Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Иностранные языки / Рабочие программы / Рабочая программа по английскому языку 6 класс "Spotlight"

Рабочая программа по английскому языку 6 класс "Spotlight"

  • Иностранные языки

Поделитесь материалом с коллегами:

Пояснительная записка


Рабочая программа по английскому языку для 6 класса составлена на основе следующих нормативных документов:

1. Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования по иностранным языкам. (2009г)

2. Примерной программы по учебным предметам. Иностранный язык, 5-9 класс. М: «Просвещение», 2010г. (стандарты второго поколения).

3. Учебного плана МБОУ «Хотьковская основная общеобразовательная школа № 4» на 2014-2015 учебный год.

4. Ю.В. Ваулина, Дж. Дули, О.Е. Подоляко, В. Эвенс. УМК «Английский в фокусе» для 6 класса. М.: Express Publish: Просвещение, 2009, рекомендованного Министерством образования РФ, включающего следующие компоненты: рабочую тетрадь, книгу для учителя, контрольные задания, CD диски с аудиозаписями.


Тематическое планирование рассчитано на 102 часа в год 3 часа в неделю.


Актуальность данной программы. Социально-экономические и социально-политические изменения, проходящие в России с начала ХХI века, существенно повлияли на расширение социального круга групп людей, вовлечённых в межкультурные контакты с представителями других стран и культур.

В связи с интеграцией России в единое европейское образовательное пространство усиливается процесс модернизации российской школьной системы образования. В результате этого процесса меняются цели, задачи и содержание обучения иностранным языкам в школе.

Особенно важным представляется изучение иностранных языков в свете формирования и развития всех видов речевой деятельности, что предполагает развитие совокупности анализаторов (слухового, рече-моторного, зрительного, двигательного) в их сложном взаимодействии.

Следует подчеркнуть, что владение основами речи должно быть достаточно прочным и стабильным на долгое время. Оно должно служить неким фундаментом для последующего языкового образования, совершенствования с целью использования иностранного языка в будущей профессиональной сфере деятельности после окончания данного этапа обучения.

В свете происходящих изменений в коммуникации (всё более актуальными становятся такие виды речевой деятельности, как письмо, чтение) следует отметить, что большую актуальность приобретает обучение именно этим видам речевой деятельности.

В процессе обучения иностранным языкам решаются не только задачи практического владения языком, но и воспитательные и общеобразовательные, поскольку они самым тесным образом связаны с практическим владением языком. Владение иностранным языком обеспечивает возможность выражать одну и ту же мысль посредством разных лексических и грамматических единиц не только на иностранном, но и на родном языке, делает мыслительные процессы более гибкими, развивает речевые способности учащихся, привлекает внимание учащихся к различным языковым формам выражения мысли в родном и иностранном языках. Не секрет, что овладевая иностранным, ученики лучше понимают родной язык. Изучая иностранный язык, учащиеся развивают и тренируют память, волю, внимание, трудолюбие; расширяется кругозор, развиваются познавательные интересы, формируются навыки работы с текстами любого типа.

В свете современных тенденций обучение иностранным языкам предполагает интегративный подход в обучении, соответственно в образовательном процессе необходимо не только развивать умения иноязычного речевого общения, но и решать задачи воспитательного, культурного, межкультурного и прагматического характера.

Предлагаемая рабочая программа предназначена для 5–9 классов общеобразовательных организаций и составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования с учётом концепции духовно-нравственного воспитания и планируемых результатов освоения основной образовательной программы среднего общего образования.


Цель данной программы: Развитие коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной

Изучение в пятых классах иностранного языка в целом и английского в частности направлено на достижение следующих задач:

иметь представление о:

круге проблем, представленных в данном курсе,

о современном состоянии данной дисциплины,

об основных сферах применения получаемых знаний,

о связи курса с другими дисциплинами.

знать:

объекты, предметы, цели, задачи, место курса среди других курсов,

понятие, определения, термины,

даты, факты, события,

правила, теории, законы,

методы, средства, алгоритмы, решения задач курса,

модели, схемы, структуры.

выбирать, выделять,

оформлять, описывать,

высказывать, формулировать,

обобщать, интерпретировать,

контролировать, проверять, осуществлять самоконтроль.

сопоставить:

цели с учебными контролирующими заданиями,

цели с видами деятельности,

контрольные задания.


В ходе достижения данных задач формируются и развиваются такие компетенции как:

коммуникативная,

учебно-познавательная,

ценностно-смысловая,

социокультцрная,

информационная,

компенсаторная,

здоровьесберегающая.


Формирование ключевых компетенций обучающихся.

Общеобразовательная школа должна формировать целостную систему универсальных знаний, умений, навыков, а также опыт самостоятельной деятельности и личной ответственности обучающихся, то есть ключевые компетенции, определяющее современное качество образования.

Компетенции подразумевают деятельностный подход и проявляются в умении осуществлять выбор, исходя из адекватной оценки своих возможностей в конкретной ситуации и связаны с мотивацией на непрерывное образование.

Коммуникативные компетенции: уметь представить себя устно и письменно в ситуациях межкультурного общения, выступать с устным сообщением, уметь задать вопрос, вести учебный диалог.

Речевая компетенция: развитие коммуникативных умений в четырех видах речевой деятельности (чтение, говорение, аудирование, письмо).

Языковая компетенция: овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, лексическими, грамматическими средствами в соответствии с темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для основной школы).

Учебно-познавательные компетенции: – дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;

Ценностно-смысловые компетенции: формулировать собственные ценностные ориентиры, уметь принимать решения, осуществлять действия и поступки на основе выбранных целевых и смысловых установок, развитее толерантного отношения к иной культуре.

Социокультурные компетенции: приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран/страны изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям обучающихся; формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;

Информационные компетенции: владеть навыками работы с различными источниками информации, ориентироваться в информационных потоках, применять для решения учебных задач информационные и телекоммуникационные технологии.

Компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;

Здоровьесберегающие компетенции: позитивно относиться к своему здоровью; владеть способами физического самосовершенствования.


Особенность данной программы:

Представленный курс является адаптированной к российским условиям версией международного курса — в основе его создания лежат основополагающие документы современного российского образования: федеральный государственный образовательный стандарт общего образования, новый федеральный базисный учебный план, Примерные программы по английскому языку для основного общего образования. Это изначально обеспечивает полное соответствие целей и задач курса, тематики и результатов обучения требованиям федеральных документов.

Предлагаемый курс также отвечает требованиям Европейских стандартов (CommonEuropeanFramework— Общеевропейские компетенции владения иностранным языком). Учитывая данное положение, учащиеся становятся участниками процесса, организуемого Советом Европы по повышению качества общения между европейцами — носителями разных языков и культур. Это позволит им лучше понимать друг друга, свободнее общаться, приведёт к более тесному сотрудничеству.

Данная программа предназначена для учащихся 6 класса основной школы.

Программа базируется на таких методологических принципах, как коммуникативно-когнитивный, личностно ориентированный и деятельностный.

Главные цели курса соответствуют зафиксированным в стандарте основного общего образования по иностранному языку. Это формирование и развитие иноязычной коммуникативной компетенции учащихся в совокупности её составляющих: речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной и учебно-познавательной. Особый акцент делается на личностном развитии и воспитании учащихся, развитии готовности к самообразованию, развитии универсальных учебных действий, владении ключевыми компетенциями, а также развитии и воспитании потребности у школьников пользоваться английским языком как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации, на развитии национального самосознания, стремлении к взаимопониманию между людьми разных культур и сообществ.

При создании программы автором учитывались и психологические особенности данной возрастной группы учащихся. Это нашло отражение в выборе текстов, форме заданий, видах работы, методическом аппарате.



Основное содержание образовательной программы

Название темы

Краткое содержание каждого раздела

1

Модуль 1. Кто есть кто?

Межличностные взаимоотношения в семье, с друзьями в школе.

Родная страна и страна изучаемого языка.

Страны и национальности; Великобритания. Лондон

Страна, где я живу

Счастливые события.

2

Модуль 2. Вот и мы!

Досуг и увлечения

Свободное время; Игры

Покупка подарка

3

Модуль 3. Поехали!

Основы безопасности на улице.

Основы безопасности движения.

Способы передвижения

Как добраться до…?

4

Модуль 4. День за днём.

Жизнь подростков в Великобритании и России.

Назначение и отмена встречи.

Мой любимый день…

5

Модуль 5. Праздники

Праздники в разных странах. Праздники в Великобритании.

Мой любимый праздник.

Заказ цветов

6

Модуль 6. На досуге.

Свободное время, настольные игры, кукольный театр, день рождения и покупка подарка.

7

Модуль 7. Вчера, сегодня, завтра.

Жизнь в прошлом

Знаменитые люди.

Обращение в стол находок

Игрушки в прошлом

8

Модуль 8. Права и инструкции

Права и обязанности человека, ребенка. Инструкции.

9

Модуль 9. Еда и прохладительные напитки

Еда

Вкус блюд, меню, заказ еды; В ресторане.

Давай готовить

Здоровая еда

10

Модуль 10. Каникулы

Планы на каникулы

Открытка с отдыха




Планируемые результаты освоения учебного предмета

Данная программа обеспечивает формирование личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностными результатами являются:

  • воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства долга перед Родиной;

  • формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов;

  • формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

  • формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;

  • освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;

  • развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

  • формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;

  • формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения в транспорте и правил поведения на дорогах;

  • формирование основ экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;

  • осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

  • развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера;

  • формирование мотивации изучения иностранных языков и стремления к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;

  • осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;

  • стремление к совершенствованию речевой культуры в целом;

  • формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;

  • развитие таких качеств, как воля, целеустремлённость, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;

  • формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;

  • стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;

  • готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию;

  • готовность и способность обучающихся к саморазвитию; сформированность мотивации к обучению, познанию, выбору индивидуальной образовательной траектории; ценностно-смысловые установки обучающихся, отражающие их личностные позиции, социальные компетенции; сформированность основ гражданской идентичности.

Метапредметными результатами являются:

  • умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

  • умение самостоятельно планировать альтернативные пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

  • умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

  • умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;

  • владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

  • осознанное владение логическими действиями определения понятий, обобщения, установления аналогий и классификации на основе самостоятельного выбора оснований и критериев, установления родо-видовых связей;

  • умение устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и выводы;

  • умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

  • умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

  • умение адекватно и осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации: для отображения своих чувств, мыслей и потребностей, планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;

  • формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ– компетенции);

  • развитие умения планировать своё речевое и неречевое поведение;

  • развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;

  • развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;

  • развитие смыслового чтения, включая умение выделять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;

  • осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.

Предметными результатами являются:

А. В коммуникативной сфере (т.е. владении иностранным языком как средством общения):

Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:

В говорении:

  • начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

  • расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая своё мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом в пределах изученной тематики и усвоенного лексико-грамматического материала;

  • рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;

  • сообщать краткие сведения о своём городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка;

  • описывать события/явления, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного/услышанного, выражать своё отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей.

В аудировании:

  • воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;

  • воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/интервью);

  • воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекст краткие несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя значимую/нужную/необходимую информацию.

В чтении:

  • читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием основного содержания;

  • читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным пониманием и с использованием различных приёмов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода), а также справочных материалов; уметь оценивать полученную информацию, выражать своё мнение;

  • читать аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации.

В письменной речи:

  • заполнять анкеты и формуляры;

  • писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка;

  • составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной деятельности.

Языковая компетенция:

  • применение правил написания слов, изученных в основной школе;

  • адекватное произношение и различение на слух всех звуков иностранного языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах;

  • соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное); правильное членение предложений на смысловые группы;

  • распознавание и употребление в речи основных значений изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета);

  • знание основных способов словообразования (аффиксации, словосложения, конверсии);

  • понимание и использование явлений многозначности слов иностранного языка: синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;

  • распознавание и употребление в речи основных морфологических форм и синтаксических конструкций изучаемого языка;

  • знание признаков изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

  • знание основных различий систем иностранного и русского/родного языков.

Социокультурная компетенция:

  • знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка; применение этих знаний в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;

  • распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространённой оценочной лексики), принятых в странах изучаемого языка;

  • знание употребительной фоновой лексики и реалий страны/стран изучаемого языка, некоторых распространённых образцов фольклора (скороговорок, поговорок, пословиц);

  • знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы;

  • представление об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру);

  • представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;

  • понимание роли владения иностранными языками в современном мире.

Компенсаторная компетенция – умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приёме информации за счёт использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.

Б. В познавательной сфере:

  • умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;

  • владение приёмами работы с текстом: умение пользоваться определённой стратегией чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания);

  • умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы;

  • готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;

  • умение пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);

  • владение способами и приёмами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков.

В. В ценностно-ориентационной сфере:

  • представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;

  • достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установление межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;

  • представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание места и роли родного и иностранных языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;

  • приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном языке (в том числе мультимедийные), так и через непосредственное участие в школьных обменах, туристических поездках, молодёжных форумах.

Г. В эстетической сфере:

  • владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;

  • стремление к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и средствами иностранного языка;

  • развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе.

Д. В трудовой сфере:

  • умение рационально планировать свой учебный труд;

  • умение работать в соответствии с намеченным планом.

Е. В физической сфере:

  • стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес).

Планируемые результаты

В результате изучения английского языка ученик 6 класса должен

знать/понимать:

· основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);

· особенности структуры простых и сложных предложений;

· интонацию различных коммуникативных типов предложений;

· признаки изученных грамматических явлений (видовременных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

· основные нормы речевого этикета (репликиклише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка;

уметь:

говорение

· рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и стране изучаемого языка;

· делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках пройденных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного.

аудирование

· понимать основное содержание кратких, несложных аутентичных прагматических текстов и выделять для себя значимую информацию;

· понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ), уметь определить тему текста, выделить главные факты в тексте, опуская второстепенные.

чтение

· читать аутентичные с пониманием основного содержания (определять тему, выделять основную мысль, выделять главные факты, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);

· читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным и точным пониманием,

· читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;

письменная речь

· заполнять анкеты и формуляры;

· писать поздравления, личные письма с опорой на образец.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

· создания целостной картины полиязычного, поликультурного мира,

· осознания места и роли родного и изучаемого иностранного языка в этом мире;

· приобщения к ценностям мировой культуры как через иноязычные источники информации, в том числе мультимедийные,

· ознакомления представителей других стран с культурой своего народа;

· осознания себя гражданином своей страны и мира.



Критерии оценивания полученных результатов

Система оценки достижения планируемых результатов освоения программы по предмету «Английский язык» представляет собой один из инструментов реализации требований стандартов к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования. Планируемые результаты освоения программы основного образования по данному учебному предмету представляют собой систему личностно-ориентированных целей образования, показателей их достижения и моделей инструментария.

Объектом оценки предметных результатов является: способность обучающихся решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи.

В систему оценки предметных результатов входят:

- Опорные знания, включающие в себя: ключевые понятия, правила, факты, методы, понятийный аппарат.

- Предметные действия: использование знаково-символических средств в рамках преобразования, представления и интерпретации информации и логических действий (сравнение, группировка и классификация объектов, действия анализа, синтеза и обобщения, установление причинно-следственных связей и анализ).

Оценивание призвано стимулировать учение посредством:

- оценки исходного знания ребенка, того опыта, который он/она привнес в выполнение задания или в изучение темы,

- учета индивидуальных потребностей в учебном процессе,

- побуждения детей размышлять о своем учении, об оценке их собственных работ и процесса их выполнения.

Цель оценки предметных результатов - оценивание, как достигаемых образовательных результатов, так и процесса их формирования, а также оценивание осознанности каждым обучающимся особенностей развития своего собственного процесса обучения.

Система оценивания строится на основе следующих принципов:

1. Оценивание является постоянным процессом. В зависимости от этапа обучения используется диагностическое (стартовое, текущее) и срезовое (тематическое, промежуточное, рубежное, итоговое) оценивание.

2.Оценивание может быть только критериальным. Основными критериями оценивания выступают ожидаемые результаты, соответствующие учебным целям.

3.Оцениваться с помощью отметки могут только результаты деятельности ученика, но не его личные качества.

4.Оценивать можно только то, чему учат.

5.Критерии оценивания и алгоритм выставления отметки заранее известны и педагогам, и учащимся.

6.Система оценивания выстраивается таким образом, чтобы учащиеся включались в контрольно-оценочную деятельность, приобретая навыки и привычку к самооценке.

1.1 Критерии оценивания письменных работ.

За письменные работы (контрольные работы, тестовые работы, словарные диктанты) оценка вычисляется исходя из процента правильных ответов:

Виды работ

Контрольные

работы


Тестовые работы,

словарные диктанты


Оценка «2»

49% и менее

59% и менее

Оценка «3»

От 50% до 69%

От 60% до 74%

Оценка «4»

От 70% до 90%

От 75% до 94%

Оценка «5»

От 91% до 100%

От 95% до 100%


Творческие письменные работы (письма, разные виды сочинений, эссе, проектные работы, вт.ч. в группах) оцениваются по пяти критериям:

1.Содержание (соблюдение объема работы, соответствие теме, отражены ли все указанные в задании аспекты, стилевое оформление речи соответствует типу задания, аргументация на соответствующем уровне, соблюдение норм вежливости).

2.Организация работы (логичность высказывания, использование средств логической связи на соответствующем уровне, соблюдение формата высказывания и деление текста на абзацы);

3.Лексика (словарный запас соответствует поставленной задаче и требованиям данного года обучения языку);

4.Грамматика(использование разнообразных грамматических конструкций в соответствии с поставленной задачей и требованиям данного года обучения языку);

5.Орфография и пунктуация (отсутствие орфографических ошибок, соблюдение главных правил пунктуации: предложения начинаются с заглавной буквы, в конце предложения стоит точка, вопросительный или восклицательный знак, а также соблюдение основных правил расстановки запятых).

1.2 Критерии оценки творческих письменных работ (письма, сочинения, эссе, проектные работы, в т.ч. в группах)

Баллы


Критерии оценки



1.Содержание:


2.Организация работы

3. Лексика

4. Грамматика

5. Орфография и пунктуация

«5»


коммуникативная задача решена полностью.

высказывание логично, использованы средства логической связи, соблюден формат высказывания и текст поделен на абзацы.


лексика соответствует поставленной задаче и требованиям данного года обучения.

использованы разнообразные грамматические конструкции в соответствии с поставленной задачей и требованиям данного года обучения языку, грамматические ошибки либо отсутствуют, либо не препятствуют решению коммуникативной задачи.

орфографические ошибки отсутствуют, соблюдены правила пунктуации: предложения начинаются с заглавной буквы, в конце предложения стоит точка, вопросительный или восклицательный знак, а также соблюдены основные правила расстановки запятых.

«4»

коммуникативная задача решена полностью.

высказывание логично, использованы средства логической связи, соблюден формат высказывания и текст поделен на абзацы.

лексика соответствует поставленной задаче и требованиям данного года обучения. Но имеются незначительные ошибки.

использованы разнообразные грамматические конструкции в соответствии с поставленной задачей и требованиям данного года обучения языку, грамматические ошибки незначительно препятствуют решению коммуникативной задачи.

незначительные орфографические ошибки, соблюдены правила пунктуации: предложения начинаются с заглавной буквы, в конце предложения стоит точка, вопросительный или восклицательный знак, а также соблюдены основные правила расстановки запятых.

«3»

Коммуникативная задача решена.

высказывание нелогично, неадекватно использованы средства логической связи, текст неправильно поделен на абзацы, но формат высказывания соблюден.

местами неадекватное употребление лексики.

имеются грубые грамматические ошибки.

незначительные орфографические ошибки, не всегда соблюдены правила пунктуации: не все предложения начинаются с заглавной буквы, в конце не всех предложений стоит точка, вопросительный или восклицательный знак, а также не соблюдены основные правила расстановки запятых.

«2»

Коммуникативная задача не решена.

высказывание нелогично, не использованы средства логической связи, не соблюден формат высказывания, текст не поделен на абзацы.

большое количество лексических ошибок

большое количество грамматических ошибок.

значительные орфографические ошибки, не соблюдены правила пунктуации: не все предложения начинаются с заглавной буквы, в конце не всех предложений стоит точка, вопросительный или восклицательный знак, а также не соблюдены основные правила расстановки запятых.

2.1 Критерии оценки устных развернутых ответов (монологические высказывания, пересказы, диалоги, проектные работы, в т.ч. в группах)

Устные ответы оцениваются по пяти критериям:

1. Содержание(соблюдение объема высказывания, соответствие теме, отражение всех аспектов, указанных в задании, стилевое оформление речи, аргументация, соблюдение норм вежливости).

2. Взаимодействие с собеседником (умение логично и связно вести беседу, соблюдать очередность при обмене репликами, давать аргументированные и развернутые ответы на вопросы собеседника, умение начать и поддерживать беседу, а также восстановить ее в случае сбоя: переспрос, уточнение);

3. Лексика(словарный запас соответствует поставленной задаче и требованиям данного года обучения языку);

4. Грамматика(использование разнообразных грамматических конструкций в соответствии с поставленной задачей и требованиям данного года обучения языку);

5. Произношение(правильное произнесение звуков английского языка, правильная постановка ударения в словах, а также соблюдение правильной интонации в предложениях).





Оценка


Содержание


Коммуникативное взаимодействие

Лексика

Грамматика


Произношение


«5»

Соблюден объем высказывания. Высказывание соответствует теме; отражены все аспекты, указанные в задании, стилевое оформление речи соответствует типу задания, аргументация на уровне, нормы вежливости соблюдены.

Адекватная естественная реакция на реплики собеседника. Проявляется речевая инициатива для решения поставленных коммуникативных задач.

Лексика адекватна поставленной задаче и требованиям данного года обучения языку.


Использованы разные грамматич. конструкций в соответствии с задачей и требованиям данного года обучения языку. Редкие

грамматические ошибки не мешают коммуникации.

Речь звучит в естественном темпе, нет грубых фонетических ошибок.

«4»

Не полный объем высказывания. Высказывание соответствует теме; не отражены некоторые аспекты, указанные в задании, стилевое оформление речи соответствует типу задания, аргументация не всегда на соответствующем уровне, но нормы вежливости соблюдены.

Коммуникация немного затруднена.

Лексические ошибки незначительно влияют на восприятие речи учащегося.

Грамматические незначительно влияют на восприятие речи учащегося.

Речь иногда неоправданно паузирована. В отдельных словах допускаются фонетические ошибки (замена, английских фонем сходными русскими). Общая интонация

обусловлена влиянием родного языка.


«3»

Незначительный объем высказывания, которое не в полной мере соответствует теме; не отражены некоторые аспекты, указанные в задании, стилевое оформление речи не в полной мере соответствует типу задания, аргументация не на соответствующем уровне, нормы вежливости не соблюдены.

Коммуникация существенно затруднена, учащийся не проявляет речевой инициативы.

Учащийся делает большое количество грубых лексических

ошибок.


Учащийся делает большое количество грубых грамматических ошибок.

Речь воспринимается с трудом из-за большого количества

фонетических ошибок. Интонация обусловлена влиянием родного языка.

«2»

Учащийся не понимает смысла задания. Аспекты указанные в задании не учтены.

Коммуникативная задача не решена.

Учащийся не может построить высказывание.

Учащийся не может грамматически верно построить высказывание.

Речь понять не возможно.


3. Критерии оценки овладения чтением.

Основным показателем успешности овладения чтением является степень извлечения информации из прочитанного текста. В жизни мы читаем тексты с разными задачами по извлечению информации. В связи с этим различают виды чтения с такими речевыми задачами как понимание основного содержания и основных фактов, содержащихся в тексте, полное понимание имеющейся в тексте информации и, наконец, нахождение в тексте или ряде текстов нужной нам или заданной информации. Поскольку практической целью изучения иностранного языка является овладение общением на изучаемом языке, то учащийся должен овладеть всеми видами чтения, различающимися по степени извлечения информации из текста: чтением с пониманием основного содержания читаемого (обычно в методике его называют ознакомительным), чтением с полным пониманием содержания, включая детали (изучающее чтение) и чтением с извлечением нужной либо интересующей читателя информации (просмотровое). Совершенно очевидно, что проверку умений, связанных с каждым из перечисленных видов чтения, необходимо проводить отдельно.




3.1 Чтение с пониманием основного содержания прочитанного (ознакомительное)

Оценка

Критерии

Скорость чтения

«5»

Понять основное содержание оригинального текста, выделить основную мысль, определить основные факты, догадаться о значении незнакомых слов из контекста, либо по словообразовательным элементам, либо по сходству с родным языком.

Скорость чтения несколько замедлена по сравнению с той, с которой ученик читает на родном языке.

«4»

понять основное содержание оригинального текста, выделить основную мысль, определить отдельные факты. Недостаточно развита языковая догадка, затруднение в понимании некоторых незнакомых слов.

Темп чтения более замедленен, чем на родном языке.

«3»

не совсем понятно основное содержание прочитанного, может выделить в тексте только небольшое количество фактов, совсем не развита языковая догадка.

Темп чтения значительно медленнее, чем на родном языке.

«2»

текст не понятен или содержание текста понято неправильно, не ориентируется в тексте при поиске определенных фактов, не умеет семантизировать незнакомую лексику.

Темп чтения значительно медленнее, чем на родном языке.

3.2 Чтение с полным пониманием содержания (изучающее)

Оценка

Критерии

«5»

Ученик полностью понял несложный оригинальный текст (публицистический, научно-популярный; инструкцию или отрывок из туристического проспекта), использовал при этом все известные приемы, направленные на понимание читаемого (смысловую догадку, анализ).

«4»

полностью понял текст, но многократно обращался к словарю.

«3»

понял текст не полностью, не владеет приемами его смысловой переработки.

«2»

текст учеником не понят, с трудом может найти незнакомые слова в словаре.

3.3 Чтение с нахождением интересующей или нужной информации (просмотровое)

Оценка

Критерии

«5»

Ученик может достаточно быстро просмотреть несложный оригинальный текст (типа расписания поездов, меню, программы телепередач) или несколько небольших текстов и выбрать правильно запрашиваемую информацию.

«4»

При достаточно быстром просмотре текста, ученик находит только примерно 2/3 заданной информации.

«3»

если ученик находит в данном тексте (или данных текстах) примерно 1/3 заданной информации.

«2»

ученик практически не ориентируется в тексте.











Календарно-тематическое планирование


п/п

Наименование разделов и тем

Характеристика основных видов учебной деятельности (на уровне учебных умений)

Плановые сроки прохождения темы

Фактические сроки прохождения темы

Знакомство с учебником «Английский в фокусе – 6»

  1. Умеет пользоваться учебником, грамматическим справочником.

  2. Умеет вести словарь

1.09


Повторение лексики, пройденной в 5 классе.

  1. Владеет лексикой 5 класса.

02.09


Повторение грамматического материала, пройденного в 5 классе.

  1. Умеет составлять вопросительные предложения.

  2. Спрягает глаголы to be и to have и владеет ими в речи

04.09


Входной контроль.

Контроль и самоконтроль знания изученной лексики, грамматики за 5 класс

08.09


5.

Кто есть кто? Стр. 6

  1. Узнает в письменном и устном тексте, воспроизводит и употребляет в речи лексику по теме «Семья»

  2. Умеет рассказывать о своей семье, описывать семейное древо.

09.09


6.

Члены семьи. Притяжательный падеж. Стр. 7

  1. Владеет лексикой по теме «Внешность» во всех видах речевой деятельности.

  2. Умеет использовать притяжательный падеж сущ-х

11.09


7.

Кто ты?. Стр. 7

  1. Владеет лексикой по теме «Формы удостоверения личности»


15.09


8.

Притяжательные местоимения. Стр. 9

  1. Владеет в связной речи притяжательными местоимениями.

  2. Умеет представлять и запрашивать информацию личного характера.

  3. Умеет представлять человека по его удостоверению личности


16.09


9.

Моя страна Стр. 10

  1. Владеет лексикой по теме «Страны и национальности», «Стороны света» во всех видах речевой деятельности.

  2. Понимает основное содержание несложных аутентичных текстов в рамках темы.

  3. Умеет описывать страну.

18.09


10.

Великобритания. Стр. 11

  1. Обладает информационной и социокультурной компетенцией.

  2. Умеет описывать страну с использованием географической карты.

22.09


11

Знакомство, приветствия. Стр. 12

  1. Умеет вести диалог этикетного характера по теме «Приветствие, знакомство».

  2. Умеет применять правила чтения звуков /e/, /æ/.

23.09


12

Земля. Стр.13

  1. Читает тексты с табличными данными.

  2. Пересказывает текст с использованием географической карты.

25.09


13

Обобщение пройденного материала.

Владеет изученным лексико-грамматическим материалом по теме «Семья», «Моя страна» во всех видах речевой деятельности.

29.09


14

Проверочная работа№1.по теме «Кто есть кто»

Контроль и самоконтроль знания изученной лексики, грамматики 1 модуля

30.09


15

Вот и мы. Время радости. Стр. 16

  1. Владеет во всех видах речевой деятельности новой лексикой по теме «Праздники», «Дни недели»

  2. Умеет составлять приглашение на праздник.

  3. Ведет микродиалог о дате.

02.10


16

У меня дома. Стр. 17

  1. Умеет использовать в связной речи предлоги места и неопределенные местоимения.

  2. Владеет во всех видах речевой деятельности лексикой по теме «Мебель, интерьер»

06.10


17

По соседству. Стр. 18

  1. Умеет находить в тексте запраш-ю информацию.

  2. Читает вслух тексты по теме «Переезд в новый дом».

  3. Описывает гостиную и ведет диалог «Переезд в новый дом»

07.10


18

Мой микрорайон. Стр. 20

  1. Владеет лексикой по теме

«Магазины»

  1. Воспринимает на слух текст с выборочным пониманием заданной информации.

  2. Описывает свой микрорайон.

09.10


19

Знаменитые улицы Стр.21.

  1. Обладает информационной и социокультурной компетенцией

  2. Письменно описывает знаменитые улицы своей страны, города.

13.10


21

Заявка на обслуживание. Стр.22

  1. Умеет вести диалог этикетного характера при составление заявки на обслуживание.

  2. Умеет применять правила чтения буквосочетания oo а также звуков /u;/, / ʊ /.

14.10


20

План - чертеж в масштабе. Стр23.

  1. Владеет навыком чтения теста, включающим план-чертеж.

  2. Составляет рассказ на основе выполненной графической работы.

16.10


21

Обобщение пройденного материала.

1.:Владеет изученным лексико-грамматическим материалом по теме «Я и мир вокруг меня» во всех видах речевой деятельности.

20.10


22

Проверочная работа№2 по теме «Вот и мы»

Контроль и самоконтроль знания изученной лексики, грамматики 2 модуля

21.10


23

Повелительное наклонение. Стр26

  1. Использует в речи изученные ранее и новые слова по теме «Транспорт»

  2. Умеет образовывать и использовать в речи глаголы в повелительном наклонении.

23.10


24

Безопасность на дорогах. Стр.27

  1. Умеет делать сообщение монологического характера (описание дороги в школу и обратно)

  2. Прогнозирует содержание текста

Выделяет в прослушанном отрывке необход. инфор-ю.

27.10


25

В движении. Модальный глагол can. Стр28

  1. Использует в речи изученные ранее и новые слова по теме «Виды транспорта»

  2. Умеет образовывать и употреблять в связной речи модальный глагол can/cant для выражения значения способности, разрешения.


28.10


26

С ветерком. Стр29.

  1. Ведет диалог на тему «Урок вождения»

  2. Выделяет на слух необходимую информацию из прослушанного отрывка.

  3. Правильно произносит звуки /æ/, /а:/.

30.10


27

Знаменитости. Стр30.

  1. Составляет рассказ о знаменитости с опорой на резюме.

  2. Находит в тексте запрашиваемую информацию.

10.11


28

Виды транспорта в Лондоне. Стр.31

  1. Умеет вести диалог-расспрос.

  2. Обладает информационной и социокультурной компетенцией (виды транспорта в Лондоне).

11.11


29

Как пройти..? Стр.32

  1. Умеет спрашивать и объяснять дорогу.

  2. Правильно различает и произносит звуки /а:/ и /ɒ /.

13.11


30

Что означает красный цвет? Стр.33

  1. Ведет диалог-расспрос с опорой на текст.

  2. Делает краткое сообщение на основе собранной информации..

17.11


31

Обобщение пройденного материала.

1.Владеет изученным лексико-грамматическим материалом по теме «Виды транспорта, правила дорожного движения, дорожные знаки» во всех видах речевой деятельности.

18.11


32

Проверочная работа№3 по теме «Транспорт»

Контроль и самоконтроль знания изученной лексики, грамматики 3 модуля

20.11


33

День за днем. Стр.36

  1. Использует в речи изученные ранее и новые слова по теме «Распорядок дня»

  2. Умеет рассказывать о своем распорядке дня.

24.11


34

Настоящее простое время. Стр.37

  1. Распознает и использует в речи глаголы во времени Present Simple.

  2. Использует в связной речи наречия частотности.

  3. Умеет вести диалог-расспрос о распорядке дня.


25.11


35

Как насчет..? Настоящее простое время. Стр.38

  1. Использует в речи изученные ранее и новые слова по теме «Телевидение»

  2. Выражает в диалоге предпочтения и неприязни. Вносит предложения.

27.11


36

Мой любимый день. Стр.39

  1. Использует в связной речи общие вопросы во времени Present Simple.

Умеют составлять отчет о результатах опроса о любимых ТВ-программах.


01.12


37

Жизнь подростков в Великобритании. стр.41

  1. Умеет вести диалог – расспрос в ситуации реального общения.

  2. Использует в речи слова-связки.

02.12


38

Жизнь подростков в России стр.40

  1. Пересказывает прочитанный текст.

Составляет журнальную статью о жизни российских подростков.

04.12


39

Назначение/ отмена встречи. Стр.42

  1. Ведет диалог-расспрос в ситуации назначения/отмены времени.

  2. Правильно произносит звуки /ı/, /i:/.

  3. Прогнозирует содержание текста.

08.12


40

Вчерчиваем числа. Соединительные союзы. Стр.43

  1. Умеет сопоставлять языковые явления в изучаемом и родном языке.

  2. Развиты информационная, социокультурная, учебно-познавательная компетенции.

3. Употребляет языковой материал в речевых ситуация на основе личного опыта

09.12


41

Обобщение пройденного материала.

1.Владеет изученным лексико-грамматическим материалом по теме «День школьника: школа, досуг» во всех видах речевой деятельности.

11.12


42

Проверочная работа№4.по теме «День за днем»

Контроль и самоконтроль знания изученной лексики, грамматики 4 модуля

15.12


43

Праздники. Время праздников. Стр.46

  1. Использует в связной речи изученные ранее и новые слова по теме «Праздничные приготовления»

  2. Обладает навыками ознакомительного чтения..

16.12


44

Отпразднуем! Настоящее продолженное время. Стр.47

  1. Образует и использует в связной речи глаголы в Present Continuous.

  2. Описывает происходящие события в Present Continuous.


18.12


45

Особые дни. Настоящее продолженное время. Стр.48

  1. Использует в связной речи изученные ранее и новые слова по теме «Праздники».

  2. Воспринимает на слух необходимую информацию.

22.12


46

Настоящее продолженное время. Стр. 50

  1. Образует и использует в связной речи глаголы в Present Continuous

(вопросительная и отрицательная формы)

  1. Ведет диалог-обмен мнениями.

Умеет описывать праздники

23.12


47

Шотландские игры. Стр.51

  1. Прогнозирует содержание текста о национальных праздниках.

  2. Умеет рассказывать о национальных праздниках и письменно описывать их..

25.12


48

Как заказать цветы. Стр.52

  1. Пересказывает текст и описывает иллюстрации к нему.

  2. Составляет плакат-объявление о школьном празднике.

29.12


49

В зазеркалье. Стр.53

  1. Ведет диалог этикетного характера.

  2. Различает гласные ride-red-read

30.12


50

Обобщение пройденного материала.

  1. Читает литературные отрывки.

  2. Образует прилагательные-антонимы.

13.01


51

Проверочная работа№5 по теме «Праздники».

1.Владеет изученным лексико-грамматическим материалом по теме «Праздники» во всех видах речевой деятельности.

15.01


52

Свободное время. Стр.56

Контроль и самоконтроль знания изученной лексики, грамматики 5 модуля

19.01


53

На досуге. Стр.57

  1. Умеет расспрашивать о досуге и обобщать результаты опроса.

  2. Использует в речи слова и выражения по теме «Досуг».

20.01


54

Скоротаем время! Стр.58

  1. Строит сложноподчиненные предложения с союзом because.

  2. Составляет связный текст о любимых формах досуга.

  3. Знает способ словообразования сложных существительных

22.01


55

Игры. Стр.59

  1. Владеет во всех видах речевой деятельности лексикой по теме «Игры»

  2. Умеет прогнозировать содержание текста по ключевым словам.

  3. Ведет диалог о совместном принятии решения о выборе игры.


26.01


56

Свободное время. Стр.59

  1. Распознает ситуации употребления в речи форм Present Simple Tense и Present Continuous Tense.

  2. Обладает навыком аудирования с пониманием основного содержания.

  3. Умеет делать письменное сообщение о любимых играх.

27.01


57

Инструкции к настольным играм. Стр.60

  1. Умеет читать инструкции к игре.

  2. Пишет краткий связный текст о настольных играх в России.


29.01


58

Настольные игры. Стр.61

  1. Умеет работать с текстом, извлекать требуемую информацию

  2. Умеет пересказывать текст на основе прочитанного.

  3. Умеют кратко описывать популярную русскую игру.

02.02


59

Покупка подарка. стр 62

  1. Умеет вести диалог на тему покупки подарка.

  2. Умеет различать звуки /ɔ:/, /ә:/.

03.02


60

Кукольный театр. Стр.63

  1. Владеет изученным лексико-грамматическим материалом в новых ситуациях.

05.02


61

Обобщение пройденного материала

1.Владеет изученным лексико-грамматическим материалом по теме «Досуг» во всех видах речевой деятельности.

09.02


62

Проверочная работа №6 по теме «На досуге».

Контроль и самоконтроль знания изученной лексики, грамматики 6 модуля

10.02


63

В прошлом.. стр.66

  1. Описывает местность с помощью прилагательных-антонимов

  2. Умеет понимать на слух и читать описание города.

12.02


64

Простое прошедшее время. Стр.67

  1. Умеет образовывать и использовать в связной речи правильные глаголы в Past Simple.

  2. Умеет составлять описание родного города.

16.02


65

Дух Хэллуина. Стр.68-69

  1. Умеет образовывать и использовать в связной речи неправильные глаголы в Past Simple

  2. Умеет составлять краткий рассказ по плану «Памятный день».

17.02


66

Они были первыми. Стр.70

  1. Понимает на слух, читает, говорит о деятелях прошлого.

  2. Ведет диалог-расспрос (интервью).

3.Составляет письменную биографию деятеля прошлого.

19.02


67

Стальной человек. Стр.71

  1. Приобщен к реалиям, культуре стран изучаемого языка, умеет представлять страну в межкультурном общении

  2. Описывает сверхчеловеческие способности и составляет статью о супергерое.

23.02


68

В бюро находок. Стр.72

  1. Умеет вести диалог-ролевую игру этикетного характера «В бюро находок»

  2. Различает звуки /i:/, /ıә/, читаетбуквосочетания ee, ea, ee/ea+r

24.02


69

Играя в прошлое. Стр.73

  1. Владеет изученным лексико-грамматическим материалом в новых ситуациях

26.02


70

Обобщение пройденного материала

1.Владеет изученным лексико-грамматическим материалом по теме «Прошлое и настоящее» во всех видах речевой деятельности.

01.03


71

Проверочная работа №7 по теме «Вчера, сегодня, завтра»

Контроль и самоконтроль знания изученной лексики, грамматики 7 модуля

02.03


72

Виды жилища. Стр.76

  1. Умеет использовать во всех видах речевой деятельности знакомую и новую лексику по теме «Виды жилища»

  2. Обладает навыками поискового чтения буклетов с правилами.

04.03


72

Модальные глаголы долженствования. Стр.77

  1. Выражает долженствование и отсутствие необходимости в связной речи.

  2. Ведет диалог-расспрос о правилах школы.

  3. Описывает правила комнаты

15.03


73

Куда пойти? Стр.78

  1. Умеет использовать во всех видах речевой деятельности знакомую и новую лексику по теме «Куда пойти в городе»

  2. Обладает навыками поискового чтения

16.03


74

Степени сравнения прилагательных. Стр.79

  1. Использует в связной речи сравнительные степени прилагательных..

  2. Умеет предостерегать/ выдвигать/отклонять/принимать предложения.

  3. Воспринимает на слух текст и выделяет в нем необходимую информацию

18.03


75

Правила и инструкции. Стр.80.

  1. Умеет вести диалог о правилах в туристическом лагере.

  2. Выражает долженствование и отсутствие необходимости в связной речи.

22.03


76

Вершины мира. Стр.81

  1. Умеет составлять монологическое и письменное высказывание об известном здании в России.

  2. Пересказывает текст об известном здании.

23.03


77

Заказ театральных билетов. Стр.82

  1. Умеет вести диалог этикетного характера

  2. Умеет произносить звуки /әu, /au/, читать буквосочетания oa/ow

01.04


78

Чисто ли в твоем микрорайоне? Стр.83

  1. Читает текст об экологии района и пересказывает его.

  2. Составляет листовку об экологии района.

05.04


79

Обобщение пройденного материала.

1.Владеет изученным лексико-грамматическим материалом по теме «Правила пребывания и условия проживания» во всех видах речевой деятельности.

06.04


80

Проверочная работа№8 по теме: «Правила и инструкции»

Контроль и самоконтроль знания изученной лексики, грамматики 8 модуля

08.04


81

Еда и прохладительные напитки. Стр.86

  1. Используют во всех видах речевой деятельности знакомые и новые лексические единицы по темам «Продукты питания и напитки»

  2. Использует в связной речи исчисляемые и неисчисляемые существительные и употребляет их с неопределенными местоимениями


12.04


82

Исчисляемые и неисчисляемые существительные. Стр. 87

  1. Читает тексты о питании и находит необходимую информацию.

  2. Пересказывает тексты о питании.

  3. Составляет список покупок.

13.04


83

Что в меню? Выражение количества. Стр.88

  1. Используют во всех видах речевой деятельности знакомые и новые лексические единицы по теме «Вкусовые ощущения».

  2. Прогнозирует содержание текста

15.04


84

Настоящее простое и прошедшее время. Стр.89

  1. Использует в связной речи грамматические времена Present Simple и Present Continuous.

  2. Ведет диалог этикетного характера «Заказ блюд в кафе»

19.04


85

Давай готовить. Стр.90

  1. Используют во всех видах речевой деятельности знакомые и новые лексические единицы по теме «Способы приготовления пищи»

  2. Делает сообщение в связи с прочитанным – инструкция по приготовлению блюда.

  3. Умеет писать рецепт блюда.

20.04


86

Кафе и закусочные в Великобритании. Стр.91

  1. Умеет прогнозировать содержание текста о местах общественного питания.

  2. Обсуждает темы на основе прочитанного.

  3. Умеет писать связный текст о местах общественного питания в России.

22.04


87

Заказ столика в ресторане. Стр.92

  1. Умеет вести диалог этикетного характера, заказывая столик в ресторане.

  2. Умеет различать звуки /ʌ/ и /æ/ (catcup) .

26.04


88

Кулинария. Стр.93

  1. Распознает и употребляет изученный лексико-грамматический материал в новых ситуациях.


27.04


89

Обобщение пройденного материала

1.Владеет изученным лексико-грамматическим материалом по теме «Еда. Напитки» во всех видах речевой деятельности.

29.04


90

Проверочная работа №9 по теме: «Еда и прохладительные напитки»

Контроль и самоконтроль знания изученной лексики, грамматики 9 модуля

03.05


91

Каникулы. Стр.96

  1. Владеет во всех видах речевой деятельности лексическими единицами по теме «Каникулы, отдых»

  2. Умеет читать текст о каникулах в городе.

04.05


92

Конструкция to be going to. Стр.97

  1. Используют в связной речи выражения be going to (собираться) для выражения планов и намерений.

  2. Умеет писать письмо о каникулах.


06.05


93

Какая погода? Стр.98.

  1. Владеет во всех видах речевой деятельности лексическими единицами по теме «Погода», «Одежда»

  2. Прогнозирует содержание текста – диалог о погоде, одежде, ближайших планах.

10.05


94

Present Continuous в значении будущего времени. Стр.99

  1. Использует в связной речи Present Continuous в значении будущего времени.

  2. Просит разрешения и умеет давать отказ в разрешении.


11.05


95

Выходные с удовольствием. Стр.100

  1. Владеет во всех видах речевой деятельности лексическими единицами по теме

  2. Умеет высказываться о планах на лето пишет сообщение о планах на выходные.

13.05


96

В Эдинбург на каникулы. Стр.101

  1. Распознает и употребляет изученный лексико-грамматический материал в новых ситуациях.

  2. Обладает знаниями об Эдинбурге

17.05


97

Бронирование номера в гостинице. Стр.102

  1. Умеет вести диалог этикетного характера при бронировании гостиницы

  2. Различает звуки /ɒ/, /ɔ:/ (o-or-aw-a).

18.05


98

Пляжи. Стр.103

  1. Читает тексты о побережьях и пляжах.

  2. Составляет пересказ на основе прочитанного.

20.05


99

Повторение пройденного материала

1.Владеет изученным лексико-грамматическим материалом по теме «Свободное время. Каникулы» во всех видах речевой деятельности.

24.05


100

Проверочная работа №10 по теме «Каникулы. Отдых»

Контроль и самоконтроль знания изученной лексики, грамматики 10 модуля

25.05


101

Сочи. Обучение чтению и говорению

  1. Обладает навыками поискового и изучающего чтения – текст о столице российских курортов Сочи

27.05


102

Итоговая Проверочная работа

Контроль и самоконтроль знания изученной лексики, грамматики за год

31.05





































Перечень учебно-методического и материально-технического обеспечения:

  1. Н.И.Быкова, М.Д.Поспелова, В.Эванс, Дж.Дули. Английский в фокусе. Контрольные задания. 6 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. М.: Express Publishing: Просвещение, 2014. 16 с

  2. Н.И.Быкова, М.Д.Поспелова. Английский язык. Программы общеобразовательных учреждений. 5-9 классы. М.: «Просвещение», 2010. 105 с.

  3. Н.И.Быкова, М.Д.Поспелова, В.Эванс, Дж.Дули. Английский в фокусе. Рабочая тетрадь. 6класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. М.: Express Publishing: Просвещение, 2015. 80 с

  4. Н.И.Быкова, М.Д.Поспелова, В.Эванс, Дж.Дули. Английский в фокусе. Учебник для 6 класса общеобразовательных учреждений. М.: Express Publishing: Просвещение, 2014. 144 с

  5. Н.И.Быкова, М.Д.Поспелова, В.Эванс, Дж.Дули. Английский в фокусе. Языковой портфель. 6 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. М.: Express Publishing: Просвещение, 2015. 23 с

  6. Буклет с раздаточным материалом и плакаты

  7. CD для работы в классе

  8. CD для самостоятельной работы дома

  9. DVD

  10. Ноутбук

  11. Проектор

  12. Колонки



30


Автор
Дата добавления 28.01.2016
Раздел Иностранные языки
Подраздел Рабочие программы
Просмотров157
Номер материала ДВ-387239
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх