Рабочая программа по биологии 9 класс

Министерство образования Иркутской области

Управление образования МО «Эхирит-Булагатский район»

Муниципальное общеобразовательное учреждение

Идыгинская общеобразовательная школа

«Рассмотрено» Руководитель ШМО __________________________________ /Хандархаева В.В./ Протокол № ________ от «_______»___________________2015 г

«Согласовано» Заместитель директора по УВР __________________________________ /Николаева Н.С./  «_______»___________________2015 г

«Утверждено» Директор МОУ Идыгинская СОШ __________________________________ /Николаев С.М./ «_______»___________________2015 г

                                                    Рабочая программа                                                                    

по биологии

9 класс

Ербаева Маргарита Ильинична,

учитель биологии

Рассмотрено на заседании

методического совета.

Протокол № ____ от

«_____»______________2015 г.

с. Идыга

2015 г.

Учебно-методическое обеспечение

Рабочая программа ориентирована на использование учебника: Мамонтов С.Г., Захаров В.Б., Сонин Н.И. Биология. Общие закономерности. 9 класс: Учеб. для общеобразоват. учеб. заведений. - М.: Дрофа, 2013г;

А также методических пособий для учителя:

1) Ловкова Т.А., Сонин Н.И. Биология. Общие закономерности, 9 класс: Методическое пособие к учебнику С.Г.Мамонтова, В.Б.Захарова, Н.И.Сонина «Биология». Общие закономерности. 9 класс». - М.: Дрофа, 2011;

2) Программы для общеобразовательных учреждений. Природоведение. 5 класс. Биология. 6-11 классы. – М.:Дрофа, 2011;

3) Программы для общеобразовательных учреждений. Биология. 5-11 классы. – М.: Дрофа, 2010;

4) Сборник нормативных документов. Биология. / Сост. Э.Д.Днепров, А.Г.Аркадьев. – М.: Дрофа, 2010;

Дополнительной литературы для учителя:

1) Батуев А.С., Гуленкова М.А., Еленевский А.Г. Биология: Большой справочник для школьников и поступающих в вузы. 2– М.:Дрофа, 2011;

2) Болгова И.В. Сборник задач по общей биологии для поступающих в вузы. – М.: Оникс 21 век: Мир и образование, 2010;

3) Козлова Т.А., Кучменко В.С. Биология в таблицах. 6-11 классы: Справочное пособие. – М.: Дрофа, 2011;

4) Лернер Г.И. Общая биология. Поурочные тесты и задания. – М.: Аквариум, 2010;

5) Реброва Л.В., Прохорова Е.В. Активные формы и методы обучения биологии. – М.: Дрофа, 2010;

6) Фросин В.Н., Сивоглазов В.И. Готовимся к единому государственному экзамену: Общая биология. – М.: Дрофа, 2010;

Для учащихся:

Цибулевский С.В., Захаров В.Б., Сонин Н.И. Биология. Общие закономерности. 9 класс: Рабочая тетрадь к учебнику «Биология. Общие закономерности. 9 класс». – М.: Дрофа, 2010.

MULTIMEDIA – поддержка курса «Биология. Общие закономерности»

1) Лабораторный практикум. Биология 6-11 класс (учебное электронное издание). Республиканский мультимедиа центр, 2010;

2) Биология 9 класс. Общие закономерности. Мультимедийное приложение к учебнику Н.И.Сонина (электронное учебное издание). Дрофа, Физикон, 2010;

3) Подготовка к ЕГЭ по биологии. Электронное учебное издание, Дрофа, Физикон, 2010;

4) Интернет-ресурсы на усмотрение учителя и обучающихся.

Пояснительная записка       

       Рабочая программа составлена на основе Федерального Государственного стандарта, Примерной программы основного общего образования по биологии и  Программы основного общего образования по биологии  для 9 класса «Общая биология» авторов В.Б.Захарова., Н.И.Сонина., Е.Т.Захаровой (Программы для общеобразовательных учреждений. Биология 5-11 классы. – М.: Дрофа, 2013г), полностью отражающей содержание Примерной программы, с дополнениями, не превышающими требования к уровню подготовки обучающихся.

Рабочая программа составлена в соответствии с нормативными правовыми документами федерального уровня и локальными правовыми актами МОУ Идыгинская СОШ:

-Устав МОУ Идыгинская СОШ;

-образовательная программа основного общего и среднего образования;

-Положение о рабочей программе учебного предмета, курса, дисциплины (модуля) в ОО;

-Положение о внутришкольном контроле.

     Биология как учебный предмет – неотъемлемая составная часть естественнонаучного образования на всех ступенях обучения. Как один из важных компонентов образовательной области «Естествознание» биология вносит значительный вклад в достижение целей общего образования, обеспечивая освоение учащимися основ учебных дисциплин, развитие интеллектуальных и творческих способностей, формирование научного мировоззрения и ценностных ориентаций.

Согласно действующему Базисному учебному плану рабочая программа для 9-го класса предусматривает обучение биологии в объеме 2 часа в неделю.

В 9 классе учащиеся обобщают знания о жизни и уровнях её организации, раскрывают мировоззренческие вопросы о происхождении и развитии жизни на Земле, обобщают и углубляют понятия об эволюционном развитии организмов. Полученные биологические знания служат основой при рассмотрении экологии организма, популяции, биоценоза, биосферы. Завершается формирование понятия о ноосфере и об ответственности человека за жизнь на Земле.

Преемственные связи между разделами обеспечивают целостность школьного курса биологии, а его содержание способствует формированию всесторонне развитой личности, владеющей основами научных знаний, базирующихся на биоцентрическом мышлении, и способной творчески их использовать в соответствии с законами природы и общечеловеческими нравственными ценностями.

Изучение биологического материала позволяет решать задачи экологического, эстетического, патриотического, физического, трудового, санитарно-гигиенического, полового воспитания школьников. Знакомство с красотой природы Родины, её разнообразием и богатством вызывает чувство любви к ней и ответственности за её сохранность. Учащиеся должны хорошо понимать, что сохранение этой красоты тесно связано с деятельностью человека. Они должны знать, что человек — часть природы, его жизнь зависит от неё и поэтому он обязан сохранить природу для себя и последующих поколений людей.

Изучение биологии на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:

·         освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях; строении, жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов; человеке как биосоциальном существе; о роли биологической науки в практической деятельности людей; методах познания живой природы;

·         овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, жизнедеятельности собственного организма; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и риска; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами и состоянием собственного организма, биологические эксперименты;

·         развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;

·         воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в природе;

·         иcпользование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за растениями, домашними животными, заботы о собственном здоровье, оказания первой помощи себе и окружающим; оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде, собственному организму, здоровью других людей; для соблюдения правил поведения в окружающей среде, норм здорового образа жизни, профилактики заболеваний, травматизма и стрессов, вредных привычек, ВИЧ-инфекции.

Программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетными для учебного предмета «Биология» на ступени основного общего образования являются: распознавание объектов, сравнение, классификация, анализ, оценка.

В результате изучения биологии ученик должен:

знать/понимать

·                признаки биологических объектов: живых организмов; генов и хромосом; клеток и организмов растений, животных, грибов и бактерий; популяций; экосистем и агроэкосистем; биосферы; растений, животных и грибов своего региона;

·                сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, наследственность и изменчивость, регуляция жизнедеятельности организма, раздражимость, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах;

·                особенности  организма человека, его строения, жизнедеятельности, высшей нервной деятельности и поведения;

уметь

·                объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика; родство, общность происхождения и эволюцию растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп); роль различных организмов в жизни человека и собственной деятельности; взаимосвязи организмов и окружающей среды; биологического разнообразия в сохранении биосферы; необходимость защиты окружающей среды; родство человека с млекопитающими животными, место и роль человека в природе; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды; причины наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний, иммунитета у человека; роль гормонов и витаминов в организме;

·                изучать  биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием растений и животных, поведением животных, сезонными изменениями в природе; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;

·                распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки, органы и системы органов человека; на живых объектах и таблицах органы цветкового растения, органы и системы органов животных, растения разных отделов, животных отдельных типов и классов; наиболее распространенные растения и животных своей местности, культурные растения и домашних животных, съедобные и ядовитые грибы, опасные для человека растения и животные;

·                выявлять изменчивость организмов, приспособления организмов к среде обитания, типы взаимодействия разных видов в экосистеме;

·                сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, организмы, представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на основе сравнения;

·                определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация);

·                анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье, последствий деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы;

·                проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп; в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий);

·                использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

·                соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами;  травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний;

·                оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, укусах животных; при простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего;

·                рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в окружающей среде;

·                выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними;

·                проведения наблюдений за состоянием собственного организма.

Учебно-тематический план

№		Тема раздела	Всего часов		Лабораторная работа		Контрольная работа	Обобщающий урок
1		Введение	1
2		Эволюция живого мира на Земле	22		3		1
3		Структурная организация живых организмов	12		1		1
4		Размножение и индивидуальное развитие организмов	6		1
5		Наследственность и изменчивость организмов	15		2
6		Взаимоотношения организма и среды. Основы экологии	14				1	1
				68		7	3	1

Календарно-тематический план

№

Тема урока

Кол-во часов

Оборудование

Планируемый результат

Домашнее задание

Формы контроля

Дата

Введение

1

Биология как наука о живой природе. Роль биологии в практической деятельности людей

1

Таблицы «Гомологичные и аналогичные органы», «Зародыши хордовых животных», дополнительная литература

Давать определение термину биология. Приводить примеры: 1) практического применения достижений современной биологии; 2) дифференциации и итеграции билогических наук. Характеризовать билогию как комплексную науку

Стр. 3-5 прочитать, подготовить сообщения

Вопросы учебника, рабочая тетрадь. Вопросы со свободным ответом

Раздел 1.

Эволюция живого мира на Земле

22

Вопросы учебника. Индивидуальные задания

2

Многообразие живого мира. Основные свойства живых организмов

1

Таблица «Уровни организации жизни»

Знать особенности развития живых организмов; Уметь объяснять особенности их многообразия; Приводить примеры различных видов

Глава 1. Стр.7-11; дополнить таблицу

Вопросы учебника, рабочая тетрадь. Вопросы со свободным ответом

3

Развитие биологии в додарвиновский период. Становление систематики. Эволюционная теория Ж. Б. Ламарка

1

Таблица «Классификация растений»

Знать об особенностях развития биологии в античность и средневековье, становление теории Ж. Ламарка; Уметь объяснять предпосылки становления теории; сравнивать, Анализировать предпосылки становления

Глава 2. Стр.12-14; примеры к вопросу 4

Вопросы учебника; презентация « Жан Батист Ламарк»

4

Научные и социально-экономические предпосылки возникновения теории Ч. Дарвина

1

Географическая карта, раздаточный материал

Знать особенности формирования теории Дарвина; Уметь объяснять особенности предпосылок теории; Анализировать и сопоставлять современные предпосылки органического мира

Глава 3. Стр.19-20; вопросы 1-3

Вопросы учебника, рабочая тетрадь. Вопросы со свободным ответом. Индивидуальные задания

5

Учение Ч. Дарвина об искусственном отборе

1

Фотографии, гербарии, таблица «Искусственный отбор»

Знать особенности формирования эволюционной теории Ч. Дарвина; Уметь объяснять эволюционную теорию; Сопоставлять, анализировать и обобщать

Стр.20-24; вопросы 1-3

Вопросы учебника, рабочая тетрадь. Вопросы со свободным ответом

6

Учение Ч. Дарвина о естественном отборе

1

Изображения богомола, севрюги

Знать особенности формирования эволюционной теории Ч. Дарвина; Уметь объяснять эволюционную теорию; Сопоставлять, анализировать и обобщать

Стр.24-28; сравнить естественный и искусственный отбор

Вопросы учебника, рабочая тетрадь. Вопросы со свободным ответом. Тестирование

7

Формы естественного отбора. Факторы эволюции

1

Таблица «Формы естественного отбора»

Знать формы естественного отбора;  Уметь объяснить зависимость ЕО от движущих сил эволюции;  Применять свои знания на практике

Стр.29-31; вопросы 1-3

Индивидуальные задания; презентация «Эволюционная теория Чарльза Дарвина»

8

Приспособительные особенности строения, окраски тела и поведения животных

1

Таблица «Адаптация животных, растений», изображения животных

Знать об особенностях приспособлений организмов к условиям окружающей среды; Уметь работать с учебником; Приводить примеры приспособлений

Стр.35-49; ответить на вопросы

Вопросы учебника, рабочая тетрадь. Вопросы со свободным ответом. Тестирование

9

Забота о потомстве

1

Раздаточный материал, презентация

Знать об особенностях заботы организмов, о своём потомстве; Уметь работать с учебником; Приводить примеры приспособлений

Стр.45-49 прочитать

Вопросы учебника

10.

Физиологические адаптации.Л\р «Изучение приспособленности организмов к среде обитания».

2

Таблица с изображением различных типов конечностей насекомых, изображения животных из одного рода, определители

Знать о физиологических адаптациях; Уметь объяснять, что является единицей приспособленности;  Приводить примеры организмов приспосабливающихся к различным условия окружающей среды

Стр.49-52 прочитать; вопросы 1-5

Вопросы учебника, рабочая тетрадь. Выполнение  л/р

11

Вид, его критерии и структура. Л/р «Изучение изменчивости, критериев вида, результатов искусственного отбора».

2

Изображения нескольких организмов, относящихся к одному виду

Знать о виде, его структуре, критерии вида; Уметь работать с учебником; Приводить примеры видов организмов

Стр.53-55; вопросы 1-6

Вопросы учебника, рабочая тетрадь. Вопросы со свободным ответом

12

Эволюционная роль мутаций

1

Схемы «Видообразование», «Сукцессия»

Знать о значимости мутационных процессов; Уметь объяснять значимость мутационных процессов;  Приводить примеры мутаций

Стр.55-58; вопросы 1-4

Презентация. Вопросы со свободным ответом

13

Главные направления эволюции. Л\р «Определение ароморфозов, идиоадаптаций в эволюции растений».

1

Схема «Основные пути эволюционного процесса»

Знать о главных направлениях эволюции; Уметь выделять виды главных направлений эволюции;  Сравнивать, анализировать главные направления

Стр.59-66; вопросы 1-6

Вопросы учебника, рабочая тетрадь. Выполнение л/р

14

Общие закономерности биологической эволюции

1

Таблица «Формы филогенеза»; презентация

Знать общие закономерности биологической эволюции; Уметь выделять главные направления эволюции; Приводить примеры направлений эволюций

Стр.66-70; вопросы 1-4

Вопросы учебника, рабочая тетрадь. Вопросы со свободным ответом

15

Современные представления о возникновении жизни на Земле и  её развитие в эрах древней жизни

1

Таблица «Матричный синтез»

Знать современные представления возникновения жизни на земле; Уметь объяснять гипотезы происхождения жизни на земле; Выделять этапы зарождения жизни на земле

Стр.71-73; вопросы 1-7

Вопросы учебника, рабочая тетрадь. Вопросы со свободным ответом. Тестирование

16

Жизнь в архейскую и протерозойскую эры

1

Таблица «Геохронологическая таблица»

Знать о возникновении жизни в архейскую и протерозойскую эры; Уметь работать с дополнительными источниками информации;  Сравнивать, анализировать

Стр.78-81; подготовить сообщения

Вопросы учебника, рабочая тетрадь. Вопросы со свободным ответом

17

Жизнь в палеозойскую эру

1

Таблица «Геохронологическая таблица», изображения рассматриваемых животных и растений

Знать о возникновении жизни в палеозойскую эру; Уметь работать с дополнительными источниками информации; Сравнивать, анализировать

Стр.81-88; вопросы 1-7

Вопросы учебника, рабочая тетрадь

18

Жизнь в мезозойскую эру

1

Таблица «Геохронологическая таблица»

Знать о возникновении жизни в мезозойскую эру; Уметь работать с дополнительными источниками информации; Сравнивать, анализировать

Стр.89-92; вопросы 1-3

Вопросы учебника, рабочая тетрадь

19

Жизнь в кайнозойскую эру

1

Таблица «Геохронологическая таблица»

Знать о возникновении жизни в кайнозойскую эру; Уметь работать с дополнительными источниками информации; Сравнивать, анализировать

Стр.92-94; вопросы 1-5

Вопросы учебника, рабочая тетрадь

20

Происхождение человека

1

Таблицы «Австралопитек», «Неандерталец»

Знать этапы становления человека; Уметь объяснять усложнение в организации человека в разные периоды; Работать с дополнительными источниками информации

Стр.94-101; вопросы 1-8

Вопросы со свободным ответом

21

Контрольная работа по теме «Эволюция живого мира на Земле»

1

Таблицы; рисунки

Тестирование

Раздел 2.

Структурная организация живых организмов

12

22

Химическая организация клетки. Неорганические вещества, входящие в состав клетки

1

Таблица «Строение молекулы воды»

Знать о химических элементах клетки; Уметь анализировать, сравнивать, сопоставлять; Объяснять значение неорганических веществ в процессах жизнедеятельности

Стр.104-105; вопросы 1-4

Вопросы учебника, рабочая тетрадь. Вопросы со свободным ответом. Тестирование

23

Органические вещества, входящие в состав клетки

1

Таблицы «Строение белковой молекулы», «Нуклеиновые кислоты», «Углеводы», «Липиды»

Знать об органических в-ах, входящих в состав клетки; Уметь объяснять роль и значение белков; Объяснить, чем опасно белковое голодание

Стр.107-112; вопросы 1-12

Вопросы учебника, рабочая тетрадь. Вопросы со свободным ответом

24

Пластический обмен. Биосинтез белка

2

Таблицы «Генетический код», «Биосинтез белка»

Знать о биосинтезе белка, пластическом обмене; Уметь объяснять механизм биосинтеза, в результате чего возникает и к чему приводит; Анализировать, обобщать

Стр.113-117; вопросы 1-5

Вопросы учебника, рабочая тетрадь. Вопросы со свободным ответом

25

Энергетический обмен

1

Таблица «Фотосинтез»

Знать об энергетическом обмене; Уметь  объяснить значение энергетического обмена; Объяснять механизм энергетического обмена

Стр.117-121; вопросы 1-4

Вопросы учебника, рабочая тетрадь

26

Прокариотическая клетка

1

Таблицы « Многообразие клеток», «Строение бактериальной клетки»

Знать о строении прокариотической клетки; Уметь определять все части прокариотической клетки на рисунках; Работать с текстом учебника

Стр.121-124; вопросы 1-5

Вопросы учебника, рабочая тетрадь

27

Эукариотческая клетка. Цитоплазма. Л\р «Изучение строения растительной и животной клетки под микроскопом».

1

Таблица «Строение животной и растительной клеток»

Знать о строении и функциях эукариотической клетки; Уметь определять все части клетки; Определять и составлять опорную схему

Стр.125-132; вопросы 1-5

Вопросы учебника, рабочая тетрадь. Выполнение л/р

28

Эукариотическая клетка. Ядро

1

Таблица «Строение ядра», «Различные формы ядер», раздаточный материал

Знать о строении эукариотической клетки, строение ядра; Уметь определять части клетки на микропрепаратах; Объяснять функции ядра

Стр.132-136; вопросы 1-7

Вопросы учебника, рабочая тетрадь

29

Деление клеток

2

Таблица «Митоз», раздаточный материал, опрный конспект

Знать о жизненном цикле клетки, черты митоза, мейоза; Уметь определять все фазы деления клетки;  Объяснять все фазы деления

Стр.137-142; вопросы 1-5

Вопросы сосвободным ответом

30

Клеточная теория строения организмов

1

Таблица «Многообразие клеток», опорный конспект

Знать об истории формирования клеточной теории; Уметь выделять этапы формирования клеточной теории; Выделять главные особенности клеточной теории

Стр.142-143; вопросы 1-3

Вопросы со свободным ответом

31

Контрольная работа по теме: «Клетка – структурная и функциональная единица живого» (контрольная работа в виде теста)

1

Таблицы «Строение ядра», «Строение животной и растительной клеток»

Знание, обобщение, анализирование пройденного курса

Повторить материал

Тестирование

Раздел 3.

Размножение и индивидуальное развитие организмов

6

32

Размножение организмов. Бесполое размножение.Л\р «Способы бесполого размножения организмов».

1

Таблица «Вегетативное размножение растений»

Знать о способах бесполого размножения; Уметь объяснять этапы бесполого размножения; Определять тип размножения у растений

Стр.146-149; вопросы 1-5

Вопросы учебника, рабочая тетрадь. Выполнение л/р

33

Половое размножение. Развитие половых клеток

2

Таблица «Мейоз», раздаточный материал

Знать особенности полового размножения; Уметь объяснять значение полового размножения;  Выделять черты различия сперматогенеза, овогенеза

Стр.150-155; вопросы 1-5

Вопросы учебника, рабочая тетрадь. Вопросы со свободным ответом

34

Эмбриональный период развития

1

Таблицы «Индивидуальное развитие», «Строение яйца»

Знать стадии эмбрионального развития организма; Уметь охарактеризовать стадии эмбрионального развития; Работать с таблицами, рисунками

Стр.156-161; вопросы 1-6

Вопросы учебника, рабочая тетрадь. Вопросы со свободным ответом

35

Постэмбриональный период развития

1

Таблица «Развитие насекомых»

Знать о стадиях постэмбрионального развития организма; Уметь объяснять особенности этапов постэмбрионального периода; Работать с дополнительными источниками

Стр.162-166; вопросы 1-4

Вопросы учебника, рабочая тетрадь. Вопросы со свободным ответом

36

Общие закономерности развития. Биогенетический закон

1

Таблица «Зародышевое сходство у позвоночных», раздаточный материал

Знать проблемы клонирования; Уметь анализировать, сравнивать, обобщать; Работать с дополнительными источниками информации

Стр.166-169; вопросы 1-4

Вопросы учебника, рабочая тетрадь. Вопросы со свободным ответом

Раздел 4.

Наследственность и изменчивость организмов.

14

37

Основные понятия генетики

1

Портрет Г.Менделя, раздаточный материал, презентация

Знать о науке генетике, её методах;  Уметь анализировать, сопоставлять; Анализировать методы генетики

Стр.172-174; вопросы на с.174

Вопросы учебника, рабочая тетрадь. Вопросы со свободным ответом

38

Гибридологический метод изучения наследования признаков Г. Менделя

1

Таблица «Гибридологический метод», раздаточный материал «Основные понятия и символика в генетике»

Знать о сущности гибридологического метода; Уметь объяснять значение гибридологического метода; Анализировать, сравнивать, обобщать

Стр.174-175

Вопросы учебника, рабочая тетрадь

39

Первый закон Г.Менделя. Второй закон Г. Менделя. Закон чистоты гамет. Моногибридное скрещивание. Полное и неполное доминирование

2

Таблица «Гибридологический метод», раздаточный материал «Моногибридное скрещивание»

Знать законы Менделя; Уметь объяснять закономерности наследования признаков (генов), составлять схемы скрещивания;  Решать генетические задачи

Стр.176-178; вопросы 1-8 на с.185-186; решить задачу и дать необходимые объяснения

Вопросы учебника, рабочая тетрадь. Вопросы со свободным ответом. Тестирование

40

Дигибридное скрещивание. Третий закон Г. Менделя. Анализирующее скрещивание

1

Таблица «Дигибридное скрещивание», «Анализирующее скрещивание»

Иметь представление о закономерностях наследования при полигибридном скрещивании; Знать терминологию и символику генетики; 1,2,3 законы Г.Менделя, закон чистоты гамет; Уметь пользоваться генетической терминологией, записывать условия задачи при помощи символов, объяснять закономерности наследования

Стр.180-186; вопросы 12-14 (решить задачу)

Вопросы учебника, рабочая тетрадь

41

Сцепленное наследование генов

1

Таблица «Мейоз», раздаточный материал: Генетические карты различных живых организмов

Иметь представление о группах сцепления; Знать понятия «конъюгация», «кроссинговер», «группа сцепления», основные генетические понятия и символы; Уметь использовать полученные знания приобъяснении закономерностей наследования, объяснять механизм сцепления генов и его нарушение

Стр.186-188

Вопросы учебника, рабочая тетрадь. Вопросы со свободным ответом. Тестирование

42

Генетика пола. Наследование признаков сцепленных с полом

1

Таблицы «Мейоз», «Наследованеи генов, сцепленных с полом», раздаточный материал

Иметь представление о работах Т.Моргана по генетике пола и наследованию признаков (генов), сцепленных с полом; Знать сущность процесса мейоза; определения «аутосомы», «половые хромосомы», «гомогаметный пол», «гетерогаметный пол», «гены, сцепленные с полом»; Уметь использовать генетические понятия и символы при составлении и решении генетических задач, объяснять выявленные закономерности

Стр.188-192; вопросы на с.102

Вопросы учебника, рабочая тетрадь

43

Взаимодействие генов

1

Таблица «Взаимодействие генов»

Иметь представления о количественных закономерностях при различных типах взаимодействия неаллельных генов; Знать определения «генотип», «аллельные гены», «неаллельные гены», «комплементарность», «полимерия», «эпистаз», «генотипическая среда»; Уметь использовать полученные знания при объяснении взаимодействий неаллельных генов

Стр.192-195

Вопросы учебника, рабочая тетрадь. Вопросы со свободным ответом. Тестирование

44

Лабораторная работа «Решение генетических задач и составление родословных»

1

Таблицас изображением различных типов конечностей насекомых, изображения животных из одного рода, источники дополнительной информации, определительные карточки

З: о фенотипической изменчивости, о науке селекции У: построить вариационную кривую Н: анализировать данные вариационной кривой

Решение задач

Выполнение л/р

45

Наследственная (генотипическая) изменчивость

1

Таблица «Наследственная изменчивость», раздаточный материал

Иметь представление о механизмах возниконовения мутаций , мутациях; Знать определения «наследственность», «изменчивость», «мутация», «кариотип», «полиплоилдия» и др.; Уметь объяснять явления наследственной изменчивости на основе цитологических  и генетических знаний

Стр.196-200; вопросы 1-5

Вопросы учебника, рабочая тетрадь. Вопросы со свободным ответом. Тестирование

46

Фенотипическая изменчивость

1

Таблица «Фенотипичексая изменчивость»

Знать определения «норма реакции», «фенотип», «модификация»; Уметь объяснять зависимость фенотипической изменчивости от факторов внешней среды, свойства модификаций

Стр.201-203

Вопросы учебника, рабочая тетрадь

47

Лабораторная работа «Изучение изменчивости. Построение вариационной кривой»

1

Листья дуба, тополя, вишни (или любого другого растения), могут быть использованы антропометрические данные учащихся

Уметь определять характер модификационных изменений

Оформить л/р работу до конца

Выполнение л/р

48

Центры многообразия и происхождения кулбтурных растений

1

Таблица «Центры происхождения культурных роастений», раздаточный материал

Иметь представление о работах Н.И.Вавилова: о центрах многообразия и происхождения культурных растений; Знать определения «селекция», «порода», «штамм», «сорт»; Уметь объяснять значение селекции как науки; значение знаний о центрах происхождения культурных растений

Стр.204-206

Вопросы учебника, рабочая тетрадь. Вопросы со свободным ответом. Тестирование

49

Методы селекции растений и животных

1

Изображения, фотографии, таблицы по каждому из рассматриваемых методов

Иметь представления о работе отечественных селекционеров; Знать понятия «порода», «сорт», «гетерозис», «полиплоид»; Уметь объяснять суть методов селекции растений и животных, отличия методов применяемых для животных

Стр.207-211; вопросы 1-7

Вопросы учебника, рабочая тетрадь. Вопросы со свободным ответом. Тестирование

50

Селекция микроорганизмов

1

Наглядные пособия, раздаточный материал

Иметь представление о биотехнологии, клеточной инженерии, генной инженерии; Знать понятия «штамм», «биотехнология»; Уметь объяснять суть методов селекции микроорганизмов, их преимущества

Стр.211-213; вопросы 1-4

Вопросы учебника, рабочая тетрадь. Вопросы со свободным ответом. Тестирование

Раздел 5.

Взаимоотношения организма и среды. Основы экологии

14

51

Структура биосферы

1

Таблица «Распространение организмов в биосфере», раздаточный материал

Иметь представление о распространении организмов в биосфере, о работах В.И.Вернадского («Учение о биосфере»); Знать понятия «живое вещество», «биогенное вещество», «косное вещество», «биокосное вещество»

Стр.216-221; вопросы 1-8

Вопросы учебника, рабочая тетрадь. Вопросы со свободным ответом

52

Круговорот веществ  в природе

1

Таблица «Биогеохимические циклы»

Иметь представления о влиянии деятельности человека на биосферные процессы; Знать понятия «биогеоценоз», «биогеохимический цикл», «парниковый эффект»; Уметь объяснять и иллюстрировать основные биохимические циклы

Стр.221-225; вопросы 1-6

Вопросы учебника, рабочая тетрадь. Вопросы со свободным ответом

53

История формирования сообществ живых организмов

1

Таблица «Геологическая история материков», раздаточный материал

Иметь представления о некоторых типах взаимоотношений организмов, об истории возникновения материков; Знать основные факторы, влияющие на процесс формирования сообществ живых организмов; Уметь иллюстрировать эти влияния, приводить корнкретные примеры

Стр.225-229; вопросы 1-5

Вопросы учебника, рабочая тетрадь. Вопросы со свободным ответом

54

Биогеонозы и биоценозы

1

Наглядные пособия, раздаточный материал

Иметь представления о работах В.Н.Сукачева по изучению стркутуры биоценозов и взаимосвязях его компонентов; Знать понятия «биоценоз», «биогеоценоз» «биомасса»; Уметь использовать полученные знания для объяснения структуры биоценоза, сравнивать биоценозы между собой

Стр.229-230; вопросы 1-3

Вопросы учебника, рабочая тетрадь. Вопросы со свободным ответом. Тестирование

55

Абиотические факторы среды

1

Наглядные пособия, раздаточный материал

Иметь представление о многообразии экологических факторов; Знать основные экологические факторы; Уметь объяснять их влияние и значение в природе

Стр.231-235; вопросы 1-5

Вопросы учебника, рабочая тетрадь. Вопросы со свободным ответом

56

Интенсивность действия факторов среды

1

Наглядные пособия, раздаточный материал

Иметь представление о изменчивости экологических факторов; Знать понятия «оптимум», «предел выносливости организма», «ограничивающий фактор»; Уметь объяснять зависимость результата действия экологического фактора о его интенсивности, приводить примеры

Стр.236-239; вопросы 1-4

Вопросы учебника, рабочая тетрадь. Вопросы со свободным ответом Тестирование

57

Биотические фаторы среды

1

Таблица «Ярусеая структура лиственного леса»

Иметь представление о биотическихфакторах среды, о структуре биоценозов, их видовом многообразии; Знать понятия «биоценоз», «цепь питания», «правило экологической пирамиды», «пирамида чисел», «пирамида биомассы», «сеть питания»; Уметь объяснять структуру биоценоза, трофические чвязи между ними, приводить примеры

Стр.239-246; вопросы 1-7

Вопросы учебника

58

Взаимоотношения между организмами

1

Изображеняи различных живых организмов: «Симбионты», «Хищники», «Паразиты»

Иметь представление о многообразии различных форм межвидовых взаимоотношений; Знать понятия «нейтрализм», «симбиоз», «антибиоз», «нахлебничество», «квартирантство», «хищничество», «паразитизм», «каннибализм»; Уметь объяснять многообразие межвидовых взаимоотношений, приводить примеры

Стр.246-268; вопросы 1-6

Вопросы учебника, рабочая тетрадь

59

Природные ресурсы и их использование

1

Наглядные пособия, раздаточный материал

Иметь представление об учении В.И.Вернадского о ноосфере; Знать понятия «биосфера», «ноосфера», « антропогенный фактор»; Уметь объяснять место и роль человека в биосфере, характеризовать природные ресурсы, приводить примеры их использования

Стр.269-273; вопросы 1-6

Вопросы учебника, рабочая тетрадь. Вопросы со свободным ответом. Тестирование

60

Последствия хозяйственной деятельности человека для окружающей среды

1

Наглядные пособия, раздаточный материал

Иметь представления о последствиях неразумной хозяйственной деятельности человека; Знать основные проблемы и причины неблагоприятных влияний деятельности человека; Уметь приводить примеры таких влияний, находить пути решения этой проблемы

Стр.274-281; вопросы 1-6

Вопросы учебника

61

Охрана природы и основы рационального природопользования

1

Красная КнигаУсть-Ордынского Бурятского Округа

Иметь представление о природоохранной деятельности на территории нашей области; Знать суть  рационального природопользования; Уметь приводить примеры воздействий человеческого общества на среду обитания

Повторить пройденный материал

Вопросы учебника

62

Контрольная работа по курсу «Биология. Общие закономерности»

1

Таблицы, карточки

Знание и обобщение пройденного курса

Повторить пройденный материал

Тестирование

63

Обобщение знаний

2

Таблицы, картоки

Уметь анализировать, обобщать полученные знания

Вопросы со свободным ответом

Контрольно-измерительный материал

№	№ урока	Название контрольной работы (тестирование)
1	21	Эволюция живого мира на земле
2	31	Клетка – структурная и функциональная единица живого
3	62	Биология. Общие закономерности