Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Иностранные языки / Рабочие программы / Рабочая программа по английскому языку 9 класс (обучение на дому)

Рабочая программа по английскому языку 9 класс (обучение на дому)

  • Иностранные языки

Поделитесь материалом с коллегами:

«Утверждаю» « Согласовано» Рассмотрено

Директор школы: Зам. директора по УВР: на заседании МО

Протокол № 2

Рук. МО:

___________________ _________________ ___________________

/Шарафутдинов Р.Г../ /Козлова Н.В. / / Андриянова О.Е./


«29» августа 2015 г. «29» августа 2015 г. «28» августа 2015г.






Рабочая программа

по

английскому языку

9 класс


Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Старомокшинская средняя общеобразовательная школа

имени В.Ф.Тарасова» Аксубаевского муниципального района

Республики Татарстан



Киямовой Лилии Ринатовны

учителя английского языка


Рассмотрено на заседании

педагогического совета.

Протокол № 1 от 28 августа 2015 г.


Срок реализации: 2015-2016 учебный год



Пояснительная записка

Рабочая программа по английскому языку для 9 класса составлена на основе федерального компонента государственного образовательного стандарта основного общего образования (приказ Министерства образования Российской Федерации № 1089 от 05.03.2004 «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего образования и среднего (полного) общего образования»), примерной программы основного общего образования по английскому языку с учетом авторской программы по английскому языку к УМК «Enjoy English» для учащихся 2-11 классов общеобразовательных учреждений и учебного плана образовательного учреждения МБОУ «Старомокшинская средняя общеобразовательная школа имени В.Ф.Тарасова» (приказ №179 от 01.09.2015 года).

Рабочая программа составлена с учётом концептуальных основ образовательного стандарта по иностранному языку и для реализации положений, определяющих цели и задачи обучения иностранному языку в общеобразовательных учреждениях.

Цель обучения

Целью курса является развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих:

  • речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);

  • языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими); освоение знаний о языковых явлениях английского языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке;

  • социокультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям страны изучаемого языка; формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;

  • компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;

  • учебно-познавательнная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений; ознакомление учащихся со способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур.


Задачи

-Развивать умение у учащихся подготовить связное выска­зывание по теме; умение передать про­читанное с опорой на текст; умение кратко передать основную мысль про­читанного (услышанного) с опорой на текст; умение выразить свое отношение к прочитанному, используя речевые кли­ше.

-Развивать умение у учащихся владеть определенной скоростью чтения с понимани­ем прочитанного (в том числе за счет языковой догадки и умения предвосхи­щать отдельные грамматические формы и содержание текста); овладение сред­ствами выразительного чтения (интонацией, паузированием, иноязычным и логическим ударением).

-Развивать умение у учащихся воспринимать на слух и понимать тексты с разной глубиной и точностью проникновения в их содержание (с пол­ным пониманием и с пониманием ос­новного содержания).

-Развивать коммуникативные умения письма: умение пись­менно оформить и передать элементар­ную информацию (план прочитанного или прослушанного текста, выписки из текста, короткое поздравление и поже­лание, заполнение формуляра, анкеты, написание письма с использованием формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка).

- Развивать и воспитывать у школьников понимание важности изучения иностранного языка в современном мире, потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание гражданских качеств, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми и толерантного отношения к проявлениям иной культуры.


Программа реализует следующие основные функции:

-Информационно-методическая функция позволяет всем участникам учебно-воспитательного процесса получить представление о целях, содержании, общей стратегии образования, воспитания и развития школьников средствами учебного предмета, о специфике каждого этапа обучения.

-Организационно-планирующая функция предусматривает выделение этапов обучения, определение количественных и качественных характеристик учебного материала и уровня подготовки учащихся по иностранному языку на каждом этапе.

-Контролирующая функция заключается в том, что программа, задавая требования к содержанию речи, коммуникативным умениям, отбору языкового материала и к уровню обученности школьников на каждом этапе обучения, может служить основой для сравнения полученных в ходе контроля результатов.

Принципы

Рабочая программа нацелена на реализацию личностно-ориентированного, коммуникативно-когнитивного, социокультурного и деятельностного подходов.

С учётом таких принципов, как:

-Принцип природосообразности (учета не только типологических особенностей школьников, их возрастных особенностей, но и учет индивидуальных особенностей);

-Принцип автономии школьников, они выступают в качестве активных субъектов учебной деятельности, увеличивается удельный вес их самостоятельности;

-Принцип продуктивности обучения – нацеленность на реальные результаты обучения в виде продуктов деятельности – собственно речевых, речевых, включенных в другие виды деятельности (трудовую, эстетическую), а также предусматривают не только приращение знаний, умений и навыков, но и приращение в духовной сфере школьника.

Процесс обучения иностранному языку в 9 классе имеет личностно-ориентированную направленность. Особое внимание уделяется созданию условия для развития и реализации индивидуальных особенностей и способностей каждого учащегося.

Место учебного предмета в базисном учебном плане

В соответствии с федеральным базисным учебным планом для образовательных учреждений на изучение иностранного языка в 9 классе выделяется 35 часов (1час в неделю) на базовом уровне с учётом 4 контрольных работ. При этом установлен резерв (10%) для реализации авторских подходов, использования разнообразных форм организации учебного процесса, внедрения современных технологий.

Общая характеристика учебного предмета

Иностранный язык входит в общеобразовательную область «Филология» и основное назначение состоит в формировании коммуникативной компетенции. Иностранный язык как учебный предмет характеризуется:

-межпредметностью (содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей знания, например, литературы, искусства, истории, географии, математики и др.);

-многоуровневостью (с одной стороны, необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой - умениями в четырех видах речевой деятельности);

-полифункциональностью ( может выступать как цель обучения и как средство приобретения сведений в разных областях знания).

Владение иностранным языком повышает уровень гуманитарного образования школьников, способствует формированию личности и её социальной адаптации к условиям постоянно меняющегося поликультурного, полиязычного мира; расширяет лингвистический кругозор обучающихся, способствует формированию культуры общения, содействует общему речевому развитию обучающихся.

Содержание рабочей программы

Учебно-тематический план

ТЕМАТИКА ОБЩЕНИЯ

КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ

РАЗДЕЛ 1. Семья и друзья. Счастливы ли мы вместе?

Каникулы - время приключений и открытий. Как и где может подросток провести время.

27

4

Трудный выбор подростка: семья или друзья. Причины недопонимания между детьми и родителями. Дружба между мальчиками и девочками. Как стать идеальным другом.

9

Самостоятельность и независимость в принятии решений: разные модели поведения, черты характера. Правила совместного прожи- вания со сверстниками вдали от родителей.

5

Организация досуга: отдых на природе, совместное посещение авто- шоу, рок-концерта. Обмен впечатлениями.

2

Родная страна. Культурная жизнь столицы: места про ведения досуга: театры (The Bolshoi Theatre, the Maly Theatre), цирк (the Yuri Niky- Нп Circus) и др. Заказ билетов в кино.

3

Молодежь и искусство: кино и видео в жизни подростка (плюсы и минусы). Как создать интересный фильм: главная идея, сюжет, герои и др.

4

РАЗДЕЛ 2. Мир огромен. Начни путешествовать сейчас.

Путешествие как способ познать мир. Транспорт вчера и сегодня. Из истории путешествий: факты из жизни великого путешественника В. Беринга, трагедия Титаника. Путешествие по пиратской карте. Происхождение географических названий.

21


6

Организованный и самостоятельный туризм: маршруты. Агентства, отлеты, сборы. Советы путешественнику: поведение в аэропорту, самолете; заполнение декларации и других дорожных документов. Возможности отдыха молодых людей, впечатления. Готовность к неожиданностям, присутствие духа (на материале аутентичого рассказа "The Last Inch" Ьу James Aldridge).

9

Мы в глобальной деревне. Англоязычные страны и родная страна. Географическое положение, основные географические и некото- рые исторические данные о Великобритании, США и России. Госу- дарственная символика (флаг, герб), гербы регионов России. Знание других народов - ключ к взаимопониманию. Достопримечатель- ности: история памятник~ Игла Клеопатры (Cleopatra's Needle), Tower Bridge in London, Eiffel Tower in Paris, Tolstoy Museum in Yasnaya Polyana. Проблемы глобализации. Влияние процесса глобализации на эко номические, политические и культурные аспекты жизни в нашей стране.

6

РАЗДЕЛ 3. Возможно ли жить в мире?

Конфликты между родителями и детьми: их причины, возможные последствия. Изречения великих на эту тему. Мирное решение се- семейных конфликтов (на примере из художественной литературы: "Charlotte's Web" Ьу Е. В. White).


30

14

Письмо в молодежный журнал: нахождение взаимопонимания меж- ду братьями и сестрами, детьми и родителями. Пути предотвра- щения и решения конфликтов. Советы сверстников и взрослого психолога.

4

Декларация прав человека. Планета Земля без войн. Военные конфликты хх века. Влияние знания людей и культуры страны на отношение к ней (на материале видеосюжета). Толерантность или конформизм. Урок толерантности (рассказ немецкого мальчика времен Второй мировой войны и история из жизни современного молодого человека). Музеи мира в разных странах.

12

РАЗДЕЛ 4. Сделав выбор, построй свою жизнь.

Пути получения образования. Проблемы выбора профессии под- ростками (на примере Великобритании и России). Популярные современные профессии. Умение составлять резюме. Роль англий- ского языка в моей будущей профессии. Стереотипы, которые мешают жить: религиозные, расовые, воз- растные, половые. Почему важна политическая корректность в отношении людей старшего возраста, инвалидов, людей других национальностей.

27

11

Мир моих увлечений: экстремальные виды спорта (удовольствие и последствия). Спорт для здоровья.

3

Быть непохожими и жить в гармонии: молодежная культура, му- зыка (The Beatles), мода. Кумиры молодежи в современном кино. Взгляни на мир с оптимизмом.

4

Повторение. Закрепление. Контроль видов речевой деятельности.

6

ИТОГО

105 ЧАСА

































1 четверть Unit 1. Families and friends: we are happy together? (Я и мое окружение)



Раздел

Section

п\п

Тема урока

урока

Цели

Языковой материал

Грамматика

Формы работы и контроля

НРК

Домашнее задание

Дата проведения урока

1. Holidays are a time for adventures and discoveries

1

Каникулы – время приключений и открытий.

1

Развивать у умения диалогической речи по темам «Свободное время. Каникулы» с использованием клише и соответствующей лексики.

Развивать аудитивные умения на примере диалогического текста.

To observe, to sound, to disappoint, to tan, sporty, to be feel, delighted, to give some tips, I meat it, It sounds, I don’t care about

Tenses in Active Voice

Составление диалогов и предложений с новой лексикой


Ex.6,p.10

Ответить на вопросы.

03.09

2

Где и как подросток может провести каникулы

2

Обобщить знание видовременных форм глагола.

Обучать использованию видовременных форм глагола в коммуникативно-ориентированном контексте


Review of the Tenses

Грамматический тест

«Времена английского глагола»

Места отдыха в Татарстане, России

Рассказать о летних каникулах.

10.09

2. Family and friends? No problem!

3

Недопонимание между родителями и детьми

3

Развивать умения монологической устной речи по теме «Семья и друзья».

Активизировать и пополнить лексический запас по данной тематике

I don't care about... It / he / she seems to be exciting / nice. It looks..., It sounds round the corner, on one hand... on the other hand

Expressions with like

Собственное высказывание на тему «Отсутствие взаимопонимания в семье»


Ex.27,p.19

Разыграть диалог.

17.09.

4

Причины недопонимания между родителями и детьми

4

Повторить лексику предыдущих уроков и формы глагола в контексте. Ввести новую лексику для активного усвоения.

Развивать умения в чтении с пониманием общего содержания

To support, to betray, to envy, to feel jealous, to ignore, to deserve, to quarrel, to avoid, to appreciate smth

Review of the Tenses



Ex.22,p.17

Выучить выражения.

21.09

5

Как стать идеальным другом

5

Обучать чтению текста с детальным пониманием.

Развивать умения в письменной речи: написать завершение рассказа с опорой на схематичные варианты возможных сюжетных линий.

Ввести новый грамматический материал


Present Progressive for Future

Написание истории о дружбе и предательстве


Ex.39,p.24

Выучить правило.

28.09

6

Мой лучший друг

6

Совершенствовать умения учащихся в разных видах чтения.

Учить построению рассказа о человеке с описанием его внешности и характера.



Описание внешности и характера человека


Ex.60,p.31

5.10

7

Модели поведения и черты характера

7

Автоматизировать навык построения вопросительных предложений в процессе диалога-расспроса. Развивать умения аудирования на примере диалогического текста.


Intonation in questions and short answers.

Составление вопросительных предложений разных видов.


Ex.64,p.32

12.10

8

Урок повторения и обобщения по теме «Семья и друзья».

8

Повторить изученный материал, подготовиться к к/р

Изученная лексика

Изуч.грамматика

Выполнение ЛГ заданий


Подотовиться к к/р

19.10

6. Do you mind video and TV?

9

Контрольная работа по теме «Семья и друзья».


9

Контроль ЗУН по теме

Изученная лексика

Изуч.грамматика

Тест


Инд.задания.

26.10









2 четверть Unit 2. It’s a big world! Start traveling now! (Мир вокруг нас)



Раздел

Section

п\п

Тема урока

урока

Цели

Языковой материал

Грамматика

Формы работы и контроля

НРК

Домашнее задание.

Дата

1.Why do people travel?

1

Путешествие как способ познать мир

10

Развивать умения устной речи по теме «Путешествия».

Повторить грамматический материал: настоящее завершенное, настоящее 11авершено-длительное, простое прошедшее время.

Hot ar balloons, air liners, steamships, passengers, steam engines, modern ocean liners, speedy cars, motorway, travel on horseback, camelback

Tenses in comparison:

(Review).



Работа с текстом (Чтение, перевод)

9.11.

2

Происхождение географических названий

11

Развивать умения различных видов чтения (поискового, ознакомительного) страноведческого текста.

Развивать умения аудирования с опорой на страноведческий текст.

Развивать умения написания эссе о родных местах.

Is known for, the reason for the name is, from the name of the place we are able to tell, it was called after, it was renamed


Собственное высказывание о своих родных местах, о биографии путешественника.


Происхожение названий городов и сел РТ

Ответить на вопросы.

16.11

3

Описание персонажей художественного текста

12

Развивать умения чтения аутентичного художественного текста с пониманием основного содержания.

Развивать устную речь (учить описывать персонажей текста).



Описание персонажей текста, используя текст и собственное воображение (написание эссе-описание)


Описать любимый персонаж.

23.11

4

Англоязычные страны и родная страна

13

Развивать умения аудирования с пониманием выборочной информации.

Развивать умения написания эссе о своей стране.

Official, floral, borders, emblem, multinational

Articles with: nations and languages, countries, cities, states, geographical names

Написание эссе о России

Великая Русь

Казань

Ответить на вопросы.

30.11

5

Государственная символика (флаг, герб) Великобритании, США и России

14

Развивать умения аудирования с полным пониманием прослушанного. Развивать умение работать в сотрудничестве.

Развивать умения письменной речи: написание эссе о флаге своего города.

Flag, emblem


Написание эссе о флаге республики

Флаг РТ И РФ

Ответить на вопросы.

7.12

6

Контрольная работа по теме «Мир вокруг нас».

15

Контроль освоенности лексического, грамматического материала юнита 2

Изученная лексика

Изученная грамматика.

Тест.


Инд.задания.

14.12







7

.



Закрепление по теме «Мир вокруг нас».








16





Закрепить знания по теме.





Изученная лексика.





Изученная грамматика.





Работа над ошибками




Инд.задания

21.12



3 четверть Unit 3. Can we learn to live in peace? (Я и мое окружение)

Раздел

Section

п\п

Тема урока

урока

Цели

Языковой материал

Грамматика

Формы работы и контроля

НРК

Домашнее задание

Дата

1. What is conflict?

1

Что такое конфликт?

17

Заинтересовать учащихся темой данного раздела.

Развивать умения аудирования (на примере диалогического текста).Совершенствовать лексические навыки.

Совершенствовать произносительные навыки.

Beauty, conservative, lovely, look, sign, reunion, velvet, wheelchair




Ex.7,p.104

Выучить лексику.

11.01

2

Причины конфликтов между родителями и детьми

18

Систематизировать знания в области косвенной речи с глаголами в разных видовременных формах и словосочетания (конверсия).

Развивать умения аудирования и монологической речи.

A miracle, to reach for, jewel, shape, to tap, instructor, childhood, to finger, escape, wish, exchange,

Косвенная речь

Описание картины, используя опорные слова


Повторить лексику, стрю104,108.

18.01

3

Пути предотвращения конфликтов

19

Закрепить грамматический материал: вопросы в косвенной речи, Conditional I, фразовые глаголы с to put.

Развитие умений устной речи (дискуссия) и письменной речи (инструкция).

Put down, put off, put on, put up with

Wh-questions in reported speech

Написание инструкции


Выучить лексику.

25.01

3. Be tolerant and yu will prevent conflicts

4

Декларация прав человека

20

Развивать умения аудирования и чтения публицистического текста.

Работать над фонетическим аспектом речи учащихся.

Формировать навыки употребления новой лексики.

Развивать умения диалогической речи: диалог-расспрос.

approval, citizen, cruelty, democracy, diversity, disability, ethnicity, , humanities, liberty, nationality, peacemaker, pluralism, privacy, racism, relationship(s), remote control, reunion, self-determination, self-respect, separation, summit, sympathy, terrorism, tolerance,

Изученная грамматика

Составление предложений с новой лексикой


Выучить декларацию. Ex.94,p.131

1.02

5

Урок толерантности

21

Развить аудитивные навыки с целью понимания полного содержания текста. Развить навыки диалогической речи и чтения , монолог. речи о своем опыте по ситуации


Review of the –ing forms

Составление диалога по теме



8.02








6

Что значит быть толерантным?

22

Развить грамматические навыки по теме «условные предложения», чтения текста с целью понимания основного содержания


Conditional II, Conditional III

Грамматический тест



Условные предложения 3 типа

15.02


7

Проект – ток-шоу «Толерантность –ценное качество характера»

23

Развить навыки устной речи, ведения дискуссии и выражения собственного мнения

Изученная лексика

Изученная грамматика.

Высказывание с использованием речевых клише и лексики раздела


Подготовиться к чтению

22.02


8

Контроль навыков чтения по теме «Конфликты».

24

Контроль умений аудирования, чтения


Изученная лексика

Изученная грамматика



Подг. к к/р.


29.02.


9
















Повторение по теме «Конфликты».


25














Подготовиться к к/р.








Изученная лексика



Изученная грамматика



Выполнение ЛГ заданий







Инд.задания.





.

7.03


10

Контрольная работа по теме «Конфликты».


26

Контроль ЗУН по теме


Изученная лексика

Изученная грамматика

Выполнение ЛГ заданий


Инд.задания

14.03





4 четверть.Unit 4 . Make your choice, make your life ( Учебно-трудовая сфера)

Раздел

Section

п\п

Тема урока

урока

Цели

Языковой материал

Грамматика

Формы работы и контроля

НРК

Домашнее задание

Дата

1. It’s time to think about your future career

27

Пути получения образования

27

Развивать умения устной речи: прослушать профильно-ориентированные тексты и обсудить выбор профессии и возможности продолжения образования. Систематизировать лексику по темам "Выбор профессии", "Черты характера".

Формировать грамматические навыки употребления модальных глаголов.

promotion

Modal verbs: must, can, may, can not

Составление предложений с модальными глаголами.



Описание качеств человека той или иной профессии


Отработать правило, выучить лексику.

4.04

28

Проблема выбора профессии подростками России.

28

Развивать умения аудирования и чтения аутентичного диалогического текста. Развивать умения монологической устной речи с опорой на образец.

Формировать умения пользоваться справочной литературой.

To get promotion, to save up, to get a degree


Ответы на вопросы по прослушанному тексту


Ответить на вопросы.

11.04

29

Популярные современные профессии

29

Развивать умения устной речи: брать интервью на заданную тему. Формировать умения работы с информацией.

Развивать умения ознакомительного чтения на примере библиографического текста.



Диалогическое высказывание по теме «Куда пойти учиться?»

Интервью о профессиях.


Выучить лексику.

18.04

30

Экстремальные виды спорта: удовольствие и последствия

30

Развивать умения чтения с полным пониманием (на примере научно-популярного текста).

Развивать умения аудирования с выборочным пониманием (на примере теста-интервью).

Развивать умения устной речи: а (строить сложные предложения с использованием linking words; б) формулировать и аргументировать свою точку зрения.

Otherwise, though, that/s why, because, in spite of the fact







Helmet, skating ring, diving suit, flippers, aqualung, kneecaps, motorboat

Nothing can compare to + noun or + -ing form

Описание картинки


Повторить лексику по теме «Спорт».

25.04

31

Спорт для здоровья

31

Развивать умения устной речи: формулировать аргументы, переспрашивать, уточнять информацию, убеждать/ переубеждать собеседника в ходе ролевой игры. Развивать умения чтения с полным пониманием и выражением своего отношения к прочитанному.

Развивать умения письменной речи: писать эссе с элементами рассуждения и аргументации.



Ролевая игра

Спорт в РТ

Ex.58,p.174

02.05


32









33




Урок повторения и обобщения по теме «Образование. Спорт».





Контрольная работа по теме «Образование. Спорт».




32









33






Повторить изученный материал и подготовиться к к/р.







Контроль ЗУН по теме

Изученная лексика, грамматика.


Тест









Выполнение ЛГ заданий.



Инд.задания.









Инд.задания






10.05




34

Закрепление по теме «Образование. Спорт».


34

Закрепить ЗУН по теме




Тест.



Инд.задания

23.05


35

Закрепление изученного материала.


35

Закрепление ЗУН



Выполнение заданий на закрепление


Инд.задания

30.05








1. Речевая компетенция

1.1. Предметное содержание устной и письменной речи

Школьники учатся общаться в ситуациях со­циально-бытовой, учебно-трудовой и социально-культурной сфер общения в рамках следующей тематики:

Мои друзья и я. Взаимоотношения в семье, с друзьями, со сверстниками. Любовь и дружба. Национальные и семейные праздники. Взаимо­отношения между людьми (в том числе на при-Шрах из художественной литературы на англий­ском языке). Конфликты и их решения. Личная переписка, письмо в молодежный журнал.

Мир моих увлечений. Путешествия как спо­соб познания мира. Хобби. Спорт. Посещение дискотеки, кафе. Искусство (музыка, театр, кино, живопись, мода) в жизни молодежи. Средства массовой информации (радио, телевидение, прес­са, интернет). Чтение / книга в жизни нынешнего поколения, школьная и домашняя библиотека.

Школьное образование и выбор профессии. Познавательные интересы: любимые предметы, занятия. Возможности продолжения образова­ния. Проблемы выбора профессии. Независи­мость в принятии решений. Роль английского языка в профессии. Популярные профессии. Ус­пешные люди. Карманные деньги.

Люди, Земля, Вселенная. Космос и человек. Технический прогресс. Будущее нашей планеты. Природа и проблемы экологии. Защита окружа­ющей среды. Стихийные бедствия. Здоровый об­раз жизни.

Страна / страны изучаемого языка и родная страна. Природа, погода, климат в англоговоря­щих странах (Великобритании, США, Канаде, Австралии, Новой Зеландии) и России. Государ­ственные символы (флаг, герб) Великобритании, США и России. Города и села, родной край / реги­он / город / село. Достопримечательности. Неко­торые праздники, традиции. Вклад России и ее народов в мировую культуру. Выдающиеся люди, их влияние на мировую цивилизацию

1.2. Продуктивные речевые умения



Умения диалогической речи


При овладении диалогической речью в рамках обозначенной тематики, а также в связи с прочитанным или прослушанным школьники продолжают учиться вести следующие виды диалога:

диалог этикетного характера;

диалог-расспрос;

диалог-побуждение к действию;

диалог-обмен мнениями.

Для ведения названных видов диалога предусматривается (помимо ранее сформированных) развитие следующих умений:

для ведения диалога этикетного характера: начать, поддер­жать и закончить разговор (в том числе по телефону); вежливо переспросить о непонятом; выражать благодарность в процессе совместной деятельности в парах, группах; вежливо отказать / согласиться на предложение собеседника;

для ведения диалога-расспроса: запрашивать и сообщать фактическую информацию, переходя с позиции спрашивающе­го на позицию отвечающего; брать / давать интервью;

для ведения диалога побудительного характера, в том числе в процессе проектной работы и сотрудничества в малых груп­пах: дать вежливый совет, принять или не принять совет; по­просить партнера о чем-то; пригласить партнера к совместной деятельности, выразить готовность / отказаться принять учас­тие в ней, объяснить причину отказа;

для ведения диалога-обмена мнениями: выражать свою точку зрения, пользуясь вновь изученными средствами; выска­зать свое одобрение / неодобрение / сомнение; спонтанно реагировать на изменение речевого поведения собеседника, выражая личное отношение к предмету обсуждения; выражать свою эмоциональную оценку — восхищение, удивление, ра­дость, огорчение и др., участвовать в дискуссии по предложен­ной или интересующей проблеме (в пределах тем, отобранных в программе), используя аргументацию, убеждение

Умения монологической речи




При овладении монологической речью (наряду с умениями, сформированными ранее) школьники учатся:

делать подготовленные устные сообщения о фактах, собы­тиях в прошлом и настоящем (в пределах тем, отобранных в программе), используя при этом основные коммуникативные типы речи (описание, повествование, характеристику), сопро­вождая высказывание эмоциональными и оценочными сужде­ниями и используя для этого наиболее распространенные речевые клише;

делать презентацию по результатам выполнения проектной работы;

кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему / в соответствии с предложенной ситуацией;

передавать содержание / основную мысль прочитанного или прослушанного с опорой и без опоры на текст / на заданные вопросы, комментировать факты из текста;

делать подготовленное сообщение в связи с прочитанным /
прослушанным (аудио- или видеотекстом), выражая свое
отношение к событиям, фактам, персонажам текста;

рассуждать о проблемах, интересующих подростков,

о темах, актуальных для современного мира, например толе­рантности, безопасности и др.

Умения письменной речи

При овладении письменной речью (наряду с умениями, сфор­мированными ранее).школьники учатся:

заполнять таблицы, кратко фиксировать содержание
прочитанного или прослушанного текста;

делать выписки из текста с целью их использования в
собственных высказываниях, в проектной деятельности;

заполнять анкету, формуляр (например, Landing Card),
автобиографию в Дорме СУ указывая требующиеся данные
о себе;

составлять краткую аннотацию к прочитанному тексту;

писать поздравление, личное письмо зарубежному другу,
адекватно употребляя формулы речевого этикета, принятые
в данном жанре в странах, говорящих на английском языке,
излагая различные события, впечатления, высказывая свое
мнение;

писать краткое сообщение, комментарий, описание собы­
тий, людей с использованием оценочных суждений и уместных
лингвистических средств связи (linking words);

составлять небольшие эссе, письменно аргументировать
свою точку зрения по предложенной теме / проблеме.


1.3. Рецептивные речевые умения

Умения аудирования

В процессе овладения аудированием (наряду с умениями, сфор­мированными ранее) школьники учатся:

воспринимать на слух и понимать с опорой на наглядность
(иллюстрации, жесты, мимику) и контекстуальную и языковую
догадку речь собеседника в процессе непосредственного обще­
ния, добиваться полного понимания путем переспроса; а также
понимать основное содержание разговора между носителями
языка в пределах тем, обозначенных в программе;

воспринимать на слух и понимать основное содержание
аутентичных текстов в аудио- и видеозаписи: описаний, сообще­
ний, рассказов, интервью, рекламно-информационных текстов

с опорой на языковую догадку и контекст;

воспринимать на слух и выделять необходимую / интересу­
ющую информацию в аутентичных рекламно-информацион­
ных текстах (объявлениях на вокзале, в аэропорту, прогнозе
погоды, инструкциях), оценивая эту информацию с точки
зрения ее полезности / достоверности.

Умения чтения

При овладении чтением школьники учатся читать аутентичные тексты разных жанров с различной глубиной понимания их содержания: с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение), с полным пониманием (изучающее чтение) и с извлечением нужной или интересующей информации (просмот­ровое или поисковое чтение). Словарь используется по мере необходимости независимо от вида чтения.

Школьники учатся:

читать с пониманием основного содержания аутентичные
тексты разных типов, жанров и стилей: личные и формальные
письма, стихи, отрывки из художественной литературы: корот­
кие рассказы, газетные и журнальные статьи, интервью, объяв­
ления, вывески, меню, программы радио и телевидения, карты,
планы городов, расписания движения транспорта и др. Тексты
могут содержать отдельные новые слова.

В ходе ознакомительного чтения школьники учатся:

определять тему (о чем идет речь в тексте);

выделять основную Лысль;

выделять главные факты, опуская второстепенные;

устанавливать логическую последовательность основных фактов текста;

прогнозировать содержание текста по заголовку или по началу текста;

разбивать текст на относительно самостоятельные смысло­вые части;

восстанавливать текст из разрозненных абзацев или путем добавления выпущенных фрагментов;

озаглавливать текст, его отдельные части;

догадываться о значении отдельных слов с опорой на языко­вую и контекстуальную догадку;

игнорировать незнакомые слова, не влияющие на понимание текста;

пользоваться сносками, лингвострановедческим справочни­ком, словарем.

читать с полным пониманием несложные аутентичные и
адаптированные тексты разных типов, жанров и стилей
(см. выше).

В ходе изучающего чтения школьники учатся:

полно и точно понимать текст на основе его информацион­ной переработки (смыслового и структурного анализа отдель­ных мест текста, выборочного перевода и т. д.);

устанавливать причинно-следственную взаимосвязь фактов и событий, изложенных в тексте;

обобщать и критически оценивать полученную из текста информацию;

комментировать некоторые факты, события с собственных позиций, выражая свое мнение;

читать с выборочным извлечением или нахождением
в тексте нужной / интересующей информации.

В ходе поискового / просмотрового чтения школьники учатся:

просматривать текст или серию текстов различного жанра,
типа, стиля с целью поиска необходимой или интересующей
информации;

оценивать найденную информацию с точки зрения ее занима­тельности или значимости для решения поставленной коммуни­кативной задачи.




2. Социокультурная компетенция

Школьники учатся осуществлять межличностное и межкультурное общение, применяя знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка, полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера).

Они овладевают знаниями о:

  • значении английского языка в современном мире;

  • наиболее употребительной тематической фоновой лексики и реалиях при изучении учебных тем (традиции в питании, проведении выходных дней, основные национальные праздники, этикетные особенности посещения гостей, сферы обслуживания);

  • социокультурном портрете стран ( говорящих на изучаемом языке) и культурном наследии стран изучаемого языка.;

  • речевых различиях в ситуациях формального и неформального общения в рамках изучаемых предметов речи.

Предусматривается также овладение умениями:

  • представлять родную страну и культуру на иностранном языке;

  • оказывать помощь зарубежным гостям в ситуациях повседневного общения.



3. Учебно-познавательная и компенсаторная компетенции

Наряду с умениями, сформированными в пре­дыдущие годы в процессе обучения в 8-9 классах, школьники овладевают следующими умениями и навыками:

-пользоваться такими приемами мысли­тельной деятельности, как обобщение и система­тизация;

-выделять и фиксировать основное содержа­ние прочитанных или прослушанных сообщений;

-критически оценивать воспринимаемую информацию;

-использовать вербальные (перифраз, си­нонимы, антонимы) и невербальные (жесты и мимику) средства в процессе создания собствен­ных высказываний;

-использовать также языковую и контек­стуальную догадку, умение прогнозирования в процессе восприятия речи на слух и при Чтении;

-осуществлять самоконтроль с помощью специального блока проверочных заданий учеб­ника (Progress Check), снабженных шкалой оце­нивания;

-участвовать в проектной деятельности (в том числе межпредметного характера), плани­руя и осуществляя ее индивидуально и в группе;

4. Языковая компетенция

4.1. Произносительная сторона речи. Орфография.

Школьники учатся:

применять правила чтения и орфографии на основе усвоенного ранее и нового лексическо­го материала, изучаемого в 8-9 класса;

адекватно произносить и различать на слух все звуки английского языка;

соблюдать словесное и фразовое ударе­ние;

соблюдать интонацию различных типов предложений;

выражать чувства и эмоции с помощью эмфатической интонации.

4.2. Лексическая сторона речи

К завершению основной школы (9 класс) про­дуктивный лексический минимум составляет около 1200 лексических единиц, включая лекси­ку, изученную в предыдущие годы, новые слова и речевые клише, а также новые значения извест­ных учащимся многозначных слов.

Объем рецептивного словаря увеличивается за счет текстов для чтения и составляет примерно 1700 ЛЕ, включая продуктивный лексический ми­нимум.

Расширение потенциального словаря проис­ходит за счет интернациональной лексики, зна­ния словообразовательных средств и овладения новыми аффиксами:

существительных: -sion / -tion, -ness,

прилагательных: -al, -less.

4.3. Грамматическая сторона речи

Школьники учатся употреблять в речи:

определенный артикль с уникальными объектами, с новыми географическими названи­ями; нулевой, неопределенный и определенный артикли во всех изученных ранее случаях упот­ребления с опорой на их систематизацию;

неисчисляемые существительные; а также обобщают и систематизируют знания о суффик­сах существительных;

неопределенные местоимения и их произ­водные: somebody (anybody, nobody, everybody), something (anything, nothing, everything), а также систематизируют изученные случаи употребле­ния возвратных местоимений (myself, yourself, herself, himself, ourselves, yourselves, themselves);

устойчивые словоформы в функции наре­чия (at last, at least, at first, sometimes, outside);

числительные для обозначения дат и боль­ших чисел;

конструкции типа have / has always dreamed of doing something; make somebody do something, ask / want / tell somebody to do something; устой­чивые словосочетания с глаголами do и make; be / get used to something; некоторые новые фразо­вые щпголы; конструкции типа I saw Ann buy the flowers;

слова, словосочетания с формами на -ing без различения их функций (герундий, причастие настоящего времени, отглагольное существи­тельное);

глагольные формы в Past Continuous Tense; Present Perfect and Present Perfect Continuous с for и since: I have always read books about space travels since I was a kid. It has been raining for two hours; глагольные формы в Future Continuous, Past Perfect Passive;

косвенную речь в утвердительных, отрица­тельных и вопросительных предложениях в на­
стоящем и прошедшем времени: She told me that she would phone me. My neighbour asked me not to turn the page over. She wondered if I would come to the party. He asked me why I was sad that day;

сложноподчиненные предложения с со­юзом that's why: That's why I asked you to come;

сложноподчиненные предложения с Conditional I (If + Present Simple + Future Simple), Conditional II (If + Past Simple + would + infinitive): If you come in time, you will meet our English friends. If I were rich, I would help endangered animals;

сложноподчиненные предложения с Conditional HI (If + Past Perfect +would have + infinitive): If people hadn't polluted the planet, many species of animals wouldn't have disappeared;

Conditional II и Conditional III в сложных комбинированных предложениях: If we thought about our future, we wouldn't have cut down forests. If he had phoned her yesterday, she would be able to continue the research now;

сложноподчиненные предложения с со­юзами whoever, whatever, however, whenever;

Систематизируется изученный материал: — видовременные формы действительного (Past

Continuous, Past Perfect, Present Perfect, Present Perfect Continuous, Future-in-the-Past) и страда­тельного (Present, Past, Future Simple in Passive Voice) залогов и сравнение употребления:

Present, Past, Future Simple;

Present Simple, Present Continuous;

Present Continuous, Future Simple

Present Perfect, Past Simple;

Past Simple, Past Perfect, Past Continuous;

Past Simple Active, Past Simple Passive;

модальные глаголы (can, could, may, must, might, shall, should, would) и их эквиваленты (be able to, have to, need to / not need to);

безличные предложения с It's...: It's cold. It's time to go home. It's interesting. It takes me ten minutes to get to school;

типы вопросительных предложений и воп­росительные слова;

придаточные определительные с союзами that / which / who: The flowers that you gave to Ann were beautiful. The book which I bought yesterday isn't very interesting. Do you know the people who live next door?

Планируемые результаты освоения предмета

Требования к уровню подготовки учащихся

В результате изучения английского языка ученик должен

знать/понимать:

  • основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);

  • особенности структуры простых и сложных предложений изучаемого иностранного языка; интонацию различных коммуникативных типов предложений;

  • признаки изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

  • основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка;

  • роль владения иностранными языками в современном мире, особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известные достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру), сходство и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка;

уметь:

говорение

  • начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

  • расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;

  • рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и стране изучаемого языка;

  • делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках пройденных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;

  • использовать перифраз, синонимичные средства в процессе устного общения;

аудирование

  • понимать основное содержание кратких, несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды, программы теле/радио передач, объявления на вокзале/в аэропорту) и выделять для себя значимую информацию;

  • понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ), уметь определить тему текста, выделить главные факты в тексте, опуская второстепенные;

  • использовать переспрос, просьбу повторить;

чтение

  • ориентироваться в иноязычном тексте: прогнозировать его содержание по заголовку;

  • читать аутентичные тексты разных жанров преимущественно с пониманием основного содержания (определять тему, выделять основную мысль, выделять главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);

  • читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;

  • читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;

письменная речь

  • заполнять анкеты и формуляры;

  • писать поздравления, личные письма с опорой на образец: расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

  • для социальной адаптации; достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;

  • создания целостной картины полиязычного, поликультурного мира, осознания места и роли родного и изучаемого иностранного языка в этом мире;

  • приобщения к ценностям мировой культуры как через иноязычные источники информации, в том числе мультимедийные, так и через участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах;

  • ознакомления представителей других стран с культурой своего народа; осознания себя гражданином своей страны и мира.

Учебно-методическое обеспечение предмета

Учебно-наглядные пособия

  • Грамматические таблицы к основным разделам грамматического материала:

  • Времена глагола

  • Неправильные глаголы.

  • Модальные глаголы

  • Портреты писателей и выдающихся деятелей культуры стран изучаемого языка

  • Карта Великобритании

  • Набор фотографий с изображением ландшафта, городов, отдельных достопримечательностей стран изучаемого языка.

Технические средства обучения

  • проектор

  • компьютер

Литература для учителя:

  1. Учебник (StudentsBook): Биболетова М.З. Английский с удовольствием/ EnjoyEnglish: Учебник для 9 класса общеобразовательных учреждений. - Об­нинск: Титул, 20

  2. Рабочая тетрадь (ActivityBook): Биболетова М.3., Трубанева Н.Н. Рабочая тетрадь №1 к учебнику для 9 класса общеобразовательных учреждений .- Обнинск: Титул, 20

3.Рабочая тетрадь (ActivityBook): Биболетова М.З., Трубанева Н.Н. Рабочая тетрадь №2 к учебнику для 9 класса общеобразовательных учреждений: Контрольные работы. - Обнинск: Титул, 20

4.Книга для учителя (TeachersBook): Биболетова М.З. Книга для учителя к учебнику Анг­лийский с удовольствием / EnjoyEnglish для 9 класса общеобразовательных учреждений. - Об­нинск: Титул, 20

5.Поурочные разработки по английскому языку к УМК М.З.Биболетовой и др. Enjoy English:9 класс.-М.:ВАКО, 2009

6.Аудиоприложение(CDMP3) к учебнику английского языка Английский с удовольствием/ EnjoyEnglish для 9 класса общеобразовательных учреждений. - Обнинск: Титул, 20


Литература для обучающихся:

1.Учебник (StudentsBook): Биболетова М.З.Английский с удовольствием/ EnjoyEnglish: Учебник для 9 класса общеобразовательных учреждений. - Об­нинск: Титул, 20

2.Рабочая тетрадь (ActivityBook): Биболетова М.3., Трубанева Н.Н. Рабочая тетрадь №1 к учебнику для 9 класса общеобразовательных учреждений. - Обнинск: Титул, 20

3.Рабочая тетрадь (ActivityBook): Биболетова М.З., Трубанева Н.Н. Рабочая тетрадь №2 к учебнику для 9 класса общеобразовательных учреждений: Контрольные работы. - Обнинск: Титул, 20

4.Аудиоприложение(CDMP3) к учебнику английского языка Английский с удовольствием/ EnjoyEnglish для 9 класса общеобразовательных учреждений. - Обнинск: Титул, 20




Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 18.02.2016
Раздел Иностранные языки
Подраздел Рабочие программы
Просмотров99
Номер материала ДВ-466913
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх