Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Зубово-Полянская гимназия»
|
РАССМОТРЕНО на заседании кафедры протокол № 1 Руководитель кафедры Жителева Е.И./ / от «____»августа 2018 г |
СОГЛАСОВАНО Зам. директора по НМР Лёвина Л.Н. / / от «____»августа 2018 г |
УТВЕРЖДЕНО Директор гимназии Балашкина Н.В. / / от «____»августа 2018 г |
Образовательная программа педагога
Касковой Светланы Ивановны
Высшая категория
по_английскому языку
в 5 классе
Зубова Поляна, 2018 г.
Пояснительная записка
Рабочая программа по английскому языку составлена на основе федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования и авторской программы О.В.Афанасьева, И.В.Михеева, К.М.Баранова по английскому языку к УМК «Английский язык: «RainbowEnglish» для учащихся 5-9 классов общеобразовательных учреждений (Москва:Дрофа, 2017).
Учебного плана МБОУ «Зубово-Полянская гимназия», утверждённого директором гимназиина 2018-2019 учебный год..
Федерального перечня учебников, утвержденного приказом Минобрнауки РФ, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях на 2018-2019 учебный год.
Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта О.В.Афанасьева, И.В.Михеева, К.М.Баранова по английскому языку к УМК О.В.Афанасьева, И.В.Михеева, К.М.Баранова. «Английский язык: «RainbowEnglish» для учащихся 5 классов общеобразовательных учреждений (Москва:Дрофа, 2017).
Рабочая программа рассчитана на 102 часа школьного учебного плана при нагрузке 3 часа в неделю .
1.Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета.
Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования формулирует требования к результатам освоения основной образовательной программы в единстве личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты включают готовность и способность обучающихся к саморазвитию и личностному самоопределению, сформированность их мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности, системы значимых социальных и межличностных отношений, ценностно-смысловых установок, отражающих личностные и гражданские позиции в деятельности, социальные компетенции, правосознание, способность ставить цели и строить жизненные планы, способность к осознанию российской идентичности в поликультурном социуме.
В соответствии с государственным стандартом и Примерной программой основного общего образования изучение иностранного языка предполагает достижение следующих личностных результатов:
- воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлому и настоящему многонационального народа России;
- осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, знание основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;
- формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другомучеловеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; формирование готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать взаимопонимания;
- формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;
- осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;
- стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;
- формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;
- развитие таких качеств личности, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, трудолюбие, дисциплинированность;
- стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;
- готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию.
Метапредметные результаты включают освоенные обучающимися межпредметные понятия и универсальные учебные действия (регулятивные, познавательные, коммуникативные), способность их использования в учебной, познавательной и социальной практике, самостоятельность планирования и осуществления учебной деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогами и сверстниками, построение индивидуальной образовательной траектории.
В соответствии с государственным стандартом и Примерной программой основного общего образования изучение иностранного языка предполагает достижение следующих метапредметных результатов:
- умение планировать свое речевое и неречевое поведение;
- умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;
- умение обобщать, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
- умение владеть исследовательскими учебными действиями, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;
- умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение, формулировать и отстаивать свое мнение;
- умение смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, умение выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;
- умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с речевой задачей для выражения коммуникативного намерения, своих чувств, мыслей и потребностей;
- умение использовать информационно-коммуникационные технологии;
- умение осуществлять регулятивные действия самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.
Предметные результаты включают освоенные обучающимися в ходе изучения учебного предмета специфические для данной предметной области умения, виды деятельности по получению нового знания в рамках учебного предмета, его преобразованию и применению в учебных, учебно-проектных ситуациях.
Ожидается, что выпускники основной школы должны продемонстрировать следующие результаты освоения иностранного языка:
В коммуникативной сфере.
Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:
говорении
—начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдать нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
—расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложения собеседника согласием, отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;
—рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, своей стране и стране/странах изучаемого языка;
—делать краткие сообщения, описывать события, явления (в рамках изученных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;
аудировании
—воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;
—воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/интервью);
—воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекст, краткие несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя значимую/нужную/необходимую информацию;
чтении
—ориентироваться в иноязычном тексте; прогнозировать его содержание по заголовку;
—читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания (определять тему, основную мысль; выделять главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);
—читать несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), а также справочные материалы; оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;
—читать текст с выборочным пониманием значимой/ нужной/интересующей информации;
письме
—заполнять анкеты и формуляры;
—писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка.
В плане языковой компетенции выпускник основной школы должен знать/понимать:
- основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия); явления многозначности лексических единиц английского языка, синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;
- особенности структуры простых и сложных предложений английского языка; интонацию различных коммуникативных типов предложения;
- признаки изученных грамматических явлений (видовременных форм глаголов и их эквивалентов, модальных глаголов и их эквивалентов; артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
- основные различия систем английского и русского языков.
Кроме того, школьники должны уметь:
- применять правила написания слов, изученных в основной школе;
- адекватно произносить и различать на слух звуки английского языка, соблюдать правила ударения в словах и фразах;
- соблюдать ритмико-интонационные особенности предложений различных коммуникативных типов, правильно членить предложение на смысловые группы.
В отношении социокультурной компетенции от выпускников требуется:
- знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка, применение этих знаний в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;
- умение распознавать и употреблять в устной и письменной речи основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенную оценочную лексику), принятые в странах изучаемого языка в различных ситуациях формального и неформального общения;
- знание употребительной фоновой лексики и реалий страны/стран изучаемого языка, некоторых распространенных образцов фольклора (пословицы, поговорки, скороговорки, сказки, стихи);
- знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы;
- наличие представления об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру);
- наличие представления о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;
- понимание роли владения иностранными языками в современном мире.
В результате формирования компенсаторной компетенции выпускники основной школы должны научиться выходить из затруднительного положения в условиях дефицитаязыковых средств в процессе приема и передачи информации за счет умения:
- пользоваться языковой и контекстуальной догадкой (интернациональные слова, словообразовательный анализ, вычленение ключевых слов текста);
- прогнозировать основное содержание текста по заголовку или выборочному чтению отдельных абзацев текста;
- использовать текстовые опоры различного рода (подзаголовки, таблицы, картинки, фотографии, шрифтовые выделения, комментарии, подстрочные ссылки);
- игнорировать незнакомую лексику, реалии, грамматические явления, не влияющие на понимание основного содержания текста;
- задавать вопрос, переспрашивать с целью уточнения отдельных неизвестных языковых явлений в тексте;
- использовать перифраз, синонимические средства, словарные замены, жесты, мимику.
В познавательной сфере (учебно-познавательная компетенция) происходит дальнейшее совершенствование и развитие универсальных учебных действий (УУД) и специальных учебных умений (СУУ).
Универсальные учебные действия (общеучебные умения):
регулятивные:
- определять цель учебной деятельности возможно с помощью учителя и самостоятельно искать средства ее осуществления;
- обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем, выбирать тему проекта в ходе «мозгового штурма» под руководством учителя;
- составлять план выполнения задачи, проекта в группе под руководством учителя;
- оценивать ход и результаты выполнения задачи, проекта;
- критически анализировать успехи и недостатки проделанной работы.
познавательные:
- самостоятельно находить и отбирать для решения учебной задачи необходимые словари, энциклопедии, справочники, информацию из Интернета;
- выполнять универсальные логические действия:
—анализ (выделение признаков),
—синтез (составление целого из частей, в том числе с самостоятельным достраиванием),
—выбирать основания для сравнения, классификации объектов,
—устанавливать аналогии и причинно-следственные связи,
—выстраивать логическую цепь рассуждений,
—относить объекты к известным понятиям;
- преобразовывать информацию из одной формы в другую:
—обобщать информацию в виде таблиц, схем, опорного конспекта,
—составлять простой план текста (в виде ключевых слов, вопросов);
коммуникативные:
- четко и ясно выражать свои мысли;
- отстаивать свою точку зрения, аргументировать ее;
- учиться критично относиться к собственному мнению;
- слушать других, принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою;
- организовывать учебное взаимодействие в группе (распределять роли, договариваться друг с другом);
Специальные учебные умения:
- сравнивать явления русского и английского языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний и предложений;
- владеть различными стратегиями чтения и аудирования в зависимости от поставленной речевой задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания);
- ориентироваться в иноязычном печатном и аудиотексте, кратко фиксировать содержание сообщений, составлять субъективные опоры для устного высказывания в виде ключевых слов, объединенных потенциальным контекстом, зачина, концовки, отдельных предложений;
- вычленять в тексте реалии, слова с культурным компонентом значения, анализировать их семантическую структуру, выделять культурный фон, сопоставлять его с культурным фоном аналогичного явления в родной культуре, выявлять сходства и различия и уметь объяснять эти различия иноязычному речевому партнеру или человеку, не владеющему иностранным языком;
- догадываться о значении слов на основе языковой и контекстуальной догадки, словообразовательных моделей;
- использовать выборочный перевод для уточнения понимания текста;
- узнавать грамматические явления в тексте на основе дифференцирующих признаков;
- действовать по образцу или аналогии при выполнении отдельных заданий и порождении речевого высказывания на изучаемом языке;
- пользоваться справочным материалом: грамматическими и лингвострановедческими справочниками, схемами и таблицами, двуязычными словарями, мультимедийными средствами;
- пользоваться поисковыми системами www.yahoo.com., www.ask.com, www.wikipedia.ru и др.; находить нужную информацию, обобщать и делать выписки для дальнейшего использования в процессе общения на уроке, при написании эссе, сочинений, при подготовке проектов;
- овладевать необходимыми для дальнейшего самостоятельного изучения английского языка способами и приемами
2. Содержание учебного предмета.
|
№ п/п |
Раздел |
Количество часов |
Основные изучаемые вопросы |
Основные виды деятельности |
|
1. |
Unit 1 HolidaysAreOverSteps 1—10 |
17 |
Каникулы. Проведение досуга. Планы на выходной. Погода. Страны и города Европы |
Учащиеся: • извлекают запрашиваемую информацию из текстов для чтения и аудирования; устанавливают логико-смысловые связи в текстах для чтения; • рассказывают о событиях, произошедших в настоящем и прошлом, используя presentsimpleи pastsimple; • составляют монологические высказывания на тему “MyHolidays” на основе перечня вопросов; • описывают времена года; • знакомятся с новыми неправильными глаголами и учатся употреблять их в речи; • дифференцируют на слух звуки/слова/словосочетания английского языка; • соотносят верные и ложные утверждения с содержанием текста для чтения или аудирования; • говорят о планах на будущее, используя конструкцию tobegoingto; • соотносят содержание текстов для аудирования с картинками; • соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух; • описывают тематические картинки; задают специальные вопросы с использованием pastsimple; • знакомятся с новыми лексическими единицами по теме и употребляют их в речи; • систематизируют знания о городах Европы и их столицах; • дополняют тексты верными глагольными формами; • повторяют правила образования степеней сравнения прилагательных; • знакомятся с конструкциями as... as/notas... asили notso ... asи учатся употреблять их в речи; • сравнивают предметы и явления; • знакомятся с особенностями значения и употребления лексической единицы country, учатся использовать ее в речи; • пишут своим друзьям открытки, в которых описывают то, как проводят каникулы; • догадываются о значениях сложных слов при помощи картинок; • пишут диктант на лексический материал блока; • воспринимают на слух и выразительно читают стихотворение; • воспринимают на слух, разучивают и поют песню; • восстанавливают последовательность событий в басне и выразительно читают ее; самостоятельно оценивают свои учебные достижения |
|
2. |
Unit 2 Family History (Steps 1—10) |
17 |
Семья. Достопримечательности русских городов. Местожительства. Обозначение дат. Русские писатели. Профессии |
Учащиеся: • извлекают запрашиваемую информацию из текстов для чтения и аудирования; • подбирают заголовки к текстам для чтения; • дополняют тексты верными глагольными формами; знакомятся с орфографическими особенностями написания форм pastsimpleправильных глаголов; составляют диалоги на основе диалога-образца; дифференцируют на слух звуки/слова/словосочетания английского языка; знакомятся с новыми лексическими единицами по теме и употребляют их в речи; соблюдают нормы произношения при чтении новых слов и словосочетаний; знакомятся с новыми неправильными глаголами и учатся употреблять их в речи; чатся правильно обозначать время, говорить о событиях, произошедших в определенный момент времени;воспринимают на слух обозначения времени и письменно фиксируют их; накомятся со способами выражения вежливой просьбы в английском языке, соблюдают нормы вежливости при разыгрывании диалогов; огадываются о значениях производных слов с помощью словообразовательных элементов; относят утверждения типа «верно/неверно/в тексте не сказано» с содержанием текста для аудирования; твечают на вопросы о своем образе жизни; оставляют развернутые монологические высказывания об образе жизни различных людей на основе ключевых слов; накомятся С конструкцией let'sdo ..., учатся ее использовать при построении диалогических высказываний; |
|
3. |
Unit 3 Healthy Ways Steps 1—10 |
18 |
Виды спорта. Обозначение времени. Детские игры. Здоровье. Здоровый образ жизни. Увлечения и хобби |
Учащиеся: • выразительно читают стихотворения и рифмовки; • извлекают запрашиваемую информацию из текстов для чтения и аудирования; • выполняют задания на множественный выбор к текстам для чтения; • описывают события, произошедшие в прошлом; • дополняют тексты верными глагольными формами; знакомятся с глаголами, после которых в английском языке используется глагольная форма с окончанием -ing; составляют диалоги на основе диалога-образца; дифференцируют на слух звуки/слова/словосочетания английского языка; знакомятся с новыми лексическими единицами по теме и употребляют их в речи; соблюдают нормы произношения при чтении новых слов и словосочетаний знакомятся с новыми неправильными глаголами и учатся употреблять их в речи; учатся правильно обозначать время, говорить о событиях, произошедших в определенный момент времени; воспринимают на слух обозначения времени и письменно фиксируют их; знакомятся со способами выражения вежливой просьбы в английском языке, соблюдают нормы вежливости при разыгрывании диалогов; догадываются о значениях производных слов с помощью словообразовательных элементов; соотносят утверждения типа «верно/неверно/в тексте не сказано» с содержанием текста для аудирования; отвечают на вопросы о своем образе жизни; составляют развернутые монологические высказывания об образе жизни различных людей на основе ключевых слов; • используют суффиксы -er/ ful для образования производных слов; • знакомятся с правилами написания личного письма другу; • знакомятся с особенностями американского варианта английского языка на примере разницы между глаголом tohave и структурой havegot, используют данные структуры в речи для обозначения действий в настоящем и прошлом; • развивают языковую догадку, сопоставляют значения слов, имеющих похожее звучание в русском и английском языках; • расширяют социокультурные знания, знакомятся с достопримечательностью Лондона — Гайд-парком; • составляют развернутые монологические высказывания о том, как проводят свободное время члены их семьи, на основе текста-образца; • пишут диктант на лексико-грамматический материал блока; • составляют развернутые монологические высказывания о здоровом образе жизни на основе плана; • читают басню и рассуждают о ее морали; • выразительно читают стихотворение, соотносят его текст с литературным переводом; • пересказывают сказки С. Я. Маршака на английском языке; самостоятельно оценивают свои учебные достижения
|
|
4. |
Unit 4 After School Steps 1—10 |
16 |
Свободное время. Домашние животные. Хобби. Цирк. Русские художники |
Учащиеся: • извлекают информацию из текстов для чтения и аудирования; отвечают на вопросы о своем свободном времени; • совершенствуют навыки построения общих и специальных вопросов в различных временных формах; • знакомятся с новыми лексическими единицами по теме и употребляют их в речи; • соблюдают нормы произношения при чтении новых слов, словосочетаний; • воспринимают на слух тексты и соотносят их содержание с изображениями на картинках; • совершенствуют навыки построения альтернативных вопросов в различных временных формах; • описывают картинки на основе перечня вопросов; • знакомятся с конструкциями с инфинитивом типа easy/ difficulttodosomething и учатся использовать их в речи; • воспринимают текст на слух и письменно фиксируют существенную информацию; • воспринимают на слух текст и выполняют задание на множественный выбор; • знакомятся с этимологией слова hobby; • разыгрывают диалоги на основе диалога-образца; • используют префикс ип- для образования производных слов; • читают текст и подбирают заголовки к каждому из его параграфов; соотносят верные и ложные утверждения с содержанием текста для чтения;соотносят утверждения типа «верно/неверно/в тексте не сказано» с содержанием текста для аудирования; знакомятся с правилами построения разделительных вопросов в различных временных формах, совершенствуют навыки построения разделительных вопросов на основе комплекса разнообразных упражнений; читают текст, подбирают к нему заголовок, соотносят информацию, содержащуюся в тексте, с приведенными после него утверждениями;дифференцируют на слух звуки/с лова/с л овосочетания английского языка; • дополняют тексты верными предлогами/лексическими единицами; отвечают на вопросы по картинке; отвечают на вопросы о своем отношении к цирку; переводят лексические единицы урока с русского языка на английский; содержание текстов для чтения с картинками; строят развернутые монологические высказывания о своих хобби; строят развернутые монологические высказывания о том, какие хобби предпочитают члены их семьи на основе текста-образца:знакомятся с известными русскими художниками; пишут диктант на лексико-грамматический материал блока; отвечают на вопросы по теме « Хобби »; читают басню и рассуждают о ее морали; |
|
5. |
Unit 5 From Place to Place Steps 1—10 |
17 |
Путешествия. Шотландия. Города мира и их достопримечательности. Рынки Лондона. Мосты Лондона. Русский и британский образ жизни |
Учащиеся: • воспринимают на слух рифмовку и фиксируют недостающую в ней информацию, выразительно читают рифмовку; • составляют предложения на основе картинок; • совершенствуют навыки построения вопросов, начинающихся со слова whose; • знакомятся с абсолютными формами притяжательных местоимений и учатся употреблять их в речи; • знакомятся с новыми лексическими единицами по теме и употребляют их в речи; • соблюдают нормы произношения при чтении новых слов, словосочетаний; • дополняют предложения подходящими лексическими единицами/верными глагольными формами; • соотносят содержание текста для аудирования с приведенными после него утверждениями; • совершенствуют навыки построения вопросов, начинающихся с what и which; составляют развернутые монологические высказывания о своих путешествиях на основе списка вопросов;учатся отвечать на разделительные вопросы, совершенствуют этот грамматический навык на основе различных упражнений; составляют развернутые монологические высказывания о Шотландии на основе ключевых слов; воспринимают на слух текст и письменно фикируют существенную информацию; знакомятся с городами мира и их дстопримечательностями; знакомятся с особенностями значений глаголов движения to соте и togo и учатся употреблять их в речи; соотносят утверждения типа «верно/неверно/в тексте не сказано» с содержанием текста для аудирования;разыгрывают диалоги на основе диалога-образца; учатся вежливо извиняться по-английски и привлекать внимание собеседника при ведении диалога; знакомятся с особенностями значений глаголов tosayиtotell и учатся употреблять их в речи; используют в речи характерные для далогической речи штампы и клише; читают тексты и соотносят их содержание с заголовками; используют суффикс ~1у для образования производных слов; расширяют представления об английских предлогах, совершенствуют навыки использования предлогов в речи; воспринимают на слух тексты и соотносят их содержание с изображениями на картинках; знакомятся с рынками Лондона; • • отвечают на вопросы о месте (городе/селе/деревне), в котором они живут; • читают басню и рассуждают о ее морали; • знакомятся с американским писателем и поэтом JI. Хьюзом и его стихотворением, выразительно читают стихотворение; • знакомятся с историей Лондонского моста, разучивают и поют песню о нем; самостоятельно оценивают свои учебные достижения |
|
6. |
Unit 6 About Russia Steps 1—10 |
20 |
Путешествия. География России. Животные России. Знаменитые люди России |
Учащиеся: • воспринимают на слух текст и соотносят следующие после него утверждения с содержащейся в нем информацией; • отвечают на вопросы о путешествиях; • знакомятся с конструкцией ittakes... to... и употребляют ее в речи; • знакомятся с новыми лексическими единицами по теме и употребляют их в речи; • соблюдают нормы произношения при чтении новых слов, словосочетаний; • извлекают информацию из текстов для чтения и аудирования;читают текст, соотносят содержание его параграфов с заголовками; расширяют знания о географии России на основе текста для чтения; знакомятся с особенностями использования артикля с географическими названиями и тренируются в его корректном использовании; совершенствуют навыки построения сложноподчиненных предложений; строят развернутые монологические высказывания о России на основе плана и ключевых слов; знакомятся с pastprogressive и используют его в речи; знакомятся с правилами образования форм множественного числа существительных, являющихся исключениями из общего правила; воспринимают на слух текст и соотносят его содержание с приведенными утверждениями; знакомятся с особенностями использования в речи слова people; рассуждают о величии России на основе текста для чтения; задают вопросы, используя pastprogressive; сравнивают образ жизни русских и британцев; знакомятся с правилами написания глаголов в форме pastprogressive; знакомятся с глаголами, которые не используются в pastprogressive^ дополняют предложения верными глагольными формами; рассказывают о своем дне, используя pastsimple и pastprogressive; • отвечают на вопросы о России; • составляют подготовленные развернутые монологические высказыванйя о России на основе плана и ключевых слов; • составляют неподготовленные монологические высказывания о России на основе плана; • пишут диктант на лексический материал блока; • читают басню и рассуждают о ее морали, разыгрывают басню; • знакомятся с английской поэтессой К. Россетти и ее стихотворением, выразительно читают стихотворение; • разучивают и поют песню; самостоятельно оценивают свои учебные достижения |
3. Тематическое планирование по английскому языку УМК «RainbowEnglish» для 5 класса общеобразовательных учреждений
под редакцией О. В. Афанасьевой, И. В. Михеевой, К. М. Барановой
|
№ п/п |
Наименование разделов и тем |
Максимальная нагрузка учащихся |
Из них |
||||
|
Теоретические обучение |
Контрольные работы |
Тесты |
Диктанты |
Проекты |
|||
|
1 четверть - 27 часов |
|
||||||
|
1. |
Unit 1 «HolidaysAreOver» |
17 |
15 |
КА, КП, КЧ, КР + вход. контр. работа |
- |
1 |
1 |
|
2. |
Unit 2 «Family History» |
10 |
10 |
- |
-- |
- |
- |
|
2 четверть - 21 час |
|
||||||
|
3. |
Unit 2 «Family History» |
7 |
6 |
КА, КЧ, КР |
1 |
1 |
1 |
|
4. |
Unit 3 «Healthy Ways» |
14 |
13 |
КП + полугод.контр. работа |
- |
- |
|
|
3 четверть-30 часов |
|
||||||
|
5. |
Unit 3 «Healthy Ways» |
4 |
4 |
КП, |
1 |
1 |
1 |
|
6. |
Unit 4 «After School» |
16 |
15 |
КА, КЧ, КР |
1 |
1 |
1 |
|
7. |
Unit 5 «From Place to Place» |
10 |
10 |
- |
- |
- |
- |
|
4 четверть - 24 часа |
|
||||||
|
8. |
Unit 5 «From Place to Place» |
7 |
6 |
КА, КЧ, КР |
1 |
1 |
1 |
|
9. |
Unit 6 «About Russia» |
17 |
16 |
КП+ промежуточная аттестация (итоговая контр.работа) |
- |
1 |
1 |
|
|
Итого |
102 |
95 |
3 контрольные работы+4КА, 4КП, 4КЧ, 4КР |
4 |
6 |
6 |
Условные обозначения:
КР - контроль устной речи
КА – контроль аудирования
КЧ – контроль чтения
КП – контроль письма
Длительность проведения периодического контроля – до 20 минут по одному из видов речевой деятельности. На контроль говорения отводится отдельный урок.
|
Дата |
4. Календарно-тематическое
планирование по английскому языку в 5 классе УМК:
учебник «RainbowEnglish» 5
класс для общеобразовательных учреждений /О. В. Афанасьева, И. В. Михеева
№ п/п |
Тема урока, тип урока. |
ФОУПД и количество часов
|
Содержание урока |
Планируемые результаты |
Вид контроля |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
П |
Ф |
Лексика |
Грамматика |
Личностные |
Метапредметные |
Предметные |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
I четверть-27 час |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Unit 1 «Holidays Are Over» (17 часов) |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
1 |
1.1 Летние каникулы. Простое настоящее и пр-шедшее время. Повторение.
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.
|
1 индиви-дуальная, фронталь-ная, парная |
holidays |
Простое настоящее время. Простое прошедшее время. |
- формировать осознанное, уважительное, доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению; - формировать мотивацию изучения АЯ |
- сравнивать способы выражения действия в PresentSimple, PastSimple; - составлять монологическое высказывание на тему «Myholidays» на основе перечня вопросов; - описывать темати-ческие картинки; - извлекать запрашиваемую информацию из текстов для чтения и аудирования; - устанавливать логико-смысловые связи в тексте для чтения; - работать в парах |
-рассказывать о событиях, произошед-ших в настоящем и прошлом, используя PresentSimple и PastSimple; - описывать времена года |
Текущий |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
2 |
1.2 Проведение досуга. Прос-тое прошедшее время.
Урок закрепления знаний. |
1 индиви-дуальная, фронталь-ная, парная |
weekend, hard, go-went, see-saw, have-had, run-ran, take-took, meet-met |
Простое прошедшее время. Правильные и неправильные глаголы. |
- формировать готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать взаимопонимания; - формировать мотивацию изучения АЯ; - развивать целе-устремленность |
- составлять монологическое высказывание на тему «Myweekend» на основе перечня вопросов; - описывать темати-ческие картинки; - извлекать запраши- ваемую информацию из текста для аудирования; - устанавливать логи-ко-смысловые связи в тексте для чтения; - анализировать текст с лингвисти-ческой точки зрения: находить в нем глаголы про-шедшего времени; - работать в парах |
- познакомиться с новыми неправиль-ными глаголами и учиться употреблять их в речи; - соблюдать нормы произношения английского языка при чтении вслух; - задавать специаль-ные вопросы с использованием PastSimple |
Текущий |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
3 |
1.3 Планы на выходной. Выражение «tobegoingtodosmth.»
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. |
1 индиви-дуальная, фронталь-ная, групповая |
false, an idea |
Простое будущее время. Выражение «tobegoingtodosmth.» |
- формировать коммуникативную компетенцию; - развивать трудолюбие, дисциплинирован-ность |
- извлекать запрашиваемую информацию из текста для аудирования; - работать в группе |
- дифференцировать на слух слова английского языка; - соотносить верные и ложные утверждения с содержанием текста для чтения; - говорить о планах на будущее, использ-уя конструкцию «to be going to do smth.» |
Текущий |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
4 |
1.4 Погода. Простое прошедшее время.
Урок закрепления знаний. |
1 индиви-дуальная, фронталь-ная, парная |
begin-began, write-wrote, drink-drank, do-did, eat-ate, read-read, give-gave |
Простое прошедшее время. Неправильные глаголы. |
- формировать мотивацию изучения АЯ; - формировать осознанное, уважительное, доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению;
|
- дополнять тексты верными глаголь-ными формами; - соотносить содер-жание текста для аудирования с картинками; - описывать темати-ческие картинки; - извлекать запрашиваемую информацию из текста для чтения; - работать в парах |
- соотносить верные утверждения с содер-жанием текста для чтения; - познакомиться с но-выми неправильны-ми глаголами и учи-ться употреблять их в речи; - соблюдать нормы произношения АЯ при чтении вслух |
Текущий |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
5 |
1.5 Страны и города Европы
Урок закрепления знаний. |
1 индиви-дуальная, фронталь-ная |
abroad, capital, city, town, hotel, letter, sea, square, thing, museum |
Простое прошедшее время |
- формировать толерантное отношение к проявлениям иной культуры; - развивать трудолюбие, креативность |
- описывать темати-ческие картинки; - извлекать запрашиваемую информацию из текста для аудирования |
- соотносить верные утверждения с содер-жанием текста для чтения;- соблюдать нормы произношения АЯ при чтении вслух; - знакомиться с новы-ми ЛЕ по теме и употреблять их в речи; - систематизировать знания о городах Ев-ропы и их столицах; |
Текущий |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
6 |
1.6 Степени сравнения прилагательных. Повторение. Конструкция as...as.
Урок закрепления знаний. |
1 индиви-дуальная, фронталь-ная |
cold, small, clever, narrow, big, fat, hot, sad, hungry, cosy, happy, early, young, warm, slow, old, high, new, strong, dirty |
Постое нас-тоящеевре-мя. Степени сравнения прилагательных. Однос-ложные при-лагательные. Конструкция as...as, notso...as |
- формировать мотивацию изучения АЯ; |
- выбирать в тексте и дополнять текст верными глагольными формами;
|
- соотносить верные утверждения с содер-жанием текста для аудирования; - соблюдать нормы произношения АЯ при чтении вслух; - повторить правила образования степеней сравнения прилага-тельных;- сравнивать предметы и явления; - познакомиться с конструкциями as...as, notso...as и учиться употреблять их в речи |
Текущий |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
7 |
1.7 Каникулы в России. Степени сравнения прилагательных. Повторение.
Урок закрепления знаний. |
1 индиви-дуальная, фронталь-ная, парная |
beautiful, pleasant, interesting, wonderful, comfortab-le, good, bad, country, to go (live in) to the country |
Степени сравнения прилагательных. Многос-ложные при-лагательные. |
- формировать представление об АЯ как средстве познания окружающего мира; - формировать умение вести диалог, учитывая позицию собеседника; - формировать стремление к лучшему осознанию культуры своего народа |
- извлекать запрашиваемую информацию из текста для чтения и аудирования; - работать в парах |
- дифференцировать на слух словосочета-ния АЯ; - повторить правила образования степеней сравнения прилага-тельных; - сравнивать предметы и явления; - знакомиться с осо-бенностями значения и употребления ЛЕ country, учиться ис-пользовать ее в речи; - задавать специаль-ные вопросы с использованием PresentSimple |
Текущий |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
8 |
1.8 Урок повторения по теме «Каникулы закончились».
Урок обобщения и систематизации знаний. |
1 индиви-дуальная, фронталь-ная, парная.групповая |
different, the same, friendly |
Степени сравнения прилагательных. Простое настоящее и прошедшее время. Вопро-сительные предложения. |
- развивать самостоятельность, любознательность, стремление расширить кругозор; - формировать мотивацию изучения АЯ; - формировать умение вести диалог, учитывая позицию собеседника |
- соотносить подписи с картинками; - сравнивать способы выражения действия в PresentSimple, PastSimple; - извлекать запрашиваемую информацию из текста для чтения; - работать в парах, группах |
- дифференцировать на слух слова АЯ; - сравнивать предметы и явления; - задавать общие вопросы с использо-ваниемPresentSimple и PastSimple; - соотносить верные утверждения с содер-жанием текста для чтения |
Текущий |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
9 |
1.9 5Путешествие. Домашнее чтение Урок комплексного применения ЗУН учащихся. |
1 индиви-дуальная, фронталь-ная, парная |
|
|
- формировать мотивацию изучения АЯ; - формировать осознанное, уважительное, доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению |
- извлекать запрашиваемую информацию из текста для чтения; - работать в парах |
- соблюдать нормы произношения АЯ при чтении вслух; - соотносить верные и ложные утверждения с содержанием текста для чтения |
Текущий |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
10 |
1.10 Домашнее чтение Практика устной речи.
Урок комплексного применения ЗУН учащихся. |
1 индиви-дуальная, фронталь-ная, парная |
the other |
|
- формировать умение вести диалог, учитывая позицию собеседника; - формировать стремление к со-вершенствованию собственной речевой культуры в целом |
- составлять монологическое высказывание на тему «Myweekend», «Myholidays»; - опираться на ключевые слова; - работать в парах |
- сравнивать времена года; - составлять диалоги по теме «Weather»; - высказываться по прочитанному тексту |
Текущий |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
11 |
1.11 Контроль навыков чтения Практика лексических и грамматических навыков.
Урок комплексного применения ЗУН учащихся. |
1
|
nickname, cute, tasty, messy, weak, light, dear, nasty |
Простое прошедшее и настоящее время. Степенисравне-нияприлага-тельных. Конструкция as...as, notso...as |
- формировать мотивацию изучения АЯ; - развивать самостоятельность, любознательность |
- дополнять тексты верными глаголь-ными формами; |
- сравнивать картинки; - уметь употреблять степени сравнения прилагательных (односложные и многосложные прилагательные); - употреблять конструкции as...as, notso...as в речи |
Итоговый |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
12 |
1.12 Контроль на-выковаудиро-вания .Практикапись-менной речи.
Урок комплексного применения ЗУН учащихся. |
1 индиви-дуальная, фронталь-ная |
|
|
- развивать трудолюбие, креативность, инициативность |
- овладевать правилами письменного этикета (открытка) |
- писать новые ЛЕ и неправильные глаголы; - писать своим друзьям открытки, в которых описывают то, как проводят каникулы |
итоговый |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
13 |
1.13 Проверь себя. Словарный диктант.
Урок проверки, оценки и коррекции ЗУН учащихся. |
1 индиви-дуальная |
|
Простое прошедшее время. Конструкция as...as, notso...as |
- развивать самостоятельность |
- самостоятельно оценивать свои учебные достижения |
- писать диктант на лексический материал блока
|
Текущий |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
14 |
1.14 Контроль на-выков письма
Урок проверки, оценки и коррекции ЗУН учащихся. |
1 индиви-дуальная |
|
|
- формироватьдисциплиниро-ванность, после-довательность, настойчивость и самостоятельность |
- выявлять языковые закономерности |
|
итоговый |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
15 |
1.15 Контроль навыков говорения.
Урок проверки, оценки и коррекции ЗУН учащихся. |
1 индиви-дуальная |
|
|
- формироватьдисциплиниро-ванность, после-довательность, настойчивость и самостоятельность |
- выявлять языковые закономерности |
|
итоговый |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
16 |
1.16 Входная контрольная работа
Урок проверки, оценки и коррекции ЗУН учащихся. |
1 индиви-дуальная |
|
|
- формироватьдисциплиниро-ванность, после-довательность, настойчивость и самостоятельность |
- выявлять языковые закономерности |
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
17 |
1.17 Работа над ошибками. Проектная работа№1
Урок проверки, оценки и коррекции ЗУН учащихся.
|
1 индиви-дуальная |
|
|
- формироватьдисциплиниро-ванность, после-довательность, настойчивость и самостоятельность |
- выявлять языковые закономерности |
|
Текущий |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Unit 2 «FamilyHistory» (17 часов) |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
18 |
2.1
Достопримечательности русских городов. Вопрос к подлежащему
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний |
1 индиви-дуальная, фронталь-ная |
Moscow, Red Square, St Petersburg, the Kremlin, the Pushkin Museum, Moscow Zoo, Nevsky Prospect, the Russian Museum, the Summer Gardens |
Простое про-шедшее время (орфографические особенности), неправильные глаголы, вопрос к под-лежащему |
- воспитывать российскую гражданскую идентичность: патриотизм, уважение к Отечеству; - формировать мотивацию изучения АЯ |
- извлекать запрашиваемую информацию из текста для аудирования; - подбирать заголовки к текстам для чтения; - дополнять тексты верными глаголь-ными формами; |
- знакомиться с орфографическими особенностями написания форм pastsimple правильных глаголов; - соблюдать нормы произношения АЯ при чтении вслух; - знакомиться с правилами построения вопросов к подлежащему, отвечать на вопросы подобного типа; |
Текущий |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
19 |
2.2 Местожительства. Структура tobeborn.
Урок закрепления знаний. |
1 индиви-дуальная, фронталь-ная |
aunt, learn, magazine, newspaper, uncle, university, to be born
|
|
- формировать мотивацию изучения АЯ; - стремиться к лучшему осозна-нию культуры своего народа; - развивать дисци-плинированность |
- извлекать запрашиваемую информацию из текста для чтения |
- дифференцировать на слух слова АЯ; - познакомиться с конструкцией tobeborn, научиться использовать ее в речи; - знакомиться с новы-ми ЛЕ по теме и употреблять их в речи; |
Текущий |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
20 |
2.3 Семья. Вопрос к подлежащему с глаголом tobe.
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний |
1 индиви-дуальная, фронталь-ная, парная |
|
Вопрос к под-лежащему с глаголом tobe, год по-английски |
- формировать осознанное, уважительное, доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению; - формировать мотивацию изучения АЯ |
- работать в парах |
- познакомиться с правилами постро-ения вопросов к под-лежащему с глаголом tobe и отвечать на подобные вопросы; - соблюдать нормы произношения АЯ при чтении вслух; - повторить числительные; - познакомиться с правилами обозна-чения дат третьего тысячелетия |
Текущий |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
21 |
2.4 Семья. Профессии.
Урок закрепления знаний. |
1 индиви-дуальная, фронталь-ная, парная |
occupation become, die, great-grandpa-rent, grow, marry, can-could, ring-rang, fly-flew, grow-grew, blow-blew, know-knew |
|
- формировать готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать взаимопонимания; - формировать мотивацию изучения АЯ; - развивать целе-устремленность |
- фиксировать существенную информацию в процессе аудирования текста; - извлекать запрашиваемую информацию из текста для чтения; - догадываться о значении сложных слов; - работать в парах |
- знакомиться с новы-ми ЛЕ по теме и употреблять их в речи; - познакомиться с новыми неправильны-ми глаголами и учи-ться употреблять их в речи; - расширить социокультурные знания, знакомясь с гербом города Глазго |
Текущий |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
22 |
2.5 Профессии. Модальный глагол could. Отрицательные предложения.
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний |
1 индиви-дуальная, фронталь-ная, групповая |
baker, banker, dress-maker, fisherman, sportsman, business-man, captain, dentist, actor, shop assistant, engineer |
модальный глагол could – отрицатель-ныепредло-жения, вопрос к под-лежащему с модальными глаголами can, could |
- формировать представление об АЯ как средстве познания окружающего мира; - формировать умение вести диалог, учитывая позицию собеседника |
- извлекать запрашиваемую информацию из текста для аудирования и чтения; - соотносить подписи с картинками; - работать в группах
|
- познакомиться с особенностями пос-троения отрицатель-ных конструкций с модальным глаголом could, учиться упот-реблять его в речи; - соблюдать нормы произношения АЯ при чтении вслух; - знакомиться с новы-ми ЛЕ по теме и употреблять их в речи; |
Текущий |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
23 |
2.6 Профессии. Модальный глагол could. Общие вопросы.
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний |
1 индиви-дуальная, фронталь-ная |
career, dream, get, interest, interested, leave, life, spend, stay |
Модальный глагол could. Общие вопросы. |
- развивать трудолюбие, креативность; - формировать мотивацию изучения АЯ; - развивать целе-устремленность; - рассказывать о себе, профессиях членов своей семьи |
- извлекать запрашиваемую информацию из текста для аудирования и чтения;
|
- познакомиться с особенностями пост-роения общихвопро-сов с модальным глаголом could, учиться употреблять его в речи; - знакомиться с новы-ми ЛЕ по теме и употреблять их в речи; |
Текущий |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
24 |
2.7 Обозначение дат. Порядковые числительные.
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний |
1 индиви-дуальная, фронталь-ная |
to leave, drive-drove, ride-rode, steal-stole, say-said, feed-fed, hear-heard |
Порядковые числительные. Даты. Написание сложныхчис-лительных. |
- формировать коммуникативную компетенцию; - развивать трудолюбие, дисциплинирован-ность |
- фиксировать существенную информацию в процессе аудирования текста; - извлекать запрашиваемую информацию из текста для чтения; |
- познакомиться с особенностями упот-ребления глагола toleave и учиться испо-льзовать его в речи; - познакомиться с но-выми неправильны-ми глаголами и учи-ться употреблять их в речи; - знакомиться с по-рядковыми числите-льными АЯ и учиться использовать их в речи |
Текущий |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
25 |
2.8 Урок повторения по теме «Семейная история».
Урок обобщения и систематизации знаний. |
1 индиви-дуальная, фронталь-ная, парная |
family |
Порядковые числитель-ные. |
- развивать самостоятельность, любознательность, стремление расширить кругозор; - формировать мотивацию изучения АЯ; - формировать умение вести диалог, учитывая позицию собеседника |
- восстанавливать правильную последовательность событий текста для аудирования; - подбирать заголовки к текстам для чтения; - работать в парах - составлять монологическое высказывание о себе на основе текста-образца |
- соблюдать нормы произношения АЯ при чтении вслух; - познакомиться с грамматическими особенностями слова family; |
Текущий |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
26 |
2.9 Домашнее чтение Урок комплексного применения ЗУН учащихся. |
1 индиви-дуальная, фронталь-ная, парная |
|
|
- формировать мотивацию изучения АЯ; - формировать осознанное, уважительное, доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению |
- извлекать запрашиваемую информацию из текста для чтения; - работать в парах; - устанавливать логико-смысловые связи в тексте для чтения; |
- соблюдать нормы произношения АЯ при чтении вслух; - соотносить верные и ложные утверждения с содержанием текста для чтения |
Текущий |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
27 |
2.10 Домашнее чтение
Практика устной речи.
Урок комплексного применения ЗУН учащихся. |
1 индиви-дуальная, фронталь-ная, парная |
|
|
- формировать умение вести диалог, учитывая позицию собеседника; - формировать стремление к со-вершенствованию собственной речевой культуры в целом; - рассказывать о своей семье, об идеальной семье, выражая свою точку зрения |
- составлять монологическое высказывание на тему «Myfamily» на основе плана; - опираться на ключевые слова; - работать в парах |
- высказываться по прочитанному тексту |
Текущий |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
II четверть-21 час |
|
|
|
|
|
самостоятельная работа, фронтальный опрос |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
28 |
2.11 Контроль навыков чтения. Практика лексических и грамматических навыков.
Урок комплексного применения ЗУН учащихся. |
1 индиви-дуальная, фронталь-ная |
|
модальный глагол could, вопрос к подлежащему и ответы на него, предлоги, порядковые числительные |
- формировать мотивацию изучения АЯ; - развивать самостоятельность, любознательность |
- дополнять тексты верными глаголь-ными формами; - соотносить подписи с картинками |
- правильно употреблять модальный глагол could в речи; - отвечать на вопросы к подлежащему; - правильно употреблять предлоги - употреблять новые ЛЕ в речи; - использовать в речи порядковые числительные |
Текущий |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
29 |
2.12 Практика пись-менной речи.
Урок комплексного применения ЗУН учащихся.
|
1 индиви-дуальная, фронталь-ная |
|
|
- развивать трудолюбие, креативность, инициативность |
- овладевать правилами письменного этикета; - дополнять текст, выражая свою точку зрения |
- писать новые ЛЕ и неправильные глаголы; |
Текущий |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
30 |
2.13 Проверь себя. Словарный диктант.
Урок проверки, оценки и коррекции ЗУН учащихся. |
1 индиви-дуальная |
|
предлоги, порядковые числительные |
- развивать самостоятельность |
- самостоятельно оценивать свои учебные достижения |
- писать диктант на лексический материал блока |
Текущий |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
31 |
2.14 Контроль на-выковаудиро-вания .
Урок проверки, оценки и коррекции ЗУН учащихся. |
1 индиви-дуальная |
|
|
- формироватьдисциплиниро-ванность, после-довательность, настойчивость и самостоятельность |
- выявлять языковые закономерности |
|
Итоговый |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
32 |
2.15
Проектная работа №2. Урок проверки, оценки и коррекции ЗУН учащихся. |
1 индиви-дуальная |
|
|
- формироватьдисциплиниро-ванность, после-довательность, настойчивость и самостоятельность |
- выявлять языковые закономерности |
|
Текущий |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
33 |
2.16 Контроль лексико – грамматических навыков.
Урок проверки, оценки и коррекции ЗУН учащихся. |
1 индиви-дуальная |
|
|
- формироватьдисциплиниро-ванность, после-довательность, настойчивость и самостоятельность |
- выявлять языковые закономерности |
|
Итоговый |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
34 |
2.17 Контроль навыков говорения.
Урок проверки, оценки и коррекции ЗУН учащихся. |
1 индиви-дуальная |
|
|
- формироватьдисциплиниро-ванность, после-довательность, настойчивость и самостоятельность
|
- выявлять языковые закономерности |
|
Итоговый |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Unit 3 «HealthyWays» (18 часов) |
|
|
|
|
|
|
|
|
индивидуальный и фронтальный опрос |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
35 |
3.1
Виды спорта. Герундий.
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний |
1 индиви-дуальная, фронталь-ная, парная |
healthy ways, dive, think-thought, bring-brought, teach-taught, put-put, sleep-slept, spell-spelt
|
неправиль-ные глаголы, герундий после глаголов love, like, hate, enjoy |
- формировать мотивацию изучения АЯ и стремление к самосовершенство-ванию в области «ИЯ»; - развивать такие качества личности, как воля, целеус-тремленность, инициативность |
- извлекать запрашиваемую информацию из текстов для чтения и аудирования; - выполнять задания на множественный выбор к тексту для чтения; - дополнять тексты верными глаголь-ными формами; - составлять диалоги на основе диалога-образца |
- выразительно читать стихотворения и рифмовки; - описывать события, произошедшие в прошлом; - познакомиться с но-выми неправильны-ми глаголами и учи-ться употреблять их в речи; - познакомиться с глаголами, после которых в АЯ используется глагольная форма с окончанием –ing |
Текущий |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
36 |
3.2 Обозначение времени.
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний |
1 индиви-дуальная, фронталь-ная
|
face, half, hand, hour, minute, past, quarter, second, watch |
|
- формировать мотивацию изучения АЯ и стремление к самосовершенство-ванию в области «ИЯ»; - формировать коммуникативную компетенцию; - развивать трудолюбие |
- извлекать запрашиваемую информацию из текста для чтения; |
- дифференцировать на слух слова АЯ; - знакомиться с новы-ми ЛЕ по теме и употреблять их в речи; - соблюдать нормы произношения АЯ при чтении вслух; - выразительно читать стихотворения и рифмовки; - учиться правильно обозначать время, говорить о событиях, произошедших в определенный момент времени |
Текущий |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
37 |
3.3 Обозначение времени. Здоровье.
Комбинированный урок. |
1 индиви-дуальная, фронталь-ная
|
a clock, a watch, difficult, easy, health, healthy, keep, regular, useful, be good at, do morning exercises |
could в вежливых просьбах |
- развивать такие качества личности, как воля, целеус-тремленность; - формировать стремление к со-вершенствованию собственной речевой культуры в целом |
- дополнять тексты верными глаголь-ными формами; |
- воспринимать на слух обозначения времени и письменно фиксировать их; - познакомиться с особенностями упот-реблениясуществи-тельных watch и clock - знакомиться с новы-ми ЛЕ по теме и употреблять их в речи; - соблюдать нормы произношения АЯ при чтении вслух; - познакомиться со способами выраже-ниявежливойпрось-бы в АЯ; |
Текущий |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
38 |
3.4 Здоровый образ жизни. Оборот let’sdo.
Комбинированный урок. |
1 индиви-дуальная, фронталь-ная, парная |
|
оборот let’s do |
- формировать мотивацию изучения АЯ; - формировать умение вести диалог, учитывая позицию собеседника; - развивать самостоятельность, любознательность, стремление расширить кругозор |
- отвечать на вопросы о своем образе жизни; - составлять развер-нутоемонологичес-кое высказывание об образе жизни различных людей на основе ключевых слов; |
- соотносить верные и ложные утверждения с содержанием текста для аудирования; - соблюдать нормы вежливости при ра-зыгрывании диалогов - познакомиться с конструкцией let’sdo…, учиться ее ис-пользовать при пост-роении диалогичес-ких высказываний; |
Текущий |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
39 |
3.5 Здоровый образ жизни.
Урок закрепления знаний. |
1 индиви-дуальная, фронталь-ная
|
busy, choose, feel, find, free, fun, ill, success successful, get ill (better, well), look after |
|
- формировать стремление к со-вершенствованию собственной речевой культуры в целом; - развивать трудолюбие, креативность, инициативность |
- извлекать запрашиваемую информацию из текста для аудирования; |
- знакомиться с новы-ми ЛЕ по теме и употреблять их в речи; |
Текущий |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
40 |
3.6 Здоровый образ жизни. Словообразование: суффикс прилагательных –ful.
Урок закрепления знаний. |
1 индиви-дуальная, фронталь-ная |
do sports, play games, go ... |
Словообразование: суффикс прилагатель-ных –ful, havegot/hasgot |
- развивать самостоятельность, любознательность, стремление расширить кругозор; - формировать мотивацию изучения АЯ |
- извлекать запрашиваемую информацию из текста для чтения и аудирования; - догадываться о значениях произво-дных слов с помо-щьюсловообразо-вательныхэлемен-тов; |
- соблюдать нормы произношения АЯ при чтении вслух; - использовать суф-фиксы –er/-ful для образования производных слов; - знакомиться с правилами написания личного письма другу - знакомиться с осо-бенностямиамери-канского варианта АЯ на примере раз-ницы между глаголом tohave и структурой havegot, использова-ть данные структуры в речи; - выразительно читать стихотворение |
Текущий |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
41 |
3.7 Увлечения и хобби. Оборот havegot / hasgot.
Комбинированный урок. |
1 индиви-дуальная, фронталь-ная
|
different, exercise, if, just, kind, once, outdoors, without, take part in |
havegot/hasgot: вопроси-тельное предложение, простое прошедшее время |
- формировать представление об АЯ как средстве познания окружающего мира; - формироватьдисциплиниро-ванность |
|
- дифференцировать на слух слова АЯ; - использовать струк-туруhavegot в речи для обозначения дей-ствий в настоящем и прошлом; - развивать языковую догадку, сопостав-лять значения слов, имеющих похожее звучание в русском и английском языках; - знакомиться с новы-ми ЛЕ по теме и употреблять их в речи; |
Текущий |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
42 |
3.8 Урок повторения по теме «Здоровый образ жизни».
Урок обобщения и систематизации знаний. |
1 индиви-дуальная, фронталь-ная |
|
|
- развивать самостоятельность, любознательность, стремление расширить кругозор; - формировать мотивацию изучения АЯ |
- соотносить тексты с картинками; - прогнозировать содержание текста по заголовку; - извлекать запрашиваемую информацию из текста для чтения; - составлять развер-нутоемонологичес-кое высказывание о том, как проводят свободное время члены их семьи, на основе текста-образца; - работать в парах |
- соблюдать нормы произношения АЯ при чтении вслух; - расширять социо-культурные знания, знакомиться с досто-примечательностью Лондона – Гайд-парком; |
Текущий |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
43 |
3.9 Домашнее чтение
Урок комплексного применения ЗУН учащихся. |
1 индиви-дуальная, фронталь-ная, парная |
|
|
- формировать мотивацию изучения АЯ; - формировать осознанное, уважительное, доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению |
- извлекать запрашиваемую информацию из текста для чтения; - работать в парах; - соотносить тексты с заголовками |
- соблюдать нормы произношения АЯ при чтении вслух; |
Текущий |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
44 |
3.10 Домашнее чтение Практика устной речи.
Урок комплексного применения ЗУН учащихся. |
1 индиви-дуальная, фронталь-ная, парная |
|
|
- формировать умение вести диалог, учитывая позицию собеседника; - формировать стремление к со-вершенствованию собственной речевой культуры в целом; - рассказывать о своей семье, об идеальной семье, выражая свою точку зрения |
- составлять монологическое высказывание о здоровом образе жизни на основе плана; - соотносить выска-зывания с именами; - работать в парах |
- высказываться по прочитанному тексту |
Текущий |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
45 |
3.11 Практика лексических и грамматических навыков.
Урок комплексного применения ЗУН учащихся. |
1 индиви-дуальная, фронталь-ная |
|
простое прошедшее время, неп-равильные глаголы, глаголы do, play, go, словообразование, havegot/hasgot |
- формировать мотивацию изучения АЯ; - развивать самостоятельность, любознательность |
- дополнять тексты верными глаголь-ными формами; - соотносить слова и заполнять ими пропуски в тексте; - распределять слова по категориям |
- правильно употреблять глаголы do, play, go; - употреблять новые ЛЕ в речи; - обозначать время; - образовывать слова при помощи приста-вок или суффиксов; - употреблять структуру havegot /hasgot в речи |
Текущий |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
46 |
3.12 Практика пись-менной речи.
Урок комплексного применения ЗУН учащихся. |
1 индиви-дуальная, фронталь-ная |
|
|
- развивать трудолюбие, креативность, инициативность |
- овладевать правилами письменного этикета; - дополнять текст, выражая свою точку зрения |
- писать новые ЛЕ и неправильные глаголы; |
Текущий |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
47 |
3.13 Итоговая контрольная работа за 1 полугодие. Урок проверки, оценки и коррекции ЗУН учащихся. |
1 индиви-дуальная |
|
предлоги, глаголы do, play, go |
- развивать самостоятельность |
- самостоятельно оценивать свои учебные достижения |
|
Итоговый |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
48 |
3.14 Работа над ошибками. Контроль на-выков письма.
Урок проверки, оценки и коррекции ЗУН учащихся. |
1 индиви-дуальная |
|
|
- формироватьдисциплиниро-ванность, после-довательность, настойчивость и самостоятельность |
- выявлять языковые закономерности |
|
Итоговый |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
III четверть-30 час |
|
|
|
|
|
|
|
устный контроль - индивидуальный опрос |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
49 |
3.15 Развитие навыков чтения. .Словарный диктант.
|
1 индиви-дуальная |
|
|
- формироватьдисциплиниро-ванность, после-довательность, настойчивость и самостоятельность |
- выявлять языковые закономерности |
- писать диктант на лексический материал блока |
Текущий |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
50 |
3.16 Контроль лексико – грамматических навыков.
Урок проверки, оценки и коррекции ЗУН учащихся. |
1 индиви-дуальная |
|
|
- формироватьдисциплиниро-ванность, после-довательность, настойчивость и самостоятельность |
- выявлять языковые закономерности |
|
Итоговый |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
51 |
3.17 Контроль навыков письма Урок проверки, оценки и коррекции ЗУН учащихся. |
1 индиви-дуальная |
|
|
- формироватьдисциплиниро-ванность, после-довательность, настойчивость и самостоятельность |
- выявлять языковые закономерности |
|
Итоговый |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
52 |
3.18 Проектное задание №3 Свободное время. Общий вопрос.
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний |
1 индиви-дуальная, фронталь-ная, пар-ная |
activity, kitten, puppy, budgie, rabbit, goldfish, hamster, quinea pig, parrot, rat, canary |
Общие вопросы в разных временах и с разными глаголами |
- формировать уме-ние вести диалог, учитывая позицию собеседника; - формироватьдис-циплинирован-ность; - развивать самостоятельность, любознательность |
- извлекать запра-шиваемуюинфор-мацию из текста для аудирования |
- отвечать на вопросы о своем свободном времени; - совершенствовать навыки построения общих вопросов в различных времен-ных формах; - знакомиться с новы-ми ЛЕ по теме и упо-треблять их в речи; - соблюдать нормы произношения АЯ при чтении вслух
|
Текущий |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Unit 4 «AfterSchool» (16 часов) |
|
|
|
|
|
|
индивидуальный и фронтальный опрос |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
53 |
4.1 Домашние животные. Альтернативный вопрос. Инфинитив.
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний |
1 индиви-дуальная, фронталь-ная, пар-ная |
bowl, cage, clever, companion fishbowl, friendly, grass, seed, teach tricks |
Альтернатив-ные вопросы, инфинитив |
- формировать уме-ниевзаимодейство-вать с окружающи-ми; - развивать трудо-любие; - формировать стремление к со-вершенствованию собственной рече-вой культуры в целом |
- воспринимать на слух тексты и соот-носить их содержа-ние с изображения-ми на картинках; - описывать картинки на основе перечня вопросов; |
- соблюдать нормы произношения АЯ при чтении вслух; - совершенствовать навыки построения альтернативных вопросов в различных временных формах; - знакомиться с новы-ми ЛЕ по теме и упо-треблять их в речи; - познакомиться с конструкциями с инфинитивом типа easytodosmth. и учиться использовать их в речи |
Текущий |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
54 |
4.2 Хобби. Специальный вопрос.
Комбинированный урок. |
1 индиви-дуальная, фронталь-ная,пар-ная |
because, certainly, collect, collection, famous, proud, what, when, where, why, who (whom), how, how often |
Специальные вопросы |
- формировать мотивацию изучения АЯ; - формировать осознанное, уважительное, доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению |
- воспринимать текст на слух и пи-сьменнофиксиро-вать существенную информацию; - воспринимать на слух текст и выпол-нять задания на множественный выбор; - работать в парах |
- знакомиться с новы-ми ЛЕ по теме и упо-треблять их в речи; совершенствовать навыки построения специальных вопро-сов в различных временных формах |
Текущий |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
55 |
4.3 Хобби. Словообразование: префикс un-.
Комбинированный урок. |
1 индиви-дуальная, фронталь-ная |
hobby |
Словообразо-вание: отри-цательный префикс un- |
- формировать мотивацию изучения АЯ; - формировать представление об АЯ как средстве познания окружа-ющего мира; - развивать трудолюбие, инициативность, креативность |
- воспринимать текст на слух и пи-сьменнофиксиро-вать существенную информацию; - соотносить части предложений; - разыгрывать диалог на основе диалога-образца; - читать текст и подбирать заголов-ки к каждому из его параграфов |
знакомиться с эти-мологией слова hobby использовать пре-фиксun- для образо-вания производных слов |
Текущий |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
56 |
4.4 Хобби. Разде-лительный вопрос.
Комбинированный урок. |
1 индиви-дуальная, фронталь-ная |
ballet, draw, drawing, gallery, important, museum, paint, painting, theatre |
Разделитель-ные вопросы с глаголом tobe в простом настоящем и прошедшем временах |
- формировать мотивацию изучения АЯ и стремление к самосовершенство-ванию в области «ИЯ»; - формировать коммуникативную компетенцию; - развивать трудолюбие |
- соотносить утвер-ждения типа «вер-но», «неверно», «в тексте не сказано» с содержанием текста для аудирования; - читать текст, подбирать к нему заголовок |
- использовать пре-фиксun- для образо-вания производных слов; знакомиться с пра-вилами построения разделительных воп-росов в различных временных формах, совершенствовать навыки построения разделительных воп-росов на основе ком-плексаразнообраз-ных упражнений; - знакомиться с новы-ми ЛЕ по теме и упо-треблять их в речи |
Текущий |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
57 |
4.5 Хобби. Разде-лительный вопрос.
Урок закрепления знаний. |
1 индиви-дуальная, фронталь-ная,пар-ная |
|
Разделитель-ные вопросы с модальны-ми глаголами и оборотом havegot/hasgot |
- формировать мотивацию изучения АЯ; - формировать уме-ние вести диалог, учитывая позицию собеседника; - развивать самос-тоятельность, лю-бознательность, стремление рас-ширить кругозор |
- разыгрывать диалоги на основе диалога-образца; - работать в парах |
дифференцировать на слух слова АЯ; соблюдать нормы произношения АЯ при чтении вслух; дополнять тексты верными предлогами; совершенствовать навыки построения разделительных воп-росов на основе ком-плексаразнообраз-ных упражнений |
Текущий |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
58 |
4.6 Хобби. Цирк. Разделительный вопрос.
Урок закрепления знаний. |
1 индиви-дуальная, фронталь-ная,пар-ная |
|
Разделитель-ные вопросы со смысловы-ми глаголами в простом настоящем и прошедшем временах |
- формировать осо-знанное, доброже-лательноеотноше-ние к другому че-ловеку, его мнению - развивать самос-тоятельность, лю-бознательность, стремление рас-ширить кругозор; - отвечать на воп-росы о своем отно-шении к цирку |
- извлекать запра-шиваемуюинфор-мацию из текста для аудирования; - отвечать на вопро-сы по картинке |
- совершенствовать навыки построения разделительных вопросов на основе ком-плексаразнообраз-ных упражнений |
Текущий |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
59 |
4.7 Урок повторения по теме «Свободное время».
Урок обобщения и систематизации знаний. |
1 индиви-дуальная, фронталь-ная,пар-ная |
|
Разделитель-ные вопросы, словообразо-вание: отри-цательный префикс un- |
- развивать самостоятельность, любознательность, стремление расширить кругозор; - формировать мотивацию изучения АЯ |
- соотносить утвер-ждения типа «вер-но» с содержанием текста для аудиро-вания; - соотносить содер-жание текстов для чтения с картинка-ми; - строить разверну-тое монологическое высказывание о сво-ем хобби на основе ключевых слов; - строить разверну-тое монологическое высказывание о том, какие хобби предпо-читают члены их семьи на основе текста-образца |
- соблюдать нормы произношения АЯ при чтении вслух; - совершенствовать навыки построения разделительных вопросов на основе ком-плексаразнообраз-ных упражнений; - дополнять текст верными лексичес-кими единицами |
Текущий |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
60 |
4.8 Домашнее чтение
Урок комплексного применения ЗУН учащихся. |
1 индиви-дуальная, фронталь-ная,пар-ная |
|
|
- формировать мотивацию изучения АЯ; - формировать осознанное, уважительное, доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению |
- соотносить утвер-ждения типа «вер-но», «неверно», «в тексте не сказано» с содержанием текста для чтения; - соотносить тексты с заголовками; - озаглавить текст; - извлекать запра-шиваемуюинфор-мацию из текста для чтения |
- соблюдать нормы произношения АЯ при чтении вслух; |
Текущий |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
61 |
4.9 Домашнее чтение
Урок комплексного применения ЗУН учащихся. |
1 индиви-дуальная, фронталь-ная,пар-ная |
|
|
- формировать умение вести диалог, учитывая позицию собеседника; - формировать стремление к со-вершенствованию собственной речевой культуры в целом; |
- составлять моно-логическоевыска-зывание о том месте, где живешь на основе плана; - работать в парах; |
- высказываться по прочитанному тексту |
Текущий |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
62 |
4.10 Контроль навыков чтения. Практика лексических и грамматических навыков.
Урок комплексного применения ЗУН учащихся. |
1 индиви-дуальная, фронталь-ная |
|
Специальные вопросы, времена английского глагола, предлоги, префикс un- |
- формировать мотивацию изучения АЯ; - развивать самостоятельность, любознательность |
- дополнять тексты верными глаголь-ными формами; - соотносить слова, вопросы с ответами; - распределять слова по категориям |
- задавать специальные вопросы - употреблять новые ЛЕ в речи; - правильно упот-реблять предлоги; - образовывать слова при помощи приста-вок или суффиксов |
Итоговый |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
63 |
4.11 Практика пись-менной речи.
Урок комплексного применения ЗУН учащихся. |
1 индиви-дуальная, фронталь-ная |
|
Альтернатив-ные вопросы, разделитель-ные вопросы, специальные вопросы |
- развивать трудолюбие, креативность, инициативность |
- овладевать правилами письменного этикета; - писать сочинение о домашнем животном |
- писать новые ЛЕ и неправильные глаголы |
Текущий |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
64 |
4.12 Проверь себя. Словарный диктант.
Урок проверки, оценки и коррекции ЗУН учащихся. |
1 индиви-дуальная |
|
Альтернатив-ные вопросы |
- развивать самостоятельность |
- самостоятельно оценивать свои учебные достижения |
- писать диктант на лексико-грамматический материал блока |
устный контроль - индивидуальный опрос словарный диктант |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
65 |
4.13 Контроль на-выковаудиро-вания.
Урок проверки, оценки и коррекции ЗУН учащихся. |
1 индиви-дуальная |
|
|
- формироватьдисциплиниро-ванность, после-довательность, настойчивость и с самостоятельность |
- выявлять языковые закономерности |
|
Итоговый
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
66 |
4.14 Проектная работа №4 Урок проверки, оценки и коррекции ЗУН учащихся. |
1 индиви-дуальная |
|
|
- формироватьдисциплиниро-ванность, после-довательность, настойчивость и самостоятельность |
- выявлять языковые закономерности |
|
самоконтроль, |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
67 |
4.15 Контроль лексико – грамматических навыков.
Урок проверки, оценки и коррекции ЗУН учащихся. |
1 индиви-дуальная |
|
|
- формироватьдисциплиниро-ванность, после-довательность, настойчивость и самостоятельность |
- выявлять языковые закономерности |
|
тестовый контроль, |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
68 |
4.16 Контроль навыков говорения.
Урок проверки, оценки и коррекции ЗУН учащихся.
|
1 индиви-дуальная |
|
|
- формироватьдисциплиниро-ванность, после-довательность, настойчивость и самостоятельность |
- выявлять языковые закономерности |
|
Итоговый |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Unit 5 «From Place to Place» (17 часов) |
|
|
|
|
|
|
|
|
тестовый контроль |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
69 |
5.1 Путешествия. Абсолютная форма притя-жательных местоимений.
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний |
1 индиви-дуальная, фронталь-ная |
whose, east, north, south, west, castle, forest, river, trip, be situated |
Абсолютная форма притя-жательных местоимений |
- формироватьдис-циплинирован-ность; - развивать самостоятельность, любознательность; - формировать уме-ниевзаимодейство-вать с окружающи-ми; - развивать трудолюбие |
- воспринимать на слух рифмовку и фиксировать недостающую в ней информацию; - составлять предложения на основе картинок; - извлекать запра-шиваемуюинфор-мацию из текста для чтения |
- выразительно читать рифмовку; - совершенствовать навыки построения вопросов, начинаю-щихся со слова whose - познакомиться с аб-солютными формами притяжательных мес-тоимений и учиться употреблять их в речи; - знакомиться с новы-ми ЛЕ по теме и упо-треблять их в речи; - соблюдать нормы произношения при чтении новых слов; - дополнять предло-жения подходящими ЛЕ |
Текущий |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
70 |
5.2 Путешествие по России.
Урок закрепления знаний. |
1 индиви-дуальная, фронталь-ная,пар-ная |
which, what |
|
- формировать уме-ние вести диалог, учитывая позицию собеседника; - воспитывать рос -сийскую граждан-скую идентично-сть: патриотизм, уважение к Отече-ству; - формировать стремление к со-вершенствованию собственной рече-вой культуры |
- соотносить содер-жание текста для аудирования с при-веденными после него утверждениями - составлять предложения на основе картинки; - работать в парах; - составлять развер-нутоемонологичес-кое высказывание о путешествии на ос-нове вопросов |
- совершенствовать навыки построения вопросов, начинаю-щихся с what и which |
Текущий |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
71 |
5.3 Шотландия. Ответы на разделительные вопросы.
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний |
1 индиви-дуальная, фронталь-ная,пар-ная |
|
ответы на разделитель-ные вопросы |
- развивать самостоятельность, любознательность; - формировать уме-ниевзаимодейство-вать с окружающи-ми; - формировать представление об АЯ как средстве познания окружа-ющего мира |
- извлекать запра-шиваемуюинфор-мацию из текста для аудирования; - составлять развернутое моно-логическое выска-зывание о выход-ных и о Шотландии; - работать в парах |
- учиться отвечать на разделительныевоп-росы, совершенство-вать этот граммати-ческий навык на ос-новеразличныхуп-ражнений |
Текущий |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
72 |
5.4 Города мира и их достоприме-чательности.
Урок закрепления знаний. |
1 индиви-дуальная, фронталь-ная |
bridge, buy, centre, church, market, restaurant, souvenir, super-market, come, go |
|
- формировать стремление к со-вершенствованию собственной рече-вой культуры в целом; - формировать мотивацию изучения АЯ; - развивать трудолюбие |
- воспринимать на слух текст и пись-менно фиксировать существенную информацию; - знакомиться с го-родами мира и их достопримечатель-ностями; - составлять предложения на основе картинок |
- соблюдать нормы произношения АЯ при чтении вслух; - знакомиться с новы-ми ЛЕ по теме и упо-треблять их в речи; - знакомиться с осо-бенностями значений глаголов движения tocome, togo и учиться употреблять их в речи |
Текущий |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
73 |
5.5 Путешествие в Великобрита-нию. Глаголы tosay, totell.
Комбинированный урок. |
1 индиви-дуальная, фронталь-ная,пар-ная |
airport, far, miss, railway station, straight, tell, say, turn, way, get to some place |
|
- формировать уме-ние вести диалог, учитывая позицию собеседника; - развивать самостоятельность, любознательность; - развивать трудолюбие |
- соотносить утвер-ждения типа «вер-но», «неверно», «в тексте не сказано» с содержанием текста для аудирования; - соотносить слова с картинками; - разыгрывать диалоги на основе диалога-образца; |
- знакомиться с новы-ми ЛЕ по теме и упо-треблять их в речи; - учиться вежливо из-винятьсяпо-англий-ски и привлекать вни-мание собеседника при ведении диалога; - знакомиться с осо-бенностями значений глаголов tosay, totell и учиться употреб-лять их в речи |
Текущий |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
74 |
5.6 Образование наречий.
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний |
1 индиви-дуальная, фронталь-ная |
across, around, between, opposite |
образование наречий |
- формироватьдис-циплинирован-ность; - формировать представление об АЯ как средстве познания окружа-ющего мира; - формировать мотивацию изучения АЯ; |
- извлекать запра-шиваемуюинфор-мацию из текста для аудирования; - читать тексты и соотносить их содержание с заголовками |
- соблюдать нормы произношения АЯ при чтении вслух; - использовать в речи характерные для диалогической речи штампы и клише; - знакомиться с новы-ми ЛЕ по теме и упо-треблять их в речи; - использовать суф-фикс –ly для образо-вания производных слов |
Текущий |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
75 |
5.7 Город моей мечты.
Комбинированный урок. |
1 индиви-дуальная, фронталь-ная |
|
использова-ниепредло-говвследую-щихсочета-нииях: to get in (into) a car, to get out of a car, to get on a bus (train, plain), to get off a bus (train, plain) |
- формировать представление об АЯ как средстве познания окружа-ющего мира; - развивать самостоятельность, любознательность, стремление расширить кругозор - развивать трудолюбие |
- воспринимать на слух текст и пись-менно фиксировать существенную информацию; - составлять предложения на основе картинки; - высказываться на основе прочитано-го текста, выражая свою точку зрения |
- расширять предс-тавления об англий-ских предлогах, со-вершенствовать на-выки использования предлогов в речи |
Текущий |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
76 |
5.8 Урок повторения по теме «Путешествия». Урок обобщения и систематизации знаний. |
1 индиви-дуальная, фронталь-ная |
|
|
- формировать стремление к со-вершенствованию собственной рече-вой культуры в целом; - развивать самостоятельность, любознательность, стремление расширить кругозор; |
- воспринимать на слух тексты и соот-носить их содержа-ние с изображени-ями на картинках; - знакомиться с рынками Лондона; - соотносить заго-ловки с содержа-нием текстов; - составлять развер-нутоемонологичес-кое высказывание о своем городе на ос-нове текста-образца |
- соблюдать нормы произношения АЯ при чтении вслух; - дополнять текст верными лексичес-кими единицами; - правильно употреб-лять в речи абсолют-ную форму притяжа-тельных местоимений |
Текущий |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
77 |
5.9 Домашнее чтение
Урок комплексного применения ЗУН учащихся. |
1 индиви-дуальная, фронталь-ная,пар-ная |
|
|
- формировать мотивацию изучения АЯ; - формировать осознанное, уважительное, доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению |
- соотносить утвер-ждения с содержа-нием текста для чтения; - соотносить содер-жание текста с кар-тинками; - извлекать запра-шиваемуюинфор-мацию из текста для чтения |
- соблюдать нормы произношения АЯ при чтении вслух |
Текущий |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
78 |
5.10 Домашнее чтение
Практика устной речи.
Урок комплексного применения ЗУН учащихся. |
1 индиви-дуальная, фронталь-ная,пар-ная |
|
|
- формировать умение вести диалог, учитывая позицию собеседника; - формировать стремление к со-вершенствованию собственной речевой культуры в целом; - рассказывать о месте, где проживаешь |
- составлять моно-логическоевыска-зывание о том месте, где живешь; - работать в парах; |
- высказываться на основе прочитанного текста |
Текущий |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
IV четверть-24 час |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
тестовый контроль |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
79 |
5.11 Практика лексических и грамматических навыков.
Урок комплексного применения ЗУН учащихся. |
1 индиви-дуальная, фронталь-ная |
|
Абсолютная форма притя-жательных местоимений, специальные вопросы, раз-делительные вопросы, наречия, предлоги |
- формировать мотивацию изучения АЯ; - развивать самостоятельность, любознательность |
- дополнять тексты верными глаголь-ными формами; - заполнять таблицу - соотносить слова с их определениями; - заполнять тексты правильными гла-гольными формами |
- задавать специаль-ные и альтернатив-ные вопросы; - употреблять новые ЛЕ в речи; - правильно упот-реблять предлоги; - образовывать слова при помощи приста-вок или суффиксов - правильно употреб-лять глаголы tosay, totell |
Текущий |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
80 |
5.12 Контроль навыков чтения. Практика пись-менной речи.
Урок комплексного применения ЗУН учащихся. |
1 индиви-дуальная, фронталь-ная |
|
|
- развивать трудолюбие, креативность, инициативность |
- овладевать правилами письменного этикета; - писать сочинение |
- писать новые ЛЕ и неправильные глаголы |
Итоговый |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
81 |
5.13 Проверь себя. Словарный диктант.
Урок проверки, оценки и коррекции ЗУН учащихся. |
1 индиви-дуальная |
глаголы to say, to tell |
Абсолютная форма притя-жательных местоимений |
- развивать самостоятельность |
- самостоятельно оценивать свои учебные достижения |
- писать диктант на лексический материал блока |
самоконтроль, контроль лексики |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
82 |
5.14 Контроль навыков аудиро-вания
Урок проверки, оценки и коррекции ЗУН учащихся. |
1 индиви-дуальная |
|
|
- формироватьдисциплиниро-ванность, после-довательность, настойчивость и с самостоятельность |
- выявлять языковые закономерности |
|
Итоговый |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
83 |
5.15. Проектное задание №5
Урок проверки, оценки и коррекции ЗУН учащихся |
1 индиви-дуальная |
|
|
- формироватьдисциплинированность, после-довательность, настойчивость и самостоятельность |
- выявлять языковые закономерности |
|
Текущий |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
84 |
5.16 Контроль лексико – грамматических навыков.
Урок проверки, оценки и коррекции ЗУН учащихся. |
1 индиви-дуальная |
|
|
- формироватьдисциплиниро-ванность, после-довательность, настойчивость и самостоятельность |
- выявлять языковые закономерности |
|
Итоговый |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
85 |
5.17 Контроль навыков говорения.
Урок проверки, оценки и коррекции ЗУН учащихся. |
1 индиви-дуальная |
|
|
- формироватьдисциплиниро-ванность, после-довательность, настойчивость и самостоятельность |
- выявлять языковые закономерности |
|
Итоговый |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Unit 6 «About Russia» (17 часов) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
устный контроль - индивидуальный опрос |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
86 |
6.1 Путешествие во Владивосток Конструкция Ittakes ... toget ...
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. |
1 индиви-дуальная, фронталь-ная,пар-ная |
it takes...to get..., half an hour, beauty, visitor, climate, territory, tourist, deep, extend, fresh, large, ocean, powerful, rich, that, do a city (museum) |
|
- формировать уме-ние вести диалог, учитывая позицию собеседника; - формировать стремление к со-вершенствованию собственной рече-вой культуры в целом; - формироватьдисциплинирован-ность |
- воспринимать на слух текст и соотно-ситьследующие после него утверж-дения с содержа-щейся в нем инфор-мацией |
- отвечать на вопросы о путешествиях; - знакомиться с конс-трукциейittakes...toget... и употреблять ее в речи; - знакомиться с новы-ми ЛЕ по теме и упо-треблять их в речи; - соблюдать нормы произношения при чтении новых слов и словосочетаний |
Текущий |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
87 |
6.2 Россия – моя страна. Артикль и географические названия.
Комбинированный урок. |
1 индиви-дуальная, фронталь-ная |
long, the Pacific Ocean, the Arctic Ocean, the Urals, the Caucasus Mountains, the Far East, the Black Sea, the Cas-pian Sea, Siberia, Lake Baikal |
Артикль и географичес-кие названия |
- формировать мотивацию изучения АЯ; - развивать самостоятельность, любознательность; - воспитывать рос-сийскую граждан-скую эдентичность: патриотизм, ува-жение к Отечеству |
- извлекать запра-шиваемуюинфор-мацию из текста для аудирования; - читать текст, соот-носить содержание его параграфов с заголовками; - расширять знания о географии России на основе текста для чтения |
- употреблять в речи конструкцию ittakes...toget...; - соблюдать нормы произношения АЯ при чтении вслух; - знакомиться с новы-ми ЛЕ по теме и упо-треблять их в речи; - познакомиться с особенностями испо-льзования артикля с географическими наз-ваниями и тренирова-ться в его использо-вании |
Текущий |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
88 |
6.3 География России. Прошедшее продолженное время.
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний |
1 индиви-дуальная, фронталь-ная |
|
Прошедшее продолжен-ное время |
- развивать самостоятельность, любознательность; - воспитывать рос-сийскую граждан-скую эдентичность: патриотизм, ува-жение к Отечеству; - формировать представление об АЯ как средстве познания окружа-ющего мира; |
- извлекать запра-шиваемуюинфор-мацию из текста для аудирования; - строить разверну-тые монологические высказывания о России на основе плана и ключевых слов; - составлять предложения на основе картинок |
- совершенствовать навыки построения сложноподчиненных предложений; - знакомиться с про-шедшим продолжен-ным временем и ис-пользовать его в речи - тренироваться в ис-пользовании артикля с географическими названиями |
Текущий |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
89 |
6.4 Животные Рос-сии. Множест-венное число имен сущест-вительных.
Комбинированный урок. |
1 индиви-дуальная, фронталь-ная |
wolf, hare, squirrel, elk, hedgehog, reindeer, deer |
Прошедшее продолжен-ное время, множествен-ное число имен сущес-твительных |
- формировать осознание своей этнической принадлежности; - воспитывать чув-ство ответствен-ности и долга перед Родиной; - развивать трудолюбие, инициативность; - формировать мотивацию изучения АЯ |
- составлять пред-ложения на основе картинки, используя ключевые слова; - извлекать запра-шиваемуюинфор-мацию из текста для чтения |
- дифференцировать на слух слова АЯ; - тренироваться в ис-пользованиипрошед-шего продолженного времени; - знакомиться с новы-ми ЛЕ по теме и упо-треблять их в речи; - знакомиться с пра-вилами образования форм множественно-го числа существите-льных, являющихся исключениями из общего правила |
фронтальнаяТекущий |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
90 |
6.5 Знаменитые люди России.
Урок закрепления знаний. |
1 индиви-дуальная, фронталь-ная |
history, culture, brave, cosmonaut great, kind, language, neighbor, scientist, talented, people |
Прошедшее продолжен-ное время |
- воспитывать чув-ство ответствен-ности и долга перед Родиной; - формировать стремление к со-вершенствованию собственной рече-вой культуры в целом; - развивать самос-тоятельность, лю-бознательность, стремление расши-рить кругозор |
- воспринимать на слух текст и соотно-сить его содержание с приведенными утверждениями; - составлять предложения на основе картинок; - соотносить имена с профессиями; - рассуждать о вели-чии России на осно-ве текста для чтения - озаглавливать текст для чтения |
- знакомиться с новы-ми ЛЕ по теме и упо-треблять их в речи; - знакомиться с осо-бенностямииспользо-вания в речи слова people |
Текущий |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
91 |
6.6 Русский и британский образ жизни.
Урок закрепления знаний. |
1 индиви-дуальная, фронталь-ная,пар-ная |
|
Прошедшее продолжен-ное время |
- формироватьдис-циплинирован-ность; - развивать самостоятельность, любознательность; - формировать уме-ниевзаимодейство-вать с окружающи-ми; - развивать трудолюбие |
- извлекать запра-шиваемуюинфор-мацию из текста для аудирования; - сравнивать образ жизни русских и британцев |
- соблюдать нормы произношения АЯ при чтении вслух; - задавать вопросы, используя прошед-шее продолженное время; |
Текущий |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
92 |
6.7 Путешествие в Иркутск. Прошедшее продолженное время.
Комбинированный урок. |
1 индиви-дуальная, фронталь-ная |
like, love, understand see, hear, want, know, hate, think |
Прошедшее продолжен-ное время |
- формировать стремление к со-вершенствованию собственной рече-вой культуры в целом; - формировать мо-тивацию изучения АЯ; |
- извлекать запра-шиваемуюинфор-мацию из текстов для чтения и аудирования; - дополнять предло-жения верными гла-гольными формами |
- знакомиться с пра-вилами написания глаголов в форме прошедшего продол-женного времени; - знакомиться с глаго-лами, которые не ис-пользуются в про-шедшем продолжен-ном времени; |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
93 |
6.8 Урок повторения по теме «Путешествия». Урок обобщения и систематизации знаний. |
1 индиви-дуальная, фронталь-ная,пар-ная |
|
Прошедшее продолжен-ное время |
- формировать стремление к со-вершенствованию собственной рече-вой культуры в целом; - развивать самостоятельность, любознательность, стремление рас-ширить кругозор |
- извлекать запра-шиваемуюинфор-мацию из текста для аудирования; - составлять подготовленные и неподготовленные монологические высказывания о России на основе плана; |
- задавать вопросы, используя прошед-шее продолженное время; - употреблять в речи фразу ittakes...toget...; - анализировать правила написания личного письма; - отвечать на вопросы о России; |
Текущий |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
94 |
6.9 Домашнее чтение
Урок комплексного применения ЗУН учащихся. |
1 индиви-дуальная, фронталь-ная |
|
|
- формировать мотивацию изучения АЯ; - формировать осознанное, уважительное, доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению
|
- соотносить утвер-ждения с содержа-нием текста для чтения; - дополнять текст пропущеннымисловми; - соотносить утвер-ждения типа «вер-но», «неверно», «в тексте не сказано» с содержанием текста для чтения; - устанавливать логико-смысловые связи в тексте для чтения; |
- соблюдать нормы произношения АЯ при чтении вслух |
Текущий |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
95 |
6.10 Домашнее чтение
Практика устной речи.
Урок комплексного применения ЗУН учащихся. |
1 индиви-дуальная, фронталь-ная,пар-ная |
|
|
- формировать умение вести диа-лог, учитывая по-зициюсобеседни-ка; - формировать стремление к со-вершенствованию собственной речевой культуры в целом; - высказываться о том, какое место в России хотел бы посетить |
- составлять моно-логическоевыска-зывание России, о русском писателе И. С. Тургеневе на основе плана; - работать в парах; |
|
Текущий |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
96 |
6.11 Практика лексических и грамматических навыков. Словарный диктант
Урок комплексного применения ЗУН учащихся. |
1 индиви-дуальная, фронталь-ная |
it takes...to get..., that |
словообразо-вание, про-шедшее про-долженное время, специ-альныевоп-росы, предло-ги |
- формировать мотивацию изучения АЯ; - развивать самостоятельность, любознательность |
- дополнять тексты верными глаголь-ными формами; - работать с картой; - распределять слова по группам; |
- употреблять в речи фразу ittakes...toget.; - дополнять текст подходящими по смыслу ЛЕ; - образовывать новые слова с помощью суффиксов или приставок; - уметь образовывать ССП, задавать специ-альные вопросы, употреблять предлоги |
Текущийконтроль лексики |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
97 |
6.12 Практика пись-менной речи.
Урок комплексного применения ЗУН учащихся. |
1 индиви-дуальная, фронталь-ная |
|
|
- развивать трудолюбие, креативность, инициативность |
- овладевать правилами письменного этикета; - писать сочинение |
- писать новые ЛЕ и неправильные глаголы |
Текущий |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
98 |
6.13 Промежуточная аттестация
Урок проверки, оценки и коррекции ЗУН учащихся. |
1 индиви-дуальная |
|
Простое про-шедшеевремя и продол-женное про-шедшее вре-мя, артикль с географичес-кими назва-ниями, мно-жественное число имен существительных |
- развивать самостоятельность |
- самостоятельно оценивать свои учебные достижения |
- писать диктант на лексический материал блока |
Итоговый |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
99 |
6.14 Работа над ошибками.
|
1 индиви-дуальная,фронталь-ная |
|
|
- формироватьдисциплинированность, после-довательность, настойчивость и с самостоятельность |
- выявлять языковые закономерности |
|
Текущий |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
100 |
6.15 Контроль навыков письма.
|
1 индиви-дуальная,фронталь-ная |
|
|
|
|
|
Итоговый |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
101 |
6.16 Проектное задание №6
|
1 индиви-дуальная,фронталь-ная |
|
|
|
|
|
Текущий |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
102 |
6.17
Повторение изученного материала |
1 индиви-дуальная |
|
|
- формироватьдисциплинированность, после-довательность, настойчивость и самостоятельность |
- выявлять языковые закономерности |
|
Текущий |
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 668 250 материалов в базе
«Английский язык. Часть 1», Афанасьева О.В., Михеева И.В., Баранова К.М.
Больше материалов по этому УМК
Настоящий материал опубликован пользователем Каскова Светлана Ивановна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс профессиональной переподготовки
300 ч. — 1200 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 180 ч.
Мини-курс
4 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.