- 27.08.2015
- 942
- 2
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Смотреть ещё
197
методических разработок по иностранным языкам
Перейти в каталогМуниципальное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 20 имени Н.З.Бирюкова
УТВЕРЖДАЮ:
директор МОУ СОШ №20 им.Н.З.Бирюкова
_____________Е.И.Ермолаева
"______"____________20___г.
Рабочая программа по английскому языку
5 "Г", "Д" классы
Составитель: Рябцева Лилия Сергеевна,
учитель английского языка
20___г.
Пояснительная записка
Сегодня одним из важнейших документов, регламентирующих деятельность современного учителя, является разработанная им рабочая программа по преподаваемому предмету. Суть рабочей программы состоит в том, что именно она описывает все то, что описано в общеобразовательной программе, но с учетом индивидуальных особенностей конкретного класса с целью получения результата, соответствующего требованиям федерального государственного образовательного стандарта
Составление рабочей программы это весьма трудоемкий процесс, так как нужно спланировать деятельность учителя и учащихся на целый год в разрезе конкретного класса.
Целью написания рабочей программы является создание условий для планирования, организации и управления образовательным процессом на уроках английского языка в 5 классе по учебнику «Английский в фокусе».
Задачи составления рабочей программы:
• дать представление о практической реализации Федеральных государственных образовательных стандартов при изучении предмета;
• определить содержание, объем, порядок изучения предмета «английский язык» в 5 классе, с учетом целей и задач, поставленных в основной образовательной программе образовательного учреждения.
Составление рабочей программы по данному учебнику является актуальной в связи с переходом на ФГОС нового поколения и т.к. основными задачами модернизации российского образования является повышение его доступности, качества и эффективности.
Социально-экономические и социально-политические изменения, проходящие в России с начала ХХI века, существенно повлияли на расширение социального круга групп людей, вовлечённых в межкультурные контакты с представителями других стран и культур.
В связи с интеграцией России в единое европейское образовательное пространство усиливается процесс модернизации российской школьной системы образования. В результате этого процесса меняются цели, задачи и содержание обучения иностранным языкам в школе.
Особенно важным представляется изучение иностранных языков в свете формирования и развития всех видов речевой деятельности, что предполагает развитие совокупности анализаторов (слухового, рече-моторного, зрительного, двигательного) в их сложном взаимодействии.
Следует подчеркнуть, что владение основами речи должно быть достаточно прочным и стабильным на долгое время. Оно должно служить неким фундаментом для последующего языкового образования, совершенствования с целью использования иностранного языка в будущей профессиональной сфере деятельности после окончания данного этапа обучения.
В свете происходящих изменений в коммуникации (всё более актуальными становятся такие виды речевой деятельности, как письмо, чтение) следует отметить, что большую актуальность приобретает обучение именно этим видам речевой деятельности.
В процессе обучения иностранным языкам решаются не только задачи практического владения языком, но и воспитательные и общеобразовательные, поскольку они самым тесным образом связаны с практическим владением языком. Владение иностранным языком обеспечивает возможность выражать одну и ту же мысль посредством разных лексических и грамматических единиц не только на иностранном, но и на родном языке, делает мыслительные процессы более гибкими, развивает речевые способности учащихся, привлекает внимание учащихся к различным языковым формам выражения мысли в родном и иностранном языках. Не секрет, что овладевая иностранным, ученики лучше понимают родной язык. Изучая иностранный язык, учащиеся развивают и тренируют память, волю, внимание, трудолюбие; расширяется кругозор, развиваются познавательные интересы, формируются навыки работы с текстами любого типа.
В свете современных тенденций обучение иностранным языкам предполагает интегративный подход в обучении, соответственно в образовательном процессе необходимо не только развивать умения иноязычного речевого общения, но и решать задачи воспитательного, культурного, межкультурного и прагматического характера.
Предлагаемая рабочая программа предназначена для 5 класса МОУ СОШ №20 имени Н.З.Бирюкова и составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования с учетом концепции духовно-нравственного воспитания и планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования МОУ СОШ №20 имени Н.З.Бирюкова
Рабочая программа разработана на основе примерной основной образовательной программы по учебным предметам (иностранный язык) 5-9 классы – Москва: Просвещение, 2014, ООПООО МОУ СОШ №20 имени Н.З.Бирюкова и авторской программы общеобразовательных учреждений, предметная линия учебников «Английский в фокусе» 5-9 классы: для учителей общеобразовательных организаций / В.Г.Апальков. – 2-е изд., перераб. и доп. – М. Просвещение, 2014.
Цели программы:
Развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих - речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной:
- речевая компетенция - развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);
- языковая компетенция - овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии с темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли на родном и изучаемом языке;
-социокультурная компетенция - приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся; формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;
- компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;
-учебно-познавательная компетенция - дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;
Развитие личности учащихся посредством реализации воспитательного потенциала иностранного языка:
- развитие и воспитание у школьников понимания важности изучения иностранного в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации;
-воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры;
-формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;
-осознание необходимости вести здоровый образ жизни путем информирования об общественно признанных формах поддержания здоровья и обсуждения необходимости отказа от вредных привычек.
Данная программа конкретизирует содержание предметных тем, дает распределение учебных часов каждого раздела по учебному году и темам с учетом логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся, межпредметных и внутрипредметных связей и позволяет внедрять современные педагогические технологии (в том числе информационно-коммуникационные).
Рабочая программа позволяет обеспечить учащимся более высокий уровень владения устной и письменной речью, более прочные навыки самостоятельной работы, а также позволяет лучше подготовиться к единому государственному экзамену по английскому языку. Учащиеся приобретают дополнительные знания о культуре, истории, реалиях и традициях стран мира, включаются в «диалог культур».
Рабочая программа реализуется на основе УМК «Spotlight» для 5 класса. Авторы: Ю.Е.Ваулина, Д.Дули, О.Е.Подоляко, В.Эванс.
Рабочая программа состоит из:
1. Пояснительной записки;
2. Общей характеристики учебного предмета "Английский язык";
3. Описания места учебного предмета "Английский язык" в учебном плане;
4. Личностных, метапредметных и предметных результатов освоения английского языка;
5. Содержания учебного предмета;
6. Календарно-тематического планирования;
7. Описания учебно-методического и материально-технического обеспечения.
Общая характеристика учебного предмета «Английский язык»
Предмет «иностранный язык» входит в образовательную область «Филология» и характеризуется:
- межпредметностью (содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей знания, например, литературы, искусства, истории, географии, математики и др.);
- многоуровневостью (с одной стороны необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой - умениями в четырех видах речевой деятельности);
- полифункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство приобретения сведений в самых различных областях знания).
Рабочая программа нацелена на реализацию личностно-ориентированного, интегративного, коммуникативно-когнитивного, структурно-деятельностного подходов к обучению английского языка. В 5 классе усиливается значимость принципов индивидуализации и дифференциации обучения, большое значение приобретает использование проектной методики и современных технологий обучения иностранному языку. Это позволяет расширить связи английского языка с другими учебными предметами, способствует иноязычному общению школьников, содействует их социальной адаптации в современном мире, а также межличностному общению на основе морально-этических норм.
Обучение в 5 классе является переходом учащихся на вторую ступень общего образования и представляет собой важное звено, которое должно учитывать следующие возрастные изменения:
- переход от детства к взрослости;
- новый уровень мотивации, характеризующийся самостоятельностью, умением рассуждать, сравнивать, оценивать.
Место в учебном плане
По федеральному базисному учебному плану и учебному плану ООПООО МОУ СОШ № 20 имени Н.З.Бирюкова для обязательного изучения иностранного языка на этапе основного общего образования в 5 классе отводится 3 часа в неделю, т.е. 102 часа за учебный год.
Количество учебных недель: 34.
Количество проверочных работ: 10.
Количество контрольных работ: 2.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения английского языка.
Федеральный государственный стандарт основного общего образования формулирует требования к результатам освоения основной образовательной программы в единстве личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты. Одним из главных результатов обучения иностранному языку является готовность выпускников основной школы к самосовершенствованию в данном предмете, стремление продолжать его изучение и понимание того, какие возможности дает им иностранный язык в плане дальнейшего образования, будущей профессии, общего развития, другими словами, возможности самореализации. Кроме того, они должны осознавать, что иностранный язык позволяет совершенствовать речевую культуру в целом, что необходимо каждому взрослеющему и осваивающему новые социальные роли человеку. Особенно важным это представляется в современном открытом мире, где межкультурная и межэтническая коммуникация становится все более насущной для каждого. Хорошо известно, что средствами иностранного языка можно сформировать целый ряд важных личностных качеств. Так, например, изучение иностранного языка требует последовательных и регулярных усилий, постоянной тренировки, что способствует развитию таких качеств как дисциплинированность, трудолюбие и целеустремленность. Множество творческих заданий, используемых при обучении языку, требуют определенной креативности, инициативы, проявления индивидуальности. С другой стороны, содержательная сторона предмета такова, что при обсуждении различных тем школьники касаются вопросов межличностных отношений, говорят о вечных ценностях и правильном поведении членов социума, морали и нравственности. При этом целью становится не только обучение языку как таковому, но и развитие у школьников эмпатии, т. е. умения сочувствовать, сопереживать, ставить себя на место другого человека. Нигде, как на уроке иностранного языка, школьники не имеют возможности поговорить на тему о культуре других стран, культуре и различных аспектах жизни своей страны, что в идеале должно способствовать воспитанию толерантности и готовности вступить в диалог с представителями других культур. При этом учащиеся готовятся отстаивать свою гражданскую позицию, быть патриотами своей Родины и одновременно быть причастными к общечеловеческим проблемам, людьми, способными отстаивать гуманистические и демократические ценности, идентифицировать себя как представителя своей культуры, своего этноса, страны и мира в целом.
В соответствии с примерной программой основного общего образования изучение иностранного языка предполагает достижение следующих личностных результатов:
— формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;
— осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка; стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом; формирование коммуникативной компетенции и межкультурной и межэтнической коммуникации; развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;
— формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;
— стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры, осознание себя гражданином своей страны и мира;
— готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию.
Метапредметные результаты. С помощью предмета «Иностранный язык» во время обучения в основной школе учащиеся развивают и шли шлифуют навыки и умения учебной и мыслительной деятельности, постепенно формирующиеся в процессе изучения всех школьных предметов. Среди прочих можно выделить умение работать с информацией, осуществлять ее поиск, анализ, обобщение, выделение главного и фиксацию. Всему этому на уроке иностранного языка учит постоянная работа с текстом устным и письменным. При работе с письменным текстом отрабатываются специальные навыки прогнозирования его содержания, выстраивания логической последовательности, умение выделять главное и опустить второстепенное и т. п. Планируя свою монологическую и диалогическую речь, школьники учатся планировать свое речевое поведение в целом и применительно к различным жизненным ситуациям. Они учатся общаться, примеряя на себя различные социальные роли, и сотрудничать, работая в парах и небольших группах. В этом смысле потенциал предмета «Иностранный язык» особенно велик. И наконец, данный предмет, как и многие другие предметы школьной программы, способен постепенно научить школьника осуществлять самонаблюдение, самоконтроль и самооценку, а также оценку других участников коммуникации. При этом важно, чтобы критическая оценка работы другого человека выражалась корректно и доброжелательно, чтобы критика была конструктивной и строилась на принципах уважения человеческой личности.
В соответствии с примерной программой основного общего образования изучение иностранного языка предполагает достижение следующих метапредметных результатов:
— развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;
— развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;
— развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией; поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;
— развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку / по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;
— осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке;
— формирование проектных умений:
-генерировать идеи;
-находить не одно, а несколько вариантов решения;
- выбирать наиболее рациональное решение;
-прогнозировать последствия того или иного решения;
- видеть новую проблему;
-готовить материал для проведения презентации в наглядной форме, используя для этого специально подготовленный продукт проектирования;
-работать с различными источниками информации;
-планировать работу, распределять обязанности среди участников проекта;
-собирать материал с помощью анкетирования, интервьюирования;
- оформлять результаты в виде материального продукта (реклама, брошюра, макет, описание экскурсионного тура, планшета и т. п.);
-сделать электронную презентацию.
Предметные результаты. Ожидается, что ученики 5 классов должны демонстрировать следующие результаты освоения иностранного языка:
Знать/понимать:
• правила чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа обучения и навыки их применения в рамках изучаемого лексико-грамматического материала;
• на слух все звуки английского языка, соблюдать правильное ударение в словах, членить предложения на смысловые группы, соблюдать правильные интонации в различных типах предложений;
• основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия), распознание и использование интернациональных слов;
• все типы вопросительных предложений,
• употребление в речи конструкции с глаголами на –ing, употребление правильных и неправильных глаголов в наиболее употребительных формах.
Уметь:
говорение
• начать, поддержать и закончить разговор; поздравить, выразить пожелание и отреагировать на них; выразить благодарность; вежливо переспросить, выразить согласие/отказ.
• обратиться с просьбой и выразить готовность/отказ ее выполнить; дать совет и принять/не принять его; пригласить к действию/взаимодействию и согласиться/не согласиться, принять в нем участие.
• выражать свою точку зрения; выражать согласие/ несогласие с точкой зрения партнера; выражать сомнение; выражать чувства, эмоции (радость, огорчение)
• кратко высказываться о фактах и событиях, используя такие коммуникативные типы речи как описание, повествование и сообщение, а также эмоциональные и оценочные суждения; передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст; делать сообщение в связи с прочитанным/прослушанным текстом.
• Объем монологического высказывания – до 8-10 фраз.
аудирование
• выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте; выбирать главные факты, опуская второстепенные;
• выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку, контекст.
чтение
• определять тему, содержание текста по заголовку;
• выделять основную мысль;
• выбирать главные факты из текста, опуская второстепенные;
• устанавливать логическую последовательность основных фактов текста
письменная речь
• делать выписки из текста;
• писать короткие поздравления с днем рождения, другим праздником (объемом до 30 слов, включая адрес), выражать пожелания;
• заполнять бланки (указывать имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес).
Планируемые результаты изучения иностранного языка в 5 классе:
Личностные результаты:
Ученик научиться:
• излагать свои мысли в устной и письменной речи на английском языке, понимать смысл поставленной задачи, выстраивать аргументацию, приводить примеры и контрпримеры;
• контролировать процесс и результат учебной деятельности;
• способность к эмоциональному восприятию математических объектов, задач, решений, рассуждений.
Ученик получит возможность научиться:
• креативно мыслить, проявлять инициативу, находчивость;
• отстаивать свою гражданскую позицию, быть патриотом своей Родины и одновременно быть причастными к общечеловеческим проблемам;
• быть способным отстаивать гуманистические и демократические ценности;
• идентифицировать себя как представителя своей культуры, своего этноса, страны и мира в целом;
• вступить в диалог с представителями других культур.
Метапредметные результаты:
Ученик научится:
• развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;
• развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;
• развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;
• развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов.
Ученик получит возможность научиться:
• осуществлять регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.
ИКТ-компетентность:
Ученик научится:
• правильно включать и выключать устройства ИКТ, входить в операционную систему и завершать работу с ней, выполнять базовые действия с экранными объектами (перемещение курсора, выделение, прямое перемещение, запоминание и вырезание);
• формулировать вопросы к сообщению, создавать краткое описание сообщения; цитировать фрагменты сообщения;
• соблюдать нормы информационной культуры, этики и права;
• избирательно относиться к информации в окружающем информационном пространстве.
Ученик получит возможность научиться:
осознавать и использовать в практической деятельности основные психологические особенности восприятия информации человеком.
Основы учебно-исследовательской и проектной деятельности:
Ученик научится:
• распознавать и ставить вопросы, ответы на которые могут быть получены путём научного исследования, отбирать адекватные методы исследования, формулировать вытекающие из исследования выводы;
• ясно, логично и точно излагать свою точку зрения;
• отличать факты от суждений, мнений и оценок.
Ученик получит возможность научиться:
• самостоятельно задумывать, планировать и выполнять учебный проект;
• осознавать свою ответственность за достоверность полученных знаний, за качество выполненного проекта.
• целенаправленно и осознанно развивать свои коммуникативные способности, осваивать новые языковые средства.
Стратегии смыслового чтения и работа с текстом:
Ученик научится:
• откликаться на содержание текста (связывать информацию, обнаруженную в тексте, со знаниями из других источников);
• ориентироваться в содержании текста и понимать его целостный смысл;
• находить в тексте требуемую информацию (пробегать текст глазами, определять его основные элементы);
• выявлять имплицитную информацию текста на основе сопоставления иллюстративного материала с информацией текста;
• использовать полученный опыт восприятия информационных объектов для обогащения чувственного опыта, высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о полученном сообщении (прочитанном тексте);
• откликаться на содержание текста.
Ученик получит возможность научиться:
• анализировать изменения своего эмоционального состояния в процессе чтения, получения и переработки полученной информации и её осмысления;
• определять достоверную информацию в случае наличия противоречивой или конфликтной ситуации.
Предметные результаты:
Ученик научится:
• вести диалог этикетного характера, диалог-расспрос, диалог-побуждение к действию;
• кратко высказываться о фактах и событиях, используя такие коммуникативные типы речи как описание, повествование и сообщение, а также эмоциональные и оценочные суждения;
• передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст;
• делать сообщение в связи с прочитанным/прослушанным текстом;
• воспринимать на слух иноязычный текст;
• читать и понимать тексты с различной глубиной проникновения в их содержание;
• знать правила чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа обучения и навыки их применения в рамках изучаемого лексико-грамматического материала;
• произносить и различать на слух все звуки английского языка;
• соблюдать правильное ударения в словах и фразах;
• членить предложения на смысловые группы;
• соблюдение правильной интонации в различных типах предложений;
• образовывать существительные от неопределенной формы глагола;
• распознавать и использовать интернациональные слова;
• знать порядок слов в простых предложениях, в том числе с несколькими обстоятельствами;
• уметь строить вопросительные предложения (общий, специальный, разделительный вопросы);
• конструкция There is/are;
• конструкция: to be going to (для выражения будущего действия).
• правильные и неправильные глаголы
• глаголы в Present, Past, Future Simple, Present Continuous
• модальные глаголы (may, can/, must/should);
• фразовые глаголы, обслуживающие темы, отобранные для данного этапа обучения.
• неисчисляемые и исчисляемые существительные,
• существительные в функции прилагательного,
• степени сравнения прилагательных, в том числе, образованных не по правилу;
• распознавать признаки изученных грамматических явлений (видовременных форм глаголов, модальных глаголов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных, местоимений, числительных, предлогов);
• начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета;
• ориентироваться в иноязычном тексте: прогнозировать его содержание по заголовку;
• читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;
• заполнять анкеты и формуляры, писать личные письма с опорой на образец.
ученик получит возможность научиться:
• расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;
• рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и стране изучаемого языка;
• понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ), уметь определить тему текста, выделить главные факты в тексте, опуская второстепенные.
Речевая компетенция.
Предметное содержание устной и письменной речи, предлагаемое в данной программе, полностью включает темы, предусмотренные стандартом по иностранным языкам. Ряд тем рассматривается более подробно.
Учащиеся учатся общаться в ситуациях социально-бытовой, учебно-трудовой и социально-культурной сфер общения в рамках следующей тематики:
Я, моя семья, мои друзья
Члены моей семьи, дом, помощь по дому, взаимоотношения с друзьями.
Мир моих увлечений
Любимые занятия и развлечения.
Школьное образование
Школьная жизнь: взаимоотношения между учителями и учениками, между учащимися, правила поведения в школе, наказания, школьная форма, учебные предметы и отношение к ним, каникулы, международные школьные обмены, выбор профессии.
Мир вокруг меня
В городе и за городом, ориентация в городе, будущее нашей планеты: техногенные катастрофы, научно- технический прогресс.
Страна/страны изучаемого языка и родная страна
Достопримечательности Лондона и Москвы, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру, некоторые праздники и традиции.
Содержание учебного предмета
Предметное содержание
• Вводный модуль (повторение алфавита, цветов, имен, числительных) (8 часов)
• «Школа и школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним» (школьное образование, школьные дни, изучаемые предметы и отношение к ним.) (9 часов)
• «Это я!» (представление себя, своего любимого героя, национальности мои увлечения) (9 часов)
• «Мой дом – моя крепость» (описание домов, отношение к собственному дому, типы домов, знаменитые здания мира) (9 часов)
• «Семейные узы» (межличностные отношения в семье, со сверстниками, внешность и черты характера человека) (9 часов)
• «В мире животных» (Вселенная и человек. Природа: флора и фауна. Защита окружающей среды.) (10 часов)
• «Здоровье и личная гигиена» (Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, спорт, сбалансированное питание, отказ от вредных привычек) (9 часов)
• «В любую погоду» (занятия и развлечения в различные времена года, одежда по сезону) (9 часов)
• «Праздники» (праздники в разных странах мира, мой любимый празник, национальные блюда) (9 часов)
• «Живем в ногу со временем» (Досуг и увлечения. Молодежная мода. Покупки.) (9 часов)
• «Каникулы» (Виды отдыха, путешествия) (12 часов)
Коммуникативные умения по видам речевой деятельности
Говорение
1. Диалогическая речь:
Уметь вести:
- диалоги этикетного характера,
- диалог-расспрос,
- диалог-побуждение к действию,
- диалог-обмен мнениями,
Объем диалога – от 3 реплик–5 реплик со стороны каждого учащегося. Продолжительность диалога – 1 – 2 мин.
1. Монологическая речь
Уметь пользоваться основными коммуникативными типами речи: описание, сообщение, рассказ (включающий эмоционально-оценочные суждения), рассуждение (характеристика) с высказыванием своего мнения и краткой аргументацией с опорой и без опоры на прочитанный или услышанный текст либо заданную коммуникативную ситуацию.
Объем монологического высказывания – 8-10 фраз.
Продолжительность монолога – 1-1,5мин.
Аудирование
Дальнейшее развитие и совершенствование восприятия и понимания на слух аутентичных аудио- и видеотекстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным и полным пониманием воспринимаемого на слух текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.
Жанры текстов: прагматические, публицистические.
Типы текстов: объявление, реклама, сообщение, рассказ, диалог-интервью, стихотворение и др. Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся и иметь образовательную и воспитательную ценность.
Аудирование с полным пониманием содержания осуществляется на несложных текстах, построенных на полностью знакомом учащимся языковом материале. Время звучания текстов для аудирования – до 1 мин.
Аудирование с пониманием основного содержания текста осуществляется на аутентичном материале, содержащем наряду с изученными и некоторое количество незнакомых языковых явлений. Время звучания текстов для аудирования – до 2 мин.
Аудирование с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение выделить значимую информацию в одном или нескольких аутентичных коротких текстах прагматического характера, опуская избыточную информацию. Время звучания текстов для аудирования – до 1,5 мин.
Чтение
Уметь читать и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение).
Письменная речь
Уметь:
– писать короткие поздравления с днем рождения и другими праздниками, выражать пожелания (объемом 15 - 20 слов, включая адрес);
– заполнять формуляры, бланки (указывать имя, фамилию, пол, гражданство, адрес);
– писать личное письмо с опорой и без опоры на образец (расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать то же самое о себе, выражать благодарность, давать совет, просить о чем-либо). Объём личного письма – 50 слов, включая адрес;
– составлять план, тезисы устного или письменного сообщения, кратко излагать результаты проектной деятельности.
Языковые знания и навыки
Орфография
Знание правил чтения и орфографии и навыки их применения на основе изучаемого лексико-грамматического материала.
Фонетическая сторона речи
Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков изучаемого иностранного языка в потоке речи, соблюдение ударения и интонации в словах и фразах, ритмико-интонационные навыки произношения различных типов предложений.
Лексическая сторона речи
Овладение лексическими единицами, обслуживающими новые темы, проблемы и ситуации общения в пределах тематики основной школы, в объеме 1200 единиц (включая 500, усвоенных в начальной школе). Лексические единицы включают устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка.
Распознавание и использование интернациональных слов (doctor).
Представления о синонимии, антонимии, лексической сочетаемости, многозначности.
Грамматическая сторона речи
Дальнейшее расширение объёма значений грамматических средств, изученных ранее, и знакомство с новыми грамматическими явлениями.
- Нераспространенные и распространенные простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке (We moved to a new house last year); предложения с начальным ‘It’ и с начальным ‘There + to be’ (It’s cold. It’s five o’clock. It’s interesting. It was winter. There are a lot of trees in the park).
- Все типы вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы в Present, Future, Past Simple; Present Continuous).
- Побудительные предложения в утвердительной (Be careful) и отрицательной (Don’t worry) формах.
- Предложения с конструкциями as ... as, not so ... as, either ... or, neither ... nor.
- Конструкция to be going to (для выражения будущего действия).
- Модальные глаголы и их эквиваленты (can/could, must/have to,).
- Фразовые глаголы, обслуживающие темы, отобранные для данного этапа обучения.
- Определенный, неопределенный и нулевой артикли (в том числе c географическими названиями).
- Неисчисляемые и исчисляемые существительные (a pencil, water), существительные с причастиями настоящего и прошедшего времени (a burning house, a written letter). Существительные в функции прилагательного (art gallery).
- Степени сравнения прилагательных и наречий, в том числе образованных не по правилу (little – less – least).
- Личные местоимения в именительном (my) и объектном (me) падежах, а также в абсолютной форме (mine). Неопределенные местоимения (some, any). Возвратные местоимения, неопределенные местоимения и их производные (somebody, anything, nobody, everything, etc.).
- Устойчивые словоформы в функции наречия типа sometimes, at last, at least, etc.
- Числительные для обозначения дат и больших чисел.
Социокультурные знания и умения
Умение осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка, полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера). Это предполагает овладение:
– знаниями о значении родного и иностранного языков в современном мире;
– сведениями о социокультурном портрете стран, говорящих на иностранном языке, их символике и культурном наследии;
– употребительной фоновой лексикой и реалиями страны изучаемого языка: традициями (в проведении выходных дней, основных национальных праздников), распространенными образцами фольклора (скороговорками, поговорками, пословицами);
– представлением о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка; об особенностях их образа жизни, быта, культуры (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру); о некоторых произведениях художественной литературы на изучаемом иностранном языке;
– умением распознавать и употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и неформального общения основные нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка (реплики-клише, наиболее распространенную оценочную лексику);
– умениями представлять родную страну и культуру на иностранном языке; оказывать помощь зарубежным гостям в нашей стране в ситуациях повседневного общения.
Компенсаторные умения
Совершенствуются умения:
– переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов;
– использовать в качестве опоры при порождении собственных высказываний ключевые слова, план к тексту, тематический словарь и т. д.;
– прогнозировать содержание текста на основе заголовка, предварительно поставленных вопросов;
– догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по используемым собеседником жестам и мимике;
– использовать синонимы, антонимы, описания понятия при дефиците языковых средств.
Общеучебные умения и универсальные способы деятельности
Формируются и совершенствуются умения:
– работать с информацией: сокращение, расширение устной и письменной информации, создание второго текста по аналогии, заполнение таблиц;
– работать с прослушанным/прочитанным текстом: извлечение основной информации, извлечение запрашиваемой или нужной информации, извлечение полной и точной информации;
– работать с разными источниками на иностранном языке: справочными материалами, словарями, Интернет-ресурсами, литературой;
– планировать и осуществлять учебно-исследовательскую работу: выбор темы исследования, составление плана работы, знакомство с исследовательскими методами (наблюдение, анкетирование, интервьюирование), анализ полученных данных и их интерпретация, разработка краткосрочного проекта и его устная презентация с аргументацией, ответы на вопросы по проекту; участвовать в работе над долгосрочным проектом; взаимодействовать в группе с другими участниками проектной деятельности;
– самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома.
Специальные учебные умения
Формируются и совершенствуются умения:
– находить ключевые слова и социокультурные реалии при работе с текстом;
– семантизировать слова на основе языковой догадки;
– осуществлять словообразовательный анализ;
– выборочно использовать перевод;
– пользоваться двуязычным и толковым словарями;
– участвовать в проектной деятельности межпредметного характера.
Календарно-тематическое планирование
№ |
Тема урока |
Виды деятельности учащихся |
Основное содержание (Решаемые проблемы) |
УУД |
План. сроки прохождения программы |
Факт. сроки прохождения программы |
Вводный модуль (8 часов) |
||||||
1 |
Вводный урок. Знакомство с английским алфавитом (I) |
Вести элементарный этикетный диалог. Освоить в речи элементарные выражения классно-урочного обихода
|
Учащиеся изучают английский алфавит, развивают навыки монологической речи |
Личностные: осознание необходимости владения иностранным языком для выражения своих мыслей и идей. Метепредметные: коммуникативные: правильно произносить и распознавать новые слова, адекватно использовать новые слова в ситуации общения. регулятивные: самостоятельно формировать цели и задачи урока. познавательные: строить сообщения в устной форме.
|
|
|
2 |
Английский алфавит (II) |
Освоить английский алфавит и основы английской графики. |
Учащиеся изучают английский алфавит; развивают навыки диалогической речи |
Личностные: знакомство с английскими личными именами как элементами культуры; Метапредметые: коммуникативные: употреблять в речи активную лексику, развитие творческих способностей и способов взаимодействия с собеседниками. регулятивные: контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. познавательные: освоение правил чтения слов и правильного произношения звуков.
|
|
|
3 |
Английский алфавит (III) |
Научиться читать вслух с соблюдением особенности интонации. |
Учащиеся изучают английский алфавит; развивают навыки монологической речи |
Личностные: формирование любознательности, активности и заинтересованности в приобретении новых знаний. Метапредметные: коммуникативные: научиться употреблять в речи формы приветствия и прощания. регулятивные: выделять альтернативные способы решения поставленной задачи. познавательные: понимать содержание прочитанного текста.
|
|
|
4 |
Английский алфавит(IV) |
Понимать основное содержание коротких, несложных аутентичных текстов |
Учащиеся изучают английский алфавит; развивают навыки монологической и диалогической речи |
Личностные: формирование учебно-познавательного интереса к уже изученному материалу и способам выполнения нового задания Метапредметые: коммуникативные: соблюдать ритмико-интонационные особенности предложений различных коммуникативных типов регулятивные: оценивать свои умения, корректировать при необходимости. познавательные: пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала.
|
|
|
5 |
Числительные (1-10) Имена. |
Освоить английские числительные от 1 до 10. Уметь читать математические выражения. |
Учащиеся осваивают базовые ЛЕ - счет |
Личностные: формирование первоначального опыта личного участия в учебной деятельности. Метапредметные: коммуникативные: научиться употреблять числительные в речи, развитие умений речевого взаимодействия. регулятивные: выбирать наиболее рациональное решение при осуществлении поставленной задачи. познавательные: различать английские у русские имена собственные. Познакомиться с транслитерацией.
|
|
|
6 |
Цвета |
Воспринимать реплики собеседника на слух. Соблюдать особенности интонации вопросительных предложений. |
Учащиеся осваивают базовые ЛЕ – названия цветов |
Личностные: формирование активности в учебной деятельности. Метапредметные коммуникативные: научится вести диалог с собеседником, задавать вопросы, использовать речевые средства, подходящие ситуации. регулятивные: оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы. познавательные: осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации.
|
|
|
7 |
Глаголы места |
Произносить базовые глаголы, читать и понимать содержание текста, монологическое |
Учащиеся осваивают предложные словосочетания, обозначающие местонахождение, базовые глаголы, читают вслух
|
Личностные: формирование доброжелательного отношения к окружающим. Метапредметные: коммуникативные: отображать в речи содержание совершаемых действий. регулятивные: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности. познавательные: создавать модель образования повелительного наклонения.
|
|
|
8 |
Классно- урочные выражения |
Научиться пользоваться выражениями классно-урочного обихода |
Учащиеся осваивают в речи элементарные выражения классно-урочного обихода, названия школьных предметов |
Личностные: формирование учебно-познавательного интереса к изучению нового материала. Метапредметные: коммуникативные: понимать на слух речь учителя и одноклассников регулятивные: адекватно оценивать свои возможности достижения цели. познавательные: развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам
|
|
|
Модуль 1. Школа и школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним (9 часов) |
||||||
9(1) |
Школа |
Употреблять в речи новые ЛЕ по теме, правильно употреблять в речи неопределенный артикль. Воспринимать на слух и выборочно понимать аудиотексты, читать и полностью понимать содержание текста, представлять монолог. высказывание. на основе прочитанного |
Учащиеся осваивают новые ЛЕ по теме «Школа»; использование неопределенного артикля |
Личностные: выражать свои эмоции по поводу услышанного; определять границы собственного знания и «незнания». Иметь желание учиться проявлять познавательный интерес к учебной деятельности, изучению иностранного языка, оперировать основными моральным нормами, такими как справедливое распределение, взаимопомощь и ответственность Метапредметные: регулятивные: определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя, проговаривать последовательность своих действий для решения учебно- познавательной задачи, Учатся работать по предложенному учителем плану Регулятивные: при выполнении действий ориентируются на правило контроля и успешно используют его в процессе выполнения упражнений - познавательные: ориентируются в учебнике; выделяют необходимую информацию из аудиотекстов; осознанно строят речевое высказывание в устной форме - коммуникативные: слушают и понимают речь других; согласовывают свои действия с учителем и одноклассниками; понимают возможность различных позиций других людей, отличных от собственных |
|
|
10(2) |
Первый день в школе! |
Правильно употреблять в речи личные местоимения; воспринимать на слух и выборочно понимать аудиотексты, читать и полностью понимать содержание текста, представлять монолог. высказывание на основе прочитанного
|
Учащиеся осваивают новые ЛЕ – числительные от 10 до 20, личные местоимения, употребление глагола to be |
Личностные: формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности, обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию Метапредметные: регулятивные: целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную познавательные: проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать. |
|
|
11(3) |
Любимые предметы |
Представлять монологическое высказывание, составлять расписание уроков, воспринимать на слух и выборочно понимать аудиотексты |
Учащиеся актуализируют лексические навыки; тренируют навыки орфографии и письма |
Личностные: формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики Метапредметные: регулятивные: уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им познавательные: давать определение понятиям коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности |
|
|
12(4) |
Культуроведение Школы в Англии |
Представлять монологическое высказывание на основе прочитанного; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, владеть устной и письменной речью; осуществлять самоконтроль и самокоррекцию |
Учащиеся знакомятся со структурой системы образования в Англии Развивают навыки монологической речи: рассказ об учениках английской школы Составляют схему - структуру системы образования в России |
Личностные: уважение к истории, культуре страны изучаемого языка Метапредметные: регулятивные: самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи познавательные: осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций коммуникативные: строить монологическое контекстное высказывание |
|
|
13(5) |
Школьная жизнь |
Читать с детальным пониманием текст и строить собственные речевые высказывания на основе текста |
Учащиеся делают сообщение на основе прочитанного; делают заметку для журнала: о своем любимом предмете |
Личностные: знание о своей этнической принадлежности, освоение национальных ценностей, традиций, культуры Метапредметные: регулятивные: развитие прогнозирования как предвидения будущих событий и развития процесса познавательные: устанавливать причинно-следственные связи коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, владеть устной и письменной речью |
|
|
14(6) |
Приветствия |
Читать с детальным пониманием текст и строить собственные речевые высказывания на основе текста |
Учащиеся читают и полностью понимают содержание текста, представляют монологическое высказывание на основе прочитанного, составляют заметку для журнала |
Личностные: знание о своей этнической принадлежности, освоение национальных ценностей, традиций, культуры Метапредметные: регулятивные: развитие прогнозирования как предвидения будущих событий и развития процесса познавательные: устанавливать причинно-следственные связи коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, владеть устной и письменной речью |
|
|
15(7) |
Граждановедение |
Передают содержание прочитанного с опорой на текст |
Учащиеся читают текст-плакат о правилах работы в группах/парах Излагают правила совместной работы (пересказ) Прописывают глаголы |
Личностные: основы социально-критического мышления, ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий, установление взаимосвязи между общественными и политическими событиями Метапредметные: регулятивные: принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров познавательные: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности |
|
|
16(8) |
Повторение и обобщение материала модуля 1 (проверь себя №1) |
Выполняют задания с целью подготовиться к проверочной работе |
Учащиеся распознают и употребляют в речи изученные лексические единицы и грамматические явления |
Личностные: осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка. Метапредметные: Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности. Регулятивные: планировать свое речевое и неречевое поведение. Познавательные: уметь ориентироваться в разнообразии ответов на поставленные вопросы. |
|
|
17(9) |
П\р по теме «Школа и школьная жизнь»
|
Учащиеся самостоятельно выполняют тестовые задания по лексике, грамматике, чтению, аудированию, письму и устной речи |
Научиться применять приобретенные знания, умения, навыки в конкретной деятельности |
Личностные: формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык» Метапредметные: регулятивные: адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации познавательные: устанавливать причинно-следственные связи коммуникативные: осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий |
|
|
Модуль 2. Это я! (9 часов ) |
||||||
18(1) |
Любимые герои |
Составлять рассказ на основе прочитанного, совершенствовать лексико-грамматических навыков в процессе аудирования с пониманием основного содержания |
Учащиеся воспринимают текст на слух Составляют рассказ на основе прочитанного: плакат о любимых героях мультфильмов |
Личностные: знание о своей этнической принадлежности, освоение национальных ценностей, традиций, культуры метапредметные: регулятивные: целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную познавательные: проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать |
|
|
19(2) |
Мои вещи |
Правильно употреблять в речи указательные местоимения; правильно писать имена существительные, совершенствовать лексико-грамматических навыков в процессе аудирования с пониманием основного содержания |
Учащиеся осваивают использование в речи указательных местоимений и существительных в ед. и мн. числе; развивают умения диалогической речи |
Личностные: устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива Метапредметные: регулятивные: выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ познавательные: осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач |
|
|
20(3) |
Моя коллекция |
Правильно писать имена сущ; совершенствовать лексико-грамматических навыков в процессе аудирования с пониманием основного содержания |
Учащиеся повторяют и обобщают правила употребления существительных во мн.числе; осваивают распознавание и использование в связной речи форм существительных во мн.числе |
Личностные: потребность в участии в общественной жизни ближайшего социального окружения, общественно полезной деятельности Метапредметные: регулятивные: адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации познавательные: давать определение понятиям коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать |
|
|
21(4) |
Сувениры из Великобритании |
Составлять рассказ на основе прочитанного |
Учащиеся прогнозируют содержания текста, Воспринимают текст на слух. Составляют рассказ на основе прочитанного
|
Личностные: уважение к культурным и историческим ценностям других людей, оптимизм в восприятии мира Метапредметные: регулятивные: осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания познавательные: осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для сотрудничества с партнером |
|
|
22(5) |
Наша страна |
Составлять рассказ на основе прочитанного |
Учащиеся читают статью описывают, делают сообщение на основе прочитанного, составляют резюме на основе текста |
Личностные: освоение общекультурного наследия России и общемирового культурного наследия Метапредметные: регулятивные: планировать пути достижения целей познавательные: проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать |
|
|
23(6) |
Покупка сувениров |
Вести диалоги этикетного характера |
Учащиеся читают диалог. Воспринимают текст на слух. Ведут диалоги этикетного характера. |
Личностные: уважение к другим народам России и мира и принятие их, межэтническая толерантность, готовность к равноправному сотрудничеству Метапредметные: регулятивные: принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров познавательные: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции участников, способы взаимодействия |
|
|
24(7) |
Англоговорящие страны |
Вести диалоги этикетного характера |
Учащиеся отрабатывают вопрос «Where are you from?» и отвечают на него, используя лексику модуля. Ведут диалог. |
Личностные: уважение к другим странам и народам мира и принятие их, межэтническая толерантность. |
|
|
25(8) |
Повторение и обобщение материала модуля 2 (проверь себя №2) |
Выполняют задания с целью подготовиться к проверочной работе |
Учащиеся распознают и употребляют в речи изученные лексические единицы и грамматические явления |
Личностные: осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка. Метапредметные: Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности. Регулятивные: планировать свое речевое и неречевое поведение. Познавательные: уметь ориентироваться в разнообразии ответов на поставленные вопросы. |
|
|
26(9) |
П\р по теме «Это я» |
Учащиеся самостоятельно выполняют тестовые задания по лексике, грамматике, чтению, аудированию, письму и устной речи |
Научиться применять приобретенные знания, умения, навыки в конкретной деятельности |
Личностные: формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык» Метапредметные: регулятивные: адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации познавательные: устанавливать причинно-следственные связи коммуникативные: осуществлять контроль, коррекцию, оценку |
|
|
Модуль 3. Мой дом – моя крепость (9 часов) |
||||||
27(1) |
Дома |
Воспринимать понимать на слух текст с извлечением выборочной информации употреблять в речи новые ЛЕ по теме, правильно употреблять в речи порядковые. числительные |
Учащиеся прогнозируют содержания текста, просматривают, читают. Воспринимают на слух текст с выборочным пониманием заданной информации. Описывают дома по плану на основе прочитанного. Осваивают новые ЛЕ по теме «Дом, квартира»; осваивают формообразование и употребление в речи порядковых числительных
|
Личностные: уважение к ценностям семьи, любовь к природе, признание ценности здоровья, своего и других людей, оптимизм в восприятии мира Метапредметные: регулятивные: целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную познавательные: проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать |
|
|
28(2) |
Моя новая квартира |
Представлять монолог, описывать свой дом
|
Учащиеся осваивают новые ЛЕ; формообразование и употребление в речи грам. структуры there is/there are и притяж. местоимений |
Личностные: основы социально-критического мышления, ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий Метапредметные: регулятивные: устанавливать целевые приоритеты познавательные: осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета коммуникативные: устанавливать и сравнивать разные точки зрения |
|
|
29(3) |
Моя комната |
Употреблять в речи новые ЛЕ по теме, описывать свою комнату |
Учащиеся осваивают употребление в речи структур с предлогами места; развивают умения диалогической речи |
Личностные: потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании; Метапредметные: регулятивные: построению жизненных планов во временной перспективе, уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им познавательные: давать определение понятиям коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности |
|
|
30(4) |
Типичный английский дом |
Строить монологическое контекстное высказывание; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, владеть устной и письменной речью представлять |
Учащиеся учатся делать сообщения описательного характера (описание дома/квартиры); развивают умения монологической речи |
Личностные: уважение к истории, культуре страны изучаемого языка Метапредметные: регулятивные: самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи познавательные: осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций коммуникативные: строить монологическое контекстное высказывание |
|
|
31(5) |
Дома |
Строить монологическое высказывание, составлять схему дома, заметку для журнала; читать и понимать содержание текста |
Учащиеся формируют коммуникативные и социокультурные компетенции; развивают монологическую речь |
Личностные: знание о своей этнической принадлежности, освоение национальных ценностей, традиций, культуры; уважение к истории, культурным и историческим памятникам Метапредметные: регулятивные: осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания познавательные: устанавливать причинно-следственные связи коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, владеть устной и письменной речью |
|
|
32(6) |
Осмотр дома |
Применять правила чтения
|
Учащиеся распознают и употребляют выражения этикетного характера; развивают умения диалогической речи; осваивают правила чтения буквосочетаний oo и oo+k |
|
|
|
33(7) |
Тадж Махал |
Читать текст. строить монологическое высказывание |
Учащиеся формируют коммуникативные и социокультурные компетенции; развивают монологическую речь |
Личностные: уважение к личности и её достоинству, доброжелательное отношение к окружающим, нетерпимость к любым видам насилия и готовность противостоять им Метапредметные: регулятивные: принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров; познавательные: обобщать понятия — осуществлять логическую операцию перехода от видовых признаков к родовому понятию, от понятия с меньшим объёмом к понятию с большим объёмом коммуникативные: строить монологическое контекстное высказывание |
|
|
34(8) |
Повторение и обобщение материала модуля 3 (проверь себя №3) |
Выполняют задания с целью подготовиться к проверочной работе |
Учащиеся распознают и употребляют в речи изученные лексические единицы и грамматические явления |
Личностные: уважение к другим странам и народам мира и принятие их, межэтническая толерантность. Метапредметные: регулятивные: устанавливать целевые приоритеты познавательные: осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, владеть устной речью
|
|
|
35(9) |
П\р по теме «Мой дом – моя крепость» |
Учащиеся самостоятельно выполняют тестовые задания по лексике, грамматике, чтению, аудированию, письму и устной речи |
Научиться применять приобретенные знания, умения, навыки в конкретной деятельности |
Личностные: осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка. Метапредметные: Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности. Регулятивные: планировать свое речевое и неречевое поведение. Познавательные: уметь ориентироваться в разнообразии ответов на поставленные вопросы. |
|
|
Модуль 4. Семейные узы (9 часов) |
||||||
36(1) |
Моя семья |
Употреблять в речи новые ЛЕ по теме; употреблять в речи глагол can и местоимения |
Учащиеся осваивают новые ЛЕ по теме «Семейные узы»; осваивают формообразование и использование в речи личных и притяжательных. местоимений; осваивают грамматические структуры с глаголом can/can’t для выражения значения способности/умения |
Личностные: знание о своей этнической принадлежности, освоение национальных ценностей, традиций, культуры Метапредметные: регулятивные: устанавливать целевые приоритеты познавательные: обобщать понятия — осуществлять логическую операцию перехода от видовых признаков к родовому понятию, от понятия с меньшим объёмом к понятию с большим объёмом коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать |
|
|
37(2) |
Описание внешности |
Употреблять в речи притяжательный. падеж и повелительное наклонение, составлять письменное сообщение по аналогии с образцом |
Учащиеся осваивают формы притяжательного падежа существительных; формообразование и использование в речи глаголов в повелительном. наклонении; развивают навыки устной речи |
Личностные: основы социально-критического мышления, ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий, установление взаимосвязи между общественными и политическими событиями Метапредметные: регулятивные: построению жизненных планов во временной перспективе познавательные: осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач |
|
|
38(3) |
Знаменитые люди |
Составлять текст-описание внешности, воспринимать на слух и понимать аудиотексты |
Учащиеся осваивают новые ЛЕ; учатся описывать людей, обмениваться информацией личного характера |
Личностные: уважение к личности и её достоинству, доброжелательное отношение к окружающим; потребность в участии в общественной жизни ближайшего социального окружения, общественно полезной деятельности метапредметные: регулятивные: целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную познавательные: структурировать тек-сты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать |
|
|
39(4) |
Американские «телесемьи» |
Писать резюме о кумире; составлять статью для журнала |
Учащиеся развивают умения диалогической и письменной речи |
Личностные: позитивная моральная самооценка и моральные чувства — чувство гордости при следовании моральным нормам, переживание стыда и вины при их нарушении; уважение к культурным и историческим ценностям других людей, оптимизм в восприятии мира метапредметные: регулятивные: устанавливать целевые приоритеты познавательные: осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для сотрудничества с партнером |
|
|
40(5) |
Увлечения |
Делать сообщение на основе прочитанного об увлечениях своих друзей |
Учащиеся формируют коммуникативные и социокультурные компетенции; развивают монологическую речь |
Личностные: потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании; освоение общекультурного наследия России и общемирового культурного наследия метапредметные: регулятивные: планировать пути достижения целей познавательные: проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать |
|
|
41-42(6-7) |
Описание внешности и характера людей |
Применять правила чтения, строить монологическое высказывание |
Учащиеся закрепляют правила употребления в речи look like и be like; развивают произносительные навыки: правила чтения w, wh, e, ee |
Личностные: уважение к другим народам России и мира и принятие их, межэтническая толерантность, готовность к равноправному сотрудничеству Метапредметные: регулятивные: осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач познавательные: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции участников, способы взаимодействия |
|
|
43(8) |
Повторение и обобщение материала модуля 4 (проверь себя №4) |
Выполняют задания с целью подготовиться к проверочной работе |
Учащиеся распознают и употребляют в речи изученные лексические единицы и грамматические явления |
Личностные: осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка. Метапредметные: Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности. Регулятивные: планировать свое речевое и неречевое поведение. Познавательные: уметь ориентироваться в разнообразии ответов на поставленные вопросы. |
|
|
44(9) |
П\р по теме «Семейные узы» |
Учащиеся самостоятельно выполняют тестовые задания по лексике, грамматике, чтению, аудированию, письму и устной речи |
Научиться применять приобретенные знания, умения, навыки в конкретной деятельности |
Личностные: формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык» Метапредметные: регулятивные: адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации познавательные: устанавливать причинно-следственные связи коммуникативные: осуществлять контроль, коррекцию, оценку |
|
|
Модуль 5. В мире животных (10 часов) |
||||||
45(1) |
Удивительные создания |
Употреблять в речи новые ЛЕ по теме; |
Учащиеся осваивают новые ЛЕ по теме «Животные мира» |
Личностные: экологическое сознание, признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях; знание основных принципов и правил отношения к природе метапредметные: регулятивные: целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную познавательные: проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя коммуникативные: строить монологическое контекстное высказывание
|
|
|
46(2) |
В зоопарке |
Употреблять в речи глаголы в настоящем. простом времени; слушать текст с целью извлечения информации и диалог- обмен мнениями |
Учащиеся осваивают новые ЛЕ по теме «Животные мира»; осваивают формообразование и использование в речи глаголов в настоящем простом; учатся описывать животных |
Личностные: устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива Метапредметные: регулятивные: при планировании достижения целей самостоятельно, полно и адекватно учитывать условия и средства их достижения познавательные: осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач |
|
|
47(3) |
Мой питомец |
Составлять описание животного, статью о животном |
Знакомятся с новыми ЛЕ по теме; учатся рассказывать о жизни животных, домашних питомцах; развивают навыки диалогической речи |
Личностные: эмпатия как способ осознанного понимания и сопереживания чувствам других, выражающейся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия Метапредметные: регулятивные: основы саморегуляции эмоциональных состояний познавательные: давать определение понятиям коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать |
|
|
48(4) |
Пушистые друзья |
Составлять статью для журнала; представлять монологическое. высказывание. на основе прочитанного; применять правила чтения |
Учащиеся учатся составлять краткое резюме, развивают диалогическую речь |
Личностные: компетентность в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности Метапредметные: регулятивные: осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания познавательные: осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для сотрудничества с партнером |
|
|
49(5) |
Животные |
Составлять письменное сообщение по аналогии с образцом |
Учащиеся учатся делать сообщение на основе прочитанного, обсуждают текст Статья для журнала: о любимом животном |
|
|
|
50(6) |
Посещение ветеринарного врача |
Вести диалог- расспрос |
Учащиеся учатся прогнозировать содержания текста, воспринимают текст на слух; ведут диалог-расспрос |
Личностные: готовность к выбору профильного образования Метапредметные: регулятивные: принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров познавательные: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач коммуникативные: отображать в речи (описание, объяснение) содержание совершаемых действий как в форме громкой социализированной речи, так и в форме внутренней речи |
|
|
51(7) |
Из жизни насекомых |
Работают с текстом |
Чтение текста с полным пониманием, ответы на вопросы. Знакомятся с новыми ЛЕ по теме.
|
Личностные: устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива Метапредметные: регулятивные: осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия; познавательные: осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для сотрудничества с партнером |
|
|
52(8) |
Повторение и обобщение материала модуля 5 (проверь себя №5) |
Выполняют задания с целью подготовиться к проверочной работе |
Учащиеся распознают и употребляют в речи изученные лексические единицы и грамматические явления |
Личностные: осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка. Метапредметные: Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности. Регулятивные: планировать свое речевое и неречевое поведение. Познавательные: уметь ориентироваться в разнообразии ответов на поставленные вопросы. |
|
|
53(9) |
П\р по теме «В мире животных» |
Учащиеся самостоятельно выполняют тестовые задания по лексике, грамматике, чтению, аудированию, письму и устной речи |
Научиться применять приобретенные знания, умения, навыки в конкретной деятельности |
Личностные: формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык» Метапредметные: регулятивные: адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации познавательные: устанавливать причинно-следственные связи коммуникативные: осуществлять контроль, коррекцию, оценку |
|
|
54(10) |
Контроль усвоения материала модулей 1-5 |
Учащиеся самостоятельно выполняют тестовые задания по лексике, грамматике, чтению, аудированию, письму и устной речи |
Научиться применять приобретенные знания, умения, навыки в конкретной деятельности |
Личностные: потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании; стремление к совершенствованию речевой культуры в целом метапредметные: регулятивные: прилагать волевые усилия и преодолевать трудности и препятствия на пути достижения целей познавательные: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей |
|
|
Модуль 6. Здоровье и личная гигиена ( 9 часов) |
||||||
55(1) |
Подъем |
Употреблять в речи новые ЛЕ по теме; писать связный текст о распорядке дня; |
Учащиеся знакомятся с новыми ЛЕ по теме «Распорядок дня»; с правилом употребления в речи наречий частотности и предлогов времени |
Личностные: уважение к ценностям семьи, любовь к природе, признание ценности здоровья, своего и других людей, оптимизм в восприятии мира, ориентация в системе моральных норм и ценностей, понимание конвенционального характера морали метапредметные: регулятивные: уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им познавательные: проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя коммуникативные: устанавливать и сравнивать разные точки зрения |
|
|
56(2) |
На работе |
Вести диалог о занятиях членов семьи, |
Учащиеся знакомятся с новыми ЛЕ по теме «Профессии»; осваивают формообразование и использование в речи глаголов в настоящем продолженном времени; осваивают правила чтения буквосочетание ng |
Личностные: основы социально-критического мышления, ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий Метапредметные: регулятивные: устанавливать целевые приоритеты познавательные: осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернет коммуникативные: устанавливать и сравнивать разные точки зрения |
|
|
57(3) |
Выходные |
Выборочно понимать необходимую информацию |
Учащиеся учатся писать связный текст о распорядке дня; развивают навыки диалогической речи |
Личностные: потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании; уважение к ценностям семьи, любовь к природе, признание ценности у других людей, оптимизм в восприятии мира метапредметные: регулятивные: построению жизненных планов во временной перспективе, уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им познавательные: обобщать понятия — осуществлять логическую операцию перехода от видовых при-знаков к родовому понятию, от понятия с меньшим объёмом к понятию с большим объёмом коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности |
|
|
58(4) |
Главные достопримечательности |
Делать сообщение на основе прочитанного |
Учащиеся развивают навыки употребления в речи вопросительных предложений разного типа; развивают умения монологической речи |
Личностные: уважение к истории, культуре страны изучаемого языка Метапредметные: регулятивные: целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную познавательные: осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций коммуникативные: строить монологическое контекстное высказывание |
|
|
59(5) |
Слава |
Строить монологическое. контекстное высказывание |
Учащиеся учатся формировать коммуникативные и социокультурные компетенции; развивают навыки монологической речи |
Личностные: знание о своей этнической принадлежности, освоение национальных ценностей, традиций, культуры; уважение к истории, культурным и историческим памятникам; позитивная моральная самооценка и моральные чувства — чувство гордости при следовании моральным нормам, переживание стыда и вины при их нарушении метапредметные: регулятивные: самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале познавательные: устанавливать причинно-следственные связи коммуникативные: в процессе коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру не-обходимую информацию как ориентир для построения действия |
|
|
60(6) |
Приглашение |
Применять правила чтения |
Учащиеся развивают навыки диалогической речи; обобщают правила чтения буквосочетаний or, ar |
Личностные: уважение к личности и её достоинству, доброжелательное отношение к окружающим, нетерпимость к любым видам насилия и готовность противостоять им Метапредметные: регулятивные: принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров; познавательные: обобщать понятия — осуществлять логическую операцию перехода от видовых при-знаков к родовому понятию, от понятия с меньшим объёмом к понятию с большим объёмом коммуникативные: в процессе коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия |
|
|
61(7) |
Солнечные часы |
Читать с выборочным пониманием нужной информации |
Учащиеся читают текст, воспринимают текста на слух, изготавливают солнечные часы по инструкции (по желанию) |
Личностные: уважение к истории, культурным и историческим памятникам. устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива Метапредметные: регулятивные: осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач познавательные: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности
|
|
|
62(8) |
Повторение и обобщение материала модуля 6 (проверь себя №6) |
Выполняют задания с целью подготовиться к проверочной работе |
Учащиеся распознают и употребляют в речи изученные лексические единицы и грамматические явления |
Личностные: осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка. Метапредметные: Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности. Регулятивные: планировать свое речевое и неречевое поведение. Познавательные: уметь ориентироваться в разнообразии ответов на поставленные вопросы. |
|
|
63(9) |
П\р по теме «Здоровье и личная гигиена» |
Учащиеся самостоятельно выполняют тестовые задания по лексике, грамматике, чтению, аудированию, письму и устной речи |
Научиться применять приобретенные знания, умения, навыки в конкретной деятельности |
Личностные: формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык» Метапредметные: регулятивные: адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации познавательные: устанавливать причинно-следственные связи коммуникативные: осуществлять контроль, коррекцию, оценку |
|
|
Модуль 7. В любую погоду (9 часов) |
||||||
64(1) |
Год за годом |
Употреблять в речи новые ЛЕ по теме; Читать с выборочным пониманием нужной информации |
Учащиеся осваивают новые ЛЕ по теме «В любую погоду»; учатся понимать на слух читать и говорить о погоде |
Личностные: знание основных принципов и правил отношения к природе; знание основ здорового образа жизни и здоровье сберегающих технологий; правил поведения в чрезвычайных ситуациях Метапредметные: регулятивные: целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную познавательные: проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать
|
|
|
65(2) |
Одевайся по погоде |
Употребляют в речи настоящее простое и продолженное время, описывать фотографию |
Учащиеся осваивают новые ЛЕ по теме «Одежда»; развивают навыки употребления в речи глаголов в настоящем простом и настоящем продолженном; научиться описывать семейные фотографии |
Личностные: экологическое сознание, признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях, признание ценности здоровья, своего и других людей Метапредметные: регулятивные: осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания познавательные: осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов Интернета коммуникативные: устанавливать и сравнивать разные точки зрения; устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации |
|
|
66(3) |
Мой отдых |
Правильно оформлять открытки |
Учащиеся знакомятся с новыми ЛЕ; осваивают правила чтения ow, ou; учатся писать открытку |
Личностные: потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании; уважение к ценностям семьи, любовь к природе, признание ценности других людей, оптимизм в восприятии мира метапредметные: регулятивные: построению жизненных планов во временной перспективе, уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им познавательные: обобщать понятия — осуществлять логическую операцию перехода от видовых признаков к родовому понятию, от понятия с меньшим объёмом к понятию с большим объёмом коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности |
|
|
67(4) |
Климат Аляски |
Читать текст с выборочным пониманием нужной информации |
Учащиеся развивают умения монологической речи; учатся виртуально общаться в чате, разговаривая о погоде |
Личностные: уважение к истории, культуре страны изучаемого языка Метапредметные: регулятивные: самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи познавательные: осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций коммуникативные: отображать в речи (описание, объяснение) содержание совершаемых действий как в форме громкой социализированной речи, так и в форме внутренней речи |
|
|
68(5) |
Времена года |
Делать описание своего рисунка о любимом времени года |
Учащиеся формируют коммуникативные и социокультурные компетенции; развивают навыки монологической речи |
Личностные: умение строить жизненные планы с учётом погодных условий Метапредметные: регулятивные: развитие прогнозирования как предвидения будущих событий и развития процесса познавательные: устанавливать причинно-следственные связи коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, владеть устной и письменной речью |
|
|
69(6) |
Покупка одежды |
Вести диалоги этикетного характера |
Учащиеся учатся вести разговор при покупке одежды; развивают диалогическую речь; осваивают правила чтения буквосочетания sh |
Личностные: умение строить жизненные планы с учётом экономических условий; доброжелательное отношение к окружающим метапредметные: регулятивные: овладевать основами саморегуляции в учебной и познавательной деятельности в форме осознанного управления своим поведением и деятельностью, направленной на достижение поставленных целей познавательные: объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования коммуникативные: овладевать основы коммуникативной рефлексии |
|
|
70(7) |
Погода |
Вести диалоги этикетного характера |
Учащиеся ведут диалоги этикетного характера
|
Личностные: основы социально-критического мышления, ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий, установление взаимосвязи между внешними факторами и внутренним состоянием человека Метапредметные: регулятивные: принимать решения в проблемной ситуации и выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ познавательные: выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов, объектов коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности |
|
|
71(8) |
Повторение и обобщение материала модуля 7 (проверь себя №7) |
Выполняют задания с целью подготовиться к проверочной работе |
Учащиеся распознают и употребляют в речи изученные лексические единицы и грамматические явления |
Личностные: осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка. Метапредметные: Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности. Регулятивные: планировать свое речевое и неречевое поведение. Познавательные: уметь ориентироваться в разнообразии ответов на поставленные вопросы. |
|
|
72(9) |
П\р по теме «В любую погоду» |
Учащиеся самостоятельно выполняют тестовые задания по лексике, грамматике, чтению, аудированию, письму и устной речи |
Научиться применять приобретенные знания, умения, навыки в конкретной деятельности |
Личностные: формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык» Метапредметные: регулятивные: адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации познавательные: устанавливать причинно-следственные связи коммуникативные: осуществлять контроль, коррекцию, оценку |
|
|
Модуль 8.Праздники (9 часов) |
||||||
73(1) |
Праздники |
Употреблять в речи новые ЛЕ по теме; правильно употреблять в речи исчисл. и неисчисляемые сущ-е; |
Учащиеся осваивают новые ЛЕ по теме «Праздники»; обобщают правила употребления исчисл. и неисчисл. сущ-х |
Личностные: знание о своей этнической принадлежности, освоение национальных ценностей, традиций, культуры Метапредметные: регулятивные: целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную познавательные: работать с метафорами — понимать переносный смысл выражений, понимать и употреблять обороты речи, построенные на скрытом уподоблении, образном сближении слов коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать |
|
|
74(2) |
Праздничное блюдо |
Правильно употреблять в речи неопред. местоим-я |
Учащиеся знакомятся с новыми ЛЕ по теме «Еда»; правилами использования в речи неопределенных местоимений и местоимений much, many; развивают умения диалогич. речи (организация обеда) |
Личностные: устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива Метапредметные: регулятивные: выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ познавательные: осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач |
|
|
75(3) |
День рождения |
Составлять план празднования дня рождения; писать статью о праздновании дня рождения в России |
Учащиеся развивают умения диалогической речи; учатся описывать праздник с использованием изученной лексики |
Личностные: потребность в участии в общественной жизни ближайшего социального окружения, общественно полезной деятельности Метапредметные: регулятивные: основам саморегуля-ции эмоциональных состояний познавательные: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать |
|
|
76(4) |
День благодарения |
Представлять монологическое высказывание |
Учащиеся развивают социокультурные компетенции, умения монологической речи |
Личностные: уважение к культурным и историческим ценностям других людей, оптимизм в восприятии мира Метапредметные: регулятивные: осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач познавательные: осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для сотрудничества с партнером |
|
|
77(5) |
Праздники и гуляния |
Делать связное высказывание на основе прочитанного |
Учащиеся развивают социокультурные компетенции, умения монологической речи |
Личностные: освоение общекультурного наследия России и общемирового культурного наследия Метапредметные : регулятивные: планировать пути достижения целей познавательные: работать с метафорами — понимать переносный смысл выражений, понимать и употреблять обороты речи, построенные на скрытом уподоблении, образном сближении слов коммуникативные: отображать в речи (описание, объяснение) содержание совершаемых действий как в форме громкой социализированной речи, так и в форме внутренней речи |
|
|
78(6) |
Заказ блюд в ресторане |
Вести диалоги этикетного характера |
Учащиеся развивают произносительные навыки; осваивают правила чтения g, g+e,i |
Личностные: умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия; умение конструктивно разрешать конфликты Метапредметные: регулятивные: принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров познавательные: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей |
|
|
79(7) |
Кухня |
Делают высказывания на основе прочитанного |
Учащиеся читают анкету делают высказывания на основе прочитанного Плакат о правилах безопасности на кухне |
Личностные: знание основных принципов и правил отношения к природе; знание основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий; правил поведения в чрезвычайных ситуациях Метапредметные: регулятивные: осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания познавательные: структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий коммуникативные: учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию |
|
|
80(8) |
Повторение и обобщение материала модуля 8 (проверь себя №8) |
Выполняют задания с целью подготовиться к проверочной работе |
Учащиеся распознают и употребляют в речи изученные лексические единицы и грамматические явления |
Личностные: осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка. Метапредметные: Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности. Регулятивные: планировать свое речевое и неречевое поведение. Познавательные: уметь ориентироваться в разнообразии ответов на поставленные вопросы. |
|
|
81(9) |
П\р по теме «Праздники» |
Учащиеся самостоятельно выполняют тестовые задания по лексике, грамматике, чтению, аудированию, письму и устной речи |
Научиться применять приобретенные знания, умения, навыки в конкретной деятельности |
Личностные: формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык» Метапредметные: регулятивные: адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации познавательные: устанавливать причинно-следственные связи коммуникативные: осуществлять контроль, коррекцию, оценку |
|
|
Модуль 9. Живем в ногу со временем (9 часов) |
||||||
82(1) |
За покупками |
Вести диалоги этикетного характера - в магазине
|
Учащиеся овладевают и употребляют в речи новые ЛЕ по теме, употребляют в речи артикли a/an – the, прогнозируют, читают и понимают аутентичные тексты, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, представляют монологическое высказывание на основе прочитанного; начинают, ведут и заканчивают диалог, пишут связный текст, отрабатывают правила чтения |
Личностный: основы социально-критического мышления, ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий, установление взаимосвязи Метапредметные- регулятивные: адекватно оценивать свои возможности достижения цели определённой сложности в различных сферах самостоятельной деятельности познавательные: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве: |
|
|
83(2) |
Было здорово |
Вести диалог- побуждение к действию
|
Учащиеся овладевают и употребляют в речи новые ЛЕ по теме, правильно употребляют в речи глаголы в простом прошедшем времени, предвосхищают и полностью понимают содержание текста, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, составляют афишу, начинают, ведут и заканчивают диалог |
Личностные: устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива регулятивные: при планировании достижения целей самостоятельно, полно и адекватно учитывать условия и средства их достижения познавательные: осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач
|
|
|
84(3) |
Кино |
Делать сообщение по плану на основе прочитанного |
Учащиеся овладевают и употребляют в речи новые ЛЕ по теме, предвосхищают, читают, извлекают информацию, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, составляют отзыв на фильм, представляют монологическое высказывание |
Личностные: ориентация в системе моральных норм и ценностей, понимание конвенционального характера морали Метапредметные: регулятивные: устанавливать целевые приоритеты; уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им познавательные: структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий; давать определение понятиям коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать
|
|
|
85(4) |
Оживленные места Лондона |
Делать сообщение по плану на основе прочитанного |
Учащиеся употребляют в речи новые ЛЕ по теме, прогнозируют содержания текста и извлекают информацию, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, составляют текст об известном районе Москвы, представляют монолог на основе прочитанного |
Личностные: умение строить жизненные планы с учётом конкретных социально-исторических, политических и экономических условий; устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива метапредметные: регулятивные: прилагать волевые усилия и преодолевать трудности и препятствия на пути достижения целей познавательные: осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для сотрудничества с партнером |
|
|
86(5) |
Музей игрушки в Сергиевом Посаде |
Делать сообщение по плану на основе прочитанного
|
Учащиеся читают и полностью понимают содержание текста, составляют статью для журнала, представляют монолог. высказывание на основе прочитанного |
Личностные: освоение общекультурного наследия России и общемирового культурного наследия; устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива метапредметные: регулятивные: осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач познавательные: проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей |
|
|
87(6) |
Как пройти…? |
Вести диалоги этикетного характера
|
Учащиеся употребляют в речи новые ЛЕ по теме, предвосхищают, читают и полностью понимают содержание текста, извлекают информацию; воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, начинают, ведут и заканчивают диалог, применяют правила чтения |
Личностные: основы социально-критического мышления, ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий, установление взаимосвязи между обществом и личностью Метапредметные: регулятивные: принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров познавательные: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач коммуникативные: отображать в речи (описание, объяснение) содержание совершаемых действий как в форме громкой социализированной речи, так и в форме внутренней речи |
|
|
88(7) |
Математика |
Делать высказывания на основе прочитанного |
Учащиеся работают в группах/парах: употребляют в речи новые ЛЕ по теме, читают и понимают текст, извлекают информацию, составляют плакат о российских монетах, представление. монологические и диалогические высказывания на основе прочитанного |
Личностные: устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива Метапредметные: регулятивные: целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную познавательные: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий коммуникативные: продуктивно разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников, поиска и оценки альтернативных способов разрешения конфликтов; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интерес |
|
|
89(8) |
Повторение и обобщение материала модуля 9 (проверь себя №9) |
Выполняют задания с целью подготовиться к проверочной работе |
Учащиеся распознают и употребляют в речи изученные лексические единицы и грамматические явления |
Личностные: осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка. Метапредметные: Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности. Регулятивные: планировать свое речевое и неречевое поведение. Познавательные: уметь ориентироваться в разнообразии ответов на поставленные вопросы. |
|
|
90(9) |
П\р по теме «Живем в ногу со временем» |
Учащиеся самостоятельно выполняют тестовые задания по лексике, грамматике, чтению, аудированию, письму и устной речи |
Научиться применять приобретенные знания, умения, навыки в конкретной деятельности |
Личностные: формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык» Метапредметные: регулятивные: адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации познавательные: устанавливать причинно-следственные связи коммуникативные: осуществлять контроль, коррекцию, оценку |
|
|
Модуль 10. Каникулы. (12 часов) |
||||||
91(1) |
Путешествия и отдых |
Делать выборочно понимать необходимую информацию
|
Учащиеся овладевают и употребляют в речи новые ЛЕ по теме, употребляют в модальный глагол can, читают, извлекают информацию, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, начинают, ведут и заканчивают диалог, пишут рекламное объявление, тренируют правила чтения |
Личностные: уважение к ценностям семьи, любовь к природе, признание ценности здоровья, своего и других людей, оптимизм в восприятии мира, ориентация в системе моральных норм и ценностей, понимание конвенционального характера морали Метапредметные: регулятивные: уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им познавательные: делать выводы на основе аргументации организовывать исследование с целью проверки гипотез; делать умозаключения коммуникативные: брать на себя инициативу в организации совместного действия (деловое лидерство) |
|
|
92(2) |
Летние удовольствия |
Вести диалог- побуждение
|
Учащиеся овладевают и употребляют в речи новые ЛЕ по теме, правильно используют в речи настоящее продолженное время, прогнозируют, читают и полностью понимают содержание текста, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, начинают, ведут и заканчивают диалог, описывают ситуацию |
Личностные: основы социально-критического мышления, ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий Метапредметные: регулятивные: адекватно оценивать объективную трудность как меру фактического или предполагаемого расхода ресурсов на решение задачи познавательные: осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернет коммуникативные: устанавливать и сравнивать разные точки зрения; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми
|
|
|
93(3) |
Просто записка….. |
Читать записку другу по плану |
Учащиеся овладевают и употребляют в речи новые ЛЕ по теме, употребление аббревиатуры, читают и извлекают информацию, ведут диалоги о проблемах здоровья, пишут записку другу |
Личностные: признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях; знание основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий; правил поведения в чрезвычайных ситуациях; потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании метапредметные: регулятивные: устанавливать целевые приоритеты; построению жизненных планов во временной перспективе, уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им познавательные: выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов, объектов коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности |
|
|
94(4) |
Поехали! |
Делать высказывания на основе прочитанного |
Употребляют в речи новые ЛЕ по теме, читают и полностью понимают содержание текста, представляют монологическое высказывание. составляют настольную игру о достопримечательностях России |
Личностные: уважение к истории, культуре страны изучаемого языка; гражданский патриотизм, любовь к Родине, чувство гордости за свою страну метапредметные: регулятивные: целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную познавательные: осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций коммуникативные: строить монологическое контекстное высказывание |
|
|
95(5) |
Летний лагерь |
Делать высказывания на основе прочитанного |
Учащиеся читают и полностью понимают содержание текста, начинают, ведут и заканчивают диалоги на основе прочитанного, пишут рассказ о летнем отдыхе |
Личностные: позитивная моральная самооценка и моральные чувства — чувство гордости при следовании моральным нормам, переживание вины при их нарушении Метапредметные: регулятивные: самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале познавательные: устанавливать причинно-следственные связи; строить классификацию на основе отрицания коммуникативные: интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми |
|
|
96(6) |
Как взять напрокат. |
Вести диалог этикетного характера |
Учатся вести диалог этикетного характера |
Личностные: знание основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий; Метапредметные: регулятивные: осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач познавательные: познавательные: уметь ориентироваться в разнообразии ответов на поставленные вопросы. коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности
|
|
|
97(7) |
Безопасный кемпинг |
Читать с выборочным пониманием нужной информации
|
Учащиеся читают комикс и извлекают заданную информацию, воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, представляют монологическое высказывание на основе прочит., составляют комикс о походе |
Личностные: экологическое сознание, признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях; знание основных принципов и правил отношения к природе; потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании Метапредметные: регулятивные: осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач познавательные: самостоятельно проводить исследование на основе применения методов наблюдения и эксперимента коммуникативные: продуктивно разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников, поиска и оценки альтернативных способов разрешения конфликтов |
|
|
98(8) |
Повторение и обобщение материала модуля 10 (проверь себя №10) |
Выполняют задания с целью подготовиться к проверочной работе |
Учащиеся распознают и употребляют в речи изученные лексические единицы и грамматические явления |
Личностные: осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка. Метапредметные: Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности. Регулятивные: планировать свое речевое и неречевое поведение. Познавательные: уметь ориентироваться в разнообразии ответов на поставленные вопросы. |
|
|
99(9) |
П\р по теме «Каникулы» |
Учащиеся самостоятельно выполняют тестовые задания по лексике, грамматике, чтению, аудированию, письму и устной речи |
Научиться применять приобретенные знания, умения, навыки в конкретной деятельности |
Личностные: формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык» Метапредметные: регулятивные: адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации познавательные: устанавливать причинно-следственные связи коммуникативные: осуществлять контроль, коррекцию, оценку |
|
|
100(10) |
Повторение и обобщение материала модуля 1-10 (подготовка к итоговому контролю) |
Выполняют задания с целью подготовиться к проверочной работе |
Учащиеся распознают и употребляют в речи изученные лексические единицы и грамматические явления |
Личностные: осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка. Метапредметные: Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности. Регулятивные: планировать свое речевое и неречевое поведение. Познавательные: уметь ориентироваться в разнообразии ответов на поставленные вопросы. |
|
|
101(11) |
Итоговый контроль усвоения материала модулей 1-10 |
Учащиеся самостоятельно выполняют тестовые задания по лексике, грамматике, чтению, аудированию, письму и устной речи |
Научиться применять приобретенные знания, умения, навыки в конкретной деятельности |
Личностные: формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык» Метапредметные: регулятивные: адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации познавательные: устанавливать причинно-следственные связи коммуникативные: осуществлять контроль, коррекцию, оценку |
|
|
102(12) |
Обобщающий урок |
Научиться подводить итоги своей работы в течении года |
Учащиеся коллективно выполняют тестовые задания по лексике, грамматике, чтению, аудированию, письму и устной речи |
Личностные: формирование личных качеств, таких как целеустремленность, трудолюбие, дисциплинированность. Метапредметные: Коммуникативные: уметь формулировать свое понимание поставленной задачи. Регулятивные: планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: самостоятельно решать коммуникативную задачу на основе изученного материала.
|
|
|
Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения.
УМК «Английский в фокусе» для 5 класса создан с учётом требований ФГОС и даёт широкие возможности для создания инновационной образовательной среды. Образовательная среда данного курса складывается из информации, представленной на бумажных и электронных носителях. Электронно-образовательная среда, сопровождающая печатные пособия данного УМК, является эффективным инструментом, обеспечивающим новое качество обучения английскому языку.
УМК «Английский в фокусе» для 5 класса/ Ю.Е. Ваулина, В. Эванс, Дж.Дули, О.Е. Подоляко. - Москва: Express Publishing, Просвещение, 2012.
- учебник (Москва Express Publishing «Просвещение», 2012),
- рабочая тетрадь (Москва Express Publishing «Просвещение», 2012),,
- книга для учителя (Москва Express Publishing «Просвещение», 2012),
- аудио приложение CD для работы в классе
- контрольные задания 5 кл. (Москва Express Publishing «Просвещение», 2012)
Электронные носители:
I. Интернет-ресурсы
1. Методическая помощь авторов (e-mail: prosv@lipetsk.ru)
2. Дополнительные материалы к УМК
3. Проекты учащихся
II. Цифровые носители
1. Аудиоприложение (www.prosv.ru/mp3)
2. Аудиоприложение к контрольным заданиям
3. Учебный диск.
Материально-техническая база:
1. МР3-поигрыватель;
2. Компьютер;
3. Проектор;
4. Экран;
5. Телевизор;
6. DVD-проигрыватель.
Список используемой литературы
• Ваулина Ю.Е., Эванс В., Дули Дж., Подоляко О.Е. Книга для учителя «Spotlight-5» для 5 класса. – М: Просвещение, 2013.
• Ваулина Ю.Е. Сборник контрольных заданий к учебнику «Spotlight-5» для 5 класса общеобразовательных школ/Ю.Е. Ваулина.- М: Просвещение, 2013.
• Ваулина Ю.Е. Рабочая тетрадь к учебнику «Spotlight-5» для 5 класса общеобразовательных школ/Ю.Е. Ваулина.- М: Просвещение, 2013.
• Ваулина Ю.Е., Эванс В., Дули Дж., Подоляко О.Е. Учебик «Английский в фокусе» для 5 класса. – М.: Express Publishing: Просвещение, 2013.
• Интернет-страница курса (www.spotlightonrussia.ru)
• Цифровые образовательные ресурсы, CD и DVD диски к урокам.
• Программа МОУ СОШ №20 имени Н.З.Бирюкова по иностранным языкам.
• Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа/[сост.Е.С.Савинов]. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2014. – 342с. – Стандарты второго поколения
• Английский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников «Английский в фокусе». 5-9 классы: пособие для учителей общеобразовательных организаций/ В.Г.Альпаков. – 2-е изд., перераб. и доп. – М.: Просвещение, 2014. – 84с.
В нашем каталоге доступно 75 436 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 3 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 672 715 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Рябцева Лилия Сергеевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300 ч. — 1200 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Мини-курс
3 ч.
Мини-курс
7 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.