Рабочая программа по биологии 6 класс

Рабочая программа

по биологии

для 6 класса на 2019-2020 учебный год

УМК «Линия жизни»

авторы В.В. Пасечник, С.В. Суматохин, Г.С. Калинова, З.Г. Гапонюк

Пояснительная записка

Предлагаемая рабочая программа реализуется в учебниках по биологии для 5—9 классов линии учебно-методических комплектов «Линия жизни» под редакцией профессора В. В. Пасечника.

Рабочая программа по биологии построена на основе:

      -фундаментального ядра содержания общего образования;

      -требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования, представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте основного общего образования;

    -примерной программы основного общего образования по

биологии как инвариантной (обязательной) части учебного курса;

    -программы развития и формирования универсальных учебных действий;

    -программы духовно-нравственного развития и воспитания

личности.

В рабочей программе соблюдается преемственность с примерными программами начального общего образования, в том числе и в использовании основных видов учебной деятельности обучающихся.

Цели программы:

- понимание ценности знаний о своеобразии царств: растений, бактерий, грибов, животных в системе биологических знаний научной картины мира;

- формирование основополагающих понятий о клеточном строении живых организмов, об организме и биоценозе как особых уровнях организации жизни;

- изучение биологического разнообразия природы Земли как результате эволюции и основе её устойчивого развития, воспитание бережного отношения к ней.

Задачи программы:

– ознакомление учащихся с биологическим разнообразием растений, бактерий, грибов, животных как исключительной ценности органического мира;

– освоение учащимися знаний о строении и жизнедеятельности бактериального, грибного, растительного организмов, об особенностях обмена веществ у автотрофных и гетеротрофных организмов;

– овладение учащимися умениями применять знания о строении и жизнедеятельности растений для обоснования приемов их выращивания, мер охраны;

– формирование и развитие у учащихся ключевых компетенций и удовлетворение интереса к изучению природы.

ОБЩАЯ  ХАРАКТЕРИТИКА УЧЕБНОГО КУРСА

Содержание курса направлено на формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих развитие познавательных и коммуникативных качеств личности. Обучающиеся включаются в проектную и исследовательскую деятельность, основу которой составляют такие учебные действия, как умение видеть проблемы, ставить вопросы, классифицировать, наблюдать, проводить эксперимент, делать выводы, объяснять, доказывать, защищать свои идеи, давать определения понятий, структурировать материал и др. Учащиеся включаются в коммуникативную учебную деятельность, где преобладают такие её виды, как умение полно и точно выражать свои мысли, аргументировать свою точку зрения, работать в группе, представлять и сообщать информацию в устной и письменной форме, вступать в диалог и т. д.

Предлагаемая рабочая программа реализуется в учебниках биологии и учебно-методических пособиях, созданных коллективом авторов под руководством В. В. Пасечника.

В 5-6 классах учащиеся узнают, чем живая природа отличается от неживой; получают общие представления о структуре биологической науки, ее истории и методах исследования, царствах живых организмов, средах обитания организмов, нравственных нормах и принципах отношения к природе. Учащиеся получают сведения о клетке, тканях и органах живых организмов, углубляются их знания об условиях жизни и разнообразии, распространении и значении бактерий, грибов и растений, получают знания о строении, жизнедеятельности и многообразии растений, о значении этих организмов в природе и жизни человека.

Место предмета в учебном плане.

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 280 часов для обязательного изучения биологии на ступени основного общего образования. Согласно учебному плану на 2018-2019 учебный год на изучение биологии в 6 классе отводится 1 ч в неделю (35 часов за год).

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА БИОЛОГИИ ЗА 6 КЛАСС

 Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

В соответствии с требованиями к результатам освоения Федерального государственного образовательного стандарта основной образовательной программы основного общего образования данная рабочая программа для 6 класса направлена на достижение учащимися личностных, метапредметных и предметных результатов по биологии.

Требования к результатам обучения основных образовательных программ структурируются по ключевым задачам общего образования, отражающим индивидуальные, общественные и государственные потребности, и включают личностные, метапредметные и предметные результаты.

Личностные результаты обучения биологии:

·       формирование ответственного отношения к обучению;

·       формирование познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение программы;

·       развитие навыков обучения;

·       формирование социальных норм и навыков поведения в классе, школе, дома;

·       формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, учителями и посторонними людьми в процессе учебной, общественной и другой деятельности;

·        осознание значения семьи в жизни человека;

·       уважительное и заботливое отношение к старшим и младшим товарищам.

Метапредметные результаты обучения биологии:

·       организовывать свою учебную деятельность;

·       планировать свою деятельность под руководством учителя (родителей);

·       составлять план работы;

·       участвовать в групповой работе (малая группа, класс);

·       осуществлять поиск дополнительной информации;

·       работать с текстом параграфа и его компонентами;

·       составлять план ответа;

·       составлять вопросы к тексту, разбивать его на отдельные смысловые части, делать подзаголовки;

·       узнавать изучаемые объекты на таблицах;

·       оценивать свой ответ, свою работу, а также работу одноклассников.

Предметными результатами обучения биологии  являются:

·       определять и показывать на таблицах органы и системы, составляющие организмы растений и животных;

·       объяснять сущность основных процессов жизнедеятельности организмов;

·       обосновывать взаимосвязь процессов жизнедеятельности между собой;

·       сравнивать процессы жизнедеятельности различных организмов;

·       наблюдать за биологическими процессами, описывать их, делать выводы;

·       исследовать строение отдельных органов организмов;

·       фиксировать свои наблюдения в виде рисунков, схем, таблиц;

·       соблюдать правила поведения в кабинете биологии.

В результате обучения биологии в 6 классе ученик научится:

·         характеризовать некоторые особенности строения и процессов жизнедеятельности биологических объектов (клеток, организмов), их практическую значимость;

·         применять методы биологической науки для изучения клеток и организмов: проводить наблюдения за живыми организмами, ставить несложные биологические эксперименты и объяснять их результаты, описывать биологические объекты и процессы;

·        использовать составляющие исследовательской и проектной деятельности по изучению живых организмов (приводить доказательства, классифицировать, сравнивать, выявлять взаимосвязи);

·        ориентироваться в системе познавательных ценностей: оценивать информацию о живых организмах, получаемую из разных источников; последствия деятельности человека в природе.

Ученик получит возможность учиться:

·        соблюдать правила работы в кабинете биологии, с биологическими приборами и инструментами;

·        использовать приёмы оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами,

·        выделять эстетические достоинства некоторых объектов живой природы;

·        осознанно соблюдать основные принципы и правила отношения к живой природе;

·         ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к объектам живой природы (признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях, экологическое сознание, эмоционально-ценностное отношение к объектам живой природы);

·         находить информацию о живых объектах в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, анализировать, оценивать её и переводить из одной формы в другую;

·        выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе.

·        Система оценки достижения планируемых результатов освоения программы предполагает комплексный подход к оценке результатов образования, позволяющий вести оценку достижения обучающимися всех трёх групп результатов образования: личностных, метапредметных и предметных.

·        В соответствии с требованиями Стандарта достижение личностных результатов не выносится на итоговую оценку обучающихся, а является предметом оценки эффективности воспитательно-образовательной деятельности образовательного учреждения и образовательных систем разного уровня. Основной процедурой итоговой оценки достижения метапредметных результатов является защита итогового индивидуального проекта.

·        Дополнительным источником данных о достижении отдельных метапредметных результатов будут служить результаты выполнения проверочных работ (как правило, тематических). В ходе текущей, тематической, промежуточной оценки будет оценено достижение коммуникативных и регулятивных действий. При этом обязательными составляющими системы внутришкольного мониторинга образовательных достижений являются материалы:

·        стартовой диагностики;

·        текущего выполнения учебных исследований и учебных проектов;

·        промежуточных и итоговых комплексных работ на межпредметной основе, направленных на оценку сформированности познавательных, регулятивных и коммуникативных действий при решении учебно-познавательных и учебно-практических задач, основанных на работе с текстом;

·        текущего выполнения выборочных учебно-практических и учебно-познавательных заданий на оценку способности и готовности учащихся к освоению систематических знаний, их самостоятельному пополнению, переносу и интеграции; способности к сотрудничеству и коммуникации, к решению личностно и социально значимых проблем и воплощению решений в практику; способности и готовности к использованию ИКТ в целях обучения и развития; способности к самоорганизации, саморегуляции и рефлексии;

·        защиты итогового индивидуального проекта.

·        Система оценки предметных результатов освоения программы с учётом уровневого подхода, принятого в Стандарте, предполагает выделение базового уровня достижений как точки отсчёта при построении всей системы оценки и организации индивидуальной работы с обучающимися. Для оценки динамики формирования предметных результатов в системе внутришкольного мониторинга образовательных достижений будут зафиксированы и проанализированы данные о сформированности умений и навыков, способствующих освоению систематических знаний, в том числе:

·        первичному ознакомлению, отработке и осознанию теоретических моделей и понятий (общенаучных и базовых для данной области знания), стандартных алгоритмов и процедур;

·        выявлению и осознанию сущности и особенностей изучаемых объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета, созданию и использованию моделей изучаемых объектов и процессов, схем;

·        выявлению и анализу существенных и устойчивых связей и отношений между объектами и процессами.

·        При этом обязательными составляющими системы накопленной оценки являются материалы:

·        стартовой диагностики;

·        тематических и итоговых проверочных работ по всем учебным предметам;

·        творческих работ, включая учебные исследования и учебные проекты.

                        Общеучебные умения, навыки и способы деятельности

Рабочая программа предусматривает формирование у  учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетными для учебного предмета являются:

·        приемы элементарной исследовательской деятельности;

·        способы работы с естественнонаучной информацией;

·        коммуникативные умения;

·        способы самоорганизации учебной деятельности.

Важными формами деятельности учащихся являются:

·        практическая деятельность учащихся по проведению наблюдений, постановке опытов, учету природных объектов, описанию экологических последствий при использовании и преобразовании окружающей среды;

·        развитие практических умений в работе с дополнительными источниками информации: справочниками, энциклопедиями, словарями, научно-популярной литературой для младшего подросткового возраста, ресурсами интернета.

Знать/ понимать:

·        строение и функции клетки;

·        сведения о таксономических единицах;

·        жизнедеятельность, размножение, рост, развитие, регуляция жизнедетельности организмов,

·        охраняемые растения своей местности, мероприятия по их охране;

Уметь:

·        пользоваться увеличительными приборами, готовить микропрепараты и работать с ними;

·        вести наблюдения и ставить простейшие опыты;

·        соблюдать правила поведения в природе;

·        работать с учебником, составлять план параграфа, использовать рисунки и текст как руководство к лабораторным работам, находить в тексте сведения для составления и заполнения таблиц и схем.

·         использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА БИОЛОГИИ ЗА 6 КЛАСС

РАЗДЕЛ 1. «Живые организмы»

Глава 1. Жизнедеятельность организмов (15 часов)

Обмен веществ – главный признак жизни. Питание – важнейший компонент обмена веществ. Пища – основной источник энергии  и строительного материала в организме. Способы питания организмов. Питание растений. Почвенное ( корневое питание) и воздушное( фотосинтез) питание. Удобрения, нормы и сроки их внесения.

Фотосинтез. Хлоропласты, хлорофилл, их роль в фотосинтезе. Приспособленность растений к использованию энергии света, воды, углекислого газа. Роль растений в природе.

Питание животных. Способы питания. Растительноядные, хищные, всеядные животные. Удаление из организма непереваренных остатков.

Питание грибов и бактерий.                                                                                                           Дыхание,

его роль в жизни организмов. Использование организмов энергии, освобождаемой в процессе дыхания.

Дыхание растений и животных.  

Передвижение веществ в организме, его значение. Передвижение веществ в организме  растении.

Передвижение в организме животного. Кровь, её значение. Кровеносная система  животных. 

Выделение – процесс выделения из организма продуктов жизнедеятельности, его значение.

Лабораторный опыт « Поглощение воды корнем»

Лабораторный опыт «Выделение углекислого газа при дыхании» Лабораторный опыт «Передвижение веществ по побегу растения»

Глава 2. Размножение, рост и развитие  организмов (5ч)

Размножение, его роль в преемственности поколений, расселение организмов. Бесполое и половое размножение.

Рост организмов. Рост органов растений.

Лабораторная работа « Вегетативное размножение растений» Лабораторный опыт «Определение возраста дерева (ствола или ветки) по  спилу».

Глава 3. Регуляция жизнедеятельности организмов (10 часов).

Значение регуляции жизнедеятельности организма. Общее представление о нервной системе. Поведение организмов. Движения у растений. Передвижение животных. Организм – единое целое.

Приоритетные формы и методы организации учебных занятий:

Формы организации познавательной деятельности

•        Фронтальная;

•        Групповая;

•        Парная;

•        Индивидуальная.

Методы и приемы обучения

•        Объяснительно-иллюстративный метод обучения;

•        Самостоятельная работа с электронным учебным пособием;

•        Поисковый метод;

•        Проектный метод

•        Игровой метод

•        Метод проблемного обучения;

•        Метод эвристической беседы;

•        Анализ;

•        Дискуссия;

•        Диалогический метод;

•        Практическая деятельность.

Приоритетные виды и формы контроля

Формы контроля:

•        тестирование;

•        устный контроль;

•        самоконтроль;

•        выполненные задания в рабочей тетради;

•        результаты лабораторных работ;

Содержание контроля:

•        знание понятия, термины;

•        умение самостоятельно отбирать материал, анализировать деятельность человека, высказывать свои суждения, строить умозаключения.

•        умение использовать полученные знания на практике.

КАЛЕНДАРНО_ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО БИОЛОГИИ В 6 КЛАССЕ

№

Тема урока

Характеристика основных видов деятельности обучающихся

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)

Объем и содержание д/з

Возможные направления творческой, исследовательской, проектной деятельности

Дата проведения

Предметные:

Метапредметные УУД

Личностные:

1

Процессы жизнедеятельности живых организмов.

Выявлять особенности нового раздела биологии, раскрывать особенности содержания курса, выяснять, какие задачи решает биология;     раскрывать  роль живых организмов в природе и жизни человека, выявлять практическое значение биологии; выявляют, правила работы  в лаборатории

вспоминают об основных отличительных признаках живой природы, о биологии как науке, о роли организмов, о биосфере как особой оболочке Земли, о практической ценности биологических знаний.

осваивают приемы работы с учебником регулятивные, познавательные, коммуникативные

осознают жизнь как универсальную особенность, ценность биологических знаний в жизни человека и своей жизни, оценивают роль биологии как науки в жизни общества, мотивация учебной деятельности

с.86-87

2

Обмен веществ – главный признак жизни

Актуализировать знания  об отличиях живых тел от тел неживой природы; выделять существенные признаки обмена веществ -важного свойства живой природы; раскрывать составные процессы обмена в-в; обосновывать значение энергии для организмов

знакомятся с обменом в-в – основным признаком живых организмов; учатся выделять существенные признаки обмена в-в, обосновывать значение энергии для организмов

осваивают основы исследовательской деятельности, умения наблюдать, классифицировать. приемы работы с разными источниками информации регулятивные, познавательные, коммуникативные

формируется познавательный мотив

п.23

Моя лаборатория

3

Почвенное питание растений

Обьяснять понятие-  обмен  в-в,  . обмена в-в, выделять существенные признаки почвенного питания растений; применять знания о почве –среде обитания растений, о её составе и структуре.-ставить биологические эксперименты и обьяснять их результаты

знакомятся  со способами питания организмов; учатся выделять существенные признаки почвенного питания раст. объяснять роль питания в процессах обмена в-в

осваивают основы исследовательской деятельности, включая   умения проводить эксперименты;  учатся преобразовывать(структурировать) текст в схему и таблицу, осуществлять сравнение регулятивные, познавательные, коммуникативные

развивают познавательные потребности на основе интереса к изучению процессов жизнедеятельности

п.24 в тетради №5,6 ур.2

Моя лаборатория

4

Удобрения

Объяснять необходимость .восполнения запаса питательных веществ в почве путем внесения удобрений. Оценивать вред наносимый окружающей среде использованием значительных доз удобрений Приводить доказательства необходимости защиты окружающей среды ,соблюдения правил бережного отношения к живой природе

Предметные: формируют знания об управлении почвенным питанием растений; учатся определять необходимость внесения удобрений; оценивать вред, наносимый окружающей среде использованием значительных доз удобрений

осваивают основы исследовательской деятельности, умения наблюдать за растениями регулятивные, познавательные, коммуникативные

развивают познавательные потребности на основе интереса к изучению процесса управления почвенным питанием у раст.;формируются ценностно-смысловые установки к окр. среде

п. 25в тетради №3,4 ур.3

Сообщения

5

Фотосинтез

Выявлять приспособленность растений к использованию света  в процессе фотосинтеза .Определять условия протекания фотосинтеза

знакомятся со способом воздушного питания растений, с условиями протекания фотосинтеза, ролью хлорофилла в образовании орг.в-в

учатся проводить простейшие биологические эксперименты, фиксировать, анализировать и объяснять результаты опытов регулятивные, познавательные, коммуникативные

формируется научное мировоззрение

п.26 до роли фотосинтеза, в тетради №1-3 ур.4

Моя лаборатория

6

Значение фотосинтеза

Обьяснять  значение фотосинтеза в природе и жизни человека; Приводить доказательства необходимости охраны воздуха от загрязнений. Подбирать и систематизировать информацию, строить поисковый запрос по изучаемой теме Представлять информацию в виде сообщений и презентаций

развивают представления о значении фотосинтеза в природе и жизни человека

учатся проводить простейшие исследования по изучению процессов жизнедеятельности в клетках растений  и оформлять их результаты регулятивные, познавательные, коммуникативные

формируется экологическая культура

п.26 до конца в тетради №4 ур.5

7

Промежуточный контроль знаний

Показать знания  по теме «Почвенное и воздушное питание растений»

регулятивные, познавательные, коммуникативные

Повторить строение грибов и бактерий

8

Питание грибов и бактерий

Определять  особенности питания бактерий и грибов Объяснять роль бактерий и грибов в природе

знакомятся с особенностями питания бактерий и грибов

продолжают учиться работать с текстом и иллюстрациями учебника регулятивные, познавательные, коммуникативные

формируется научное мировоззрение

п.27 задание стр.102 в тетради№2-4 ур.6

Сообщения

9

Гетеротрофное питание. Растительноядные животные

Определять  особенности гетеротрофного питания, пищеварения  у животных, способы добывания пищи растительноядными  животными;  выделять главные признаки гетеротрофного питани

знакомятся с особенностями гетеротрофного питания, способами добывания пищи растительноядными животными

осваивают основы исследовательской деятельности, включая умения наблюдать за питанием животных, классифицировать жив. по способам добывания пищи, учатся работать с различными источниками информации   регулятивные, познавательные, коммуникативные

формируются ценностно-смысловые установки по отношению к животному миру

п.28 стр.104-105  подготовить сообщение о каком-либо растительноядном животном

Сообщения

10

Плотоядные и всеядные животные. Хищные растения

Определять  особенности питания плотоядных и всеядных животных, хищных растений; различать животных. по способам добывания пищи.

знакомятся  с особенностями питания плотоядных и всеядных животных, хищных растений; учится выделять существенные признаки питания жив., различать жив. по способам добывания пищи;   осваивают

Осваивают основы исследовательской деятельности, включая умения наблюдать за питанием животных и хищных растений, классифицировать жив. по способам добывания пищи, учатся работать с различными источниками информации регулятивные, познавательные, коммуникативные

развивают интерес к изучению особенностями питания плотоядных и всеядных животных, хищных растений; формируются ценностно-смысловые установки по отношению к животному миру

п28 стр.105-107 подготовить сообщение о каком-либо плотоядном или всеядном животном

Проекты

11

Газообмен между организмом и окружающей средой. Дыхание животных.

Выделять существенные признаки дыхания как компонента обмена веществ,  особенности  дыхания у животных;  Обьяснять значение кислорода в процессе дыхания Определять роль дыхания в жизни организмов.

знакомятся с особенностями процесса дыхания как компонента обмена в-в, овладевают умением объяснять роль кожи, жабр, трахей, легких в процессе дыхания

осваивают основы исследовательской деятельности, включая умения наблюдать за жизнедеятельностью животных , учатся работать с различными источниками информации регулятивные, познавательные, коммуникативные

развивают познавательные потребности на основе интереса к изучению процессов жизнедеятельности

п.29 до дыхания раст.; в тетради№1,3ур9

12

Дыхание растений

Выделять существенные признаки дыхания  растений .Обьяснять роль дыхания в процессе обмена веществ  Обьяснять  значение кислорода в процессе дыхания .Определять сходство и различие в процессах дыхания у  растений и животных .Применять знания о дыхании  при  выращивании растений и хранении урожая Ставить биологические эксперименты по изучению процессов жизнедеятельности организмов и обьяснять их результаты

знакомятся с особенностями дыхания у растений; учатся определять значение дыхания в жизни расенийт.

осваивают основы исследовательской деятельности, включая умения наблюдать за жизнедеятельностью раст. , регулятивные, познавательные, коммуникативные

учатся работать с различными источниками информации развивают познавательные потребности на основе интереса к изучению процессов жизнедеятельности растений

п.29 «Дыхание растений» в тетради №1-3ур.10

Моя лаборатория

13

Контроль знаний

Показать  знания  по теме «питание и дыхание растений и животных»

развивают умения работать с тестами

регулятивные, познавательные, коммуникативные

ответить на вопрос стр.112

14

Передвижение веществ в организмах. Передвижение веществ у растений.

Обьяснять роль транспорта веществ в процессе обмена веществ Обьяснять значение проводящей  функции стебля ,особенности передвижения воды, минеральных и органических веществ в растении. Ставить биологические эксперименты, обьяснять  их результаты Приводить доказательства необходимости  защиты  растений от повреждений.

знакомятся с передвижением мин. и орг. в-в в раст. и значением этих процессов для раст.

осваивают основы исследовательской деятельности по изучению жизнедеятельности регулятивные, познавательные, коммуникативные организмов

формируется научное мировоззрение на основе изучения процессов жизнедеятельности в клетках раст.

п.30 в тетради№2,4 ур11

Моя лаборатория

15

Передвижение веществ у животных

Обьяснять  особенности процесса передвижения веществ у животных; определять значение передвижения веществ в жизни животных;

знакомятся с особенностями процесса передвижения в-в у животных; учатся определять значение передвижения в-в в жизни животных; овладевают умением объяснять роль гемолимфы и крови в транспорте в-в жив.

осваивают основы исследовательской деятельности по изучению жизнедеятельности организмов; учатся работать с различными источниками информации регулятивные, познавательные, коммуникативные

развивают интерес к изучению ранее незнакомых объектов и проведение простейших исследований способствуют формированию мотивации к познанию нового

п. 31  в тетради№2,4ур12

Проект

16

Освобождение организма от вредных продуктов жизнедеятельности. Выделение у растений.

Определять существенные признаки  выделения  Обьяснять роль выделения в процессе обмена веществ .Определять значение выделения в жизни организмов.

знакомятся с процессом выделения у раст, учатся определять значение выделения у раст.,объяснять роль устьиц, листьев в удалении продуктов обмена в-в у раст.

осваивают основы исследовательской деятельности по изучению жизнедеятельности организмов; учатся работать с различными источниками информации, учатся самостоятельно работать с текстом и иллюстрациями учебника регулятивные, познавательные, коммуникативные

развивают интерес к изучению ранее незнакомых объектов и проведение простейших исследований способствуют формированию мотивации к познанию нового

п.32 в тетради№2,3ур.13

17

Выделение у животных

Определять  особенности процесса выделения у животных;  объяснять  значение выделения в жизни жив.;

знакомятся с особенностями выделения подуктов обмена в-в из организма животных, овладевают умением объяснять роль жабр, кожи, лёгких, почек в удалении продуктов обмена в-в

осваивают основы исследовательской деятельности по изучению жизнедеятельности организмов; учатся работать с различными источниками информации, учатся самостоятельно работать с текстом и иллюстрациями учебника регулятивные, познавательные, коммуникативные учатся сравнивать объекты, работать с разными источниками информации регулятивные, познавательные, коммуникативные

формируются ценностно-смысловые установки по отношению к развивают интерес к изучению процессов жизнедеятельности у организмов; формируются ценностно-смысловые установки по отношению к животному миру животному миру

п.32 стр.120-121  в тетради№2ур.14

18

Обобщающий урок

Систематизировать знания об обмене веществ, объяснять сходство и различие процессов жизнедеятельности у организмов разных царств,

обобщают знания  об обмене в-в - главном признаке жизни; продолжает формироваться естествен-научная картина мира и развивается представление о единстве орг. мира.

вопрос№2 стр.124

19

Размножение организмов, его значение. Бесполое размножение. Лабораторная работа№1-Вегетативное размножение комнатных растений

. Определять значение размножения организмов, его биологическую роль,  способы размножения, особенности бесполого размножения

знакомятся с размножением организмов, его ролью в преемственности поколений, способами размножения – бесполым размножением у раст. и жив.

осваивают основы исследовательской деятельности, учатся проводить простейшие биологические эксперименты по изучению вегетативного размножения организмов. регулятивные, познавательные, коммуникативные

развивают познавательные потребности на основе интереса к изучению процессов жизнедеятельности

п.33, повторить п11,12

Отчет по лабораторной работе

20

Половое размножение

Характеризовать  особенности полового размножения, его усложнение в процессе исторического развития , обьяснять  значение полового размножения для потомства и эволюции орг.мира;преимущества полового размножения перед бесполым.

знакомятся с особенностями полового размножения, его усложнением в процессе исторического развития , определят значение полового размножения для потомства и эволюции орг.мира

учатся работать с различными источниками информации регулятивные, познавательные, коммуникативные

развивают познавательные потребности на основе интереса к изучению процессов жизнедеятельности

п.34 в тетради№7 ур.17

Моя лаборатория

21

Рост и развитие _ свойства живых организмов. Индивидуальное развитие.

Характеризовать особенности живых организмов на примере роста и развития,  причины роста – деление  и увеличение размеров клеток

знакомятся с процессами роста и развития организмов; учатся выявлять их причины

осваивают основы исследовательской деятельности, учатся проводить простейшие биологические эксперименты по изучению роста и развития организмов регулятивные, познавательные, коммуникативные

развивают познавательные потребности на основе интереса к изучению процессов жизнедеятельности

п.35 в тетради№6,8ур.18

Моя лаборатория

22

Влияние вредных привычек на индивидуальное развитие и здоровье человека.

Объяснять  негативное влияние вредных привычек на развитие человека;  объяснять в чём опасность табакокурения, употребления алкоголя и наркотических в-в для индивидуального развития и здоровья человека; понимать ценность здорового и безопасного образа жизни.

знакомятся с негативным влиянием вредных привычек на развитие человека; учатся объяснять в чём опасность табакокурения, употребления алкоголя и наркотических в-в для индивидуального развития и здоровья человека

учатся работать с различными источниками информации регулятивные, познавательные, коммуникативные

осознают ценности здорового и безопасного образа жизни.

п.20стр.130-131

Сообщения эссе

23

Обобщающий урок

Применять знания о размножении, росте и развитии как важнейших свойствах живых организмов; о разных способах размножения; определять  сходство и различие процессов жизнедеятельности у организмов различных царств .

обобщают  знания о размножении, росте и развитии, продолжает формироваться естественно-научная картина мира

учатся сравнивать объекты, работать с различными источниками информации регулятивные, познавательные, коммуникативные

развивают познавательные потребности на основе интереса к изучению процессов жизнедеятельности

ответить на вопросы стр.138

24

Способность организмов воспринимать воздействия внешней среды и реагировать на них

Выделять существенные признаки процессов  регуляции жизнедеятельности организма, объяснять согласованность всех процессов  жизнедеятельности в любом  живом организме Описывать реакции растений и животных на изменения окружающей среды.

знакомятся с особенностями  раздражимости, фотопериодизмом.

осваивают основы исследовательской деятельности, учатся сравнивать объекты, работать с различными источниками информации регулятивные, познавательные, коммуникативные

развиваются представления о единстве органического мира, : развивают познавательные потребности на основе интереса к изучению процессов жизнедеятельности

п.36 провести наблюдения за поведением дом. жив., аквариумных рыб

Моя лаборатория

25

Гуморальная регуляция жизнедеятельности организмов

Характеризовать особенности гуморальной регуляции и её значении в жизнедеятельности организмов .Объяснять роль эндокринной системы в регуляции процессов жизнедеятельности организмов

формируется представление о гормонах, их роли, о гуморальной регуляции

учатся обобщать информацию, делать выводы. регулятивные, познавательные, коммуникативные

развивают познавательные потребности , формируется научное мировоззрение

п.37  в тетради№4ур.22

26

Нейрогуморальная регуляция жизнедеятельности многоклеточных животных Лабораторная работа №2-Изучение реакций аквариумных рыб

Характеризовать  особенности гуморальной  регуляции  процессов  жизнедеятельности  у различных организмов. Объяснять значение саморегуляции  физиологических процессов в организме

знакомятся с механизмом нейрогуморальной регуляции, объясняют её роль в жизни многоклеточных организмов.

осваивают основы исследовательской деятельности; учатся работать с разными источниками информации регулятивные, познавательные, коммуникативные

развивают познавательные потребности на основе интереса к изучению регуляции процессов жизнедеятельности

п.38 в тетради№3ур.23

отчет по лабораторной работе

27

Поведение организмов

Объяснять значение  поведения организмов,  различные формы поведения в зависимости от уровня организации организмов Наблюдать и  описывать поведение животных.

знакомятся с видами поведения животных,учатся определять значение поведения в жизни организмов

осваивают основы исследовательской деятельности; учатся работать с разными источниками информацирегулятивные, познавательные, коммуникативные и

развивают познавательные потребности на основе интереса к изучению животных и растений

п.39  в тетради№4ур.24

28

Движение организмов

Наблюдать и описывать различные формы поведения в зависимости от уровня организации организмов Устанавливать  взаимосвязь между средой  обитания  и способом  передвижения животных

знакомятся с движением организмов, многообразием их способов

осваивают основы исследовательской деятельности; учатся работать с разными источниками информации регулятивные, познавательные, коммуникативные

развивают познавательные потребности на основе интереса к изучению животных

п.40 в тетради№5ур.25

Моя лаборатория

29

Организм – единое целое

Выявлять  взаимосвязь  между особенностями  строения и жизнедеятельностью  организмов различных царств, объяснять, что организм – единое целое

обобщают и систематизируют знания о многоклеточном организме, его целостности

учатся обобщать и систематизировать полученные знания регулятивные, познавательные, коммуникативные

развивают познавательные потребности на основе интереса к изучению процессов жизнедеятельности

п.41 в тетради№2,3ур.26

30

Обобщающий урок

Объяснять взаимосвязь организмов  в природе  Обсуждать темы и план составления  проектов ,их защиту.

обобщают знания о регуляции жизнедеятельности организмов

демонстрируют использование составляющих исследовательской деятельности по изучению живых организмов регулятивные, познавательные, коммуникативны

демонстрируют сформированные ценностно-смысловые установки по отношению к живой природе

в тетради №3ур.27

31

Обобщающий урок-проект «Многообразие живой природы. Охрана природы»

Применять полученные знания умения в, творческой деятельности; уметь планировать и выполнять учебное проектное задание; демонстрировать коммуникативные способности

формируется естествено -научная картина мира

осваивают основы проектной деятельности; учатся работать с разными источниками информации регулятивные, познавательные, коммуникативные

развивают навыки проектной деятельности на основе самостоятельного планирования и выполнения учебного проекта

Проектная работа

32-33

Защита проектов- Многообразие живой природы Новгородскойской области—Красная книга Новгородскойской области—Редкие и изчезающие растения и животные  Волотовского района Новгородскойской области

Применять полученные знания умения в, творческой деятельности; уметь планировать и выполнять учебное проектное задание; демонстрировать коммуникативные способности

формируется естествено -научная картина мира

осваивают основы проектной деятельности; учатся работать с разными источниками информации регулятивные, познавательные, коммуникативные

развивают навыки проектной деятельности на основе самостоятельного планирования и выполнения учебного проекта

Проектная работа

34

Итоговая контрольная работа

35

Заключительный урок по курсу «Биология 6 класс». Летнее задание

Материально-техническое обеспечение:

1.Учебно-методическое:

1.Пасечник В. В. Биология. «Линия жизни» 5-6 класс. Учебник / М.: Просвещение, 2015 г.

2.Пасечник В. В. Биология. «Линия жизни». 5- 6 класс. Рабочая тетрадь М.:Просвещение, 2015 г.

3.Пасечник В. В. Биология. «Линия жизни» 5-6 класс. Методическое пособие / М.: Просвещение, 2015 г.

4.Уроки биологии. 5—6 классы. Пасечник В.В., Суматохин С.В., Калинова Г.С. и др. – М: Просвещение, 2014

5.Электронное приложение к учебнику Биология 5-6 класс М.Просвещение

6.Большая электронная энциклопедия Кирилла и Мефодия.

2.Печатные пособия:

Таблицы

1.Биология 6 класс. Растения, грибы, лишайники

2.Вещества растений. Клеточное строение

3.Общее знакомство с цветковыми растениями

4.Растение - живой организм                      

5.Растения и окружающая среда

6.«Ботаника 1»

7.Портреты ученых биологов

8.Строение, размножение и разнообразие растений

9.Схема строения  клеток живых организмов

10.Уровни организации живой природы

11.Растения. Грибы. Лишайники

12.Вегетативные органы растений

13.Размножение цветковых растений

3.Технические средства обучения:

1.Компьютер

2.Мультимедийный пректор

3.Экран

4.Модели:

Модели обьёмные

1.Модели цветков различных семейств

Модели остеологические

1.Скелеты позвоночных животных

5.Муляжи:

1.Набор муляжей фруктов.

2.Набор муляжей томаты «Разнообразие сортов».

3.Набор муляжей овощей.

6.Натуральные объекты

Гербарии

1.     Гербарий важнейших культурных растений.

2.     Гербарий культурных растений.

3.     Гербарий по морфологии и биологии растений для курса ботаники.

4.     Гербарий по основным группам растений.

5.     Гербарий по систематики растений.

6.     Гербарий «Основные группы растений»

7.     Гербарий лекарственных растений.

8.     Гербарий «Дикорастущие растения».

9.     Гербарий по морфологии растений.

Влажные препараты

1.Внутреннее строение лягушки

2.Развитие ужа

3.Беззубка

4.Внутреннее строение рыбы

5.Ящерица

6.Уж

7.Внутренне строение крысы

8.Внутреннее строение брюхоногого моллюска

9.Внутреннее строение птицы

10.Ланцетник

11.Карась

12.Тритон

13.Нереида

14.Гадюка

15.Развитие костистой рыбы

16.Сцифомедуза

17.Развитие комнатной мухи

18.Развитие лягушки

Микропрепараты

1.Набор микропрепаратов по ботанике

2.Набор микропрепаратов по зоологии

Коллекции

 1.Коллекция древесных пород.

 2.Корнеплоды и плоды.

 3.Коллекция шишек, плодов, семян деревьев и кустарников.

4.Приспособительные изменения в конечностях насекомых»

5.Примеры защитных приспособлений у насекомых

6.Представители отряда насекомых

7.Семейства бабочек

8.Семейства жуков

9.Гусеницы

10.Формы сохранности насекомых, растений и животных.

11.Насекомые вредители

7. Интернет-ресурсы:

http://www.livt.net     Электронная иллюстрированная    энциклопедия "Живые существа"http://www.zooclub.ru/

http://www.floranimal.ru/    Портал о растениях и животных

http://www.plant.geoman.ru/ Занимательно о ботанике. Жизнь растений

www.bio.1septevber.ru – газета «Биология» - приложение к 1 сентября
www.bio.nature.ru – научные новости биологии.
www.edios.ru – Эйдос – центр дистанционного образования.
www.km.ru/education - Учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий»