Рабочая программа по биологии 5 класс к учебнику В.В. Пасечник "Линия жизни"

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

Средняя общеобразовательная школа № 1 пгт Серышево

имени Сергея Бондарева филиал СОШ с. Украинка

РАССМОТРЕНА На заседании МО учителей естественно-математического цикла Протокол №_____ «__» августа 2019 г

СОГЛАСОВАНА Руководитель МО ________ Е.Н. Насникова «__» августа 2019 г

УТВЕРЖДЕНА Заведующая филиалом СОШ с Украинка ________ Г.И. Суровцева «__» августа 2019 г

Рабочая программа

По предмету БИОЛОГИЯ

Образовательной области ЕСТЕСТВОЗНАНИЕ

Уровень обучения Базовый

Класс 5

Количество часов 34

Учитель Мыцык Ксения Александровна, учитель биологии и географии

Программа разработана на основе примерной программы предметной линии учебников «Линия жизни» 5-9 класс. Авторы: В.В. Пасечник. М, «Просвещение», 2018г.

2019-2020 учебный год

Структура программы:

1.Пояснительная записка

2. Содержание рабочей программы

3. Учебно-тематический  план

4. Требования к уровню подготовки обучающихся

5. Литература и средства обучения

6. Календарно-тематический план учителя

Пояснительная записка

Рабочая программа линии УМК «Линия жизни» (5-9 классы) для общеобразовательных учреждений составлена под редакцией профессора В.В. Пасечника. Рабочая программа по биологии построена на основе:

•    закона РФ «Об образовании» № 273 от 29.12.2013 г.

•       Федерального государственного образовательного стандарта общего образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 № 1897

•     основной образовательной программы основного (среднего) общего образования СОШ с Украинка

•    фундаментального ядра содержания общего образования;

•      требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования, представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте основного общего образования;

•    примерной программы основного общего образования по биологии;

•       программы развития и формирования универсальных учебных действий, которые обеспечивают формирование российской гражданской идентичности, овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу для саморазвития и непрерывного образования;

•    учебного плана школы

•программы: «Биология. Рабочие программы предметной линии учебников «Линия жизни» 5-9 класс. Авторы: В.В. Пасечник, С.В. Суматохин и др. М, «Просвещение», 2018г.

Биология как общеобразовательная дисциплина рассматривает взаимосвязи организмов и окружающей среды, роль биологического разнообразия в поддержании устойчивости биосферы и сохранении жизни на Земле. Для формирования у учащихся основ научного мировоззрения, развития интеллектуальных способностей и познавательных интересов в процессе изучения биологии основное внимание уделяется знакомству учащихся с методами научного познания живой природы, постановке проблем, требующих от учащихся самостоятельной деятельности по их разрешению. Отбор содержания проведен с учетом культуросообразного подхода, в соответствии с которым учащиеся должны освоить содержание, значимое для формирования познавательной, нравственной и эстетической культуры.

Построение учебного содержания курса осуществляется последовательного от общего к частному с учетом реализации внутрипредметных и метапредметных связей. В основу положено взаимодействие научного, гуманистического, культурологического, личностно-деятельностного, интегративного, компетентностного подходов.

Содержание курса направлено на формирования универсальных учебных действий, обеспечивающих развитие познавательных и коммуникативных качеств личности. Обучающиеся включаются в проектную и исследовательскую деятельность, основу которой составляют такие учебные действия, как умение видеть проблемы, ставить вопросы, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы, доказывать, защищать свои идеи. Обучающиеся включаются в коммуникативную учебную деятельность, где преобладают такие её виды, как умение полно и точно выражать свои мысли, работать в группе, представлять и сообщать информацию, вступать в диалог и т.д.

Содержание учебника для 5-6 класса нацелено на формирование у обучающихся знаний признаков и процессов жизнедеятельности (питание, дыхание, рост, развитие, размножение), присущих всем организмам, взаимосвязи строения и функций, разных форм регуляции процессов жизнедеятельности. Завершается курс рассмотрением организма как единого целого, согласованности протекающих в нем процессов и взаимодействия с окружающей средой.

Общая характеристика курса биологии (5-6 класс)

Содержательной основой школьного курса биологии является биологическая наука. Поэтому биология как учебный предмет вносит существенный вклад в формирование у учащихся системы знаний как о живой природе, так и об окружающем мире в целом. Курс биологии на ступени основного общего образования направлен на формирование у учащихся представлений об отличительных особенностях живой природы, её многообразии и эволюции, человеке как биосоциальном существе. Для формирования у учащихся основ научного мировоззрения, развития интеллектуальных способностей и познавательных интересов в процессе изучения биологии основное внимание уделяется знакомству учащихся с методами научного познания живой природы, постановке проблем, требующих от учащихся самостоятельной деятельности по их разрешению. Отбор содержания произведен с учетом культуросообразного подхода, в соответствии с которым учащиеся должны освоить содержание, значимое для формирования познавательной, нравственной и эстетической культуры, сохранения окружающей среды и собственного здоровья, для повседневной жизни и практической деятельности.

Основными целями изучения биологии в основной школе являются:

•      формирование первоначальных систематизированных представлений о биологических объектах, процессах, явлениях, закономерностях; овладение понятийным аппаратом биологии;

•     приобретение опыта использования методов биологической науки для изучения живых организмов: наблюдения за живыми объектами, описание биологических объектов и процессов, проведение несложных биологических экспериментов;

•      формирование основ экологической грамотности: способности оценивать последствия деятельности человека в природе; осознание необходимости сохранения биологического разнообразия и природных мест обитания;

•            овладение приемами работы с информацией биологического содержания, представленной в разных формах (в виде таблицы, текста, схем, фотографий и т.д.);

•     создание основы для формирования интереса к дальнейшему расширению и углублению биологических знаний.

Содержание учебника для 5-6 классов нацелено на формирование у обучающихся знаний признаков и процессов жизнедеятельности (питание, дыхание, рост, развитие, размножение), присущих всем организмам, взаимосвязи строения и функций, разных форм регуляции процессов жизнедеятельности. Завершается курс рассмотрением организма как единого целого, согласованности протекающих в нем процессов и взаимодействия с окружающей средой.

Место курса биологии в базисном учебном плане

(5-6 класс)

Биология в основной школе изучается с 5 по 9 класс. В 5 и 6 классах приходится по 34 ч (в неделю 1ч).

В соответствии с базисным учебным (образовательным) планом курсу биологии на ступени основного общего образования предшествует курс «Окружающий мир», включающий определенные биологические сведения. По отношению к курсу биологии данный курс является пропедевтическим.

В свою очередь, содержание курса биологии в основной школе является базой для изучения общих биологических закономерностей, теорий, законов, гипотез в старшей школе. Таким образом, содержание курса в основной школе представляет собой базовое звено в системе непрерывного биологического образования и является основой для последующей уровневой и профильной дифференциации.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса.

Требования к результатам освоения основных образовательных программ структурируются по ключевым задачам общего образования и включают личностные, метапредметные и предметные результаты.

Личностные результаты обучения в основной школе включают готовность и способность обучающихся к саморазвитию и личностному самоопределению, сформированность их мотивации к обучению, системы значимых социальных и межличностных отношений, ценностно-смысловых установок, отражающих личностные и гражданские позиции в деятельности, социальные компетенции, правосознание, способность ставить цели и строить жизненные планы.

Метапредметные результаты обучения состоят из освоенных обучающимися межпредметных понятий и УУД, способности их использования в учебной, познавательной и социальной практике, самостоятельности планирования и осуществления учебной деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогами и сверстниками, к проектированию и построению индивидуальной образовательной траектории.

Предметные результаты обучения включают освоенные обучающимися в ходе изучения учебного предмета умения, специфические для данной предметной области, виды деятельности по получению нового знания в рамках учебного предмета, формирование научного типа мышления, владение научной терминологией, методами и приемами.

Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков обучающихся применительно к различным формам контроля знаний

Результатом проверки уровня усвоения учебного материала является отметка. При оценке знаний учащихся предполагается обращать внимание на правильность, осознанность, логичность и доказательность в изложении материала, точность использования географической терминологии, самостоятельность ответа. Оценка знаний предполагает учёт индивидуальных особенностей учащихся, дифференцированный подход к организации работы.

Устный ответ.

Оценка "5" ставится, если ученик:

1. Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объёма программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей;

2. Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы. Устанавливать межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный материал; давать ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии; делать собственные выводы; формулировать точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий; при ответе не повторять дословно текст учебника; излагать материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно

и рационально использовать наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники; применять систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ; использование для доказательства выводов из наблюдений и опытов;

3. Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочёта, который легко исправляет по требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами, чертежами, схемами и графиками, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям

4. хорошее знание карты и использование ее, верное решение географических задач.

Оценка "4" ставится, если ученик:

1. Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и правильный ответ на основе изученных теорий; незначительные ошибки и недочёты при воспроизведении изученного

материала, определения понятий дал неполные, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов; материал излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.

2. Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи. Применять полученные знания на практике в видоизменённой ситуации, соблюдать основные правила культуры устной речи и сопровождающей письменной, использовать научные термины;

3. В основном правильно даны определения понятий и использованы научные термины;

4. Ответ самостоятельный;

5. Наличие неточностей в изложении географического материала;

6. Определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения последовательности изложения, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях;

7. Связное и последовательное изложение; при помощи наводящих вопросов учителя восполняются сделанные пропуски;

8. Наличие конкретных представлений и элементарных реальных понятий изучаемых географических явлений;

9. Понимание основных географических взаимосвязей;

10. Знание карты и умение ей пользоваться;

11. При решении географических задач сделаны второстепенные ошибки.

Оценка "3" ставится, если ученик:

1. Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не

препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;

2. Материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно;

3. Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.

4. Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал недостаточно четкие;

5. Не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов, опытов или допустил ошибки при их изложении;

6. Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов, при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов, или в подтверждении конкретных примеров практического применения теорий;

7. Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте;

8. Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну-две грубые ошибки.

9. Слабое знание географической номенклатуры, отсутствие практических навыков работы в области географии (неумение пользоваться компасом, масштабом и т.д.);

10. Скудны географические представления, преобладают формалистические знания;

11. Знание карты недостаточное, показ на ней сбивчивый;

12. Только при помощи наводящих вопросов ученик улавливает географические связи.

Оценка "2" ставится, если ученик:

1. Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала;

2. Не делает выводов и обобщений.

3. Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах

поставленных вопросов;

4. Имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов и задач по образцу;

5. При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.

6. Имеются грубые ошибки в использовании карты.

Оценка "1" ставится, если ученик:

1. Не может ответить ни на один из поставленных вопросов;

2. Полностью не усвоил материал.

Примечание. По окончании устного ответа учащегося педагогом даётся краткий анализ ответа, объявляется мотивированная оценка. Возможно привлечение других учащихся для анализа ответа, самоанализ, предложение оценки.

Оценка проверочных работ.

Оценка "5" ставится, если ученик:

•          выполнил работу без ошибок и недочетов;

•          допустил не более одного недочета.

Оценка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:

•          не более одной негрубой ошибки и одного недочета;

•          или не более двух недочетов.

Оценка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее половины работы или допустил:

•          не более двух грубых ошибок;

•          или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;

•          или не более двух-трех негрубых ошибок;

•          или одной негрубой ошибки и трех недочетов;

•          или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.

Оценка "2" ставится, если ученик:

•          допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3"; или если правильно выполнил менее половины работы.

Оценка "1" ставится, если ученик:

Не приступал к выполнению работы;

Правильно выполнил не более 10 % всех заданий.

Примечание.

Учитель имеет право поставить ученику оценку выше той, которая предусмотрена нормами, если

учеником оригинально выполнена работа.

Оценки с анализом доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем уроке,

предусматривается работа над ошибками, устранение пробелов.

Критерии выставления оценок за проверочные тесты.

1. Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 10 вопросов.

Время выполнения работы: 10-15 мин.

Оценка «5» - 10 правильных ответов, «4» - 7-9, «3» - 5-6, «2» - менее 5 правильных ответов.

Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 20 вопросов.

2. Время выполнения работы: 30-40 мин.

Оценка «5» - 18-20 правильных ответов, «4» - 14-17, «3» - 10-13, «2» - менее 10 правильных ответов.

Источник: А.Э. Фромберг - Практические и проверочные работы по географии: / Кн. для учителя – М.: Просвещение, 2003.

Оценка качества выполнения практических и самостоятельных работ по биологии.

Отметка "5"

Практическая или самостоятельная работа выполнена в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности. Учащиеся работали полностью самостоятельно: подобрали необходимые для выполнения предлагаемых работ источники знаний, показали необходимые для проведения практических и самостоятельных работ теоретические знания, практические умения и навыки. Работа оформлена аккуратно, в оптимальной для фиксации результатов форме.

Форма фиксации материалов может быть предложена учителем или выбрана самими учащимися.

Отметка "4"

Практическая или самостоятельная работа выполнена учащимися в полном объеме и самостоятельно. Допускается отклонение от необходимой последовательности выполнения, не влияющее на правильность конечного результата (перестановка пунктов типового плана при характеристике отдельных территорий или стран и т.д.). Использованы указанные учителем источники знаний, включая страницы атласа, таблицы из приложения

к учебнику, страницы из статистических сборников. Работа показала знание основного теоретического материала и овладение умениями, необходимыми для самостоятельного выполнения работы. Допускаются неточности и небрежность в оформлении результатов работы.

Отметка "3"

Практическая работа выполнена и оформлена учащимися с помощью учителя или хорошо подготовленных и уже выполнивших на "отлично" данную работу учащихся. На выполнение работы затрачено много времени (можно дать возможность доделать работу дома). Учащиеся показали знания теоретического материала, но испытывали затруднения при самостоятельной работе с картами атласа, статистическими материалами, географическими инструментами.

Отметка "2"

Выставляется в том случае, когда учащиеся оказались не подготовленными к выполнению этой работы. Полученные результаты не позволяют сделать правильных выводов и полностью расходятся с поставленной целью. Обнаружено плохое знание теоретического материала и отсутствие необходимых умений. Руководство и помощь со стороны учителя и хорошо подготовленных учащихся неэффективны из-за плохой подготовки учащегося.

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА БИОЛОГИИ

РАЗДЕЛ 1. ЖИВЫЕ ОРГАНИЗМЫ

Биология как наука. Роль биологии в практической деятельности людей. Разнообразие организмов. Отличительные признаки представителей разных царств живой природы. Методы изучения живых организмов: наблюдение, измерение, эксперимент. Клеточное строение организмов.

Правила работы в кабинете биологии, с биологическими приборами и инструментами. Бактерии. Многообразие бактерий. Роль бактерий в природе и жизни человека. Бактерии- возбудители заболеваний. Меры профилактики заболеваний, вызываемых бактериями.

Грибы. Многообразие грибов, их роль в природе и жизни человека. Съедобные и ядовитые грибы. Оказание приемов первой помощи при отравлении грибами. Лишайники. Роль лишайников в природе и жизни человека.

Вирусы - неклеточные формы. Заболевания, вызываемые вирусами. Меры профилактики заболеваний.

Растения. Клетки, ткани и органы растений. Процессы жизнедеятельности: обмен веществ и превращение энергии, питание, фотосинтез, дыхание, удаление продуктов обмена, транспорт веществ. Регуляция процессов жизнедеятельности. Движение. Рост, развитие и размножение. Многообразие растений, принципы их классификации. Водоросли, мхи, папоротники, голосеменные и покрытосеменные растения. Значение растений в природе и жизни человека. Важнейшие сельскохозяйственные культуры. Ядовитые растения. Охрана редких и исчезающих видов растений. Основные растительные сообщества. Усложнение растений в процессе эволюции.

Животные. Строение животных. Процессы жизнедеятельности и их регуляция у животных. Размножение, рост и развитие. Поведение. Раздражимость. Рефлексы. Инстинкты. Многообразие (типы, классы хордовых) животных, их роль в природе и жизни человека. Сельскохозяйственные и домашние животные. Профилактика заболеваний, вызываемых животными. Усложнение животных в процессе эволюции. Приспособление к различным средам обитания. Охрана редких и исчезающих видов животных.

Лабораторные и практические работы

1)                   Устройство увеличительных приборов и правила работы с ними.

2)                   Приготовление микропрепарата кожицы лука.

3)                   Изучение органов цветкового растения.

4)                   Изучение строения позвоночного животного.

5)                   Передвижение воды и минеральных веществ в растении.

6)                   Изучение семян однодольных и двудольных растений.

7)                   Изучение строения водорослей.

8)                   Изучение строения мхов (на местных видах).

9)                   Изучение строения папоротника (хвоща).

10)               Изучение строения голосеменных растений.

11)               Изучение строения покрытосеменных растений.

12)               Изучение строения плесневых грибов.

13)               Вегетативное размножение комнатных растений.

14)               Изучение одноклеточных животных.

Экскурсии

Разнообразие и роль членистоногих в природе. Разнообразие птиц и млекопитающих.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

Название темы	Кол-во часов	Контрольные работы	Практические и лабораторные работы
Введение. Биология как наука	6	1	1
Клетка - основа строения и жизнедеятельности организма	9	1	3
Многообразие организмов	17	2	4
Резерв	1
ИТОГО	34	4	8

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

изучения курса «Живые организмы»

Выпускник научится:

•     характеризовать особенности строения и процессов жизнедеятельности биологических объектов (клеток, организмов), их практическую значимость;

•     применять методы биологической науки для изучения клеток и организмов: проводить наблюдения за живыми организмами, ставить несложные биологические эксперименты и объяснять их результаты, описывать биологические объекты и процессы;

•       владеть составляющими исследовательской и проектной деятельности по изучению живых организмов (проводить доказательства, классифицировать, сравнивать, выявлять взаимосвязи;

•     ориентировать в системе познавательных ценностей: оценивать информацию о живых организмах, получаемую из разных источников; последствия деятельности человека в природе.

Выпускник получит возможность научиться:

•       соблюдать правила работы в кабинете биологии, с биологическими приборами и инструментами;

•       использовать приемы оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, ядовитыми растениями, укусах животных; работы с определителями растений, выращивания и размножения культурных растений, домашних животных;

•    выделять эстетические достоинства объектов живой природы;

•    осознанно соблюдать основные принципы и правила отношения к живой природе;

•    ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к живой природе (признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях, экологическое сознание, эмоционально-ценностное отношение к объектам живой природы);

•    находить информацию о растениях и животных в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, анализировать, оценивать её и переводить из одной формы в другую;

выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе.

Учебно-методическое и материально техническое обеспечение

образовательного процесса

1.    Учебник: В.В. Пасечник «Биология. 5-6 классы»; М. «Просвещение», 2018. - 160 с.  (Линия жизни)

2.    Электронное приложение к учебнику «Биология. 5-6 классы». «Линия жизни»

3.   Биология. Рабочая тетрадь 5 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений / В.В. Пасечник, С.В. Суматохин, Г.С. Калинова, Г.Г. Швецов, З.Г. Гапонюк, под ред. В.В. Пасечника - М. : Просвещение, 2017

4.   В.В. Пасечник и др. Биология. Поурочные разработки.5-6 класс (пособие для учителя)

Календарно - тематическое планирование.

Биология  5 класс 1 час в неделю

№ п/п	Тема урока.	Дата		Тип  урока	Вид контроля	Элементы содержание программы	Содержание по темам	Характеристика основных видов деятельности обучающегося	Домашнее задание
		План	Факт
Биология как наука (6 ч) Цель темы раздела: сформировать представления о науке биология. Формируемые УУД: 1)      Личностные: Развитие готовности к решению творческих задач способности оценивать проблемные ситуации и оперативно принимать ответственные решения в различных продуктивных видах деятельности (учебная, поисково-исследовательская, клубная, проектная, кружковая и др.) 2)      Метапредметные: Умение свободно и правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме адекватно выражать свое мнение к фактам и явлениям окружающей действительности к прочитанному, увиденному, услышанному. Умение проводить наблюдения в живой природе, фиксировать и оформлять их результаты 3)      Предметные: Основные методы исследования в биологии: наблюдение, эксперимент, измерение. О многообразии живой природы царства живой природы: бактерии, грибы, растения, животные
1	Биология - наука о живой природе.	03.09		Урок открытия нового знания	Текущий	Биология как наука. Роль биологии в практической деятельности людей. Методы изучения живых организмов: наблюдение, измерение, эксперимент	Биологические науки. Значение биологических знаний в современной жизни. Профессии, связанные с биологией.	Определять значение биологических знаний в современной жизни. Оценивать роль биологической науки в жизни общества. Устанавливать основные приемы работы с учебником.	§1, вопросы - с. 9
2	Методы изучения биологии	10.09.		Урок общеметодологической направленности	Текущий		Методы изучения живых организмов: наблюдение, измерение, эксперимент	Определять методы биологических исследований	§2, вопросы - с.11
3	Как работают в лаборатории	17.09.		Урок общеметодологической направленности	Текущий	Правила работы в кабинете биологии. Правила работы с биологическими приборами и инструментами.	Биологические приборы и инструменты. Правила работы в кабинете биологии.	Соблюдать правила работы с биологическими приборами и инструментами, правила работы в кабинете биологии.	§3
4	Разнообразие живой природы	24.09.		Урок общеметодологической направленности	Текущий	Разнообразие организмов. Отличительные признаки представителей разных царств живой природы.	Царства живых организмов. Отличительные признаки живого от неживого.	Выделять существенные признаки отличия живого от неживого. Систематизировать знания о многообразии живых организмов.	§4, вопросы - с.15
5	Среды обитания организмов	01.10.		Урок общеметодологической направленности	Текущий		Почва. Вода, её значение для живых организмов. Воздух, его значение для живых организмов.	Устанавливать взаимосвязь между средой обитания и приспособленностью организмов к ней. Соблюдать правила поведения в окружающей среде.	§5, вопросы - с.19
6	Обобщающий урок «Биология как наука»	08.10.		Урок общеметодологической направленности	Текущий	Биология как наука. Роль биологии в практической деятельности людей. Методы изучения	Разнообразие живых организмов. Осенние явления в жизни растений	Различать, наблюдать и описывать живые организмы разных групп, сезонные изменения в природе. Оформлять результаты своих наблюдений	Провести работу над ошибками
Клетка - основа строения и жизнедеятельности организма (9 ч) Цель темы раздела: сформировать представления о науке биология. Формируемые УУД: 1)      Личностные: Формирование научного мировоззрения в связи с развитием представления о единстве мира 2)      Метапредметные: Умение выполнения лабораторной работы по инструктивной карточке и оформления ее результатов. Развитие навыков работы с текстом и иллюстрациями учебника. 3)      Предметные: Знать устройство увеличительных приборов, основные процессы жизнедеятельности клетки. Первоначальные представления о тканях и выполняемых ими функциях в растительном организме
7	Увеличительные приборы.	15.10.		Урок открытия нового знания	Текущий	Клеточное строение организмов	Лупа. Микроскоп. Правила работы с микроскопом Л.р. 1 «Устройство увеличительных приборов»	Научиться работать с лупой и микроскопом, знать устройство микроскопа. Соблюдать правила работы с микроскопом.	§6, вопр.3, рис.9
8	Химический состав клетки. Неорганические вещества клетки.	22.10.		Урок общеметодологической направленности	Текущий		Вода и минеральные соли, их роль в клетке. Обнаружение воды и минеральных веществ в растениях	Объяснять роль минеральных веществ и воды, входящих в состав клетки. Соблюдать правила работы с лабораторным оборудованием	§7, с. 26
9	Органические вещества.	05.11		Урок общеметодологической направленности	Текущий		Органические вещества, их роль в жизнедеятельности клетки. Обнаружение органических веществ в клетках растений	Приводить примеры белков, жиров, углеводов. Ставить биологические эксперименты по изучению химического состава клетки	§7, с.27, с.28-29 «Моя лаборатория
10	Строение клетки	12.11.		Урок общеметодологической направленности	Текущий		Клеточная мембрана, клеточная стенка, цитоплазма, генетический аппарат, ядро, хромосомы, вакуоли	Выделять существенные признаки строения клетки. Различать на таблицах и микропрепаратах части и органоиды клетки.	§8, подготовиться к лаб. работе
11	Лабораторная работа «Приготовление микропрепарата кожицы чешуи лука»	19.11.		Урок общеметодологической направленности	Текущий		Л.р.2 «Приготовление микропрепарата кожицы чешуи лука»	Научиться готовить микропрепараты. Наблюдать части и органоиды клетки. Описывать и схематически изображать их. Соблюдать правила работы с микроскопом	повторить §8
12	Пластиды. Хлоропласты	26.11.		Урок общеметодологической направленности	Текущий		Пластиды и хлоропласты. Л.р. «Пластиды в клетках элодеи»	Выделять существенные признаки строения клетки. Различать на таблицах и микропрепаратах части и органоиды клетки.	с. 34-35
13	Жизнедеятельность клетки	03.12.		Урок общеметодологической направленности	Текущий	Клетка – основа жизнедеятельности организмов. Процессы Жизнедеятельности организмов	Жизнедеятельность клетки (питание, дыхание, транспорт веществ, выделение). Раздражимость. Движение цитоплазмы	Выделять существенные признаки процессов жизнедеятельности клетки.	: §9, с.36
14	Деление клеток	10.12.		Урок общеметодологической направленности	Текущий		Деление клеток - основа размножения, роста и развития организма	Выделять существенные признаки процессов жизнедеятельности клетки	§9, с. 37-39, повтор. §6-9
15	Обобщающий урок по теме «Клетка – основа строения и жизнедеятельности организмов»	17.12.		Урок общеметодологической направленности	Итоговый		Единый план строения клеток	Сравнивать строение клеток разных организмов. Формировать представление о единстве живого	Провести работу над ошибками
Многообразие организмов (18 ч) Цель темы раздела: сформировать представления о науке биология. Формируемые УУД: 1)      Личностные: Воспитание ответственного отношения к природе, осознания необходимости защиты окружающей среды, стремления к здоровому образу жизни. 2)      Метапредметные: Умение анализировать и обобщать имеющиеся знания. Развитие навыков работы с текстом и иллюстрациями учебника. 3)      Предметные: Должен знать определения биологических понятий
16	Классификация организмов	24.12.		Урок открытия нового знания	Текущий	Многообразие организмов, их классификация.	Отличительные Признаки представителей разных царств природы	Выделять существенные признаки представителей разных царств природы. Определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе	§ 10
17	Строение и многообразие бактерии.	31.12.		Урок общеметодологической направленности	Текущий	Бактерии Роль бактерий в круговороте веществ в природе и жизни человека	Форма и размеры бактерий. Разнообразие бактерий, их распространение	Выделять существенные признаки бактерий Называть компоненты бактериальной клетки	§ 11, с. 44-45
18	Строение и многообразие рибов.	14.01.		Урок общеметодологической направленности	Текущий		Особенности строения и жизнедеятельности. Съедобные и ядовитые грибы. Оказание первой помощи при отравлении грибами	Устанавливать взаимосвязь между особенностями жизнедеятельности бактерий и их ролью в природе и практической деятельностью человека	§ 11, с. 45-47
19	Лабораторная работа «Особенности строения мукора и дрожжей»	21.01.		Урок общеметодологической направленности	Текущий	Грибы	Особенности строения и жизнедеятельности грибов на примере Л.р. 3 «Особенности строения мукора и дрожжей»	Выделять существенные признаки строения и жизнедеятельности грибов. Различать на таблицах и живых объектах съедобные и ядовитые грибы. Осваивать приемы первой помощи при отравлении грибами Объяснять роль грибов в природе и жизни человека	§ 12, подготовиться к лаб. работе
20	Характеристика царства Растения.	28.01.		Урок общеметодологической направленности	Текущий		Низшие и высшие растения. Места обитания растений. Особенности строения	Научиться готовить микропрепараты. Наблюдать строение мукора и дрожжей Соблюдать правила работы с микроскопом	§ 12, с. 51
21	Водоросли.	04.02.		Урок общеметодологической направленности	Текущий	Многообразие растительного мира. Лишайники	Одноклеточные и многоклеточные растения.	Выделять существенные признаки растений. Различать на таблицах и живых объектах низшие и высшие растения Объяснять роль различных растений в природе и жизни человека Находить информацию о растениях	§ 13
22	Многообразие водорослей	11.02.		Урок общеметодологической направленности	Текущий	Многообразие растительного мира.	Строение и жизнедеятельность, размножение. Многообразие	Выделять существенные признаки водорослей Различать на таблицах и гербарных материалах представителей водорослей Объяснять роль водорослей в природе и жизни человека	§ 14
23	Лишайники	18.02.		Урок общеметодологической направленности	Текущий	Многообразие растительного мира.	Лишайники - симбиотические организмы. Многообразие и распространение лишайников	Выделять существенные признаки строения лишайников Объяснять роль лишайников в природе и жизни человека	§ 15
24	Мхи, папоротники, плауны, хвощи.	25.02.		Урок общеметодологической направленности	Текущий	Многообразие растительного мира.	Мхи, папоротники, хвощи и плауны. Отличительные особенности, многообразие, распространение	Выделять существенные признаки высших споровых растений Различать на таблицах и гербарных материалах представителей мхов, папоротников, хвощей и плаунов Объяснять роль мхов, папоротников, хвощей и плаунов в природе и жизни человека	§ 16
25	Строения мхов и папоротников	03.03.		Урок общеметодологической направленности	Текущий	Многообразие растительного мира.	Отличительные особенности, многообразие, распространение	Различать на таблицах и гербарных материалах представителей мхов, папоротников, хвощей и плаунов	повтор. § 16
26	Семенные растения. Голосеменные растения.	10.03.		Урок общеметодологической направленности	Текущий		Особенности строения, многообразие. Роль в природе. Использование человеком.  Л.р. 4 «Изучение строения голосеменных растений»	Выделять существенные признаки голосеменных растений. Различать на таблицах и гербарных материалах представителей голосеменных растений Объяснять роль голосеменных растений в природе и жизни человека	§ 17, с. 62, 64
27	Покрытосеменные или цветковые, растения.	17.03.		Урок общеметодологической направленности	Текущий		Особенности строения, многообразие. Роль в природе. Использование человеком. Л.р. 5 «Строение цветкового растения»	Выделять существенные признаки Покрытосеменных растений. Различать на таблицах и гербарных материалах представителей покрытосеменных растений Объяснять роль покрытосеменных растений в природе и жизни человека	§ 17, с. 62-63, с. 66
28	Царство Животные	07.04.		Урок общеметодологической направленности	Текущий	Многообразие животного мира. Особенности внешнего и внутреннего строения, образа жизни, приспособления.	Общая характеристика царства. Разнообразие животных. Охрана животного мира	Выделять существенные признаки животных. Сравнивать представителей разных групп животных, делать выводы на основе сравнения. Объяснять роль различных животных в природе и жизни человека Находить информацию о животных	§ 18
29	Подцарство Одноклеточные	14.04.		Урок общеметодологической направленности	Текущий		Особенности строения одноклеточных животных, их многообразие. Роль одноклеточных животных в природе и жизни человека Л.р.6 «Изучение одноклеточных животных»	Различать на таблицах опасных для человека одноклеточных животных. Приводить доказательства необходимости соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых одноклеточными животными Объяснять роль одноклеточных животных в природе и жизни человека	§ 19, с. 74-75
30	Промежуточная аттестация	21.04.		Урок общеметодологической направленности	Текущий		Тестовая контрольная работа в нескольких вариантах из заданий разного вида, соответствующих требованиям и уровню подготовки обучающихся.		§ 20
31	Подцарство многоклеточные. Беспозвоночные животные	28.04.		Урок общеметодологической направленности	Текущий	Многообразие живых организмов	Губки. Кишечнополостные. Иглокожие. Черви. Моллюски. Членистоногие: ракообразные Особенности строения позвоночных животных. Рыбы, земноводные, пресмыкающиеся	Сравнивать представителей беспозвоночных животных. Различать на таблицах и живых объектах позвоночных животных, в том числе и опасных для человека. Объяснять роль рыб, земноводных и пресмыкающихся в природе и жизни человека	§ 21, с. 80-82
32	Позвоночные животные.	05.05.		Урок общеметодологической направленности	Текущий	Многообразие живых организмов, особенности строения и их среда обитания.	Особенности строения теплокровных Позвоночных животных. Птицы, млекопитающие	Различать на таблицах и живых объектах теплокровных позвоночных животных, в том числе и опасных для человека. Объяснять роль птиц и млекопитающих в природе и жизни человека	§ 21, с.82-83
33	Обобщающий урок- «Многообразие живой природы. Охрана природы»	12.05.		Урок рефлексии	Итоговый	Многообразие живых организмов и их среда обитания.	Многообразие живых организмов и их среда обитания. Охрана природы.	Находить информацию о живой природе в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках. Анализировать и оценивать её. Представлять информацию в виде сообщений и презентаций. Осуществлять сотрудничество с учителем и друг с другом. Аргументировано отстаивать свою точку	Повторить Провести работу над ошибками
34	Анализ обобщающего урока. Итоговый урок	19.05.		Урок общеметодологической направленности	Итоговый		Анализ итоговой проверочной работы