Рабочая программа по анг.яз 5 кл

МБОУ «Иланская средняя общеобразовательная школа №2»

 г.Иланского Красноярского края

Рассмотрено на педагогическом совете МБОУ «Иланская СОШ №2» Протокол № 1 30.08. 2016г.

Утверждаю Директор МБОУ «Иланская СОШ №2» ________________ Сорокина Н.П. Приказ № 126 от 31.08.2016г.

Рабочая программа

 учебного предмета

«Иностранный язык»

для 5 А, Б классов

                                                                                                    Разработана

                                                                                                    учителем английского языка

                                                                                                 Лютых Оксаной Александровной

2015 – 2016 учебный год

Пояснительная записка

Рабочая  программа учебного предмета «Иностранный язык» для 5 А, Б классов разработана в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом (начального общего, основного общего) образования, программы по английскому языку для учащихся 5-9 классов общеобразовательных учреждений (составитель  В.П. Кузовлев, Н.М. Лапа, Э.Ш. Перегудова и др., издательство: М: «Просвещение», год издания 2015), основной образовательной программы основного общего образования, учебным планом МБОУ «Иланская СОШ№2» на 2016-17 учебный год, календарным учебным графиков на 2016-17учебный год.

Основные цели и задачи обучения английскому языку (АЯ) в основной школе в рамках данного курса направлены на:

·         формирование у учащихся более глубокого представления о роли и значении АЯ в жизни современного человека и поликультурного мира, приобретение нового опыта использования АЯ как средства межкультурного общения, как инструмента познания мира и культуры других народов;

·         дальнейшее развитие гражданской идентичности, чувства патриотизма и гордости за свой народ, свой край, свою страну и осознание этнической и национальной принадлежности через изучение языков и культур, общепринятых человеческих и базовых национальных ценностей;

·         дальнейшее развитие активной позиции. Учащиеся должны иметь возможность обсуждать актуальные события из жизни, свои собственные поступки и поступки своих сверстников, выражать свое отношение к происходящему, обосновывать свое мнение, что будет способствовать их дальнейшей социализации и воспитанию граждан России;

·         дальнейшее формирование коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности общаться с носителями языка на уровне своих речевых возможностей и потребностей в разных формах: устной и письменной. У учащихся продолжится работа по расширению лингвистического кругозора, у них углубится представление о строе изучаемого языка и его основные отличия от родного языка;

·         дальнейшее развитие основ коммуникативной культуры. Учащиеся научаться ставить и решать более сложные коммуникативные задачи, адекватно использовать широкий диапазон речевых и неречевых средств общения, соблюдать речевой этикет, быть вежливыми и доброжелательными речевыми партнерами;

·         продолжение формирования уважительного отношения к чужой культуре через знакомство с культурой англоязычных стран;

·         формирование более глубокого осознания особенностей культуры своего народа;

·         дальнейшее развитие способности представлять на АЯ родную культуру в письменной и устной форме общения:

·         достижение более высокого уровня  положительной мотивации и устойчивого учебно-познавательного интереса к предмету «Иностранный язык», дальнейшее развитие необходимых УУД и специальных учебных умений (СУУ).

Общая характеристика курса

В настоящее время обучение АЯ рассматривается как одно из приоритетных направлений модернизации современного образования, что обусловлено целым рядом причин. Коренным образом изменился социальный статус АЯ как учебного предмета. Цивилизационные изменения общепланетарного масштаба в совокупности с переменами, произошедшими в последние десятилетия внутри страны, привели к возрастанию роли АЯ в жизни личности, общества и государства. Из предмета, не имевшего реального применения и находившегося в сознании учащихся на доном из последних мест по степени значимости, АЯ превратился в средство, реально востребованное личностью, обществом и государством.

Стало очевидно, что существование и развитие современного человека возможно только при определенном уровне иноязычной грамотности его членов. Иноязычная грамотность способствует:

§  повышение конкурентоспособности государства, перестройки экономики внутри страны;

§  вхождению, интеграции государства в мировое экономическое и культурное сообщество;

§  доступу к информационной «Вселенной» и новейшим информационным технологиям.

Изучение АЯ вносит заметный вклад в культуру умственного труда. Данный курс готовит учеников к успешной социализации после окончания общеобразовательного учреждения, учит успешно выстраивать отношения с другими людьми, работать в группе и коллективе. Владение общением на АЯ стало сегодня одним из условий профессиональной компетенции специалиста, поскольку знание АЯ может существенно повлиять на его образовательные и самообразовательные возможности, выбор профессии и перспективе карьерного роста

         Описание места курса в учебном плане

В соответствии с базовым учебным планом на изучение ИЯ в основной школе отводится 3 часа в неделю. Общее количество учебных часов составляет 525 (для 5 класс – 102), что дает возможность учащимся по окончании основной школы достичь общеевропейского допорогового уровня иноязычной коммуникативной компетенции.

Количество часов: в год – 102, в неделю – 3

  I чт – 26       II чт – 22        III чт – 30            IV чт – 24

Результаты освоения программы основного общего образования по АЯ

Личностные результаты

Изучение АЯ внесет свой вклад в:

1)      воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека:

§  любовь к свое малой родине;

§  знание традиций своей семьи и школы, бережное отношение к ним;

§  знание правил поведения в классе, школе, дома;

§  стремление активно участвовать в жизни класса, города, страны;

§  уважительное отношение к родному языку, к своей стране, гордость за ее достижения и успехи;

§  уважение традиционных ценностей многонационального российского государства;

§  осознание родной культуры через контекст культуры англоязычных стран;

§  чувство патриотизма;

§  стремление достойно представлять родную культуру;

§  правовое сознание, уважение к правам и свободам личности;

2)      воспитание нравственных чувств и этического сознания:

§  предстваление о моральных нормах и правилах нравственного поведения;

§  знание правил вежливого поведения, культуры речи;

§  стремление к адекватным способам выражения эмоций и чувств;

§  умение анализировать нравственную сторону своего поведения и поступков других людей:

§  уважительное отношение к старшим, и доброжелательное отношение к младшим;

§  уважительное отношение к людям с ограниченными физическими возможностями;

§  установление дружеских взаимоотношений в коллективе, основанных на взаимопомощи и взаимной поддержке;

§  стремление иметь собственное мнение, принимать собственные решения;

§  потребность в поиске истины;

§  умение признавать свои ошибки;

§  чувства собственного достоинства и уважение к достоинству других людей;

§  уверенность в себе и своих силах;

3)      воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни:

§  ценностное отношение у труду;

§  уважительное отношение к разным профессиям;

§  навыки коллективной учебной деятельности;

§  умение работать в паре/группе; взаимопомощь;

§  ценностное отношение ценностное отношение к учебе как виду творческой деятельности;

§  потребность и способность выражать себя в доступных видах творчества (проекты);

§  ответственное отношение к образованию и самообразованию, понимание их важности в условиях современного информационного общества;

§  умение проявлять дисциплинированность, последовательность, целеустремленность и  самостоятельность в выполнении учебных и учебно-трудовых заданий;

§  умение вести обсуждение, давать оценки;

§  умение различать полезное и бесполезное времяпрепровождение и стремление полезно и рационально использовать время;

§  умение нести индивидуальную ответственность за выполнение задания; за совместную работу;

§  бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей, к школьному имуществу, учебникам, личным вещам;

4)      формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни;

§  потребность в здоровом образе жизни;

§  понимание важности физической культуры и спорта для здоровья человека; положительное отношение к спорту;

§  знание и выполнение санитарно-гигиенических правил, соблюдение здоровьесберегающего режима дня;

§  стремление не совершать поступки, угрожающие собственному здоровью и безопасности;

§  стремление к активному образу жизни: интерес к подвижным играм, участию в спортивных соревнованиях;

5)      воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание);

§  интерес к природе и природным явлениям;

§  бережное, уважительное отношение к природе и всем формам жизни;

§  понимание активной роли человека в природе;

§  способность осознавать экологические проблемы;

§  готовность к личному участию в экологических проектах;

6)      воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание);

§  умение видеть красоту в окружающем мире; в труде, творчестве, поведении и поступках людей;

§  мотивация к самореализации в творчестве; стремление выражать себя в различных видах творческой деятельности;

§  уважительное отношение к мировым историческим ценностям в области литературы, искусства и науки;

§  положительное отношение к выдающимся личностям и их достижениям;

7)      воспитание уважения к культуре других народов;

§  интерес и уважительное отношение к языку и культуре других народов;

§  представления о художественных и эстетических ценностях чужой культуры;

§  адекватное восприятие и отношение к системе ценностей и норм поведения людей другой культуры;

§  стремление к освобождению от предубеждений и стереотипов;

§  уважительное отношение к особенностям образа жизни людей другой культуры;

§  умение вести диалогическое общение с зарубежными сверстниками;

§  потребность и способность представлять на английском языке родную культуру;

§  стремление участвовать в межкультурной коммуникации: принимать решения, давать оценки, уважительно относиться к собеседнику, его мнению;

§  стремление к мирному сосуществованию между людьми и нациями.

Метапредметные результаты

Метапредметные результаты в данном курсе развиваются главным образом благодаря развивающему аспекту иноязычного образования. У учащихся основной школы будут развиты:

1)      положительное отношение к предмету и мотивация к дальнейшему овладению АЯ:

§  представление о АЯ как средстве познания мира и других культур;

§  осознание роли АЯ в жизни современного общества и личности;

§  осознание личностного смысла в изучении АЯ, понимание роли и значимости АЯ для будущей профессии;

§  обогащение опыта межкультурного общения;

     2) языковые способности: к слуховой и зрительной дифференциации, к имитации, к догадке, смысловой антиципации, к выявлению языковых закономерностей, к выявлению главного и к логическому изложению;

3) универсальные учебные действия:

регулятивные:

§  самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения, умение выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

§  соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

§  оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;

§  владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

познавательные:

§  использовать знаково-символические средства представления информации для решения учебных и практических задач;

§  пользоваться логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по различным признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей,

§  строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

§  работать с прослушанным/прочитанным текстом: определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, устанавливать логическую последовательность основных фактов;

§  осуществлять информационный поиск; в том числе с помощью компьютерных средств;

§  выделять, обобщать и фиксировать нужную информацию;

§  осознанно строить свое высказывание в соответствии с поставленной коммуникативной задачей, а также в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка;

§  решать проблемы творческого и поискового характера;

§  самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома;

§  контролировать и оценивать результаты своей деятельности;

коммуникативные:

§  готовность и способность осуществлять межкультурное общение на АЯ:

§  - выражать с достаточной полнотой и точностью свои мысли в соответствии с задачами и условиями межкультурной коммуникации;

§  - вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем, владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами АЯ;

§  - адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции;

§  - спрашивать, интересоваться чужим мнением и высказывать свое;

§  - уметь обсуждать разные точки зрения и способствовать выработке общей (групповой) позиции;

§  - уметь аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом;

§  - уметь с помощью вопросов добывать недостающую информацию (познавательная инициативность);

§  - уметь устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации;

§  - проявлять уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого;

§  - уметь адекватно реагировать на нужды других; в частности, оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнерам в процессе достижения общей цели совместной деятельности;

специальные учебные умения (СУУ):

§  читать на АЯ с целью поиска конкретной информации;

§  читать на АЯ с целью детального понимания содержания;

§  читать на АЯ с целью понимания основного содержания;

§  понимать английскую речь на слух с целью полного понимания содержания;

§  понимать общее содержание воспринимаемой на слух информации на АЯ;

§  понимать английскую речь на слух с целью извлечения конкретной информации;

§  работать с лексическими таблицами;

§  понимать отношения между словами и предложениями внутри текста;

§  работать с функциональными опорами при овладении диалогической речью;

§  кратко излагать содержание прочитанного или услышанного текста;

§  догадываться о значении новых слов по словообразовательным элементам, контексту;

§  иллюстрировать речь примерами, сопоставлять и противопоставлять факты;

§  использовать речевые средства для объяснения причины, результата действия;

§  использовать речевые средства для аргументации своей точки зрения;

§  организовывать работу по выполнению и защите творческого проекта;

§  работать с англо-русским словарем: находить значение многозначных слов, фразовых глаголов;

§  пользоваться лингвострановедческим справочником;

§  переводить с русского языка на английский;

§  использовать различные способы запоминания слов на АЯ;

§  выполнять тесты  в форматах  “Multiple choice”, True/False/Unstated”, “Matching”, “Fill in” и др.

                 Предметные результаты

Выпускниками основной школы будут достигнуты следующие предметные результаты:

А. В коммуникативной сфере (т.е. владение иностранным языком как средством межкультурного общения):

Коммуникативные умения в основных видах речевой  деятельности

Говорение

§  вести диалог-расспрос, диалог этикетного характера, диалог – обмен мнениями, диалог – побуждение к действию, комбинированный диалог:

§  – начинать, поддерживать и заканчивать разговор;

§  – выражать основные речевые функции: поздравлять, высказывать пожелания, приносить извинение, выражать согласие/несогласие, делать комплимент, предлагать помощь, выяснять значение незнакомого слова, объяснять значение слова, вежливо переспрашивать, выражать сочувствие, давать совет, выражать благодарность, успокаивать/подбадривать кого-либо, переспрашивать собеседника, приглашать к совместному времяпрепровождению, соглашаться/не соглашаться на совместное времяпрепровождение, выяснять мнение собеседника, выражать согласие/несогласие с мнением собеседника, выражать сомнение, выражать свое мнение и обосновывать его и т.д.;

§  – расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы;

§  – переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот;

§  – соблюдать правила речевого этикета;

§  использовать основные коммуникативные типы речи: описание, сообщение, рассказ, рассуждение:

§  – кратко высказываться на заданную тему, используя изученный речевой материал в соответствии с поставленной коммуникативной задачей;

§  – делать сообщения на заданную тему на основе прочитанного/услышанного;

§  - делать сообщения по результатам выполнения проектной работы;

§  – говорить в нормальном темпе;

§  – говорить логично и связно;

§  - говорить выразительно (соблюдать синтагматичность речи, логическое ударение, правильную интонацию).

Аудирование

§  уметь понимать звучащую речь с различной глубиной, точностью и полнотой восприятия информации:

§  - полностью понимать речь учителя и одноклассников, а также

§  несложные аутентичные аудио- и видеотексты, построенные на изученном речевом материале (полное понимание прослушенного);

§  - понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, содержащих небольшое количество незнакомых слов, используя контекстуальную, языковую, иллюстративную и другие виды догадки (понимание основного содержания);

§  - выборочно понимать прагматические аутентичные аудио- и видеотексты, выделяя значимую (нужную) информацию, не обращая при этом внимание на незнакомые слова, не мешающие решению коммуникативной задачи (понимание необходимой / конкретной информации);

§  соотносить содержание услышанного с личным опытом;

§  делать выводы по содержанию услышанного;

§  выражать собственное мнение по поводу услышанного.

Чтение

§  уметь самостоятельно выбирать адекватную стратегию чтения в соответствии с коммуникативной задачей и типом текста:

§  - читать с целью понимания основного содержания (уметь игнорировать незнакомые слова, не мешающие пониманию основного содержания текста; прогнозировать содержание текста по вербальным опорам (заголовкам) и иллюстративным опорам; предвосхищать содержание внутри текста; определять основную идею/мысль текста; выявлять главные факты в тексте, не обращая внимания на второстепенные; распознавать тексты различных жанров (прагматические, публицистические, научно-популярные и художественные) и типов (статья, рассказ, реклама и т. д.);

§  читать с целью извлечения конкретной (запрашиваемой или интересующей) информации (уметь использовать соответствующие ориентиры (заглавные буквы, цифры и т. д.) для поиска запрашиваемой или интересующей информации);

§  читать с целью полного понимания содержания на уровне значения: (уметь догадываться о значении незнакомых слов по знакомым словообразовательным элементам (приставки, суффиксы, составляющие элементы сложных слов), аналогии с родным языком, конверсии, по наличию смысловых связей в контексте, иллюстративной наглядности; понимать внутреннюю организацию текста и определять: главное предложение в абзаце (тексте) и предложения, подчинённые главному предложению; хронологический/логический порядок событий в тексте; причинно-следственные и другие смысловые связи текста с помощью лексических и грамматических средств (местоимений, слов-заместителей, союзов, союзных слов); пользоваться справочными материалами (англо-русским словарём, лингвострановедческим справочником) с применением знания алфавита и транскрипции; предвосхищать элементы знакомых грамматических структур);

§  читать с целью полного понимания на уровне смысла и критического осмысления содержания (определять главную идею текста, не выраженную эксплицитно; отличать факты от мнений и др.);

§  интерпретировать информацию, представленную в графиках, таблицах, иллюстрациях и т. д.;

§  извлекать культурологические сведения из аутентичных текстов;

§  делать выборочный перевод с английского языка на русский;

§  соотносить полученную информацию с личным опытом, оценивать ее и выражать свое мнение по поводу прочитанного.

Письмо

§  заполнять анкету, формуляр (сообщать о себе основные сведения: имя, фамилия, возраст, гражданство, адрес и т.д.);

§  писать открытки этикетного характера с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета и адекватного стиля изложения, принятых в англоязычных странах;

§  составлять план, тезисы устного и письменного сообщения, кратко излагать результаты проектной деятельности;

§  писать электронные (интернет-) сообщения;

§  делать записи (выписки из текста);

§  фиксировать устные высказывания в письменной форме;

§   заполнять таблицы, делая выписки из текста;

§   кратко излагать собственную точку зрения (в т.ч. по поводу прочитанного или услышанного);

§  использовать адекватный стиль изложения (формальный / неформальный).

Языковые средства и навыки пользования ими

Графика, орфография

§  соотносить графический образ слова с его звуковым образом;

§   распознавать слова, записанные разными шрифтами;

§  сравнивать и анализировать буквы, буквосочетания и соответствующие транскрипционные знаки;

§   соблюдать основные правила орфографии и пунктуации;

§   использовать словарь для уточнения написания слова;

§  оформлять письменные и творческие проекты в соответствии с правилами орфографии и пунктуации.

Фонетическая сторона речи

§  различать коммуникативный тип предложения по его интонации;

§  понимать и использовать логическое ударение во фразе, предложении;

§   правильно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей: повествовательное (утвердительное и отрицательное), вопросительное (общий, специальный, альтернативный и разделительный вопросы), побудительное, восклицательное предложения;

§   правильно произносить предложения с однородными членами (соблюдая интонацию перечисления);

§  правильно произносить сложносочиненные и сложноподчиненные предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей;

Лексическая сторона речи

§  распознавать и употреблять в речи в соответствии с коммуникативной задачей основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета) в ситуациях общения в пределах тематики основной общеобразовательной школы;

§  знать и уметь использовать основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);

§  выбирать значение многозначных слов в соответствии с контекстом;

§   понимать и использовать явления синонимии / антонимии и лексической сочетаемости.

Грамматическая сторона речи

§  знать функциональные и формальные особенности изученных грамматических явлений (видо-временных форм личных глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

§  уметь распознавать, понимать и использовать в речи основные морфологические формы и синтаксические конструкции английского языка (см. раздел «Содержание курса. Грамматические навыки»).

Cоциокультурные знания, навыки, умения

§  знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в англоязычных странах в сравнении с нормами, принятыми в родной стране; умение использовать социокультурные знания в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;

§  представление о ценностях материальной и духовной культуры, которые широко известны и являются предметом национальной гордости в странах изучаемого языка и в родной стране (всемирно известных достопримечательностях, художественных произведениях, произведениях искусства, выдающихся людях и их вкладе в мировую науку и культуру);

§  представление о сходстве и различиях в традициях, обычаях своей страны и англоязычных стран;

§  представление об особенностях образа жизни зарубежных сверстников;

§  распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише наиболее распространенной оценочной лексики), принятых в странах изучаемого языка;

§  умение ориентироваться в основных реалиях культуры англоязычных стран, знание употребительной фоновой лексики, некоторых распространенных образцов фольклора (скороговорки, пословицы, поговорки);

§  знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы;

§  умение сопоставлять, находить сходства и отличия в культуре стран изучаемого языка и родной культуре;

§  готовность и умение представлять родную культуру на английском языке, опровергать стереотипы о своей стране.

Компенсаторные умения - умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приеме информации за счет использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.

Б. В познавательной сфере (владение познавательными учебными умениями):

§  умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;

§  владение приемами работы с текстом: умение пользоваться определенной стратегией чтения / аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать / слушать текст с разной глубиной понимания);

§  умение действовать по образцу / аналогии, использовать различные виды опор (вербальные, изобразительные, содержательные, смысловые и др.) при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы;

§  готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;

§   умение пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);

§  владение способами и приемами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков.

В. В ценностно-ориентационной сфере:

§  осознание места и роли родного и иностранных языков в целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание иностранного языка как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;

§  представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;

§  достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;

§  приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном языке (в том числе мультимедийные), так и через непосредственное участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах;

§  представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения; убежденность в приоритете общечеловеческих ценностей;

§  стремление к адекватным способам выражения эмоций и чувств;

§  уважительное отношение к старшим, доброжелательное отношение к младшим;

§  эмоционально-нравственная отзывчивость (готовность помочь), понимание и сопереживание чувствам других людей;

§  стремление иметь собственное мнение; принимать собственные решения;

Г. В эстетической сфере:

§  представление об эстетических идеалах и ценностях;

§  стремление к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и средствами иностранного языка;

§  развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе;

§  владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;

§  умение видеть красоту в окружающем мире; в труде, творчестве, поведении и поступках людей.

Д. В трудовой сфере:

§   ценностное отношение к учебе как виду творческой деятельности;

§  навыки коллективной учебной деятельности (умение сотрудничать: планировать и реализовывать совместную деятельность, как в позиции лидера, так и в позиции рядового участника);

§  умение нести индивидуальную ответственность за выполнение задания; за совместную работу;

§  умение рационально планировать свой учебный труд;

§  умение работать в соответствии с намеченным планом.

Е. В физической сфере:

§  ценностное отношение к здоровью и здоровому образу жизни:

§  - потребность в здоровом образе жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес);

§  - знание и выполнение санитарно-гигиенических правил, соблюдение здоровьесберегающего режима дня;

§  - стремление не совершать поступки, угрожающие собственному здоровью и безопасности.

Формы контроля и возможные варианты его проведения

§  Фронтальная / индивидуальная проверка выполненной работы.

§  Устные выступления по заданным темам.

§  Презентация индивидуального / группового проекта.

§  Тесты

§  Контрольные работы

Содержание рабочей программы

Предметное содержание речи реализуется в воспитательном, развивающем, познавательном (социокультурном) и учебном аспектах иноязычной культуры.

§  Давайте дружить. Семья, друзья. Занятия и увлечения. Летние каникулы. Школа, школьные друзья; школьные предметы. Распорядок дня в школе. Настоящее простое время глаголов to be/ to have; вопросы. Правильные и неправильные глаголы в прошедшем простом времени. Будущее простое время глагола / вопросы.

§  Правила вокруг нас. Правила безопасности школьников. Правила пользования Интернетом. Модальные глаголы must/ should/ have to/may/ might

§  Помощь окружающим. Защита окружающей среды. Участие в экологических мероприятиях. Помощь инвалидам и пожилым людям. Школьные благотворительные концерты. Настоящее совершённое время с yet/ just /already. Суффикс существительных –tion

§  Будни и выходные. Достопримечательности Великобритании городов мира. Семейные путешествия. Путешествие по различным частям Великобритании. Совместное проведение досуга. Посещение зоопарка. Порядок слов в предложении. Настоящее длительное время глагола. Времена группы Present.

§  Мои любимые праздники. Любимые праздники. Местные праздники. Покупки в магазине игрушек. Предлоги времени. Степени сравнения прилагательных. Настоящее длительное и прошедшее длительное время глагола. Прошедшее длительное время (вопросы). Прошедшее длительное время и прошедшее простое время глагола.

§  Путешествие по Англии. Достопримечательности Лондона. Занятия в выходные дни. Достопримечательности различных городов мира. Настоящее совершенное время глагола. Действия в прошлом.

§  Мои будущие каникулы. Путешествие в Британию. Выходные дни в семье зарубежного друга. Семейные путешествия по различным странам. Морское путешествие. Настоящее длительное время в значении будущего действия. Конструкция to be going to. Будущее простое время глагола. Действия в будущем.

§  Мои лучшие впечатления. Путешествие по Англии и США. Достопримечательности. Посещение музеев. Некоторые мировые знаменитости. Суффикс существительного –er,- ment.

Учебно-тематическое планирование

№	Название раздела	Количество часов
1	Давайте дружить	17
2	Правила вокруг нас.	11
3	Мы должны помогать людям.	20
4	Каждый день и в выходные.	13
5	Мои любимые праздники.	13
6	У нас было прекрасное путешествие в Англию.	12
7	Мои будущие каникулы.	11
8	Мои самые лучшие впечатления.	5
	Итого:	102

УМК

§  Учебник для 5кл. общеобразовательных учреждений (В. П.Кузовлев, Н. М. Лапа, Э. Ш. Перегудова и др.), М.: Просвещение, 2015;

§  Рабочая тетрадь к учебнику английского языка для 5кл. общеобразовательных учреждений (В. П.Кузовлев, Н. М. Лапа, Э. Ш. Перегудова и др.), М.: Просвещение, 2016;

§  CD MP3 к учебнику английского языка для 5 класса общеобразовательных учреждений.

§  Методическая литература:

-  Книга для учителя к учебнику английского языка для 5 класса общеобразовательных учреждений.

-  Диагностические работы для оценки качества обучения. Английский язык. 5 класс. Учебное пособие. / Ю.С. Веселова. – Москва: Интеллект-Центр, 2015. – 80с.

Интернет-ресурсы             http://www.prosv.ru

Распределение контрольных и самостоятельных работ

Название	1 ч.	2 ч.	3 ч.	4 ч.	Год
Контрольные работы	1	2	3	2	8
Самостоятельные работы	1		1		2
Контроль говорения		1			1
Итого					11

  График контрольных работ 

№	Дата 5А        5Б		Кор. даты 5А          5Б		Название (вид работы, номер, тема)	Время проведения
1	06.10	06.10			К.р. №1 «Давай дружить!».	45 мин
2	27.10	27.10			С.р №1. по теме «Модальные глаголы».	45 мин
3	10.11	10.11			К.р. №2 «Правила вокруг нас».	45 мин
4	07.12	07.12			Контроль говорения по теме «Подготовка к концерту».	45 мин
5	23.12	26.12			К.р. №3 «Мы должны помогать людям».	45 мин
6	25.01	25.01			С.р. №2 по теме «Временные формы настоящего действия».	45 мин
7	08.02	08.02			К.р. №4 «Каждый день и в выходные».	45 мин
8	16.03	15.03			К.р.№5 «Мои любимые праздники».	45 мин
9	20.04	19.04			К.р. №6 «Путешествие в Англию».	45 мин
10	17.05	15.05			К.р. №7 «Мои будущие каникулы».	45 мин
11	25.05	24.05			К.р. №8 «Мои самые лучшие впечатления».	45 мин

Требования к уровню подготовки обучающихся

Выпускник получит возможность научиться:

• самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи;

• построению жизненных планов во временной перспективе;

• при планировании достижения целей самостоятельно, полно и адекватно учитывать условия и средства их достижения;

• выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ;

• основам саморегуляции в учебной и познавательной деятельности в форме осознанного управления своим поведением и деятельностью, направленной на достижение поставленных целей;

• осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач;

• адекватно оценивать объективную трудность как меру фактического или предполагаемого расхода ресурсов на решение задачи;

• адекватно оценивать свои возможности достижения цели определённой сложности в различных сферах самостоятельной деятельности;

• основам саморегуляции эмоциональных состояний;

• прилагать волевые усилия и преодолевать трудности и препятствия на пути достижения целей.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

• формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

• устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор;

• аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов образом;

• задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

• осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

• адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

• адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть устной и письменной речью; строить монологическое контекстное высказывание;

• организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы;

• осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий партнёра, уметь убеждать;

• работать в группе — устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми;

• основам коммуникативной рефлексии;

• использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей;

• отображать в речи (описание, объяснение) содержание совершаемых действий как в форме громкой социализированной речи, так и в форме внутренней речи.

Выпускник получит возможность научиться:

• учитывать и координировать отличные от собственной позиции других людей в сотрудничестве;

• учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

• понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;

• продуктивно разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников, поиска и оценки альтернативных способов разрешения конфликтов; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

• брать на себя инициативу в организации совместного действия (деловое лидерство);

• оказывать поддержку и содействие тем, от кого зависит достижение цели в совместной деятельности;

• осуществлять коммуникативную рефлексию как осознание оснований собственных действий и действий партнёра;

• в процессе коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия;

• вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем, участвовать в дискуссии и аргументировать свою позицию, владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;

• следовать морально-этическим и психологическим принципам общения и сотрудничества на основе уважительного отношения к партнёрам, внимания к личности другого, адекватного межличностного восприятия, готовности адекватно реагировать на нужды других, в частности оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнёрам в процессе достижения общей цели совместной деятельности;

• устраивать эффективные групповые обсуждения и обеспечивать обмен знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений;

• в совместной деятельности чётко формулировать цели группы и позволять её участникам проявлять собственную энергию для достижения этих целей.

Познавательные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

• основам реализации проектно-исследовательской деятельности;

• проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя;

• осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;

• создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

• осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

• давать определение понятиям;

• устанавливать причинно-следственные связи;

• осуществлять логическую операцию установления родовидовых отношений, ограничение понятия;

• обобщать понятия — осуществлять логическую операцию перехода от видовых признаков к родовому понятию, от понятия с меньшим объёмом к понятию с большим объёмом;

• осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

• строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания);

• строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

• объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования;

• основам ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения;

• структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий;

• работать с метафорами — понимать переносный смысл выражений, понимать и употреблять обороты речи, построенные на скрытом уподоблении, образном сближении слов.

Выпускник получит возможность научиться:

• основам рефлексивного чтения;

• ставить проблему, аргументировать её актуальность;

• самостоятельно проводить исследование на основе применения методов наблюдения и эксперимента;

• выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов, объектов;

• организовывать исследование с целью проверки гипотез;

• делать умозаключения (индуктивное и по аналогии) и выводы на основе аргументации.

Формирование ИКТ-компетентности обучающихся по предмету иностранный язык (английский)

Фиксация изображений и звуков

Выпускник научится:

• выбирать технические средства ИКТ для фиксации изображений и звуков в соответствии с поставленной целью;

Выпускник получит возможность научиться:

• использовать возможности ИКТ в творческой деятельности, связанной с искусством;

Создание письменных сообщений

Выпускник научится:

• создавать текст на русском языке;

• использовать средства орфографического и синтаксического контроля русского текста, и текста на иностранном языке.

Выпускник получит возможность научиться:

• создавать текст на иностранном языке;

Коммуникация и социальное взаимодействие

Выпускник научится:

• выступать с аудиовидеоподдержкой;

Основы учебно-исследовательской и проектной деятельности по иностранному языку

Выпускник научится:

• планировать и выполнять учебное исследование и учебный проект, используя оборудование, модели, методы и приёмы, адекватные исследуемой проблеме;

• выбирать и использовать методы, релевантные рассматриваемой проблеме;

• распознавать и ставить вопросы, ответы на которые могут быть получены путём научного исследования, отбирать адекватные методы исследования, формулировать вытекающие из исследования выводы;

• ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать языковые средства, адекватные обсуждаемой проблеме;

Выпускник получит возможность научиться:

• самостоятельно задумывать, планировать и выполнять учебное исследование, учебный и социальный проект;

• использовать догадку, озарение, интуицию;

• использовать некоторые методы получения знаний, характерные для социальных и исторических наук: анкетирование, моделирование, поиск исторических образцов.

Стратегии смыслового чтения и работа с текстом по иностранному языку (английский)

Работа с текстом: поиск информации и понимание прочитанного

Выпускник научится:

- ориентироваться в содержании текста и понимать его целостный смысл;

- определять главную тему, общую цель или назначение текста;

- выбирать из текста или придумать заголовок, соответствующий содержанию и общему смыслу текста;

- формулировать тезис, выражающий общий смысл текста;

- предвосхищать содержание предметного плана текста по заголовку и с опорой на предыдущий опыт;

- объяснять порядок частей/инструкций, содержащихся в тексте;

- сопоставлять основные текстовые и внетекстовые компоненты: обнаруживать соответствие между частью текста и его общей идеей, сформулированной вопросом, объяснять назначение карты, рисунка, пояснять части графика или таблицы и т. д.;

- находить в тексте требуемую информацию (пробегать текст глазами, определять его основные элементы, сопоставлять формы выражения информации в запросе и в самом тексте, устанавливать, являются ли они тождественными или синонимическими, находить необходимую единицу информации в тексте);

- решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи, требующие полного и критического понимания текста:

- определять назначение разных видов текстов;

- ставить перед собой цель чтения, направляя внимание на полезную в данный момент информацию;

- различать темы и подтемы специального текста;

- выделять не только главную, но и избыточную информацию;

- прогнозировать последовательность изложения идей текста;

- сопоставлять разные точки зрения и разные источники информации по заданной теме;

- формировать на основе текста систему аргументов (доводов) для обоснования определённой позиции;

- понимать душевное состояние персонажей текста, сопереживать им.

Выпускник получит возможность научиться:

- анализировать изменения своего эмоционального состояния в процессе чтения, получения и переработки полученной информации и её осмысления.

Работа с текстом: преобразование и интерпретация информации

Выпускник научится:

• структурировать текст, используя нумерацию страниц, списки, ссылки, оглавление; проводить проверку правописания; использовать в тексте таблицы, изображения;

• интерпретировать текст:

- сравнивать и противопоставлять заключённую в тексте информацию разного характера;

- обнаруживать в тексте доводы в подтверждение выдвинутых тезисов;

- делать выводы из сформулированных посылок;

- выводить заключение о намерении автора или главной мысли текста.

Работа с текстом: оценка информации

Выпускник научится: откликаться на содержание текста:

- связывать информацию, обнаруженную в тексте, со знаниями из других источников;

- оценивать утверждения, сделанные в тексте, исходя из своих представлений о мире;

- находить доводы в защиту своей точки зрения.

В результате изучения иностранного языка ученик должен

Ø  знать/понимать

• основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);
• особенности структуры простых и сложных предложений изучаемого иностранного языка; интонацию различных коммуникативных типов предложения;
• признаки изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
• основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка;
• роль владения иностранными языками в современном мире; особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известные достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру), сходство и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка;

ü  уметь

 в области говорения

• начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
• расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;
• рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, своей стране и стране изучаемого языка;
• делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках изученных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;
• использовать перифраз, синонимичные средства в процессе устного общения;

в области аудирования

• понимать основное содержание коротких, несложных аутентичных прагматических    текстов (прогноз погоды, программы теле/радио передач, объявления на вокзале/в аэропорту) и выделять значимую информацию;
• понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ); уметь определять тему текста, выделять главные факты, опуская второстепенные;
• использовать переспрос, просьбу повторить;

в области чтения

• ориентироваться в иноязычном тексте; прогнозировать его содержание по заголовку;
• читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания (определять тему, основную мысль; выделять главные факты, опуская второстепенные; устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);
• читать несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;
• читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;

в области письменной речи

·         заполнять анкеты и формуляры;

·         писать поздравления, личные письма с опорой на образец: расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка;

·         использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и      повседневной жизни для :

·         социальной адаптации; достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления в доступных пределах межличностных и межкультурных контактов;

·         создания целостной картины полиязычного, поликультурного мира, осознания места и роли родного языка и изучаемого иностранного языка в этом мире;

·         приобщения к ценностям мировой культуры через иноязычные источники информации (в том числе мультимедийные), через участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах;

·         ознакомления представителей других стран с культурой своего народа; осознания себя гражданином своей страны и мира.

Критерии оценки:

Чтение с пониманием основного содержания прочитанного (ознакомительное)

Оценка «5» ставится учащемуся, если он понял основное содержание оригинального текста, может выделить основную мысль, определить основные факты, умеет догадываться о значении незнакомых слов из контекста, либо по словообразовательным элементам, либо по сходству с родным языком. Скорость чтения иноязычного текста может быть несколько замедленной по сравнению с той, с которой ученик читает на родном языке. Заметим, что скорость чтения на родном языке у учащихся разная.

Оценка «4» ставится ученику, если он понял основное содержание оригинального текста, может выделить основную мысль, определить отдельные факты. Однако у него недостаточно развита языковая догадка, и он затрудняется в понимании некоторых незнакомых слов, он вы­нужден чаще обращаться к словарю, а темп чтения более замедлен.

Оценка «3» ставится школьнику, который не совсем точно понял основное содержание прочитанного, умеет выделить в тексте только небольшое количество фактов, совсем не развита языковая догадка.

Оценка «2» выставляется ученику в том случае, если он не понял текст или понял содержание текста неправильно, не ориентируется в тексте при поиске определенных фактов, не умеет семантизировать незнакомую лексику.

Чтение с полным пониманием содержания (изучающее)

Оценка «5» ставится ученику, когда он полностью понял несложный оригинальный текст (публицистический, научно-популярный; инструкцию или отрывок из туристического проспекта). Он использовал при этом все известные приемы, направленные на понимание читаемого (смысловую догадку, анализ).

Оценка «4» выставляется учащемуся, если он полностью понял текст, но многократно обращался к словарю.

Оценка «3» ставится, если ученик понял текст не полностью, не владеет приемами его смысловой переработки.

Оценка «2» ставится в том случае, когда текст учеником не понят. Он с трудом может найти незнакомые слова в словаре.

Чтение с нахождением интересующей или нужной информации (просмотровое)

Оценка «5» ставится ученику, если он может достаточно быстро просмотреть несложный оригинальный текст (типа расписания поездов, меню, программы телепередач) или несколько небольших текстов и выбрать правильно запрашиваемую информацию.

Оценка «4» ставится ученику при достаточно быстром просмотре текста, но при этом он находит только примерно 2/3 заданной информации.

Оценка «3» выставляется, если ученик находит в данном тексте (или данных текстах) примерно 1/3 заданной информации.

Оценка «2» выставляется в том случае, если ученик практически не ориентируется в тексте.

Понимание речи на слух

Основной речевой задачей при понимании звучащих текстов на слух является извлечение основной или заданной ученику информации.

Оценка «5» ставится ученику, который понял основные факты, сумел выделить отдельную, значимую для себя информацию (например, из прогноза погоды, объявления, программы радио и телепередач), догадался о значении части незнакомых слов по контексту, сумел использовать информацию для решения поставленной задачи (например найти ту или иную радиопередачу).

Оценка «4» ставится ученику, который понял не все основные факты. При решении коммуникативной задачи он использовал только 2/3 информации.

Оценка «3» свидетельствует, что ученик понял только 50 % текста. Отдельные факты понять неправильно. Не сумел полностью решить поставленную перед ним коммуникативную задачу.

Оценка «2» ставится, если ученик понял менее 50 % текста и выделил из него менее половины основных фактов. Он не смог решить поставленную перед ним речевую задачу.

Высказывание в форме рассказа, описания

Оценка «5» ставится ученику, если он в целом справился с поставленными речевыми задачами. Его высказывание было связным и логически последовательным. Диапазон используемых языковых средств достаточно широк. Языковые средства были правильно употреблены, практически отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию, или они были незначительны. Объем высказывания cсоответствовал тому, что задано программой на данном году обучения. Наблюдалась легкость речи и достаточно правильное произношение. Речь ученика была эмоционально окрашена, в ней имели место не только передача отдельных фактов (отдельной информации), но и элементы их оценки, выражения собственного мнения.

Оценка «4» выставляется учащемуся, если он в целом справился с поставленными речевыми задачами. Его высказывание было связанным и последовательным. Использовался довольно большой объем языковых средств, которые были употреблены правильно. Однако были сделаны отдельные ошибки, нарушающие коммуникацию. Темп речи был несколько замедлен. Отмечалось произношение, страдающее сильным влиянием родного языка. Речь была недостаточно эмоционально окрашена. Элементы оценки имели место, но в большей степени высказывание содержало информацию и отражаю конкретные факты.

Оценка «3» ставится ученику, если он сумел в основном решить поставленную речевую задачу, но диапазон языковых средств был ограничен, объем высказывания не достигал нормы. Ученик допускал языковые ошибки. В некоторых местах нарушалась последовательность высказывания. Практически отсутствовали элементы оценки и выражения собственного мнения. Речь не была эмоционально окрашенной. Темп речи был замедленным.

Оценка «2» ставится ученику, если он только частично справился с решением коммуникативной задачи. Высказывание было небольшим по объему (не соответствовало требованиям программы). Наблюдалась узость вокабуляра. Отсутствовали элементы собственной оценки. Учащийся допускал большое количество ошибок, как языковых, так и фонетических. Многие ошибки нарушали общение, в результате чего возникаю непонимание между речевыми партнерами.

Участие в беседе

При оценивании этого вида говорения важнейшим критерием также как и при оценивании связных высказываний является речевое качество и умение справиться с речевой задачей, т. е. понять партнера и реагировать правильно на его реплики, умение поддержать беседу на опреде­ленную тему. Диапазон используемых языковых средств, в данном случае, предоставляется учащемуся.

Оценка «5» ставится ученику, который сумел решить речевую задачу, правильно употребив при этом языковые средства. В ходе диалога умело использовал реплики, в речи отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию.

Оценка «4» ставится учащемуся, который решил речевую задачу, но произносимые в ходе диалога реплики были несколько сбивчивыми. В речи были паузы, связанные с поиском средств выражения нужного значения. Практически отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию.

Оценка «3» выставляется ученику, если он решил речевую задачу не полностью. Некоторые реплики партнера вызывали у него затруднения. Наблюдались паузы, мешающие речевому общению.

Оценка «2» выставляется, если учащийся не справился с решением речевой задачи. Затруднялся ответить на побуждающие к говорению реплики партнера. Коммуникация не состоялась.

 Оценивание письменной речи учащихся

Оценка «5» Коммуникативная задача решена, соблюдены основные правила оформления текста, очень незначительное количество орфографических и лексико-грамматических погрешностей. Логичное и последовательное изложение материала с делением текста на абзацы. Правильное использование различных средств передачи логической связи между отдельными частями текста. Учащийся показал знание большого запаса лексики и успешно использовал ее с учетом норм иностранного языка. Практически нет ошибок. Соблюдается правильный порядок слов. При использовании более сложных конструкций допустимо небольшое количество ошибок, которые не нарушают понимание текста. Почти нет орфографических ошибок. Соблюдается деление текста на предложения. Имеющиеся неточности не мешают пониманию текста.

Оценка «4» Коммуникативная задача решена, но лексико-грамматические погрешности, в том числе выходящих за базовый уровень, препятствуют пониманию. Мысли изложены в основном логично. Допустимы отдельные недостатки при делении текста на абзацы и при использовании средств передачи логической связи между отдельными частями текста или в формате письма. Учащийся использовал достаточный объем лексики, допуская отдельные неточности в употреблении слов или ограниченный запас слов, но эффективно и правильно, с учетом норм иностранного языка. В работе имеется ряд грамматических ошибок, не препятствующих пониманию текста. Допустимо несколько орфографических ошибок, которые не затрудняют понимание текста.

Оценка «3» Коммуникативная задача решена, но языковые погрешности, в том числе при применении языковых средств, составляющих базовый уровень, препятствуют пониманию текста. Мысли не всегда изложены логично. Деление текста на абзацы недостаточно последовательно или вообще отсутствует. Ошибки в использовании средств передачи логической связи между отдельными частями текста. Много ошибок в формате письма. Учащийся использовал ограниченный запас слов, не всегда соблюдая нормы иностранного языка. В работе либо часто встречаются грамматические ошибки элементарного уровня, либо ошибки немногочисленны, но так серьезны, что затрудняют понимание текста. Имеются многие ошибки, орфографические и пунктуационные, некоторые из них могут приводить к непониманию текста.

Оценка «2» Коммуникативная задача не решена. Отсутствует логика в построении высказывания. Не используются средства передачи логической связи между частями текста. Формат письма не соблюдается. Учащийся не смог правильно использовать свой лексический запас для выражения своих мыслей или не обладает необходимым запасом слов. Грамматические правила не соблюдаются. Правила орфографии и пунктуации не соблюдаются.

Выполнение    тестовых заданий

выполнено 

менее 50%         -  «2»

           51 – 70%  - «3»

           71 – 84%  - «4»

           85 – 100% -«5».

Неурочные формы занятий

Учебный предмет   Иностранный язык (англ.яз)

Класс   5А,Б

Учитель Лютых О.А.

Формы занятий	Темы занятий	Кол-во часов
Английская газета «I love English!»	Как я провел летние каникулы.	9
	Домашние обязанности  в семье.
	Мои  увлечения (хобби).
	Мои ежедневные занятия/мои любимые занятия в свободное время.
	Я и моя семья в свободное время.
	Праздники и каникулы в России.
	Планы на летние каникулы.
	Мой вояж.
	На улицах Лондона.
Мини-проект	«Мое семейное древо»	7
	«Мое расписание уроков».
	«Мы готовы помочь».
	«Мой необычный праздник».
	«Пригласительная открытка»
	«Мои лучшие воспоминания».
	«Мои планы на каникулы».
Творческая  мастерская	Составление песни «Рэп о школьных правилах»	3
	О каком празднике идет речь? Мини-сценка
	Как подготовится к диалогу. Изготовление памятки.
Мини-конференция	Занятия, которые я больше всего люблю.	1
Экскурсия	«Помоги нашему городу»	1
Ролевая игра	Пойдем в кафе?	4
	На вечеринке.
	На концерте.
	У меня новый друг!
Игра	Репортаж в газету. Работа с диалогом.	5
	Слабое звено «Степени сравнения прилагательных».
	Составление пазлов .
	«Мои предсказания».
	Игра на развитие памяти «Украшение для праздника».
Видео-экскурсия	Тур по Лондону	2
	Праздники в Северной Ирландии.
	Итого:	32ч.