Рабочая программа по биологии

Планируемые результаты освоения обучающимися биологии

В результате изучения курса биологии в основной школе:

Выпускник научится пользоваться научными методами для распознания биологических проблем; давать научное объяснение биологическим фактам, процессам, явлениям, закономерностям, их роли в жизни организмов и человека; проводить наблюдения за живыми объектами, собственным организмом; описывать биологические объекты, процессы и явления; ставить несложные биологические эксперименты и интерпретировать их результаты.

Выпускник овладеет системой биологических знаний – понятиями, закономерностями, законами, теориями, имеющими важное общеобразовательное и познавательное значение; сведениями по истории становления биологии как науки.

Выпускник освоит общие приемы: оказания первой помощи; рациональной организации труда и отдыха; выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними; проведения наблюдений за состоянием собственного организма; правила работы в кабинете биологии, с биологическими приборами и инструментами.

Выпускник приобретет навыки использования научно-популярной литературы по биологии, справочных материалов (на бумажных и электронных носителях), ресурсов Интернета при выполнении учебных задач.

Выпускник получит возможность научиться:

·                              осознанно использовать знания основных правил поведения в природе и основ здорового образа жизни в быту;

·                              выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих;

·                              ориентироваться в системе познавательных ценностей – воспринимать информацию биологического содержания в научно-популярной литературе, средствах массовой информации и Интернет-ресурсах, критически оценивать полученную информацию, анализируя ее содержание и данные об источнике информации;

·                              создавать собственные письменные и устные сообщения о биологических явлениях и процессах на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией, учитывая особенности аудитории сверстников.

Живые организмы

Выпускник научится:

·                              выделять существенные признаки биологических объектов (клеток и организмов растений, животных, грибов, бактерий) и процессов, характерных для живых организмов;

·                              аргументировать, приводить доказательства родства различных таксонов растений, животных, грибов и бактерий;

·                              аргументировать, приводить доказательства различий растений, животных, грибов и бактерий;

·                              осуществлять классификацию биологических объектов (растений, животных, бактерий, грибов) на основе определения их принадлежности к определенной систематической группе;

·                              раскрывать роль биологии в практической деятельности людей; роль различных организмов в жизни человека;

·                              объяснять общность происхождения и эволюции систематических групп растений и животных на примерах сопоставления биологических объектов;

·                              выявлять примеры и раскрывать сущность приспособленности организмов к среде обитания;

·                              различать по внешнему виду, схемам и описаниям реальные биологические объекты или их изображения, выявлять отличительные признаки биологических объектов;

·                              сравнивать биологические объекты (растения, животные, бактерии, грибы), процессы жизнедеятельности; делать выводы и умозаключения на основе сравнения;

·                              устанавливать взаимосвязи между особенностями строения и функциями клеток и тканей, органов и систем органов;

·                              использовать методы биологической науки: наблюдать и описывать биологические объекты и процессы; ставить биологические эксперименты и объяснять их результаты;

·                              знать и аргументировать основные правила поведения в природе;

·                              анализировать и оценивать последствия деятельности человека в природе;

·                              описывать и использовать приемы выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними;

·                              знать и соблюдать правила работы в кабинете биологии.

Выпускник получит возможность научиться:

·                              находить информацию о растениях, животных грибах и бактериях в научно-популярной литературе, биологических словарях, справочниках, Интернет ресурсе, анализировать и оценивать ее, переводить из одной формы в другую;

·                              основам исследовательской и проектной деятельности по изучению организмов различных царств живой природы, включая умения формулировать задачи, представлять работу на защиту и защищать ее.

·                              использовать приемы оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, ядовитыми растениями, укусах животных; работы с определителями растений; размножения и выращивания культурных растений, уходом за домашними животными;

·                              ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к объектам живой природы (признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях, экологическое сознание, эмоционально-ценностное отношение к объектам живой природы);

·                              осознанно использовать знания основных правил поведения в природе; выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе;

·                              создавать собственные письменные и устные сообщения о растениях, животных, бактерия и грибах на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией, учитывая особенности аудитории сверстников;

·                              работать в группе сверстников при решении познавательных задач связанных с изучением особенностей строения и жизнедеятельности растений, животных, грибов и бактерий, планировать совместную деятельность, учитывать мнение окружающих и адекватно оценивать собственный вклад в деятельность группы.

Человек и его здоровье

Выпускник научится:

·                              выделять существенные признаки биологических объектов (животных клеток и тканей, органов и систем органов человека) и процессов жизнедеятельности, характерных для организма человека;

·                              аргументировать, приводить доказательства взаимосвязи человека и окружающей среды, родства человека с животными;

·                              аргументировать, приводить доказательства отличий человека от животных;

·                              аргументировать, приводить доказательства необходимости соблюдения мер профилактики заболеваний, травматизма, стрессов, вредных привычек, нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний;

·                              объяснять эволюцию вида Человек разумный на примерах сопоставления биологических объектов и других материальных артефактов;

·                              выявлять примеры и пояснять проявление наследственных заболеваний у человека, сущность процессов наследственности и изменчивости, присущей человеку;

·                              различать по внешнему виду, схемам и описаниям реальные биологические объекты (клетки, ткани органы, системы органов) или их изображения, выявлять отличительные признаки биологических объектов;

·                              сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы, системы органов), процессы жизнедеятельности (питание, дыхание, обмен веществ, выделение и др.); делать выводы и умозаключения на основе сравнения;

·                              устанавливать взаимосвязи между особенностями строения и функциями клеток и тканей, органов и систем органов;

·                              использовать методы биологической науки: наблюдать и описывать биологические объекты и процессы; проводить исследования с организмом человека и объяснять их результаты;

·                              знать и аргументировать основные принципы здорового образа жизни, рациональной организации труда и отдыха;

·                              анализировать и оценивать влияние факторов риска на здоровье человека;

·                              описывать и использовать приемы оказания первой помощи;

·                              знать и соблюдать правила работы в кабинете биологии.

Выпускник получит возможность научиться:

·                              объяснять необходимость применения тех или иных приемов при оказании первой доврачебной помощи при отравлениях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего, кровотечениях;

·                              находить информацию о строении и жизнедеятельности человека в научно-популярной литературе, биологических словарях, справочниках, Интернет-ресурсе, анализировать и оценивать ее, переводить из одной формы в другую;

·                              ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к собственному здоровью и здоровью других людей;

·                              находить в учебной, научно-популярной литературе, Интернет-ресурсах информацию об организме человека, оформлять ее в виде устных сообщений и докладов;

·                              анализировать и оценивать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к здоровью своему и окружающих; последствия влияния факторов риска на здоровье человека.

·                              создавать собственные письменные и устные сообщения об организме человека и его жизнедеятельности на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией, учитывая особенности аудитории сверстников;

·                              работать в группе сверстников при решении познавательных задач связанных с особенностями строения и жизнедеятельности организма человека, планировать совместную деятельность, учитывать мнение окружающих и адекватно оценивать собственный вклад в деятельность группы.

Общие биологические закономерности

Выпускник научится:

·                              выделять существенные признаки биологических объектов (вида, экосистемы, биосферы) и процессов, характерных для сообществ живых организмов;

·                              аргументировать, приводить доказательства необходимости защиты окружающей среды;

·         аргументировать, приводить доказательства зависимости здоровья человека от состояния окружающей среды;

·         осуществлять классификацию биологических объектов на основе определения их принадлежности к определенной систематической группе;

·         раскрывать роль биологии в практической деятельности людей; роль биологических объектов в природе и жизни человека; значение биологического разнообразия для сохранения биосферы;

·         объяснять общность происхождения и эволюции организмов на основе сопоставления особенностей их строения и функционирования;

·                              объяснять механизмы наследственности и изменчивости, возникновения приспособленности, процесс видообразования;

·                              различать по внешнему виду, схемам и описаниям реальные биологические объекты или их изображения, выявляя отличительные признаки биологических объектов;

·         сравнивать биологические объекты, процессы; делать выводы и умозаключения на основе сравнения;

·         устанавливать взаимосвязи между особенностями строения и функциями органов и систем органов;

·         использовать методы биологической науки: наблюдать и описывать биологические объекты и процессы; ставить биологические эксперименты и объяснять их результаты;

·         знать и аргументировать основные правила поведения в природе; анализировать и оценивать последствия деятельности человека в природе;

·         описывать и использовать приемы выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними в агроценозах;

·                              находить в учебной, научно-популярной литературе, Интернет-ресурсах информацию о живой природе, оформлять ее в виде письменных сообщений, докладов, рефератов;

·                              знать и соблюдать правила работы в кабинете биологии.

Выпускник получит возможность научиться:

·                              понимать экологические проблемы, возникающие в условиях нерационального природопользования, и пути решения этих проблем;

·                              анализировать и оценивать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к здоровью своему и окружающих, последствия влияния факторов риска на здоровье человека;

·                              находить информацию по вопросам общей биологии в научно-популярной литературе, специализированных биологических словарях, справочниках, Интернет ресурсах, анализировать и оценивать ее, переводить из одной формы в другую;

·                              ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к объектам живой природы, собственному здоровью и здоровью других людей (признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях, экологическое сознание, эмоционально-ценностное отношение к объектам живой природы);

·                              создавать собственные письменные и устные сообщения о современных проблемах в области биологии и охраны окружающей среды на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией, учитывая особенности аудитории сверстников;

·                              работать в группе сверстников при решении познавательных задач связанных с теоретическими и практическими проблемами в области молекулярной биологии, генетики, экологии, биотехнологии, медицины и охраны окружающей среды, планировать совместную деятельность, учитывать мнение окружающих и адекватно оценивать собственный вклад в деятельность группы.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Введение в биологию

5 КЛАСС

Введение (2 ч)

Какие науки относятся к естественным, какие методы используются учеными для изучения природы.

Основные понятия: естественные науки (астрономия, физика, химия, география, биология); методы изучения природы (наблюдение, эксперимент, измерение).

Персоналии: Жан Анри Фабр.

Глава 1. Мир биологии (18 ч)

История развития биологии как науки; современная система живой природы; клеточное строение организмов; особенности строения, жизнедеятельности и значение в природе организмов различных царств; значение биологических знаний для защиты природы и сохранения здоровья.

Основные понятия: биология; биосфера; клетка: оболочка, ядро, цитоплазма; единицы классификации: вид, род, семейство, отряд (порядок), класс, тип (отдел), царство; половые клетки: яйцеклетка, сперматозоид; оплодотворение; наследственность; организмы–производители; организмы-потребители; организмы-разрушители; охраняемые территории: заповедники, национальные парки; ядовитые животные и растения.

Персоналии: Аристотель, Уильям Гарвей, Роберт Гук, Карл Линней, Грегор Мендель, Чарльз Дарвин, Владимир Иванович Вернадский.

Глава 2. Организм и среда обитания ( 15 ч )

Как приспосабливаются организмы к обитанию в различных средах; какие факторы называются экологическими; какие организмы входят в состав природных сообществ и каков характер их взаимоотношений друг с другом и окружающей средой; какие растения и животные обитают на материках нашей планеты и кем населены воды Мирового океана.

Основные понятия: среда обитания: водная, наземно-воздушная, почвенная и организменная; экологические факторы: абиотические, биотические и антропогенные; круговорот веществ.

Биология

6 КЛАСС

Введение (1 ч.)

Что изучает наука биология, какие науки входят в состав биологии, что они изучают. Какое значение имеет классификация растительных организмов.

Основные понятия: биология; ботаника; зоология; микология; микробиология; систематика; вид; царства: Растения, Бактерии, Грибы.

Глава 1. Общая характеристика царства растений (5 ч.)

Каковы особенности строения и жизнедеятельности растительного организма: питание, дыхание, обмен веществ, рост и развитие, размножение, раздражимость; основные систематические единицы царства Растения: вид, род, семейство, класс и отдел; главные органы цветкового растения: корень, стебель, лист, цветок; разнообразие жизненных форм растений: деревья, кустарники и травы; какое влияние оказывают факторы среды на растения.

Основные понятия: единицы систематики: ИВД, род, семейство, класс, отдел; органы цветкового растения: корень, стебель, лист, цветок; жизненные формы растений; деревья, кустарники, травы.

Глава 2. Клеточное строение растений (4 ч.)

Какие приборы используют для изучения клеток; чем световой микроскоп отличается от электронного; какие вещества входят в состав клетки и каково их значение; какие типы тканей формируют организм растения.

Основные понятия: увеличительные приборы: лупа, световой мироскоп, электронный микроскоп; растительная клетка: плазматическая мембрана, клеточная стенк, цитоплазма, ядро с ядрышком, митохондрии, вакуоли, пластиды (хлоропласты, хромопласты, лейкопласты); неорганические вещества: вода, минеральные соли; органически вещества: белки, жиры, углеводы; ткани растений: образовательная, покровная, механическая, основная, проводящая.

Лабораторные работы: «Увеличительные приборы», «Строение растительной клетки», «Химический состав клетки», «Ткани растений».

Персоналии: Роберт Гук.

Глава 3. Строение и функции органов цветкового растения (28 ч.)

Какое строение имеет семя однодольного и семя двудольного растений; какие условия необходимы для прорастания семян; какие правила необходимо соблюдать при посеве семян; какое строение имеет корень; какие известны виды корней и типы корневых систем; какие функции выполняют различные зоны корня; какие функции выполняют видоизмененные корни; каково строение и значение побега; каким образом листья располагаются на побеге; какие функции выполняют почки; каково значение и внутреннее строение листа; какие листья называют простыми, а какие сложными; какие известны типы жилкования листьев; как протекает процесс фотосинтеза, какое значение имеет воздушное питание растений в природе; как происходит процесс дыхания у растений; какие структуры растений участвуют в испарении влаги; каково внутреннее строение стебля; какое значение имеет стебель в жизни растения; какие известны видоизменения побегов; каковы причины листопада; что такое фотопериодизм; каково строение и значение цветка; какие растения называются однодомными и двудомными; какие бывают соцветия и какое значение они имеют; как происходит опыление растений; чем отличаются насекомоопыляемые растения от ветроопыляемых; как происходит двойное оплодотворение у растений; как осуществляется распространение плодов и семян; как окружающая среда влияет на растительный организм.

Основные понятия:

Лабораторные работы: «Строение семян», «Строение корневого волоска», «Строение и размножение почек на стебле», «Строение листа», «Внутреннее строение побега», «Строение цветка», «Типы плодов».

Глава 4. Основные отделы царства растений (20 ч.)

Какое строение имеют водоросли, какова их среда обитания, какое значение они имеют в природе и хозяйственной деятельности человека; как появились первые наземные растения; какие растения являются споровыми; какие растения являются семенными; как происходит смена поколений у споровых растений; каковы прогрессивные черты семенных растений по сравнению со споровыми; в чем отличие однодольных растений от двудольных; какие семейства растений относятся к классу Двудольные; какие семейства растений относятся к классу Однодольные; какое значение имеют различные семейства растений для хозяйственной деятельности человека.

Основные понятия:

Лабораторные работы: «Строение зеленых водорослей», «Строение мха», «Внешнее строение споровых растений», «Строение ветки сосны», «Строение шиповника», «Строение пшеницы».

Персоналии: Николай Иванович Вавилов

Глава. Царство Бактерии. Царство Грибы. (12 ч.)

Какое строение и форму имеют клетки бактерий; чем спора бактерии отличается от спор папоротников и грибов; какие типы дыхания и питания характерны для бактерий; какое значение имеют бактерии в природе и жизни человека; какое строение имеют клетки представителей царства Грибы; как устроено тело гриба; наиболее известные представители царства Грибы: одноклеточные, многоклеточные; лишайники; каково значение грибов и лишайников в природе и жизни человека; каков состав и структура природных сообществ; каковы причины смены фитоценозов; какие меры принимает человек для охраны редких и исчезающих видов растений.

Основные понятия:

Лабораторные работы: «Строение грибов»

7 КЛАСС

Введение (7 часов)

Какие особенности строения и жизнедеятельности позволяют отнести животных к отдельному царству живой природы; как устроена клетка животных; какие ткани формируют организм животных и какое строение они имеют; какие органы и системы органов обеспечивают целостность организма животного; каково значение представителей царства Животные в природе и жизни человека; каковы принципы современной классификации животных, какие основные таксоны выделяют ученые.

Основные понятия: биология; зоология; животные; животная клетка: клеточная мембрана, цитоплазма, ядро с ядрышком, митохондрии, аппарат Гольджи, клеточный центр; ткани: эпителиальная, соединительная, мышечная, нервная; системы органов: опорно-двигательная, пищеварительная, дыхательная, кровеносная, выделительная, половая, нервная; систематические единицы царства Животные: вид, род, семейство, отряд, класс, тип.

Глава 1. Подцарство Одноклеточные животные (3 часа)

Каковы особенности строения и жизнедеятельности простейших организмов; какие типы выделяют в подцарстве Одноклеточные; какое значение имеют простейшие в природе и жизни человека.

Основные понятия: простейшие: саркожгутиковые (амеба, эвглена зеленая, вольвокс), инфузории ( инфузория-туфелька); клетка; органоиды передвижения: ложноножки, реснички, жгутики; циста; порошица; клеточный рот, глотка; светочувствительный глазок; сократительная вакуоль; микро и макронуклеус; колониальные формы; малярия.

Глава 2. Подцарство Многоклеточные животные.

Тип Кишечнополостные (3 часа)

Какие особенности строения характерны для многоклеточных животных; как устроены наиболее просто организованные многоклеточные, относящиеся к типу Кишечнополостные, каковы особенности их жизнедеятельности; какое значение имеют кишечнополостные в природе и жизни человека.

Основные понятия: многоклеточные; двухслойные животные; кишечнополостные: гидроидные, сцифоидные, коралловые полипы; лучевая симметрия тела; кишечная полость; эктодерма; энтодерма; клетки: стрекательные, железистые, пищеварительно-мускульные; рефлекс; регенерация; почкование.

Глава 3. Типы: Плоские черви, Круглые черви,

Кольчатые черви (5 часов)

Какие особенности характерны для червей; каковы особенности строения и жизнедеятельности представителей плоских, круглых и кольчатых червей; чем организация червей сложнее организации кишечнополостных; какое значение имеют черви, относящиеся к разным типам в природе и жизни человека; профилактика заражения червями-паразитами.

Основные понятия: черви; плоские черви; ресничные (белая планария), сосальщики (печеночный сосальщик), ленточные (бычий цепень), круглые черви почвенная нематода, аскарида), кольчатые черви: малощетинковые (дождевой червь), многощетинковые (пескожил), пиявки; трехслойные животные; мезодерма; кожно-мускульный мешок; полость тела: первичная, вторичная; щетинки; развитие со сменой хозяев; паразитический образ жизни; гермафродизм, обоеполость.

Глава 4. Тип моллюски (3 часа)

Какие особенности характерны для животных типа моллюски; как устроены системы органов этих животных; чем организация их строения сложнее организации червей; какое значение имеют моллюски, относящиеся к разным классам в природе и жизни человека.

Основные понятия: моллюски: брюхоногие моллюски (прудовик, виноградная улитка), двустворчатые моллюски (мидия, перловица), головоногие моллюски (кальмар, осьминог); ассиметричные животные; мантийная полость; животные фильтраторы.

Глава 5. Тип Членистоногие (9 часов)

Какие особенности характерны для животных типа Членистоногие; как устроены системы органов этих животных; чем организация их строения сложнее организации моллюсков; как происходит размножение и развитие членистоногих; какое значение имеют членистоногие, относящиеся к разным классам в природе и жизни человека.

Основные понятия: членистоногие: ракообразные (речной рак, лангуст, креветка, циклоп), паукообразные (паук, скорпион, клещ), насекомые; двусторонняя симметрия тела; сегментированное тело; членистые конечности; хитиновый покров; конечности: бегательные, прыгательные, плавательные, копательные; ротовые аппараты; грызущие, сосущие, лижущие, смешанные; развитие с превращением: полное превращение, неполное превращение; энцефалит; хищные насекомые; насекомые — вредители сельского хозяйства; насекомые-наездники и яйцееды.

Глава 6. тип Хордовые (7 часов)

Какие особенности характерны для животных типа Хордовые; как устроены системы органов этих животных: бесчерепных и черепных (позвоночных); чем организация их строения сложнее организации моллюсков и членистоногих; как происходит размножение и развитие хордовых; каковы особенности строения и жизнедеятельности рыб; какое значение имеют хордовые, относящиеся к бесчерепным животным и надклассу Рыбы, в природе и жизни человека.

Основные понятия: хордовые: бесчерепные (ланцетник), черепные (рыбы, земноводные, пресмыкающие, птицы, млекопитающие); внутренний скелет; головной и спинной мозг; замкнутая кровеносная система 9наличи сердца); жаберные щели в глотке; обтекаемая форма тела; плавники; боковая линия; наружное оплодотворение; двухкамерное сердце; лентовидные почки; икра; рыбы: морские, пресноводные, проходные; классы рыб: Хрящевые, Двоякодышащие, Кистеперые, Костно-хрящевые, Костистые.

Глава 7. Класс Земноводные (3 часа).

Какие особенности характерны для животных класса Земноводные; как устроены системы органов этих животных; чем организация их строения сложнее организации рыб; какие особенности позволяют им обитать как в водной, так и в наземно-воздушной среде; как происходит размножение и развитие амфибий; каково происхождение земноводных; какое значение имеют земноводные в природе и жизни человека.

Основные понятия: земноводные (амфибии): бесхвостые (лягушки, жабы), хвостатые (тритоны, саламандры), безногие (червяги); голая, влажная кожа; перепонки между пальцами конечностей; глаза с веками на бугорках; наружное оплодотворение; икра; головастики; клоака; трехкамерное сердце; легкие; лабораторные животные; стегоцефалы.

Глава 8. Пресмыкающиеся (5 часов)

Какие особенности характерны для животных класса Пресмыкающиеся; как устроены системы органов этих животных; чем организация х строения сложнее организации земноводных; какие особенности позволяют им менее зависеть от воды и заселять засушливые территории; как происходит размножение и развитие рептилий; как появились рептилии, от кого произошли; какое значение имеют пресмыкающиеся в природе и жизни человека.

Основные понятия: пресмыкающиеся (рептилии): чешуйчатые (ящерицы, змеи), черепахи, крокодилы; кожа, покрытая чешуйками; внутреннее оплодотворение; яйца в скорлупе или кожистой оболочке с запасом питательных веществ; ребра; трехкамерное сердце с неполной перегородкой в желудочке; разделение полушарий переднего отдела мозга (зачатки коры); древние рептилии.

Глава 9. Класс Птицы (9 часов).

Какие особенности характерны для животных класса Птицы; как устроены системы органов этих животных; чем организация их строения сложнее организации пресмыкающихся; какие особенности позволяют им заселять территории независимо от климатических условий; как происходит размножение и развитие птиц; от кого произошли птицы; какое значение имеют птицы в природе и жизни человека.

Основные понятия: птицы; теплокровность; четырехкамерное сердце; перьевой покров; легкие и легочные мешки; клоака; кора головного мозга; приспособленность к полету; крылья, полые кости, отсутствие зубов, двойное дыхание, интенсивный обмен веществ, недоразвитие правого яичника, откладывание яиц; археоптерикс, протоавис; гнездование; птицы: оседлые, кочующие, перелетные; кольцевание; группы птиц: пингвины , страусовые, типичные птицы (курообразные, гусеобразные, голуби, аистообразные, соколообразные, совы, дятлы, воробьиные); экологические группы птиц: птицы леса, птицы открытых пространств, птицы городских ландшафтов, птицы водоемов, птицы болот, хищные птицы; промысловые птицы; домашние птицы (куры, утки, гуси, индейки, цесарки.

Глава 10. Класс Млекопитающие (10 часов )

Какие особенности характерны для животных класса Млекопитающие; как устроены системы органов этих животных; чем организация их строения сложнее организации пресмыкающихся и птиц; какие особенности позволяют им заселять территории независимо от климатических условий; как происходит размножение и развитие зверей; от кого произошли млекопитающие; какое значение имеют звери в природе и жизни человека.

Основные понятия: млекопитающие (звери): первозвери (яйцекладущие), настоящие звери (сумчатые, плацентарные); теплокровность; шерсть; кожные железы; четырехкамерное сердце; диафрагма; дифференциация зубов (резцы, клыки, коренные); альвеолярные легкие; развитие коры полушарий головного мозга (извилины); внутреннее оплодотворение (вынашивание детенышей в матке); отряды плацентарных зверей: Насекомоядные, Рукокрылые, Грызуны, Зайцеобразные, Хищные, Ластоногие, Китообразные, Парнокопытные, Непарнокопытные, Хоботные, Приматы; иностранцевия; домашние млекопитающие: крупный рогатый скот, мелкий рогатый скот, свиньи, пушные звери, домашние питомцы.

Глава 11. Развитие животного мира на Земле (2 часа)

Что такое эволюция; в каком направлении шли эволюционные преобразования животного мира; какие существуют доказательства эволюции; какой вклад внес Ч. Дарвин в развитие представлений об эволюции органического мира; каковы основные этапы эволюции животного мира.

Основные понятия: эволюция; палеонтология; сравнительная анатомия; эмбриология; рудименты; атавизмы; наследственность; изменчивость; естественный и искусственный отбор.

Персоналии: Чарльз Дарвин

Глава 12. Природные сообщества (4 часа)

Какие факторы действуют в различных средах обитания; как организмы реагируют на действие биотических и абиотических факторов, как к ним приспосабливаются; каков характер взаимоотношений между совместно обитающими существами; что такое экосистема; чем понятие «биоценоз» отличается от «биогеоценоза»; как формируются пищевые цепи и сети в сообществах; в чем причина необходимости охраны природы.

Основные понятия: среда обитания: почвенная, наземно-воздушная, водная, организменная; факторы среды: абиотические, биотические, антропогенные; хищничество; паразитизм; конкуренция; симбиоз; природное сообщество (биоценоз); биогеоценоз (экосистема): искусственный, естественный; цепи питания; охрана природы.

8 КЛАСС

Глава 1. Место человека в живой природе. (4 часа)

Какие особенности строения и жизнедеятельности позволяют отнести человека к царству Животные; какое место занимает вид Человек разумный в современной системе живой природы; какие науки занимаются изучением организма человека; когда появились и кто были предки современного человека; какие человеческие расы известны; какими особенностями отличаются друг от друга представители разных рас.

Основные понятия: анатомия; физиология; гигиена; антропология; место человека в системе живой природы: тип Хордовые, класс Млекопитающие, отряд Приматы, семейство Люди, род Человек, вид Человек разумный; рудименты; атавизмы; австралопитеки, Человек умелый, древнейшие люди (архантропы), Человек прямоходящий, древние люди (палеонтропы), неандертальцы, современные люди (неонтропы), кроманьонцы, расы: европеоидная, монголоидная, негроидная; расизм, национализм.

Глава 2. Общий обзор организма человека (5 часов).

Каковы особенности строения клетки животного организма; каков химический состав клеток тела человека; какие функции выполняют неорганические и органические вещества в клетке; какое строение имеют ткани человека; какие разновидности различных типов тканей выделяют; чем отличаются понятия «система органов» и «аппарат органов»; какие органы входят в состав систем и аппаратов органов человека; что обеспечивает функционирование организма человека как единого целого.

Основные понятия: неорганические вещества: вода, минеральные соли; органические вещества: углеводы, липиды, белки, нуклеиновые кислоты; клетка: наружная мембрана, цитоплазма; органоиды: эндоплазматическая сеть (ЭПС), рибосомы, аппарат Гольджи, лизосомы, митохондрии, клеточный центр, ядро; жизнедеятельность клетки: обмен веществ и энергии, раздражимость, возбуждение, рост, развитие; деление клетки: митоз, мейоз; ткани: эпителиальная, соединительная, мышечная, нервная; орган; физиологическая система органов; аппарат органов; полости тела; внутренние органы; уровни организации организма: молекулярно-генетический, клеточный, тканевый, органный, системный, организменный; гомеостаз; саморегуляция.

Глава 3. Регуляторные системы организма (12 часов)

Какие системы организма регулируют его работу; чем отличаются нервная и гуморальная регуляции; как классифицируют нервную систему по местоположению и по выполняемым функциям; на какие группы делятся железы и какие функции они выполняют; как устроен головной и спинной мозг человека, какие функции они выполняют; какие заболевания возникают вследствие нарушений в работе нервной системы и желез внутренней и смешанной секреции.

Основные понятия: гуморальная регуляция: гормоны; нервная регуляция: нервные импульсы; нервная система: соматическая, вегетативная; рефлекс; рефлекторная дуга; нейрогуморальная регуляция; железы: внешней секреции, внутренней секреции, смешанной секреции; гиперфункция и гипофункция железы; гипофиз; эпифиз; щитовидная железа; паращитовидные железы; надпочечники; поджелудочная железа; половые железы; надпочечники; поджелудочная железа; половые железы; гипофизарные карлики; гипофизарный гигантизм; акромегалия; кретинизм; микседема; базедова болезнь; сахарный диабет; нервная система: центральная, периферическая; кора; ядра; нервные волокна; нервное сплетение; нервные узлы; возбуждение; торможение; нейроны: чувствительные, исполнительные, вставочные; рефлексы: соматические, вегетативные; безусловные, условные; рефлекторная дуга; рецепторы; спинной мозг; вещество: серое, белое; нервные пути: восходящие, нисходящие; спинномозговые нервы; функции спинного мозга: рефлекторная, проводниковая; головной мозг: продолговатый мозг, мост, мозжечок, средний мозг, промежуточный мозг (таламус, гипоталамус); большие полушария; кора: древняя, старая , новая; вегетативная нервная система : симпатическая, парасимпатическая; режим дня; фенилкетонурия; синдром Дауна; врожденные заболевания.

Глава 4. Опора и движение (6 часов)

Каково строение опорно-двигательного аппарата человека; какие функции выполняют скелет и мускулатура; каково строение костей и мышц, какими тканями образованы эти органы; какие вещества входят в состав костей; в чем отличие скелета человека от скелета других млекопитающих и с чем это связано; на какие группы делят мышцы, каковы особенности их строения; каково значение тренировки для сохранения здоровья; как правильно оказывать первую помощь при травмах.

Основные понятия: вещество кости: губчатое, компактное; кости: трубчатые, губчатые, плоские, смешанные; соединения костей: неподвижное, полуподвижное, подвижное; череп: мозговой отдел, лицевой отдел; позвоночник; грудная клетка; скелет верхних конечностей: скелет плечевого пояса, скелет свободной конечности; скелет нижних конечностей: скелет тазового пояса, скелет свободной конечности; мышца: брюшко, фасция, сухожилие; мышцы туловища: спины, груди, живота; мышцы конечностей: верхних, нижних; возбудимость; сократимость; двигательная единица мышцы; синергисты, антагонисты; тренировочный эффект; гиподинамия; атрофия мышц; утомление; отдых: активный, пассивный; работа: статическая, динамическая; гигиена труда; травма; шок; травматизм; растяжение; вывих; ушиб; переломы: закрытые, открытые; первая помощь; рахит; тренировка; производственная гимнастика; осанка; остеохондроз; сколиоз; плоскостопие.

Глава 5. Внутренняя среда организма (4 часа).

Какие жидкости формируют внутреннюю среду организма; каков состав крови; какие функции выполняют различные клетки крови; к чему приводят нарушения в работе иммунной системы организма.

Основные понятия: внутренняя среда организма: кровь, тканевая жидкость, лимфа; плазма; эритроциты; малокровие; тромбоциты; свертывание крови; фибриноген; фагоциты; лимфоциты; иммунная система; антигены; антитела; иммунитет: гуморальный, клеточный; иммунитет: естественный, искусственный; аллергия: аллергены; тканевая совместимость; СПИД; аутоиммунные заболевания.

Глава 6. Кровеносная и лимфатическая система (4 часа)

Какое строение имеют органы кровеносной и лимфатической систем человека, в чем их значение; какие функции они выполняют; как устроено сердце человека, в чем причина его неутомимости; что такое автоматия сердечной мышцы; какие заболевания развиваются при нарушениях в работе сердечно-сосудистой и лимфатической систем; как правильно оказывать первую помощь при различных видах кровотечений.

Основные понятия: кровеносная система; кровоснабжение; сосуды; сердце; предсердия, желудочки; клапаны: створчатые, полулунные; сердечный цикл; автоматия сердца; электрокардиограмма; кровеносные сосуды: артерии, капилляры, вены; круги кровообращения: большой, малый; кровяное давление; пульс; регуляция кровотока: нервная, гуморальная; лимфообращение; нарушения артериального давления: гипертония, гипотония; ишемическая болезнь; аритмия; кровотечения: капиллярные, венозные, артериальные, носовые, внутренние; первая помощь при кровотечениях.

Глава 7. Дыхание (4 часа).

Какое строение имеют органы дыхательной системы человека; каково значение дыхательной системы для организма; какие заболевания возникают вследствие нарушения работы органов дыхания, меры по их профилактике; как правильно оказать первую доврачебную помощь при остановке дыхания.

Основные понятия: дыхание; верхние дыхательные пути: носовая и ротовая полости, носоглотка, глотка; нижние дыхательные пути: гортань, трахея , бронхи; голосовой аппарат: голосовые связки, голосовая щель; легкие; альвеолы; газообмен; межреберные мышцы, диафрагма; вдох, выдох; жизненная емкость легких; регуляция дыхания: нервная, гуморальная; грипп; ОРВИ; аденоиды; миндалины; гайморит; фронтит; тонзиллит; ангина; туберкулез; флюорография; искусственное дыхание; непрямой массаж сердца.

Глава 8. Питание (5 часов).

Какое строение имеют органы пищеварительной системы человека; каково значение пищеварения для организма; какое строение имеют зубы человека; какое значение имеют пищеварительные железы; какие заболевания возникают вследствие нарушения работы органов пищеварительной системы, меры по их профилактике; как правильно оказать первую доврачебную помощь при отравлении.

Основные понятия: питание; пища: растительная, животная; питательные вещества; пищеварение; пищеварительный канал; пищеварительные железы; ротовая полость; зубы: резцы, клыки, коренные; зубы: молочные, постоянные; коронка; эмаль; шейка; корень; кариес; пульпит; слюна; слюнные железы; язык; глотка; пищевод; желудок; тонкий кишечник: двенадцатиперстная , тощая, подвздошная кишка; поджелудочная железа; печень; желчь; переваривание; всасывание; толстый кишечник: слепая, ободочная, прямая кишка; аппендикс, аппендицит; регуляция пищеварения; холера; брюшной тиф; дизентерия; сальмонеллез; ботулизм; гельминтозы; пищевое отравление; гастрит; язва; цирроз печени.

Глава 9. Обмен веществ и превращение энергии (3 часа)

Каковы особенности пластического и энергетического обмена в организме человека; какие вещества относятся к витаминам, какое влияние на организм они оказывают; какие группы витаминов известны, какое их количество необходимо для сохранения здоровья, в каких продуктах они содержатся; какие нарушения обмена веществ бывают у человека; что такое нормы питания.

Основные понятия: обмен веществ и энергии; энергетический обмен; пластический обмен; обмен белков; обмен углеводов; обмен жиров; обмен воды и минеральных солей; витамины; гиповитаминоз; авитаминоз; гипервитаминоз; водорастворимые витамины; С, В, РР; жирорастворимые витамины: A, D, E, K; нормы питания; нарушения обмена веществ: ожирение, дистрофия.

Глава 10. Выделение продуктов обмена (2 часа)

Какое строение имеют органы мочевыделительной системы человека; каково значение выделения для организма; как устроен нефрон; как идет процесс образования мочи; какие заболевания возникают вследствие нарушения работы органов мочевыделительной системы, меры по их профилактике.

Основные понятия: почки; мочеточники; мочевой пузырь; мочеиспускательный канал; вещество: корковое, мозговое; нефрон; образование мочи: фильтрация, обратное всасывание; моча: первичная, вторичная; анализ мочи; пиелонефрит; инфекционный цистит; мочекаменная болезнь; острая почечная недостаточность; гемодиализ; трансплантация почки.

Глава 11. Покровы тела (2 часа).

Как устроена кожа человека, какие функции она выполняет; какие железы расположены в коже; какое строение имеют волосы и ногти человека; что такое терморегуляция; какое значение имеет закаливание организма; как правильно ухаживать за кожей.

Основные понятия: кожа: эпидермис, дерма, гиподерма; железы: потовые, сальные; производные кожи: волосы, ногти; терморегуляция; закаливание; тепловой удар; солнечный удар; ожоги; обморожения; гигиена кожи.

Глава 12. Размножение и развитие (6 часов).

Что такое размножение, каково его значение для живых организмов; какие структуры клетки отвечают за наследование признаков от родителей к потомству; какие виды изменчивости существуют, в чем их причины; как возникают мутации, к чему они приводят и что может спровоцировать их появление; как устроены половые системы женского и мужского организмов в связи с выполняемыми функциями, как происходит оплодотворение; от чего зависит пол будущего ребенка; как происходит развитие ребенка в организме матери; на какие периоды делится жизнь человека после рождения; какие заболевания половой системы известны, их профилактика.

Основные понятия: размножение; наследственность; хромосомы; гены; гаметы; хромосомный набор: диплоидный, гаплоидный; половые хромосомы; аутосомы; пол: гомогаметный, гетерогаметный; ненаследственная изменчивость; наследственная изменчивость: комбинативная, мутационная; мутагенные факторы; мутации: соматические, генеративные; наследственные болезни: генные, хромосомные; медико-генетическое консультирование; методы дородовой диагностики; методы генетики человека; мужская половая система; женская половая система; гаметогенез; сперматозоиды; яйцеклетки; оплодотворение; зигота; бесплодие; внутриутробное развитие: начальный, зародышевый, плодный периоды: имплантация; плацента; роды: родовые схватки, потуги; врожденные заболевания; постэмбриональное развитие: дорепродуктивный, репродуктивный, пострепродуктивный периоды; новорожденность, грудной возраст, раннее детство, дошкольный период, школьный период: второе детство и подростковый возраст; половое созревание; зрелость: физиологическая, психологическая, социальная; юношеский возраст, зрелый возраст, пожилой возраст, старческий возраст, смерть; сифилис, трихоминиаз, гонорея, ВИЧ-инфекция.

Глава 13. Органы чувств. Анализаторы (4 часа).

Какие органы чувств есть в организме человека; из каких частей состоит анализатор; какие функции выполняют анализаторы в организме; какое строение имеют зрительный, слуховой, обонятельный, осязательный, вкусовой анализаторы; какие функции в организме выполняет вестибулярный аппарат.

Основные понятия: анализатор: периферический, проводниковый, центральный отделы; ощущения; иллюзии; глазное яблоко; оболочки: белочная, сосудистая, сетчатка; хрусталик; аккомодация; палочки; колбочки; близорукость; дальнозоркость; наружное, среднее, внутреннее ухо; ушная раковина; наружный слуховой проход; слуховые косточки улитка; вестибулярный аппарат; мышечное чувство; осязание: тактильная, температурная, болевая рецепция; обоняние; вкус.

Глава 14. Поведение и психика человека.

Высшая нервная деятельность (6 часов).

Каковы общие представления о поведении и психике человека; какие рефлексы называются врожденными, а какие приобретенными; каковы особенности и значение сна; какие виды внимания и памяти существуют; какова роль обучения для развития личности человека; каково значение второй сигнальной системы человека.

Основные понятия: потребность; доминанта; поведение; психика; высшая нервная деятельность; рефлексы: безусловные, условные; инстинкты; торможение: безусловное, условное; сон: медленноволновой сон, быстроволновой сон; сновидения; бессоница; внимание: непроизвольное, произвольное; устойчивое, колеблющееся; рассеянность; воля; обучение; память: образная, эмоциональная, словесная; кратковременная, долговременная; амнезия; первая сигнальная система; вторая сигнальная система; речь: устная, письменная; внешняя, внутренняя; мышление: абстрактно-логическое, образно-эмоциональное; воображение; сознание; эмоции: положительные, отрицательные; эмоциональные реакции; эмоциональные отношения; личность; интересы; склонности; задатки; способности; одаренность; темперамент: холерик, сангвиник, флегматик, меланхолик; характер.

Глава 15. Человек и окружающая среда (3 часа).

Какое влияние оказывают на организм факторы окружающей среды: природной и социальной; как организм человека адаптируется к условиям жизни; какие факторы нарушают здоровье человека, а какие его сберегают и укрепляют.

Основные понятия: биосфера; загрязнение атмосферы; загрязнение и перерасход природных вод; охрана окружающей среды; природная среда; социальная среда; бытовая среда; производственная среда; невроз; адаптации организма; стресс; аутотренинг; здоровье; факторы, сохраняющие здоровье; факторы, нарушающие здоровье.

9 КЛАСС

Тема 1. Общие закономерности жизни (5 ч )

Биология как наука. Роль биологии в практической деятельности людей.

Отличительные признаки живых организмов. Особенности химического состава живых организмов: неорганические и органические вещества, их роль в организме. Разнообразие организмов. Отличительные признаки представителей разных царств живой природы.

Методы изучения организмов: наблюдение, измерение, эксперимент.

Контрольная работа №1.

Тема 2. Закономерности жизни на клеточном уровне (10 ч)

Клеточное строение организмов. Многообразие клеток. Размножение.

Особенности химического состава живых организмов: неорганические и органические вещества, их роль в организме.

Строение клетки: ядро, клеточная оболочка, плазматическая мембрана, цитоплазма, пластиды, митохондрии, вакуоли. Хромосомы.

Обмен веществ и превращение энергии — признак живых организмов. Роль дыхания в жизнедеятельности клетки и организма.

Методы изучения живых организмов: наблюдение, измерение, эксперимент.

Лабораторная работа №1 «Многообразие клеток эукариот. Сравнение растительных и животных клеток»

Лабораторная работа №2 «Рассматривание микропрепаратов с делящимися клетками»

Контрольная работа №2.

Тема 3. Закономерности жизни на организменном уровне (15 ч)

Обмен веществ и превращения энергии — признак живых организмов.

Разнообразие организмов. Бактерии. Многообразие бактерий. Роль бактерий в природе и жизни человека. Вирусы — неклеточные формы. Заболевания, вызываемые бактериями и вирусами. Меры профилактики заболеваний. Растения. Клетки и органы растений. Размножение. Бесполое и половое размножение. Многообразие растений, принципы их классификации. Грибы. Многообразие грибов, их роль в природе и жизни человека. Лишайники. Роль лишайников в природе и жизни человека. Животные. Процессы жизнедеятельности и их регуляция у животных. Многообразие (типы, классы) животных, их роль в природе и жизни человека. Общие сведения об организме человека. Черты сходства и различия человека и животных. Строение организма человека: клетки, ткани, органы, системы органов. Особенности поведения человека. Социальная среда обитания человека.

Бесполое и половое размножение. Половые клетки. Оплодотворение Разнообразие организмов. Рост и развитие организмов. Половое размножение. Половые клетки. Оплодотворение Наследственность и изменчивость — свойства организмов. Взаимосвязи организмов и окружающей среды Наследственная и ненаследственная изменчивость. Значение селекции и биотехнологии в жизни человека.

Методы изучения живых организмов: наблюдение, измерение, эксперимент.

Лабораторная работа №3 «Выявление наследственных и ненаследственных признаков у растений разных видов».

Лабораторная работа №4 «Изучение изменчивости у организмов».

Контрольная работа №3.

Тема 4. Закономерности происхождения и развития жизни на Земле (20 ч)

Эволюция органического мира. Взаимосвязи организмов и окружающей среды. Система и эволюция органического мира. Ч. Дарвин — основоположник учения об эволюции. Движущие силы эволюции. Вид — основная систематическая единица. Признаки

вида. Результаты эволюции: многообразие видов, приспособленность организмов к среде обитания Усложнение организмов в процессе эволюции.

Методы изучения живых организмов: наблюдение, измерение, эксперимент.

Место человека в системе органического мира. Черты сходства и различия человека и животных. Природная и социальная среда обитания человека. Роль человека в биосфере.

Лабораторная работа № 5 «Приспособленность организмов к среде обитания»

Контрольная работа №4.

Тема 5. Закономерности взаимоотношений организмов и среды (15 ч)

Среда — источник веществ, энергии и информации. Взаимосвязи организмов и окружающей среды. Влияние экологических факторов на организмы. Экосистемная организация живой природы. Взаимодействие разных видов в экосистеме (конкуренция, хищничество, симбиоз, паразитизм). Пищевые связи в экосистеме.

Вид — основная систематическая единица. Экосистема. Пищевые связи в экосистеме. Круговорот веществ и превращения энергии в экосистеме.

Биосфера — глобальная экосистема. В.И. Вернадский — основоположник учения о биосфере. Границы биосферы. Распространение и роль живого вещества в биосфере. Закономерности сохранения устойчивости природных экосистем. Причины устойчивости экосистем. Последствия деятельности человека в экосистемах. Экологические проблемы.

Роль человека в биосфере.

Методы изучения живых организмов: наблюдение, измерение, эксперимент.

Лабораторная работа № 6 «Оценка качества окружающей среды»

Экскурсия в природу «Изучение и описание экосистемы своей местности»

Контрольная работа №5.

Контрольная работа №6 (итоговая).

Тематическое планирование 5 класс

№ п/п	Тема урока	Основное содержание темы	Планируемые результаты
1.	Науки о природе.	Формирование представлений о естественных науках, процессах, объектах и явлениях, изучением которых они занимаются Естественные науки: физика, астрономия, химия, география, биология	Знание объектов изучения естественных наук и основных правил работы в кабинете биологии Познавательные УУД: умение работать с текстом, выделять в нем главное. Личностные УУД: умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам. Эстетическое восприятие природы. Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете. Коммуникативные УУД: умение слушать учителя и отвечать на вопросы
2	Методы изучения природы	Изучение особенностей различных методов исследования и правил их использования при изуче­нии биологических объектов и явлений Методы исследования: наблюдение, эксперимент (опыт), измерение	Ознакомление с методами исследования живой природы и приобретение элементарных навыков их использования Познавательные УУД: умение проводить элементарные исследования, работать с различными источниками информации. Личностные УУД: умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам. Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете. Коммуникативные УУД: умение воспринимать информацию на слух
3	Осенние изменения в природе. Экскурсия	Выявить признаки подготовки растений к зиме на основе собтвенных наблюдений Листопад, пластиды, созревание плодов, распространение семян, образование зимующих почек	Определять признаки подготовки растений к зиме, проводить наблюдения за осенними изменениями в жизни растений Познавательные УУД: умение проводить элементарные исследования, выдвигать гипотезы, работать с различ­ными источниками информации, фиксировать результаты наблюдений в таблицах рабочего листа в виде записей и рисунков, Личностные УУД: Проводить самостоятельные наблюдения для нахождения информации и проверки гипотез об изменениях в природе. Регулятивные УУД: следовать инструкциям и правилам поведения на экскурсии Коммуникативные УУД: умение работать в составе творческих групп
4	Что изучает биология	Формирование представлений о многообразии биологических наук Биологические науки: ботаника, зоология, микология, микробиология, экология, цитология, анатомия, физиология, генетика	Знание многообразия биологических наук, а также процессов, явлений и объектов, изучением которых они занимаются Познавательные УУД: умение структурировать учебный материал, выделять в нем главное. Личностные УУД: умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам. Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя, сделать выводы по результатам работы. Коммуникативные УУД: умение воспринимать информацию на слух
5	Из истории биологии	Формирование представлений о значении открытий ученых разных исторически эпох для развития биологии Аристотель, Уильям Гарвей, Роберт Гук, Карл Линней, Чарлз Дарвин, Грегор Мендель, Владимир Иванович Вернадский	Знание и оценка вклада ученых-биологов в развитие науки Познавательные УУД: умение выделять главное в тексте, грамотно формулировать вопросы, работать с различными источниками информации, готовить со­общения и презентации и представлять результаты работы. Личностные УУД: осознание возможности участия каждого человека в научных исследованиях.  Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя, сделать выводы по результатам работы. Коммуникативные УУД: умение работать в составе творческих групп
6	Экскурсия в мир клеток	Формирование представлений о клетке как единицестроения живого организма Клетка. Организмы: одноклеточные, многоклеточные. Микроскоп	Знание и различение на таблицах основных частей клеток (ядра, оболочки, цитоплазмы). Освоение основных правил работы с микроскопом Познавательные УУД: овладение умением оценивать информа­цию, выделять в ней главное. Приобретение элементарных навыков работы с приборами. Личностные УУД: потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников. Регулятивные УУД: уме- ние организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа. Коммуникативные УУД: умение работать в груп­пах, обмениваться информацией с одноклассниками
7	Как классифицируют организмы	Формирование представлений о значении классифи­кации живых организмов для их изучения Классификация организмов. Царства живой природы. Единицы классификации: тип (отдел) класс — отряд (порядок) — семейство — род — вид	Знание основных систематических единиц в классификации живых организмов. Понимание принципов современной классификации организмов Познавательные УУД: умение давать определения понятиям, классифицировать объекты. Личностные УУД: умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам. Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа. Коммуникативные УУД: умение воспринимать информацию на слух, отвечать на вопросы учителя
8	Живые царства. Бактерии	Формирование представлений о бактериях как представителях отдельного царства живой природы Бактерии — безъядерные одноклеточные организмы	Выделение существенных особенностей строения и функционирования бактериальных клеток. Знание правил, позволяющих избежать заражения болезнетворными бактериями Познавательные УУД: умение работать с различными источниками информации, преобразовывать ее из одной формы в другую, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал. Личностные УУД: потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников. Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа. Коммуникативные УУД: умение строить эффективное взаимодействие с одноклассниками
9	Живые царства. Грибы	Формирование представлений о грибах как представи­телях отдельного царства живой природы, обладающих признаками и растений и животны Грибы. Грибница (мицелий), гифы, плодовое тело. Шляпочные грибы (съедобные, ядовитые), дрожжевые грибы, плесневые грибы, грибы-паразиты	Выделение существенных особенностей представителей царства Грибы. Знание правил оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами Познавательные УУД: умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы, работать с различными источниками информации, готовить сообщения и презентации, представлять результаты работы классу. Личностные УУД: умение оценивать уровень опасности ситуации для здоровья, понимание важности сохранения здоровья. Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков исследования, а так же самооценки и самоанализа Коммуникативные УУД: умение работать в составе творческих групп
10	Живые царства. Растения.	Формирование представлений о растениях как представителях отдельного царства живой природы Основная характеристика царства Растения. Растения. Хлорофилл. Органы растении: корни, стебли, листья, цветки, плоды и семена. Отделы: Водоросли, Мхи, Папоротники, Голосеменные, Цветковые (Покрытосеменные)	Выделение существенных особенностей представителей царства Растения. Знание основных систематических единиц царства Растения Познавательные УУД: умение выделять главное в тексте, структури ровать учебный материал, давать определения понятиям, работать с различными источни­ками информации, преобразовывать ее из одной формы в другую, готовить сообщения и презентации, представлять результаты работы классу. Личностные УУД: потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников. Эстетическое восприятие природы. Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа. Коммуникативные УУД: умение строить эффективное взаимодействие
11	Живые царства. Животные.	Формирование представлений о животных как представителях отдельного царства живой природы Характеристика царства Животные.	Выделение существенных особенностей представителей царства Животные. Знание основных систематических единиц царства Животные Познавательные УУД: умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, давать определения понятиям, работать с различными источниками информации, преобразовывать ее из одной формы в другую, готовить сообщения и презентации, представлять результаты работы классу. Личностные УУД: потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников. Эстетическое восприятие природы. Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа. Коммуникативные УУД: умение строить эффективное взаимодействие
12	Тематическая диагностика	Систематизация знаний о признаках живых организмов и царствах живой природы, выявление уровня сформированности основных видов учебной деятельности органоиды клеток, признаки живых организмов и царств живой природы.	Знание органоидов клеток, признаков живых организмов и царств живой природы Познавательные УУД: Умение характеризовать царства живой природы, признаки, характеризующие представителей разных царств. Определять растения, животных, грибы, бактерии, используя информационные ресурсы. Описывать роль представителей разных царств в биосфере. Называть типы животных, отделы растений. Приводить примеры представителей разных отделов и типов. Сравнивать представителей разных групп растений и животных Личностные УУД: потребность в справедливом оценивании своей работы Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа. Коммуникативные УУД: умение вести себя во время сам. работы
13	Жизнь начинается	Формирование представлений о значении половых клеток в процессе оплодотворения и этапах развития зародышей позвоночных животных Половые клетки: яйцеклетка, сперматозоид. Оплодотворение.Зародыш	Знание особенностей строения половых клеток. Умение на таблицах и рисунках выделять существенные черты сходства зародышей позвоночных животных Познавательные УУД: умение сравнивать и анализировать информацию, делать выводы, умение давать определение понятиям, работать с различными источниками информации, самостоятельно оформлять конспект уроков в тетрадь Личностные УУД: знание основных составляющих здорового образа жизни. Регулятивные УУД: развитие умения планировать свою работу при выполнении заданий учителя. Коммуникативные УУД: умение слушать одно­классников и учителя, высказывать свое мнение
14	Жизнь продолжается	Формирование представлений о размножении как о свойстве живого организма, позволяющем продолжать свой род Размножение, способы размножения	Знание основных способов размножения живых организмов Познавательные УУД: освоение элементарных навыков исследовательской деятельности. Личностные УУД: умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам. Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя, оценить качество выполнения работы. Коммуникативные УУД: умение работать в группах, обмениваться информацией с одноклас-
15	Почему дети похожи на родителей.	Формирование представлений о гене как основе наследственности организмов Наследственность, ген	Знание о значении гена и его местоположении в клетке Познавательные УУД: умение давать определения понятиям, работать и выделять в нём главное, устанавливать причинно-следственные связи, работать с различными источниками информации, преобразовывать ее из одной формы в другую, готовить сообщения и презентации, представлять результаты работы классу Личностные УУД: потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников. Регулятивные УУД: развитие умения планировать свою работу при выполнении заданий учителя. Коммуникативные УУД: умение строить эффективное взаимодействие с одноклассниками
16	Нужны все на свете.	Формирование представлений Организмы – производители. Организмы – потребители. Организмы – разрушители. Круговорот веществ в природе.	Знание роли бактерий, растений, грибов. животных в круговороте веществ Познавательные УУД: умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы, работать с различными источниками информации, готовить сообщения и презентации, представлять результаты работы классу. Личностные УУД: умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам. Регулятивные УУД: умение планировать свою работу при выполнении заданий учителя, делать выводы по результатам работы. Коммуникативные УУД: умение слушать учителя, высказывать свое мнение
17	Как животные общаются между собой	Формирование представлений о способах общения животных между собой Языки общения животных: движений, запахов, звуков	Познавательные УУД: умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы, работать с различными источниками информации, готовить сообщения и презентации, представлять результаты работы классу. Личностные УУД: умение видеть прекрасное в природе. Регулятивные УУД:  умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете. Развитие навыков самооценки и самоанализа. Коммуникативные УУД: умение работать в составе творческих групп
18	Биология и практика.	Формирование представлений о значении биологии для хозяйственной деятельности человека Породы животных, сорта растений, лекарственные растения	Знание о существовании различных пород животных и сортов растений Элементарные представления о лекарственных растениях. Объяснение роли биологии в практической деятельности человека Познавательные УУД: умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы, работать с различными источниками информации, готовить сообщения и презентации, представлять результаты работы классу. Личностные УУД: умение видеть прекрасное в природе. Регулятивные УУД:  умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете. Развитие навыков самооценки и самоанализа. Коммуникативные УУД: умение работать в составе творческих групп
19	Биологи защищают природу	Формирование представлений о последствиях воздействия на природу и способах её охраны Охрана природы Виды (исчезающие, редкие) Охраняемые территории: заповедники, национальные памятники.	Приведения доказательств необходимости охраны окружающей природы. Знание основных правил поведения в природе Познавательные УУД: умение работать с различными источниками информации, самостоятельно оформлять конспект уроков в тетрадь, сравнивать и анализировать информацию, делать выводы, давать определения понятиям. Личностные УУД: способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе Регулятивные УУД:  умение планировать свою работу при выполнении заданий учителя, делать выводы по результатам работы. Коммуникативные УУД: умение слушать одноклассников и учителя, высказывать свое мнение
20	Растения и животные Красной книги	Формирование представлений о животных и растениях, занесённых в Красную книгу. Красная книга. Растения и животные, занесённые в Красную книгу своей местности.	Познавательные УУД: умение работать с различными источниками информации, самостоятельно оформлять конспект, презентацию, сравнивать и анализировать информацию, делать выводы, давать определения понятиям. Личностные УУД: способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе Регулятивные УУД: умение планировать свою работу при выполнении заданий учителя, делать выводы по результатам работы. Коммуникативные УУД: умение слушать одноклассников и учителя, высказывать свое мнение
21	Биология и здоровье.	Формирование представлений о здоровом образе жизни как главном факторе сохранения здоровья Здоровый образ жизни, вредные привычки, первая доврачебная помощь пострадавшему	Приведение доказательств зависимости здоровья человека от его образа жизни и окружающей среды Знание элементарных правил оказания первой помощи при кровотечениях, переломах, ушибах и растяжениях Познавательные УУД: Умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы, работать с различными источниками информации, готовить сообщения и презентации, представлять результаты работы классу. Личностные УУД. умение применять полученные на уроке знания на практике, понимание важности сохранения здоровья. Регулятивные УУД. умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете. Развитие навыков самооценки и самоанализа. Коммуникативные УУД. умение работать в составе творческих групп
22	Живые организмы и наша безопасность	Изучение нового материала живых организмах, ко­торые могут причинить вред здоровью человека, и способах защиты от них Ядовитые растения и грибы, опасные животные	Знание ядовитых грибов и растений, опасных животных. Освоение приемов оказания первой помощи пострадавшим при отравлениях, кровотечениях, укусах животных Познавательные УУД. умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы, готовить сообщения и презентации. Личностные УУД. умение применять полученные на уроке знания на практике, понимание важности сохранения здоровья. Регулятивные УУД. умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете. Развитие навыков самооценки и самоанализа. Коммуникативные УУД. умение работать в составе творческих групп
23	Мир биологии. Обобщение знаний	Обобщение и систематизация знаний по теме «Мир биологии» Биология. Царства живой природы. Клетка. Половые клетки. Единицы классификации живой природы. Круговорот веществ. Здоровый образ жизни, вредные привычки, первая помощь пострадавшим	Выделение существенных признаков представителей царств живой природы Знание роли живых организмов в круговороте веществ. Понимание основных закономерностей в живой природе. Представление о правилах здорового образа жизни. Знание элементарных правил оказания первой помощи пострадавшим. Понимание роли биологических знаний в хозяйственной деятельности человека Познавательные УУД: умение работать с текстом, выделять в нём главное, структурировать учебный материал, Личностные УУД: умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам. Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете. Коммуникативные УУД: умение слушать учителя и отвечать на вопросы, работать в группах, обсуждать вопросы со сверстниками
24	Водные обитатели	Формирование представлений об особенностях водной среды обитания и приспособленности организмов к обитанию в воде Среда обитания: водная, наземно-воздушная, почвенная и организменная.	Знание компонентов природы. Представление о многообразии обитателей водной среды. Выявление приспособлений организмов к обитанию в водной среде Познавательные УУД: умение работать с различными источниками информации и преобразовывать из одной формы в другую, давать определения понятиям. Развитие элементарных навыков устанавливания причинно-следственных связей. Личностные УУД: умение составлять план простейшего исследования. Потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников. Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете. Развитие навыков самооценки и самоанализа. Коммуникативные УУД: умение слушать учителя и одноклассников, аргументировать свою точку зрения
25	Между небом и землей.	Формирование представлений об наземно-воздушной среде как наиболее населенной живыми организмами и разнообразной по условиям обитания Наземно-воздушная среда обитания, экологические факторы	Представление о многообразии обитателей наземно-воздушной среды обитания и разнообразии их приспособлений Познавательные УУД: умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы, готовить сообщения и презентации. Личностные УУД: умение составлять план простейшего исследования. Потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников. Эстетическое восприятие природы. Регулятивные УУД: умение определять цель работы, планировать ее выполнение, представлять результаты работы классу. Коммуникативные УУД: умение работать в составе творческих групп
26	Кто в почве живет	Формирование представлений об особенностях почвенной среды обитания Почвенная среда обитания	Представление о многообразии обитателей почвенной среды. Выявление приспособлений организмов к почвенной среде обитания Познавательные УУД: умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формули­ровать вопросы. Личностные УУД: умение составлять план простейшего исследования . Потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников. Регулятивные УУД: умение определять цель работы, планировать ее выполнение, представлять результаты работы классу. Коммуникативные УУД: умение работать в составе творческих групп
27	Кто живет в чужих телах	Формирование представлений о возникновении приспособлений у паразитических организмов к обитанию в чужих телах Организменная среда обитания. Хозяин, паразит, симбионт	Выявление приспособлений организмов к организменной среде обитания. Знание причин примитивности паразитов и их отличий от симбионтов. Знание основных правил, позволяющих избежать заражения паразитами Познавательные УУД: умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы. Личностные УУД: умение составлять план простейшего исследования, применять полученные на уроке знания на практике, понимание важности сохранения здоровья. Регулятивные УУД: умение определять цель работы, планировать ее выполнение, представлять результаты работы классу. Коммуникативные УУД: умение работать в составе творческих групп
28	Экологические факторы	Формирование представлений об экологических факторах и влиянии абиотических факторов на живые организмы Экологические факторы. Абиотические факторы: температура, влажность, свет	Знание классификации экологических факторов. Понимание значимости каждого абиотического фактора для живых организмов Познавательные УУД: умение работать с различными источниками информации, готовить сообщения и презентации, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы. Личностные УУД: умение применять полученные на уроке знания на практике. Регулятивные УУД: умение определять цель работы, планировать ее выполнение, представлять результаты работы классу. Коммуникативные УУД: овладевание навыками выступления перед аудиторией
29- 30	Природные сообщества. Итоговая контрольная работа.	Формирование элементарных представлений о природных сообществах планеты Природные сообщества (естественные, искусственные), пищевые цепи, пищевые сети, круговорот веществ в природе	Различение естественных и искусственных сообществ. Знание значения пищевых связей в сообществах для осуществления круговорота веществ. Умение составлять элементарные пищевые цепи. Познавательные УУД: Умение давать определение понятиям, развитие элементарных навыков установления причинно-следственных связей. Умение сравнивать и делать выводы на основании сравнения. Личностные УУД: эстетическое восприятие природы Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете, развитие навыков самооценки и самоанализа. Коммуникативные УУД: умение слушать учителя и одноклассников, аргументировать свою точку зрения, овладевание навыками выступления перед аудиторией
31	Жизнь в Мировом океане.	Формирование представлений о роли Мирового океана на планете. Изучение приспособлений живых организмов, обитающих в разных частях и на разных глубинах океана Мировой океан, обитатели поверхностных вод (планктон), обитатели толщи воды, обитатели морских глубин	Знание роли Мирового океана в формировании климата на планете. Различение на рисунках и таблицах организмов, обитающих в верхних слоях воды, в ее толще и живущих на дне Познавательные УУД: умение работать с текстом, выделять в нём главное, структурировать учебный материал, давать определения понятиям, классифицировать объекты. Умение сравнивать и делать выводы на основании сравнений, готовить сообщения и презентации. Личностные УУД: умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относится к учителю и одноклассникам. Эстетическое восприятие природы Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете. Коммуникативные УУД: умение слушать учителя и отвечать на вопросы, работать в группах, обсуждать вопросы с одноклассниками
32	Путешествие по материкам	Формирование элементарных представлений о растительном и животном мире южных материков планеты Материки: Южная Америка, Африка, Австралия, Антарктида. Природные условия. Растительный и животный мир материков	Знание южных материков планеты и их основных природных условий. Умение находить материки на карте. Общее представление о растительном и животном мире каждого материка Познавательные УУД: умение работать с различными источниками информации и преобразовывать из одной формы в другую, давать определения понятиям. Развитие элементарных навыков устанавливания причинно-следственных связей. Личностные УУД: умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклас­сникам. Эстетическое восприятие Регулятивные УУД: развитие навыков оценки и самоанализа. Коммуникативные УУД: умение слушать учителя и одноклассников, аргументировать свою точку зрения. Овладевание навыками выступлений перед аудиторией
33	Путешествие по материкам	Формирование элементарных представлений о растительном и животном мире северных материков планеты Материки: Евразия, Северная Америка	Знание северных материков планеты и их основных природных условий. Умение находить материки на карте. Общее представление о растительном и животном мире каждого материка Познавательные УУД: умение работать с различными источниками информации и преобразовывать из одной формы в другую, давать определения понятиям, готовить сообщения и презентации. Личностные УУД: способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках Регулятивные УУД: умение определять цель работы, планировать ее выполнение, представлять результаты работы классу. Коммуникативные УУД: умение работать в составе творческих групп.
34	Организм и среда обитания. Обобщение знаний.	Обобщение и систематизация знаний по теме «Организм и среда» Среда обитания: водная, наземно-воздушная, почвенная, организменная. Производители, потребители, разрушители, круговорот веществ, пищевые цепи, пищевые сети. Экологические факторы: абиотические, биотические, антропогенные. Природное сообщество	Знание сред обитания и их особенностей, групп экологических факторов, степени их характера и влияния на живые организмы. Знание природных сообществ и умение различать естественные и искусственные сообщества. Знание роли Мирового океана на планете. Умение различать на рисунках и таблицах организмы разных сред обитания. Знание приспособлений разных организмов к обитанию в различных средах. Умение на карте показывать материки и давать краткое описание их животного и растительного мира. Знание и соблюдение правил поведения в кабинете биологии Познавательные УУД: умение работать с текстом, выделять в нём главное, структурировать учебный материал, давать определения по­нятиям, классифицировать объекты. Личностные УУД: умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам. Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете. Коммуникативные УУД: умение слушать учителя и отвечать на вопросы, работать в составе творческих групп, обсуждать вопросы со сверстниками

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 6 КЛАСС (34 ЧАСА)

№	Содержание (раздел, тема)	К-во часов	Планируемые образовательные результаты
			Предметные	УУД: Регулятивные,  Познавательные, Коммуникативные Р,П,К	Личностные
1	ИОТ-05-У-15 Биология – наука о живой природе. Признаки живых организмов.	1	Знание объектов изучения естественных наук и  многообразия биологических наук, а также процессов, явлений и объектов, изучением которых они занимаются.	Р: Развитие навыков самооценки и самоанализа. П: Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей. К: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности	Осознавать единство и целостность окружающего мира, возможности его познаваемости и объяснимости на основе достижений науки.
2.	Царство Растения. Общие признаки, Классификация растений.	1	Ключевые понятия Растительность. Типы растительности. Растительный покров. Приспособления растений к условиям обитания. Процессы Приспособления растений к условиям обитания	Давать определения ключевым понятиям Выявлять приспособления растений к обитанию в разных условиях Характеризовать разные типы растительности Приводить примеры растений, обитающих в разных условиях, их приспособлений  Находить информацию о растениях разных районов Земли  и критически оценивать	Формируют ответственное отношение к обучению, развивают навыки обучения. Оценивание результатов своей деятельности на уроке.
3.	Строение цветкового растения, его органы.	1	Понятие «орган». Органы цветкового растения: корень, стебель, лист	Р: умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете. Развитие навыков самооценки и самоанализа. П: умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы, представлять результаты работы классу. К: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности	Осмысление важности изучения клетки, осознание единства живой природы на основе сходства клеток растений и животных.
4.	Жизненные формы растений. Влияние факторов среды на организм растений. Значение растений.	1	Ключевые понятия жизненные формы растений: дерево, кустарник, кустарничек, трава.	Давать определения ключевым понятиям Приводить примеры растений разных жизненных форм	Оценивание результатов своей деятельности на уроке. Формирование осознанного и доброжелательного отношения к мнению другого человека.
5.	Приборы для изучения растительной клетки. Строение растительной клетки. Лабораторная работа №1 «Приготовление микропрепарата кожицы лука и его рассмотрение под микроскопом».	1	Знание и умение работы с микроскопом. Отличие объектов живой и неживой природы.	Р: умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете. Развитие навыков самооценки и самоанализа. П: Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей. К: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности	Формируют ответственное отношение к обучению, развивают навыки обучения. Оценивание результатов своей деятельности на уроке.
6.	Химический состав и жизнедеятельность клеток. Многообразие. Ткани растений. Лабораторная работа №2 «Изучение под микроскопом растительных клеток, покровных тканей листа, внутреннего строения стебля древесного растения».	1	Понятие «ткань». Типы тканей растений, их многообразие и значение	Р: Составлять план решения проблемы. Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно. П:Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и следствия простых явлений. К: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности	Осознавать потребность и готовность к самообразованию. Оценивание результатов своей деятельности на уроке
7	Строение и состав семени. Лабораторная работа №3.  Строение семян однодольных и двудольных растений.	1	Ключевые понятия Семя. Многообразие семян. Строение семян разных растений. Семена однодольных и двудольных растений.  Вещества семени. Различие семян по составу. Биологическая роль веществ семени. Использование человеком веществ семян разных растений. Процессы Накопление органических веществ в семени	Давать определения ключевым понятиям Называть части семян Выделять признаки семян однодольных и двудольных растений Распознавать и описывать семена разных растений Сравнивать строение семян разных типов. Приводить примеры растений, имеющих разные типы семян Проводить простейшие исследования Называть вещества, находящиеся в семенах. Определять их биологическую роль в жизни растения, значение в хозяйственной деятельности человека. Распознавать вещества семян Сравнивать состав семян разных растений. Приводить примеры растений, семена которых содержат белки, жиры, крахмал.	Осознавать потребность и готовность к самообразованию. Оценивание результатов своей деятельности на уроке
8.	Условия, необходимые для прорастания семян. Типы прорастания.	1			Осознавать потребность и готовность к самообразованию. Оценивание результатов своей деятельности на уроке
9	Значение семян.	1			Осознавать потребность и готовность к самообразованию. Оценивание результатов своей деятельности на уроке
10.	Внешнее строение корня.  Типы корневых систем. Лабораторная работа №4. Строение корневой системы растения.	1	Функции корня, корневые системы, главный, боковые, придаточные корни. Стержневая, мочковатая системы. Развитие корневых систем.	Р: умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете. Развитие навыков самооценки и самоанализа. П: умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы, представлять результаты работы классу. К: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности	Осознавать свои интересы, находить и изучать в учебниках по разным предметам материал (из максимума), имеющий отношение к своим интересам
11	Внутреннее строение корня. Видоизменения корней.	1	Зоны корня. Ткани, образующие корень: покровная, основная, проводящая, образовательная. Процессы Дифференцировка клеток при формировании корня. Взаимосвязь строения клеток с выполняемыми функциями. Факторы, влияющие на рост корня. Деление клеток. Рост корня и развитие корневых систем	Давать определения ключевым понятиям Называть зоны и ткани корня Распознавать и описывать зоны корня и ткани, составляющие их. Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями зон корня Уметь пользоваться увеличительными приборами Проводить простейшие исследования Называть факторы, влияющие на рост корня Распознавать и описывать корни растений разных условий обитания Устанавливать взаимосвязь между ростом и развитием корневых систем и условиями обитания	Осознавать свои интересы, находить и изучать в учебниках по разным предметам материал (из максимума), имеющий отношение к своим интересам
12	Почвенное питание растений. Значение корней.	1	Минеральное питание растений. Корневое давление Поглощение воды корнем. Взаимосвязь строения клеток корня с функциями поглощения и проведения воды.	Давать определения ключевым понятиям Называть этапы поглощения воды и минеральных солей Устанавливать взаимосвязь строением клеток и их функциями зон всасывании и проведения Объяснять причины движения воды по корню	Применять полученные знания на практике. Доброжелательное отношение к окружающим. Готовность и способность к выполнению норм и требований при работе в кабинете биологии .
13	Побег. Строение и значение побега.	1	Ключевые понятия Побег. Узлы, междоузлия.	Давать определения ключевым понятиям Называть части побега, типы почек  и элементы почки Распознавать и описывать части побега, виды почек Проводить простейшие исследования Объяснять, что почка – зачаточный побег	Осознавать свои интересы, находить и изучать в учебниках по разным предметам материал (из максимума), имеющий отношение к своим интересам.
14	Почки. Внешнее и внутреннее строение.	1	Боковые, верхушечная, вегетативная и генеративная почки. Конус нарастания.	Давать определения ключевым понятиям Называть части побега, типы почек  и элементы почки Распознавать и описывать части побега, виды почек Проводить простейшие исследования Объяснять, что почка – зачаточный побег	Применять полученные знания на практике. Доброжелательное отношение к окружающим. Готовность и способность к выполнению норм и требований при работе в кабинете биологии .
15	Лист. Внешнее и внутреннее строение.	1	Ключевые понятия Функции листа. Разнообразие форм листа. Простые и сложные листья. Листорасположение. Жилкование листа. Клеточное строение листа: покровная ткань, устьица, основная ткань (столбчатая, губчатая паренхима), сосудисто-волокнистые пучки. Процессы Работа устьичного аппарата Закономерности Взаимосвязь внутреннего строения листа с функциями.	Давать определения ключевым понятиям Называть функции листа, части и ткани листа Определять виды листьев, типы листорасположения, жилкования листа; типы тканей листа и их функции Устанавливать взаимосвязь между строением клеток листа и их функциями Сравнивать столбчатую и губчатую ткани листа Уметь пользоваться оптическими приборами. Проводить простейшие исследования.	Применять полученные знания на практике. Доброжелательное отношение к окружающим. Готовность и способность к выполнению норм и требований при работе в кабинете биологии .
16	Воздушное питание растений (фотосинтез).	1	Ключевые понятия Фотосинтез. Космическая роль растений. Локализация процессов фотосинтеза. Условия, необходимые для фотосинтеза. Светолюбивые, теневыносливые растения. Процессы Фотосинтез Закономерности Расход и накопление энергии в растении. Ключевые понятия Газообмен. Значение дыхание. Приспособления листьев к процессу дыхания. Процессы Дыхание. Работа устьичного аппарата Закономерности Расход и накопление энергии в растении. Взаимосвязь процессов дыхания и фотосинтеза	Давать определения ключевым понятиям Описывать механизм фотосинтеза Определять роль листьев растения в фотосинтезе. Устанавливать взаимосвязь между строением клеток листа и их участием в фотосинтезе. Объяснять космическую роль растений. Описывать механизм газообмена Выделять приспособления листьев для дыхания Определять роль листьев растения в газообмене Объяснять результаты опытов по дыханию растений Сравнивать процессы фотосинтеза и дыхания. Устанавливать взаимосвязь между процессами фотосинтеза и дыхания.	Применять полученные знания на практике. Доброжелательное отношение к окружающим. Готовность и способность к выполнению норм и требований при работе в кабинете биологии .
17	Роль листьев в испарении и дыхании растений.	1	Ключевые понятия Транспирация. Значение испарения воды листьями. Влаголюбивые, засухоустойчивые растения. Процессы Испарение воды листьями Закономерности Взаимосвязь строения листа с функциями. Ключевые понятия Листопад, значение его в жизни растений. Процессы Накопление продуктов распада. Транспирация. Закономерности Взаимосвязь строения вегетативных органов с их функциями	Давать определения ключевым понятиям Описывать механизм транспирации Выделять приспособления листьев для испарения воды. Объяснять результаты опытов по транспирации, влияние условий среды на испарение воды.. Устанавливать взаимосвязь между строением листа и процессом транспирации Сравнивать особенности листьев влаголюбивых и засухоустойчивых растений. Давать определения ключевым понятиям Описывать осенние изменения листьев Определять значение листопада в жизни растений Приводить примеры листопадных и вечнозелёных растений. Использовать данные фенонаблюдений для описания осенних явлений	Применять полученные знания на практике. Доброжелательное отношение к окружающим. Готовность и способность к выполнению норм и требований при работе в кабинете биологии .
18	Стебель. Внешнее и внутреннее строение.	1	Функции стебля. Разнообразие стеблей: вьющиеся, прямостоячие, цепляющиеся, ползучие. Верхушечный рост, вставочный рост стебля Верхушечный и вставочный рост Закономерности Взаимосвязь внешнего строения стебля с функциями. Ключевые понятия Камбий, его функции. Годичные кольца. Процесс Рост стебля в толщину, деление клеток. Дифференцировка клеток. Влияние факторов среды на рост стебля в толщину Ключевые понятия Участки стебля: кора, камбий, древесина, сердцевина. Клеточное строение стебля: покровные, механические, проводящие, основные, образовательная ткани Одревеснения оболочек клеток Закономерности Взаимосвязь внутреннего строения стебля с функциями	Давать определения ключевым понятиям Называть виды стебля по направлению роста Распознавать и описывать виды стебля по направлению роста Устанавливать взаимосвязь между внешнем строением и функциями  стебля Объяснять процессы верхушечного и вставочного роста стебля. Сравнивать верхушечный и вставочный рост стебля Проводить простейшие исследования. Определять роль камбия в росте стебля в толщину. Объяснять процессы роста стебля в толщину, образования годичных колец. Устанавливать взаимосвязь между особенностями годичных колец и условиями их формирования Сравнивать годичные кольца растений разных природных зон	Применять полученные знания на практике. Доброжелательное отношение к окружающим. Готовность и способность к выполнению норм и требований при работе в кабинете биологии .
19	Передвижение воды и органических веществ по стеблю.	1		Давать определения ключевым понятиям Называть участки и ткани стебля Распознавать и описывать участки и ткани стебля Устанавливать взаимосвязь между внутренним строением и функциями  стебля Сравнивать участкикоры и древесины Проводить простейшие исследования	Применять полученные знания на практике. Доброжелательное отношение к окружающим. Готовность и способность к выполнению норм и требований при работе в кабинете биологии .
20	Многообразие побегов и листьев. Листопад.	1	Ключевые понятия Транспирация. Значение испарения воды листьями. Влаголюбивые, засухоустойчивые растения. Процессы Испарение воды листьями Закономерности Взаимосвязь строения листа с функциями. Ключевые понятия Листопад, значение его в жизни растений. Процессы Накопление продуктов распада. Транспирация. Закономерности Взаимосвязь строения вегетативных органов с их функциями	Давать определения ключевым понятиям Описывать механизм транспирации Выделять приспособления листьев для испарения воды. Объяснять результаты опытов по транспирации, влияние условий среды на испарение воды.. Устанавливать взаимосвязь между строением листа и процессом транспирации Сравнивать особенности листьев влаголюбивых и засухоустойчивых растений. Давать определения ключевым понятиям Описывать осенние изменения листьев Определять значение листопада в жизни растений Приводить примеры листопадных и вечнозелёных растений. Использовать данные фенонаблюдений для описания осенних явлений	Осознавать свои интересы, находить и изучать в учебниках по разным предметам материал (из максимума), имеющий отношение к своим интересам. Оценивание результатов своей деятельности на уроке.
21	Строение и значение цветков.	1	Ключевые понятия Семенное размножение. Биологическое значение семенного размножения. Цветок. Строение цветка. Разнообразие цветков. Обоеполые, раздельнополые цветки. Однодомные и двудомные растения. Процессы Цветение. Размножение	Давать определения ключевым понятиям Распознавать и описывать строение цветка, типы цветков Сравнивать строение разных типов цветков Приводить примеры растений, имеющих разные типы строения цветков Проводить простейшие исследования	Применять полученные знания на практике. Доброжелательное отношение к окружающим. Готовность и способность к выполнению норм и требований при работе в кабинете биологии .
22	Соцветия, их разнообразие.	1	Ключевые понятия Соцветия, их биологическое значение. Простые и сложные соцветия Процессы Образование соцветий.	Давать определения ключевым понятиям Называть типы соцветий. Распознавать и описывать разные типы соцветий. Сравнивать строение простых и сложных соцветий Приводить примеры растений, имеющих разные типы соцветий Проводить простейшие исследования.	Осознавать свои интересы, находить и изучать в учебниках по разным предметам материал (из максимума), имеющий отношение к своим интересам. Оценивание результатов своей деятельности на уроке.
23	Опыление. Значение опыления.	1	Ключевые понятия Опыление. Типы опыления. Значение опыления. Искусственное опыление. Опыление у северных растений. Процессы Опыление Закономерности Взаимосвязь строения растения и способом опыления.	Называть типы опылений. Выделять признаки ветро- и насекомоопыляемых растений Распознавать и описывать приспособления растений к разным способам опыления. Сравнивать строение цветков с разными способами опыления Приводить примеры насекомо- и ветроопыляемых растений. Устанавливать взаимосвязь между строением растений и способами опыления. Проводить простейшие исследования	Применять полученные знания на практике. Доброжелательное отношение к окружающим. Готовность и способность к выполнению норм и требований при работе в кабинете биологии .
24	Оплодотворение. Образование плодов и семян.	1	Ключевые понятия Двойное оплодотворение цветковых растений.	Давать определения ключевым понятиям Называть условия, необходимые для оплодотворения и образования плодов и семян Объяснять механизм двойного оплодотворения растений	Применять полученные знания на практике. Доброжелательное отношение к окружающим. Готовность и способность к выполнению норм и требований при работе в кабинете биологии .
25	Разнообразие и распространение плодов и семян.	1	Плоды и семена. Условия образования плодов и семян Процессы Оплодотворение, образование плодов, семян	Определять значение плодов и семян в жизни растения	Применять полученные знания на практике. Доброжелательное отношение к окружающим. Готовность и способность к выполнению норм и требований при работе в кабинете биологии .
26	Водоросли. Общая характеристика. Многообразие.	1	Классификация растений. Объединение растений в отделы. Низшие и высшие растения. Высшие споровые и семенные растения. Закономерности Принципы классификации растений. Основные признаки водорослей. Распространение водорослей. Слоевище. Хламидомонада, хлорелла. Питание и размножение водорослей. Красные, бурые, зелёные водоросли. Особенности строения. Ризоиды. Особенности фотосинтеза у бурых и красных водорослей.	Давать определения ключевым понятиям Распознавать высшие и низшие споровые и семенные растения Сравнивать высшие и низшие растения Приводить примеры высших и низших растений. Давать определения ключевым понятиям Сравнивать клетки водорослей и высших растений Описывать строение водорослей Доказывать принадлежность водорослей к низшим растениям Объяснять значение водорослей в природе. Уметь работать с микроскопом, проводить наблюдения, простейшие исследования Давать определения ключевым понятиям Устанавливать взаимосвязь между строением и условиями обитания красных, бурых и зелёных водорослей. Распознавать и описывать строение бурых и красных водорослей Объяснять роль морских водорослей в природе и жизни человека Находить информацию о морских водорослях в различных источниках и критически оценивать	Применять полученные знания на практике. Доброжелательное отношение к окружающим. Готовность и способность к выполнению норм и требований при работе в кабинете биологии .
27	Высшие растения. Отдел Моховидные.	1	Ключевые понятия Споровые растения. Основные признаки мхов. Роль в природе и жизни человека. Процессы Поглощение воды, размножение мхов.	Давать определения ключевым понятиям Распознавать и описывать внешнее строение мхов Устанавливать взаимосвязь между строением и сухопутными условиями обитания Сравнивать с низшими споровыми растениями Объяснять роль мхов в природе и жизни человека Проводить наблюдения, простейшие исследования	Применять полученные знания на практике. Доброжелательное отношение к окружающим. Готовность и способность к выполнению норм и требований при работе в кабинете биологии .
28	Отдел Папоротниковидные.	1	Ключевые понятия Основные признаки папоротникообразных. Процессы Размножение папоротников Закономерности Черты усложнения папоротников по сравнению с мхами	Давать определения ключевым понятиям Выделять особенности папоротникообразных Распознавать и описывать внешнее строение папоротников, хвощей и плаунов. Устанавливать взаимосвязь между строением и сухопутными условиями обитания Сравнивать с мхами Объяснять роль папоротникообразных в природе и жизни человека Проводить наблюдения, простейшие исследования	Применять полученные знания на практике. Доброжелательное отношение к окружающим. Готовность и способность к выполнению норм и требований при работе в кабинете биологии .
29	Отдел Голосеменные.	1	Ключевые понятия Голосеменные растения. особенности строения голосеменных. Жизненные формы. Значение голосеменных. Процессы Размножение голосеменных Закономерности Черты усложнения голосеменных по сравнению с папоротниками	Давать определения ключевым понятиям Выделять особенности голосеменных растений. Распознавать и описывать внешнее хвойных. Устанавливать взаимосвязь между строением и условиями обитания Сравнивать с папоротниками Объяснять роль голосеменных в природе и жизни человека Проводить наблюдения, простейшие исследования	Применять полученные знания на практике. Доброжелательное отношение к окружающим. Готовность и способность к выполнению норм и требований при работе в кабинете биологии .
30	Отдел Покрытосеменные. Лабораторная работа №5. Определение видов цветковых  из широко распространенных в данной местности семейств классов однодольных и двудольных.	1	Ключевые понятия Особенности строения покрытосеменных растений. Классификация цветковых. Признаки классов. Закономерности Преимущества цветковых по сравнению с голосеменными.	Давать определения ключевым понятиям Распознавать и описывать внешнее строение цветковых. Выделять особенности цветковых растений. Сравнивать с голосеменными Объяснять роль цветковых в природе и жизни человека Проводить наблюдения, простейшие исследования	Применять полученные знания на практике. Доброжелательное отношение к окружающим. Готовность и способность к выполнению норм и требований при работе в кабинете биологии .
31	Царство Бактерии.	1	Бактерии. Бактериальная клетка: ядерное вещество Питание, размножение бактерий Паразиты. Сапротрофы. Симбиоз. Клубеньковые, молочно-кислые, болезнетворные бактерии.	Давать определения ключевым понятиям Распознавать и описывать строение бактериальной клетки Выделять отличительные признаки бактерий. Сравнивать строение бактериальной и растительной клеток Уметь работать с микроскопом, проводить наблюдения, простейшие исследования Давать определения ключевым понятиям Приводить примеры паразитических, сапротрофных бактерий, бактерий симбионтов Объяснять роль бактерий в природе и жизни человека Проводить простейшие исследования	Применять полученные знания на практике. Доброжелательное отношение к окружающим. Готовность и способность к выполнению норм и требований при работе в кабинете биологии .
32	Итоговая контрольная работа	1	Представлять знания об особенностях человека: систематическом положении, сходстве с млекопитающими, его отличии от них; системах органов.	К- планировать  сотрудничество с учителем и сверстниками. Приводят аргументы, подтверждая их фактами. Владение  механизмом эквивалентных замен. Учиться, с достоинством признавать  ошибочность своего мнения и понимать позицию другого человека.	Применять полученные знания на практике. Доброжелательное отношение к окружающим. Готовность и способность к выполнению норм и требований при работе в кабинете биологии .
33	Царство Грибы. Разнообразие грибов, их значение	1	Признаки царства грибов.  Строение шляпочных  грибов: грибница, плодовое тело. Питание грибов: сапротрофы, паразиты. Размножение грибов Особенности строения плесневых грибов. Дрожжи. Грибы-паразиты. Питание и размножение плесневых и дрожжевых грибов.  Съедобные и ядовитые грибы. Грибы-паразиты. Значение грибов в природе и жизни человека.	Давать определения ключевым понятиям Распознавать и описывать строение шляпочных грибов, ядовитые и съедобные грибы. Выделять признаки царства грибов. Объяснять роль шляпочных  грибов в жизни человека. Проводить простейшие исследования Давать определения ключевым понятиям Распознавать плесневые, дрожжевые грибы и грибы-паразиты. Выявлять влияние грибов-паразитов на живые организмы. Уметь работать с микроскопом, проводить наблюдения, простейшие исследования.  К- планировать  сотрудничество с учителем и сверстниками. Приводят аргументы, подтверждая их фактами. Владение  механизмом эквивалентных замен. Учиться, с достоинством признавать ошибочность своего мнения и понимать позицию другого человека.	Применять полученные знания на практике. Доброжелательное отношение к окружающим. Готовность и способность к выполнению норм и требований при работе в кабинете биологии.  Применять полученные знания на практике. Доброжелательное отношение к окружающим. Готовность и способность к выполнению норм и требований при работе в кабинете биологии.
34	Лишайники.	1	Особенности строения лишайников. Значение лишайников. Типы слоевищ лишайников. Питание и размножение лишайников. Устойчивость лишайников к воздействию неблагоприятных факторов среды	Давать определения ключевым понятиям Распознавать лишайники Сравнивать лишайники с растениями и грибами. Характеризовать их роль в природе и жизни человека Проводить наблюдения, простейшие исследования	Применять полученные знания на практике. Доброжелательное отношение к окружающим. Готовность и способность к выполнению норм и требований при работе в кабинете биологии .

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 7 КЛАСС (68 ЧАСОВ)

№ урока	Тема урока	Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
		предметные	метапредметные	личностные
1	Животный мир – составная часть живой природы	Называть основные отличия животных от представителей других царств живой природы. Характеризовать общие признаки животных, позволяющие отнести их к самостоятельному царству животной природы. Различать на рисунках и таблицах представителей царства Животные	Познавательные УУД: умение работать с различными источниками информации, выделять главное в тесте, структурировать учебный материал, составлять план параграфа и оформлять конспект в тетради. Личностные УУД: эстетическое восприятие природы. Регулятивные УУД: умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения. Коммуникативные УУД: умение воспринимать информацию на слух, работать в составе творческих групп	Познавательный интерес к изучению биологии. Осознание уникальности животных. Представление о многообразии мира животных
2	Строение клетки животного организма	Описывать особенности строения клеток животных. Различать на рисунках и таблицах органоиды клетки. Сравнивать особенности строения растительной и животной клеток, объяснять причины различий в их строении. Демонстрировать элементарные знания о процессе деления клеток	Познавательные УУД: умение воспроизводить информацию по памяти, давать определения понятиям, строить речевые высказывания в устной и письменной форме. Устанавливать соответствие между строением и функциями частей целого. Личностные УУД: уважительное отношению к учителю и одноклассникам. Эстетическое восприятие природы. Регулятивные УУД: умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения, представлять результаты работы. Развитие навыков и самоанализа. Коммуникативные УУД: умение слушать учителя и одноклассников, аргументировать свою точку зрения	Познавательный интерес к изучению биологии. Осознание единства живой природы на основе знаний о клеточном строении организмов. Представление о клетке как микроскопической биосистеме
3	Ткани животных: эпителиальная и соединительная	Давать определения понятию «ткань». Различать на рисунках и таблицах типы тканей животного организма. Выделять существенные признаки каждого типа тканей. Характеризовать функции различных типов тканей в организме животных	Познавательные УУД: умение работать с различными источниками информации, преобразовывать ее из одной форы в другую, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал. Делать выводы на основе полученной информации, устанавливать соответствие между объектами и их характеристиками. Личностные УУД: уважительно отношение к учителю и одноклассникам. Регулятивные УУД:умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения. Коммуникативные УУД: умение слушать учителя отвечать на вопросы	Познавательный интерес к изучению биологии. Понимание сложности строение организма животных. Осознание важности разделения функции между частями одного организма для успешного осуществления процессов жизнедеятельности
4	Ткани животных: мышечная и нервная Лабораторная работа № 1 «Строение животных тканей»	Давать определение понятию «ткань» Различать на рисунках и таблицах типы тканей животного организма. Выделять существенные признаки каждого типа тканей. Характеризовать функции различных типов тканей в организме животных. Демонстрировать навыки работы микроскопом	Познавательные УУД: умение выбирать наиболее эффективные способы решения поставленных задач, делать выводы на основе полученной информации, устанавливать соответствие между объектами и их характеристиками. Личностные УУД: потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников. Регулятивные УУД: умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения, представлять результаты работы. Умение организовать выполнение зданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете. Коммуникативные УУД: умение воспринимать информацию на слух, строить эффективное взаимодействие с одноклассниками при выполнении совместной работы	Познавательный интерес к изучению биологии. Понимание сложности строение организма животных. Осознание важности разделения функции между частями одного организма для успешного осуществления процессов жизнедеятельности. Принятие правил работы в кабинете биологии во время проведения лабораторных работ
5	Органы и системы органов животных	Давать определение понятиям «орган», «система органов». Различать органы на рисунках и таблицах. Характеризовать основные функции органов и систем органов животных. Устанавливать соответствие между системами органов и функциями, которые опии выполняют в организме	Познавательные УУД: умение воспроизводить информацию по памяти, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы, готовить сообщения и презентации. Личностные УУД: потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников. Регулятивные УУД: умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения. Развитие навыков самооценки и самоанализа. Коммуникативные УУД: умение работать в составе творческих групп, развитие навыков выступления перед аудиторией.	Познавательный интерес к изучению биологии. Представление о животных как сложных организмах. Осознание взаимосвязей систем органов в организме животного
6	Значение животных в природе и жизни человека	Характеризовать особенности питания различных животных, участвующих в круговороте веществ. Различать их на рисунках, таблицах и в природе. Объяснять причины взаимосвязанности животных друг с другом и с представителями других царств живой природы. Приводить примеры промысловых, сельскохозяйственных животных и насекомых-вредителей	Познавательные УУД: умение работать с различными источникам информации, сравнивать и анализировать информацию, делать выводы, давать определения понятиям.Умение строитьречевые высказывания в устно и письменной форме. Развитие навыков самостоятельной исследовательской деятельности. Личностные УУД: определение жизненных ценностей. Эстетическое восприятие объектов живой природы. Регулятивные УУД: умение определять цель и ставить задачи, необходимые для ее достижения, представлять результаты работы. Развитие навыков самооценки и самоанализа. Коммуникативные УУД: умение слушать одноклассников и учителя, высказывать свое мнение, адекватно аргументировать свою точку зрения	Познавательный интерес к изучению биологии. Осознание значимости животных в природе и жизни человека. Осознание значимости животных в природе и жизни человека .Пониманиенеобходимости охраны животных
7	Классификация животных	Демонстрация знаний принципов современной классификации, которая распределяет организмы по группам на основе их сходства и родства.Называть таксоны животных в определенном порядке. Выделять критерии для помещения животного в определенный таксон	Познавательные УУД: умение работать с различными источниками информации, структурировать учебный материал, классифицировать объекты на основе определенных критериев, определять критерии для классификации объектов, давать определения понятиям. Личностные УУД: способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению в живой природе. Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа. Коммуникативные УУД: умение слушать и задавать вопросы учителю и одноклассникам	Познавательный интерес к изучению биологии. Понимание необходимости систематизации объектов для удобства их изучения
8	Подцарство Одноклеточные. Тип Саркожгутиковые	Называть основные таксоны животных подцарства Одноклеточные. Различать на рисунках и таблицах представителей саркодовых и жгутиковых животных. Описывать особенности строения и жизнедеятельности одноклеточных животных на примере обыкновенной амебы. Приводить доказательства отличий одноклеточных животных от бактерий	Познавательные УУД: умение работать с различными источниками информации, делать выводы на основе полученной информации, устанавливать соответствие между объектами и их характеристиками, проводить сравнение объектов. Навыки самостоятельной исследовательской деятельности. Личностные УУД: эстетическое восприятие природы. Регулятивные УУД: умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения. Коммуникативные УУД: умение работать в составе творческих групп	Познавательный интерес к изучению биологии. Представление о существовании животных микроскопических размеров
9	Тип Саркожгутиковые. Тип Инфузории	Описывать особенности строения и жизнедеятельности жгутиковых и ресничных как простейших, имеющих постоянную форму тела и органоиды передвижения. Различать на рисунках и таблицах представителей жгутиковых и инфузорий. Выращивать культуру одноклеточных животных, готовить микропрепараты с живыми объектами	Познавательные УУД: умение выбирать наиболее эффективные способы решения поставленных задач, делать выводы на основе полученной информации, устанавливать соответствие между объектами и их характеристиками, проводить сравнение объектов. Навыки самостоятельной исследовательской деятельности. Личностные УУД: потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников. Применение полученных знаний в практической деятельности. Эстетическое восприятие природы. Регулятивные УУД: умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения, представлять результаты работы. Коммуникативные УУД: умение воспринимать информацию на слух, строить эффективное взаимодействие с одноклассниками при выполнении совместной работы	Познавательный интерес к изучению биологии. Представление о многообразии мира простейших животных. Принятие правил работы в кабинете биологии во время проведения лабораторных работ
10	Значение одноклеточных животных в природе и жизни человека	Описывать особенности строения и жизнедеятельности представителей типа. Споровики. Приводить доказательства положительной и отрицательной роли простейших в природе и жизни человека	Познавательные УУД: умение воспроизводить информацию по памяти, работать с различными источниками информации, сравнивать и анализировать информацию, делать выводы, давать определения понятиям. Умение строить речевые высказывания в устной и письменной форме. Личностные УУД: способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к своему здоровью. Регулятивные УУД: развитие навыков самооценки и самоанализа. Умение анализировать результаты своей работы на уроке. Коммуникативные УУД: умение слушать одноклассников и учителя, высказывать свое мнение, адекватно высказывать и аргументировать свою точку зрения	Познавательный интерес к изучению биологии. Понимание важности знаний о простейших животных, способных вызывать различные заболевания, для сохранения здоровья
11	Тип Кишечнополостные. Класс Гидроидные	Называть основные таксоны в составе типа Кишечнополостные. Характеризовать особенности строения кишечнополостных животных на примере пресноводной гидры. Различать на рисунках и таблицах основные части тела гидры и ее клетки. Описывать функции клеток наружного слоя тела гидры	Познавательные УУД: умение выбирать наиболее эффективные способы решения поставленных задач, делать выводы на основе полученной информации, устанавливать соответствие между объектами и их характеристиками, проводить сравнение объектов. Навыки самостоятельной исследовательской деятельности. Личностные УУД: потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников. Применение полученных знаний в практической деятельности. Эстетическое восприятие природы. Регулятивные УУД: умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения, представлять результаты работы. Коммуникативные УУД: умение воспринимать информацию на слух, строить эффективное взаимодействие с одноклассниками при выполнении совместной работы	Познавательный интерес к изучению биологии. Представление о многообразии мира простейших животных. Принятие правил работы в кабинете биологии во время проведения лабораторных работ
12	Тип Кишечнополостные. Особенности жизнедеятельности	Характеризовать особенности жизнедеятельности кишечнополостных животных на примере пресноводной гидры. Различать на рисунках и таблицах основные части тела гидры и ее клетки. Описывать функции клеток внутреннего слоя тела гидры	Познавательные УУД: умение работать с текстом, выделять в нем главное, структурировать учебный материал, давать определения понятиям, составлять конспект урока в тетради. Преобразовывать информацию из одной формы в другую. Проводить сравнение биологических объектов и выделять их существенные признаки .Личностные УУД: эстетическое восприятие природы. Способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе. Регулятивные УУД: умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения. Коммуникативные УУД: умение слушать учителя и отвечать на вопросы	Познавательный интерес к изучению биологии. Представление о примитивности строения кишечнополостных как многоклеточных животных
13	Многообразие кишечнополостных, их роль в природе и жизни человека	Называть представителей различных классов кишечнополостных животных, характеризовать особенности их строения и жизнедеятельности. Различать кишечнополостных на рисунках и таблицах. Сравнивать кишечнополостных животных. Относящихся к различным классам. Описывать роль кишечнополостных в природе и жизни человека	Познавательные УУД: умение воспроизводить информацию по памяти, работать с различными источниками информации, сравнивать и анализировать информацию, делать выводы, давать определения понятиям. Умение строить речевые высказывания в устной и письменной форме. Личностные УУД: способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к своему здоровью. Регулятивные УУД: развитие навыков самооценки и самоанализа. Умение анализировать результаты своей работы на уроке. Коммуникативные УУД: умение слушать одноклассников и учителя, высказывать свое мнение, адекватно высказывать и аргументировать свою точку зрения	Познавательный интерес к изучению биологии. Представление о многообразии мира кишечнополостных животных, из эстетическое восприятие. Понимание важности знаний о кишечнополостных животных, способных причинить вред здоровью человека
14	Тип Плоские черви. Класс Ресничные черви	Назвать основные таксоны типа Плоские черви. Характеризовать особенности строения и жизнедеятельности плоских червей на примере белой планарии. Сравнивать плоских червей с кишечнополостными. Приводить доказательства преимущества плоских червей перед кишечнополостными животными	Познавательные УУД: умение работать с текстом, выделять в нем лавное, структурировать учебный материал, давать определения понятиям, составлять конспект урока в тетради. Преобразовывать информацию из одной формы в другую. Проводить сравнение биологических объектов и выделять их существенные признаки, готовить сообщения и презентации. Личностные УУД: эстетическое восприятие природы. Способность выбирать целевые смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе. Потребность в справедливом оценивании своих выступлений и выступлений товарищей. Регулятивные УУД: умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения. Навыки самооценки и самоконтроля. Коммуникативные УУД: умение слушать учителя и отвечать на вопросы, аргументировать свою точку зрения	Познавательный интерес к изучению биологии. Представление о постепенном усложнении животных в процессе исторического развития
15	Многообразие плоских червей	Характеризовать особенности жизнедеятельности кишечнополостных животных на примере пресноводной гидры. Различать на рисунках и таблицах основные части тела гидры и ее клетки. Описывать функции клеток внутреннего слоя тела гидры	Познавательные УУД: умение воспроизводить информацию по памяти, работать с различными источниками информации, сравнивать и анализировать информацию, делать выводы, строить речевые высказывания в устной и письменной форме. Личностные УУД: способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к своему здоровью. Регулятивные УУД: развитие навыков самооценки и самоанализа. Умение анализировать результаты своей работы на уроке. Коммуникативные УУД: умение слушать одноклассников и учителя, высказывать свое мнение, адекватно высказывать и аргументировать свою точку зрения	Познавательный интерес к изучению биологии. Понимание важности знаний циклов развития паразитических червей и соблюдения правил гигиены для защиты от заражения
16	Тип Круглые черви (Нематоды)	Описывать особенности строения и жизнедеятельности круглых червей. Выделять прогрессивные черты нематод по сравнению с плоскими червями. Различать на рисунках и таблицах органы и системы органов круглых червей. Характеризовать циклы развития паразитических червей. Соблюдать правила, позволяющие избежать заражения паразитическими круглыми червями	Познавательные УУД: умение работать с различными источниками информации, сравнивать и анализировать информацию, делать выводы, проводить сравнения и выделять признаки усложнения объектов по сравнению с ранее изученными, строить речевые высказывания в устной и письменной форме. Личностные УУД: способность выбирать ц3елевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к своему здоровью. Регулятивные УУД: развитие навыков самооценки и самоанализа. Умение анализировать результаты соей работы на уроке. Коммуникативные УУД: умение слушать одноклассников и учителя, высказывать свое мнение, адекватно высказывать и аргументировать свою точку зрения	Познавательный интерес к изучению биологии. Представление о постепенном усложнении животных в процессе исторического развития. Понимание важности знаний циклов развития паразитических круглых червей и соблюдения правил гигиены для защиты от заражения
17	Тип кольчатые черви	Описывать особенности строения кольчатых червей на примере малощетинкового червя. Выделять прогрессивные черты кольчатых червей по сравнению с нематодами. Различать на рисунках и таблицах органы и системы органов дождевого червя. Соотносить системы органов дождевого червя с функциями, которые они выполняют в его организме. Характеризовать особенности жизнедеятельности дождевого червя	Познавательные УУД: умение выбирать наиболее эффективные способы решения поставленных задач, делать выводы на основе полученной информации, устанавливать соответствие между объектами и их характеристиками, проводить сравнение объектов. Навыки самостоятельной исследовательской деятельности. Личностные УУД: потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников. Применение полученных знаний в практической деятельности. Эстетическое восприятие объектов природы. Регулятивные УУД: умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения, представлять результаты работы. Коммуникативные УУД: умение воспринимать информацию на слух, строить эффективное взаимодействие с одноклассниками при выполнении совместной работы	Познавательный интерес к изучению биологии. Представление о постепенном усложнении животных в процессе исторического развития. Принятие правил работы в кабине биологии во время проведения лабораторных работ
18	Класс Многощетинковые черви. Роль кольчатых червей в природе и жизни человека	Описывать особенности строения многощетинковых червей. Сравнивать многощетинковых и пиявок друг с другом. Различать на рисунках и таблицах представителей разных классов кольчатых червей. Характеризовать значение кольчатых червей в природе	Познавательные УУД: умение воспроизводить информацию по памяти, работать с различными источниками информации, сравнивать и анализировать информацию, делать выводы, давать определения понятиям. Умение строить речевые высказывания в устной и письменной форме, готовить сообщения и презентации. Личностные УУД: способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к природе и своему здоровью. Регулятивные УУД: развитие навыков самооценки и самоанализа. Умение анализировать результаты своей работы на уроке. Коммуникативные УУД: умение слушать одноклассников и учителя, высказывать свое мнение, адекватно высказывать и аргументировать свою точку зрения. Развитие навыков выступления перед аудиторией	Познавательный интерес к изучению биологии. Представление о значительной положительной роли кольчатых червей в природе. Осознание необходимости их охраны
19	Тип Моллюски. Класс Брюхоногие моллюски	Описывать особенности внешнего и внутреннего строения брюхоногих моллюсков на примере прудовика. Различать на рисунках и таблицах органы и системы органов брюхоногих моллюсков и описывать функции, которые они выполняют в организме. Выделять прогрессивные особенности моллюсков по сравнению с червями. Называть представителей класса Брюхоногие и характеризовать их значение в природе и жизни человека	Познавательные УУД: умение работать с различными источниками информации, сравнивать и анализировать информацию, делать выводы, проводить сравнение и выделять признаки усложнения объектов по сравнению с ранее изученными, строить речевые высказывания в устной и письменной форме. Личностные УУД: способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к природе. Эстетическое восприятие природы. Регулятивные УУД: умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения, развитие навыков самооценки и самоанализа. Умение анализировать результаты своей работы на уроке. Коммуникативные УУД: умение слушать одноклассников и учителя, высказывать свое мнение, адекватно высказывать и аргументировать свою точку зрения	Познавательный интерес к изучению биологии. Представление о постепенном усложнении животных в процессе исторического развития
20	Класс Двустворчатые моллюски Лабораторная работа №2 «Строение раковин моллюсков»	Описывать особенности внешнего и внутреннего строения двустворчатых моллюсков. Различать на рисунках и таблицах органы и системы органов двустворчатых моллюсков. Различать на рисунках и таблицах органы и системы органов двустворчатых моллюсков. Описывать способ питания двустворчатых моллюсков как важный фактор сохранения чистоты воды в пресных и соленых водоемах. Характеризовать положительное и отрицательное значение двустворчатых моллюсков в природе и жизни человека	Познавательные УУД: умение выбирать наиболее эффективные способы решения поставленных задач, делать выводы на основе полученной информации, устанавливать соответствие между объектами их характеристиками, проводить сравнения объектов. Навыки самостоятельной исследовательской деятельности. Личностные УУД: потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников. Способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к природе. Применение полученных знаний в практической деятельности. Эстетическое восприятие объектов природы. Регулятивные УУД: умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения, представлять результаты работы. Коммуникационные УУД: умение воспринимать информацию на слух, строить эффективное взаимодействие с одноклассниками при выполнении совместной работы	Познавательный интерес к изучению биологии. Осознание необходимости охраны моллюсков. Принятиеправил работы в кабинете биологии во время проведения лабораторных работ
21	Класс Головоногие моллюски	Описывать особенности внешнего и внутреннего строения головоногих моллюсков. Различать на рисунках и таблицах изображения различных головоногих. Проводить сравнительную характеристику головоногих. Характеризовать значение головоногих в природе и жизни человека	Познавательные УУД: умение работать с текстом, выделять в нем лавное, структурировать учебный материал, давать определения понятиям, составлять конспект урока в тетради. Преобразовывать информацию из одной формы в другую. Проводить сравнение биологических объектов и выделять их существенные признаки, готовить сообщения и презентации. Умение работать с разно-уровневыми текстовыми заданиями. Личностные УУД: умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относится к учителю и одноклассникам. Эстетическое восприятие природы. Регулятивные УУД: умение работать в группах, обсуждать вопросы со сверстниками. Умение аргументировать свою точку зрения, грамотно формулировать вопросы, выступать перед аудиторией	Познавательный интерес к изучению биологии. Осознание необходимости охраны моллюсков
22	Тип Членистоногие. Класс Ракообразные Лабораторная работа №3«Внешнее строение речного рака»	Выделять признаки, на основании которых животных объединяют в тип Членистоногие. Называть классы членистоногих животных. Различать на рисунках и таблицах отделы тела ракообразных, их внутренние органы и системы органов. Объяснять особенности строения ракообразных в связи с обитанием в водной среде	Познавательные УУД: умение выбирать наиболее эффективные способы решения поставленных задач, делать выводы на основе полученной информации, устанавливать соответствие между объектами и их характеристиками, проводить сравнение объектов. Навыки самостоятельной исследовательской деятельности. Личностные УУД: потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников. Применение полученных знаний в практической деятельности. Эстетическое восприятие объектов природы. Регулятивные УУД: умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения, представлять результаты работы. Коммуникативные УУД: умение строить эффективное взаимодействие с одноклассниками при выполнении совместной работы	Познавательный интерес к изучению биологии. Принятиеправил работы в кабинете биологии во время проведения лабораторных работ
23	Многообразие ракообразных, их роль в природе и практическое значение	Различать на рисунках и таблицах представителей ракообразных животных. Объяснять значение ракообразных в природе. Называть промысловые виды ракообразных. Приводить доказательства необходимости охраны ракообразных животных	Познавательные УУД: умение воспроизводить информацию по памяти, работать с различными источниками информации, сравнивать и анализировать информацию, делать выводы, строить речевые высказывания в устной и письменной форме. Личностные УУД: способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к природе. Эстетическое восприятие животных. Регулятивные УУД: развитие навыков самооценки и самоанализа. Умение анализировать результаты своей работы на уроке. Коммуникативные УУД: умение слушать одноклассников и учителя, высказывать свое мнение, адекватно высказывать и аргументировать свою точку зрения	Познавательный интерес к изучению биологии. Осознание необходимости охраны ракообразных животных как важных звеньев пищевых цепей
24	Класс Паукообразные	Описывать особенности внешнего и внутреннего строения паукообразных животных, места их обитания. Различать на рисунках, таблицах части тела, внутренние ораны и системы органов пауков. Сравнивать ракообразных как членистоногих животных	Познавательные УУД: умение работать с различными источниками информации, сравнивать и анализировать информацию, делать выводы, давать определения понятиям. Умение строить речевые высказывания в устной и письменной форме. Личностные УУД: способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе. Регулятивные УУД: развитие навыков самооценки и самоанализа. Умение анализировать результаты своей работы на уроке и делать выводы. Коммуникативные УУД: умение слушать одноклассников и учителя, высказывать свое мнение, адекватно высказывать и аргументировать свою точку зрения	Познавательный интерес к изучению биологии. Понимание важности сохранения паукообразных животных для природных сообществ
25	Многообразие паукообразных	Характеризовать многообразие паукообразных. Различать их на рисунках и таблицах. Соблюдать правила поведения в природе, позволяющие защититься от ядовитых паукообразных, возбудителей болезней. Оказывать первую помощь пострадавшим от укусов	Познавательные УУД: умение воспроизводить информацию по памяти, работать с различными источниками информации, сравнивать и анализировать информацию, делать выводы, стоить речевые высказывания в устной и письменной форме, готовить сообщения и презентации. Личностные УУД: способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к своему здоровью. Регулятивные УУД: развитие навыков самооценки и самоанализа. Умение анализировать результаты своей работы на уроке. Коммуникативные УУД: умение слушать одноклассников и учителя, высказывать свое мнение, адекватно высказывать и аргументировать свою точку зрения	Познавательный интерес к изучению биологии. Понимание важности знаний правил поведения в природе, позволяющих избежать укусов паукообразных. Осознание необходимости оказания экстренной помощи пострадавшим от укусов
26	Класс Насекомые. Внешнее строение насекомых Лабораторная работа №4 «Внешнее строение насекомых»	Описывать особенности внешнего строения насекомых. Различать на рисунках и таблицах части тела насекомых. Объяснять причины разнообразия ротовых аппаратов и конечностей насекомых. Выделять отличия насекомых от других членистоногих	Познавательные УУД: умение выбирать наиболее эффективные способы решения поставленных задач, делать выводы на основе полученной информации, устанавливать соответствие между объектами и их характеристиками, проводить сравнение объектов. Навыки самостоятельной исследовательской деятельности. Личностные УУД: потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников. Применение полученных знаний в практической деятельности. Эстетическое восприятие объектов природы. Регулятивные УДД: умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для её достижения, представлять результаты работы. Коммуникативные УУД: умение строить эффективное взаимодействие с одноклассниками при выполнении совместной работы.	Познавательный интерес к изучению биологии. Осознание многочисленности насекомых как результаты их высокой приспособляемости к различным условиям. Принятие правил работы в кабинете биологии во время проведения лабораторных работ
27	Особенности внутреннего строения и жизнедеятельности насекомых	Описывать особенности внутреннего строения насекомых. Различать на рисунках и таблицах органы и системы органов насекомых. Объяснять различия между развитием с полным превращением и неполным превращением	Познавательные УДД: умение работать с текстом, выделять в нём главное, структурировать учебный материал, давать определения понятиям, составлять конспект урока в тетради. Преобразовывать информацию из одной формы в другую. Проводить сравнение биологических объектов и выделять их существенные признаки. Личностные УДД: способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе. Регулятивные УДД: умение определять цель урока и ставить задачи необходимые для её достижения. Коммуникативные УДД: умение слушать учителя и отвечать на вопросы, аргументировать свою точку зрения	Познавательный интерес к изучению биологии. Представление об усложнении организмов в процессе исторического развития
28	Отряды насекомых с неполным превращением	Называть отряды насекомых с неполным превращением. Выделять существенные признаки насекомых разных отрядов. Различать на рисунках и таблицах насекомых разных отрядов. Объяснять биологический смысл развития с превращением	Познавательные УУД: умение воспроизводить информацию по памяти, работать с различными источниками информации, сравнивать и анализировать информацию, делать выводы, стоить речевые высказывания в устной и письменной форме, готовить сообщения и презентации. Личностные УУД: способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе. Эстетическое восприятие животных. Регулятивные УУД: развитие навыков самооценки и самоанализа. Умение анализировать результаты своей работы на уроке. Коммуникативные УУД: умение слушать одноклассников и учителя, выступать перед аудиторией	Познавательный интерес к изучению биологии. Представление о многообразие отрядов насекомых
29	Отряды насекомых с полным превращением	Называть отряды насекомых с полным вращением. Выделять существенные признаки насекомых разных отрядов. Различать на рисунках и таблицах насекомых разных отрядов. Объяснять биологических смысл развития с превращения	Познавательные УУД: умение воспроизводить информацию по памяти, работать с различными источниками информации, сравнивать и анализировать информацию, делать выводы, стоить речевые высказывания в устной и письменной форме, готовить сообщения и презентации. Личностные УУД: способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе. Эстетическое восприятие животных. Регулятивные УУД: развитие навыков самооценки и самоанализа. Умение анализировать результаты своей работы на уроке. Коммуникативные УУД: умение слушать одноклассников и учителя, выступать перед аудиторией	Познавательный интерес к изучению биологии. Представление о многообразие отрядов насекомых
30	Контрольная работа № 1 «Беспозвоночные животные»	Характеризовать положительную и отрицательную роль беспозвоночных животных в природе. Называть беспозвоночных животных Описывать беспозвоночных животных. Различать на рисунках, таблицах и натуральных объектах: беспозвоночных животных Объяснять причины необходимости охраны беспозвоночных животных	Познавательные УУД: умение работать с текстом, выделять в нем главное, структурировать учебный материал. Преобразовывать информацию из одной формы в другую. Проводить сравнение биологических объектов и выделять их существенные признаки. Личностные УУД: эстетическое восприятие природы. Способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе. Регулятивные УУД: умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения. Коммуникационные УУД: умение слушать учителя и отвечать на вопросы, аргументировать свою точку зрения	Познавательный интерес к изучению биологии. Осознание важности знаний о беспозвоночных животных для понимания их роли в природе и возможности использования в хозяйстве
31	Роль насекомых в природе и жизни человека	Характеризовать положительную и отрицательную роль насекомых в природе. Называть виды насекомых. Описывать биологический способ борьбы с насекомыми - вредителями. Различать на рисунках, таблицах и натуральных объектах: насекомых-опылителей, вредителей сельскохозяйственных культур и лесных растений, редких насекомых. Объяснять причины необходимости охраны насекомых	Познавательные УУД: умение работать с текстом, выделять в нем главное, структурировать учебный материал, составлять план и конспект урока в тетради. Преобразовывать информацию из одной формы в другую. Проводить сравнение биологических объектов и выделять их существенные признаки. Личностные УУД: эстетическое восприятие природы. Способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе. Регулятивные УУД: умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения. Коммуникационные УУД: умение слушать учителя и отвечать на вопросы, аргументировать свою точку зрения	Познавательный интерес к изучению биологии. Осознание важности знаний о насекомых для понимания их роли в природе и возможности использования в хозяйстве
32	Подтип Бесчерепные. Класс Ланцетники	Выделять общие признаки хордовых животных. Объяснять критерии, на основании которых выделяют подтипы в типе хордовых животных. Различать на рисунках и таблицах органы и системы органов ланцетника. Приводить доказательства более сложной организации хордовых по сравнению с беспозвоночными животными	Познавательные УУД: умение работать с различными источниками информации, сравнивать и анализировать информацию, делать выводы, проводить сравнение и выделять признаки усложнения объектов по сравнению с ранее изученными, строить речевые высказывания в устной и письменной форме. Личностные УУД: способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к природе. Эстетическое восприятие природы. Регулятивные УУД: умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения, развитие навыков самооценки и самоанализа. Умение анализировать результаты своей работы на уроке. Коммуникативные УУД: умение слушать одноклассников и учителя, высказывать свое мнение	Познавательный интерес к изучению биологии. Представление о постепенном усложнении животных в процессе исторического развития. Понимание важности изучения ланцетника для выяснения происхождения организмов типа Хордовые
33	Надкласс Рыбы. Особенности внешнего строения речного окуня Лабораторная работа №5 «Внешнее строение рыбы»	Описывать особенности внешнего строения окуня. Различать на рисунках, таблицах и натуральных объектах части тела рыбы и плавники. Объяснять назначение каждого плавника. Характеризовать окуня как обитателя водной среды. Объяснять значение покровительственной окраски речного окуня	Познавательные УДД: умение выбирать наиболее эффективные умение выбирать наиболее эффективные способы решения поставленных задач, делать выводы на основе полученной информации, устанавливать соответствие между объектами и их характеристиками, проводить сравнение объектов. Навыки самостоятельной исследовательской деятельности. Личностные УДД: потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников. Способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к здоровью. Регулятивные УДД:умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для её достижения. Умение представлять результаты работы. Коммуникативные УДД: умение воспринимать информацию на слух, строить эффективное взаимодействие с одноклассниками при выполнении совместной работы	Познавательные интерес к изучению биологии. Осознание необходимости организмов приспосабливаться к условиям обитания. Принятие правил работы в кабинете биологии во время проведения лабораторных занятий
34	Особенности внутреннего строения и жизнедеятельности рыб	Описывать особенности строения и функционирования органов и систем рыб. Различать системы органов рыб на рисунках, таблицах и влажных препаратах. Приводить доказательства прогрессивного развития рыб по сравнению с беспозвоночными хордовыми	Познавательные УДД: умение выбирать наиболее эффективные способы решения поставленных задач, делать выводы на основе полученной информации, устанавливать соответствие между объектами и их характеристиками, проводить сравнение объектов. Навыки самостоятельной исследовательской деятельности. Личностные УДД: потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников. Способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к здоровью. Регулятивные УДД: умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для её достижения. Умение представлять результаты работы. Коммуникативные УДД: умение воспринимать информацию на слух, строить эффективное взаимодействие с одноклассниками при выполнении совместной работы	Познавательный интерес к изучению биологии. Представлению об усложнении организмов в процессе исторического развития. Принятие правил работы в кабинете биологии во время проведения лабораторных занятий
35	Особенности размножения и развития рыб	Описывать особенности размножения рыб. Различать на рисунках и таблицах стадии развития рыбы. Характеризовать условия, необходимые для нереста различных видов рыб. Приводить примеры проходных рыб. Сравнивать особенности поведения различных видов рыб во время нереста	Познавательные УУД: умение работать с текстом, выделять в нём главное, структурировать учебный материал, давать определения понятиям, составлять конспект урока в тетради. Преобразовывать информацию из одной формы в другую. Проводить сравнение биологических объектов и выделять их существенные признаки, готовить сообщения и презентации. Личностные УУД: эстетическое восприятие природы. Способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе. Регулятивные УУД: умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для её достижения. Навыки самооценки и самоконтроля. Коммуникативные УУД: умение слушать учителя и отвечать на вопросы, аргументировать свою точку зрения	Познавательный интерес к изучению биологии. Представление о размножении как важном свойстве живого
36	Класс Хрящевые рыбы	Характеризовать особенности строения и жизнедеятельности хрящевых рыб. Различать на рисунках и таблицах представителей хрящевых рыб. Приводить доказательства древнего происхождения хрящевых рыб. Описывать значение хрящевых рыб в природе и жизни человека	Познавательные УУД: умение работать с различными источниками информации, сравнивать и анализировать информацию, делать выводы , давать определения понятиям. Умение строить речевые высказывания в устной и письменной форме, готовить сообщения и презентации.  Личностные УУД: способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе и своему здоровью . Регулятивные УУД: развитие навыков самооценки и самоанализа. Умение анализировать результаты своей работы на уроке. Коммуникативные УУД: умение слушать одноклассников и учителя, адекватно высказывать и аргументировать свою точку зрения	Познавательный интерес к изучению биологии. Представление о хрящевых рыбах как наиболее древних представителях надкласса Рыбы
37	Класс Костные рыбы	Назвать основные группы класса. Костные рыбы. Различать на рисунках и таблицах представителей различных групп костных рыб. Характеризовать особенности строения и жизнедеятельности костно-хрящевых, двоякодышащих, кистеперых и костистых рыб. Сравнивать строение представителей основных отрядов костистых рыб	Познавательные УУД: умение работать с различными источниками информации, сравнивать и анализировать информацию, делать выводы, давать определения понятиям. Умение строить речевые высказывания в устной и письменной форме, готовить сообщения и презентации. Личностные УУД: способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе и своему здоровью. Регулятивные УУ: развитие навыков самооценки и самоанализа. Умение анализировать результаты своей работы на уроке. Коммуникативные УУД: умение слушать одноклассников и учителя, адекватно высказывать и аргументировать свою точку зрения	Познавательный интерес к изучению биологии. Представление о многообразии рыб
38	Значение рыб в природе и жизни человека	Характеризовать значение рыб в природе как участников круговорота веществ. Различать на рисунках и таблицах представителей промысловых рыб. Описывать правила разведения рыб в искусственных условиях и способов сохранения рыбных богатств	Познавательные УУД: умение воспроизводить информацию по памяти, сравнивать и анализировать информацию, делать выводы, давать определения понятиям. Умение строить речевые высказывания в устной и письменной форме, готовить сообщения и презентации. Личностные УУД: способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, определение жизненных ценностей. Регулятивные УУД: развитие навыков самооценки и самоанализа. Коммуникативные УУД: умение слушать одноклассников и учителя, высказывать и адекватно аргументировать свою точку зрения	Познавательный интерес к изучению биологии. Понимание важности охраны рыбных богатств
39	Класс Земноводные. Особенности внешнего строения	Описывать особенности внешнего строения и скелета амфибий. Различать их приспособления к обитанию в водной среде и приспособления к жизни в наземно-воздушной среде. Показывать на рисунках, таблицах и влажных препаратах части тела лягушек, называть отделы скелета и кости, входящие в их состав	Познавательные УУД: умение выбирать наиболее эффективные способы решения поставленных задач, делать выводы на основе полученной информации, устанавливать соответствие между объектами и их характеристиками, проводить сравнение объектов. Навыки самостоятельной исследовательской деятельности. Личностные УУД: потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников. Способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к здоровью. Регулятивные УУД: умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для её достижения. Умение представлять результаты работы. Коммуникативные УУД: умение воспринимать информацию на слух, строить эффективное взаимодействие с одноклассниками при выполнении совместной работы	Познавательный интерес к изучению биологии. Представление об усложнении организмов в процессе исторического развития. Принятие правил работы в кабинете биологии во время проведения лабораторных занятий
40	Особенности внутреннего строения и жизнедеятельности земноводных	Описывать особенности внутреннего строения земноводных. Различать на рисунках, влажных препаратах органы и системы органов амфибии. Приводить доказательства их прогрессивного развития по сравнению с рыбами. Объяснять значение воды для размножения и развития амфибий. Описывать стадии метаморфоза на примере травяной лягушки	Познавательные УУД: умение выбирать наиболее эффективные способы решения поставленных задач, делать выводы на основе полученной информации, устанавливать соответствие между объектами и их характеристиками, проводить сравнение объектов. Навыки самостоятельной исследовательской деятельности. Личностные УУД: потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников. Способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к здоровью. Регулятивные УУД: умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для достижения. Умение представлять результаты работы. Коммуникативные УУД: умение воспринимать информацию на слух, строить эффективное взаимодействие с одноклассниками при выполнении совместной работы	Познавательный интерес к изучению биологии. Представление об усложнении организмов в процессе исторического развития. Принятие правил работы в кабинете биологии во время провидения лабораторных занятий
41	Многообразие земноводных	Описывать особенности строения, жизнедеятельности и мест обитания представителей отрядов земноводных. Различать амфибии, принадлежащие к разным отрядам, на рисунках и таблицах. Приводить доказательства происхождения амфибий от древних кистеперых рыб. Характеризовать значение амфибий в природе и хозяйственной деятельности человека	Познавательные УУД: умение работать с текстом, выделять в нем главное, структурировать учебный материал, составлять план и конспект урока в тетради. Преобразовывать информацию из одной формы в другую. Проводить сравнение биологических объектов и выделять их существенные признаки. Личностные УУД: эстетическое восприятие природы. Способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе. Регулятивные УУД: умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения. Коммуникационные УУД: умение слушать учителя и отвечать на вопросы, аргументировать свою точку зрения	Познавательный интерес к изучению биологии. Понимание важности изучения и сохранения амфибий
42	Класс Пресмыкающиеся. Особенности внешнего строения	Описывать особенности внешнего строения и скелета рептилий. Показывать на рисунках, таблицах и влажных препаратах части тела пресмыкающихся, называть отделы скелета и кости, входящие в их состав. Выделять существенные признаки, характеризующие рептилий как настоящих наземных позвоночных животных	Познавательные УУД: умение работать с различными источниками информации, сравнивать и анализировать информацию, делать выводы, давать определения понятиям. Умение строить речевые высказывания в устной и письменной форме, готовить сообщения и презентации. Личностные УУД: способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе и своему здоровью. Регулятивные УУД: умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения, организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете. Коммуникативные УУД: умение слушать одноклассников и учителя, работать в составе творческих групп, развитие навыков выступления перед аудиторией	Познавательный интерес к изучению биологии. Представление об усложнении организмов в процессе исторического развития
43	Особенности внутреннего строения и жизнедеятельности пресмыкающихся	Описывать особенности внутреннего строения пресмыкающихся. Различать на рисунках и таблицах внутренние органы и системы органов рептилий. Приводить доказательства прогрессивного развития пресмыкающихся по сравнению с земноводными. Объяснять причины возможности размножения рептилий на суше	Познавательные УУД: умение выбирать наиболее эффективные способы решения поставленных задач, делать выводы на основе полученной информации, устанавливать соответствие между объектами и их характеристиками, проводить сравнение объектов. Навыки самостоятельной исследовательской деятельности. Личностные УУД: потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников. Способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к здоровью. Регулятивные УУД: умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для её достижения. Умение представлять результаты работы. Коммуникативные УУД: умение воспринимать информацию на слух, строить эффективное взаимодействие с одноклассниками при выполнении совместной работы.	Познавательный интерес к изучению биологии. Представление об усложнении организмов в процессе исторического развития
44	Многообразие пресмыкающихся	Характеризовать особенности строения, жизнедеятельности и места обитания представителей отрядов пресмыкающихся. Различать рептилий, принадлежащих к разным отрядам, на рисунках и таблицах. Демонстрировать знание правил оказания первой помощи при укусах ядовитых змей	Познавательные УУД: умение воспроизводить информацию по памяти, работать с различными источниками информации, сравнивать и анализировать информацию, делать выводы, давать определения понятиям. Умение строить речевые высказывания в устной и письменной форме. Личностные УУД: способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к своему здоровью и живой природе. Регулятивные УУД: развитие навыков самооценки и самоанализа. Умение анализировать результаты своей работы на уроке. Коммуникативные УУД: умение слушать одноклассников и учителя, высказывать свое мнение, адекватно высказывать и аргументировать свою точку зрения	Познавательный интерес к изучению биологии. Осознание важности оказания экстренной помощи пострадавшего при укусе ядовитой змеи
45	Происхождение пресмыкающихся. Их значение в природе и жизни человека	Приводить доказательства происхождения рептилий от древних земноводных. Различать на рисунках и таблицах представителей древних вымерших рептилий. Описывать значение современных рептилий в природе и хозяйственной деятельности человека	Познавательные УУД: умение работать с текстом, выделять в нем главное, структурировать учебный материал, составлять план и конспект урока в тетради. Преобразовывать информацию из одной формы в другую. Проводить сравнение биологических объектов и выделять их существенные признаки. Личностные УУД: эстетическое восприятие природы. Способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе. Эстетическое восприятие животных. Регулятивные УУД: умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения. Коммуникационные УУД: умение слушать учителя и отвечать на вопросы, аргументировать свою точку зрения	Познавательный интерес к изучению биологии. Представление об усложнении организмов в процессе исторического развития. Понимание важности изучения рептилий для хозяйственной деятельности человека
46	Класс Птицы. Особенности внешнего строения и опорно-двигательной системы птиц	Описывать особенности внешнего строения и скелета птиц. Показывать на рисунках, таблицах и влажных препаратах части тела птиц, называть отделы скелета и кости, входящие в их состав. Выделять существенные признаки, характеризующие птиц как теплокровных позвоночных животных, приспособленных к полету	Познавательные УДД: умение выбирать наиболее эффективные способы решения поставленных задач, делать выводы на основе полученной информации, устанавливать соответствие между объектами и их характеристиками, проводить сравнение объектов. Навыки самостоятельной исследовательской деятельности. Личностные УДД: потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников. Способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к здоровью. Регулятивные УДД: умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для её достижения. Умение представлять результаты работы. Коммуникативные УДД: умение воспринимать информацию на слух, строить эффективное взаимодействие с одноклассниками при выполнении совместной работы	Познавательный интерес к изучению биологии. Представление о важности теплокровности для расселения животных по планете. Принятие правил работы в кабине биологии во время проведения лабораторных занятий
47	Особенности внутреннего строения птиц	Описывать особенности внутреннего строения птиц. Различать на рисунках и таблицах внутренние органы и системы органов птиц. Приводить доказательства прогрессивного развития птиц по сравнению с пресмыкающимися. Выделять особенности внутреннего строения птиц, являющихся приспособлениями к полёту	Познавательные УУД: умение работать с различными источниками информации, делать вывод на основе полученной информации, устанавливать соответствие между объектами и их характеристиками, проводить сравнение объектов. Навыки самостоятельной исследовательской деятельности. Личностные УУД: способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к природе. Регулятивные УУД: умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для её достижения. Умение представлять результаты работы Коммуникативные УУД: умение воспринимать информацию на слух, строить эффективное взаимодействие с одноклассниками и учителем на уроке	Познавательный интерес к изучению биологии. Представление об усложнении организмов в процессе исторического развития
48	Размножение и развитие происхождении птиц	Описывать особенности размножения птиц. Различать на рисунках, таблицах и натуральных объектах части и указывать их функции. Сравнивать типы развития птенцов, объяснять причины их различий. Приводить доказательства происхождения современных птиц от древних рептилий	Познавательные УУД: умение работать с текстом, выделять в нем главное, структурировать учебный материал, давать определения, составлять план и конспект урока в тетради. Преобразовывать информацию из одной формы в другую. Проводить сравнение биологических объектов и выделять их существенные признаки. Личностные УУД: эстетическое восприятие природы. Способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе. Эстетическое восприятие животных. Регулятивные УУД: умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения. Коммуникационные УУД: умение слушать учителя и отвечать на вопросы, аргументировать свою точку зрения	Познавательный интерес к изучению биологии. Представление о родстве всех позвоночных животных на основании знаний о происхождении птиц
49	Сезонные изменения в жизни птиц	Характеризовать сезонные явления в жизни птиц. Приводить доказательства зависимости поведения птиц от смены сезонов. Объяснять причины перелетов птиц. Различать на рисунках и таблицах представителей оседлых, кочующих и перелетных птиц	Познавательные УУД: умение работать с различными источниками информации, готовить сообщения и презентации, сравнивать и анализировать информацию, делать выводы, давать определения понятиям. Умение строить речевые высказывания в устной и письменной форме..  Личностные УУД: способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе. Эстетическое восприятие объектов природы. Регулятивные УУД: умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения, организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам. Коммуникативные УУД: умение слушать одноклассников и учителя, работать в составе творческих групп, развитие навыков выступления перед аудиторией	Познавательный интерес к изучению биологии. Представление о зависимости живых организмов от смены сезонов. Понимание необходимости реагировать на изменение условий для сохранения жизни
50	Многообразие птиц	Назвать основные группы птиц. Выделять главные критерии распределения птиц по группам. Описывать особенности строения, жизнедеятельности и места обитания представителей отрядов птиц. Различать птиц принадлежащих к разным отрядам, на рисунках и таблицах	Познавательные УУД: умение работать с различными источниками информации, готовить сообщения и презентации, сравнивать и анализировать информацию, делать выводы, давать определения понятиям. Умение строить речевые высказывания в устной и письменной форме. Личностные УУД: эстетическое восприятие природы. Способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе. Эстетическое восприятие животных. Регулятивные УУД: умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения, организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете. Навыки самооценки и самоанализа. Коммуникационные УУД: умение слушать учителя и отвечать на вопросы, аргументировать свою точку зрения	Познавательный интерес к изучению биологии. Осознание многообразия птиц и их способности заселять практически любые места обитания
51	Экологические группы птиц	Выделять существенные признаки птиц, относящихся к определенным экологическим группам. Распределять птиц по экологическим группам на основании их внешнего вида. Объяснять целесообразность приспособленности птиц к определенным условиям существования	Познавательные УУД: умение работать с различными источниками информации, делать выводы на основе полученной информации, устанавливать соответствие между объектами и их характеристиками, проводить сравнение объектов. Навыки самостоятельной исследовательской деятельности. Личностные УДД: способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к природе. Регулятивные УУД: умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для её достижения. Умение представлять результаты работы. Коммуникативные УУД: умение воспринимать информацию на слух, строить эффективное взаимодействие с одноклассниками и учителем на уроке	Познавательный интерес к изучению биологии. Представление об усложнении организмов в процессе исторического развития
52	Значение птиц в природе и жизни человека	Характеризовать значительную и разнообразную роль птиц в природе. Различать на рисунках и таблицах охотничье - промысловых птиц. Объяснение важности разведения домашних птиц. Приводить доказательства происхождения всех домашних птиц от диких предков	Познавательные УУД: умение работать с текстом, выделять в нем главное, структурировать учебный материал, давать определения, составлять план и конспект урока в тетради. Преобразовывать информацию из одной формы в другую. Проводить сравнение биологических объектов и выделять их существенные признаки. Личностные УУД: эстетическое восприятие природы. Способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе. Эстетическое восприятие животных. Регулятивные УУД: умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения. Коммуникационные УУД: умение слушать учителя и отвечать на вопросы, аргументировать свою точку зрения	Познавательный интерес к изучению биологии. Понимание важности изучения птиц для хозяйственной деятельности человека
53	Особенности внешнего строения и опорно-двигательной системы млекопитающих	Описывать особенности внешнего строения и скелета зверей. Показывать на рисунках, таблицах и влажных препаратах части тела млекопитающих, называть отделы скелета и кости, входящие в их состав. Выделять существенные признаки, характеризующие млекопитающих как высокоорганизованных теплокровных позвоночных животных	Познавательные УУД: умение работать с текстом, выделять в нем главное, структурировать учебный материал, составлять план и конспект урока в тетради. Преобразовывать информацию из одной формы в другую. Проводить сравнение биологических объектов и выделять их существенные признаки. Личностные УУД: эстетическое восприятие природы. Способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе. Эстетическое восприятие животных. Регулятивные УУД: умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения. Коммуникационные УУД: умение слушать учителя и отвечать на вопросы, аргументировать свою точку зрения	Познавательный интерес к изучению биологии. Представление о млекопитающих как высокоорганизованных хордовых животных
54	Особенности внутреннего строения млекопитающих	Описывать особенности внутреннего строения млекопитающих. Различать на рисунках и таблицах внутренние органы и системы органов зверей. Приводить доказательства прогрессивного развития млекопитающих по сравнению с ранее изученными классами позвоночных животных	Познавательные УУД: умение выбирать наиболее эффективные способы решения поставленных задач, делать выводы на основе полученной информации, устанавливать соответствие между объектами и их характеристиками, проводить сравнение объектов. Навыки самостоятельной исследовательской деятельности. Личностные УУД: потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников. Способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к здоровью. Регулятивные УУД: умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для её достижения. Умение представлять результаты работы. Коммуникативные УУД: умение воспринимать информацию на слух, строить эффективное взаимодействие с одноклассниками при выполнении совместной работы	Познавательный интерес к изучению биологии. Представление об усложнении организмов в процессе исторического развития. Принятие правил работы в кабинете биологии во время проведения лабораторных занятий
55-56	Размножение, развитие и происхождение млекопитающих	Описывать особенности размножения зверей. Различать на рисунках и таблицах органы полового размножения самки млекопитающих. Объяснять преимущества развития зародыша в матке. Сравнивать зародышей позвоночных животных, устанавливать их сходство и различие. Объяснять причины рождения беспомощных и самостоятельных детёнышей разных млекопитающих. Приводить доказательства происхождения современных млекопитающих от древних рептилий	Познавательные УУД: умение работать с текстом, выделять в нём главное, структурировать учебный материал, давать определения понятиям, составлять конспект урока в тетради. Преобразовывать информацию из одной формы в другую. Проводить сравнение биологических объектов и выделять их существенные признаки. Личностные УУД: эстетическое восприятие природы. Способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе. Регулятивные УУД: умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для её достижения. Коммуникативные УУД: умение слушать учителя и отвечать на вопросы, аргументировать свою точку зрения	Познавательный интерес к изучению биологии. Представление о родстве всех позвоночных животных на основании знаний о происхождении млекопитающих
57	Многообразие млекопитающих. Подклассы: Первозвери и Настоящие звери	Классифицировать млекопитающих. Описывать особенности строения и жизнедеятельности однопроходных и сумчатых млекопитающих. Различать на таблицах и рисунках представителей яйцекладущих и сумчатых. Приводить доказательства примитивности однопроходных и сумчатых по сравнению с плацентарными млекопитающими	Познавательные УУД: умение работать с различными источниками информации, готовить сообщения и презентации, сравнивать и анализировать информацию, делать выводы, давать определения понятиям. Умение строить речевые высказывания в устной и письменной форме. Личностные УУД: эстетическое восприятие природы. Способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе. Эстетическое восприятие животных. Регулятивные УУД: умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения, организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете. Навыки самооценки и самоанализа. Коммуникационные УУД: умение слушать одноклассников и учителя, работать в составе творческих групп, развитие навыков выступления перед аудиторией	Познавательный интерес к изучению биологии. Осознание необходимости охраны редких млекопитающих
58	Высшие звери, или плацентарные. Отряды: Насекомоядные, Рукокрылые, Грызуны	Демонстрировать знание основных принципов классификации животных. Различать на рисунках и таблицах представителей отрядов насекомоядных, рукокрылых и грызунов. Выделять общие признаки и особенности жизнедеятельности у зверей, относящихся к определенному отряду	Познавательные УУД: умение работать с различными источниками информации, готовить сообщения и презентации, сравнивать и анализировать информацию, делать выводы, давать определения понятиям. Умение строить речевые высказывания в устной и письменной форме. Личностные УУД: эстетическое восприятие природы. Способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе. Эстетическое восприятие животных. Регулятивные УУД: умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения, организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете. Навыки самооценки и самоанализа. Коммуникационные УУД: умение слушать одноклассников и учителя, работать в составе творческих групп, развитие навыков выступления перед аудиторией	Познавательный интерес к изучению биологии. Осознание необходимости охраны редких млекопитающих
59	Высшие звери, или Плацентарные. Отряды: насекомоядны, Рукокрылые, Грызуны	Демонстрировать знание основных принципов классификации животных. Различать на рисунках и таблицах представителей отрядов насекомоядных, рукокрылых и грызунов. Выделять общие признакии особенности жизнедеятельности у зверей, относящихся к определенному отряду	Познавательные УУД: умение работать с различными источниками информации, готовить сообщения и презентации, сравнивать и анализировать информацию, делать выводы, давать определения понятиям. Умение строить речевые высказывания в устной и письменной форме. Личностные УУД: эстетическое восприятие природы. Способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе. Эстетическое восприятие животных. Регулятивные УУД: умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения, организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете. Навыки самооценки и самоанализа. Коммуникационные УУД: умение слушать одноклассников и учителя, работать в составе творческих групп, развитие навыков выступления перед аудиторией	Познавательный интерес к изучению биологии. Осознание необходимости охраны редких млекопитающих
60	Высшие звери, или Плацентарные. Отряды: Парнокопытные, Непарнокопытные, Приматы	Демонстрировать знание основных принципов классификации животных. Различать на рисунках и таблицах представителей отрядов парнокопытных, непарнокопытных и приматов. Выделять общие признаки и особенности жизнедеятельности у зверей, относящихся к определённому отряду. Называть основные семейства в каждом отряде и характеризовать общие признаки животных, которые к ним относятся. Приводить доказательства родства человека и человекообразных обезьян	Познавательные УУД: умение работать с различными источниками информации, готовить сообщения и презентации, сравнивать и анализировать информацию, делать выводы, давать определения понятиям. Умение строить речевые высказывания в устной и письменной форме. Личностные УУД: способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе. Эстетическое восприятие животных. Регулятивные УУД: умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для её достижения, организовывать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете. Навыки самооценки и самоанализа. Коммуникативные УУД: умение слушать одноклассников и учителя, работать в составе творческих групп, развитие навыков выступления перед аудиторией	Познавательные интерес к изучению биологии. Осознание необходимости охраны редких млекопитающих. Представление о родстве всех представителей животного мира на основании знаний о приматах как ближайших родственниках человека
61	Значение млекопитающих в природе и жизни человека	Характеризовать значение млекопитающих в природе как участников круговорота веществ. Объяснять значение зверей для поддержания равновесия в природных сообществах. Различать на рисунках и таблицах представителей домашних животных. Демонстрировать знания о роли домашних животных в жизни человека	Познавательные УУД: умение работать с текстом, выделять в нем главное, структурировать учебный материал, составлять план и конспект урока в тетради. Преобразовывать информацию из одной формы в другую. Проводить сравнение биологических объектов и выделять их существенные признаки. Личностные УУД: эстетическое восприятие природы. Способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе. Эстетическое восприятие животных. Регулятивные УУД: умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения. Коммуникационные УУД: умение слушать учителя и отвечать на вопросы, аргументировать свою точку зрения	Познавательный интерес к изучению биологии. Понимание важности охраны млекопитающих и возможности личного участия в этом процессе. Осознание необходимости изучения млекопитающих для жизни и хозяйственной деятельности человека
62	Итоговая контрольная работа  «Позвоночные животные»	Познавательные УУД: умение работать с текстом, выделять в нем главное, структурировать учебный материал. Преобразовывать информацию из одной формы в другую. Проводить сравнение биологических объектов и выделять их существенные признаки. Личностные УУД: эстетическое восприятие природы. Способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе. Регулятивные УУД: умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения. Коммуникационные УУД: умение слушать учителя и отвечать на вопросы, аргументировать свою точку зрения
63	Доказательства и причины развития животного мира	Давать определение понятию «эволюция». Приводить доказательства эволюции животного мира. Объяснять причины (движущие силы) эволюции. Описывать вклад Ч. Дарвина в изучение причин эволюционных процессов. Описывать и объяснять механизм естественного отбора	Познавательные УУД: умение выбирать наиболее эффективные способы решения поставленных задач, делать выводы на основе полученной информации, устанавливать соответствие между объектами и их характеристиками, проводить сравнение процессов. Навыки самостоятельной исследовательской деятельности. Личностные УУД: потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников. Регулятивные УУД: умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для её достижения, представлять результаты работы. Коммуникативные УУД: умение воспринимать информацию на слух, строить эффективное взаимодействие с одноклассниками при выполнении совместной работы	Познавательный интерес к изучению биологии. Представление о наличии доказательств процесса эволюции
64	Основные этапы эволюции животного мира	Давать определение понятию «эволюция». Приводить доказательства происхождения высокоорганизованных животных от более примитивных. Описывать последовательность появления крупных систематических единиц царства Животные	Познавательные УУД: умение воспроизводить информацию по памяти, давать определения понятиям, строить речевые высказывания в устной и письменной форме, классифицировать объекты, определять критерии для характеристики объектов и процессов, устанавливать причинно-следственные связи. Личностные УУД: умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам. Эстетическое восприятие объектов природы. Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете. Коммуникативные УУД: умение работать в группах, обсуждать вопросы со сверстниками
65	Среда обитания организмов, ее факторы	Классифицировать экологические факторы. Выделять группы организмов по отношению к интенсивности освещения, уровню влажности и температуре. Определять местообитание организма на основании совокупности его внешних признаков. Различать на рисунках и таблицах организмы, обитающие в разных средах и в разных условиях	Познавательные УУД: умение работать с различными источниками информации, выделять главное в тексте, структурировать и анализировать учебный материал, давать определения понятиям, грамотно формулировать вопросы, готовить сообщения и презентации. Приобретение навыков исследовательской деятельности. Личностные УУД: умение применять полученные на уроке знания на практике. Регулятивные УУД:умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения, представлять результаты работы. Коммуникативные УУД: умение воспринимать информацию на слух, работать в составе творческих групп	Познавательный интерес к изучению биологии. Понимание причин возникновения биоразнообразия на основании знаний о приспособляемости организмов к условиям среды
66	Биотические и антропогенные факторы	Характеризовать положительные, отрицательные и нейтральные взаимоотношения между живыми организмами. Приводить примеры конкуренции, хищничества, симбиоза и паразитизма. Различать на рисунках и таблицах животных с приспособлениями к биотическим взаимоотношениям. Приводить доказательства отрицательного и положительного влияния деятельности человека на животных	Познавательные УУД: умение работать с различными источниками информации, выделять главное в тексте, структурировать и анализировать учебный материал, давать определения понятиям ,грамотно формулировать вопросы, готовить сообщения и презентации. Приобретение навыков исследовательской деятельности. Личностные УУД: умение выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях по отношению к природе, определение жизненных ценностей. Регулятивные УУД: умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для её достижения, представлять результаты работы. Коммуникативные УУД: умение воспринимать информацию на слух, задавать вопросы, работать в составе творческих групп	Познавательный интерес к изучению биологии. Осознание необходимости знаний о влиянии деятельности человека на природу для сохранения живых существ
67	Природные сообщества	Давать определения понятий «биоценоз», «биогеоценоз». Составлять пищевые цепи. Различать на рисунках и таблицах продуцентов, консументов и редуцентов. Описывать структуру природных сообществ. Объяснять необходимость охраны редких и исчезающих животных. Демонстрация знаний способов защиты природных сообществ	Познавательные УУД: умение сравнивать и анализировать информацию, делать выводы, давать определения понятиям. Умение строить речевые высказывания в устной и письменной форме, устанавливать причинно-следственные связи между объектами и явлениями. Личностные УУД: способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе. Эстетическое восприятие природы. Регулятивные УУД: развитие навыков самооценки и самоанализа. Коммуникативные УУД: умение слушать одноклассников и учителя, высказывать своё мнение, адекватно аргументировать свою точку зрения, навыки выступлений перед аудиторией	Познавательный интерес к изучению биологии. Понимание важности взаимосвязей в природных сообществах. Осознание необходимости охраны природы и возможности личного участия в природоохранной деятельности
68	Обобщающий урок по курсу «Зоология»	Дать определения основным понятиям и терминам. Характеризовать среды обитания и приспособления организмов, живущих в них. Различать на рисунках и таблицах организмы различных сред обитания. Объяснить причины взаимосвязей организмов в природных сообществах, роль животных в природе. Приводить доказательства необходимости охраны природных сообществ для сохранения жизни в биосфере.	Познавательные УУД: умение воспроизводить информацию по памяти, давать определения понятиям, строить речевые высказывания в устной и письменной форме, классифицировать объекты, устанавливать причинно-следственные связи. Умение работать с разноуровневыми тестовыми заданиями. Личностные УУД: умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассника. Тотребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников. Эстетическое восприятие объектов. Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете. Развитие навыков самооценки и самоанализа. Коммуникативные УУД: умение работать в группах, обсуждать вопросы со сверстниками. Умение аргументировать свою точку зрения. Грамотно формулировать вопросы, выступать перед аудиторией.	Познавательный интерес к изучению биологии. Понимание необходимости повторения для закрепления и систематизации знаний.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ  8 класс (68 часов)

№	Тема урока	Планируемые результаты
		Предметные	Метапредметные	Личностные
Глава 1. Место человека в живой природе (4 ч)
1	Науки о человеке	Устанавливать со­ответствие между науками, изучаю­щими человека, и направлениями их работы. Называть методы изучения организма чело­века. Различать теоретическую и практическую ме­дицину. Соблюдать правила работы в кабинете биологии	Познавательные УУД: умение работать с различными источ­никами информации, выде­лять главное в тексте, струк­турировать учебный материал, составлять план параграфа и оформлять конспект урока в тетради. Личностные УУД: уважитель­ное отношение к учителю и одноклассникам, принятие ответственности за результаты своих действий. Регулятивные УУД: умение оп­ределять цель урока и ставить задачи, необходимые для её достижения. Коммуникативные УУД: уме­ние воспринимать информа­цию на слух, работать в соста­ве творческих групп	Познавательный интерес к биоло­гии. Понимание важности науч­ных исследова­ний для развития науки
2	Место человека в сисме животного мира	Определять положение человека в системе органического мира. Раз­личать рудименты и атавизмы. Перечислять признаки, позволяющие относить человека к определённым таксонам. Сравнивать особенности строения и жиз­недеятельности человека и человекообразных обезьян и объяснять причины различий. Приводить доказательства животного происхождения человека	Познавательные УУД. умение воспроизводить информацию по памяти, строить речевые высказывания в устной и письменной форме. Личностные УУД: способность выбирать целевые и смысло­вые установки в своих действиях и поступках по отноше­нию к окружающим. Регулятивные УУД: умение оп­ределять цель урока и ставить задачи, необходимые для её достижения, представлять ре­зультаты работы. Развитие навыков оценки и самоанализа Коммуникативные УУД: умение слушать учителя и одноклассников, аргументировать свою точку зрения	Познавательный интерес к биоло­гии. Представление о человеке как части живой природы. Понимание причин возникновения отличий человека от других животных.
3	Происхождение и эволюция человека	Объяснять значение антропологии для изучения эволюции человека. Харак­теризовать особенности строения предшественников человека. Выделять этапы эволюции человека. Характеризовать особенности строения тела и образа жизни древнейших, древних и первых современных людей. Сравнивать особенности стро­ения тела и образа жизни предков человека	Познавательные УУД: умение работать с различными источниками информации, преобразовывать её из одной формы в другую, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, делать выводы на основе полученной информации, устанавливать соответствие между объектами и их характеристиками. Личностные УУД. способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к окружающим. Регулятивные УУД. умение организовать выполнение заданий по готовому плану, самостоятельно оценивать правильность выполнения работы, осуществлять рефлексию своей деятельности. Коммуникативные УУД. умение слушать и отвечать на вопросы	Познавательный интерес к биологии. Понимание значения прямохождения и развития руки как органа труда для эволюции человека. Представление о спо­собности к мышлению, труду и использованию членораздельной речи как важных условиях форми­рования человека современного типа
4	Расы человека	Давать определение понятию «раса». Выделять существенные признаки основных рас. Раз­личать на рисунках и фотографиях представителей различных рас. Характеризоват ъ причины возникновения расовых различий. Приводить доказатель­ства видового единства челове­чества. Выполнять задания разного уровня сложности	Познавательные УУД: умение выбирать наиболее эффективные способы решения поставленных задач, делать выводы на основе полученной информации, устанавливать соответствие между объектами и их характеристиками. Личностные УУД: потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников. Применение полученных знаний в практи­ческой деятельности. Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете. Коммуникативные УУД: умение воспринимать информацию на слух, строить эф­фективное взаимодействие с одноклассниками при выпол­нении совместной работы	Познавательный интерес к биоло­гии. Представление о Человеке разумном как единственном виде современного человека. Неприятие идей расизма и социального дарвинизма. Понимание необ­ходимости получения знаний о человеческих расах для фор­мирования представлений о их равноценности
5	Химический состав клетки	Характеризовать химический состав клетки человека как клетки животного организма. Различать неорганические и органические вещества, входящие в состав клетки человека. Устанавливать со­ответствие между веществами и функциями, которые они выполняют в клетке	Познавательные УУД: умение преобразовывать информацию из одной формы в другую, ус­танавливать соответствие между объектами и их характеристиками, проводить сравнение объектов и делать выводы на основании сравнений. Личностные УУД: потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников. Регулятивные УУД: умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для её достижения. Развитие навыков самооценки и самоанализа. Коммуникативные УУД: умение работать в составе творческих групп	Познавательный интерес к био­логии. Осознание необходимости поддержания клеткой постоянства своей внутренней среды для нормальной жизнедеятельности
6	Строение и жизнедеятельность клетки	Характеризовать особенности строения клетки человека как клетки животного организма. Описывать процессы, протекающие в клетке организма человека. Различать на рисунках, таблицах органоиды животной клетки. Устанавливать соответствие между органоидами и функциями, которые они выполняют в клетке	Познавательные УУД: умение работать с различными источниками информации, сравнивать и анализировать информацию, делать выводы, давать определения поняти­ям, строить речевые высказывания в устной и письменной форме, демонстрировать навыки самостоятельной исследовательской деятельности. Личностные УУД: умение опре­делять жизненные ценности. Регулятивные УУД: умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для её достижения, представлять результаты работы. Развитие навыков самооценки и самоанализа. Коммуникативные УУД: умение слушать одноклассников и учителя, высказывать своё мнение, адекватно аргументировать свою точку зрения	Познавательный интерес к биоло­гии. Представление о клетке как о сложной биологической системе, в которой структурные элементы взаимосвязаны и взаимозависимы
7	Ткани	Давать определение понятию «ткань». Называть типы и разновидности тканей организма человека. Различать типы тканей на рисунках и микропрепаратах. Характеризоват ь функции различных типов тканей в организме человека. Устанавливать соответствие между особенностями строения тканей и их функциями	Познавательные УУД: умение работать с различными источ­никами информации, струк­турировать учебный материал, классифицировать объекты на основе определённых критериев, определять критерии для классификации объектов, давать определения понятиям. Личностные УУД: потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников. Применение знаний в практической деятельности. Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий, самостоятельно оценивать правильность выполнения работы, осуществлять рефлексию своей деятельности. Коммуникативные УУД: умение слушать и задавать вопросы учителю и одноклассникам	Познавательный интерес к биологии. Представление о многообразии разновидностей основных типов тканей в организме человека. Принятие правил работы в кабинете биологии при выполнении лабораторных работ
8	Органы и системы органов	Давать определения понятиям «орган», «система органов», «аппарат органов», «гомеостаз». Разли­чать системы и аппараты органов человека и показывать их на таблицах. Устанавливать соответствие между органами и полостями тела человека, в которых они расположены. Характеризовать организм человека как систему, фун­кционирующую как единое целое. Объяснять значение саморегуляции	Познавательные УУД: умение работать с различными источ­никами информации, делать выводы на основе полученной информации, устанавливать соответствие между объектами и их характеристиками, про­водить сравнение объектов, демонстрировать навыки самостоятельной исследова­тельской деятельности. Личностные УУД: способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по от­ношению к своему здоровью и здоровью окружающих. Регулятивные УУД. умение оп­ределять цель урока и ставить задачи, необходимые для её достижения. Коммуникативные УУД: умение работать в составе творческих групп	Познавательный интерес к биоло­гии. Представление об организме человека как единой биологической системе, все структурные элементы которой взаимосвязаны и взаимозависимы
9	Общие принципы регуляции жизнедеятельности организма	Характеризовать общие принципы регуляции жизне­деятельности орга­низма. Различать нервную и гумо­ральную регуляции жизнедеятельности • организма. Сравнивать механизмы нервной и гуморальной регуляции и объяснять необходимость согла­сованности этих процессов. Давать определение понятию «рефлекс»	Познавательные УУД: умение выбирать наиболее эффективные способы решения поставленных задач, делать выводы на основе полученной информации, устанавливать соответствие между объектами и их характеристиками, проводить сравнение объектов, демонстрировать навыки самостоя­тельной исследовательской деятельности. Личностные УУД. потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников. Регулятивные УУД. умение оп­ределять цель урока и ставить задачи, необходимые для её достижения, представлять ре­зультаты работы. Коммуникативные УУД: умение воспринимать информацию на слух, строить эффективное взаимодействие с одноклассниками при выполнении совместной работы	Познавательный интерес к биоло­гии. Представление о механизмах, обеспечивающих регуляцию функ­ций организма
10	Общая характерис­тика эндокринной системы	Характеризовать особенности строения эндокринной системы человека. Различать железы внутренней, внешней и смешанной секреции, гипо-и гиперфункции желёз. Показы­вать на рисунках и таблицах местоположение желёз внутренней и смешанной секреции	Познавательные УУД: умение воспроизводить информацию по памяти, работать с различными источниками информации, сравнивать и анализировать информацию, делать выводы, строить речевые высказывания в устной и письменной форме. Личностные УУД: способность выбирать целевые и смысло­вые установки в своих действиях и поступках по отноше­нию к своему здоровью. Регулятивные УУД: развитие навыков оценки и самоанализа. Умение анализировать ре­зультаты своей работы на уроке Коммуникативные УУД: уме­ние слушать одноклассников и учителя, высказывать своё мнение, адекватно высказы­вать и аргументировать свою точку зрения	Познавательный интерес к биологии. Осознание важности деятельности эндокринной системы для регуляции процессов жизнедеятельности организма
11	Железы внутренней и смешанной секреции	Называть и показывать на рисунках и таблицах железы внутренней и смешанной секреции. Сравнить особенности функционирования желез внутренней и смешанной секреции. Давать определение понятию «гормоны». Устанавли­вать соответствие между железами и гормонами, кото­рые они выделяют. Характеризовать действие различ­ных гормонов на организм человека	Познавательные УУД: умение выбирать наиболее эффектив­ные способы решения постав­ленных задач, делать выводы на основе полученной информации, проводить сравнение объектов, демонс­трировать навыки самостоя­тельной исследовательской деятельности. Личностные УУД:способность выбирать целевые и смысло­вые установки в своих дейст­виях и поступках по отноше­нию к своему здоровью. Регулятивные УУД: умение оп­ределять цель урока и ставить задачи, необходимые для её достижения, представлять ре­зультаты работы. Коммуникативные УУД: уме­ние воспринимать инфор­мацию на слух, строить эф­фективное взаимодействие с одноклассниками при выпол­нении совместной работы	Познавательный интерес к биоло­гии.Представление о железах и их функциях в организме
12	Нарушения работы эндокринной системы и их предупреждение	Объяснять причины нарушений в работе эндокринной системы. Устанавливать соответствие между заболеваниями человека и железами, нарушение работы их вызывает. Приводить доказательства влияния образа жизни человека на работу его эндокринной системы.	Познавательные УУД: умениеработать с текстом, выделять внём главное, структурировать учебный материал, давать определения понятиям, составлять конспект урока в тетради, преобразовывать информацию из одной формы в другую. Личностные УУД: способность выбирать целевые и смысловые­  установки в своих дейст­виях и поступках по отношению к своему здоровью. Регулятивные УУД: умение оп­ределять цель урока и ставить задачи, необходимые для её достижения. Коммуникативные УУД: уме­ние слушать учителя и отве­чать на вопросы	Познавательный интерес к биологии. Осознаниенеобходимости ведения здорового образа жизни.Принятие правил здорового образа жизни
13	Значение нервной системы и общие принципы ее организации	Объяснять значение нервной системы для организма человека. Характе­ризовать строение нервной системы человека. Разли­чать центральную и периферическую нервную системы. Классифицировать нейроны в зависи­мости от выполняе­мых ими функций. Описывать и срав­нивать процессы возбуждения и тор­можения	Познавательные УУД: умение воспроизводить информацию по памяти, работать с различ­ными источниками инфор­мации, сравнивать и анализи­ровать информацию, делать выводы на основе сравнений. Личностные УУД: способность выбирать целевые и смысло­вые установки в своих дейст­виях и поступках по отноше­нию к своему здоровью. Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий, самостоятельно оце­нивать правильность выпол­нения работы, осуществлять рефлексию своей деятель­ности. Коммуникативные УУД: уме­ние слушать одноклассников и учителя, высказывать своё мнение, адекватно высказы­вать и аргументировать свою точку зрения	Познаватель­ный интерес к биологии. Пред­ставление о цен­тральной роли нервной систе­мы в регуляции процессов жиз­недеятельности организма
14	Рефлекс. Рефлекторная дуга.	Давать определение понятию «рефлек­торная дуга». Различать вегета­тивные и сомати­ческие рефлексы. Объяснять значение рецепторов для осуществления рефлексов. Описы­вать механизмы двухнейронной и трёхнейронной рефлекторных дуг. Сравнивать услов­ные и безусловные рефлексы, объяс­нять их значение для человека	Познавательные УУД: умение работать с текстом, выделять в нём главное, структурировать учебный материал, давать определения понятиям, состав­лять конспект урока в тетради, преобразовывать информацию из одной формы в другую, проводить сравнение объектов и выделять их существенные признаки. Личностные УУД: способность выбирать целевые и смысло­вые установки в своих дейст­виях и поступках по отноше­нию к здоровью. Регулятивные УУД. умение оп­ределять цель урока и ставить задачи, необходимые для её достижения. Коммуникативные УУД. уме­ние слушать учителя и отве­чать на вопросы, аргументиро­вать свою точку зрения	Познавательный интерес к биоло­гии
15	Спинной мозг	Характеризовать особенности строе­ния спинного мозга человека как ор­гана центральной нервной системы. Различать на таб­лицах и рисунках белое и серое ве­щество спинного мозга. Объяснять механизм выполне­ния спинным моз­гом рефлекторной и проводниковой функций. Описы­вать и объяснять последствия на­рушений в работе спинного мозга	Познавательные УУД: умение воспроизводить информа­цию по памяти, работать с различными источниками информации, сравнивать и анализировать информацию, делать выводы, строить рече­вые высказывания в устной и письменной форме. Личностные УУД: способ­ность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к своему здо­ровью. Регулятивные УУД: развитие навыков оценки и самоана­лиза. Умение анализировать результаты своей работы на уроке. Коммуникативные УУД: уме­ние слушать одноклассников и учителя, высказывать своё мнение, адекватно высказы­вать и аргументировать свою точку зрения	Познавательный интерес к биоло­гии. Представление о функциях спинного мозга и понимание его значения для нормальной жизнедеятельности организма
16	Головной мозг; общая характеристика. Задний и средний мозг.	Характеризовать особенности строе­ния головного моз­га как органа цен­тральной нервной системы человека. Выделять отделы заднего и среднего мозга. Различать на рисунках и таблицах отделы заднего и среднего мозга. Описывать функции отделов переднего и заднего мозга	Познавательные УУД: уме­ние работать с различными источниками информации, сравнивать и анализировать информацию, делать выво­ды, проводить сравнение и выделять признаки услож­нения объектов по сравне­нию с ранее изученными, строить речевые высказыва­ния в устной и письменной форме. Личностные УУД: способность выбирать целевые и смысло­вые установки в своих дейст­виях и поступках по отноше­нию к своему здоровью. Регулятивные УУД: развитие навыков оценки и самоана­лиза. Умение анализировать результаты своей работы на уроке. Коммуникативные УУД: уме­ние слушать одноклассников и учителя, высказывать своё мнение, адекватно высказы­вать и аргументировать свою точку зрения	Познавательный интерес к биоло­гии. Представ­ление о сложном строении голов­ного мозга чело­века. Понимание важности знаний о функциях от­делов головного мозга как главно­го органа цент­ральной нервной системы
17	Передний мозг	Характеризовать особенности строе­ния переднего моз­га человека. Разли­чать части проме­жуточного мозга и описывать их фун­кции. Характеризо­вать особенности строения больших полушарий как самого крупного и молодого отдела головного мозга. Различать доли больших полуша­рий мозга и пока­зывать их на ри­сунках и таблицах. Характеризовать чувствительные зо­ны коры больших полушарий мозга. Устанавливать со­ответствие между чувствительными зонами коры и долями больших полушарий, в пре­делах или на гра­ницах которых они расположены	Познавательные УУД: умение выбирать наиболее эффек­тивные способы решения поставленных задач, делать выводы на основе полученной информации, устанавливать соответствие между объектами и их характеристиками, прово­дить сравнение объектов. Личностные УУД: потребность в справедливом оценивании своей работы и работы од­ноклассников. Умение при­менять полученные знания в практической деятельности. Эстетическое восприятие объ­ектов природы. Регулятивные УУД: умение оп­ределять цель урока и ставить задачи, необходимые для её достижения, представлять ре­зультаты работы. Коммуникативные УУД: уме­ние воспринимать инфор­мацию на слух, строить эф­фективное взаимодействие с одноклассниками при выпол­нении совместной работы	Познавательный интерес к биоло­гии. Представ­ление о сложном строении голов­ного мозга чело­века. Понимание важности знаний о функциях от­делов головного мозга как глав­ного органа цен­тральной нерв­ной системы. Представление о постепенном ус­ложнении мозга человека в про­цессе историчес­кого развития. Принятие правил поведения в ка­бинете биологии во время прове­дения лаборатор­ных работ
18	Вегетативная нервная система	Различать отделы нервной системы человека в зависи­мости от выполняе­мых ими функций. Характеризовать функции сомати­ческой и вегетативной нервной сис­темы. Описывать механизмы работы подотделов веге­тативной нервной системы и их взаи­модействие	Познавательные УУД: умение воспроизводить информацию по памяти, работать с различ­ными источниками инфор­мации, сравнивать и анализи­ровать информацию, делать выводы, строить речевые вы­сказывания в устной и письменной форме. Личностные УУД: способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к своему здоровью. Регулятивные УУД: развитие навыков оценки и самоанали­за. Умение анализировать ре­зультаты своей работы на уроке Коммуникативные УУД: уме­ние слушать одноклассников и учителя, высказывать своё мнение, адекватно высказы­вать и аргументировать свою точку зрения	Познавательный интерес к биоло­гии. Представле­ние о существова­нии механизмов, регулирующих работу внутрен­них органов человека без участия его сознания
19	Нарушения в работе нервной системы и их предупреждение	Описывать причи­ны и последствия возникновения на­рушений в работе нервной системы. Приводить дока­зательства зави­симости здоровья нервной системы от образа жизни че­ловека. Демонстри­ровать знания мер профилактики на­рушений в работе нервной системы. Составлять свой режим дня в соот­ветствии с требованиями гигиены и объяснять причины необходимости его соблюдения	Познавательные УУД: умение работать с текстом, выделять в нём главное, структурировать учебный материал, давать оп­ределения понятиям, состав­лять конспект урока в тетради, преобразовывать информацию из одной формы в другую, проводить сравнение объектов и выделять их существенные признаки, готовить сообще­ния и презентации. Личностные УУД: способность выбирать целевые и смысло­вые установки в своих действи­ях и поступках по отношению к живой природе. Потребность в справедливом оценивании своих выступлений и выступ­лений товарищей. Регулятивные УУД: умение оп­ределять цель урока и ставить задачи, необходимые для её достижения. Коммуникативные УУД: умение слушать учителя и отвечать на вопросы, аргумен­тировать свою точку зрения, выступать перед аудиторией, используя мультимедийное оборудование или другие средства демонстрации	Познавательный интерес к биоло­гии. Представ­ление о необхо­димости ведения здорового образа жизни для про­филактики за­болеваний нерв­ной системы. Принятие правил здорового образа жизни
20	Урок обобщения и проверка знаний по теме «Регуляторные системы организма»	Давать определения понятиям темы «Регуляторные сис­темы организма». Характеризовать особенности стро­ения и функцио­нирования регу­ляторных систем организма. Разли­чать органы регу­ляторных систем организма на ри­сунках и таблицах. Описывать значе­ние регуляторных систем организма для нормальной жизнедеятельности человека. Форму­лировать правила профилактики на­рушений в работе органов регулятор­ных систем орга­низма. Работать с тестами различного уровня сложности	Познавательные УУД: умение воспроизводить информацию по памяти, давать определения понятиям, строить речевые высказывания в устной и письменной форме, классифи­цировать объекты, устанавли­вать причинно-следственные связи, работать с разноуровне­выми тестовыми заданиями. Личностные УУД: определение жизненных ценностей, ориен­тация на понимание причин успехов и неудач в деятельнос­ти. Потребность в справедли­вом оценивании своей работы и работы одноклассников. Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий по самостоятельно со­ставленному плану, оценивать правильность выполнения работы, осуществлять рефлек­сию своей деятельности. Коммуникативные УУД: уме­ние работать в группах, обсуждать вопросы, аргументировать свою точку зрения, проявить собеседникам внимание, интерес и уважение.	Познавательный интерес к био­логии. Осознание необходимости повторения для систематизации и закрепления знаний
21	Значение опорно-двигательного аппарата. Состав, строение и рост костей. Соединения костей.	Характеризовать значение опор­но-двигательного аппарата для че­ловека. Выделять системы органов, образующие опор­но-двигательный аппарат. Объяснять значение органи­ческих и неорга­нических веществ в составе кости. Описывать опыты, позволяющие определить функции органических и неорганических веществ в составе костей. Описывать особенности строе­ния и роста костей. Различать на ри­сунках и таблицах виды костей и типы их соединений Приводить при­меры подвижных, полуподвижных и неподвижных со­единений костей	Познавательные УУД: умение выбирать наиболее эффективные способы решения постав­ленных задач, делать выводы на основе полученной информации, устанавливать соот­ветствие между объектами и их характеристиками, проводить сравнение объектов, демонс­трировать навыки самостоя­тельной исследовательской деятельности. Личностные УУД: потребность в справедливом оценивании своей работы и работы од­ноклассников. Умение при­менять полученные знания в практической деятельности. Регулятивные УУД: умение оп­ределять цель урока и ставить задачи, необходимые для её достижения, представлять ре­зультаты работы. Коммуникативные УУД: уме­ние воспринимать информа­цию на слух, строить эффективное взаимодействие с одноклассниками при вы­полнении совместной работы	Познавательный интерес к биологии. Представле­ние о роли опорно-двигательного аппарата в жизни человека. Принятие правил поведения в кабинете биологии во время проведения лаборатор­ных работ
22	Скелет человека	Называть отделы скелета человека. Различать на ри­сунках и таблицах кости, относя­щиеся к разным отделам скелета человека. Сравни­вать особенности отделов скелета человека и других млекопитающих	Познавательные УУД: умение работать с текстом, выделять в нём главное, структурировать учебный материал, давать оп­ределения понятиям, состав­лять конспект урока в тетради, преобразовывать информацию из одной формы в другую, проводить сравнение объектов и выделять их существенные признаки. Личностные УУД: умение соб­людать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам. Регулятивные УУД: умение организовать выполнение за­даний учителя согласно уста­новленным правилам работы в кабинете. Коммуникативные УУД: умение работать в группах, обсуждать вопросы со сверст­никами, аргументировать свою точку зрения, грамотно формулировать вопросы	Познавательный интерес к био­логии. Осознание сложности строе­ния скелета чело­века. Понимание причин отличий в строении отде­лов скелета че­ловека и отделов скелета других млекопитающих
23	Строение и функции скелетных мышц	Описывать осо­бенности строения скелетных мышц человека в связи с выполняемыми ими функциями. Объяснять меха­низм сокращения и расслабления мышц. Различать на рисунках и таблицах группы мышц человека	Познавательные УУД: умение выбирать наиболее эффектив­ные способы решения постав­ленных задач, делать выводы на основе полученной инфор­мации, устанавливать соот­ветствие между объектами и их характеристиками, проводить сравнение объектов, демонстрировать навыки самостоя­тельной исследовательской деятельности. Личностные УУД: способ­ность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к окружающим. Регулятивные УУД: умение оп­ределять цель урока и ставить задачи, необходимые для её достижения, представлять ре­зультаты работы. Коммуникативные УУД: уме­ние строить эффективное взаимодействие с одноклас­сниками при выполнении сов­местной работы	Познавательный интерес к биоло­гии. Представ­ление о многооб­разии мышц тела человека. Принятие правил поведения в ка­бинете биологии во время прове­дения лаборатор­ных работ
24	Работа скелетный мышц. Утомление.	Давать определения понятиям «возбу­димость», «сократимость», «утом­ление». Описывать механизм работы скелетных мышц. Различать мышцы-антагонисты и мышцы-синергисты и приводить при­меры таких мышц. Объяснять причины утомления. Сравнивать динамическую и стати­ческую нагрузку. Объяснять значение физических упраж­нений для развития мышц	Познавательные УУД: умение воспроизводить информа­цию по памяти, работать с различными источниками информации, сравнивать и анализировать информацию, делать выводы, строить рече­вые высказывания в устной и письменной форме. Личностные УУД: потребность в справедливом оценивании своей работы и работы од­ноклассников. Умение при­менять полученные знания в практической деятельности. Регулятивные УУД: развитие на­выков оценки и самоанализа. Коммуникативные УУД: уме­ние слушать одноклассников и учителя, высказывать своё мнение, адекватно высказы­вать и аргументировать свою точку зрения	Познавательный интерес к биоло­гии. Понимание меха­низмов процесса сокращения и расслабления мышцы. Представление о движении как результате согла­сованной работы скелета и муску­латуры. Принятие правил здорового образа жизни
25	Трав­ма­тизм и его профилактика. Пер­вая по­мощь при пов­режде­ниях опорно- двигательного аппарата	Давать определения понятиям «травма» и «травматизм». Объяснять причи­ны возникновения травм. Различать ушибы, вывихи, растяжения и пере­ломы. Демонстри­ровать навыки ока­зания первой помо­щи пострадавшему при повреждениях опорно-двигатель­ного аппарата	Познавательные УУД: умение работать с текстом, выделять в нём главное, структурировать учебный материал, давать оп­ределения понятиям, состав­лять конспект урока в тетради, преобразовывать информацию из одной формы в другую, проводить сравнение объектов и выделять их существенные признаки, готовить сообще­ния и презентации. Личностные УУД: способность выбирать целевые и смысло­вые установки в своих дейст­виях и поступках по отноше­нию к живой природе. Пот­ребность в справедливом оце­нивании своих выступлений и выступлений товарищей. Регулятивные УУД: умение оп­ределять цель урока и ставить задачи, необходимые для её достижения. Коммуникативные УУД: умение слушать учителя и отвечать на вопросы, аргумен­тировать свою точку зрения, выступать перед аудиторией, используя мультимедийное оборудование или другие средства демонстрации	Познавательный интерес к биоло­гии. Понимание важности оказа­ния экстренной помощи постра­давшему до при­хода врачей при повреждениях опорно-двига- тельного аппа­рата
26	Зна­чение физи­ческой куль­туры и куль­туры труда для фор­миро­вания ске­лета и муску­латуры	Объяснять необ­ходимость нор­мального развития опорно-двига­тельного аппарата человека как залога его здоровья. При­водить доказатель­ства положитель­ного влияния за­нятий физической культурой на скелет и мускулатуру человека. Форму­лировать правила гигиены труда и отдыха. Описывать методики опреде­ления наличия у человека наруше­ний осанки и плос­костопия. Демонс­трировать знания мер профилактики нарушений осанки и плоскостопия	Познавательные УУД: умение работать с текстом, выделять в нём главное, структуриро­вать учебный материал, да­вать определения понятиям, составлять конспект урока в тетради, преобразовывать информацию из одной формы в другую, проводить срав­нение объектов и выделять их существенные признаки, готовить сообщения и презен­тации. Личностные УУД: способ­ность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по от­ношению к живой природе. Потребность в справедливом оценивании своих выступле­ний и выступлений товари­щей. Регулятивные УУД: умение оп­ределять цель урока и ставить задачи, необходимые для её достижения. Коммуникативные УУД: уме­ние слушать учителя и отве­чать на вопросы, аргумен­тировать свою точку зрения, выступать перед аудиторией, используя мультимедийное оборудование или другие средства демонстрации	Познавательный интерес к биоло­гии. Понимание важности знаний правил прове­дения занятий физической куль­турой. Осознание необходимости профилактики нарушений опор­но-двигательного аппарата с целью сохранения здо­ровья
27	Внутренняя среда организма. Плазма. Эритроциты.	Характеризовать состав внутренней среды организма. Различать кровь, лимфу и тканевую жидкость организ­ма человека. Харак­теризовать кровь как разновидность соединительной ткани. Описывать состав и функции крови. Объяснять значение эритро­цитов. Различать причины малокро­вия	Познавательные УУД: умение выбирать наиболее эффек­тивные способы решения поставленных задач, делать выводы на основе полученной информации, устанавливать соответствие между объектами и их характеристиками, прово­дить сравнение объектов. Личностные УУД: способность выбирать целевые и смысло­вые установки в своих дейст­виях и поступках по отноше­нию к своему здоровью и здо­ровью окружающих, осознание важности получения знаний. Регулятивные УУД: умение определять цель урока и ста­вить задачи, необходимые для её достижения, представлять результаты работы. Коммуникативные УУД: уме­ние строить эффективное взаимодействие с одноклас­сниками при выполнении сов­местной работы	Познаватель­ный интерес к биологии. Представление о значении жидкой внутренней сре­ды организма для обеспечения его нормальной жиз­недеятельности. Понимание важ­ности крови в ор­ганизме в связи с выполняемыми ей функциями
28	Тромбоциты и свертывание крови. Лейкоциты и фагоцитоз.	Характеризовать особенности стро­ения клеток крови. Различать на ри­сунках и таблицах эритроциты, тром­боциты и лейкоци­ты. Объяснять меха­низм свёртывания крови и характери­зовать его значение для организма че­ловека. Описывать роль И.И. Мечникова в открытии явления фагоцитоза и яв­ление фагоцитоза. Различать фагоци­ты и лимфоциты. Сравнивать осо­бенности строения эритроцитов и лей­коцитов	Познавательные УУД. умение работать с текстом, выделять в нём главное, структурировать учебный материал, составлять конспект урока в тетради, преоб­разовывать информацию из од­ной формы в другую, проводить сравнение объектов и выделять их существенные признаки. Личностные УУД. потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одно­классников. Регулятивные УУД. умение оп­ределять цель урока и ставить задачи, необходимые для её достижения. Коммуникативные УУД: уме­ние слушать учителя и отве­чать на вопросы, аргументиро­вать свою точку зрения	Познаватель­ный интерес к биологии. Пред­ставление о свёр­тывании крови и процессе фагоци­тоза как защит­ных механизмах организма. Пони­мание важности научных исследо­ваний для разви­тия медицины
29	Борьба орга­низма с ин­фек­цией. Имму­нитет и на­руше­ния в работе им­мун­ной систе­мы	Давать определение понятию «имму­нитет». Описывать механизм борьбы организма с инфек­цией. Различать механизмы фор­мирования имму­нитета. Выделять естественный и ис­кусственный имму­нитет. Сравнивать действие вакцины и лечебной сыво­ротки. Объяснять значение вакцини­рования, причины возникновения ал­лергии и тканевой несовместимости. Характеризовать воздействие ВИЧ на иммунную сис­тему человека	Познавательные УУД: умение работать с текстом, выделять в нём главное, структурировать учебный материал, давать оп­ределения понятиям, состав­лять конспект урока в тетради, преобразовывать информацию из одной формы в другую, проводить сравнение объектов и выделять их существенные признаки, готовить сообще­ния и презентации. Личностные УУД: способность выбирать целевые и смысло­вые установки в своих дейст­виях и поступках по отноше­нию к живой природе. Пот­ребность в справедливом оце­нивании своих выступлений и выступлений товарищей. Регулятивные УУД: умение оп­ределять цель урока и ставить задачи, необходимые для её достижения. Коммуникативные УУД: умение слушать учителя и отвечать на вопросы, аргумен­тировать свою точку зрения, выступать перед аудиторией, используя мультимедийное оборудование или другие средства демонстрации	Познавательный интерес к биоло­гии. Представле­ние об иммуните­те как защитной системе орга­низма. Осознание необходимости поддержания иммунитета для сохранения здо­ровья. Понимание важности веде­ния здорового образа жизни для сохранения здо­ровья
30	Урок повто­рения по теме « Внут­ренняя среда орга­низма»	Давать опреде­ления понятиям темы «Внутренняя среда организма». Характеризовать особенности со­става внутренней среды организма. Различать кровь, лимфу и тканевую жидкость. Описы­вать состав крови и объяснять её значе­ние для организма. Характеризовать виды иммунитета. Описывать меха­низм возникнове­ния иммунитета. Формулировать правила профилак­тики нарушений в работе иммунной системы. Работать с тестами различ­ного уровня слож­ности	Познавательные УУД: умение воспроизводить информацию по памяти, давать определения понятиям, строить речевые высказывания в устной и письменной форме, классифи­цировать объекты, устанавли­вать причинно-следственные связи, работать с разноуровне­выми тестовыми заданиями. Личностные УУД: определение жизненных ценностей, ориен­тация на понимание причин успехов и неудач в деятельнос­ти. Потребность в справедли­вом оценивании своей работы и работы одноклассников. Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий по самостоятельно со­ставленному плану, оценивать правильность выполнения работы, осуществлять рефлек­сию своей деятельности. Коммуникативные УУД: уме­ние работать в группах, об­суждать вопросы со сверстни­ками, аргументировать свою точку зрения, вести диалог в доброжелательной и открытой форме, проявлять к собесед­никам внимание, интерес и уважение	Познавательный интерес к био­логии. Осознание необходимости повторения для систематизации и закрепления знаний
31	Строение и работа сердца	Описывать строе­ние сердца. Разли­чать на рисунках и таблицах камеры сердца. Характери­зовать работу серд­ца как главного ор­гана кровеносной системы. Описы­вать фазы работы сердца. Давать оп­ределение понятию «автоматия сердеч­ной мышцы». Объ­яснять механизмы регуляции работы сердца	Познавательные УУД: уме­ние работать с различными источниками информации, сравнивать и анализировать информацию, делать выводы, строить речевые высказыва­ния в устной и письменной форме. Личностные УУД: способ­ность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по от­ношению к своему здоровью и здоровью окружающих. Регулятивные УУД: развитие навыков оценки и самоана­лиза. Коммуникативные УУД: уме­ние слушать одноклассников и учителя, выступать перед аудиторией	Познавательный интерес к биоло­гии. Представ­ление о величине нагрузки на сер­дце человека в процессе жизне­деятельности
32-33	Сосудистые системы	Описывать строе­ние кровеносных сосудов. Различать артерии, вены и капилляры. Пока­зывать на таблицах движение крови по большому и малому кругам кровообра­щения. Демонстрировать навыки измерения артериального давления и опре­деления частоты пульса. Объяснять значение лимфа­тической системы человека. Сравни­вать кровеносные и лимфатические сосуды. Описывать механизмы регуля­ции работы сосу­дистых систем	Познавательные УУД: умение работать с текстом, выделять в нём главное, структурировать учебный материал, состав­лять план и конспект урока в тетради, преобразовывать информацию из одной формы в другую, проводить сравне­ние объектов и выделять их существенные признаки. Личностные УУД: способ­ность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по от­ношению к своему здоровью и здоровью окружающих. Регулятивные УУД: умение оп­ределять цель урока и ставить задачи, необходимые для её достижения. Коммуникативные УУД: уме­ние слушать учителя и отве­чать на вопросы, аргументиро­вать свою точку зрения	Познавательный интерес к био­логии. Осознание необходимости умений опре­делять частоту пульса и величи­ну артериального давления. Принятие правил поведения в ка­бинете биологии во время прове­дения лаборатор­ных работ
34	Сердечно- сосудистые забо­лева­ния и их про- фи- лак- тика. Пер­вая по­мощь при крово­тече­ниях	Описывать причи­ны и последствия возникновения сердечно-сосу­дистых заболева­ний. Объяснять необходимость занятий физичес­кой культурой и ведения здорового образа жизни для профилактики сердечно-сосудистых заболеваний. Различать капил­лярное, венозное и артериальное кро­вотечения. Демонс­трировать навыки оказания первой помощи пострадав­шим при различ­ных кровотечениях	Познавательные УУД: умение работать с текстом, выделять в нём главное, структурировать учебный материал, давать оп­ределения понятиям, состав­лять конспект урока в тетради, преобразовывать информацию из одной формы в другую, проводить сравнение объектов и выделять их существенные признаки, готовить сообще­ния и презентации. Личностные УУД: способность выбирать целевые и смысло­вые установки в своих дейст­виях и поступках по отноше­нию к живой природе. Пот­ребность в справедливом оце­нивании своих выступлений и выступлений товарищей. Регулятивные УУД: умение оп­ределять цель урока и ставить задачи, необходимые для её достижения. Коммуникативные УУД: уме­ние слушать учителя и отве­чать на вопросы, аргументиро­вать свою точку зрения.	Познаватель­ный интерес к биологии. Представление о необходимости ведения здорово­го образа жизни для профилакти­ки заболеваний сердечно-сосудистой системы. Принятие правил здорового образа жизни. Осознание необходимости оказания экс­тренной помощи пострадавшему при кровотече­нии. Принятие правил поведения в ка­бинете биологии во время прове­дения лаборатор­ных работ
35	Значение дыхания. Органы дыхательной системы.	Характеризовать значение дыхания для организма. Называть и пока­зывать на рисунках и таблицах органы дыхательной систе­мы человека. Опи­сывать особеннос­ти строения возду­хоносных путей и лёгких. Объяснять значение органов дыхания в процессе образования звуков	Познавательные УУД: умение выбирать наиболее эффек­тивные способы решения поставленных задач, делать выводы на основе получен­ной информации, устанав­ливать соответствие между объектами и их характерис­тиками, проводить сравнение объектов, демонстрировать навыки самостоятельной исследовательской деятель­ности. Личностные УУД: потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одно­классников. Способность вы­бирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к здоровью. Регулятивные УУД: умение оп­ределять цель урока и ставить задачи, необходимые для её достижения. Умение представ­лять результаты работы. Коммуникативные УУД: уме­ние воспринимать инфор­мацию на слух, строить эф­фективное взаимодействие с одноклассниками при выпол­нении совместной работы	Познавательный интерес к биоло­гии. Представ­ление о важности органов дыхания для нормальной жизнедеятель­ности организма
36	Газообмен. Механизм дыхания и его регуляция.	Характеризовать процессы газооб­мена в лёгких и в тканях. Описывать механизм вдоха и выдоха. Разли­чать нервную и гуморальную регу­ляцию процессов дыхания. Давать определение поня­тию «жизненная ёмкость легких». Описывать защит­ные реакции дыха­тельной системы. Объяснять значение дыхательных фун­кциональных проб для исследования состояния органов дыхания	Познавательные УУД: умение выбирать наиболее эффек­тивные способы решения поставленных задач, делать выводы на основе полученной информации, устанавливать соответствие между объекта­ми и их характеристиками, демонстрировать навыки са­мостоятельной исследователь­ской деятельности. Личностные УУД: способность выбирать целевые и смысло­вые установки в своих дейст­виях и поступках по отноше­нию к здоровью. Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий по готовому плану, самостоятельно оценивать правильность выполнения работы, осуществлять рефлек­сию своей деятельности. Коммуникативные УУД: уме­ние воспринимать инфор­мацию на слух, строить эф­фективное взаимодействие с одноклассниками при выпол­нении совместной работы	Познавательный интерес к биоло­гии. Представле­ние о жизненной ёмкости лёгких как показателе физического раз­вития человека. Осознание воз­можности увели­чения жизненной ёмкости лёгких при помощи ре­гулярных физи­ческих нагрузок. Принятие правил поведения в ка­бинете биологии во время прове­дения лаборатор­ных работ
37	Заболевания органов дыхания и профилактика. Первая помощь при нарушении дыхания	Описывать причи­ны и последствия заболеваний орга­нов дыхательной системы. Приводить примеры заболеваний орга­нов дыхательной системы. Опи­сывать влияние курения на органы дыхательной систе­мы. Формулировать правила защиты органов дыхания от заболеваний. Демонстрировать навыки оказания первой помощи пострадавшему при остановке дыхания	Познавательные УУД: умение работать с текстом, выделять в нём главное, структурировать учебный материал, давать оп­ределения понятиям, составлять конспект урока в тетради, преобразовывать ин­формацию из одной формы в другую, проводить сравнение объектов и выделять их сущес­твенные признаки, готовить сообщения и презентации. Личностные УУД: способность выбирать целевые и смысло­вые установки в своих дейст­виях и поступках по отноше­нию к живой природе. Пот­ребность в справедливом оце­нивании своих выступлений и выступлений товарищей. Регулятивные УУД: умение оп­ределять цель урока и ставить задачи, необходимые для её достижения. Коммуникативные УУД: умение слушать учителя и отвечать на вопросы, аргумен­тировать свою точку зрения, выступать перед аудиторией, используя мультимедийное оборудование или другие средства демонстрации	Познавательный интерес к биоло­гии. Представле­ние о необходи­ости ведения здорового образа жизни для про­филактики за­болеваний дыха­тельной системы. Принятие правил здорового образа жизни. Осознание необходимости оказания экс­тренной помощи пострадавшему при остановке дыхания
38	Питание и пищеварение. Строение и функции пищеварительной системы.	Характеризовать значение питания для организма и химический состав тела человека. Раз­личать на рисунках и таблицах органы пищеварительной системы человека. Устанавливать со­ответствие между органами пищева­рительной системы человека и функци­ями, которые они выполняют	Познавательные УУД: умение работать с различными источ­никами информации, сравни­вать и анализировать инфор­мацию, делать выводы, давать определения понятиям, строить речевые высказыва­ния в устной и письменной форме. Личностные УУД: способность выбирать целевые и смысло­вые установки в своих дейст­виях и поступках по отноше­нию к своему здоровью. Регулятивные УУД. развитие навыков оценки и самоана­лиза. Умение анализировать результаты своей работы на уроке Коммуникативные УУД: уме­ние слушать одноклассников и учителя, адекватно высказы­вать и аргументировать свою точку зрения	Познавательный интерес к биоло­гии. Представле­ние о питании как важном свойстве живого
39	Пищеварение в ротовой полости	Описывать особен­ности строения ро­товой полости че­ловека как органа пищеварительной системы. Различать зубы человека — резцы, клыки и коренные и описы­вать их строение. Формулировать правила гигиены, позволяющие со­хранить здоровье зубов. Характе­ризовать процесс пищеварения в ро­товой полости	Познавательные УУД: умение работать с различными источ­никами информации, сравни­вать и анализировать инфор­мацию, делать выводы. Личностные УУД: способность выбирать целевые и смысло­вые установки в своих дейст­виях и поступках по отноше­нию к своему здоровью. Регулятивные УУД. умение организовать выполнение заданий, самостоятельно оце­нивать правильность выпол­нения работы, осуществлять рефлексию своей деятельнос­ти. Коммуникативные УУД: уме­ние слушать одноклассников и учителя, адекватно высказы­вать и аргументировать свою т.з.	Познавательный интерес к биоло­гии. Понимание необходимости тщательного пе­режёвывания пи­щи на основании знаний о процес­сах пищеварения в ротовой по­лости. Осознание необходимости следить за здоро­вьем зубов. Принятие правил поведения в ка­бинете биологии во время прове­дения лаборатор­ных работ
40	Пищеварение в желудке и кишечнике.	Описывать осо­бенности строения желудка и кишеч­ника как органов пищеварительной системы. Выделять отделы кишечника. Характеризовать процесс пищева­рения в желудке и кишечнике. Различать пищева­рительные железы на рисунках и таб­лицах. Описывать функции желчи и поджелудочной железы	Познавательные УУД: умение воспроизводить информа­цию по памяти, сравнивать и анализировать информацию, делать выводы, давать опреде­ления понятиям, строить рече­вые высказывания в устной и письменной форме, готовить сообщения и презентации. Личностные УУД: способность выбирать целевые и смысло­вые установки в своих дейст­виях и поступках по отноше­нию к своему здоровью. Регулятивные УУД: развитие навыков самооценки и само­анализа. Коммуникативные УУД: уме­ние слушать одноклассников и учителя, высказывать и адек­ватно аргументировать свою точку зрения	Познавательный интерес к биоло­гии. Представле­ние о сложности процессов пище­варения
41	Всасывание. Толстый кишечник. Регуляция пищеварения.	Описывать осо­бенности строения стенок тонкого ки­шечника. Характе­ризовать процесс всасывания ве­ществ через стенки ворсинок. Описы­вать особенности строения толстого кишечника и ха­рактеризовать его функции. Опи­сывать роль И.П. Павлова в изучении регу­ляции процессов пищеварения. Ус­танавливать взаи­мосвязь пищевари­тельной системы с органами крове­носной системы	Познавательные УУД: умение выбирать наиболее эффектив­ные способы решения постав­ленных задач, делать выводы на основе полученной инфор­мации, устанавливать соот­ветствие между объектами и их характеристиками, проводить сравнение объектов, демонс­трировать навыки самостоя­тельной исследовательской деятельности. Личностные УУД: потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одно­классников. Способность вы­бирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к здоровью. Регулятивные УУД: умение оп­ределять цель урока и ставить задачи, необходимые для её достижения. Коммуникативные УУД: уме­ние воспринимать инфор­мацию на слух, строить эф­фективное взаимодействие с одноклассниками при выпол­нении совместной работы	Познавательный интерес к биоло­гии. Представле­ние о механизмах регуляции про­цессов пищева­рения
42	Нару­шения работы пищеварительной сис­темы и их профилактика	Описывать причи­ны и последствия нарушения работы органов пищевари­тельной системы. Называть забо­левания органов пищеварительной системы и их при­чины. Формулиро­вать правила гиги­ены, позволяющие сохранить здоровье органов пищевари­тельной системы. Приводить доказа­тельства вредного влияния алкоголя, курения и употреб­ления наркотичес­ких веществ на ор­ганы пищеварения. Демонстрировать навыки оказания первой помощи пострадавшему при отравлении	Познавательные УУД: умение работать с текстом, выделять в нём главное, структурировать учебный материал, давать оп­ределения понятиям, состав­лять конспект урока в тетради, преобразовывать информацию из одной формы в другую, проводить сравнение объектов и выделять их существенные признаки, готовить сообще­ния и презентации. Личностные УУД: способность выбирать целевые и смысло­вые установки в своих дейст­виях и поступках по отноше­нию к живой природе. Пот­ребность в справедливом оце­нивании своих выступлений и выступлений товарищей. Регулятивные УУД. умение оп­ределять цель урока и ставитьзадачи, необходимые для её до­стижения. Коммуникативные УУД: уме­ние слушать учителя и отве­чать на вопросы, аргумен­тировать свою точку зрения, выступать перед аудиторией, используя мультимедийное оборудование или другие средства демонстрации	Познаватель­ный интерес к биологии. Представление о необходимости ведения здорово­го образа жизни для профилакти­ки заболеваний пищеваритель­ной системы. Принятие правил здорового образа жизни. Осознание необходимости оказания экс­тренной помощи пострадавшему при отравлении
43	Плас­тичес­кий и энер­гети­ческий обмен	Давать определение понятию «метабо­лизм». Сравнивать процессы пласти­ческого и энергети­ческого обменов в организме человека. Устанавливать вза­имосвязь процессов пластического и энергетического обменов. Описывать белковый, угле­водный, жировой и водный обмены. Различать продук­ты, содержащие бел­ки, жиры, углеводы. Объяснять значение белков, жиров и углеводов для нор­мальной жизнеде­ятельности человека	Познавательные УУД: умение работать с текстом, выделять в нём главное, структурировать учебный материал, составлять конспект урока в тетради, пре­образовывать информацию из одной формы в другую, про­водить сравнение процессов и выделять их существенные признаки. Личностные УУД: способность выбирать целевые и смысло­вые установки в своих дейст­виях и поступках по отноше­нию к здоровью. Регулятивные УУД: умение оп­ределять цель урока и ставить задачи, необходимые для её достижения. Коммуникативные УУД: уме­ние слушать учителя и отве­чать на вопросы, аргументиро­вать свою точку зрения	Познаватель­ный интерес к биологии. Пред­ставление о вза­имосвязанности и взаимозависи­мости процессов метаболизма в организме чело­века
44	Витамины	Характеризо­вать значение витаминов для нормальной жиз­недеятельности че­ловека. Различать водорастворимые и жирораствори­мые витамины. Описывать явления гипо- и гипервита- миноза. Устанавли­вать соответствие между витаминами и группами вита­минов и продукта­ми, в которых они содержатся. Разли­чать заболевания человека, вызван­ные недостатком того или иного витамина. Форму­лировать правила сохранения вита­минов при приго­товлении пищи	Познавательные УУД: умение работать с различными источ­никами информации, готовить сообщения и презентации, сравнивать и анализировать информацию, делать выводы, давать определения понятиям, строить речевые высказыва­ния в устной и письменной форме. Личностные УУД: способность выбирать целевые и смысло­вые установки в своих дейст­виях и поступках по отноше­нию к живой природе. Регулятивные УУД: умение определять цель урока и ста­вить задачи, необходимые для её достижения, организовать выполнение заданий учителя согласно установленным пра­вилам работы в кабинете. Коммуникативные УУД: уме­ние слушать одноклассников и учителя, работать в составе творческих групп, развитие навыков выступления перед аудиторией	Познавательный интерес к биоло­гии. Представле­ние о витаминах как веществах, необходимых для нормальной жиз­недеятельности организма. Осоз­нание необходи­мости получения витаминов для сохранения здо­ровья
45	Рациональное питание	Объяснять необ­ходимость рацио­нального питания для сохранения здоровья. Форму­лировать правила гигиены питания. Описывать причи­ны и последствия возникновения на­рушений в обмене веществ человека. Демонстрировать знания норм пита­ния людей разного возраста, выполня­ющих различную работу Приводить доказательства отрицательного влияния на здоро­вье избытка или недостатка веса	Познавательные УУД. умение работать с текстом, выделять в нём главное, структурировать учебный материал, давать оп­ределения понятиям, состав­лять конспект урока в тетради, преобразовывать информацию из одной формы в другую, проводить сравнение объектов и выделять их существенные признаки, готовить сообще­ния и презентации. Личностные УУД: способ­ность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по от­ношению к живой природе. Потребность в справедливом оценивании своей работы и работы своих одноклассников. Регулятивные УУД: умение оп­ределять цель урока и ставить задачи, необходимые для её достижения. Коммуникативные УУД: умение слушать учителя и отвечать на вопросы, аргумен­тировать свою точку зрения, выступать перед аудиторией, используя мультимедийное оборудование или другие средства демонстрации	Познаватель­ный интерес к биологии. Представление о необходимости рационального питания для со­хранения здоро­вья. Понимание важности соб­людать гигиену и режим питания для сохранения нормального об­мена веществ
46	Мочевыделительная система: строе­ние и функ­ции	Характеризовать значение органов выделения для организма. Описы­вать особенности строения органов мочевыделитель­ной системы чело­века. Называть и показывать на ри­сунках и таблицах органы мочевыделительной систе­мы. Различать про­цессы фильтрации и обратного всасы­вания жидкости в почках. Объяснять механизмы нерв­ной и гуморальной регуляции процесса выделения жидких продуктов распада	Познавательные УУД: умение воспроизводить информа­цию по памяти, работать с различными источниками информации, сравнивать и анализировать информацию, делать выводы, давать опреде­ления понятиям, строить рече­вые высказывания в устной и письменной форме. Личностные УУД. способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по от­ношению к своему здоровью. Регулятивные УУД: развитие навыков оценки и самоана­лиза. Коммуникативные УУД: уме­ние слушать одноклассников и учителя, высказывать своё мнение, адекватно высказы­вать и аргументировать свою точку зрения	Познавательный интерес к био­логии. Осознание важности моче­выделительной системы как сис­темы, позволя­ющей организму избавиться от жидких продук­тов распада
47	Забо­лева­ния орга­нов мочевыделительной сис­темы и их профилактика	Описывать причи­ны и последствия заболеваний орга­нов мочевыдели­тельной системы. Называть заболе­вания органов вы­деления человека и их причины. Разли­чать нисходящие и восходящие инфек­ции выделительной системы. Форму­лировать правила профилактики за­болеваний выдели­тельной системы	Познавательные УУД: умение работать с текстом, выделять в нём главное, структурировать учебный материал, составлять конспект урока в тетради, пре­образовывать информацию из одной формы в другую, гото­вить сообщения и презентации. Личностные УУД: способность выбирать целевые и смысло­вые установки в своих дейст­виях и поступках по отноше­нию к здоровью. Потребность в справедливом оценивании своих выступлений и выступ­лений товарищей. Регулятивные УУД: умение оп­ределять цель урока и ставить задачи, необходимые для её достижения. Коммуникативные УУД: уме­ние слушать учителя и отве­чать на вопросы, аргумен­тировать свою точку зрения, выступать перед аудиторией, используя мультимедийное оборудование или другие средства демонстрации	Познавательный интерес к биоло­гии. Представ­ление о необхо­димости ведения здорового образа жизни для про­филактики забо­леваний мочевы­делительной сис­темы. Принятие правил здорового образа жизни
48	Пок­ровы тела. Стро­ение и фун­кции кожи	Описывать особен­ности строения ко­жи человека. Разли­чать на рисунках и таблицах слои кожи и кожные железы. Характеризовать функции кожи. Описывать меха­низм участия кожи в процессе термо­регуляции. Форму­лировать правила закаливания орга­низма. Приводить доказательства по­ложительного вли­яния закаливания на организм	Познавательные УУД: умение выбирать наиболее эффек­тивные способы решения поставленных задач, делать выводы на основе получен­ной информации, устанав­ливать соответствие между объектами и их характерис­тиками, проводить сравнение объектов, демонстрировать навыки самостоятельной исследовательской деятель­ности. Личностные УУД: потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одно­классников. Способность вы­бирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к здоровью. Регулятивные УУД: умение оп­ределять цель урока и ставить задачи, необходимые для её достижения. Умение представ­лять результаты работы. Коммуникативные УУД: уме­ние воспринимать инфор­мацию на слух, строить эф­фективное взаимодействие с одноклассниками при выпол­нении совместной работы	Познавательный интерес к биоло­гии. Представле­ние о многообра­зии функций, ко­торые выполняет кожа человека. Понимание поль­зы закаливания для укрепления здоровья
49	Пер­вая по­ Мощь при теп­ловых и сол­неч­ных ударах. Гиги­ена кожи	Описывать при­ чины возникно­вения тепловых и солнечных ударов. Демонстрировать навыки оказания первой помощи пострадавшим при тепловых и солнеч­ных ударах. Устанавливать последовательность действий при оказании первой помощи постра­давшим при ожогах и обморожениях. Формулировать правила гигиены кожи	Познавательные УУД: умение работать с различными источ­никами информации, делать выводы на основе полученной информации, устанавливать соответствие между объектами и их характеристиками, про­ водить сравнение объектов, демонстрировать навыки са­мостоятельной исследователь­ской деятельности. вые установки в своих дейст­виях и поступках по отноше­нию к здоровью. Личностные УУД: способность выбирать целевые и смысловые установки в своих дейст­виях и поступках по отноше­нию к здоровью. Регулятивные УУД: умение оп­ределять цель урока и ставить задачи, необходимые для её достижения. Умение представ­лять результаты работы. Коммуникативные УУД: уме­ние воспринимать инфор­мацию на слух, строить эф­фективное взаимодействие с одноклассниками и учителем на уроке	Познавательный интерес к биологии. Осознание необходимости оказания экстренной помощи пострадавшему при ожогах, обморожениях, тепловом и солнечном ударах
50	Половое размножение человека. Наследственные заболевания и их профилактика.	Давать определения понятиям «наследственность», «половое размно­жение». Характеризовать ген как элементарную единицу наследственности. Описывать строение хромосом человека. Различать гаплоид­ный и диплоидный набор хромосом. Объяснять значение гамет для полового размножения и ме­ханизм определе­ния пола человека. Называть причины возникновения наследственных болезней человека. Объяснять значение дородовой диагнос­тики плода	Познавательные УУД. умение работать с текстом, выделять в нём главное, структурировать учебный материал, давать определения понятиям, состав­лять конспект урока в тетради, преобразовывать информацию из одной формы в другую, проводить сравнение объектов и выделять их существенные признаки. Личностные УУД: анализиро­вать и оценивать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по от­ношению к своему здоровью, последствия влияния факто­ров риска на здоровье. Регулятивные УУД: умение оп­ределять цель урока и ставить задачи, необходимые для её достижения. Коммуникативные УУД: уме­ние слушать учителя и отве­чать на вопросы, аргументиро­вать свою точку зрения	Познавательный интерес к биологии. Осознание необходимости проведения до­ родовой диагностики с целью раннего обнаружения отклоне­ний от нормы в развитии плода
51	Ор­ганы раз­мно­жения. По­ловые клет­ки. Опло­дотво­рение	Описывать стро­ение органов размножения че­ловека. Различать наружные и внут­ренние половые органы человека. Объяснять значение яичников и семен­ников как желёз смешанной сек­реции. Различать женские и мужские половые клетки и объяснять при­чины их различий. Описывать процесс созревания и опло­дотворения яйце­клетки	Познавательные УУД: умение работать с различными источ­никами информации, сравнивать и анализировать информацию, делать выводы, давать определения понятиям, строить речевые высказыва­ния в устной и письменной форме. Личностные УУД: анализиро­вать и оценивать целевые и смысловые установки в своих действиях И поступках ПО от­ношению к своему здоровью. Регулятивные УУД: умение определять цель урока и ста­вить задачи, необходимые для её достижения, организовать выполнение заданий учителя согласно установленным пра­вилам работы в кабинете. Коммуникативные УУД: уме­ние слушать одноклассников и учителя, аргументировать свою точку зрения	Познавательный интерес к биоло­гии. Понимание причин различий в строении по­ловой системы мужского и жен­ского организма
52	Внутриутробное развитие. Беременность. Роды. Врожденные заболевания.	Описывать этапы эмбрионального развития человека. Характеризоват ь период беремен­ности. Описывать процесс родов. Объяснять причи­ны возникновения врождённых забо­леваний. Приво­дить доказатель­ства отрицатель­ного влияния на организм будущего ребёнка вредных привычек его ма­тери	Познавательные УУД: умение работать с различными источ­никами информации, готовить сообщения и презентации, сравнивать и анализировать информацию, делать выводы, давать определения понятиям, строить речевые высказыва­ния в устной и письменной форме. Личностные УУД: способность принимать ответственность за свои поступки. Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий по готовому плану, самостоятельно оценивать правильность выполнения работы, осуществлять рефлек­сию своей деятельности. Коммуникативные УУД: вос­принимать информацию на слух, грамотно строить рече­вые высказывания и формули­ровать вопросы	Познавательный интерес к био­логии. Осознание негативного влияния вредных привычек буду­щей матери на организм ребён­ка. Понимание необходимости ведения здорово­го образа жизни
53	Развитие человека после рождения.	Характеризовать этапы постэмбрионального развития человека. Разли­чать дорепродук- тивный, репродуктивный, пострепродуктивный периоды в жизни человека. Описывать изме­нения в организме во время полового созревания и объяс­нять их причины	Познавательные УУД. умение работать с различными источ­никами информации, готовить сообщения и презентации, сравнивать и анализировать информацию, делать выводы, давать определения понятиям, строить речевые высказыва­ния в устной и письменной форме. Личностные УУД: способность принимать ответственность за свои поступки, применять полученные знания в практи­ческой деятельности. Регулятивные УУД: умение определять цель урока и ста­вить задачи, необходимые для её достижения, организовать выполнение заданий учите­ля согласно установленным правилам работы в кабинете. Коммуникативные УУД: уме­ние слушать одноклассников и учителя, работать в составе творческих групп, развитие навыков выступления перед аудиторией	Познавательный интерес к биоло­гии. Представление о необходимос­ти общения с ребёнком для его нормального развития и сохра­нения здоровья. Осознание причин изменений в ор­ганизме с возрас­том
54	Инфекции, передающие половым путем и их профилактика	Описывать причи­ны и последствия заболеваний, пере­дающихся половым путём. Называть венерические забо­левания человека, различать ИХ возбу­дителей и симптомы. Формулиро­вать правила про­филактики венери­ческих заболеваний	Познавательные УУД: умение работать с текстом, выделять в нём главное, структурировать учебный материал, составлять конспект урока в тетради, пре­образовывать информацию из одной формы в другую, готовить сообщения и презен- тации. Личностные УУД: способность выбирать целевые и смысло­вые установки в своих дейст­виях и поступках по отноше­нию к здоровью. Потребность в справедливом оценивании своих выступлений и выступ­лений товарищей. Регулятивные УУД: умение оп­ределять цель урока и ставить задачи, необходимые для её достижения. Коммуникативные УУД: уме­ние слушать учителя и отве­чать на вопросы, аргумен­тировать свою точку зрения, выступать перед аудиторией, используя мультимедийное оборудование или другие средства демонстрации	Познаватель­ный интерес к биологии. Представление о необходимости соблюдения мер профилактики заболеваний, передающихся половым путём, с целью сохране­ния своего здоро­вья и пресечения их распростра­нения. Принятие правил ведения здорового образа жизни
55	Итоговая контрольная работа «Раз­мно­жение и раз­витие»	Давать определения понятиям темы «Размножение и развитие». Харак­теризовать осо­бенности строения органов половой системы человека. Различать женские и мужские половые клетки и объяснять причины их раз­личий. Описывать процесс оплодот­ворения, эмбрио­нального и пост- эмбрионального развития человека. Приводить примеры отрицательного влияния вредных привычек будущей матери на организм плода. Формули­ровать правила профилактики заболеваний, пере­дающихся половым путём. Работать с тестами различного уровня сложности	Познавательные УУД. умение воспроизводить информацию по памяти, давать определения понятиям, строить речевые высказывания в устной и письменной форме, классифи­цировать объекты, устанавли­вать причинно-следственные связи, работать с разноуровне­выми тестовыми заданиями. Личностные УУД: определение жизненных ценностей, ориен­тация на понимание причин успехов и неудач в деятельнос­ти. Потребность в справедли­вом оценивании своей работы и работы одноклассников. Регулятивные УУД: умение организовать выполнение за­даний по самостоятельно составленному плану, оценивать правильность выполнения работы, осуществлять рефлек­сию своей деятельности. Коммуникативные УУД: уме­ние работать в группах, об­суждать вопросы со сверстни­ками, аргументировать свою точку зрения, вести диалог в доброжелательной и открытой форме, проявлять к собесед­никам внимание, интерес и уважение	Познавательный интерес к био­логии. Осознание необходимости повторения для систематизации и закрепления знаний
56	Анализаторы	Давать определение понятию «анали­затор». Описывать значение анализа­торов для нормаль­ной жизнедеятель­ности человека. Различать отделы анализатора. Ха­рактеризовать со­гласованную работу анализаторов. Вы­делять зрительный, слуховой, обоня­тельный, осяза­тельный и вкусовой анализаторы	Познавательные УУД\ умение выбирать наиболее эффек­тивные способы решения поставленных задач, делать выводы на основе полученной информации, устанавливать соответствие между объектами и их характеристиками, прово­дить сравнение объектов. Личностные УУД. способ­ность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по от­ношению к окружающим, оп­ределение жизненных ценнос­тей, ориентация на понимание причин успехов и неудач в деятельности, применение полученных знаний в практи­ческой деятельности. Регулятивные УУД: умение оп­ределять цель урока и ставить задачи, необходимые для её достижения. Умение представ­лять результаты работы. Коммуникативные УУД: уме­ние воспринимать информа­цию на слух, работать в соста­ве творческих групп	Познавательный интерес к био­логии. Осознание важной роли анализаторов для полноценной жизни человека
57	Зри­тель­ный анали­затор	Объяснять значение зрительного ана­лизатора в жизни человека. Описы­вать особенности строения глаза. Называть и пока­зывать на рисунках и таблицах части глаза и отделы зрительного ана­лизатора. Харак­теризовать работу зрительного анали­затора. Давать оп­ределение понятию «аккомодация». Различать нару­шения зрения — близорукость и дальнозоркость — и объяснять причины их возникновения. Формулировать правила гигиены зрения	Познавательные УУД: умение выбирать наиболее эффек­тивные способы решения поставленных задач, делать выводы на основе получен­ной информации, устанав­ливать соответствие между объектами и их характерис­тиками, проводить сравнение объектов. Личностные УУД: потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одно­классников. Способность вы­бирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к здоровью. Регулятивные УУД: умение оп­ределять цель урока и ставить задачи, необходимые для её достижения. Умение представ­лять результаты работы. Коммуникативные УУД: уме­ние воспринимать инфор­мацию на слух, строить эф­фективное взаимодействие с одноклассниками при выпол­нении совместной работы	Познавательный интерес к биоло­гии. Представ­ление о сложном строении глаза как органа, вос­принимающего свет. Осознание необходимости беречь зрение для возможности адекватного реа­гирования на из­менения условий среды
58	Слуховой анализатор	Объяснять зна­чение слухового анализатора в жизни человека. Описывать особен­ности строения уха. Различать органы наружного, сред­него и внутреннего уха на рисунках и таблицах. Характе­ризовать механизм восприятия звука. Описывать причи­ны нарушения слу­ха. Формулировать правила гигиены слуха. Объяснять значение вестибу­лярного аппарата человека	Познавательные УУД: умение работать с текстом, выделять в нём главное, структурировать учебный материал, составлять конспект урока в тетради, пре­образовывать информацию из одной формы в другую, проводить сравнение объектов и выделять их существенные признаки. Личностные УУД: способность выбирать целевые и смысло­вые установки в своих дейст­виях и поступках по отноше­нию к здоровью. Регулятивные УУД: умение оп­ределять цель урока и ставить задачи, необходимые для её достижения. Коммуникативные УУД: уме­ние слушать учителя и отве­чать на вопросы, аргументиро­вать свою точку зрения	Познавательный интерес к биоло­гии. Представ­ление о сложном строении уха как органа, воспри­нимающего звук. Осознание необ­ходимости беречь слух для возмож­ности адекватно­го реагирования на изменения условий среды
59	Мы­шеч­ное и кож­ное чув­ство. Обонятельный и вкусовой анализаторы	Объяснять значение мышечного чувства и кожной чувст­вительности для нормальной жиз­недеятельности че­ловека. Различать тактильную, темпе­ратурную, болевую чувствительность. Описывать особенности строения органа обоняния и органа вкуса. Объяснять значение вкусового и обоня­тельного анализа­торов для нормаль­ной жизнедеятель­ности человека	Познавательные УУД. умение работать с различными источ­никами информации, готовить сообщения и презентации, сравнивать и анализировать информацию, делать выводы, строить речевые высказыва­ния в устной и письменной форме. Личностные УУД. потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одно­классников. Регулятивные УУД: умение определять цель урока и ста­вить задачи, необходимые для её достижения, осуществлять рефлексию своей деятельнос­ти. Коммуникативные УУД: уме­ние слушать одноклассников и учителя, работать в составе творческих групп, развитие навыков выступления перед аудиторией	Познавательный интерес к биоло­гии. Представле­ние о функциях осязательного, обонятельного и вкусового анали­заторов. Осозна­ние необходимос­ти беречь органы обоняния, вкуса и осязания для возможности адекватного реагирования на из­менения условий среды. Принятие правил поведения в ка­бинете биологии во время прове­дения лаборатор­ных работ
60	Общие пред­став­ления о пове­дении и пси­хике человека	Демонстрировать знание общих представлений о поведении и пси­хике человека. Давать определение понятиям «поведе­ние» и «психика». Характеризовать роль доминанты в жизни человека и устанавливать её взаимосвязь с его потребностями. Оценивать значе­ние исследований И.П. Павлова и И.М. Сеченова в области изучения высшей нервной деятельности чело­века для науки	Познавательные УУД: умение работать с различными источ­никами информации, готовить сообщения и презентации, сравнивать и анализировать информацию, делать выводы, давать определения понятиям, строить речевые высказыва­ния в устной и письменной форме. Личностные УУД: способность выбирать целевые и смысло­вые установки в своих дейст­виях и поступках по отноше­нию к окружающим, опреде­ление жизненных ценностей. Регулятивные УУД: умение определять цель урока и ста­вить задачи, необходимые для её достижения, организовать выполнение заданий учителя согласно установленным пра­вилам работы в кабинете. Коммуникативные УУД: уме­ние воспринимать инфор­мацию на слух, строить эф­фективное взаимодействие с одноклассниками при выпол­нении совместной работы	Познавательный интерес к биологии. Понимание сложности процессов высшей нервной деятельности человека. Представление о мотивах поведе­ния человека
61	Врож­дён­ные и приоб­ретён­ные про­грам­мы пове­дения	Характеризовать значение врож­дённых программ поведения для человека. Класси­фицировать безу­словные рефлексы и объяснять значе­ние каждого из них. Объяснять значение инстинктов для организма. Опи­сывать механизм возникновения условных рефлек­сов и объяснять их значение для орга­низма. Сравнивать безусловные и ус­ловные рефлексы. Различать безу­словное и условное торможение услов­ных рефлексов	Познавательные УУД: умение работать с различными источ­никами информации, анализировать информацию, делать выводы, давать опреде­ления понятиям, строить рече­вые высказывания в устной и письменной форме. Личностные УУД: потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одно­классников. Регулятивные УУД: умение определять цель урока и ста­вить задачи, необходимые для её достижения, организовать выполнение заданий учителя согласно установленным пра­вилам работы в кабинете. Коммуникативные УУД: уме­ние слушать одноклассников и учителя, работать в составе творческих групп, развитие навыков выступления	Познавательный интерес к био­логии. Осознание важности безу­словных рефлек­сов для выжива­ния организма. Представление об условных рефлексах как механизмах, позволяющих приспособиться к меняющимся условиям. По­нимание необхо­димости тормо­жения условных рефлексов. Принятие правил поведения в ка­бинете биологии во время прове­дения лаборатор­ных работ
62	Сон и бодрствование. Профилактика нару­шений сна	Объяснить значение сна для человека. Характеризовать сон как цикли­ческий процесс. Различать фазы сна и описывать их особенности. Описывать при­чины нарушения сна. Формулировать правила профилак­тики нарушения сна	Познавательные УУД: умение работать с различными источниками информации сообщения и презентации, сравнивать и анализировать информацию, делать выводы, давать определения понятиям, строить речевые высказыва­ния в устной и письменной форме. Личностные УУД: способность выбирать целевые и смысло­вые установки в своих дейст­виях и поступках по отноше­нию к окружающим. Регулятивные УУД: умение определять цель урока и ста­вить задачи, необходимые для её достижения, организовать выполнение заданий учителя согласно установленным пра­вилам работы в кабинете. Коммуникативные УУД: уме­ние слушать одноклассников и учителя, работать в составе творческих групп, развитие навыков выступления	Познавательный интерес к биологии. Осознание необ­ходимости пол­ноценного сна для сохранения здоровья и рабо­тоспособности
63	Внимание. Память.	Давать определения понятиям «внима­ние» и «память». Устанавливать связь между ори­ентировочными рефлексами и вни­манием. Объяснять необходимость концентрации внимания и напря­жения воли для ус­пешного обучения. Различать виды памяти. Приводить доказательства преимущества осознанного запоминания перед механическим. Описывать влияние алкоголя и других отравляющих ве­ществ на состояние памяти	Познавательные УУД: умение работать с текстом, выделять в нём главное, структурировать учебный материал, состав­лять план и конспект урока в тетради, преобразовывать информацию из одной формы в другую. Личностные УУД: способ­ность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по от­ношению к окружающим, оп­ределение жизненных ценнос­тей, ориентация на понимание причин успехов и неудач в деятельности, применение полученных знаний в практи­ческой деятельности. Регулятивные УУД: умение оп­ределять цель урока и ставить задачи, необходимые для её достижения. Коммуникативные УУД: уме­ние слушать учителя и отве­чать на вопросы, аргументиро­вать свою точку зрения	Познавательный интерес к биоло­гии. Понимание важности тре­нировки памяти и внимания для успешного обу­чения
64	Особенности высшей нервной деятельности человека. Речь. Мышление. Сознание.	Давать определения понятиям «речь», «мышление» и «со­знание». Различать первую и вторую сигнальные систе­мы человека. Де­монстрировать зна­ния о межполушарной асимметрии мозга. Различать абстрактно-логи­ческое, образно-эмопио- нальное мышление. Характеризовать воображение как основу творчества. Характеризовать сознание как выс­шую функцию че­ловеческого мозга	Познавательные УУД: умение выбирать наиболее эффек­тивные способы решения поставленных задач, делать выводы на основе получен­ной информации, проводить сравнение. Личностные УУД: способ­ность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по от­ношению к окружающим, оп­ределение жизненных ценнос­тей, ориентация на понимание причин успехов и неудач в деятельности, применение полученных знаний в практи­ческой деятельности. Регулятивные УУД: умение оп­ределять цель урока и ставить задачи, необходимые для её достижения. Коммуникативные УУД: уме­ние воспринимать инфор­мацию на слух, строить эф­фективное взаимодействие с одноклассниками при выпол­нении совместной работы	Познавательный интерес к био­логии. Осознание прямой зави­симости между развитой речью и высокими мыслительными способностями человека
65	Индивидуальные особенности высшей нервной деятельности человека.	Давать определения понятиям «эмо­ции», «личность», «темперамент» и «характер». Разли­чать положитель­ные и отрицатель­ные эмоции. Срав­нивать понятия «задатки, «способ­ности» и «одарён­ность». Характери­зовать особенности различных темпе­раментов человека. Различать понятия «характер» и «тем­перамент»	Познавательные УУД: умение воспроизводить информацию по памяти, давать определения понятиям, строить речевые высказывания в устной и письменной форме, устанав­ливать причинно-следствен­ные связи. Личностные УУД: способ­ность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по от­ношению к окружающим, оп­ределение жизненных ценнос­тей, ориентация на понимание причин успехов и неудач в деятельности, применение полученных знаний в практи­ческой деятельности. Регулятивные УУД: умение организовать выполнение за­даний учителя согласно уста­новленным правилам работы в кабинете. Коммуникативные УУД: уме­ние работать в группах, обсуж­дать вопросы со сверстниками	Познавательный интерес к био­логии. Осознание возможности развития имею­щихся у человека способностей. Понимание не­обходимости развития уме­ний сдерживать свои эмоции для полноценного общения. Пред­ставление о ха­рактере человека как результате взаимодействия темперамента и воспитания
66	Биосфера. Природная и социальная среда.	Давать определения понятиям «биосфе­ра» и «ноосфера». Характеризовать биосоциальную сущность человека. Сравнивать осо­бенности природ­ной и социальной среды. Объяснять взаимосвязь между экологическим со­стоянием биосфе­ры и здоровьем че­ловека. Приводить доказательства необходимости личного участия каждого человека в защите природы от загрязнения	Познавательные УУД: умение работать с различными источ­никами информации, выде­лять главное в тексте, структурировать и анализи­ровать учебный материал, давать определения понятиям, грамотно формулировать воп­росы, готовить сообщения и презентации, демонстрировать навыки самостоятельной ис­следовательской деятельности. Личностные УУД: умение при­менять полученные на уроке знания на практике. Регулятивные УУД: умение оп­ределять цель урока и ставить задачи, необходимые для её достижения, представлять ре­зультаты работы. Коммуникативные УУД: уме­ние воспринимать информа­цию на слух, задавать вопро­сы, работать в составе творчес­ких групп	Познавательный интерес к биоло­гии. Представле­ние о человеке как о части при­роды. Понимание необходимости личного участия в деле охраны природы для со­хранения среды обитания
67	Здоровье человека.	Давать определения понятиям «не­вроз», «адаптация», «стресс», «аутотре­нинг» и «здоровье». Описывать значе­ние адаптации для нормальной жиз­недеятельности. Различать физио­логический и пато­логический стресс. факторы, от ко­торых зависит здоровье человека. Приводить доказа­тельства решаю­щего влияния на здоровье человека его образа жизни	Познавательные УУД: уме­ние работать с различными источниками информации, выделять главное в тексте, структурировать и анализи­ровать учебный материал, давать определения понятиям, грамотно формулировать воп­росы, готовить сообщения и презентации, демонстрировать навыки самостоятельной ис­следовательской деятельностивыбирать целевые и смысло­вые установки в своих дейст­виях и поступках по отноше­нию к окружающим, опреде­ление жизненных ценностей, ориентация на понимание причин успехов и неудач в деятельности, применение полученных знаний в практи­ческой деятельности. Регулятивные УУД. умение оп­ределять цель урока и ставить задачи, необходимые для её достижения, представлять ре­зультаты работы. Коммуникативные УУД. уме­ние воспринимать информа­цию на слух, задавать вопро­сы, работать в составе творчес­ких групп	Познавательный интерес к био­логии. Осознание необходимости знаний о влия­нии деятельнос­ти человека на природу для со­хранения живых существ и собст­венной среды обитания
68	Повторение и обобщение	Давать определения биологическим по­нятиям. Различать ораны, системы и аппараты органов человека. Характе­ризовать функции органов, систем и аппаратов органов человека. Объяс­нять механизмы, обеспечивающие Согласованную работу всех органов и систем орга­низма. Приводить доказательства влияния факторов среды и образа жизни человека на его здоровье. Демонстрировать навыки оказания первой помощи пострадавшим. Ра­ботать с тестовы­ми заданиями	Познавательные УУД. умение воспроизводить информацию по памяти, давать определения понятиям, строить речевые высказывания в устной и письменной форме, классифи­цировать объекты, устанавли­вать причинно-следственные связи, работать с разноуровне­выми тестовыми заданиями. Личностные УУД. способность выбирать целевые и смысло­вые установки в своих действиях и поступках по от­ношению к окружающим. Оп­ределение жизненных ценнос­тей, ориентация на понимание причин успехов и неудач в деятельности. Потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одно­классников. Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий по самостоятельно со­ставленному плану, оценивать правильность выполнения работы, осуществлять рефлек­сию своей деятельности. Коммуникативные УУД: уме­ние работать в группах, об­суждать вопросы со сверстни­ками, аргументировать свою точку зрения, вести диалог в доброжелательной и открытой форме, проявлять к собесед­никам внимание, интерес и уважение	Познаватель­ный интерес к изучению био­логии. Осознание необходимости повторения для закрепления зна­ний. Понимание необходимости приобретения знаний в области биологии

Тематическое планирование 9 класс

		Основное содержание по теме	Характеристика основных видов деятельности (на уровне учебных действий)
	Тема урока, тип урока, Домашнее задание	Элемент содержания	Требования к результатам (предметным и метапредметным)
			Предметные	Метапредметные
	Тема 1. Общие закономерности жизни (3 часа)
1.	Биология – наука о живом мире. Вводный инструктаж по ТБ в кабинете биологии.	Биология – наука о живой природе. Роль биологии в практической деятельности людей. Методы изучения живых объектов. Биологический эксперимент. Наблюдение, описание и измерение биологических объектов.	Объяснять роль биологии в практической деятельности людей. Овладевать методами биологической науки: постановка биологических экспериментов и объяснение их результатов.	Метапредметные: умение работать с разными источниками биологической информации, анализировать и оценивать информацию, преобразовывать информацию из одной формы в другую. Личностные: сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы
2.	Общие свойства живых организмов.	Признаки живых организмов: особенности химического состава; клеточное строение; обмен веществ и превращения энергии; рост, развитие, размножение; наследствен­ность и изменчивость; эволюция; связь со средой.	Выделять отличительные признаки живых организмов	Метапредметные: умение адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию. Личностные: сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы
3.	Многообразие форм живых организмов.	Многообразие форм жизни, их роль в природе. Уровни организации живой природы. Царства живой природы.	Выделять отличительные признаки живых организмов Сравнивать биологические объекты, делать выводы и умозаключения на основе сравнения	Метапредметные анализировать и оценивать информацию, преобразовывать информацию из одной формы в другую Личностные: сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы
4.	Многообразие клеток.	Многообразие клеток. Цитология - наука о клетке.	Сравнивать биологические объекты, делать выводы и умозаключения на основе сравнения Выделять существенные признаки биологических объектов (отличительных признаков живых организмов, клеток)	Метапредметные: умение работать с разными источниками биологической информации, анализировать и оценивать информацию, преобразовывать информацию из одной формы в другую. Личностные: сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы
5.	Химические вещества в клетке. Неорганические вещества.	Особенности химического состава живых ор­ганизмов. Неорганические и вещества. Роль воды, минеральных солей в организме.	Сравнивать химический состав живых организмов и тел неживой природы, делать выводы на основе сравнения.	Метапредметные: умение адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию. Личностные: сформированность интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы); эстетического отношения к живым объектам
6.	Химические вещества в клетке. Органические вещества.	Особенности химического состава живых ор­ганизмов. Органические вещества. Роль углеводов, липидов, белков в организме.	Классифицировать органические соединения по группам. Объяснять роль органических соединений в жизнедеятельности организмов.	Метапредметные: умение адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию. Личностные: сформированность интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы); эстетического отношения к живым объектам
7.	Строение клетки.	Клеточное строение организмов как доказательство их родства, единства живой природы. Хромосомы. Многообразие клеток.	Выделять существенные признаки строения клетки и процессов обмена веществ и превращения энергии, питания, дыхания, выделения, транспорта веществ, деления клетки. Выявлять взаимосвязи между строением и функциями клеток.	Метапредметные: овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности, включая умение видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям Личностные: сформированность интеллектуальных умений, анализировать
8.	Органоиды клетки и их функции.	Строение клетки: клеточная оболочка, плазматическая мембрана, цитоплазма, пластиды, вакуоли, митохондрии. Хромосо­мы.	Различать на таблицах основные части и органоиды клетки. Наблюдать и описывать клетки на готовых микропрепаратах; Овладевать методами биологической науки: наблюдение и описание биологических объектов; постановка биологических опытов и объяснение их результатов; Соблюдение правил работы с биологическими приборами и инструментами (препаровальные иглы, лупы, микроскопы).	Метапредметные: овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности, включая умение наблюдать, проводить опыты, делать выводы и заключения. Личностные: сформированность интеллектуальных умений, сравнивать, делать выводы
9.	Обмен веществ основа существования клетки.	Обмен веществ и превращения энергии — признак живых организмов. Питание, дыха­ние, транспорт веществ, удаление продуктов обмена в клетке и организме.	Выделять существенные признаки процессов обмена веществ и превращений энергии, питания, дыхания, выделения, транспорта веществ в клетке и организме.	Метапредметные: умение работать с разными источниками биологической информации, анализировать и оценивать информацию, преобразовывать информацию из одной формы в другую. Личностные: реализация установок здорового образа жизни
10.	Биосинтез белка в клетке.	Обмен веществ и превращения энергии — признак живых организмов. Питание, дыха­ние, транспорт веществ, удаление продуктов обмена в клетке и организме.	Выделять существенные признаки процессов обмена веществ и превращений энергии, питания, дыхания, выделения, транспорта веществ в клетке и организме.	Метапредметные: умение работать с разными источниками биологической информации, анализировать и оценивать информацию, преобразовывать информацию из одной формы в другую. Личностные: реализация установок здорового образа жизни
11.	Биосинтез углеводов - фотосинтез.	Обмен веществ и превращения энергии — признак живых организмов. Питание, дыха­ние, транспорт веществ, удаление продуктов обмена в клетке и организме.	Выделять существенные признаки процессов обмена веществ и превращений энергии, питания, дыхания, выделения, транспорта веществ в клетке и организме.	Метапредметные: умение работать с разными источниками биологической информации, анализировать и оценивать информацию, преобразовывать информацию из одной формы в другую. Личностные: реализация установок здорового образа жизни
12.	Обеспечение клеток энергией.	Обмен веществ и превращения энергии — признак живых организмов. Питание, дыха­ние, транспорт веществ, удаление продуктов обмена в клетке и организме.	Выделять существенные признаки процессов обмена веществ и превращений энергии, питания, дыхания, выделения, транспорта веществ в клетке и организме.	Метапредметные: умение работать с разными источниками биологической информации, анализировать и оценивать информацию, преобразовывать информацию из одной формы в другую. Личностные: реализация установок здорового образа жизни
13.	Размножение клетки и ее жизненный цикл.	Размножение. Половое и бесполое размножение.	Выделять существенные признаки процессов размножения. Сравнивать половое и бесполое размножение, делать выводы на основе сравнения.	Метапредметные: умение работать с разными источниками биологической информации, анализировать и оценивать информацию, преобразовывать информацию из одной формы в другую. Личностные: сформированность интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы); эстетического отношения к живым объектам
14.	Деление клеток Митоз.	Бесполое размножение.	Выделять существенные признаки процессов бесполого размножения.	Метапредметные: умение работать с разными источниками биологической информации, анализировать и оценивать информацию, преобразовывать информацию из одной формы в другую. Личностные: сформированность интеллектуальных умений: сравнивать, делать выводы
15.	Зачет №1 по теме «Явления и закономерности жизни на клеточном уровне»	Основные теоретические вопросы по теме «Явления и закономерности жизни на клеточном уровне»	Выделять существенные признаки строения клетки и процессов обмена веществ и превращения энергии, питания, дыхания, выделения, транспорта веществ, деления клетки. Выявлять взаимосвязи между строением и функциями клеток.	Метапредметные: умение работать с разными источниками биологической информации, анализировать и оценивать информацию, преобразовывать информацию из одной формы в другую. Личностные: сформированность интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы); эстетического отношения к живым объектам
16.	Организм – открытая живая система	Организм как открытая живая система (биосистема)	Выделять существенные признаки биологических объектов (отличительные признаки живых организмов)	Метапредметные: умение адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции. Личностные: сформированность интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения)
17.	Примитивные организмы.	Особенности организмов разных царств живой природы: бактерии, вирусы	Выделять существенные признаки биологических объектов (отличительные признаки вирусов и бактерий) Объяснять особенности строения и жизнедеятельности вирусов, бактерий.	Метапредметные: умение адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции. Личностные: сформированность интеллектуальных умений (сравнивать, делать выводы)
18.	Растительный организм и его особенности.	Особенности организмов разных царств живой природы: растения	Выделять существенные признаки биологических объектов (отличительные признаки растений) и процессов (обмена веществ и превращение энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, регуляция жизнедеятельности организма Объяснять особенности строения растительных организмов.	Метапредметные: умение работать с разными источниками биологической информации, анализировать и оценивать информацию, преобразовывать информацию из одной формы в другую. Личностные: сформированность интеллектуальных умений (анализировать); эстетического отношения к живым объектам
19.	Многообразие растений и их значение в природе.	Особенности организмов разных царств живой природы: растения	Выделять существенные признаки биологических объектов (отличительные признаки растений) и процессов (обмена веществ и превращение энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, регуляция жизнедеятельности организма; Различать на таблицах и на живых объектах – органов цветкового растений, растений разных отделов, наиболее распространенных растений; опасных для человека растений.	Метапредметные: умение адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции. Личностные: сформированность интеллектуальных умений (анализировать); эстетического отношения к живым объектам.
20.	Организмы царства грибов и лишайников.	Особенности организмов разных царств живой природы: грибы и лишайники	Выделять существенные признаки биологических объектов (отличительные признаки грибов и лишайников) и процессов (обмена веществ и превращение энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, регуляция жизнедеятельности организма; Различать на таблицах и на живых объектах наиболее распространенных грибов и лишайников; съедобных и ядовитых грибов.	Метапредметные: умение работать с разными источниками биологической информации, анализировать и оценивать информацию, преобразовывать информацию из одной формы в другую. Личностные: знание основных принципов и правил отношения к живой природе, основ здорового образа жизни
21.	Животный организм и его особенности	Особенности организмов разных царств живой природы: животные	Выделять существенные признаки биологических объектов (отличительные признаки животных) и процессов (обмена веществ и превращение энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, регуляция жизнедеятельности организма; Различать на таблицах органов и систем органов животных.	Метапредметные: умение работать с разными источниками биологической информации, анализировать и оценивать информацию, преобразовывать информацию из одной формы в другую. Личностные: знание основных принципов и правил отношения к живой природе, основ здорового образа жизни
22.	Разнообразие животных	Особенности организмов разных царств живой природы: животные	Различать на таблицах органов и систем органов животных, животных отдельных типов и классов; наиболее распространенных домашних животных; опасных для человека животных.	Метапредметные: умение адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции. Личностные: знание основных принципов и правил отношения к живой природе, основ здорового образа жизни
23.	Сравнение свойств организма человека и животных.	Особенности организмов разных царств живой природы: животные	Приводить доказательства (аргументации) родства человека с млекопитающими животными; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимости здоровья человека от состояния окружающей среды; необходимости защиты окружающей среды; Различать на таблицах органов и систем органов человека	Метапредметные: умение адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции. Личностные: знание основных принципов и правил отношения к живой природе, основ здорового образа жизни
24.	Размножение живых организмов.	Способы размножения. Половое и бесполое размножение.	Выделять существенные признаки процессов размножения. Сравнивать половое и бесполое размножение, делать выводы на основе сравнения.	Метапредметные: умение работать с разными источниками биологической информации, анализировать и оценивать информацию, преобразовывать информацию из одной формы в другую. Личностные: сформированность интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы); эстетического отношения к живым объектам
25.	Образование половых клеток. Мейоз.	Половое размножение. Половые клетки. Оплодотворение. Наследственность и изменчивость — свойства организмов. Наследственная и ненаследственная из­менчивость.	Объяснять механизмы мейоза, наследственности и изменчивости. Сравнивать митоз и мейоз, изменчивость и наследственность, половое и бесполое размножение, женские и мужские половые клетки, рост и развитие организмов, делать выводы на основе сравнения.	Метапредметные: умение работать с разными источниками биологической информации, анализировать и оценивать информацию, преобразовывать информацию из одной формы в другую. Личностные: сформированность интеллектуальных умений: сравнивать, делать выводы
26.	Образование половых клеток. Мейоз.	Половое размножение. Половые клетки. Оплодотворение. Наследственность и изменчивость — свойства организмов. Наследственная и ненаследственная из­менчивость.	Объяснять механизмы мейоза, наследственности и изменчивости. Сравнивать митоз и мейоз, изменчивость и наследственность, половое и бесполое размножение, женские и мужские половые клетки, рост и развитие организмов, делать выводы на основе сравнения.	Метапредметные: умение работать с разными источниками биологической информации, анализировать и оценивать информацию, преобразовывать информацию из одной формы в другую. Личностные: сформированность интеллектуальных умений: сравнивать, делать выводы
27.	Индивидуальное развитие.	Рост и развитие организмов. Индивидуальное развитие организма - онтогенез.	Выделять существенные признаки процессов роста, развития. Сравнивать рост и развитие организмов, делать выводы на основе сравнения.	Метапредметные: умение работать с разными источниками биологической информации, анализировать и оценивать информацию, преобразовывать информацию из одной формы в другую. Личностные: сформированность интеллектуальных умений: сравнивать, делать выводы
28.	Изучение механизма наследственности.	Наследственность и изменчивость - свойства организмов. Генетика - наука о закономерностях наследственности и изменчивости.	Объяснять механизмы наследственности и изменчивости	Метапредметные:  умение адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию Личностные: сформированность интеллектуальных умений, реализация установок здорового образа жизни
29.	Основные закономерности наследования признаков у организмов.	Наследственность - свойство организмов. Закономерности наследования признаков.	Характеризовать закономерности наследования признаков Объяснять роль гена в наследовании признаков Доказывать роль изменчивости в проявлении признаков у организмов	Метапредметные: умение работать с разными источниками биологической информации, анализировать и оценивать информацию, преобразовывать информацию из одной формы в другую. Личностные: сформированность интеллектуальных умений анализировать, сравнивать
30.	Закономерности изменчивости.	Изменчивость - свойства организмов. Закономерности изменчивости признаков	Характеризовать  закономерности изменчивости признаков Доказывать роль изменчивости в проявлении признаков у организмов	Метапредметные: умение работать с разными источниками биологической информации, анализировать и оценивать информацию, преобразовывать информацию из одной формы в другую. Личностные: сформированность интеллектуальных умений анализировать, сравнивать
31.	Ненаследственная изменчивость	Изменчивость - свойство организмов. Ненаследственная изменчивость. Основные формы изменчивости.	Различать наследственную и ненаследственную изменчивость Овладевать методами биологической науки: наблюдение и описание биологических объектов; постановка биологических опытов и объяснение их результатов; соблюдение правил работы с биологическими приборами и инструментами (препаровальные иглы, лупы, микроскопы).	Метапредметные: овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности, включая умение видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы. Личностные: сформированность интеллектуальных умений анализировать, сравнивать, делать выводы
32.	Основы селекции организмов	Селекция как наука. Общие методы селекции. Методы селекции растений, животных, микроорганизмов.	Называть практическое значение селекции Приводить примеры пород животных и сортов растений, выведенных человеком, использования микроорганизмов в микробиологической промышленности.  Объяснять роль биологии в практической деятельности людей и самого ученика.	Метапредметные: преобразовывать информацию из одной формы в другую; Выявлять эстетические достоинства объектов живой природы. Личностные: знание основных принципов и правил отношения к живой природе, основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий.
33.	Зачет №2 по теме «Закономерности жизни на организменном уровне»	Основные теоретические вопросы по теме «Закономерности жизни на организменном уровне»	Объяснять особенности строения растительных организмов, механизмы наследственности и изменчивости. Выделять существенные признаки биологических объектов (отличительные признаки растений) и процессов (обмена веществ и превращение энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, регуляция жизнедеятельности организма Сравнивать изменчивость и наследственность, делать выводы на основе сравнения.	Метапредметные: умение работать с разными источниками биологической информации, анализировать и оценивать информацию, преобразовывать информацию из одной формы в другую. Личностные: сформированность интеллектуальных умений, реализация установок здорового образа жизни
34.	Представления о возникновении жизни на Земле в истории естествознания.	Гипотезы о происхождении жизни на Земле.	Характеризовать основные представления о возникновении жизни. Объяснять роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира. Выделять наиболее сложную проблему в вопросе происхождения жизни. Высказывать свою точку зрения о сложности вопроса возникновения жизни.	Метапредметные: умение адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию. Личностные: сформированность интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы)
35.	Современные представления о возникновении жизни на Земле.	Гипотеза о происхождении жизни на Земле А.И.Опарина.Условия возникновения жизни на молодой Земле.	Характеризовать основные представления о возникновении жизни.Объяснять роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира. Выделять наиболее сложную проблему в вопросе происхождения жизни. Высказывать свою точку зрения о сложности вопроса возникновения жизни.	Метапредметные: умение адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию. Личностные: сформированность интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы)
36.	Значение фотосинтеза и биологического круговорота веществ в раз витии жизни.	Значение фотосинтеза и биологического круговорота веществ в раз витии жизни. Возникновение биосферы.	Давать определения основным понятиям: автотрофы, гетеротрофы, аэробы, анаэробы, прокариоты, эукариоты. Описывать, начальные этапы биологической эволюции. Объяснять взаимосвязи организмов и окружающей среды.	Метапредметные: умение адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию. Личностные: сформированность интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы); эстетического отношения к живым объектам
37.	Этапы развития жизни на Земле.	Общие направления эволюции жизни. Этапы развития жизни.	Давать определение терминам ароморфоз, идиоадаптации. Приводить примеры:растений и животных, существовавших в протерозое и палеозое, мезозое, кайнозое; ароморфозов у растений и животных протерозоя и палеозоя, мезозоя, кайнозоя; идиоадаптаций у растений и животных кайнозоя.	Метапредметные: умение адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию. Личностные: сформированность интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы); эстетического отношения к живым объектам
38.	Идеи развития органического мира в биологии.	Идеи развития органического мира в биологии. Теория эволюции Ж.Б. Ламарка.	Сравнивать основные идеи об эволюции	Метапредметные: умение адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию. Личностные: сформированность интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы); эстетического отношения к живым объектам
39.	Чарлз Дарвин об эволюции органического мира.	Основные положения эволюционной теории Ч. Дарвина. Суть эволюции животного мира, ее причины и движущие силы.	Объяснять роль естественного отбора в развитии животного мира; Сравнивать основные идеи об эволюции, изложенные в теории Ч. Дарвина и теориях его предшественников	Метапредметные: умение адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию. Личностные: сформированность интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы); эстетического отношения к живым объектам
40.	Современные представления об эволюции органического мира.	Основные положения эволюционной теории Ч. Дарвина. Суть эволюции животного мира, ее причины и движущие силы.	Сравнивать основные идеи об эволюции, изложенные в теории Ч. Дарвина и теориях его предшественников;Доказывать роль вида и популяции в эволюционном процессе	Метапредметные: умение адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию. Личностные: сформированность интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы); эстетического отношения к живым объектам
41.	Вид, его критерии и структура.	Вид — основная систематическая единица. Признаки вида.	Выделять существенные признаки вида.Доказывать роль вида и популяции в эволюционном процесе	Метапредметные: преобразовывать информацию из одной формы в другую; Личностные: сформированность интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы); эстетического отношения к живым объектам
42.	Процессы образования видов.	Вид — основная систематическая единица. Признаки вида. Процессы образования видов.	Выделять существенные признаки вида.Характеризовать закономерности происхождения видов.Доказывать роль вида и популяции в эволюционном процессе	Метапредметные: преобразовывать информацию из одной формы в другую; Личностные: сформированность интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы); эстетического отношения к живым объектам
43.	Макроэволюция как процесс появления надвидовых групп организмов.	Макроэволюция как процесс появления надвидовых групп организмов.	Выделять существенные признаки вида.Характеризовать закономерности происхождения видов.Доказывать роль вида и популяции в эволюционном процессе Объяснять причины многообразия видов.	Метапредметные: преобразовывать информацию из одной формы в другую; Личностные: сформированность интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы); эстетического отношения к живым объектам
44.	Основные направления эволюции.	Основные направления эволюции. Движущие силы эволюции: наследственная из­менчивость, борьба за существование, естественный отбор.	Называть основные направления эволюции	Метапредметные:преобразовывать информацию из одной формы в другую; Личностные: сформированность интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы); эстетического отношения к живым объектам
45.	Примеры эволюционных преобразований живых организмов.	Примеры эволюционных преобразований живых организмов. Результаты эволюции: многообразие видов, приспособленность организмов к среде обитания.	Приводить примеры эволюционных преобразований живых организмов	Метапредметные:преобразовывать информацию из одной формы в другую; Личностные: сформированность интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы); эстетического отношения к живым объектам
46.	Основные закономерности эволюции.	Основные закономерности эволюции. Основные приспособительные черты наземных растений. Эволюция наземных растений. Освоение суши животными. Многообразие животных - результат эволюции. Основные черты приспособленности животных к наземному образу жизни. Усложнение растений и животных в процессе эволюции.-	Называть основные закономерности эволюцииОбъяснять формирование приспособленности организмов к среде обитания (на конкретных примерах)Выявлять приспособления у организмов к среде обитания (на кон­кретных примерах), изменчивость у организмов одного вида. Овладевать методами биологической науки: наблюдение и описание биологических объектов; постановка биологических опытов и объяснение их результатов; соблюдение правил работы с биологическими приборами и инструментами (препаровальные иглы, лупы, микроскопы).	Метапредметные:овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности, включая умение видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы. Личностные: сформированность интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы); эстетического отношения к живым объектам
47.	Человек-представитель животного мира.	Человек-представитель животного мира. Место и роль человека в системе органического мира, его сходство с животными и отличие от них.	Давать определение терминам: антропология, антропогенез.  Объяснять место и роль человека в природе;родство человека с животными. Определять принадлежность биологического объекта «Человек» к классу Млекопитающие, отделу Приматы.	Метапредметные: умение адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции; аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию. Личностные: сформированность интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения)
48.	Эволюционное происхождение человека.	Доказательства эволюционного происхождения человека от животных, его сходство с животными.	Объяснять место и роль человека в природе; родство человека с млекопитающими животными.	Метапредметные: умение адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции; аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию. Личностные: сформированность интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения)
49.	Этапы эволюции вида Человек разумный.	Движущие силы и этапы эволюции человека: древнейшие, древние и современные люди. Социальная и природная среда, адаптация к ней человека. Биологическая природа и социальная сущность человека.	Выделять признаки биологического объекта - человека. Объяснять место и роль человека в природе; родство человека с млекопитающими животными. Перечислять факторы (движущие силы) антропогенеза. Характеризовать стадии развития человека.	Метапредметные: умение адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции; аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию. Личностные: сформированность интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения)
50.	Человеческие расы, их родство и происхождение.	Человеческие расы, их родство и происхождение. Человек как единый биологический вид. Антинаучная сущность расизма.	Определять принадлежность биологического объекта «Человек» к классу Млекопитающие, отделу Приматы. Объяснять родство, общность происхождения и эволюцию человека. Доказывать единство человеческих рас.	Метапредметные: преобразовывать информацию из одной формы в другую;Личностные: сформированность интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы); эстетического отношения к живым объектам
51.	Человек как житель биосферы и его влияние на природу Земли.	Человек как житель биосферы и его влияние на природу Земли.	Приводить доказательства (аргументация) родства человека с млекопитающими животными; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимости здоровья человека от состояния окружающей среды; необходимости защиты окружающей среды; Знать основные правила поведения в природе и основ здорового образа жизни; Анализировать и оценивать последствия деятельности человека в природе, влияние факторов риска на здоровье человека.	Метапредметные: умение адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции; аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию. Личностные: знание основных принципов и правил отношения к живой природе, основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий; реализация установок здорового образа жизни
52.	Итоговая контрольная работа «Закономерности происхождения и развития жизни на Земле»	Основные теоретические вопросы по теме «Закономерности происхождения и развития жизни на Земле»	Выделять существенные признаки вида. Характеризовать закономерности происхождения видов. Доказывать роль вида и популяции в эволюционном процессе Называть основные закономерности и направления эволюции Объяснять формирование приспособленности организмов к среде обитания (на конкретных примерах)	Метапредметные: умение работать с разными источниками биологической информации, анализировать и оценивать информацию, преобразовывать информацию из одной формы в другую. Личностные: сформированность интеллектуальных умений, реализация установок здорового образа жизни
53.	Условия жизни на Земле. Среды жизни и экологические факторы.	Среда — источник веществ, энергии и ин­формации. Влияние экологических факторов на организмы.	Характеризовать особенности четырех сред жизни на Земле; закономерности действия экологических факторов среды	Метапредметные: умение адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции; аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию. Личностные: сформированность интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения)
54.	Общие законы действия факторов среды.	Общие законы действия факторов среды. Закон оптимума. Закон ограничивающего фактора. Периодичность в жизни организмов.	Характеризовать законы действия факторов среды. Закон оптимума. Закон ограничивающего фактора. Периодичность в жизни организмов.	Метапредметные: умение адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции; аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию. Личностные: сформированность интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения)
55.	Приспособленность организмов к действию факторов среды	Приспособленность организмов к действию факторов среды	Характеризовать закономерности действия экологических факторов среды Выявлять приспособления организмов к среде обитания	Метапредметные: умение адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции; аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию. Личностные: сформированность интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения)
56.	Биотические связи в природе.	Взаимодей­ствия разных видов в экосистеме (конкурен­ция, хищничество, симбиоз, паразитизм). Пищевые связи в экосистеме.	Давать определение терминам: конкуренция, хищничество, симбиоз, паразитизм, автотрофы и гетеротрофы, трофический уровень. Называть типы взаимодействия организмов. Характеризовать разные типы взаимоотношений.	Метапредметные: умение работать с разными источниками биологической информации, анализировать и оценивать информацию, преобразовывать информацию из одной формы в другую. Личностные: сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы
57.	Популяции.	Популяция - элемент экосистемы. Основные характеристики популяции: плотность, возрастная и половая структура.	Называть признаки биологического объекта - популяции; показатели структуры популяций (численность, плотность, соотношение групп по полу и возрасту).	Метапредметные: умение работать с разными источниками биологической информации, анализировать и оценивать информацию, преобразовывать информацию из одной формы в другую. Личностные: сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы
58.	Функционирование популяции в природе.	Популяция - элемент экосистемы. Основные характеристики популяции: рождаемость, выживаемость, численность, функционирование в природе.	Характеризовать процессы, происходящие в популяции.	Метапредметные: умение работать с разными источниками биологической информации, анализировать и оценивать информацию, преобразовывать информацию из одной формы в другую. Личностные: сформированность интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения)
59.	Сообщества.	Структура экосистем: биоценоз, экотоп. Экологические ниши. Роль видов в биоценозе.	Выделять существенные признаки экосистемы, процессов круговоро­та веществ и превращений энергии в экосистемах. Объяснять значение биологического разнообразия для сохранения экосистемы.	Метапредметные: умение работать с разными источниками биологической информации, анализировать и оценивать информацию, преобразовывать информацию из одной формы в другую. Личностные: сформированность интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения)
60.	Биоценозы, экосистемы и биосфера.	Биосфера — глобальная экосистема. В.И. Вернадский — основоположник учения о биосфере. Границы биосферы. Распростра­нение и роль живого вещества в биосфере.	Выделять существенные признаки экосистемы, процессов круговоро­та веществ и превращений энергии в экосистемах. Объяснять значение биологического разнообразия для сохранения экосистемы.	Метапредметные: умение работать с разными источниками биологической информации, анализировать и оценивать информацию, преобразовывать информацию из одной формы в другую. Личностные: сформированность интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения)
61.	Развитие и смена биогеоценозов.	Экологическая сукцессия Свойства сукцессий: изменение видового богатства; увеличение биомассы органического вещества, снижение скорости прироста биомассы.	Называть признаки экосистем и агроэкосистем; типы сукцессионных изменений;факторы, определяющие продолжительность сукцессии. Приводить примеры типов равновесия в экосистемах, первичной и вторичной сукцессии. Описывать свойство сукцессии. Анализировать содержание определения основного понятия. Объяснять сущность и причины сукцессии. Находить различия между первичной и вторичной сукцессиями.	Метапредметные: умение работать с разными источниками биологической информации, анализировать и оценивать информацию, преобразовывать информацию из одной формы в другую. Личностные: сформированность интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения)
62.	Основные законы устойчивости живой природы.	Основные законы устойчивости живой природы. Цикличность в экосистемах. Отрицательные обратные связи в экосистемах.	Характеризовать структуру экосистемы; Оценивать роль круговорота веществ и превращения энергии в поддержании и устойчивости экосистем; Доказывать преимущества многообразия видов в природных экосистемах	Метапредметные: умение работать с разными источниками биологической информации, анализировать и оценивать информацию, преобразовывать информацию из одной формы в другую. Личностные: сформированность интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения)
63.	Биологическое разнообразие экосистем. Охрана природы.	Биоразнообразие в экосистемах.	Наблюдать и описывать экосистемы своей местности. Овладевать методами биологической науки: наблюдение и описание биологических объектов;	Метапредметные: овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности, включая умение видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы. Личностные: сформированность интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы); эстетического отношения к живым объектам
64.	Экологические проблемы в биосфере.	Роль человека в биосфере. Экологические проблемы. Последствия деятельности чело­века в экосистемах.	Приводить доказательства (аргументация) необходимости защиты окружающей среды, соблюдения правил отношения к живой природе. Анализировать и оценивать последствия деятельности человека в природе. Выдвигать гипотезы о возможных последствиях деятельности челове­ка в экосистемах и биосфере.	Метапредметные: умение адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции; аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию. Личностные: знание основных принципов и правил отношения к живой природе, основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий; реализация установок здорового образа жизни
65.	Зачет №3 по теме «Закономерности взаимоотношений организмов и среды»	Основные теоретические вопросы по теме «Закономерности взаимоотношений организмов и среды»	Выделять существенные признаки экосистемы, процессов круговоро­та веществ и превращений энергии в экосистемах. Объяснять значение биологического разнообразия для сохранения биосферы. Приводить доказательства (аргументация) необходимости защиты окружающей среды, соблюдения правил отношения к живой природе. Выявлять типы взаимодействия разных видов в экосистеме. Анализировать и оценивать последствия деятельности человека в природе. Выдвигать гипотезы о возможных последствиях деятельности челове­ка в экосистемах и биосфере.	Метапредметные: умение работать с разными источниками биологической информации, анализировать и оценивать информацию, преобразовывать информацию из одной формы в другую. Личностные: сформированность интеллектуальных умений, реализация установок здорового образа жизни
66.	Повторение и обобщение знаний по теме «Явления и закономерности жизни на клеточном уровне»	Основные теоретические вопросы по теме «Явления и закономерности жизни на клеточном уровне»	Выделять существенные признаки строения клетки и процессов обмена веществ и превращения энергии, питания, дыхания, выделения, транспорта веществ, деления клетки. Выявлять взаимосвязи между строением и функциями клеток.	Метапредметные: умение работать с разными источниками биологической информации, анализировать и оценивать информацию, преобразовывать информацию из одной формы в другую. Личностные: сформированность интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы); эстетического отношения к живым объектам
67.	Повторение и обобщение по теме «Закономерности жизни на организменном уровне»	Основные теоретические вопросы по теме «Закономерности жизни на организменном уровне»	Объяснять особенности строения растительных организмов, механизмы наследственности и изменчивости. Выделять существенные признаки биологических объектов (отличительные признаки растений, животных) и процессов (обмена веществ и превращение энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, регуляция жизнедеятельности организма Сравнивать изменчивость и наследственность, делать выводы на основе сравнения.	Метапредметные: умение работать с разными источниками биологической информации, анализировать и оценивать информацию, преобразовывать информацию из одной формы в другую. Личностные: сформированность интеллектуальных умений, реализация установок здорового образа жизни
68.	Повторение и обобщение по теме «Закономерности происхождения и развития жизни на Земле»	Основные теоретические вопросы по теме «Закономерности происхождения и развития жизни на Земле»	Выделять существенные признаки вида. Характеризовать закономерности происхождения видов. Доказывать роль вида и популяции в эволюционном процессе Называть основные закономерности и направления эволюции Объяснять формирование приспособленности организмов к среде обитания (на конкретных примерах)	Метапредметные: умение работать с разными источниками биологической информации, анализировать и оценивать информацию, преобразовывать информацию из одной формы в другую. Личностные: сформированность интеллектуальных умений, реализация установок здорового образа жизни