ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА
Рабочая
программа по английскому языку для 4 класса составлена в соответствии с
основными положениями Федерального государственного стандарта основного общего
образования на основе Примерной программы основного общего образования по
предмету « Иностранный язык», программы по английскому языку для 2-4 классов
О.В. Афанасьевой, И.В. Михеевой « Радужный английский» Москва: Дрофа,
2016.Программа рассчитана на 70 часов, 2 учебных часа в неделю.
1. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ АНГЛИЙСКОГО
ЯЗЫКА В
4 КЛАССЕ.
В результате изучения
английского языка в 4 классе программа позволяет добиваться следующих
результатов освоения образовательной программы основного общего образования:
Личностные результаты, формируемые при изучении
иностранного языка:
• формирование мотивации изучения иностранных
языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области
«Иностранный язык»;
• осознание возможностей самореализации средствами
иностранного языка;
• стремление к совершенствованию собственной речевой
культуры в целом;
•
формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;
•
развитие таких качеств,
как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия,
трудолюбие, дисциплинированность; • формирование общекультурной и этнической
идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;
•
стремление к лучшему
осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней
представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры;
осознание себя гражданином своей страны и мира;
•
готовность отстаивать национальные и общечеловеческие
(гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию.
Метапредметные результаты изучения иностранного
языка:
• развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;
•
развитие коммуникативной
компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные
социальные роли;
•
развитие исследовательских
учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной
информации, обобщение и фиксация информации;
•
развитие смыслового
чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по
заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская
второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;
•
осуществление регулятивных
действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной
деятельности на иностранном языке.
Предметные
результаты освоения программы по иностранному языку:
В коммуникативной
сфере (то есть владении иностранным языком как средством общения).
Речевая
компетенция в следующих видах речевой деятельности: говорении:
•
начинать,
вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных
ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
•
расспрашивать собеседника
и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на
предложение собеседника согласием/отказом в пределах изученной тематики и
усвоенного лексико-грамматического материала;
•
рассказывать о себе, своей
семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;
•
сообщать краткие сведения
о своем городе/селе, своей стране и странах изучаемого языка;
•
описывать события/явления,
передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного,
выражать свое отношение к прочитанному/ услышанному, давать краткую
характеристику персонажей; аудировании:
•
воспринимать на слух и
полностью понимать речь учителя, одноклассников;
•
воспринимать на слух и
понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов,
относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/интервью);
•
воспринимать на слух и
выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекст краткие несложные
аутентичные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя значимую/нужную/
необходимую информацию; чтении:
•
читать аутентичные тексты
разных жанров и стилей преимущественно с пониманием основного содержания;
•
читать несложные
аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным пониманием и с
использованием различных приемов смысловой переработки текста (языковой
догадки, выборочного перевода), а также справочных материалов; уметь оценивать
полученную информацию, выражать свое мнение;
•
читать аутентичные тексты
с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации; письменной речи:
•
заполнять анкеты и
формуляры;
•
писать поздравления,
личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета,
принятых в стране/странах изучаемого языка; • составлять план, тезисы устного
или письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной деятельности.
Языковая компетенция (владение языковыми средствами):
•
применение правил
написания слов, изученных в основной школе;
•
адекватное произношение и
различение на слух всех звуков иностранного языка; соблюдение правильного
ударения в словах и фразах;
•
соблюдение
ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникативных типов
(утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное); правильное
членение предложений на смысловые группы;
•
распознавание и
употребление в речи основных значений изученных лексических единиц (слов,
словосочетаний, реплик-клише речевого этикета);
•
знание основных способов
словообразования (аффиксации, словосложения, конверсии);
•
понимание и использование
явлений многозначности слов иностранного языка, синонимии, антонимии и
лексической сочетаемости;
•
распознавание и
употребление в речи основных морфологических форм и синтаксических конструкций
изучаемого иностранного языка; знание
признаков изученных грамматических явлений
(видовременных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей,
существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений,
числительных, предлогов);
•
знание основных различий
систем иностранного и русского/родного языков. Социокультурная компетенция:
•
знание
национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей
стране и странах изучаемого языка; применение этих знаний в различных ситуациях
формального и неформального межличностного и межкультурного общения;
•
распознавание и употребление
в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише,
наиболее распространенной оценочной лексики), принятых в странах изучаемого языка;
•
знание употребительной
фоновой лексики и реалий страны/стран изучаемого языка, некоторых распространенных
образцов фольклора (скороговорки, поговорки,
пословицы);
•
знакомство с образцами
художественной, публицистической и научно- популярной литературы;
•
представление об
особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно
известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру);
•
представление о сходстве и
различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;
•
понимание роли владения
иностранными языками в современном мире. Компенсаторная компетенция – умение
выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при
получении и приеме информации за счет использования контекстуальной догадки,
игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.
Б. В познавательной сфере:
•
умение сравнивать языковые
явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических
явлений, слов, словосочетаний, предложений;
• владение приемами работы с
текстом: умение пользоваться определенной стратегией чтения/аудирования в
зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания);
•
умение действовать по
образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных
высказываний в пределах тематики основной школы;
•
готовность и умение
осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;
•
умение пользоваться справочным
материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и
толковым словарями, мультимедийными средствами);
•
владение способами и
приемами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков. В. В
ценностно-ориентационной сфере:
•
представление о языке как
средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;
•
достижение взаимопонимания
в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка,
установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;
•
представление о целостном
полиязычном, поликультурном мире, осознание места и роли родного и иностранных
языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;
•
приобщение к ценностям
мировой культуры как через источники информации на иностранном языке (в том
числе мультимедийные), так и через непосредственное участие в школьных обменах,
туристических поездках, молодежных форумах. Г. В эстетической сфере:
•
владение элементарными
средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;
•
стремление к знакомству с
образцами художественного творчества на иностранном языке и средствами
иностранного языка;
•
развитие чувства
прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке,
литературе. Д. В трудовой сфере:
•
умение рационально
планировать свой учебный труд;
•
умение работать в
соответствии с намеченным планом. Е. В физической сфере:
• стремление вести здоровый
образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фи
2.
КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ В 4 КЛАССЕ
|
№ уро ка
|
дат а
|
Содержание учебного предмета
|
Планируемые результаты освоения материала
|
Форма организации
учебных занятий
|
Основные виды деятельности
|
|
предметные
|
метапредметные
|
личностные
|
|
1.
|
|
Презентация ЛЕ по теме
«Семья».
Джон и его семья (чтение,
говорение).
|
-познакомиться с новым учебником,
- уметь рассказывать о себе, вести
диалог, отвечать на заданные вопросы
|
поиск и выделение информации и её
структурирование
инициативное
сотрудничество в сборе информации
|
смыслообразование и нравственно-
этическая ориентация
|
Введение
|
Вести элементарный этикетный диалог в
ограниченном круге типичных ситуаций
общения, диалог-расспрос и диалог – побуждение к действию. Адекватное
произношение и различие на слух всех звуков иностранного языка;
соблюдения правильного ударения в словах и
фразах
|
|
2.
|
|
Общий и
специальный вопросы в Present Simple (тренировка в
составлении). Семья Джона (чтение)
|
Описывать разные виды отдыха опорой
на план; понимать на слух основное содержание текста, выделяя запрашиваемую
информацию
|
Ориентироваться в учебнике,
сравнивать и обобщать полученную информацию, находить на карте и называть
страны
|
смыслообразование и нравственно-
этическая ориентация
|
Комбинирова нный урок
|
Понимать на слух речь учителя и
одноклассников; основное содержание небольших доступных
текстов в аудиозаписи, построенных на изученном языковом материале.
|
|
3.
|
|
Специальный вопрос в Present Simple (тренировка в ответе на
вопрос). Наречия частотности.
|
Сообщать информацию личного
характера, отвечая на вопросы собеседника; сравнивать и обобщать полученную в
беседе информацию; рассказывать о себе с опорой на
речевые образцы.
|
Строить речевое
высказывание в устной форме; овладевать учебно- коммуникативными умениями
|
смыслообразование и нравственно-
этическая ориентация
|
Комбинирова нный урок
|
Вести элементарный этикетный диалог в
ограниченном круге типичных ситуаций
общения, диалог-расспрос и диалог – побуждение к действию.
|
|
4.
|
|
Фразы речевого этикета (аудирование,
говорение).
Притяжательный падеж
существительных.
|
- вести диалог- расспрос,
запрашивая информацию о путешествиях; рассуждать о достоинствах и недостатках
разных видов отдыха(с опорой на речевые образцы)
|
поиск и выделение информации и её
структурирование
контроль в форме сличения с
заданным эталоном
|
смыслообразование и нравственно-
этическая ориентация
|
Комбинирова нный урок
|
Адекватное произношение и различие на слух всех звуков иностранного
языка; соблюдения правильного ударения в словах и фразах
|
|
5.
|
|
Генеалогич. древо семьи Баркеров.
Притяжательный
|
-прочитать текст с
извлечением
полной
|
инициативное
сотрудничество в
сборе информации
|
осознание возможностей
самореализации
|
Комбинирова нный урок
|
Писать с опорой на образец. Владеть техникой
письма.
|
|
|
|
падеж существительны.Пре
зентация ЛЕ по теме
«Свободное
время».
|
информации, заполнить таблицу в
соответствии с полученной
информацией
|
|
средствами иностранного язык
|
|
|
|
6.
|
|
Семья Баркеров (аудирование, говорение). Диалог- расспрос о своих
семьях.
|
-рассказать о пользе и
вреде спорта для здоровья с опорой
на план
|
контроль в форме сличения с
заданным эталоном
|
осознание возможностей
самореализации средствами
иностранного язык
|
Комбинирова нный урок
|
Умение следовать намеченному плану в своем учебном труде.
|
|
7.
|
|
Чему мы научились? (развитие речевых умений)
|
-запрашивать интересующую
информацию; - сообщать информацию, отвечая на вопросы разных видов.
|
поиск и выделение информации и её
структурирование
|
|
Комбинирова нный урок
|
Понимать на слух речь учителя и
одноклассников; основное содержание небольших доступных текстов
в аудиозаписи, построенных на изученном языковом
материале.
|
|
8
|
|
Стартовая контрольная работа.
|
-участвовать в диалоге -
запрашивать интересующую информацию - сообщать информацию, отвечая на вопросы
разных видов.
|
поиск и выделение информации и её
структурирование
контроль в форме сличения с
заданным эталоном
|
потребность и способность
представлять на английском языке родную культуру
|
Урок контроля
|
Адекватное произношение и различие на слух всех звуков иностранного
языка; соблюдения правильного ударения в словах и фразах.
|
|
9.
|
|
Проект
«Генеалогическое
|
|
поиск и выделение
информации и её
|
смыслообразование
и нравственно-
|
проект
|
Писать с опорой на
образец. Владеть техникой
|
|
|
|
древо моей семьи»
|
|
структурирование
|
этическая ориентация
|
|
письма.
Умение следовать намеченному плану в своем учебном труде.
|
|
10.
|
|
Выходной день (аудирование, говорение),
Презентация ЛЕ по теме «Распорядок дня»
|
-рассказать о спорте в Британии
|
поиск и выделение информации и её
структурирование
|
смыслообразование и нравственно-
этическая ориентация
|
Комбинирова нный урок
|
Вести элементарный этикетный диалог в
ограниченном круге типичных ситуаций
общения, диалог-распрос и диалог – побуждение к
действию.
|
|
11.
|
|
Как проходит день Тома (аудирование) и Салли (говорение).
Жилища британцев. Знакомство с Present
Progressive.
|
-проверка понимания текстов
дополнительной лит-ры и обсуждение
прочитанного
|
контроль в форме сличения с
заданным эталоном
|
смыслообразование и нравственно-
этическая ориентация
|
Комбинирова нный урок
|
Писать с опорой на образец. Владеть техникой письма.
Умение следовать
намеченному плану в
своем
учебном труде.
|
|
12.
|
|
Презентация НЛЕ. Present Progressive (тренировочные упражнения). Как Джон проводит свой день? (чтение). Как ты проводишь свой день? (монолог.
речь)
|
-прочитать с извлечением полной
информации, найти вопросы и ответить на них
|
инициативное
сотрудничество в сборе информации
|
Смыслообразование и нравственно-
этическая ориентация
|
Комбинирова нный урок
|
Понимать на слух речь учителя и
одноклассников; основное содержание небольших доступных
текстов в аудиозаписи, построенных на изученном языковом материале
|
|
13.
|
|
Что ты и твои друзья делают в данный
момент / обычно по
|
-расспросить своего партнера,
используя речевые
|
поиск и выделение информации и её
структурирование
|
смыслообразование и нравственно-
этическая
|
Комбинирова нный урок
|
Развитие коммуникативных
способностей школьника,
|
|
|
|
субботам? (говорение). Present Progressive (отрицательные
предложения).
|
клише, просьбы, согласия, отказы, -
выполнить лексико- грамматические
упражнения
|
|
ориентация
|
|
умение выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной
коммуникативной
задачи.
|
|
14.
|
|
Работа с короткими диалогами (аудирование, чтение, драматизация).
Present Progressive
(вопросит. предложение)
|
-аргументированно высказывать
мысли, -читать с полным пониманием текст, построенный на знакомом языковом
материале.
|
поиск и выделение информации и её
структурирование
инициативное
сотрудничество в сборе информации
|
|
Комбинирова нный урок
|
Писать с опорой на образец. Владеть техникой письма.
Распознавание и употребление в речи лексических единиц и грамматических явлений.
|
|
15.
|
|
Present Progressive Как проводит день Салли Баркер? (чтение). О себе (монологическая, диалогическая речь)
|
-рассказать об играх, объясняя свой
выбор. Кратко рассказывать об играх с опорой на речевые образцы и таблицу.
|
смыслообразование и
нравственно- этическая ориентация
поиск и выделение информации и её
структурирование
|
формирование коммуникативной
компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации
|
Комбинирова нный урок
|
Понимать на слух речь учителя и
одноклассников; основное содержание небольших доступных
текстов в аудиозаписи, построенных на изученном языковом материале.
Адекватное произношение и различие на слух всех звуков иностранного
языка; соблюдения
правильного ударения в словах и фразах.
|
|
16.
|
|
Чему мы научились?
|
-отвечать на
|
смыслообразование
|
представления о
|
Комбинирова
|
Понимать на слух речь
|
|
|
|
(развитие речевых умений)
|
вопросы викторины об играх;
Кратко излагать результаты
групповой работы с
опорой на план
|
и нравственно- этическая
ориентация
поиск и выделение информации и её
структурирование
|
моральных нормах и правилах
нравственного поведения
|
нный урок
|
учителя и
одноклассников; основное содержание
небольших доступных текстов в аудиозаписи, построенных на изученном языковом
материале
|
|
17.
|
|
Проверочная
работа
№1
|
|
поиск и выделение информации и её
структурирование
|
развитие таких качеств, как воля, целеустремленность
, креативность, инициативность,
эмпатия, трудолюбие, дисциплинированно
сть
|
Урок контроля
|
Развитие коммуникативных
способностей школьника, умение выбирать адекватные языковые и речевые средства для
успешного решения
элементарной
коммуникативной задачи.
|
|
18.
|
|
Повторение
|
применение правил чтения слов,
умение работать со словарем;
применение смысловой догадки
|
поиск и выделение информации и её
структурирование
|
умение признавать свои
ошибки
|
|
Писать с опорой на образец.
Владеть техникой письма.Понимать на слух речь учителя и одноклассников; основное содержание
небольших доступных текстов в аудиозаписи, построенных на изученном языковом
материале
|
|
19.
|
|
«Мой день»
|
соблюдать
основные правила
|
поиск и выделение
информации и её
|
уверенность в себе и
своих силах
|
Комбинирова
нный урок
|
Адекватное
произношение
и различие на слух всех
|
|
|
|
|
орфографии и пунктуации
|
структурирование
|
|
|
звуков иностранного
языка; соблюдения правильного ударения в словах
и фразах
|
|
20.
|
|
Английский сад. Две формы личных
местоимений.
Презентация НЛЕ по теме «Дом». Чтение текста «Дома».
|
систематизировать лексико-
грамматический материал
|
поиск и выделение информации и её
структурирование
|
стремление к совершенствованию
собственной речевой культуры в целом;
|
Комбинирова нный урок
|
Понимать на слух речь учителя и
одноклассников; основное содержание небольших доступных
текстов в аудиозаписи, построенных на изученном языковом
материале
|
|
21.
|
|
Мой дом.
Формирование грамматических
навыков
|
|
поиск и выделение информации и её
структурирование
|
развитие таких качеств, как воля, целеустремленность
, креативность, инициативность,
эмпатия, трудолюбие, дисциплинированно
сть
|
Комбинирова нный урок
|
Писать с опорой на образец. Владеть техникой письма.
Знание некоторых литературных персонажей детских произведений;
знание элементарных
норм
речевого и
неречевого поведения.
|
|
22.
|
|
Дом Джона Баркера
(аудирование).
Знакомство с предлогами места.
|
|
поиск и выделение информации и её
структурирование
контроль в форме сличения с
заданным эталоном
|
формирование мотивации изучения
иностранных языков
|
Комбинирова нный урок
|
Понимать на слух речь учителя и
одноклассников; основное содержание небольших доступных
текстов в аудиозаписи, построенных на изученном языковом
материале
|
|
23.
|
|
Личные и
притяжательные местоимения.
Работа с ранее изученными и презентация НЛН по теме «Дом».
|
проконтролировать лексико-
грамматические навыки и умения
|
контроль в форме сличения с
заданным эталоном
|
формирование мотивации изучения
иностранных языков
|
Комбинирова нный урок
|
Понимать на слух речь учителя и
одноклассников; основное содержание небольших доступных
текстов в аудиозаписи, построенных на изученном языковом
материале.
|
|
24.
|
|
Конструкция How many…?
Презентация НЛЕ по теме «Дом».
Предлоги in / on. Предметы мебели.
Ознакомление с новой лексикой
|
|
|
стремление к совершенствованию
собственной речевой культуры в целом
|
Комбинирова нный урок
|
Писать с опорой на образец. Владеть техникой письма.
Знание некоторых литературных персонажей детских произведений;
знание элементарных
норм речевого и
неречевого поведения.
|
|
25.
|
|
Контрольная работа
|
Воспринимать на слух и понимать
основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся
к
разным
|
Умение организовывать
учебное сотрудничество и совместную
деятельность с учителем и
сверстниками; работать
индивидуально и в
|
Осознание
возможностей самореализации
средствами иностранного языка
|
Урок контроля
|
Читать небольшие тексты, построенные на изученном языковом
материале, соблюдая правила чтения и нужную
интонацию;
|
|
|
|
|
коммуникатив
ным типам речи (сообщение / рас-
сказ / интервью)
|
группе: находить общее
решение, формулировать и отстаивать свое
мнение
|
|
|
|
|
26.
|
|
Обстановка в доме.
|
Расспрашивать
|
Умение
|
Формирование
|
Комбинирова
|
Знание некоторых
|
|
|
Развитие навыков
|
собеседника и
|
взаимодействовать с
|
готовности и
|
нный урок
|
литературных персонажей
|
|
|
говорения
|
отвечать на его
|
окружающими,
|
способности вести
|
|
детских произведений;
|
|
|
|
вопросы,
|
выполняя разные
|
диалог с другими
|
|
знание элементарных
|
|
|
|
высказывая свое
|
социальные роли
|
|
|
норм речевого и
|
|
|
|
мнение, просьбу,
|
|
|
|
неречевого поведения.
|
|
|
|
отвечать на
|
|
|
|
Распознавание и
|
|
|
|
предложения
|
|
|
|
употребление в речи
|
|
|
|
собеседника
|
|
|
|
лексических единиц и
|
|
|
|
согласием, отказом,
|
|
|
|
грамматических явлений.
|
|
|
|
опираясь на
|
|
|
|
|
|
|
|
изученную те-
|
|
|
|
|
|
|
|
матику и
|
|
|
|
|
|
|
|
усвоенный
|
|
|
|
|
|
|
|
лексико-
|
|
|
|
|
|
|
|
грамматический
|
|
|
|
|
|
|
|
материал
|
|
|
|
|
|
27.
|
|
Обстановка в доме.
|
Делать краткие
|
|
|
Комбинирова
|
Понимать на слух речь
|
|
|
Развитие навыков
|
сообщения,
|
|
|
нный урок
|
учителя и
|
|
|
аудирования.
|
описывать
|
Умение обобщать,
|
Формирование
|
|
одноклассников; основное
|
|
|
Контроль навыков
|
события, явления (в
|
устанавливать
|
коммуникативной
|
|
содержание небольших
|
|
|
письма
|
рамках изученных
|
аналогии,
|
компетенции в меж-
|
|
доступных текстов в
|
|
|
|
тем), передавать
|
классифицировать,
|
культурной и
|
|
аудиозаписи, построенных
|
|
|
|
основное содер-
|
устанавливать
|
межэтнической
|
|
на изученном языковом
|
|
|
|
|
жание, основную мысль прочитанного
или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному / услышанному, давать
краткую характеристику
персонажей
|
причинно- следственные связи,
строить логическое рассуждение, умозаключение и делать выводы
|
коммуникации
|
|
материале.
|
|
28.
|
|
Проект «Моя комната»
|
·
Читать аутентичные тексты разных жанров с
пониманием основного содержания (определять тему, основную мысль; выделять
главные факты, опуская второстепен
ные,
|
Умение владеть исследовательскими
учебными дейст- виями, включая навыки работы с информацией
|
Осознание своей этнической
принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа,
своего края, знание основ
культурного наследия народов России и человече- ства
|
Комбинирова нный урок
|
Развитие коммуникативных
способностей школьника, умение выбирать адекватные языковые и речевые средства для
успешного решения
элементарной коммуникативной задачи.
|
|
|
|
|
устанавлива ть логическую
последовате льность основных фактов текста)
|
|
|
|
|
|
29.
|
|
Классная комната.
Развитие навыков монологической речи по теме
|
|
Умение взаимодействовать с
окружающими, выполняя разные социальные роли
|
Формирование коммуникативной
компетенции в меж- культурной и межэтнической коммуникации
|
Комбинирова нный урок
|
Развитие коммуникативных
способностей школьника, умение выбирать адекватные языковые и речевые средства для
успешного решения
элементарной
коммуникативной задачи.
|
|
30.
|
|
Презентация НЛЕ по теме «Классная комната». Классная комната, в которой учится Джон
Баркер (аудирование, говорение).
|
Воспринимать на слух и понимать
основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся
к
разным
|
Умение владеть исследовательскими
учебными дейст- виями, включая навыки работы с информацией
|
Толерантное отношение к
проявлениям иной культуры
|
Комбинирова нный урок
|
Писать с опорой на образец. Владеть техникой письма.
Умение следовать намеченному плану в своем учебном труде.
|
|
|
|
|
коммуникатив
ным типам речи (сообщение / рас-
сказ / интервью)
|
|
|
|
|
|
31
|
|
Контрольная работа
|
Воспринимать на слух и понимать
основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов
|
Умение взаимодействовать с
окружающими, выполняя разные социальные роли
|
Формирование мотивации изучения
иностранных языков и стремление к самосовершенствова нию в образователь- ной
области
«Иностранный
язык»
|
Урок контроля
|
Читать небольшие тексты, построенные на изученном языковом
материале, соблюдая правила чтения и нужную интонацию;
|
|
32.
|
|
Классная комната (аудирование, вопросно-ответная
работа). Знакомство с оборотом there is /
there are.
Числительные 20-
100.
|
|
Умение владеть исследовательскими
учебными дейст- виями, включая навыки работы с информацией
|
Толерантное отношение к
проявлениям иной культуры
|
Комбинирова нный урок
|
Понимать на слух речь учителя и
одноклассников; основное содержание небольших доступных текстов
в аудиозаписи, построенных на изученном языковом
материале
|
|
33.
|
|
Учебная работа в школе.
Введение лексики Учимся называть
время на
электронных часах. Презентация НЛЕ по
|
|
Умение осуществлять
регулятивные действия самонаб- людения, самоконтроля,
самооценки в
|
Формирование готовности и
способности вести диалог с другими людьми и достигать взаимопонимания
|
Комбинирова нный урок
|
Адекватное произношение и различие на слух всех звуков иностранного
языка; соблюдения правильного ударения в словах и фразах.
Распознавание и
|
|
|
|
теме «Еда». Оборот there is / there are (отрицательное
предложение)
|
|
процессе коммуникативной
деятельности на
иностранном языке
|
|
|
употребление в речи лексических единиц и грамматических
явлений.
|
|
34.
|
|
Школьный год.
|
Начинать, вести /
|
Умение
|
Формирование
|
Комбинирова
|
Понимать на слух речь
|
|
|
Развитие навыков
|
поддерживать и
|
организовывать
|
коммуникативной
|
нный урок
|
учителя и
|
|
|
говорения
|
заканчивать беседу
|
учебное
|
компетенции в меж-
|
|
одноклассников; основное
|
|
|
Активизация
|
в стандартных
|
сотрудничество и
|
культурной и
|
|
содержание небольших
|
|
|
употребления ЛЕ по
|
ситуациях
|
совместную
|
межэтнической
|
|
доступных текстов в
|
|
|
разделу. Оборот
|
общения,
|
деятельность с
|
коммуникации
|
|
аудиозаписи, построенных
|
|
|
there is / there are
|
соблюдать нормы
|
учителем и
|
|
|
на изученном языковом
|
|
|
(вопросительное
|
речевого этикета,
|
сверстниками;
|
|
|
материале.
|
|
|
предложение)
|
при необходимости
|
работать
|
|
|
|
|
|
|
переспрашивая,
|
индивидуально и в
|
|
|
|
|
|
|
уточняя
|
группе: находить
|
|
|
|
|
|
|
|
общее решение,
|
|
|
|
|
|
|
|
формулировать и
|
|
|
|
|
|
|
|
отстаивать свое
|
|
|
|
|
|
|
|
мнение
|
|
|
|
|
35.
|
|
Начальная школа в
|
Делать краткие
|
Умение обобщать,
|
Формирование
|
Комбинирова
|
Читать вслух небольшие
|
|
|
Англии.
|
сообщения,
|
устанавливать
|
мотивации изучения
|
нный урок
|
тексты, построенные на
|
|
|
Развитие навыков
|
описывать
|
аналогии,
|
иностранных языков
|
|
изученном языковом
|
|
|
чтения по теме
|
события, явления (в
|
классифицировать,
|
и стремление к
|
|
материале, соблюдая
|
|
|
аудированию,
|
рамках изученных
|
устанавливать
|
самосовершенствова
|
|
правила чтения и нужную
|
|
|
чтению. Оборот there
|
тем), передавать
|
причинно-
|
нию в образователь-
|
|
интонацию;
|
|
|
is / there are
|
основное содер-
|
следственные связи,
|
ной области
|
|
|
|
|
Презентация НЛЕ по
|
жание, основную
|
строить логическое
|
«Иностранный
|
|
|
|
|
теме «Школа
|
мысль
|
рассуждение,
|
язык»
|
|
|
|
|
|
прочитанного или
|
умозаключение и
|
|
|
|
|
|
|
|
услышанного, выражать свое
отношение к прочитанному / услышанному, давать краткую характеристику
персонажей
|
делать выводы
|
|
|
|
|
36.
|
|
Классная комната (аудирование, чтение). Учимся решать примеры на англ. яз. Рассказ о своей школе (по образцу).
Начальная школа в Англии.
Развитие лексико- грамматических навыков
|
Читать аутентичные тексты разных
жанров с понима- нием основного содержания (определять тему, основную мысль;
выделять главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую
последовательност ь основных фактов текста)
|
Умение смыслового чтения, включая
умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по
ключевым словам, умение выделять основную мысль, главные факты, устанавливать
логическую последователь ность
основных фактов
|
|
Комбинирова нный урок
|
Писать с опорой на образец. Владеть техникой письма.
Умение следовать намеченному плану в своем учебном труде.
|
|
37.
|
|
Школа в Англии. Развитие навыков письма
|
уметь распознавать,
понимать и
использовать в
|
пользоваться логическими действиями
сравнения, анализа,
|
формирование мотивации изучения
иностранных языков
и стремление к
|
Комбинирова нный урок
|
Развитие коммуникативных
способностей школьника,
умение выбирать
|
|
|
|
|
речи основные
|
синтеза, обобщения,
|
самосовершенствова
|
|
адекватные языковые и
|
|
морфологические
|
классификации по
|
нию
|
речевые средства для
|
|
формы и
|
различным
|
|
успешного решения
|
|
синтаксические
|
признакам,
|
|
элементарной
|
|
конструкции
|
установления
|
|
коммуникативной задачи.
|
|
английского языка
|
аналогий и
|
|
|
|
|
причинно-
|
|
|
|
|
следственных связей
|
|
|
|
38
|
|
Контрольная работа
|
начинать,
|
развитие умения
|
представления о
|
Урок
|
Читать небольшие тексты,
|
|
|
|
поддерживать и
|
взаимодействовать с
|
моральных нормах и
|
контроля
|
построенные на
|
|
|
|
заканчивать
|
окружающими,
|
правилах
|
|
изученном языковом
|
|
|
|
разговор вести
|
выполняя разные
|
нравственного
|
|
материале, соблюдая
|
|
|
|
диалог-расспрос
|
роли в пределах
|
поведения;
|
|
правила чтения и нужную
|
|
|
|
|
речевых
|
|
|
интонацию;
|
|
|
|
|
потребностей и
|
|
|
|
|
|
|
|
возможностей
|
|
|
|
|
|
|
|
школьника
|
|
|
|
|
39
|
|
Еда. Овощи и
|
знать
|
осознание роли ИЯ в
|
потребность и
|
Комбинирова
|
Адекватное произношение
|
|
|
фрукты.
|
функциональные и
|
жизни современного
|
способность
|
нный урок
|
и различие на слух всех
|
|
|
Активизация
|
формальные
|
общества и личности
|
представлять на
|
|
звуков иностранного
|
|
|
лексики
|
особенности
|
|
английском языке
|
|
языка; соблюдения
|
|
|
|
изучаемой
|
|
родную культуру
|
|
правильного ударения в
|
|
|
|
грамматической
|
|
|
|
словах и фразах
|
|
|
|
конструкции
|
|
|
|
|
|
40
|
|
Поход в магазин.
|
-понимать на слух
|
выделять, обобщать
|
умение вести
|
Комбинирова
|
Умение следовать
|
|
|
Активизация
|
в прослушанном
|
и фиксировать
|
обсуждение, давать
|
нный урок
|
намеченному плану в
|
|
|
грамматических
|
тексте (беседе)
|
нужную
|
оценки
|
|
своем учебном труде.
|
|
|
навыков по теме.
|
запрашиваемую
|
информацию
|
|
|
Распознавание и
|
|
|
|
|
|
|
|
употребление в речи
|
|
|
|
|
информацию.
-рассказывать с опорой на план
|
|
|
|
лексических единиц и грамматических явлений.
|
|
41.
|
|
Покупки.
|
расспрашивать
|
развитие
|
стремление иметь
|
Комбинирова
|
Понимать на слух речь
|
|
|
Развитие
|
собеседника и
|
коммуникативных
|
собственное мнение;
|
нный урок
|
учителя и
|
|
|
грамматических
|
отвечать на его
|
способностей
|
принимать
|
|
одноклассников; основное
|
|
|
навыков.
|
вопросы;
|
школьника, умения
|
собственные
|
|
содержание небольших
|
|
|
|
|
выбирать
|
решения
|
|
доступных текстов в
|
|
|
|
|
адекватные
|
|
|
аудиозаписи, построенных
|
|
|
|
|
языковые и речевые
|
|
|
на изученном языковом
|
|
|
|
|
средства для
|
|
|
материале.
|
|
|
|
|
успешного решения
|
|
|
Применение основных
|
|
|
|
|
элементарной
|
|
|
правил чтения и
|
|
|
|
|
коммуникативной
|
|
|
орфографии.
|
|
|
|
|
задачи
|
|
|
Соблюдения правильного
|
|
|
|
|
|
|
|
ударения в словах и
|
|
|
|
|
|
|
|
фразах.
|
|
42.
|
|
Семейные трапезы.
|
переходить с
|
выделять, обобщать
|
осознание
|
Комбинирова
|
Адекватное произношение
|
|
|
Введение лексики по
|
позиции
|
и фиксировать
|
возможностей
|
нный урок
|
и различие на слух всех
|
|
|
теме
|
спрашивающего на
|
нужную
|
самореализации
|
|
звуков иностранного
|
|
|
|
позицию
|
информацию
|
средствами
|
|
языка; соблюдения
|
|
|
|
отвечающего и
|
|
иностранного языка
|
|
правильного ударения в
|
|
|
|
наоборот
|
|
|
|
словах и фразах.
|
|
43.
|
|
Любимая еда.
|
распознавать и
|
выражать с
|
представления о
|
Комбинирова
|
Понимать на слух речь
|
|
|
Активизация
|
употреблять в речи
|
достаточной
|
моральных нормах и
|
нный урок
|
учителя и
|
|
|
изученной лексики
|
в соответствии с
|
полнотой и
|
правилах
|
|
одноклассников; основное
|
|
|
Конструкции I think
|
коммуникативной
|
точностью свои
|
нравственного
|
|
содержание небольших
|
|
|
/ I don’t think; Would
|
задачей основные
|
мысли в
|
поведения;
|
|
доступных текстов в
|
|
|
|
you like…? Степени сравнения
прилагательных: сравнительная
степень.
|
значения изученных
лексических единиц
|
соответствии с задачами и условиями
межкультурной
коммуникации
|
|
|
аудиозаписи, построенных на изученном языковом материале.
|
|
4.
|
|
Английские названия трапез.
Активизация лексики по теме.
Активизация ЛЕ по теме «еда». Обучение чтению. Диалоги этикетного характера (по ситуации «В кафе»)
|
Расспрашивать собеседника и
отвечать на его вопросы,
высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложения собеседника
согласием, отказом, опираясь на
изученную те- матику и усвоенный
лексико-
грамматический материал
|
Умение взаимодействовать с
окружающими, выполняя разные социальные роли
|
Формирование готовности и
способности вести диалог с другими
|
Комбинирова нный урок
|
Читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом
материале, соблюдая правила чтения и нужную
интонацию;узнавать общие и специальные вопросы
|
|
45.
|
|
Контрольная работа
|
кратко высказываться на заданную
тему, используя изученный речевой материал в
соответствии с
|
осознанно строить свое высказывание
в соответствии с поставленной коммуникативной задачей, а также в
соответствии с
|
стремление иметь собственное
мнение; принимать собственные решения
|
Урок контроля
|
Читать небольшие тексты, построенные на изученном языковом
материале, соблюдая правила чтения и нужную
интонацию;
|
|
|
|
|
поставленной
коммуникативной задачей
|
грамматическими и
синтаксическими нормами языка
|
|
|
|
|
46.
|
|
Я люблю еду.
|
делать сообщения
|
осознанно строить
|
формирование
|
Комбинирова
|
Понимать на слух речь
|
|
|
Посещение кафе.
|
на заданную тему
|
свое высказывание в
|
коммуникативной
|
нный урок
|
учителя и
|
|
|
Введение лексики по
|
на основе
|
соответствии с
|
компетенции в
|
|
одноклассников; основное
|
|
|
теме
|
прочитанного/услы
|
поставленной
|
межкультурной и
|
|
содержание небольших
|
|
|
|
шанного
|
коммуникативной
|
межэтнической
|
|
доступных текстов в
|
|
|
|
|
задачей, а также в
|
коммуникации
|
|
аудиозаписи, построенных
|
|
|
|
|
соответствии с
|
|
|
на изученном языковом
|
|
|
|
|
грамматическими и
|
|
|
материале.
|
|
|
|
|
синтаксическими
|
|
|
Адекватное произношение
|
|
|
|
|
нормами языка
|
|
|
и различие на слух всех
|
|
|
|
|
|
|
|
звуков иностранного
|
|
|
|
|
|
|
|
языка; соблюдения
|
|
|
|
|
|
|
|
правильного ударения в
|
|
|
|
|
|
|
|
словах и фразах
|
|
47.
|
|
Меню. Развитие
|
делать сообщения
|
готовность и
|
стремление
|
Комбинирова
|
Понимать на слух речь
|
|
|
навыков устной речи
|
по результатам
|
способность
|
участвовать в
|
нный урок
|
учителя и
|
|
|
по теме
|
выполнения работы
|
осуществлять
|
межкультурной
|
|
одноклассников; основное
|
|
|
|
|
межкультурное
|
коммуникации:
|
|
содержание небольших
|
|
|
|
|
общение на ИЯ
|
принимать решения,
|
|
доступных текстов в
|
|
|
|
|
|
давать оценки,
|
|
аудиозаписи, построенных
|
|
|
|
|
|
уважительно
|
|
на изученном языковом
|
|
|
|
|
|
относиться к
|
|
материале.
|
|
|
|
|
|
собеседнику, его
|
|
Адекватное произношение
|
|
|
|
|
|
мнению
|
|
и различие на слух всех
|
|
|
|
|
|
|
|
звуков иностранного
|
|
|
|
|
|
|
|
языка; соблюдения
|
|
|
|
|
|
|
|
|
правильного ударения в
словах и фразах
|
|
48.
|
|
Времяпрепровожден
|
знание
|
расширение общего
|
представления о
|
Комбинирова
|
Адекватное произношение
|
|
|
ие после занятий.
|
национально-
|
лингвистического
|
моральных нормах и
|
нный урок
|
и различие на слух всех
|
|
|
Введение лексики
|
культурных
|
кругозора младшего
|
правилах
|
|
звуков иностранного
|
|
|
Дифференциация
|
особенностей
|
школьника
|
нравственного
|
|
языка; соблюдения
|
|
|
употребления слов
|
речевого и
|
|
поведения
|
|
правильного ударения в
|
|
|
walk и
work. Степени
|
неречевого
|
|
|
|
словах и фразах.
|
|
|
сравнения
|
поведения в
|
|
|
|
Знание некоторых
|
|
|
прилагательных.
|
англоязычных
|
|
|
|
литературных персонажей
|
|
|
Презентация НЛЕ
|
странах в
|
|
|
|
детских произведений;
|
|
|
(слова-спутники в
|
сравнении с
|
|
|
|
знание элементарных
|
|
|
Past Simple)
|
нормами,
|
|
|
|
норм речевого и
|
|
|
|
принятыми в
|
|
|
|
неречевого поведения.
|
|
|
|
родной стране
|
|
|
|
Понять наречия some, any,
|
|
|
|
|
|
|
|
no.
|
|
49.
|
|
Времяпрепровожден
|
представление о
|
развитие
|
умение вести
|
Комбинирова
|
Писать с опорой на
|
|
|
ие после занятий.
|
сходстве и
|
познавательной,
|
диалогическое
|
нный урок
|
образец. Владеть техникой
|
|
|
Развитие навыков
|
различиях в
|
эмоциональной и
|
общение с
|
|
письма.
|
|
|
чтения.
|
традициях,
|
волевой сфер
|
зарубежными
|
|
Приобщение к
|
|
|
|
обычаях своей
|
младшего
|
сверстниками
|
|
культурным ценностям
|
|
|
|
страны и
|
школьника;
|
|
|
другого народа через
|
|
|
|
англоязычных
|
|
|
|
произведения детского
|
|
|
|
стран
|
|
|
|
фольклора.
|
|
|
|
|
|
|
|
Развитие чувств
|
|
|
|
|
|
|
|
прекрасного в процессе
|
|
|
|
|
|
|
|
знакомства с образцами
|
|
|
|
|
|
|
|
доступной детской
|
|
|
|
|
|
|
|
литературы.
|
|
50.
|
|
Походы в кино. Развитие навыков письменной речи по теме.
|
уметь распознавать,
понимать и использовать в речи основные морфологические формы и
синтаксические конструкции английского языка
|
пользоваться логическими действиями
сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по различным признакам,
установления аналогий и причинно-
следственных связей
|
формирование мотивации изучения
иностранных языков и стремление к самосовершенствова нию
|
Комбинирова нный урок
|
Понимать на слух речь учителя и
одноклассников; основное содержание небольших доступных
текстов в аудиозаписи, построенных на изученном языковом материале
|
|
51.
|
|
Походы в кино. Активизация лексики.
|
представление об особенностях
образа жизни зарубежных сверстников
|
спрашивать, интересоваться чужим
мнением и высказывать свое
|
формирование коммуникативной
компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации
|
Комбинирова нный урок
|
Знание некоторых литературных персонажей детских произведений; знание элементарных
норм речевого и неречевого
поведения. Умение следовать намеченному плану в своем учебном труде.
|
|
52.
|
|
Контрольная работа
|
применение правил чтения слов,
умение работать со словарем;
применение смысловой догадки
|
поиск и выделение информации и её
структурирование
|
умение
признавать свои ошибки
|
Урок контроля
|
Читать небольшие тексты, построенные на изученном языковом
материале, соблюдая правила чтения.
|
|
53.
|
|
На выходных.
|
соблюдать
|
поиск и выделение
|
уверенность в себе
и
|
Комбинирова
|
Говоритьс опорой на
|
|
|
Любимые
|
основные правила
|
информации и её
|
своих силах
|
нный урок
|
образец. Владеть техникой
|
|
|
программы.
|
орфографии и
|
структурирование
|
|
|
письма. Умение следовать
|
|
|
Развитие навыков
|
пунктуации
|
|
|
|
намеченному плану в
|
|
|
монологической
|
|
|
|
|
своем учебном труде.
|
|
|
речи по теме.
|
|
|
|
|
|
|
54.
|
|
Погода. Активизация
|
читать с целью
|
поиск и выделение
|
уверенность в себе
и
|
Комбинирова
|
Понимать на слух речь
|
|
|
лексико-
|
понимания
|
информации и её
|
своих силах
|
нный урок
|
учителя и
|
|
|
грамматических
|
основного
|
структурирование
|
|
|
одноклассников; основное
|
|
|
навыков по теме
|
содержания
|
|
|
|
содержание небольших
|
|
|
|
|
|
|
|
доступных текстов в
|
|
|
|
|
|
|
|
аудиозаписи, построенных
|
|
|
|
|
|
|
|
на изученном языковом
|
|
|
|
|
|
|
|
материале.
|
|
55.
|
|
Погода зимой. Развитие навыков письменной речи по теме.
|
применение правил чтения слов,
умение работать со словарем;
|
владеть основами самоконтроля,
самооценки,
принятия решений и осуществления
осознанного выбора в учебной и познавательной
деятельности
|
стремление к совершенствованию
собственной речевой культуры в
целом;
|
Комбинирова нный урок
|
. Говоритьс опорой на образец. Владеть техникой письма.
Умение следовать намеченному плану в
своем учебном труде.
|
|
|
|
применение смысловой догадки
|
|
|
|
|
56.
|
|
Погода весной и летом. Повторение лексики
|
проконтролировать лексико-
грамматические навыки и умения
|
контроль в форме сличения с
заданным эталоном
|
|
Комбинирова нный урок
|
Знание некоторых литературных персонажей детских произведений;
знание элементарных
норм речевого и
|
|
|
|
|
|
|
|
|
неречевого поведения. Узнавать прошедшее простое время в тексте.
Развитие чувств прекрасного в процессе знакомства
с образцами доступной детской
литературы.
|
|
57.
|
|
Погода осенью. Развитие навыков аудирования
|
|
|
умение признавать свои
ошибки
|
Комбинирова нный урок
|
Понимать на слух речь учителя и
одноклассников; основное содержание небольших доступных
текстов в аудиозаписи, построенных на изученном языковом материале.
|
|
58.
|
|
Занятия на
каникулах. Развитие грамматических
навыков
|
соблюдать основные правила
орфографии и пунктуации
|
оценивать правильность выполнения
учебной задачи, собственные возможности её решения
|
умение признавать свои
ошибки
|
Комбинирова нный урок
|
Понимать на слух речь учителя и
одноклассников; основное содержание небольших доступных
текстов в аудиозаписи, построенных на изученном языковом
материале.
|
|
59.
|
|
Контрольная работа
|
|
Познавательные УУД: поиск и выделение
информации и её
|
развитие таких качеств, как воля,
целеустремленность
, креативность,
|
Урок контроля
|
Понимать на слух речь учителя и
одноклассников; основное
содержание небольших
|
|
|
|
|
|
структурирование
|
инициативность, эмпатия,
трудолюбие, дисциплинированно
сть
|
|
доступных текстов в аудиозаписи, построенных на изученном
языковом материале.
|
|
60.
|
|
Выезд за город.
|
уметь
|
пользоваться
|
|
Комбинирова
|
Вести элементарный
|
|
|
Развитие навыков
|
распознавать,
|
логическими
|
нный урок
|
этикетный диалог в
|
|
|
чтения.
|
понимать и
|
действиями
|
|
ограниченном круге
|
|
|
|
использовать в
|
сравнения, анализа,
|
|
типичных ситуаций
|
|
|
|
речи основные
|
синтеза, обобщения,
|
|
общения, диалог-распрос
|
|
|
|
морфологические
|
классификации по
|
|
и диалог – побуждение к
|
|
|
|
формы и
|
различным
|
|
действию.
|
|
|
|
синтаксические
|
признакам,
|
|
|
|
|
|
конструкции
|
установления
|
|
|
|
|
|
английского языка
|
аналогий и
|
|
|
|
|
|
|
причинно-
|
|
|
|
|
|
|
следственных связей
|
|
|
|
61.
|
|
Выезд за город.
|
читать с целью
|
уметь с помощью
|
уверенность в себе и
|
Комбинирова
|
Знание некоторых
|
|
|
Введение лексики по
|
понимания
|
вопросов добывать
|
своих силах
|
нный урок
|
литературных персонажей
|
|
|
теме. Контроль
|
основного
|
недостающую
|
|
|
детских произведений;
|
|
|
навыков аудирования
|
содержания
|
информацию
|
|
|
знание элементарных
|
|
|
|
|
(познавательная
|
|
|
норм речевого и
|
|
|
|
|
инициативность)
|
|
|
неречевого поведения.
|
|
|
|
|
|
|
|
Приобщение к
|
|
|
|
|
|
|
|
культурным ценностям
|
|
|
|
|
|
|
|
другого народа через
|
|
|
|
|
|
|
|
произведения детского
|
|
|
|
|
|
|
|
фольклора.
|
|
|
|
|
|
|
|
Развитие чувств
|
|
|
|
|
|
|
|
|
прекрасного в процессе знакомства с образцами доступной детской
литературы.
|
|
62.
|
|
Планирование поездок. Развитие навыков аудирования по теме
|
расспросить своего партнера,
используя речевые клише, просьбы, согласия, отказы, - выполнить лексико-
грамматические
упр-я
|
поиск и выделение информации и ее
структурирование
|
возможностей самореализации
средствами иностранного языка
|
Комбинирова нный урок
|
Понимать на слух речь учителя и
одноклассников; основное содержание небольших доступных
текстов в аудиозаписи, построенных на изученном языковом материале.
|
|
63.
|
|
Планирование поездок. Развитие навыков письма по теме. Контроль навыков письма
|
начинать, поддерживать и
заканчивать разговор вести диалог-расспрос
|
поиск и выделение информации и ее
структурирование
|
возможностей самореализации
средствами иностранного языка
|
Комбинирова нный урок
|
Уметь на элементарном уровне рассказать о себе,
семье, друге; описывать предмет, картинку; кратко
характеризовать персонаж.
Распознавание и употребление в речи лексических единиц и
грамматических явлений.
|
|
64.
|
|
Планы на летние каникулы.
Развитие навыков говорения.
Контроль навыков
|
знать функциональные и формальные
особенности изучаемой
грамматической
|
контроль в форме сличения с
заданным эталоном
|
возможностей самореализации
средствами иностранного языка
|
Комбинирова нный урок
|
Адекватное произношение и различие на слух всех звуков иностранного
языка; соблюдения правильного ударения в
словах и фразах
|
|
|
|
говорения
|
конструкции
|
|
|
|
|
|
65.
|
|
Школьные каникулы. Активизация
лексики
|
распознавать и употреблять в речи в
соответствии с коммуникативной задачей основные значения изученных
лексических
единиц
|
смыслообразование и
нравственно- этическая ориентация
инициативное сотрудничество в сборе
информации
|
формирование коммуникативной компетенции
в межкультурной и межэтнической коммуникации
|
Комбинирова нный урок
|
Писать с опорой на образец. Владеть техникой письма.
Знание некоторых литературных персонажей детских произведений;
знание элементарных
норм речевого и
неречевого поведения.
|
|
66.
|
|
Школьные каникулы. Контрольная
работа
.
|
знать функциональные и формальные
особенности изучаемой грамматической конструкции
|
контроль в форме сличения с
заданным эталоном
поиск и выделение информации и ее
структурирование
|
формирование коммуникативной
компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации
|
|
Понимать на слух речь учителя и
одноклассников; основное содержание небольших доступных
текстов в аудиозаписи, построенных на изученном языковом
материале.
|
|
67.
|
|
Планы на летние каникулы.
Активизация лексики по теме.
|
начинать, поддерживать и
заканчивать разговор вести диалог-расспрос
|
поиск и выделение информации и ее
структурирование
|
возможностей самореализации
средствами иностранного языка
|
|
Писать с опорой на образец. Владеть техникой письма.
Знание некоторых литературных персонажей детских произведений;
знание элементарных
норм
речевого и
неречевого поведения.
|
|
68.
|
|
Викторина.
Обобщение
|
расспросить своего
партнера,
|
поиск и выделение
информации и ее
|
формирование
коммуникативной
|
|
ния в словах и фразах
|
|
|
|
изученного
|
используя речевые
|
структурирование
|
компетенции в
|
|
|
|
материала
|
клише, просьбы,
|
|
межкультурной и
|
|
|
согласия, отказы, -
|
|
межэтнической
|
|
|
выполнить
|
|
коммуникации
|
|
|
лексико-
|
|
|
|
|
грамматические
|
|
|
|
|
упр-я
|
|
|
|
69
|
|
Резервный урок
|
расспросить своего
|
контроль в форме
|
возможностей
|
|
|
|
|
|
партнера,
|
сличения с заданным
|
самореализации
|
|
|
|
используя речевые
|
эталоном
|
средствами
|
|
|
|
клише, просьбы,
|
|
иностранного языка
|
|
|
|
согласия, отказы, -
|
|
|
|
|
|
выполнить
|
|
|
|
|
|
лексико-
|
|
|
|
|
|
грамматические
|
|
|
|
|
|
упр-я
|
|
|
|
70
|
|
Резервный урок
|
знать
|
поиск и выделение
|
формирование
|
|
|
|
|
|
функциональные и
|
информации и ее
|
коммуникативной
|
|
|
|
формальные
|
структурирование
|
компетенции в
|
|
|
|
особенности
|
|
межкультурной и
|
|
|
|
изучаемой
|
|
межэтнической
|
|
|
|
грамматической
|
|
коммуникации
|
|
|
|
конструкции
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.