Рабочая программа по биологии для 6 класса ФГОС

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа для курса биологии 6 класса разработана на основе нормативных документов:

-Закон РФ « Об образовании»

-ФГОС ООО

-Примерной программы по биологии

Рабочая программа реализуется по УМК Пономарёвой И.Н.:

- Учебник И.Н. Пономаревой, О.А. Корниловой, В.С. Кучменко; под ред. Проф. И.Н. Пономаревой. Биология. 6 класс. Москва. Издательский центр «Вентана-Граф», 2016г.

- Авторская программа И.Н.Пономарёва, В.С. Кучменко, О.А.Корнилова,А.Г.Драгомилов, Т.С. Сухова ( Биология 5-9 классы: программа-М.: Вентана-Граф, 2016г)

- Методические пособия И.Н.Пономарёва, Л.В. Стмонова, В.С. Кучменко. - Биология 6 класс М.: Вентана-Граф , 2016

Предлагаемая программа соответствует положениям Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, в том числе требованиям к результатам освоения основной образовательной программы, фундаментальному ядру содержания общего образования, примерной программе по биологии. Программа отражает идеи и положения Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, Программы формирования универсальных учебных действий (УУД), составляющих основу для саморазвития и непрерывного образования, выработки коммуникативных качеств, целостности общекультурного, личностного и познавательного развития учащихся.

Программа соответствует требованиям к структуре программ, заявленным в ФГОС.

Цели биологического образования в основной школе формулируются на нескольких уровнях: глобальном, мета предметном, личностном и предметном, на уровне требований к результатам освоения содержания предметных программ.

Глобальные цели биологического образования являются общими для основной и старшей школы и определяются социальными требованиями, в том числе изменением социальной ситуации развития — ростом информационных перегрузок, изменением характера и способов общения и социальных взаимодействий (объёмы и способы получения информации вызывают определённые особенности развития современных подростков). Наиболее продуктивными, с точки зрения решения задач развития подростка, является социоморальная и интеллектуальная взрослость.

Цели программы:

- обеспечить ориентации в системе моральных норм и ценностей: признание наивысшей ценностью жизни и здоровья человека, формирование ценностного отношения к живой природе;

-развитие познавательных мотивов, направленных на получение знаний о живой природе; познавательных качеств личности, связанных с овладением методами изучения природы, формированием интеллектуальных и практических умений;

-овладение ключевыми компетентностями: учебно-познавательной, информационной, ценностно-смысловой, коммуникативной;

- формирование у обучающихся познавательной культуры, осваиваемой в процессе познавательной деятельности, и эстетической культуры как способности эмоционально—ценностного отношения к объектам живой природы

-освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях;

- овладение умениями сравнивать, наблюдать, узнавать, делать выводы, соблюдать правила, применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы;

-развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;

-иcпользование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни

Помимо этого, глобальные цели формируются с учётом рассмотрения биологического образования как компонента системы образования в целом, поэтому они являются наиболее общим и социально значимыми. С учётом выше названных подходов глобальными целями биологического образования являются:

•социализация обучаемых — вхождение в мир культуры и социальных отношений, обеспечивающая включение учащихся в ту или иную группу или общность — носителя её норм, ценностей, ориентаций, осваиваемых в процессе знакомства с миром живой природы;

•приобщение к познавательной культуре как системе познавательных (научных) ценностей, накопленных обществом в сфере биологической науки.

Помимо этого, биологическое образование призвано обеспечить:

•ориентацию в системе моральных норм и ценностей: признание наивысшей ценностью жизнь и здоровье человека; формирование ценностного отношения к живой природе;

•развитие познавательных мотивов, направленных на получение знаний о живой природе; познавательных качеств личности, связанных с овладением методами изучения природы, формированием интеллектуальных и практических умений;

•овладение ключевыми компетентностями: учебно - познавательной, информационной, ценностно-смысловой, коммуникативной;

•формирование у обучающихся познавательной культуры, осваиваемой в процессе познавательной деятельности, и эстетической культуры как способности эмоционально-ценностного отношения к объектам живой природы.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА БИОЛОГИИ

Курс биологии на ступени основного образования направлен на формирование у школьников представлений об отличительных особенностях живой природы, о её многообразии и эволюции, о человеке как биосоциальном существе. Отбор содержания проведён с учётом культурологического подхода, в соответствии с которым учащиеся должны освоить содержание, значимое для формирования познавательной, нравственной и эстетической культуры, сохранения окружающей среды и собственного здоровья, для повседневной жизни и практической деятельности.

Биология как учебная дисциплина предметной области «Естественно научные предметы» обеспечивает:

•формирование системы биологических знаний как компонента целостности научной карты мира;

•овладение научным подходом к решению различных задач;

•овладение умениями формулировать гипотезы, конструировать, проводить эксперименты, оценивать полученные результаты;

•овладение умением сопоставлять экспериментальные и теоретические знания с объективными реалиями жизни;

•воспитание ответственного и бережного отношения к окружающей среде, осознание значимости концепции устойчивого развития;

•формирование умений безопасного и эффективного использования лабораторного оборудования, проведения точных измерений и адекватной оценки полученных результатов, представления научно обоснованных аргументов своих действий путём применения меж предметного анализа учебных задач.

Предлагаемая программа по биологии включает в себя следующие содержательные линии:

— многообразие и эволюция органического мира;

— биологическая природа и социальная сущность человека;

— структурно-уровневая организация живой природы;

— ценностное и эко культурное отношение к природе;

— практико-ориентированная сущность биологических знаний.

МЕСТО КУРСА БИОЛОГИИ В БАЗИСНОМ УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

В соответствии ООПООО в МКОУ ООШ п. Сухоборка на изучение предмета ″Биология″ в 6 классах отводится по 1 часу в неделю, 34 часа в год, так как в 2017-2018 учебном году 34 учебных недели.

Содержание курса биологии в основной школе является базой для изучения общих биологических закономерностей, законов, теорий в старшей школе. Таким образом, содержание курса биологии в основной школе представляет собой базовое звено в системе не прерывного биологического образования и является основой для последующей уровневой и профильной дифференциации.

РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА БИОЛОГИИ

Требования к результатам освоения курса биологии в основной школе определяются ключевыми задачами общего образования, отражающими индивидуальные, общественные и государственные потребности, и включают личностные, мета предметные и предметные результаты освоения предмета.

Изучение биологии в основной школе даёт возможность достичь следующих личностных результатов:

•воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину; осознание своей этнической принадлежности; усвоение гуманистических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

•формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности, обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов;

•знание основных принципов и правил отношения к живой природе, основ здорового образа жизни и здоровье сберегающих технологий;

•сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы; интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения, анализировать, делать выводы); эстетического отношения к живым объектам;

•формирование личностных представлений о ценности природы, осознание значимости и общности глобальных проблем человечества;

•формирование уважительного отношения к истории, культуре, национальным особенностям и образу жизни других народов; толерантности и миролюбия;

•освоение социальных норм и правил поведения, ролей и форм социальной жизни, в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;

•развитие сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора; формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным по ступкам;

•формирование коммуникативной компетентности в общении, сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

•формирование понимания ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах; формирование экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;

•осознание значения семьи в жизни человека и общества; принятие ценности семейной жизни; уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

•развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.

Метапредметными результатами освоения основной образовательной программы основного общего образования являются:

•умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

•овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности, включая умения видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи;

•умение работать с разными источниками биологической информации: находить информацию в различных источниках (тексте учебника научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках), анализировать и оценивать информацию;

•умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

•умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

•владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

•способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих; •умение создавать, применять и преобразовывать знаки и сим волы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

•умение осознанно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции: сравнивать разные точки зрения, аргументировать и отстаивать свою точку зрения;

•умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов, формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

•формирование и развитие компетентности в области использования, информационно-коммуникационных технологий (ИКТ-компетенции).

Предметными результатами освоения биологии в основной школе являются: •усвоение системы научных знаний о живой природе и закономерностях её развития, для формирования современных представлений о естественно научной картине мира;

•формирование первоначальных систематизированных представлений о биологических объектах, процессах, явлениях, закономерностях, об основных биологических теориях, об эко системной организации жизни, о взаимосвязи живого и неживого в биосфере, о наследственности и изменчивости; овладение понятийным аппаратом биологии;

•приобретение опыта использования методов биологической науки и проведения несложных биологических экспериментов для изучения живых организмов и человека, проведения экологического мониторинга в окружающей среде;

•формирование основ экологической грамотности: способности оценивать последствия деятельности человека в природе, влияние факторов риска на здоровье человека; умение выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих; осознание необходимости действий по сохранению биоразнообразия и природных местообитаний, видов растений и животных; •объяснение роли биологии в практической деятельности людей, места и роли человек а в природе, родства общности происхождения и эволюции растений и животных;

•овладение методами биологической науки; наблюдение и описание биологических объектов и процессов; постановка биологических экспериментов и объяснение их результатов;

•формирование представлений о значении биологических наук в решении локальных и глобальных экологических проблем, необходимости рационального природопользования, защиты здоровья людей в условиях быстрого изменения экологического качества окружающей среды;

•освоение приёмов оказания первой помощи, рациональной организации труда и отдыха, выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними.

Содержание тем учебного курса

Тема 1. Наука о растениях – ботаника - 4 часа

Царство Растения. Внешнее строение и общая характеристика растений – 1 час

Знакомство с учебником, задачами и целями курса. Царства живой природы. Внешнее строение, органы растений. Места обитания растений. Семенные и споровые растения.

Многообразие жизненных форм растений – 1 час

Представление о жизненных формах растений, примеры, связь со средой обитания. Характеристика отличительных свойств наиболее крупных категорий жизненных форм растений: деревьев, кустарников, кустарничков, полукустарничков, трав.

Клеточное строение растений. Свойства растительной клетки – 1 час

Клетка как основная структурная единица растения. Строение растительной клетки. Жизнедеятельность клетки. Деление клетки. Особенности растительной клетки

Ткани растений – 1 час

Понятие о ткани растений. Виды тканей. Причины появления тканей. Растение как целостный живой организм.

Тема 2 Органы растений - 8 часов

Семя, его строение и значение. Лабораторная работа № 1 ″Изучение строения семени фасоли″ – 1 час

Семя как орган размножения растений. Строение семени. Двудольные и однодольные растения. Прорастание семян. Значение семян в природе и жизни человека.

Условия прорастания семян – 1 час

Значение воды и воздуха для прорастания семян. Запасные питательные вещества семени. Температурные условия прорастания семени. Роль света. Сроки посева семян.

Корень, его строение и значение. Лабораторная работа № 2 «Строение корня проростка» - 1 час

Внешнее и внутреннее строение корня как вегетативного органа растения. Зоны корня: деления, растяжения, всасывания, проведения. Рост корня. Корневые волоски и их роль в жизнедеятельности корня и всего растения. Виды корней (главные, боковые, придаточные). Типы корневых систем: стержневые и мочковатые. Разнообразие корней у растений.

Побег, его строение и развитие. Лабораторная работа № 3 «Строение вегетативных и генеративных почек» - 1 час

Строение и значение побегов для растений. Почка – зачаточный побег растения. Почки вегетативные и генеративные. Развитие побега из почки. Лист. Внешнее и внутреннее строение листа. Разнообразие листьев и их значение для растений. Лист как специализированный орган фотосинтеза, испарения и газообмена. Видоизменения листьев. Стебель как осевая проводящая питательные вещества часть побега. Узлы и междоузлия. Рост стебля в длину и толщину. Многообразие побегов: вегетативные и генеративные; наземные и подземные; укороченные и удлиненные. Видоизменения побегов.

Лист, его строение и значение – 1 час

Внешнее и внутреннее строение листа. Типы жилкования листьев. Строение и функции устьиц. Значение листа для растения. Листопад, его роль в жизни растения. Видоизменения листьев.

Стебель, его строение и значение. Лабораторная работа № 4 «Внешнее строение корневища, клубня и луковицы» - 1 час

Внешнее и внутренне строение стебля. Типы стеблей. Функции стебля. Видоизменения стеблей у наземных и подземных побегов.

Цветок, его строение и значение – 1час

Цветок, его значение и строение. Околоцветник (чашечка, венчик), мужские и женские части цветка. Тычинки, пестик. Особенности цветков у двудольных и однодольных растений. Соцветия. Биологическое значение соцветий. Цветение и опыление растений. Виды опыления. Приспособления цветков к опылению у насекомоопыляемых, ветроопыляемых и самоопыляемых растений.

Плод. Разнообразие и значение плодов – 1час

Оплодотворение растений и развитие плода. Разнообразие плодов: сухие и сочные, раскрываемые и нераскрываемые, односемянные и многосемянные. Приспособления у растений к распространению плодов и семян.

Тема 3. Основные процессы жизнедеятельности растений 6 часов

Минеральное питание растений и значение воды – 1 час

Роль воды в жизнедеятельности растений. Экологические группы растений по отношению к воде. Корневое питание растений. Поглощение воды и питательных минеральных веществ из почвы. Роль воды и корневых волосков. Условия, обеспечивающие почвенное питание растений.

Воздушное питание растений - Фотосинтез – 1 час

Воздушное питание растений. Фотосинтез, роль солнечного света и хлорофилла в этом процессе. Роль зеленых растений как автотрофов, запасающих солнечную энергию в химических связях органических веществ.

Промежуточный контроль -1час

Дыхание и обмен веществ у растений – 1 час

Дыхание растений. Поглощение кислорода, выделение углекислого газа и воды. зависимость процесса дыхания растений от условий окружающей среды.

Размножение и оплодотворение у растений – 1 час

Размножение растений. Половое и бесполое размножение. Понятие об оплодотворении и образовании зиготы у растений. Биологическое значение полового и бесполого способа размножения. Споры и семена как органы размножения и расселения растений по земной поверхности.

Вегетативное размножение растений и его использование человекам. Лабораторная работа №5 «Черенкование комнатных растений» – 1 час

Вегетативное размножение, его виды и биологическая роль в природе. Использование вегетативного размножения в растениеводстве. Черенкование, отводки, прививки (черенком и глазком), размножение тканями.

Рост и развитие растений. Тестовая работа по теме ″Основные процессы жизнедеятельности растений″ – 1 час

Рост и развитие растений. Зависимость роста и развития растений от условий окружающей среды. Направленность роста побегов и корней. Понятие об индивидуальном развитии (онтогенезе). Этапы развития растений (зародышевый, молодости, зрелости и старости). Продолжительность жизни растений.

Тема 4. Многообразие и развитие растительного мира 10 часов

Систематика растений, её значение для ботаники – 1 час

Понятие о систематике растений. Растительное царство. Деление его на подцарства, отделы, классы, семейства, роды и виды.

Водоросли, их разнообразие, и значение в природе – 1 час

Подцарство Водоросли. Общая характеристика одноклеточных и многоклеточных водорослей. Многообразие пресноводных и морских водорослей. Значение водорослей в природе и народном хозяйстве.

Отдел Моховидные. Общая характеристика и значение. Лабораторная работа № 6 «Изучение внешнего строения моховидных растений» – 1 час

Отдел Моховидные. Разнообразие мхов. Общая характеристика печеночных и зеленых мхов как высших споровых растений. Размножение и развитие мхов. Сфагновые мхи. Значение мхов в природе и народном хозяйстве. Охрана моховидных растений.

Плауны. Хвощи. Папоротники. Их общая характеристика – 1 час

Отдел Папоротниковидные. Общая характеристика папоротников, хвощей, плаунов как высших споровых растений. Размножение и развитие папоротников. Былой расцвет папоротниковидных. Значение современных папоротниковидных в природе и для человека. Охрана растений и мест их произрастания.

Отдел Голосеменные. Общая характеристика и значение.-1час

Отдел Голосеменные растения. Их общая характеристика и многообразие как семенных растений. Хвойные растения ближайшего региона. Семенное размножение хвойных растений на примере сосны. Значение хвойных растений и хвойных лесов в природе и в хозяйстве человека. Охрана леса.

Отдел Покрытосеменные. Общая характеристика и значение – 1 час

Отдел Покрытосеменные (Цветковые) растения. Их общая характеристика. многообразие покрытосеменных растений. Значение покрытосеменных растений в природе и хозяйстве человека. Деление цветковых растений на классы: двудольных и однодольных растений. семейства двудольных растений: Розоцветные, Крестоцветные, Капустные, Мотыльковые (Бобовые), Пасленовые и Сложноцветные (Астровые) (Изучаются по выбору учителя любые два семейства). Семейства однодольных растений: Лилейные, Луковые, Злаки (Мятликовые) (Изучаются по выбору учителя любые два семейства).

Семейства класса Двудольные – 1 час

Общая характеристика. Семейства: Розоцветные, Мотыльковые, Крестоцветные, Паслёновые, Сложноцветные. Отличительные признаки семейств. Значение в природе и жизни человека. Сельскохозяйственные культуры.

Семейства класса Однодольные – 1 час

Общая характеристика. Семейства: Лилейные, Луковые, Злаки. Отличительные признаки. Значение в природе, жизни человека. Исключительная роль злаковых растений.

Историческое развитие растительного мира – 1 час

Развитие растительного мира. Понятие об эволюции как процессе усложнения растений и растительного мира. Многообразие растительных групп как результат эволюции. Приспособительный характер эволюции.

Разнообразие и происхождение культурных растений. Многообразие и происхождение культурных растений. Отбор и селекция растений. Центры происхождения культурных растений. Сорные растения и их значение.

Дары Нового и Старого Света – 1 час

Дары Нового (картофель, томат, тыква) и Старого Света (пшеница, рожь, капуста, виноград, банан). Значение растений в жизни человека.

Тема 5. Природные сообщества – 4 часа

Понятие о природном сообществе – биогеоценозе и экосистеме – 1 час

Жизнь растений в природе. Понятие о растительном сообществе. Понятие о природном сообществе как биосистеме. Его характеристики: местообитание, видовой состав, количество видов в сообществе, ярусность, взаимосвязи между растениями.

Итоговая контрольная работа – 1 час

Проверка знаний по курсу биологии 6 класса. Выявление уровня сформированности основных видов учебной деятельности.

Совместная жизнь организмов в природном сообществе-1час

Смена природных сообществ и её причины – 1 час

Понятие о смене природных сообществ, причины. Естественные и культурные природные сообщества, их особенности и роль в биосфере. Необходимость мероприятий по сохранению природных сообществ.

Лабораторные работы:

№ 1 ″Изучение строения семени фасоли″

№ 2 «Строение корня проростка»

№ 3 «Строение вегетативных и генеративных почек»

№ 4 «Внешнее строение корневища, клубня и луковицы»

№5 «Черенкование комнатных растений»

№ 6 «Изучение внешнего строения моховидных растений»

Требования к уровню подготовки учащихся, обучающихся по данной программе

Должен научиться:

-характеризовать особенности строения и процессов жизнедеятельности биологических объектов (клеток, организмов), их практическую значимость;

-применять методы биологической науки для изучения клеток и организмов: проводить наблюдения за живыми организмами, ставить несложные биологические эксперименты и объяснять их результаты, описывать биологические объекты и процессы;

-использовать составляющие исследовательской и проектной деятельности по изучению живых организмов (приводить доказательства, классифицировать, сравнивать, выявлять взаимосвязи);

-ориентироваться в системе познавательных ценностей: оценивать информацию о живых организмах, получаемую из разных источников; последствия деятельности человека в природе.

Получить возможность научиться:

-соблюдать правила работы в кабинете биологии, с биологическими приборами и инструментами;

-использовать приёмы оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, ядовитыми растениями, укусах животных; работы с определителями растений; -выращивания и размножения культурных растений, домашних животных;

-выделять эстетические достоинства объектов живой природы;

-осознанно соблюдать основные принципы и правила отношения к живой природе;

-ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к объектам живой природы (признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях, экологическое сознание, эмоционально-ценностное отношение к объектам живой природы);

-находить информацию о растениях и животных в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, анализировать, оценивать её и переводить из од ной формы в другую;

-выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе.

Система форм контроля уровня достижений учащихся и критерии оценки

В рабочей программе предусмотрена система форм контроля уровня достижений учащихся и критерии оценки. Контроль знаний, умений и навыков учащихся - важнейший этап учебного процесса, выполняющий обучающую, проверочную, воспитательную и корректирующую функции. В структуре программы проверочные средства находятся в логической связи с содержанием учебного материала. Реализация механизма оценки уровня обученности предполагает систематизацию и обобщение знаний, закрепление умений и навыков; проверку уровня усвоения знаний и овладения умениями и навыками, заданными как планируемые результаты обучения. Они представляются в виде требований к подготовке учащихся.

Для контроля уровня достижений учащихся используются различные виды контроля: предварительный, текущий, тематический, итоговый контроль. А также различные формы контроля: контрольная работа, самостоятельная проверочная работа, тестирование, диктант, письменные домашние задания, анализ творческих и исследовательских работ, анализ результатов выполнения заданий рабочей тетради.

Основные методы, которые планируется использовать:

Словесные методы: рассказ, объяснение, беседа, дискуссия, лекция.

Работа с учебником и книгой: конспектирование, составление плана текста, цитирование.

Наглядные методы: метод иллюстраций, метод демонстраций.

Практические методы: тесты, лабораторные работы.

Система оценки:

Оценка устного ответа учащихся

Отметка "5" ставится в случае:

1. Знания, понимания, глубины усвоения обучающимся всего объёма программного материала.
2. Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные и внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации.

3. Отсутствие ошибок и недочётов при воспроизведении изученного материала, при устных ответах устранение отдельных неточностей с помощью дополнительных вопросов учителя, соблюдение культуры устной речи.

Отметка "4" ставится в случае:

1. Знание всего изученного программного материала.

2. Умений выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи, применять полученные знания на практике.

3. Незначительные (негрубые) ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, соблюдение основных правил культуры устной речи.

Отметка "3" ставится в случае:
1. Знание и усвоение материала на уровне минимальных требований программы, затруднение при самостоятельном воспроизведении, необходимость незначительной помощи преподавателя.
2. Умение работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на видоизменённые вопросы.
3. Наличие грубой ошибки, нескольких негрубых при воспроизведении изученного материала, незначительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.

Отметка "2" ставится в случае:

1. Знание и усвоение материала на уровне ниже минимальных требований программы, отдельные представления об изученном материале.

2. Отсутствие умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на стандартные вопросы.
3. Наличие нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении изученного материала, значительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.

Оценка выполнения практических (лабораторных) работ

Отметка "5" ставится, если ученик:

1.Правильно определил цель опыта.

2. Выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений.

3.Самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта необходимое оборудование, все опыты провел в условиях и режимах, обеспечивающих получение результатов и выводов с наибольшей точностью.

4.Научно грамотно, логично описал наблюдения и сформулировал выводы из опыта. В представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки, графики, вычисления и сделал выводы.

5.Проявляет организационно-трудовые умения (поддерживает чистоту рабочего места и порядок на столе, экономно использует расходные материалы).

6.Эксперимент осуществляет по плану с учетом техники безопасности и правил работы с материалами и оборудованием.

Отметка "4" ставится, если ученик:

1. Опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений.

2. Или было допущено два-три недочета.

3. Или не более одной негрубой ошибки и одного недочета.

4. Или эксперимент проведен не полностью.

5. Или в описании наблюдений из опыта допустил неточности, выводы сделал неполные.

Отметка "3" ставится, если ученик:

1. Правильно определил цель опыта; работу выполняет правильно не менее чем наполовину, однако объём выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы по основным, принципиально важным задачам работы.

2. Или подбор оборудования, объектов, материалов, а также работы по началу опыта провел с помощью учителя; или в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки в описании наблюдений, формулировании выводов.

3. Опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению результатов с большей погрешностью; или в отчёте были допущены в общей сложности не более двух ошибок (в записях единиц, измерениях, в вычислениях, графиках, таблицах, схемах, и т.д.) не принципиального для данной работы характера, но повлиявших на результат выполнения.

4. Допускает грубую ошибку в ходе эксперимента (в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с материалами и оборудованием), которая исправляется по требованию учителя.

Отметка "2" ставится, если ученик:

1. Не определил самостоятельно цель опыта; выполнил работу не полностью, не подготовил нужное оборудование и объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов.
2. Или опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно.
3. Или в ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки, отмеченные в требованиях к оценке "3".

4. Допускает две (и более) грубые ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с веществами и оборудованием, которые не может исправить даже по требованию учителя.

Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.

Отметка "5" ставится, если ученик:

1. Выполнил работу без ошибок и недочетов.

2.Допустил не более одного недочета.

Отметка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:

1. Не более одной ошибки и одного недочета.

2. Или не более двух недочетов.

Отметка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 работы или допустил:

1. Не более двух ошибок.

5. При отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.

Отметка "2" ставится, если ученик:

1. Допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3".

2. Или если правильно выполнил менее половины работы.

Календарно-тематическое планирование биологии в 6 классе /линия Пономаревой/

№ урока

Кол-во часов на раздел, тему

Тема раздела, урока

Тип урока, форма проведения

Планируемые результаты

Формы организации учебно-познавательной деятельности учащихся

Система контроля

Основные средства обучения

Дата

Личностные

Метапредмет-ные

предметные

план

факт

Глава 1. Наука о растениях – ботаника

1/1

Царство Растения. Внешнее строение и общая характеристика растений.

Урок формирования знаний.

Эвристическая беседа, работа учебником и ЭОР.

Формирование интеллектуальных умений: анализировать иллюстрации учебника, строить рассуждения о происхождении растений и животных, делать выводы о роли растений в жизни человека; формирование познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение растений как части природы.

Формирование умения использования информационных ресурсов для подготовки сообщения о роли и месте растений в природе, об отличительных особенностях семенных и споровых растениях.

Умение называть царства живой природы, приводить примеры представителей царства Растения. Характеризовать внешнее строение растений, объяснять отличия вегетативных органов от генеративных. Описывать историю развития науки о растениях.

Индивидуальная, фронтальная, кооперативно-групповая.

Задания 1,2 в р/т

Вопросы № 1-5 с. 13

Таблицы «Многообразие растений», комнатные растения, гербарий дикорастущих и культурных растений, учебник

2/2

Вводный контроль. Многообразие жизненных форм растений.

Урок формирования знаний.

Урок-путешествие.

Формирование ответственного отношения к учёбе на основе мотивации к обучению и познанию. Формирование познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение растений как части природы, эстетического отношения к живым объектам, знания основных принципов и правил отношения к живым объектам.

М. П.

Умение определять способы действий в рамках предложенных условий и требований. Умение работать с различными источниками биологической информации, анализировать и оценивать информацию. Умение создавать модели и схемы, преобразовывать знаки и символы для решения учебных задач. Умение организовывать учебное сотрудничество для решения совместных задач. Развитие ИКТ-компетентности.

Обобщать и система-тизировать знания, делать выводы. Отве-чать на итоговые воп-росы темы, выпол-нять задания для самоконтроля. Давать определения поня-тиям, устанавливать причинно-следст-венные связи, осуществлять срав-нение и классифика-цию, строить логии-ческие рассуждения. Оценивать свои достижения и дости-жения одноклассни-ков по усвоению учебного материала. Усвоение системы научных знаний о живой природе, фор-мирование первич-ных представлений об эволюции расте-ний. Знание особен-ностей различных методов исследова-ния биологических наук, приобретение опыта использования некоторых из них для получения знаний о многообразии растений. Формиро-вание представлений о жизненных формах растений и связью их со средой обитания. Умение давать харак-теристику основным жизненным формам растений, узнавать их на иллюстрациях, в гербариях.

Индивидуальная, фронтальная, групповая, кооперативно-групповая.

Вопросы № 1-5 на с. 16 устно.

р/т зад 1,2 с.5-6

Натуральные объекты и гербарные экземпляры.

Комплект наглядно-методических материалов «Растения. Биоразнообразие и размножение»

3/3

Клеточное строение растений. Свойства растительной клетки.

Урок формирования знаний.

Урок-исследование.

Формирование интеллектуальных умений, направленных на изучение живой природы: умения сравнивать клетки растений, анализировать информацию и делать выводы о чертах их сходства и различия.

Формирование умения работать с различными источниками информации (учебник, ЭОР, микропрепараты) при изучении клетки растений. Умение использовать схемы и таблицы для преобразования информации, анализировать и оценивать информацию. Формирование коммуникативной компетентности в ходе работы в парах.

Формирование уме-ния выделять существенные признаки клетки растений, умение различать на табли-цах клетки растений и её органоиды, дальнейшее развитие навыков работы с увеличительными приборами при рассматривании микропрепаратов. Умение приводить примеры однокле-точных и многокле-точных растений. Умение характери-зовать основные процессы жизнедея-тельности расти-тельной клетки, обобщать знания и делать выводы о взаимосвязи работы всех частей растительной клетки.

Индивидуальная, фронтальная, парная.

р/т зад. 1,4

с.7, 9

задание на соответствие зад.2 с.35 методич. пособия

Микроскопы, микропрепараты.

Таблица «Строение растительной клетки».

4/4

Ткани растений.

Комбинированный урок.

Урок-лаборатория.

Формирование познавательных интересов, умение анализировать особенности растительных тканей и их функции и делать выводы о взаимосвязи строения и функций тканей растений.

Формирование умения выделять существенные признаки тканей растений, умение различать их на таблицах, даль-нейшее развитие навыков работы с увеличительными приборами при рассматривании микропрепаратов. Умение работать с различными источниками информации, развитие ИКТ-компетентности.

Умение давать определение ткани, распознавание различных видов растительных тканей. Умение устанавливать взаимосвязь строения и функции тканей. Приобретение опыта использования методов биологической науки /наблюдение, описание/, совершенствование навыков работы с микроскопом.

Индивидуальная, фронтальная, парная, групповая.

Вопросы 1-5 на с. 25.

р/т зад.1 с.9-10

Микропрепараты «Ткани растений».

Глава 2. Органы растений

5/1

Семя, его строение и значение. Лабораторная работа № 1 «Строение семени фасоли».

Урок формирования и первичного закрепления знаний.

Урок-исследование.

Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве с одноклассниками в процессе учебно-исследовательской деятельности /лабораторная работа/.

Умение исполь-зовать различные источники информации, формирование ИКТ-компетент-ности, умение создавать, приме-нять, преобразо-вывать различ-ные знаки и сим-волы для реше-ния учебных и познавательных задач. Овладение основами само-оценки, само-контроля, спо-собность выби-рать целевые и смысловые уста-новки в своих учебных действиях.

Умение называть и характеризовать функции частей семени, описывать строение семени и зародыша, называть отличительные признаки семян двудольных и однодольных растений. Объяснять роль семян в жизни растений. Формирование умения проводить наблюдения, фиксировать результаты.

Индивидуальная, парная.

Лабораторная работа № 1 «Строение семени фасоли».

Тест «Строение семян» с.42 методич. пособия

Оформление лабораторной работы в тетради. р/т Зад.1,3 с.13

Таблица «Строение семени фасоли», «Строение семени пшеницы», живые семена и проростки фасоли, принадлежности для л/р

6/2

Условия прорастания семян.

Комбинированный урок.

Урок-лаборатория.

Формирование устойчивого познавательного интереса и становление смыслообразующей функции познавательного мотива. Формирование экологической культуры.

Развитие ИКТ-компетентности, умения работать с различными источниками биологической информации. Овладение сос-тавляющими исследовательской деятельности /опыты по прора-щиванию семян/, умение выдви-гать гипотезы, проводить эксперименты, делать выводы.

Умение определения условий, необходи-мых для прорастания семян. Прогнозиро-вание сроков посадки семян различных растений. Умение определять части проростка на табли-цах и натуральных объектах, умение сравнивать про-ростки различных растений, представителей классов двудольные и однодольные.

Индивидуальная, фронтальная.

Вопросы № 1-2 на с. 36 р/т зад.1 с.15

Таблица «Развитие проростка».

Натуральные объекты и гербарные экземпляры.

7/3

Корень, его строение и значение. Лабораторная работа № 2 «Строение корня проростка»

Урок формирования и первичного закрепления знаний.

Урок-исследование.

Дальнейшее формирование познавательного интереса, формирование экологической культуры. Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве с одноклассниками в процессе учебно–исследовательской деятельности /лабораторная работа/.

Формирование умения добывать информацию из различных источников, преобразовывать, анализировать, использовать схемы и модели. Развитие навыков исследовательской деятельности, работы с микрос-копом. Умение организовывать учебное сотруд-ничество и сов-местную дея-тельность с уча-щимися и учите-лем, работать индивидуально и в группе. Умение осознанно использовать речевые средства, излагать свою точку зрения.

Различать и определять типы корневых систем на рисунках, таблицах, натуральных объектах. Называть части корня. Устанавливать взаимосвязь строения и функций частей корня. Объяснять особенности роста корня. проводить наблюдения и фиксировать результаты во время выполнения лабораторной работы. Соблюдать правила работы в кабинете и обращения с лабораторным оборудованием.

Индивидуальная, парная, кооперативно-групповая/презентации, стендовые доклады/,.

Лабораторная работа № 2 «Строение корня проростка»

Оформление результатов лабораторной работы в тетради зад.1,4 с.17-19

Таблица «Строение корня растения», «Корневые системы»

Натуральные объекты и гербарные экземпляры со стержневой и мочковатой корневыми системами

Проростки фасоли

Оборудование для л/р

8/4

Побег, его строение и развитие.

Лабораторная работа № 3 «Строение вегетативных и генеративных почек».

Урок формирования и первичного закрепления знаний.

Урок-лаборатория.

Формирование умения добывать информацию из различных источников, преобразовывать, анализировать, использовать схемы и модели. Развитие навыков исследовательской деятельности, работы с микро-скопом. Умение организовывать учебное сотруд-ничество и сов-местную дея-тельность с уча-щимися и учите-лем, работать индивидуально и в группе. Умение осознанно использовать речевые средства, излагать свою точку зрения. Развитие ИКТ-компетентности.

Умение определять типы почек на рисунках, натуральных объектах. Объяснять назначение вегетативных и генеративных почек, роль прищипки и пасынкования в растениеводстве. Формирование навыков исследования, наблюдения строения и развития побега на примере домашнего растения. Сравнивать побеги различных растений, находить сходства и различия. Соблюдать правила работы в кабинете и обращения с лабораторным оборудованием.

Индивидуальная, парная, кооперативно-групповая/составление плаката-схемы/.

Лабораторная работа № 3 «Строение вегетативных и генеративных почек».

Тест «Строение побега» с.51-52 методич. пособия

р/т зад.1,3 с.19-20

Оформление лабораторной работы в тетради.

Таблицы «Разнообразие побегов». «Строение стебля», «Листорасположение»

Натуральные объекты и гербарные экземпляры. оборудование для л/р

9/5

Лист, его строение и значение.

Комбинированный урок.

Работа с различными источниками информации.

Элементы урока-путешествия.

Формирование ИКТ-компетент-ности, умения получать биоло-гическую инфор-мацию из различ-ных источников, умение обрабаты-вать информацию и фиксировать в виде схем, таб-лиц. Умение организовывать учебное сотрудни-чество и совместную деятельность с учащимися и учителем, рабо-тать индивиду-ально и в группе. Умение осознан-но использовать речевые средства, излагать свою точку зрения.

Умение определять части листа на гербарных экземплярах, рисунках, различать простые и сложные листья. Знать внутреннее строение листа, устанавливать взаимосвязь строения и функций листа, характеризовать видоизменения листьев у растений.

Индивидуальная, фронтальная, работа в группах/компьютерные презентации/.

Задание на соответствие с.55 методич. пособия

р/т зад.1,5 на с. 21,23.

Таблицы «Внутреннее строение листа». «Простые и сложные листья»

Гербарные экземпляры и натуральные объекты.

10/6

Стебель, его строение и значение. Лабораторная работа № 4 «Внешнее строение корневища, клубня, луковицы».

Урок формирования и первичного закрепления знаний.

Урок-лаборатория.

Формирование умения добывать информацию из различных источников, преобразовывать, анализировать, использовать схемы и модели. Развитие навыков исследовательской деятельности, работы с натуральными объектами и гербарием. Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учащимися и учителем, работать индивидуально и в группе. Умение осознанно использовать речевые средства, излагать свою точку зрения. Развитие ИКТ-компетентности

Умение описывать внешнее и внутреннее строение стебля, приводить примеры различных типов стеблей. Определять видоизменения надземных и подземных побегов на рисунках и натуральных объектах. Изучать и описывать строение подземных побегов, отмечать их различия, фиксировать результаты исследования.

Индивидуальная, парная, кооперативно-групповая/составление плаката-схемы/.

Лабораторная работа № 4 «Внешнее строение корневища, клубня, луковицы».

словарный диктант

р/т зад.1,4 с.24-26

оформление лабораторной работы в тетради.

Таблицы «Внешнее строение стебля», «Внутреннее строение стебля»

Натуральные объекты и гербарные экземпляры, оборудование для л/р

11/7

Цветок, его строение и значение.

Урок формирования и первичного закрепления знаний.

Урок «Устный журнал»

Формирование познавательных интересов, направленных на изучение природных объектов, понимания ценности природы. Формирование экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях.

Развитие умения работать с раз-личными источ-никами инфор-мации, выявлять главные особен-ности, умения преобразовывать информацию в символы и схемы. Развитие ИКТ-компетентности. Умение организо-вывать совмест-ную учебную деятельность с одноклассникамиРазвитие умения соотносить свои действия с плани-руемым резуль-татом, осущест-влять само и взаимоконтроль учебной деятельности.

Определять и назы-вать части цветка на рисунках, таблицах, моделях, натураль-ных объектах. Назы-вать функции частей цветка. Различать и называть типы соц-ветий, их функции. Объяснять взаимо-связь опыления и оплодотворения у цветковых, харак-теризовать типы опыления у расте-ний. Устанавливать взаимосвязь функций частей цветка и поведения животных в период опыления.

Индивидуальная, парная, кооперативно-групповая/составление плаката-схемы, компьютерные презентации/.

р/т Зад.1,2 с.26-27

Вопросы 1,3 на с. 66.

Таблицы «Строение цветка», схема «Соцветия»

Модели цветка. Гербарные экземпляры соцветий.

12/8

Плод, разнообразие и значение плодов.

Комбинированный урок.

Урок с элементами исследовательской деятельности. Эвристическая беседа.

Формирование личностных представлений о ценности природы, эстетического отношения к природным объектам. Знание основных правил и принципов отношения к природе.

Умение развивать мотивы своей познавательной деятельности, определять способы действия в рамках предложенных условий и требований, корректировать их в соответствии с меняющейся ситуацией. Владение основами самооценки. Формирование и развитие ИКТ-компетентности.

Объяснять процесс образования плода. Определять типы плодов, описывать способы их распространения. Использовать информационные ресурсы для подготовки сообщений о роли плодов и семян в жизни человека и в природе.

Обобщать и система-тизировать знания, делать выводы. Отве-чать на итоговые вопросы темы, вы-полнять задания для самоконтроля. Об-суждать выполнение создаваемых проек-тов, высказывать своё мнение по проб-лемным вопросам. Оценивать свои достижения и достижения одноклассников по усвоению учебного материала.

Индивидуальная, фронтальная, дифференцированно-групповая.

р/т зад.2 с.29

сам/работа по зад.1-3 с.31-33

Таблицы «Типы плодов»

Коллекции плодов и семян. Натуральные объекты/плоды разных растений/

Глава 3. Основные процессы жизнедеятельности растений

13/1

Минеральное питание растений и значение воды.

Урок формирования и первичного закрепления знаний.

Эвристическая беседа, работа с учебником, схемами.

Развитие умения работать с различными источниками информации, выявлять главные особенности, умения преобра-зовывать инфор-мацию в символы и схемы. Разви-тие ИКТ-компе-тентности. Овла-дение основами самоконтроля, самооценки. Умение налажи-вания партнёрс-ких отношений во время работы в парах, в группах, умение осуществлять взаимоконтроль.

Объяснять роль корневых волосков в механизме почвенного питания, обосновывать роль почвенного питания в жизни растений. Сравнивать и раз-личать состав и значение органичес-ких и минеральных удобрений для рас-тений. Устанавливать взаимосвязь почвен-ного питания расте-ний и условий внеш-ней среды. Исполь-зовать информации-онные ресурсы для подготовки презен-тации проекта о приспособленности к воде растений раз-личных экологи-ческих групп.

Индивидуальная, работа в парах, фронтальная, групповая.

р/т зад.2,3 с.34

Таблицы «строение корня растений», «экологические группы растений», коллеция минеральных удобрений.

Видеофрагмент «почва, ее обработка и удобрение»

14/2

Воздушное питание растений – фотосинтез.

Урок формирования и первичного закрепления знаний.

Учебная лекция, эвристическая беседа. Работа с учебником и ЭОР.

Формирование способности учащихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию. Знание основных правил и принципов отношения к живой природе.

Развитие умения работать с раз-личными источ-никами информа-ции, выявлять главные особен-ности, умения преобразовывать информацию в символы и схемы. Развитие ИКТ-компетентности. Умение преобра-зовывать один вид информации в другие. Форми-рование комму-никативной культуры в процессе работы в группах.

Характеризовать условия, необходимые для воздушного питания растений, объяснять роль зелёных листьев в фотосинтезе. Приводить примеры организмов – автотрофов и гетеротрофов, находить различия в их питании. Обосновывать космическую роль зелёных растений.

Индивидуальная, работа в парах, фронтальная,

обобщающая беседа, р/т зад.2,3 с.35-36

Видеофрагмент «фотосинтез»

Таблица «Клеточное строение листа», «Листовая мозаика».

Промежуточный контроль

Урок обобщения и систематизации знаний.

Формирование ответственного отношения к учёбе на основе мотивации к обучению и познанию.

Умение определять способы действий в рамках предложенных условий и требований.

Обобщать и система-тизировать знания, делать выводы. Отве-чать на итоговые вопросы темы, выполнять задания для самоконтроля. Давать определения понятиям, устанав-ливать причинно-следственные связи, осуществлять срав-нение и классифика-цию, строить логии-ческие рассуждения. Оценивать свои достижения и дости-жения одноклассни-ков по усвоению учебного материала.

Индивидуальная, фронтальная.

Тест по темам «Наука о растениях – ботаника», «Органы растений».

16/3

Дыхание и обмен веществ у растений.

Комбинированный урок.

Эвристическая беседа, работа с различными источниками биологической информации, с таблицей.

Формирование познавательного интереса и мотивов, направленных на изучение природы. Формирование способности учащихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию.

Определять сущ-ность процесса дыхания у растений. Устанавливать взаимосвязь процессов дыхания и фотосинтеза, прово-дить их сравнение. Давать определение понятия «обмен веществ». Характе-ризовать обмен веществ как важный признак жизни.

Индивидуальная, работа в парах, фронтальная.

Задание на соответствие с.71 методич. пособия

р/т зад.4 с.38

Таблицы «внутреннее строение листа», «сравнение фотосинтеза и дыхания»

побеги древесных растений с чечевичками,

17/4

Размножение и оплодотворение у растений.

Урок формирования и первичного закрепления знаний.

Эвристическая беседа, работа со схемами, таблицами, ЭОР

Развитие ИКТ-компетентности. Умение находить биологическую информацию в различных источниках, структурировать её. Развитие уме-ния самостоя-тельно ставить цели, формулиро-вать новые зада-чи в познаватель-ной деятельно-сти. Давать опре-деления понятии-ям, сравнивать, делать выводы. Способность к самооценке и взаимооценке.

Характеризовать значение размноже-ния живых организ-мов. Называть и описывать способы бесполого размноже-ния, приводить примеры. Объяснять биологическую сущность полового размножения. Дока-зывать обоснован-ность определения «двойное оплодотво-рение» применитель-но к цветковым рас-тениям. Сравнивать половое и бесполое размножение, находить их различия.

Индивидуальная, фронтальная, работа в группах.

Зад.1-3 с.74 методич. пособия, р/т зад.1 с.38

Схема учебника, Таблицы «Размножение растений» гербарии растений

Видеофрагмент «размножение растений»

18/5

Вегетативное размножение растений и его использование человеком.

Лабораторная работа № 5 «Черенкование комнатных растений».

Комбинированный урок.

Урок-практикум

Овладение составляющими исследовательской деятельности, проведения эксперимента, умением делать выводы, заключе-ния в ходе иссле-дования. Разви-тие ИКТ-компе-тентности. Уме-ние находить биологическую информацию в различных источниках, структурировать её. Развитие умения самостоя-тельно ставить цели, формулиро-вать новые зада-чи в познаватель-ной деятельнос-ти. Давать опре-деления понятии-ям, сравнивать, делать выводы. Способность к самооценке и взаимооценке. Умение органи-зовывать учебное сотрудничество, формулировать, аргументировать, отстаивать своё мнение.

Называть характерные черты вегетативного размножения растений. Сравнивать различные способы и приёмы работы в процессе вегетативного размножения растений. Применять знания о способах вегетативного размножения в практических целях. Формировать умения проведения черенкования в ходе выполнения лабораторной работы. Наблюдать за развитием корней у черенка и фиксировать результаты. Соблюдать правила работы в кабинете.

Индивидуальная, фронтальная, работа в парах, коллективная /эвристическая беседа/.

Лабораторная работа № 5 «Черенкование комнатных растений».

р/т зад.2,3 с.41

Отчёт о лабораторной работе.

Таблицы «Вегетативное размножение растений», «прививка древесных растений», комнатные растения, оборудование для л/р

19/6

Рост и развитие растений.

Комбинированный урок.

Работа по карточкам, с учебником, ЭОР.

Эвристическая беседа.

Формирование ответственного отношения к учёбе, способности к саморазвитию, самообразованию, формированию познавательных интересов. Знания основных правил отношения к живой природе, формирование личностных представлений о ценности природы. Формирование коммуникативной компетентности.

Умение осу-ществлять конт-роль своей дея-тельности в про-цессе достиже-ния результата, определять спо-собы действий в рамках предложе-нных условий и требований. Уме-ние осознанно использовать речевые средства, аргументировать, отстаивать свою точку зрения. Развитие ИКТ-компетенции.

Называть основные черты, характеризующие рост растений. объяснять процессы развития растений, роль зародыша. Сравнивать процессы роста и развития. Характеризовать этапы индивидуального развития растений. Устанавливать зависимость роста и развития растений от условий среды.

Индивидуальная, фронтальная, работа в парах, в группах.

р/т зад.3-4 с.43-44,

зад.2-4 с.45-47;

задания на с.101-102 учебника

Таблицы «строение корня», «строение побега», «рост и развитие растений»

Натуральные объекты и гербарные экземпляры.

Глава 4. Многообразие и развитие растительного мира

20/1

Систематика растений, её значение для ботаники.

Урок формирования и первичного закрепления знаний.

Эвристическая беседа, школьная лекция, работа в группах.

Развитие умения самостоятельно ставить цели, формулировать новые задачи в познавательной деятельности. Давать опреде-ления понятиям, сравнивать, делать выводы. Находить биоло-гическую инфор-мацию в различ-ных источниках. Овладение осно-вами самоконтро-ля, самооценки. Умение налажи-вания партнёрс-ких отношений во время работы в парах, в группах, умение осуществлять взаимоконтроль.

Приводить примеры названия различных растений. Систематизировать растения по группам. Характеризовать единицу систематики – вид. Осваивать приёмы работы с определителями растений. Объяснять значение систематики для ботаники.

Индивидуальная, фронтальная, работа в парах, кооперативно-групповая.

р/т №2 зад.1,3 с.3-4

Таблицы по основным группам растений, гербарий растений разных систематических групп, схема систематических единиц на примере смородины красной и смородины черной

21/2

Водоросли, их разнообразие в природе.

Комбинированный урок.

Урок-путешествие.

Формирование умения находить биологическую информацию в различных источниках, анализировать, структурировать её, преобразовы-вать один вид информации в другой. Развитие коммуникативной компетентности учащихся, уме-ния организовы-вать работу в группе в ходе учебного сотруд-ничества, умение излагать свою точку зрения, отстаивать её, используя рече-вые возможнос-ти, аргументируя свою точку зрения.

Выделять и описы-вать существенные признаки водорос-лей. Характеризовать основные черты, лежащие в основе систематики водо-рослей. Распознавать водоросли на рисун-ках, гербарных мате-риалах. Сравнивать водоросли с назем-ными растениями и находить общие признаки. Объяснять процессы размноже-ния у одноклеточных и многоклеточных водорослей. Приво-дить примеры использования водорослей человеком, значение водорослей в природе

Индивидуальная, фронтальная, работа в парах, кооперативно-групповая.

р/т Зад.1,3,4 с.4-6

Таблица «водоросли»

«водоросли» Видеофрагмент

Натуральные объекты и гербарные экземпляры.

22/3

Отдел Моховидные. Общая характеристика и значение.

Лабораторная работа № 6 «Изучение внешнего строения моховидных растений».

Комбинированный урок.

Урок-лаборатория.

Выделять и описы-вать существенные признаки мхов. Срав-нивать представите-лей различных групп растений отдела, делать выводы. Распознавать представителей моховидных на рисунках, гербарных материалах и нату-ральных объектах. Устанавливать взаи-мосвязь строения мхов и их воздейст-вия на среду обита-ния. Изучать и сравнивать внешнее строение кукушкина льна и сфагнума, отмечать их сходства и различия. Фиксировать результаты исследования.

Индивидуальная, фронтальная, работа в парах, кооперативно-групповая.

Лабораторная работа № 6 «Изучение внешнего строения моховидных растений».

р/т зад.1,4 с.7-8

Отчёт по лабораторной работе

Таблицы «мох кукушкин лен», «сфагновые мхи», «многообразие мхов»

Натуральные объекты и гербарные экземпляры.

Оборудование для л/р

23/4

Плауны. Хвощи. Папоротники. Их общая характеристика.

Комбинированный урок.

Урок «Удивительное рядом»

Формирование умения находить биологическую информацию в различных источниках, анализировать, структурировать её, преобразовы-вать один вид информации в другой. Развитие коммуникативной компетентности учащихся, умения организо-вывать работу в группе в ходе учебного сотруд-ничества, умение излагать свою точку зрения, отстаивать её, используя рече-вые возможнос-ти, аргументируя свою точку зрения.

Выделять и описы-вать существенные признаки папоротни-ковидных. Сравни-вать представителей различных групп растений отдела, делать выводы. Рас-познавать представи-телей хвощей, плау-нов, папоротников на рисунках, гербарных материалах и нату-ральных объектах. Сравнивать особен-ности строения и размножения мхов и папоротников, делать выводы о прогресс-сивном развитии папоротников. Обосновывать роль папоротникообразных в природе и необходимость охраны исчезающих видов.

Индивидуальная, фронтальная, работа в парах, кооперативно-групповая.

Зад.1 на с.91 методич. пособия, р/т зад.1,3 с.9-11

Таблицы «плауны. Хвощи. папоротники»

Натуральные объекты, гербарные экземпляры, коллекция «каменный уголь»

24/5

Отдел Голосеменные. Общая характеристика и значение.

Комбинированный урок.

Эвристическая беседа. Защита проектов.

Формирование умения находить биологическую информацию в различных источ-никах, анализи-ровать, структу-рировать её, преобразовывать один вид инфор-мации в другой. Развитие комму-никативной компетентности учащихся, уме-ния организовы-вать работу в группе в ходе учебного сотруд-ничества, умение излагать свою точку зрения, отстаивать её, используя рече-вые возможнос-ти, аргументируя свою точку зрения.

Выделять и описы-вать общие черты строения семенных растений. Сравни-вать строение споры и семени, находить их преимущества. Распознавать представителей голосемянных на рисунках, гербарных материалах и нату-ральных объектах. Объяснять процессы размножения и развития голосемен-ных. Прогнозировать последствия нераци-ональной деятель-ности человека для жизни голосеменных растений. Описывать использование голосеменных растений в практической деятельности человека.

Индивидуальная, фронтальная, работа в парах, кооперативно-групповая.

р/т зад.1,3 с.11-13, Работа со схемой «Строение и размножение голосеменных растений»

Создание плаката «Многообразие голосеменных растений»

Значение хвойных пород и лесозаготовка. Видеофрагмент

Натуральные объекты и гербарные экземпляры.

Раздаточный материал для создания плаката в группах

25/6

Отдел Покрытосеменные. Общая характеристика и значение.

Комбинированный урок.

Эвристическая беседа.

Элементы урока «Устный журнал»

Выделять черты усложнения строения покрытосеменных растений. Сравни-вать и находить чер-ты отличия и сход-ства в строении и жизнедеятельности покрытосеменных и голосеменных рас-тений. Распознавать представителей покрытосемянных на рисунках, гербарных материалах и нату-ральных объектах. Устанавливать взаимосвязь приспособленности покрытосеменных к условиям среды. Выделять и сравни-вать существенные признаки строения однодольных и дву-дольных растений. Описывать и прогнозировать использование и последствия нераци-ональной деятель-ности человека для жизни покрытосе-менных растений.

Индивидуальная, фронтальная, работа в парах, кооперативно-групповая.

Тест «отделы растений», р/т зад.1,2 с.13-14

Таблицы «Покрытосеменные растения», гербарные экземпляры, натуральные объекты.

26/7

Семейства класса Двудольные

Урок формирования знаний.

Защита проектов

Готовность к переходу к самообразованию на основе учебно-познавательной мотивации в ходе работы над проектом. Формирование способности к саморазвитию, личностных представлений о ценности природы.

Овладение сос-тавляющими проектной деятельности. Формирование умения учиты-вать разные мне-ния и стремиться к координации различных пози-ций в сотрудни-честве. Формули-ровать собствен-ное мнение и позицию; уста-навливать и срав-нивать разные точки зрения, прежде чем при-нимать решения и делать выбор, аргументировать свою точку зре-ния. Способность задавать вопро-сы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером. Осу-ществлять взаим-ный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь; адекватно использовать речь для плани-рования и регу-ляции своей дея-тельности, для решения различ-ных коммуника-тивных задач; планирование путей достиже-ния целей

Умение выделять основные признаки класса Двудольные, описывать отличительные признаки семейств класса. Способность распознавать семейства на рисунках, гербарных экземплярах, натуральных объектах. Формирование умения работы с определителями растений. Знание роли Двудольных в природе и жизни человека.

Фронтальная, работа в парах, кооперативно-групповая /защита проектов/.

Зад.1 с.16-17 Защита проектов.

Таблицы семейств класса двудольных

Натуральные объекты и гербарные экземпляры. муляжи плодов

27/8

Семейства класса Однодольные.

Урок формирования знаний.

Защита проектов.

Овладение сос-тавляющими проектной дея-тельности. Формирование умения учиты-вать разные мне-ния и стремиться к координации различных пози-ций в сотрудни-честве. Формули-ровать собствен-ное мнение и позицию; устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор, аргумен-тировать свою точку зрения; за-давать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером. Уме-ние осуществлять взаимный конт-роль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь; адекватно использовать речь для плани-рования и регу-ляции своей дея-тельности, для решения различ-ных коммуника-тивных задач; планирование путей достиже-ния целей

Умение выделять основные признаки класса Однодольные, описывать отличительные признаки семейств класса. Способность распознавать семейства на рисунках, гербарных экземплярах, натуральных объектах. Формирование умения работы с определителями растений. Знание роли Однодольных в природе и жизни человека.

Фронтальная, работа в парах, кооперативно-групповая /защита проектов/.

Зад.1,2 с.102 методич. Пособия, р/т зад.1 с.18-19

Защита проектов.

сравнение одно- и двудольных

Таблицы «Семейства класса Однодольные».

Натуральные объекты и гербарные экземпляры.

28/9

Историческое развитие растительного мира.

Комбинированный урок.

Урок-путешествие.

Формирование устойчивого познавательного интереса, интеллектуальных умений анализировать, сравнивать, делать выводы. Формирование бережного отношения к окружающей среде.

Развитие умения давать определе-ния понятиям, сравнивать, клас-сифицировать, делать выводы и заключения. Умение работать с различными источниками биологической информации, преобразовывать один вид инфор-мации в другой, работать со схе-мами и таблица-ми. Умение орга-низовывать учебное сотрудничество.

Умение объяснять сущность понятия эволюция, описывать основные этапы эволюции растений на Земле. Называть черты приспособленности растений к наземно-воздушной среде обитания. Знать значение трудов Н.И. Вавилова для доказательства эволюции растений, направляемой человеком /селекции/.

Индивидуальная, фронтальная, кооперативно-групповая /создание стендового плаката/

Тест «покрытосеменные» р/т зад.1,2 с.20-21

Таблицы «развитие растительного мира», изображения редких и исчезающих видов

Видеофрагмент «возникновение жизни на земле»

29/10

Многообразие и происхождение культурных растений.

Комбинированный урок.

Урок-открытие.

Дальнейшее формирование познавательных интересов, формирование экологического сознания, становление смыслообразующей функции познавательного мотива, умение вести диалог.

Умение организовывать учебное сотрудничество, работать индивидуально и в группе, владение основами самоконтроля. Работа с различными источниками биологической информации, формирование ИКТ-компетентности.

Способность назы-вать основные признаки отличия культурных растений от дикорастущих. Умение объяснять способы расселения растений по земному шару. Умение характеризовать роль человека в появлении культурных расте-ний, приводить примеры таких растений. Умение характеризовать роль сорных растений в природе и жизни человека. Иметь представление о научных заслугах Н.И. Вавилова, о его открытии центров происхождения куль-турных растений.

Индивидуальная, фронтальная, работа в парах.

р/т зад.1,2 с.23

Физическая карта мира, Центры происхождения культурных растений.

Натуральные объекты и гербарные экземпляры. таблицы семейств цветковых растений.

30/11

Дары Нового и Старого света.

Урок обобщения и систематизации знаний.

Урок-семинар.

Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе образовательной деятельности, формирование интеллектуальных умений анализа, построения рассуждений. Эстетическое отношение к живым объектам.

Формирование умения осознанно использовать речевые средства для дискуссии, аргументации своей позиции. Умение организовывать совместную учебную деятельность со сверстниками и педагогом. Умение распределять время в ходе учебной деятельности.

Называть родину наиболее распространённых культурных растений, объяснять причины вхождения картофеля, ржи и пшеницы в ряд ведущих сельскохозяйственных культур России. Характеризовать значение растений в жизни человека. Обобщать и систематизировать знания по теме, делать выводы, выполнять задания для самоконтроля.

Групповая /круглый стол/.

С.104-105 учебника, р/т зад.1-3,5 с.25-28

Натуральные объекты и гербарные экземпляры.

Глава 5. Природные сообщества

31/1

Понятие о природном сообществе – биогеоценозе и экосистеме.

Урок формирования и первичного закрепления знаний.

Урок «Следствие ведут знатоки»

Формирование экологической культуры на основе понимания ценности жизни Во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде. Формирование личностных представлений о ценности природы.

Способность к целеполаганию, включая преоб-разование прак-тической задачи в познавательную. Умение осу-ществлять само и взаимоконтроль, организовывать учебное сотруд-ничество, адек-ватно самостоя-тельно оценивать правильность выполнения действия и внесе-ние необходимых корректив. Способность к осуществлению познавательной рефлексии в отношении действий по ре-шению учебных и познавательных задач. Умение создавать модели и схемы для решения задач.

Объяснять сущность понятия «природное сообщество», устанавливать взаимосвязь структурных звеньев природного сообщества. Оценивать роль круговорота веществ и потоков энергии в экосистемах. Выявлять преобладающие типы природных сообществ родного края. Характеризовать влияние абиотических факторов на формирование природного сообщества.

Индивидуальная, фронтальная, работа в парах.

р/т зад.1,2 с.29-30

составление цепей питания

Растительный покров Земли. Видеофрагмент

Таблицы «природные сообщества», «цепи питания»

Гербарные экземпляры

32/

Итоговый контроль знаний по курсу биологии 6 класса

Урок обобщения и систематизации знаний.

Формирование ответственного отношения к учёбе на основе мотивации к обучению и познанию.

Умение определять способы действий в рамках предложенных условий и требований.

Обобщать и система-тизировать знания, делать выводы. Отве-чать на итоговые вопросы темы, вы-полнять задания для самоконтроля. Да-вать определения понятиям, устанавли-вать причинно-следственные связи, осуществлять срав-нение и классифика-цию, строить логи-ческие рассуждения. Оценивать свои дос-тижения и достиже-ния одноклассников по усвоению учебного материала.

Индивидуальная, фронтальная.

33/2

Совместная жизнь организмов в природном сообществе.

Урок систематизации и закрепления знаний.

Экскурсия. Работа в группах.

Формирование знаний основных правил и принципов отношения к живой природе, признание ценности жизни во всех её проявлениях. Формирование познавательных интересов, направленных на изучение живой природы.

Умение организо-вывать учебное сотрудничество, работать в групп-пе, используя речевые средства для поиска и принятия общего решения. Способность самостоятельно анализировать пути достижения цели на основе учёта выделен-ных учителем ориентиров действий в учеб-ном материале. Умение адекват-но самостоя-тельно оценивать правильность выполнения действия, внесе-ние необходимых корректив. Ф-ие основ комм-ной рефлексии.

Наблюдение природных явлений, умение фиксировать результаты и делать выводы. Характеризовать условия обитания растений в разный ярусах природного сообщества. Называть черты приспособленности растений к существованию в условиях яруса. Объяснять целесообразности ярусного расположения растений.

Работа в группах, индивидуальная.

Экскурсия № 1 «Весенние явления в жизни экосистемы».

Зад с.115 методич. Пособия

р/т зад.1,2 с.33-34

Таблицы «природные сообщества», видеофрагмент «природные сообщества»

34/3

Смена природных сообществ и её причины.

Комбинированный урок.

Эвристическая беседа, работа с учебником и ЭОР, со схемами и таблицами.

Способность к целеполаганию, включая преоб-разование прак-тической задачи в познавательную. Умение осуществлять само и взаимо-контроль, органи-зовывать учебное сотрудничество, адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и внесение необходимых корректив. Способность к осуществлению познавательной рефлексии в отношении действий по решению учебных и познавательных задач. Умение создавать модели и схемы для решения задач.

Объяснять причины смены природных сообществ, приводить примеры. Объяснять причины неустойчивости культурного сообщества – агроценоза. Аргументировать необходимость бережного отношения к природным сообществам.

Индивидуальная, фронтальная, работа в парах.

р/т зад на с.34-37

зад. на с.119 методич пособия

Таблица «Смена природных сообществ».

Сукцессия. Видеофрагмент

Домашнее задание 6 класс

1	§1, воп.1-5 с.6-13 Подготовится к вводному контролю р/т Зад. 3-5 с. 4-5	19	§18, воп.1-5 с.96-100 р/т зад.1,2,5 с.43-44 по жел. проект № 3 с. 103
2	§2, вопросы 1-5, р/т Зад. 3-4 с.6-7	20	§19, воп.1-4 с.104-107 р/т зад.2, 4 (по жел) сообщение про К. Линнея
3	§3, воп.1-4 с. 17-21, р/т зад.2,3 с.8. зарисовать и подписать в тетради строение растительной клетки.	21	§20, воп.1-4 с.108-112, р/т зад.2,5 с.4-6 сообщение о значении водорослей
4	§4, воп.1-5 с.21-25 повторить §1-3, р/т зад.2 с.11 зад.1-4 с.11-13	22	§21, вопросы 1-5, с.113-116, р/т зад.2,3 с.7-8 сообщения о древовидных папоротниках, о каменном угле.
5	§5, воп.1-5 с.28-34, р/т зад.2-3 с.13-14 зарисовать строение семени фасоли и пшеницы в тетради.	23	§22, воп.1-5 с.117-121, р/т зад.2 с.10 сообщение о многообразии и значении хвойных растений.
6	§6, воп.1-5 с.34-37, р/т зад.2-4 с.16, опыт по прорастанию семян	24	§23, воп.1-4 с.122-126, р/т зад.2 с.12 повторить §§ 19-22.
7	§7, воп.1-5 с.37-42, р/т зад2,3 с.17-18, закончить зад.4	25	§24, воп.1-4 с.126-131, р/т зад.3 с.14-15 подготовка проектов «Представители класса Двудольные»
8	§8, воп.1-5 с.43-47, р/т зад.2,3 (дописать) с.20-21	26	§25, воп.1-5 с.132-137, р/т зад.2 с.17, 3 (по жел) подготовка проектов «Представители класса Однодольные».
9	§9, воп.1-5, с.48-54, р/т зад.3-4, 2(по желанию) с.22-23 знать термины.	27	§26, воп.1-5 с.138-143 р/т зад.2 с.19, 3 (по жел) Повт §24-25
10	§10, воп.1-5, с.54-60, задание № 5 на с. 59 (сообщение), р/т зад.2,3 с.24-25	28	§27, воп.1-4 с.143-147, р/т зад.3 с.21-22
11	§11, воп.2,4 задание № 5 (сообщение) с.60-66, р/т зад.3,4 с.28, термины	29	§28, воп.1-5 с.147-150, р/т зад.3 с.24
12	§12, воп.1-4, 5 (сообщение), р/т зад.1,3,4 с.29-31	30	§29, воп.1-5 с.150-154, р/т зад.1-2 с.24-25 Повт. §19-28
13	§13, воп.1-4 с.74-78 р/т зад.1,4 с.34-35	31	§30, воп.1-5 с.159-162 р/т зад.3 с.30 Повт курс 6 класса
14	§14, воп.1-4 с. 78-82, р/т зад.1,4 с.35-36 повторить §1-14	32
15		33	§31, воп.1-5 с.163-166, р/т зад3 с.34
16	§15, воп.1-5 с.82-86, р/т зад.1-3 с.37-38	34	§32, воп.1-5 с.166-170
17	§16, воп.1-4 с. 86-90, сообщение о С.Г. Навашине р/т зад.2-4 с.40-41
18	§17, воп.1-5 с.91-96 р/т зад.1,3 с.40-43 задания на с. 103 (эксперимент с королевской бегонией, проект по вегетативному размнож.

Скачать материал

Скачать материал "Рабочая программа по биологии для 6 класса ФГОС"

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 665 888 материалов в базе

Найти материалы

Скачать материал

Другие материалы

pptx

Презентация шуточной викторины по биологии

20.10.2017
544
6

pptx

Презентация-отчет о проведении акции "Птица года 2017"

Учебник: «Биология», Вахрушев А.А., Бурский О.В., Раутиан А.С.
Тема: § 49–50. Рождённые для полёта

20.10.2017
566
2

«Биология», Вахрушев А.А., Бурский О.В., Раутиан А.С.

pptx

Презентация по биологии "Берегите сердце!" (8 класс)

20.10.2017
365
2

docx

План индивидуальной работы со слабоуспевающими учащимися биология

20.10.2017
360
2

pptx

Презентация на тему: "Ядовитые растения"

20.10.2017
1858
23

pptx

Презентация на тему: "Десятка самых удивительных растений нашей планеты"

20.10.2017
427
0

docx

Урок-игра «Среды жизни и местообитания животных» 7 класс

Учебник: «Биология», Константинов В.М., Бабенко В.Г., Кучменко В.С. / Под ред. Константинова В.М.
Тема: § 2. Животные и окружающая среда

Рейтинг: 5 из 5

20.10.2017
3380
99

«Биология», Константинов В.М., Бабенко В.Г., Кучменко В.С. / Под ред. Константинова В.М.

docx

Конспект урока по биологии "Как живешь ты, край Исилькульский"

20.10.2017
512
1

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

Скачать материал
- 20.10.2017 1313
- DOCX 368 кбайт
- Оцените материал:
Настоящий материал опубликован пользователем Шитова Татьяна Владимировна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Автор материала

Шитова Татьяна Владимировна
- На сайте: 8 лет и 9 месяцев
- Подписчики: 4
- Всего просмотров: 29140
- Всего материалов: 19