- 18.10.2016
- 4247
- 136
Для педагогов
Попробуйте УМНЫЙ ПОИСК по курсам повышения квалификации и профессиональной переподготовки
Смотреть ещё
197
методических разработок по иностранным языкам
Перейти в каталог1. Планируемые предметные результаты усвоения учебного предмета
Личностные результаты:
•формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к
самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;
•осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;
•стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;
•формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической
коммуникации;
•развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность,
инициативность,
эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;
•формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих
гражданской
идентичности личности;
•стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность
содействовать
ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к
проявлениям
иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;
•готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические,
демократические) ценности, свою гражданскую позицию.
Метапредметные результаты:
•развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;
•развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с
окружающими, выполняя разные социальные роли;
•развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с
информацией:
поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;
•развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать
содержание
текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты,
опуская
второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;
•осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в
процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.
Предметные результаты:
В коммуникативной сфере (т. е. владении английским языком как средством
общения)
Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:
говорении:
•начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в
стандартных
ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости
переспрашивая,
уточняя;
•расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение,
просьбу,
отвечать на предложение собеседника согласием/отказом в пределах изученной
тематики и
усвоенного лексико-грамматического материала;
•рассказывать о себе, свое семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;
•сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и странах
изучаемого языка;
•описывать события/явления, передавать основное содержание, основную мысль
прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к
прочитанному/услышанному,
давать краткую характеристику персонажей;
аудировании:
•воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;
•воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных
аудио- и
видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи
(сообщение/рассказ/интервью);
•воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку,
контекст
краткие несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя
значимую/нужную/необходимую информацию;
чтении:
•читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием
основного содержания;
•читать несложные аутентичные тексты разны жанров и стилей с полным и точным
пониманием и с использованием различных приемов смысловой переработки текста
(языковой догадки, выборочного перевода), а также справочных материалов; уметь
оценивать
полученную информацию, выражать свое мнение;
•читать аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей
информации;
письме:
•заполнять анкеты и формуляры;
•писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул
речевого
этикета, принятых в англоговорящих странах;
•составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать
результаты
проектной деятельности.
Языковая компетенция (владение языковыми средствами):
•применение правил написания слов, изученных в 8 классе;
•адекватное произношение и различение на слух всех звуков английского языка;
соблюдение
правильного ударения в словах и фразах;
•соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложение различных
коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное,
повелительное);
правильное членение предложений на смысловые группы;
•распознавание и употребление в речи основных значений изученных лексических
единиц
(слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета);
•знание основных способов словообразования (аффиксации, словосложения,
конверсии);
•понимание и использование явлений многозначности слов английского языка,
синонимии,
антонимии и лексической сочетаемости;
•распознавание и употребление в речи основных морфологических форм и
синтаксических
конструкций английского языка; знание признаков изученных грамматических
явлений
(видовременных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей,
существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений,
числительных, предлогов);
•знание основных различий систем английского и русского языков.
Социокультурная компетенция:
•знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в
России и
англоязычных странах; применение этих знаний в различных ситуациях формального
и
неформального межличностного и межкультурного общения;
•распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого
этикета
(реплик-клише, наиболее распространенной оценочной лексики), принятых в
англоязычных
странах.
•знание употребительной фоновой лексики и реалий Великобритании, некоторых
распространенных образцов фольклора (скороговорки, поговорки, пословицы);
•знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-популярной
литературы;
•представление об особенностях образа жизни, быта, культуры Великобритании
(всемирно
известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую
культуру);
•представление о сходстве и различиях в традициях России и Великобритании;
•понимание роли владения английским языком в современном мире.
Компенсаторная компетенция – умение выходить из трудного положения в
условиях
дефицита языковых средств при получении и приеме информации за счет
использования
контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса,
словарных замен,
жестов, мимики.
В познавательной сфере:
•умение сравнивать языковые явления русского и английского языков на уровне
отдельных
грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;
•владение приемами работы с текстом: умение пользоваться определенной
стратегией
чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать
текст с
разной глубиной понимания);
•умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении
собственных высказываний в пределах тематики 8 класса;
•готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;
•умение пользоваться справочным материалом (грамматическим и
лингвострановедческим
справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);
•владение способами и приемами дальнейшего самостоятельного изучения
иностранных
языков.
В ценностно-ориентационной сфере:
•представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры
мышления;
•достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с
носителями
иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в
доступных
пределах;
•представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание места и
роли
родного и иностранных языков в этом мире как средства общения, познания,
самореализации
и социальной адаптации;
•приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на
иностранном языке (в том числе мультимедийные), так и через непосредственное
участие в
школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах.
В эстетической сфере:
•владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном
языке;
•стремление к знакомству с образцами художественного творчества на английском
языке и
средствами английского языка;
•развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в
живописи,
музыке, литературе.
2. Содержание учебного предмета.
В основу определения содержания обучения положен анализ реальных или возможных потребностей учащихся в процессе обучения. Программа вычленяет круг тем и проблем, которые рассматриваются внутри учебных ситуаций (units), определенных на каждый год обучения. При этом предполагается, что учащиеся могут сталкиваться с одними
и теми же темами на каждом последующем этапе обучения, что означает их концентрическое изучение. При этом, естественно, повторное обращение к той же самой или аналогичной тематике предполагает ее более детальный анализ, рассмотрение под иным углом зрения, углубление и расширение вопросов для обсуждения, сопоставления схожих
проблем в различных англоязычных странах, а также в родной стране учащихся.
Сферы общения и тематика, в рамках которых происходит формирование у учащихся способностей использовать английский язык для реальной коммуникации, участия в диалоге культур, должны соотноситься с различными типами текстов. В большинстве своем в УМК включаются аутентичные тексты, в определенной степени подвергшиеся необходимой адаптации и сокращению. По мере приобретения учащимися языкового опыта необходимость в адаптации и сокращении такого типа уменьшается.
Данная программа ориентирована на обязательный минимум содержания, очерченный в государственном образовательном стандарте основного общего образования по иностранному языку. Предметное содержание речи в стандарте определяется перечислением ситуаций социально-бытовой, учебно-трудовой и социально-культурной сфер общения в рамках следующей тематики.
1. Мои друзья и я. Межличностные взаимоотношения в семье, с друзьями. Решение конфликтных ситуаций. Внешность и черты характера человека.
2. Досуг и увлечения. Спорт, музыка, чтение, музей, кино, театр. Молодежная мода. Карманные деньги. Покупки. Переписка. Путешествия и другие виды отдыха.
3. Здоровый образ жизни. Режим труда и отдыха, спорт, правильное питание, отказ от вредных привычек. Тело человека и забота о нем.
4. Школьное образование. Изучаемые предметы и отношение к ним. Школьная жизнь. Каникулы. Переписка с зарубежными сверстниками, международные обмены, школьное образование за рубежом.
5. Профессии в современном мире. Проблема выбора профессии. Роль иностранного языка в планах на будущее.
6. Вселенная и человек. Природа: флора и фауна. Проблемы экологии и защита окружающей среды. Климат, погода. Особенности проживания в городской/сельской местности.
7. Технический прогресс: достижения науки и техники, транспорт.
8. Средства массовой информации и коммуникации. Пресса, телевидение, радио, Интернет.
9. Родная страна и страны изучаемого языка. Географическое положение, столицы, крупные города, регионы, достопримечательности, культурные и исторические особенности, национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи, выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру.
Указанные сферы общения предлагаются учащимся на протяжении пяти лет обучения с определенной цикличностью. Тематика знакомых учебных ситуаций варьируется, расширяется, углубляется, однако на каждом новом этапе обучения учащиеся знакомятся с неизвестными им ранее учебными ситуациями. Предлагаемые данной программой ситуации являются конкретной реализацией заданного стандартом содержания образования по английскому языку.
Содержание курса для 8 класса
№ п/п |
Название модуля |
Количество часов |
1 |
Летние каникулы. Виды спорта. Популярные в Великобритании виды спорта. Олимпийские игры. Параолимпийские игры. Урок физкультуры. Тренерская карьера Татьяны Тарасовой. Бокс
|
24 |
2 |
Изобразительное искусство. Театральное искусство. Одаренные дети. Популярные развлечения. Поход в театр. Творчество Уильяма Шекспира. Английский театр. Кукольный театр. Театр пантомимы. Музыка Петра Ильича Чайковского.
|
23 |
3 |
Кино. Чарли Чаплин. Современный кинотеатр. Поход в кинотеатр. Любимые фильмы. Мультфильмы. |
29 |
4 |
Выдающиеся люди. Знаменитые художники и писатели. Важные события в мировой истории. Исаак Ньютон. Екатерина Великая. Михаил Ломоносов. Бенджамин Франклин. Примеры для подражания. Королева Виктория. Елизавета II.Стив Джобс. Конфуций. Мать Тереза. |
26 |
|
Итого |
102 |
Тематическое планирование по английскому языку УМК «Rainbow English» для 8 класса общеобразовательных учреждений
под редакцией О. В. Афанасьевой, И. В. Михеевой, К. М. Барановой
№ п/п |
Наименование разделов и тем |
Максимальная нагрузка учащихся |
Из них |
|||
Теоретические обучение |
Контрольные работы |
Тесты |
Диктанты |
|||
1 четверть - 27 часов |
||||||
|
Unit 1 «Sport and Outdoor Activities» |
24 |
22 |
КР + вход. контр. работа |
|
|
|
Unit 2 «Performing Arts: Theatre» |
3 |
3 |
- |
|
|
2 четверть - 21 час |
||||||
Unit 2 «Performing Arts: Theatre» |
20 |
18 |
КР + промеж. контрольная работа |
|
|
|
|
Unit 3 «Performing Arts: Cinema» |
1 |
1 |
- |
|
|
3 четверть - 30 часов |
||||||
|
Unit 3 «Performing Arts: Cinema» |
28 |
27 |
КА |
1 |
|
|
Unit 4 «The Whole World Knows Them» |
2 |
2 |
- |
|
|
4 четверть - 24 часа |
||||||
|
Unit 4 «The Whole World Knows Them» |
24 |
22 |
КР + промеж. аттестация (итоговая контр. работа) |
|
|
|
Итого |
102 |
95 |
3 контр. работы + 3КР, КА |
|
|
Условные обозначения:
КР - контроль устной речи
КА – контроль аудирования
КЧ – контроль чтения
КПР – контроль письменной речи
(Тестирование на уроке - от 5 до 30 мин.)
3. Календарно-тематическое планирование
№ п/п |
Тема урока |
Основные понятия |
Планируемые результаты УУД |
Основные виды деятель ности |
Вид контроля |
Дата |
||||
Лексика
|
Грамматика |
Предметные |
Метапреметные |
Личностные |
План |
Факт |
||||
Unit 1 «Sport and Outdoor Activities» (24 часа)
1/1 |
Как провести лето
|
|
Конструкция used to для описания событий прошлого
|
-познакомиться с новым учебником, - уметь рассказывать о себе, вести диалог, отвечать на заданные вопросы
|
поиск и выделение информации и её структурирование инициативное сотрудничество в сборе информации |
смыслообразование и нравственно-этическая ориентация
|
Коллек-тивная, парная |
Вводный |
|
|
2/2 |
Твои летние каникулы
|
Употребление предлогов с существительным field (поле)
|
|
Описывать разные виды отдыха опорой на план; понимать на слух основное содержание текста, выделяя запрашиваемую информацию |
Ориентироваться в учебнике, сравнивать и обобщать полученную информацию, находить на карте и называть страны |
смыслообразование и нравственно-этическая ориентация
|
Парная, коллективная |
Монологическое выска-зывание Текущий |
|
|
3/3 |
Как отдыхают россияне
|
|
Степени сравнения наречия little (мало)
|
Сообщать информацию личного характера, отвечая на вопросы собеседника; сравнивать и обобщать полученную в беседе информацию; рассказывать о себе с опорой на речевые образцы. |
Строить речевое высказывание в устной форме; овладевать учебно-коммуникативными умениями |
смыслообразование и нравственно-этическая ориентация
|
Парная, коллективная |
Описание внешности, характера Текущий |
|
|
4/4 |
Популярные российские курорты
|
|
Конструкции the more…the more, the longer… the more, the more…the less
|
- вести диалог-расспрос, запрашивая информацию о путешествиях; рассуждать о достоинствах и недостатках разных видов отдыха(с опорой на речевые образцы) |
поиск и выделение информации и её структурирование контроль в форме сличения с заданным эталоном
|
смыслообразование и нравственно-этическая ориентация
|
Индивидуальная, коллективная |
Монологи-ческое высказывание о достоинствах и недостатках путешествия Текущий |
|
|
5/5 |
Отдых за рубежом
|
Новые слова текста |
Грамматика раздела |
-прочитать текст с извлечением полной информации, заполнить таблицу в соответствии с полученной информацией |
инициативное сотрудничество в сборе информации
|
осознание возможностей самореализации средствами иностранного язык |
Коллективная |
Выразитель-ное чтение абзаца текста Текущий |
|
|
6/6 |
Спорт и здоровье |
Существительное sport (спорт) и устойчивые выражения с ним |
|
-рассказать о пользе и вреде спорта для здоровья с опорой на план |
контроль в форме сличения с заданным эталоном
|
осознание возможностей самореализации средствами иностранного язык |
Коллективная |
Фронтальный опрос с выборочным оцениванием |
|
|
7/7 |
Почему люди занимаются спортом |
Новые слова текста |
Грамматика раздела |
-запрашивать интересующую информацию; -сообщать информацию, отвечая на вопросы разных видов. |
поиск и выделение информации и её структурирование
|
|
Коллективная |
Выразитель-ное чтение текста Текущий |
|
|
8/8 |
Популярные виды спорта в России |
Употребление слова else (ещё) в различных структурах
|
|
-участвовать в диалоге -запрашивать интересующую информацию -сообщать информацию, отвечая на вопросы разных видов. |
поиск и выделение информации и её структурирование контроль в форме сличения с заданным эталоном
|
потребность и способность представлять на английском языке родную культуру |
Индивидуальная, парная, коллективная |
Текущий |
|
|
9/9 |
Знаменитые российские спортсмены |
Новые слова текста |
Грамматика раздела |
|
поиск и выделение информации и её структурирование
|
смыслообразование и нравственно-этическая ориентация |
Парная, коллективная |
Диалог-расспрос |
|
|
10/10 |
Спорт в Британии |
Новые слова текста |
Грамматика раздела |
-рассказать о спорте в Британии |
поиск и выделение информации и её структурирование
|
смыслообразование и нравственно-этическая ориентация
|
Индивидуальная |
Монологическое высказы-вание о семье |
|
|
11/11 |
Спорт в Америке |
Словообразование: образование имён прилагательных с помощью суффиксов -ic, -al, -ical |
|
-проверка понимания текстов дополнительной лит-ры и обсуждение прочитанного |
контроль в форме сличения с заданным эталоном
|
смыслообразование и нравственно-этическая ориентация
|
Коллективная |
Текущий Беседа |
|
|
12/12 |
История Олимпийского движения |
|
|
-прочитать с извлечением полной информации, найти вопросы и ответить на них |
инициативное сотрудничество в сборе информации
|
смыслообразование и нравственно-этическая ориентация
|
Коллективная |
Выразительное чтение абзаца текста |
|
|
13/13 |
Современные Олимпийские игры |
Фразовые глаголы: to end with, to end in, to end up |
|
-расспросить своего партнера, используя речевые клише, просьбы, согласия, отказы, -выполнить лексико-грамматические упр-я |
поиск и выделение информации и её структурирование
|
смыслообразование и нравственно-этическая ориентация
|
Индиви-дуальная, коллективная |
Лексико-грамматичес-кие упр-я |
|
|
14/14 |
Летние и зимние Олимпийские игры |
Новые слова текста |
Грамматика раздела |
-аргументированно высказывать мысли, -читать с полным пониманием текст, построенный на знакомом языковом материале. |
поиск и выделение информации и её структурирование инициативное сотрудничество в сборе информации
|
|
Индивидуальная, парная |
Диалог-рас-спрос |
|
|
15/15 |
Олимпийские игры в Москве 1980 г |
|
Past perfect (прошедшее совершенное время) в придаточных предложениях времени ( с предлогами after, before, as soon as ) |
-рассказать об играх, объясняя свой выбор. Кратко рассказывать об играх с опорой на речевые образцы и таблицу.
|
смыслообразование и нравственно-этическая ориентация поиск и выделение информации и её структурирование
|
формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации |
Индиви-дуальная, коллективная |
Лексико-грамматические упражнения |
|
|
16/16 |
Олимпийские игры в Сочи 2014 г |
Новые слова текста |
Грамматика раздела |
-отвечать на вопросы викторины об играх; Кратко излагать результаты групповой работы с опорой на план |
смыслообразование и нравственно-этическая ориентация поиск и выделение информации и её структурирование
|
представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения |
Индиви-дуальная, коллективная, группавая |
Лексико-грамматичес-кие упр-я |
|
|
17/17 |
Татьяна Тарасова - тренер-легенда |
Новые слова текста |
Грамматика раздела |
|
поиск и выделение информации и её структурирование
|
развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность |
Коллек-тивная, индиви-дуальная |
Монолоичес кое высказыва ние |
|
|
18/18 |
Знаменитые тренеры |
Новые слова текста |
Грамматика раздела |
применение правил чтения слов, умение работать со словарем; применение смысловой догадки |
поиск и выделение информации и её структурирование
|
умение признавать свои ошибки |
Коллективная |
Выразитель-ное чтение текста
|
|
|
19/19 |
Входная контрольная работа |
Новые слова текста |
Грамматика раздела |
соблюдать основные правила орфографии и пунктуации |
поиск и выделение информации и её структурирование
|
уверенность в себе и своих силах |
индивидуальная |
Итоговый |
|
|
20/20 |
Контроль навыков монологической речи |
|
|
систематизировать лексико-грамматический материал
|
поиск и выделение информации и её структурирование
|
стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом; |
Индивидуальная |
Итоговый |
|
|
21/21 |
Здоровый образ жизни |
Новые слова текста |
Грамматика раздела |
|
поиск и выделение информации и её структурирование
|
развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность |
Коллек-тивная, индиви-дуальная |
Монолоическое высказыва ние |
|
|
22/22 |
Спорт в твоей школе
|
Новые слова текста |
Грамматика раздела |
|
поиск и выделение информации и её структурирование контроль в форме сличения с заданным эталоном |
формирование мотивации изучения иностранных языков |
Групповая |
Лексико-грамматические упражнения |
|
|
23/23 |
Проект Твои любимые виды спорта |
|
|
проконтролировать лексико-грамматические навыки и умения |
контроль в форме сличения с заданным эталоном
|
формирование мотивации изучения иностранных языков |
Индиви-дуальная |
Проект |
|
|
24/24 |
Почему спорт важен для тебя? |
Новые слова текста |
Грамматика раздела |
|
|
стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом |
Коллективная |
Лексико-грамматические упражнения |
|
|
Unit 2 «Performing Arts: Theatre» (23 часа) |
||||||||||
1/25 |
Театр
|
Употребление предлогов с существительным ticket (билет)
|
Грамматика раздела |
Воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникатив ным типам речи (сообщение / рассказ / интервью) |
Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение, формулировать и отстаивать свое мнение
|
Осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка |
Коллективная
|
Текущий |
|
|
2/26 |
Твой досуг
|
Новые слова текста |
Past perfect (прошедшее совершенное время) и Past simple (прошедшее простое время) в придаточных предложениях с предлогами after и before
|
Расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложения собеседника согласием, отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал |
Умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли |
Формирование готовности и способности вести диалог с другими |
Коллективная Индивидуаль ная |
|
|
|
3/27 |
Развлечения прошлых лет
|
Употребление предлогов с существительными, обозначающими места в театре
|
Грамматика раздела |
Делать краткие сообщения, описывать события, явления (в рамках изученных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному / услышанному, давать краткую характеристику персонажей
|
Умение обобщать, устанавливать аналогии, классифицировать, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение и делать выводы
|
Формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации
|
Коллективная
|
Монологи ческое высказывание |
|
|
4/28 |
Как провести свободное время?
|
Новые слова текста |
Грамматика раздела |
— Читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания (определять тему, основную мысль; выделять главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста) |
Умение владеть исследовательскими учебными действиями, включая навыки работы с информацией |
Осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, знание основ культурного наследия народов России и человечества |
Коллективная
|
Текущий |
|
|
5/29 |
История развития театра
|
Словообразование: образование имён существительных с помощью суффик сов -ance, -ence, -ist |
Грамматика раздела |
|
Умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли |
Формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации |
Коллективная
|
Диалог-расспрос |
|
|
6/30 |
Театр сегодня
|
Новые слова текста |
Прямая и косвенная речь
|
Воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникатив ным типам речи (сообщение / рассказ / интервью) |
Умение владеть исследовательскими учебными действиями, включая навыки работы с информацией |
Толерантное отношение к проявлениям иной культуры |
Коллективная
|
Текущий |
|
|
7/31 |
Твоё отношение к театру
|
Новые слова текста |
Грамматика раздела |
Воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов |
Умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли |
Формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык» |
Коллективная
|
Монологи ческое высказывание |
|
|
8/32 |
Театры Москвы
|
Фразовые глаголы: to hold on, to hold out, to hold up
|
|
|
Умение владеть исследовательскими учебными действиями, включая навыки работы с информацией |
Толерантное отношение к проявлениям иной культуры |
Коллективная
|
Текущий |
|
|
9/33 |
Посещение Большого театра
|
Новые слова текста |
Согласование времёни
|
|
Умение осуществлять регулятивные действия самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке |
Формирование готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать взаимопонимания
|
Коллективная
|
Текущий Диалог-расспрос |
|
|
10/34 |
Театры в твоём городе
|
Новые слова текста |
Грамматика раздела |
Начинать, вести / поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдать нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя |
Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение, формулировать и отстаивать свое мнение |
Формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации
|
Индивидуаль ная Парная |
Диалог-расспрос |
|
|
11/35 |
Знаменитые актёры
|
Новые слова текста |
Грамматика раздела |
Делать краткие сообщения, описывать события, явления (в рамках изученных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному / услышанному, давать краткую характеристику персонажей |
Умение обобщать, устанавливать аналогии, классифицировать, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение и делать выводы
|
Формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»
|
Коллективная Индивидуаль ная |
Текущий Диалог-расспрос |
|
|
12/36 |
Твой любимый актёр
|
Выражения like-alike, at the end- in the end
|
Грамматика раздела |
Читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания (определять тему, основную мысль; выделять главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста) |
Умение смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, умение выделять основную мысль, главные факты, устанавливать логическую последователь ность основных фактов
|
|
Индивидуаль ная Коллективная
|
Текущий |
|
|
13/37 |
В театре
|
Новые слова текста |
Грамматика раздела |
уметь распознавать, понимать и использовать в речи основные морфологические формы и синтаксические конструкции английского языка |
пользоваться логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по различным признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей |
формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию |
Коллективная
|
Монологи ческое высказывание |
|
|
14/38 |
Знаменитые драматурги
|
Новые слова текста |
Грамматика раздела |
начинать, поддерживать и заканчивать разговор вести диалог-расспрос |
развитие умения взаимодействовать с окружающими, выполняя разные роли в пределах речевых потребностей и возможностей школьника |
представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения; |
Коллективная
|
Диалог-расспрос |
|
|
15/39 |
Поговорим о Шекспире
|
Новые слова текста |
Грамматика раздела |
знать функциональные и формальные особенности изучаемой грамматической конструкции |
осознание роли ИЯ в жизни современного общества и личности |
потребность и способность представлять на английском языке родную культуру |
Коллективная
|
Монологи ческое высказывание |
|
|
16/40 |
Театр Шекспира
|
Новые слова текста |
Грамматика раздела |
-понимать на слух в прослушанном тексте (беседе) запрашиваемую информацию. -рассказывать с опорой на план |
выделять, обобщать и фиксировать нужную информацию |
умение вести обсуждение, давать оценки |
Индивидуаль ная |
Монологи ческое высказывание |
|
|
17/41 |
Шекспир «Двенадцатая ночь»
|
Новые слова текста |
Грамматика раздела |
расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы; |
развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи |
стремление иметь собственное мнение; принимать собственные решения |
Коллективная
|
Монологи ческое высказывание |
|
|
18/42 |
Новый театр Глоуб
|
Новые слова текста |
Грамматика раздела |
переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот |
выделять, обобщать и фиксировать нужную информацию |
осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка |
Коллективная
|
Лексико-граммати ческие упражне ния |
|
|
19/43 |
Покупаем билеты в театр
|
Новые слова текста |
Грамматика раздела |
распознавать и употреблять в речи в соответствии с коммуникативной задачей основные значения изученных лексических единиц |
выражать с достаточной полнотой и точностью свои мысли в соответствии с задачами и условиями межкультурной коммуникации |
представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения; |
Коллективная
|
Текущий |
|
|
20/44 |
Контроль навыков диалогической речи
|
|
|
Расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложения собеседника согласием, отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал |
Умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли |
Формирование готовности и способности вести диалог с другими |
Индивидуаль ная |
Итоговый |
|
|
21/45 |
Искусство пантомимы
|
Новые слова текста |
Грамматика раздела |
кратко высказываться на заданную тему, используя изученный речевой материал в соответствии с поставленной коммуникативной задачей |
осознанно строить свое высказывание в соответствии с поставленной коммуникативной задачей, а также в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка |
стремление иметь собственное мнение; принимать собственные решения |
Коллективная группавая |
Текущий |
|
|
22/46 |
Промежуточная контрольная работа |
Новые слова текста |
Грамматика раздела |
делать сообщения на заданную тему на основе прочитанного/услышанного |
осознанно строить свое высказывание в соответствии с поставленной коммуникативной задачей, а также в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка
|
формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации |
Коллективная
|
Монологи ческое высказывание |
|
|
23/47 |
Проект П.И.Чайковский и его музыка |
Новые слова текста |
Грамматика раздела |
делать сообщения по результатам выполнения работы |
готовность и способность осуществлять межкультурное общение на ИЯ |
стремление участвовать в межкультурной коммуникации: принимать решения, давать оценки, уважительно относиться к собеседнику, его мнению
|
Коллективная
|
Текущий Проект |
|
|
Unit 3 «Performing Arts: Cinema» (29 часов) |
||||||||||
1/48 |
Как начиналось кино
|
Лексика раздела |
|
знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в англоязычных странах в сравнении с нормами, принятыми в родной стране |
расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника |
представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения |
Коллективная
|
Лексико-граммати ческие упражне ния |
|
|
2/49 |
Немое кино
|
Лексика раздела |
Употребление артиклей с названиями театров, кино- театров, музеев, галерей
|
представление о сходстве и различиях в традициях, обычаях своей страны и англоязычных стран |
развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника; |
умение вести диалогическое общение с зарубежными сверстниками |
Коллективная
|
Текущий |
|
|
3/50 |
Чарли Чаплин и его фильмы
|
Лексика раздела |
|
уметь распознавать, понимать и использовать в речи основные морфологические формы и синтаксические конструкции английского языка |
пользоваться логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по различным признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей |
формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию |
Парная Коллективная Индивидуаль ная |
Монологи ческое высказывание |
|
|
4/51 |
Американская киноиндустрия
|
Словообразование: образование имён существитель ных с помощью суффикса –ish |
|
представление об особенностях образа жизни зарубежных сверстников |
спрашивать, интересоваться чужим мнением и высказывать свое |
формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации |
Парная |
Лексико-граммати ческие упражне ния |
|
|
5/52 |
Голливуд
|
Лексика раздела |
|
применение правил чтения слов, умение работать со словарем; применение смысловой догадки
|
поиск и выделение информации и её структурирование
|
умение признавать свои ошибки |
Коллективная
|
Текущий |
|
|
6/53 |
Знаменитые американские актёры
|
Лексика раздела |
|
соблюдать основные правила орфографии и пунктуации |
поиск и выделение информации и её структурирование
|
уверенность в себе и своих силах |
Коллективная
|
Текущий |
|
|
7/54 |
Твой любимый зарубежный актёр
|
Лексика раздела |
Past perfect (прошедшее совершенное время) и Past perfect progressive ( прошедшее совершенно-длительное время) в косвенной речи |
читать с целью понимания основного содержания |
поиск и выделение информации и её структурирование
|
уверенность в себе и своих силах |
Коллективная
|
Лексико-граммати ческие упражне ния |
|
|
8/55 |
Жанры кино
|
Лексика раздела |
|
применение правил чтения слов, умение работать со словарем; применение смысловой догадки |
владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности |
стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом; |
Коллективная
|
Текущий |
|
|
9/56 |
Всемирно известные кинокомпании
|
Лексика раздела |
|
проконтролировать лексико-грамматические навыки и умения |
контроль в форме сличения с заданным эталоном
|
|
Коллективная Индивидуаль ная |
Лексико-граммати ческие упражне ния |
|
|
10/57 |
Мел Гибсон и его фильмы |
Лексика раздела |
Future-in-the-past (будущее-в-прошедшем): образование и употребление в речи |
|
|
умение признавать свои ошибки |
Индивидуаль ная |
Текущий |
|
|
11/58 |
Давай сходим в кино!
|
Лексика раздела |
|
соблюдать основные правила орфографии и пунктуации
|
оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения |
умение признавать свои ошибки |
Коллективная, группавая
|
Текущий |
|
|
12/59 |
Твои любимые фильмы
|
Лексика раздела |
|
|
Познавательные УУД: поиск и выделение информации и её структурирование
|
развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность |
Коллективная
|
Монологи ческое высказывание |
|
|
13/60 |
Советское кино
|
Лексика раздела |
|
уметь распознавать, понимать и использовать в речи основные морфологические формы и синтаксические конструкции английского языка |
пользоваться логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по различным признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей |
|
Коллективная, группавая
|
Лексико-граммати ческие упражне ния |
|
|
14/61 |
Известные советские актёры
|
Лексика раздела |
Правила согласования времён
|
читать с целью понимания основного содержания |
уметь с помощью вопросов добывать недостающую информацию (познавательная инициативность) |
уверенность в себе и своих силах |
|
Лексико-граммати ческие упражне ния |
|
|
15/62 |
Твой любимый актёр
|
Лексика раздела |
|
расспросить своего партнера, используя речевые клише, просьбы, согласия, отказы, -выполнить лексико-грамматические упр-я |
поиск и выделение информации и ее структурирование |
возможностей самореализации средствами иностранного языка |
Коллективная, индивидуальная |
Лексико-граммати ческие упражне ния |
|
|
16/63 |
Контроль навыков аудирования |
|
|
начинать, поддерживать и заканчивать разговор вести диалог-расспрос |
поиск и выделение информации и ее структурирование |
возможностей самореализации средствами иностранного языка |
Коллективная |
Итоговый |
|
|
17/64 |
Современное российское кино |
Лексика раздела |
|
знать функциональные и формальные особенности изучаемой грамматической конструкции |
контроль в форме сличения с заданным эталоном |
возможностей самореализации средствами иностранного языка |
Коллективная, индивидуальная |
Беседа |
|
|
18/65 |
«Матильда» - фильм для детей
|
Лексика раздела |
Наречие late с определенным артиклем the и без артикля
|
распознавать и употреблять в речи в соответствии с коммуникативной задачей основные значения изученных лексических единиц |
смыслообразование и нравственно-этическая ориентация инициативное сотрудничество в сборе информации |
формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации
|
Коллективная, индивидуальная |
Текущий |
|
|
19/66 |
Уолт Дисней и его фильмы |
Лексика раздела |
|
знать функциональные и формальные особенности изучаемой грамматической конструкции |
контроль в форме сличения с заданным эталоном поиск и выделение информации и ее структурирование |
формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации
|
Коллективная, индивидуальная |
Монолоичес кое высказыва ние |
|
|
20/67 |
Твой любимый мультфильм
|
Фразовые глаголы: to see around, to see to, to see through, to see off |
|
начинать, поддерживать и заканчивать разговор вести диалог-расспрос |
поиск и выделение информации и ее структурирование |
возможностей самореализации средствами иностранного языка |
Коллективная, индивидуальная |
Фронтальный |
|
|
21/68 |
Любимые герои советских мультфильмов
|
Лексика раздела |
|
расспросить своего партнера, используя речевые клише, просьбы, согласия, отказы, -выполнить лексико-грамматические упр-я |
поиск и выделение информации и ее структурирование |
формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации
|
Коллективная, индивидуальная |
Беседа
|
|
|
22/69 |
Актёры и режиссёры
|
Лексика раздела |
|
расспросить своего партнера, используя речевые клише, просьбы, согласия, отказы, -выполнить лексико-грамматические упр-я |
контроль в форме сличения с заданным эталоном
|
возможностей самореализации средствами иностранного языка |
Коллективная, индивидуальная |
Диалог-расспрос |
|
|
23/70 |
Фильмы Стивена Спилберга
|
Лексика раздела |
|
знать функциональные и формальные особенности изучаемой грамматической конструкции |
поиск и выделение информации и ее структурирование |
формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации
|
Коллективная, индивидуальная |
Текущий |
|
|
24/71 |
Подготовка к тесту |
Лексика раздела |
|
распознавать и употреблять в речи в соответствии с коммуникативной задачей основные значения изученных лексических единиц |
поиск и выделение информации и ее структурирование |
возможностей самореализации средствами иностранного языка |
Коллективная, группавая
|
Лексико-граммати ческие упражне ния |
|
|
25/72 |
Лексико-грамматический тест
|
|
|
распознавать и употреблять в речи в соответствии с коммуникативной задачей основные значения изученных лексических единиц |
поиск и выделение информации и ее структурирование |
возможностей самореализации средствами иностранного языка |
индивидуальная |
Итоговый |
|
|
26/73 |
Работа над ошибками |
Лексика раздела |
|
расспросить своего партнера, используя речевые клише, просьбы, согласия, отказы, -выполнить лексико-грамматические упр-я |
поиск и выделение информации и ее структурирование инициативное сотрудничество в сборе информации |
формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации
|
Коллективная, группавая
|
Лексико-граммати ческие упражне ния |
|
|
27/74 |
Роль кино в жизни общества
|
Лексика раздела |
|
знать функциональные и формальные особенности изучаемой грамматической конструкции |
поиск и выделение информации и ее структурирование |
формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации |
Коллективная, индивидуальная , группавая |
Лексико-граммати ческие упражне ния |
|
|
28/75 |
Что важнее: театр или кино? |
Лексика раздела |
|
начинать, поддерживать и заканчивать разговор вести диалог-расспрос |
смыслообразование и нравственно-этическая ориентация контроль в форме сличения с заданным эталоном инициативное сотрудничество в сборе информации |
формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации
|
Коллективная, индивидуальная |
Лексико-граммати ческие упражне ния |
|
|
29/76 |
Проект В кинотеатре |
Лексика раздела |
|
начинать, поддерживать и заканчивать разговор вести диалог-расспрос |
поиск и выделение информации и ее структурирование |
возможностей самореализации средствами иностранного языка |
Коллективная, индивидуальная |
Проект |
|
|
Unit 4 «The Whole World Knows Them» (26 часов) |
||||||||||
1/77 |
Знаменитые имена
|
Слово Sir и его употребление
|
|
распознавать и употреблять в речи в соответствии с коммуникативной задачей основные значения изученных лексических единиц |
поиск и выделение информации и ее структурирование |
формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации
|
Коллективная, индивидуальная |
Фронтальный |
|
|
2/78 |
Кем гордится Россия
|
|
Пассивный залог Past simple passive (прошедшее простое время пассивного залога): утвердительные, отрицательные и вопросительные предложения |
расспросить своего партнера, используя речевые клише, просьбы, согласия, отказы, -выполнить лексико-грамматические упр-я
|
поиск и выделение информации и ее структурирование |
возможностей самореализации средствами иностранного языка |
Коллективная, индивидуальная |
Лексико-граммати ческие упражне ния |
|
|
3/79 |
Известные русские художники
|
|
|
распознавать и употреблять в речи в соответствии с коммуникативной задачей основные значения изученных лексических единиц |
смыслообразование и нравственно-этическая ориентация инициативное сотрудничество в сборе информации |
возможностей самореализации средствами иностранного языка |
Коллективная, индивидуальная |
Диалог-расспрос |
|
|
4/80 |
Твоё отношение к живописи
|
Английские синонимы to learn и to study
|
|
распознавать и употреблять в речи в соответствии с коммуникативной задачей основные значения изученных лексических единиц |
контроль в форме сличения с заданным эталоном поиск и выделение информации и ее структурирование |
формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации
|
Коллективная, индивидуальная |
Текущий |
|
|
5/81 |
Знаменитые зарубежные писатели
|
|
Пассивные конструкции с глаголами, имеющими два дополнения
|
расспросить своего партнера, используя речевые клише, просьбы, согласия, отказы, -выполнить лексико-грамматические упр-я |
поиск и выделение информации и ее структурирование |
формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации
|
Коллективная, индивидуальная |
Лексико-граммати ческие упражне ния |
|
|
6/82 |
Твой любимый писатель
|
|
|
применение правил чтения слов, умение работать со словарем; применение смысловой догадки |
поиск и выделение информации и ее структурирование |
формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации |
индивидуальная |
Фронтальный |
|
|
7/83 |
Известные учёные
|
Глаголы to be made of / to be made from
|
|
начинать, поддерживать и заканчивать разговор вести диалог-расспрос |
поиск и выделение информации и ее структурирование контроль в форме сличения с заданным эталоном |
возможностей самореализации средствами иностранного языка |
Коллективная, индивидуальная |
Лексико-граммати ческие упражне ния |
|
|
8/84 |
Исаак Ньютон и его открытия
|
|
Пассивные конструкции в Present simple
|
расспросить своего партнера, используя речевые клише, просьбы, согласия, отказы, -выполнить лексико-грамматические упр-я |
смыслообразование и нравственно-этическая ориентация инициативное сотрудничество в сборе информации контроль в форме сличения с заданным эталоном |
возможностей самореализации средствами иностранного языка |
Коллективная, индивидуальная |
Лексико-граммати ческие упражне ния |
|
|
9/85 |
Екатерина Вторая и её эпоха
|
|
|
распознавать и употреблять в речи в соответствии с коммуникативной задачей основные значения изученных лексических единиц
|
поиск и выделение информации и ее структурирование Регулятивные УУД: контроль в форме сличения с заданным эталоном |
формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации
|
Коллективная, индивидуальная |
Диалог-расспрос |
|
|
10/86 |
Петр Великий
|
Слова и словосо четания для выражения собственного мнения |
|
начинать, поддерживать и заканчивать разговор вести диалог-расспрос |
поиск и выделение информации и ее структурирование контроль в форме сличения с заданным эталоном |
возможностей самореализации средствами иностранного языка |
Коллективная, индивидуальная |
Лексико-граммати ческие упражне ния |
|
|
11/87 |
Михаил Ломоносов
|
|
Пассивные конструкции с модальными глаголами и глаголами, употребляющимися с предлогами
|
расспросить своего партнера, используя речевые клише, просьбы, согласия, отказы, -выполнить лексико-грамматические упр-я |
контроль в форме сличения с заданным эталоном |
формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации
|
Коллективная, индивидуальная |
Фронтальный |
|
|
12/88 |
Контроль навыков монологической речи
|
|
|
распознавать и употреблять в речи в соответствии с коммуникативной задачей основные значения изученных лексических единиц |
контроль в форме сличения с заданным эталоном |
формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации
|
Коллективная, индивидуальная |
Итоговый |
|
|
13/89 |
Бенжамин Франклин
|
Образование существитель ных с помощью суффиксов -dom, -hood, -ship, -ism
|
|
Воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникатив ным типам речи (сообщение / рассказ / интервью) |
Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение, формулировать и отстаивать свое мнение
|
Осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка |
Коллективная
|
Монолоичес кое высказыва ние |
|
|
14/90 |
Королева Виктория
|
|
Использование прилагательных после глаголов to seem, to look, to feel |
Расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложения собеседника согласием, отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал |
Умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли |
Формирование готовности и способности вести диалог с другими |
Коллективная Индивидуаль ная |
Лексико-граммати ческие упражне ния |
|
|
15/91 |
Стив Джобс и его компания
|
|
|
Делать краткие сообщения, описывать события, явления (в рамках изученных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному / услышанному, давать краткую характеристику персонажей |
Умение обобщать, устанавливать аналогии, классифицировать, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение и делать выводы
|
Формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации
|
Коллективная
|
Диалог-расспрос |
|
|
16/92 |
Американские президенты
|
Фразовые глаголы: to put down, to put off, to put out, to put up with
|
|
— Читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания (определять тему, основную мысль; выделять главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста) — |
Умение владеть исследовательскими учебными действиями, включая навыки работы с информацией |
Осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, знание основ культурного наследия народов России и человечества |
Коллективная
|
Лексико-граммати ческие упражне ния |
|
|
17/93 |
В.В. Путин-президент России
|
|
|
|
Умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли |
Формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации |
Коллективная
|
Фронтальный |
|
|
18/94 |
Подготовка к промежуточной аттестации
|
|
|
Воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникатив ным типам речи (сообщение / рассказ / интервью) |
Умение владеть исследовательскими учебными действиями, включая навыки работы с информацией |
Толерантное отношение к проявлениям иной культуры |
Коллективная
|
Лексико-граммати ческие упражне ния |
|
|
19/95 |
Промежуточная аттестация
|
|
|
Воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов |
Умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли |
Формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык» |
Коллективная
|
Итоговый |
|
|
20/96 |
Работа над ошибками
|
|
|
|
Умение владеть исследовательскими учебными действиями, включая навыки работы с информацией |
Толерантное отношение к проявлениям иной культуры |
Коллективная
|
Лексико-граммати ческие упражне ния |
|
|
21/97 |
Учение Конфуция
|
|
|
|
Умение осуществлять регулятивные действия самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке |
Формирование готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать взаимопонимания
|
Коллективная
|
Диалог-расспрос |
|
|
22/98 |
Первый космонавт - Ю.А.Гагарин
|
|
|
Воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникатив ным типам речи (сообщение / рассказ / интервью) |
Умение обобщать, устанавливать аналогии, классифицировать, устанавливать причинно-следственные связи |
Формирование готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать взаимопонимания
|
Коллективная, индивидуальная , группавая |
Текущий |
|
|
23/99 |
Знаменитые космонавты
|
|
|
Начинать, вести / поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдать нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя |
Умение планировать своё речевое и неречевое поведение |
Формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»
|
Коллективная, индивидуальная , группавая |
Диалог-расспрос |
|
|
24/ 100 |
Мать Тереза и её последователи
|
|
|
Начинать, вести / поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдать нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя |
Умение обобщать, устанавливать аналогии, классифицировать, устанавливать причинно-следственные связи |
Осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка
|
Коллективная, индивидуальная , группавая |
Лексико-граммати ческие упражне ния |
|
|
25/ 101 |
Хочешь ли ты стать знаменитым? Проект
|
|
|
|
Умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли |
Формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык» |
Коллективная, индивидуальная, групповая |
Проект |
|
|
26/ 102 |
Повторение изученного материала
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
В нашем каталоге доступно 75 356 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 2 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 671 661 материал в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Алексей . Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
300 ч. — 1200 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300 ч. — 1200 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 180 ч.
Мини-курс
6 ч.
Мини-курс
6 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.