем этапе обучения, что означает их концентрическое изучение. При этом, естественно, повторное обращение к той же самой или аналогичной тематике предполагает ее более детальный анализ, рассмотрение под иным углом зрения, углубление и расширение вопросов для обсуждения, сопоставления схожих проблем в различных англоязычных странах, а также в родной стране учащихся.

Сферы общения и тематика, в рамках которых происходит формирование у обучающихся способностей использовать английский язык для реальной коммуникации, участия в диалоге культур, должны соотноситься с различными типами текстов. В большинстве своем в УМК включаются аутентичные тексты, в определенной степени подвергшиеся необходимой адаптации и сокращению. По мере приобретения учащимися языкового опыта необходимость в адаптации и сокращении такого типа уменьшается.

Данная программа ориентирована на обязательный минимум содержания, очерченный в государственном образовательном стандарте основного общего образования по иностранному языку. Предметное содержание речи в стандарте определяется перечислением ситуаций социально-бытовой, учебно-трудовой и социально-культурной сфер общения в рамках следующей тематики.

Учебно-тематический план 5 класс

№	Тема	Количество часов	Контрольные работы
1	Каникулы закончились	18	2 (входная, тематическая)
2	Семейное древо	17	1 (тематические)
3	ЗОЖ	17	1 (тематическая)
4	Свободное время	17	1 (тематическая)
5	Путешествие	16	1 (тематическая)
6	Россия	17	1 (тематическая), 1 (итоговая)
7	Итого	102	6 (тематических), 2 (итоговых)

Содержание программы 5 класс

№	Тема	Содержание тем	Количество часов
1.	Каникулы закончились	Летние каникулы. Прошедшее простое время. Настоящее простое время. Прошедшее простое время. Оборот “there was/were”. Погода. Неправильные глаголы. Правильные и неправильные глаголы. Планы на выходные. авильные глаголы. Каникулы дома и за границей. Простое прошедшее время. Неправильные глаголы. Каникулы. Существительные “town” и “city”. Правила чтения. Названия стран и городов. Простое прошедшее время  Мои выходные. Степени сравнения прилагательных. Названия городов. Степени сравнения прилагательных. Оборот «as…as». Школьные каникулы в России. Степени сравнения прилагательных. Многозначные слова. Вопросительные предложения. Каникулы Нины. Работа с текстом. Каникулы. Погода. Простое прошедшее время. Правильные и неправильные глаголы. Тренировка грамматических навыков по темам «Каникулы. Погода».	18 часов
2.	Семейное древо	Достопримечательности русских городов. Вопрос к подлежащему. Прошедшее время неправильных глаголов. Работа и карьера. Вопросы к подлежащему. Прошедшее время неправильных глаголов. Биографии. Как читаются даты, годы? Вопросы к подлежащему. Числительные в датах. Развитие диалогической речи. Интересы и увлечения. Прошедшее время неправильных глаголов. Профессии. Глагол can в прошедшем времени. Отрицательные предложения. Ты и твоя семья. Порядковые числительные. Семейная история. Прошедшее время. Порядковые числительные. Джон Леннон. Прошедшее время. Порядковые числительные.	17 часов.
3.	ЗОЖ	Что люди любят, а что нет. Неправильные глаголы в прошедшем времени. Ing- формы глаголов. Часы и время. Числительные. Развитие навыков говорения. Введение лексики. Спорт и спортивные игры. Вежливые просьбы. Неправильные глаголы в прошедшем времени. Разные стили жизни. Выражение «Let,s + инфинитив». Неправильные глаголы в прошедшем времени. Твое свободное время. Здоровая пища. Увлечения и хобби. Места, куда едут люди на отдых. Стиль жизни.	17 часов
4.	Свободное время	Свободное время. Общий вопрос. Введение лексики «Животные». Развитие диалогической речи. Домашние животные. Альтернативный вопрос. Инфинитив. В зоомагазине. Специальный вопрос. Ознакомление с лексикой. Множественное число существительных. Хобби. Коллекционирование. Словообразование при помощи префикса un-. Поход в театр. Разделительные вопросы. Поход в музей и картинную галерею. Чем люди увлекаются. Цирк. В цветочном магазине. Свободное время.	17 часов.
5.	Путешествие	Путешествия. Абсолютная форма притяжательных местоимений. Вопросительное слово whose? Путешествие по России. Абсолютная форма притяжательных местоимений. Вопросительное слово which? Способы путешествий. Разделительные вопросы – ответы на них. Города мира и их достопримечательности. Что посмотреть в Шотландии и Англии? Глаголы come и go. Город моей мечты. Путешествие в Великобританию. Глаголы say и tell. Создавая большие города. Словообразование при помощи суффикса – ly. Город моей мечты. Разделительные вопросы – ответы на них. Фразовые глаголы. Гостиницы. Работа с текстом. Место, которое бы мы хотели посетить.	16 часов.
6.	Россия	Путешествие во Владивосток. Конструкция It takes ... to get ... Россия – моя страна. Артикль с географическими названиями. География России. Прошедшее продолженное время. Животные России. Прошедшее продолженное время в отрицательном предложении. Множественное число имен существительных. Знаменитые люди России. Значение слова people. Глагол to be в прошедшем времени. Русский и британский образ жизни. Прошедшее продолженное время. Путешествие в Иркутск. Прошедшее продолженное время. Как правильно написать у глаголов –ing/ Глаголы – исключения в прошедшем продолженном времени. О России. Работа с текстом. Мир животных и растений России. Множественное число имен существительных	17 часов

Указанные сферы общения предлагаются учащимся на протяжении пяти лет обучения с определенной цикличностью. Тематика знакомых учебных ситуаций варьируется, расширяется, углубляется, однако на каждом новом этапе обучения учащиеся знакомятся с неизвестными им ранее учебными ситуациями. Предлагаемые данной программой ситуации являются конкретной реализацией заданного стандартом содержания образования по английскому языку.

Календарно-тематическое планирование

по иностранному (английскому) языку 5 класс

№ урока	Название темы урока (раздела)	Количество часов	Дата		Примечание
			План	Факт
Раздел 1: «Каникулы закончились »- 18 часов
1	Мои летние каникулы	1
2	Каникулы Баркеров. Настоящее и прошедшее простое времена	1
3	Наши выходные. Неправильные глаголы.	1
4	Каникулы Баркеров. Структура to be  going to…	1
5	Правильные и неправильные глаголы	1
6	Входная проверочная работа	1
7	Прошедшее простое время	1
8	Столицы Европы	1
9	Басни Эзопа. «Кузнечик и муравей»	1
10	Степени прилагательных	1
	Степени прилагательных	1
12	Конструкция as…as	1
13	Типы вопросов в прошедшем времени	1
14	Погода в разные сезоны	1
15	Проверь себя	1
16	Каникулы в нашей стране и за границей	1
17	Контрольно-тестовые задания по теме «Каникулы закончились»	1
18	Проект «Письмо другу»	1
Раздел 2: «Семейное древо»- 17 часов
19	Прошедшее время неправильных глаголов	1
20	Вопрос к подлежащему в прошедшем простом времени	1
21	Джон Баркер. Даты	1
22	Числительные. Даты	1
23	Интересы и увлечения. Биографии	1
24	Модальный глагол can. Маргарет Баркер	1
25	Общие вопросы в настоящем и прошедшем времени и ответы на них	1
26	Ричард Баркер. Прошедшее простое время	1
27	Порядковые числительные	1
28	Дэвид Бекхэм. Прошедшее простое время	1
29	Истории людей	1
30	Юра Смирнов. Диктант по теме «Семейное древо»	1
31	«Городская Мышь и Мышь деревенская»	1
32	Неправильные глаголы	1
33	Проверь себя	1
34	Контрольно-тестовые задания по теме «Семейное древо»	1
35	Проект «Моя семья»	1
Раздел 3: «Здоровый образ жизни»- 17 часов
36	Сандра Коннор. Прошедшее время	1
37	Что мы любим и не любим	1
38	Сколько времени?	1
39	Watch или clock?	1
40	Режим дня. Оборот «Letʹs us»	1
41	Проверочная работа за I полугодие	1
42	М.Шумахер. Прошедшее время	1
43	Словообразование.  Оборот have/ has got	1
44	Числительные.	1
45	Бег ради жизни	1
46	Семья Смирновых	1
47	Марафон в кресле	1
48	Крестьянин и яблоко	1
49	Сказка о маленьком глупом мышонке	1
50	Проверь себя	1
51	Контрольно-тестовые задания по теме «Здоровый образ жизни»	1
52	Проект «Я и мое здоровье»	1
Раздел 4: «Свободное время»- 17 часов
53	В школе и дома	1
54	Домашние питомцы	1
55	Альтернативные вопросы	1
56	Употребление инфинитива в предложениях	1
57	В зоомагазине	1
58	Специальные вопросы	1
59	Хобби Вэла.  Префиксы	1
60	Разделительные вопросы	1
61	Разделительные вопросы с модальными глаголами	1
62	Разделительные вопросы с оборотом have/ has got	1
63	Хобби Смирновых	1
64	Диктант по теме «Занятия после уроков»	1
65	Басня «Козленок и волк»	1
66	Проверь себя!	1
67	Вишневые косточки	1
68	Контрольно-тестовые задания по теме «Свободное время»	1
69	Проект «Мое хобби»	1
Раздел 5: «Путешествия» - 16 часов
70	Притяжательные местоимения	1
71	Где и почему люди путешествуют	1
72	Вопросительные слова which и what	1
73	Ответы на разделительные вопросы	1
74	Глаголы движения	1
75	Говорить- say или tell	1
76	Образование наречий	1
77	Город моей мечты	1
78	Фразовый глагол «to get»	1
79	Магазины Лондона	1
80	Диктант по теме «С места на место»	1
81	План Мыши	1
82	Проверь себя!	1
83	Лондонский мост	1
84	Контрольно-тестовые задания по теме «Путешествия»	1
85	Проект «Самое интересное место»	1
Раздел 6: «Россия» - 17 часов
86	Конструкция «It takes…to get”	1
87	Россия- это моя страна!	1
88	Артикль и географические названия	1
89	Прошедшее длительное время	1
90	Множественное число имени существительного	1
91	Животный мир России	1
92	Известные люди страны	1
93	Итоговая проверочная работа	1
94	Достопримечательности родного края	1
95	Употребление прошедшего длительного времени	1
96	Диктант по теме «Россия»	1
97	Проверь себя!	1
98	Итоговая контрольная работа	1
99	Басня «Львица и Лиса»	1
100	Контрольно-тестовые задания по теме «Россия»	1
101	Проект «Моя Россия»	1
102	Резервный урок	1

Лист корректировки календарно-тематического планирования

Предмет___английский язык

Класс_____5

Учитель____Жидких Т.Л.

2017-2018 учебный год

№ урока	Тема	Количество часов		Причина корректировки	Способ корректировки
		по плану	дано