Муниципальное общеобразовательное учреждение «Средняя
школа №15»
г. Ярославль
Согласовано
Утверждена
Заместитель
директора по УВР Директор
школы
Приказ по школе №
от «___» ___________ 201_
Рабочая программа
По
БИОЛОГИИ в 7 классе
(базовый
уровень)
Первушина
К.А., учитель первой квалификационной категории
МОУ
«Средняя школа №15»
201_-201_ учебный год
Пояснительная записка
Рабочая программа по биологии для 7 класса составлена в
соответствии с
- Федеральным
государственным образовательным стандартом основного общего образования
- Примерной программой по биологии, одобренной
Федеральным учебно-методическим объединением по общему образованию (Протокол
заседания от 8 апреля 2015 г. № 1/15)
- ООП ООО Средней
школы №15
- Учебным планом Средней школы №15 на 2018-2019 учебный год
Для реализации данной программы используется учебник Биология. Живой организм. 7 класс.
Учебник для общеобразовательных учреждений. Авт. Л.Н. Сухорукова, В.С.
Кучменко, И.Я. Колесникова. М.: Просвещение, 2014.-160
с.
Рабочая
программа по биологииразработана в соответствии с Базисным учебным планом для
ступени основного общего образования. Биология в основной школе изучается с 5
по 9 классы. Число учебных часов за 5 лет обучения – 34 (1 ч внеделю) в 5
классе, 34 (1 ч в неделю) в 6 классе, 34 (1 ч в неделю) в 7 классе, 68 ч (2 ч в
неделю) в 8 классе, 68 ч (2 ч в неделю) в 9 классе.
Учебно-методическое
обеспечение образовательного процесса
|
№
|
Наименование
объектов и средств материально-технического обеспечения
|
количество
|
|
1
|
Биология. Биология. Живой организм. 7 класс. Учебник для общеобразовательных
учреждений. Авт. Л.Н. Сухорукова, В.С. Кучменко, И.Я. Колесникова. М.: Просвещение, 2014.-160 с.
|
|
Дополнительно: Электронное приложение (DVD-ROM) к учебнику «Биология. Живой организм. 7
класс: учебник для общеобразовательных учреждений» /Л.Н.Сухорукова, В.С.
Кучменко, И.Я. Колесникова.
Целью обучения предмета «Биология» в
7 классе является освоение
учащимися социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в
группах и сообществах; развитие морального сознания; формирование нравственных
чувств и нравственного поведения, продолжение формирования основ экологической
культуры; способности осуществлять контроль своей деятельности, определять
способы действий, корректировать свои действия; умение классифицировать;
строить умозаключение и делать выводы; формирование навыков смыслового
чтения и ИКТ– компетенции, осознанного использования речевых средств, планирования
и регуляции своей деятельности; формирование системы научных знаний
о закономерностях развития живой природы, исторически
быстром сокращении биологического разнообразия в биосфере в результате
деятельности человека, для развития современных естественно-научных
представлений о картине мира; продолжение
овладения понятийным аппаратом биологии; освоение приемов выращивания домашних
животных, ухода за ними.
Основными задачами обучения
предмету «Биология» в 7 классе являются:
1.
Воспитать принятие
социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и
сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; моральное сознание и
компетентность в решении моральных проблем на основе личностного выбора,
нравственные чувства и нравственное поведение, осознанное и ответственное
отношение к собственным поступкам.
2. Продолжить воспитание личности учащихся для формирования основ
экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического
мышления.
3.
Продолжить формировать
систему научных знаний о закономерностях развития живой
природы, исторически быстром сокращении биологического разнообразия в биосфере
в результате деятельности человека, для развития современных
естественно-научных представлений о картине
мира.
4. Научить классифицировать
живые организмы; самостоятельно
выбирать основания и критерии для классификации, строить умозаключение
(индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы; ориентироваться
в системе познавательных ценностей: оценивать последствия деятельности человека
в природе.
5.
Развить способности применять понятийный аппарат биологии;
характеризовать практическую значимость биологических объектов (организмов).
6.
Научить осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения
результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и
требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся
ситуацией.
7. Продолжить развивать навыки смыслового чтения.
8. Развить умение осознанно использовать речевые средства в
соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и
потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение
устной и письменной речью, монологической контекстной речью.
9. Продолжить формирование и развитие компетентности в области
использования информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ–
компетенции).
10.
Продолжить формирование и развитие экологического мышления.
Планируемые результаты изучения учебного
предмета в 7 классе.
.
Личностные результаты.
- развитие морального сознания и компетентности в решении моральных
проблем на основе личностного выбора;
- освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной
жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества.
- формирование основ экологической культуры, соответствующей
современному уровню экологического мышления, наличие опыта экологически
ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных
ситуациях (готовность к исследованию природы, к занятиям сельскохозяйственным
трудом, к художественно-эстетическому отражению природы, к занятиям туризмом, в
том числе экотуризмом, к осуществлению природоохранной деятельности).
Метапредметные результаты
- умение осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения
результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и
требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся
ситуацией;
- формирование
умения классифицировать, самостоятельно выбирать основания и
критерии для классификации,
- строить умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по
аналогии) и делать выводы;
- формирование и
развитие экологического мышления,
- умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с
задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей;
планирования и регуляции своей деятельности;
- смысловое чтение;
- формирование и развитие компетентности в области использования ИКТ;
- приобретение опыта
проектной деятельности
- приобретение
навыков работы с информацией - выделять главную и избыточную информацию,
выполнять смысловое свёртывание выделенных фактов, мыслей.
- представлять
информацию в сжатой словесной форме (в виде тезисов).
Предметные результаты
Формирование системы
научных знаний о закономерностях развития живой природы, исторически быстром сокращении биологического разнообразия в
биосфере в результате деятельности человека, для развития современных
естественно-научных представлений о картине
мира;
- продолжение
овладения понятийным аппаратом биологии;
- освоение приемов
оказания выращивания домашних животных, ухода за ними.
Выпускник научится
·
аргументировать, приводить доказательства родства
различных таксонов растений, животных;
·
осуществлять классификацию биологических объектов
(растений, животных) на основе определения их принадлежности к определенной
систематической группе;
·
раскрывать роль различных организмов в жизни
человека;
·
объяснять общность происхождения и эволюции
систематических групп растений и животных на примерах сопоставления
биологических объектов;
·
знать и аргументировать
основные правила поведения в природе;
·
анализировать и оценивать последствия деятельности
человека в природе;
·
описывать и использовать приемы выращивания и
размножения домашних животных, ухода за ними;
·
описывать биологические объекты, процессы и
явления; ставить несложные биологические эксперименты и интерпретировать их
результаты.
Выпускник получит возможность научиться:
·
основам исследовательской и проектной
деятельности по изучению организмов различных царств живой природы, включая
умения формулировать задачи, представлять работу на защиту и защищать ее.
·
использовать приемы оказания первой помощи при
укусах животных; уходом за домашними животными;
·
ориентироваться в системе моральных норм и
ценностей по отношению к объектам живой природы (признание высокой ценности
жизни во всех ее проявлениях, экологическое сознание, эмоционально-ценностное
отношение к объектам живой природы);
·
осознанно использовать знания основных правил
поведения в природе ;
·
работать в группе сверстников при решении
познавательных задач связанных с изучением особенностей строения и
жизнедеятельности растений животных, планировать совместную деятельность.
·
ориентироваться в системе познавательных
ценностей – воспринимать информацию биологического содержания в
научно-популярной литературе, средствах массовой информации и
Интернет-ресурсах, критически оценивать полученную информацию, анализируя ее
содержание и данные об источнике информации.
Формирование универсальных учебных действий при
изучении биологии
Личностные универсальные учебные действия
В
рамках когнитивного компонента будут сформированы:
- экологическое сознание, признание высокой
ценности жизни во всех её проявлениях; знание основных принципов и правил
отношения к природе;
В
рамках деятельностного (поведенческого) компонента будут сформированы:
- умение
вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия;
умение конструктивно разрешать конфликты;
Выпускник получит возможность научиться:
- эмпатии как осознанного понимания и сопереживания чувствам других,
выражающейся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия.
Регулятивные универсальные учебные
действия
1. Умение самостоятельно определять цели
обучения, ставить и формулировать новые задачи в учебе и познавательной
деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности.
Обучающийся сможет: формулировать учебные задачи как шаги достижения
поставленной цели деятельности.
2. Умение самостоятельно планировать пути
достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее
эффективные способы решения учебных и познавательных задач. Обучающийся сможет:
определять необходимые действие(я) в соответствии с учебной и познавательной
задачей и составлять алгоритм их выполнения.
3. Умение соотносить свои действия с
планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе
достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных
условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с
изменяющейся ситуацией. Обучающийся сможет: определять совместно с педагогом и
сверстниками критерии планируемых результатов и критерии оценки своей учебной
деятельности;
4. Владение основами
самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в
учебной и познавательной. Обучающийся сможет: наблюдать и анализировать
собственную учебную и познавательную деятельность и деятельность других
обучающихся в процессе взаимопроверки;
Коммуникативные универсальные учебные действия
1.Умение организовывать учебное сотрудничество
и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в
группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования
позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое
мнение. Обучающийся сможет:
- критически
относиться к собственному мнению, с достоинством признавать ошибочность своего
мнения (если оно таково) и корректировать его;
2.Умение осознанно использовать речевые
средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств,
мыслей и потребностей для планирования и регуляции своей деятельности; владение
устной и письменной речью, монологической контекстной речью. Обучающийся
сможет:
- использовать
наглядные материалы, подготовленные/отобранные под руководством учителя.
3.Формирование и развитие компетентности в
области использования информационно-коммуникационных технологий (далее – ИКТ).
Обучающийся сможет:
- использовать
компьютерные технологии (включая выбор адекватных задаче инструментальных
программно-аппаратных средств и сервисов) для решения информационных и
коммуникационных учебных задач, в том числе: создание презентаций и др.
Познавательные универсальные учебные
действия
1. Умение определять понятия, создавать
обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать
основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные
связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное,
по аналогии) и делать выводы. Обучающийся сможет:
- выделять общий
признак двух или нескольких предметов или явлений и объяснять их сходство;
- объединять
предметы и явления в группы по определенным признакам, сравнивать,
классифицировать и обобщать факты
- строить
рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие
признаки;
2. Умение создавать, применять и преобразовывать
знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач.
Обучающийся сможет:
- переводить сложную по составу
(многоаспектную) информацию из графического или формализованного (символьного)
представления в текстовое, и наоборот.
- строить
модель/схему на основе условий задачи и/или способа ее решения;
3. Формирование и развитие экологического
мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной
практике и профессиональной ориентации. Обучающийся сможет:
- выражать свое
отношение к природе через проектные работы.
4. Развитие мотивации к овладению культурой
активного использования словарей и других поисковых систем. Обучающийся сможет:
- формировать
множественную выборку из поисковых источников для объективизации результатов
поиска;
Содержание учебного предмета.
Живые организмы (7
класс)
Биология – наука о живых организмах
Соблюдение правил поведения в окружающей
среде. Бережное отношение к природе. Охрана биологических объектов.
Многообразие организмов
Классификация организмов. Одноклеточные и
многоклеточные организмы.
Растительный и животный мир родного края.
Царство Растения
Ботаника – наука о растениях. Многообразие
растений в природе.
Многообразие растений
Принципы классификации. Классификация растений. Водоросли – низшие
растения. Многообразие водорослей. Отдел Моховидные, отличительные особенности
и многообразие. Папоротникообразные, отличительные особенности и многообразие.
Отдел Голосеменные, отличительные особенности и многообразие. Отдел Покрытосеменные
(Цветковые), отличительные особенности. Классы Однодольные и Двудольные.
Многообразие цветковых растений. Меры профилактики заболеваний, вызываемых
растениями.
Одноклеточные животные или Простейшие
Общая характеристика простейших. Происхождение
простейших. Значение простейших в природе и жизни человека. Пути заражения
человека и животных паразитическими простейшими. Меры профилактики заболеваний,
вызываемых одноклеточными животными.
Тип Кишечнополостные
Многоклеточные животные. Общая характеристика типа
Кишечнополостные. Регенерация. Происхождение и значение Кишечнополостных
в природе и жизни человека.
Черви
Общая характеристика червей. Типы червей: плоские,
круглые, кольчатые. Свободноживущие и паразитические плоские и круглые черви.
Пути заражения человека и животных паразитическими червями. Меры профилактики
заражения. Борьба с червями-паразитами. Значение дождевых червей в
почвообразовании. Происхождение червей.
Тип Моллюски
Общая характеристика типа Моллюски.
Многообразие Моллюсков. Происхождение моллюсков и их значение в природе
и жизни человека.
Тип Членистоногие
Общая характеристика типа Членистоногих. Среды жизни. Инстинкты. Происхождение членистоногих.
Класс Ракообразные. Особенности строения и
жизнедеятельности ракообразных, их значение в природе и жизни человека. Охрана
Ракообразных.
Класс Паукообразные. Особенности строения и
жизнедеятельности паукообразных, их значение в природе и жизни человека. Клещи
– переносчики возбудителей заболеваний животных и человека. Меры профилактики.
Класс Насекомые. Особенности строения и
жизнедеятельности насекомых. Значение насекомых в природе и
сельскохозяйственной деятельности человека. Насекомые – вредители. Меры по
сокращению численности насекомых-вредителей. Насекомые, снижающие численность
вредителей растений. Насекомые – переносчики возбудителей и паразиты
человека и домашних животных. Одомашненные насекомые: медоносная пчела и
тутовый шелкопряд.
Тип Хордовые
Общая характеристика
типа Хордовых. Подтип Бесчерепные. Ланцетник. Подтип Черепные или Позвоночные.
Общая характеристика рыб. Места обитания и внешнее строение рыб. Особенности
внутреннего строения и процессов жизнедеятельности у рыб в связи с водным
образом жизни. Размножение и развитие и миграция рыб в природе. Основные
систематические группы рыб. Значение рыб в природе и жизни человека.
Хозяйственное значение рыб, рыбоводство и охрана рыбных запасов.
Класс Земноводные. Общая характеристика
класса Земноводные. Места обитания и распространение земноводных. Особенности
внешнего строения в связи с образом жизни. Внутреннее строение земноводных.
Размножение и развитие земноводных. Происхождение земноводных.
Многообразие современных земноводных и их охрана. Значение земноводных в
природе и жизни человека.
Класс Пресмыкающиеся. Общая характеристика
класса Пресмыкающиеся. Места обитания, особенности внешнего
и внутреннего строения Пресмыкающихся. Размножение пресмыкающихся. Происхождение
и многообразие древних пресмыкающихся. Значение пресмыкающихся в природе и
жизни человека.
Класс Птицы. Общая характеристика класса
Птицы. Места обитания и особенности внешнего строения птиц. Особенности
внутреннего строения и жизнедеятельности птиц. Размножение и развитие птиц.
Сальмонеллез – опасное заболевание, передающееся через яйца птиц. Сезонные
явления в жизни птиц. Экологические группы птиц. Происхождение птиц.
Значение птиц в природе и жизни человека. Охрана птиц. Птицеводство. Домашние
птицы, приемы выращивания и ухода за птицами.
Класс Млекопитающие. Общая характеристика
класса Млекопитающие. Среды жизни млекопитающих. Особенности внешнего строения,
скелета и мускулатуры млекопитающих. Органы полости тела. Нервная система и
поведение млекопитающих, рассудочное поведение. Размножение и развитие
млекопитающих. Происхождение млекопитающих. Многообразие млекопитающих.
Млекопитающие – переносчики возбудителей опасных заболеваний. Меры борьбы с
грызунами. Меры предосторожности и первая помощь при укусах животных. Профилактика
бешенства. Экологические группы млекопитающих. Сезонные явления в жизни
млекопитающих. Происхождение и значение млекопитающих. Их охрана. Виды и
важнейшие породы домашних млекопитающих. Приемы выращивания и ухода за
домашними млекопитающими.
Лабораторные и
практические работы
7 класс
1.
Изучение строения водорослей;
2.
Изучение внешнего строения мхов (на местных видах);
3.
Изучение внешнего строения папоротника (хвоща);
4.
Изучение внешнего строения хвои, шишек и семян
голосеменных растений;
5.
Изучение внешнего строения покрытосеменных
растений;
6.
Определение признаков класса в строении растений;
7.
Определение до рода или вида нескольких
травянистых растений одного-двух семейств;
8.
Изучение строения и передвижения одноклеточных
животных;
9.
Изучение внешнего строения дождевого червя,
наблюдение за его передвижением и реакциями на раздражения;
10.
Изучение строения раковин моллюсков;
11.
Изучение внешнего строения насекомого;
12.
Изучение типов развития насекомых;
13.
Изучение внешнего строения и передвижения рыб;
14.
Изучение внешнего строения и перьевого покрова
птиц;
15.
Изучение внешнего строения, скелета и зубной системы
млекопитающих.
Экскурсии 7 класс
Разнообразие и роль
членистоногих в природе родного края.
Итоговая контрольная работа
по биологии (7 класс)
1 вариант.
Выберите 1
верный ответ
1.Наука,
изучающая клетку, называется:
А) биология;
Б) зоология;
В) цитология;
Г) гистология.
2.Какая
особенность органов кровообращения сформировалась у птиц
А) 2 круга
кровообращения
Б) четырехкамерное
сердце
В) артериальная
кровь;
Г) много
капилляров.
3. К хрящевым
рыбам относятся
А) киты;
Б) акулы;
В) дельфины;
Г) осетры
4. К
холоднокровным относятся:
А) рыбы;
Б) птицы;
В) млекопитающие;
5. На
приспособление лягушки к наземному образу жизни указывает:
А) широкое
туловище;
Б) наличие
конечностей;
В) клиновидная
голова;
Г) перепонки на
пальцах
6.Жизнь
современных пресмыкающихся связана:
А) только с водой;
Б) с сушей и
водой;
В) только с сушей.
7. У птиц не является
приспособлением к полету:
А) обтекаемая форма
тела;
Б) крылья;
В) когти;
Г) образование цевки.
8. Какая кровь
находится в правой части сердца:
А) венозная;
Б) артериальная;
В) смешанная.
9. Млекопитающие
отличаются от пресмыкающихся:
А) замкнутой
кровеносной системой
Б) непостоянной
температурой тела
В) 4-камерным
сердцем
10. Птица,
относящаяся к птенцовым:
А) утка;
Б) курица;
В) синица;
Г) лебедь
Выберите
буквы, обозначающие верный ответ
11.Какие
особенности строения отличают земноводных от рыб:
А) дышат легкими и
кожей
Б) 2 круга
кровообращения
В) есть
плавательный пузырь
Г) сердце
3-камерное
Д) 1 круг
кровообращения
12. Установите
соответствие
|
Признак
животного
|
Класс
|
|
1.хвост
удлиненный
2.тело покрыто
перьями
3.кости не
наполнены воздухом
4. 3 – камерное
сердце
5. кровь
смешанная
|
А) птицы
Б)
пресмыкающиеся
|
13. Установите
соответствие
|
Название
|
Класс
|
|
1.гадюка
2. лягушка
3. крокодил
4. саламандра
5. черепаха
|
А) земноводные
Б)
пресмыкающиеся
|
14. Перечислите
приспособления рыб к жизни в воде.
2 вариант.
Выберите 1
верный ответ
1.Наука, изучающая
ткань, называется:
А) биология;
Б) зоология;
В) цитология;
Г) гистология.
2. Позвоночных с
трехкамерным сердцем, размножение которых тесно связано с водой, объединяют в
класс
А) рыбы;
Б) млекопитающие
В) пресмыкающиеся;
Г) земноводные
3. Большинство рыб
относится к классу:
А) костных;
Б) хрящевых;
В) ланцетников
Г) кистеперых
4. К теплокровным
относятся:
А) рыбы;
Б) змеи;
В) птицы;
Г) ящерицы.
5. У земноводных
есть подвижные веки. Это является:
А) приспособлением
к водному образу жизни;
Б) признаком
хорошего зрения;
В) приспособлением
к наземному образу жизни.
6. Сердце у
пресмыкающихся:
А) 2-камерное;
Б) 3-камерное;
В) 4-камерное.
7. Какие органы
пищеварения возникли у птицы в связи с отсутствием у них зубов:
А) зоб;
Б) железистый отдел
желудка;
В) мускульный отдел
желудка;
Г) тонкий кишечник.
8. Какая кровь
находится в левой части сердца:
А) венозная;
Б) артериальная;
В) смешанная.
9. Млекопитающие
отличаются от пресмыкающихся:
А) постоянной
температурой тела;
Б) наличием
когтей;
В) отсутствием
желез
10. Птица,
относящаяся к выводковым:
А) жаворонок;
Б) курица;
В) синица;
Г) дятел
Выберите буквы,
обозначающие верный ответ
11. Какие
особенности характерны для рыб
А) 2-камерное
сердце
Б) дышат легкими
В) 3 камерное
сердце
Г) тело покрыто
чешуей
Д) дышат жабрами.
12. Установите
соответствие
|
Признак
животного
|
Класс
|
|
1.размножаются в
воде
2.оплодотворение
внутреннее
3.дышат легкими
и кожей
4.сердце
3-камерное
5. кровь не
смешивается
|
А) земноводные
Б) птицы
|
13. Установите
соответствие
|
Название
|
Класс
|
|
1.анаконда
2.ящерица
3. жаба
4. тритон
5. варан
|
А) земноводные
Б)
пресмыкающиеся
|
14. Перечисли основные
приспособления птицы к полету
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.