Инфоурок / Иностранные языки / Рабочие программы / Рабочая программа по английскому языку 11 класс К.И.Кауфман, М.Ю. Кауфман “Happy English.ru”

Рабочая программа по английскому языку 11 класс К.И.Кауфман, М.Ю. Кауфман “Happy English.ru”

Напоминаем, что в соответствии с профстандартом педагога (утверждён Приказом Минтруда России), если у Вас нет соответствующего преподаваемому предмету образования, то Вам необходимо пройти профессиональную переподготовку по профилю педагогической деятельности. Сделать это Вы можете дистанционно на сайте проекта "Инфоурок" и получить диплом с присвоением квалификации уже через 2 месяца!

Только сейчас действует СКИДКА 50% для всех педагогов на все 111 курсов профессиональной переподготовки! Доступна рассрочка с первым взносом всего 10%, при этом цена курса не увеличивается из-за использования рассрочки!

ВЫБРАТЬ КУРС И ПОДАТЬ ЗАЯВКУ
библиотека
материалов

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ


Рабочая программа по английскому языку представляет собой целостный документ, включающий разделы:


1. Пояснительная записка ……………………………………………………......2-4

2. Требования к уровню подготовки учащихся…………………………………4-7

3. Учебно-тематический план……………………………………………………..8

4. Содержание программы учебного курса………………………………….....8-12

5. Средства контроля…………………………………………………................12-13

6. Учебно-методические средства обучения………………………………….13-14



























1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


Рабочая программа по английскому языку составлена на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования.

Программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает примерное распределение учебных часов по темам курса и рекомендует последовательность изучения тем и языкового материала с учетом логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся, межпредметных и внутрипредметных связей. На основе примерной федеральной программы разрабатываются региональные и авторские программы, создаются учебники и учебные пособия.

Обучение строится в русле личностно-ориентированного, коммуникативно-ориентированного подхода к обучению иностранным языкам. Отвечает требованиям, предъявляемым к учебникам начала третьего тысячелетия. Учебники содержат увлекательные сюжеты, живой современный язык, занимательные ролевые игры, развивающие, творческие задания, краткосрочные, долгосрочные проекты.

Задания дифференцированные для учащихся с разными интересами, разными языковыми способностями, с разным языковым уровнем обученности.

Социокультурная направленность обучения по УМК "Happy English.ru" включает учащихся в диалог культур, формируя у них потребности пользоваться английским языком как средством общения, стремлению к взаимопониманию с представителями иной культуры и умение представлять культуру собственного народа. Материал аутентичен, аудио- и видеоматериалы в исполнении носителей языка.

Обучение построено на деятельностной основе, которое включает учащихся в интерактивную деятельность, ролевые игры, познавательные лингвистические упражнения, доступные проектные задания, помогающие учащимся решать разнообразные коммуникативные задачи. Каждый раздел представлен в виде проблемной ситуации, которую учащиеся должны решить через разные виды деятельности. На уроке создается иноязычная коммуникативная атмосфера через разные формы “Warming-Up”.

УМК " Happy English.ru " содержит избыточный грамматический и лексический материал, который выполняется учеником автономно. В УМК включены задания для самоконтроля, обширный справочный материал.

Программа предусматривает достижение следующих целей:

развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих – речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной, т. е.:

развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);

овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии c изучаемыми темами, сферами и ситуациями общения; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке;

приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран/страны изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся 11-го класса;

развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;

дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;

развитие и воспитание у школьников понимания важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры.

Содержание программы направлено на освоение учащимися знаний, умений и навыков на базовом уровне, что соответствует Образовательной программе школы. Она включает темы, предусмотренные федеральным компонентом государственного образовательного стандарта основного общего образования по иностранным языкам и авторской программой учебного курса. Преобладающей формой текущего контроля выступает письменный (самостоятельные и контрольные работы) и устный опрос (собеседование). При проведении уроков используются индивидуальная, парная и групповая формы работы; игры, конкурсы, проектная деятельность и др.

Программа реализует следующие основные функции:

  • информационно-методическую;

  • организационно-планирующую;

  • контролирующую.

Информационно-методическая функция позволяет всем участникам учебно-воспитательного процесса получить представление о целях, содержании, общей стратегии образования, воспитания и развития школьников средствами учебного предмета, о специфике каждого этапа обучения.

Организационно-планирующая функция предусматривает выделение этапов обучения, определение количественных и качественных характеристик учебного материала и уровня подготовки учащихся по иностранному языку на каждом этапе.

Контролирующая функция заключается в том, что программа, задавая требования к содержанию речи, коммуникативным умениям, к отбору языкового материала и к уровню обученности школьников на каждом этапе обучения, может служить основой для сравнения полученных в ходе контроля результатов.

Данная программа построена на основе концентрического подхода.

Нормативным документом для составления программы послужил Федеральный базисный учебный план, принятый приказом МО РФ от 09.03.2004г. №1312.


В основу программы положены:

1. Примерная программа по иностранным языкам для общеобразовательной школы;

2. Авторская программа ( К.И. Кауфман, М.Ю. Кауфман).

Федеральный базисный учебный план отводит 105 часов для обязательного изучения учебного предмета в девятом классе (из расчёта трёх учебных часов в неделю).

Курс обеспечивает необходимый и достаточный уровень коммуникативных умений учащихся в устной и письменной речи, их готовность и способность к речевому взаимодействию на английском языке в рамках обозначенной в программе тематики.

УМК “Happy English. ru” для 11 класса состоит из учебника (К.И. Кауфман, М.Ю. Кауфман. Английский язык: Счастливый английский. ру / Happy English. ru: Учебник для 11 класса общеобраз. учрежд.- Обнинск: Титул, 2011), книги для учителя, двух рабочих тетрадей (с контрольными заданиями к каждому разделу), аудиоприложения (двух аудиокассет и CD MP3)/


2. Требования к уровню подготовки учащихся


Тема 1. (24 часа) Мир возможностей? Закрепление лексики. Выполнение лексико-грамматических упражнений. Совершенствование навыков устной речи. Формирование грамматических навыков: функции герундия в английском предложении. Изучение системы выпускных школьных экзаменов в Англии, США, России. Развитие навыков разговорной речи. Изучение британской и российской системы образования, изучить и анализировать разницу между ними. Практика диалогической речи. Знаменитые университеты США, Англии и России. Закрепление навыков письма.


В результате изучения данной темы ученик должен


знать/понимать

  • значения новых лексических единиц, связанных с изученной тематикой и соответствующими ситуациями общения;

  • значение таких грамматических явлений как множественное число существительных, употребление артиклей с именами собственными, Passive Voice в контексте, модальные глаголы для выражения обязанности, необходимости и разрешения, употребление артиклей, герундий и функции герундия в предложении;

  • информацию из аутентичных источников, обогащающую социальный опыт школьников и соответствующую изученной тематике;



уметь

в рамках изученной тематики участвовать в обсуждении проблем в связи с прочитанным/прослушанным иноязычным текстом, соблюдая правила речевого этикета, высказываться по темам «Universities», «GCSEs and SAT?»;

  • относительно полно и точно понимать высказывания собеседника в распространенных стандартных ситуациях повседневного общения, понимать основное содержание и извлекать необходимую информацию из различных аудиотекстов, соответствующих изученной тематике;

  • читать аутентичные тексты различных стилей: публицистические, художественные, научно-популярные, прагматические – используя основные виды чтения (ознакомительное, изучающее, поисковое/просмотровое) в зависимости от коммуникативной задачи в соответствии с изученной тематикой;

  • употреблять правильные видовременные формы глагола в контексте.


Тема 2. (24 часа) Мой блог (мой дневник в сети Интернет) Введение и закрепление лексики. Развитие навыков устной речи. Формирование грамматических навыков – Причастие настоящего времени. Изучение программ колледжа, работа с текстом, чтение и извлечение информации. Знакомство с условиями для поступления в университеты. Практика письма. Контроль говорения. Сокращения для сообщений, аббревиатуры. Введение грамматического материала – причастие прошедшего времени, формы причастия. Контроль навыков чтения. Контроль навыков аудирования. Закрепление прилагательных на –ing, -ed.

В результате изучения данной темы ученик должен

знать/понимать

  • значения новых лексических единиц, связанных с изученной тематикой и соответствующими ситуациями общения;

  • значение таких грамматических явлений как Причастие настоящего и прошедшего времени, формы причастия;

  • информацию из аутентичных источников, обогащающую социальный опыт школьников и соответствующую изученной тематике;

уметь

  • в рамках изученной тематики участвовать в обсуждении проблем в связи с прочитанным/прослушанным иноязычным текстом, соблюдая правила речевого этикета, высказываться о выборе профессии и планах на будущее, о перспективах развития образования в 21 веке;

  • относительно полно и точно понимать высказывания собеседника в распространенных стандартных ситуациях повседневного общения, понимать основное содержание и извлекать необходимую информацию из различных аудиотекстов, соответствующих изученной тематике;

  • читать аутентичные тексты различных стилей: публицистические, художественные, научно-популярные, прагматические – используя основные виды чтения (ознакомительное, изучающее, поисковое/просмотровое) в зависимости от коммуникативной задачи в соответствии с изученной тематикой;

  • употреблять Present Perfect, Present Perfect Continuous, Past Simple в контексте.


Тема 3. Глобализация. (30 ч.) введение лексических единиц по теме урока. Активизация грамматических навыков – сложное дополнение с причастием настоящего времени. Глобализация: плюсы и минусы. Совершенствование навыков разговорной речи. Закрепление исчисляемых и неисчисляемых существительных. Закрепление навыков аудирования. Практика диалогической речи. Уроки страноведения «Стихийные бедствия и их последствия»б «Вулканы Великобритании», «Вулкан Исландии». Введение и закрепление грамматического материала – Условные предложения 2 и 3 типов. Закрепление лексико-грамматических навыков. Уроки речи по теме : «Экологические катастрофы и их влияние на ситуацию в мире». Ролевая игра «Глобализация – за и против». Проект «Глобализация – ваша точка зрения»


В результате изучения данной темы ученик должен

знать/понимать

  • значения новых лексических единиц, связанных с изученной тематикой и соответствующими ситуациями общения;

значение таких грамматических явлений как Сложное дополнение с причастием настоящего времени, Исчисляемые и неисчисляемые существительные, Условные предложения 2 и 3 типов.

  • правила употребления числительных, правила употребления видо-временных форм в контексте;

  • информацию из аутентичных источников, обогащающую социальный опыт школьников и соответствующую изученной тематике;

уметь

  • в рамках изученной тематики участвовать в обсуждении проблем в связи с прочитанным/прослушанным иноязычным текстом, соблюдая правила речевого этикета, высказываться по теме «Глобализация», «Стихийные бедствия»;

  • относительно полно и точно понимать высказывания собеседника в распространенных стандартных ситуациях повседневного общения, понимать основное содержание и извлекать необходимую информацию из различных аудиотекстов, соответствующих изученной тематике;

  • читать аутентичные тексты различных стилей: публицистические, художественные, научно-популярные, прагматические – используя основные виды чтения (ознакомительное, изучающее, поисковое/просмотровое) в зависимости от коммуникативной задачи в соответствии с изученной тематикой;

  • делать выписки из иноязычного текста.


Тема 4. Стремясь к звездам? (24ч.) Введение и закрепление лексики по теме урока. Закрепление грамматических навыков, употребление Future Continues Tense. Урок речи по теме «Выбирая профессию». Подача заявки на работу. Практика диалогической речи. Совершенствование навыков разговорной речи – контроль говорения: достойная работа после окончания школы, агентство по трудоустройству. Активизация грамматических навыков – смешанный тип условных предложений. Употребление сослагательного наклонения после глагола “wish”. Контроль чтения. Закрепление лексико – грамматических знаний - Союзы so……that, such……that. Умение составлять резюме. Контроль и развитие навыков аудирования. Практика диалогической речи, письма и работы над проектной деятельностью.


В результате изучения данной темы ученик должен

знать/понимать

  • значения новых лексических единиц, связанных с изученной тематикой и соответствующими ситуациями общения;

  • информацию из аутентичных источников, обогащающую социальный опыт школьников и соответствующую изученной тематике;

уметь

  • в рамках изученной тематики участвовать в обсуждении проблем в связи с прочитанным/прослушанным иноязычным текстом, соблюдая правила речевого этикета, высказываться по теме «Выбирая профессию», «Работа после окончания школы», «Агентства по трудоустройству»;

  • относительно полно и точно понимать высказывания собеседника в распространенных стандартных ситуациях повседневного общения, понимать основное содержание и извлекать необходимую информацию из различных аудиотекстов, соответствующих изученной тематике;

  • читать аутентичные тексты различных стилей: публицистические, художественные, научно-популярные, прагматические – используя основные виды чтения (ознакомительное, изучающее, поисковое/просмотровое) в зависимости от коммуникативной задачи в соответствии с изученной тематикой, а также в результате прохождения данного блока ученик должен усовершенствовать свои умения выполнять задания по типу ЕГЭ.

ОБЩИЕ ТРЕБОВАНИЯ

В результате изучения иностранного языка на базовом уровне ученик должен

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • общения с представителями других стран, ориентации в современном поликультурном мире;

  • получения сведений из иноязычных источников информации (в том числе через Интернет), необходимых в образовательных и самообразовательных целях; расширения возможностей в выборе будущей профессиональной деятельности; изучения ценностей мировой культуры, культурного наследия и достижений других стран; ознакомления представителей зарубежных стран с культурой и достижениями России.



3. Учебно-тематический план


Наименование

темы/раздела

Всего часов

В том числе

Контрольные работы

Проект

Тест

1

Unit 1!


Мир возможностей!

24

1

1

1

2

Unit 2?


Мой блог (мой дневник в сети Интернет)

24

1

1

1

3

Unit 3?


Глобализация

30

2

1

1

4

Unit 4


Стремясь к звездам

24

1

1

1

8

Revision. Повторение.


3



1


ИТОГО:

102

5

4

5


4. Содержание программы учебного курса


РЕЧЕВЫЕ УМЕНИЯ

Говорение

Диалогическая речь

Совершенствование умений участвовать в диалогах этикетного характера, диалогах-расспросах, диалогах-побуждениях к действию, диалогах-обменах информацией, а также в диалогах смешанного типа, включающих элементы разных типов диалогов на основе новой тематики, в тематических ситуациях официального и неофициального повсе­дневного общения.

Развитие умений:

  • участвовать в беседе/дискуссии на знакомую тему, осуществлять запрос информации, обращаться за разъяснениями,

  • выражать свое отношение к высказыванию партнера, свое мнение по обсуждаемой теме.

Объем диалогов - до 6-7 реплик со стороны каждого учащегося.

Монологическая речь

Совершенствование умений устно выступать с сообщениями в связи с увиденным / прочитанным, по результатам работы над иноязычным проектом. Развитие умений:

  • делать сообщения, содержащие наиболее важную информацию по теме/проблеме,

  • кратко передавать содержание полученной информации;

рассказывать о себе, своем окружении, своих планах, обосновывая свои намерения/поступки;

рассуждать о фактах/событиях, приводя примеры, аргументы, делая выводы; описывать особенности жизни и культуры своей страны и страны/стран изучаемого языка.

Объем монологического высказывания 12-15 фраз.

Аудирование

Дальнейшее развитие понимания на слух (с различной степенью полноты и точ­ности) высказываний собеседников в процессе общения, а также содержание аутентичных аудио- и видеотекстов различных жанров и длительности звучания до 3-х минут:

- понимания основного содержания несложных звучащих текстов монологи­ческого и диалогического характера: теле- и радиопередач в рамках изучаемых тем;

- выборочного понимания необходимой информации в объявлениях и ин­формационной рекламе;

- относительно полного понимания высказываний собеседника в наиболее распространенных стандартных ситуациях повседневного общения.

Развитие умений:

  • отделять главную информацию от второстепенной;

выявлять наиболее значимые факты;

определять свое отношение к ним, извлекать из аудио текста
необходимую/интересующую информацию.

Чтение

Дальнейшее развитие всех основных видов чтения аутентичных текстов различных стилей: публицистических, научно-популярных, художественных, прагматических, а также текстов из разных областей знания (с учетом межпредметных связей):

ознакомительного чтения - с целью понимания основного содержания сообщений, репортажей, отрывков из произведений художественной литературы, несложных публикаций научно-познавательного характера;

изучающего чтения — с целью полного и точного понимания информации прагматических текстов (инструкций, рецептов, статистических данных);

просмотрового/поискового чтения - с целью выборочного понимания необходимой/интересующей информации из текста статьи, проспекта. Развитие умений:

  • выделять основные факты;

  • отделять главную информацию от второстепенной;

  • предвосхищать возможные события/факты;

  • раскрывать причинно-следственные связи между фактами;

  • понимать аргументацию;

  • извлекать необходимую/интересующую информацию;

  • определять свое отношение к прочитанному.

Письменная речь

Развитие умений писать личное письмо, заполнять анкеты, бланки; излагать сведения о себе в форме, принятой в англоязычных странах (автобиография/резюме); составлять план, тезисы устного/письменного сообщения, в том числе на основе выписок из текста.

Развитие умений: расспрашивать в личном письме о новостях и сообщать

их; рассказывать об отдельных фактах/событиях своей жизни, выражая свои суждения и чувства; описывать свои планы на будущее.

КОМПЕНСАТОРНЫЕ УМЕНИЯ

Совершенствование следующих умений: пользоваться языковой и контекстуальной догадкой при чтении и аудировании; прогнозировать содержание текста по заголовку / началу текста, использовать текстовые опоры различного рода (подзаголовки, таблицы, графики, шрифтовые выделения, комментарии, сноски); игнорировать лексические и смысловые трудности, не влияющие на понимание основного содержания текста, использовать переспрос и словарные замены в процессе устноречевого общения; мимику, жесты.

УЧЕБНО-ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УМЕНИЯ

Дальнейшее развитие общеучебных умений, связанных с приемами самостоятель­ного приобретения знаний: использовать двуязычный и одноязычный (толковый) словари и другую справочную литературу, в том числе лингвострановедческую, ориентироваться в письменном и аудиотексте на английском языке, обобщать информацию, фиксировать содержание сообщений, выделять нужную/основную информацию из различных источ­ников на английском языке.

Развитие специальных учебных умений: интерпретировать языковые средства, отражающие особенности иной культуры, использовать выборочный перевод для уточнения понимания текста на английском языке.

СОЦИОКУЛЬТУРНЫЕ ЗНАНИЯ И УМЕНИЯ

Дальнейшее развитие социокультурных знаний и умений происходит за счет углубления:

социокультурных знаний о правилах вежливого поведения в стандартных ситуациях социально-бытовой, социально-культурной и учебно-трудовой сфер общения в иноязычной среде (включая этикет поведения при проживании в зарубежной семье, при приглашении в гости, а также этикет поведения в гостях); о языковых средствах, которые могут использоваться в ситуациях официального и неофициального характера;

межпредметных знаний о культурном наследии страны/стран, говорящих на английском языке, об условиях жизни разных слоев общества в ней/них, возможностях получения образования и трудоустройства, их ценностных ориентирах; этническом составе и религиозных особенностях стран.

Дальнейшее развитие социокультурных умений использовать:

  1. необходимые языковые средства для выражения мнений (согласия/несогласия, отказа) в некатегоричной и неагрессивной форме, проявляя уважение к взглядам других;

  2. необходимые языковые средства, с помощью которых возможно представить родную страну и культуру в иноязычной среде, оказать помощь зарубежным гостям в ситуациях повседневного общения;

формулы речевого этикета в рамках стандартных ситуаций

общения.

ЯЗЫКОВЫЕ ЗНАНИЯ И НАВЫКИ

В старшей школе осуществляется систематизация языковых знаний школьников, полученных в основной школе, продолжается овладение учащимися новыми языковыми знаниями и навыками в соответствии с требованиями базового уровня владения английским языком.

Орфография

Совершенствование орфографических навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу, входящему в лексико-грамматический минимум базового уровня.

Фонетическая сторона речи

Совершенствование слухо-произносительных навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу, навыков правильного произношения; соблюдение ударения и интонации в английских словах и фразах; ритмико-интонационных навыков оформления различных типов предложений.

Лексическая сторона речи

Систематизация лексических единиц, овладение лексическими средствами, обслуживающими новые темы, проблемы и ситуации устного и письменного общения. Лексический минимум выпускников полной средней школы составляет 1400 лексических единиц.

Расширение потенциального словаря за счет овладения интернациональной лексикой, новыми значениями известных слов и новых слов, образованных на основе продуктивных способов словообразования. Развитие навыков распознавания и употребления в речи лексических единиц, обслуживающих ситуации в рамках тематики основной и старшей школы, наиболее распространенных устойчивых словосочетаний, реплик-клише речевого этикета, характерных для культуры англоязычных стран; навыков использования словарей.

Грамматическая сторона речи

Продуктивное овладение грамматическими явлениями, которые ранее были усвоены рецептивно и коммуникативно-ориентированная систематизация грамматического материала, усвоенного в основной школе:

Совершенствование навыков распознавания и употребления в речи изученных ранее коммуникативных и структурных типов предложения; систематизация знаний о сложносочиненных и сложноподчиненных предложениях, в том числе условных пред­ложениях с разной степенью вероятности: вероятных, маловероятных и невероятных: Con­ditional I, II ,Ш.

Формирование навыков распознавания и употребления в речи предложений с конструкцией "I wish..." (I wish I had my own room), конструкцией "so/such + that" (I was so busy that forgot to phone to my parents), эмфатических конструкций типа It's him who ..., It's time you did smth.

Совершенствование навыков распознавания и употребления в речи глаголов в наиболее употребительных временных формах действительного залога: Present Simple, Future Simple и Past Simple, Present и Past Continuous, Present и Past Perfect; модальных глаголов и их эквивалентов, герундия причастия.

Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи глаголов в следующих формах действительного залога: Present Perfect Continuous и Past Perfect Continuous и страдательного залога: Present Simple Passive, Future Simple Passive, Past Simple Passive, Present Perfect Passive.

Знание признаков и навыки распознавания при чтении глаголов в Past Perfect Passive, Future Perfect Passive; неличных форм глагола (Infinitive, Participle I и Gerund) без различения их функций.

Формирование навыков распознавания и употребления в речи различных грамма­тических средств для выражения будущего времени: Simple Future, to be going to, Present Continuous.

Совершенствование навыков употребления определенного / неопределенного / нулевого артиклей; имен существительных в единственном и множественном числе ( в том числе исключения). Совершенствование навыков распознавания и употребления в речи личных, притяжательных, указательных, неопределенных, относительных, вопроси­тельных местоимений; прилагательных и наречий, в том числе наречий, выражающих количество (many/much, few/a few, little/ a little); количественных и порядковых числи­тельных.

Систематизация знаний о функциональной значимости предлогов и совершенст­вование навыков их употребления: предлоги, во фразах, выражающих направление, время, место действия; о разных средствах связи в тексте для обеспечения его целостности, например, наречий (firstly, finally, at last, in the end, however, etc.).


5. Средства контроля


Контроль и оценка деятельности учащихся:

Контроль и оценка деятельности учащихся осуществляется с помощью контрольных заданий после каждого раздела учебника (5 тестов)

и контрольных работ (5) по различным видам речевой деятельности в конце четверти (чтение, аудирование, говорение)

I полугодие – контроль навыков говорения (монолог, диалог), аудирования, чтения

II полугодие - контроль навыков говорения (монолог, диалог), аудирования, чтения


Проекты

1. «Мир возможностей» - I полугодие

2. «Мой Блог» - I полугодие

3. «Глобализация: за и против- II полугод.

4. «Стремясь к звездам» - II полугодие

Характер тестов для проверки лексико-грамматических навыков и речевых умений доступен для учащихся и построен на пройденном и отработанном материале.

Предлагаемые задания тестов и контрольных работ имеют цель показать учащимся реальный уровень их достижений и обеспечить необходимый уровень мотивации дальнейшего изучения английского языка.

Критерии оценки:

Являются качественными и количественными показателями по каждому виду речевой деятельности.

При проверке письменной части теста (задания на проверку умений в чтении, аудировании, на проверку языковых знаний и умений) верное выполнение любого задания оценивается в 1 балл.

Развернутые письменные ответы к заданиям на проверку умений письменной речи и развернутые устные ответы школьников к заданиям по говорению оцениваются по специальным шкалам, в соответствии с которыми учащиеся могут получить от 0 до 20 баллов за письменную работу и от 0 до 20 баллов за устную часть теста.

Баллы за устный ответ учащегося выставляются с учетом специфических показателей сформированности умений монологической речи (соответствие коммуникативной задаче) и диалогической речи (способность к коммуникативному взаимодействию), а также показателей, характеризующих различные стороны устной речи (относительная грамматическая правильность, диапазон используемых лексических средств, относительная фонетическая правильность).

Оценка результатов выполнения теста в целом должна вычисляться исходя из набранных баллов (максимально 100 баллов), соотнесенных с традиционно принятой в современной российской школе пятибалльной системой:

0 -30 баллов – 2 (неудовлетворительно);

31 – 58 баллов – 3 (удовлетворительно);

59 – 83 баллов (хорошо);

84 – 100 баллов – 5 (отлично).


6. Учебно-методические средства обучения


  1. Федеральный компонент государственный компонент государственного образовательного стандарта (2004г.)

  2. Примерные программы по английскому языку (2004г.)

  3. Учебно-методического комплект “Happy English.ru” для 10 класса под редакцией К.И.Кауфман, М.Ю. Кауфман, включающий следующие компоненты: учебник, книга для учителя, 2 рабочие тетради, аудиокассеты.

  4. «Иностранные языки в школе», № 1-7, 2007-2010 гг.

  5. «Английский язык» приложение к газете «1 сентября».

  6. «Speak Оut», журнал для изучающих английский язык.

  7. Карта Соединенного королевства Великобритании и Северной Ирландии;

  8. Сафонова В.В. Проблемные задания на уроке английского языка. Москва, Еврошкола, 2001 год;

  9. Спектр. Комплексный проект средств обучения. Автор В.В. Копылова, ЗАО «Интерсигнал», 1997 год;

  10. Grammar Practice for Intermediate Students + CD-Rom / Sheila Dignen. - Pearson Education Limited, 2008.

  11. Grammar Practice for Upper Intermediate Students + CD-Rom / Debra Powel. - Pearson Education Limited, 2008.

  12. Сборник тестов для подготовки к ЕГЭ по английскому языку + аудиоприложение (6 Audio CDs) / Е. Клековкина . – Macmillan, 2006.

  13. Round up – 6 English Grammar Practice + Teacher's Guide / Virginia Evans. - Pearson Education Limited, 2004.

  14. Oxford Practice Grammar + Practice-Boost CD-Rom Intermediate / John Eastwood. - Oxford University Press, 2008.

  15. Oxford Exam Excellence Preparation for secondary school exams + аудиоприложение (CD mp3). - Oxford University Press, 2006.;

  16. State Exam Maximiser Подготовка к экзаменам + аудиоприложение (2 Audio CDs) / Е.Н. Соловова, И.Е. Солокова. - Pearson Education Limited, 2007. State Exam Maximiser Workbook Подготовка к экзаменам + аудиоприложение (Audio CD) / Соловова, Солокова. – Pearson Education Limited, 2008.

  17. Учебное пособие для подготовки к ЕГЭ по английскому языку: Лексика и грамматика / Мария Вербицкая, Малколм Манн, Стив Тейлор-Ноулз– Macmillan Publishers Limited, 2009.

  18. Учебное пособие для подготовки к ЕГЭ по английскому языку: говорение и аудирование. + аудиоприложение (4 Audio CDs) / Малколм Манн, Стив Тейлор-Ноулз, Е. Клековкина. – Macmillan Publishers Limited, 2010.

  19. Учебное пособие «Тестовые задания по разделу «Use of English» для подготовки учащихся к ЕГЭ» / Донецкая Н.Б. - Тамбов: ТОИПКРО, 2008.




РАССМОТРЕНО СОГЛАСОВАНО На заседании ШМО Зам. директора по УВР Протокол № ___ от __________ С.Г. Жукова « ___ » ____________ 2015 г « ____ » ___________2015 г

Руководитель ШМО

___________Т.В. Остроухова















hello_html_m77496fc3.pnghello_html_m4d466bb7.png

15


Общая информация

Номер материала: ДВ-155741

Похожие материалы