Рабочая программа по биологии для 6-9 классов
общеобразовательных учреждений.
Базовый уровень.
2. Пояснительная записка
2.1 Рабочая программа составлена на основе следующих
нормативно-правовых документов и инструктивно- методических документов:
1.
Федеральный компонент
государственного стандарта основного общего образования. Биология. Базовый
уровень.(Приказ МО РФ №1089 от 05.03.2004г. «Об утверждении федерального
компонента государственных образовательных стандартов начального общего,
основного общего и среднего (полного) общего образования»)
2.
Примерная программа
основного общего и среднего (полного) общего образования по биологии (Сборник
нормативных документов. Биология/сост. Э.Д. Днепров, А.Г. Аркадьев. – М.:Дрофа,
2008.) http://ipk74.ru/files/vmk/kemd/srobr/prim_prog_sred_baz_bio.doc
3.
Приказ МОиН Российской
Федерации от 27 декабря 2011г. №2885(зарегистрирован в Министерстве юстиции
Российской Федерации от 21 февраля 2012 г. №23290) «Об утверждении федеральных
перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в
образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих
образовательные программы общего образования и имеющих государственную
аккредитацию, на 2012-2013 учебный год»
4.
Приказ ГУОиН Челябинской
области от 01.07.2004 г. № 02-678 «Об утверждении областного базисного плана
для общеобразовательных учреждений Челябинской области, реализующих программы
общего образования»
5.
Приказ МОиН Челябинской
области от 16.05.2011 г. № 04-997 «О формировании учебных планов
общеобразовательных учреждений Челябинской области на 2011-2012 учебный год »
6.
Инструктивно-методическое
письмо МОиН Челябинской области «О преподавании предмета «биология» в
общеобразовательных учреждений Челябинской области 2012-2013 учебном году»
от10.07.2012г. №2476135.
7.
Положение о рабочей
программе МБОУ гимназии №1 г. Челябинска, утверждённое педагогическим советом
от 30.08.2012 г.(протокол №1).
8.
Учебный план МБОУ гимназии
на 2014-2015 учебный год.
9.
Пономарева И.Н., Кучменко
В.С. Биология 6 класс: Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники // Природоведение.
Биология. Экология: 5-11 классы: программы. – М.: Вентана-Граф, 2010.
2.2 Основные цели и задачи предмета.
Изучение биологии на ступени основного общего образования направлено на
достижение следующих целей:
·
Освоение знаний о живой
природе и присущих ей закономерностях; строении, жизнедеятельности и
средообразующей роли живых организмов; человеке как биосоциальном существе; о
роли биологической науки в практической деятельности людей; методах познания
живой природы;
·
Овладение умениями
применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой
природы, жизнедеятельности собственного организма; использовать информацию о
современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и
риска; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками;
проводить наблюдения за биологическими объектами и состоянием собственного
организма, биологические эксперименты;
·
Развитие познавательных
интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения
наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с
различными источниками информации;
·
Воспитание позитивному
здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в природе;
·
Использование
приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за растениями,
домашними животными, заботы о собственном здоровье.
2.3. Содержание курса.
Распределение часов по темам.
|
Тема
|
Количество часов
|
|
Введение. Общее
знакомство с растениями
|
7
|
|
Клеточное строение
растений
|
4
|
|
Органы цветковых
растений
|
20
|
|
Основные процессы
жизнедеятельности растений.
|
11
|
|
Основные отделы
царства растений
|
10
|
|
Историческое
развитие многообразия растительного мира на Земле
|
4
|
|
Царство Бактерии
|
3
|
|
Царство Грибы.
Лишайники
|
3
|
|
Природные
сообщества.
|
6
|
|
Заключение
|
2
|
Содержание тем рабочей
программы
Тема 1. Введение. Общее знакомство с растениями (7 часов)
Многообразие мира растений: культурные и
дикорастущие; однолетние и многолетние; лекарственные и декоративные растения.
Жизненные формы растений: деревья, кустарники, кустарнички, травы. Общие
признаки растений. Основные органы растений. Семенные и споровые растения.
Цветковые растения. Меры профилактики заболеваний, вызываемых растениями.
Лабораторные работы
Л/р № 1. Знакомство с внешним строением цветкового и спорового растения.
*Л/р № 2. Наблюдение за сезонными изменениями в жизни растений.
Экскурсии
Экскурсия № 1. Многообразие
растений своей местности.
Тема 2. Клеточное строение растений (4 часа)
Увеличительные приборы: микроскоп, лупа.
Приемы пользования увеличительными приборами. Приготовление микропрепарата.
Инструментарий. Культура труда и техника безопасности в работе. Клетка –
основная структурная единица организма растения. Строение растительной клетки:
оболочка, цитоплазма, ядро, пластиды, вакуоль с клеточным соком, включения. Разнообразие
растительных клеток по форме, размерам. Понятие о тканях. Процессы
жизнедеятельности клеток: рост и деление, дыхание и питание клеток, движение
цитоплазмы. Зависимость процессов жизнедеятельности клетки от условий
окружающей среды.
Демонстрации
·
Строение
клетки растений
·
Деление клетки
·
Ткани (на
примере покрытосеменных растений).
Лабораторные работы
*Л/р № 3. Приготовление микропрепаратов растительных клеток и рассматривание их
под микроскопом.
Л/р № 4. Изучение клеток и тканей растений на готовых микропрепаратах и их
описание.
Тема 3. Органы цветковых растений (20 часов)
Внешнее и внутреннее строение семян. Типы
семян. Строение семени однодольных и двудольных растений. Зародыш растения в
семени. Роль эндосперма. Разнообразие, прорастание семян. Значение семян для
растений. Размножение и распространение. Условия прорастания семян. Глубина
заделки семян в почву.
Виды корней (главные, боковые, придаточные).
Типы корневых систем: стержневая и мочковатая. Внешнее и внутреннее строение
корня. Зоны корня: деления, растяжения, всасывания, проведения. Кончик корня и
корневой чехлик. Корневые волоски и их роль в жизнедеятельности корня и всего
растения.
Строение и значение побегов для растений.
Почка – зачаточный побег растения. Узлы и междоузлия. Почки вегетативные и
генеративные. Спящие почки.
Лист. Внешнее и внутреннее строение листа.
Устьица. Мякоть листа и покровная ткань. Разнообразие листьев и их значение для
растений. Лист как специализированный орган фотосинтеза, испарения и
газообмена. Видоизменения листа.
Стебель как осевая проводящая питательные
вещества часть побега. Узлы и междоузлия. Рост стебля в толщину и длину. Роль
камбия. Годичные кольца.
Многообразие побегов: вегетативные,
генеративные; видоизменения наземных и подземных побегов; укороченные и
удлиненные; прямостоячие, стелющиеся, усы, лианы; корневище, клубень, луковица.
Цветок, его значение и строение. Околоцветник
(чашечка, венчик), мужские и женские части цветка. Тычинки и пестик. Соцветия.
Биологическое значение соцветий.
Плод и его значение. Разнообразие плодов:
сухие и сочные, вскрывающиеся и не вскрывающиеся, односемянные и многосемянные.
Приспособления у растений к распространению плодов и семян.
Демонстрации
·
Органы
растительного организма (на примере покрытосеменных).
Лабораторные работы
Л/р № 5. Изучение строения семени двудольного растения (на примере семени
фасоли).
*Л/р № 6. Распознавание органов у растений.
Л/р № 7. Строение корневища, клубня и луковицы.
Тема 4. Основные процессы жизнедеятельности растений (11
часов)
Корневое (минеральное) питание растений.
Поглощение воды и питательных минеральных веществ из почвы. Роль корневых
волосков. Условия, обеспечивающие почвенное питание растений. Удобрения:
органические и минеральные (азотные, фосфорные, калийные; микроэлементы).
Воздушное (углеродное) питание растений. Фотосинтез – процесс
образования органических веществ из неорганических. Роль солнечного света и
хлорофилла в этом процессе.
Дыхание растений. Поглощение кислорода,
выделение углекислого газа и воды. Зависимость процесса дыхания растений от
условий окружающей среды. Обмен веществ – обеспечение связи организма с
окружающей средой. Роль воды в жизнедеятельности растений.
Размножение растений. Половое и бесполое
размножение. Понятие об оплодотворении и образовании зиготы у растений. Двойное
оплодотворение у растений. Биологическое значение полового и бесполого
размножения. Споры и семена как органы размножения и расселения растений по
земной поверхности. Вегетативное размножение, его виды и биологическая роль в
природе. Использование вегетативного размножения в растениеводстве.
Черенкование, отводки, прививки (черенком и глазком), размножение тканями.
Рост и развитие растений. Понятие об
индивидуальном развитии. Продолжительность жизни растений. Зависимость роста и
развития растений от условий окружающей среды.
Демонстрации
·
Результатов
опытов, иллюстрирующих роль света в жизни растений.
·
Результатов
опытов, иллюстрирующих наличие в составе растений минеральных и органических
веществ.
·
Испарение воды
листьями.
·
Половое и
бесполое размножение.
·
Половые
клетки.
·
Оплодотворение.
Лабораторные работы
Л/р №8. Опыты по изучению состава почвы.
*Л/р №9.
Выявление роли света и воды в жизни растений.
*Л/р № 10. Размножение комнатных растений.
Л/р № 11. Наблюдение за ростом и развитием растений. (Определение всхожести
семян).
Тема 5. Основные отделы царства растений (10 часов)
Понятие о систематике растений. Растительное
царство. Деление его на подцарства, отделы, классы, семейства, роды и виды.
Водоросли. Общая характеристика одноклеточных
и многоклеточных водорослей. Значение водорослей в природе и народном
хозяйстве.
Моховидные. Разнообразие мхов. Общая
характеристика мхов как высших споровых растений. Размножение и развитие мхов.
Печеночники и листостебельные мхи. Кукушкин лен и сфагнум. Значение мхов в
природе и народном хозяйстве. Папоротникообразные. Общая характеристика
папоротников, хвощей и плаунов как высших споровых растений.
Голосеменные растения. Их общая характеристика
и многообразие как семенных растений. Хвойные растения ближайшего региона.
Семенное размножение хвойных растений на примере сосны. Значение хвойных
растений и хвойных лесов в природе и в хозяйстве человека.
Покрытосеменные (цветковые). Их общая
характеристика. Многообразие покрытосеменных растений в природе и хозяйстве
человека. Значение покрытосеменных растений в природе и хозяйстве человека.
Деление цветковых на классы Двудольные и Однодольные.
Меры профилактики заболеваний, вызываемых растениями.
Демонстрации
·
Многообразие
видов.
·
Растения
разных отделов.
·
Растения
разных семейств, видов.
·
Сорт.
·
Классификация
организмов.
Лабораторные работы
Л/р № 12. Изучение внешнего строения водорослей.
Л/р № 13. Изучение внешнего строения мхов.
Л/р № 14. Изучение внешнего строения папоротника.
*Л/р № 15. Изучение строения и многообразия голосеменных растений.
*Л/р № 16. Изучение строения и многообразия покрытосеменных растений.
*Л/р № 17. Определение принадлежности растений к определенной систематической
группе с использованием справочников и определителей (классификация).
Л/р № 18. Распознавание растений разных отделов.
Л/р № 19. Распознавание наиболее распространенных растений своей местности.
Экскурсии
Экскурсия № 2. Представители отделов царства растений.
Тема 6. Историческое развитие растительного мира на
Земле (4 часа)
Многообразие и происхождение культурных
растений. Отбор и селекция растений. Центры происхождения культурных растений.
Значение трудов Вавилова Н.И.
Лабораторные работы
Л/р № 20. Распознавание важнейших сельскохозяйственных культур.
Тема 7. Царство Бактерии (3 часа)
Бактерии как древнейшая группа живых
организмов. Общая характеристика бактерий. Отличие клетки бактерии от клетки
растения. Распространение бактерий. Значение бактерий в природе и для человека.
Демонстрации
·
Классификация
организмов.
·
Строение и
многообразие бактерий.
Лабораторные работы
Л/р № 21. Изучение клеток бактерий.
Тема 8. Царство Грибы. Лишайники (3 часа)
Общая характеристика грибов как представителей
особого царства живой природы. Питание, дыхание, споровое размножение грибов.
Плесневые грибы: мукор, пеницилл. Одноклеточные грибы - дрожжи. Многоклеточные
грибы. Шляпочные грибы. Съедобные и ядовитые грибы. Правила сбора грибов. Меры
профилактики заболеваний, вызываемых грибами. Оказание первой помощи при
отравлении грибами.
Многообразие грибов. Понятие о микоризе.
Значение грибов в природе и жизни человека.
Лишайники, особенности их строения, питания и размножения. Многообразие
лишайников. Значение лишайников в природе и хозяйстве человека. Индикаторная
роль лишайников.
Демонстрации
·
Строение
шляпочного гриба.
·
Грибы-паразиты.
·
Лишайники.
Лабораторные работы
Л/р № 22. Изучение строения плесневых грибов.
*Л/р № 23. Распознавание съедобных и ядовитых грибов.
Тема 9. Природные сообщества (6 часов)
Жизнь растений в природе. Понятие о природном
сообществе. Ярусность. Приспособленность растений к совместной жизни в
природном сообществе. Основные свойства растений разных ярусов. Участие
животных в жизни природного сообщества. Охрана растительного мира. Сохранение
биологического разнообразия растений.
Демонстрации
·
Приспособление
организмов к среде обитания.
·
Экологические
факторы.
Лабораторные работы
*Л/р № 24. Выявление приспособлений у растений к среде обитания.
Экскурсия № 3. Жизнь растений в весенний период года.
В соответствии с областным базисным учебным планом на изучение курса
биологии в 6 классе отводится 1 час в неделю. Календарно –тематическое
планирование составлено на 35 часов в соответствии с логикой программы, а объем
фактического материала, количество часов и содержание практической части
соответствует примерной программе
Практическая часть программы представлена лабораторными работами и
экскурсиями.
Сравнение авторской программы с примерной программой.
Тема 10. Заключение (2 часа)
|
№
|
Тема курса
|
Содержание
практической части примерной программы
|
Содержание
практической части авторской программы
|
Корректировка
практической части рабочей программы
|
|
1
|
Введение. Общее
знакомство с растениями
|
Экскурсия № 1.
Многообразие
растений своей местности.
*Л/р № 2. Наблюдение за сезонными изменениями в жизни
растений
|
Л/р № 1. Знакомство с внешним строением цветкового и спорового растения.
Экскурсия
Мир растений вокруг нас. (Выполняется в
рамках экскурсия № 1).
|
Включить в урок № 1
Экскурсия № 1.
Многообразие растений своей местности.
Включить в урок № 2
Л/р № 1. Знакомство с внешним строением цветкового и
спорового растения.
Включить в урок № 3
*Л/р № 2. Наблюдение за сезонными изменениями в жизни растений
|
|
2
|
Клеточное строение
растений
|
Демонстрация
Ткани (на примере
покрытосеменных растений)
Деление клетки
*Л/р № 3. Приготовление микропрепаратов растительных клеток и рассматривание
их под микроскопом.
Л/р № 4. Изучение клеток и тканей растений на
готовых микропрепаратах и их описание.
|
Л/р Знакомство с клетками растений.
(Выполняется в рамках работы № 3).
|
Включить в урок № 4
Демонстрация
Строение клетки растений
Ткани (на примере
покрытосеменных растений)
*Л/р № 3. Приготовление микропрепаратов растительных клеток и рассматривание
их под микроскопом.
Л/р № 4. Изучение клеток и тканей растений на готовых
микропрепаратах и их описание. Включить в урок № 5
Демонстрация
Деление клетки
|
|
3
|
Органы цветковых растений
|
Демонстрация
Органы растительного организма.
*Л/р № 6. Распознавание органов у растений.
Л/р Изучение органов цветковых растений.
(Может быть выполнена в рамках работы № 6)
|
Л/р № 5. Изучение строения семени двудольного растения (на примере семени
фасоли).
Л/р
Строение вегетативных и генеративных почек. (Может быть выполнена в рамках
работы № 6)
Л/р № 7. Внешнее и внутреннее строение стебля.
Л/р № 8. Строение корневища, клубня и луковицы.
Л/р № 9. Типы соцветий.
Экскурсия № 2.
Жизнь растений
зимой
|
Включить в урок № 6
Демонстрация
Органы растительного организма.
Л/р № 5. Изучение строения семени двудольного растения (на
примере семени фасоли)
Включить в урок № 8
*Л/р № 6. Распознавание органов у растений.( в рамках этой работы включить Л/р
№ 7,9)
Включить в урок № 11
Л/р № 7. Строение корневища, клубня и луковицы.
|
|
4
|
Основные процессы
жизнедеятельности растений.
|
Демонстрация
Результаты опытов, иллюстрирующих наличие в составе растений
минеральных и органических веществ. Результаты опытов, иллюстрирующих роль
света в жизни растений. Испарение воды листьями. Половое и бесполое
размножение. Половые клетки. Оплодотворение.
Л/р № 10. Опыты по изучению состава почвы.
*Л/р № 11. Выявление роли света и воды в жизни растений.
*Л/р № 12. Размножение комнатных растений.
Л/р № 13. Наблюдение за ростом и развитием растений.
(Определение всхожести семян).
|
Л/р Черенкование комнатных растений (работа
может быть выполнена в рамках работы № 12).
|
Включить в урок № 15
Демонстрация
Результаты опытов,
иллюстрирующих наличие в составе растений минеральных и органических веществ.
Л/р № 8. Опыты по изучению состава почвы.
Включить в урок № 16
Демонстрация
Результаты опытов,
иллюстрирующих роль света в жизни растений.
*Л/р № 9. Выявление роли света и воды в жизни растений.
Включить в урок № 18
Демонстрация
Испарение воды листьями.
Включить в урок № 19
Демонстрация
Половое и бесполое размножение.
Половые клетки.
Оплодотворение.
*Л/р № 10. Размножение комнатных растений.
Включить в урок № 20
Л/р № 11. Наблюдение за ростом и развитием растений.
(Определение всхожести семян).
|
|
5
|
Основные отделы
царства растений
|
Демонстрация
Классификация организмов. Растения разных отделов. Растения
разных семейств, видов. Сорт.
Многообразие видов.
Л/р № 14. Изучение внешнего строения водорослей.
Л/р № 15. Изучение внешнего строения мхов.
Л/р № 16. Изучение внешнего строения папоротника.
*Л/р № 17. Изучение строения и многообразия голосеменных растений.
*Л/р № 18. Изучение строения и многообразия покрытосеменных
растений
*Л/р № 19. Определение принадлежности растений к определенной систематической
группе с использованием справочников и определителей (классификация).
Л/р
№ 20. Распознавание растений разных отделов.
Л/р № 21. Распознавание наиболее распространенных
растений своей местности.
|
Экскурсия № 3. Представители отделов царства растений.
|
Включить в урок № 22
Демонстрация
Классификация организмов.
Растения разных отделов.
Растения разных семейств, видов.
Сорт.
Экскурсия № 2. Представители отделов
царства растений.
Включить в урок № 23
Л/р № 12. Изучение внешнего строения водорослей.
Включить в урок № 24
Л/р № 13. Изучение внешнего строения мхов.
Л/р № 14. Изучение внешнего строения папоротника
Включить в урок № 25
*Л/р № 15. Изучение строения и многообразия голосеменных растений.
Включить в урок № 26
*Л/р № 16. Изучение строения и многообразия покрытосеменных растений.
Включить в урок № 27
Демонстрация
Многообразие видов.
*Л/р № 17. Определение принадлежности растений к определенной систематической
группе с использованием справочников и определителей (классификация).
Л/р
№ 18. Распознавание растений разных отделов.
Л/р № 19. Распознавание наиболее распространенных растений своей местности.
|
|
6
|
Историческое
развитие многообразия растительного мира на Земле
|
Л/р № 22. Распознавание важнейших сельскохозяйствен
ных культур.
|
|
Включить в урок № 280
Л/р № 20. Распознавание важнейших сельскохозяйствен
ных культур.
|
|
7
|
Царство Бактерии
|
Демонстрация
Классификация организмов. Строение и многообразие бактерий.
Л/р № 23. Изучение клеток бактерий.
|
|
Включить в урок № 30
Демонстрация
Классификация организмов. Строение и многообразие бактерий.
Л/р № 21. Изучение клеток бактерий.
|
|
8
|
Царство Грибы.
Лишайники
|
Демонстрация
Грибы-паразиты.
Строение шляпочного гриба. Лишайники.
*Л/р № 25. Распознавание съедобных и ядовитых грибов.
|
Л/р № 24. Изучение строения плесневых грибов.
|
Включить в урок № 31
Л/р № 22. Изучение строения плесневых грибов
Демонстрация
Грибы-паразиты.
Строение шляпочного гриба.
Включить в урок № 32
*Л/р № 23. Распознавание съедобных и ядовитых грибов
Демонстрация
Лишайники.
|
|
9
|
Природные
сообщества.
|
Демонстрация Экологические факторы. Приспособление
организмов к среде обитания.
*Л/р № 26. Выявление приспособлений у растений к среде
обитания.
|
Экскурсия № 4. Жизнь растений в весенний период года.
|
Включить в урок № 33
Демонстрация
Экологические
факторы.
Демонстрация
Приспособление организмов к среде обитания.
*Л/р № 24. Выявление приспособлений у растений к среде обитания.
Включить в урок № 34
Экскурсия № 3. Жизнь растений в весенний период
|
2.4 Реализация национально-регионального компонента.
Включение регионального компонента содержания образования обогащает
образовательные цели и выступает важным средством воспитания и обучения,
источником распространения знаний о жизни региона. В соответствии с областным
базисным планом объем реализации национально-регионального компонента
составляет не менее 10% школьного курса. Региональный компонент
включен в содержание тем следующих уроков:
|
Тема
|
Содержание НРК
|
|
Введение. Общее
знакомство с растениями.
|
Дикорастущие
растения пришкольной территории
|
|
Органы цветковых
растений
|
Изучение внешнего
строения листа и видов листьев на примере растений кабинета биологии.
|
|
Органы цветковых
растений
|
Изучение видов
соцветий на примере растений произрастающих в нашем регионе.
|
|
Основные отделы
царства растений.
|
Мхи и
папоротникообразные Челябинской области.
|
|
Основные отделы
царства растений.
|
Голосеменные нашего
края.
|
|
Основные отделы
царства растений.
|
Дикорастущие разных
семейств, произрастающие на территории Южного Урала. Важнейшие
сельскохозяйственные культуры Челябинской области.
|
|
Царство Бактерии.
|
Применение
молочнокислых бактерий на молочных предприятиях области. Бактериальные
заболевания растений, животных и человека. Природно-очаговые инфекции
Челябинской области.
|
|
Царство Грибы.
Лишайники.
|
Знакомство с
грибами и лишайниками, произрастающими на территории Челябинской области.
Ядовитые грибы.
|
|
Природные
сообщества.
|
Выявление
приспособлений у растений к среде обитания. Жизнь растений в весенний период.
Наблюдения за сезонными изменениями на пришкольном участке.
|
3.
Учебно-методический комплекс, обеспечивающий реализацию учебной программы.
|
Программа
|
Учебник
|
Учебная литература для учащихся
|
Учебно-методическая
литература для учителя
|
|
Примерная программа основного общего образования по биологии //
Сборник нормативных документов. Биология / сост. Э.Д. Днепров, А.Г. Аркадьев.
– М.: Дрофа, 2008.
Пономарева И.Н., Кучменко В.С. Биология 6 класс: Растения. Бактерии. Грибы.
Лишайники // Природоведение. Биология. Экология: 5-11 классы: программы. –
М.: Вентана-Граф, 2010.
|
Пономарева И.Н., Корнилова О.А., Кучменко В.С.
Биология: 6 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных
учреждений / Под ред. проф. И.Н. Пономаревой. – 3-е изд., перераб.– М.:
Вентана-Граф, 2011.
|
1. Пономарева И.Н. Биология: 6 класс: рабочая тетрадь № 1,2 для
учащихся общеобразовательных учреждений / И.Н. Пономарева, О.А. Корнилова,
В.С. Кучменко; под ред. проф. И.Н. Пономаревой. – 3-е изд., перераб. – М.:
Вентана-Граф, 2012.
2. Пономарева И.Н. Биология: 6 класс: дидактические карточки / И.Н.
Пономарева, О.А. Корнилова, В.С. Кучменко. – 3-е изд., перераб. – М.:
Вентана-Граф, 2011.
|
Пономарева И.Н. Биология: 6 класс: методическое пособие / И.Н. Пономарева,
В.С. Кучменко, Л.В. Симонова; под ред. проф. И.Н. Пономаревой. – 3-е изд.,
перераб. – М.: Вентана-Граф, 2010.
|
4. Календарно - тематическое планирование
реализации рабочей программы
по биологии в 6 классе (2014 - 2015 учебный год)
|
Тема, кол-во часов
|
№ урока
|
Дата урока
|
Требования к уровню подготовки учащихся
|
Тема урока
|
Практическая часть
|
Содержание НРК
|
Содержание ОБЖ
|
|
1. Введение. Общее
знакомство с растениями. (7)
|
1\1
|
|
Знать: признаки биологических объектов; растений
своего региона; культурные и ядовитые растения.
Уметь: объяснять роль растений в жизни человека,
описывать биологические объекты, распознавать и описывать на гербариях органы
семенных и споровых растений; объяснять необходимость сохранения биологического
разнообразия; изучать биологические объекты и процессы сезонных изменений
в природе.
|
Вводный инструктаж
по ТБ на уроках биологии. Мир растений. Наука о растениях – ботаника.
|
Экскурсия № 1.
Многообразие растений своей местности.
|
Дикорастущие
растения пришкольной территории
|
Лекарственные и
ядовитые растения.
|
|
2\2
|
|
Строение растений
|
Л/р № 1. Знакомство с внешним строением цветкового и
спорового растения.
|
|
|
|
3\3
|
|
Условия жизни
растений на Земле.
|
*Л/р № 2. Наблюдение за сезонными изменениями в жизни растений
|
|
|
|
|
4/4
|
|
|
Среды жизни
растений
|
|
|
|
|
|
5/5
|
|
|
Среды обитания
Факторы среды
|
|
|
|
|
|
6/6
|
|
|
Основные явления в
жизни растений
|
|
|
|
|
|
7\7
|
|
|
Растение- живой
организм
|
|
|
|
|
2. Клеточное
строение растений. (2)
|
1\8
|
|
Знать: признаки биологических объектов и
организмов; строение клеток и клеточное строение организмов; сущность
биологических процессов; ткани растений.
Уметь: изучать биологические объекты и процессы;
работать с увеличительными приборами; рассматривать готовые микропрепараты;
готовить микропрепараты; описывать биологические объекты(клетки и ткани),
делать выводы на основе сравнения.
|
Строение
растительной клетки и ткани.
|
Демонстрация
Строение клетки растений
Ткани (на примере покрытосеменных
растений)
*Л/р № 3. Приготовление микропрепаратов растительных клеток
и рассматривание их под микроскопом.
Л/р № 4. Изучение клеток и тканей растений на
готовых микропрепаратах и их описание.
|
|
|
|
2\9
|
|
|
Процессы жизнедеятельности
клетки.
|
Демонстрация
Деление
клетки
.
|
|
|
|
|
3/10
|
|
|
Химический состав
клетки
|
|
|
|
|
|
4\11
|
|
|
Ткани их виды
строение
|
|
|
|
|
3. Органы цветковых
растений. (9)
|
1\12
|
|
Знать: признаки биологических растительных
объектов; строение семян двудольных и однодольных растений; условия
прорастания семян; значение семян в природе и жизни человека; строение и
функции корней, типы корневых систем, видоизменения корней; строение и функции
стебля и листа, их видоизменения; строение и виды цветков и плодов; сущность
биологических процессов цветения и опыления.
Уметь: изучать биологические объекты и процессы;
ставить биологические эксперименты; описывать и объяснять результаты опытов;
наблюдать за ростом и развитием растений; использовать приобретенные знания,
умения и навыки в практической деятельности и повседневной жизни для
выращивания и размножения культурных растений.
|
Семя, его строение
и значение для растений.
|
Демонстрация
Органы растительного организма.
Л/р № 5. Изучение строения семени двудольного растения (на
примере семени фасоли)
|
|
|
|
2\13
|
|
Корень, его внешнее
и внутреннее строение.
|
|
|
|
|
3\14
|
|
Виды корней. Типы
корневых систем
|
*Л/р № 6. Распознавание органов у растений.
|
|
|
|
4\15
|
|
Значение корней и
их разнообразие
|
|
Изучение внешнего
строения листа и видов листьев на примере растений кабинета биологии.
|
|
|
5\16
|
|
Стебель – часть
побега. Его внешнее и внутреннее строение.
|
|
|
|
|
6\17
|
|
Многообразие стеблей.
|
Л/р № 7. Строение корневища, клубня и луковицы.
|
|
|
|
7\18
|
|
Цветок. Его
строение и значение для растения.
|
|
Изучение видов соцветий на примере растений
произрастающих в нашем регионе.
|
|
|
8\19
|
|
Плод. Его значение и многообразие форм.
|
|
|
|
|
9\20
|
|
Значение семян в природе и жизни человека
|
|
|
|
|
|
10\21
|
|
|
Побег. Строение и значение его для растения
|
|
|
|
|
|
11\22
|
|
|
Строение почек
|
|
|
|
|
|
12\23
|
|
|
Лист – часть побега. Значение листа для растения
|
|
|
|
|
|
13\24
|
|
|
Функции листа. Видоизменения листов
|
|
|
|
|
|
14\25
|
|
|
Видоизменения подземных побегов
|
|
|
|
|
|
15\26
|
|
|
Обобщающий урок «Вегетативные растения»
|
|
|
|
|
|
16\27
|
|
|
Строение функции и типы цветков. Соцветия
|
|
|
|
|
|
17\28
|
|
|
Цветение и опыление растений
|
|
|
|
|
|
18\29
|
|
|
Многообразие и значение плодов
|
|
|
|
|
|
19\30
|
|
|
Взаимосвязь органов растения как живого организма
|
|
|
|
|
|
20\31
|
|
|
Обобщение по теме.
|
|
|
|
|
4. Основные
процессы жизнедеятельности растений. (7)
|
1\32
|
|
Знать: сущность биологических процессов: питания,
дыхания; значение воды в жизнедеятельности растений; сущность процессов
размножения, роста и развития растений, этапы развития растений.
Уметь: изучать биологические объекты и процессы;
ставить биологические эксперименты; описывать и объяснять результаты опытов;
наблюдать за ростом и развитием растений; использовать приобретенные знания,
умения и навыки в практической деятельности и повседневной жизни для
выращивания и размножения культурных растений.
|
Корневое питание
растений.
|
Демонстрация
Результаты опытов, иллюстрирующих
наличие в составе растений минеральных и органических веществ.
Л/р № 8. Опыты по изучению состава почвы.
|
|
Избыток азотных
удобрений повышает содержание в растении нитратов.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2\33
|
|
Воздушное питание
растений. Фотосинтез.
|
Демонстрация
Результаты опытов, иллюстрирующих роль
света в жизни растений.
*Л/р № 9. Выявление роли света и воды в жизни растений.
|
|
|
|
3\34
|
|
Дыхание растений и
обмен веществ.
|
|
|
|
|
4\35
|
|
Значение воды в
жизни растений.
|
Демонстрация
Испарение воды листьями.
|
|
|
|
5\36
|
|
Размножение и
оплодотворение растений.
|
Демонстрация
Половое и бесполое размножение.
Половые клетки.
Оплодотворение.
*Л/р № 10. Размножение комнатных растений.
|
|
|
|
6\37
|
|
Рост и развитие
растительного организма.
|
Л/р № 11. Наблюдение за ростом и развитием растений.
(Определение всхожести семян).
|
|
|
|
7\38
|
|
Космическая роль
зелёных растений
|
|
|
|
|
|
8\39
|
|
|
Экологические
группы по отношению к воде
|
|
|
|
|
|
9\40
|
|
|
Влияние окр.ср. на рост
и развитие растений
|
|
|
|
|
|
10\41
|
|
|
Использование
вегетативного размножения в растеневодстве
|
|
|
|
|
|
11\42
|
|
|
Обобщение по теме.
|
|
|
|
|
5. Основные отделы
царства растений. (6)
|
1\43
2\44
|
Знать: признаки биологических объектов; признаки
основных отделов, классов, семейств растений, основные систематические
единицы; знать признаки растений своего региона.
Уметь: сравнивать отдельные систематические
единицы и делать выводы на основании сравнения; распознавать и описывать
наиболее распространенные виды растений разных отделов, классов, семейств;
определять принадлежность биологических объектов к определенной
систематической группе (классификация), использовать приобретенные знания,
умения и навыки в практической деятельности и повседневной жизни.
Знать: признаки биологических объектов; признаки
основных отделов, классов, семейств растений, основные систематические
единицы; знать признаки растений своего региона.
Уметь: сравнивать отдельные систематические
единицы и делать выводы на основании сравнения; распознавать и описывать
наиболее распространенные виды растений разных отделов, классов, семейств;
определять принадлежность биологических объектов к определенной
систематической группе (классификация), использовать приобретенные знания,
умения и навыки в практической деятельности и повседневной жизни.
|
Понятие о
систематике растений.
|
Демонстрация
Классификация организмов.
Растения разных отделов.
Растения разных семейств, видов.
Сорт.
Экскурсия № 2. Представители отделов царства
растений.
|
|
|
|
Водоросли. Общая
характеристика.
|
Л/р № 12. Изучение внешнего строения водорослей.
|
|
|
|
3\45
|
|
Моховидные и
папоротниковидные как представители высших растений.
|
Л/р № 13. Изучение внешнего строения мхов.
Л/р № 14. Изучение внешнего строения папоротника
|
|
|
|
4\46
|
|
Отдел
папоротникообразные . Характеристика цикл развития.
|
*Л/р № 15. Изучение строения и многообразия голосеменных растений.
|
|
|
|
5\ 47
|
|
Многообразие
папоротникообразных
|
*Л/р № 16. Изучение строения и многообразия покрытосеменных растений.
Демонстрация
Многообразие
видов.
*Л/р № 17. Определение принадлежности растений к определенной
систематической группе с использованием справочников и определителей
(классификация).
|
|
|
|
6\48
|
|
Отдел Голосеменные.
Общая характеристика и значение в природе.
|
Л/р № 18. Распознавание растений разных отделов.
Л/р № 19. Распознавание наиболее распространенных
растений своей местности.
|
|
|
|
|
7\49
|
|
|
Отдел
Покрытосеменные. Общая характеристика и значение в природе.
|
|
|
|
|
|
8\50
|
|
|
Семейства
двудольных растений
|
|
|
|
|
|
9\51
|
|
|
Семейства класса
однодольные
|
|
|
|
|
|
10\52
|
|
|
Обобщение и
повторение материала по теме.
|
|
|
|
|
6. Историческое
развитие многообразия растительного мира на Земле. (2)
|
1\53
|
|
Знать: основные этапы развития растительного мира,
многообразие растений, происхождение культурных растений.
Уметь: объяснять родство, общность происхождения;
эволюцию растений; распознавать и описывать культурные растения; производить
самостоятельный поиск биологической информации в биологических словарях,
справочниках; значение биологических терминов.
|
Понятие об эволюции
растительного мира.
|
|
|
|
|
2\54
|
|
|
Многообразие и
происхождение культурных растений.
|
Л/р № 20. Распознавание важнейших сельскохозяйствен
ных культур.
|
|
|
|
|
3\55
|
|
|
Эволюция высших
растений
|
|
|
|
|
|
4\56
|
|
|
Дары Старого и
Нового Света
|
|
|
|
|
7. Царство
Бактерии. (1)
|
1\57
|
|
Знать: признаки биологических объектов – бактерий,
значение бактерий в природе и жизни человека.
Уметь: сравнивать представителей отдельных
систематических групп и делать выводы, определять принадлежность
биологических объектов к определенной систематической группе; использовать
приобретенные знания, умения и навыки в практической деятельности и
повседневной жизни.
|
Царство Бактерии.
Общая характеристика и значение.
|
Демонстрация
Классификация организмов.
Строение и многообразие бактерий.
Л/р № 21. Изучение клеток бактерий.
|
Применение
молочнокислых бактерий на молочных предприятиях области. Бактериальные
заболевания растений, животных и человека. Природно-очаговые инфекции
Челябинской области.
|
Болезнетворные
бактерии.
|
|
|
2\58
|
|
|
Разнообразие
бактерий
|
|
|
|
|
|
3\59
|
|
|
Значение бактерий в
природе и жизни человека
|
|
|
|
|
8. Царство Грибы.
Лишайники. (2)
|
1\61
|
|
Знать: признаки биологических объектов – грибы и
лишайники; строение плодовых тел грибов.
Уметь: объяснять роль различных организмов в жизни
человека; распознавать и описывать съедобные и ядовитые грибы; использовать
приобретенные знания, умения и навыки в практической деятельности и
повседневной жизни, для соблюдения мер профилактики заболеваний и отравлений;
производить самостоятельный поиск биологической информации в биологических
словарях, справочниках; научно-популярных изданиях, ресурсах Интернета.
|
Царство Грибы.
Общая характеристика и значение.
|
Л/р № 22. Изучение строения плесневых грибов
Демонстрация
Грибы-паразиты.
Строение шляпочного гриба.
|
|
|
|
2\62
|
|
Лишайники. Общая
характеристика и значение.
|
*Л/р № 23. Распознавание съедобных и ядовитых грибов
Демонстрация
Лишайники.
|
Знакомство с
грибами и лишайниками, произрастающими на территории Челябинской области.
Ядовитые грибы.
|
Несъедобные
(ядовитые) виды шляпочных грибов. Профилактика отравления грибами.
|
|
|
3\63
|
|
|
Многообразие и значение
грибов
|
|
|
|
|
9. Природные
сообщества.
|
1\64
|
|
Знать: признаки биологических объектов экосистем,
характеристики природных сообществ, приспособленность организмов к
совместному существованию, сущность биологических процессов регуляции
жизнедеятельности организмов; круговорота веществ и энергии в экосистемах, многообразие
экосистем, роль человека в природе.
Уметь: объяснять роль биологического многообразия
в сохранении биосферы, объяснять приспособленность организмов к различным
экологическим факторам; необходимость защиты окружающей среды; наблюдать за
сезонными изменениями в природе; анализировать влияние собственных поступков
на экосистемы, отдельные организмы; использовать приобретенные знания, умения
и навыки в практической деятельности и повседневной жизни
|
Понятие о природном
сообществе, биогеоценозе и экосистеме.
|
Демонстрация
Экологические
факторы.
Демонстрация
Приспособление организмов к
среде обитания.
*Л/р № 24. Выявление приспособлений у растений к среде обитания.
|
Выявление
приспособлений у растений к среде обитания.
|
|
|
2\65
|
|
Приспособление
растений к совместной жизни в природном сообществе.
|
Экскурсия № 3. Жизнь растений в весенний период
|
Наблюдения за
сезонными изменениями на пришкольном участке.
|
|
|
|
|
|
3\66
|
|
|
Многообразие
природных сообществ
|
|
|
|
|
|
4\67
|
|
|
Национальное
природопользование и охрана растений
|
|
|
|
|
|
5\68
|
|
|
Обобщение материала
|
|
|
|
|
Заключение по курсу
биологии 6 класса. (3)
|
1\69
|
|
|
Биологическое
разнообразие –основа устойчивости развития природы
|
|
|
|
|
|
2\70
|
|
|
Летние задания
|
|
|
|
5. Требования к уровню подготовки
выпускников основной школы.
В результате изучения биологии ученик должен:
Знать/понимать:
·
Признаки биологических
объектов: живых организмов, клеток растений, животных, грибов и бактерий;
популяций, экосистем, биосферы;
·
Сущность биологических
процессов: обмен веществ и превращение энергии, рост, развитие, размножение,
раздражимость, круговорот веществ и превращение энергии в экосистеме;
·
Особенности организма
человека, его строения и жизнедеятельности.
Уметь:
·
Объяснять: роль биологии в
формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической
деятельности человека;
·
Изучать биологические
объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять
результаты опытов; описывать биологические объекты;
·
Сравнивать биологические
объекты и делать выводы на основе сравнения;
·
Определять принадлежность
биологических объектов к определенной систематической группе;
·
Проводить самостоятельный
поиск биологической информации в тексте учебника, биологических словарях и
справочниках, в различных источниках (в том числе с использованием
информационных технологий).
Использовать приобретенные знания и умения в
практической деятельности и повседневной жизни для:
·
Соблюдения мер
профилактики заболеваний, травматизма, вредных привычек, нарушения осанки,
зрения, слуха;
·
Оказания первой
медицинской помощи при отравлениях, простудных заболеваниях, ожогах,
обморожениях, травмах, спасении утопающего;
·
Рациональной организации
труда и отдыха, соблюдение правил поведения в окружающей среде;
·
Выращивания культурных
растений и домашних животных, ухода за ними;
·
Проведения наблюдений за
состоянием собственного организма.
6. Контрольно-измерительные материалы.
|
№ урока
|
Тема урока
|
Что проверяют КИМы
|
Вид контроля
|
Форма контроля
|
Кол-во вариантов
|
Время проведения
|
|
9\14
|
Обобщение по теме
«Органы цветковых растений. Лист.»
|
Знания строение и
функции стебля и листа, их видоизменения.
Умение описывать и
объяснять результаты опытов
|
Промежуточный
|
Зачетный урок с
устными и письменными формами контроля
|
|
40 мин
|
|
6\27
|
Отдел
Покрытосеменные. Общая характеристика и значение в природе. Обобщение и
повторение материала по теме «Основные отделы царства растений.»
|
Знания признаков основных
отделов, классов, семейств растений, основные систематические единицы.
Умения сравнивать
отдельные систематические единицы и делать выводы на основании сравнения;
распознавать и описывать наиболее распространенные виды растений разных
отделов, классов, семейств; определять принадлежность биологических объектов
к определенной систематической группе.
|
Тематический
|
Диктант
|
1
|
15 мин
|
|
2\32
|
Лишайники. Общая
характеристика и значение.
|
Знания признаков
биологических объектов – бактерий, значение бактерий в природе и жизни
человека, грибы и лишайники; строение плодовых тел грибов.
Умение объяснять
роль различных организмов в жизни человека; распознавать и описывать
съедобные и ядовитые грибы; сравнивать представителей отдельных
систематических групп
|
Промежуточный
|
Тестирование
|
2
|
20 мин
|
Список литературы для подготовки и проведения
учебных занятий.
1.
Моисеев А.П. и др.
Южноуральская панорама событий и достижений. Книга для чтения по краеведению:
учеб. Пособие /А.П. Моисеев, А.В. Драгунов, М.С. Гиттис. Выпуск 1. –
Челябинск: АБРИС, 2006.
2.
Вестник Челябинского
областного общества краеведов.- Выпуск 14 – Челябинск: Челябинское областное
общество краеведов, 2006.
3.
Левит А.И. Южный Урал:
География, экология, природопользование. Учебное пособие. 2-е изд. Испр. И
доп./ Александр Левит – Челябинск: Южноуральское книжное издательство, 2005.
4.
Биология растений и
животных Южного Урала. Н.В. Полханова. – цифровой вариант.
5.
Красная книга Челябинской
области. - цифровой вариант.
6.
Уфимцева Г.А., Латюшин
В.В. Биология грибов и растений Челябинской области: Пособие для учащихся 6-х
классов,- Челябинск, 2004.
7.
Основы безопасности
жизнедеятельности на уроках географии, биологии, химии, обществознания,
экологии. 6-11 классы /автор-составитель Е.Л. Гордияш.- Волгоград: Учитель,
2007.
8.
http://fcior.edu.ru/ ( сайт Федерального
центра информационно-образовательных ресурсов)
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.