Рабочая программа по биологии

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Шеметовская средняя общеобразовательная школа»

Сергиево-Посадский городской округ

Московская область

УТВЕРЖДАЮ:

МБОУ «Шеметовская средняя

общеобразовательная школа»

______________ Л.В. Иванова

«______» ___________     2022

Рабочая программа по биологии

(базовый уровень)

                                                                   11 «А» класс

Составитель:

Ганина Галина Николаевна

учитель биологии

первой квалификационной категории

                                                                      2022 год

Данная рабочая программа по биологии для 11 класса соответствует требованиям федерального базисного учебного плана 2004 года и разработана на основе:

        -Основной образовательной программы среднего общего образования МБОУ

«Шеметовская средняя общеобразовательная школа»

        -Учебного плана на 2022-2023 учебный год МБОУ «Шеметовская средняя

             общеобразовательная школа»;

        -Программы среднего (полного) общего образования. Биология. Общая 

биология. 10-11 классы. Базовый уровень. Авт. И.Б.Агафонова, В.И.

Сивоглазов. М.: Дрофа. -  2019 г.

        -Учебника «Биология. Общая биология».  Базовый уровень.11 класс. 10 –е

стереотипное. Авт. В.И. Сивоглазов,  И.Б. Агафонова,  Е.Т.

Захарова.  М.: Вертикаль, Дрофа.- 2022  г.

Программа рассчитана на 67 учебных часа по 2 часа в неделю.

      Авторская программа реализуется в полном объёме.

Так как мы переходим на учебник другого автора, часть программы за 10 класс осталась неосвоенной. Поэтому в программу внесены следующие изменения:

           - в изучаемый материал добавлены:

         -Раздел Наследственность и изменчивость-14 часов;

         -Раздел Основы селекции и биотехнологии-5 часов.

По программе запланировано

•          лабораторных работ - 7,

•          практических работ – 3,

•          экскурсий – 1.

Лабораторные работы:

1.          «Решение задач на моногибридное скрещивание

2.          «Решение задач на неполное доминирование

3.          «Решение задач на дигибридное скрещивание

4.          «Решение задач на наследование, сцепленное с полом

5.         «Описание особей вида по морфологическому критерию»;

6.         «Выявление признаков сходства зародышей человека и других млекопитающих как доказательство их родства»;

7.         «Составление схем передачи вещества и энергии (цепей питания) в экосистеме»;

Практические работы:

1.         «Выявление приспособленности организмов к среде обитания»;

2.         «Выявление антропогенных изменений в экосистемах своей местности (в виде реферата, презентации, стендового доклада и пр.)»;

3.         «Сравнительная характеристика природных экосистем и агроэкосистем своей местности»

Экскурсия:

1. «Естественные (лес и др.) и искусственные (парк, сад, сквер, и др.) экосистемы»

Планируемые результаты освоения учебного предмета

Предметные 

1. В познавательной (интеллектуальной) сфере:

•            характеристика содержания биологических теорий (клеточная, эволюционная теория Ч. Дарвина); учения В. И. Вернадского о биосфере; законов Г. Менделя, закономерностей изменчивости; вклада выдающихся ученых в развитие биологической науки; выделение существенных признаков биологических объектов (клеток: растительных и животных, доядерных и ядерных, половых и соматических; организмов: одноклеточных и многоклеточных; видов, экосистем, биосферы) и процессов (обмен веществ, размножение, деление клетки, оплодотворение, действие искусственного и естественного отбора, формирование приспособленности, образование видов, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах и биосфере);

•            объяснение роли биологии в формировании научного мировоззрения; вклада биологических теорий в формирование современной естественно-научной картины мира; отрицательного влияния алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека; влияния мутагенов на организм человека, экологических факторов на организмы; причин эволюции, изменяемости видов, нарушений развития организмов, наследственных заболеваний, мутаций, устойчивости и смены экосистем;

•            приведение доказательств (аргументация) единства живой и неживой природы, родства живых организмов; взаимосвязей организмов и окружающей среды; необходимости сохранения многообразия видов;

•            умение пользоваться биологической терминологией и символикой;

•            решение элементарных биологических задач; составление элементарных схем скрещивания и схем переноса веществ и энергии в экосистемах (цепи питания);

•            описание особей видов по морфологическому критерию;

•            выявление изменчивости, приспособлений организмов к среде обитания, источников мутагенов в окружающей среде (косвенно), антропогенных изменений в экосистемах своей местности; изменений в экосистемах на биологических моделях;

•            сравнение биологических объектов (химический состав тел живой и неживой природы, зародыши человека и других млекопитающих, природные экосистемы и агроэкосистемы своей местности), процессов (естественный и искусственный отбор, половое и бесполое размножение) и формулировка выводов на основе сравнения.

2. В ценностно-ориентационной сфере:

•            анализ и оценка различных гипотез сущности жизни, происхождения жизни и человека, глобальных экологических проблем и путей их решения, последствий собственной деятельности в окружающей среде; биологической информации, получаемой из разных источников;

•            оценка этических аспектов некоторых исследований в области биотехнологии (клонирование, искусственное оплодотворение, направленное изменение генома).

 3.В сфере трудовой деятельности:

•            овладение умениями и навыками постановки биологических экспериментов и объяснения их результатов.

4. В сфере физической деятельности:

•            обоснование и соблюдение мер профилактики вирусных заболеваний, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); правил поведения в природной среде;

•            вирусных (в том числе ВИЧ-инфекции) заболеваний, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания).

Метапредметные

•            овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности, включая умения видеть проблему, ста- иить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятий, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи;

•            умение работать с разными источниками биологической информации: находить биологическую информацию в различных источниках (тексте учебника, научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках), анализировать и оценивать информацию, преобразовывать информацию из одной формы в другую;

•            способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих;

•            умение адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию.

Личностные

•            реализация этических установок по отношению к биологическим открытиям, исследованиям и их результатам;

•            признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях, здоровья своего и других людей, реализации установок здорового образа жизни;

•            формирование познавательных мотивов, направленных на получение нового знания в области биологии в связи с будущей профессиональной деятельностью или бытовыми проблемами, связанными с сохранением собственного здоровья и экологической безопасности.

Формы учебной деятельности:

 1.Урок изучения нового материала

Сюда входят вводная и вступительная части, наблюдения и сбор материалов - как методические варианты уроков:

•       Урок - лекция

•       Урок - беседа

•       Урок с использованием учебного кинофильма

•       Урок теоретических или практических самостоятельных работ (исследовательского типа)

•       Урок смешанный (сочетание различных видов урока на одном уроке)

2. Уроки совершенствования знаний, умений и навыков

Сюда входят уроки формирования умений и навыков, целевого применения усвоенного и др.:

•       Урок самостоятельных работ

•       Урок - лабораторная работа

•       Урок практических работ

•       Урок - экскурсия

•       Семинар

3.Урок обобщения и систематизации:

Сюда входят основные виды всех пяти типов уроков

4.Уроки контрольные учета и оценки знаний , умений и навыков:

•       Устная форма проверки(фронтальный, индивидуальный и групповой опрос)

•       письменная проверка

•       зачет

•       зачетные практические и лабораторные работы

•       контрольная (самостоятельная) работа  смешанный урок (сочетание трех первых видов)

5.Комбинированные уроки:

На них решаются несколько дидактических задач

 Уроки формирования новых знаний конструируются в формах:

•       урок-лекция;

•       урок-путешествие;

•       урок-экспедиция;

•       урок-исследование;

•       урок-инсценировка;

•       учебная конференция;

•       урок-экскурсия;

•       мультимедиа- урок;

•        проблемный урок.

Тип урока: урок обучения умениям и навыкам

•       Урок обучения умениям и навыкам предусматривает формы:

•       урок-практикум;

•       урок-сочинение;

•       урок-диалог;

•       урок - деловая или ролевая игра;

•       комбинированный урок;

•        путешествие;

•        экспедиция и т.д.

Способы   контроля и оценивания образовательных достижений учащихся по биологии

 Оценить уровень и качество ЗУН обучающихся на различных этапах изучения предмета позволяет система контролирующих измерителей, которые должны находиться в логической связи с содержанием учебного материала и соответствовать требованиям к уровню усвоения предмета.

 Отметка 5 («отлично») выставляется, когда полно и глубоко раскрыто содержание материала программы и учебника; разъяснены определения понятий; использованы научные термины и различные умения, выводы из наблюдений и опытов; ответ самостоятельный, использованы ранее приобретенные знания; возможны 1-2 неточности второстепенного характера.

 Отметка 4 («хорошо»): полно и глубоко раскрыто основное содержание материала; в основном правильно изложены понятия и использованы научные термины; ответ самостоятельный; определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения в последовательности и стиле ответа, небольшие неточности при обобщении и  выводах из наблюдений и опытов.

 Отметка 3 («удовлетворительно»): основное содержание учебного материала усвоено, но изложено фрагментарно, не всегда последовательно; определения понятий недостаточно четкие; не использованы в качестве доказательства данные наблюдений и опытов или допущены ошибки при их изложении; допущены ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определении понятий.

 Отметка 2 («неудовлетворительно»): учебный материал не раскрыт, знания разрозненные, бессистемные; не даны ответы на вспомогательные вопросы учителя; допущены грубые ошибки в определении понятий, при использовании  терминологии.

  Оценка выполнения тестовых  работ по биологии:

оценка минимум       максимум

5.           80 %             100 %

4.           60 %             79 %

3.           40 %            59 %

2.           0 %               39%

Оценка выполнения практических (лабораторных) работ.

Обучающие лабораторные работы оцениваются по усмотрению учителя оценка «2» не ставится.

 Отметка "5" ставится, если ученик:

1.         правильно определил цель опыта;

2.         выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений;

3.         самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта необходимое оборудование, все опыты провел в условиях и режимах, обеспечивающих получение результатов и выводов с наибольшей точностью;

4.         научно грамотно, логично описал наблюдения и сформулировал выводы из опыта. В представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки, графики, вычисления и сделал выводы;

5.         проявляет организационно-трудовые умения (поддерживает чистоту рабочего места и порядок на столе, экономно использует расходные материалы).

6.         эксперимент осуществляет по плану с учетом техники безопасности и правил работы с материалами и оборудованием.

 Отметка "4" ставится, если ученик выполнил требования к оценке "5", но:

1.         опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений;

2.         или было допущено два-три недочета;

3.         или не более одной негрубой ошибки и одного недочета,

4.         или эксперимент проведен не полностью;

5.         или в описании наблюдений из опыта допустил неточности, выводы сделал неполные.

Отметка "3" ставится, если ученик:

1.         правильно определил цель опыта; работу выполняет правильно не менее чем наполовину, однако объём выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы по основным, принципиально важным задачам работы;

2.         или подбор оборудования, объектов, материалов, а также работы по началу опыта провел с помощью учителя; или в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки в описании наблюдений, формулировании выводов;

3.         опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению результатов с большей погрешностью; или в отчёте были допущены в общей сложности не более двух ошибок (в записях единиц, измерениях, в вычислениях, графиках, таблицах, схемах, и т.д.) не принципиального для данной работы характера, но повлиявших на результат выполнения;

4.         допускает грубую ошибку в ходе эксперимента (в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с материалами и оборудованием), которая исправляется по требованию учителя.

Отметка "2" ставится, если ученик:

1.         не определил самостоятельно цель опыта; выполнил работу не полностью, не подготовил нужное оборудование и объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов;

2.         или опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно;

3.         или в ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки, отмеченные в требованиях к оценке "3";

4.         допускает две (и более) грубые ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с веществами и оборудованием, которые не может исправить даже по требованию учителя.

Содержание тем учебного курса

по биологии 11 класс (67 часов)

Материал 10 класса (19 часов)

Тема 1. Наследственность и изменчивость (14 часов)

Наследственность и изменчивость — свойства организма. Генетика — наука о закономерностях наследственности и изменчивости. Г. Мендель — основоположник генетики. Закономерности наследования, установленные Г. Менделем. Моногибридное скрещивание. Первый закон Менделя — закон доминирования. Второй закон Менделя — закон расщепления. Закон чистоты гамет. Дигибридное скрещивание. Третий закон Менделя — закон независимого наследования. Анализирующее скрещивание. Хромосомная теория наследственности. Сцепленное наследование признаков. Современные представления о гене и геноме. Взаимодействие генов. Генетика пола. Половые хромосомы. Сцепленное с полом наследование. Закономерности  изменчивости.  Наследственная и ненаследственная изменчивость. Модификационная изменчивость. Комбинативная и мутационная изменчивость. Мутации. Типы мутаций. Мутационные факторы. Значение генетики для медицины. Влияние мутагенов на организм человека. Наследственные болезни человека, их причины и профилактика

Лабораторные работы

1.Решение задач на моногибридное скрещивание

2.Решение задач на неполное доминирование

3.Решение задач на дигибридное скрещивание

4.Решение задач на наследование, сцепленное с полом

Тема 2. Основы селекции. Биотехнология (5 часов)

Основы селекции: методы и достижения. Генетика — теоретическая основа селекции.  Селекция. Учение Н. И. Вавилова о центрах многообразия и происхождения культурных растений. Основные методы селекции: гибридизация, искусственный отбор. Основные достижения и направления развития современной селекции. Биотехнология: достижения и перспективы развития. Генная инженерия. Клонирование. Генетически модифицированные организмы. Этические аспекты развития некоторых исследований в биотехнологии (клонирование человека)

Вид (27 часов)

Тема 3. История эволюционных идей (4 часа)

История эволюционных идей. Развитие биологии в додарвиновский период. Значение работ К. Линнея, учения  Ж.Б. Ламарка, теории Ж. Кювье. Предпосылки возникновения учения Ч. Дарвина. Эволюционная теория Ч. Дарвина. Роль эволюционной теории в формировании современной естественно-научной картины мира.

Демонстрация живых растений и животных, гербарных экземпляров, коллекций, показывающих индиви¬дуальную изменчивость и разнообразие сортов культур¬ных растений и пород домашних животных.

Основные понятия. Эволюция. Креационизм, трансформизм, эволюционизм. Групповая и индивидуальная изменчивость. Искусственный отбор. Борьба за существование. Естественный отбор.

Тема 4. Современное эволюционное учение (13 часов)

 Вид. Критерии вида. Популяция -  структурная единица вида, единица эволюции. Синтетическая теория эволюции. Движущие силы эволюции: мутационный процесс, популяционные волны, изоляция, естественный отбор; их влияние на генофонд популяции. Движущий и стабилизирующий естественный отбор. Адаптации организмов к условиям обитания как результат действия естественного отбора. Видообразование как результат эволюции. Способы и пути видообразования.

Сохранение многообразия видов как основа устойчивого развития биосферы. главные направления эволюционного процесса. Биологический прогресс и биологический регресс. Причины вымирания видов.

Доказательства эволюции органического мира.

Демонстрация. Таблицы и схемы: «Движущие силы эволюции», «Образование новых видов», «Сходство начальных стадий эмбрионального развития позвоночных». Результаты  приспособленности организмов к среде обитания и результаты видообразования; примеров го¬мологичных и аналогичных органов, их строения и про-исхождения в процессе онтогенеза; схем, иллюстрирую¬щих процессы видообразования и соотношение путей прогрессивной биологической эволюции.

Лабораторные работы

            5.Описание особей вида по морфологическому критерию.

Практические работы

            1.Выявление приспособленности организмов к среде обитания.

Основные понятия. Вид, популяция; их критерии. Генофонд. Движущие силы эволюции: мутационный процесс, популяционные волны, изоляция, естественный отбор. Движущий и стабилизирующий отбор. Способы и пути видообразования.

Тема 5. Происхождение жизни на Земле (4 часа)

Развитие представлений о возникновении жизни. Опыты Ф. Реди, Л. Пастера. Гипотезы происхождения жизни.

Современные взгляды на возникновение жизни. Теория Опарина-Холдейна.

Усложнение живых организмом на Земле в процессе эволюции

Демонстрация. Схемы: «Возникновение одноклеточных эукариотических организмов»; «Эволюция растительного мира»; «Эволюция животного мира». Окаменелости, отпечатки организмов в древних породах. Репродукции картин, изображающих флору и фауну различных эр и периодов.

Основные понятия. Теория Опарина — Холдейна. Химическая эволюция. Биологическая эволюция. Постепенное усложнение организации и приспособления к условиям внешней среды организмов в процессе эволюции.

Тема 6. Происхождение человека (4 часа)

Гипотезы происхождения человека. Положение человека в системе животного мира (класс Млекопитающие, отряд Приматы, род Люди). Эволюция человека, основные этапы.

Расы человека. Происхождение человеческих рас. Видовое единство человечества.

Демонстрация моделей скелетов человека, модели «Этапы развития человека»

Лабораторные работы

            6.Выявление признаков сходства зародышей человека и других млекопитающих как доказательство родства.

 Экосистемы (21 час)

Тема 7. Экологические факторы (5 часов)

Организм и среда. Предмет и задачи экологии. Экологические факторы среды (абиотические, биотические, антропогенные), их значение в жизни организмов. Закономерности влияния экологических факторов на организмы. Взаимоотношения между организмами. Межвидовые отношения: паразитизм, хищничество, конкуренция, симбиоз.

Демонстрация. Наглядные материалы, демонстрирующие влияние экологических факторов на живые организмы. Примеры симбиоза в природе.

Основные понятия. Экология. Внешняя среда. Экологические факторы. Абиотические, биотические и антропогенные факторы. Паразитизм, хищничество, конкуренция, симбиоз. Экологическая ниша.

Тема 8. Структура экосистем  (5 часов)

Видовая и пространственная структура экосистем. Пищевые связи, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах. Причины устойчивости и смены экосистем. Влияние человека на экосистемы. Искусственные сообщества – агроценозы.

Демонстрация. Схема «Пространственная структура экосистемы (ярусность растительного сообщества)». Схемы и таблицы , демонстрирующие пищевые цепи и сети; экологические пирамиды, круговорот веществ и энергии в экосистеме.

Лабораторные работы

           7.Составление схем передачи вещества и энергии (цепей питания) в экосистем.

Практические работы        

           2.Выявление антропогенных изменений в экосистемах своей местности (в виде реферата, презентации, стендового доклада и пр.).

                    3.Сравнительная характеристика природных экосистем и агроэкосистем своей местности

Экскурсия

    Естественные (лес, поле и др.) и искусственные (парк, сад, сквер школы, ферма и др.) экосистемы.

Основные понятия. Экосистема, биогеоценоз, биоценоз, агроценоз. Продуценты, консументы, редуценты. Пищевые цепи и сети.

Тема 9. Биосфера – глобальная экосистема (6 часов)

Биосфера – глобальная экосистема. Состав и структура биосферы. Учение В. И. Вернадского о биосфере. Роль живых организмов в биосфере. Биомасса Земли. Биологический круговорот веществ (на примере круговорота воды и углерода).

Демонстрация  таблицы и схемы: «Структура биосферы», «Круговорот воды в биосфере», «Круговорот углерода в биосфере». Наглядный материал, отражающий видовое  разнообразие живых организмов биосферы.

Основные понятия. Биосфера. Живое вещество, биогенное вещество, косное вещество, биокосное вещество. Биомасса Земли.

Тема 10. Биосфера и человек (4 часа)

Биосфера и человек. Глобальные экологические проблемы и пути их решения. последствия деятельности человека для окружающей среды. Правила поведения в природной среде. Охрана природы и рациональное использование природных ресурсов.

Демонстрация  таблиц, иллюстрирующих  глобальные экологические проблемы и последствия деятельности человека в окружающей среде, национальных парков, заповедников.

Основные понятия. Глобальные экологические проблемы. Охрана природы. Рациональное природопользование. Национальные парки, заповедники, заказники. Красная книга.

Заключение (1 ч)

Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы

№ урока	Тема урока							часы
	Материал 10 класса (19 часов)
Генетика человека (14 часов)
1.	История развития генетики. Гибридологический метод.							1
2.	Закономерности наследования. Моногибридное скрещивание. Лабораторная  работа 1: Решение задач на моногибридное скрещивание.							1
3.	Множественные аллели. Анализирующее скрещивание.							1
4.	Лабораторная  работа 2: Решение задач на анализирующее скрещивание.							1
5.	Дигибридное скрещивание. Закон независимого наследования признаков.							1
6.	Лабораторная  работа 3: Решение задач на дигибридное скрещивание.							1
7.	Решение генетических задач.							1
8.	Хромосомная теория наследственности.							1
9.	Взаимодействие неаллельных генов.							1
10.	Цитоплазматическая наследственность.							1
11.	Генетическое определение пола.							1
12	Лабораторная  работа 4: Решение задач, на наследование, сцепленное с полом.							1
13.	Изменчивость. Модификационная изменчивость. Наследственная изменчивость.							1
14.	Причины мутаций. Соматические и генеративные мутации.							1
	Основы селекции и биотехнологии (5 часов)
15.	Основные методы селекции и биотехнологии.							1
16.	Методы селекции растений. Центры происхождения культурных растений.							1
17.	Методы селекции животных.							1
18.	Селекция микроорганизмов.							1
19.	Современное состояние селекции и биотехнологии.							1
	Вид (27 часов)
	Тема 3. История эволюционных идей (6 часов)
20.	Развитие биологии в додарвиновский период. Работы К. Линнея.							1
21	Система органической природы К. Линнея.							1
22.	Эволюционная теория Ж.Б. Ламарка.							1
23.	Предпосылки возникновения учения Ч. Дарвина.							1
24.	Эволюционная теория Чарлза Дарвина.							1
25.	Естественный отбор.							1
	Тема 4. Современное эволюционное учение (13 часов)
26.	Вид:  критерии и структура.							1
27.	Лабораторная работа 5: «Описание особей вида по морфологическому критерию»							1
28.	Популяция как структурная единица вида.							1
29.	Популяция как единица вида.							1
30.	Факторы эволюции.							1
31.	Естественный отбор-главная движущая сила эволюции.							1
32.	Адаптации организмов к условиям обитания как результат действия естественного отбора.							1
33.	Типы эволюционных изменений.							1
34.	Практическая работа 1.Выявление приспособленности организмов к среде обитания.							1
35.	Микроэволюция. Многообразие организмов как результат эволюции.							1
36.	Направления эволюции. Сохранение многообразия видов как основа устойчивого развития биосферы.							1
37.	Пути достижения биологического прогресса.							1
38.	Доказательства макроэволюции органического мира.							1
	Тема 5. Происхождение жизни на Земле (4 часа)
39.	Развитие представлений о происхождении жизни на Земле.							1
40.	Современные представления о возникновении жизни на Земле.							1
41.	Развитие жизни на Земле. Архей, протерозой, мезозой.							1
42.	Развитие жизни на Земле. Мезозой, кайнозой.							1
	Тема 6. Происхождение человека (4 часа)
43.	Гипотезы происхождения человека.							1
44.	Положение человека в системе животного мира. Лабораторная работа 6: « Выявление признаков сходства зародышей человека и других млекопитающих как доказательство их родства»							1
45.	Эволюция человека.							1
46.	Человеческие расы.							1
	Экосистемы (21 час)
		Тема 7. Экологические факторы (4 часов)
47.	Организи и среда. Экологические факторы.							1
48.	Абиотические факторы среды. Приспособления организмов к действию экологических факторов.							1
49.	Биотические факторы среды: Взаимоотношения популяций разных видоп в экосостеме.							1
50.	Основные типы экологических взаимодействий.							1
	Тема 8. Структура экосистем  (7 часов)
51.	Структура экосистем.							1
52.	Пищевые связи. Круговорот веществ и энергии в экосистемах.							1
53.	Лабораторная работа 7: «Составление схем передачи вещества и энергии в экосистеме»							1
54.	Устойчивость и динамика экосистем.							1
55.	Влияние человека на экосистемы. Разнообразие зкосистем.							1
56.	Практическая работа 2. «Выявление антропогенных изменений в экосистемах своей местности							1
57.	Практическая работа 3. «Сравнительная характеристика природных экосистем и агроэкосостем своей местности.							1
	Тема 9. Биосфера – глобальная экосистема (4 часа)
58.	Биосфера-глобальная экосистема.							1
59.	Закономерности существования биосферы.							1
60.	Круговорот воды и углерода в биосфере.							1
61.	Круговорот азота, серы и фосфора в биосфере.							1
Тема 10. Биосфера и человек (6 часов)
62.	Ранние этапы развития человечества.							1
63.	Современная эпоха.							1
64.	Глобальные антропогенные изменения в биосфере.							1
65.	Пути решения экологических проблем.							1
66.	Экологические проблемы Подмосковья.							1
67	Твой вклад в решение экологических проблем.							1
Итого: 67 уроков: из них л.р.-7, пр.р.-3.

СОГЛАСОВАНО 

Протокол №1 заседания методического  объединения естественно-научного цикла от «_____» ____________ 2022 г 

СОГЛАСОВАНО

Заместитель  директора по УВР _____________________Рыжова С.В.

«_____» ____________ 2022 г.