РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по английскому языку 4 класс УМК Соколова Л.Л., Шульгина Н.Ю. «Милли», по ФГОСУ

Скачать материал

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение – средняя общеобразовательная школа №2 п.Южный

Мартыновский район, Ростовская область

«Утверждаю»

Директор МБОУ- СОШ № 2

Приказ № от__.08 2016

/ Чупилкин В.Л /

Подпись руководителя (ФИО)

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по английскому языку

Начальное общее образование, 4 класс

Учитель: Балаян Л.В.,

I категория

п.Южный

2016 -2017 учебный год

Пояснительная записка

Рабочая программа по английскому языку для 4х классов составлена в соответствии с правовыми и нормативными документами:

- Федеральный Закон «Об образовании в Российской Федерации» (от 29.12. 2012 г. № 273-ФЗ);

- Федеральный Закон от 01.12.2007 г. № 309 (ред. от 23.07.2013 г.) «О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации в части изменения и структуры Государственного образовательного стандарта»;

- Областной закон от 14.11.2013 г. № 26-ЗС «Об образовании в Ростовской области»;

- Приказ Минобразования России от 05.03.2004 г. № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»;

- Приказ Минобрнауки России от 08.06.2015 г. № 576 «О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»;

- Приказ Минобразования Ростовской области от 18.04.2016 г. № 271 «Об утверждении регионального примерного недельного учебного плана для образовательных организаций , реализующих программы общего образования, расположенных на территории Ростовской области на 2016-2017 учебный год»;

- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 декабря 2015 г. № 1577 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897»;

- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 декабря 2015 г. № 1578 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 мая 2012 г. № 413»;

- Приказ № 103 от 16 августа 2016г « «Об утверждении недельного учебного плана для МБОУ-СОШ №2 п. Южный на 2016-2017 учебный год»;

- Примерная программа по предмету английский язык.

- УМК: СоколоваЛ.Л., ШульгинаН.Ю. «Милли», М.: «Титул», 2012

Федеральный базисный план отводит 68 часов для образовательного изучения английского языка в 4 классе из расчёта 2 часа в неделю.

В соответствии с учебным планом ОУ реализуется РП в объеме 66 часов.

Цели и задачи курса

Иностранный язык - один из важных и относительно новых предметов в системе подготовки современного младшего школьника в условиях поликультурного и полиязычного мира. Наряду с русским языком и литературным чтением он входит в число предметов филологического цикла и формирует коммуникативную культуру школьника, способствует его общему речевому развитию, расширению кругозора и воспитанию. Предмет «Иностранный язык» способствует формированию представлений ученика о диалоге культур, осознанию им себя как носителя культуры и духовных ценностей своего народа, национальной идентичности, гражданственности, норм морали и речевого поведения.

Интегративной целью обучения иностранному языку в начальных классах является формирование элементарной коммуникативной компетенции младшего школьника на доступном для него уровне в основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме.

Элементарная коммуникативная компетенция понимается как способность и готовность младшего школьника осуществлять межличностное и межкультурное общение с носителями изучаемого иностранного языка в устной и письменной формах в ограниченном круге типичных ситуаций и сфер общения, доступных для младшего школьника. Следовательно, изучение иностранного языка в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

• формирование умения общаться на иностранном языке на элементарном уровне с учётом речевых возможностей и потребностей младших школьников в устной (аудирование и говорение) и письменной (чтение и письмо) формах;

приобщение детей к новому социальному опыту с использованием иностранного языка: знакомство младших школьников с миром зарубежных сверстников, с зарубежным детским фольклором и доступными образцами художественной литературы; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран;

• развитие речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, а также их общеучебных умений; развитие мотивации к дальнейшему овладению иностранным языком;

• воспитание и разностороннее развитие младшего школьника средствами иностранного языка.

Деятельностный характер предмета «Иностранный язык» соответствует природе младшего школьника, воспринимающего мир целостно, эмоционально и активно. Это позволяет включать иноязычную речевую деятельность в другие виды деятельности, свойственные ребёнку данного возраста (игровую, познавательную, художественную, эстетическую и т. п.), даёт возможность осуществлять разнообразные связи с предметами, изучаемыми в начальной школе, и формировать межпредметные общеучебные умения и навыки.

С учётом сформулированных целей изучение предмета «Иностранный язык» направлено на решение следующих задач:

• формирование представлений об иностранном языке как средстве общения, позволяющем добиваться взаимопонимания с людьми, говорящими/пишущими на иностранном языке, узнавать новое через звучащие и письменные тексты;

• расширение лингвистического кругозора младших школьников; освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на иностранном языке на элементарном уровне;

• обеспечение коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и использования иностранного языка как средства общения;

• развитие личностных качеств младшего школьника, его внимания, мышления, памяти и воображения в процессе участия в моделируемых ситуациях общения, ролевых играх; в ходе овладения языковым материалом;

• развитие эмоциональной сферы детей в процессе обучающих игр, учебных спектаклей с использованием иностранного языка;

• приобщение младших школьников к новому социальному опыту за счёт проигрывания на иностранном языке различных ролей в игровых ситуациях, типичных для семейного, бытового, учебного общения;

• духовно-нравственное воспитание школьника, понимание и соблюдение им таких нравственных устоев семьи, как

любовь к близким, взаимопомощь, уважение к родителям, забота о младших;

• развитие познавательных способностей, овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта (учебником, рабочей тетрадью, аудиоприложением, мультимедийным приложением и т. д.), умением работать в паре, в группе.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

При изучении иностранного языка в начальной школе стимулируется общее речевое развитие младших школьников; развивается их коммуникативная культура; формируются ценностные ориентиры и закладываются основы нравственного поведения в процессе общения на уроке, чтения и обсуждения текстов соответствующего содержания, знакомства с образцами детского зарубежного фольклора; вырабатывается дружелюбное отношение и толерантность к представителям других стран и их культуре.

Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования

Личностные результаты
1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;	Осознавать себя гражданином России, в том числе: - объяснять, что связывает тебя с историей, культурой, судьбой твоего народа и всей России, - испытывать чувство гордости за свой народ, свою Родину, сопереживать им в радостях и бедах и проявлять эти чувства в добрых поступках, - отстаивать (в пределах своих возможностей) гуманные, равноправные, гражданские демократические порядки и препятствовать их нарушению, - осуществлять добрые дела, полезные другим людям, своей стране, в том числе отказываться ради них от каких-то своих желаний. Определять свой поступок, в том числе в неоднозначно оцениваемых ситуациях, на основе: - культуры, народа, мировоззрения, к которому ощущаешь свою причастность, - базовых российских гражданских ценностей, - общечеловеческих, гуманистических ценностей, в том числе ценности мирных добрососедских взаимоотношений людей разных культур, позиций, мировоззрений.
2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;	Осознавать себя ценной частью многоликого изменяющегося мира, в том числе: - объяснять, что связывает тебя - с твоими близкими, друзьями, одноклассниками, - с земляками, народом, - с твоей Родиной, - со всеми людьми - с природой; - искать свою позицию в многообразии общественных и мировоззренческих позиций, эстетических и культурных предпочтений, - стремиться к взаимопониманию с представителями иных культур, мировоззрений, народов и стран, на основе взаимного интереса и уважения, - уважать иное мнение, историю и культуру других народов и стран, не допускать их оскорбления, высмеи-вания. Характеризовать свой поступок, в том числе в неоднозначно оцениваемых ситуациях, на основе: - общечеловеческих, гуманистических ценностей, в том числе ценности мирных добрососедских взаимоотношений людей разных культур, позиций, мировоззрений.
3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;	Осознавать себя ценной частью многоликого изменяющегося мира, в том числе: - стремиться к взаимопониманию с представителями иных культур, мировоззрений, народов и стран, на основе взаимного интереса и уважения, - уважать иное мнение, историю и культуру других народов и стран, не допускать их оскорбления, высмеивания.
4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;	Социальная и культурная адаптация Осознавать себя ценной частью многоликого изменяющегося мира, в том числе: - стремиться к взаимопониманию с представителями иных культур, мировоззрений, народов и стран, на основе взаимного интереса и уважения, - уважать иное мнение, историю и культуру других народов и стран, не допускать их оскорбления, высмеивания. Вырабатывать в противоречивых конфликтных ситуациях правила поведения, способствующие ненасильственному и равноправному преодолению конфликта. Профессиональная адаптация Вся совокупность универсальных учебных действий, рассматриваемая как умение учиться.
5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;	Оценивать, в том числе неоднозначные, поступки как «хорошие» или «плохие», разрешая моральные противоречия на основе: - важности исполнения роли «хорошего ученика», важности учёбы и познания нового.
6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;	Определять свой поступок, в том числе в неоднозначно оцениваемых ситуациях, на основе: - культуры, народа, мировоззрения, к которому ощущаешь свою причастность, - базовых российских гражданских ценностей, - общечеловеческих, гуманистических ценностей, в том числе ценности мирных добрососедских взаимоотношений людей разных культур, позиций, мировоззрений. Признавать свои плохие поступки и добровольно отвечать за них (принимать наказание и самонаказание).
7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;	Оценивать, в том числе неоднозначные, поступки как «хорошие» или «плохие», разрешая моральные противоречия на основе: - важности различения «красивого» и «некрасивого», потребности в «прекрасном» и отрицания «безобразного», - важности образования, здорового образа жизни, красоты природы и творчества.
8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;	Определять свой поступок, в том числе в неоднозначно оцениваемых ситуациях, на основе: - известных и простых общепринятых правил «доброго», «безопасного», «красивого», «правильного» поведения, - сопереживания в радостях и в бедах за «своих»: близких, друзей, одноклассников, - сопереживания чувствам других не похожих на тебя людей, отзывчивости к бедам всех живых существ.
9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;	Вырабатывать в противоречивых конфликтных ситуациях правила поведения, способствующие ненасильственному и равноправному преодолению конфликта.
10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.	Оценивать, в том числе неоднозначные, поступки как «хорошие» или «плохие», разрешая моральные противоречия на основе: - важности бережного отношения к здоровью человека и к природе, - общечеловеческих ценностей и российских ценностей, в том числе человеколюбия, уважения к труду, культуре, - важности образования, здорового образа жизни, красоты природы и творчества.
Метапредметные результаты
1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;	Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления.
2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;	Составлять план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера, выполнения проекта совместно с учителем.
3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;	Составлять план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера, выполнения проекта совместно с учителем. Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя. Работая по составленному плану, использовать наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, сложные приборы, средства ИКТ).
4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;	Понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации.
5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;	В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев, совершенствовать критерии оценки и пользоваться ими в ходе оценки и самооценки. Объяснять самому себе: - «что во мне хорошо, а что плохо» (личные качества, черты характера), «что я хочу» (цели, мотивы), «что я могу» (результаты).
6) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;	Создавать модели с выделением существенных характеристик объекта и представлением их в пространственно-графической или знаково-символической форме, преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область. Представлять информацию в виде таблиц, схем, опорного конспекта, в том числе с применением средств ИКТ.
7) активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (далее – ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;	Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций, в том числе с применением средств ИКТ.
8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;	Самостоятельно отбирать для решения предметных учебных задач необходимые словари, энциклопедии, справочники, электронные диски. Сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников (словари, энциклопедии, справочники, электронные диски, сеть Интернет). Представлять информацию в виде таблиц, схем, опорного конспекта, в том числе с применением средств ИКТ. Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций, в том числе с применением средств ИКТ.
9) овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;	Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: - вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); - отделять новое от известного; - выделять главное; - составлять план. Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций, в том числе с применением средств ИКТ.
10) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;	Выполнять универсальные логические действия: - выполнять анализ (выделение признаков), - производить синтез (составление целого из частей, в том числе с самостоятельным достраиванием), - выбирать основания для сравнения, сериации, классификации объектов, - устанавливать аналогии и причинно-следственные связи, - выстраивать логическую цепь рассуждений, - относить объекты к известным понятиям.
11) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;	При необходимости отстаивать свою точку зрения, аргументируя её. Учиться подтверждать аргументы фактами. Учиться критично относиться к своему мнению. Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.
12) определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;	Организовывать учебное взаимодействие в группе (распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.). Предвидеть (прогнозировать) последствия коллективных решений.
13) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества;	Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения Вырабатывать в противоречивых конфликтных ситуа-циях правила поведения, способствующие ненасиль-ственному и равноправному преодолению конфликта.
14) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;	Предметные и межпредметные знания и умения находятся в соответствующих разделах предметных программ (см. раздел «Предметные программы»).
15) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;	Предметные и межпредметные знания и умения находятся в соответствующих разделах предметных программ (см. раздел «Предметные программы»).
16) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.	Предметные и межпредметные знания и умения находятся в соответствующих разделах предметных программ (см. раздел «Предметные программы»).

Предметными результатами изучения иностранного языка в начальной школе являются: овладение начальными представлениями о нормах иностранного языка (фонетических, лексических, грамматических); умение (в объёме содержания курса) находить и сравнивать такие языковые единицы, как звук, буква, слово.

А. В коммуникативной сфере (т. е. во владении иностранным языком как средством общения)

Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности

говорении:

• вести элементарный этикетный диалог в ограниченном круге типичных ситуаций общения, диалог-расспрос (вопрос-ответ) и диалог - побуждение к действию;

• уметь на элементарном уровне рассказывать о себе, семье, друге; описывать предмет, картинку; кратко характеризовать персонаж;

аудировании:

• понимать на слух речь учителя и одноклассников; основное содержание небольших доступных текстов в аудиозаписи, построенных на изученном языковом материале;

чтении:

• читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале, соблюдая правила чтения и нужную интонацию;

• читать про себя тексты, включающие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, и понимать их основное содержание; находить в тексте нужную информацию;

письменной речи:

• владеть техникой письма;

• писать с опорой на образец поздравление с праздником и короткое личное письмо.

Языковая компетенция (владение языковыми средствами)

• адекватное произношение и различение на слух всех звуков иностранного языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах;

• соблюдение особенностей интонации основных типов предложений;

• применение основных правил чтения и орфографии, изученных в курсе начальной школы;

распознавание и употребление в речи изученных в кур се начальной школы лексических единиц (слов, словосочетаний, оценочной лексики, речевых клише) и грамматических явлений.

Социокультурная осведомлённость

• знание названий стран изучаемого языка, некоторых литературных персонажей известных детских произведений, сюжетов некоторых популярных сказок, написанных на изучаемом языке, небольших произведений детского фольклора (стихов, песен); знание элементарных норм речевого и неречевого поведения, принятых в стране изучаемого языка.

Б. В познавательной сфере:

• умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных звуков, букв, слов, словосочетаний, простых предложений;

• умение действовать по образцу при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики начальной школы;

• совершенствование приёмов работы с текстом с опорой на умения, приобретённые на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, иллюстрациям и др.);

• умение пользоваться справочным материалом, представленным в доступном данному возрасту виде (правила, таблицы);

• умение осуществлять самонаблюдение и самооценку в доступных младшему школьнику пределах.

В. В ценностно-ориентационной сфере:

• представление об изучаемом иностранном языке как средстве выражения мыслей, чувств, эмоций;

• приобщение к культурным ценностям другого народа через произведения детского фольклора, через непосредственное участие в туристических поездках.

Г. В эстетической сфере:

• владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;

• развитие чувства прекрасного в процессе знакомства с образцами доступной детской литературы.

Д. В трудовой сфере:

• умение следовать намеченному плану в своём учебном труде.

Основные содержательные линии

В курсе иностранного языка можно выделить следующие содержательные линии:

• коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме;

• языковые средства и навыки пользования ими;

• социокультурная осведомлённость;

• общеучебные и специальные учебные умения.

Основной содержательной линией из четырёх перечисленных являются коммуникативные умения, которые представляют собой результат овладения иностранным языком на данном этапе обучения. Формирование коммуникативных умении предполагает овладение языковыми средствами, а также навыками оперирования ими в процессе общения в устной и письменной форме. Таким образом, языковые навыки представляют собой часть названных сложных коммуникативных умений. Формирование коммуникативной компетенции также неразрывно связано с социокультурной осведомлённостью младших школьников. Все указанные содержательные линии находятся в тесной взаимосвязи, и отсутствие одной из них нарушает единство учебного предмета «Иностранный язык».

Обучение перечисленным видам речевой деятельности происходит во взаимосвязи. Однако наблюдается некоторое устное опережение, вызванное объективными причинами: овладение письменными формами общения (чтением и письмом), связанное с необходимостью формирования техники чтения и техники письма, происходит более медленно. Поэтому темпы овладения разными видами речевой деятельности уравниваются только к концу обучения в начальной школе.

Содержание начального общего образования по учебному предмету

Примерное тематическое планирование

Английский язык (204 ч)

Содержание курса и ориентировочное количество часов, отводимое на тему	Характеристика основных видов деятельности учащихся
Предметное содержание речи
Знакомство.С одноклассниками, учителем, персонажами детских произведений: имя, возраст. Приветствие, прощание (с использованием типичных фраз английского речевого этикета). (9 ч) Я и моя семья. Члены семьи, их имена, возраст, внешность, черты характера, увлечения/хобби. (20 ч) Мой день (распорядок дня, домашние обязанности). Покупки в магазине: одежда, обувь, основные продукты питания. Любимая еда. (20 ч) Семейные праздники: день рождения. Новый год/ Рождество. Подарки.(10 ч) Мир моих увлечений. Мои любимые занятия. Виды спорта и спортивные игры. Мои любимые сказки. (15 ч) Выходной день (в зоопарке, цирке), каникулы. (10 ч) Я и мои друзья. Имя, возраст, внешность, характер, увлечения/хобби.Совместные занятия. (15 ч) Письмо зарубежному другу. (10 ч) Любимое домашнее животное: кличка, возраст, цвет, размер, характер, что умеет делать. (10 ч) Моя школа. Классная комната, учебные предметы, школьные принадлежности. Учебные занятия на уроках. (10 ч) Мир вокруг меня. Мой дом/квартира/комната: названия комнат, их размер, предметы мебели и интерьера. (20 ч) Природа. Любимое время года. Погода. (12 ч) Страна/страны изучаемого языка и родная страна. Общие сведения: название, столица. (6 ч) Литературные персонажи книг, популярных среди моих сверстников (имена героев книг, черты характера). Небольшие произведения детского фольклора на английском языке (рифмовки, стихи, песни, сказки).(30 ч) Некоторые формы речевого и неречевого этикета англоговорящих стран в ряде ситуаций общения (в школе, во время совместной игры, за столом, в магазине). (7 ч)	Характеристика основных видов деятельности учащихся в процессе устного и письменного общения в рамках указанных тем приводится ниже в последующих разделах
Коммуникативные умения
В русле говорения *Диалогическая форма: этикетные диалоги в типичных ситуациях бытового, учебно-трудового и межкультурного общения; диалог-расспрос; диалог-побуждение к действию. Монологическая форма:* основные коммуникативные типы речи (речевые формы): описание, сообщение, рассказ, характеристика (персонажей). В русле аудирования Восприятие на слух и понимание речи учителя и одноклассников в процессе общения на уроке; восприятие на слух и понимание небольших сообщений, рассказов, сказок в аудиозаписи.	Задавать вопросы о чём-либо; отвечать на вопросы собеседника. Расспрашивать о чём-либо. Попросить о чём-либо и отреагировать на просьбу собеседника. Начинать, поддерживать и завершать разговор. Описывать что либо. Сообщать что-либо. Рассказывать, выражая своё отношение. Характеризовать, называя качества лица/предмета. Воспроизводить наизусть тексты рифмовок, стихотворений, песен. Пересказывать услышанный/прочитанный текст (по опорам, без опор). Составлять собственный текст по аналогии. При непосредственном общении Понимать в целом речь учителя по ходу урока. Распознавать и полностью понимать речь одноклассника в ходе общения с ним. Распознавать на слух и понимать связное высказывание учителя, одноклассника, построенное на знакомом материале и/или содержащее некоторые незнакомые слова.

В русле письма • Писать с опорой на образец: - поздравление с праздником; - краткое личное письмо		Писать по образцу краткое письмо зарубежному другу, сообщать краткие сведения о себе, запрашивать аналогичную информацию о нём. Писать поздравительную открытку с Новым годом, Рождеством, днём рождения (с опорой на образец). Правильно оформлять конверт (с опорой на образец)
Языковые средства и навыки пользования ими
Графика, каллиграфия, орфография
Все буквы английского алфавита. Звуко-буквенные соответствия. Основные буквосочетания. Знаки транскрипции. Апостроф. Основные правила чтения и орфографии. Написание наиболее употребительных слов, вошедших в активный словарь		Воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы английского алфавита (полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов, соблюдение нормы соединения отдельных букв, принятых в английском языке). Соотносить графический образ слова с его звуковым образом. Отличать буквы от транскрипционных значков. Сравнивать и анализировать буквосочетания и их транскрипцию. Вставлять пропущенные буквы. Владеть основными правилами чтения и орфографии, написанием наиболее употребительных слов
Фонетическая сторона речи
Дифтонги. Ударение в изолированном слове, фразе. Отсутствие ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах). Членение предложения на смысловые группы. Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного и вопросительного (общий и специальный вопросы) предложений. Интонация перечисления	Распознавать случаи использования связующего «г» и соблюдать их в речи. Соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе. Различать коммуникативный тип предложения по его интонации. Корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей (повествовательное, побудительное предложение, общий и специиальный вопросы). Корректно произносить предложения с однород-ными членами. Воспроизводить слова по транскрипции. Оперировать полученными фонетическими сведениями из словаря в чтении, письме и говорении

В русле чтения

· Читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале;

· читать про себя и понимать тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова.

Использовать контекстуальную или языковую догадку.

Использовать переспрос или просьбу повторить для уточнения отдельных деталей.

Вербально или невербально реагировать на услышанное.

При опосредованном общении (на основе аудиотекста)

Воспринимать на слух и понимать основную информацию, содержащуюся в тексте (о ком, о чём идёт речь, где это происходит и т. д.).

Воспринимать на слух и понимать как основную информацию, так и детали.

Соотносить графический образ слова с его звуковым образом на основе знания основных правил чтения.

Соблюдать правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом.

Выразительно читать вслух небольшие тексты, содержащие только изученный материал.

Прогнозировать содержание текста на основе заголовка.

Зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова, грамматические явления и полностью понимать содержание.

Догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским языком, по контексту.

Зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова, грамматические явления и понимать основное содержание.

Не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста. Находить значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника.

Находить в тексте необходимую информацию (имена персонажей, где происходит действие и т. д.).

Оценивать поступки героев с точки зрения их соответствия принятым нормам морали.

Лексическая сторона речи

Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы, в объёме 500 лексических единиц для двустороннего (рецептивного и продуктивного) усвоения. Простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и речевые клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру англоговорящих стран. Интернациональные слова. Начальные представления о способах словообразования: суффиксация (-ег/-ог, -tion, -ist, -ful, -ly, -teen, -ty, -th); словосложение (grandmother, postcard); конверсия (play - to play)

Распознавать и дифференцировать по определённым признакам слова в английском языке (имена собственные и нарицательные. слова, обозначающие предметы и действия) рамках учебной тематики.

Использовать слова адекватно ситуации общения.

Узнавать простые словообразовательные элементы (суффиксы, префиксы).

Группировать слова по их тематической принадлежности.

Опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования (интернациональные слова, слова, образованные путём словосложения).

Оперировать активной лексикой в процессе общения

Грамматическая сторона речи

Основные коммуникативные типы предложения: повествовательное,

побудительное, вопросительное.

Общий и специальный вопросы.

Вопросительные слова: what, who, when, where, why, how.

Порядок слов в предложении. Утвердительные и отрицательные предложения.

Побудительные предложения в утвердительной (Help me, please.) и отрицательной формах (Don't be late!).

Простые распространённые предложения. Предложения с однородными членами. Сложносочинённые предложения с союзами and, but.

Грамматические формы изъявительного наклонения: Present, Future, Past Simple (Indefinite). Правильные и неправильные глаголы. Вспомогательный глагол to do.

Глагол-связка to be.

Модальные глаголы can, may, must. Неопределённая форма глагола.

Глагольная конструкция: 1 would like ... (I'd like…)

Воспроизводить основные коммуникативные типы предложения на основе моделей/речевых образцов.

Оперировать вопросительными словами в продуктивной речи.

Соблюдать порядок слов в предложении.

Выражать отрицание при помощи отрицательных частиц not и nо.

Простое предложение с простым глагольным (Не speaks English.), составным именным (My family is big.) и составным глагольным (1 like to dance. She can skate well.) сказуемым. Безличные предложения (It's hot. It's five o'clock.). Предложения с оборотом there is/there are.

Использовать в речи простые предложения с простым глагольным, составным именным и составным глагольным сказуемыми; безличные предложения; оборот there is/there are.

Употреблять побудительные предложения в утвердительной и отрицательной формах.

Выражать побуждение при помощи повелительного наклонения.

Различать нераспространённые и распространённые предложения.

Узнавать и употреблять в речи сложносочинённые предложения с союзами and и but.

Узнавать в тексте и на слух известные глаголы в Present, Future, Past Simple .

Употреблять в речи глаголы в Present, Future, Past Simple (Indefinite), обслуживающие ситуации общения для начальной школы.

Выражать своё отношение к действию при помощи модальных глаголов (can, may, must).

Узнавать и использовать в речи конструкцию 1 would like ... .

Существительные в единственном и множественном числе (образованные по правилу, а также некоторые исключения) с определённым/ неопределённым и нулевым артиклем.

Притяжательный падеж существительных.

Прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилам, и исключения.

Местоимения: личные (в именительном и объектном падежах), притяжательные, вопросительные, указательные (this/these, that/ those), неопределённые (some, any - некоторые случаи употребления).

Наречия времени: yesterday, tomorrow, never, often, sometimes.

Наречия степени: much, little, very.

Количественные числительные(до 100),порядковые числительные (до 30).

Наиболее употребительные предлоги: in, on, at, into, to, from, of, with.

Различать существительные единственного и множественного числа.

Образовывать формы множественного числа при помощи соответствующих правил.

Различать существительные с определённым/неопределённым и нулевым

артиклем и правильно их употреблять в речи.

Образовывать притяжательный падеж существи-тельного.

Различать степени сравнения прилагательных. Образовывать степени

сравнения прилагательных и употреблять их в речи.

Оперировать в речи личными местоимениями в функции подлежащего и

дополнения, указательными, притяжательными и неопределёнными местоимениями.

Оперировать в речи некоторыми наречиями времени,

степени и образа действия.

Употреблять количественные числительные (до 100) и

порядковые числительные (до 30).

Использовать для выражения временных и пространственных отношений наиболее употреби-тельные предлоги

Социокультурная осведомлённость

В процессе обучения иностранному языку в начальной школе обучающиеся знакомятся: с названиями стран изучаемого языка; некоторыми литературными персонажами популярных детских произведений; сюжетами некоторых популярных сказок, а также небольшими произведениями детского фольклора (стихами, песнями) на иностранном языке; элементарными формами речевого и неречевого поведения, принятого в странах изучаемого языка.

Специальные учебные умения

Младшие школьники овладевают следующими специальными (предметными) учебными умениями и навыками:

• пользоваться двуязычным словарём учебника (в том числе транскрипцией), компьютерным словарём и экранным переводом отдельных слов;

• пользоваться справочным материалом, представленным в виде таблиц, схем, правил;

• вести словарь (словарную тетрадь);

• систематизировать слова, например по тематическому принципу;

• пользоваться языковой догадкой, например при опознавании интернационализмов;

• делать обобщения на основе структурно-функциональных схем простого предложения;

• опознавать грамматические явления, отсутствующие в родном языке, например артикли.

Общеучебные умения и универсальные учебные действия

В процессе изучения курса «Иностранный язык» младшие школьники:

• совершенствуют приёмы работы с текстом, опираясь на умения, приобретённые на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, данным к тексту рисункам, списывать текст, выписывать отдельные слова и предложения из текста и т. п.);

• овладевают более разнообразными приёмами раскрытия значения слова, используя словообразовательные элементы; синонимы, антонимы, контекст;

• совершенствуют общеречевые коммуникативные умения, например: начинать и завершать разговор, используя речевые клише; поддерживать беседу, задавая вопросы и переспрашивая;

• учатся осуществлять, самоконтроль, самооценку;

• учатся самостоятельно выполнять задания с использованием компьютера (при наличии мультимедийного приложения).

Общеучебные и специальные учебные умения, а также социокультурная осведомлённость приобретаются учащимися в процессе формирования коммуникативных умений в основных видах речевой деятельности. Поэтому они не выделяются отдельно в тематическом планировании.

Содержание программы.

№	Тема, сроки	Содержание	Знать, уметь.
1	Интернет	Лексика: look for, visit, email, website, pen pal, collect, good at, travel, want; выражения: make friends, do a project; названия стран: Brazil, the USA, Egypt, the UK, Japan, Ukraine. Употребление порядковых числительных первого десятка. Постановка специальных вопросов. Формирование навыков чтения и аудирования с пониманием основного содержания, с выборочным извлечением информации и с полным пониманием. Написание электронного письма по образцу. Развитие звуко-произносительных навыков. Проект: «Моя страничка в интернете».	Знать лексику, уметь ее употреблять, узнавать в тексте, уметь писать и читать данные лексические единицы, употреблять порядковые числительные в датах, уметь ставить специальные вопросы и отвечать на них, уметь выделять основное и конкретные детали в текстах для чтения и прослушивания, правильно произносить звуки, данные в этом разделе.
2	Миллитаун	Лексика: town, museum, bus station, cinema, hospital, sports centre. theme park, swimming pool, building, high, old, ride, tube, slide;выражения для описания местоположения и направления: next to, opposite, It’s over there, turn right/left, walk along the street. Формирование навыков монологической и диалогической речи. Формирование навыков чтения и аудирования с пониманием основного содержания, с выборочным извлечением информации и с полным пониманием. Развитие звуко-произносительных навыков. Проект: «Город моей мечты».	Знать лексику , уметь ее употреблять, узнавать в тексте, уметь писать и читать данные лексические единицы, уметь запрашивать информацию и описывать местоположение объекта, уметь выделять основное и конкретные детали в текстах для чтения и прослушивания, правильно произносить звуки, данные в этом разделе.
3	Фестиваль	Лексика: delicious, light lamps, light fireworks, traditional, festival, mask, fancy dress, parade; выражения:take part in a sack race, find the way out of the maze, play wooden spoons; слова и выражения, связанные с празднованием Пасхи в странах Европы: Easter, the Easter Bunny, Easter eggs, basket, Egg hunt, pick up, bring, hide. Формирование навыков чтения и аудирования с пониманием основного содержания, с выборочным извлечением информации и с полным пониманием. Развитие звуко-произносительных навыков. Проект: «Вечеринка для друга».	Знать лексику, уметь ее употреблять, узнавать в тексте, уметь писать и читать данные лексические единицы, уметь рассказывать о своих намерениях с использованием будущего простого времени, приглашать к совместным действиям употребляя :Why don’t we dance?, знать о традициях празднования Пасхи в Великобритании, уметь выделять основное и конкретные детали в текстах для чтения и прослушивания, правильно произносить звуки, данные в этом разделе.
4	В замке.	Лексика: cellar, garden, lawn, stairs, tower, fireplace, portrait, wall, gate, scary, exciting, now, today, knight, guide, tourist, many years ago; предлоги местоположения объектов в помещении: between, behind, in front of, to the right/left of. Употребление глагола to be в прошедшем времени. Употребление конструкции there is/are в повествовательных и вопросительных предложениях. Формирование навыков чтения и аудирования с пониманием основного содержания, с выборочным извлечением информации и с полным пониманием. Развитие звуко-произносительных навыков. Формирование навыков монологической и диалогической речи. Проект: « Мы строим замок».	Знать лексику, уметь ее употреблять, узнавать в тексте, уметь писать и читать данные лексические единицы, уметь запрашивать информацию и описывать местоположение объекта используя пройденный грамматический и лексический материал, уметь выделять основное и конкретные детали в текстах для чтения и прослушивания, правильно произносить звуки, данные в этом разделе.
5	Помощь друга.	Лексика: ill, fever, runny nose, sore throat, cough, outside, terrible, excited, text, phone, last, fell down, cut, broke, burnt, hurt, found, tooth, teeth, shark, fell out; выражения: help a friend with homework, get a friend something tasty, say nice things, had a black eye, had an operation, had a fight. Употребление простого прошедшего времени правильных и неправильных глаголов для описания прошедших событий. Употребление структур для выражения сочувствия: I hope you’d better soon; Poor you!; для выражения доверия и недоверия: I (don’t) believe. you. Формирование навыков чтения и аудирования с пониманием основного содержания, с выборочным извлечением информации и с полным пониманием. Развитие звуко-произносительных навыков. Формирование навыков монологической и диалогической речи. Проект: «Поправляйся».	Знать лексику, уметь ее употреблять, узнавать в тексте, уметь писать и читать данные лексические единицы, уметь рассказывать о прошлых событиях, употребляя глаголы в простом прошедшем времени, уметь сочувствовать и выражать доверие и недоверие, уметь выделять основное и конкретные детали в текстах для чтения и прослушивания, правильно произносить звуки, данные в этом разделе.
6	Мы - чемпионы!	Лексика: player, team, won, goalkeeper, stopped, did, went; выражения: scored a goal, passed the puck, play basketball, play tennis, do gymnastics, do judo, go skating, ran a race, came first, won a gold/bronze medal. Употребление простого прошедшего времени правильных и неправильных глаголов для описания прошедших событий. Постановка общих вопросов в простом прошедшем времени, давать краткие ответы на них. Формирование навыков чтения и аудирования с пониманием основного содержания, с выборочным извлечением информации и с полным пониманием. Развитие звуко-произносительных навыков. Формирование навыков монологической и диалогической речи. Проект: «Устроим соревнования»	Знать лексику , уметь ее употреблять, узнавать в тексте, уметь писать и читать данные лексические единицы, уметь рассказывать о прошлых событиях, употребляя глаголы в простом прошедшем времени, уметь выделять основное и конкретные детали в текстах для чтения и прослушивания, правильно произносить звуки, данные в этом разделе. Уметь ставить общие вопросы в прошедшем времени и давать на них краткие положительные и отрицательные ответы.
7	Динозаврия.	Лексика: dinosaur, neck, sharp, lived, walked, ate, grew, scientist; выражение to be found в прошедшем времени; употребление и образование сравнительной и превосходной степеней сравнения односложных прилагательных; употребление could/couldn’t’t для описании возможностей. Употребление простого прошедшего времени правильных и неправильных глаголов для описания прошедших событий. Формирование навыков чтения и аудирования с пониманием основного содержания, с выборочным извлечением информации и с полным пониманием. Развитие звуко-произносительных навыков. Формирование навыков монологической и диалогической речи. Проект: « Мой любимый динозавр»	Знать лексику, уметь ее употреблять, узнавать в тексте, уметь писать и читать данные лексические единицы, уметь рассказывать о прошлых событиях, употребляя глаголы в простом прошедшем времени, уметь выделять основное и конкретные детали в текстах для чтения и прослушивания, правильно произносить звуки, данные в этом разделе, уметь сравнивать объекты, употребляя сравнительную и превосходную степени сравнения прилагательных.
8	Однажды жили-были…	Лексика: fairy, beast, pirate, soldier, queen, wizard, beautiful, ugly, handsome, wicked, kind, cowardly, stupid, wise, spiders, mice, deep, swamp, cave, island, palace, hut, saw, gave, took, disappeared, turned into, cast a spell, put on. Употребление простого прошедшего времени правильных и неправильных глаголов для описания прошедших событий. Формирование навыков чтения и аудирования с пониманием основного содержания, с выборочным извлечением информации и с полным пониманием. Развитие звуко-произносительных навыков. Формирование навыков монологической и диалогической речи. Проект: «Сочиняем сказку».	Знать лексику , уметь ее употреблять, узнавать в тексте, уметь писать и читать данные лексические единицы, уметь рассказывать о прошлых событиях, употребляя глаголы в простом прошедшем времени, уметь выделять основное и конкретные детали в текстах для чтения и прослушивания, правильно произносить звуки, данные в этом разделе.
9	Мое путешествие.	Лексика: travelled by plane, by train, by boat, on foot, map, north, south, east, west, bridge, hill, rock, jungle, treasure hunt, go through, round, over, across, back, dangerous, reach, explore, discover, set off, met, saw, traveler. Употребление побудительных предложений в инструкциях. Употребление простого прошедшего времени правильных и неправильных глаголов для описания прошедших событий. Формирование навыков чтения и аудирования с пониманием основного содержания, с выборочным извлечением информации и с полным пониманием. Развитие звуко-произносительных навыков. Формирование навыков монологической и диалогической речи. Проект: «Я директор турагентства».	Знать лексику , уметь ее употреблять, узнавать в тексте, уметь писать и читать данные лексические единицы, уметь рассказывать о прошлых событиях, употребляя глаголы в простом прошедшем времени, уметь выделять основное и конкретные детали в текстах для чтения и прослушивания, правильно произносить звуки, данные в этом разделе. Уметь давать инструкции, употребляя побудительные предложения.

Планируемый уровень подготовки учащихся на конец учебного года

а) повышение качества обучения и коммуникативного развития обучаемых, развитие индивидуальности каждого ученика;

б) обеспечение преемственности подготовки учащихся в обучении в основной школе;

в) формирование элементарных коммуникативных умений в четырех видах речевой деятельности;

По окончании 4 класса дети должны обладать следующими знаниями, умениями и навыками:

Знать:

241 лексическую единицу,

- устойчивые словосочетания: good at, look for, make friends, next to, theme park, fancy dress, take part, pick up, in front of, fall out, runny nose, sore throat, cast a spell, turn into, on foot, set off, treasure hunt, have a fight;

- оценочную лексику и реплики-клише: It’s boring! It’s so interesting! I hope you’re better soon. Poor you! I don’t believe you.

- интернациональные слова: tourist, tennis;

- иметь начальное представление о способах словообразования: аффиксация (числительные с суффиксом – th; о прилагательных с суффиксом –er, -est, -ful; о существительных с суффиксами –er, -or, -ist; о конверсии (образование существительных от неопределенной формы глагола);

- основные типы простого коммуникативного предложения, основанные на грамматическом материале УМК для 4 класса;

- модальные глаголы (повторение предыдущих УМК);

- глагол связка (It’s so boring! I’m from…, It was…, It’s a thing you can wear);

- безличные предложения, и предложения с оборотами there is / there are;

- предложения с однородными членами, сложносочиненные предложения с союзами and, but;

- распознавать, различать и употреблять в речи глаголы в настоящем, будущем и прошедшем времени;

- склонение существительных (повторение);

- неопределенные местоимения: some, any

- порядковые числительные от 1 до 20;

- простые предлоги места и направления: from, of;

- сложные предлоги места: next to, in front of;

- прилагательные из разделов УМК 4;

- прилагательные в сравнительной и превосходной степени;

Уметь:

В области аудирования:

- воспринимать и понимать речь учителя и собеседников в процессе диалогического общения; небольшие простые сообщения; понимать основное содержание несложных сказок, рассказов (с опорой на иллюстрации, языковую догадку). Звучание текстов 2 – 2 минуты 30 секунд;

В области говорения:

- принимать участие в диалогах этикетного характера (в магазине)

- принимать участие в диалогах – расспросах (о любимых занятиях и интересах; о местонахождении здания; о любимом празднике и развлечениях на празднике; о расположении недостающих деталей; о любимом виде спорта; о содержании сказки; с целью идентификации человека, путем описания его состояния; с целью идентификации динозавра; с целью выяснения, каким видом транспорта говорящие добирались до места отдыха, и чем они занимались; с целью идентификации человека, предмета, места);

- выражать мнение о содержании истории; выражение чувств и отношений к предмету обсуждения.

В области чтения:

- читать вслух тексты, содержащие изученный материал (50 – 100 слов), соблюдая правильное ударение в словах и фразах, правильную интонацию;

- читать про себя и понимать небольшие тексты (120 – 180 слов), содержащие только изученный материал; несложные тексты, содержащие отдельные новые слова; находить в тексте необходимую информацию;

В области письма:

- списывать текст; выписывать из него слова, словосочетания, предложения; писать с опорой на образец (электронное письмо, объявление о празднике, история в школьную газету, файл с фактами про динозавров, страничка электронного дневника путешественника, текст викторины).

Содержание рабочей программы

На каждую учебную тему отводится по 6 часов, т. е. 60 часов в год, 8 часов отводится на промежуточный и итоговый контроль.

Раздел I. «Интернет»

Содержание: повторение формул приветствия, аудирование с пониманием основного содержания, с извлечением основной информации, название дней недели, даты, порядковые числительные.

Планируемый результат:

Говорение: вести диалог – расспрос с использованием лексики по теме, важность Интернета в современном мире.

Чтение: понимание основной идеи текста.

Монологическая речь: защита проекта «Работа в Интернете».

Письменная речь: создание электронного письма по заданной модели.

Аудирование: полное понимание содержания и смысла.

Раздел II. «Миллитаун»

Содержание: лексика по теме, аудирование серии диалогов, предлоги направления, страноведческий материал.

Планируемый результат:

Говорение: вести диалог – расспрос с использованием лексики по теме. Чтение: понимание основной идеи текста, чтение по визуальной опоре.

Монологическая речь: описание города по картинке.

Письменная речь: закрепление форм порядковых числительных, тренировка в написании дат.

Аудирование: понимать речь учителя, диктора, одноклассника.

Раздел III. «Фестиваль»

Содержание: лексика по теме, аудирование серии диалогов, простое будущее время, чтение с извлечением основной информации, практика монологической и диалогической речи по теме.

Планируемый результат:

Говорение: вести диалог – расспрос с использованием лексики по теме в простом будущем времени.

Чтение: понимание основной идеи текста, чтение текстов вслух и про себя.

Монологическая речь: рассказ о празднике (для коллективной итоговой работы).

Письменная речь: порядок слов в английском предложении, закрепление форм глаголов в простом будущем времени.

Аудирование: понимать основное содержание.

Раздел IV. «В замке»

Содержание: лексика по теме, аудирование серии диалогов, простое прошедшее время, чтение с полным пониманием, типы письменных текстов.

Планируемый результат:

Говорение: вести диалог – расспрос с использованием лексики по теме в простом прошедшем времени.

Чтение: понимание основной идеи текста, чтение с полным пониманием.

Монологическая речь: рассказ – страшилка в простом прошедшем времени.

Письменная речь: закрепление форм глаголов в вопросительных, отрицательных и повествовательных предложениях в простом прошедшем времени.

Аудирование: понимание и получение удовольствия от общего содержания услышанного.

Раздел V. «Помощь друга»

Содержание: лексика по теме, аудирование тематического интервью, разучивание повловиц о дружбе, чтение с полным пониманием.

Планируемый результат:

Говорение: закрепление умений и навыков устной речи.

Чтение: понимание основной идеи текста, совершенствование навыков чтения вслух и про себя.

Монологическая речь: советы по преодолению различных недугов.

Письменная речь: закрепление трех форм неправильных глаголов.

Аудирование: понимать речь учителя, диктора, одноклассника.

Раздел VI. «Мы – чемпионы!»

Содержание: лексика по теме, развитие фонетических навыков, практика диалогической речи по теме, правила пользования словарем.

Планируемый результат:

Говорение: вести диалог – расспрос с использованием лексики по теме в простом прошедшем времени.

Чтение: понимание основной идеи текста, чтение с полным пониманием, систематизация правил чтения буквосочетаний.

Монологическая речь: описание забавных видов спорта в простом прошедшем времени.

Письменная речь: контрольнавыков орфогорафии.

Аудирование: понимать основное содержание.

Раздел VII. «Динозаврия»

Содержание: лексика по теме, аудирование диалога, степени сравнения прилагательных.

Планируемый результат:

Говорение: вести диалог – расспрос с использованием лексики по теме с использованием грамматического материала.

Чтение: понимание основной идеи текста, чтение с полным пониманием. Монологическая речь: описание роста и изменений животного.

Письменная речь: степени сравнения прилагательных.

Аудирование: понимать речь учителя, диктора, одноклассника.

Раздел VIII. «Однажды жили – были…»

Содержание: лексика по теме, аудирование серии диалогов и рифмовок, сбор информац из различных источников и оформление его в виде таблицы.

Планируемый результат:

Говорение: вести диалог – расспрос с использованием лексики по теме. Чтение: понимание основной идеи текста, чтение с полным пониманием, чтение с удовольствием.

Монологическая речь: описание действий людей в простом прошедшем времени.

Письменная речь: закрепление трех форм неправильных глаголов.

Аудирование: понимание и получение удовольствия от общего содержания услышанного.

Раздел IX. «Моё путешествие»

Содержание: лексика по теме, аудирование диалога, страноведческий материал.

Планируемый результат:

Говорение: вести диалог – расспрос с использованием лексики по теме.

Чтение: понимание основной идеи текста, чтение с полным пониманием, чтение буквы y в начале слова.

Монологическая речь: рассказ о путешественнике.

Письменная речь: описание поездки по заданному образцу.

Аудирование: понимать речь учителя, диктора, одноклассника.

Раздел X. «До следующей встечи»

Содержание: лексика по теме, аудирование диалога, чтение с полным пониманием, типы викторин и анкет.

Планируемый результат:

Говорение: вести диалог – расспрос с использованием лексики по теме.

Чтение: понимание основной идеи текста, чтение с полным пониманием.

Монологическая речь: описание качеств характера людей в игровой форме.

Письменная речь: составление анкеты.

Аудирование: понимать речь учителя, диктора, одноклассника.

Планируемые результаты:

Изучение иностранного языка будет способствовать формированию коммуникативной культуры школьников, их общему речевому развитию, расширению кругозора, воспитанию чувств и эмоций.

В результате изучения английского языка младшие школьники приобретут элементарную коммуникативную компетенцию, т. е. способность и готовность общаться с носителями языка с учетом их речевых возможностей и потребностей в разных формах: устной (говорение и аудирование) и письменной (чтение и письмо).

У младших школьников расширится лингвистический кругозор, они освоят начальные лингвистические представления, доступные им и необходимые для овладения устной и письменной речью на английском языке на элементарном уровне.

В процессе участия в моделируемых ситуациях общения, ролевых играх, в ходе овладения языковым материалом английского языка у младших школьников будут развиваться речевые, интеллектуальные и познавательные способности, личностные качества, внимание, мышление, память и воображение.

Наряду с овладением правилами речевого и неречевого поведения в процессе знакомства с жизнью своих англоговорящих сверстников, с детским фольклором и доступными образцами детской художественной литературы младшие школьники приобретут ощущение причастности к универсальной детской культуре, дружелюбное отношение и толерантность к представителям других стран.

Раздел «Коммуникативные умения»

Говорение

Выпускник 4 класса научится:

• участвовать в элементарных диалогах: этикетном, диалоге-расспросе, диалоге-побуждении;

• составлять небольшое описание предмета, картинки, персонажа;

• рассказывать о себе, своей семье, друге.

Выпускник 4 класса получит возможность научиться:

• участвовать в элементарном диалоге, расспрашивая собеседника и отвечая на его вопросы;

• воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора;

• составлять краткую характеристику персонажа;

• кратко излагать содержание прочитанного текста.

Аудирование

Выпускник 4 класса научится:

• понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально/невербально реагировать на услышанное;

• воспринимать на слух в аудиозаписи основную информацию из сообщений, рассказов, сказок, построенных в основном на знакомом языковом материале.

Выпускник 4 класса получит возможность научиться:

• воспринимать на слух аудиотекст и полностью понимать содержащуюся в нем информацию;

• использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих некоторые незнакомые слова.

Чтение

Выпускник 4 класса научится:

• соотносить графический образ английского слова с его звуковым образом;

• читать вслух небольшой текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;

• читать про себя и понимать содержание небольшого текста, построенного в основном на изученном языковом материале.

Выпускник 4 класса получит возможность научиться:

• догадываться о значении незнакомых слов по контексту;

• не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понять основное содержание текста.

Письмо

Выпускник 4 класса научится:

• списывать текст и выписывать из него слова, словосочетания, простые предложения;

• восстанавливать слово, предложение, текст в соответствии с решаемой учебной задачей;

• писать по образцу краткое письмо зарубежному другу;

• писать поздравительную открытку с Новым годом, Рождеством, днем рождения (с опорой на образец).

Выпускник 4 класса получит возможность научиться:

• в письменной форме кратко отвечать на вопросы к тексту;

• составлять рассказ в письменной форме по плану/ключевым словам;

• заполнять простую анкету;

• правильно оформлять конверт (с опорой на образец).

Раздел «Языковые средства и навыки оперирования ими»

Графика, каллиграфия, орфография

Выпускник 4 класса научится:

• пользоваться английским алфавитом, знать последовательность букв в нем;

• воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы английского алфавита (полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов);

• применять основные правила чтения и орфографии, читать и писать изученные слова английского языка;

• отличать буквы от знаков транскрипции.

Выпускник 4 класса получит возможность научиться:

• сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию;

• группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;

• уточнять написание слова по словарю учебника.

Фонетическая сторона речи

Выпускник 4 класса научится:

• различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка, соблюдая нормы произношения звуков;

• соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе;

• различать коммуникативные типы предложений по интонации;

• корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей.

Выпускник 4 класса получит возможность научиться:

• распознавать случаи использования связующего r и соблюдать их в речи;

• соблюдать интонацию перечисления;

• соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах);

• читать изучаемые слова по транскрипции.

Лексическая сторона речи

Выпускник 4 класса научится:

• узнавать в письменном и устном тексте изученные лексические единицы, в том числе словосочетания, в пределах тематики начальной школы;

• оперировать в процессе общения активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей.

Выпускник 4 класса получит возможность научиться:

• узнавать простые словообразовательные элементы;

• опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования (интернациональные и сложные слова).

Грамматическая сторона речи

Выпускник 4 класса научится:

• распознавать и употреблять в речи основные коммуникативные типы предложений;

• распознавать и употреблять в речи изученные существительные с определенным/неопределенным/нулевым артиклем; глаголы в Present, Past, Future Simple; модальные глаголы can, may, must; личные, притяжательные и указательные местоимения; изученные прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях; количественные (до 100) и порядковые (до 20) числительные; наиболее употребительные предлоги для выражения временных и пространственных отношений.

Выпускник 4 класса получит возможность научиться:

• узнавать сложносочиненные предложения с союзами and и but;

• использовать в речи безличные предложения (It'scold.It's 5 o'clock. It's interesting), предложении с конструкцией there is/there are;

• оперировать в речи неопределенными местоимениями some, any (некоторые случаи употребления: Can I have some tea ?Is there any milk in the fridge ?— No, there is 't any);

• образовывать по правилу прилагательные в сравнительной и превосходной степенях и употреблять их в речи;

• распознавать в тексте и дифференцировать слова по определенным признакам (существительные, прилагательные, модальные/смысловые глаголы).

Критерии оценки:

Виды, формы контроля:

-устный опрос, письменный опрос;

-монологическое высказывание;

-самостоятельная работа;

-выразительное чтение;

-диктант.

Аудирование

Оценка «5» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом учащиеся полностью поняли содержание иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для каждого класса.

Оценка «4» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом учащиеся поняли содержание иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для данного класса, за исключением отдельных подробностей, не влияющих на понимание содержания услышанного в целом.

Оценка «3» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом учащиеся поняли только основной смысл иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для данного класса.

Оценка «2» ставится в том случае, если учащиеся не поняли смысл иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для данного класса.

Говорение

Оценка «5» ставится в том случае, если общение осуществилось, высказывания учащихся соответствовали поставленной коммуникативной задаче и при этом их устная речь полностью соответствовала нормам иностранного языка в пределах программных требований для данного класса.

Оценка «4» ставится в том случае если, если общение осуществилось, высказывания учащихся соответствовали поставленной коммуникативной задаче и при этом учащиеся выразили свои мысли на иностранном языке с незначительными отклонениями от языковых норм, а в остальном их устная речь соответствовала нормам иностранного языка в пределах программных требований для данного класса.

Оценка «3» ставится в том случае если, если общение осуществилось, высказывания учащихся соответствовали поставленной коммуникативной задаче и при этом учащиеся выразили свои мысли на иностранном языке с отклонениями от языковых норм, не мешающими, однако, понять содержание сказанного.

Оценка «2» ставится в том случае если, если общение не осуществилось, или высказывания учащихся не соответствовали поставленной коммуникативной задаче, учащиеся слабо усвоили пройденный языковой материал и выразили свои мысли на иностранном языке с такими отклонениями от языковых норм, которые не позволяют понять содержание большей части сказанного.

Чтение

Оценка «5» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом учащиеся полностью поняли и осмыслили содержание прочитанного иноязычного текста в объеме, предусмотренном заданием, чтение учащихся соответствовало программным требованиям для данного класса.

Оценка «4» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом учащиеся поняли и осмыслили содержание прочитанного иноязычного текста за исключением деталей и частностей, не влияющих на понимание этого текста, в объеме, предусмотренном заданием, чтение учащихся соответствовало программным требованиям для данного класса.

Оценка «3» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом учащиеся поняли и осмыслили главную идею прочитанного иноязычного текста в объеме, предусмотренном заданием, чтение учащихся в основном соответствует программным требованиям для данного класса.

Оценка «2» ставится в том случае, если коммуникативная задача не решена – учащиеся не поняли содержание прочитанного иноязычного текста в объеме, предусмотренном заданием, и чтение учащихся не соответствовало программным требованиям для данного класса.

Таблица тематического распределения количества часов:

№ п/п	Разделы, темы	Количество часов
		Примерная программа	Рабочая программа по классам
		Примерная программа	2 кл.	3 кл.	4 кл.
	Раздел I.	72
1.	Знакомство.		6		6
2.	Моя семья и я.		8	6
3.	Любимое домашнее животное.		7
4.	Мой дом/ квартира/ комната.		7		6
5.	Праздники: день рождения, Новый год.		6	6	6
6.	Игрушки, одежда.		6	7
7.	Мои друзья.			7	6
	Раздел II.	30
8.	Времена года, погода.			7
9.	Любимое время года.			8
10.	Мои увлечения.		6		6
11.	Выходной день(в зоопарке, цирке), каникулы.		8	7	6
	Раздел III.	20
12.	Моя школа/ классная комната.			5
13.	Школьные принадлежности, учебные предметы.		7
	Раздел IV.	60
14.	Страна/ страны изучаемого языка.		7	8	8
15.	Родная страна.			7	8
16.	Литературные персонажи популярных детских книг.				8
17.	Произведения детского фольклора.				8
	Итого:	204	68	68	68

Календарно-тематическое планирование по английскому языку

четверть

тема

Кол-во часов

Время изуч-я материала

Вид контроля

Сроки контроля

4 класс

III

Un1. Интернет.

Un2. Миллитаун.

Un3. Фестиваль.

Un4. В замке.

Un5. Помощь друга.

Un6. Мы - чемпионы.

Un7. Динозаврия.

Un8. Однажды жили-были…

Un9. Моё путешествие.

Un10. До следующей встречи.

05.09-19.09

21.09-12.10

17.10-26.10

07.11-28.11

30.11-26.12

09.01-30.01

01.02-20.02

22.02-22.03

03.04-19.04

24.04-24.05

Аудирование

Чтение

Диалог

Монолог

12.10

28.11

13.03

22.05

Сокращения, принятые в рабочей программе

Форма контроля
Т	Тестирование	ФО	Фронтальный опрос
ИО	Индивидуальный опрос	РТ	Работа с таблицами
СД	Словарный диктант	КР	Контрольная работа
РД	Работа у доски	ТК	Текущий контроль
КЧ	контроль чтения	КА	Контроль аудирования
КД	Контроль диалогической речи	КМ	Контроль монологического высказывания
СК	самоконтроль	КФ	Контроль звуков

Оборудование
Т	Таблицы
МП	Мультимедийная презентация
ВФ	видеофильм
ТЗ	Тестовые задания по темам

Millie – 4 66 часов

Число, месяц

Говорение

Новый языковой материал

Аудирование

Чтение и письмо

Фонетический навык: звукобуквенные соответствия, произношение

Социокультурная информация

Общие учебные умения и навыки

Оборудование(ИМО)

Вид (формы) контроля

план

дано

I ЧЕТВЕРТЬ (16часов)

Раздел 1. Интернет. (5ч)

05 .09

Урок1. Чтение писем.

Диалог-расспрос о том, чем люди хотели бы заниматься в интернете.

look for, visit, email, make friends, do a project, website, penpal

Направленное аудирование.

Чтение-узнавание нового языка. Поисковое чтение. Копирование слов.

Нахождение информации в интернете; сайты для детей.

Знакомство со структурой сайта.

Учебник, тетрадь,

МП, учебники

КА

07.09

Урок2. Откуда они? Аудирование.

Диалог-расспрос о стране друга по переписке.

Brazil, the USA, Egypt, the UK, Japan, Ukraine; What country are you from? I’m from Brazil.

Направленное аудирование.

Чтение-узнавание нового языка. Ознакомительное и поисковое чтение. Копирование слов.

Публикации в интернете.

Использование языковой догадки.

Учебник, тетрадь, учебники

КЧ

12.09

Урок3. Письмо по интернету.

Диалог-расспрос об интересах и умениях, выражение отношения к предмету.

collect, good at, travel, want to; It’s so interesting! It’s so boring!

Чтение-узнавание нового языка. Ознакомительное и поисковое чтение. Написание электрон-ного письма по модели.

[Oı]

Учебник, тетрадь, учебники, календарь

КД

14.09

Урок4. Компьютерный календарь.

Разговор о дате.

the first, second, third, fourth, fifth, sixth, ninth, seventh,eighth, tenth, eleventh, twelfth; It’s the first of September.

Аудирование для распознавания нового языка.

Чтение-узнавание нового языка. Чтение с детальным пониманием прочитанного. Копирование слов.

Учебник, тетрадь, учебники, календарь

КД

19.09

Урок5. Наш класс в интернете. Проект.

Обмен информацией об интересах и желании поработать в интернете.

Поисковое чтение. Чтение с детальным пониманием прочитанного. Дописывание предложений.

Глобальный виртуальный класс. Личные сайты детей из США.

Учебник, тетрадь, учебники, календарь

КЧ

Раздел 2. Миллитаун.(7ч)

21.09

Урок1. Милли потерялась. Аудирование.

Рассказ о том,какое место в городе хотелось бы посетить и почему.

town, museum, bus station,cinema, hospital, sports centre, theme park, swimming pool

Направленное аудирование

Чтение-узнавание нового языка. Ознакомительное чтение. Копирование слов. Дописывание предложений.

Парк развлечений.

Учебник, тетрадь, тематические изображения

КФ

26.09

Урок2. По улицам города. Диалог.

Диалог-расспрос о местонахождении здания.

building, next to, opposite, high, old; It’s over there.

Направленное аудирование

Чтение-узнавание нового языка. Чтение с детальным пониманием прочитанного. Дописывание предложений.

[Sn]

Пекин

Учебник, тетрадь, тематические изображения

КФ

28.09

Урок3. Найди Милли. Диалог.

Диалог-расспрос о том, как пройти к тому или иному зданию, месту.

turn right/ left; walk along the street; You’ll see the sports centre next to the swimming pool. It’s in Green Street. How do I get there?

Направленное аудирование. Аудирование с детальным пониманием содержания.

Чтение-узнавание нового языка. Чтение с детальным пониманием прочитанного. Дописывание предложений.

Бойскауты .

Использование языковой догадки.

Учебник, тетрадь,

КЧ

03.10

Урок4. Парк мечты.Чтение.

Выражение отношения к аттракционам парка развлечений

ride,(n) the Rapids, the Big Weel, tube, slide(n/v)

Направленное аудирование

Чтение-узнавание нового языка. Чтение с детальным пониманием прочитанного. Копирование предложений.

Парк развлечений.

Учебник, тетрадь,

МП,

КД

05.10

Урок5. Весёлый городок. Аудирование.

Описание города с упоминанием расположения зданий и действий людей.

Чтение с детальным пониманием прочитанного. Ознакомительное чтение. Дописывание предложений

[eı]

Нью-Йорк

Оценивание собственных результатов.

Учебник, тетрадь,

МП,

КЧ

10.10

Урок6. Мой посёлок. Монолог.

Описание города с упоминанием расположения зданий.

Аудирование для удовольствия

Чтение для удовольствия. Дописывание письма.

Использование языковой догадки.

Учебник, тетрадь

СД

12.10

Урок7. Контрольная работа. Аудирование.

Обмен личной информацией. Разговор о месте расположения зданий, интересах и возможностях

Аудирование с детальным пониманием содержания

Чтение с детальным пониманием прочитанного. Написание слов.

Оценивание собственных результатов. Определение предпочтений в определённых типах заданий.

Учебник, тетрадь

КА

Раздел 3. Фестиваль. (4ч)

17.10

Урок1. Чтение.

Диалог-расспрос о том, что детям хотелось бы делать на празднике.

taste special food, light lamps, light fireworks, take part in a sack race, find the way out of a maze.

Направленное аудирование.

Чтение-узнавание нового языка. Ознакомительное чтение. Дописывание электронного письма.

Праздник Дивали на Трафальгарской площади. Еврейский праздник Ханука.

Использование графических способов передачи информации.

Учебник, тетрадь, календарь

КА

19.10

Урок2. Русский фестиваль. Чтение.

Рассказ о действиях, которые произойдут в будущем.

traditional, festival; They’ll play wooden spoons.

Направленное аудирование

Чтение-узнавание нового языка. Чтение с детальным пониманием прочитанного. Копирование предложений.

Новый год в России. Мусульманский праздник Эйд аль-Фитр. Пасхальные традиции.

Учебник, тетрадь, календарь

КФ

24.10

Урок3. Охота за яйцами. Диалог.

Easter, Easter Bunny, Easter eggs, basket, Egg hunt, pick up, bring, hide.

Аудирование с детальным пониманием содержания.

Чтение-узнавание нового языка. Чтение с детальным пониманием прочитанного. Дописывание предложений.

Учебник, тетрадь, календарь

КЧ

26.10

Урок4. Песня Дракона.

Диалог-побуждение к действию.

mask, fancy dress, parade; Why don’t we dance!

Направленное аудирование

Чтение-узнавание нового языка. Чтение с детальным пониманием прочитанного. Дописывание предложений.

Учебник, тетрадь, календарь

КМ

II ЧЕТВЕРТЬ (15) часов

Раздел 4. В замке.(7ч)

07.11

Урок1. Кто это? Аудирование.

Диалог-расспрос о расположении объектов.

cellar, garden, lawn, stairs, tower; There’s a cellar in the castle. There are lawns near the castle.

Направленное аудирование

Чтение-узнавание нового языка. Копирование слов.

Учебник, тетрадь

МП, игрушка

КА

09.11

Урок2. Где привидение? Монолог.

Описание замка и расположение объектов в замке.

between, behind, in front of, to the left/right of; gate, fireplace, portrait, wall.

Направленное аудирование

Чтение-узнавание нового языка. Копирование слов.

[aVq]

Посещение музея в Великобритании. Нижегородский кремль

Учебник, тетрадь,

МП, игрушка

КЧ

14.11

Урок3. Песня по интернету.

Диалог-расспрос с целью идентификации предмета по описанию его деталей.

scary, exciting; Is there a garden near your castle? Are there any portraits in the hall?

Аудирование с пониманием общего содержа-ния. Аудирование как модель для говорения.

Чтение-узнавание нового языка. Ознакомительное чтение. Копирование слов и предложений.

Немые буквы h, t

Использование языковой догадки

Учебник, тетрадь,

МП, игрушка

КД

16.11

Урок4. Замок рыцаря. (Тауэр)

Рассказ о том, что было в определённом месте много лет назад.

was, were, many years ago, now, today, knight, guide, tourist

Аудирование как модель для говорения.

Чтение-узнавание нового языка. Чтение с детальным пониманием прочитанного. Копирование слов. Дописывание предложений.

[aıt]

Использование графических способов передачи информации.

Учебник, тетрадь

МП, игрушка

КЧ

21.11

Урок5. Страшные истории. Аудирование.

Рассказывание истории.

Направленное аудирование

Чтение с детальным пониманием прочитанного. Копирование слов, фраз.

Учебник, тетрадь,

МП, игрушка

КД

23.11

Урок6. Строим замок. Диалог.

Диалог-расспрос о расположении недостающих деталей с целью составления полной картины замка.

Аудирование для удовольствия

Чтение с детальным пониманием прочитанного. Чтение для удовольствия.

Устанавливание последовательности действий для достижения цели в определённом типе задания.

Учебник, тетрадь, портрет человека

СД

28.11

Урок7. Контрольная работа. Чтение.

Описание предметов и их расположение.

Аудирование с детальным пониманием содержания

Чтение с детальным пониманием прочитанного. Дописывание предложений.

Оценивание собственного успеха. Нахождение ошибок в работе и их исправление.

Учебник, тетрадь, портрет человека

КЧ

Раздел 5. Помощь друга. (8ч)

30.11

Урок1. Мне плохо. Чтение.

Диалог-побуждение к действию. Описание проблем, связанных со здоровьем, выражение симпатии/сочувствия.

ill, fever, runny nose, sore throat, cough, outside; I hope you are better soon. Poor you!

Аудирование для распознавания нового языка.

Учебник, тетрадь,

МП

КЧ

05.12

Урок2. Когда я болен. Чтение.

Диалог-побуждение к действию, связанный с темой «Здоровье».

terrible, excited; I feel bored. text(v), phone(v), help a friend with a homework, get a friend something tasty, say nice things.

Направленное аудирование.

Чтение-узнавание нового языка. Чтение с детальным пониманием прочитанного. Копирование фраз.

Учебник, тетрадь,

набор тематических картин

КЧ

07.12

Урок3. У друзей Венди есть… Аудирование.

Рассказ о прошлом неудачном опыте, выражение симпатии/сочувствия.

last, had a black eye, had an operation, fell down, cut, broke, burnt, hurt, had a fight.

Направленное аудирование.Аудирование для удовольствия.

Чтение-узнавание нового языка. Чтение с детальным пониманием прочитанного. Копирование фраз.

[E:]

Помощь людям в древности.животные, пострадавшие от мусора.

тетрадь,

набор тематических картин, карта мира

КА

12.12

Урок4. Жила-была акула. Аудирование.

Диалог о событиях в прошлом. Выражение отношения к сказанному.

found, tooth, teeth, shark, fell out; I (don’t) believe you.

Направленное аудирование.

Чтение-узнавание нового языка. Чтение с детальным пониманием прочитанного. Копирование предложений. Дописывание предложений.

тетрадь,

Набор тематических картин, карта мира

КД

14.12

Урок5. Что случилось с Сашиным братом?

Рассказ о проблемах со здоровьем.

Направленное аудирование. Аудирование с пониманием общего содержания.

Чтение с детальным пониманием прочитанного. Написание загадки по модели.

тетрадь,

набор тематических картин, карта мира

КЧ

19.12

Урок6. Тебе плохо? Чтение.

Диалог-побуждение к действию и выражение симпатии к людям с проблемами здоровья.

Аудирование для удовольствия

Чтение для удовольствия. Чтение с детальным пониманием прочитанного. Дописывание предложений.

Очки

тетрадь,

набор тематических картин, карта мира

КД

21.12

Урок7. Работа по тетради.

26.12

Урок 8. Заболел друг.

III ЧЕТВЕРТЬ 21 час

Раздел 6. Мы - чемпионы. (7ч)

09.01

Урок1. Великолепный вратарь. Аудирование.

Описание прошедшего футбольного матча

player, team, won, goalkeeper, stopped, scored a goal, played ice hockey, passed the puck

Аудирование для распознавания нового языка. Направленное аудирование.

Чтение-узнавание нового языка. Чтение с детальным пониманием прочитанного. Копирование фраз.

Использование языковой догадки.

Учебник, тетрадь,

МП, набор тематических картин

КА

11.01

Урок2. Я занимаюсь баскетболом. Диалог.

Диалог-расспрос о виде спорта, которым занимаются

Play basketball, play tennis, do gymnastics, do judo, go skating, did, went.

Направленное аудирование.

[qP]

Учебник, тетрадь,

МП, набор тематических картин

КФ

16.01

Урок3. Кто пришёл первым? Чтение.

Диалог-расспрос о виде спорта, которым занимались дети

ran in a race, came first, won a gold/bronze medal. Did you run in a race yesterday? Yes, I did. No, I didn’t.

Направленное аудирование.

Чтение-узнавание нового языка. Поисковое чтение. Дописывание предложений

[e]

Выработка правил поведения в игре.

Учебник, тетрадь,

МП, набор тематических картин

СД

18.01

Урок4. Наши спортивные успехи.

Диалог-расспрос о спортивной карьере

When did you start doing gymnastics? She/he started doing gymnastics when she was six.

Направленное аудирование

Чтение-узнавание нового языка. Дописывание предложений.

[L]

Использование графических способов передачи информации.

Учебник, тетрадь,

МП, набор тематических картин

КД

23 .01

Урок5. Письмо в школьную газету.

Диалог-расспрос о спортивных событиях в прошлом.

Направленное аудирование.

Чтение с детальным пониманием прочитанного. Дописывание предложений.

Умение дого-вариваться, распределять работу, оценивать свой вклад и общий результат деятельности

Учебник, тетрадь,

набор тематических картин

КЧ

25.01

Урок6. Новые приключения.

Диалог-расспрос о забавных спортивных событиях в прошлом.

Аудирование для удовольствия.

Чтение для удовольствия. Копирование слов. Дописывание предложений.

Лондонский марафон.

Использование словарей.

Учебник, тетрадь,

набор тематических картин

КМ

30.01

Урок7. Наши чемпионы.

Диалог-расспрос о забавных спортивных событиях в прошлом и о проблемах со здоровьем

Аудирование с детальным пониманием содержания.

Чтение с детальным пониманием прочитанного. Написание слов.

Оценивание собственного успеха и оценивание учебных материалов.

Учебник, тетрадь,

КМ

Раздел 7. Динозаврия. (6ч)

01.02

Урок1. А ты знаешь…? Чтение.

Диалог-расспрос о внешнем облике и повадках динозавра

dinosaur, neck, sharp, lived, walked, ate, could, couldn’t

Аудирование с детальным пониманием содержания.

Динозаврия. Трудон.

Учебник, тетрадь,

МП

КФ

06.02

Урок2. Какой динозавр? Монолог.

Описание растущего и изменяющегося питомца

taller, longer, shorter, bigger, smaller, heavier, faster, than, grew

Аудирование как модель для говорения

Чтение-узнавание нового языка. Ознакомительное и поисковое чтение. Копирование слов и фраз.

Окаменелости динозавров. Имена для динозавров.

Учебник, тетрадь,

набор тематических картин

КА

08.02

Урок3. Викторина. Аудирование.

Диалог-сравнение динозавров

the biggest, the tallest, the longest, the smallest, the fastest, the heaviest; It was 24 centimetres/metres tall/long/

Аудирование как модель для говорения

Чтение-узнавание нового языка. Поисковое чтение. Копирование слов. Написание ответов на вопросы

Мэрии Аннинг. Имена динозавров. Игра «Змеи и лестницы»

Учебник, тетрадь,

набор тематических картин

КЧ

13.02

Урок4. В музее.

Диалог-расспрос о нахождении окаменелостей

scientist; When was this/were these dinosaur/s found? It was/ They were found in Australia.

Чтение-узнавание нового языка. Поисковое чтение. Написание вопросов и ответов

Немая буква l

«уоки-токи». Город динозавров. Находки в России.

Интернет как источник информации.

Учебник, тетрадь,

набор тематических картин

КДЖ

15.02

Урок5. Рассказ гида. Монолог.

Описание внешнего вида и привычек динозавра.

Чтение с детальным пониманием прочитанного. Чтение инструкций. Дописывание истории.

Учебник, тетрадь,

набор тематических картин

КЧ

20.02

Урок6. Находка. Чтение.

Диалог-расспрос с целью идентификации динозавра.

Аудирование для удовольствия.

Чтение для удовольствия. Ознакомительное чтение. Дописывание предложений.

Цвет динозавра.

Учебник, тетрадь,

набор тематических картин

КМ

Раздел 8. Однажды жили-были… (8ч)

22.02

Урок1. РИ. Волшебный бал.

Рассказ о героях сказки

fairy, beast, pirate, soldier,qeen,wizard; Once upon a time there lived a scarecrow.

Направленное аудирование.

Чтение-узнавание нового языка. Копирование слов.

[w]

Участие в диалоге.

Учебник, тетрадь,

набор тематических картин

КФ

27.02

Урок2. Жила-была красавица. Диалог.

Диалог-обращение за помощью

beautiful, ugly, handsome, wicked, kind, cowardly, stupid, wise.

Направленное аудирование.

Чтение-узнавание нового языка. Ознакомительное чтение. Чтение с детальным пониманием прочитанного. Копирование слов. Написание загадки по модели.

Определение темы и главной мысли текста.

Учебник, тетрадь,

набор тематических картин

КА

01.03

Урок3. Принцесса жила в замке. Монолог.

Рассказ о том, где жили герои сказок

spiders, mice, deep, swamp, cave, island, palace, hut; Where did she/he live?

Направленное аудирование.

Чтение-узнавание нового языка. Чтение с детальным пониманием прочитанного. Копирование слов и предложений.

Учебник, тетрадь,

набор тематических картин

КД

06.03

Урок4. РИ. В замке она колдовала. Диалог.

Диалог-расспрос о событиях в прошлом.

saw, gave, took, disappeared, turned into, cast a spell, put on; What happened? What did she/he do?

Аудирование как модель для говорения.

Чтение-узнавание нового языка. Ознакомительное чтение. Чтение с детальным пониманием прочитанного. Списывание предложений.

Упорядочивание информации по определённым параметрам.

Учебник, тетрадь,

набор тематических картин

КЧ

13 .03

Урок5. Контрольная работа. Диалог.

Диалог-расспрос о событиях в прошлом.

Направленное аудирование.

Чтение с детальным пониманием прочитанного. Написание цифр. Дописывание списка покупок.

Оценивание собственных результатов знаний, полу-ченных и пер-спективных.

Учебник, тетрадь,

КД

15.03

Урок6. И они жили долго и счастливо.

Рассказ о событиях в прошлом.

Направленное аудирование.

Чтение с детальным пониманием прочитанного. Списывание предложений. Написание фраз.

Шкура лягушки. Типичные герои русских сказок.

Учебник, тетрадь,

набор тематических картин

СД

20.03

Урок7. Сказка. Чтение.

Рассказ о событиях в прошлом.

Чтение кА модель для говорения. Дописывание предложений.

Учебник, тетрадь,

набор тематических картин

КД

22.03

Урок8. Мы пишем сказку.

IV ЧЕТВЕРТЬ 14часов

Раздел 9. Моё путешествие. (6ч)

03.04

Урок1. По Британии. Аудирование.

Описание каникул.

traveled by plane, by train, by boat, on foot; How did they get there? What did they do there? Where did they go?

Аудирование с пониманием общего содержания. Направленное аудирование

Чтение-узнавание нового языка. Поисковое чтение. Копирование фраз и короткого текста.

[eI]

Дневник путешественника.

Знакомство с жанром: дневник путешественника.

Учебник, тетрадь,

МП, набор тематических картин

КФ

05.04

Урок2. Что девочка делала путешествуя?

Диалог-расспрос с целью выяснения где находится интересующее детей место и как туда добраться.

map, north, south, east, west, bridge, hill, rock, jungle.

Направленное аудирование.

Чтение-узнавание нового языка. Поисковое чтение. Копирование слов и дописывание предложений.

Забавные географические названия. Самый крупный остров в мире.

Учебник, тетрадь,

МП, набор тематических картин

КЧ

10.04

Урок3. Охота за сокровищами. Чтение.

Рассказ о том, как добраться до интересующего собеседника места

treasure hunt, go through, round, over, across, back; dangerous

Аудирование с детальным пониманием содержания.

Чтение-узнавание нового языка. Чтение с детальным пониманием прочитанного. Копирование слов и короткого текста.

«Орёл или решка».

Учебник, тетрадь,

МП, набор тематических картин

СД

12.04

Урок4. Джеймс Кук. Аудирование.

Диалог-обмен информацией о путешественниках-первооткрывателях

reach, explore, discover, set off, met, saw, traveller; Where did she/he set off from?

Аудирование с детальным пониманием содержания.

Чтение-узнавание нового языка. Чтение с детальным пониманием прочитанного. Копирование фраз.

[aıt], [eq]

Скала Улуру

Учебник, тетрадь,

МП, набор тематических картин

КД

17 .04

Урок5. На остров Сокровищ. Диалог.

Описание путешествия.

Чтение с детальным пониманием прочитанного. Копирование слов. Написание дневника путешественника по образцу.

Учебник, тетрадь,

набор тематических картин

КД

19.04

Урок6. Сфинкс. Монолог.

Комментирование прошлых событий.

Аудирование для удовольствия.

Чтение для удовольствия. Копирование предложений. Написание дневника путешественника по образцу.

Пиктограмма

Учебник, тетрадь, набор тематических картин

КМ

Раздел 10. До следующей встречи. (8ч)

24.04

Урок1. Гусеничка. Чтение.

Диалог-расспрос c целью идентификации предмета, места

It’s a place where you can grow flowers. It’s a thing you can wear in winter.

Чтение-узнавание нового языка. Чтение с детальным пониманием прочитанного. Копирование слов и фраз.

Синклер Льюис. Астрид Лингрен.

Учебник, тетрадь,

набор тематических картин

КА

26.04

Урок2. Кто есть кто? Монолог.

Описание любимого литературного персонажа

person, reliable, helpful, lonely, naughty, cheerful

Аудирование с пониманием общего содержания.

Чтение-узнавание нового языка. Чтение с детальным пониманием прочитанного. Написание короткого описания по образцу.

Учебник, тетрадь, набор тематических картин

КМ

03.05

Урок3. Что я люблю читать? Чтение.

Диалог-расспрос о любимой книге.

poems, magazine, biography, fantasy, encyclopedia, scary story, adventure story.

Аудирование с пониманием общего содержания.

Чтение-узнавание нового языка. Ознакомительное чтение. Дописывание предложений.

Фэнтези. Аудиокниги.

Учебник, тетрадь, набор тематических картин

КМ

10.05

Урок4. Знаешь ли ты…? Монолог.

Диалог-расспрос о фактах и событиях

quiz, certificate, prize.

Направленное аудирование

Чтение-узнавание нового языка. Чтение с детальным пониманием прочитанного. Написание вопросов викторины по образцу.

Типы викторин

Учебник, тетрадь, набор тематических картин

КД

15 .05

Урок5. Повторение. РИ.

Описание человека, предмета, места

Чтение с детальным пониманием прочитанного.

Учебник, тетрадь, набор тематических картин

КЧ

17.05

Урок6. Мы работали усердно. Песня.

Выражение чувств и отношений к предмету обсуждения.

Аудирование для удовольствия.

Чтение для удовольствия. Заполнение шаблона сертификата.

Учебник, тетрадь, набор тематических картин

КМ

22.05

Урок7. Контрольная работа. Монолог.

Диалог-запрос с целью идентификации места

Аудирование с пониманием общего содержания.

Чтение с детальным пониманием прочитанного. Дописывание предложений.

Оценивание собственного успеха и успеха одноклассников.

Учебник, тетрадь, набор тематических картин

КМ

24.05

Урок8. Где музей? Монолог.

Контрольная работа

Аудирование

4 класс

Данная контрольная работа проводится в 4 классе при нагрузке 2 часа в неделю в конце I четверти по 2 разделам (текст взят из книги «Английский язык. Итоговая аттестация за курс начальной школы(базовый уровень)Соловова Е.Н.).

Задание 1.

Что делать: Послушай и впиши нужные имена в пропуски.

Как делать: Сначала внимательно посмотри на картинку и прочитай имена в рамке. Затем прослушай пример и пять мини-диалогов и впиши нужные имена из рамки в пропуски. Ты услышишь запись каждого диалога два раза.

ВНИМАНИЕ! Два пропуска лишние, они должны остаться незаполненными.

David Betty Emma Fred Helen Daisy

Задание 2.

Что делать: Послушай 5 диалогов и подчеркни нужное слово.

Как делать: Прочитай пять вопросов. Прочитай варианты ответов. Послушай пять мини-диалогов и подчеркни нужный ответ напротив каждого вопроса.

ВНИМАНИЕ! Прослушай пример. Ты услышишь запись каждого диалога два раза.

Пример: 0. What is Ann good at? swimming/ dancing

1.What is Bill's mother? teacher/doctor

2.How old is Jill's niece? 13/14

3.When did Paul go to the theatre? last week/last month

4.What does Kate like to read? books/magazines

5.What day does David go to his guitar lesson? Tuesday/Thursday

Контрольная работа

Чтение

4 класс

Данная контрольная работа

проводится в 4 классе

при нагрузке 2 часа в неделю

в конце II четверти по 2 разделам

Цель: контроль чтения вслух небольшого текста, содержащего изученный материал; соблюдения правильного ударения в словах и фразах, правильной интонации.

Задача: научить выделять основную информацию, наиболее существенное содержание.

Задание 1.

Что делать: Собери слово из предложенных букв.

Как делать: Прочитай слово по-русски. Посмотри на английские буквы. Напиши английское слово с этим же значением, поставив буквы в нужном порядке.

Пример: 0. часто ntfoe often__________________

1.всегда slywaa________________________

2.добрый nkdi__________________________

3.помогать pelh__________________________

4.сердитый yrgan_________________________

5.обычно lysuula________________________

Задание 2.

Что делать: Подбери слово к его описанию.

Как делать: Прочитай предложения 1-5. Посмотри на картинки и прочитай слова под картинками. Выбери нужную картинку и впиши слово под

ней в отведённый пропуск.

ВНИМАНИЕ! Картинок больше, чем описаний.

Пример: 0.We sleep in it. bed__________________________________

1.Children like to play with them. __________________________________________

2.You can read it at school or at home.______________________________________

3.He helps us when we are ill.________________________________________________

4.We drink it and use it to wash our face and hands.______________________

5.In England Santa Claus puts presents in it.______________________________

Задание 3.

Что делать: найди одну ошибку в каждом предложении.

Как делать: прочитай предложения 1-5. Найди одну ошибку в каждом предложении и подчеркни её. Перепиши предложения без ошибок.

Пример: 0.Did you played tennis?

Did you play tennis?

1.They is clever.

_______________________________

2.He play football every day.

_________________________________

3.I don’t go to school at Sunday.

________________________________________

4.She will phones me tomorrow.

________________________________________

5.Did she watched the film?

_______________________________________

Задание 4.

Что делать: составь вопрос из предложенных слов.

Как делать: поставь слова в правильном порядке так, чтобы получились вопросительные предложения, и запиши их.

ВНИМАНИЕ! Не забудь написать первое слово с заглавной буквы.

Пример: 0. name is what your?

What is your name?

1.tomorrow home you will at be?

_______________________________________

2.you to like what do read?

_______________________________________

3.has a who ruler got?

_______________________________________

4.you call did yesterday he?

______________________________________

5. many there how apples are table on the?

_________________________________________________

Задание 5.

Что делать: выбери подходящее по смыслу слово.

Как делать: прочитай текст и предложенные слова для каждого пропуска. Впиши подходящее по смыслу слово в пропуск.

Snow-White

Пример: Once upon a 0. time____there lived a beautiful young princess called Snow-White. Her mother 1.______________ when she was born. Snow-White’s father, 2.______________________, married again. His new Queen was a beautiful but 3._______________woman. She 4._________________ a magic mirror. Every day the Queen asked it the same question: “ Mirror, mirror on the wall, who is the 5.____________________ of us all?”

0. time day month

1. smiled cried died

2. the Prince the King the Tsar

3. happy angry kind

4. made was had

5. happiest worst be

Контрольная работа

4 класс

Диалогическая речь

Данная контрольная работа

проводится в 4 классе

при нагрузке 2 часа в неделю

в конце III четверти по 2 разделам.

Задание 1. Ответь на вопросы учителя о себе.

Задание 2. Разыграй диалог с одним из одноклассников по плану на карточке.

YOU YOUR FRIEND

Name: Nick ?

Age: 10 ?

Job: pupil ?

School grade: the fourth ?

Favourite subjects: History, Maths ?

Likes: playing football ?

Dislikes: playing the piano ?

YOU YOUR FRIEND

Name: Jane ?

Age: 9 ?

Job: pupil ?

School grade: the third ?

Favourite subjects: English, Music ?

Likes: singing ?

Dislikes: doing morning exercises ?

Контрольная работа

Монологическая речь

4 класс

Данная контрольная работа

проводится в 4 классе

при нагрузке 2 часа в неделю

в конце IV четверти.

Задание 1. Что делать: опиши картинку. Вопросы ниже помогут тебе.

1. Who is there in the picture?/Who can you see in the picture?

2. Where is she? Why do you think so?

3. What does she like? Why do you think so?

4. What flowers do you like?

5. What is your hobby?

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса

1. Учебник английского языка для 4 класса общеобразовательных учреждений «Английский язык. Милли»

С. И. Азарова, Л.Л. Соколова, Н.Ю. Шульгина – Обнинск: Титул, 2009 год.

Книга для учителя к учебнику для 4 класса общеобразовательных учреждений «Английский язык. Милли»

С.И. Азарова, Э.Н. Дружинина, Л.Л.Соколова, Н.Ю.Шульгина – Обнинск: Титул, 2009год.

Рабочая тетрадь к учебнику английского языка для 4 класса общеобразовательных учреждений «Английский язык.

Милли»С. И. Азарова, Э.Н. Дружинина, Л.Л. Соколова, Л.Н. Н.Ю. Шульгина – Обнинск: Титул, 2009 год.

Аудиоприложение.

Набор карточек с рисунками и словами.

2. Дополнительные учебные пособия и материалы при обучении используются:

- видеокурс « Английский язык для повседневного общения»

- аудиокурс “Easy English”,

- аудиокурс “Speak English”,

3. Технические средства обучения.

Компьютер.

4. Мультимедийные средства обучения

1.CD-ROM ………. -«Милли-3» (МР3)

2.CD-ROM ………. – Великобритания(по Европе)

5.Карты

1. Географическая карта Великобритании.

2. Карта туристических маршрутов.

3. Физическая карта США.

6. Словари

Англо-русский и русско-английский словарь(Ушакова) 11шт.

7.Периодические издания

газета Английский язык(1 сентября) в электронном виде 2011г-2012г

Журнал «Иностранные языки в школе»

8.Учебная литература

1. Как научиться грамотно читать и писать ( Терентьева О. В.) – 2-4 классы

2. Английские упражнения в картинках (А.В.Илюшкина)

3. Раздаточные материалы – 4 класс

9.Справочные материалы

1. Лингвострановедческий словарь « Великобритания» Адриан Р. У.

2. Лингвострановедческий словарь « США» Томахин Г.Д.

3. Школьный страноведческий словарь «Великобритания, США, Австралия»(Ошуркова И.М.)

10.Цифровые образовательные ресурсы

11.Компьютерные презентации

	4 кл
		1.Интернет.
		2.Миллитаун.
		3.Фестиваль
In the old castle		4.В замке.
		5.Помощь друга.
Спорт Sport_in_Britain		6.Мы – чемпионы.
Древняя история		7.Динозаврия.
		8.Однажды жили-были…
Travelling Путешествие		9.Моё путешествие.
		10.До следующей встречи.

СОГЛАСОВАНО

Протокол заседания ШМО

учителей от «23» августа 2016 г. № 1

Руководитель ШМО (ФИО)

_______________ /________/

ПРИНЯТО

Решение педагогического совета

МБОУ-СОШ №2 п.Южный

от «30» августа 2016 г. №2

СОГЛАСОВАНО Заместитель директора по УВР

Скиба Н.И. /________/

«25» августа 2016 года

Скачать материал

Скачать материал "РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по английскому языку 4 класс УМК Соколова Л.Л., Шульгина Н.Ю. «Милли», по ФГОСУ"

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 664 943 материала в базе

Найти материалы

Скачать материал

Другие материалы

pptx

Выступление "Самоанализ профессиональной деятельности учителя английского языка"

20.05.2017
653
1

docx

Выступление "Самоанализ профессиональной деятельности учителя английского языка"

20.05.2017
616
0

pptx

Презентация на тему "Friends"

20.05.2017
499
0

docx

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по английскому языку 2 класс УМК КУЗОВЛЕВ В.П. по ФГОСУ

20.05.2017
3962
0

pptx

Презентация по английскому языку "What? Where? When?"

20.05.2017
718
6

pptx

Мастер - класс "Технология критического мышления на уроках английского языка в начальной школе"

20.05.2017
1705
12

docx

Внеклассное мероприятие на тему "Что? Где?Когда?"

20.05.2017
454
0

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

Скачать материал
- 20.05.2017 2438
- DOCX 2.8 мбайт
- Оцените материал:
Настоящий материал опубликован пользователем Балаян Людмила Васильевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Автор материала

Балаян Людмила Васильевна
- На сайте: 7 лет
- Подписчики: 3
- Всего просмотров: 25903
- Всего материалов: 24