Рабочая программа по биологии для 10 класса

I. Пояснительная записка к рабочей программе учителя, реализующего ФГОС,

в муниципальном общеобразовательном учреждении

«Средняя школа № 68»

Базовый уровень

Рабочая программа разработана на основе следующих нормативных документов и методических материалов:

·       Основной образовательной программы муниципального общеобразовательного учреждения «Средняя школа № 68».

·        Методического письма о преподавании учебного предмета биологии в 2020-2021 учебном году (региональный уровень)

·         Федеральный государственный образовательный стандарт среднего общего образования (утв. приказом Министерства образования и науки РФ от 17.05.2012 г. № 413).

·         Приказа директора ОУ «О годовом календарном учебном графике» на 2020-2021 г.

·         Сборник рабочих программ/сост. И. Б. Морзунова, Г. М. Пальдяева. – 3-е изд., пересмотр. – М.: Дрофа, 2015 к линиям учебников, входящих в федеральный перечень УМК, рекомендованных Минобразования РФ к использованию в образовательном процессе (Биология. 10 – 11 классы. Авторская программа И. Б. Агафоновой, В. И. Сивоглазова адрес в интернете https://www.litres.ru/g-m-paldyaeva/biologiya-10-11-klassy-rabochie-programmy-9501455/?track=from_all_books_my ).

·         Методическое пособие к учебникам-навигаторам «Биология: Общая биология». 10 – 11 кл. / И. Б.  Агафонова, Н. В. Бабичев, В. И. Сивоглазов. – М.: Дрофа, 2013(Адрес в интернете  https://www.litres.ru/vladislav-sivoglazov/metodicheskoe-posobie-k-uchebnikam-navigatoram-biologiya-obschaya-biologiya-10-11-klassy-9501479/?track=from_all_books_my ).

Учебник: Агафонова, И. Б. Биология. 10 кл.: Базовый и углублённый уровни: учебник/ Агафонова И. Б., Сивоглазов В. И. – М.: Дрофа, 2020. 

Цели изучения биологии на базовом уровне в средней школе следующие:

             обеспечение общеобразовательной и общекультурной подготовки выпускников

• социализация обучающихся как вхождение в мир культуры и социальных отношений, обеспечивающее включение учащихся в ту или иную группу или общность-носителя её норм, ценностей, ориентаций, осваиваемых в процессе знакомства с миром живой природы.
• приобщение к познавательной культуре как системе познавательных (научных ценностей,      накопленных обществом в сфере биологической науки)

• ориентацию в системе этических норм и ценностей относительно методов, результатов и достижений современной биологической науки
• развитие познавательных качеств личности, в том числе познавательных интересов к изучению общих биологических закономерностей и самому процессу научного познания
• овладение учебно-познавательными и ценностно- смысловыми компетентностями для формирования познавательной и нравственной культуры, научного мировоззрения, а также методологией биологического эксперимента и элементарными методами биологических

исследований

• формирование экологического сознания, ценностного отношения к живой природе и человеку.

Задачи изучения биологии в средней школе следующие:

• освоение знаний об основных биологических теориях, идеях и принципах, являющихся составной частью современной естественнонаучной картины мира; о методах биологических наук (цитологии, генетики, селекции, биотехнологии, экологии); о строении, многообразии и особенностях биосистем (клетка, организм, популяция, вид, биогеоценоз, биосфера); выдающихся биологических открытиях и современных исследованиях в биологической науке;

• овладение умениями характеризовать современные научные открытия в области биологии; устанавливать связь между развитием биологии и социально-этическими, экологическими проблемами человечества;
• самостоятельно проводить биологические исследования (наблюдение, измерение, эксперимент, моделирование) и грамотно оформлять полученные результаты; анализировать и использовать биологическую информацию; пользоваться биологической терминологией и символикой;
• развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе изучения проблем современной биологической науки; проведения экспериментальных исследований, решения биологических задач, моделирования биологических объектов и процессов;
• воспитание убежденности в возможности познания закономерностей живой природы, необходимости бережного отношения к ней, соблюдения этических норм при проведении биологических исследований;
• использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для оценки последствий своей деятельности по отношению к окружающей среде, собственному здоровью; выработки навыков экологической культуры; обоснования и соблюдения мер профилактики заболеваний и ВИЧ-инфекции.

Количество часов, отводимых на изучение биологии,  в 10 классе по федеральному учебному плану –  1-2 часа в неделю. В данной школе -2 часа. По приказу директора школы продолжительность учебного года составляет 34 учебных недель,  поэтому рабочая программа составлена на 68 часов. Используемый учебник Агафонова И.Б., Сивоглазов В.И. : Биология Российский учебник 2019, входит в федеральный перечень учебников за номером 1.3.5.5.1.1.  допущен к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях на 2020 - 2021 уч. год, реализующих программы общего образования в соответствии с ФГОС.

Проекты и исследования в каждом из разделов выносятся на внеурочную деятельность по биологии, они выполняются по выбору и желанию учащихся. На общественную презентацию индивидуальных проектов в классе отводится не менее 1-2 уроков в учебный год или часть нескольких уроков.

Для развития коммуникативных УУД обучающихся систематически планируется проведение уроков в парной и групповой форме; выполнение домашних заданий учащимися с использованием ИКТ.

Личностные и метапредметные   результаты освоения учебного предмета.

Метапредметные:

    Уметь критично относиться к своему мнению и корректировать его, вести дискуссию, перефразировать свою мысль, отстаивать свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами.

Уметь развернуто обосновывать суждения, использование элементов причинно-следственного и структурно-функционального анализа. Уметь систематизировать знания о биологии, показать развитие биологических наук и значение биологических знаний в деятельности человека, представлять методы биологических исследований, обладают современными научными представлениями о сущности жизни и свойствах живого; имеют представление об уровнях организации живой природы, особенностях функционирования биологических систем на разных уровнях организации живой материи. Коммуникативные - умения слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи.

Регулятивные - умения осуществлять планирование, прогнозирование, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном, корректировать и оценивать свои знания и действия, регламентировать свою деятельность.

Познавательные - умения самостоятельного поиска и выделения необходимой информации, применения методов информационного поиска, в том числе с помощью ПК, моделирования, структурировать знания, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме, устанавливать причинно-следственные связи, построения логической цепи рассуждений, доказательств, выдвигать гипотезы и обосновывать их, формулировать проблемы и самостоятельное создавать способы решения проблем творческого и поискового характера; осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач, рефлексию способов и условий действия, контроль и оценку процесса и результатов деятельности, смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели, анализ и синтез, выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов; подведение под понятия, выведение следствий;

Личностные:  Использовать свои взгляды на мир для объяснения различных ситуаций, решения возникающих проблем и извлечения жизненных уроков, осознавать свои интересы, находить и изучать в учебниках по разным предметам материал (из максимума), имеющий отношение к своим интересам; уметь устанавливать связи между целью учебной деятельности и ее мотивом, осуществлять действия нравственно-этического оценивания усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей, обеспечивающее личностный моральный выбор.

Предметные результаты освоения выпускниками старшей школы программы по биологии представлены в содержании курса по разделам.

III. Учебно-тематический план

Содержание	Кол-во часов	Из них количество проверочных работ
		Контрольные	Лабораторные, практические	Развитие речи (экскурсии и т.д.)
Введение	1
Раздел 1. Биология как наука. Методы научного познания.	3
Тема 1.1 Краткая история развития биологии. Система биологических наук.	1
Тема 1.2. Сущность и свойства живого. Уровни организации и методы познания живой природы.	2
Раздел 2. Клетка	14		3
Тема 2.1. История изучения клетки. Клеточная теория.	1
Тема 2.2. Химический состав клетки.	5
Тема 2.3. Строение эукариотической и прокариотической клеток.	4		1 п/р 2 л/р
Тема 2.4. Реализация наследственной информации в клетке.	2
Тема 2.5. Вирусы	2
Раздел 3. Организм	31		5
Тема 3.1. Организм – единое целое. Многообразие живых организмов	1
Тема 3.2. Обмен веществ и превращение энергии.	4
Тема 3.3. Размножение	6
Тема 3.4. Индивидуальное развитие организмов.	3
Тема       3.5.      Наследственность      и изменчивость.	13		4 п/р
Тема        3.6.       Основы       селекции. Биотехнология.	4		1 п/р
Резервное время	4
Раздел 4. Вид	14		3
Тема 4.1. История эволюционных идей.	5
Тема 4.2. Современное эволюционное учение.	9		3 л/р
Заключение	2
Резерв	5
Итого	70		11

IV. Календарно-тематическоепланирование.

№ уро ка	Тема урока, виды деятельности обучающихся (практические, контрольные, экскурсии и т.д.),	Элементы содержания	Планируемые результаты изучения темы	Ведущие формы и методы обучения на уроке	Планируемая дата проведения	Фактическая дата прове-дения
Введение (1 час)
1	Введение	Объект изучения биологии – живая природа.	Объяснять роль биологии в формировании научного мировоззрения; роль биологических теорий, идей, гипотез в формировании естественнонаучной картины мира.	Беседа
Раздел 1. Биология как наука. Методы научного познания (3 часа)
2	Краткая история развития биологии. Система биологических наук.	Краткая история развития биологии. Роль биологических теорий, идей, гипотез в формировании естественно-научной картины мира. Система биологических наук.	Называть естественные науки, составляющие биологию; вклад ученых (основные открытия) в развитие биологии на разных этапах ее становления; методы исследования живой природы.	Беседа, работа с учебником. Демонстрация портретов ученых, схем «Связь биологии с другими науками», «Система биологических наук».
3	Сущность и свойства живого.	Сущность жизни. Основные свойства живой материи. Живая природа как сложно организованная иерархическая система, существующая в	Давать определение понятию жизнь, свойства жизни. Перечислять уровни организации живой материи; Основные свойства живого.	Работа с учебником. Демонстрация схем «Уровни организации живой материи»,

7

		пространстве и во времени. Биологические системы.		«Свойства живой материи»
4	Уровни организации и методы познания живой природы. Методы биологии.	Основные уровни организации живой природы. Методы познания живой природы: описательный исторический, метод моделирования. Этапы познания: сбор факторов, выдвижение гипотезы, осуществление эксперимента, доказательства теории.	Давать определение понятию уровни организации живой природы, методы познания живой материи. Характеризовать проявления свойств живого на различных уровнях организации.	Беседа, работа с учебником
Раздел 2. Клетка (14 часов)
Тема 2.1. История изучения клетки. Клеточная теория (1 час)
5	История изучения клетки. Клеточная теория.	Развитие знаний о клетке. Работы Р.Гука, А. ванн Левенгука, К.Э. Бэра, Р.Броуна, Р.Вирхова. Клеточная теория М.Шлейдена и Т.Шванна. Основные положения клеточной теории. Роль клеточной теории в формировании современной естественнонаучной картины мира.	Давать определение ключевым понятиям: клетка, цитология. Называть и описывать этапы создания клеточной теории; основные положения клеточной теории; вклад ученых в создание клеточной теории. Объяснять роль клеточной теории в формировании естественно-научной картины мира.	Работа с учебником, конспект
Тема 2.2. Химический состав клетки (5 часов)
6	Химический состав клетки. Неорганические вещества клетки.	Единство элементарного химического состава	Знать основные понятия: органогены, макроэлементы,	Интерактивное пособие

		живых организмов как доказательство единства происхождения живой природы. Общность живой и неживой природы на уровне химических элементов. Органогены, макроэлементы, микроэлементы, ультрамикроэлементы, их роль в жизнедеятельности клетки и организма.	микроэлементы, ультрамикроэлементы. Свойства воды. Давать определение: Гидрофильные соединения, Гидрофобные соединения. Сравнивать химический состав тел живой и неживой природы, делать выводы на основе сравнения. Объяснять единство живой и неживой природы. Характеризовать биологическое значение химических элементов; минеральных веществ и воды в жизни клетки и организма человека.	«Химический состав клетки». Демонстрация диаграммы «Распределение химических элементов в неживой природе», «Распределение химических элементов в живой природе». Периодическая таблица элементов.
7	Неорганические вещества клетки.	Неорганические вещества. Вода как колыбель всего живого, особенности строения и свойства. Минеральные соли. Значение неорганических веществ в жизни клетки и организма.	Знать основные понятия: органогены, макроэлементы, микроэлементы, ультрамикроэлементы. Свойства воды. Давать определение: Гидрофильные соединения, Гидрофобные соединения. Сравнивать химический состав тел живой и неживой природы, делать выводы на основе сравнения. Объяснять единство живой и неживой природы. Характеризовать биологическое значение химических элементов; минеральных веществ и воды в жизни клетки и организма человека.	Беседа, работа с учебником, конспект
8	Органические вещества. Липиды.	Органические вещества – сложные углеродсодержащие соединения. Низкомолекулярные и высокомолекулярные органические вещества. Липиды, липоиды, углеводы. Жиры. Классификация жиров: нейтральные жиры, воски, жироподобные вещества. Роль липидов, липоидов в	Давать определение: Органические вещества, биополимеры, низкомолекулярные вещества. Описывать элементарный состав липидов и углеводов. Приводить примеры липидов различных групп. Характеризовать биологическую роль липидов и углеводов в обеспечении жизнедеятельности клетки и организмов. Находить информацию о	Интерактивное пособие «Химический состав клетки»

		клетке: источник энергии, источник метаболической воды, защитная функция.	липидах и углеводах в различных источниках и критически оценивать ее.
9	Органические вещества.  Углеводы.	Углеводы. Классификация углеводов: моносахариды, дисахариды, полисахариды. Роль углеводов в клетке: источник энергии, резерв питательных веществ и энергии, структурная и защитная функция.	Давать определение: Органические вещества, биополимеры, низкомолекулярные вещества. Описывать элементарный состав липидов и углеводов. Приводить примеры липидов различных групп. Характеризовать биологическую роль липидов и углеводов в обеспечении жизнедеятельности клетки и организмов. Находить информацию о липидах и углеводах в различных источниках и критически оценивать ее.	Интерактивное пособие «Химический состав клетки».
10	Органические вещества. Белки.	Биополимеры. Полипептиды. Белки. Пространственная структура: первичная, вторичная, третичная, четвертичная. Химический состав клетки. Белки. Роль белков в клетке: структурная, двигательная, транспортная, защитная, энергетическая, белки-ферменты, белки-гормоны. Специфичность белковых молекул. Практической использование денатурации. Денатурация и ренатурация. Причины денатурации.	Давать определения: Биополимеры. Полипептиды. Называть элементарный состав и мономеры белков, функции белков. Описывать проявление функций белков. Перечислять причины денатурации белков. Объяснять механизм образования белков. Характеризовать биологическую роль белков в обеспечении жизнедеятельности клетки и организмов. Находить информацию о белках в различных источниках и критически оценивать ее.	Интерактивное пособие «Химический состав клетки» Демонстрация «Строение молекулы белка»
11	Нуклеиновые кислоты. ДНК.	Нуклеиновые кислоты: ДНК,РНК.	Давать определение: биополимеры, нуклеиновые	Интерактивное пособие

10

		Химический состав клетки. Открытие Иоганом Фридрихом Мишером нуклеиновых кислот. Описание структуры ДНК Уотсоном и Криком, Чаргаффом. ДНК – носитель наследственной информации.	кислоты, ДНК, репликация ДНК. Называть типы нуклеиновых кислот; функции нуклеиновых кислот. Выделять различия в строении и функциях ДНК и РНК. Находить информацию о нуклеиновых кислотах в различных источниках и критически оценивать ее.	«Химический состав клетки» Демонстрация схем и таблиц «Строение молекулы ДНК», «Удвоение молекулы ДНК»
12	Нуклеиновые кислоты. РНК.	Нуклеиновые кислоты: ДНК, РНК. Виды РНК: транспортная, рибосомальная, информационная (матричная)	Давать определение: биополимеры, нуклеиновые кислоты, РНК. Называть типы нуклеиновых кислот; функции нуклеиновых кислот. Выделять различия в строении и функциях ДНК и РНК.	Интерактивное пособие «Химический состав клетки» Демонстрация схем и таблиц «Строение молекулы РНК», «Типы РНК»
Тема 2.3. Строение эукариотической и прокариотической клетки (4 часа)
13	Основные органоиды клетки.	Клеточная мембрана, цитоплазма, ядро. Основные органоиды клетки: ЭПС (шероховатая или гранулярная; гладкая или агранулярная), аппарат Гольжди, лизосомы, митохондрии, пластиды (лейкопласты, хлоропласты, хромопласты), рибосомы. Функции основных частей и органоидов клетки. Проведение инструктажа по ТБ	Давать определения: Эукариоты. Экзоцитоз. Эндоцитоз. Называть мембранные и немембранные органоиды клетки. Выделять особенности строения эукариотической клетки.	Практическая работа №1 «Сравнение строения клеток растений и животных» (в форме таблицы) Демонстрация схем и таблиц «Строение эукариотической клетки».

11

14	Основные органоиды клетки.	Клеточная мембрана, цитоплазма, ядро. Основные органоиды клетки: ЭПС (шероховатая или гранулярная; гладкая или агранулярная), аппарат Гольжди, лизосомы, митохондрии, пластиды (лейкопласты, хлоропласты, хромопласты), рибосомы. Функции основных частей и органоидов клетки.	Давать определения: Эукариоты. Экзоцитоз. Эндоцитоз. Называть мембранные и немембранные органоиды клетки. Выделять особенности строения эукариотической клетки.	Демонстрация схем и таблиц «Строение эукариотической клетки».
15	Основные отличия в строении животной и растительной клеток.	Основные отличия в строении животной и растительной клеток. Проведение инструктажа по ТБ.	Выполнять наблюдение, описание и сравнение клеток растений и животных. Работа с микроскопа- ми и микропрепаратами: «Лист камелии», «Кожица лука», «Однослойный эпителий», «Кровь человека».	Демонстрация схем и таблиц «Строение животной клетки», «Строение растительной клетки» Лабораторная работа №1 «Наблюдение клеток растений и животных». Лабораторная работа №2 «Приготовление и описание микропрепарато в клеток растений».
16	Хромосомы, их строение и функции.	Хромосомы, их строение и функции. Кариотип. Значение постоянства числа и формы хромосом в клетках.	Давать определения: Гаплоидный набор хромосом. Гомологичные хромосомы. Диплоидный набор хромосом. Кариотип. Описывать строение ядра эукариотической клетки. Перечислять функции структурных компонентов ядра.	Беседа, работа с учебником. Демонстрация схем и таблиц «Строение хромосом»
17	Прокариотическая клетка	Прокариотическая клетка: форма, размеры. Распространение и	Давать определение: Прокариоты. Эукариоты. Называть части и органоиды	Работа с учебником, сравнение рис.24

12

		значение бактерий в природе. Строение в бактериальной клетки.	прокариотической клетки; экологическую роль бактерий. Описывать влияние болезнетворных микроорганизмов на состояние макроорганизма. Выделять различия в строении клеток эукариот и прокариот. Раскрывать сущность процесса спорообразования у бактерий. Использовать приобретенные знания в жизни для профилактики заболеваний, вызываемых бактериями	и рис.36 Демонстрация схем и таблиц «Строение прокариотичес-кой клетки»
Тема 2.4. Реализация наследственной информации в клетке (2 час)
18	Реализация наследственной информации в клетке.	ДНК – носитель наследственной информации. Генетический код. Свойства генетического кода: однозначность, избыточность, полярность, универсальность, неперекрываемость . Ген. Биосинтез белка.	Давать определение понятиям: Ген. Генетическая информация. Матричный синтез. Транскрипция. Трансляция. Триплет. Называть основные свойства генетического кода.	Демонстрация таблицы «Генетический код»
19	Биосинтез белка.	Биосинтез белка. Транскрипция. Трансляция.	Описывать процесс биосинтеза белка. Характеризовать сущность процесса передачи наследственной информации. Транскрипция, трансляция, матричный синтез.	Демонстрация схемы «Биосинтез белка»
Тема 2.5. Вирусы (2 час)
20	Вирусы – неклеточная форма жизни.	Вирусы – неклеточная форма жизни. Особенности строения и размножения.	Давать определение понятиям: Вирус. Генетическая информация.	Демонстрация схемы «Строение

13

		Значение в природе и жизни человека.	Описывать процесс проникновения в клетку.	вируса»
21	Вирусы – неклеточная форма жизни.	Меры профилактики распространения вирусных заболеваний. Профилактика СПИДа.	Объяснять сущность воздействия вирусов на клетку. Использовать приобретенные знания в жизни для профилактики вирусных заболеваний.	Демонстрация таблицы «Профилактика СПИДа» сообщения на тему «Вирусы», «СПИД» (по желанию)
Раздел 3. Организм (31 час)
Тема 3.1 Организм – единое целое. Многообразие живых организмов (1 час)
22	Многообразие организмов.	Многообразие живых организмов. Одноклеточные и многоклеточные организмы. Колонии одноклеточных организмов.	Давать определение понятиям: Гомеостаз. Организм. Приводить примеры одноклеточных, многоклеточных, колониальных организмов. Отличать по строению одноклеточные и многоклеточные организмы. Объяснять эволюционное значение появления многоклеточности. Выделять особенности строения клетки, обеспечивающие функции, свойственные целостному организму.	Работа с учебником. Описание рис.46-47 Демонстрация схемы «Многообразие организмов»
Тема 3.2. Обмен веществ и преобразование энергии (4 часа)
23	Энергетический обмен.	Энергетический обмен – совокупность реакций расщепления сложных органических веществ. Метаболизм. Ассимиляция. Диссимиляция. Брожение. Гликолиз	Давать определение понятиям: Метаболизм. Ассимиляция. Диссимиляция. Брожение. Гликолиз. Объяснять роль АТФ в обмене веществ в клетке.	Демонстрация схемы «Пути метаболизма в клетке»

24	Энергетический обмен.	Анаэробные и аэробные организмы. Особенности энергетического обмена у грибов и бактерий. Энергетический обмен: подготовительный этап, бескислородный этап, кислородный этап.	Анаэробные и аэробные организмы. Называть этапы энергетического обмена. Характеризовать сущность и значение обмена веществ; этапы энергетического обмена на примере глюкозы.	Демонстрация схемы «Пути метаболизма в клетке»
25	Пластический обмен.	Типы питания: автотрофное, гетеротрофное, миксотрофное. Автотрофные, гетеротрофные организмы. Особенности обмена веществ у животных, растений, бактерий. Метаболизм. Ассимиляция. Организм – открытая энергетическая система.	Давать определение понятиям: Метаболизм. Ассимиляция. Автотрофные, гетеротрофные организмы. Описывать типы питания живых организмов. Приводить примеры гетеротрофных и автотрофных организмов.	Работа с учебником
26	Фотосинтез.	Источники энергии реакций световой и темновой фаз. Фотосинтез: световая и темновая фазы	Характеризовать сущность фотосинтеза. Доказывать, что организм растения – открытая энергетическая система.	Демонстрация схемы «Пути метаболизма в клетке»
27	Хемосинтез.	Характеристика процесса Хемосинтез.	Характеризовать сущность хемосинтеза.	Работа с учебником.
Тема 3.3 Размножение (6 часов)
28	Деление клетки. Митоз.	Жизненный цикл. Размножение – свойство организмов. Митоз – основа роста, регенирации, развития и размножения организмов.	Давать определение понятию жизненный цикл. Описывать: процесс удвоенние ДНК последовательно фазы митоза Объяснять значение удвоения ДНК, сущность и значение митоза.	Демонстрация схем и таблиц «Митоз и мейоз»

29	Размножение: бесполое и половое.	Размножение. Половое размножение. Бесполое размножение. Типы бесполого размножения.	Давать определения ключевым понятиям. Сравнивать бесполое и половое размножение и делать выводы на основе сравнения.	Демонстрация схем и таблиц «Типы бесполого размножения»
30	Образование половых клеток.	Образование половых клеток. Стадии размножения, роста, созревания. Основные понятия: Гаметогенез. Овогенез. Сперматогенез. Строение половых клеток	Давать определение понятиям: Гаметогенез, Овогенез, Сперматогенез. Называть стадии гаметогенеза. Описывать строение половых клеток.	Демонстрация схем и таблиц «Гаметогенез», «Строение яйцеклетки и сперматозоида»
31	Мейоз.	Мейоз. Фазы первого и второго мейотического деления.	Описывать процесс мейоза. Выделять отличия мейоза от митоза. Объяснять биологический смысл и значение мейоза	Демонстрация схем и таблиц «Митоз и мейоз»
32	Оплодотворение у животных.	Оплодотворение у животных. Биологическое значение оплодотворения. Наружное, внутреннее оплодотворениее. Искусственное оплодотворение у животных.	Давать определение понятиям: Оплодотворение. Внутреннее оплодотворение. Двойное оплодотворение Наружное оплодотворение. Называть типы оплодотворения Выделять отличия между типами оплодотворения.	Работа с учебником, беседа
33	Оплодотворение у растений.	Оплодотворение у растений. Двойное		Работа с учебником,

16

		оплодотворение Искусственное опыление у растений.		беседа
Тема 3.4 Индивидуальное развитие организмов (онтогенез) (3 часа)
34	Индивидуальное развитие организма.	Эмбриональный период развития. Этапы эмбриогенеза. Причины нарушения развития организмов. Основные понятия: Онтогенез. Эмбриогенез.	Давать определение понятиям: Онтогенез, Эмбриогенез. Описывать этапы эмбриогенеза. Сравнивать зародыши человека и других млекопитающих и делать выводы на основе сравнения.	Демонстрация таблицы «Основные стадии онтогенеза»
35	Индивидуальное развитие организма.	Постэмбриональный период развития. Прямое и непрямое развитие.	Называть периоды онтогенеза, типы постэмбрионального развития, причины нарушения развития организмов.	Демонстрация таблицы «Прямое и непрямое развитие»
36	Онтогенез человека.	Онтогенез. Репродуктивный период. Репродуктивное здоровье, его значение для будущих поколений людей. Последствия влияния алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша. Периоды постэмбрионального развития.	Давать определения понятиям : Онтогенез. Репродуктивный период. Называть периоды онтогенеза человека, причины нарушения развития организма. Объяснять отрицательное влияние алкоголя и т.п. Использовать приобретенные знания для соблюдения мер профилактики вредных привычек.	Презентация «Онтогенез человека», демонстрирующ ая последствия влияния негативных факторов среды на развитие организма.
Тема 3.5 Наследственность и изменчивость (13 часов)
37	Генетика – наука о закономерностях наследственности и изменчивости.	Наследственность и изменчивость – свойства организма. Генетика – наука о закономерностях	Давать определение понятиям: Генетика. Ген. Генотип. Изменчивость. Наследственность. Фенотип.	Беседа, работа в парах, работа с учебником:

17

		изменчивости и наследственности. Основные понятия: Генетика. Ген. Генотип. Изменчивость. Наследственность. Фенотип.	Характеризовать сущность процессов изменчивости и наследственности. Объяснять значение гибридологического метода Г.Менделя	вопросы 1-4 на с.139 У
38	Моногибридное скрещивание.	Мендель – основоположник генетики. Закономерности наследования, установленные Г.Менделем. Моногибридное скрещивание. Статистический характер законов Г.Менделя. Цитологические основы генетических законов.	Давать определение понятиям: Аллельные гены. Гомозигота. Гетерозигота. Доминантный признак. Моногибридное скрещивание. Рецессивный признак.	Работа с учебником: описание рисунка 67, 69
39	Первый закон Менделя – закон доминирования.	Основные понятия: Аллельные гены. Гомозигота. Гетерозигота. Доминантный признак. Рецессивный признак. Закон чистоты гамет. Первый закон – закон доминирования.	Воспроизводить формулировки правила единообразия. Описывать механизм проявления закономерностей моногибридного скрещивания; механизм неполного доминирования.	Работа с учебником: Практическая работа №2. «Составление простейших схем скрещивания»
40	Второй закон Менделя – закон расщепления.	Моногибридное скрещивание. Второй закон -расщепления.	Воспроизводить формулировки правила расщепления. Анализировать содержание схемы наследования при моногибридном скрещивании.	Работа с учебником:
41	Закон чистоты гамет.	Закон чистоты гамет.	Давать определение понятиям:	Практическая

18

		Решение задач.	Аллельные гены. Гомозигота. Гетерозигота. Дигибридное скрещивание. Доминантный признак. Моногибридное скрещивание. Рецессивный признак. Решать генетические задачи.	работа №3. «Решение элементарных генетических задач»
42	Решение генетических задач.	Решение задач.	Решать генетические задачи.	Работа с учебником
43	Дигибридное скрещивание.	Дигибридное скрещивание. Третий закон Г. Менделя – закон независимого наследования. Соотношение генотипов и фенотипов при проявлении закона независимого наследования 9:3:3:1. Анализирующее скрещивание. Основные понятия: Аллельные гены. Гомозигота. Гетерозигота. Доминантный признак. Дигибридное скрещивание. Рецессивный признак.	Давать определение понятиям: Аллельные гены. Гомозигота. Гетерозигота. Дигибридное скрещивание. Доминантный признак. Моногибридное скрещивание. Рецессивный признак. Описывать механизм проявления закономерностей дигибридного скрещивания. Формулировать закон независимого наследования. Составлять схему дигибридного скрещивания.	Индиви-дуальная работа, работа с учебником: Выполнение
44	Решение генетических задач.	Решение задач.	Решать генетические задачи.	Работа с учебником
45	Хромосомная теория наследственности.	Хромосомная теория наследственности. Сцепленное наследование признаков. Закон Т. Моргана. Хромосомная теория наследственности.	Формулировать закон сцепленного наследования Т.Моргана. Объяснять сущность сцепленного наследования, биологическое значение перекреста хромосом. Называть основные положения хромосомной теории.	Работа с учебником
46	Современные представления о гене и геноме.	Современные представления о гене и геноме.	Давать определения ключевым понятиям.	Работа с учебником

19

		Взаимодействие генов, их множественное действие.
47	Генетика пола	Генетика пола. Половые хромосомы. Сцепленное с полом наследование. Основные понятия: Аутосомы. Гомогаметный пол. Гетерогаметный пол. Наследственные заболевания, сцепленные с полом. Генетическое определение пола у человека.	Давать определение ключевым понятиям. Называть типы хромосом в генотипе; число аутосом и половых хромосом у человека и дрозофилы Объяснять причину соотношения полов 1:1; механизм наследования дальтонизма и гемофилии. Решать простейшие задачи на сцепленное с полом наследование.	Решение задач на сцепленное с полом наследование
48	Решение задач на сцепленное с полом наследование.	Решение генетических задач.	Решать простейшие задачи на сцепленное с полом наследование.	Решение задач на сцепленное с полом наследование
50	Наследственная и ненаследственная изменчивость	Изучение модификационной изменчивости на основе изучения фенотипоа комнатных или сельскохозяйственных растений.	Давать определение ключевым понятиям: изменчивость, норма реакции. Наследственная (генотипическая), ненаследственная (модификационная) изменчивость.	Практическая работа № 4 «Изучение изменчивости»
51	Комбинативная и мутационная изменчивость.	Комбинативная и мутационная изменчивость. Мутации, типы мутаций по месту возникновения: соматические и генеративные. Типы мутаций по уровню изменения генетического материала: генные,	Называть различные виды изменчивости, уровни изменения генотипа, виды мутаций.	Работа с учебником

20

		хромосомные, геномные. Мутагенные факторы.
52	Значение генетики для медицины.	Генеративные мутации. Наследственные заболевания. Значение генетики для медицины. Влияние мутагенов на организм человека.	Давать определение ключевым понятиям. Выявлять источники мутагенов в окружающей среде (косвенно) и оценивать возможные последствия их влияния на организм	Практическая работа № 5 «Выявление источников мутагенов и оценка их влияния на организм»
53	Наследственные болезни человека, их причины и профилактика.	Наследственные заболевания, их причины. Генные болезни: фенилкетонурия, серповидноклеточная анемия, гемофилия. Хромосомные белезни: болезнь Дауна, синдром Патау, синдром Клайнфельтера, синдром Шерешевского-Тернера. Профилактика наследственных заболеваний: ЗОЖ, медико-генетическое консультирование, дородовая диагностика.	Называть причины наследственных заболеваний Объяснять опасность близкородственных браков.	Беседа, индивидуальная работа, работа с учебником
54	Наследственные болезни человека, их причины и профилактика.	Наследственные заболевания, их причины. Генные болезни: фенилкетонурия, серповидноклеточная анемия, гемофилия. Хромосомные белезни: болезнь Дауна, синдром Патау, синдром Клайнфельтера, синдром Шерешевского-Тернера. Профилактика наследственных заболеваний: ЗОЖ, медико-генетическое консультирование, дородовая диагностика.	Называть причины наследственных заболеваний Объяснять опасность близкородственных браков.	Беседа, индивидуальная работа, работа с учебником
Тема 3.4. Основы селекции. Биотехнология (4 часа)
55	Основы селекции: методы и достижения.	Генетика – теоретическая основа селекции. Селекция. Учения Н.И. Вавилова о центрах многообразия и происхождения	Давать определение ключевым понятиям. Характеризовать роль учения Н.И. Вавилова о центрах происхождения культурных растений.	Демонстрация карты-схемы «Центры многообразия и происхождения культурных

21

		культурных растений.		растений»
56	Основы селекции: методы и достижения.	Основные методы селекции: гибридизация (внутривидовая и отдаленная); искусственный отбор (массовый и индивидуальный)	Называть основные методы селекции растений и животных. Объяснять причины затухания гетерозиса, причины трудности постановки межвидовых скрещиваний.	Демонстрация таблиц «Породы домашних животных», «Сорта культурных растений»
57	Биотехнология: достижения и перспективы развития.	Биотехнология: достижения и перспективы развития. Генная инженерия. Трансгенные (генетически модифицированные) организмы (ГМО).	Приводить примеры промышленного получения и использования продуктов жизнедеятельности микроорганизмов. Оценивать значение биотехнологии.	Беседа, работа с учебником
58	Клонирование.	Этические аспекты развития некоторых исследований в биотехнологии (клонирование человека)		Практическая работа № 6 «Анализ и оценка этических аспектов развития некоторых исследований в биотехнологии»
Раздел 4. Вид ( часов)
Тема 4.1. История эволюционных идей ( часа)
59	Развитие биологии в додарвиновский период.	Основные понятия: Эволюция. Креационизм. Трансформизм. Классификация. Таксоны. История эволюционных идей. Развитие биологии в додарвиновский период. Значение работ К. Линнея.	Давать определения ключевым понятиям. Называть ученых и вклад в развитие биологической науки. Объяснять роль биологии в формировании научного мировоззрения.	Работа с учебником

22

		Введение термина «эволюция» Ш.Боне. Представления о сущности жизни и ее развитии (Конфуций, Диоген, Фалес, Анаксагор, Демокрит, Пифагор, Гиппократ, Аристотель), господство идеалистических идей, «Система природы» К.Линнея.
60	Учения Ж.Б. Ламарка.	Значение учения Ж.Б.Ламарка, теории Ж.Кювье. Критика теории Ж.Б. Ламарка его современниками. «Упражнения и неупражнения органов» и «Наследование благоприятных признаков».	Формулировать законы «Упражнения и неупражнения органов» и «Наследование благоприятных признаков». Объясныть единство живой и неживой природы.	Выступление учащихся с сообщениями
61	Предпосылки возникновения учения Ч. Дарвина	Естественно-научные и социально-экономические предпосылки возникновения учения Ч.Дарвина. Эволюционная палеонтология.	Давать определения ключевым понятиям. Называть естественно-научные и социально-экономические предпосылки возникновения учения Ч.Дарвина. Объяснять роль биологии в формировании научного мировоззрения. Находить информацию в различных источниках	Выступление учащихся с сообщениями
62	Эволюционная теория Ч.Дарвина.	Учение Ч.Дарвина об искусственном отборе.	Давать определения ключевым понятиям.	Выступление учащихся с

23

		Эволюционная теория Ч.Дарвина. Роль эволюционной теории в формировании естественно-научной картина мира. Искусственный отбор. Наследственная изменчивость. Групповая и индивидуальная изменчивость.	Характеризовать сущность действия искусственного отбора. Объяснять вклад эволюционной теории в формировании естественно-научной картины мира.	сообщениями Демонстрация карты-схемы маршрута путешествия Ч.Дарвина
63	Эволюционная теория Ч.Дарвина.	Учение Ч.Дарвина об естественном отборе. Борьба за существование и ее формы. Естественный отбор.	Называть основные положения учения Ч.Дарвина о естественном отборе. Сравнивать искусственный и естественный отбор и делать выводы на основе сравнения.	Беседа, работа с учебником
Тема 4.2. Современное эволюционное учение (9 часов)
64	Вид, его критерии.	Вид, его критерии. Генофонд. Репродуктивная изоляция, неравномерное распределение особей в пределах ареала. Гербарные или живые экземпляры растений (2-3 вида) одного рода. Наличие видов-двойников.	Давать определения ключевым понятиям. Характеризовать критерии вида. Обосновывать необходимость определения вида по совокупности критериев. Составлять характеристику видов с использовнием основных критериев	Проведение инструктажа по ТБ Лабораторная работа №3 «Описание особей по морфологическо му критерию».
65	Подготовка к итоговой контрольной работе.

24

66	Итоговая контрольная работа.
67	Анализ итоговой контрольной работы.
68	Обобщающий урок за курс биологии 10 класса.

27

V. Перечень учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса

Печатные пособия:

·   Биология.  Общая  биология.  Базовый  уровень:  учеб.   для   10-11   кл. общеобразовательных учреждений./В.И.Сивоглазов, И.Б.Агафонова, Е.Т.Захарова; под ред. Акад. РАЕН, проф. В.Б.Захарова.- М.: Дрофа, 2009. -368с.Т.А.Козлова, И.Б.Агафонова, В.И.Сивоглазов, Методическое пособие к учебнику В.И.Сивоглазов, И.Б.Агафонова, Е.Т.Захарова. Общая биология. Базовый уровень» 10-11 класс

·   В.И.Сивоглазов, Т.С.Сухова, Т.А. Козлова, Поурочные планы. Общая биология. 10 класс, М.: АЙРИС-ПРЕСС,2004

·   Лернер Г.И.Общая биология. (10-11 классы): Подготовка к ЕГЭ. Контрольные и самостоятельные работы/Г.И.Лернер. – М.: Эксмо, 2007. – 288с.

·   Готовимся к ЕГЭ. Биология. 10 класс. Итоговое тестирование в формате экзамена/авт.-сост. А.В. Пименов. Ярославль:Академия развития, 2010

Рабочая программа не исключает возможности использования другой литературы в рамках требований Государственного стандарта по биологии.

Мультимедийные пособия.

· Лабораторный практикум. Биология 6-11 класс (учебное электронное издание), Респуб-ликанский мультимедиа центр, 2004

· Интерактивное пособие «Химический состав клетки» · Видео-уроки. Основы экологии (урок 5,6)

· Библиотека электронных наглядных пособий. Биология 6-11 класс · Уроки биологии Кирилла и Мефодия

Цифровые образовательные ресурсы: · Развитие жизни на Земле

· Онтогенез · Углеводы

· Вирусы

· Прокариотическиеиэукариотическиеклетки

Кроме того, при ведении курса на уроках используются материалы из «Единой коллекции Цифровых Образовательных Ресурсов» (http://school-collection.edu.ru/) .

Учителем также используются имеющиеся в кабинете карты, плакаты, коллекции насекомых, горных пород, видеофильмы для проведения уроков природоведения.

Дидактический и раздаточный материал более подробно представлен в паспорте кабинета.

Технические средства обучения · Компьютер

· Проектор

28

Приложение 1

Лист регистрации изменений к рабочей программе

№ урока	Дата проведения  по плану	Дата по факту	Причина изменения	Корректирующие действия

Приложение 2

Отчет о выполнении реализуемой учебной программы

по ________________ (указать учебный предмет)

Виды работ	1 полугодие		2 полугодие		год
	план	факт	план	факт	план	факт
Всего часов
Контрольных работ
Практических работ
И т. д. в соответствии со спецификой предмета
Выполнение программы (%)
Дата заполнения
Подпись учителя