Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Орловская основная общеобразовательная школа деревни
Мизиново Щелковского муниципального района Московской области
УТВЕРЖДАЮ
Директор
_______С.И. Карпова
«29» августа 2016 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по английскому языку
|
(учебный предмет)
3
|
|
(класс)
базовый
|
|
(уровень обучения)
|
Составитель:
учитель английского языка
Скундина Елена Витальевна
2016
Пояснительная
записка
Рабочая программа
по английскому языку для обучающихся 3 класса в 2015-2016 учебном году
составлена на основе:
·
Федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования
(Приказ Министерства образования и науки РФ от 06.10.2009г. № 373);
·
основной
образовательной программы начального общего образования МБОУ Орловская ООШ д.
Мизиново ЩМР МО;
·
авторской
программы по английскому языку к УМК «Английский язык» серии «Rainbow English»
для 2-4 классов общеобразовательных учреждений. / О. В. Афанасьева, И. В.
Михеева, Н. В. Языкова, Е. А. Колесникова. – М.: Дрофа, 2012.
Данная программа реализуется в линии
учебников «Английский язык» серии «Rainbow
English» для 2-4 классов
общеобразовательных учреждений О. В. Афанасьева, И. В. Михеева, Н. В. Языкова, Е. А.
Колесникова. – М.: Дрофа, 2014.
В соответствии с учебным планом МБОУ Орловская ООШ д. Мизиново ЩМР
МО данная программа рассчитана на преподавание курса английский язык в 3
классе в объеме 2 часа в неделю (70 часов в год).
Выбор авторской
программы мотивирован тем, что она:
- рекомендована
Министерством образования РФ для общеобразовательных школ;
- соответствует
стандарту начального общего образования по английскому языку;
- построена с
учетом принципов системности, доступности, научности и преемственности;
- способствует
развитию коммуникативной компетенции обучающихся;
- обеспечивает
условия для реализации практической направленности, учитывает возрастные
особенности обучающихся.
Цели и задачи обучения
Интегративной целью обучения
английскому языку в учебных комплексах серии “Rainbow English” является формирование
элементарной коммуникативной компетенции в совокупности пяти ее составляющих:
речевой, языковой, социокультурной, учебно-познавательной и компенсаторной
компетенций. Элементарная коммуникативная компетенция понимается как
способность и готовность младшего школьника осуществлять межличностное и
межкультурное общение с носителями изучаемого иностранного языка в
соответствующих его жизненному опыту ситуациях. Элементарное общение на
английском языке в начальной школе возможно при условии достижения учащимися
достаточного уровня владения:
речевой компетенцией —
готовностью и способностью осуществлять элементарное межкультурное общение в
четырех видах речевой деятельности (аудировании, говорении, чтении и письме);
языковой компетенцией —
готовностью и способностью применять языковые знания (фонетические, орфографические,
лексические, грамматические) и навыки оперирования ими для выражения
коммуникативного намерения в соответствии с темами, сферами и ситуациями
общения, представленными в Примерной программе по иностранному языку для
начальной школы;
социокультурной компетенцией
— готовностью и способностью учащихся строить свое межкультурное общение на
основе знаний культуры народа страны/стран изучаемого языка, его традиций,
менталитета, обычаев в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту,
интересам учащихся начальной школы;
компенсаторной компетенцией —
готовностью и способностью выходить из затруднительного положения в процессе
межкультурного общения, связанного с дефицитом языковых средств;
учебно-познавательной
компетенцией — готовностью и способностью осуществлять самостоятельное
изучение иностранных языков, в том числе с использованием современных
информационных технологий, владением элементарными универсальными учебными
умениями.
Коммуникативная цель. Коммуникативная цель
является ведущей на уроках английского языка на основе учебно-методических
комплексов серии “Rainbow English”. Однако в процессе ее реализации
осуществляется воспитание, общее и филологическое образование и личностное
развитие школьников.
Воспитательная цель. В процессе соизучения
языков и культур, общепринятых человеческих и базовых национальных ценностей,
представленных в содержании учебников, осуществляется духовно-нравственное
воспитание младших школьников, предусматривающее принятие ими моральных норм и
нравственных установок. Благодаря совместной деятельности, межличностному
общению формируется эмоционально-оценочное отношение к миру, развивается
культура общения.
Образовательная цель. Использование иностранного
языка как средства получения информации способствует расширению общего
кругозора младших школьников, достижению образовательной цели. Наряду с общим
образованием (приобретением знаний об окружающей их действительности
посредством иностранного языка) младшие школьники расширяют свой филологический
кругозор, знакомятся с новыми лингвистическими явлениями и понятиями.
Развивающая цель. Процесс изучения английского языка организован таким
образом, что он способствует развитию интеллектуальных и познавательных
способностей младших школьников, которые учатся воспринимать, запоминать,
осмысливать новую информацию. В процессе участия в смоделированных ситуациях
общения, ролевых играх у младших школьников развиваются речевые способности,
личностные качества, а также творческое мышление и воображение.
Основное содержание
Тематическое содержание
1. Мир вокруг нас (8 часов)
2. Что мы любим (10 часов)
3. Какой цвет? (6 часов)
4. Сколько? (10 часов)
5. С днем рождения! (7 часов)
6. Какая твоя работа? (9 часов)
7. Животные
(7 часов)
8. Времена года и месяцы (11 часов)
Содержание обучения включает следующие компоненты:
1) сферы общения (темы, ситуации, тексты);
2) навыки и умения коммуникативной
компетенции:
—речевая компетенция (умения аудирования,
чтения, говорения, письменной речи на начальном уровне);
—языковая компетенция (лексические,
грамматические, лингвострановедческие знания и навыки оперирования ими на
начальном уровне);
—социокультурная компетенция
(социокультурные знания и навыки вербального и невербального поведения на
начальном уровне);
—учебно-познавательная компетенция (общие
и специальные учебные навыки, приемы учебной работы);
—компенсаторная компетенция (знание
приемов компенсации и компенсаторные умения).
Предметное содержание устной и письменной
речи соответствует образовательным и воспитательным целям, учитывает интересы
младших школьников, их возрастные особенности и включает в себя следующие темы:
Знакомство. Знакомство с одноклассниками,
сказочными персонажами. Расспросы об имени, фамилии, возрасте людей, их роде
деятельности. Основные элементы речевого этикета.
Я и моя семья. Члены семьи, родственники,
их возраст, профессии, занятия, домашние любимцы. Распорядок дня членов семьи,
домашние обязанности, семейные праздники,
подарки.
Мир вокруг нас. Природа. Цветовые
характеристики. Размер и местоположение предметов в пространстве. Время.
Количество. Дикие животные. Домашние животные. Животные на ферме.
Мир моих увлечений. Досуг. Мои друзья.
Любимые занятия. Мои любимые сказки. Занятия с домашними питомцами.
Городские здания, дом, жилище. Мой дом
(квартира, комната). Предметы мебели. Обстановка. Размеры жилища.
Праздничный стол. Поход в магазин,
покупки.
Страны и города, континенты. Страны
изучаемого языка. Родная страна. Континенты. Отдельные сведения о культуре и
истории стран изучаемого языка. Города Великобритании. Столица. Россия. Москва.
Родной город. Отдельные достопримечательности столицы. Символы страны.
Требования к уровню
подготовки обучающихся
В результате изучения английского языка ученик 3 класса должен знать/понимать:
· основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);
· интонацию различных коммуникативных типов предложений;
· признаки изученных грамматических явлений
· основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка;
Уметь:
говорение
· рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе,
· делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках пройденных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного.
аудирование
· понимать основное содержание кратких, несложных аутентичных прагматических текстов и выделять для себя значимую информацию;
· понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ), уметь определить тему текста, выделить главные факты в тексте, опуская второстепенные.
чтение
· читать аутентичные с пониманием основного содержания (определять тему, выделять основную мысль, выделять главные факты, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);
· читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
· создания целостной картины полиязычного, поликультурного мира,
· осознания места и роли родного и изучаемого иностранного языка в этом мире;
· приобщения к ценностям мировой культуры как через иноязычные источники информации, в том числе мультимедийные,
· ознакомления представителей других стран с культурой своего народа;
· осознания себя гражданином своей страны и мира
Требования к планируемым результатам освоения учебного предмета
Личностные результаты
В результате изучения английского
языка в начальной школе у учащихся будут сформированы первоначальные
представления о роли и значимости английского языка в жизни современного
человека и его важности для современного поликультурного мира. Школьники
приобретают начальный опыт использования иностранного языка как средства
межкультурного общения, как нового инструмента познания мира и культуры других
народов, осознают личностный смысл овладения иностранным языком. Содержание
учебно-методических комплексов “Rainbow English” позволяет заложить основы
коммуникативной культуры у младших школьников. Они учатся самостоятельно
ставить и решать личностно-значимые коммуникативные задачи, при этом адекватно
используя имеющиеся речевые и неречевые средства, соблюдая речевой этикет.
Содержание обучения представлено в учебно-методических комплексах занимательно
и наглядно, с учетом возрастных особенностей младших школьников. Работа по УМК
данной серии будет способствовать дальнейшему формированию у учащихся интереса
к английскому языку, к истории и культуре страны изучаемого языка. Это будет
способствовать развитию познавательных мотивов, поможет усилить желание изучать
иностранный язык в будущем.
Метапредметные результаты
Деятельностный характер освоения
содержания учебно методических комплексов серии “Rainbow English” способствует
достижению мета предметных результатов, то есть формированию универсальных
учебных действий. Разделы учебников «Учимся самостоятельно» развивают умение
учиться, приучают самостоятельно ставить учебные задачи, планировать свою
деятельность, осуществлять рефлексию при сравнении планируемого и полученного
результатов. Способы презентации нового языкового материала показывают
учащимся, каким образом необходимо структурировать новые знания, анализировать
объекты с целью выделения существенных признаков и синтезировать информацию,
самостоятельно выстраивая целое на основе имеющихся компонентов. Однако
наибольшее внимание в данных учебно-методических комплексах уделяется развитию
коммуникативных универсальных учебных действий, а именно: формированию умения с
достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами
и условиями коммуникации, овладению монологической и диалогической формами
речи, инициативному сотрудничеству речевых партнеров при сборе и обсуждении
информации, управлению своим речевым поведением.
Предметные результаты
Основными предметными результатами
освоения предлагаемой рабочей программы являются: формирование иноязычных
коммуникативных умений в говорении, чтении, письме и письменной речи и
аудировании; приобретение учащимися знаний о фонетической, лексической,
грамматической и орфографической сторонах речи и навыков оперирования данными
знаниями; знакомство с общими сведениями о странах изучаемого языка.
Календарно-тематическое
планирование
|
№
п/п
|
Наименование
разделов и тем
|
Характеристика
основных видов
учебной
деятельности ученика
|
Плановые
сроки
|
Скорректированные
сроки
|
|
Мир
вокруг нас (8 часов)
|
|
1
|
Алфавит. Указательные местоимения.
|
знакомятся с
указательными местоимениями; учатся произносить названия предметов с
указательными местоимениями; знакомятся с интернациональными словами.
|
1
неделя
01.09-09.09
|
|
|
2
|
Указательные местоимения. Стр. Это…
|
Продолжают
знакомиться с английскими местоимениями, их транскрипционными обозначениями,
учатся произносить эти местоимения; воспринимают на слух диалоги с опорой на
зрительную наглядность.
|
|
|
3
|
Множественное число указательных местоимений
|
знакомятся с
указательными местоимениями; учатся вести разговор на английском языке.
|
2
неделя
12.09-16.09
|
|
|
4
|
Английские имена. Притяжательные
местоимения. Ст. Как тебя зовут. Меня зовут.
|
знакомятся с
новыми словами по теме, их транскрипционными обозначениями, учатся
произносить эти слова и читать; совершенствуют фонетические и грамматические
навыки.
|
|
|
5
|
Лексика. Стр. У меня есть.
|
знакомятся с
названиями времени суток, домашних питомцев, их транскрипционными
обозначениями, учатся их произносить; ведут диалоги на основе
структурно-функциональной опоры.
|
3
неделя
19.09-23.09
|
|
|
6
|
Домашние животные. Фразы приветствия. Чтение.
|
читая краткий
текст, устанавливают соответствия между содержанием текста и картинкой, иллюстрирующей
его; соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух и в
устной речи;
|
|
|
7
|
Мой день. Приветствие, знакомство
|
читая краткий текст, устанавливают
соответствия между содержанием текста и картинкой, иллюстрирующей его;
соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух и в устной
речи;
|
4
неделя
26.09-30.09
|
|
|
8
|
Обобщающий урок.
|
различают на слух схожие звуки английского
языка; учатся находить слова, в которых встречается определенный звук;
|
|
|
Что
мы любим (10 часов)
|
|
9
|
Работа с лексикой. Личные и притяжательные местоимения. Стр. Кто ты?
|
учатся
структурировать имеющийся лексический запас по тематическому признаку;
описывают картинки с использованием личных и притяжательных местоимений
|
5
неделя
03.10-07.10
|
|
|
10
|
Личные местоимения. Стр. Мне нравится.
|
описывают
картинку с изображением животных; учатся подбирать русский эквивалент к
английскому слову
|
|
|
11
|
Говорим о времени.
|
осуществляют
рефлексию, определяя, чему они уже научились
|
6
неделя
10.10-14.10
|
|
|
12
|
Время суток.
|
ведут диалоги
на основе структурно-функциональной опоры. читая краткий текст, устанавливают
соответствия между содержанием текста и картинкой, иллюстрирующей его
|
|
|
13
|
Лексика. Чтение.
|
Знакомятся с
новой лексикой, используя ее в работе с текстом
|
7
неделя
17.10-21.10
|
|
|
14
|
Английские
имена. Стр. Я могу.
|
знакомятся с
английскими именами, особенностями их чтения, догадываются о значениях новых
слов на основе зрительной наглядности; учатся распознавать схожие звуки
английского языка на слух
|
|
|
15
|
Чтение. Стр. Я могу. Мне нравится.
|
знакомятся с поисковым
чтением, учатся употреблять в монологических высказываниях стр. Я могу. Мне
нравится.
|
8
неделя
24.10-28.10
|
|
|
16
|
Джек и Стив. Формат диалогической речи.
|
соглашаются и не соглашаются, используя
слова yes, no; ведут диалог-расспрос с использованием
вопросительной конструкции c опорой на образец
|
|
|
17
|
Цвета. Стр. У меня есть. Это…
|
Прогнозируют
содержание и структуру фразы; учатся строить предложения с использованием
форм глагола «быть»
|
9
неделя
08.11-11.11
|
|
|
18
|
Цвета. Стр. Я вижу. Какого цвета? Закрепление лексики. Чтение текста.
|
Учатся
использовать в речи структуру Я вижу. Какого цвета. Строят краткие
монологические высказывания
|
|
|
|
Какой
цвет? (6 часов)
|
10
неделя
14.11-18.11
|
|
|
19
|
Цвета
предметов и животных. Стр. Какого цвета. Диалогическая речь.
|
выполняют задание на аудирование с
пониманием основного содержания с опорой на картинку;
учатся выражать коммуникативные намерения;
учатся обозначать цвет предметов с
использованием лексических единиц
|
|
|
|
|
|
20
|
Вещи для дома. Чтение.
|
прогнозируют содержание и структуру фразы;
учатся соотносить звук и его
транскрипционное обозначение;
строят предложения с однородными членами с
помощью союза and
|
11
неделя
21.11-25.11
|
|
|
21
|
Боб и
Лизи. Стр. Я могу/я не могу.
|
осуществляют рефлексию, определяя, чему они уже научились
|
|
|
22
|
Лексика. Описание людей и предметов.
|
учатся строить предложения с использованием
глагола-связки to be в форме третьего лица единственного числа
|
12
неделя
28.11-02.12
|
|
|
23
|
Чтение. Стр. Я могу/я не могу.
|
учатся давать оценочные характеристики людям
и предметам;
учатся использовать в речи личные
местоимения
|
|
|
24
|
Обобщающий урок.
|
учатся называть предмет и давать его
характеристику;
учатся использовать в речи
вопросительную конструкцию What is it?
|
13 неделя
05.12-09.12
|
|
|
Сколько?
(8часов)
|
|
25
|
Лексика. Чтение.
|
строят краткие монологические высказывания
описательного характера в объеме трех простых предложений;
|
13 неделя
05.12-09.12
|
|
|
26
|
Фред и Тед. Чтение.
|
учатся прогнозировать содержание и структуру
высказывания;
учатся выражать согласие/несогласие,
участвуя в элементарном диалоге-расспросе;
используют английский язык в игровой
деятельности;
ведут диалоги с опорой на образец
|
14
неделя
12.12-16.12
|
|
|
27
|
Характеристика людей, животных и предметов.
|
читают небольшой текст, построенный на
изученной лексике;
выполняют задание на аудирование текста с
пониманием основного содержания услышанного с опорой на картинку; учатся прогнозировать
содержание и структуру высказывания
|
|
|
28
|
Время. стр. Который час?
|
Учатся понимать время на английском языке с
использованием структуры
|
15
неделя
19.12-23.12
|
|
|
29
|
Числительные. Стр. Сколько?
|
ведут диалоги с опорой на образец;
учатся оперировать в речи английскими
местоимениями (I, he, she, it);
знакомятся с лексическими единицами по теме
«числительные»
|
|
|
30
|
Числительные.
Стр. Ты можешь.
|
учатся воспринимать на слух краткие
сообщения о членах семьи;
учатся давать оценочные характеристики
членам своей семьи;
строят краткие монологические высказывания,
характеризуя людей и животных;
|
16 неделя
26.12-29.12
|
|
|
31
|
Административная контрольная работа.
|
Выполнение
заданий контрольной работы
|
|
|
32
|
Анализ
контрольной работы. Телефонный номер. Стр. Ты можешь?
|
Учащиеся
осуществляют рефлексию, определяя, где они допустили ошибки.
|
26.12-29.12
|
|
|
Сколько(2
часа)
|
|
33
|
Том и Мег. Чтение.
|
Рассказать о
своих родных, употреблять личные местоимения Построить
высказывание в
соответствии с коммуникативными задачами (с опорами и без использования опор).
|
17
неделя
11.01-13.01
|
|
|
34
|
Обобщающий урок.
|
типы чтения гласных слуховая дифференциация
(фонематический и интонационный слух)
|
|
|
С
днем рождения!(7 часов)
|
|
35
|
С днем рождения! Развитие навыков ДР. Стр.
Сколько тебе лет?
|
Учащиеся воспринимают на слух звучащие
предложения;
выполняют команды диктора, воспринимаемые на слух.
|
18
неделя
16.01-20.01
|
|
|
36
|
День рождения. Правила чтения.
|
Чтение буквосочетания th, Учащиеся: объединяют слова по ассоциации;
учатся завершать высказывания с опорой на зрительную наглядность;
устанавливают логические связи в ряду слов, исключая ненужные;
|
|
|
37
|
День рождения. Предлоги места. Обращения.
|
использовании
предлогов места в речи
|
19 неделя
23.01-27.01
|
|
|
38
|
Билли Харрисон и его день рождение. Чтение.
|
Поисковое
чтение с извлечением информации
|
|
|
39
|
Рой и его игрушки. Стр. я имею
|
общие вопросы
с глаголом to have во множественном числе,
писать слова, короткие вопросы с глаголом to have
|
20
неделя
30.01-03.02
|
|
|
40
|
Распорядок дня. ДР
|
Учатся строить
монологические высказывания с использованием грамматических структур
|
|
|
41
|
Проверочная работа
|
Выполнение заданий
проверочной работы
|
21
неделя
06.02-10.02
|
|
|
Какая
твоя работа? (9)
|
|
42
|
Названия профессий.
|
Читать слова с
одинаковыми гласными буквами в I и II типах слога, с опорой на графическое
изображение транскрипционного знака;
написание буквосочетаний, слов, фраз
|
21
неделя
06.02-10.02
|
|
|
43
|
Профессии.
Расширение грамматических знаний.
|
Учащиеся
осуществляют рефлексию, определяя, чему они уже научились к данному моменту
|
22
неделя
13.02-17.02
|
|
|
44
|
Профессии.
Совершенствование фонетических навыков. Стр. Какая твоя работа?
|
Учащиеся
осуществляют рефлексию, определяя, чему они уже научились к данному моменту
|
|
|
45
|
Человек
и его состояние. Стр. Что случилось?
|
Учащиеся
осуществляют рефлексию, определяя, чему они уже научились к данному моменту
|
23
неделя
20.02-24.02
|
|
|
46
|
Внешний
вид человека. Правила чтения.
|
Учащиеся
осуществляют рефлексию, определяя, чему они уже научились к данному моменту;
нормы произношения английского языка при чтении вслух и в устной речи
|
|
|
47
|
Продукты.
Общие вопросы.
|
Учатся вести
диалог с опорой на наглядность
|
24
неделя
27.02-03.03
|
|
|
48
|
Общие
вопросы. Спорт в нашей жизни.
|
Учатся вести
диалог с опорой на наглядность
|
|
|
49
|
Джек
Липтон. Чтение.
|
прогнозируют содержание и структуру фразы;
учатся соотносить звук и его
транскрипционное обозначение;
строят предложения с однородными членами с
помощью союза and
|
25
неделя
06.03-10.03
|
|
|
50
|
Проверочная
работа.
|
Выполнение
заданий проверочной работы
|
|
|
Животные(7часов)
|
|
51
|
Животные. Правила чтения.
|
чтение гласных
в открытом слоге, семантизация новых слов с опорой на зрительный ряд
|
26
неделя
13.03-17.03
|
|
|
52
|
Описание человека. Настоящее время.
|
нормы
произношения английского языка при чтении вслух и в устной речи,
диалоги о
местонахождении объектов;
варианты ответов на общие вопросы, содержащие глагол to be в
настоящем времени
|
|
|
53
|
Повелительное наклонение. Вежливые слова.
|
чтение
буквосочетания th;
чтение словосочетания и предложения с новыми словами
|
27
неделя
20.03-23.03
|
|
|
54
|
Животные. Лексика.
|
Использование
лексики в речи, нормы произношения английского языка при чтении вслух и в устной
речи;
слуховая
дифференциация (фонематический и интонационный слух)
|
|
|
55
|
Страны и континенты. Стр. Я люблю/ненавижу.
|
микро диалоги;
вопросы по картинке;
составление вопросов по образцу; работа в парах
|
28
неделя
13.04-07.04
|
|
|
56
|
Страны и континенты. Аудирование.
|
восприятие на слух
микро ситуации;
ответы на вопросы, используя зрительную опору;
использование в речи формы глагола to be и формы личных местоимений в
общем падеже;
ученики читают рассказ о животном.
|
|
|
57
|
Проверочная работа.
|
Выполнение
заданий контрольной работы
|
29
неделя
10.04-14.04
|
|
|
Времена
года и месяцы(11 часов)
|
|
58
|
Названия времен года. Чтение.
|
Учащиеся
осуществляют рефлексию, определяя, где они допустили ошибки.
|
29
неделя
17.04-21.04
|
|
|
59
|
Времена года. Говорение.
|
учатся выражать согласие/несогласие,
участвуя в элементарном диалоге-расспросе; используют английский язык в
игровой деятельности.
|
30 неделя
24.04-28.04
|
|
|
60
|
Названия месяцев. Стр. Его/ ее день рождения.
|
структурой Его/ее
день рождения;
чтение вслед за диктором фразы с данной структурой;
использование её в речи;
|
|
|
61
|
Название месяцев. Чтение.
|
структурой I
like;
чтение вслед за диктором фразы с данной структурой;
использование её в речи;
|
31
неделя
01.05-05.05
|
|
|
62
|
Грамматика. Множественное число – исключения.
|
слова во
множественном числе; зависимость звучания окончания множественного числа
существительных от предшествующих звуков;
|
|
|
63
|
Повторение изученного за год.
|
осознание и объяснение (правил, памяток); построениевысказывания
в соответствии с коммуникативными задачами (с опорами и без использования
опор)
|
32
неделя
08.05-12.05
|
|
|
64
|
Подготовка к административной контрольной работе.
|
Повторение
изученного материала на основе различных упражнений
|
|
|
65
|
Административная контрольная работа.
|
Выполнение
заданий контрольной работы
|
33 неделя
15.05-19.05
|
|
|
66
|
Анализ контрольных работ и работа над ошибками.
|
Учащиеся
осуществляют рефлексию, определяя, где они допустили ошибки.
|
|
|
67
|
Мои планы на лето. Проект.
|
Учащиеся
осуществляют рефлексию, определяя, где они допустили ошибки.
|
34
неделя
22.05-25.05
|
|
|
68
|
Защита проекта.
|
Учащиеся
осуществляют рефлексию, определяя, где они допустили ошибки.
|
|
аудиоформат
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.