Муниципальное
образование Усть-Лабинский район
Город
Усть-Лабинск
Муниципальное
казенное общеобразовательное учреждение
средняя
общеобразовательная школа № 4
муниципального
образования Усть-Лабинский район
Краснодарского
края
УТВЕРЖДЕНО
решением педагогического совета
от 30.08.2021 года протокол № 1
Председатель педсовета
_____________ /Л.И.Хархарова
РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА
по
БИОЛОГИИ
на 2021-2022 учебный год
Уровень
образования (класс): среднее общее
образование (10-11 классы)
Количество
часов: 136 (по 68 часа в 10, 11 классах)
Учитель: Мельникова Галина Владимировна,
учитель биологии МКОУ СОШ № 4 МО Усть-Лабинский район
Программа разработана
в соответствии с
федеральным компонентом государственных образовательных стандартов среднего
(полного) общего образования (приказ Министерства образования и науки
Российской Федерации от 5 марта 2004 № 1089, далее ФКГОС-2004);
на
основе авторской
программы Б.И. Агафонова, Н.В. Бабичев, В.И. Сивоглазов.- М.: Дрофа, 2019.
1.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа составлена на основе Федерального
Государственного стандарта, программы по биологии для
общеобразовательных школ (сборник - М.: Дрофа.,2010 г.), базовый
уровень, полностью отражающей содержание Примерной программы, с дополнениями,
не превышающими требования к уровню подготовки обучающихся.
Рабочая
программа по химии для 10- 11 классов разработана в соответствии с:
·
Федеральным
законом от 29 декабря 2012 г. № 273- ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации»;
·
Федеральным
компонентом государственного стандарта общего образования, утверждённый
приказом Минобразования РФ № 1089 от 05.03.2004 г.;
·
Приказом
Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.03.2014 № 253
«Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию
при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ
начального общего, основного общего, среднего общего образования.
на
основе:
·
Программы
среднего (полного) общего образования. Биология. Общая
биология. 10-11 классы. Базовый уровень.
Авт. И.Б.Агафонова, В.И.
Сивоглазов. М.: Дрофа. - 2019 г.
·
Учебника.
Биология. Общая биология. Базовый уровень.10 класс. 2 –е
стереотипное. Авт. В.И. Сивоглазов, И.Б.
Агафонова, Е.Т.
Захарова М.: Дрофа.- 2019 г.
·
Учебника
. Биология. Общая биология. Базовый уровень.11 класс. 8 –е
стереотипное. Авт. В.И. Сивоглазов, И.Б.
Агафонова, Е.Т.
Захарова М.: Дрофа.- 2020 г.
Биология как учебный предмет – неотъемлемая составная
часть естественнонаучного образования на всех ступенях обучения. Как один из
важных компонентов образовательной области «Естествознание» биология вносит
значительный вклад в достижение целей общего образования, обеспечивая освоение
учащимися основ учебных дисциплин, развитие интеллектуальных и творческих
способностей, формирование научного мировоззрения и ценностных ориентаций.
Курс общей биологии должен быть направлен на
формирование у учащихся целостной системы знаний о живой природе, ее
организации от молекулярного до биосферного уровня, ее эволюции. У школьника
должно быть сформировано биоцентрическое мировоззрение, основанное на глубоком
понимании взаимосвязи элементов живой и неживой природы, осознании человека как
части природы, продукта эволюции живой материи.
В рабочей программе нашли отражение цели и задачи
изучения биологии на ступени среднего (полного) общего образования:
·
освоение
знаний о биологических системах (клетка, организм); истории развития
современных представлений о живой природе; выдающихся открытиях в биологической
науке; роли биологической науки в формировании современной естественнонаучной
картины мира; методах научного познания;
·
овладение
умениями обосновывать место и роль биологических знаний в практической
деятельности людей, развитии современных технологий; проводить наблюдения за
экосистемами с целью их описания и выявления естественных и антропогенных
изменений;
·
находить
и анализировать информацию о живых объектах;
·
развитие
познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе
изучения выдающихся достижений биологии, вошедших в общечеловеческую культуру;
сложных и противоречивых путей развития современных научных взглядов, идей,
теорий, концепций, различных гипотез (о сущности и происхождении жизни,
человека) в ходе работы с различными источниками информации; воспитание
убежденности в возможности познания живой природы, необходимости бережного
отношения к природной среде, собственному здоровью; уважения к мнению оппонента
при обсуждении биологических проблем; использование приобретенных знаний и
умений в повседневной жизни для оценки последствий своей деятельности по
отношению к окружающей среде, здоровью других людей и собственному здоровью;
обоснования и соблюдения мер профилактики заболеваний, правил поведения в
природе.
·
освоение
системы биологических знаний: основных биологических теорий, идей и
принципов, лежащих в основе современной естественнонаучной картины мира; о
строении, многообразии и особенностях биосистем (клетка, организм, популяция,
вид, биогеоценоз, биосфера); о выдающихся биологических открытиях и современных
исследованиях в биологической науке;
·
ознакомление
с методами познания природы: исследовательскими методами биологических
наук (цитологии, генетики, селекции, биотехнологии, экологии); методами
самостоятельного проведения биологических исследований (наблюдения, измерение,
эксперимент, моделирование) и грамотного оформления полученных результатов;
взаимосвязью развития методов и теоретических обобщений в биологической науке;
·
овладение
умениями: самостоятельно
находить, анализировать и использовать биологическую информацию; пользоваться
биологической терминологией и символикой; устанавливать связь между развитием
биологии и социально-экономическими и экологическими проблемами человечества;
оценивать последствия своей деятельности по отношению к окружающей среде,
собственному здоровью; обосновывать и соблюдать меры профилактики заболеваний и
ВИЧ-инфекции, правила поведения в природе и обеспечения безопасности
собственной жизнедеятельности в чрезвычайных ситуациях природного и
техногенного характера; характеризовать современные научные открытия в области
биологии; самостоятельно проводить биологические исследования (наблюдение,
измерение, эксперимент, моделирование) и грамотно оформлять полученные
результаты; анализировать и использовать биологическую информацию;
·
развитие
познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в
процессе: знакомства с выдающимися открытиями и современными
исследованиями в биологической науке, решаемыми ею проблемами, методологией
биологического исследования; проведения экспериментальных исследований, решения
биологических задач, моделирования биологических объектов и процессов;
·
воспитание:
убежденности
в возможности познания закономерностей живой природы, сложности и самоценности
жизни как основы общечеловеческих нравственных ценностей и рационального
природопользования; необходимости бережного отношения к ней, соблюдения
этических норм при проведении биологических исследований;
·
использование
приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для оценки последствий своей
деятельности по отношению к окружающей среде (соблюдение правил поведения в
природе, сохранения равновесия в экосистемах, охраны видов, экосистем,
биосферы), собственному здоровью (соблюдение мер профилактики заболеваний,
обеспечение безопасности жизнедеятельности в чрезвычайных ситуациях природного
и техногенного характера) на основе использования биологических знаний и умений
в повседневной жизни; выработки навыков экологической культуры; обоснования и
соблюдения мер профилактики заболеваний и ВИЧ-инфекции.
2. ОБЩАЯ
ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА
Предмет «Общая биология»
является одной из общеобразовательных дисциплин для средней школы.
Основная цель курса –
познакомить школьника с современными представлениями биологии и дать
фундаментальное биологическое образование, ориентированное на подготовку
выпускника средней школы к поступлению в высшие учебные заведения различного
профиля. Вместе с тем содержание курса биологии соответствует социальным
требованиям, предъявляемым к образованию вообще, и направленно на социализацию
учащихся, их приобщение к культурным ценностям, формирование экологического
сознания, овладение учебно-познавательными и ценностно-смысловыми
компетенциями, достижение предметных, личностных и метапредметных результатов обучения.
3. МЕСТО
КУРСА БИОЛОГИИ В БАЗИСНОМ УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Количество часов,
отводимое на изучение биологии в старшей школе, зависит от учебного плана,
утвержденного образовательной организацией. Данная рабочая программа рассчитана
на проведение 2 часов классных занятий в неделю при изучении предмета в течении
двух лет (10 и 11 классы). Общее число учебных часов за 2 года обучения
составляет 136 ч, из них 68 ч (2ч в неделю) в 10 классе, 68 ч (2 ч в неделю) в
11 классе.
Курсу биологии на ступени
среднего общего образования предшествует курс биологии, включающий элементарные
сведения об основных биологических объектах. Содержание курса биологии в
основной школе служит основой для изучения общих биологических закономерностей,
теорий, законов, гипотез в старшей школе, где особое значение приобретают
мировоззренческие, теоретические понятия.
Таким образом, содержание
курса биологии в старшей школе более полно раскрывает общие биологические
закономерности, проявляющиеся на разных уровнях организации живой природы.
4.
ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Личностные результаты:
1. Формирование собственной позиции по отношению к биологической
информации, получаемой из разных источников;
2. Готовность и способность к образованию, в том числе самообразованию, на
протяжении всей жизни;
3. Сознательное отношение к непрерывному образованию как условию успешной
профессиональной и общественной деятельности.
Универсальные
познавательные действия
Базовые
логические действия:
•
выявлять и характеризовать существенные признаки биологических объектов
(явлений, процессов);
•
устанавливать существенный признак классификации биологических объектов,
основания для обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа;
•
с учётом предложенной биологической задачи выявлять закономерности и
противоречия в рассматриваемых фактах и наблюдениях; предлагать критерии для
выявления закономерностей и противоречий;
•
выявлять дефициты информации, данных, необходимых для решения поставленной
задачи;
•
выявлять причинно-следственные связи при изучении биологических явлений и
процессов; делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных
умозаключений, умозаключений по аналогии, формулировать гипотезы о
взаимосвязях;
•
самостоятельно выбирать способ решения учебной биологической задачи (сравнивать
несколько вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с учётом
самостоятельно выделенных критериев).
Базовые
исследовательские действия:
•
использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;
•
формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и желательным
состоянием ситуации, объекта, и самостоятельно устанавливать искомое и данное;
•
формировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений других, аргументировать
свою позицию, мнение;
•
проводить по самостоятельно составленному плану опыт, несложный биологический
эксперимент, небольшое исследование по установлению особенностей биологического
объекта изучения, причинно-следственных связей и зависимостей
биологических
объектов между собой;
•
оценивать на применимость и достоверность информации, полученной в ходе
биологического исследования (эксперимента);
•
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведённого
наблюдения, опыта, исследования, владеть инструментами оценки достоверности
полученных выводов и обобщений;
•
прогнозировать возможное дальнейшее развитие биологических процессов и их
последствия в аналогичных или сходных ситуациях, а также выдвигать
предположения об их развитии в новых условиях и контекстах.
Работа
с информацией:
• применять
различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе биологической
информации или данных из источников с учётом предложенной учебной биологической
задачи;
• выбирать,
анализировать, систематизировать и интерпретировать биологическую информацию
различных видов и форм представления;
• находить сходные
аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту же идею, версию) в
различных информационных источниках;
• самостоятельно
выбирать оптимальную форму представления информации и иллюстрировать решаемые
задачи несложными схемами, диаграммами, иной графикой и их комбинациями;
• оценивать
надёжность биологической информации по критериям, предложенным учителем или
сформулированным самостоятельно;
• эффективно
запоминать и систематизировать информацию;
• овладеть
системой универсальных познавательных действий обеспечивает сформированность
когнитивных навыков обучающихся.
Универсальные
коммуникативные действия
Общение:
• воспринимать и
формулировать суждения, выражать эмоции в процессе выполнения практических и
лабораторных работ;
• выражать себя
(свою точку зрения) в устных и письменных текстах;
• распознавать
невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков, знать и
распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты, вести
переговоры;
• понимать
намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и в корректной
форме формулировать свои возражения;
• в ходе диалога
и/или дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой биологической темы и
высказывать идеи, нацеленные на решение биологической задачи и поддержание
благожелательности общения;
• сопоставлять
свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и
сходство позиций;
• публично
представлять результаты выполненного биологического опыта (эксперимента,
исследования, проекта);
• самостоятельно
выбирать формат выступления с учётом задач презентации и особенностей аудитории
и в соответствии с ним составлять устные и письменные тексты с использованием
иллюстративных материалов.
Совместная
деятельность (сотрудничество):
• понимать и
использовать преимущества командной и индивидуальной работы при решении
конкретной биологической проблемы, обосновывать необходимость применения
групповых форм взаимодействия при решении поставленной учеб-
ной задачи;
• принимать цель
совместной деятельности, коллективно строить действия по её достижению:
распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной
работы; уметь обобщать мнения нескольких людей, проявлять готовность
руководить, выполнять поручения, подчиняться;
• планировать
организацию совместной работы, определять свою роль (с учётом предпочтений и
возможностей всех участников взаимодействия), распределять задачи между членами
команды, участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен мнениями, ≪мозговые
штурмы≫ и иные);
• выполнять свою
часть работы, достигать качественного результата по своему направлению и
координировать свои действия с другими членами команды;
• оценивать
качество своего вклада в общий продукт по критериям, самостоятельно
сформулированным участниками взаимодействия; сравнивать результаты с исходной
задачей и вклад каждого члена команды в достижение результатов, разделять сферу
ответственности и проявлять готовность к предоставлению отчёта перед группой;
• овладеть
системой универсальных коммуникативных действий, которая обеспечивает
сформированность социальных навыков и эмоционального интеллекта обучающихся.
Универсальные
регулятивные действия
Самоорганизация:
• выявлять
проблемы для решения в жизненных и учебных ситуациях, используя биологические
знания;
• ориентироваться
в различных подходах принятия решений (индивидуальное, принятие решения в
группе, принятие решений группой);
• самостоятельно
составлять алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать способ решения
учебной биологической задачи с учётом имеющихся ресурсов и собственных
возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений;
• составлять план
действий (план реализации намеченного алгоритма решения), корректировать
предложенный алгоритм с учётом получения новых биологических знаний об
изучаемом биологическом объекте;
• делать выбор и
брать ответственность за решение.
Самоконтроль
(рефлексия):
• владеть
способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии;
• давать
адекватную оценку ситуации и предлагать план её изменения;
• учитывать
контекст и предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении учебной
биологической задачи, адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам;
• объяснять
причины достижения (недостижения) результатов деятельности, давать оценку
приобретённому опыту, уметь находить позитивное в произошедшей ситуации;
• вносить
коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств, изменившихся ситуаций,
установленных ошибок, возникших трудностей;
• оценивать
соответствие результата цели и условиям.
Эмоциональный
интеллект:
• различать,
называть и управлять собственными эмоциями и эмоциями других;
• выявлять и
анализировать причины эмоций;
• ставить себя на
место другого человека, понимать мотивы и намерения другого;
• регулировать
способ выражения эмоций.
Принятие
себя и других:
• осознанно
относиться к другому человеку, его мнению;
• признавать своё
право на ошибку и такое же право другого;
• открытость себе
и другим;
• осознавать невозможность
контролировать всё вокруг;
• овладеть
системой универсальных учебных регулятивных действий, которая обеспечивает
формирование смысловых установок личности (внутренняя позиция личности), и
жизненных навыков личности (управления собой, самодисцплины, устойчивого
поведения).
Предметные результаты:
1. Формирование представлений о роли и месте биологии в современной
научной картине мира;
2. Понимание роли биологии в формировании кругозора и функциональной
грамотности человека для решения практических задач;
3. Овладение основополагающими понятиями и представлениями о живой
природе, ее уровневой организации и эволюции;
4. Уверенное пользование биологической терминологией и символикой;
5. Овладение способами выявления и оценки антропогенных изменений в
природе;
6. Формирование умений объяснять результаты биологических экспериментов,
решать элементарные биологические задачи.
5.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Содержание
учебного курса «Биология, 10 класс»
(68 часов,
2-часа в неделю)
ВВЕДЕНИЕ
(1ч)
Место курса «Общая
биология» в системе естественно-научных дисциплин, а также среди биологических
наук. Цель и задачи курса. Значение предмета для понимания единства всего
живого, взаимосвязи всех частей сфер Земли. Система живой природы. Царства
живой природы.
РАЗДЕЛ
1. БИОЛОГИЯ КАК НАУКА. МЕТОДЫ НАУЧНОГО ПОЗНАНИЯ (5ч)
Тема
1.1. Краткая история развития биологии (2ч)
Краткая история
развития биологии. Структура биологии как науки. Биологические науки о форме и
строении организмов. Систематика. Эволюционное учение.
Классификация
биологических наук. Этапы развития биологии.
Демонстрация.
Биографии и портреты (изображения) ученых, внесших вклад в становление и
развитие биологии как науки.
Тема 1.2. Сущность
жизни и свойства живого (1ч)
Сущность жизни и
свойства живого. Определение жизни. Химический состав и клеточное строение
организмов, населяющих Землю. Обмен веществ и саморегуляция в биологических
системах. Самовоспроизведение; наследственность и изменчивость как основа
существования живой материи. Рост и развитие. Раздражимость. Ритмичность
процессов жизнедеятельности. Дискретность и целостность.
Демонстрация.
Свойства живого.
Тема 1.3. Уровни
организации живой материи. Методы биологии (2ч)
Уровни
организации живой природы. Иерархия уровней.
Методы познания живой
природы и их особенности.
Демонстрация. Уровни
организации живой природы.
Основные понятия.
Биология. Жизнь. Основные отличия живых организмов от объектов неживой природы.
Уровни организации живой материи. Объекты и методы изучения в биологии.
Многообразие живого мира.
РАЗДЕЛ 2. КЛЕТКА
(21Ч)
Тема 2.1. история
изучения клетки. Клеточная теория (2ч)
История
изучения клетки. Клетка как структурная и функциональная единица живого.
Прокариотическая и эукариотическая клетки. Принципиальная схема строения
клетки.
Клеточная теория и ее
основные положения.
Демонстрация. Принципиальные
схемы устройства светового и электронного микроскопов. Модели клетки.
Микропрепараты клеток растений, животных и одноклеточных грибов. Материала,
рассказывающие о биографии ученых, внесших вклад в развитие клеточной теории.
Основные понятия.
Клетка. Цитология. Прокариоты: бактерии и синезеленые водоросли
(цианобактерии). Эукариотическая клетка; многообразие уэкариот; клетки
одноклеточных и многоклеточных организмов. Особенности растительной и животной
клеток. Клеточная теория.
Тема 2.2. Химический
состав клетки (1ч)
Элементарный состав
клетки. Распространенность элементов, их вклад в образование живой материи и
объектов неживой природы. Макроэлементы, микроэлементы, ультрамикроэлементы; их
вклад в образование неорганических и органических молекул живого вещества.
Демонстрация. Схема
(диаграмма) распределения химических элементов в неживой и живой природе.
Основные понятия.
Органогены, макроэлементы, микроэлементы, ультрамикроэлементы.
Тема 2.3. Неорганические
вещества клетки (1ч)
Неорганические
вещества клетки. Неорганические молекулы живого вещества: вода; химические
свойства и биологическая роль. Соли неорганических кислот, их вклад в
обеспечение процессов жизнедеятельности и поддержание гомеостаза. Роль катионов
и анионов в обеспечении процессов жизнедеятельности. Осмос и осмотическое
давление; осмотическое поступление молекул в клетку.
Основные понятия.
Свойства воды. Минеральные соли. Гидрофильные и гидрофобные вещества.
Тема 2.4.
Органические вещества. Общая характеристика. Липиды (1ч)
Органические молекулы.
Липиды. Низкомолекулярные и высокомолекулярные соединения. Липиды: строение,
классификация и биологическая роль.
Основные понятия.
Липиды. Липоиды. Нейтральные жиры.
Тема 2.5.
Органические вещества. Углеводы. Белки (3ч)
Углеводы:
строение и биологическая роль. Моносахариды и полисахариды.
Белки – биологические
полимеры; их структурная организация. Функции белковых молекул. Структуры
белка: первичная, вторичная, третичная, четвертичная. Денатурация и ренатурация
белков.
Белки – ферменты.
Демонстрация. Объемные
модели структурной организации биологических полимеров –белков.
Основные понятия.
Углеводы. Моносахариды, полисахариды. Белки. Биологические полимеры.
Денатурация и ренатурация белков.
Тема 2.6.
Органические вещества. Нуклеиновые кислоты (3ч)
ДНК – молекула
наследственности. Редупликация ДНК, передача наследственной информации из поколения
в поколения. Передача наследственной информации из ядра в цитоплазму;
транскрипция.
РНК: структура и
функции. Информационные, транспортные, рибосомальные РНК.
Обобщающий
урок по теме «Химический состав клетки»
Основные
понятия.
Нуклеиновые кислоты. Репликация ДНК. Транскрипция. Нуклеотид.
Комплементарность.
Тема 2.7.
Эукариотическая клетка. Цитоплазма. Органоиды (2ч)
Эукариотическая
клетка. Плазматическая мембрана. Органоиды цитоплазмы. Немембранные,
одномембранные и двухмембранные органоиды. Включения.
Лабораторная
работа «Приготовление и описание микропрепаратов клеток растений».
Демонстрация.
Схемы строения органоидов растительной и животной клеток.
Основные понятия.
Эукариотическая клетка. Плазматическая мембрана. Органоиды цитоплазмы.
Немембранные, одномембранные и двухмембранные органоиды. Включения.
Тема 2.8. Клеточное
ядро. Хромосомы (1ч)
Клеточное
ядро. Хромосомы. Клеточное ядро – центр управления жизнедеятельностью клетки.
Структура клеточного ядра: ядерная оболочка, хроматин (гетерохроматин),
ядрышко. Кариотип.
Основные понятия.
Хромосомы. Кариотип. Диплоидный и гаплоидный наборы хромосом.
Тема 2.9.
Прокариотическая клетка (2ч)
Прокариотические
клетки; форма и размеры. Строение цитоплазмы бактериальной клетки; организация
метаболизма у прокариот. Генетический аппарат бактерий. Спорообразование.
Размножение. Место и роль прокариот в биоценозах.
Лабораторная
работа «Изучение клеток бактерий на готовых микропрепаратах».
Основные понятия.
Прокариоты, бактерии, цианобактерии. Нуклеоид. Муреин.
Тема 2.10.
Реализация наследственной информации в клетке (2ч)
Ген, генетический код
,свойства генетического кода.
Биосинтез белка. Этапы реализации
генетической информации в клетке (транскрипция и трансляция).
Демонстрация.
Таблица генетического кода. Схема биосинтеза белка.
Основные понятия.
Ген, генетический код. Кодон. Триплет. Антикодон. Транскрипция. Трансляция.
Тема 2.11. Неклеточная
форма жизни: Вирусы (3ч)
Особенности
строения и размножения вирусов. Жизненный цикл ВИЧ.
Вирусные
заболевания и профилактика их распространения. СПИД и его меры профилактики.
Обобщающий
урок по теме «Клетка»
Демонстрация. Схема строения
вируса.
Основные
понятия.
Вирус. Бактериофаг. Капсид.
РАЗДЕЛ 3.
ОРГАНИЗМ (41Ч)
Тема 3.1.
Организм - единое целое. Многообразие организмов (1ч)
Разнообразие организмов
(одноклеточные и многоклеточные организмы). Многоклеточный организм как дискретная
система (ткани, органы). Колониальные организмы.
Демонстрация.
Примеры одноклеточных и многоклеточных организмов.
Основные понятия.
Организм. Одноклеточный организм. Многоклеточный организм.
Тема 3.2. Обмен
веществ и превращение энергии. Энергетический обмен (1ч)
Обмен
веществ и превращение веществ в клетке. Пластический и энергетический обмен.
АТФ как универсальный источник энергии. Макроэргические связи. Этапы
энергетического обмена, расщепление глюкозы.
Демонстрация.
Схема обмена веществ.
Основные понятия.
Обмен веществ. Метаболизм. Энергетический обмен. Пластический обмен. АТФ.
Гликолиз. Клеточное дыхание.
Тема 3.3. Пластический
обмен. Фотосинтез (3ч)
Типы
питания. Автотрофы и гетеротрофы.
Фотосинтез. Фазы
фотосинтеза. Особенности обмена веществ у растений, животных и грибов.
Обобщающий урок по теме «Обмен веществ и превращение
энергии» Демонстрация. Фазы фотосинтеза.
Основные понятия.
Автотрофы. Гетеротрофы. Фотосинтез. Световая фаза. Темновая фаза.
Тема 3.4. Деление
клетки. Митоз (2ч)
Деление
клетки. Митоз. Клетки в многоклеточном организме. Понятие о дифференцировке
клеток многоклеточного организма. Митотический цикл: интерфаза, редупликация
ДНК; митоз, фазы митотического деления и преобразования хромосом; биологический
смысл и значение митоза (бесполое размножение, рост, восполнение клеточных
потерь в физиологических и патологических условиях).
Лабораторная
работа «Изучение митоза в клетках корешка лука»
Демонстрация.
Фигуры митотического деления в клетках корешка лука под микроскопом и на схеме.
Основные понятия.
Жизненный цикл клетки. Хромосомы. Кариотип. Митотический цикл; митоз.
Биологический смысл митоза. Профаза. Метофаза. Анафаза. Телофаза. Репликация
(редупликация) ДНК.
Тема 3.5.
Размножение: бесполое и половое (2ч)
Сущность и формы
размножения организмов. Бесполое размножение растений и животных. Виды
бесполого размножения. Варианты вегетативного размножения.
Половое размножение
животных и растений. Гаметы, половой процесс. Биологическое значение полового
размножения.
Демонстрация. Схемы,
иллюстрирующие способы вегетативного размножения растений; микропрепараты
яйцеклеток; фотографии, отражающие разнообразие потомства у одной пары
родителей.
Основные понятия.
Размножение. Бесполое размножение. Половое размножение. Вегетативное размножение.
Деление. Спорообразование. Спора. Регенерация.
Тема 3.6.
Образование половых клеток. Мейоз (2ч)
Мейоз и его отличие от
митоза. Биологическое значение мейоза.
Гаметогенез. Этапы
образования половых клеток: размножение, рост, созревание (мейоз) и
формирование половых клеток. Особенности сперматогенеза и овогенеза. Значение
гаметогенеза.
Основные
понятия.
Мейоз. Гаметы. Яйцеклетка. Сперматозоид. Спермий. Гаметогенез. Сперматогенез.
Овогенез. Стадии размножения. Стадия роста. Стадия созревания. Стадия
формирования. Раздельнополые организмы. Гермафродиты.
Тема 3.7.
Оплодотворение (2ч)
Оплодотворение и его
сущность.
Биологический смысл
оплодотворения. Варианты оплодотворения (наружное, внутреннее, перекрестное,
самооплодотворение, естественное и искусственное). Особенности оплодотворения у
растений. Двойное оплодотворение у покрытосеменных.
Основные понятия.
Оплодотворение: наружное, внутреннее. Осеменение. Зигота. Двойное
оплодотворение.
Тема 3.8.
Индивидуальное развитие организмов (2ч)
Эмбриональный период
развития. Основные закономерности дробления; образование однослойного зародыша
- бластулы. Гаструляция; закономерности образования двухслойного зародыша –
гаструлы. Первичный органогенез и дальнейшая дифференцировка тканей, органов и
систем.
Постэмбриональный
период развития. Формы постэмбрионального периода развития. Непрямое развитие;
полный и неполный метаморфоз. Биологический смысл развития с метаморфозом.
Прямое развитие.
Демонстрация.
Схемы эмбрионального и постэмбрионального развития.
Основные понятия.
Онтогенез. Типы онтогенеза. Эмбриогенез. Дробление. Гаструляция. Нейрула. Рост:
ограниченный и неограниченный.
Тема 3.9. Онтогенез
человека. Репродуктивное здоровье (3ч)
Особенности
эмбрионального развития человека. Процессы, происходящие на ранних этапах
эмбриогенеза (формирование морулы и бластулы). Предплодный и плодный периоды.
Рождение.
Постэмбриональный
периоды развития человека. Этапы: дорепродуктивный, репродуктивный периоды,
старение и смерть. Критические периоды онтогенеза. Влияние никотина, алкоголя и
наркотиков на развитие и репродуктивное здоровье человека.
Обобщающий урок
по темам «Размножение организмов. Индивидуальное развитие организмов»
Демонстрация. Схемы,
иллюстрирующие процессы ранних этапов эмбрионального развития человека.
Основные
понятия. Морула. Бластула. Гаструла. Нейрула. Дорепродуктивный период.
Период старения.
Тема 3.10. Генетика –
наука о закономерностях наследственности и изменчивости. Г.Мендель –
основоположник генетики (1ч)
Генетика –
наука о закономерностях наследственности и изменчивости. Г.Мендель –
основоположник генетики. Открытие Г.Менделем закономерностей наследования
признаков. Основные понятия генетики (ген, локус, гомологичные хромосомы,
гомозигота, гетерозигота, доминантность, рецессивность, генопит, фенотип).
Гибридологический метод изучения наследственнгости.
Демонстрация.
Родословные выдающихся представителей культуры. Хромосомные аномалии человека и
их фенотипические проявления.
Основные понятия.
Наследственность. Изменчивость. Ген. Генотип. Фенотип. Аллель. Доминантный
признак. Рецессивный признак. Гибрид. Альтернативный признак. Гомозигота.
Гетерозигота.
Тема 3.11.
Закономерности наследования. Моногибридное скрещивание (3ч)
Моногибридное
скрещивание. Доминантные и рецессивные признаки. Аллели и аллельные гены.
Гомозиготы и гетерозиготы. Первый закон Менделя – закон единообразия гибридов
первого поколения (правило доминирования). Второй закон Менделя – закон
расщепления.
Закон (гипотеза)
частоты гамет. Цитологические основы моногибридного скрещивания.
Практическая
работа «Решение задач на моногибридное скрещивание».
Демонстрация.
Схемы скрещивания, иллюстрирующие опыты Г.Менделя по моногибридному
скрещиванию.
Основные понятия.
Доминантный признак, рецессивный признак. Аллель, аллельные гены. Закон
единообразия гибридов первого поколения. Закон расщепления. Закон чистоты
гамет. Гомозиготные и гетерозиготные организмы.
Тема 3.12.
Закономерности наследования. Дигибридное скрещивание (3ч)
Дигибридное
скрещивание. Третий закон Менделя – закон независимого наследования признаков.
Анализирующее
скрещивание.
Практическая
работа «Решение задач на дигибридное скрещивание».
Демонстрация. Схемы
скрещивания, иллюстрирующие опыты Г.Менделя по дигибридному скрещиванию.
Основные
понятия.
Закон независимого наследования признаков. Анализирующее скрещивание. Решетка
Пеннета.
Тема 3.13. Хромосомная
теория наследственности (2ч)
Хромосомная теория
наследственности. Закон Моргана. Группа сцепления. Причины нарушения сцепления
генов.
Практическая
работа «Решение задач на сцепленное наследование признаков».
Демонстрация.
Схемы скрещивания, иллюстрирующие опыты Т.Моргана и кроссинговер.
Основные понятия.
Хромосомная теория наследственности. Закон Моргана. Кроссинговер. Группа
сцепления.
Тема 3.14.
Современные представления о гене и геноме (1ч)
Современные
представления о гене и геноме. Геном. Генотип как система взаимодействующих
генов. Взаимодействия неаллельных и аллельных генов.
Демонстрация.
Схемы геномов и генотипов.
Основные понятия.
Ген. Геном. Генотип. Взаимодействия генов.
Тема 3.15. Генетика
пола (3ч)
Хромосомное определение
пола. Аутосомы и половые хромосомы. Гомогаметный и гетерогаметный пол.
Признаки, сцепленные с
полом.
Практическая
работа «Решение задач на сцепленное с полом наследование признаков».
Демонстрация.
Схемы хромосомного определения пола.
Основные понятия.
Пол. Гомогаметный пол. Гетерогаметный пол. Признаки, сцепленные с полом.
Тема 3.16.
Изменчивость: наследственная и ненаследственная (3ч)
Изменчивость
как одно из свойств живых организмов. Наследственная (генотипическая,
индивидуальная, неопределенная). Мутационная и комбинативная изменчивость.
Мутации и мутагены.
Ненаследственная
(определенная, групповая, модификационная) изменчивость. Модификации. Норма
реакции.
Лабораторная работа
«Изучение модификационной изменчивости на примере растений».
Демонстрация.
Примеры наследственной (мутационной и комбинативной) и ненаследственной
(модификационной) изменчивости, механизмов мутаций.
Основные понятия.
Изменчивость: наследственная и ненаследственная. Мутации. Мутагены.
Модификации. Норма реакции.
Тема 3.17. Генетика и
здоровье человека (3ч)
Генетика
человека и ее разделы. Методы генетики человека.
Наследственные болезни,
генные и хромосомные. Соматические и генеративные мутации. Принципы здорового
образа жизни, диагностики, профилактики и лечения генетических болезней. Медико-генетическое
консультирование.
Обобщающий урок по
темам «Генетика. Изменчивость»
Демонстрация. Примеры
генных и хромосомных болезней человека.
Основные понятия.
Генные болезни. Хромосомные болезни. Соматические мутации. Генеративные
мутации.
Тема 3.18.
Селекция: основные методы и достижения (2ч)
Селекция.
Методы селекции. Порода, сорт, штамм.
Центры происхождения
культурных растений. Вклад Н.И. Вавилова в развитие генетики и селекции.
Демонстрация.
Карта центров происхождения культурных растений. Изображения пород различных
домашних животных и сортов культурных растений.
Основные понятия.
Селекция. Порода. Сорт. Штамм. Отбор. Гибридизация. Близкородственное
скрещивание. Гетерозис. Чистые линии.
Тема 3.19. Биотехнология: достижения
и перспективы развития (2ч)
Биотехнология:
достижения и перспективы развития. Генная инженерия. Генетически
модифицированные организмы. Клонирование. Этические аспекты биотехнологии.
Обобщающий урок
по темам «Селекция. Биотехнология»
Демонстрация. Схемы
клонирования и создания генетически модифицированных организмов.
Основные
понятия.
Биотехнология. Генная инженерия. Клонирование. Биоэтика.
Содержание
учебного курса «Биология, 11 класс»
(68 часов,
2-часа в неделю)
ВВЕДЕНИЕ
(1 Ч)
РАЗДЕЛ 1.
ВИД (40 Ч)
Тема 1.1. Развитие
биологии в додарвиновский период. Работа К.Линнея (2 ч)
Эволюция и эволюционное учение. История эволюционных идей. Креационизм
и трансформизм. Систематика как наука.
Значение работ К.Линнея по систематике растений и животных.
Бинарная номенклатура.
Демонстрация. Портреты и биографии ученых,
внесших вклад в развитие эволюционных идей.
Основные понятия. Эволюция. Креационизм.
Трансформизм. Эволюционизм. Систематика. Бинарная номенклатура.
Тема 1.2. Эволюционная теория Ж.Б. Ламарка (1ч)
Эволюционная теория Ж.Б. Ламарка. Учение о градации живых
организмов и понятие «лестница существ». Теория катастроф Кювье. Законы Ламарка
(упражнение и неупражнение органов и наследование благоприобретенных признаков).
Представления Ламарка об изменчивости. Значение теории Ламарка.
Демонстрация. Жизнь и деятельность Ж.Б.
Ламарка.
Основные понятия. Закон. Теория. Эволюция.
Изменчивость.
Тема 1.3. Предпосылки возникновения учения Ч. Дарвина (1ч)
Предпосылки возникновения учения Ч. Дарвина: достижения в
области естественных и социально-экономических наук (космогоническая теория
Канта-Лапласа, достижения в области химии, закон единства организма и среды
Рулье-Сеченова, принцип корреляции Кювье, работы К.Бэра, работы Ч.Лайеля,
работы А. Смита и Т.Мальтуса).
Тема 1.4. Эволюционная теория Ч. Дарвина (4ч)
Экспедиционный материал Ч. Дарвина. Учение Дарвина об
изменчивости.
Учение Дарвина об искусственном отборе. Всеобщая индустриальная
изменчивость и избыточная численность потомства.
Учение Дарвина о естественном отборе.
Борьба за существование и естественный отбор. Виды борьбы за
существование. Предпосылки борьбы за существование и естественного отбора.
Значение теории Дарвина.
Понятие о синтетической теории эволюции.
Демонстрация. Биография Ч.Дарвина.
Маршрут и конкретные находки Ч. Дарвина во время путешествия на корабле
«Бигль».
Тема 1.5. Вид: критерии и структура (1)
Вид: критерии и структура. Вид как генетически изолированная
система; репродуктивная изоляция и ее механизмы. Критерии вида:
морфологический, физиологический, биохимический, генетический, экологический,
географический.
Структура вида.
Лабораторная работа №1 «Описание
видов по морфологическому критерию».
Демонстрация. Гербарии и другие
коллекционные материалы, иллюстрирующие морфологический критерий вида.
Основные понятия. Вид. Популяция. Кариотип.
Генофонд.
Тема 1.6. Популяция как структурная единица вида (2ч)
Популяция как структурная единица вида. Популяционная
структура вида; экологические и генетические характеристики популяций.
Демографические показатели и структура популяции.
Состав популяции.
Основные понятия. Популяция. Демографические
показатели. Рождаемость. Смертность. Половая структура популяции. Возрастная
структура популяции.
Тема 1.7. Популяция как единица эволюции (2ч)
Популяция – элементарная эволюционная единица. Элементарный
эволюционный материал и элементарное эволюционное явление.
Обобщение знаний по теме «Популяция – структурная единица вида»
Основные понятия. Генотип. Генофонд.
Фенотип. Элементарное эволюционное явление. Эволюционный материал.
Тема 1.8. Факторы эволюции (2ч)
Элементарные эволюционные факторы (мутационный процесс, популяционные
волны).
Факторы эволюции: изоляция, миграции.
Формы естественного отбора (стабилизирующий, движущий,
дизруптивный). Виды изменчивости. Резерв изменчивости.
Демонстрация. Живые растения и животные,
гербарии и коллекции, показывающие индивидуальную изменчивость.
Основные понятия. Факторы эволюции.
Мутационная изменчивость. Мутации. Мутационный процесс. Изоляция. Популяционные
волны. Естественный отбор. Дрейф генов.
Тема 1.9. Естественный отбор – главная движущая сила эволюции (2ч)
Естественный отбор – главная движущая сила эволюции.
Формы естественного отбора (стабилизирующий, движущий,
дизруптивный).
Основные понятия. Стабилизирующий отбор.
Движущий отбор. Дизруптивный отбор.
Тема 1.10. Адаптация организма к условиям обитания как результат
действия естественного отбора (2ч)
Приспособительные особенности строения, окраски тела и поведения
животных. Поведенческие адаптации. Биохимические адаптации.
Относительная целесообразность адаптаций.
Демонстрация. Иллюстрации и живые
растения и животные, гербарии и коллекции, показывающие морфологические
адаптации.
Основные понятия. Адаптация. Морфологическая
адаптация. Физиологическая адаптация. Биохимическая адаптация. Поведенческая
адаптация. Покровительственная окраска и форма. Мимикрия.
Тема 1.11. Видообразование как результат эволюции (2ч)
Видообразование как результат эволюции. Пути (способы) и
скорость видообразования; географическое и экологическое видообразование.
Географическая и экологическая изоляция.
Принципы классификации живых организмов.
Демонстрация. Схемы, иллюстрирующие
процесс географического видообразования; живые растения и животные, гербарии и
коллекции, показывающие результаты приспособленности организмов к среде
обитания и результаты видообразования.
Основные понятия. Видообразование. Генофонд.
Изоляция. Географическое видообразование. Экологическое видообразование.
Тема 1.12. Сохранение многообразия видов как основа устойчивого
развития биосферы (2ч)
Направления эволюции. Биологический прогресс и биологический
регресс. Причины вымирания видов. Биологическое разнообразие.
Формы направленной эволюции.
Основные понятия. Биологический прогресс и
биологический регресс.
Тема 1.13. Доказательства эволюции органического мира (2ч)
Доказательства макроэволюции органического мира. Цитологические
и молекулярно-биологические (молекулярно-генетические), сравнительно-анатомические
(сравнительно-морфологические), палеонтологические, эмбриологические и
биогеографические доказательства эволюции.
Обобщающий урок по теме «Эволюционное учение».
Демонстрация. Иллюстрации,
демонстрирующие сходство ранних этапов развития позвоночных, муляжи и другие
наглядные материалы, иллюстрирующие аналогичные и гомологичные органы,
рудименты и атавизмы.
Основные понятия. Цитология. Молекулярная
биология. Сравнительная анатомия. Палеонтология. Биогеография. Аналогичные
органы. Гомологичные органы. Рудименты. Атавизмы.
Тема 1.14. Развитие представлений о происхождении жизни на Земле
(1ч)
Развитие представлений о происхождении жизни на Земле. Концепции
абиогенеза и биогенеза. Опыты Ф. Реди, Л. Спаланцани, М.М. Тереховского, опыт
Л.Пастера. Гипотезы стационарного состояния и панспермии.
Демонстрация. Схемы опытов Ф.Реди, Л.
Спаланцани и Л. Пастера.
Основные понятия. Абиогенез. Биогенез.
Панспермия. Теория стационарного развития.
Тема 1.15. Современные представления о возникновении жизни (3ч)
Возникновение и развитие жизни на Земле.
Основные этапы неорганической эволюции. Химический,
предбиологический (теория академика А.И. Опарина) этапы развития живой материи.
Биологический этап развития живой материи. Органический мир как
результат эволюции. Теория биопоэза.
Демонстрация. Схемы возникновения
мембранных структур и одноклеточных эукариот.
Основные понятия. Биопоэз. Коацерват.
Пробионт (протобионт).
Тема 1.16. Развитие жизни на Земле (4ч)
История Земли.
Развитие жизни на Земле в архейскую и протерозойскую эры. Первые
следы жизни на Земле. Появление всех современных типов беспозвоночных животных.
Первые хордовые. Развитие водных растений.
Развитие жизни на Земле в палеозойскую эру. Появление и эволюция
сухопутных растений. Папоротники, семенные папоротники, голосеменные растения.
Возникновение позвоночных: рыбы, земноводные, пресмыкающиеся.
Развитие жизни на Земле в мезозойскую и кайнозойскую эры.
Появление и распространение покрытосеменных растений. Возникновение птиц и
млекопитающих. Появление и развитие приматов. Появление человека.
Обобщающий урок по теме «Развитие жизни на Земле».
Демонстрация. Репродукции картин
З.Буриана, отражающих фауну и флору различных эр и периодов; схемы развития
царств живой природы; окаменелости, отпечатки растений в древних породах.
Модели скелетов человека и позвоночных животных.
Основные понятия. Эон. Эра. Период.
Тема 1.17. Гипотезы происхождения человека (1ч)
Антропогенез и его движущие силы. Представления о происхождении
человека в разные периоды истории науки.
Основные понятия. Антропогенез. Движущие
силы антропогенеза.
Тема 1.18. Положение человека в системе животного мира (2ч)
Место человека в живой природе. Происхождение человека.
Систематическое положение вида Homo sapiens
в системе животного мира.
Сходство и различия человека и человекообразных обезьян. Признаки
и свойства человека, позволяющие отнести его к различным систематическим
группам царства животных.
Основные понятия. Хордовые. Млекопитающие.
Приматы. Рудименты. Атавизмы.
Тема 1.19. Эволюция человека (2ч)
Стадии эволюции человека: приматы – предки человека,
австралопитек, человек умелый, древнейший человек, древний человек, первые
современные люди.
Факторы антропогенеза.
Основные понятия. Дриопитеки.
Австралопитеки. Архантропы. Палеоантропы. Неоантропы.
Тема 1.20. Человеческие расы (3ч)
Популяционная структура вида Homo sapiens;
человеческие расы; расообразование; единство происхождения рас.
Приспособительное значение расовых признаков.
Видовое единство человечества.
Обобщающий урок по теме «Эволюция человека».
Основные понятия. Раса. Большая раса. Малая
раса. Нация.
РАЗДЕЛ 2. ЭКОСИСТЕМА (24Ч)
Тема 2.1. Организм и среда. Экологические факторы (2ч)
Организм и среда. Факторы среды обитания. Классификация
экологических факторов.
Влияние факторов среды на организм. Пределы выносливости. Зона
оптимума, зона угнетения. Ограничивающий фактор. Закон минимума Либиха.
Экологическая ниша.
Демонстрация. Наглядные материалы,
демонстрирующие влияние факторов среды на организм.
Основные понятия. Экология. Экосистема.
Среда обитания. Экологический фактор. Пределы выносливости. Ограничивающий
фактор.
Тема 2.2. Абиотические факторы среды (2ч)
Абиотические факторы среды. Факторы среды обитания и приспособления
к ним живых организмов. Роль температуры, освещенности, влажности и других
факторов в жизнедеятельности сообществ и организмов.
Приспособление организмов к действию экологических факторов.
Основные понятия. Абиотические факторы.
Адаптации. Фотопериодизм. Биологические ритмы.
Тема 2.3. Биотические факторы среды (3ч)
Биотические факторы среды.
Формы взаимоотношений между организмами. Позитивные отношения –
симбиоз: мутуализм, кооперация, комменсализм. Антибиотические отношения:
хищничество, паразитизм, конкуренция. Нейтральные отношения – нейтрализм.
Обобщение знаний по теме «Организм и среда. Экологические
факторы».
Демонстрация. Примеры симбиоза
представителей различных царств живой природы.
Основные понятия. Биотические факторы.
Паразитизм. Хищничество. Конкуренция. Симбиоз.
Тема 2.4. Структура экосистем (1ч)
Естественные сообщества живых организмов. Биогеоценозы.
Компоненты биогеоценозов: продуценты, консументы, редуценты. Биоценозы: видовое
разнообразие, плотность популяций, биомасса.
Основные понятия. Экосистема. Биоценоз.
Биогеоценоз. Продуценты. Консументы. Редуценты.
Тема 2.5. Пищевые связи. Круговорот веществ и поток энергии в
экосистемах (3ч)
Цепи и сети питания. Трофические уровни.
Экологические пирамиды: чисел, биомассы, энергии. Круговорот
веществ и энергии в экосистемах.
Лабораторная работа №2
«Составление схем передачи веществ и энергии (цепей питания) в экосистеме».
Основные понятия. Пищевая цепь. Пищевая
сеть. Трофический уровень. Круговорот веществ и энергии в экосистемах.
Тема 2.6. Причины устойчивости и смены экосистем (2ч)
Изменение сообществ. Смена экосистем. Динамическое равновесие.
Экскурсии. Естественные (природные)
экосистемы (лес, луг, водоем) своей местности.
Основные понятия. Смена экосистем.
Устойчивость экосистем. Динамическое равновесие.
Тема 2.7. Влияние человека на экосистемы (3ч)
Влияние человека на экосистемы.
Агроценозы – искусственные сообщества, созданные и
поддерживаемые человеком . Экскурсия. Искусственные экосистемы
(парк, сквер, сад, огород) своей местности.
Обобщающий урок по теме «Экосистема»
Основные понятия. Агроценоз.
Тема 2.8. Биосфера – глобальная экосистема (1ч)
Биосфера – живая оболочка планеты. Структура биосферы.
Компоненты биосферы: живое вещество, видовой состав, разнообразие и вклад в
биомассу; биокосное и косное вещество биосферы (В.И. Вернадский). Круговорот
веществ в природе. Границы биосферы.
Демонстрация. Схемы, иллюстрирующие
структуру и границы биосферы.
Тема 2.9. Роль живых организмов в биосфере (3ч)
Роль живого вещества в биосфере. Биомасса Земли и закономерности ее
распределения на планете.
Круговорот веществ в биосфере. Эволюция биосферы и ее превращение в ноосферу.
Обобщающий урок «Биосфера».
Основные понятия. Круговорот веществ.
Тема 2.10. Биосфера и человек (1ч)
Влияние человека на биосферу. Природные ресурсы и их
использование.
Антропогенные факторы воздействия на биоценозы (роль человека в
природе); последствия хозяйственной деятельности человека. Ноосфера.
Основные понятия. Антропогенные факторы.
Ноосфера.
Тема 2.11. Основные экологические проблемы современности (2ч)
Глобальные экологические проблемы и их причины. Антропогенное
влияние на атмосферу и гидросферу. Эрозия почвы. Природные ресурсы и их
использование.
Практическая работа « Анализ
и оценка последствий деятельности человека в экосистемах».
Основные понятия. Загрязнение атмосферы и
гидросферы. Эрозия почв. Кислотные дожди. Парниковый эффект. Экологическая
катастрофа.
Тема 2.12. Пути решения экологических проблем (2ч)
Пути решения экологических проблем. Охрана природы и
рациональное использование природных ресурсов.
Демонстрация. Карты заповедных территорий
нашей страны.
Практическая работа «Анализ
и оценка глобальных экологических проблем и путей их решения».
Основные понятия. Охрана природы.
Рациональное природопользование. Заповедник. Заказник. Национальный парк.
Красная книга.
Обобщающий урок по теме «Экосистемы».
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
(1 Ч)
Подведение
итогов изучения курса «Общая биология».
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.