Рабочая программа по английскому языку 10-11 классы

Краснодарский край г.Туапсе

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа №5 им. Г. И. Щедрина г. Туапсе

муниципального образования Туапсинский район

                                                                   УТВЕРЖДЕНО

решением педагогического совета

                                  от 31.08.2018 года протокол № 1

                    Председатель ___________/И.В. Иванников/

РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА

По                                английскому  языку                                          

Уровень образования (класс)  среднее  общее образование,  10 – 11 классы 

Количество часов:   204

Учитель: Малащук Н.А.

Программа разработана в соответствии и на основе программы курса английского языка к УМК «Английский в фокусе» / Spotlight для 10 – 11 классов общеобразовательных организаций. Авторы О.В.Афанасьева, В.Эванс, Д.Дули, И.В.Михеева – М.: Express Publishing: Просвещение, 2018г. и

примерной основной образовательной программы среднего общего образования, одобренной федеральным учебно-методическим объединением по общему образованию (протокол от 28 июня 2016 г. №2/16-з); авторской программы «Английский язык» для общеобразовательных учреждений 10-11 классы. Автор: В.Г. Апальков. Москва, «Просвещение», 2010г.

1. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА.

Данная программа обеспечивает формирование личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностными результатами являются:

•            стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык», развитие собственной речевой культуры в целом, лучшее осознание возможностей самореали­зации средствами иностранного языка, в том числе в будущей профессиональной деятельности;

•            развитие таких качеств, как воля, целеустремлённость, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисци­плинированность, а также умения принимать самостоятельные решения и нести за них ответственность;

•            развитие умения ориентироваться в современном поли­культурном, полиязычном мире, стремление к лучшему осоз­нанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; освоение ценностей культуры страны/стран изучаемого иностранного языка; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;

•            формирование активной жизненной позиции, готовности отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистиче­ские, демократические) ценности, свою позицию гражданина и патриота своей страны.

Метапредметные результаты  освоения основной образовательной программы должны отражать:

1) умение самостоятельно определять цели деятельности и составлять планы деятельности; самостоятельно осуществлять, контролировать и кор­ректировать деятельность; использовать все возможные ресурсы для достижения поставленных целей и реализации планов деятельности; выбирать успешные стратегии в различных ситуациях;

2)    умение продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе сов­местной деятельности, учитывать позиции других участников деятельности, эффективно разрешать конфликты;

3)   владение навыками познавательной, учебно-исследовательской и про­ектной деятельности, навыками разрешения проблем; способность и готов­ность к самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению различных методов познания;

4)   готовность и способность к самостоятельной информационно- позна­вательной деятельности, владение навыками получения необходимой ин­формации из словарей разных типов, умение ориентироваться в различных источниках информации, критически оценивать и интерпретировать инфор­мацию, получаемую из различных источников;

5)    умение использовать средства информационных и коммуникацион­ных технологий (далее - ИКТ) в решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований эргономики, техники без­опасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм информационной безопасности;

6)   умение определять назначение и функции различных социальных ин­ститутов;

7)   умение самостоятельно оценивать и принимать решения, определяю­щие стратегию поведения, с учетом гражданских и нравственных ценностей;

8)    владение языковыми средствами - умение ясно, логично и точно из­лагать свою точку зрения, использовать адекватные языковые средства;

9)    владение навыками познавательной рефлексии как осознания совер­шаемых действий и мыслительных процессов, их результатов и оснований, границ своего знания и незнания, новых познавательных задач и средств их достижения».

Предметные результаты освоения основной образовательной программы для учебных предметов на базовом уровне ориентированы на обеспечение преимущественно общеобразовательной и общекультурной подготовки.

ФГОС СОО определяет, что результаты изучения школьниками предме­тов «Иностранный язык» (базовый уровень) должны отражать:

1)     сформированность коммуникативной иноязычной компетенции, не­обходимой для успешной социализации и самореализации, как инструмент межкультурного общения в современном поликультурном мире;

2)    владение знаниями о социокультурной специфике страны/стран изу­чаемого языка и умение строить свое речевое и неречевое поведение адек­ватно этой специфике; умение выделять общее и различное в культуре род­ной страны/стран изучаемого языка;

3)    достижение порогового уровня владения иностранным языком, поз­воляющего выпускникам общаться в устной и письменной формах, как с но­сителями изучаемого иностранного языка, так и с представителями других стран, использующими данный язык как средство общения;

4)    сформированность умения использовать иностранный язык как сред­ство для получения информации из иноязычных источников в образователь­ных и самообразовательных целях.

Предметные результаты состоят в достижении коммуни­кативной компетентности в иностранном языке на пороговом уровне, позволяющем общаться как с носителями иностранного языка, так и с представителями других стран, использующими данный язык как средство общения.

Коммуникативная компетентность предполагает сформированность таких её составляющих, как:

Речевая компетентность

Говорение

Диалогическая речь

•    вести все виды диалога, включая комбинированный, в стандартных ситуациях общения в пределах изученной темати­ки и усвоенного лексико-грамматического материала, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости уточняя, пере­спрашивая собеседника.

Монологическая речь

•    рассказывать/сообщать о себе, своём окружении, своей стране/странах изучаемого языка, событиях/явлениях;

•    передавать основное содержание, основную мысль про­читанного или услышанного, выражать своё отношение, давать оценку;

•    рассуждать о фактах/событиях, приводя примеры, аргу­менты, делая выводы;

•    кратко излагать результаты проектно-исследовательской деятельности.

Аудирование

•    воспринимать на слух и понимать основное содержание аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/интервью/ беседа);

•   воспринимать на слух и понимать краткие, аутентичные прагматические аудио- и видеотексты (объявления, реклама и т. д.), сообщения, рассказы, беседы на бытовые темы, вы­деляя нужную/запрашиваемую информацию.

Чтение

•   читать аутентичные тексты разных жанров и стилей с по­ниманием основного содержания;

•   читать аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/нужной/запрашиваемой информации;

•   читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей (преимущественно научно-популярные) с полным по­ниманием и с использованием различных приёмов смысловой переработки текста (ключевые слова, выборочный перевод).

Письменная речь

•   заполнять анкеты и формуляры, составлять CV/резюме;

•   писать личное письмо заданного объёма в ответ на письмо-стимул в соответствии с нормами, принятыми в странах изучаемого языка;

•   составлять план, тезисы устного или письменного сообще­ния.

Языковая компетентность (владение языковыми средства­ми):

•     адекватно произносить и различать на слух все звуки ино­странного языка; соблюдать правильное ударение в словах и фразах;

•     соблюдать ритмико-интонационные особенности предло­жений различных коммуникативных типов (повествовательное, вопросительное, повелительное); правильное членение предло­жений на смысловые группы;

•     распознавать и употреблять в речи основные значения из­ученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик- клише речевого этикета);

•     знать и применять основные способы словообразования (аффиксации, словосложения, конверсии);

•     понимать явления многозначности слов иностранного язы­ка, синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;

•     распознавать и употреблять в речи основные морфоло­гические формы и синтаксические конструкции иностранного языка: видо-временные формы глаголов, глаголы в страдатель­ном залоге и сослагательном наклонении в наиболее употреби­тельных формах, модальные глаголы и их эквиваленты, артик­ли, существительные, прилагательные и наречия (в том числе их степени сравнения), местоимения, числительные, предлоги, союзы;

•    распознавать и употреблять сложносочинённые и слож­ноподчинённые предложения с разными типами придаточных предложений (цели, условия и др.);

•    использовать прямую и косвенную речь, соблюдать пра­вила согласования времён;

•    систематизировать знания о грамматическом строе изуча­емого иностранного языка; знать основные различия систем иностранного и русского/родного языков.

Социокультурная компетентность:

•     знать национально-культурные особенности речевого и не­речевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка; применять эти знания в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;

•    распознавать и употреблять в устной и письменной речи основные средства речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространённая оценочная лексика), принятая в странах из­учаемого языка;

•    знать реалии страны/стран изучаемого языка;

•    ознакомиться с образцами художественной, публицисти­ческой и научно-популярной литературы на изучаемом ино­странном языке;

•    иметь представление об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известных досто­примечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру);

•     иметь представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;

•    понимать важность владения иностранными языками в со­временном мире.

Компенсаторная компетентность: уметь выходить из труд­ного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приёме информации за счёт использования кон­текстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен и т.д.

Планируемые результаты изучения английского языка в 10-11 классах

Ученик на базовом уровне научится:

Коммуникативные умения

Говорение, диалогическая речь

–          Вести диалог/полилог в ситуациях неофициального общения в рамках изученной тематики;

–          при помощи разнообразных языковых средств без подготовки инициировать, поддерживать и заканчивать беседу на темы, включенные в раздел «Предметное содержание речи»;

–          выражать и аргументировать личную точку зрения;

–          запрашивать информацию и обмениваться информацией в пределах изученной тематики;

–          обращаться за разъяснениями, уточняя интересующую информацию;

 Говорение, монологическая речь

–          Формулировать несложные связные высказывания с использованием основных коммуникативных типов речи (описание, повествование, рассуждение, характеристика) в рамках тем, включенных в раздел «Предметное содержание речи»;

–          передавать основное содержание прочитанного/
увиденного/услышанного;

–          давать краткие описания и/или комментарии с опорой на нелинейный текст (таблицы, графики);

–          строить высказывание на основе изображения с опорой или без опоры на ключевые слова/план/вопросы.

Аудирование

–          Понимать основное содержание несложных аутентичных аудиотекстов различных стилей и жанров монологического и диалогического характера в рамках изученной тематики с четким нормативным произношением;

–          выборочное понимание запрашиваемой информации из несложных аутентичных аудиотекстов различных жанров монологического и диалогического характера в рамках изученной тематики, характеризующихся четким нормативным произношением.

Чтение

–          Читать и понимать несложные аутентичные тексты различных стилей и жанров, используя основные виды чтения (ознакомительное, изучающее, поисковое/просмотровое) в зависимости от коммуникативной задачи;

–          отделять в несложных аутентичных текстах различных стилей и жанров главную информацию от второстепенной, выявлять наиболее значимые факты.

 Письмо

–          Писать несложные связные тексты по изученной тематике;

–          писать личное (электронное) письмо, заполнять анкету, письменно излагать сведения о себе в форме, принятой в стране/странах изучаемого языка;

–          письменно выражать свою точку зрения в рамках тем, включенных в раздел «Предметное содержание речи», в форме рассуждения, приводя аргументы и примеры.

Языковые навыки

Орфография и пунктуация

–          Владеть орфографическими навыками в рамках тем, включенных в раздел «Предметное содержание речи»;

–          расставлять в тексте знаки препинания в соответствии с нормами пунктуации.

Фонетическая сторона речи

–          Владеть слухопроизносительными навыками в рамках тем, включенных в раздел «Предметное содержание речи»;

–          владеть навыками ритмико-интонационного оформления речи в зависимости от коммуникативной ситуации.

Лексическая сторона речи

–          Распознавать и употреблять в речи лексические единицы в рамках тем, включенных в раздел «Предметное содержание речи»;

–          распознавать и употреблять в речи наиболее распространенные фразовые глаголы;

–          определять принадлежность слов к частям речи по аффиксам;

–          догадываться о значении отдельных слов на основе сходства с родным языком, по словообразовательным элементам и контексту;

–          распознавать и употреблять различные средства связи в тексте для обеспечения его целостности (firstly, to begin with, however, as for me, finally, at last, etc.).

Грамматическая сторона речи

–          Оперировать в процессе устного и письменного общения основными синтактическими конструкциями в соответствии с коммуникативной задачей;

–          употреблять в речи различные коммуникативные типы предложений: утвердительные, вопросительные (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы), отрицательные, побудительные (в утвердительной и отрицательной формах);

–          употреблять в речи распространенные и нераспространенные простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке (We moved to a new house last year);

–          употреблять в речи сложноподчиненные предложения с союзами и союзными словами what, when, why, which, that, who, if, because, that’s why, than, so, for, since, during, so that, unless;

–          употреблять в речи сложносочиненные предложения с сочинительными союзами and, but, or;

–          употреблять в речи условные предложения реального (Conditional I – If I see Jim, I’ll invite him to our school party) и нереального характера (Conditional II – If I were you, I would start learning French);

–          употреблять в речи предложения с конструкцией I wish (I wish I had my own room);

–          употреблять в речи предложения с конструкцией so/such (I was so busy that I forgot to phone my parents);

–          употреблять в речи конструкции с герундием: to love / hate doing something; stop talking;

–          употреблять в речи конструкции с инфинитивом: want to do, learn to speak;

–          употреблять в речи инфинитив цели (I called to cancel our lesson);

–          употреблять в речи конструкцию it takes me … to do something;

–          использовать косвенную речь;

–          использовать в речи глаголы в наиболее употребляемых временных формах: Present Simple, Present Continuous, Future Simple, Past Simple, Past Continuous, Present Perfect, Present Perfect Continuous, Past Perfect;

–          употреблять в речи страдательный залог в формах наиболее используемых времен: Present Simple, Present Continuous, Past Simple, Present Perfect;

–          употреблять в речи различные грамматические средства для выражения будущего времени – to be going to, Present Continuous; Present Simple;

–          употреблять в речи модальные глаголы и их эквиваленты (may, can/be able to, must/have to/should; need, shall, could, might, would);

–          согласовывать времена в рамках сложного предложения в плане настоящего и прошлого;

–          употреблять в речи имена существительные в единственном числе и во множественном числе, образованные по правилу, и исключения;

–          употреблять в речи определенный/неопределенный/нулевой артикль;

–          употреблять в речи личные, притяжательные, указательные, неопределенные, относительные, вопросительные местоимения;

–          употреблять в речи имена прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу, и исключения;

–          употреблять в речи наречия в положительной, сравнительной и превосходной степенях, а также наречия, выражающие количество (many / much, few / a few, little / a little) и наречия, выражающие время;

–          употреблять предлоги, выражающие направление движения, время и место действия.

Ученик на базовом уровне получит возможность научиться:

Коммуникативные умения

Говорение, диалогическая речь

–          Вести диалог/полилог в ситуациях официального общения в рамках изученной тематики; кратко комментировать точку зрения другого человека;

–          проводить подготовленное интервью, проверяя и получая подтверждение какой-либо информации;

–          обмениваться информацией, проверять и подтверждать собранную фактическую информацию.

Говорение, монологическая речь

–          Резюмировать прослушанный/прочитанный текст;

–          обобщать информацию на основе прочитанного/прослушанного текста.

Аудирование

–          Полно и точно воспринимать информацию в распространенных коммуникативных ситуациях;

–          обобщать прослушанную информацию и выявлять факты в соответствии с поставленной задачей/вопросом.

Чтение

–          Читать и понимать несложные аутентичные тексты различных стилей и жанров и отвечать на ряд уточняющих вопросов.

Письмо

–          Писать краткий отзыв на фильм, книгу или пьесу.

Языковые навыки

Фонетическая сторона речи

–          Произносить звуки английского языка четко, естественным произношением, не допуская ярко выраженного акцента.

Орфография и пунктуация

–          Владеть орфографическими навыками;

–          расставлять в тексте знаки препинания в соответствии с нормами пунктуации.

Лексическая сторона речи

–          Использовать фразовые глаголы по широкому спектру тем, уместно употребляя их в соответствии со стилем речи;

–          узнавать и использовать в речи устойчивые выражения и фразы (collocations).

Грамматическая сторона речи

–          Использовать в речи модальные глаголы для выражения возможности или вероятности в прошедшем времени (could + have done; might + have done);

–          употреблять в речи структуру have/get + something + Participle II (causative form) как эквивалент страдательного залога;

–          употреблять в речи эмфатические конструкции типа It’s him who… It’s time you did smth;

–          употреблять в речи все формы страдательного залога;

–          употреблять в речи времена Past Perfect и Past Perfect Continuous;

–          употреблять в речи условные предложения нереального характера (Conditional 3);

–          употреблять в речи структуру to be/get + used to + verb;

–          употреблять в речи структуру used to / would + verb для обозначения регулярных действий в прошлом;

–          употреблять в речи предложения с конструкциями as … as; not so … as; either … or; neither … nor;

–          использовать широкий спектр союзов для выражения противопоставления и различия в сложных предложениях.

2.      СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Предметное содержание устной и письменной речи соответствует образовательным и воспитательным целям, а также интересам и возрастным особенностям учащихся 10 - 11 классов и включает следующие разделы:

1.                  Школьное образование. Современный мир про­фессий. Проблемы вы­бора будущей профессии, планы на будущее. Языки международного общения и их роль в повседневной жизни и профессиональ­ной деятельности в совре­менном мире.

2.                  Повседневная жизнь семьи. Межличностные отношения в семье, с друзьями и знакомыми. Здоровый образ жизни.

3.                  Молодежь в современном обществе. Досуг молодежи.

4.                  Страна/ страны изучаемого языка, их культура и достопримечательности. Путешествия по родной стране и за рубежом.

5.                  Природа и экология. Научно-технический прогресс.

       Все указанные содержательные линии находятся в тесной взаимосвязи, и отсутствие одной из них нарушает единство учебного предмета « Иностранный язык».

Коммуникативные умения по видам речевой деятельности

Говорение

1. Диалогическая речь:

–          уметь вести комбинированные диалоги, которые включают элементы диалогов этикетного характера, диалога- расспроса, диалога — побуждения к действию, диалога — обме­на мнениями.

Объём диалога — 6—7 реплик со стороны каждо­го учащегося. Продолжительность диалога — 2—3 минуты.

2. Монологическая речь

Дальнейшее развитие и совершенствование связных выска­зываний учащихся с использованием основных коммуникатив­ных типов речи: сообщения, рассказа (включающего эмоцио­нально-оценочные суждения), рассуждения (характеристику) с высказыванием своего мнения и аргументацией с опорой и без опоры на прочитанный или услышанный текст или за­данную коммуникативную ситуацию. Объём монологического высказывания — 12—14 фраз. Продолжительность монолога — 2—2,5 минуты.

Аудирование

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся и иметь образовательную и воспитательную ценность.

Аудирование с пониманием основного содержания текста осуществляется на аутентичном материале, содержащем наряду с изученным и некоторое количество незнакомых языковых яв­лений. Время звучания текстов для аудирования — до 2 минут.

Аудирование с выборочным пониманием нужной/запраши­ваемой информации предполагает умение выделять информа­цию в одном или нескольких аутентичных коротких текстах, опуская избыточную информацию. Время звучания текстов для аудирования — до 1,5 минуты.

Чтение

–          Умение читать и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание: с по­ниманием основного содержания, с полным пониманием со­держания, с выборочным пониманием нужной/запрашиваемой информации.

–          Жанры текстов: научно-популярные, публицистические, ху­дожественные, прагматические.

–          Типы текстов: статья, интервью, рассказ, отрывок из художе­ственного произведения, объявление, рецепт, меню, проспект, реклама и т. д.

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся, иметь образовательную и воспитательную ценность.

Независимо от вида чтения возможно использование слова­ря: двуязычного, одноязычного (толкового).

Чтение с пониманием основного содержания текста осущест­вляется на несложных аутентичных материалах с ориентацией на выделенное в программе предметное содержание, включаю­щих некоторое количество незнакомых слов.

Чтение с выборочным пониманием нужной/запрашиваемой информации предполагает умение просмотреть текст или не­сколько коротких текстов и выбрать информацию, которая не­обходима или представляет интерес для учащихся.

Чтение с полным пониманием осуществляется на несложных аутентичных текстах, построенных в основном на изученном языковом материале, с использованием языковой догадки и различных приёмов смысловой переработки текста (например, выборочного перевода).

Письменная речь

Дальнейшее развитие и совершенствование письменной речи, а именно умений:

–          заполнять формуляры, бланки, писать CV/резюме (указы­вать имя, фамилию, пол, гражданство, адрес и т. д.);

–          писать личное письмо в ответ на письмо-стимул, оформ­ляя его в соответствии с нормами, принятыми в странах изуча­емого языка. Объём личного письма — 100—140 слов, включая адрес;

–          составлять план, тезисы устного или письменного со­общения;

–          использовать письменную речь в ходе проектной деятель­ности.

Языковые знания и навыки

В старшей школе осуществляется систематизация языковых знаний школьников, полученных в основной школе, продол­жается овладение учащимися новыми языковыми знаниями и навыками в соответствии с требованиями базового уровня вла­дения английским языком.

Орфография

Совершенствование орфографических навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу, входящему в лексико-грамматический минимум порогового уровня.

Фонетическая сторона речи

Совершенствование слухопроизносительных навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу, навыков правильного произношения; соблюдение ударения и интонации в английских словах и фразах, ритмико-интонационных навы­ков оформления различных типов предложений.

Лексическая сторона речи

Расширение объёма продуктивного и рецептивного лексиче­ского минимума за счёт лексических средств, обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации общения в рамках тематики полной средней школы, а также наиболее распространённых устойчивых словосочетаний, оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета, отражающих особенности культуры страны/ стран изучаемого языка.

Расширение потенциального словаря за счёт овладения но­выми значениями знакомых слов, новыми словообразователь­ными моделями, интернациональной лексикой. Развитие соот­ветствующих лексических навыков.

Лексический минимум выпускников полной средней школы составляет 1400 единиц (включая 1200 усвоенных в начальной и основной школе).

Систематизация лексических единиц, изученных во 2—9 или в 5—9 классах, овладение лексическими единицами, обслужива­ющими новые темы, проблемы и ситуации общения в пределах тематики старшей школы.

Распознавание и употребление в речи устойчивых словосо­четаний, оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета, многозначных слов, синонимов, антонимов. Соблюдение пра­вил лексической сочетаемости. Применение основных спосо­бов словообразования (аффиксации, словосложения, конвер­сии).

Грамматическая сторона речи

Расширение объёма значений изученных грамматических явлений: видо-временных форм глагола, страдательного зало­га, сослагательного наклонения, косвенной речи (косвенного вопроса, приказания, побуждения). Развитие соответствующих грамматических навыков. Систематизация грамматического ма­териала, изученного в средней (полной) школе.

Коммуникативно-ориентированная систематизация грамма­тического материала, усвоенного в основной школе, и продук­тивное овладение грамматическими явлениями, которые ранее были усвоены рецептивно. Знакомство с новыми грамматиче­скими явлениями.

Коммуникативные типы предложений: повествователь­ные (утвердительные, отрицательные), вопросительные (об­щий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы) и побудительные (в утвердительной и отрицательной форме).

Нераспространённые и распространённые простые предло­жения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следую­щими в определённом порядке; предложения с начальным It и с начальным There + to be. Сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, but, or.

Сложноподчинённые предложения с союзами и союзными словами who, what, which, that, when, for, since, during, where, why, because, that's why, in order to, if, unless, so, so that.

Сложноподчинённые предложения с союзами whoever, whatever, however, whenever.

Условные предложения реального (Conditional Г) и нереаль­ного (Conditional II, Conditional III) характера.

Предложения с конструкциями: I wish ...; as ... as, not so ... as, either ... or, neither ... nor; It takes smb ... to do something; I love/hate doing something; be/get used to something; be/get used to doing something; so/such (that).

Конструкции с инфинитивом (сложное дополнение, сложное подлежащее).

Глаголы в формах действительного залога: Present, Past, Future Simple; Present, Past, Future Perfect; Present, Past, Future Continuous; Present Perfect Continuous; Future-in-the-Past.

Выражение будущего действия: Future Simple, to be going to, Present Continuous.

Глаголы в формах страдательного залога: Present, Past, Future Simple Passive; Past Perfect Passive, Future Perfect Passive; Present Perfect Continuous Passive, Past Perfect Passive, Future Perfect Passive.

Модальные глаголы и их эквиваленты: can/could/be able to; may/might, must/have to, shall, should, would, need.

Неличные формы глагола (герундий, причастия I и II, от­глагольное существительное) без различения их функций.

Косвенная речь. Согласование времён в плане настоящего и прошлого.

Фразовые глаголы, обслуживающие темы, отобранные для старшей ступени обучения.

Определённый, неопределённый и нулевой артикли.

Неисчисляемые и исчисляемые существительные в един­ственном и множественном числе, включая исключения

Личные, притяжательные, указательные, неопределённые (в том числе их производные), относительные, вопросительные и возвратные местоимения.

Прилагательные и наречия, в том числе наречия, выражаю­щие количество: many/much, few/a few, little/a little.

Количественные и порядковые числительные.

Предлоги, выражающие направление, время, место действия; предлоги, употребляемые со страдательным залогом: by, with. Средства связи в тексте для обеспечения его целостности, на­пример наречия: firstly, finally, at last, in the end, however и т. д.

Учебно-познавательные умения

Дальнейшее развитие общеучебных умений, связанных с приёмами самостоятельного приобретения знаний:

·                     использовать двуязычный и одноязычный (толковый) словари и другую справочную литературу, в том числе лингвострановедческую;

·                     ориентироваться в письменном и аудиотексте на английском языке, обобщать информацию, фиксировать содержание сообщений, выделять нужную/основную информацию из различных источников на английском языке.

Развитие специальных учебных умений:

·                     интерпретировать языковые средства, отражающие особенности иной культуры, использовать выборочный перевод для уточнения понимания текста на английском языке.

Социокультурные знания и умения

            Дальнейшее развитие социокультурных знаний и умений происходит за счёт углубления:

·                социокультурных знаний о правилах вежливого поведения в стандартных ситуациях социально-бытовой, социально-культурной и учебно-трудовой сфер общения в иноязычной среде (включая этикет поведения при проживании в зарубежной семье, при приглашении в гости, а также этикет поведения в гостях); о языковых средствах, которые могут использоваться в ситуациях официального и неофициального характера;

·                межпредметных знаний о культурном наследии страны/стран, говорящих на английском языке, об условиях жизни разных слоёв общества в ней/них, возможностях получения образования и трудоустройства, их ценностных ориентирах; этническом составе и религиозных особенностях стран.

Дальнейшее развитие социокультурных умений использовать:

·                необходимые языковые средства для выражения мнений (согласия/несогласия, отказа) в некатегоричной и неагрессивной форме, проявляя уважение к взглядам других;

·                необходимые языковые средства, с помощью которых возможно представить родную страну и культуру в иноязычной среде, оказать помощь зарубежным гостям в ситуациях повседневного общения;

·                формулы речевого этикета в рамках стандартных ситуаций общения.

Развитие страноведческих знаний и умений, основанных на сравнении фактов культуры своего народа и культуры стран изучаемого языка (реалии страны изучаемого языка, всемирно известные достопримечательности, образцы литературы, выда­ющиеся люди). Увеличение их объёма за счёт новой тематики и проблематики речевого общения, в том числе межпредметного характера.

Компенсаторные умения

Совершенствование следующих умений: пользоваться язы­ковой и контекстуальной догадкой при чтении и аудировании; прогнозировать содержание текста по заголовку/началу текста; использовать текстовые опоры различного рода (подзаголов­ки, таблицы, графики, шрифтовые выделения, комментарии, сноски); игнорировать лексические и смысловые трудности, не влияющие на понимание основного содержания текста; исполь­зовать переспрос и словарные замены в процессе устно-рече­вого общения.

Метапредметные и специальные учебные умения

Дальнейшее развитие метапредметных умений, связанных с приёмами самостоятельного приобретения знаний: использо­вать двуязычные и одноязычные (толковые) словари и другую справочную литературу, в том числе лингвострановедческую; ориентироваться в иноязычном письменном тексте и аудиотексте; извлекать информацию (основную, выборочную/запраши­ваемую, полную и точную) на разных уровнях в соответствии с поставленной коммуникативной задачей; выделять нужную информацию из различных источников на иностранном язы­ке, в том числе из Интернета, и обобщать её; фиксировать содержание сообщений; планировать и осуществлять учебно- исследовательскую работу (выбор темы исследования, составле­ние плана работы, знакомство с исследовательскими методами (наблюдение, анкетирование, интервьюирование), анализ полу­ченных данных и их интерпретация, разработка краткосрочного проекта и его устная презентация с аргументацией, ответы на вопросы по проекту); участвовать в работе над долгосрочным проектом; взаимодействовать в группе с другими участниками проектной деятельности; самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома.

Дальнейшее развитие специальных учебных умений: интер­претировать языковые средства, отражающие особенности иной культуры; находить ключевые слова; семантизировать слова на основе языковой догадки и словообразовательного анализа; ис­пользовать выборочный перевод.

Перечень контрольных работ

Объектами контроля являются все виды речевой деятельности: говорение, аудирование, чтение, письменная речь, предложенные авторами УМК «Английский в фокусе» - О.В.Афанасьева, Д.Дули, И.В.Михеева. Задания составлены таким образом, что позволяет контролировать степень развития как языковых навыков, так и речевых умений во всех видах речевой деятельности.  Контрольные работы проводятся каждый семестр. Общее количество контрольных работ – 8;  из расчета: 10 кл. – 4 часа, 11 кл. – 4 часа (комплексная контрольная работа для проверки навыков аудирования, чтения, письменной речи, и отдельно контроль навыков говорения)

класс	I полугодие	II полугодие
10	2	2
11	2	2

Направление  проектной  деятельности учащихся:

Согласно ФГОС учащиеся занимаются внеурочной, исследовательской и проектной деятельностью в течение учебного года и защищают свои работы.

Проектная деятельность в 10- 11 классах носит коммуникативный, исследовательский, творческий, практико-ориентированный  характер.

Основные направления проектной деятельности:

·  направление «Страноведение», которое предполагает знакомство учащихся с культурой и обычаями разных народов;

·  направление «Межличностные отношения», ориентированное на этическое и эстетическое развитие учащихся;

·  направление «Экология»,  которое   предполагает  расширение кругозора учащихся в разных аспектах жизни.

класс	I полугодие	II полугодие
10	1	2
11	2	1

Федеральный базисный учебный план для общеобразовательных учреждений РФ отводит 210 часов для обязательного изучения учебного предмета на этапе полного среднего образования из расчета 3 учебных часа в неделю в 10-11 классах.

            Авторская программа рассчитана на 210 учебных часов.

В МАОУ СОШ № 5 учебным планом для обязательного изучения иностранного языка в 10-11 классах отводится 204 часа  (из расчета 3 учебных часа в неделю). Таким образом, на каждый класс предполагается выделить по 102 часа (34 учебные недели)

10 класс (102 ч.)

Номер	Наименование раздела, количество часов	Содержание программы
1	Школьное образование. Современный мир про­фессий. Проблемы вы­бора будущей профессии, планы на будущее. Языки международного общения и их роль в повседневной жизни и профессиональ­ной деятельности в совре­менном мире (22 часов)	Школы мира. Профессии. Формальные письма. Высшие школы Америки. Просвещение в России: Школы. Просвещение в России: Карьера. Высшие школы Америки.
2	Повседневная жизнь семьи. Межличностные отношения в семье, с друзьями и знакомыми. Здоровый образ жизни (20часов)	Черты характера. Литература. Дискриминация. Персоналии. Литература: На сколько вы ответственны в финансовом отношении. Литература: Моему другу нужен учитель. Еда  и здоровье. Проблемы с диетой. Литература: зубы. Почему выращивание экологически чистых продуктов? Просвещение в России: Еда.
3	Молодежь в современном обществе. Досуг молодежи (15 часов)	Подростки. Подростковая мода в Великобритании. Современные подростки. Молодые потребители Великобритании. Деятельность в свободное время. Литература: Спортивные события Великобритании. Чистый воздух в доме. Просвещение в России: Известность.
4	Страна/ страны изучаемого языка, их культура и достопримечательности. Путешествия по родной стране и за рубежом (25 часов)	Красивый Непал. Праздники, проблемы и жалобы. Литература: Река Темза. Погода. Морской мусор. Просвещение в России: Путешествие. Ночь Бернса. Почему органические овощи? Виды представление. Литература: Виды Лондона. Музыка. Бумага. Просвещение в России: Искусство.
5	Природа и экология. Научно-технический прогресс (20 часов)	Утилизация и повторное использование. Вымирающие виды. Защита окружающей среды. Литература: Большой барьерный риф. Фотосинтез. Тропические леса. Просвещение в России: Окружающая среда. Современные гаджеты. Электронное оборудование и проблемы. Литература: Британские изобретения. Наука. Энергия из альтернативных источников. Просвещение в России: Космос.

11 класс (102 ч)

Номер	Наименование раздела, количество часов	Содержание программы
1	Школьное образование. Современный мир про­фессий. Проблемы вы­бора будущей профессии, планы на будущее. Языки международного общения и их роль в повседневной жизни и профессиональ­ной деятельности в совре­менном мире (22 часов)	Должно ли это быть: обязательное изучение иностранных языков в школе? Языки островов Британии. Получая сообщение. У меня есть мечта. Образование (университет), обучение. Литература: UNIlife. Просвещение в России: Успех.
2	Повседневная жизнь семьи. Межличностные отношения в семье, с друзьями и знакомыми. Здоровый образ жизни (30 часов)	Семейные узы. Взаимоотношения. Литература: Просвещение в жизни России. Стресс. уровень давления. Литература: Детство. Нервная система. Преступление и закон. Права и обязанности. Литература: Универсальная правовая декларация прав человека. Повреждения. Болезни. Жизнь на улице. Проблемы с соседями.
3	Молодежь в современном обществе. Досуг молодежи (15 часов)	Викторианские семьи. Дружелюбие. Обертка на упаковке. Вы «зеленый» городской житель? Просвещение в России: Достоевский. Литература: Соловей Флоренции – дама с лампой. Просвещение в России:Удача.
4	Страна/ страны изучаемого языка, их культура и достопримечательности. Путешествия по родной стране и за рубежом (15 часов)	Многокультурная Великобритания. Просвещение в России: Культура. Остров Эллис и статуя Свободы. Просвещение в России: Традиция. Аэровоздушные путешествия. Литература: Едем в США? Отец современного искусства. Зеленые места. UNIlife. Просвещение в России:Изучая Россию.
5	Природа и экология. Научно-технический прогресс (20 часов)	Лондонский пожар. Зеленеет. Дом, милый дом. Урбанизация в развивающемся мире. Зеленые ремни? Каковы они? Космос и технологии. Газета и массмедиа. Загрязнение океана. Просвещение в России: Космос. UNIlife. Большие изменения. Диан Фосси. Географические черты.

3.      ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ С УКАЗАНИЕМ КОЛИЧЕСТВА

ЧАСОВ, ОТВОДИМЫХ НА ОСВОЕНИЕ КАЖДОЙ ТЕМЫ

Раздел, тема	Количество часов				Основные виды деятельности учащихся ( на уровне УУД )
	Авторская программа	Рабочая  программа	Рабочая программа по классам		10 класс	11 класс
			10кл.	11кл.
Школьное образование. Современный мир про­фессий. Проблемы вы­бора будущей профессии, планы на будущее. Языки международного общения и их роль в повседневной жизни и профессиональ­ной деятельности в совре­менном мире	50	44	22	22	Ведут диалог-расспрос в рамках предложенной тема­тики и лексико-грамматического материала; сообщают информацию, отвечая на вопросы разных видов; самостоятельно запрашивают информацию; обращаются за разъяснениями/уточняют/переспраши­вают собеседника; выражают своё мнение/отношение; переходят с позиции спрашивающего на позицию от­вечающего и наоборот; берут/дают интервью; ведут диалог этикетного характера в стандартной си­туации (в университете); читают аутентичные тексты с выборочным и полным пониманием; выражают своё мнение; пишут небольшую статью о своей школе; кратко описывают планы на лето; письменно составляют диалог; составляют резюме и письмо-заявление (о приёме на работу); воспринимают на слух и выборочно понимают аудио- текст, воспроизводят краткие диалоги; повторяют и употребляют в речи глаголы в будущем времени; распознают и употребляют в речи прилагательные в сравнительной и превосходной степени сравнения.	Ведут диалог-расспрос в рамках предложенной тема­тики и лексико-грамматического материала: сообщают информацию, отвечая на вопросы разных видов; самостоятельно запрашивают информацию; обращаются за разъяснениями/уточняют/переспраши­вают собеседника; выражают своё мнение/отношение; переходят с позиции спрашивающего на позицию от­вечающего и наоборот; берут/дают интервью; ведут диалог этикетного характера в стандартной си­туации (в университете); читают аутентичные тексты с выборочным и полным пониманием; выражают своё мнение; пишут небольшую статью о своей школе; кратко описывают планы на лето; письменно составляют диалог; пишут официальное письмо; воспринимают на слух и выборочно понимают аудио- текст, воспроизводят краткие диалоги; распознают и употребляют в устной и письменной речи условные предложения реального и нереаль­ного характера; инверсию; способы выражения не­реального действия в прошлом; фразовый глагол carry; совершенствуют орфографические умения и навыки; используют словарь для контроля правильности на­писания употребляемой лексики
Повседневная жизнь семьи. Межличностные отношения в семье, с друзьями и знакомыми. Здоровый образ жизни	50	50	20	30	Распознают и употребляют в речи основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета); применяют основные способы словообразования; изучают, повторяют и употребляют в речи: условные сослагательные предложения реального и нереального характера; придаточные предложения разного типа; глаголы в настоящем времени; нелич­ные формы глагола; модальные глаголы; причастия настоящего и прошедшего времени; наречия; фразо­вые глаголы look, take, give; способы образования прилагательных; приставки; понимают основное содержание аутентичных текстов; прогнозируют содержание текста на основе заголовка или по началу текста; определяют тему/основную мысль; выделяют главные факты из текста, опуская второ­степенные; устанавливают логическую последовательность основ­ных фактов текста; разбивают текст на относительно самостоятельные смысловые части; озаглавливают текст, его отдельные части; догадываются о значении незнакомых слов по их сходству со словами русского языка, по словообразо­вательным элементам, по контексту; игнорируют незнакомые слова, не мешающие понять основное содержание текста; выбирают нужную/запрашиваемую информацию, про­смотрев один текст или несколько коротких текстов; читают несложные аутентичные тексты с полным по­ниманием и с использованием различных приёмов смысловой переработки: переводят отдельные фраг­менты текста, находят ключевые слова; устанавливают причинно-следственную связь фактов и событий текста; восстанавливают целостность текста путём добавления пропущенных фрагментов; оценивают полученную информацию; пользуются справочными материалами (словарями, грамматическими справочниками и т. д.); ведут диалог — обмен мнениями/комбинированный диалог; выслушивают сообщение/мнение партнёра; выражают согласие/несогласие с мнением партнёра; выражают свою точку зрения и обосновывают её; выражают эмоциональную оценку (сомнение/удивле­ние/радость/огорчение); рассказывают о себе, своём окружении, событиях, яв­лениях; рассуждают о фактах/событиях, приводя примеры, ар­гументы, делая выводы; кратко высказываются без предварительной подготовки на заданную тему/в связи с ситуацией общения, исполь­зуя аргументацию и выражая своё отношение и оценку; передают основное содержание, основную мысль про­читанного/услышанного с опорой на текст/ключевые слова/план, выражая своё отношение к прочитанно­му/услышанному	Распознают и употребляют в речи основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета); применяют основные способы словообразования; изучают, повторяют и употребляют в речи: глаголы в настоящем, прошедшем и будущем време­ни; способы выражения повторяющегося действия в прошлом; предлоги и союзные слова; прилагательные по теме «Характер»; неличные формы глагола; глаголы в страдательном и действительном залоге; модальные глаголы; причастия настоящего и прошедшего време­ни; прилагательные/наречия; фразовые глаголы соте, put, keep, go, do; понимают основное содержание аутентичных текстов; прогнозируют содержание текста на основе заголовка или по началу текста; определяют тему/основную мысль; выделяют главные факты из текста, опуская второ­степенные; устанавливают логическую последовательность основ­ных фактов текста; разбивают текст на относительно самостоятельные смысловые части; озаглавливают текст, его отдельные части; догадываются о значении незнакомых слов по их сходству со словами русского языка, словообразова­тельным элементам, контексту; игнорируют незнакомые слова, не мешающие понять основное содержание текста; выбирают нужную/запрашиваемую информацию, просмотрев один текст или несколько коротких тек­стов; читают несложные аутентичные тексты с полным по­ниманием и с использованием различных приёмов смысловой переработки: переводят отдельные фраг­менты текста, находят ключевые слова; устанавливают причинно-следственную взаимосвязь фактов и событий текста; восстанавливают целостность текста путём добавления пропущенных фрагментов; оценивают полученную информацию; пользуются справочными материалами (словарями, грамматическими справочниками и т. д.); ведут диалог — обмен мнениями/комбинированный диалог; выслушивают сообщение/мнение партнёра; выражают согласие/несогласие с мнением партнёра; выражают свою точку зрения и обосновывают её; выражают эмоциональную оценку (сомнение/удивле­ние/радость/огорчение); рассказывают о себе, своём окружении, событиях, яв­лениях; рассуждают о фактах/событиях, приводя примеры, ар­гументы, делая выводы; кратко высказываются без предварительной подготов­ки на заданную тему/в связи с ситуацией общения, используя аргументацию и выражая своё отношение и давая оценку; передают основное содержание, основную мысль про­читанного/услышанного с опорой на текст/ключевые слова/план, выражая своё отношение к прочитанно­му/услышанному; кратко излагают результаты выполненной проектной работы; составляют план, тезисы устного или письменного со­общения; используют письменную речь в ходе проектной дея­тельности; пишут краткий текст о семье; описывают лю­дей; составляют рассказ, неофициальное письмо, эссе-рассуждение, краткую историю об опасном пу­тешествии, отчёт, делают запись в дневнике
Молодежь в современном обществе. Досуг молодежи	30	30	15	15	Распознают и употребляют в речи основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета); применяют основные способы словообразования; изучают, повторяют и употребляют в речи: страдательный залог; сложные прилагательные; фразо­вые глаголы; косвенную речь; фразовый глагол turn; понимают основное содержание аутентичных текстов; прогнозируют содержание текста на основе заголовка или по началу текста; определяют тему/основную мысль; догадываются о значении незнакомых слов по их сходству со словами русского языка, словообразова­тельным элементам, контексту; игнорируют незнакомые слова, не мешающие понять основное содержание текста; выбирают нужную/запрашиваемую информацию, про­смотрев один текст или несколько коротких текстов; читают несложные аутентичные тексты с полным по­ниманием и с использованием различных приёмов смысловой переработки: переводят отдельные фраг­менты текста, находят ключевые слова; оценивают полученную информацию; пользуются справочными материалами (словарями, грамматическими справочниками и т.д.); ведут диалог — обмен мнениями/комбинированный диалог; выслушивают сообщение/мнение партнёра; выражают согласие/несогласие с мнением партнёра; выражают свою точку зрения и обосновывают её; выражают эмоциональную оценку (сомнение/удивле­ние/радость/огорчение); ведут диалог — побуждение к действию; обращаются с просьбой; соглашаются/не соглашаются выполнить просьбу; высказывают совет, предложение; выражают согласие/несогласие; принимают совет, предложение; объясняют причину отказа; приглашают к действию/взаимодействию; рассуждают о фактах/событиях, приводя примеры, ар­гументы, делая выводы; кратко высказываются без предварительной подготовки на заданную тему/в связи с ситуацией общения, исполь­зуя аргументацию и выражая своё отношение и оценку; передают основное содержание, основную мысль про­читанного/услышанного с опорой на текст/ключевые слова/план, выражая своё отношение к прочитанно­му/услышанному; кратко излагают результаты выполненной проектной работы; составляют план, тезисы устного или письменного со­общения; используют письменную речь в ходе проектной дея­тельности; пишут обзор — рецензию на приобретённый диск; пишут эссе-рассуждение	Распознают и употребляют в речи основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета); придаточные предложения различного типа и союзные слова/союзы; косвенную речь; фразовые глаголы talk, carry, put\ инверсию; условные сослагательные пред­ложения реального и нереального характера; понимают основное содержание аутентичных текстов; прогнозируют содержание текста на основе заголовка или по началу текста; определяют тему/основную мысль; догадываются о значении незнакомых слов по их сходству со словами русского языка, словообразова­тельным элементам, контексту; игнорируют незнакомые слова, не мешающие понять основное содержание текста; выбирают нужную/запрашиваемую информацию, про­смотрев один текст или несколько коротких текстов; читают несложные аутентичные тексты с полным по­ниманием и с использованием различных приёмов смысловой переработки: переводят отдельные фраг­менты текста, находят ключевые слова; оценивают полученную информацию; пользуются справочными материалами (словарями, грамматическими справочниками и т. д.); ведут диалог — обмен мнениями/комбинированный диалог; выслушивают сообщение/мнение партнёра; выражают согласие/несогласие с мнением партнёра; выражают свою точку зрения и обосновывают её; выражают эмоциональную оценку (сомнение/удивле­ние/радость/огорчение); ведут диалог — побуждение к действию; обращаются с просьбой; соглашаются/не соглашаются выполнить просьбу; высказывают совет, предложение; выражают согласие/несогласие; принимают совет, предложение; объясняют причину отказа; приглашают к действию/взаимодействию; рассуждают о фактах/событиях, приводя примеры, ар­гументы, делая выводы; кратко высказываются без предварительной подготов­ки на заданную тему/в связи с ситуацией общения, используя аргументацию, выражая своё отношение и давая оценку; передают основное содержание, основную мысль про­читанного/услышанного с опорой на текст/ключевые слова/план, выражая своё отношение к прочитанно­му/услышанному; кратко излагают результаты выполненной проектной работы; составляют план, тезисы устного или письменного со­общения
Страна/ страны изучаемого языка, их культура и достопримечательности. Путешествия по родной стране и за рубежом	40	40	25	15	Распознают и употребляют в речи основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета); применяют основные способы словообразования; изучают, повторяют и употребляют в речи: прошедшее время; слова-связки; артикли; сложные существительные; сочетание прилагательных с суще­ствительными; фразовый глагол get; причастия настоя­щего и прошедшего времени; прилагательные/наречия; понимают основное содержание аутентичных текстов; прогнозируют содержание текста на основе заголовка или по началу текста; определяют тему/основную мысль; догадываются о значении незнакомых слов по их сходству со словами русского языка, словообразова­тельным элементам, контексту; игнорируют незнакомые слова, не мешающие понять основное содержание текста; выбирают нужную/запрашиваемую информацию, про­смотрев один текст или несколько коротких текстов; читают несложные аутентичные тексты с полным по­ниманием и с использованием различных приёмов смысловой переработки: переводят отдельные фраг­менты текста, находят ключевые слова; оценивают полученную информацию; пользуются справочными материалами (словарями, грамматическими справочниками и т.д.); ведут диалог — обмен мнениями/комбинированный диалог; выслушивают сообщение/мнение партнёра; выражают согласие/несогласие с мнением партнёра; выражают свою точку зрения и обосновывают её; выражают эмоциональную оценку (сомнение/удивле­ние/радость/огорчение); ведут диалог—побуждение к действию; обращаются с просьбой; соглашаются/не соглашаются выполнить просьбу; высказывают совет, предложение; выражают согласие/несогласие; принимают совет, предложение; объясняют причину отказа; приглашают к действию/взаимодействию; рассуждают о фактах/событиях, приводя примеры, ар­гументы, делая выводы; кратко высказываются без предварительной подготов­ки на заданную тему/в связи с ситуацией общения, используя аргументацию и выражая своё отношение и давая оценку; передают основное содержание, основную мысль про­читанного/услышанного с опорой на текст/ключевые слова/план, выражая своё отношение к прочитанно­му/услышанному; кратко излагают результаты выполненной проектной работы; составляют план, тезисы устного или письменного со­общения; используют письменную речь в ходе проектной дея­тельности; пишут открытку, составляют описание неудачного пу­тешествия, окончание истории, историю; совершенствуют орфографические умения и навыки; используют словарь для контроля правильности написания употребляемой лексики	Распознают и употребляют в речи основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета); применяют основные способы словообразования; изучают, повторяют и употребляют в речи: инверсию; единственное/множественное число имени существи­тельного; слова — указатели множества; фразовый гла­гол check; понимают основное содержание аутентичных текстов; прогнозируют содержание текста на основе заголовка или по началу текста; определяют тему/основную мысль; догадываются о значении незнакомых слов по их сходству со словами русского языка, словообразова­тельным элементам, контексту; игнорируют незнакомые слова, не мешающие понять основное содержание текста; выбирают нужную/запрашиваемую информацию, про­смотрев один текст или несколько коротких текстов; читают несложные аутентичные тексты с полным по­ниманием и с использованием различных приёмов смысловой переработки: переводят отдельные фраг­менты текста, находят ключевые слова; оценивают полученную информацию; пользуются справочными материалами (словарями, грамматическими справочниками и т. д.); ведут диалог — обмен мнениями/комбинированный диалог; выслушивают сообщение/мнение партнёра; выражают согласие/несогласие с мнением партнёра; выражают свою точку зрения и обосновывают её; выражают эмоциональную оценку (сомнение/удивле­ние/радость/огорчение); ведут диалог — побуждение к действию; обращаются с просьбой; соглашаются/не соглашаются выполнить просьбу; высказывают совет, предложение; выражают согласие/несогласие; принимают совет, предложение; объясняют причину отказа; приглашают к действию/взаимодействию; рассуждают о фактах/событиях, приводя примеры, ар­гументы, делая выводы; кратко высказываются без предварительной подготов­ки на заданную тему/в связи с ситуацией общения, используя аргументацию, выражая своё отношение и давая оценку; передают основное содержание, основную мысль про­читанного/услышанного с опорой на текст/ключевые слова/план, выражая своё отношение к прочитанно­му/услышанному; кратко излагают результаты выполненной проектной работы; составляют план, тезисы устного или письменного со­общения; используют письменную речь в ходе проектной дея­тельности; пишут краткое изложение; составляют краткое описа­ние идеального места для путешествия, краткое опи­сание путешествия на машине времени; совершенствуют орфографические умения и на­выки; используют словарь для контроля правильности на­писания употребляемой лексики
Природа и экология. Научно-технический прогресс	40	40	20	20	Распознают и употребляют в речи основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета); применяют основные способы словообразования; изучают, повторяют и употребляют в речи: модальные глаголы; фразовые глаголы turn, bring; об­разование отрицательного значения прилагательных; косвенную речь; различные виды придаточных пред­ложений; образование глаголов; понимают основное содержание аутентичных текстов; прогнозируют содержание текста на основе заголовка или по началу текста; определяют тему/основную мысль; догадываются о значении незнакомых слов по их сходству со словами русского языка, словообразова­тельным элементам, контексту; игнорируют незнакомые слова, не мешающие понять основное содержание текста; выбирают нужную/запрашиваемую информацию, про­смотрев один текст или несколько коротких текстов; читают несложные аутентичные тексты с полным по­ниманием и с использованием различных приёмов смысловой переработки: переводят отдельные фраг­менты текста, находят ключевые слова; оценивают полученную информацию; пользуются справочными материалами (словарями, грамматическими справочниками и т. д.); ведут диалог — обмен мнениями/комбинированный диалог; выслушивают сообщение/мнение партнёра; выражают согласие/несогласие с мнением партнёра; выражают свою точку зрения и обосновывают её; выражают эмоциональную оценку (сомнение/удивле­ние/радость/огорчение); ведут диалог — побуждение к действию; обращаются с просьбой; соглашаются/не соглашаются выполнить просьбу; высказывают совет, предложение; выражают согласие/несогласие; принимают совет, предложение; объясняют причину отказа; приглашают к действию/взаимодействию; рассуждают о фактах/событиях, приводя примеры, ар­гументы, делая выводы; кратко высказываются без предварительной подготов­ки на заданную тему/в связи с ситуацией общения, используя аргументацию, выражая своё отношение и давая оценку; передают основное содержание, основную мысль про­читанного/услышанного с опорой на текст/ключевые слова/план, выражая своё отношение к прочитанно­му/услышанному; кратко излагают результаты выполненной проектной работы; составляют план, тезисы устного или письменного со­общения; используют письменную речь в ходе проектной дея­тельности; пишут статью о любимой технической новинке, элек­тронное письмо другу по переписке, краткое описа­ние путешествия во времени, сочинение-рассуждение, письмо; составляют викторину; совершенствуют орфографические умения и навыки; используют словарь для контроля правильности на­писания употребляемой лексики	Распознают и употребляют в речи основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета); применяют основные способы словообразования; изучают, повторяют и употребляют в речи: косвенную речь; фразовый глагол talk\ глаголы с предлогами; понимают основное содержание аутентичных текстов; прогнозируют содержание текста на основе заголовка или по началу текста; определяют тему/основную мысль; догадываются о значении незнакомых слов по их сходству со словами русского языка, словообразова­тельным элементам, контексту; игнорируют незнакомые слова, не мешающие понять основное содержание текста; выбирают нужную/запрашиваемую информацию, про­смотрев один текст или несколько коротких текстов; читают несложные аутентичные тексты с полным по­ниманием и с использованием различных приёмов смысловой переработки: переводят отдельные фраг­менты текста, находят ключевые слова; оценивают полученную информацию; пользуются справочными материалами (словарями, грамматическими справочниками и т. д.); ведут диалог — обмен мнениями/комбинированный диалог; выслушивают сообщение/мнение партнёра; выражают согласие/несогласие с мнением партнёра; выражают свою точку зрения и обосновывают её; выражают эмоциональную оценку (сомнение/удивле­ние/радость/огорчение); ведут диалог — побуждение к действию; обращаются с просьбой; соглашаются/не соглашаются выполнить просьбу; высказывают совет, предложение; выражают согласие/несогласие; принимают совет, предложение; объясняют причину отказа; приглашают к действию/взаимодействию; рассуждают о фактах/событиях, приводя примеры, ар­гументы, делая выводы; кратко высказываются без предварительной подготов­ки на заданную тему/в связи с ситуацией общения, используя аргументацию, выражая своё отношение и давая оценку; передают основное содержание, основную мысль про­читанного/услышанного с опорой на текст/ключевые слова
Итого	210	204	102	102

СОГЛАСОВАНО Протокол заседания методического объединения учителей английского языка  МАОУ СОШ № 5 г.Туапсе от _________________  года № 1 __________  / Т.С.Мельситова /

СОГЛАСОВАНО Заместитель директора по УВР    ___________     / Н.В.Кислякова /                подпись           Ф.И.О.          ____________2018 года