Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Иностранные языки / Рабочие программы / Рабочая программа по английскому языку по УМК «Spotlight» для 5 класса (ФГОС)

Рабочая программа по английскому языку по УМК «Spotlight» для 5 класса (ФГОС)


До 7 декабря продлён приём заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)

  • Иностранные языки

Поделитесь материалом с коллегами:

Муниципальное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 20 имени Н.З.Бирюкова


УТВЕРЖДАЮ:

директор МОУ СОШ №20 им.Н.З.Бирюкова

_____________Е.И.Ермолаева

"______"____________20___г.









Рабочая программа по английскому языку

5 "Г", "Д" классы







Составитель: Рябцева Лилия Сергеевна,

учитель английского языка



20___г.
























Пояснительная записка

Сегодня одним из важнейших документов, регламентирующих деятельность современного учителя, является разработанная им рабочая программа по преподаваемому предмету. Суть рабочей программы состоит в том, что именно она описывает все то, что описано в общеобразовательной программе, но с учетом индивидуальных особенностей конкретного класса с целью получения результата, соответствующего требованиям федерального государственного образовательного стандарта

Составление рабочей программы это весьма трудоемкий процесс, так как нужно спланировать деятельность учителя и учащихся на целый год в разрезе конкретного класса.

Целью написания рабочей программы является создание условий для планирования, организации и управления образовательным процессом на уроках английского языка в 5 классе по учебнику «Английский в фокусе».

Задачи составления рабочей программы:

  • дать представление о практической реализации Федеральных государственных образовательных стандартов при изучении предмета;

  • определить содержание, объем, порядок изучения предмета «английский язык» в 5 классе, с учетом целей и задач, поставленных в основной образовательной программе образовательного учреждения.

Составление рабочей программы по данному учебнику является актуальной в связи с переходом на ФГОС нового поколения и т.к. основными задачами модернизации российского образования является повышение его доступности, качества и эффективности.

Социально-экономические и социально-политические изменения, проходящие в России с начала ХХI века, существенно повлияли на расширение социального круга групп людей, вовлечённых в межкультурные контакты с представителями других стран и культур.

В связи с интеграцией России в единое европейское образовательное пространство усиливается процесс модернизации российской школьной системы образования. В результате этого процесса меняются цели, задачи и содержание обучения иностранным языкам в школе.

Особенно важным представляется изучение иностранных языков в свете формирования и развития всех видов речевой деятельности, что предполагает развитие совокупности анализаторов (слухового, рече-моторного, зрительного, двигательного) в их сложном взаимодействии.

Следует подчеркнуть, что владение основами речи должно быть достаточно прочным и стабильным на долгое время. Оно должно служить неким фундаментом для последующего языкового образования, совершенствования с целью использования иностранного языка в будущей профессиональной сфере деятельности после окончания данного этапа обучения.

В свете происходящих изменений в коммуникации (всё более актуальными становятся такие виды речевой деятельности, как письмо, чтение) следует отметить, что большую актуальность приобретает обучение именно этим видам речевой деятельности.

В процессе обучения иностранным языкам решаются не только задачи практического владения языком, но и воспитательные и общеобразовательные, поскольку они самым тесным образом связаны с практическим владением языком. Владение иностранным языком обеспечивает возможность выражать одну и ту же мысль посредством разных лексических и грамматических единиц не только на иностранном, но и на родном языке, делает мыслительные процессы более гибкими, развивает речевые способности учащихся, привлекает внимание учащихся к различным языковым формам выражения мысли в родном и иностранном языках. Не секрет, что овладевая иностранным, ученики лучше понимают родной язык. Изучая иностранный язык, учащиеся развивают и тренируют память, волю, внимание, трудолюбие; расширяется кругозор, развиваются познавательные интересы, формируются навыки работы с текстами любого типа.

В свете современных тенденций обучение иностранным языкам предполагает интегративный подход в обучении, соответственно в образовательном процессе необходимо не только развивать умения иноязычного речевого общения, но и решать задачи воспитательного, культурного, межкультурного и прагматического характера.

Предлагаемая рабочая программа предназначена для 5 класса МОУ СОШ №20 имени Н.З.Бирюкова и составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования с учетом концепции духовно-нравственного воспитания и планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования МОУ СОШ №20 имени Н.З.Бирюкова

Рабочая программа разработана на основе примерной основной образовательной программы по учебным предметам (иностранный язык) 5-9 классы – Москва: Просвещение, 2014, ООПООО МОУ СОШ №20 имени Н.З.Бирюкова и авторской программы общеобразовательных учреждений, предметная линия учебников «Английский в фокусе» 5-9 классы: для учителей общеобразовательных организаций / В.Г.Апальков. – 2-е изд., перераб. и доп. – М. Просвещение, 2014.

Цели программы:

Развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих - речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной:

- речевая компетенция - развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);

- языковая компетенция - овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии с темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли на родном и изучаемом языке;

-социокультурная компетенция - приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся; формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;

- компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;

-учебно-познавательная компетенция - дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;

Развитие личности учащихся посредством реализации воспитательного потенциала иностранного языка:

- развитие и воспитание у школьников понимания важности изучения иностранного в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации;

-воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры;

-формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;

-осознание необходимости вести здоровый образ жизни путем информирования об общественно признанных формах поддержания здоровья и обсуждения необходимости отказа от вредных привычек.

Данная программа конкретизирует содержание предметных тем, дает распределение учебных часов каждого раздела по учебному году и темам с учетом логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся, межпредметных и внутрипредметных связей и позволяет внедрять современные педагогические технологии (в том числе информационно-коммуникационные).

Рабочая программа позволяет обеспечить учащимся более высокий уровень владения устной и письменной речью, более прочные навыки самостоятельной работы, а также позволяет лучше подготовиться к единому государственному экзамену по английскому языку. Учащиеся приобретают дополнительные знания о культуре, истории, реалиях и традициях стран мира, включаются в «диалог культур».

Рабочая программа реализуется на основе УМК «Spotlight» для 5 класса. Авторы: Ю.Е.Ваулина, Д.Дули, О.Е.Подоляко, В.Эванс.

Рабочая программа состоит из:

1. Пояснительной записки;

2. Общей характеристики учебного предмета "Английский язык";

3. Описания места учебного предмета "Английский язык" в учебном плане;

4. Личностных, метапредметных и предметных результатов освоения английского языка;

5. Содержания учебного предмета;

6. Календарно-тематического планирования;

7. Описания учебно-методического и материально-технического обеспечения.



Общая характеристика учебного предмета «Английский язык»

Предмет «иностранный язык» входит в образовательную область «Филология» и характеризуется:

- межпредметностью (содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей знания, например, литературы, искусства, истории, географии, математики и др.);

- многоуровневостью (с одной стороны необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой -  умениями в четырех видах речевой деятельности);

- полифункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство приобретения сведений в самых различных областях знания).

Рабочая программа нацелена на реализацию личностно-ориентированного, интегративного, коммуникативно-когнитивного, структурно-деятельностного подходов к обучению английского языка. В 5 классе усиливается значимость принципов индивидуализации и дифференциации обучения, большое значение приобретает использование проектной методики и современных технологий обучения иностранному языку. Это позволяет расширить связи английского языка с другими учебными предметами, способствует иноязычному общению школьников, содействует их социальной адаптации в современном мире, а также межличностному общению на основе морально-этических норм.

Обучение в 5 классе является переходом учащихся на вторую ступень общего образования и представляет собой важное звено, которое должно учитывать следующие возрастные изменения:

- переход от детства к взрослости;

- новый уровень мотивации, характеризующийся самостоятельностью, умением рассуждать, сравнивать, оценивать.



Место в учебном плане

По федеральному базисному учебному плану и учебному плану ООПООО МОУ СОШ № 20 имени Н.З.Бирюкова для обязательного изучения иностранного языка на этапе основного общего образования в 5 классе отводится 3 часа в неделю, т.е. 102 часа за учебный год.

Количество учебных недель: 34.

Количество проверочных работ: 10.

Количество контрольных работ: 2.


Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения английского языка.

Федеральный государственный стандарт основного общего образования формулирует требования к результатам освоения основной образовательной программы в единстве личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты. Одним из главных результатов обучения иностранному языку является готовность выпускников основной школы к самосовершенствованию в данном предмете, стремление продолжать его изучение и понимание того, какие возможности дает им иностранный язык в плане дальнейшего образования, будущей профессии, общего развития, другими словами, возможности самореализации. Кроме того, они должны осознавать, что иностранный язык позволяет совершенствовать речевую культуру в целом, что необходимо каждому взрослеющему и осваивающему новые социальные роли человеку. Особенно важным это представляется в современном открытом мире, где межкультурная и межэтническая коммуникация становится все более насущной для каждого. Хорошо известно, что средствами иностранного языка можно сформировать целый ряд важных личностных качеств. Так, например, изучение иностранного языка требует последовательных и регулярных усилий, постоянной тренировки, что способствует развитию таких качеств как дисциплинированность, трудолюбие и целеустремленность. Множество творческих заданий, используемых при обучении языку, требуют определенной креативности, инициативы, проявления индивидуальности. С другой стороны, содержательная сторона предмета такова, что при обсуждении различных тем школьники касаются вопросов межличностных отношений, говорят о вечных ценностях и правильном поведении членов социума, морали и нравственности. При этом целью становится не только обучение языку как таковому, но и развитие у школьников эмпатии, т. е. умения сочувствовать, сопереживать, ставить себя на место другого человека. Нигде, как на уроке иностранного языка, школьники не имеют возможности поговорить на тему о культуре других стран, культуре и различных аспектах жизни своей страны, что в идеале должно способствовать воспитанию толерантности и готовности вступить в диалог с представителями других культур. При этом учащиеся готовятся отстаивать свою гражданскую позицию, быть патриотами своей Родины и одновременно быть причастными к общечеловеческим проблемам, людьми, способными отстаивать гуманистические и демократические ценности, идентифицировать себя как представителя своей культуры, своего этноса, страны и мира в целом.

В соответствии с примерной программой основного общего образования изучение иностранного языка предполагает достижение следующих личностных результатов:

— формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;

— осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка; стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом; формирование коммуникативной компетенции и межкультурной и межэтнической коммуникации; развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;

— формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;

— стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры, осознание себя гражданином своей страны и мира;

— готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию.


Метапредметные результаты. С помощью предмета «Иностранный язык» во время обучения в основной школе учащиеся развивают и шли шлифуют навыки и умения учебной и мыслительной деятельности, постепенно формирующиеся в процессе изучения всех школьных предметов. Среди прочих можно выделить умение работать с информацией, осуществлять ее поиск, анализ, обобщение, выделение главного и фиксацию. Всему этому на уроке иностранного языка учит постоянная работа с текстом устным и письменным. При работе с письменным текстом отрабатываются специальные навыки прогнозирования его содержания, выстраивания логической последовательности, умение выделять главное и опустить второстепенное и т. п. Планируя свою монологическую и диалогическую речь, школьники учатся планировать свое речевое поведение в целом и применительно к различным жизненным ситуациям. Они учатся общаться, примеряя на себя различные социальные роли, и сотрудничать, работая в парах и небольших группах. В этом смысле потенциал предмета «Иностранный язык» особенно велик. И наконец, данный предмет, как и многие другие предметы школьной программы, способен постепенно научить школьника осуществлять самонаблюдение, самоконтроль и самооценку, а также оценку других участников коммуникации. При этом важно, чтобы критическая оценка работы другого человека выражалась корректно и доброжелательно, чтобы критика была конструктивной и строилась на принципах уважения человеческой личности.

В соответствии с примерной программой основного общего образования изучение иностранного языка предполагает достижение следующих метапредметных результатов:

— развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;

— развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;

— развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией; поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;

— развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку / по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;

— осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке;

— формирование проектных умений:

-генерировать идеи;

-находить не одно, а несколько вариантов решения;

- выбирать наиболее рациональное решение;

-прогнозировать последствия того или иного решения;

- видеть новую проблему;

-готовить материал для проведения презентации в наглядной форме, используя для этого специально подготовленный продукт проектирования;

-работать с различными источниками информации;

-планировать работу, распределять обязанности среди участников проекта;

-собирать материал с помощью анкетирования, интервьюирования;

- оформлять результаты в виде материального продукта (реклама, брошюра, макет, описание экскурсионного тура, планшета и т. п.);

-сделать электронную презентацию.


Предметные результаты. Ожидается, что ученики 5 классов должны демонстрировать следующие результаты освоения иностранного языка:

Знать/понимать:

  • правила чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа обучения и навыки их применения в рамках изучаемого лексико-грамматического материала;

  • на слух все звуки английского языка, соблюдать правильное ударение в словах, членить предложения на смысловые группы, соблюдать правильные интонации в различных типах предложений;

  • основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия), распознание и использование интернациональных слов;

  • все типы вопросительных предложений,

  • употребление в речи конструкции с глаголами на –ing, употребление правильных и неправильных глаголов в наиболее употребительных формах.






Уметь:

говорение

  • начать, поддержать и закончить разговор; поздравить, выразить пожелание и отреагировать на них; выразить благодарность; вежливо переспросить, выразить согласие/отказ.

  • обратиться с просьбой и выразить готовность/отказ ее выполнить; дать совет и принять/не принять его; пригласить к действию/взаимодействию и согласиться/не согласиться, принять в нем участие.

  • выражать свою точку зрения; выражать согласие/ несогласие с точкой зрения партнера; выражать сомнение; выражать чувства, эмоции (радость, огорчение)

  • кратко высказываться о фактах и событиях, используя такие коммуникативные типы речи как описание, повествование и сообщение, а также эмоциональные и оценочные суждения; передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст; делать сообщение в связи с прочитанным/прослушанным текстом.

  • Объем монологического высказывания – до 8-10 фраз.


аудирование

  • выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте; выбирать главные факты, опуская второстепенные;

  • выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку, контекст.

чтение

  • определять тему, содержание текста по заголовку;

  • выделять основную мысль;

  • выбирать главные факты из текста, опуская второстепенные;

  • устанавливать логическую последовательность основных фактов текста


письменная речь

  • делать выписки из текста;

  • писать короткие поздравления с днем рождения, другим праздником (объемом до 30 слов, включая адрес), выражать пожелания;

  • заполнять бланки (указывать имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес).




Планируемые результаты изучения иностранного языка в 5 классе:

Личностные результаты:

Ученик научиться:

  • излагать свои мысли в устной и письменной речи на английском языке, понимать смысл поставленной задачи, выстраивать аргументацию, приводить примеры и контрпримеры;

  • контролировать процесс и результат учебной деятельности;

  • способность к эмоциональному восприятию математических объектов, задач, решений, рассуждений.

Ученик получит возможность научиться:

  • креативно мыслить, проявлять инициативу, находчивость;

  • отстаивать свою гражданскую позицию, быть патриотом своей Родины и одновременно быть причастными к общечеловеческим проблемам;

  • быть способным отстаивать гуманистические и демократические ценности;

  • идентифицировать себя как представителя своей культуры, своего этноса, страны и мира в целом;

  • вступить в диалог с представителями других культур.


Метапредметные результаты:

Ученик научится:

развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;

развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;

развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;

развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов.

Ученик получит возможность научиться:

осуществлять регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.



ИКТ-компетентность:

Ученик научится:

  • правильно включать и выключать устройства ИКТ, входить в операционную систему и завершать работу с ней, выполнять базовые действия с экранными объектами (перемещение курсора, выделение, прямое перемещение, запоминание и вырезание);

  • формулировать вопросы к сообщению, создавать краткое описание сообщения; цитировать фрагменты сообщения;

  • соблюдать нормы информационной культуры, этики и права;

  • избирательно относиться к информации в окружающем информационном пространстве.

Ученик получит возможность научиться:

осознавать и использовать в практической деятельности основные психологические особенности восприятия информации человеком.


Основы учебно-исследовательской и проектной деятельности:

Ученик научится:

  • распознавать и ставить вопросы, ответы на которые могут быть получены путём научного исследования, отбирать адекватные методы исследования, формулировать вытекающие из исследования выводы;

  • ясно, логично и точно излагать свою точку зрения;

  • отличать факты от суждений, мнений и оценок.

Ученик получит возможность научиться:

  • самостоятельно задумывать, планировать и выполнять учебный проект;

  • осознавать свою ответственность за достоверность полученных знаний, за качество выполненного проекта.

  • целенаправленно и осознанно развивать свои коммуникативные способности, осваивать новые языковые средства.


Стратегии смыслового чтения и работа с текстом:

Ученик научится:

  • откликаться на содержание текста (связывать информацию, обнаруженную в тексте, со знаниями из других источников);

  • ориентироваться в содержании текста и понимать его целостный смысл;

  • находить в тексте требуемую информацию (пробегать текст глазами, определять его основные элементы);

  • выявлять имплицитную информацию текста на основе сопоставления иллюстративного материала с информацией текста;

  • использовать полученный опыт восприятия информационных объектов для обогащения чувственного опыта, высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о полученном сообщении (прочитанном тексте);

  • откликаться на содержание текста.

Ученик получит возможность научиться:

  • анализировать изменения своего эмоционального состояния в процессе чтения, получения и переработки полученной информации и её осмысления;

  • определять достоверную информацию в случае наличия противоречивой или конфликтной ситуации.


Предметные результаты:

Ученик научится:

  • вести диалог этикетного характера, диалог-расспрос, диалог-побуждение к действию;

  • кратко высказываться о фактах и событиях, используя такие коммуникативные типы речи как описание, повествование и сообщение, а также эмоциональные и оценочные суждения;

  • передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст;

  • делать сообщение в связи с прочитанным/прослушанным текстом;

  • воспринимать на слух иноязычный текст;

  • читать и понимать тексты с различной глубиной проникновения в их содержание;

  • знать правила чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа обучения и навыки их применения в рамках изучаемого лексико-грамматического материала;

  • произносить и различать на слух все звуки английского языка;

  • соблюдать правильное ударения в словах и фразах;

  • членить предложения на смысловые группы;

  • соблюдение правильной интонации в различных типах предложений;

  • образовывать существительные от неопределенной формы глагола;

  • распознавать и использовать интернациональные слова;

  • знать порядок слов в простых предложениях, в том числе с несколькими обстоятельствами;

  • уметь строить вопросительные предложения (общий, специальный, разделительный вопросы);

  • конструкция There is/are;

  • конструкция: to be going to (для выражения будущего действия).

  • правильные и неправильные глаголы

  • глаголы в Present, Past, Future Simple, Present Continuous

  • модальные глаголы (may, can/, must/should);

  • фразовые глаголы, обслуживающие темы, отобранные для данного этапа обучения.

  • неисчисляемые и исчисляемые существительные,

  • существительные в функции прилагательного,

  • степени сравнения прилагательных, в том числе, образованных не по правилу;

  • распознавать признаки изученных грамматических явлений (видовременных форм глаголов, модальных глаголов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных, местоимений, числительных, предлогов);

  • начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета;

  • ориентироваться в иноязычном тексте: прогнозировать его содержание по заголовку;

  • читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;

  • заполнять анкеты и формуляры, писать личные письма с опорой на образец.

ученик получит возможность научиться:

  • расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;

  • рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и стране изучаемого языка;

  • понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ), уметь определить тему текста, выделить главные факты в тексте, опуская второстепенные.

Речевая компетенция.

Предметное содержание устной и письменной речи, предлагаемое в данной программе, полностью включает темы, предусмотренные стандартом по иностранным языкам. Ряд тем рассматривается более подробно.

Учащиеся учатся общаться в ситуациях социально-бытовой, учебно-трудовой и социально-культурной сфер общения в рамках следующей тематики:

Я, моя семья, мои друзья

Члены моей семьи, дом, помощь по дому, взаимоотношения с друзьями.

Мир моих увлечений

Любимые занятия и развлечения.

Школьное образование

Школьная жизнь: взаимоотношения между учителями и учениками, между учащимися, правила поведения в школе, наказания, школьная форма, учебные предметы и отношение к ним, каникулы, международные школьные обмены, выбор профессии.

Мир вокруг меня

В городе и за городом, ориентация в городе, будущее нашей планеты: техногенные катастрофы, научно- технический прогресс.

Страна/страны изучаемого языка и родная страна

Достопримечательности Лондона и Москвы, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру, некоторые праздники и традиции.



Содержание учебного предмета

Предметное содержание

  • Вводный модуль (повторение алфавита, цветов, имен, числительных) (8 часов)

  • «Школа и школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним» (школьное образование, школьные дни, изучаемые предметы и отношение к ним.) (9 часов)

  • «Это я!» (представление себя, своего любимого героя, национальности мои увлечения) (9 часов)

  • «Мой дом – моя крепость» (описание домов, отношение к собственному дому, типы домов, знаменитые здания мира) (9 часов)

  • «Семейные узы» (межличностные отношения в семье, со сверстниками, внешность и черты характера человека) (9 часов)

  • «В мире животных» (Вселенная и человек. Природа: флора и фауна. Защита окружающей среды.) (10 часов)

  • «Здоровье и личная гигиена» (Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, спорт, сбалансированное питание, отказ от вредных привычек) (9 часов)

  • «В любую погоду» (занятия и развлечения в различные времена года, одежда по сезону) (9 часов)

  • «Праздники» (праздники в разных странах мира, мой любимый празник, национальные блюда) (9 часов)

  • «Живем в ногу со временем» (Досуг и увлечения. Молодежная мода. Покупки.) (9 часов)

  • «Каникулы» (Виды отдыха, путешествия) (12 часов)


Коммуникативные умения по видам речевой деятельности

Говорение

1. Диалогическая речь:

Уметь вести:

- диалоги этикетного характера,

- диалог-расспрос,

- диалог-побуждение к действию,

- диалог-обмен мнениями,

Объем диалога – от 3 реплик–5 реплик со стороны каждого учащегося. Продолжительность диалога – 1 – 2 мин.


1. Монологическая речь

Уметь пользоваться основными коммуникативными типами речи: описание, сообщение, рассказ (включающий эмоционально-оценочные суждения), рассуждение (характеристика) с высказыванием своего мнения и краткой аргументацией с опорой и без опоры на прочитанный или услышанный текст либо заданную коммуникативную ситуацию.

Объем монологического высказывания – 8-10 фраз.

Продолжительность монолога – 1-1,5мин.


Аудирование

Дальнейшее развитие и совершенствование восприятия и понимания на слух аутентичных аудио- и видеотекстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным и полным пониманием воспринимаемого на слух текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.

Жанры текстов: прагматические, публицистические.

Типы текстов: объявление, реклама, сообщение, рассказ, диалог-интервью, стихотворение и др. Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся и иметь образовательную и воспитательную ценность.

Аудирование с полным пониманием содержания осуществляется на несложных текстах, построенных на полностью знакомом учащимся языковом материале. Время звучания текстов для аудирования – до 1 мин.

Аудирование с пониманием основного содержания текста осуществляется на аутентичном материале, содержащем наряду с изученными и некоторое количество незнакомых языковых явлений. Время звучания текстов для аудирования – до 2 мин.

Аудирование с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение выделить значимую информацию в одном или нескольких аутентичных коротких текстах прагматического характера, опуская избыточную информацию. Время звучания текстов для аудирования – до 1,5 мин.

Чтение

Уметь читать и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение).


Письменная речь

Уметь:

писать короткие поздравления с днем рождения и другими праздниками, выражать пожелания (объемом 15 - 20 слов, включая адрес);

заполнять формуляры, бланки (указывать имя, фамилию, пол, гражданство, адрес);

писать личное письмо с опорой и без опоры на образец (расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать то же самое о себе, выражать благодарность, давать совет, просить о чем-либо). Объём личного письма – 50 слов, включая адрес;

составлять план, тезисы устного или письменного сообщения, кратко излагать результаты проектной деятельности.


Языковые знания и навыки

Орфография

Знание правил чтения и орфографии и навыки их применения на основе изучаемого лексико-грамматического материала.

Фонетическая сторона речи

Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков изучаемого иностранного языка в потоке речи, соблюдение ударения и интонации в словах и фразах, ритмико-интонационные навыки произношения различных типов предложений.

Лексическая сторона речи

Овладение лексическими единицами, обслуживающими новые темы, проблемы и ситуации общения в пределах тематики основной школы, в объеме 1200 единиц (включая 500, усвоенных в начальной школе). Лексические единицы включают устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка.

Распознавание и использование интернациональных слов (doctor).

Представления о синонимии, антонимии, лексической сочетаемости, многозначности.


Грамматическая сторона речи

Дальнейшее расширение объёма значений грамматических средств, изученных ранее, и знакомство с новыми грамматическими явлениями.

- Нераспространенные и распространенные простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке (We moved to a new house last year); предложения с начальным ‘It’ и с начальным ‘There + to be’ (It’s cold. It’s five o’clock. It’s interesting. It was winter. There are a lot of trees in the park).

- Все типы вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы в Present, Future, Past Simple; Present Continuous).

- Побудительные предложения в утвердительной (Be careful) и отрицательной (Don’t worry) формах.

- Предложения с конструкциями as ... as, not so ... as, either ... or, neither ... nor.

- Конструкция to be going to (для выражения будущего действия).

- Модальные глаголы и их эквиваленты (can/could, must/have to,).

- Фразовые глаголы, обслуживающие темы, отобранные для данного этапа обучения.

- Определенный, неопределенный и нулевой артикли (в том числе c географическими названиями).

- Неисчисляемые и исчисляемые существительные (a pencil, water), существительные с причастиями настоящего и прошедшего времени (a burning house, a written letter). Существительные в функции прилагательного (art gallery).

- Степени сравнения прилагательных и наречий, в том числе образованных не по правилу (little – less – least).

- Личные местоимения в именительном (my) и объектном (me) падежах, а также в абсолютной форме (mine). Неопределенные местоимения (some, any). Возвратные местоимения, неопределенные местоимения и их производные (somebody, anything, nobody, everything, etc.).

- Устойчивые словоформы в функции наречия типа sometimes, at last, at least, etc.

- Числительные для обозначения дат и больших чисел.


Социокультурные знания и умения

Умение осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка, полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера). Это предполагает овладение:

знаниями о значении родного и иностранного языков в современном мире;

сведениями о социокультурном портрете стран, говорящих на иностранном языке, их символике и культурном наследии;

употребительной фоновой лексикой и реалиями страны изучаемого языка: традициями (в проведении выходных дней, основных национальных праздников), распространенными образцами фольклора (скороговорками, поговорками, пословицами);

представлением о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка; об особенностях их образа жизни, быта, культуры (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру); о некоторых произведениях художественной литературы на изучаемом иностранном языке;

умением распознавать и употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и неформального общения основные нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка (реплики-клише, наиболее распространенную оценочную лексику);

умениями представлять родную страну и культуру на иностранном языке; оказывать помощь зарубежным гостям в нашей стране в ситуациях повседневного общения.


Компенсаторные умения

Совершенствуются умения:

переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов;

использовать в качестве опоры при порождении собственных высказываний ключевые слова, план к тексту, тематический словарь и т. д.;

прогнозировать содержание текста на основе заголовка, предварительно поставленных вопросов;

догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по используемым собеседником жестам и мимике;

использовать синонимы, антонимы, описания понятия при дефиците языковых средств.


Общеучебные умения и универсальные способы деятельности

Формируются и совершенствуются умения:

работать с информацией: сокращение, расширение устной и письменной информации, создание второго текста по аналогии, заполнение таблиц;

работать с прослушанным/прочитанным текстом: извлечение основной информации, извлечение запрашиваемой или нужной информации, извлечение полной и точной информации;

работать с разными источниками на иностранном языке: справочными материалами, словарями, Интернет-ресурсами, литературой;

планировать и осуществлять учебно-исследовательскую работу: выбор темы исследования, составление плана работы, знакомство с исследовательскими методами (наблюдение, анкетирование, интервьюирование), анализ полученных данных и их интерпретация, разработка краткосрочного проекта и его устная презентация с аргументацией, ответы на вопросы по проекту; участвовать в работе над долгосрочным проектом; взаимодействовать в группе с другими участниками проектной деятельности;

самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома.


Специальные учебные умения

Формируются и совершенствуются умения:

находить ключевые слова и социокультурные реалии при работе с текстом;

семантизировать слова на основе языковой догадки;

осуществлять словообразовательный анализ;

выборочно использовать перевод;

пользоваться двуязычным и толковым словарями;

участвовать в проектной деятельности межпредметного характера.












Календарно-тематическое планирование

Тема урока

Виды деятельности учащихся

Основное содержание (Решаемые проблемы)

УУД

План. сроки прохождения программы

Факт. сроки прохождения программы

Вводный модуль (8 часов)

1

Вводный урок. Знакомство с английским

алфавитом (I)

Вести элементарный этикетный диалог.

Освоить в речи элементарные выражения классно-урочного обихода


Учащиеся изучают английский алфавит, развивают навыки монологической речи

Личностные: осознание необходимости владения иностранным языком для выражения своих мыслей и идей.

Метепредметные:

коммуникативные: правильно произносить и распознавать новые слова, адекватно использовать новые слова в ситуации общения.

регулятивные: самостоятельно формировать цели и задачи урока.

познавательные: строить сообщения в устной форме.




2

Английский алфавит (II)

Освоить английский алфавит и основы английской графики.

Учащиеся изучают английский алфавит; развивают навыки диалогической речи

Личностные: знакомство с английскими личными именами как элементами культуры;

Метапредметые:

коммуникативные: употреблять в речи активную лексику, развитие творческих способностей и способов взаимодействия с собеседниками.

регулятивные: контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

познавательные: освоение правил чтения слов и правильного произношения звуков.




3

Английский алфавит (III)

Научиться читать вслух с соблюдением особенности интонации.

Учащиеся изучают английский алфавит; развивают навыки монологической речи

Личностные: формирование любознательности, активности и заинтересованности в приобретении новых знаний.

Метапредметные:

коммуникативные: научиться употреблять в речи формы приветствия и прощания.

регулятивные: выделять альтернативные способы решения поставленной задачи.

познавательные: понимать содержание прочитанного текста.




4

Английский алфавит(IV)

Понимать основное содержание коротких, несложных аутентичных текстов

Учащиеся изучают английский алфавит; развивают навыки монологической и диалогической речи

Личностные: формирование учебно-познавательного интереса к уже изученному материалу и способам выполнения нового задания

Метапредметые:

коммуникативные: соблюдать ритмико-интонационные особенности предложений различных коммуникативных типов

регулятивные: оценивать свои умения, корректировать при необходимости.

познавательные: пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала.




5

Числительные (1-10) Имена.

Освоить английские числительные от 1 до 10. Уметь читать математические выражения.

Учащиеся осваивают базовые ЛЕ - счет

Личностные: формирование первоначального опыта личного участия в учебной деятельности.

Метапредметные:

коммуникативные: научиться употреблять числительные в речи, развитие умений речевого взаимодействия.

регулятивные: выбирать наиболее рациональное решение при осуществлении поставленной задачи.

познавательные: различать английские у русские имена собственные. Познакомиться с транслитерацией.




6

Цвета

Воспринимать реплики собеседника на слух. Соблюдать особенности интонации вопросительных предложений.

Учащиеся осваивают базовые ЛЕ – названия цветов

Личностные: формирование активности в учебной деятельности.

Метапредметные

коммуникативные: научится вести диалог с собеседником, задавать вопросы, использовать речевые средства, подходящие ситуации.

регулятивные: оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы.

познавательные: осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации.




7

Глаголы места

Произносить базовые глаголы, читать и понимать содержание текста, монологическое

Учащиеся осваивают предложные словосочетания, обозначающие местонахождение, базовые глаголы, читают вслух


Личностные: формирование доброжелательного отношения к окружающим.

Метапредметные:

коммуникативные: отображать в речи содержание совершаемых действий.

регулятивные: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности.

познавательные: создавать модель образования повелительного наклонения.




8

Классно- урочные выражения

Научиться пользоваться выражениями классно-урочного обихода

Учащиеся осваивают в речи элементарные выражения классно-урочного обихода, названия школьных предметов

Личностные: формирование учебно-познавательного интереса к изучению нового материала.

Метапредметные:

коммуникативные: понимать на слух речь учителя и одноклассников

регулятивные: адекватно оценивать свои возможности достижения цели.

познавательные: развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам




Модуль 1. Школа и школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним (9 часов)

9(1)

Школа

Употреблять в речи новые ЛЕ по теме,

правильно употреблять в речи неопределенный артикль. Воспринимать на слух и выборочно понимать аудиотексты, читать и полностью понимать содержание текста,

представлять монолог. высказывание. на основе прочитанного

Учащиеся осваивают новые ЛЕ по теме «Школа»; использование неопределенного артикля

Личностные: выражать свои эмоции по поводу услышанного; определять границы собственного знания и «незнания».

Иметь желание учиться

проявлять познавательный интерес к учебной деятельности, изучению иностранного языка, оперировать основными моральным нормами, такими как справедливое распределение, взаимопомощь и ответственность Метапредметные:

регулятивные: определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя, проговаривать последовательность своих действий для решения учебно- познавательной задачи,

Учатся

работать по предложенному учителем плану

Регулятивные: при выполнении действий ориентируются на правило контроля и успешно используют его в процессе выполнения упражнений

- познавательные: ориентируются в учебнике; выделяют необходимую информацию из аудиотекстов; осознанно строят речевое высказывание в устной форме

- коммуникативные: слушают и понимают речь других; согласовывают свои действия с учителем и одноклассниками; понимают возможность различных позиций других людей, отличных от собственных



10(2)

Первый день в школе!

Правильно употреблять в речи личные местоимения; воспринимать на слух и выборочно понимать аудиотексты, читать и полностью понимать содержание текста,

представлять монолог. высказывание на основе прочитанного


Учащиеся осваивают новые ЛЕ – числительные от 10 до 20, личные местоимения, употребление глагола

to be

Личностные: формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности, обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию

Метапредметные: регулятивные:

целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную

познавательные:

проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя

коммуникативные:

формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать.



11(3)

Любимые предметы

Представлять монологическое высказывание,

составлять расписание уроков, воспринимать на слух и выборочно понимать аудиотексты

Учащиеся актуализируют лексические навыки; тренируют навыки орфографии и письма

Личностные: формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики

Метапредметные: регулятивные:

уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им

познавательные:

давать определение понятиям

коммуникативные:

адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности



12(4)

Культуроведение

Школы в Англии

Представлять

монологическое высказывание на основе прочитанного; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, владеть устной и письменной речью; осуществлять самоконтроль и самокоррекцию

Учащиеся знакомятся со структурой системы образования в Англии

Развивают навыки монологической речи: рассказ об учениках английской школы

Составляют схему - структуру системы образования в России

Личностные: уважение к истории, культуре страны изучаемого языка

Метапредметные: регулятивные:

самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи

познавательные:

осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций

коммуникативные:

строить монологическое контекстное высказывание



13(5)

Школьная жизнь

Читать с детальным

пониманием текст и строить собственные речевые высказывания на основе текста

Учащиеся делают сообщение на основе прочитанного; делают заметку для журнала: о своем любимом предмете

Личностные: знание о своей этнической принадлежности, освоение национальных ценностей, традиций, культуры

Метапредметные: регулятивные:

развитие прогнозирования как предвидения будущих событий и развития процесса

познавательные:

устанавливать причинно-следственные связи

коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, владеть устной и письменной речью



14(6)

Приветствия

Читать с детальным

пониманием текст и строить собственные речевые высказывания на основе текста

Учащиеся читают и полностью понимают содержание текста,

представляют монологическое высказывание на основе прочитанного,

составляют заметку для журнала

Личностные: знание о своей этнической принадлежности, освоение национальных ценностей, традиций, культуры

Метапредметные: регулятивные:

развитие прогнозирования как предвидения будущих событий и развития процесса

познавательные:

устанавливать причинно-следственные связи

коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, владеть устной и письменной речью



15(7)

Граждановедение

Передают

содержание прочитанного с опорой на текст

Учащиеся

читают текст-плакат о правилах работы в группах/парах

Излагают правила совместной работы (пересказ)

Прописывают глаголы

Личностные: основы социально-критического мышления, ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий, установление взаимосвязи между общественными и политическими событиями

Метапредметные: регулятивные:

принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров

познавательные:

создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач

коммуникативные:

адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности



16(8)

Повторение и обобщение материала модуля 1 (проверь себя №1)

Выполняют задания с целью подготовиться к проверочной работе

Учащиеся распознают и употребляют в речи изученные лексические единицы и грамматические явления

Личностные: осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка.

Метапредметные:

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности.

Регулятивные: планировать свое речевое и неречевое поведение.

Познавательные: уметь ориентироваться в разнообразии ответов на поставленные вопросы.



17(9)

П\р по теме «Школа и школьная жизнь»


Учащиеся самостоятельно выполняют тестовые задания по лексике, грамматике, чтению, аудированию, письму и устной речи

Научиться применять приобретенные знания, умения, навыки в конкретной деятельности

Личностные: формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»

Метапредметные: регулятивные:

адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации

познавательные:

устанавливать причинно-следственные связи

коммуникативные:

осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий



Модуль 2. Это я! (9 часов )

18(1)

Любимые герои

Составлять рассказ на основе прочитанного,

совершенствовать лексико-грамматических навыков в процессе аудирования с пониманием основного содержания

Учащиеся воспринимают текст на слух

Составляют рассказ на основе прочитанного:

плакат о любимых героях мультфильмов

Личностные:

знание о своей этнической принадлежности, освоение национальных ценностей, традиций, культуры

метапредметные: регулятивные:

целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную

познавательные:

проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя

коммуникативные:

формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать



19(2)

Мои вещи

Правильно

употреблять в речи указательные местоимения;

правильно писать имена существительные,

совершенствовать лексико-грамматических навыков в процессе аудирования с пониманием основного содержания

Учащиеся осваивают использование в речи указательных местоимений и существительных в ед. и мн. числе; развивают умения диалогической речи

Личностные: устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива

Метапредметные: регулятивные:

выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ

познавательные:

осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций

коммуникативные:

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач



20(3)

Моя коллекция

Правильно писать имена сущ; совершенствовать лексико-грамматических навыков в процессе аудирования с пониманием основного содержания

Учащиеся повторяют и обобщают правила употребления существительных во мн.числе; осваивают распознавание и использование в связной речи форм существительных во мн.числе

Личностные: потребность в участии в общественной жизни ближайшего социального окружения, общественно полезной деятельности

Метапредметные: регулятивные:

адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации

познавательные:

давать определение понятиям

коммуникативные:

формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать



21(4)

Сувениры из Великобритании

Составлять рассказ

на основе прочитанного

Учащиеся

прогнозируют содержания текста,

Воспринимают текст на слух.

Составляют рассказ на основе прочитанного


Личностные: уважение к культурным и историческим ценностям других людей, оптимизм в восприятии мира

Метапредметные: регулятивные:

осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания

познавательные:

осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета

коммуникативные:

задавать вопросы, необходимые для сотрудничества с партнером



22(5)

Наша страна

Составлять рассказ

на основе прочитанного

Учащиеся читают статью

описывают, делают сообщение на основе прочитанного, составляют резюме на основе текста

Личностные: освоение общекультурного наследия России и общемирового культурного наследия

Метапредметные: регулятивные:

планировать пути достижения целей

познавательные:

проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя

коммуникативные:

формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать



23(6)

Покупка сувениров

Вести диалоги

этикетного характера

Учащиеся читают диалог.

Воспринимают текст на слух.

Ведут диалоги этикетного характера.

Личностные: уважение к другим народам России и мира и принятие их, межэтническая толерантность, готовность к равноправному сотрудничеству

Метапредметные: регулятивные:

принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров

познавательные:

создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач

коммуникативные:

организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции участников, способы взаимодействия



24(7)

Англоговорящие страны

Вести диалоги

этикетного характера

Учащиеся отрабатывают вопрос «Where are you from?» и отвечают на него, используя лексику модуля. Ведут диалог.

Личностные: уважение к другим странам и народам мира и принятие их, межэтническая толерантность.



25(8)

Повторение и обобщение материала модуля 2 (проверь себя №2)

Выполняют задания с целью подготовиться к проверочной работе

Учащиеся распознают и употребляют в речи изученные лексические единицы и грамматические явления

Личностные: осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка.

Метапредметные:

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности.

Регулятивные: планировать свое речевое и неречевое поведение.

Познавательные: уметь ориентироваться в разнообразии ответов на поставленные вопросы.



26(9)

П\р по теме «Это я»

Учащиеся самостоятельно выполняют тестовые задания по лексике, грамматике, чтению, аудированию, письму и устной речи

Научиться применять приобретенные знания, умения, навыки в конкретной деятельности

Личностные: формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»

Метапредметные: регулятивные:

адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации

познавательные:

устанавливать причинно-следственные связи

коммуникативные:

осуществлять контроль, коррекцию, оценку



Модуль 3. Мой дом – моя крепость (9 часов)

27(1)

Дома

Воспринимать понимать на слух текст с извлечением выборочной информации

употреблять в речи новые ЛЕ по теме,

правильно употреблять в речи порядковые. числительные

Учащиеся прогнозируют содержания текста, просматривают, читают.

Воспринимают на слух текст с выборочным пониманием заданной информации.

Описывают дома по плану на основе прочитанного. Осваивают новые ЛЕ по теме «Дом, квартира»; осваивают формообразование и употребление в речи порядковых числительных


Личностные: уважение к ценностям семьи, любовь к природе, признание ценности здоровья, своего и других людей, оптимизм в восприятии мира

Метапредметные:

регулятивные:

целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную

познавательные:

проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя

коммуникативные:

формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать



28(2)

Моя новая квартира

Представлять

монолог,

описывать свой дом


Учащиеся осваивают новые ЛЕ; формообразование и употребление в речи грам. структуры there is/there are и притяж. местоимений

Личностные: основы социально-критического мышления, ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий

Метапредметные: регулятивные:

устанавливать целевые приоритеты

познавательные:

осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета

коммуникативные:

устанавливать и сравнивать разные точки зрения



29(3)

Моя комната

Употреблять в речи

новые ЛЕ по теме, описывать свою комнату

Учащиеся осваивают употребление в речи структур с предлогами места; развивают умения диалогической речи

Личностные: потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании;

Метапредметные: регулятивные:

построению жизненных планов во временной перспективе,

уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им

познавательные:

давать определение понятиям

коммуникативные:

адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности



30(4)

Типичный английский дом

Строить монологическое контекстное высказывание; адекватно использовать речевые средства

для решения различных коммуникативных задач, владеть устной и письменной речью

представлять

Учащиеся учатся делать сообщения описательного характера (описание дома/квартиры); развивают умения монологической речи

Личностные: уважение к истории, культуре страны изучаемого языка

Метапредметные: регулятивные:

самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи

познавательные:

осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций

коммуникативные:

строить монологическое контекстное высказывание



31(5)

Дома

Строить монологическое высказывание,

составлять схему дома, заметку для журнала; читать и понимать содержание текста

Учащиеся формируют

коммуникативные и социокультурные компетенции; развивают монологическую речь

Личностные: знание о своей этнической принадлежности, освоение национальных ценностей, традиций, культуры;

уважение к истории, культурным и историческим памятникам

Метапредметные: регулятивные:

осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания

познавательные:

устанавливать причинно-следственные связи

коммуникативные:

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, владеть устной и письменной речью



32(6)

Осмотр дома

Применять правила чтения


Учащиеся распознают и употребляют выражения этикетного характера; развивают умения диалогической речи; осваивают правила чтения буквосочетаний oo и oo+k




33(7)

Тадж Махал

Читать текст.

строить монологическое высказывание

Учащиеся формируют

коммуникативные и социокультурные компетенции; развивают монологическую речь

Личностные: уважение к личности и её достоинству, доброжелательное отношение к окружающим, нетерпимость к любым видам насилия и готовность противостоять им

Метапредметные: регулятивные:

принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров;

познавательные:

обобщать понятия — осуществлять логическую операцию перехода от видовых признаков к родовому понятию, от понятия с меньшим объёмом к понятию с большим объёмом

коммуникативные:

строить монологическое контекстное высказывание



34(8)

Повторение и обобщение материала модуля 3 (проверь себя №3)

Выполняют задания с целью подготовиться к проверочной работе

Учащиеся распознают и употребляют в речи изученные лексические единицы и грамматические явления

Личностные: уважение к другим странам и народам мира и принятие их, межэтническая толерантность.

Метапредметные:

регулятивные:

устанавливать целевые приоритеты

познавательные:

осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета

коммуникативные:

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, владеть устной речью




35(9)

П\р по теме «Мой дом – моя крепость»

Учащиеся самостоятельно выполняют тестовые задания по лексике, грамматике, чтению, аудированию, письму и устной речи

Научиться применять приобретенные знания, умения, навыки в конкретной деятельности

Личностные: осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка.

Метапредметные:

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности.

Регулятивные: планировать свое речевое и неречевое поведение.

Познавательные: уметь ориентироваться в разнообразии ответов на поставленные вопросы.



Модуль 4. Семейные узы (9 часов)

36(1)

Моя семья

Употреблять в речи новые ЛЕ по теме; употреблять в речи глагол can и местоимения

Учащиеся осваивают новые ЛЕ по теме «Семейные узы»; осваивают формообразование и использование в речи личных и притяжательных. местоимений; осваивают грамматические структуры с глаголом can/can’t для выражения значения способности/умения

Личностные: знание о своей этнической принадлежности, освоение национальных ценностей, традиций, культуры

Метапредметные: регулятивные:

устанавливать целевые приоритеты

познавательные:

обобщать понятия — осуществлять логическую операцию перехода от видовых признаков к родовому понятию, от понятия с меньшим объёмом к понятию с большим объёмом

коммуникативные:

формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать



37(2)

Описание внешности

Употреблять в речи

притяжательный. падеж и повелительное наклонение,

составлять письменное сообщение по аналогии с образцом

Учащиеся осваивают

формы притяжательного падежа существительных; формообразование и использование в речи глаголов в повелительном. наклонении; развивают навыки устной речи

Личностные: основы социально-критического мышления, ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий, установление взаимосвязи между общественными и политическими событиями

Метапредметные: регулятивные:

построению жизненных планов во временной перспективе познавательные:

осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций

коммуникативные:

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач



38(3)

Знаменитые люди

Составлять текст-описание внешности,

воспринимать на слух и понимать аудиотексты

Учащиеся осваивают новые ЛЕ; учатся описывать людей, обмениваться информацией личного характера

Личностные: уважение к личности и её достоинству, доброжелательное отношение к окружающим;

потребность в участии в общественной жизни ближайшего социального окружения, общественно полезной деятельности

метапредметные: регулятивные:

целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную

познавательные:

структурировать тек-сты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий

коммуникативные:

формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать



39(4)

Американские «телесемьи»

Писать резюме о кумире; составлять статью для журнала

Учащиеся развивают умения диалогической и письменной речи

Личностные: позитивная моральная самооценка и моральные чувства — чувство гордости при следовании моральным нормам, переживание стыда и вины при их нарушении;

уважение к культурным и историческим ценностям других людей, оптимизм в восприятии мира

метапредметные: регулятивные:

устанавливать целевые приоритеты

познавательные:

осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета

коммуникативные:

задавать вопросы, необходимые для сотрудничества с партнером



40(5)

Увлечения

Делать сообщение

на основе прочитанного об увлечениях своих друзей

Учащиеся формируют коммуникативные и социокультурные компетенции; развивают монологическую речь

Личностные: потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании;

освоение общекультурного наследия России и общемирового культурного наследия

метапредметные: регулятивные:

планировать пути достижения целей

познавательные:

проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя

коммуникативные:

формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать



41-42(6-7)

Описание внешности и характера людей

Применять правила

чтения, строить монологическое высказывание

Учащиеся закрепляют

правила употребления в речи look like и be like; развивают произносительные навыки: правила чтения w, wh, e, ee

Личностные: уважение к другим народам России и мира и принятие их, межэтническая толерантность, готовность к равноправному сотрудничеству

Метапредметные: регулятивные:

осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач

познавательные:

создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач

коммуникативные:

организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции участников, способы взаимодействия



43(8)

Повторение и обобщение материала модуля 4 (проверь себя №4)

Выполняют задания с целью подготовиться к проверочной работе

Учащиеся распознают и употребляют в речи изученные лексические единицы и грамматические явления

Личностные: осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка.

Метапредметные:

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности.

Регулятивные: планировать свое речевое и неречевое поведение.

Познавательные: уметь ориентироваться в разнообразии ответов на поставленные вопросы.



44(9)

П\р по теме «Семейные узы»

Учащиеся самостоятельно выполняют тестовые задания по лексике, грамматике, чтению, аудированию, письму и устной речи

Научиться применять приобретенные знания, умения, навыки в конкретной деятельности

Личностные: формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»

Метапредметные: регулятивные:

адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации

познавательные:

устанавливать причинно-следственные связи

коммуникативные:

осуществлять контроль, коррекцию, оценку



Модуль 5. В мире животных (10 часов)

45(1)

Удивительные создания

Употреблять в речи новые ЛЕ по теме;

Учащиеся осваивают новые ЛЕ по теме «Животные мира»

Личностные:

экологическое сознание, признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях; знание основных принципов и правил отношения к природе

метапредметные:

регулятивные:

целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную

познавательные:

проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя

коммуникативные:

строить монологическое контекстное высказывание



46(2)

В зоопарке

Употреблять в речи глаголы в настоящем. простом времени;

слушать текст с целью извлечения информации и

диалог- обмен мнениями

Учащиеся осваивают новые ЛЕ по теме «Животные мира»; осваивают формообразование и использование в речи глаголов в настоящем простом; учатся описывать животных

Личностные: устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива

Метапредметные: регулятивные:

при планировании достижения целей самостоятельно, полно и адекватно учитывать условия и средства их достижения

познавательные:

осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций

коммуникативные:

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач



47(3)

Мой питомец

Составлять описание животного,

статью о животном

Знакомятся с новыми ЛЕ по теме; учатся рассказывать о жизни животных, домашних питомцах; развивают навыки диалогической речи

Личностные: эмпатия как способ осознанного понимания и сопереживания чувствам других, выражающейся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия

Метапредметные: регулятивные:

основы саморегуляции эмоциональных состояний

познавательные:

давать определение понятиям

коммуникативные:

формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать



48(4)

Пушистые друзья

Составлять статью

для журнала;

представлять монологическое. высказывание. на основе прочитанного; применять правила чтения

Учащиеся учатся

составлять краткое резюме, развивают диалогическую речь

Личностные: компетентность в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности

Метапредметные: регулятивные:

осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания

познавательные:

осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета

коммуникативные:

задавать вопросы, необходимые для сотрудничества с партнером



49(5)

Животные

Составлять письменное сообщение по аналогии с образцом

Учащиеся учатся делать

сообщение на основе прочитанного, обсуждают текст

Статья для журнала: о любимом животном



50(6)

Посещение ветеринарного врача

Вести диалог-

расспрос

Учащиеся учатся прогнозировать содержания текста,

воспринимают текст на слух; ведут диалог-расспрос

Личностные: готовность к выбору профильного образования

Метапредметные: регулятивные:

принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров

познавательные:

создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач

коммуникативные:

отображать в речи (описание, объяснение) содержание совершаемых действий как в форме громкой социализированной речи, так и в форме внутренней речи



51(7)

Из жизни насекомых

Работают с текстом

Чтение текста с полным пониманием, ответы на вопросы. Знакомятся с новыми ЛЕ по теме.


Личностные: устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива Метапредметные: регулятивные:

осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия; познавательные:

осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета

коммуникативные:

задавать вопросы, необходимые для сотрудничества с партнером



52(8)

Повторение и обобщение материала модуля 5 (проверь себя №5)

Выполняют задания с целью подготовиться к проверочной работе

Учащиеся распознают и употребляют в речи изученные лексические единицы и грамматические явления

Личностные: осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка.

Метапредметные:

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности.

Регулятивные: планировать свое речевое и неречевое поведение.

Познавательные: уметь ориентироваться в разнообразии ответов на поставленные вопросы.



53(9)

П\р по теме «В мире животных»

Учащиеся самостоятельно выполняют тестовые задания по лексике, грамматике, чтению, аудированию, письму и устной речи

Научиться применять приобретенные знания, умения, навыки в конкретной деятельности

Личностные: формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»

Метапредметные: регулятивные:

адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации

познавательные:

устанавливать причинно-следственные связи

коммуникативные:

осуществлять контроль, коррекцию, оценку



54(10)

Контроль усвоения материала модулей 1-5

Учащиеся самостоятельно выполняют тестовые задания по лексике, грамматике, чтению, аудированию, письму и устной речи

Научиться применять приобретенные знания, умения, навыки в конкретной деятельности

Личностные: потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании;

стремление к совершенствованию речевой культуры в целом

метапредметные: регулятивные:

прилагать волевые усилия и преодолевать трудности и препятствия на пути достижения целей

познавательные:

осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий

коммуникативные:

использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей



Модуль 6. Здоровье и личная гигиена ( 9 часов)

55(1)

Подъем

Употреблять в речи новые ЛЕ по теме; писать связный текст о распорядке дня;

Учащиеся знакомятся с новыми ЛЕ по теме «Распорядок дня»; с правилом употребления в речи наречий частотности и предлогов времени

Личностные: уважение к ценностям семьи, любовь к природе, признание ценности здоровья, своего и других людей, оптимизм в восприятии мира,

ориентация в системе моральных норм и ценностей, понимание конвенционального характера морали

метапредметные: регулятивные:

уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им познавательные:

проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя

коммуникативные:

устанавливать и сравнивать разные точки зрения



56(2)

На работе

Вести диалог о

занятиях членов семьи,

Учащиеся знакомятся с новыми ЛЕ по теме «Профессии»; осваивают формообразование и использование в речи глаголов в настоящем продолженном времени; осваивают правила чтения буквосочетание ng

Личностные: основы социально-критического мышления, ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий

Метапредметные: регулятивные:

устанавливать целевые приоритеты

познавательные:

осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернет

коммуникативные:

устанавливать и сравнивать разные точки зрения



57(3)

Выходные

Выборочно

понимать необходимую информацию

Учащиеся учатся

писать связный текст о распорядке дня; развивают навыки диалогической речи

Личностные: потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании;

уважение к ценностям семьи, любовь к природе, признание ценности у других людей, оптимизм в восприятии мира

метапредметные: регулятивные:

построению жизненных планов во временной перспективе,

уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им

познавательные:

обобщать понятия — осуществлять логическую операцию перехода от видовых при-знаков к родовому понятию, от понятия с меньшим объёмом к понятию с большим объёмом

коммуникативные:

адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности



58(4)

Главные достопримечательности

Делать сообщение на основе прочитанного

Учащиеся развивают навыки употребления в речи вопросительных предложений разного типа; развивают умения монологической речи

Личностные: уважение к истории, культуре страны изучаемого языка

Метапредметные: регулятивные:

целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную

познавательные:

осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций

коммуникативные:

строить монологическое контекстное высказывание



59(5)

Слава

Строить монологическое. контекстное высказывание

Учащиеся учатся формировать коммуникативные и социокультурные компетенции; развивают навыки монологической речи

Личностные: знание о своей этнической принадлежности, освоение национальных ценностей, традиций, культуры;

уважение к истории, культурным и историческим памятникам; позитивная моральная самооценка и моральные чувства — чувство гордости при следовании моральным нормам, переживание стыда и вины при их нарушении

метапредметные: регулятивные:

самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале

познавательные:

устанавливать причинно-следственные связи

коммуникативные:

в процессе коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру не-обходимую информацию как ориентир для построения действия



60(6)

Приглашение

Применять правила чтения

Учащиеся развивают навыки диалогической речи; обобщают правила чтения буквосочетаний or, ar

Личностные: уважение к личности и её достоинству, доброжелательное отношение к окружающим, нетерпимость к любым видам насилия и готовность противостоять им

Метапредметные: регулятивные:

принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров;

познавательные:

обобщать понятия — осуществлять логическую операцию перехода от видовых при-знаков к родовому понятию, от понятия с меньшим объёмом к понятию с большим объёмом

коммуникативные:

в процессе коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия



61(7)

Солнечные часы

Читать с

выборочным пониманием нужной информации

Учащиеся читают текст, воспринимают текста на слух, изготавливают

солнечные часы по инструкции (по желанию)

Личностные: уважение к истории, культурным и историческим памятникам. устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива

Метапредметные: регулятивные:

осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач

познавательные:

создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач

коммуникативные:

адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности




62(8)

Повторение и обобщение материала модуля 6 (проверь себя №6)

Выполняют задания с целью подготовиться к проверочной работе

Учащиеся распознают и употребляют в речи изученные лексические единицы и грамматические явления

Личностные: осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка.

Метапредметные:

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности.

Регулятивные: планировать свое речевое и неречевое поведение.

Познавательные: уметь ориентироваться в разнообразии ответов на поставленные вопросы.



63(9)

П\р по теме «Здоровье и личная гигиена»

Учащиеся самостоятельно выполняют тестовые задания по лексике, грамматике, чтению, аудированию, письму и устной речи

Научиться применять приобретенные знания, умения, навыки в конкретной деятельности

Личностные: формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»

Метапредметные: регулятивные:

адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации

познавательные:

устанавливать причинно-следственные связи

коммуникативные:

осуществлять контроль, коррекцию, оценку



Модуль 7. В любую погоду (9 часов)

64(1)

Год за годом

Употреблять в речи новые ЛЕ по теме;

Читать с выборочным пониманием нужной информации

Учащиеся осваивают новые ЛЕ по теме «В любую погоду»; учатся понимать на слух читать и говорить о погоде

Личностные: знание основных принципов и правил отношения к природе; знание основ здорового образа жизни и здоровье сберегающих технологий; правил поведения в чрезвычайных ситуациях

Метапредметные: регулятивные:

целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную

познавательные:

проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя

коммуникативные:

формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать




65(2)

Одевайся по погоде

Употребляют в речи

настоящее простое и продолженное время,

описывать фотографию

Учащиеся осваивают

новые ЛЕ по теме «Одежда»; развивают навыки употребления в речи глаголов в настоящем простом и настоящем продолженном; научиться описывать семейные фотографии

Личностные: экологическое сознание, признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях, признание ценности здоровья, своего и других людей

Метапредметные: регулятивные:

осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания

познавательные:

осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов Интернета

коммуникативные:

устанавливать и сравнивать разные точки зрения; устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации



66(3)

Мой отдых

Правильно оформлять открытки

Учащиеся знакомятся с новыми ЛЕ; осваивают правила чтения ow, ou; учатся писать открытку

Личностные: потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании;

уважение к ценностям семьи, любовь к природе, признание ценности других людей, оптимизм в восприятии мира

метапредметные: регулятивные:

построению жизненных планов во временной перспективе,

уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им

познавательные:

обобщать понятия — осуществлять логическую операцию перехода от видовых признаков к родовому понятию, от понятия с меньшим объёмом к понятию с большим объёмом

коммуникативные:

адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности



67(4)

Климат Аляски

Читать текст с выборочным пониманием нужной информации

Учащиеся развивают умения монологической речи; учатся виртуально общаться в чате, разговаривая о погоде

Личностные: уважение к истории, культуре страны изучаемого языка

Метапредметные: регулятивные:

самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи

познавательные:

осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций

коммуникативные:

отображать в речи (описание, объяснение) содержание совершаемых действий как в форме громкой социализированной речи, так и в форме внутренней речи



68(5)

Времена года

Делать описание своего рисунка о любимом времени года

Учащиеся формируют коммуникативные и социокультурные компетенции; развивают навыки монологической речи

Личностные: умение строить жизненные планы с учётом погодных условий

Метапредметные: регулятивные:

развитие прогнозирования как предвидения будущих событий и развития процесса

познавательные:

устанавливать причинно-следственные связи

коммуникативные:

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, владеть устной и письменной речью



69(6)

Покупка одежды

Вести диалоги этикетного характера

Учащиеся учатся вести разговор при покупке одежды; развивают диалогическую речь; осваивают правила чтения буквосочетания sh

Личностные: умение строить жизненные планы с учётом экономических условий;

доброжелательное отношение к окружающим

метапредметные: регулятивные:

овладевать основами саморегуляции в учебной и познавательной деятельности в форме осознанного управления своим поведением и деятельностью, направленной на достижение поставленных целей

познавательные:

объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования

коммуникативные:

овладевать основы коммуникативной рефлексии



70(7)

Погода

Вести диалоги этикетного характера

Учащиеся ведут диалоги этикетного характера


Личностные: основы социально-критического мышления, ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий, установление взаимосвязи между внешними факторами и внутренним состоянием человека

Метапредметные: регулятивные:

принимать решения в проблемной ситуации и выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ

познавательные:

выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов, объектов коммуникативные:

адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности



71(8)

Повторение и обобщение материала модуля 7 (проверь себя №7)

Выполняют задания с целью подготовиться к проверочной работе

Учащиеся распознают и употребляют в речи изученные лексические единицы и грамматические явления

Личностные: осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка.

Метапредметные:

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности.

Регулятивные: планировать свое речевое и неречевое поведение.

Познавательные: уметь ориентироваться в разнообразии ответов на поставленные вопросы.



72(9)

П\р по теме «В любую погоду»

Учащиеся самостоятельно выполняют тестовые задания по лексике, грамматике, чтению, аудированию, письму и устной речи

Научиться применять приобретенные знания, умения, навыки в конкретной деятельности

Личностные: формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»

Метапредметные: регулятивные:

адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации

познавательные:

устанавливать причинно-следственные связи

коммуникативные:

осуществлять контроль, коррекцию, оценку



Модуль 8.Праздники (9 часов)

73(1)

Праздники

Употреблять в речи новые ЛЕ по теме; правильно употреблять в речи исчисл. и неисчисляемые сущ-е;

Учащиеся осваивают новые ЛЕ по теме «Праздники»; обобщают правила употребления исчисл. и неисчисл. сущ-х

Личностные: знание о своей этнической принадлежности, освоение национальных ценностей, традиций, культуры

Метапредметные: регулятивные:

целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную

познавательные:

работать с метафорами — понимать переносный смысл выражений, понимать и употреблять обороты речи, построенные на скрытом уподоблении, образном сближении слов

коммуникативные:

формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать



74(2)

Праздничное блюдо

Правильно

употреблять в речи неопред. местоим-я

Учащиеся знакомятся с

новыми ЛЕ по теме «Еда»; правилами использования в речи неопределенных местоимений и местоимений much, many; развивают умения диалогич. речи (организация обеда)

Личностные: устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива

Метапредметные: регулятивные:

выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ

познавательные:

осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций

коммуникативные:

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач



75(3)

День рождения

Составлять план празднования дня рождения; писать статью о праздновании дня рождения в России

Учащиеся развивают умения диалогической речи; учатся описывать праздник с использованием изученной лексики

Личностные: потребность в участии в общественной жизни ближайшего социального окружения, общественно полезной деятельности

Метапредметные: регулятивные:

основам саморегуля-ции эмоциональных состояний

познавательные:

осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий

коммуникативные:

формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать



76(4)

День

благодарения

Представлять монологическое высказывание

Учащиеся развивают социокультурные компетенции, умения монологической речи

Личностные: уважение к культурным и историческим ценностям других людей, оптимизм в восприятии мира

Метапредметные: регулятивные:

осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач

познавательные:

осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета

коммуникативные:

задавать вопросы, необходимые для сотрудничества с партнером



77(5)

Праздники и гуляния

Делать связное

высказывание на основе

прочитанного

Учащиеся развивают социокультурные компетенции, умения монологической речи

Личностные: освоение общекультурного наследия России и общемирового культурного наследия

Метапредметные : регулятивные:

планировать пути достижения целей

познавательные:

работать с метафорами — понимать переносный смысл выражений, понимать и употреблять обороты речи, построенные на скрытом уподоблении, образном сближении слов

коммуникативные:

отображать в речи (описание, объяснение) содержание совершаемых действий как в форме громкой социализированной речи, так и в форме внутренней речи



78(6)

Заказ блюд в ресторане

Вести диалоги

этикетного

характера

Учащиеся развивают произносительные навыки; осваивают правила чтения g, g+e,i

Личностные: умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия; умение конструктивно разрешать конфликты

Метапредметные: регулятивные:

принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров

познавательные:

создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач

коммуникативные:

использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей



79(7)

Кухня

Делают высказывания на основе

прочитанного

Учащиеся

читают анкету

делают высказывания на основе

прочитанного

Плакат о

правилах

безопасности на кухне

Личностные: знание основных принципов и правил отношения к природе; знание основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий; правил поведения в чрезвычайных ситуациях

Метапредметные: регулятивные:

осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания

познавательные:

структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий

коммуникативные:

учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию



80(8)

Повторение и обобщение материала модуля 8 (проверь себя №8)

Выполняют задания с целью подготовиться к проверочной работе

Учащиеся распознают и употребляют в речи изученные лексические единицы и грамматические явления

Личностные: осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка.

Метапредметные:

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности.

Регулятивные: планировать свое речевое и неречевое поведение.

Познавательные: уметь ориентироваться в разнообразии ответов на поставленные вопросы.



81(9)

П\р по теме «Праздники»

Учащиеся самостоятельно выполняют тестовые задания по лексике, грамматике, чтению, аудированию, письму и устной речи

Научиться применять приобретенные знания, умения, навыки в конкретной деятельности

Личностные: формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»

Метапредметные: регулятивные:

адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации

познавательные:

устанавливать причинно-следственные связи

коммуникативные:

осуществлять контроль, коррекцию, оценку



Модуль 9. Живем в ногу со временем (9 часов)

82(1)

За покупками

Вести диалоги

этикетного

характера - в

магазине


Учащиеся овладевают и употребляют в речи новые ЛЕ по теме,

употребляют в речи артикли a/an – the,

прогнозируют, читают и понимают аутентичные тексты,

воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты,

представляют монологическое высказывание на основе прочитанного; начинают, ведут и заканчивают диалог,

пишут связный текст,

отрабатывают правила чтения

Личностный: основы социально-критического мышления, ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий, установление взаимосвязи

Метапредметные-

регулятивные:

адекватно оценивать свои возможности достижения цели определённой сложности в различных сферах самостоятельной деятельности

познавательные:

осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий

коммуникативные:

учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве:



83(2)

Было здорово

Вести диалог-

побуждение к действию


Учащиеся овладевают и употребляют в речи новые ЛЕ по теме,

правильно употребляют в речи глаголы в простом прошедшем времени,

предвосхищают и полностью понимают содержание текста,

воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты,

составляют афишу,

начинают, ведут и заканчивают диалог

Личностные: устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива

регулятивные:

при планировании достижения целей самостоятельно, полно и адекватно учитывать условия и средства их достижения

познавательные:

осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций

коммуникативные:

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач




84(3)

Кино

Делать сообщение по

плану на основе

прочитанного

Учащиеся овладевают и употребляют в речи новые ЛЕ по теме,

предвосхищают, читают, извлекают информацию,

воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, составляют отзыв на фильм, представляют монологическое высказывание

Личностные: ориентация в системе моральных норм и ценностей, понимание конвенционального характера морали

Метапредметные: регулятивные:

устанавливать целевые приоритеты; уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им познавательные:

структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий;

давать определение понятиям

коммуникативные:

формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать




85(4)

Оживленные места Лондона

Делать сообщение по

плану на основе

прочитанного

Учащиеся употребляют в речи новые ЛЕ по теме,

прогнозируют содержания текста и извлекают информацию,

воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты,

составляют текст об известном районе Москвы,

представляют монолог на основе прочитанного

Личностные: умение строить жизненные планы с учётом конкретных социально-исторических, политических и экономических условий;

устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива

метапредметные: регулятивные:

прилагать волевые усилия и преодолевать трудности и препятствия на пути достижения целей

познавательные:

осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета

коммуникативные:

задавать вопросы, необходимые для сотрудничества с партнером



86(5)

Музей

игрушки в

Сергиевом Посаде

Делать сообщение по

плану на основе

прочитанного


Учащиеся читают и полностью понимают содержание текста,

составляют статью для журнала,

представляют монолог. высказывание на основе прочитанного

Личностные: освоение общекультурного наследия России и общемирового культурного наследия;

устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива

метапредметные: регулятивные:

осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач

познавательные:

проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя

коммуникативные:

использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей



87(6)

Как пройти…?

Вести диалоги

этикетного

характера


Учащиеся употребляют в речи новые ЛЕ по теме,

предвосхищают, читают и полностью понимают содержание текста, извлекают информацию;

воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты,

начинают, ведут и заканчивают диалог,

применяют правила чтения

Личностные: основы социально-критического мышления, ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий, установление взаимосвязи между обществом и личностью

Метапредметные: регулятивные:

принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров

познавательные:

создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач

коммуникативные:

отображать в речи (описание, объяснение) содержание совершаемых действий как в форме громкой социализированной речи, так и в форме внутренней речи



88(7)

Математика

Делать высказывания

на основе

прочитанного

Учащиеся работают в группах/парах:

употребляют в речи новые ЛЕ по теме,

читают и понимают текст, извлекают информацию,

составляют плакат о российских монетах,

представление. монологические и диалогические высказывания на основе прочитанного

Личностные: устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива

Метапредметные: регулятивные:

целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную

познавательные:

осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий

коммуникативные:

продуктивно разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников, поиска и оценки альтернативных способов разрешения конфликтов; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интерес



89(8)

Повторение и обобщение материала модуля 9 (проверь себя №9)

Выполняют задания с целью подготовиться к проверочной работе

Учащиеся распознают и употребляют в речи изученные лексические единицы и грамматические явления

Личностные: осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка.

Метапредметные:

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности.

Регулятивные: планировать свое речевое и неречевое поведение.

Познавательные: уметь ориентироваться в разнообразии ответов на поставленные вопросы.



90(9)

П\р по теме «Живем в ногу со временем»

Учащиеся самостоятельно выполняют тестовые задания по лексике, грамматике, чтению, аудированию, письму и устной речи

Научиться применять приобретенные знания, умения, навыки в конкретной деятельности

Личностные: формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»

Метапредметные: регулятивные:

адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации

познавательные:

устанавливать причинно-следственные связи

коммуникативные:

осуществлять контроль, коррекцию, оценку



Модуль 10. Каникулы. (12 часов)

91(1)

Путешествия и

отдых

Делать выборочно понимать необходимую информацию


Учащиеся овладевают и употребляют в речи новые ЛЕ по теме,

употребляют в модальный глагол can,

читают, извлекают информацию,

воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты,

начинают, ведут и заканчивают диалог,

пишут рекламное объявление,

тренируют правила чтения

Личностные: уважение к ценностям семьи, любовь к природе, признание ценности здоровья, своего и других людей, оптимизм в восприятии мира,

ориентация в системе моральных норм и ценностей, понимание конвенционального характера морали

Метапредметные: регулятивные:

уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им познавательные:

делать выводы на основе аргументации

организовывать исследование с целью проверки гипотез;

делать умозаключения

коммуникативные:

брать на себя инициативу в организации совместного действия (деловое лидерство)



92(2)

Летние

удовольствия

Вести диалог-

побуждение


Учащиеся овладевают и употребляют в речи новые ЛЕ по теме,

правильно используют в речи настоящее продолженное время,

прогнозируют, читают и полностью понимают содержание текста,

воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты,

начинают, ведут и заканчивают диалог,

описывают ситуацию

Личностные: основы социально-критического мышления, ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий

Метапредметные: регулятивные:

адекватно оценивать объективную трудность как меру фактического или предполагаемого расхода ресурсов на решение задачи

познавательные:

осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернет

коммуникативные:

устанавливать и сравнивать разные точки зрения; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми




93(3)

Просто записка…..

Читать записку

другу по

плану

Учащиеся овладевают и употребляют в речи новые ЛЕ по теме,

употребление аббревиатуры,

читают и извлекают информацию,

ведут диалоги о проблемах здоровья,

пишут записку другу

Личностные: признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях;

знание основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий; правил поведения в чрезвычайных ситуациях;

потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании

метапредметные: регулятивные:

устанавливать целевые приоритеты;

построению жизненных планов во временной перспективе,

уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им

познавательные:

выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов, объектов коммуникативные:

адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности



94(4)

Поехали!

Делать высказывания на

основе

прочитанного

Употребляют в речи новые ЛЕ по теме,

читают и полностью понимают содержание текста,

представляют монологическое высказывание.

составляют настольную игру о достопримечательностях России

Личностные: уважение к истории, культуре страны изучаемого языка;

гражданский патриотизм, любовь к Родине, чувство гордости за свою страну

метапредметные: регулятивные:

целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную

познавательные:

осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций

коммуникативные:

строить монологическое контекстное высказывание



95(5)

Летний лагерь

Делать высказывания на основе прочитанного

Учащиеся читают и полностью понимают содержание текста,

начинают, ведут и заканчивают диалоги на основе прочитанного,

пишут рассказ о летнем отдыхе

Личностные: позитивная моральная самооценка и моральные чувства — чувство гордости при следовании моральным нормам, переживание вины при их нарушении

Метапредметные: регулятивные:

самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале

познавательные:

устанавливать причинно-следственные связи; строить классификацию на основе

отрицания

коммуникативные:

интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми



96(6)

Как взять напрокат.

Вести диалог этикетного характера

Учатся вести диалог этикетного характера

Личностные: знание основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий;

Метапредметные:

регулятивные:

осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач

познавательные:

познавательные: уметь ориентироваться в разнообразии ответов на поставленные вопросы.

коммуникативные:

адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности




97(7)

Безопасный кемпинг

Читать с выборочным пониманием нужной информации




Учащиеся читают комикс и извлекают заданную информацию,

воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты,

представляют монологическое высказывание на основе прочит.,

составляют комикс о походе

Личностные: экологическое сознание, признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях; знание основных принципов и правил отношения к природе;

потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании

Метапредметные: регулятивные:

осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач

познавательные:

самостоятельно проводить исследование на основе применения методов наблюдения и эксперимента

коммуникативные:

продуктивно разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников, поиска и оценки альтернативных способов разрешения конфликтов



98(8)

Повторение и обобщение материала модуля 10 (проверь себя №10)

Выполняют задания с целью подготовиться к проверочной работе

Учащиеся распознают и употребляют в речи изученные лексические единицы и грамматические явления

Личностные: осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка.

Метапредметные:

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности.

Регулятивные: планировать свое речевое и неречевое поведение.

Познавательные: уметь ориентироваться в разнообразии ответов на поставленные вопросы.



99(9)

П\р по теме «Каникулы»

Учащиеся самостоятельно выполняют тестовые задания по лексике, грамматике, чтению, аудированию, письму и устной речи

Научиться применять приобретенные знания, умения, навыки в конкретной деятельности

Личностные: формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»

Метапредметные: регулятивные:

адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации

познавательные:

устанавливать причинно-следственные связи

коммуникативные:

осуществлять контроль, коррекцию, оценку



100(10)

Повторение и обобщение материала модуля 1-10 (подготовка к итоговому контролю)

Выполняют задания с целью подготовиться к проверочной работе

Учащиеся распознают и употребляют в речи изученные лексические единицы и грамматические явления

Личностные: осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка.

Метапредметные:

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности.

Регулятивные: планировать свое речевое и неречевое поведение.

Познавательные: уметь ориентироваться в разнообразии ответов на поставленные вопросы.



101(11)

Итоговый контроль усвоения материала модулей 1-10

Учащиеся самостоятельно выполняют тестовые задания по лексике, грамматике, чтению, аудированию, письму и устной речи

Научиться применять приобретенные знания, умения, навыки в конкретной деятельности

Личностные: формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»

Метапредметные: регулятивные:

адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации

познавательные:

устанавливать причинно-следственные связи

коммуникативные:

осуществлять контроль, коррекцию, оценку



102(12)

Обобщающий урок

Научиться подводить итоги своей работы в течении года

Учащиеся коллективно выполняют тестовые задания по лексике, грамматике, чтению, аудированию, письму и устной речи

Личностные: формирование личных качеств, таких как целеустремленность, трудолюбие, дисциплинированность.

Метапредметные:

Коммуникативные: уметь формулировать свое понимание поставленной задачи.

Регулятивные: планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные: самостоятельно решать коммуникативную задачу на основе изученного материала.






Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения.

УМК «Английский в фокусе» для 5 класса создан с учётом требований ФГОС и даёт широкие возможности для создания инновационной образовательной среды. Образовательная среда данного курса складывается из информации, представленной на бумажных и электронных носителях. Электронно-образовательная среда, сопровождающая печатные пособия данного УМК, является эффективным инструментом, обеспечивающим новое качество обучения английскому языку.

УМК «Английский в фокусе» для 5 класса/ Ю.Е. Ваулина, В. Эванс, Дж.Дули, О.Е. Подоляко. - Москва: Express Publishing, Просвещение, 2012.

- учебник (Москва Express Publishing «Просвещение», 2012),

- рабочая тетрадь (Москва Express Publishing «Просвещение», 2012),,

- книга для учителя (Москва Express Publishing «Просвещение», 2012),

- аудио приложение CD для работы в классе

- контрольные задания 5 кл. (Москва Express Publishing «Просвещение», 2012)

Электронные носители:

I. Интернет-ресурсы

1. Методическая помощь авторов (e-mail: prosv@lipetsk.ru)

2. Дополнительные материалы к УМК

3. Проекты учащихся

II. Цифровые носители

1. Аудиоприложение (www.prosv.ru/mp3)

2. Аудиоприложение к контрольным заданиям

3. Учебный диск.



Материально-техническая база:

  1. МР3-поигрыватель;

  2. Компьютер;

  3. Проектор;

  4. Экран;

  5. Телевизор;

  6. DVD-проигрыватель.











































Список используемой литературы

  • Ваулина Ю.Е., Эванс В., Дули Дж., Подоляко О.Е. Книга для учителя «Spotlight-5» для 5 класса. – М: Просвещение, 2013.

  • Ваулина Ю.Е. Сборник контрольных заданий к учебнику «Spotlight-5» для 5 класса общеобразовательных школ/Ю.Е. Ваулина.- М: Просвещение, 2013.

  • Ваулина Ю.Е. Рабочая тетрадь к учебнику «Spotlight-5» для 5 класса общеобразовательных школ/Ю.Е. Ваулина.- М: Просвещение, 2013.

  • Ваулина Ю.Е., Эванс В., Дули Дж., Подоляко О.Е. Учебик «Английский в фокусе» для 5 класса. – М.: Express Publishing: Просвещение, 2013.

  • Интернет-страница курса (www.spotlightonrussia.ru)

  • Цифровые образовательные ресурсы, CD и DVD диски к урокам.

  • Программа МОУ СОШ №20 имени Н.З.Бирюкова по иностранным языкам.

  • Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа/[сост.Е.С.Савинов]. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2014. – 342с. – Стандарты второго поколения

  • Английский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников «Английский в фокусе». 5-9 классы: пособие для учителей общеобразовательных организаций/ В.Г.Альпаков. – 2-е изд., перераб. и доп. – М.: Просвещение, 2014. – 84с.














57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)

Автор
Дата добавления 27.08.2015
Раздел Иностранные языки
Подраздел Рабочие программы
Просмотров388
Номер материала ДA-017983
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх